2
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Terbitan 2018
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku
ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
iv
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
RUKUN NEGARA
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
vi
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
vii
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Standard Prestasi.
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Prestasi dalam dokumen kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
0
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Bersepadu Dini al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah Pelaksanaan kurikulum ini boleh disesuaikan dengan gaya
dalam Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) digubal pembelajaran, minat dan kecerdasan yang pelbagai. Bagi
untuk melahirkan ilmuan Islam dan pelapis generasi ulama. mencapai hasrat tersebut, teknik pengajaran guru yang berkesan
Kurikulum ini dibina berasaskan kemahiran berbahasa dan ilmu sangat diperlukan untuk membantu murid mengalami pengalaman
bahasa Arab. Perkara ini akan dapat meningkatkan kecekapan sebenar pembelajaran bahasa Arab yang menyeronokkan. Amalan
dalam interaksi sosial murid serta boleh mengakses maklumat lughatul-fasli yang berkesan sangat penting untuk mewujudkan
tambahan kepada pengetahuan yang diperlukan. suasana pembelajaran tersebut.
Untuk mencapai hasrat tersebut, KSSM al-Lughah al-‘Arabiah Pentaksiran mata pelajaran ini menggunakan Standard Prestasi
al-Mu‘asirah ini memfokuskan kepada penguasaan murid terhadap (SPi) untuk menentukan tahap penguasaan murid terhadap
empat kemahiran bahasa yang ditekankan di Tingkatan 1 dan 2. kemahiran berbahasa yang terdapat dalam Standard Kandungan
Tatabahasa Arab diserap secara tidak langsung dalam pengajaran (SK) dan Standard Pembelajaran (SP). Pentaksiran boleh
guru di bilik darjah. Manakala di Tingkatan 3, 4 dan 5, penekanan dilakukan secara one-shot sepanjang proses pengajaran dan
tatabahasa Arab adalah lebih berfokus. Selain itu, penggunaan pembelajaran (PdP) sama ada secara formatif atau sumatif. Guru
templat ayat yang dicadangkan akan memudahkan murid untuk perlu membuat pertimbangan profesional secara holistik dalam
mencapai objektif yang disasarkan dalam kurikulum ini. menentukan tahap sebenar penguasaan murid.
Kurikulum ini melibatkan tema-tema pembelajaran bahasa di Dalam melaksanakan PdP, dokumen ini menjadi rujukan utama
samping beberapa topik yang terkandung dalam mata pelajaran guru yang melaksanakan kurikulum ini. Semoga apa yang
KSSM Usul al-Din dan al-Syariah. Kandungan dan topik-topik ini dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk
dipilih untuk mencapai matlamat penguasaan ilmu secara global melahirkan generasi seimbang dan harmonis dari segi intelek,
bermula di bangku sekolah. emosi, rohani dan jasmani akan dapat dicapai.
1
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
LATAR BELAKANG
Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz Pendidikan telah bersetuju menjadikan KDKT sebagai
(KBDKBT) dilaksanakan berdasarkan keputusan berikut: Kurikulum Kebangsaan.
1. Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Pusat (JKP) Bil.3/2012 4. Mesyuarat Majlis Kebangsaan bagi Hal Ehwal Ugama Islam
pada 25 Jun 2012 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah (MKI) Kali ke-54 pada 3 Disember 2012 yang dipengerusikan
Pelajaran Malaysia telah meluluskan Kurikulum Dini dan Perdana Menteri telah bersetuju dengan cadangan
Kurikulum Tahfiz (KDKT) sebagai Kurikulum Kebangsaan. pelaksanaan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai
Mesyuarat juga bersetuju pelaksanaan KDKT sebagai Kurikulum Kebangsaan untuk dilaksanakan di Sekolah Agama
Kurikulum Kebangsaan akan diselia dan dilaksanakan mengikut Bantuan Kerajaan (SABK). Dalam mesyuarat ini nama
dasar-dasar pelaksanaan kurikulum sedia ada di KPM dengan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz telah ditukar menjadi
persetujuan bersama Lembaga Penasihat Penyelarasan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz.
Pelajaran dan Pendidikan Agama Islam (LEPAI) JAKIM. 5. Mesyuarat Majlis Raja-Raja Kali ke-231 pada 27 Februari 2013
2. Berdasarkan keputusan JKP itu, BPK dan bahagian lain di KPM juga telah bersetuju mengambil maklum dan memperkenan
bersama LEPAI telah membentuk satu Jawatankuasa Khas cadangan menjadikan Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum
KDKT untuk penambahbaikan kurikulum agama sedia ada. Bersepadu Tahfiz sebagai kurikulum kebangsaan untuk
Mesyuarat ini turut disertai oleh pakar-pakar pengajian Islam dilaksanakan di SABK.
dan bahasa Arab daripada universiti-universiti tempatan yang 6. Susulan daripada itu, Mesyuarat Jawatankuasa (Exco)
diketuai oleh Prof. Emeritus Dato’ Dr. Mahmood Zuhdi bin Abd. Pendidikan Negeri kali ke-5, bil.1/2013 pada 29 Ogos 2013 yang
Majid bagi menyelaras dan merancang waktu pelaksanaan dipengerusikan oleh Menteri Pendidikan Malaysia telah
pengajaran dan pembelajaran (PdP) KDKT yang lebih efektif memaklumkan kepada negeri-negeri mengenai pelaksanaan
dan berkesan. Kurikulum Bersepadu Dini dan Kurikulum Bersepadu Tahfiz
3. Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Pendidikan (JPP) ke- secara berperingkat bermula daripada tingkatan 1 hingga
200 pada 26 Julai 2012 yang dipengerusi oleh Menteri tingkatan 5 mulai tahun 2015.
