Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA LTI IGM Palembang

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Pendudukan Jepang di Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (@25 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 1

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis sifat pendudukan 3.5.1. Menganalisis respon bangsa

Jepang dan respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan
Indonesia militer Jepang

4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang 4.5.1. Menalar sifat pendudukan Jepang
dan respon bangsa Indonesia dan dan respon bangsa Indonesia
menyajikannya dalam bentuk 4.5.2. Menyajikan hasil penalaran dalam
cerita sejarah bentuk cerita sejarah

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan pendekatan Scientific dan Model
Discovery Learning peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisis respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang
dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
 Respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Ceramah Bervariasi
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Peta
 Multimedia Power Point: Video dan gambar.

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & proyektor

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 2

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

G. Sumber Belajar
 Buku Sejarah Indonesia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Ketiga (1 x 25 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
Guru :
Aperpepsi
 Mengucapkan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengecek kebersihan kelas
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Menanyakan materi pembelajaran minggu sebelumnya
Kegiatan Inti ( 15 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi respon bangsa Indonesia terhadap
rangsangan) pendudukan militer Jepang dengan cara :
 Mengamati
 Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Sifat Pendudukan Jepang di Indonesia
 Mendengar
Pemberian materi respon bangsa Indonesia terhadap

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 3

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

1 . Pertemuan Ketiga (1 x 25 Menit)

pendudukan militer Jepang oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
 respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer
Jepang untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
masalah) belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer
Jepang yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi respon bangsa Indonesia
terhadap pendudukan militer Jepang yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 4

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

1 . Pertemuan Ketiga (1 x 25 Menit)

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi respon bangsa
Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi respon bangsa
Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang yang telah
diperoleh LKPD.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri respon
bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang sesuai
dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :

 respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer
Jepang dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 5

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

1 . Pertemuan Ketiga (1 x 25 Menit)

 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer
Jepang
 Mengolah informasi dari materi respon bangsa Indonesia
terhadap pendudukan militer Jepang yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Sifat Pendudukan Jepang di Indonesia.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer
Jepang antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi respon bangsa
Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 6

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

1 . Pertemuan Ketiga (1 x 25 Menit)

atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang materi :
 respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan militer
Jepang
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis.
Catatan : Selama pembelajaran Kedatangan Jepang berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (5 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi respon bangsa
Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran respon bangsa
Indonesia terhadap pendudukan militer Jepang yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 7

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
- Penugasan (Lihat Lampiran)
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja

Mengetahui, Palembang, 2018

Kepala SMA LTI Indo Global Mandiri, Guru Mata Pelajaran,

H. Hadiwijaya, S.Pd. Feralia Eka Putri, S.Pd.

NIK. 2004.04.0009 NIK. 2009.04.0046

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 8

 Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

LAMPIRAN:
Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 9

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

25,01 – 50,00 = Cukup (C)

00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif,
maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru
terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 10

 Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100

= 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400)
x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan

Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0

1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta
didik

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 11

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa

mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan Materi
2 Kerja Sama
3 Komunikasi

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 12

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

4 Berkonstribsi

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti
catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut
:
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 13

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan

pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian: ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial

1
2
3
4
5
6

dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
sebagai berikut :

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 14

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka

praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di
lingkungan sekitar.

Soal Penilaian Harian

1. Pelopor fasisme di negara Jepang adalah
a. Perdana Menteri Koiso
b. Kaisar Hirohito
c. Perdana Menteri Tanaka
d. Jenderal Hitoshi Imamura
e. Perdana Menteri Hideki Tojo
2. Dampak Restorasi Meiji bagi pemerintahan Jepang adalah
a. kekuasaan pemerintahan kembali ke kaisar
b. kedaulatan tertinggi berada di tangan rakyat
c. kekuasaan tertinggi dijabat Shogun
d. Jepang menjadi negara industri yang kuat
e. bentuk pemerintahan menjadi kerajaan

3. Penguasaan Jepang atas Indonesia dikarenakan Indonesia

a. sebagai pasar utama industri Jepang
b. kaya akan bahan mentah
c. sebagai negara maritim
d. memiliki wilayah yang luas
e. potensial di bidang tenaga kerja

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 15

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

4. Pada tanggal 1 Maret 1942, Jepang berhasil mendarat di tiga tempat di Pulau
Jawa, yaitu
a. Eretan, Kalijati, dan Surabaya
b. Kalijati, Banten, dan Ujung kulon
c. Teluk Bayur, Kalijati, dan Tarakan
d. Tarakan, Kragan, dan Jakarta
e. Teluk Banten, Eretan, dan Kragan

5. MIAI pada masa pendukung Jepang diperbolehkan berkembang karena

a. mengangkat tokoh nasionalis di berbagai bidang pemerintahan
b. Islam adalah agama mayoritas di Indonesia
c. Jepang membutuhkan bantuan dan tenaga umat Islam
d. mengangkat tokoh nasionalis di departemen’
e. MIAI merupakan organisasi yang mempunyai visi yang tegas

