1

1. Cermatilah puisi karya W. S. Rendra berikut.

5. Cermatilah puisi berikut.
Betapa dinginnya air sungai
Dinginnya! Dinginnya! Contoh:
Betapa dinginnya daging duka Dua puluh tiga matahari
Yang membaluti tulang-tulangku. Bangkit dari pundakmu
Tubuhmu menguapkan bau tanah
Citraan yang dominan pada puisi tersebut adalah…. (WS Rendra, Nyanyian Suto untuk Fatima)
A. penglihatan
B. perabaan Imaji atau citraan yang dominan dalam puisi ini adalah
C. pendengaran ....
D. penciuman A. penglihatan
B. penciuman
2. Cermatilah puisi berikut. C. pendengaran
D. gerak
Sepi menyanyi, malam dalam mendoa tiba
Meriak muka air kolam jiwa
Dan dalam dadaku memerdu lagu Bacalah puisi di bawah ini untuk menjawab soal nomor
Menarik menari seluruh aku 6-8!
(Chairil Anwar, Sajak Putih)
AKU INGIN
Citraan yang dominan dalam puisi ini adalah ....
A. penglihatan (Sapardi Djoko Damono)
B. penciuman
C. pendengaran aku ingin mencintaimu dengan sederhana: dengan kata
D. gerak yang tak sempat diucapkan kayu kepada api yang
3. Cermatilah puisi berikut. menjadikannya abu

Nanar aku gila sasar aku ingin mencintaimu dengan sederhana: dengan
Sayang berulang padamu jua isyarat yang tak sempat disampaikan awan kepada
Engkau pelik menarik ingin hujan yang menjadikannya tiada
Serupa dara di balik tirai
(Amir Hamzah, Padamu Jua) 6. Dalam puisi di atas, Sapardi Djoko Damono
Puisi tersebut menimbulkan citraan .... menggunakan imaji visual. Dengan imaji ini, pembaca
A. penglihatan seakan-akan dapat membayangkan apa yang dilihat
B. perabaan /dibayangkan oleh penyair. Imaji visual yang terdapat
C. pendengaran dalam puisi "Aku Ingin" di atas ditunjukkan oleh
D. penciuman A. aku ingin mencintaimu dengan sederhana
B. dengan kata yang tak sempat diucapkan
4. Cermatilah puisi berikut. C. kayu kepada api yang menjadikannya abu
Contoh: D. dengan isyarat yang tak sempat disampaikan
Pohon-pohon cemara di kaki gunung 7. Pesan yang bisa diambil dari puisi di atas adalah
pohon-pohon cemara A. jangan mencintai orang berlebihan, karena cinta
itu bersifat sementara
menyerbu kampung-kampung B. cinta tidak bisa diduga karena datangnya bisa
bulan di atasnya cepat sekali
menceburkan dirinya ke kolam C. cinta itu ada yang palsu, seperti kayu yang bisa
membasuh luka-lukanya menjadi abu
(Abdulhadi, Sarangan) D. cinta terkadang tidak bisa diungkapkan dengan
imaji atau citraan yang dominan dalam puisi ini adalah kata atau isyarat
....
A. penglihatan 8. Tema puisi di atas adalah
B. penciuman A. bahasa alam
C. pendengaran B. bahasa isyarat
D. imaji gerak C. sikap sederhana
2

D. cinta sejati ikut berlelehan air matanya tak mengerti. Saya

9. Cermatilah gurindam berikut ini
Barang siapa berbuat fitnah
Ibarat dirinya menentang panah
Maksud gurindam tersebut adalah … .
A. Fitnah itu ibarat panah, maka jangan sekali-kali
ditantang
B. Hendaklah dapat menahan panah agar tidak difitnah
orang
C. Janganlah berkata dusta, agar tidak kena fitnah orang
D. Apabila sering memfitnah orang, fitnah itu akan
berbalik kepadanya.
rnemukul-mukul dinding sambil terus nyerocos.
''Mengapa justru Bibit yang dipilih! Kenapa bukaji saya
bangkotannya. Kenapa bukan kamu, ibunya. Kenapa
bukan Joko, atau Jarot, atau Anting, atau Bening." Istri
serta-merta memeluk saya sambil menangis sejadi-
jadinya. Sesungguhnya semesta ini digelar berdasarkan
perikemanusiaan dan periketuhanan?
Bibit, satu-satunya harapan saya di dunia, harus saya
buang. Jika dia sudah saya buang dan tidak lagi
merupakan bagian dari saya, tidak ada lagi alasan bagi
Malaikat Izrail memburunya ...

10. Cermati gurindam berikut! (Dinding Anak, Danarto)

Apabila banyak berkata-kata Konflik dalam kutipan tersebut adalah ...

Disit ulah jalan masuk dusta
Apabila berlebih-lebihan suka,
Itulah tanda hampir duka
Isi gurindam tersebut adalah….
A. Bila mengungkapkan suatu pendapat pada orang
lain, jangan menyampaikannya dengan berpura-pura
karena akan menimbulkan kesedihan dan kekecewaan.
B. Berbicara bohong sangat mudah dilakukan, tetapi
membuat seseorang kecewa dan menderita dan
kehilangan kepercayaan dari orang lain.
C. Keasyikan seseorang dalam berbicara dapat
menimbulkan kebohongan, dan seseorang yang
bercanda secara berlebihan dapat berakhir dengan
kesedihan.
D. Tidak baik terlalu banyak berbicara karena akan
menimbulkan kebohongan dan bergembira berlebihan
akan berakhir sengsara.
11. Cermatilah gurindam berikut!
Barang siapa berbuat jasa
Mudahlah Tuhan mengampuni dosa
Maksud gurindam tersebut adalah ...
A. Siapa pun yang berbuat dosa akan diampuni oleh
Tuhan.
B. Siapa yang berbuat kebaikan, hidupnya akan
bahagia.
C. Orang yang beramal akan diampuni dosanya oleh
Tuhan.
D. Orang yang dermawan akan disayang Tuhan.
12. Cermati kutipan berikut!
"Ini tidak adil! Ini tidak adil!" teriak saya pada Jumat dini
hari itu. Saya tersedu-sedu di pojok ditunggui istri yang
A. Kekesalan dan kekecewaan seseorang terhadap
kejadian yang menimpanya.
B. Pertengkaran seseorang dengan istrinya yang sudah
tua.
C. Perdebatan seseorang dengan anak-anaknya
tentang kematian.
D. Keinginan yang menggebu-gebu, tetapi tidak
tercapai.
13. Bacalah penggalan cerpen ini dengan saksama!
Di usia yang tersisa, Suarni dan Said ingin berkumpul
kembali dengan anak-anak, ingin rnerasakan
kehangatan di tengah-tengah mereka, seperti dulu, saat
mereka masih di kampung. Keduanya tak henti-
hentinya berharap, mudah-mudahan, ada di antara
anak-anak yang mengajak tinggal di Jakarta,
menghabiskan hari tua di sana. Aih, betapa
menyenangkan bila Suarni masih dapat membuatkan
makanan kesukaan Ijal, Ketek, Basa, atau Irham. Akan
tetapi, setelah sekian lama menunggu dan berharap,
ajakan itu tak kunjung tiba. Kalaupun sekali waktu
Suarni dan Said datang berkunjung, itu hanya sekedar
menjenguk cucu-cucu, sepekan dua pekan. Setelah itu,
mereka kembali pulang ke kampung. Tidak untuk
tinggal berlama-lama, sebagaimana keinginan mereka.
Harapan Suarni dan Said kini beralih pada Alida. Anak
perempuan semata wayang, yang juga memilih hidup di
Jakarta sejak menikah dengan Yung.
Nilai budaya yang terdapat dalam penggalan cerpen
tersebut adalah ...
A. Keinginan orang tua berkumpul dengan anak-anak
di usia tua.
3
B. Kebijakan orang tua mengunjungi anak-cucu di kota
lain.
C. Memasakkan makanan kesukaan untuk suami dan
anak-cucu setiap hari.
D. Setelah tua tinggal bersama anak di kota besar.
14. Bacalah kutipan cerpen berikut ini!
"Pak, jangan tinggalkan aku," suara Mama
begitu pelan, namun menyayat. Air matanya kian
membanjir. Begitu pula denganku. Tetapi aku tak
berkata apa-apa. Bibir Bapak bergerak perlahan. Dia
berjuang keras untuk mengeluarkan kalimat yang
menyesaki tenggorokannya. Dan akhirnya, MAAF. Kata
itulah yang mampu kueja dari gerakan bibirnya yang tak
mengeluarkan suara. Lalu sekali lagi, MAAF. Aku tak
mampu berkata-kata. Kulihat mata Bapak lambat laun
meredup. Genggaman jarinya melemah, Hingga
akhirnya benar-benar tak ada.
"Bapak......!!!"
Amanat dalam kutipan cerpen tersebut adalah ...
A. Carilah perlindungan di saat-saat terakhir.
B. Saat-saat terakhir hidup, saat paling tepat untuk
minta maaf.
D. Bantulah jika ada orang yang akan meninggal dunia
E. Segeralah minta maaf selagi masih bisa berbicara.
Bacalah kutipan cerpen berikut dengan saksama untuk
menjawab soal nomor 4 dan 5!
(1) la seorang yang tak suka kepada keramaian. (2) la
senang duduk dalam kamarnya menyendiri, mengarang
cerita, menulis syair, atau berpikir. (3) Yang belakangan
inilah paling sering diperbuatnya. (4) Maklum, orang tak
setiap hari bisa mengarang. (5) Apalagi orang seperti dia
yang kerap kali duduk-duduk saja, terpisah dari dunia
ramai. (6) Tapi pikirannya produktif dan makin banyak
kertas yang ditulisinya. (7) Istrinya suka akan tabiatnya
yang demikian itu.
(Tikus dan Manusia, Trisno Sumarjo)
15. Kalimat pembuktian watak tokoh yang rajin
terdapat pada nomor
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (3)
D. (4) dan (5)
16. Sudut pandang yang digunakan pengarang adalah
....
A. orang pertama pelaku utama
B. orang pertama pelaku sampingan
C. orang ketiga serbatahu
D. orang ketiga pelaku sampingan
Bacalah teks drama di bawah ini untuk mengerjakan
soal nomor 17-20!
Di perkampungan kumuh di pinggir sungai, Margono
berjalan sedikit sempoyongan sambil memegangi
perutnya karena lapar. Sehari penuh ia menarik becak,
tidak satu pun penumpang mau menggunakan jasanya.
Di ujung jalan ada Dono menunggunya di bawah tiang
listrik yang bayangannya memanjang ke timur dan
mulai redup.
Dono : "Ini dia. Sudah hampir menghabiskan satu
sepatu aku mencarimu, Mar.
Kucari kamu di pangkalan becak, tidak ketemu. Di
rumah, tidak ketemu. Kamu mau sembunyi, ya?"
Margono : "Sembunyi?"
Dono : "Ya. Kamu memang perlu diberi pelajaran,
Mar. Di kampung ini tinggal
kamu seorang yang belum setor uang untuk dana
Tsunami Jepang, dana untuk menolong saudara-saudara
kita di Jepang. Jangan mengelak lagi, ini hari terakhir.
Aku tak mau pusing hanya memikirkanmu."
Margono : Ha,... (Margono hanya sayup-sayup
mendengar suara Dono. Detak jantung semakin keras.
Tanpa terasa Margono tersenyum)
Dono : "He, malah tersenyuml Ayo cepat bayar.
Kalau tidak, akan aku laporkan
pada Pak Lurah, nanti"
Margono : Ha, ha, ...
Dono : "Kamu menghina pegawai kelurahan ya,
Mar?"
Margono : "0, tidak, tidak, Pak. Tidak."
Dono : "Kalau tidak, kenapa senyum-senyum?
Mana uangnya, cepat? Kasihan
teman-teman kita yang kelaparan di Jepang"
Dono : Ha, ha, ha, ha, .... (Margono tidak hanya
tersenyum, tetapi justru tertawa
terbahak-bahak. Tiba-tiba badannya ambruk, jatuh, dan
tidak bergerak lagi)
17. Seandainya drama di atas digunakan untuk
mendidik siswa, bagaimanakah cerita sebelumnya?
A. Margono akan makan di warung nasi tetapi tidak
ada warung yang buka
B. Margono baru pulang dari kantor desa untuk
membayar dana Tsunami
C. Margono menunggu penumpang, tetapi tidak ada
satu pun yang mau naik becak
D. Margono menghindari Dono karena pernah
menghina Dono
18. Pesan yang bisa kita dapatkan dari penggalan drama
di atas adalah
A. jangan menghina pada orang lain
B. jangan bersembunyi dari orang lain
C. jangan pelit terhadap orang lain
 4