2
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
MATLAMAT OBJEKTIF
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bermatlamat KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah bertujuan membolehkan
meningkatkan keupayaan murid menggunakan bahasa Arab murid mencapai objektif berikut:
standard dalam berkomunikasi dan mampu menggunakan
pelbagai sumber rujukan dengan betul serta menunjukkan tingkah 1. Mendengar perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
laku positif dalam pembentukan peribadi individu mithali untuk sumber dan memberi respons yang betul.
pembangunan agama, bangsa dan negara. 2. Mengungkap perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai
situasi dengan betul.
3. Membaca perkataan, ayat dan perenggan dari pelbagai
sumber dengan betul.
4. Menulis perkataan, ayat dan perenggan dalam pelbagai bentuk
dan situasi dengan betul.
5. Menulis khat nasakh, ruq’ah dan thuluth dengan kaedah yang
betul dan kemas.
6. Mengaplikasi tatabahasa Arab dalam pertuturan dan penulisan
dengan betul.
7. Menggunakan kosa kata terpilih dalam pelbagai situasi dengan
betul.
8. Berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lancar dan betul
serta beradab.
3
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan digambarkan dalam Rajah 1.
4
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
FOKUS
KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah berfokus kepada Jadual 1: Fokus KSSM al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
Tingkatan 1 dan 2 Tingkatan 3, 4 dan 5
merentasi domain pembelajaran bahasa seperti individu, sosial
Kemahiran mendengar Pemahaman Teks Arab
dan pendidikan serta tajuk-tajuk yang terkandung dalam KSSM
Kemahiran bertutur Tatabahasa Arab
Usul al-Din dan al-Syariah. Penekanan diberikan kepada
Kemahiran membaca
penggunaan bahasa dalam pertuturan dan penulisan yang betul
Kemahiran menulis
sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
Mata pelajaran ini turut memberi fokus kepada aktiviti KBAT yang
Pembelajaran al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah di Tingkatan 1
dilaksanakan dengan cara yang menarik dan menyeronokkan
dan 2 berfokus kepada empat kemahiran asas bahasa iaitu
serta berpusatkan murid. Selain itu, penerapan elemen-elemen
mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Manakala aspek
merentas kurikulum seperti kreativiti dan inovasi, keusahawanan
tatabahasa pula diajar secara implisit dengan lebih menekankan
serta teknologi maklumat dan komunikasi turut dititik beratkan.
aspek aplikasi dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan
Kesemua elemen ini dinyatakan dengan jelas dalam penyataan
melalui penggunaan templat ayat yang dicadangkan.
SK, SP dan SPi.
5
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
PROFIL MURID PENERANGAN Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
kesukaran, mengatasi cabaran dengan yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
empati. berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, sepanjang hayat secara berterusan.
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
pelbagai media dan teknologi. adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan bertanggungjawab atas tindakan, akibat
inovatif; mampu untuk menangani masalah tindakan serta keputusan mereka.
yang kompleks dan membuat keputusan
6
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
sokongan dan rasa hormat terhadap negara. Mencipta yang kreatif dan inovatif.
7
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Penggunaan pelbagai strategi PdP yang menekankan
pembelajaran secara learning by doing merupakan salah satu
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk usaha dalam transformasi pendidikan. Dalam konteks
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pembelajaran bahasa khususnya bahasa Arab sebagai bahasa
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir asing dan bahasa tambahan kepada murid-murid di Malaysia,
tidak mengikut kelaziman. pendekatan yang menarik dan berkesan harus menjadi perkara
utama dalam proses pembelajaran murid. Justeru strategi
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pengajaran berpusatkan murid memainkan peranan yang sangat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. penting. Strategi ini akan menjadikan murid aktif dalam aktiviti
pembelajaran di samping guru yang menjadi pembimbing mereka.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Pembelajaran Berpusatkan Murid
Strategi pembelajaran berpusatkan murid merupakan aktiviti yang
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
melibatkan komunikasi dua hala sama ada di antara guru dan
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
murid mahupun sesama murid. Melalui strategi ini, aktiviti
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
pengajaran dan pembelajaran akan lebih berfokus kepada hasil
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
pembelajaran dan pencapaian murid. Strategi ini juga seiring
menggalakkan murid berfikir.
dengan strategi pembelajaran masteri yang menekankan
penguasaan murid terhadap objektif pembelajaran yang
digariskan. Murid diberi peluang yang luas sepanjang
pembelajaran untuk memperlihatkan kemampuan mereka. Justeru
8
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
aktiviti penilaian, pemulihan dan pengayaan perlu diberi perhatian lanjutan murid. Selain itu, pembelajaran melalui internet juga akan
yang sebaiknya oleh guru terhadap murid. memberi impak positif ke arah penguasaan kemahiran bahasa.
Murid akan mendapat maklumat tambahan melalui akses kendiri
Pelbagai aktiviti pengajaran berpusatkan murid boleh dilaksanakan daripada bahan-bahan tersebut yang akan meningkatkan
seperti pembelajaran berasaskan inkuiri, pembelajaran koperatif, kemahiran berfikir di samping memupuk sikap suka membaca dan
sumbang saran, simulasi, tunjuk cara (demonstrasi), permainan, membentuk peribadi cemerlang.
projek dan lawatan.
Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Tema
Kepelbagaian Teknik Pengajaran PdP berasaskan tema merupakan perkara asas dalam
Guru seharusnya mempelbagaikan teknik pengajaran mereka pembelajaran bahasa. Melalui teknik ini, guru mampu mengaitkan
dalam pengajaran Bahasa Arab mengikut kesesuaian dan kemahiran bahasa, tatabahasa dan unsur-unsur bahasa dalam
keupayaan murid. Antara teknik yang boleh digunakan oleh guru tajuk-tajuk yang telah ditentukan. Seterusnya guru dan murid
seperti perbincangan, lakonan, permainan, syarahan, inkuiri, mampu mengaitkan kandungan mata pelajaran Bahasa Arab
induktif, deduktif dan lain-lain lagi. Pembelajaran berkesan akan dengan mata pelajaran yang lain secara tidak langsung.
terhasil melalui teknik pengajaran yang sesuai dengan disokong
oleh penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
menjadikan murid lebih seronok dan minat. Seterusnya murid akan Strategi ini merupakan pendekatan pembelajaran yang melibatkan
mampu mengemukakan idea-idea kritis dan kreatif dalam proses meneroka alam semula jadi dan berasaskan lima fasa:
komunikasi mereka secara terbimbing.
1. Menyoal;
Kepelbagaian Sumber 2. Memeriksa atau menyelidik;
Penggunaan bahan sumber yang pelbagai seperti buku-buku, 3. Mereka cipta;
majalah, akhbar, kamus, artikel yang terdapat di perpustakaan 4. Membincangkan; dan
sekolah sangat penting sebagai bahan sokongan dan bacaan 5. Membuat refleksi.
9
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Pembelajaran Berasaskan Projek kesimpulan, fakta dan penerangan. Secara amnya, sumbang
Objektif utama pelaksanaan projek adalah untuk pemerolehan saran meliputi aktiviti yang sarat dengan idea murid, kepelbagaian
pengetahuan yang baharu atau penggunaan pengetahuan sedia idea, idea spontan mahupun perkembangan idea dari murid lain.
ada. Penerangan tentang tugas secara terperinci dan berulang kali Selain itu, murid juga tidak digalakkan untuk mengkritik idea rakan
serta jelas bagi setiap peranan dan tanggungjawab mereka adalah yang lain.
sangat penting untuk mencapai objektif pembelajaran mereka
melalui kerja projek ini. Simulasi
Simulasi boleh dilakukan dengan cuba mewujudkan situasi
Pembelajaran Kooperatif sebenar bagi sesuatu topik. Simulasi mesti dilakukan dalam
Strategi ini memerlukan kerjasama murid yang mempunyai keadaan terkawal melalui sosiodrama yang mengandungi skrip
pelbagai kebolehan untuk mencapai satu matlamat yang sama dan konflik, mahupun main peranan seperti lakonan spontan.
dalam bentuk kumpulan. Peranan setiap ahli diperlukan untuk
menunjukkan kefahaman mereka melalui agihan tugas yang Tunjuk Cara
diberikan. Pengalaman dan pengetahuan yang diperolehi daripada Strategi tunjuk cara boleh dilakukan melalui peranan guru sebagai
gerak kerja berkumpulan ini akan mendorong murid untuk saling pelaku yang boleh diperhatikan oleh murid untuk diikuti. Selain
berkongsi maklumat bagi mencapai objektif pembelajaran. Contoh guru, murid-murid terpilih juga boleh berperanan sebagai penunjuk
aktiviti pembelajaran koperatif Student Team Achievement cara.
Division, Jigsaw, Round Robin, Round Table, Team Game
Tournament, Team Accelerated Instruction dan Tea Party. Permainan
Strategi ini merupakan strategi yang paling diminati oleh murid.
Sumbang Saran Kanak-kanak akan memperolehi pembelajaran yang paling
Tujuan strategi sumbang saran dilakukan adalah untuk berkesan sekiranya mereka mempelajari sesuatu dengan minat,
menggalakkan pemikiran murid secara imaginasi dan kreatif. Murid tujuan dan faedah mereka.
digarap untuk memberi sumbangan idea dalam bentuk jawapan,
10
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
11
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- menghargai alam.
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
amalan dalam kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
4. Sains dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dan berkomunikasi secara berkesan.
kalangan murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata yang lebih cekap dan berkesan.
pelajaran. Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
12
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); untuk memastikan pembangunan modal insan yang
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
manipulatif tertentu); Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, dalam PdP.
keselamatan); dan
o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. 7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
5. Patriotisme membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
sebagai rakyat Malaysia. minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke
pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
idea yang ada. dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
13
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
14
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada PBD amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang seimbang. PBD merupakan aktiviti yang berterusan yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar setiap murid ke tahap maksimum.
murid. PBD perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang Ciri-ciri Pentaksiran Bilik Darjah
diperoleh dari PBD akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa PBD mempunyai ciri-ciri berikut:
dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid. PBD boleh 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
nilai murni.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada PdP.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
Dalam melaksanakan PBD, guru perlu merancang, membina item, kesesuaian dan kesediaan murid.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan 4. Berasaskan standard kurikulum.
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. PBD 5. Pelaksanaan pentaksiran formatif yang dijalankan seiring
berperanan mengukuhkan pembelajaran murid serta mampu dengan proses PdP dan pentaksiran sumatif yang dijalankan
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.
15
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
16
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Jadual 5: Tahap Penguasaan Umum KSSM al-Lughah al-‘Arabiah Jadual 6: Tahap Penguasaan untuk Kemahiran Membaca KSSM
al-Mu‘asirah. al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP TAHAP
TAFSIRAN TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid mampu menguasai Standard
Murid mampu membaca teks dengan fasih
Kandungan Kemahiran Membaca, Ungkapan
1 1 dan lancar bersama sebutan dan intonasi
Lisan dan Penulisan, al-Balaghah dan al-
yang betul melalui bantuan guru.
