RPP Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

Kelas / Semester : IV / I
Tema : 1. Indahnya Kebersamaan
Subtema : 1. Keberagaman Budaya Bangsaku
Pembelajaran : 1 (Satu)
Hari/ Tanggal :
Alokasi Waktu : 6 x 30 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendudung di setiap paragraph dari teks tersebut dengan mandiri
2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung disetiap paragraph dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat
3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis dan agama
dari teman-teman kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap
4. Setelah diskusi siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis dan agama teman di
kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis
5. Setelah eksplorasi siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di
sekitar dengan lengkap
6. Setelah ekslporasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara
menghasilkan bunyi dari beragam benda disekitar dengan systematis
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Membaca teks tentang keberagaman
pendukung dari teks lisan, tulis atau visual budaya
3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

gagasan pendukung disetiap paragraf
4.1 Menata informasi yang di dapat dari teks 4.1.1 Menyusun gagasan pokok dan gagasan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan pendukung disetiap paragraph dalam
kedalam kerangka tulisan bentuk peta pikiran
IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan
ekonomi, budaya, etnis dan agama di agama dari teman-teman di kelas
provinsi setempat sebagai identitas
bangsa Indonesia serta hubungan
dengan karakteristik ruang
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Menyusun keragaman budaya, etnis, dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, agama dari teman-teman di kelas dari hasil
etnis dan agama di provinsi setempat identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi,
sebagai identitas bangsa Indonesia budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
serta hubungannya dengan
karakteristik ruang
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Menyebutkan sifat-sifat bunyi
keterkaitannya dengan indra 3.6.2 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari
pendengaran beragam benda di sekitar
3.6.3 Mempraktekkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indra pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.1 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
tentang sifat-sifat bunyi. sifat-sifat bunyi dari beragam benda
1
C. Materi Pembelajaran
1. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraph dari teks Pawai
Budaya
2. Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraph dari teks Pawai Budaya
3. Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama sebagai identitas bangsa Indonesia
4. Mengkomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama sebagai identitas bangsa Indonesia
secara lisan dan tulisan dengan sistematis
5. Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dar beragam benda di sekitar
6. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragama benda di
sekitar dengan sistematis
D. Pendekatan, Model dan Metode
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Inquiri, Demonstrasi
E. Media, Alat, dan Sumber Belajar
1. Media dan Alat
Buku Teks, benda-benda yang menghasilkan bunyi
2. Sumber:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa SD/ MI Kelas 4 Tema 1: Indahnya
Kebersamaan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 1 - 16
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru SD/MI Kelas 4 Tema 1: Indahnya
Kebersamaan.. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 4-18
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberi salam, menanyakan kabar siswa dan meminta 15 menit
Pembuka salah seorang siswa memimpin doa.
2. Guru mempersiapkan siswa untuk memulai pembelajaran
3. Guru memberikan motivasi siswa
Kegiatan 1. Guru menunjuk salah satu siswa membaca teks “Pawai Budaya” 110
Inti dengan suara yang nyaring menit
2. Siswa membentuk kelompok diskusi
3. Siswa berdikusi menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraph
Satu
4. Siswa membaca hasil diskusi dan kelompok lain diminta untuk
member masukan.
5. Guru memberi penguatan tentang strategi dalam menemukan isi
cerita yang biasa dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide
utama/ide pokok/pokok pikiran dari suatu paragraph
6. Siswa diminta menemukan gagasan utama dan gagasan
pendukung dari paragraph ketiga, keempat, dan kelima dari teks
7. Siswa melakukan wawancara terhadap teman sekelas tentang
daerah asal dan cirri khas daerah tersebut
8. Guru dapat memberikan pertanyaan :
a. Bagaimana sikap kalian terhadap teman yang
berbeda suku atau agama?
b. Ceritakanlah pengalaman yang berkesan ketika
bersama teman yang berbeda suku atau agama?
9. Guru menampilkan 1 alat music daerah ( 1 alat music daerah dari
daerah Tarutung)
10. Guru meminta siswa membunyikan alat music tersebut
11. Siswa melakukan kegiatan menggunakan benda-benda yang
dapat menghasilkan bunyi yang ada di sekitar kita.
Kegiatan 1. guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa dalam 15 menit
Penutup membuat kesimpulan besar tentang kegiatan kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan pada hari tersebut.
2. Siswa diminta untuk merefleksikan:
• Sikap apa saja yang perlu mereka bangun dalam
menggapai keberagaman budaya,etnis, agama dan suku
• Manfaat apa yang akan mereka berikan kepada orang lain
dengan keberagaman budaya,etnis, agama dan suku
2
Alokasi
Waktu
3. Memberikan tugas rumah sebagai bahan untuk siswa mengulangi
pelajaran di rumah
4. Doa pentup dan salam
G. Penilaian
a. Membuat Kesimpulan dari Pengamatan dan Diskusi
Bentuk penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : rubrik
Tujuan Kegiatan Penilaian:
- Mengukur pengetahuan siswa dalam Berdiskusi.
Penilaian Diskusi
Perlu
Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2) Pendampingan(1)
Mendengarka Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
n mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk mendengarkan
teman yang berbicara namun mendengarkan teman yang sedang
sedang berbicara sesekali masih teman yang berbicara namun tidak
perlu diingatkan. sedang mengindahkannya.
berbicara.
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespon Membutuhkan

nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi komunikasi non komunikasi nonverbal
postur, tepat. nonverbal yang verbal yang yang ditunjukkan
ekspresi ditunjukkan ditujukan teman teman.
wajah, suara) teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses diskusi
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, berlangsung.
perasaan, mendukung dan Merespons namun terkadang
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan kurang
saat diskusi. topik. merespons
sesuai dengan
topik.
Penilaian : total nilai x 10 Contoh : 2+3+1 x 10 = 6 =

Total maksimal 16 16
b. Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf di nilai menggunakan rubrik.
Instrumen Penilaian : daftar periksa/rubrik
KD B. Indonesia 3.1 dan 4.1
membaca teks tentang keragaman budaya siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung disetiap paragraph dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2) Perlu
pendampingan(1)
Gagasan pokok Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
semua gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pokok pada gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pada semua pada semua
3
semua paragrap paragrap dengan paragraph
dengan benar benar dengan benar
Gagasan Menemukan Menemukan Menemukan Belum dapat
Pendukung semua gagasan sebagian besar sebagian kecil menemukan
pendukung pada gagasan gagasan gagasan pendukung
semua paragrap pendukung pada pendukung pada
dengan benar semua paragrap semua
dengan benar paragraph
dengan benar
Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan gagasan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok pokok dan gagasan
pendukung mendukung dan pendukung dan gagasan pendukung dalam
dalam peta memimpin teman dalam peta pendukung peta pikiran .
pikiran lainnya saat pikiran dengan dalam peta
diskusi. tepat pikiran dengan
tepat
Sikap: Mandiri Sebagian besar Tugas Tugas Belum dapat
Tugas diselesaikan dan diselesaikan dan menyelesaikan tugas
diselesaikan motivasi dan motivasi dan meski telah diberikan
dengan mandiri bimbingan Guru bimbingan Guru motivasi dan
bimbingan
c. Menemukan dan Menuliskan informasi tentang keberagaman budaya, serta