D. jangan memaksakan kehendak kepada orang lain

C. Perdebatan seseorang dengan anak-anaknya tentang
19. Tema drama di atas adalah kematian.

A. kemiskinan D. Keinginan yang menggebu-gebu, tetapi tidak

B. keramahan tercapai.
C. kedermawanan
D. kemalasan
2. Bacalah penggalan cerpen ini dengan saksama!
20. Peristiwa di dalam drama itu terjadi pada...
Di usia yang tersisa, Suarni dan Said ingin berkumpul
A. pagi
B. siang kembali dengan anak-anak, ingin rnerasakan kehangatan
C. petangoa di tengah-tengah mereka, seperti dulu, saat mereka
D. malam
masih di kampung. Keduanya tak henti-hentinya
berharap, mudah-mudahan, ada di antara anak-anak
CERPEN yang mengajak tinggal di Jakarta, menghabiskan hari tua
1. Cermati kutipan berikut! di sana. Aih, betapa menyenangkan bila Suarni masih
dapat membuatkan makanan kesukaan Ijal, Ketek, Basa,
"Ini tidak adil! Ini tidak adil!" teriak saya pada Jumat
atau Irham. Akan tetapi, setelah sekian lama menunggu
dini hari itu. Saya tersedu-sedu di pojok ditunggui istri
dan berharap, ajakan itu tak kunjung tiba. Kalaupun
yang ikut berlelehan air matanya tak mengerti. Saya
sekali waktu Suarni dan Said datang berkunjung, itu
rnemukul-mukul dinding sambil terus nyerocos.
hanya sekedar menjenguk cucu-cucu, sepekan dua
''Mengapa justru Bibit yang dipilih! Kenapa bukaji saya
pekan. Setelah itu, mereka kembali pulang ke kampung.
bangkotannya. Kenapa bukan kamu, ibunya. Kenapa
Tidak untuk tinggal berlama-lama, sebagaimana
bukan Joko, atau Jarot, atau Anting, atau Bening." Istri
keinginan mereka. Harapan Suarni dan Said kini beralih
serta-merta memeluk saya sambil menangis sejadi-
pada Alida. Anak perempuan semata wayang, yang juga
jadinya. Sesungguhnya semesta ini digelar berdasarkan
memilih hidup di Jakarta sejak menikah dengan Yung.
perikemanusiaan dan periketuhanan?
Nilai budaya yang terdapat dalam penggalan cerpen
Bibit, satu-satunya harapan saya di dunia, harus saya
tersebut adalah ...
buang. Jika dia sudah saya buang dan tidak lagi
A. Keinginan orang tua berkumpul dengan anak-
merupakan bagian dari saya, tidak ada lagi alasan bagi
anak di usia tua.
Malaikat Izrail memburunya ...
B. Kebijakan orang tua mengunjungi anak-cucu di

(Dinding Anak, Danarto) kota lain.

Konflik dalam kutipan tersebut adalah ...
A. Kekesalan dan kekecewaan seseorang terhadap
kejadian yang menimpanya.
B. Pertengkaran seseorang dengan istrinya yang sudah
C. Memasakkan makanan kesukaan untuk suami dan
anak-cucu setiap hari.
D. Setelah tua tinggal bersama anak di kota besar.
3. Bacalah kutipan cerpen berikut ini!

tua. "Pak, jangan tinggalkan aku," suara Mama

begitu pelan, namun menyayat. Air matanya kian
5

membanjir. Begitu pula denganku. Tetapi aku tak D. (4) dan (5)
berkata apa-apa. Bibir Bapak bergerak perlahan. Dia 5. Sudut pandang yang digunakan pengarang adalah ....
berjuang keras untuk mengeluarkan kalimat yang A. orang pertama pelaku utama
menyesaki tenggorokannya. Dan akhirnya, MAAF. Kata B. orang pertama pelaku sampingan
itulah yang mampu kueja dari gerakan bibirnya yang tak C. orang ketiga serbatahu
mengeluarkan suara. Lalu sekali lagi, MAAF. Aku tak D. orang ketiga pelaku sampingan
mampu berkata-kata. Kulihat mata Bapak lambat laun
Kemampuan berikut ini yang merupakan perkembangan
meredup. Genggaman jarinya melemah, Hingga
kognitif adalah…
akhirnya benar-benar tak ada.
A. kemampuan berkomunikasi
"Bapak......!!!"
B. kemampuan berinteraksi
Amanat dalam kutipan cerpen tersebut adalah ...
C. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
A. Carilah perlindungan di saat-saat terakhir.
D. Kemampuan untuk memecahkan masalah
B. Saat-saat terakhir hidup, saat paling tepat untuk
minta maaf. 2. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-

D. Bantulah jika ada orang yang akan meninggal dunia kaidah logika tapi masih terkait dengan

E. Segeralah minta maaf selagi masih bisa obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri

berbicara. kemampuan anak berusia

A. 0 - 2 tahun
Bacalah kutipan cerpen berikut dengan saksama untuk
B. 2 -- 7 tahun
menjawab soal nomor 4 dan 5!
C. 7 -- 11/12 tahun
D. 11/12/ -- 14/15 tahun
(1) la seorang yang tak suka kepada keramaian. (2) la
senang duduk dalam kamarnya menyendiri, mengarang
3. Faktor utama yang memengaruhi perkembangan
cerita, menulis syair, atau berpikir. (3) Yang belakangan
kognitif peserta didik adalah . . .
inilah paling sering diperbuatnya. (4) Maklum, orang tak
A. perasaan
setiap hari bisa mengarang. (5) Apalagi orang seperti dia
B. gaya pengasuhan
yang kerap kali duduk-duduk saja, terpisah dari dunia
C. psikologis
ramai. (6) Tapi pikirannya produktif dan makin banyak
D. individu
kertas yang ditulisinya. (7) Istrinya suka akan tabiatnya
yang demikian itu. 4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe,

(Tikus dan Manusia, Trisno Sumarjo) gambar-gambar yang menyangkut

pembelajaran IPA serta IPS sebagai media
4. Kalimat pembuktian watak tokoh yang rajin terdapat
adalah sesuai dengan tahapan perkembangan
pada nomor
berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan
A. (1) dan (2)
A. Pengamatan dan penginderaan yang intensif
B. (1) dan (3)
terhadap lingkunganya (sensomotor)
C. (2) dan (3)
 6

B. Dominasi pengamatan bersifat egosentris biasanya. Pak Dema membentuk kelompok-kelompok

C. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih kecil terdiri atas 4-5 siswa yang heterogen terdiri atas
terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional putra dan putri. Ternyata upaya Pak Dema ini berhasil.
konkrit) Tiap-tiap kelompok menjadi lebih antusias berdiskusi.
D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika
Keberhasilan Pak Dema tersebut disebabkan adanya
yang tidak terikat lagi dengan obyek yang
perkembangan fisik anak pada bagian ....
bersifat konrit (operasional formal) A. Kelenjar eksostrin
B. Hormon testosteron
C. Kelenjar endoktrin
5. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas
D. Struktur fisik
benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan
2. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi
pada standar-standar orang lain. Dia mengenal
masalah yang mereka hadapi, lalu masalah itu
tindakan moral alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan
didiskusikan dalam kelompok untuk mendapatkan
kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral
solusinya.
pribadi.
Ilustrasi ini berkaitan dengan perkembangan ....
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada
A. kemampuan kognitif
tahapan ...
B. kemampuan interaksional
A. penalaran pascakonvensional
C. kemampuan integrasi diri
B. penalaran konvensional
D. kemampuan komunikatif
C. penalaran prakonvensional
3. Seorang anak yang tidak mampu membangun kerja
D. penalaran interkonvensional
sama dalam kelompok. Dia cenderung menguasai forum
6. Individu memandang apa yang diharapkan oleh
dan tidak memberi kesempatan kepada teman-temannya.
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia
Jika teman lain berhasil mengendalikan diskusi, dia
mendukung aturan social bukan hanya untuk
lebih memilih bekerja mandiri.
ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang
Anak seperti itu bermasalah dalam hal perkembangan ....
berharga. Pernyataan tersebut merupakan tahapan
A. kognitif interaksional
perkembangan moral
B. sosial emosional
A. Prekonvensional
C. moral spiritual
B. Konvensional
D. sosial kognitif
C. Pascakonvensional
4. Seorang anak yang memiliki moralitas benar-benar
D. Interkonvensional
diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar-
standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral
Pak Dema sangat memahami karakteristik siswa-
alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, lalu membuat
siswinya. Karena siswa-siswinya sering menunjukkan
keputusan menurut suatu kode moral pribadi.
sikap kurang antusias setiap kali diskusi kelompok. Kali
ini Pak Dema melakukan kebijakan yang berbeda dari
7

Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada B. mempersiapkan rancangan pembelajaran sesuai
tahapan ... dengan keinginan guru.
A. penalaran prakonvensional C. membuat media pembelajaran yang mendukung
B. penalaran interkonvensional pembelajarannya.
C. penalaran pascakonvensional D. mengumpulkan berbagai sumber belajar sesuai
D. penalaran konvensional keinginan guru.
8. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan
5. Salah satu faktor internal yang memengaruhi potensi
rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal
intelektual peserta didik adalah motivasi intrinsik. Hal-
lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan
hal yang termasuk faktor motivasi intrinsik adalah ....
belajar dalam hal ….
A. budaya dan kebiasaan
B. harmonisasi keluarga A. mengaktualisasikan diri
C. daya tarik integrasi B. penciptaan hubungan yang baik
D. sifat positif dan kreatif C. mengemukakan gagasan
D. memformulasikan tindakan
6. Seorang peserta didik merasa kurang bersemangat
9. Cara yang yang paling cepat dan akurat yang
pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih senang
digunakan untuk mengidentifikasi kesulitan belajar
tinggal di sekolah sampai sore, petugas kebersihan
peserta didik yang bersumber dari faktor sosial adalah
sekolah sampai menyuruhnya pulang karena matahari
…
hampir tenggelam.
A. brainstorming
Peserta didik tersebut dicurigai memiliki hambatan
B. wawancara
pengembangan potensi berupa faktor ....
C. angket

A. intelegensi dan kognitif D. sosiometri

B. budaya dan pembiasaan

10. Status pengetahuan dan keterampilan peserta didik
C. keluarga dan lingkungan masyarakat
sekarang untuk menuju ke status yang akan datang yang

D. emosional dan kepribadian diinginkan guru agar tercapai oleh peserta didik
merupakan konsep dasar dari ….
7. Seorang guru berusaha untuk memberikan
pembelajaran yang variatif kepada peserta didiknya. Dia A. proses belajar

ingin seluruh peserta didik berkembang sesuai dengan

B. kemajuan belajar
potensi dan kemampuan yang dimiliki oleh peserta
didiknya. C. bekal awal
Kegiatan yang harus dilakukan guru agar terpenuhi
D. capaian belajar
harapannya tersebut adalah ... PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK
A. mendata bekal awal yang dimiliki oleh masing-
masing peserta didiknya.
 8

1. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak
kognitif adalah…. terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit
A. kemampuan berkomunikasi (operasional formal)
B. Kemampuan untuk memecahkan masalah
SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK
C. kemampuan berinteraksi
PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSIONAL
D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri
PESERTA DIDIK
2. Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek
5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan
yang sangat penting dalam perkembangan peserta didik.
dan kemampuan memotivasi diri termasuk
Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan
kecerdasan….
kognitif anak adalah.....
A. Kognitif
A. inspirasi
B. Sosial
B. budaya
C. Emosional
C. inspirasi
D. Moral
D. pengasuhan dan lingkungan
6. Seorang peserta mampu mengendalikan diri dengan
3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah- baik dalam berbagai situasi dan mampu mampu menjalin
kaidah logika tapi masih terkait dengan obyek-obyek kerjasama yang baik dengan teman-temannya, dan
bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak mampu memposisikan diri di lingkungan dengan baik.
berusia Peserta didik tersebut memiliki kecerdasan…
A. 0 - 2 tahun A. Moral
B. 2 -- 7 tahun B. spiritual
C. 7 -- 11/12 tahun C. Sosial emosional
D. 11/12/ -- 14/15 tahun D. Kognitif
4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, 7. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam
gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan
serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman
perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya
tahapan diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar
sendiri.
A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih
Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam
terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional
perkembangan
konkrit)
A. sosial-emosional
B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap
B. kognitif
lingkunganya (sensomotor)
C. moral
C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
D. spritual
 9

SOAL PERKEMBANGAN MORAL PESERTA D. menformulasikan tindakan

DIDIK 11. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa
8. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang
benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada diajarkan adalah:
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral A. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
alternatif, menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian B. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang
memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. belum dipahami
Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada C. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa
tahapan ... D. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan
a. penalaran pascakonvensional
12. Seorang peserta didik mampu mendengarkan informasi
b. penalaran konvensional
yang disampaikan oleh guru tetapi pada saat ditanya ia
c. penalaran prakonvensional
tidak mengerti apa yang ia dengar. Peserta didik tersebut
d. penalaran interkonvensional
mengalami kesulitan/ gangguan belajar dalam hal ....
9. Individu memandang apa yang diharapkan oleh A. kesulitan akademis
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia B. gangguan simbolik
mendukung aturan social bukan hanya untuk ketenangan C. gangguan nonsimboli
tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga. D. gangguan sosial
13. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan
pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....
moral
A. Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah

a. Prakonvensional pribadinya

b. Konvensional B. Menbantu siswa agar dapat melakukan penyesuaian

diri dengan lingkungannya
c. Pascakonvensional
C. Membantu siswa agar dapat mengatasi kesulitan
d. Interkonvensional belajar