Qawaid al-Arabiah dengan bantuan guru.
17
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Jadual 7: Tahap Penguasaan untuk Ungkapan Lisan al-Lughah Jadual 8: Tahap Penguasaan untuk Ungkapan Penulisan
al-‘Arabiah al-Mu‘asirah. al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP TAHAP
TAFSIRAN TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid mampu menyebut ungkapan dan ayat Murid mampu menulis ungkapan, ayat dan
1 dengan fasih dan lancar bersama sebutan dan 1 perenggan dengan betul melalui bantuan
intonasi yang betul melalui bantuan guru. guru.
18
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Jadual 9: Tahap Penguasaan untuk al-Balaghah al-Lughah al- Jadual 10: Tahap Penguasaan untuk al-Qawaid al-Arabiah
‘Arabiah al-Mu‘asirah. al-Lughah al-‘Arabiah al-Mu‘asirah.
TAHAP TAHAP
TAFSIRAN TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
19
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
meletakkan SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh dilakukan Standard Standard Standard
Kandungan Pembelajaran Prestasi
oleh murid. SK dan SP ditulis dengan berpaksikan empat
kemahiran bahasa (mendengar, bertutur, membaca dan menulis).
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
Walau bagaimanapun, kemahiran mendengar dan bertutur telah tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
digabungkan dalam satu kelompok kemahiran (lisan) menjadikan
ketahui dan boleh pembelajaran tahap-tahap
kurikulum ini diorganisasikan dalam tiga kelompok kemahiran lakukan dalam dan pencapaian prestasi yang
suatu tempoh yang boleh diukur perlu murid
sahaja. Kesemua kemahiran bahasa ini disokong oleh unsur
persekolahan bagi setiap pamerkan sebagai
bahasa, tema pembelajaran bahasa, seni mempersembahkan merangkumi aspek standard tanda bahawa
pengetahuan, kandungan. sesuatu perkara
bahasa serta kata-kata hikmah dan perumpamaan yang telah
kemahiran dan itu telah dikuasai
ditentukan. nilai. murid.
20
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
dipelajari dengan lebih baik terutama dalam pembelajaran mata 5 akan mempelajarinya secara bersepadu dalam aktiviti ungkapan
pelajaran agama yang lain. Kemahiran bahasa terdiri daripada lisan dan penulisan.
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Unsur Bahasa
1. Kemahiran Mendengar merupakan kemampuan murid untuk Unsur bahasa merupakan elemen yang sangat penting dalam
mendengar, memahami dan memberi respons terhadap mempelajari sesuatu bahasa sebagaimana pentingnya kemahiran
perkara yang didengar. bahasa itu sendiri. Unsur bahasa yang ditekankan dalam KSSM
al-Lughah al-‘Arabiyah al-Mu‘asirah ini adalah sistem fonetik, kosa
2. Kemahiran Bertutur pula merupakan kemampuan murid kata, templat ayat, dan tatabahasa.
untuk berkomunikasi dan menyampaikan idea serta maklumat
melalui ungkapan dengan menitikberatkan tekanan suara yang 1. Sistem Fonetik
betul dan intonasi yang sesuai. Sistem fonetik merupakan elemen penting dalam pengajaran
bahasa Arab untuk melatih murid menyebut huruf dan suku kata
3. Kemahiran Membaca bermaksud kemampuan murid untuk serta membaca perkataan, ungkapan dan ayat dengan betul
membaca dengan betul dan memahami teks yang dibaca. selain mampu menguasai dan membezakan sebutan dengan
baik.
4. Kemahiran Menulis pula bermaksud kemampuan murid untuk
menulis perkataan dan ayat dengan betul. Selain itu, murid juga 2. Kosa Kata
digalakkan untuk menunjukkan bakat mereka dalam Pemilihan kosa kata dari tema-tema yang dicadangkan adalah
menghasilkan penulisan khat Arab yang betul di tingkatan 1, 2 berdasarkan perkembangan murid mengikut keperluan tertentu.
dan 3.
3. Templat Ayat
Murid Tingkatan 1 dan 2 mempelajari kemahiran-kemahiran
KSSM al-Lughah al-’Arabiyah al-Mu’asirah di Tingkatan 1 dan 2
bahasa ini secara berfokus, manakala murid di Tingkatan 3 hingga
menekankan kaedah penggunaan templat bahasa yang asas
21
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
dan mudah. Kaedah ini merupakan kaedah pembelajaran menggunakannya dengan betul sepanjang pembelajaran dan
bahasa Arab melalui tatabahasa fungsian yang dapat mempraktikkannya dalam komunikasi harian. PdP tatabahasa
membantu murid dalam pertuturan dan menulis ayat dengan Arab ini juga boleh dilaksanakan secara bersepadu mengikut
betul. Antara templat yang dicadangkan adalah seperti berikut: kemampuan murid dalam menguasai dan menggunakannya
dengan betul mengikut tatabahasa (nahu) dan morfologi (sorof).
االسم) = الطالب ينجح في االمتحان+ الحرف+ الفعل+ (االسم tajuk-tajuk keagamaan yang sesuai pada tahap usia mereka.