6. Akibat positif di bidang militer bagi bangsa Indonesia ketika diperintah Jepang
adalah
a. terlatih hidup sederhana
b. mengetahui cara berbaris
c. terlatih dalam bekerja
d. terlatih senam pagi
e. berpengalaman dalam taktik perang

7. Alasan Jepang membubarkan Gerakan Tiga A karena

a. Gerakan Tiga A dipimpin orang Jepang
b. Gerakan Tiga A bagi bangsa Indonesia tidak bermanfaat
c. Gerakan Tiga A murni bentukan Jepang
d. Gerakan Tiga A tidak mendapat sambutan dari rakyat Indonesia
e. Gerakan Tiga A banyak ditetang oleh berbagai kelompok masyarakat

8. Pada saat menjajah Indonesia, Jepang berusaha mengeksploitasi sumber

kakayaan alam Indonesia karena

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 16

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

a. Jepang membutuhkan sumber kekayaan alam Indonesia untuk membantu kebutuhan

perang Jepang
b. bahan baku industri jepang hanya ada di Tarakan yang merupakan willayah Indonesia
c. Indonesia kalah perang pada Perang Dunia II
d. Jepang khawatir kekayaan alam Indonesia dihabiskan oleh Belanda
e. wilayah Indonesia termasuk menjadi sasaran serangan Jepang

9. Sebenarnya tujuan dari Jepang membentuk organisasi semimiliter yaitu

a. menambah angkatan perang Jepang
b. mempersiapkan tenaga prajurit untuk membantu Jepang
c. untuk melawan pasukan sekutu
d. mendidik bangsa Indonesia agar siap jika merdeka kelak
e. membantu pertahanan bangsa Indonesia menghadapi Belanda

10. Peristiwa penting yang menandai dimulainya penjajahan Jepang di Indonesia

yaitu
a. penyerahan Jepang di kapal Missouri
b. Jepang masuk ke Indonesia melalui Tarakan
c. dibomnya pangkalan angkatan laut AS di Pearl Harbour
d. dibomnya kota Hiroshima dan Nagasaki
e. Belanda menyerah kepada Jepang dalam perjanjian Kalijati

11. Rakyat Indonesia menyambut baik kedatangan pasukan Jepang dalam perang
Asia Pasifik, karena
a. dianggap sebagai juru selamat
b. tidak ingin menguasai Indonesia
c. tidak mengekspliotasi bangsa Indonesia
d. tidak mengadakan beban pajak
e. dianggap sebagai saudara tua

12. Berikut ini beberapa propaganda awal Jepang untuk menarik hati bangsa
Indonesia,kecuali

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 17

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

a. mengizinkan menyanyikan lagu Indonesia Raya

b. mengizinkan penggunaan bahasa Belanda
c. memperbolehkan pengibaran bendera merah putih
d. memberikan kemerdekaan secara bertahap
e. melarang penggunaan bahasa Belanda

13. Putera dibubarkan Jepang karena

a. Putera ditinggalkan oleh Soekarno
b. Putera sudah diupakan mayarakat Indonesia
c. digunakan sebagai modal perjuangan bangsa Indonesia
d. Putera melakukan pemberontakan
e. Jepang sudah membentuk organisasi lain

14. Organisasi kepemudaan yang bertugas sebagai barisan pembantu Polisi yang
melakukan tugas-tugas kepolisian, misalnya penjagaan lalu lintas dan
pengamanan desa pada masa pemerintahan Jepang disebut
a. Putera
b. Heiho
c. Seinendan
d. Keibondan
e. Peta

15. Pada masa pemerintajan Jepang di Indonesia, untuk kalangan etnis Cina juga
dibentuk organisasi semacam Keibondan, yaitu
a. Tencosetsu
b. Serei
c. Kayko Keibotai
d. Sumera
e. Peta

16. Untuk menentang pendudukan Jepang, di Jawa Timur pada tanggal 14

Februari 1943, terjadi pemberontakan yang cukup besar, yaitu

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 18

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

a. pemberontakan rakyat
b. pemberontakan Sentani
c. pemberontakan PETA
d. p0ggggemberontakan sehari Blitar
e. pemberontakan 14 Februari

17. Pada tanggal 1 Agustus 1943, pemerintah Jepang mengeluarkan pengumuman

Saiko Shikikan yang berisi tentang
a. berita pemerintah Jepang akan kemerdekaan Indonesia
b. ancaman pemerintah Jepang terhadap petani yang membangkang atas kebijakan
Jepang
c. garis-garis rencana megikutsertakan orang-orang Indonesia dalam pemerintahan
negara
d. anjuran pemerintah Jepang kepada penduduk Indonesia untuk mengikuti kerja sama
e. larangan pemerintah Jepang terhadap pergerakan pelajar di Indonesia

18. Dampak pendudukan Jepang di Indonesia dalam bidang ekonomi adalah

a. mengangkat tokoh nasionalis di berbagai bidang pemerintahan
b. berkembangnya bahasa Indonesia
c. mengirim tokoh-tokoh nasionalis ke Jepang untuk dilatih dalam bidang pemerintahan
d. mengangkat tokoh nasionalis di departemen
e. Jepang mengusahakan kegiatan produksi

