TUGAS AKHIR TERSTRUKTUR M1

Nama : Reni Qurbaningsih

No peserta PPG : 19236018010066

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMKN 4 Mataram

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Logika Matematika
Alokasi Waktu : 14 x 45 menit (7 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti SMK Kelas XI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan menagamlkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong
royong,kerjasama, toleran, damai ), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar

3.22Menganalisis masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika

(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan penarik kesimpulan
4.22Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana, pernyataan majemuk, negasi
pernyataan majemuk dan penarikan kesimpulan)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.22.1 Mampu menentukan kalimat yang merupakan pernyataan dan bukan pernyataan.
3.22.2 Mampu menentukan jenis pernyataan majemuk.
3.22.3 Mampu menentukan invers, konvers, dan kontraposisi dari sebuah pernyataan
 3.22.4 Mampu menentukan kesimpulan dari pernyataan-pernyataan yang disediakan
4.22.1 Mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika
matematika

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan prosess mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan melalui kegiatan di dalam kelas atau di luar kelas, siswa dapat:
1. menentukan kalimat yang merupakan pernyataan dan bukan pernyataan.
2. menentukan jenis pernyataan majemuk.
3. menentukan invers, konvers, dan kontraposisi dari sebuah pernyataan
4. menentukan kesimpulan dari pernyataan-pernyataan yang disediakan
5. menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan logika matematika
E. Materi Matematika
1. Pernyataan dan Bukan Pernyataan
2. Pernyataan Majemuk
3. Invers, Konvers, dan Kontraposisi
4. Penarikan Kesimpulan
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi dengan model pembelajaran
penemuan (Discovery Learning)
G. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Pertama ( 4 x 45 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan meminta 20 menit
salah seorang siswa untuk memimpin doa,
kemudian guru menyapa dan menanyakan
keadaan siswa.
2. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep logika dan memberikan
gambaran tentang aplikasi logika dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
4. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
yang mempunyai kemampuan berbeda.
Inti Tahap Pembelajaran 100 menit

I. Stimulation (Simulasi / pemberian

rangsangan)
 Siswa membaca dan mempelajari suatu masalah
beserta alternatif penyelesaiannya yang terdapat pada
buku siswa. (Mengamati)
II. Problem Statemen (Pertanyaan/identifikasi
masalah)
1. Siswa mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan konsep pernyataan dan
bukan pernyataan yang telah diamati
sebelumnya.
2. Siswa menanyakan hal-hal yang belum
dimengerti dari alternatif penyelesaian masalah
yang ada pada buku siswa. (menanya).
III. Data Collection (Pengumpulan data)
1. Siswa melakukan diskusi kelompok tentang
pernyataan dan bukan pernyataan, dengan
panduan LKS yang diberikan guru.
2. Siswa mengumpulkan berbagai informasi yang
diperoleh selama diskusi dan dari pertanyaan-
pertanyaan yang muncul dari pengamatan
masalah pada buku siswa. (mengumpulkan
informasi).
IV. Data processing (Pengolahan data)

Siswa mencoba membuat kesimpulan sementara

dari hasil diskusi bersama kelompoknya untuk
dapat dipresentasikan ke depan kelas.
(mengasosiasikan)
V. Verification (Pembuktian)
1. Perwakilan siswa dari kelompok terpilih
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
ke depan kelas. (mengkomunikasikan)
2. Siswa dari kelompok lain menanggapi dan
menambahkan apabila diperlukan.
VI. Generalization (Menarik kesimpulan/
generalisasi)
Secara bersama-sama, siswa membuat kesimpulan
pernyataan dan bukan pernyataan dengan bantuan
guru.

Penutup 1. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa 10 menit

2. Guru memberikan tes tentang materi yang telah
diajarkan.
3. Guru memberikan tugas/PR beberapa soal.
 4. Guru memberikan informasi tentang topik pada
pertemuan berikutnya.