Contoh tema yang diketengahkan seperti tentang peribadi dan
االسم) = يجتهد الطالب+ (الفعل
sosial, kehidupan di rumah dan di sekolah, pengetahuan am,
االسم) = أكل الطالب التفاحة+ االسم+ (الفعل tajuk-tajuk fikah dan akidah, tafsir ayat-ayat pilihan daripada
االسم) = يسافر الطالب إلى مكة+ الحرف+ االسم+ (الفعل al-Quran dan al-Hadith serta isu-isu semasa yang bersesuaian dan
االسم) = يجلس الطالب+ االسم+ الحرف+ االسم+ (الفعل lain-lain lagi. Selain itu tajuk-tajuk berkaitan nilai-nilai murni turut
diselitkan untuk memupuk adab dan kesopanan dalam komunikasi
على الكرس ي الجديد
murid-murid.
22
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
penting dan wajib dilaksanakan dalam aktiviti PdP guru dan murid.
Antara cadangan aktiviti adalah seperti berikut:
23
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
25
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
قدرة التلميذ على قراءة النص قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات مع إرشاد املعلم. 1
قدرة التلميذ على قراءة النص قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات مع كونه واعيا. 2
قدرة التلميذ على قراءة النص قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه مستجيبا. 3
قدرة التلميذ على قراءة النص قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه مستجيبا
4
ومنظما.
قدرة التلميذ على قراءة النص قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه مستجيبا
5
ومنظما ومطردا.
قدرة التلميذ على قراءة النص قراءة صحيحة بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه مستجيبا
6
ومنظما ومطردا ومثاليا.
26
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
*التنفيذ من خالل العملية: 2.3.1التمكن من نطق الحكم واألمثال وترديدها مع مراعاة النبرات والتنغيمات. 2.3نطق الحكم
-االستخراج واألمثال نطقا
-االستنباط 2.3.2التمكن من حفظ الحكم واألمثال وتسميعها. صحيحا.
-االستنتاج
2.3.3التمكن من إتيان العبر من الحكم واألمثال شفويا.
27
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
28
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
قدرة التلميذ على نطق العبارات والجمل نطقا صحيحا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات مع إرشاد املعلم. 1
قدرة التلميذ على نطق العبارات والجمل نطقا صحيحا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات مع كونه واعيا. 2
قدرة التلميذ على نطق العبارات والجمل نطقا صحيحا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه
3
مستجيبا.
قدرة التلميذ على نطق العبارات والجمل نطقا صحيحا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه
4
مستجيبا ومنظما.
قدرة التلميذ على نطق العبارات والجمل نطقا صحيحا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه
5
مستجيبا ومنظما ومطردا.
قدرة التلميذ على نطق العبارات والجمل نطقا صحيحا بالفصاحة والطالقة مع مراعاة النبرات والتنغيمات واستيعابه مع كونه
6
مستجيبا ومنظما ومطردا ومثاليا.
29
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
30
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
31
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
قدرة التلميذ على كتابة العبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة مع إرشاد املعلم. 1
قدرة التلميذ على كتابة العبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة مع كونه واعيا. 2
قدرة التلميذ على كتابة العبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة مع كونه مستجيبا. 3
قدرة التلميذ على كتابة العبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة مع كونه مستجيبا ومنظما. 4
قدرة التلميذ على كتابة العبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا. 5
قدرة التلميذ على كتابة العبارات والجمل والفقرات كتابة صحيحة مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا ومثاليا. 6
32
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
( )4البالغة
املالحظة معيار التعلم معيار املحتوى
األنشطة املقترحة: 4.1.1التمكن من ذكر مفهوم علم البالغة. 4.1البيان عن
-جولة املعرض البالغة وروائعها
-الخرائط الذهنية ()i-Think 4.1.2التمكن من ذكر تعريف علم البالغة لغة واصطالحا. اللغوية بيانا
-قبعات التفكير الست واضحا.
()Six Thinking Hats 4.1.3التمكن من الذكر عن أعالم البالغة ومؤلفاتهم املشهورة:
-املائدة املستديرة ()Round Table عمرو بن بحر الجاحظ (البيان والتبيين)
-املقعد الساخن ()Hot Seat عبد القاهر الجرجاني (أسرار البالغة)
-عجلة الحظ
أبو يعقوب السكاكي (مفتاح العلوم)
-لعبة السلم والثعبان
4.1.4التمكن من بيان أهمية علم البالغة:
-مسابقة املعلومات
بيان إعجاز القرآن الكريم من حيث فصاحته وبالغته.
تذوق البالغة النبوية في أحاديث الرسول عليه الصالة والسالم.
تنمية التذوق اللغوي كبيان جمال التشبيهات.