19. Berikut ini dampak pendudukan Jepang di Indonesia dalam bidang sosial
adalah
a. pembentukan pusat kebudayaan
b. dilaksanakannya program kinrohosy
c. areal hutan semakin menyempit
d. terkurasnya berbagai jenis barang tambang
e. terkuras habisnya hasil pertanian dan harta benda

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 19

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

20. Tujuan transmigrasi pada masa pendudukan Jepang di Indonesia dalam

bidang sosial adalah
a. mematahkan kekuatan bangsa Indonesia
b. meningkatkan kesejahteraan rakyat
c. semakin menyempitnya areal hutan
d. menjadikan romusha
e. harta benda dan hasil pertanian terkuras habis
Jawaban:
1. B 11. E
2. A 12. D
3. B 13. C
4. E 14. D
5. E 15. C
6. E 16. C
7. E 17. C
8. A 18.E
9. B 19.B
10. E 20. D

B. Essay Test
1. Jelaskan mengapa kedatangan Jepang ke Indonesia itu berjalan cepat dan merata ke
berbagai wilayah Indonesia!
Jawab : Karena pada saat jepang mengaku sebagai saudara tua bagi indonesia dan menyiarkan
sebuah propaganda yaitu Jepang akan membantu memerdekakan bangsa Indonesia secepatnya
sehingga dapat menarik simpati rakyat Indonesia.

2. Mengapa pada awalnya rakyat Indonesia menyabut baik kedatangan Jepang?

Jawab : Karena mengira jepang akan membantu indonesia mendapatkan kemerdekaan atau
hidup lebih baik selain itu jepang juga telah memberi hasutan bahwa jepang adalah saudara tua
bagi bangsa indonesia.

3. Apakah upaya yang dilakukan Jepang dalam melaksankan pemerintahannya? Jelaskan!

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 20

Program Pengalaman Lapangan – RPP Minggu ke 3

Jawab : Dalam menjalankan pemerintahannya, Indonesia dibagi dalam tiga wilayah kekuasaan
militer. 1. Wilayah I, meliputi Pulau Jawa dan Madura diperintah oleh Tentara keenambelas
dengan pusatnya di Batavia (Jakarta). 2. Wilayah II meliputi daerah Pulau Sumatra, diperintah
oleh tentara keduapuluh lima dengan pusatnya di Bukittinggi. 3. Wilayah III meliputi
Kalimantan, Sulawesi, Bali, Nusa Tenggara, Timor, Maluku diperintah oleh Armada Selatan
Kedua dan berkedudukan di Makassar (Ujungpandang). ada pula kebijakan
pemerintah pendudukan Jepang di Indonesia. misalnya: a. mengizinkan bendera Merah Putih
dikibarkan di samping bendera Jepang, b. melarang penggunaan bahasa Belanda, c. mengizinkan
penggunaan bahasa Indonesia dalam kehidupan sehari-hari, dan d. mengizinkan menyanyikan
lagu Indonesia Raya.

4. Bandingkan tentang kebijakan di bidang pendidikan antara zaman pemeritahan

colonial Belanda dengan pemerintahan pendudukan Jepang di Indonesia !
Jawab : Pada jaman Jepang untuk pendidikan di Indonesia semakin buruk. Sekolah-sekolah
mulai dibatasi , Jumlah siswa pun mulai merosot. Muatan kurikulum juga di batasi , tenaga
pengajarnya pun mulai tidak ada. Dengan adanya kebijakan baru ini Jepang berusaha membuat
angka buta huruf semakin meningkat. Tapi berbeda dengan Belanda. Belanda hanya
memperbolehkan anak dari keluarga bangsawan atau terpandang yang boleh menerima
pendidikan. Sedangkan Jepang, mereka memberikan pendidikan pada semua rakyat dengan
maksud memeras tenaga rakyat Indonesia.

5. Coba anda jelaskan mengenai perjuangan bawah tanah dan apa tujuannya!
Jawab : Gerakan bawah tanah muncul akibat terlalu kuatnya pemerintah Jepang, sehingga
mereka melakukan secara sembunyi (rahasia) dan berusaha dalam membangun semangat
persatuan Indonesia. Mereka melakukan perusakan terhadap sarana vital Jepang. Berikut
beberapa kelompok pergerakan nasional strategi gerakan di bawah tanah (ilegal) : 1. Kel. Sutan
Syahrir menyebar di jakarta, cirebon, yogyakarta dll. 2. Kel. Kaigun yg mempunyai hubungan
erat dgn Laksamana Maeda 3. Kel. Sukarni 4. Kel. persatuan mahasiswa yang terdiri atas
mahasiswa kedokteran (Ikadaigaku) 5. Kel. Amir Syarifudin. Betujuan agar pihak jepang tidak
mengetahui adanya perjuangan tersebut

Feralia Eka Putri | Pendidikan Profesi Guru Tahun 2018 21