SOAL KESULITAN BELAJAR SISWA D. Membantu siswa agar memperoleh informasi tertentu

10. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan 14. Cara yang yang paling cepat dan akurat yang digunakan
rekreasi dengan guru, dan melakukan kegiatan informal untuk mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik
lainnya memiliki fungsi untuk mengatasi kesulitan yang bersumber dari faktor sosial adalah …
belajar dalam hal …. A. sosiometri
B. angket
A. mengemukakan gagasan
C. wawancara

B. mengaktualisasikan diri D. brainstorming

C. penciptaan hubungan yang baik

 10

15. Bila anda sebagai guru menemukan peserta didik C. Sibernetik

mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang
D. Kontruktivisme
diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang 18. Di dalam proses pembelajaran, para siswa dihadapkan
paling depan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh data, membuat dugaan (hipotesis), mencoba-coba (trial
peserta didik and error), mencari dan menemukan keteraturan (pola),
C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk
yang bersangkutan umum, membuktikan benar tidaknya dugaannya itu. Hal
D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku ini merupakan penerapan teori belajar….
sumber
A. Sibernetik
16. Peserta didik banyak meluangkan waktu untuk bermain
dengan teman-temannya. Dia rela menghabiskan B. Humannistik

waktunya untuk teman daripada belajar. Ketika hasil tes

C. Behaviorisme
dibagikan, serta didik mendapat nilai yang kurang
memuaskan. berusaha menyadarkan siswa. hal tersebut D. Konstruktivisme
merupakan penyadaran kesulitan belajar yang bersumber
19. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran
dari faktor ...
adalah sebagai fasilitator, motivator, dan memberikan
A. keluarga
kesadaran mengenai makna kehidupan pada siswa. Teori
B. sosial
belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari
C. kondisi fisik
sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang
D. intelektual
pengamatnya. Teori belajar ini adalah ….
SOAL TEORI BELAJAR
A. Humanistik
17. Teori ini memandang belajar sebagai hasil dari
B. Konstruktivisme
pembentukan hubungan antara rangsangan dari luar
(stimulus) dan balasan dari siswa (response) yang dapat
C. kognitivisme
diamati. Semakin sering hubungan (bond) antara
rangsangan dan balasan terjadi, maka akan semakin D. Nativisme
kuatlah hubungan keduanya (law of exercise). Teori
20. Pada masa kini siswa dituntut untuk dapat belajar setiap
belajar yang dimaksud adalah…
saat dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi karena
A. Behaviorisme kemajuan teknologi yang memungkinkan belajar jarak
jauh dalam jaringan atau online. Pernyataan diatas
B. Humanistik
sejalan dengan teori belajar ….
 11

A. Sibernetik media pembelajaran, sumber belajar, langkah-

langkah pembelajaran, evaluasi
B. Konstruktivisme
B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, tujuan
C. Behaviorisme
pembelajaran, indikator,materi, metode, media

D. Kognitivisme pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah

pembelajaran, evaluasi
21. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
pengalaman yang baru dapat terkait dengan pengetahuan C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator,

lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar,

seseorang adalah teori belajar… media pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran,

evaluasi
A. Behaviorisme
D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar, indikator,
B. Konstruktivisme tujuan pembelajaran, materi, metode, media
pembelajaran, sumber belajar, evaluasi, langkah-langkah
C. Kognitivisme
pembelajaran

D. Sibernatik
24. Silabus dan RPP sama-sama sebagai rencana proses

SOAL PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN pembelajaran, perbedaannya adalah sebagai berikut:

PEMBELAJARAN
A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp

22. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai

hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik kompetensi dasar

sesuai dengan kompetensinya dimuat dalam:

B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar lulusan,

A. Silabus sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi

lulusan
B. RPP
C. RPP dibuat oleh setiap guru, sedangkan silabus dibuat
C. Silabus dan RPP
oleh tim guru

D. SKL
D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan
pendidikan.
23. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran terdiri
dari....
25. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah
A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode,
A. Materi atau bahan ajar berbasis kompetensi
 12

B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada

C. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
peserta didik

D. Keterkaitan dan keterpaduan

C. RPP bersumber dari silabus

28. Dalam mengunakan media dan alat bantu mengajar,

D. Alokasi waktu sesuai dengan jadwal pada setiap satuan
guru sebaiknya memperhatikan beberapa faktor di
pendidikan
bawah ini, kecuali satu yakni;:
26. Renacana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun
A. Metode mengajar yang digunakan guru
untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu
kali pertemuan atau lebih. Dijabarkan dari.... B. Karakteristik bahan ajar

A. Silabus untuk pembuatan indicator dan tujuan C. Waktu yang tersedia untuk kegiatan pembelajaran
pembelajaran dalam upaya mencapai KD
D. Buku sumber yang digunakan dalam pembelajaran
B. Silabus untuk pembuatan tujuan pembelajaran dan
materi dalam upaya mencapai KD 29. Jika seorang guru melakukan aktifitas pembelajaran
sebagai berikut:
C. Silabus untuk pembuatan ndikator dan penilaian dalam
upaya mencapai KD 1) Membekali murid tidak hanya dengan fakta-fakta,
melainkan diarahkan pada kemampuan penguasaan
D. Silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar dalam proses berfikir dan berkomunikasi,
peserta didik dalam upaya mencapai KD
2) Berperan sebagai fasilitator dan pembimbing belajar
27. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata peserta didik.
pelajaran bahasa Indonesia adalah sebagai berikut ......
3) Melakukan penilaian yang mencakup cara-cara
1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah penyelesaian masalah dengan berpatokan pada aturan
yang berlaku, seperti peta konsep, diagram ven,
2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
portopolio, uji kompetensi, dan ujian komprehensif.
bermusyawarah

Maka guru tersebut dapat dikatakan menggunakan

3) Tujuan Pembelajaran : setelah pelaksanaan pemilihan
pembelajaran yang berbasis....
ketua kelas siswa dapat menyebutkan dua ciri kegiatan
musyawarah dengan benar A. Kognitivisme

Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut B. Behaviorisme

prinsip digunakan adalah....
C. Konstructivisme
A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
D. Humanisme
B. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
 13

30. Menurut Piaget, periode perkembangan operasi D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi,
kongkrit pada siswa usia peserta didik antara 7 – 12 dan, mencipta.
tahun. Dengan demikian proses pembelajaran dikelas
33. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan
harus lebih menekankan…
antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan
A. Penggunaan media, alat peraga termasuk sumber masalah yang dihadapi secara realistis, merangsang
belajar. perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat,
B. Pemberian tugas yang tersetruktur.
adalah….

C. Penggunaan metode bervariasi

A. Role Playing

D. Menekankan berfikir ktiris dan pemecahan masalah.

B. Inquiry

31. Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah kognitif

C. Problem Solving
dengan urutan berikut:
D. Picture and Picture
A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan
evaluasi; 34. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
melaksanakan diskusi pemecahan masalah proses
B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis,
pembelajaran adalah:
dan evaluasi
A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi
C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan
evaluasi B. Rumusan masalah yang harus didiskusikan

D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi, dan, C. Jumlah peserta didik yang mengikti pembelajaran
síntesis.
D. Motivasi belajar siswa
32. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan
35. Kemampuan yang paling penting dimiliki guru tentang
taksonomi Benjamin S. Bloom mengembangkan ranah
media dan alat bantu pembelajaran adalah:
kognitif dengan urutan berikut:

A. Memilih bahan untuk membuat media/alat bantu

A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis, dan
evaluasi; B. Membuat media dan alat bantu sederhana

B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis C. Menggunakan media dan alat bantu

C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis, dan D. Merawat media dan alat bantu
evaluasi
36. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….
 14

A. Pencapaian standar kompetensi

A. Menunjuk peserta didik lain untuk menjawab
B. Pencapaian kompetensi dasar. pertanyaan tersebut

C. Pencapaian tujuan pembelajaran B. Memberikan kritik agar peserta didik berusaha

menjawab walaupun salah
D. Pencapaian standar kelulusan
C. Menyederhanakan isi pertanyaan agar mudah dipahami
peserta didik

37. Tindakan yang paling tepat dilakukan pada saat siswa

D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.
mengalami kesulitan memahami pelajaran yang sedang
diajarkan adalah: 40. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip
pengembangan silabus artinya ....
A. Mengulang kembali bahan yang diajarkan
A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
B. Memberikan tugas agar siswa mempelajari bahan yang
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat
belum dipahami
perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan

C. Memberikan buku sumber untuk dipelajari siswa spritual peserta didik.

D. Membantu setiap siswa yang mengalami kesulitan B. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas)
antara kompetensi dasar, indikator, materi
38. Bila anda sebagai guru menemukan peserta pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber
didik mengalami kesulitan memahami materi pelajaran belajar, dan sistem penilaian.
yang diberikan, tindakan apa yang akan dilakukan ?
C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
A. Memindahkantempat duduk peserta didik ke meja yang pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
paling depan penilaian cukup untuk menunjang pencapaian
kompetensi dasar.
B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh
peserta didik D. Komponen-komponen silabus saling berhubungan
secara fungsional dalam mencapai kompetensi.
C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik
yang bersangkutan 41. Ciri-ciri kelas yang menggunakan pembelajaran CTL
adalah sebagai berikut, kecuali....
D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku
sumber A. Sharing dengan teman

39. Apa yang paling tepat dilakukan guru, jika seorang B. Guru kreatif
peserta didik tidak memberikan jawaban atas pertanyaan
yang diajukan ? C. Pengalaman nyata
 15

D. Menggunakan satu sumber Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke

dalam kriteria...
42. Dalam memilih dan mengembangkan materi
pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi A. tujuan
materi pembelajaran yang telah teruji kebenarannya,
B. sasaran didik
tidak ketinggalan jaman dan memberikan kontribusi
untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan C. ketersediaan
pemilihan materi pembelajaran tersebut memenuhi
kriteria… D. konteks penggunaan

A. Sahih 45. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru

dapat menyusun strategi pembelajaran dan menentukan
B. Kebermanfaatan media yang akan digunakan dalam pembelajaran
tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang
C. Layak dipelajari
pendidik terkait dengan keterampilan memilih media
D. Menarik minat pembelajaran adalah…

43. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa
dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian dan sekolah
menuju hal-hal baru dan dianggap lebih mendalam.
B. Pendidik harus memahami karakteristik dari
Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa
media pembelajaran tersebut.
mengikuti pola....

C. Pendidik harus menyesuaikan diri dengan kemampuan

A. Kausal
sekolah.
B. Spiral
D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.
C. Kronologis

D. inquiri
46. Pada saat mempersiapkan pembelajaran seorang guru
SOAL MEDIA DAN TIK DALAM harus dapat menentukan jenis media yang tepat sesuai
PEMBELAJARAN dengan materi. Di lihat dari kemampuan jangkauannya,
media dapat dibagi ke dalam..
44. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria A. media yang memiliki daya liput yang luas dan
tertentu. Misalnya, apakah untuk belajar individual, media yang memiliki daya liput terbatas
kelompok kecil, kelompok besar atau massal.
B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat
dilihat
 16

C. media tradisional dan media berbasis TIK D. memilih media tidak perlu banyak pertimbangan agar
tidak merepotkan
D. media dua dimensi dan media tiga dimensi
49. Setiap materi pembelajaran memiliki tingkat kesukaran
47. Di ruang media tersedia berbagai macam media yang
yang bervariasi. Untuk memudahkan peserta didik
sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang
memahami materi yang memiliki tingkat kesukaran
pendidik yang kreatif, sebaiknya dapat memanfaatkan
tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran.
media dan memilih media mana yang akan digunakan.
Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi
Dia memiliki beberapa pertimbangan dalam hal ini.
sistem peredaran darah.

Pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang

Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:
harus diperhatikan adalah...
A. Menampilkan objek yang terlalu besar
A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, waktu
pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks B. Membuat konkrIt konsep yang abstrak
penggunaan, dan mutu teknis.
C. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan
B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu mata telanjang.
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks
D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di
penggunaan.
dalam lingkungan belajar.
C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi sekolah
50. Media memiliki fungsi dan manfaat bagi pembelajaran.
dan konteks penggunaan
Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu
D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan pembelajaran menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya
karakteristik media saat guru ingin menjelaskan suatu konsep/ objek yang
luas dan besar, dia tinggal menggunakan medianya saja.
48. Seorang guru harus mampu memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber belajar untuk mencapai tujuan Berikut ini adalah salah satu fungsi dari media
pembelajaraan utuh. Pernyataan berikut yang benar pembelajaran sesuai kondisi tersebut:
terkait dengan media pembelajaran adalah:
A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya
A. media pembelajaran yang paling baik adalah media pasar, candi.
yang berbasis TIK
B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di
B. sebuah media dapat digunakan untuk semua kegiatan dalam lingkungan belajar.
pembelajaran
C. Membuat konkret konsep yang abstrak, misalnya
C. media dapat digunakan sebagai pembawa pesan untuk menjelaskan peredaran darah.
dalam suatu kegiatan pembelajaran
 17

D. Menampilkan objek yang tidak dapat diamati dengan

D. www.cari-data.com
mata telanjang.

51. Seorang guru ingin membuka situs google untuk

menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat 54. Saat kita akan informasi tentang suatu topik atau judul
pribadi atau untuk dibagikan secara umum. Fitur yang dapat menggunakan aplikasi internet yang dikenal
dapat dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah… dengan istilah mesin pencari (search engine).