4.1.5التمكن من التمييز بين أقسام علم البالغة:
علم البيان
علم املعاني
علم البديع
33
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
34
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
قدرة التلميذ على البيان عن البالغة ووجهها في القرآن بيانا واضحا مع إرشاد املعلم. 1
قدرة التلميذ على البيان عن البالغة ووجهها في القرآن بيانا واضحا مع كونه واعيا. 2
قدرة التلميذ على البيان عن البالغة ووجهها في القرآن بيانا واضحا مع كونه مستجيبا. 3
قدرة التلميذ على البيان عن البالغة ووجهها في القرآن بيانا واضحا مع كونه مستجيبا ومنظما. 4
قدرة التلميذ على البيان عن البالغة ووجهها في القرآن بيانا واضحا مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا. 5
قدرة التلميذ على البيان عن البالغة ووجهها في القرآن بيانا واضحا مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا ومثاليا. 6
35
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
Al-Qawaid Al-Arabiah
36
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
37
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
38
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
39
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
40
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
41
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
42
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
43
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
44
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
45
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
46
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
47
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
قدرة التلميذ على استخدام القواعد العربية املدروسة استخداما صحيحا مع إرشاد املعلم. 1
قدرة التلميذ على استخدام القواعد العربية املدروسة استخداما صحيحا مع كونه واعيا. 2
قدرة التلميذ على استخدام القواعد العربية املدروسة استخداما صحيحا مع كونه مستجيبا. 3
قدرة التلميذ على استخدام القواعد العربية املدروسة استخداما صحيحا مع كونه مستجيبا ومنظما. 4
قدرة التلميذ على استخدام القواعد العربية املدروسة استخداما صحيحا مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا. 5
قدرة التلميذ على استخدام القواعد العربية املدروسة استخداما صحيحا مع كونه مستجيبا ومنظما ومطردا ومثاليا. 6
48
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
املالحظة :عند أداء نشاطات فنون تقديم اللغة ال بد للمعلم أن يتأكد التالميذ من تحقيق املعايير اآلتية :
6.1.1التمكن من االستماع إلى كلمات األناشيد ونص الكالم الجماعي وترديدها مع مراعاة إيقاعها.
6.1األناشيد/الكالم الجماعي
6.1.2التمكن من تقديم األناشيد والكالم الجماعي مع مراعاة حركات الجسم وإيماءات الوجه.
6.6.1التمكن من اكتساب املهارات اللغوية وتنميتها من خالل اللعبة اللغوية. 6.6اللعبة اللغوية
49
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
َّ
Berfikir فكر Pembentangan عرض Mensucikan َّنزه Layanan
Tetamu
ضيافة 1
َّ
Berbaris اصطف Kertas Kerja ورقة العمل Menyambut استقبل Duit Raya نقود عيد َّية 2
Mencari/
Mendapatkan
التمس Perancangan َّتخطيط Saling
Bertukar
تبادل Tahun Baru
Cina
َّ رأس
السنة الصين َّية 3
Menerangkan ب َّين Program-
program
برامج Menyumbangkan/
Menderma
تب َّرع Pelita قنديل 4
Datang حضر Mendengar استماع Menjemput دعا Cuti إجازة 5
َّ َّ
Merasmikan افتتح Fokus تركيز Terhenti تعطل Tahniah التهاني 6
Mengakhiri اختتم Individu فرد Mandi اغتسل Yang Sesak مزدحمة 7
Mengingat
استرجع Perbincangan نقاش Menghias زَّين Pakaian َّ اللباس
التقليدي 8
Kembali Tradisional
Berjaya فاز Tempat
Rekreasi
منتزه Mensucikan ط َّهر Aidiladha/
Aidilfitri
الفطر/عيد األضحى 9
Rugi خس ر Chalet شاليه Menghidangkan ق َّدم Upacara
Keagamaan
املراسم الدين َّية 10
َّ َّ
Berkata تكلم Pendaftaran تسجيل Menikmati تم َّتع Binatang
Sembelihan
ذبيحة 11
Mengulang ك َّرر Aktiviti نشاط Mengambil kira/
Meraikan
راعى Bunga Api ألعاب نارَّية 12
Membiasakan تع َّود Kumpulan جماعة Membesarkan
(Bertakbir)
ك َّبر Hidangan مأدبة 13
Mampu استطاع Persatuan جمع َّية Sesak ازدحم Tempat Ibadat معبد 14
Menutup أغلق Rehat استراحة Menyembelih ن حر Kegembiraan سرور 15
50
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Bersangatan اشت َّد Aliran Trafik حركة املرور Memilih اختار Sektor Sains قسم العلوم 1
Memindahkan
Menaik/Mendaki ارتقى Barang
نقل البضائع Cenderung مال Sektor Sastera قسم اآلداب 2
َّ Pengangkutan َّ
Menyediakan وفر Awam
ناقالت الركاب Sesuai ناسب Sektor Agama قسم الدين 3
Sistem نظام تحديد Sektor
Memelihara صان Kedudukan Menyelamatkan أنقذ قسم التجارة 4
Sejagat (GPS) املواقع العاملي Perniagaan
51
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Berhimpun احتشد Pahlawan أبطال Berseronok استمتع Taman Tema امل ـالهي 1
Mempertahankan/
Menentang
كافح/دافع Penjajahan استعمار Menghayati تد َّبر Membeli Belah تسوق 2