 Pertemuan Kedua (4 x 45 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan meminta 20 menit
salah seorang siswa untuk memimpin doa,
kemudian guru menyapa dan menanyakan
keadaan siswa.
2. Guru mengingatkan kembali mengenai materi
yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
4. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
yang mempunyai kemampuan berbeda.
Inti Tahap Pembelajaran 100 menit

I. Stimulation (Simulasi / pemberian

rangsangan)
Siswa membaca dan mempelajari masalah
pernyataan majemuk beserta alternatif
penyelesaiannya yang terdapat pada buku
siswa. (Mengamati)
II. Problem Statemen
(Pertanyaan/identifikasi masalah)
1. Siswa mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan deret tak hingga yang
telah diamati sebelumnya.
2. Siswa menanyakan hal-hal yang belum
dimengerti dari alternatif penyelesaian
masalah yang ada pada buku siswa.
(menanya).
III. Data Collection (Pengumpulan data)
1. Siswa melakukan diskusi kelompok
tentang pernyataan majemuk, dengan
panduan LKS yang diberikan guru.
2. Siswa mengumpulkan berbagai
 informasi yang diperoleh selama diskusi
dan dari pertanyaan-pertanyaan yang
muncul dari pengamatan masalah pada
buku paket. (mengumpulkan
informasi).
IV. Data processing (Pengolahan data)
Siswa mencoba membuat kesimpulan
sementara dari hasil diskusi bersama
kelompoknya untuk dapat dipresentasikan
ke depan kelas. (mengasosiasikan)
V. Verification (Pembuktian)
1. Perwakilan siswa dari kelompok terpilih
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya ke depan kelas.
(mengkomunikasikan)
2. Siswa dari kelompok lain menanggapi
dan menambahkan apabila diperlukan.
VI. Generalization (Menarik kesimpulan/
generalisasi)
Secara bersama-sama, siswa membuat
kesimpulan pernyataan majemuk dengan
bantuan guru.
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: tanggung jawab dan
kerjasama
Penutup 1. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa 10 enit
2. Guru memberikan tes tentang materi yang
telah diajarkan.
3. Guru memberikan tugas/PR beberapa soal.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi tentang topik pada
pertemuan berikutnya.

 Pertemuan Ketiga (4 x 45 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan meminta 20 menit
salah seorang siswa untuk memimpin doa,
kemudian guru menyapa dan menanyakan
 keadaan siswa.
2. Guru mengingatkan kembali materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
4. Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok yang mempunyai kemampuan
berbeda.
Inti Tahap Pembelajaran 60 menit

I. Stimulation (Simulasi / pemberian

rangsangan)
Siswa membaca dan mempelajari masalah Invers,
Konvers, dan Kontraposisi beserta alternatif
penyelesaiannya yang terdapat pada buku siswa.
(Mengamati)
II. Problem Statemen
(Pertanyaan/identifikasi masalah)
1. Siswa mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan Invers, Konvers, dan
Kontraposisi yang telah diamati
sebelumnya.
2. Siswa menanyakan hal-hal yang belum
dimengerti dari alternatif penyelesaian
masalah yang ada pada buku paket.
(menanya).
III. Data Collection (Pengumpulan data)
1. Siswa melakukan diskusi kelompok tentang
Invers, Konvers, dan Kontraposisi dengan
panduan LKS yang diberikan guru.
2. Siswa mengumpulkan berbagai informasi
yang diperoleh selama diskusi dan dari
pertanyaan-pertanyaan yang muncul dari
pengamatan masalah pada buku paket.
(mengumpulkan informasi).
IV. Data processing (Pengolahan data)