A. book Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari

selain google adalah...
B. forum

A. www.yahoo.com
C. blog

B. www.gmail.com
D. e-portofolio

C. www.hotmail.com
52. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka situs
google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran D. www.cari-data.com
berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi).
55. Seorang guru akan membuat media untuk menampilkan
Pengertian googling dalam istilah internet tersebut contoh surat, tabel, gambar dan berbagai dokumen lain.
adalah… Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat
digunakan untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut
A. program mencari informasi
adalah...
B. program desktop publishing

C. program untuk menjelajahi laman
D. program penciptaan laman
53. Seorang guru yang akan mencari informasi tentang
suatu topik atau judul dapat menggunakan aplikasi
internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari
(search engine). Salah satu laman yang berfungsi
sebagai mesin pencari adalah...
A. www.gmail.com
A. Microsoft Database
B. Microsoft PowerPoint
C. Microsoft Desktop Publishing
D. Microsoft Word
56. Seorang guru dapat menampilkan bahan tayang yang
menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program
tampilan bahan tayang ini difasilitasi oleh Microsoft.
Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat
digunakan untuk membuat bahan presentasi adalah....

A. Microsoft Database
B. www.google.com

B. Microsoft Spread Sheet

C. www.hotmail.com
 18

C. Microsoft powerpoint A. portofolio

D. Microsoft Desktop Publishing B. saintifik

57. Tools pembelajaran daring/ online cukup banyak dan C. penemuan

memiliki fungsi masing-masing. Salah satu fiturnya
D. autentik
berupa kumpulan soal tes sumatif dan tes akhir
pembelajaran. 60. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Mamaz Nendar
menyampaikan suatu permasalahan guna menggugah
Fitur moodle ini adalah...
dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran para
A. Quiz siswanya. Langkah tersebut bertujuan untuk mendorong
para siswa agar mau mengembangkan kreativitasnya .
B. Page
Langkah yang dilakukan Pak Mamaz Nendar itu
C. Lesson
merupakan bagian dari model pembelajaran….

D. Blog
A. portofolio

58. Dalam pembelajaran daring terdapat beberapa unsur

B. saintifik
atau elemen pembangun pembelajaran elektronik. Unsur
berikut yang bukan termasuk unsur pembangun C. penemuan
elektronik adalah…
D. autentik
A. Penulis konten (content writer)
61. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan
B. Penata grafis (design grafis) menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintergrasikan pengetahuan
C. perancang pembelajaran (course design)
baru berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan

D. pemrogram komputer (computer programmer). memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question)

dan membimbing peserta didik berkolaboratif yang
59. Dalam mengawali pelajarannya, Pak Ali merumuskan mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam
pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan kurikulum.
berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah
data (informasi) dan menarik kesimpulan serta Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut

mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan merupakan model pembelajaran ....

untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.

A. projek based learning

Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian

B. discovery Learning
dari model pembelajaran…
C. Problem Based Learning
 19

didik diminta mencatat masalah-masalah yang muncul.

D. Inquiry learning
Setelah itu, peserta didik dirangsang untuk berpikir kritis
dalam memecahkan masalah yang ada. Sementara itu,
Bu Nuraeni mengarahkan peserta didik untuk bertanya,
62. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang membuktikan asumsi, dan mendengarkan pendapat yang
mengakomodasi semua anggota kelompok berbeda dari mereka.
mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan terhadap
skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul Kegiatan yang dilakukan Bu Nuraeni tersebut

berbagai macam alternatif pendapat. mengisyaratkan implementasi model pembelajaran

Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan A. inquiry learning

implementasi model pembelajaran ....

B. problem based learning

A. Project based learning

C. Project based learning

B. inquiry learning
D. Discovery learning

C. Discovery learning
65. Pak Kandi bersama siswanya merencanakan sebuah

D. problem based learning kegiatan secara kolaboratif. Hal ini dimaksudkan agar
peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab
63. Ketika memulai pembelajaran, Bu Dwi Wahyu atas kegiatan yang telah direncanakan bersama itu.
menyodorkan sebuah isu aktual dalam bentuk Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan
pertanyaan yang memerlukan solusi. Lalu, dalam bentuk main, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat
kelompok-kelompok kecil, siswa diminta untuk untuk diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaian
mencari alternatif solusi tersebut. rencana kegiatan kolaboratif tadi.

Kegiatan yang dilakukan Bu Dwi Wahyu tersebut Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh
mengisyaratkan implementasi model pembelajaran .... Pak Kandi mencerminkan prinsip model ....

A. Project based learning A. Problem solving learning

B. Problem based learning B. Problem based learning

C. Discovery learning C. Project based learning

D. Inquiry learning D. Discovery learning

64. Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam 66. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
kelas, Bu Nuraini meminta peserta didik terlebih dahulu dengan model pembelajaran project based learning :
untuk mengobservasi suatu fenomena. Kemudian peserta
 20

1) Penentuan Pertanyaan Mendasar, C. 3-2-1-4

2) Mendesain Perencanaan Proyek, D. 2-3-1-4

3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),

4) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek 68. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
(Monitor the Students and the Progress of the Project), berikut ini.

5) Menguji Hasil (Assess the Outcome), 1) Orientasi siswa pada masalah

6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience). 2) Mengorganisasi siswa dalam belajar

Urutan yang benar adalah .... 3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau
kelompok
A. 1-2-3-4-5-6
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
B. 1-3-2-4-5-6
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
C. 1-3-2-5-6-4
masalah

D. 1-2-3-5-4-6
Fase-fase pembelajaran tersebut merupakan fase dalam

67. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran pembelajaran dengan model ....

yang masih acak berikut ini!

A. discovery Learning

1) Mengorganisasi siswa dalam belajar

B. Project Based Learning

2) Orientasi siswa pada masalah

C. problem solving learning

3) Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau

D. problem based learning
kelompok

4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan
model pembelajaran Problem Based Learning, urutan
langkah yang tepat adalah ....
A. 1-2-3-4
SOAL PENILAIAN
69. Kriteria keberhasilan belajar siswa ditentukan dengan
menggunakan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang
ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan faktor-

B. 2-3-1-4 faktor….
 21

A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan A. Menilai tingkat pencapaian hasil belajar siswa
guru
B. Menambah bahan pelajaran baru
B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa
C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti
C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake program tindak lanjut
siswa
D. Memilih waktu yang tepat untuk melaksanakan
D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar, program tindak lanjut
dan intake siswa
73. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku
70. Fungsi KKM adalah sebagai berikut, kecuali.... siswa dalam proses pembelajaran adalah:

A. sebagai acuan peserta didik dalam menyiapkan diri A. Pedoman observasi

mengikuti penilaian mata pelajaran
B. Kuesioner
B. merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian
C. Pedoman wawancara
kompetensi tiap mata pelajaran

D. Tes hasil belajar

C. dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam
melakukan evaluasi program pembelajaran yang 74. Bila Anda sebagai guru menemukan peserta
dilaksanakan di sekolah. didik mendapatkan hasil belajar yang rendah, tindakan
apa yang akan dilakukan ?
D. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang
dapat dilakukan melalui metode kualitatif atau A. Memindahkan tempat duduk peserta
kuantitatif. didik ke meja yang paling depan

71. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam…. B. Mengulangi penjelasan bahan ajar kepada seluruh
peserta didik
A. Pencapaian standar kompetensi

C. Memberikan bantuan belajar kepada peserta didik

B. Pencapaian kompetensi dasar.
yang bersangkutan
C. Pencapaian tujuan pembelajaran
D. Menugaskan seluruh peserta didik membaca buku
D. Pencapaian standar kelulusan sumber

75. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai hasil

belajar peserta didik, manakah yang pertama kali harus
72. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran, tindakan
dipelajari:
yang perlu dilakukan guru adalah;
A. Buku sumber yang digunakan
 22

B. Kurikulum dan silabus B. Nilai minimal yang dicapai peserta didik

C. Indikator pencapaian kompetensi C. Nilai maksimal yang dicapai peserta didik

D. Kemampuan awal siswa D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

76. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar peserta 79. Untuk mengetahui prestasi belajar yang dicapai oleh
didik adalah penilaian harus terpadu artinya: semua peserta didik pada satu rombongan belajar dapat
dilakukan dengan menghitung nilai;
A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan
kemampuan yang harus diukur A. Mean

B. penilaian merupakan bagian yang tak terpisahkan dari B. Modus

kegiatan pembelajaran
C. Median
C. penilian berdasarkan kriteria yang jelas tentang
D. Simpangan baku
kompetensi yang harus dicapai

80. Standar penilaian pendidikan merupakan acuan bagi

D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik
guru dalam melaksanakan
untuk semua aspek kompetensi

A. Penilaian hasil belajar peserta didik

77. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan
pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali: B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru

A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang C. Penilaian silabus dan RPP
sesuai dengan bentuk tes yang digunakan
D. Penilaian standar kompetensi lulusan
B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi
yang dinilai 81. Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan
penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian dapat
C. Bahasa yang digunakan komukinatif sesuai dengan berupa hasil belajar peserta didik yang tidak dipengaruhi
taraf perkembangan peserta didik oleh kepentingan penilai, perbedaan latar belakang
agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan
D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan
hubungan emosional. Cara penilaian tersebut mengacu
ulangan akhir semester
pada aspek penilaian….
78. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan kriteria
A. Objektivitas.
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh sekolah, pada
prinsipnya merupakan: B. Transparan

A. Nilai batas ambang kompetensi C. Bermakna

 23

B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan test

D. Menyeluruh
diagnostik

82. Ketika Anda tahu bahwa guru telah berhasil atau tidak
C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
dalam kegiatan pembelajaran, apa yang Anda lakukan?
peningkatan kecerdasan siswa

A. Membuat laporan keberhasilan/ketidakberhasilan

D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang

B. Menyampaikan laporan ke atasannya

85. Salah satu prinsip merancang program remidial bagi

C. Menyusun rencana tindak lanjut peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….

D. Menyusun laporan hasil pemantauan A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
peserta remedial

B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah

83. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
mencapai ketuntasan belajar optimal tampak dalam evaluasi belajar siswa
kegiatan guru sebagai berikut:
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
pengarang yang berbeda
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran penjelasan materi
lebih tinggi
86. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk
C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih menentukan ketuntasan belajar antara lain sebagai
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut berikut....
instrument testnya yang sesuai
A. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang B. Mengklasifikasi siswaberdasarkan hasil capaian

memiliki kesulitan tinggi belajarnya

84. Dasar rancangan program remidi bagi peserta didik C. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari

yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan belajar kriteria keberhasilan yang diharapkan

….
D. Merencanakan pengajaran remidi

A. proses pengajaran remedial pada dasarnya adalah

87. Penilaian portofolio dapat dilaksanakan dengan cara ….
proses belajar mengajar biasa
A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap tugas-
tugas siswa
 24

D. penilaian berkelanjutan
B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test
harian dan sumatif tiap siswa 90. Pendekatan tes ini menggunakan norma yang disusun
secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai
C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa
oleh para pengikut dalam suatu tes. Dengan demikian
yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan
maka skor standar yang dicapai oleh seseorang yang
rekan siswa dalam suatu album sebagai bukti hasil
didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan
belajar
status individu di dalam kelompok.