Memperoleh حصل على Utusan وفد Merehatkan أراح Kubu قلعة 3
Berbangga تف َّخر Rundingan مفاوضة Meletihkan أتعب Istana قصر 4
َّ
Bersetuju/
Bersepakat
َّاتفق Negara دولة Mengambil
Pengajaran
اتعظ Pemandangan مشاهد 5
Menjajah استعمر Bangsa أعراق Membekalkan ز َّود Tanah Tinggi مرتفعات 6
Membuat Mendaki/ َّ Kesan-kesan َّ التَّ اآلثار 7
Perjanjian
تعاهد British بريطاني Memanjat
تسلق Sejarah
اريخية
Menyaksikan تف َّرج على Penguasaan سيطرة Menyelam غطس Muzium متحف 8
Kagum/Takjub تع َّجب Batalion كتيبة Bermalam بات Tasik بحيرة 9
Menganggap اعتبر Karnival/
Temasya
مهرجان Memerlukan اقتض ى Pulau جزيرة 10
Mengibarkan ل َّوح Perarakan مسيرة Kekal/
Tidak Berubah
بقي Majlis Daerah البلد َّية 11
Melepaskan أطلق Pertunjukan عرض Memerhatikan/
الحظ Menara َّ برج
التوأم 12
Menyedari Berkembar
َّ
Menepuk Tangan ص َّفق Peringkat
Kebangsaan
مستوى وطني Mengambil
Faedah
استفاد Air Terjun شالالت 13
Menyanyi أنشد Rakyat Jelata جماهير Menggerunkan أدهش Resort منتجعات 14
َّ البيوت
/التقليد َّية
صرخ أحداث استغرق Rumah 15
َّ
الشعب َّية
Menjerit/Melaung Peristiwa Mengambil Masa
Tradisional
52
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Menyusun رَّتب Persekitaran بيئة Menerima تل َّقى Kamus قاموس 1
Mendenda عاقب Baik صالحة Melampaui تجاوز Terkenal مشهور 2
Berbincang شاور Akhlak خلق Wafat توفي Penulis مصنف 3
Mengamalkan َّ 4
sikap yang baik
تحلى بـ Besar عظيم Memperoleh حاز Tuan Guru شيخ
Memberi Makan أطعم Penghayatan تدبر Berpindah-randah تن َّقل Orang Yang
Merendah Diri
متواضع 5
Mengecat طلى Kesedaran وعي Menjadi صار Pengikut تابع 6
َّ 7
Memangkas قلم Pengawasan مراقبة Dilahirkan ولد Pendidik الـمربي
Menggalakkan ش َّجع Kebersihan نظافة Menetap سكن Penulis كاتب 8
Menanam pokok ش َّجر Keyakinan يقين Tersebar انتشر Majlis Ilmu حلقات 9
Memotong قطع Pertolongan مساعدة Membesar نش أ Berasa Cukup قناعة 10
Membakar حرق Memelihara محافظة Mengambil أخذ Tokoh علم 11
Terbahagi انقسم Kesihatan ص َّحة Menguasai أل َّم Keluarga أسرة 12
Melontar/
Membuang
طرح Peraturan نظام Menjadikan جعل Kemuliaan ع َّزة 13
Menolong عاون Pelaziman مواظبة Menyentuh ملس Warak ورع 14
Menyapu
Sampah
كنس Kempen حملة Menulis كتب Kepulauan
Melayu
األرخبيل املاليوي 15
53
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Diam سكت Orang Yang
Bersolat
املصلي Berjihad جاهد Kesukaran حرج 1
Khusyuk خشع Pendengar مستمع Memilih اجتبى Menurut
Bahasa
لغة 2
54
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
تؤمن بالقدر خيره وشره: التوحيد.12 عهد الخلفاء الراشدين: السيرة والتاريخ اإلسالمي.11
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Menyerah Diri استسلم Kejahatan شر Melantik استخلف Zaman عهد 1
َّ 2
Beriman آمن Tuannya مواله Mengetuai تولى Pembukaan فتوحات
Memasukkan أدخل Hamba ع بد Beragama تد َّين Yang Adil عادل 3
Mengakui أق َّر Penting مه َّمة Memberi أعطى Amanah أمانة 4
Mengingkari أنكر Yang Dalam عميق Meneliti أتقن Pemerintahan خالفة 5
Berlaku حدث Makhluk مخلوقات Membukukan د َّون Yang Paling
Menakjubkan
أروع 6
Memperoleh اكتسب Ikhlas إخالص Menyumbang ساهم Ketua قائد 7
َّ 8
Menjadi kering جف Sangkaan ظن Membuka فتح Pemerintah أمير
Mengangkat رفع Kepercayaan تصديق Menanggung كفل Rakyat رع َّية 9
Menghendaki شاء Orang Islam مسلم Menjamin ضمن Perjanjian بيعة 10
Wajib وجب Orang Kafir كافر Menunaikan Janji أوفى Orang Lemah ضعفاء 11
Hendak أراد Ciptaan خلق Bersemangat تح َّمس Orang Miskin مساكين 12
Berpegang استمسك Semangat حماسة Menentukan ع َّين Orang Berhajat محتاجون 13
Mengadu اشتكى Yang Dihadkan مح َّددة Mengawal حارس Perlindungan حماية 14
َّ 15
Membimbing وفق Kehendak مشيئة Meyakini اعتقد Kecerdikan ذكاء
55
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Mensucikan أطهر Orang
Berpuasa
صائم Menghambakan
Diri
تع َّبد Benar صدق 1
Berbuka Puasa أفطر Fitrah فطرة Menyifatkan وصف Manusia بش ر 2
َّ َّ
Mensucikan Diri تزكى Sahur سحور Menyampaikan بلغ Ketuhanan ربوب َّية 3
Bersedekah تص َّدق Hari-hari putih أيام بيض Menasihati وعظ Mukjizat معجزة 4
Mengikhlaskan
Diri
أخلص Sunat مستحب Menanggung تح َّمل Isu قض َّية 5
َّ تقوى 6
Melaungkan Azan أذن Takwa Meminta Nasihat استشار Kemuliaan مكارم
Bertahajjud ته َّجد Iltizam التزام Berhijrah هاجر Landasan/
Pegangan
منهج 7
Menahan Diri كافح Perisai /
Benteng
ج َّنة Meriwayatkan روى Yang Benar حق 8
Terjaga dari Tidur استيقظ Makanan مأكوالت Menyeru نادى Kemampuan استطاعة 9
Mengambil
(Makanan)
تناول Minuman مشروبات Bermunajat ناجى Pilihan اختيار 10
َّ
Memperbanyak كثر Kurma تمور Mendakwa ا َّدعى Kata-kata قول 11
َّ َّ
Menguatkan متن Air Berais ماء مثلج Mencabar تح َّدى Selamat/
Sejahtera
سليمة 12
Menyampaikan َّ 13
Terputus انقطع Air Sejuk ماء بارد berita gembira