Siswa mencoba membuat kesimpulan sementara

dari hasil diskusi bersama kelompoknya untuk
dapat dipresentasikan ke depan kelas.
(mengasosiasikan)
V. Verification (Pembuktian)
1. Perwakilan siswa dari kelompok terpilih
mempresentasikan hasil diskusi
 kelompoknya ke depan kelas.
(mengkomunikasikan)
2. Siswa dari kelompok lain menanggapi dan
menambahkan apabila diperlukan.
VI. Generalization (Menarik kesimpulan/
generalisasi)
Secara bersama-sama, siswa membuat
kesimpulan Invers, Konvers, dan Kontraposisi
dengan bantuan guru.
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: tanggung jawab dan kerjasama
Penutup 1. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa 10 menit
2. Guru memberikan tes tentang materi yang telah
diajarkan.
3. Guru memberikan tugas/PR beberapa soal.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi tentang topik pada
pertemuan berikutnya.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Buku paket Matematika kelas XI untuk SMK/MAKBumi Aksara.
2. Buku kerja Matematika kelas XI untuk SMK/MAKSemester 2 Bumi Aksara.
3. Sumber lain yang relevan

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis penilaian adalah penilaian autentik
2. Tekhnik penilaian: Pengamatan langsung
3. Bentuk dan instrumen penilaian: terlampir

Mataram,.........Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMKN 4 M/ataram Guru Mata Pelajaran
BAKIRIYANTO, S.Pd RENI QURBANINGSIH, S.Pd
NIP. 19680909 199003 1 014 NIP. -

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran :2018/2019
Waktu Pengamatan :Pada saat proses pembelajaran berlangsung

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :Pada saat proses pembelajaran berlangsung
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan:
KT : Kurang terampil , T : Terampil ,T : Sangat terampil

INSTRUMEN PENILAIAN KEMAMPUAN PENGETAHUAN

Pilihan Ganda
1. Kalimat yang mempunyai nilai benar saja atau salah saja, tetapi tidak sekaligus
dua-duanya disebut kalimat ....
A. berarti D. non deklaratif
B. tak berarti E. terbuka
C. deklaratif
2. Kalimat “Palembang terletak di pulau Sumatra” disebut kalimat ....
A. berarti D. non deklaratif
B. tak berarti E. terbuka
C. deklaratif
3. Kalimat “Rumah buku lingkungan mobil” disebut kalimat ....
A. berarti D. non deklaratif
B. tak berarti E. terbuka
C. deklaratif
4. Kalimat “Berapakah jumlah siswa SMA se-Karesidenan Surakarta” disebut kalimat
....
A. berarti D. non deklaratif
B. tak berarti E. terbuka
C. deklaratif
5. Kalimat yang mengandung peubah (variabel) dan apabila peubah diganti dengan
suatu konstanta dalam semestanya, akan menghasilkan suatu pernyataan disebut
kalimat ....
A. berarti D. non deklaratif
B. tak berarti E. terbuka
C. deklaratif
6. Ingkaran atau negasi dari pernyataan “London ibukota Inggris” adalah ....
A. Tidak benar London ibukota Inggris
B. Benar London ibukota Inggris
C. Mungkin London ibukota Inggris
D. Apakah London ibukota Inggris
E. Inggris ibukota London
7. Suatu pernyataan baru yang tersusun atas dua atau lebih pernyataan dengan
menggunakan kata hubung logika, yaitu dan, atau, tetapi dan sebagainya disebut
pernyataan ....
A. tunggal D. konjungsi
B. majemuk E. implikasi
C. disjungsi
8. Biimplikasi p  q dapat dibaca sebagai berikut, kecuali....
A. p jika dan hanya jika q
 B. jika p maka q dan jika q maka p
C. p syarat perlu dan cukup bagi q
D. q syarat perlu dan cukup bagi p
E. q jika dan hanya jika p
9. Negasi dari pernyataan “Jika upah buruh naik maka harga barang naik” adalah ....
A. Jika upah buruh naik maka harga barang naik
B. Jika harga barang naik maka upah buruh tidak naik
C. Upah buruh naik dan harga barang tidak naik
D. Upah buruh naik dan harga barang naik
E. Harga barang naik jika dan hanya jika upah buruh naik
10. Suatu pernyataan menyangkal dari pernyataan yang diberikan disebut ....
A. ingkaran D. implikasi
B. disjungsi E. biimplikasi
C. konjungsi

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

NILAI = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙( 10 ) 𝑥 100