mengkomunikasikannya.dengan mengunakan rubrik.
1. Bentuk penilaian : Penugasan
2. Instrumen Penilaian : daftar periksa/rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2
3. Tujuan Kegiatan Penilaian:
Siswa mampu Menemukan dan Menuliskan informasi tentang keberagaman budaya, serta
mengkomunikasikannya.
Pendampingan(1)
Informasi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
tentang Informasi tentang sebagian besar sebagian kecil Menuliskan
keberagama keraagaman Informasi tentang Informasi tentang Informasi tentang
n budaya, budaya, etnis, dan keraagaman keraagaman keraagaman
etnis, dan agama teman- budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan
agama teman di kelas agama teman- agama teman- agama teman-
berdasarkan hasil teman di kelas teman di kelas teman di kelas
wawancara berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil
dengan lengkap wawancara cukup wawancara wawancara.
lengkap kurang lengkap
Komunikasi Mengomunikasika Mengomunikasika Mengomunikasika Belum dapat
lisan tentang n secara lisan n secara lisan n secara lisan Mengomunikasika
keragaman tentang sebagian besar sebagian kecil n secara lisan
budaya, keragaman keragaman tentang tentang
etnis dan budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan keragaman keragaman
agama agama teman- agama teman- budaya, etnis, dan budaya, etnis, dan
teman teman agama teman- agama teman-
berdasarkan hasil berdasarkan hasil teman teman
wawancara wawancara cukup berdasarkan hasil berdasarkan hasil
dengan sistematis sistematis wawancara wawancara.
kurang sistematis
d. Menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dinilai dengan
menggunakan rubric.
1. Bentuk penilaian : Penugasan
2. Instrumen Penilaian : daftar periksa/rubrik
KD IPA 3.6 dan 4.6
3. Tujuan Kegiatan Penilaian:
Siswa mampu menjelaskan dan menyajikan laporan pengamatan tentang cara menghasilkan
bunyi.
4
Pendampingan(1)
Cara Menjeaskan cara Menjeaskan Menjeaskan Belum dapat
menghasilkan menghasilkan cara cara Menjeaskan cara
bunyi bunyi dari semua menghasilkan menghasilkan menghasilkan
benda bunyi dari bunyi dari bunyi dari semua
berdasarkan sebagian besar sebagian kecil benda
hasil eksplorasi benda benda berdasarkan hasil
yang lengkap berdasarkan berdasarkan eksplorasi
hasil eksplorasi hasil eksplorasi
cukup lengkap yang kurang
lengkap
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang cara pengamatan pengamatan pengamatan laporan
menghasilkan tentang cara tentang cara tentang cara pengamatan
bunyi menghasilkan menghasilkan menghasilkan tentang cara
bunyi dari semua bunyi dari bunyi dari menghasilkan
benda sebagian besar sebagian kecil bunyi dari semua
berdasarkan benda benda benda
hasil eksplorasi berdasarkan berdasarkan berdasarkan hasil
dengan hasil eksplorasi hasil eksplorasi eksplorasi
sistematis cukup sistematis kurang
sistematis
Sikap rasa Ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang terkadang tidak perlu dimotivasi
pertanyaan mengajukan mengajukan ide untuk
selama kegiatan banyak ide dan dan pertanyaan mengajukan ide
pertanyaan selama kegiatan dan pertanyaan
selama kegiatan
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A
Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

(RPP)

5
Pembelajaran : 2 (DUA)
Hari/ Tanggal : Selasa, 25 Juli 2017
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari bungong jeumpa
dengan posisi tubuh berdiri
2. Setelah melihat contoh siswa membuat mempraktekkan dasar-dasar gerakan tari bungong jeumpa
(Posisi Tubuh berdiri) diiringi hitungan
3. Setelah mencari Informasi, Siswa mampu mempresentasikan keberagaman dengan benarguru
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.