بش ر Yang Jelas واضحة
Mendekatkan Diri تق َّرب Air Suam ماء ساخن Mempercayai ص َّدق Kekuatan ق َّوة 14
Membatalkan أبطل Kelegaan انتعاش Berpesan أوص ى Teladan قدوة 15
56
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
الرقم
األفعال األسماء األفعال األسماء
Gelisah قلق Purnama بد ر Menyamakan ش َّبه Pengenalan مقدمة 1
Bersinar لـمع Ombak Laut موج البحر Mengarang ألف Ilmu Retorik علم البالغة 2
Meninggalkan فارق Bilah Gigi Sikat أسنان املشط Membezakan م َّيز Tokoh أعالم 3
Mengabaikan أهمل Batu حجارة Menceritakan حكى Kefasihan
Kata-kata
فصاحة الكالم 4
Menunggang ركب Rindu حنين Menamakan س َّمى Audiens مخاطب 5
Senyap/Diam صمت Orang yang
Pemurah
جواد Menjadi Fasih أفصح Situasi مقتض ى الحال 6
Menyala اشتعل Uban شيب Memuji مدح Yang Jelas ب ي نة 7
Menjadi keras قس ى Bintang نجم Tahu أدرك Pengetahuan معرفة 8
Terpecah انكسر Tempat Lahir َّ مسقط
الرأس Menjiwai تذ َّوق Ringkasan نبذة 9
Sesat طغى Mawar وردة Menepati طابق Mempengaruhi
Perasaan
تأثير الوجدان 10
Bertentangan عكس Leher Jinjang بعيدة مهوى القرط Terkenal اشتـهر Keindahan
Kata-kata
حسن الكلمات 11
Menunjukkan د َّل Hujan مطر Memuji جامل Makna yang
Jelas
واضح املعنى 12
Berlari / Mengalir جرى Keras قسوة Menjadi Jelas تب َّين Rangkap-
rangkap
أبيات 13
Berasa شعر Kasturi مسك Memburukkan ق َّبح Syair-syair أشعار 14
Memadam محى Jinak أليفة Mengindahkan ج َّمل Yang Biasa
Digunakan
مألوفة االستعمال 15
57
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من مائة ( )100إلى مائتين وتسعة وتسعين ()299 السنة األولى
يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ثالثمائة ( )300إلى أربعمائة وتسعة وتسعين ()499 السنة الثانية
يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من خمسمائة ( )500إلى تسعمائة وتسعة وتسعين ()999 السنة الثالثة
يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألف ( )1,000إلى تسع آالف وتسعمائة وتسعة وتسعين ()9,999 السنة الرابعة
يتعلم التالميذ األرقام واألعداد من ألفاظ العقود آلال ف . السنة الخامسة
58
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
َّ .1
مودة الصديق تظهر وقت الضيق
.2بحسن املعاشرة تدوم املحبة
.3ترجو النجاة ولم تسلك مسلكها #إن السفينة ال تجري على اليبس
.4من عرف بعد السفر استع َّد
.5جرب والحظ تكن عارفا
.6حب الوطن من اإليمان
.7اجهد وال تكسل وال تك غافال #فندامة العقبى ملن يتكاسل
.8آدب املرء خير من ذهبه
59
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
60
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
61
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
62
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
63
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
PANEL PENGGUBAL
Safian bin Adam Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Normazidah binti Mahmood IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor
Dr. Ainon binti Wazir IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor
Amran bin Abdul Rahman IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor
Nor’Aeida binti Abd Wahid SAM Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor
Amin Taufiq bin Mohd Rifain SAM Hulu Langat Batu 10 Cheras, Selangor
Mohd Zaini bin Sejo SMK Sheikh Hj. Mohd Said, Negeri Sembilan
64
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
TURUT MENYUMBANG
Faseha binti Jelani Bahagian Pembangunan Kurikulum
Prof. Dato’ Dr. Hassan Basri bin Awang Mat Dahan Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
Dr. Mat Taib bin Pa Universiti Malaya, Kuala Lumpur
Husaini bin Kasran 4. IPG Kampus Pendidikan Islam Bangi, Selangor
Muhammad Nasim bin Yunus Ali 5. Ma’ahad Al-Ummah, Perak
Hazmani bin Abdul Majid 6. SAM Bestari, Selangor
Anuar bin Che Hassan 7. SAMT Tengku Ampuan Jemaah, Selangor
Supriyadi bin Sage 8. SM Arab Assiyidah Khadijah, Melaka
Kamil bin Mohd Iskah 9. SM Arab Jabatan Agama Islam Melaka Asyakirin, Melaka
Nurul Faezah binti Abdul Majid 10. SMA Al-Quran Waddin, Johor
Sakhiah Nor binti Embong 11. SMA Khairiah, Terengganu
Suriani binti Komeng 12. SMA Majlis Agama Islam Wilayah Persekutuan
Rokiah binti Ibrahim 13. SMKA Sheikh Abdul Malek, Terengganu
Shahrazi bin Haji Mohamad SMU (A) Al-Fitrah, Kelantan
65
KSSM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH AL-MU‘ASIRAH TINGKATAN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
En. Shazali bin Ahmad Pengarah
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor
En. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor
En. Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor
Pn. Fazlinah binti Said Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor
Pn. Paizah binti Zakaria Ketua Sektor
Pn. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor
66