D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil

Pendekatan tes yang dimaksud adalah….
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam
memahami pokok bahasan tertentu dan kemudian A. Penilaian berkelanjutan
diberikan pengajarandan test remedial
B. penilaian menyeluruh
88. Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada karya
C. penilaian acuan patokan
siswa dan tugas siswa, kemampuan dalam proses
pembelajaran dan hasil post test disebut .... D. penilaian acuan norma

A. Konstruktivisme 91. Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan penilaian

yang disebut dengan istilah penilaian acuan kriteria
B. Authentic assesment
(PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian
C. Efektif kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan
minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan
D. kondusif
belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan

SOAL PENDEKATAN PENILAIAN dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi

Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik
89. Pendekatan tes yang berusaha menafsirkan hasil tes peserta didik.
yang diperoleh siswa dengan membandingkannya
dengan patokan telah ditetapkan, sebelum hasil tes itu Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan

sendiri diperoleh, dan bahkan sebelum kegiatan pendekatan penilaian yang didasarkan pada pendekatan

pengajaran dilakukan, patokan yang akan dipergunakan ....

untuk menentukan batas kelulusan itu telah ditetapkan

a. Penilaian berkelanjutan
dinamakan ....
b. Penilaian autentik
A. penilaian acuan patokan
c. Penilaian acuan patokan
B. penilaian acuan norma
d. Penilaian acuan norma
C. penilaian tuntas
 25

SOAL TUJUAN, FUNGSI, DAN PRINSIP 95. Assesment hasil belajar peserta didik harus
PENILAIAN memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:

92. Menggambarkan sejauh mana seorang peserta didik A. objektif

telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…
B. adil
A. tujuan penilaian
C. kooperatif
B. prinsip penilaian
D. terpadu.
C. fungsi penilaian

D. hasil penilaian
96. Penilaian yang didasarkan pada data yang
93. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan merupakan prinsip penilian yang:
belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk
A. adil
ditingkatkan dalam pembelajaran remidial dan program
pengayaan merupakan…. B. objektif

A. prinsip penilaian C. valid

B. tujuan penilaian D. sistematis

C. fungsi penilaian

D. bentuk penilaian. 97. Penilaian yang dapat dipertanggungjawabkan, baik dari

segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut
94. Fungsi penilaian yang tepat adalah …
merupakan prinsip penilaian yang…
A. alat meningkatkan prestasi peserta didik
A. adil
B. alat untuk menemukan gaya belajar peserta didik
B. akuntabel
C. membantu peserta didik memahami materi
C. valid
pembelajaran

D. sistematis
D. sebagai kontrol bagi pendidik dan satuan
pendidikan tentang kemajuan perkembangan 98. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan bertahap
peserta didik. dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal
tersebut merupakan prinsip penilaian yang…
 26

A. adil 101. Berdasarkan data hasil evaluasi pembelajaran

tentang memahami teks anekdot ternyata hasilnya tidak
B. objektif
maksimal. Dari 30 siswa dinyatakan belum tuntas

C. valid sejumlah 15 sehingga mengikuti program remidial.

Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang
D. sistematis mengikuti program pengayaan. Kegiatan pengayaan
untuk 15 siswa dapat dilakukan oleh guru dengan cara...
99. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan
dalam melakukan assesmen hasil belajar peserta didik, A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan
kecuali…. KD tersebut

A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut
remedial
B. menggunakan acuan kriteria berdasarkan pencapaian
kompetensi C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya

C. ditindaklanjuti dengan program remedial dan D. Memberi tugas mengerjakan Lembar Kerja Siswa
pengayaan

D. dilakukan pengulangan jika ternyata hasilnya

banyak yang jelek 102. Upaya merancang pengayaan bagi perserta
didik yang mencapai ketuntasan belajar optimal tampak
SOAL PROGRAM REMEDIAL DAN dalam kegiatan guru sebagai berikut:
PENGAYAAN
A. Memberikan tambahan materi berupa sumber ajar dari
100.Program pembelajaran remedial hendaknya pengarang yang berbeda
memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai
dengan kecepatan, kesempatan, dan gaya belajar B. memberikan test tambahan dengan tingkat kesukaran

masing-masing. Pembelajaran remedial harus lebih tinggi

mengakomodasi perbedaan individual peserta

C. memberikan tambahan sumber bacaan yang lebih
didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip yang
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut
perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...
instrument testnya yang sesuai

A. Fleksibilitas
D. diberikan materi bahan ajar yang lebih tinggi

B. Interaktif tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang

memiliki kesulitan tinggi
C. Adaptif

D. Kesinambungan
 27

103. Dasar rancangan program remidi bagi peserta A. merumuskan masalah

didik yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan
B. mengidentifikasi masalah
belajar ….

C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis

A. proses pengajaran remedial pada dasarnya
tindakan
adalah proses belajar mengajar biasa

D. menyusun proposal penelitian

B. tujuan pengajaran remedial adalah sama dengan
test diagnostik 106.Mengetahui proses tindakan, pengaruh tindakan (yang
disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan kendala
C. sasaran terpenting pengajaran remidial
tindakan, (d) bagaimana keadaan dan kendala tersebut
adalah peningkatan kecerdasan siswa
menghambat atau mempermudah tindakan dan
D. strategi yang dipilihhanya berbentuk test ulang pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ….

104.Salah satu prinsip merancang program remidial bagi A. refleksi

peserta didik tampak dalam kegiatan guru ….
B. observasi
A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
C. perencanaan
peserta remedial

B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibuat dengan memperhatikan hasil temuan analisis
evaluasi belajar siswa
C. Menggunakan rancangan pembelajaran baru yang
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.
D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
penjelasan materi
D. pelaksanaan
107.Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan
tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi
penanda atau ciri khusus yang membedakan PTK
dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian
tindakan yang dimaksud adalah ….
A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan -->
pelaksanaan tindakan

B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan tindakan -->

SOAL PTK observasi

105.Agar dapat menyusun hipotesis tindakan dengan tepat, C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan tindakan --
Anda dapat melakukan kegiatan-kegiatan. Salah satu > refleksi
kegiatan itu adalah pengkajian teoretik di bidang
D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan -->
pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut
observasi --> refleksi
merupakan kegiatan PTK pada langkah ...
 28

108.Rumusan masalah dalam PTK berikut, yang mana paling 111.Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi secara
tepat disebut sebagai rumusan masalah PTK? bertahap dan terus-menerus merupakan karakteristik
PTK dalam hal….
A. Apakah pengaruh permainan peran dapat
meningkatkan keaktifan siswa kelas XI SMA Negeri 2 A. Pengumpulan data
Boyolali?
B. Menganalisis masalah
B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa
C. Mencapai tujuan
dalam mengajukan pertanyaan melalui metode tanya
jawab dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI D. Menentukan ruang lingkup
IPA 2?
112.Peran guru dalam PTK adalah sebagai…
C. Mengapa siswa SMA Negeri 2 Boyolali selalu menjadi
juara dalam berbagai perlombaan nasional? A. Guru

D. Bagaimana cara menggunakan alat peraga yang berasal B. Peneliti

dari lingkungan sekitar sekolah?

C. Guru dan Peneliti

109.Dalam Penelitian tindakan kelas, masalah yang diteliti

D. Objek Penelitian
berasal dari ....

113.Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan

A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang
tindakan, kecuali….
diajar
A. Pelaksanaan tindakan
B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan

B. Observasi dan intepretasi

C. keinginan untuk membantu guru

C. Diskusi balikan
D. kepedulian peneliti akan kinerja guru

D. Analisis data
110.Di bawah ini adalah prinsip-prinsip penelitian tindakan
kelas (PTK) menurut Suharsimi Arikunto, kecuali…. 114.Tujuan PTK adalah…

A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja A. Perbaikan KBM

B. Kegiatan yang direkayasa B. Menyusun teori baru

C. Perencanaan C. Memperbaiki teori

D. Upaya empiris dan sistematis D. Menyusun generalisasi

 29

115.Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan

D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK
dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak
lanjut PTK merupakan… 119.Berikut ini langkah-langkah dalam tahap perencanaan
tindakan dalam PTK, kecuali…
A. Analisis

A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan

B. Refleksi

B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan

C. Observasi

C. Persiapan tindakan
D. Diskusi

D. Observasi dan inperetasi.

116.Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian
harus menjadi bagian dari PTK khususnya pada SOAL REFLEKSI PEMBELAJARAN
bagian….
120.Kegiatan yang harus dilakukan setelah pembelajaran
A. Kesimpulan adalah melakukan refleksi. Refleksi ini tidak hanya
dilaksanakan pendidik saja, tetapi juga oleh peserta
B. Prosedur penelitian
didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran bagi
C. Pendahuluan peserta didik adalah....

D. Metodologi penelitian A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab

kegagalan pendidik dalam pembelajaran
117.Persiapan awal dalam PTK adalah…
B. untuk mencapai kepuasaan diri peserta didik
A. Menyiapkan cara wawancara
memperoleh wadah yang tepat dalam menjalin

B. Membuat analisis kelayakan hipotesis komunikasi positif dengan pendidik.

C. Membuat rencana (perbaikan) pembelajaran dan C. untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik

skenarionya dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya

D. Menyiapkan fasilitas dan sarana D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh
wadah yang tepat dalam menjalin komunikasi positif
118.Proposal penelitian dalam PTK adalah…. dengan peserta pendidik.

A. Usulan untuk mendapatkan dana penelitian 121. Kegiatan yang harus dilakukan setelah
pembelajaran adalah melakukan refleksi. Tujuan
B. Uraian tentang komponen-komponen yang harus
dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik antara
dilakukan guru
lain adalah ….

C. Uraian projek penelitian pendidikan

 30

A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses C. Penilaian oleh peserta didik dilakukan dengan
dan hasil belajar peserta didik sangat kritis

B. Untuk melakukan evaluasi diri terhadap hasil belajar D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
yang telah dilakukan pendidik untuk perbaikan pembelajaran

C. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab 124.Untuk mengetahui keberhasilan belajar peserta didik,
kegagalan pembelajaran baik selama maupun setelah peserta didik mengikuti
pembelajaran tertentu dapat dilihat melalui pengamatan
D. Untuk mengembangkan model pembelajaran sesuai
keaktifan peserta didik dalam bekerjasama atau
dengan mata pelajaran yang diampu
wawancara tentang kesulitan-kesulitan yang dihadapi

122. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari peserta didik selama mengikuti

pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang dapat

akan dapat mengetahui berhasil tidaknya rencana menjelaskan memberikan penjelasan tetang hasil

pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan wawancara atau pengamatan diantaranya adalah ...

dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya

A. Mengapa peserta didik tidak aktif dalam mengikuti
adalah ....
pembelajaran?

A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh

B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan
pendidik untuk perbaikan pembelajaran
agar efektif?

B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas

C. Apakah kompetensi awal peserta didik untuk
pembelajaran
mengikuti pembelajaran memadai?

C. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran

D. mengapa peserta didik kita memberikan respon

D. Penilaian dilaksanakan sejak awal pembelajaran negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita

sampai akhir pembelajaran lakukan

123.Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus dilakukan 125. Pernyataan berikut yang tidak sesuai dengan konsep

oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran refleksi pembelajaran

dan meningkatkan kinerjanya sendiri dengan adalah… ...

memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah A. Refleksi merupakan kegiatan analisis-sintesis,

…. interpretasi, dan eksplanasi terhadap Semua informasi

yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran.
A. Penilaian dilaksanakan di akhir pembelajaran B. Refleksi merupakan suatu kegiatan yang dilakukan
untuk melihat kembali apakah pembelajaran yang
B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan
dilaksanakan telah sesuai dengan yang kita rencanakan.
kualitas pembelajaran
C. Refleksi diperlukan untuk memperoleh gambaran
 31

tingkat keberhasilan rencana pembelajaran yang tertuang A. signifiant

dalam Rencana Pelaksnaan Pembelajaran. B. signifie

D. Refleksi adalah sebuah proses memperbaiki
C. parole
pembelajaran yang telah dilakukan berdasarkan
data yang telah dianalisis dan diinterpretasikan. D. langue

Roman Jakobson mengembangkan metode komunikasi

sastra di Praha. Aliran linguisitik yang
4. Aliran deskriptif memiliki kekurangan, yaitu hanya
dikembangkan bernama .....
memperhatikan akan makna dan arti. Hal ini
A. Deskriptif dimaksudkan bahwa….

B. Fungsional A. Cenderung menganalisis fakta-fakta secara

objektif dan nyata
C. Struktural
B. Memiliki cara kerja yang sangat menekankan
D. Transformasi pentingnya data objektif untuk memerikan suatu
bahasa

C. Menerima mentalistik sejalan dengan iklim filsafat

2. Salah satu ciri dari teori linguistik strukural adalah yang berkembang pada masa itu yaitu
bahasa merupakan kebiasaan (habit). Hal ini behaviorisme
memiliki makna….
D. Aliran ini sudah mengelompokkan kategori
A. Pembelajaran bahasa menggunakan metode gramatikal, verbal dan pronomina kata ganti.
kontekstual yakni suatu bentuk kegiatan yang
menyesuaikan dalam kehidupan nyata

B. Pembelajaran bahasa menggunakan metode 5. Konsep utama dalam aliran fungsional ialah fungsi
komunikatif yakni suatu kegiatan berbahasa dalam bahasa dan fungsi dalam bahasa. Berikut ini bukan
konteks/ penggunaan komunikasi termasuk sikap aliran fungsional terhadap fungsi
bahasa adalah …
C. Pembelajaran bahasa menggunakan metode whole
languge yakni suatu kegiatan yang A. Sudut pandang pembicara menjadi perspektif
mengintegrasikan semua aspek berbahasa analisis.