SBDP
3.3 Memahami dasar- dasar gerak tari daerah 3.3.1 Mengamati dasar –dasar gerak tari
bungong jeumpa
4.3 Memperagakan dasar- dasar gerak tari 4.3.1 Mempraktekkan satu persatu dasar-dasar
daerah tari bungong jeumpa
4.3.2 mempraktekkan semua dasar-dasar tari
bungong jeumpa
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengamati gambar keberagaman suku
keberagaman suku bangsa, social dan budaya di bangsa, social dan budaya di Indonesia
Indonesia yang terkait persatuan dan kesatuan 3.4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.1 Menyebutkan contoh-contoh persatuan dan
suku bangsa, social dan budaya di Indonesia kesatuan
yang terkait persatuan dan kesatuan
1. Mengamati dasar-dasar gerakan tari bungong jeumpa.
2. Mendiskusikan dasar-dasar gerakan tari bungong jeumpa
3. Mempraktekkan satu persatu dasar-dasar gerakan tari bungong jeumpa
4. Mempraktekkan setiap rangkaian dasar-dasar gerakan tari bungong jeumpa
5. Membaca teks dan mengamati gambar , buku siswa hal 28
6. Mengidentifikasi keberagaman yang ada pada gambar
7. Menyebutkan contoh-contoh persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.

1. Media dan Alat
Buku Teks, Gambar-gambar
2. Sumber:
Kebersamaan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 17- 33
6
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru menyiapkan video tarian, music bungong jeumpa 110

Inti 2. Guru meminta siswa mengamati video menit
3. Guru meminta siswa mendiskusikan dasar-dasar gerakan tari
bungong jeumpa
4. Guru mempraktekkan satu persatu dasar-dasar gerakan tari
bungong jeumpa
5. Guru meminta siswa mempraktekkan dasar-dasar gerakan
tari bungong jeumpa
6. Guru meminta siswa mempraktekkan keseluruhan dasar-
dasar gerakan A sampai D tari bungong jeumpa
7. Guru meminta siswa membaca dan mengamati gambar yang
ada di buku siswa hal. 28
8. Guru meminta siswa berdiskusi mengidentifikasi
keberagaman yang ada pada gambar hal. 28.
9. Guru memberikan pertanyaan tentang :
a. Apakah pengertian Persatuan dan kesatuan
b. Apakah pentingnya persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman Indonesia
c. Contoh-contoh sikap persatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
menggapai persatuan dan kesatuan
3. Memberikan tugas rumah sebagai bahan untuk siswa
mengulangi pelajaran di rumah
G. Penilaian
Membuat Kesimpulan dari Pengamatan dan Diskusi
KD 3.4 dan 4.4
- Mengukur pengetahuan siswa dalam Berdiskusi tentang kebergaman
Penilaian Diskusi
Perlu
berbicara.
7
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespon Membutuhkan bantuan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat dalam memahami
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap bentuk komunikasi
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi komunikasi non nonverbal yang
postur, tepat. nonverbal yang verbal yang ditunjukkan teman.
ekspresi ditunjukkan ditujukan teman

perasaan, mendukung dan Merespons namun
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan terkadang
saat diskusi. topik. kurang
merespons
sesuai dengan
topik.
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pembelajaran : 3( Tiga)
Hari/ Tanggal : Rabu , 26 Juli 2017
1. Setelah percobaan siswa mampu menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat dengan lengkap
2. Setelah percobaan siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi merambat dengan
sistematis
3. Setelah membaca teks tentang” Membantu sesama “, Siswa mampu mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukungsetiap paragraph dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang” Membantu sesama“, Siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraph dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran dengan
tepat.

IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Menyebutkan sifat-sifat bunyi
keterkaitannya dengan indra 3.6.2 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari
pendengaran beragam benda di sekitar
3.6.3 Mempraktekkan sifat-sifat bunyi dan
keterkaitannya dengan indra pendengaran
tentang sifat-sifat bunyi sifat-sifat bunyi dari beragam benda
BAHASA INDONESIA

pendukung dari teks lisan, tulis atau visual budaya.

