RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 5 /2
Tema : Panas dan Perpindahannya (Tema 6)
Sub Tema : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan ditempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks
dari media cetak atau elektronik. penjelasan (explanation).
3.3.2 Mengetahui langkah-langkah
meringkas teks bacaan.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Menjelaskan isi teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan(explanation) dengan
elektronik dengan menggunakan tepat.
kosakata 4.3.2 Menuliskan kesimpulan isi teks
baku dan kalimat efektif secara lisan, penjelasan dengan kosakata yang
tulis, dan visual. tepat.

Muatan: IPA
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor 3.6.1 Menjelaskan pengertian
dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor.
3.6.2 Mengidentifikasi cara-cara
perpindahan kalor dalam
kehidupan sehari-hari.

4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang 4.6.1 Melakukan percobaan tentang

perpindahan kalor. perpindahan kalor.
4.6.2 Mendiskusikan hasil pengamatan
tentang perpindahan kalor.

Muatan: SBdP
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Memahami pola lantai dalam gerak tari 3.3.1 Mengidentifikasi pola lantai dalam
kreasi daerah. tari.
3.3.2 Mengetahui jenis-jenis pola lantai
dalam tari kreasi daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak 4.3.1 Memperagakan kreasi pola lantai
tari kreasi daerah. tari daerah dengan benar sesuai
4.3.2 ekspresi.
Mendemonstrasikan pola lantai
yang ada pada kreasi tari daerah.

C. TUJUAN
1. Dengan mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan, siswa mampu menyajikan hasil
kesimpulan isi teks penjelasan pada media cetak secara tulisan dengan tepat.
 2. Dengan membuat peta konsep, siswa mampu menjelaskan cara perpindahan kalor secara
percaya diri.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyelidiki tentang perpindahan panas
secara konduksi dengan benar.
4. Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari, siswa mampu menjelaskan pengertian
pola lantai dalam tari kreasi daerah secara tepat.

D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Perpindahan Panas atau Kalor Secara Konveksi”.
2. Teks bacaan yang berjudul ” Pola Lantai dalam Seni Tari”.
3. Perpindahan panas secara konveksi
4. Tari daerah.
5. Pola lantai dalam seni tari.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 10 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari
ini datang paling awal. (Religius dan
Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu
mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan
atau nasional. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/
mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti satu tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Setelah
membaca guru menjelaskan tujuan kegiatan
literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah
disampaikan hari sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah
bersama orangtua yang telah dilakukan.
(Mandiri)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti Ayo Membaca 150 menit

1. Guru menggunakan teks bacaan singkat dan
dialog yang disajikan pada Buku Siswa untuk
membuka kegiatan pembelajaran dan diskusi
tentang perpindahan panas.
2. Siswa mencermati dan membaca teks
informasi tentang perpindahan kalor secara
konveksi. (Literasi)
3. Siswa menggaris bawahi informasi-informasi
yang penting yang mereka temukan dalam
bacaan.
 4. Guru memberikan penekanan mengenai
definisi perpindahan panas secara konveksi,
contohnya dalam kehiduan sehari-hari dan
perbedaannya dengan konduksi.
5. Guru meminta siswa untuk mengamati gambar
skema angin laut dan angin darat.

Ayo Menulis
1. Berdasarkan bacaan yang dibacanya, siswa
mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan
dan menuliskannya pada tabel yang
disediakan.

2. Siswa menjelaskan kembali pemahamannya

tentang teks bacaan dengan membuat peta
konsep.
3. Peta konsep berisi konsep-konsep penting
tentang perpindahan panas.
4. Siswa menuliskan kembali pemahamannya
tentang perpindahan panas dalam uraian satu
paragraf.
5. Siswa menggunakan peta konsep yang ia buat
sebelumnya sebagai acuan dalam membuat
uraian.
(Creativity and Innovation)

Ayo Mencoba
1. Siswa melakukan kegiatan percobaan untuk
menyelidiki tentang perpindahan panas secara
konveksi.
2. Siswa menyiapkan bahan-bahan yang
dibutuhkan dan mengikuti tahapan-tahapan
kegiatan percoban.
3. Siswa mengamati secara rinci semua proses
yang terjadi dalam kegiatan percobaan
tersebut.
4. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disajikan di Buku Siswa terkait dengan kegiatan
percobaan yang dilakukan.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
1. Guru menggunakan teks percakapan antara
Siti dan Dayu sebagai jembatan untuk
membahas tentang pola lantai dalam seni tari.
2. Siswa mencermati dan membaca teks bacaan
yang berjudul “Pola Lantai dalam Seni Tari”.
(Literasi)
3. Siswa mengamati gambar garis-garis yang
menjelaskan tentang pola lantai dalam tari.
4. Siswa membandingkan pola lantai dari dua
tarian yang berbeda, yaitu Tari Jaran Kepang
dari Yogyakarta dan Tari Bedhaya dari
Yogyakarta.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