D. Pembelajaran bahasa menggunakan metode B. Deskripsi yang sistematis dan menyeluruh tentang
drill and practice yakni suatu bentuk latihan hubungan antara fungsi dan bentuk.
yang terus menerus, berkelanjutan, dan
berulang-ulang C. Analisis bahasa mulai dari bentuk ke
fungsi

D. Pemahaman atas kemampuan komunikatif sebagai

3. Pengertian tentang unsur bahasa yang berada di tujuan analisis bahasa.
balik tanda yang berupa konsep di balik sang
penutur atau disebut juga makna adalah….
 32

6. Pernyataan berikut sesuai dengan pandangan kaum

strukturalis adaah....
A. Fokus perhatian pada fonologi dan morfologi,
sedikit sekali pada sintaksis, dan sama sekali tidak
pada semantik.
B. Fokus perhatian pada fonologi, morfologi, sedikit,
sintaksis, dan sama sekali tidak pada semantic.
9. Dari aspek morfologi dapat dilihat contoh
penggunaan awalan Meng- dan Peng-. Awalan me-
jabat dan pe-jabat memiliki fungsi pembeda. Me-
jabat menjadi ‘menjabat’ sebagai kata kerja dan pe-
jabat menjadi ‘pejabat’. Penggunaan morfem bebas
atau kata dasar yang sama namun didahului oleh
morfem terikat yang berbeda maka fungsinya pun
menjadi berbeda.

C. Fokus perhatian pada fonologi dan morfologi, Penjelasan tersebut merupakan pengembangan
sedikit sekali pada sintaksis, dan semantik. materi pada aliran ....

D. Fokus perhatian pada fonologi dan morfologi, sama A. struktural

sekali tidak memperhatikan sintaksis dan semantik.
B. deskriptif

C. fungsional
7. Paham behaviourisme adalah faham yang
mengemukakan bahwa proses berbahasa merupakan D. pragmatic
proses rangsang-tanggap (stimulus-response).

Pernyataan tersebut merupakan faham pada aliran:

10. Linguistik deskriptif, artinya mendeskripsikan
A. Strukturalisme bahasa secara apa adanya. Berdasarkan hal tersebut
terdapat keunggulan pada aliran deskripsi, yaitu ....
B. Deskriptif
A. Memiliki cara kerja yang sangat menekankan
C. Fungsional pentingnya data objektif untuk memerikan
suatu bahasa
D. Deskriptif fungsional
B. Aliran ini hanya cenderung memperhatikan makna
bahasa

8. Saussure mengembangkan pikiran ke dalam enam C. Cenderung menganalisis fakta-fakta secara objektif
dikotomi tentang bahasa. Yaitu (a) sinkronik dan dan nyata
diakronik (b) bentuk (form ) dan substansi ©
significant signifie (d) langue dan parole (e) D. Menerima mentalistik sejalan dengan iklim filsafat
sintagmatik dan paradigmatik. Signifiant yang berkembang pada masa itu yaitu behaviorisme
merupakan ....

A. Bunyi ujaran
11. Kajian linguistik deskriptif yang paling penting
B. Bagian makna menurut John Ruperth F (1994) adalah konteks.
Kajian bahasa memiliki lima tingkatan. Kajian
C. Tindak ujar bahasa hierarki yang runtut dari dasar sampai ke
lima adalah ….
D. Sistem bahasa
 33

A. fonologi, leksikon, morfologi, semantik dan C. Andre Martinet dan Bloomfield

sintaksis
D. Nida dan Andre Martinet
B. fonetik, morfologi, semantik, sintaksis dan leksikon

C. fonologi, morfologi, leksikon, , semantik dan

sintaksis 14. Roman Jakobson merupakan salah seorang yang
melihat bahasa berdasarkan fungsi khususnya
D. fonetik, leksikon, morfologi, sintaksis, dan tataran fonologi. Salah satu fungsi yang
semantik. diungkapkannya Jacobson bahwa bahasa digunakan
untuk mengungkapkan perasaan sedih yang disebut
dengan fungsi...

12. Aliran linguistik fungsional berusaha menjelaskan A. Emotif

tentang wujud bahasa sebagai sistem komunikasi
manusia. Maksudnya adalah .… B. Referensial

A. Sistem komunikasi tidak berkaitan dengan tujaan C. Puitik

berbahasa
D. Konatif
B. Sistem komunikasi dideskripsikan apa adanya

C. Sistem komunikasi menggunakan unit-unit bahasa

15. Perhatikan kalimat berikut ini!
D. Sistem komunikasi tidak terpisah dari tujuan
berbahasa. (1) Ani menulis surat.

(2) Ira membaca buku.

13. Perhatikan nama-nama tokoh linguistik berikut! (3) Lia menyimak radio.

(1) Roman Jakobson,

(2) Praha, Kajian bahasa yang menelaah hubungan

paradigmatik antara kata menulis, membaca, dan
(3) Andre Martinet, menyimak merupakan kajian linguistik ....

(4) Leonard Bloomfield, A. Komparatif

(5) Nida. B. struktural

C. Fungsional

Dari nama-nama tokoh di atas manakah tokoh D. Deskriptif

pelopor aliran fungsional?

A. Roman Jakobson dan Andre Martinet

16. Hubungan antara bunyi /t/,/j/ dan /d/ yang terdapat
B. Roman Jakobson dan Praha pada kata-kata dari, tari, dan jari, merupakan
hubungan antar unsur-unsur yang terdapat dalam
 34

suatu tuturan dengan unsur-unsur sejenis yang tidak A. Perdaya

terdapat dalam tuturan yang bersangkutan pada
tataran fonologi. B. daya

Penjelasan tersebut merupakan pengembangan C. Berdaya

materi pada aliran ....
D. perdaya
A. Fungsional

B. Deskriptif
19. Seseorang akan selalu teringat kebaikan yang
C. struktural diterima dari sahabatnya. Pada kata kebaikan,
terdiri atas morfem bebas baik dan morfem terikat
D. Transformasi ke-an.

Kajian unit bahasa seperti contoh di atas merupakan

kajian linguistik berdasarkan aliran...
17. Ibu Sinta, guru bahasa Indonesia SMA akan
mengajarkan materi yang berkaitan dengan kajian A. Deskriptif
morfologi berupa frasa yang merupakan unit
gramatika dengan menyajikan sebuah kalimat di B. struktural
bawah ini.
C. Fungsional
/Siskasedang membaca novel di perpustakaan/.
D. Transformasi
Dari kalimat tersebut dapat dianalisis menjadi unit
yang lebih kecil, yaitu frasa. Kalimat tersebut
memiliki frasa 'sedang membaca' dan 'di
perpustakaan'. 20. Perhatikan kalimat di bawah ini!

Pak Tarsis sedang mengerjakan tugas.

Kajian unit bahasa seperti contoh di atas merupakan Kalimat di atas merupakan kajian unit bahasa dalam
kajian linguistik berdasarkan aliran .... aliran linguistik struktural yang mempunyai pola S-
P-O. Kalimat yang mempunyai struktur pola yang
A. Deskriptif sama dengan contoh kajian kalimat di atas adalah
....
B. Fungsional
A. Pak Indra Jaya sedang membaca di teras.
C. struktural
B. Ibu Margareta sedang berbelanja buah-buahan
D. Transformasi
C. Ibu Sutriani sedang menyelesaikan tugas di kamar

D. Nona Aira Aftani sedang menyeduh kopi

18. Ibu Endah, guru bahasa Indonesia di SMP Juara
Sejati akan mengajarkan materi morfem, misalkan Pernyataan di bawah ini yang menunjukkan konsep
kata pemberdayaan. Kata tersebut dapat dianalisis pemerolehan bahasa adalah….
unsur Langsung dibawahnya, yaitu morfem….
 35

A. Bahasa dikuasai dengan sengaja melalui pilihan C. Kiparski

orang tua.
D. Saussure
B. Bahasa dikuasai secara tidak sadar dalam
4. Seorang ibu memuji anaknya yang berusaha
lingkungan keluarga
menirukan kata-kata darinya. Anak itu merasa
C. Bahasa dikuasai secara terencana melalui senang sehingga bersemangat untuk menirukan
pembelajaran kata-kata yang lain.

D. Bahasa dikuasai melalui upaya maksimal secara Peristiwa tersebut sesuai dengan teori ...
indovidu oleh pebelajar
A. nativisme
2. Perbedaan konsep pemerolehan bahasa dengan
B. behaviorisme
pembelajaran bahasa terdapat pada pernyataan
berikut.
C. kognitivisme

A. pemerolehan bahasa dilakukan secara sadar dan

D. interaksionalisme
formal, sedangkan pembelajaran bahasa dilakukan
tidak sadar dan formal 5. Seorang anak menjadi malas berkomunikasi karena
sering ditegur oleh ibunya karena ia banyak
B. pemerolehan bahasa dilakukan secara sadar dan
melakukan kesalahan ujar.
formal, sedangkan pembelajaran bahasa diperoleh
secara tidak sadar dan informal Dalam teori behaviorisme sifat malas anak yang
ditimbulkan oleh komunikasi tersebut disebut …
C. pemerolehan bahasa dilakukan secara tidak sadar
dan formal, sedangkan pembelajaran bahasa A. pembiasaan
dilakukan secara sadar dan nonformal
B. penguatan
D. pemerolehan bahasa dilakukan secara tidak
C. stimulus
sadar dan informal, sedangkan pembelajaran
bahasa diperoleh secara sadar dan bersifat
D. respon
formal
6. Seorang guru yang berpendirian bahwa binatang
3. Tokoh di bawah ini yang merupakan peletak dasar
hanya bisa sampai pada tahap menirukan sesuatu,
teori pemerolehan bahasa adalah...
binatang tidak akan pernah bisa berkreasi mencipta
kata berupa bahasa.
A. Bloomfield

Guru tersebut menganut faham ….

B. Tarigan
 36

A. nativis B. proses pemerolehan pengetahuan

B. behavioris C. minat komunikasi

C. interaksionis D. ketidaknormalan pada pusat bicara

D. kognitivis 10. Fase semantik yang ditandai dengan anak dapat

membedakan kata sebagai simbol dan konsep yang
7. Dua anak memiliki umur yang sama, yang A
terkandung dalam kata merupakan fase
jarang diajak berkomunikasi, sedangkan yang B
perkembangan penguasaan bahasa pada rentang
sering diajak berkomunikasi. Hasilnya anak B
usia ….
memiliki jumlah kosakata yang lebih banyak. Hal
tersebut merupakan bukti dari faham .... A. 2 -- 7 tahun

A. interaksionisme B. 3 -- 5 tahun

B. behavioris C. 7 -- 11 tahun

C. kognitivis D. 12 tahun ke atas

D. nativis 11. Fase semantik yang ditandai dengan anak-anak

mulai menggeneralisasikan makna suatu kata secara
8. Teori pemerolehan bahasa yang menyatakan bahwa
berlebihan merupakan fase perkembangan
kematangan bernalar berbanding lurus dengan
penguasaan bahasa pada rentang ....
kemampuan berbahasa adalah...
A. 0 - 1, 6 tahun
A. nativisme
B. 1,6 - 2, 6 tahun
B. kognitivisme
C. 2,6 - 5 tahun
C. interaksionisme
D. 5 - 7 tahun
D. behaviorisme
12. Bentuk celotehan berikut ini yang paling potensial
9. Seorang anak telah berusia 18 bulan namun ia
dibunyikan anak pada usia sekitar 6 bulan
belum dapat mengucapkan suatu kata secara
adalah..
lengkap saat berkomunikasi. Penyebab kondisi anak
tersebut kemungkinan adalah karena… A. ba ba ma ma

A. lingkungan keluarga B. ta ta na na
 37

C. ka ka nga nga D. 3 tahun

D. am am um um 16. Kemampuan untuk menyatakan bahwa sendok,

garpu, piring, mangkok, gelas, cangkir, kompor,
13. Penguasaan kemampuan memformulasikan kaidah
ember, baskom merupakan perabot dapur dapat
yang berada pada level rumit yang dicapai anak
dikuasai oleh anak ketika mereka sudah berada pada
pada usia prasekolah merupakan bagian dari
pemerolehan semantik tahap …
pemerolehan bahasa pada bidang ...
A. generalisasi
A. fonologi
B. medan semantik
B. morfologi
C. pemaknaan
C. sintaksis
D. perluasan makna
D. semantik
17. Kemampuan anak untuk menyatakan bahwa baju,
14. Seorang anak yang kehausan lalu dia meminta air
kaos, celana, dan jaket merupakan jenis pakaian
untuk minum dengan menyatakan /num/, jenis
merupakan fase semantik yang dapat dikuasai oleh
pemerolehan ini dapat dikategorikan ke dalam jenis
anak ketika mereka berusia ....
….
A. 5-7 tahun
A. morfologi
B. 2 - 3,5 tahun
B. semantik
C. 1,5 tahun
C. sintaksis
D. 1,6 - 2,6 tahun
D. pragmatik
18. Sebuah benda berbentuk bundar berisi udara,
15. Seorang anak yang sudah mampu berujar /mam bo/
terbuat dari kulit, dapat ditendang atau dipukul oleh
untuk mama bobo dan /pap gi) untuk Bapak pergi
masyarakat bahasa disebut bola. Pernyataan
dapat diprediksi bahwa anak tersebut sudah berada
tersebut menunjukkan bahasa sebagai sistem tanda
pada usia
yang berfungsi sebagai alat komunikasi verbal yang
disepakati.
A. 1,5 tahun

Hal di atas termasuk dalam aliran ....