1. Mendiskusikan tentang sifat-sifat bunyi merambat
2. Melakukan percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat
3. Menyebutkan Syarat-syarat agar bunyi dapat didengar.
4. Membaca teks bacaan pertemuan sebelumnya “ Siap Menghadapi Musim Hujan” hal 29-30
5. Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraph

1. Media dan Alat
9
2. Sumber:
Kebersamaan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 34-45
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali pembelajaran sebelumnya 110

Inti tentang keberagaman alat music tradisional Indonesia menit
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
- Bagaimana bunyi bias sampai ketelinga kita?
3. Guru membagi Siswa menjadi beberapa kelompok untuk
melakukan percobaan sifat bunyi merambat.
4. Guru mendampingi siswa saat percobaan.
5. Guru meminta siswa untuk mengisi tabel( buku siswa hal. 39)
berdasarkan percobaan.
6. Guru meminta Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan ( Buku
siswa hal. 40)
7. Guru memberikan penguatan tentang sifat bunyi merambat.
8. Guru mengingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung.
9. Guru meminta siswa membaca teks bacaan sebelumnya”
Menghadapi Musim Hujan”( Buku Siswa hal. 29-30)
10. Guru meminta siswa menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung bacaan, setiap paragraph)
G. Penilaian
IPA KD 3.6 dan 4.6
- Mengukur pengetahuan siswa menerapkan sifat-sifat bunyi merambat

Pendampingan(1)
Sifat-sifat bunyi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
merambat semua sifat bunyi Sebagian Besar sebagian kecil menjelaskan sifat
merambat sifat bunyi sifat bunyi bunyi merambat
berdasarkan hasil merambat merambat
percobaan berdasarkan hasil berdasarkan hasil
dengan benar percobaan percobaan
dengan benar dengan benar
Laporan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
Pengamatan laporan laporan laporan menyajikan
tentang sifat bunyi pengamatan pengamatan pengamatan laporan
merambat tentang sifat bunyi tentang sebagian tentang sebagian pengamatan
merambat besar sifat bunyi kecil sifat bunyi tentang sifat bunyi
berdasarkan hasil merambat merambat merambat
10
percobaan berdasarkan hasil berdasarkan hasil berdasarkan hasil
dengan sistematis percobaan percobaan percobaan.
dengan cukup dengan kurang
sistematis sistematis
Sikap Rasa Ingin Tampak Antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Tahu dan berfikir dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak Antusias dan perlu
Kritis banyak ide dan terkadang mengajukan ide motivasi untuk
pertanyaan mengajukan ide dan pertanyaan mengajukan Ide
selama kegiatan. dan pertanyaan selama kegiatan. dan Pertanyaan..
selama kegiatan.
b. Menemukan Gagasan Pokok dan Gagasan pendukung setiap paragraph dinilai dengan rubric
B. Indonesia KD 3.1, 3.2 dan 4.1 ,4.2
- Mengukur pengetahuan siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
pendampingan(1)
semua paragrap pada semua pada semua
dengan benar paragrap dengan paragraph
benar dengan benar
dengan benar
tepat
bimbingan
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
11

Pembelajaran : 4( Empat)
Hari/ Tanggal : Kamis , 27 Juli 2017
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
setiap paragraph teks yang di baca dengan terstruktur.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menyusun gagasan pokok dan gagasan pendukung menjadi
kerangka tulisan yang sitematis
3. Setelah melakukan demonstrasi, siswa mampu menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan
kesatuan dalam keberagaman secara terperinci.
4. Setelah Berdiskusi, siswa mampu menemukan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman di lingkungan dengan benar.
BAHASA INDONESIA

PPKn
suku bangsa, social dan budaya di Indonesia kesatuan dalam keberagaman di Lingkungan
1. Membaca teks bacaan tentang “ Persatuan dan Kesatuan”
2. Memahami tentang pengertian Persatuan dan Kesatuan berdasarkan Praktek Sapu Lidi.
3. Menyebutkan Sikap-Sikap yang menunjukan Persatuan dan Indonesia
4. Menjelaskan apakah yang terjadi bila tidak ada persatuan dan kesatuan.
12

1. Media dan Alat
Buku Teks, Gambar-gambar , Sapu Lidi
2. Sumber:
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali pembelajaran sebelumnya 110