Ayo Menulis
1. Siswa membuat ringkasan dari bacaan yang ia
baca.
2. Siswa meringkas dengan menemukan ide
pokok dan informasi penting dalam sebuah
bacaan.
3. Bersama dengan teman sebangkunya siswa
melakukanlah kegiatan berikut ini.
4. Secara bergantian membaca bacaan di atas
dengan intonasi dan lafal yang jelas.
5. Ketika teman membacakan, siswa menuliskan
kata-kata atau kalimat penting dari bacaan
tersebut di dalam buku tulis.
6. Siswa melakukan kegiatan secara ber-gantian.
7. Siswa membandingkan hasil ringkasannya
dengan hasil ringkasan temannya dan mencari
persamaan dan perbedaannya.
(Creativity and Innovation)
 Ayo Mencoba
1. Siswa memerhatikan gambar tari yang
disajikan pada Buku Siswa, bersama
kelompok-nya siswa menemukan pola lantai
pada setiap tari daerah tersebut.(Gotong
Royong)
2. Bersama dengan teman kelompoknya, siswa
memeragakan pola lantai dan mengisi tabel
pola lantai dari tari yang ia peragakan.

Ayo Renungkan
1. Siswa menuliskan konsep atau hal penting
yang ia pelajari pada kegiatan pembelajaran
hari ini.
2. Siswa menuliskan konsep yang belum
dipahami dan menuliskan bagaimana caranya
supaya ia dapat memahaminya.
3. Siswa menuliskan sikap dan keterampilan yang
ia kembangkan pada kegiatan pembelajaran
hari ini.
(Critical Thinking and Problem Formulation)

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa bersama dengan orang tuanya membuat
daftar peristiwa yang mungkin terjadi di rumahnya
yang menunjukkan terjadinya peristiwa perpindahan
kalor secara konveksi.

Penutup A. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama 15 menit

dengan Orang Tua, Siswa mengamati beberapa
peristiwa perpindahan kalor secara konveksi.
(Mandiri)

B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
C. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah
satu siswa. (Religius)

G. PENILAIAN
 Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

a. Membuat Peta Konsep

Teknik Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3
Rubrik Peta Konsep
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Kelengkapan Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan 1
Dan ketepatan cara kurang dari 3 cara cara
informasi perpindahan cara perpindahan perpindahan
kalor dengan perpindahan kalor dengan kalor dengan
ringkas dankalor dengan ringkas dan ringkas dan
jelas tanparingkas dan jelas dengan jelas dengan
bantuan guru jelas tanpa bantuan guru bantuan guru
bantuan guru
Keterampilan peta konsep peta konsep peta konsep peta pikiran sulit
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca dibaca dan sulit
menyajikan dimengerti dan mudah namun agak dimengerti.
informasi dalam dimengerti sulit untuk
bentuk peta dengan sedikit dimengerti
pikiran kesalahan
dalam ejaan
dan tata bahasa

b. Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Pengamatan Percobaan

Teknik Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Kunci jawaban
KD IPA 3.6 dan 4.6
Kunci Jawaban
1. Bagaimana bentuk es batu setelah dimasukkan ke dalam gelas air panas? Apakah es
batu mencair? Mengapa demikian? Ukuranya mengecil dan mencair, peristiwa ini terjadi
karena pengaruh kalor yang dirambatkan dari air panas.
2. Es batu mencair karena mendapatkan panas. Berasal dari manakah panas tersebut?
Dari air panas.
3. Apakah zat perantara pada percobaan ini? air.
4. Termasuk peristiwa apakah perpindahan panas pada percobaan ini? Mengapa
demikian? Perpindahan panas secara konveksi, karena kalor berpindah disertai dengan
berpindahnya zat perantara.
5. Sebutkan 3 macam perpindahan panas secara konveksi yang terjadi di sekitar kita!
Merebus air, terjadinya angin darat dan angin laut, cerobong asap.

c. Memeragakan Pola Lantai

Teknik Penilaian : Tertulis dan Kinerja
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
KD SBdP 3.3 dan 4.3
Daftar Periksa Membuat Ringkasan Pola Lantai dalam Seni Tari
Kriteria Ya Tidak
Ringkasan menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi
daerah.
Ringkasan berisi informasi- informasi penting tentang pola lantai
dalam seni tari
Ringkasan jelas dan mudah dipahami.

Daftar Periksa Memeragakan Pola Lantai

Kriteria Ya Tidak
Tepat dalam memeragakan pola lantai tari daerah
Terampil dan licah dalam memeragakan pola lantai tari daerah.

H. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
 Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami materi
secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki ketrampilan dan
pemahaman yang sesuai.

2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawasan dan pemahaman siswa.

I. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017)
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media pembelajaran SD/MI untuk kelas 5 dari SCI Media
4. Video/slide dari media ajar guru Indonesia SCI Media
5. Gambar tentang kegiatan sehari-hari.
6. Lagu daerah.
7. Lingkungan sekitar.

Refleksi Guru:

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui …………………, ...............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….