B. 2 tahun

A. transformasional
C. 2,5 tahun

B. tradisional
 38

huruf p, a, l, u dapat dibentuk kata palu, lupa, dan

C. strukturalis
pula. Kenyataan tersebut menunjukkan bahwa
bahasa itu bersifat ....
D. humanistik

A. konvensional
19. Bentuk meja itu variatif ada yang segi empat dan
ada yang bundar, ada yang berkaki enam, empat,
B. produktif
dua dan berkaki satu. Meskipun bentuknya berbeda
tetapi memiliki fungsi yang sama sehingga semua C. unik
benda tersebut disebut meja.
D. bervariasi
Konsep di atas menunjukkan bahasa sebagai sistem
22. Susunan kalimat “Apa kabar?” tidak bisa diubah
....
menjadi “Kabar apa?”.
A. petanda – penanda
Hal itu membuktikan bahwa ...
B. ikon – indeks A. bahasa itu sistem.
B. bahasa itu produktif.
C. unik – universal
C. bahasa itu lambang.
D. bahasa itu bermakna.
D. variatif – dinamis

23. Di Indonesia orang menyebut “air” untuk

20. Seorang anak mulai menunjukkan niat
menunjuk pada sebuah benda yang bersifat cair,
komunikasinya dengan tersenyum, menoleh bila
bisa direbus, bisa dipakai untuk mandi dan
dipanggil, menggapai bila diberi sesuatu, dan
mencuci. Namun, di Inggris orang menyebutnya
memberikan sesuatu kepada orang lain. Tahapan
“water”, sedangkan di Saudi Arabia orang
pemerolehan bahasa anak yang tergambar dalam
menyebutkan “ma’an”. Orang Jawa punya sebutan
ilustrasi tersebut temasuk dalam bidang ....
lain lagi, yakni “banyu”. Sementara Orang Sunda
A. morfologi menyebutnya “cai”.

B. semantik Hal itu membuktikan bahwa ...

C. pragmatik A. bahasa itu relatif.

D. fonologi B. bahasa itu produktif.

21. Unsur bahasa itu terbatas, tetapi dengan unsur C. bahasa itu arbitrer.
terbatas itu dapat dibuat satuan bahasa yang tidak
D. bahasa itu lambang.
terbatas walaupun bersifat relatif, sesuai dengan
sistem yang berlaku dalam bahasa itu. Contoh dari
 39

24. Orang-orang di Indonesia menyebut benda ini D. pengantar di dunia pendidikan

sebagai “buku”, padahal tidak ada hubungan
2. Bahasa Indonesia memiliki berbagai fungsi. Salah
penalaran antara istilah “buku” dan rupa benda
satunya, bahasa Indonesia merupakan sarana
tersebut. Meski demikian, orang Indonesia tetap
perhubungan antarbudaya dan antardaerah.
sepakat untuk menyebut benda tersebut sebagai
“buku” bukan “bola”.
Hal tersebut berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia
Peristiwa ini menunjukkan bahwa ...
sebagai ...
A. bahasa itu arbitrer dan konvensional.
B. bahasa itu unik dan konvensional. A. bahasa negara
C. bahasa itu bunyi dan bermakna.
B. bahasa nasional
D. bahasa itu arbitrer dan bermakna.

25. Bahasa Sunda memiliki fonem vokal /eu/,
sedangkan bahasa Indonesia tidak memilikinya.
Berdasarkan kenyataan ini, dapat disimpulkan
bahwa ...
A. bahasa itu bersifat unik.
B. bahasa itu bersifat universal.
C. bahasa itu bersifat dinamis.
D. bahasa itu bersifat produktif.
C. bahasa budaya
D. bahasa persatuan
3. Kita harus terus berupaya agar bahasa Indonesia
memiliki kedudukan yang kuat baik sebagai bahasa
negara maupun bahasa nasional. Upaya yang
menunjukkan kegiatan memperkuat kedudukan
bahasa Indonesia sebagai bahasa negara adalah
...

Sumber
A. memelihara bahasa Indonesia agar mencerminkan
nilai-nilai budaya bangsa.
Azhar, Umar. 2016. Hakikat Bahasa dan Pemerolehan
Bahasa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
B. membina bahasa Indonesia agar bersih dari unsur-
Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga
unsur bahasa lain.
Kependidikan
C. Berpidato di sidang DPR dan acara-acara
Bahasa Indonesia memiliki berbagai fungsi Salah satu
resmi.
fungsi bahasa Indonesia dalam kedudukannya
sebagai bahasa negara adalah .... D. menjaga agar bahasa Indonesia tidak terpengaruh
sistem bahasa Daerah.
A. kebanggaan bangsa dan Negara
4. Dalam naskah Sumpah Pemuda pada urutan
B. sarana pemersatu bangsa ketiga, bahasa Indonesia dirumuskan sebagai ....

C. wahana persatuan dan kesatuan

A. bahasa nasional
 40
B. bahasa Negara
C. lambang kebangsaan
D. identitas nasional
5. Cermatilah ilustrasi konsep bahasa berikut ini.
Endah: Tadi pagi saya melihat berita di televisi. Saya
ikut prihatin atas kejadian yang menimpa Kampung
Banaran Kabupaten Ponorogo.
Zuhri : Memangnya berita tentang apa?
Farhan: Wah, ketinggalan berita kamu, Zuhri. Itu lho,
berita tentang tanah longsor.
Endah : Bayangkan saja, hujan deras selama tiga jam
telah mengakibatkan banjir dan tanah longsor.
Sampai pagi tadi sudah 6 mayat ditemukan.
Ilustrasi di atas termasuk ke dalam konsep ragam
bahasa…
A. Ragam bahasa ilmiah
B. Ragam bahasa sastra
C. Ragam bahasa santai
D. Ragam bahasa formal
6. Sebagai apresiasi atas keberhasilan negara
Indonesia dalam mewujudkan swasembada beras
pada tahun 1984, FAO sebagai badan organisasi
PBB yang menangani pangan sedunia, mengundang
Presiden RI, Soeharto, untuk berpidato
menyampaikan pengalamannya dalam mewujudkan
swasembada beras. Pada peristiwa penting tersebut,
Presiden Soeharto berpidato dengan menggunakan
bahasa Indonesia. Peristiwa tersebut merefleksikan
perwujudan penggunaan bahasa Indonesia
kaitannya dengan kedudukan bahasa Indonesia
sebagai ….
A. bahasa nasional
B. bahasa negara
C. bahasa pemersatu bangsa
D. lambang identitas nasional
7. Penggunaan bahasa Indonesia yang berdampingan
dengan bahasa Inggris di papan nama lembaga
pemerintah atau nonpemerintah, petunjuk umum,
petunjuk arah di berbagai tempat strategis antara
lain di bandara, pelabuhan, parlemen, objek wisata,
dan hotel.
Hal itu mencerminkan fungsi bahasa Indonesia
sebagai ….
A. lambang kebanggaan kebangsaan
B. lambang identitas nasional
C. alat penghubung antarwarga, antardaerah, dan
antarbudaya
D. alat persatuan berbagai suku bangsa dengan latar
belakang
8. Banyak warga Indonesia yang tinggal di negara
lain, seperti Amerika Serikat, Inggris, Jerman, dan
negara lainnya. Mereka memilih jauh dari tanah
airnya demi pekerjaan, studi, bisnis, karier, dan
alasan lainnya. Meskipun demikian, jauh dari tanah
air tidak berarti terputus silaturahmi dan tidak
peduli terhadap permasalahan bangsanya. Untuk
mengobati kerinduan pada tanah air, mereka
memprakarsai acara-acara yang bernuansa
Indonesia. Mereka secara leluasa berbahasa
Indonesia, menyajikan makanan khas daerah
masing-masing, dan pertunjukan seni daerahnya.
 41

Cerita tersebut memiliki hubungan dengan merupakan bahasa persatuan bangsa Indonesia
perwujudan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa C. pernyataan tekad bahwa bahasa Indonesia
nasional, kecuali …. merupakan bahasa perdagangan
A. Lambang identitas nasional D. pernyataan tekad bahwa bahasa Indonesia
B. Lambang kebanggaan kebangsaan merupakan bahasa yang universal
C. Alat penghubung antarwarga, antardaerah, dan
11. Alasan yang mendorong dijadikannya bahasa
antarbudaya
Melayu sebagai cikal bakal bahasa Indonesia
D. Sebagai bahasa pengantar dalam dunia
adalah....
pendidikan
A. bahasa Melayu mempunyai sistem yang
9. Bahasa Indonesia dipakai untuk mengungkapkan sederhana sehingga relatif mudah dipelajari
perasaan melalui media seni, seperti syair, puisi, B. bahasa Melayu adalah bahasa para bangsawan
prosa, Cerpen dll. kadang-kadang bahasa yang C. bahasa Melayu digunakan di pulau Sumatera
dipakai juga memiliki makna konotasi dan makna yang besar
denotasi. D. bahasa Melayu adalah bahasa para pejuang
Fungsi Bahasa Indonesia semacam ini termasuk kemerdekaan
dalam fungsi...
12. Selama masa perkembangannya sebagai bahasa
A. Mewujudkan hubungan dalam Interaksi dalam
nasional, bahasa Indonesia telah mengalami banyak
kehidupan sehari-hari.
perbedaan dengan bahasa Melayu. Selain pengaruh
B. Mewujudkan seni (sastra).
dari bahasa lain, penyebabnya….
C. Mempelajari bahasa-bahasa kuno.
A. kreativitas pemakainya
D. Memahami IPTEK.
B. pengajaran bahasa
10. Bahasa Indonesia mempunyai kedudukan yang C. pemikiran para ahli bahasa
sangat penting sebagai Bahasa nasional yang D. pengaruh politik pemerintah
tertuang dalam Ikrar Sumpah Pemuda berbunyi:
13. Usaha sadar, terencana, dan sistematis tentang
a. Kami putra dan putri Indonesia menjunjung
peningkatan mutu pemakaian bahasa, peningkatan
bahasa persatuan, bahasa Indonesia.
kegairahan, dan kebanggaan menggunakannya
b. Kami putra dan putri Indonesia mengaku
dinamakan dengan…
berrbangsa yang satu, bangsa Indonesia.
A. perencanaan bahasa
c. Kami putra dan putri Indonesia menjunjung
B. pengembangan bahasa
bahasa persatuan, bahasa Indonesia.
C. pemberdayaan bahasa
Ikrar ketiga dalam Sumpah Pemuda tersebut
D. pembinaan bahasa
menegaskan tentang ...
A. pernyataan tekad bahwa bahasa Indonesia
14. Bahasa Melayu sudah berperan sebagai lingua
merupakan bahasa kebudayaan
franca pada masa kerajaan-kerajaan di Nusantara.
B. pernyataan tekad bahwa bahasa Indonesia
 42

Istilah lain dari lingua franca adalah... terbirit-birit ketakutan karena diburu seekor anjing.
Anjing lari terbirit-birit ketakutan karena diburu
A. bahasa resmi
seorang pemabuk Israel. Pemabuk Israel lari
terbirit-birit ketakutan karena diburu polisi. Polisi
B. bahasa baku
lari terbirit-birit ketakutan karena diburu MOZAD.
C. bahasa pergaulan
Kutipan cerita di atas digolongkan ke dalam …
D. bahasa popular
A. dongeng binatang
15. Salah satu peristiwa sejarah yang penting berkaitan
B. dongeng biasa
dengan bahasa Indonesia adalah ditetepkannya
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yaitu
C. lelucon
pada ….
D. dongeng berumus.
A. 28 Oktober 1928
3. Bacalah kutipan teks berikut ini.
B. 17 Agustus 1945
Saat Sri beranjak dewasa, ia tumbuh menjadi gadis
C. 18 Agustus 1945
yang semakin cantik dan memiliki hati yang baik.
Karena kecantikan dan kebaikannya, sang raja jatuh
D. 28 Februari 1975
hati dan berniat mempersuntingnya. Para dewa dan
itinjau dari periodisasi dan jenisnya, prosa terbagi dewi sangat khawatir akan hal tersebut karena akan
menjadi prosa lama dan baru. Berikut ini yang menyebabkan perpecahan di khayangan. Para dewa
termasuk prosa lama adalah.... berniat untuk membunuh Sri dengan cara
meracuninya melalui minuman. Niat jahat para
A. Sage, fabel, mitos dewa pun terpenuhi hingga akhirnya Sri meninggal.
Namun, para dewa tersebut panik dan takut
B. dongeng, legenda, fabel
diketahui oleh raja sehingga jasad Sri dikubur di
C. legenda, dongeng, mitos bumi agar tidak ada yang mengetahuinya.