Inti tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung. menit
2. Guru meminta siswa untuk membaca teks “ Tari Kipas
Pakarena” ( Buku Siswa hal 51)
3. Guru meminta siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari diagram ( Buku Siswa hal 52-54)
4. Guru bersaama siswa membahas gagasan pokok dan
gagasan pendukung.
5. Guru meminta siswa untuk membaca teks dan melakukan
simulasi tentang makna persatuan dan kesatuan
6. Guru membantu siswa memahami persatuan dan kesatuan
dengan konsep sapu lidi.
7. Guru meminta siswa berdiskusi tentang makna persatuan da
kesatuan.
8. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi sikap-sikap yang
menunjukan persatuan dan kesatuan
3. Doa penutup dan salam
G. Penilaian
a. Menemukan Gagasan Pokok dan Gagasan pendukung setiap paragraph dinilai dengan rubric

- Mengukur kemampuan siswa tentang Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung.
( Format Rubrik ada pada pertemuan sebelumnya)
b. Menjelaskan Pentingnya persatuan dan Kesatuan

PPKn KD 3.4 dan 4.4
- Mengukur pengetahuan siswa memahami tentang persatuan dan kesatuan.
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan pentingnya sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman.
13
Menemukan 3 contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam
keberagaman lingkungan
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui

Pembelajaran : 5( Lima)
Hari/ Tanggal : Jumat, 25 Juli 2017
1. Dengan membaca teks suku minang, siswa mampu menjelaskan keragaman social dan Budaya
provinsi setempat sebagai Identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara terperinci.
14
2. Dengan membaca teks tentang suku minang, siswa mampu menyajikan keragaman social dan
budaya provinsi setempat sebagai Identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan secara
terperinci
3. Dengan mengamati gambar dan langkah-langkah serta peragaan dari guru , siswa mampu
menjelaskan dasar-dasar gerak teri bungong jeumpa dalam posisi duduk dengan benar.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetens

IPS

SBDP
bungong jeumpa
bungong jeumpa
1. Membaca teks bacaan “suku minang”( Buku siswa hal. 58)
2. Menyebutkan keberagaman social, budaya di daerah tempat tinggal
3. Mengamati gambar tari bungong Jeumpa
4. Mendiskusikan dan memperagakan gerakan tari bungong jeumpa

1. Media dan Alat
2. Sumber:
Kebersamaan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 58-
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru meminta siswa untuk membaca informasi yang ada di 110
Inti buku siswa tentang “ suku minang” dengan membaca senyap. menit
2. Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks bacaan “ suku minang”
3. Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya dengan
teman satu kelompok.
15
Alokasi
Waktu
4. Guru meminta siswa berdiskusi mencari keberagaman social
dan budaya di daerah masing-masing.
5. Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka.
6. Guru meminta siswa mengamati gambar gerak tari bungong
jeumpa.
7. Guru meminta siswa memperagakan dan mendiskusikan
gerak tari bungong jeumpa setelah memperhatikan gambar.
G. Penilaian
a. Mempresentasikan keragaman social budaya di daerah sekitar.
Bentuk penilaian : Presentasi
IPS KD 3.2 dan 4.2
- Mengukur pengetahuan siswa tentang keberagaman budaya di daerah masing-masing.
pendampingan(1)
Struktur Presentasi memuat Presentasi memuat Presentasi hanya Presentasi hanya
presentasi pembukaan, inti dan pembukaan atau memuat inti dan memiliki pembuka
penutup serta penutup dan isi serta disampaikan dan penutup saja
dikomunikasikan dikomunikasikan secara runtut
secara runtut secara runtut
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
pokok dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai gagasan pendukung dan gagasan pendukung tidak
dengan tema sesuai dengan tema pendukung sesuai sesuai dengan
dengan tema tema
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil fakta tentang
pendukung tentang keragaman fakta tentang fakta tentang keragaman social
social dan budaya keragaman social keragaman social dan budaya yang
yang terdapat di dan budaya yang dan budaya yang terdapat di provinsi
provinsi masing- terdapat di provinsi terdapat di masing-masing
masing disajikan masing-masing provinsi masing- disajikan dengan
dengan benar disajikan dengan masing disajikan tidak benar
benar dengan benar
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
16
(RPP)

Pembelajaran : 6 ( enam)
Hari/ Tanggal : Sabtu, 26 Juli 2017
1. Dengan membaca teks tentang suku minang , siswa mampu menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tertulis tentang keragaman social dan budaya suku
minang dengan benar.
2. Dengan membaca teks tentang suku minang , siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks tertulis tentang keragaman social dan budaya suku
minang dengan benar.
3. Setelah membaca teks tentang suku minang , siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuandalam perbedaan di lingkungan sekolah. Caranya
dengan membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang suku minang , siswa mampu menjelaskan rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan dan kesatuandalam perbedaan di lingkungan sekolah dengan
membuat rencana kegiatan yang mencerminkan sikap persatuan dan kesatuan dalam perbedaan
di lingkungan sekolah secara terstruktur
BAHASA INDONESIA

17
PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengamati gambar keberagaman suku bangsa,
keberagaman suku bangsa, social dan social dan budaya di Indonesia
budaya di Indonesia yang terkait persatuan 3.4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman
dan kesatuan suku bangsa
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menyebutkan contoh-contoh persatuan dan
keberagaman suku bangsa, social dan kesatuan dalam keberagaman di Lingkungan
budaya di Indonesia yang terkait persatuan
dan kesatuan
1. Membaca teks” Suku Minang”
2. Menemukan dan menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk setiap paragraph
3. Menyimpulakan perbedaan gagasan pokok dan gagasan pendukung
4. Menuliskan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah.
1. Media dan Alat
Buku Teks, benda-benda yang menghasilkan bunyi
2. Sumber:
Kebersamaan Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 66-
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru meminta siswa membaca informasi di buku siswa hal 66 110
Inti 2. Guru meminta siswa membaca kembali teks suku minang menit
3. Guru meminta siswa menemukan gagasan pokok dan gaagasan
pendukung untuk setiap paragraph
4. Guru meminta siswa menuliskan kesimpulan tentang gagasan
pokok dan gagasan pendukung.
5. Guru meminta siswa untuk berdiskusi membuat rencana
kegiatan yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan sekolah.
menggapai persatuan dan kesatuan
• Manfaat apa yang akan mereka berikan kepada orang lain
dengan persatuan dan kesatuan
G. Penilaian
Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf di nilai menggunakan rubrik.
18
membaca teks tentang keragaman budaya siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung disetiap paragraph dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran
dengan tepat.
pendampingan(1)
benar dengan benar
dengan benar
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui

(RPP)

19
Subtema : 2. Kebersamaan dalam keberagaman
Pembelajaran : 1( Satu)
Hari/ Tanggal : Senin, Juli 2017
1. Setelah membaca siswa mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraph
dari teks tulis dengan mandiri.
2. Setelah membaca siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraph dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran yang tepat.
3. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke
indera pendengaran dengan runtut.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang proses terjadinya bunyi dari sumber
bunyi hingga ke indera pendengaran dengan sistematis.
5. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu menjelaskanpengalaman sikap toleransi dan
kerjasama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.
6. Setelah diskusi dan membaca, siswa mampu mengkomunikasikan pengalaman sikap toleransi dan
kerjasama antar teman berbeda agama sebagai identitas bangsa Indonesia dengan sistematis.