D. roman, novel, cerpen
2. Cermatilah kutipan cerita berikut ini.
Alkisah, di suatu lorong pada suatu hari, seorang
nyonya lari terbirit-birit ketakutan karena diburu
seekor tikus kecil. Tikus kecil lari terbirit-birit
ketakutan karena diburu seekor kucing. Kucing lari
Dalam hati para dewa muncul perasaan menyesal
telah membunuh Dewi Sri. Namun, karena Dewi
Sri dikenal memiliki hati yang sangat baik,
kematiannya menjadikan berkah bagi makhluk di
bumi. Jasadnya berubah menjadi benih- benih
tanaman yang bermanfaat bagi kehidupan manusia
yaitu padi. Banyak masyarakat yang percaya dan
memuliakan dewi Sri. Berkat dewi Sri mereka
43

mampu memenuhi kebutuhan hidupnya. B. Mite

(jokowarino.id).
C. Legenda
Teks tersebut termasuk jenis….
D. Dongeng
A. Legenda

B. Mite
II. PUISI
C. Dongeng
5. Cermati pantun berikut
D. Fabel ini.

4. Cermatilah kutipan cerita berikut ini.

Pergi ke Jepara
Ketika Rara Jonggrang mendengar kabar bahwa
seribu candi sudah hampir rampung, sang putri Jangan lupa beli ukiran
berusaha menggagalkan tugas Bondowoso. Ia
jika ingin jadi juara
membangunkan dayang-dayang istana dan
perempuan-perempuan desa untuk mulai
Berlatih terus jangan bosan
menumbuk padi. Ia juga memerintahkan agar
gundukan jerami dibakar di sisi timur. Mengira Kelemahan pantun ini berdasarkan syarat pantun
bahwa pagi telah tiba dan sebentar lagi matahari adalah ....
akan terbit, para makhluk halus lari ketakutan
bersembunyi masuk kembali ke perut Bumi.
A. isi semua
Akibatnya, hanya 999 candi yang berhasil dibangun
B. sampiran semua
sehingga usaha Bandung Bondowoso gagal. Setelah
C. setiap baris tidak terdiri dari 8-12 suku
mengetahui bahwa semua itu adalah hasil
kecurangan dan tipu muslihat Rara Jonggrang, kata

Bandung Bondowoso amat murka dan mengutuk D. sampiran dan isi tidak berhubungan

Rara Jonggrang agar menjadi batu. Sang putri

6. Cermati puisi lama berikut ini.
berubah menjadi arca terindah untuk menggenapi
candi terakhir. Lurus jalan ke Payakumbuh,
(https://id.wikipedia.org/wiki/Rara_Jonggrang)
Kayu jati bertimbal jalan
Kutipan cerita di atas termasuk jenis….
Di mana hati tak kan rusuh,
A. Fabel
Ibu mati bapak berjalan
 44

D. Jenaka

Kayu jati bertimbal jalan,

8. Cermati pantun
Turun angin patahlah dahan
berikut

Ibu mati bapak berjalan,

Ikan bawal ikan

Ke mana untung diserahkan
tuna
Ditinjau dari ragamnya, teks puisi itu termasuk
dalam ....
Dalam kuali bertemu jua
A. soneta
Jadi orang jangan dewakan harta
B. seloka
Kelak hidupmu takkan
C. gurindam bahagia

D. talibun

Kelemahan pantun ini berdasarkan syarat pantun

adalah ...
7. Cermatilah puisi berikut ini.

A. setiap baris tidak terdiri dari 8-12 suku kata

Asam kandis asam gelugur

B. tidak berima a-b-a-b

Kedua asam riang-riang

C. berima a-b-a-b
Menangis mayat di pintu kubur

D. sampiran dan isi tidak berhubungan

Teringat badan tidak sembahyang

III. DRAMA
Berdasarkan isinya pantun tersebut termasuk
pantun… 9. Drama adalah bentuk karya sastra yang sekaligus
karya seni. Yang tergolong karya sastra
A. Anak-anak
yaitu naskah drama , sedangkan pementasannya
B. Orang muda tergolong karya seni pertunjukan. Hakikat drama
terdapat pada dialog dan gerak.
C. Orang tua
 45

Ciri yang membedakan naskah drama dan novel, 2. Para atlit yang berkeinginan bekerja harus
yaitu: mendapat ijin, selain itu harus berijasah yang
relepan untuk menentukan jenis pekerjaan yang
A. dialog secara langsung
sesuai.

B. dialog secara tertulis

Perbaikan terhadap kata tidak baku dalam paragraf
tersebut adalah ....
C. dialog diberi tanda kutip

A. atlet, ijin, berijazah, relefan

D. dialog diikuti letak menjorok

B. atlet, izin, berijasah, relefan

10. Perhatikan pernyataan berikut ini.

C. atlet, izin, berijazah, relevan

Ini mungkin tentang kesedihan atau akhir yang
menyenangkan, meskipun berakhir menyedihkan
D. atlit, izin, berijazah, relevan
seperti tumpukan mayat atau teriakan orang gila
akan menjadi pelengkap sensasi pertunjukan yang 3. Frase nominal koordinatif yang merupakan
mungkin lebih mengharukan. pasangan antonim relasional terdapat pada
kalimat....
Pernyataan tersebut merupakan jenis drama….
A. Perjuangannya dalam memajukan pendidikan
A. tragedi
dilakukan pagi sore bersama anak didik di
pendalaman Sumatra.
B. komedi

B. Besok sudah mau tes UKG dia masih dipusingkan

C. melodrama
dengan mencari tongkat kakek.
Senam erobik banyak manfaatnya untuk kesehatan,
misalnya: kesehatan jantung, peredaran darah, dan
C. Cincin emasnya ternyata tercebur di kuali soto
menghilangkan stress. Apalagi erobik diikuti
ayam.
dengan teratur dan sistimatik. Perbaikan terhadap
kata tidak baku dalam paragraf tersebut adalah D. Usaha berdagang cabe bawang menjadikannya
.... usahawan sukses di kampungnya.

A. erobik, setres, sistematic 4. Pasangan kata berikut yang berantonim secara

mutlak adalah….
B. aerobik, stres, sistematis
A. siang-malam
C. aerobik, stress, sistematis
B. tinggi-pendek
D. aerobic, stres, sistimatik
C. awal-akhir
 46

Penulisan kata depan yang tidak tepat terdapat pada

D. hidup-mati
kalimat nomor ...

5. Kalimat berikut yang tidak bermakna ganda adalah

A. (1) dan (2)
...
B. (2) dan (3)
A. Perkembangan fisik anak itu terganggu karena
penyakit kepala besar yang dideritanya. C. (2) dan (4)

B. Istri lurah yang sakit gigi itu akhirnya mendapat D. (3) dan (4)
mobil baru hadiah dari gubernur.
8. Para sastrawan sedang ... novel yang ditulis seorang
C. Buku sejarah baru itu sudah habis terjual. novelis terkenal. Kata bermakna konotasi yang
tepat untuk melengkapi bagian rumpang kalimat
D. Sekolah potensial tularkan penyakit demam
tersebut adalah ....
berdarah sehingga harus segera ditanggulangi.
A. mengkaji
6. Melihat badan musuh yang kekar tiba-tiba ia tawar
hatinya. Makna bentuk yang tercetak miring B. membedah
adalah....
C. meneliti
A. lupa ingatan
D. mengkritisi
B. urung niatan
9. Pembakar hutan menjadi .... dalam masalah kabut
C. lupa niatan asap yang mengganggu penerbangan di Indonesia.

D. hilang keberanian Kata majemuk untuk melengkapi kalimat tersebut

adalah ....
7. Cermatilah kalimat-kalimat berikut ini.
A. ujung tombak
(1) Kemana saja mereka selama ini?
B. buah bibir
(2) Irma lebih cantik dari pada Rini.
C. tolak ukur
(3) Tinggal di mana kamu sekarang?
D. kambing hitam
(4) Ibu pergi ke Pasar Koplak, Pangen Jurutengah.
10. Aplikasi ini juga sengaja diciptakan untuk
(5) Kakaknya mengikuti pendidikan ke luar negeri.
menjawab kekhawatiran penumpang. Nic Johns
mengatakan, mulanya penciptaan aplikasi juga
 47

terinspirasi dari istrinya yang kerap merasa
khawatir setiap kali melakukan penerbangan.
Makna kata aplikasi pada teks tersebut adalah...
"Masyarakat mulai tidak percaya dengan
pengobatan konvensional dan kini mulai melirik
pengobatan altematif yang lebih alami"
(Dana, 2008:234).

A. program pengoperasian
Jika Ubed mengutip pendapat Dani yang dikutip
Ridho Antono di atas, penulisan kutipan yang benar
B. karya program
adalah
C. implementasi
A. Dani (dalam Ridho Antono, 2010) menyatakan
D. daftar program bahwarnasyarakat mulai tidak percaya dengan
pengobatan konvensional dan kini mulai melirik
11. Menurut Akbary (2011): pendidikan masa depan
pengobatan alternatif yang lebih alami.
Iebih mengedepankan aspek kepribadian dari aspek
kepandaian. B. Ridho Antono dalam bukunya yang berjudul Terapi
Altematif Masakini menyatakan
Kalimat yang paling tepat sebagai pembetulan
bahwa "Masyarakat mulai tidak percaya dengan
kalimat kutipan di atas adalah
pengobatan konvensional dan kini mulai melirik
pengobatan altematif yang lebih alami”(Dani,
A. Menurut Akbary (2011) menyatakan pendidikan
2008:234).
masa depan lebih mengedepankan aspek
kepribadian daripada aspek kepandaian.
C. Dani (2008:234) menyatakan bahwa Masyarakat
mulai melirik pengobatan altematif yang lebih
B. Menurut Akbary (2011) bahwa pendidikan masa-
alami dan mulai tidak percaya dengan pengobatan
depan lebih mengedepankan aspek kepribadian dari
konvensional.
aspek kepandaian.

D. Menurut Dani (dalam Antono,

C. Akbary (2011) menyatakan pendidikan masa depan
2010), masyarakat mulai melirik pengobatan
lebih mengedepankan aspek kepribadian dari aspek
altematif yang lebih alami dan mulai tidak
kepandaian.
percaya dengan pengobatan konvensional.
D. Akbary (2011) menyatakan bahwa
13. Pada saat ini Pemerintah sedang gencar
pendidikan masa depan lebih mengedepankan
mengembangkan pariwisata. Pariwisata merupakan
aspek kepribadian daripada aspek kepandaian.
salah satu sumber pendapatan negara yang sangat
12. Dalam buku Terapi Altematif Masakini karya Ridho besar jumlahnya. ….. pariwisata juga merupakan
Antono yang diterbitkan tahun 2010 pada halaman sarana terbaik untuk membentuk citra baik bangsa
37 terdapat kutipan sebagai berikut. dan negara di mata intemasional.
 48

Kata sambung yang tepat untuk melengkapi

15. Karena masyarakat menganggap status sosial lebih
paragraf tersebut adalah
panting daripada kondisi perekonomian masyarakat
A. Di samping itu, Indonesia pada saat ini masih menganggap bahwa
pekerjaan sebagal PNS dianggap Iebih terhormat.
B. Oleh karena itu,
Kalimat berikut yang merupakan pembetulan ejaan
C. Untuk itu,
kalimat di atas adalah

D. Oleh sebab itu,

14. Seorang guru harus memiliki kompetensi
profesional (kemampuan bidang studi), kompetensi
pedagogik, kepribadian, dan sosial. Kompetensi
pedagogik terdiri atas enam sub- kompetensi yaitu
kemampuan memahami potensi peserta didik,
kemampuan memahami cara belajar pesera didik,
kemampuan memberi gambaran pekerjaan pada
peserta didik, kemampuan merencanakan
pembelajaran yang mendidik, kemampuan
melaksanakan interaksi belajar mengajar di kelas,
dan kemampuan mengevaluasi.
Kompetensi kepribadian terdiri dari empat sub-
kompetensi yaitu kepribadian mantap, kepribadian
dewasa, kepribadian mulia, dan kemandirian.
Sedangkan komptensi sosial terdiri dari tiga sub
kompetensi yaitu kerjasama, komunikasi, dan
kontribusi terhariap pengembangan pendidikan.
A. Karena masyarakat menganggap status sosial Iebih
panting daripada kondisi perekonomian, masyarakat
Indonesia pada saat ini, masih menganggap bahwa
pekerjaan sebagai PNS dianggap Iebih terhormat.
B. Karena masyarakat menganggap status sosial lebih
panting daripada kondisi perekonomian, masyarakat
Indonesia pada saat ini masih menganggap bahwa,
pekerjaan sebagai PNS dianggap lebih terhormat.
C. Karena masyarakat menganggap status sosial
lebih panting daripada kondisi perekonomian,
masyarakat Indonesia pada saat ini masih
menganggap bahwa pekerjaan sebagai PNS
dianggap lebih terhormat.
D. Karena masyarakat menganggap status sosial lebih
panting daripada kondisi perekonomian, masyarakat
Indonesia pada saat ini masih menganggap, bahwa
pekerjaan sebagai PNS dianggap lebih terhormat.

Penyebab teks di atas termasuk paragraf yang

kurang sempuma adalah

A. ide pokoknya tidak jelas.

B. tidak memiliki kalimat topik/utama.

C. tidak memiliki kalimat penjelas.

D. kalimat penjelasnya tidak lengkap.