BAHASA INDONESIA
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan 3.1.1 Membaca teks tentang kebersamaan
pendukung dari teks lisan, tulis atau visual dalam keberagaman

IPS
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Menyebutkan keragaman agama dari teman-
ekonomi, budaya, etnis dan agama di teman di kelas
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Menyusun keragaman agama dari teman-
keragaman sosial, ekonomi, budaya, teman di kelas dari hasil identifikasi mengenai
etnis dan agama di provinsi setempat keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan
sebagai identitas bangsa Indonesia agama di provinsi setempat
karakteristik ruang
IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.4 Menjelaskan proses terjadinya bunyi dari
keterkaitannya dengan indra sumber bunyi hingga ke indera pendengaran kita
pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan 4.6.2Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
tentang sifat-sifat bunyi proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi hingga ke
indera pendengaran kita
20
1. Membaca teks bacaan pada buku siswa hal. 75
2. Menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada setiap paragraph
3. Mengingat kembali tentang sifat rambat bunyi.
4. Melakukan percobaan sederhana untuk membuktikan tentang asal sumber bunyi.
5. Menjelaskan tentang keragaman agama yang ada di Indonesia.
1. Media dan Alat
2. Sumber:
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali tentang keragaman budaya dan 180

Inti suku yang menjadi Identitas bangsa Indonesia. menit
2. Guru mengajukan pertanyaan pembuka:
- Agama-agama apa saja yang ada di Indonesia?
- Bagaimana sikap kita terhadap teman yang berbeda
agama?
3. Guru meminta siswa untuk menceritakan pengalaman mereka
saat berinterksi dengan teman yang berbeda agama
4. Guru meminta siswa membaca senyap teks bacaan pada buku
siswa hal 75” Bekerjasama dalam Keberagaman”
5. Guru meminta siswa untuk menemukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraph
6. Guru mengingatkan kembali tentang materi “ Sifat rambat bunyi”
7. Guru mengajukan pertanyaan
- Bagaimana kita dapat mengetahui asal sumber bunyi?
8. Guru meminta siwa melakukan percobaan sederhana untuk
membuktikan tentang sumber bunyi
9. Guru meminta siswa menuliskan laporan tentang sumber bunyi
berdasarkan hasil percobaan.
10. Guru meminta siswa membacakan hasil percobaan
11. Guru mengingatkan kembali tentang keberagaman agama yang
ada di Indonesia.
12. Guru meminta siswa membaca senyapteks bacaan
13. Guru meminta siswa berdiskusi tentang apa yang dapat
diteladani dari teks bacaan tersebut.
14. Guru memberikan penguatan betapa pentingnya
mempraktekkan suikap toleransi dan kerja sama antar teman
yang berbeda agama.
21
Alokasi
Waktu
15. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan tentang sikap
toleransi ( Buku siswa hal 85)
• Sikap apa saja yang perlu mereka lakukan untuk toleransi
antar teman yang berbeda agama
I. Penilaian
KD 3.4 dan 4.4
- Mengukur pengetahuan siswa dalam Berdiskusi tentang kebersamaan dalam kebergaman
Penilaian Diskusi
Perlu
berbicara.
Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespon Membutuhkan bantuan

nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat dalam memahami
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap bentuk komunikasi
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi komunikasi non nonverbal yang
postur, tepat. nonverbal yang verbal yang ditunjukkan teman.
ekspresi ditunjukkan ditujukan teman

perasaan, mendukung dan Merespons namun
pikiran) memimpin lainnya sesuai dengan terkadang
saat diskusi. topik. kurang
merespons
sesuai dengan
topik.
b. Menemukan Gagasan Pokok dan Gagasan pendukung setiap paragraph dinilai dengan rubrik
pendampingan(1)
22
benar dengan benar
dengan benar
tepat
bimbingan
c. Menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap toleransi dan kerjasama antar umat
beragama, serta mengkomunikasikannya dimilai dengan rubrik
IPS KD 3.2 dan 4.2
- Mengukur pengetahuan siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang sikap
toleransi dan kerjasama antar umat beragama.
Kriteria Sangat Baik(3) Cukup(2) Perlu
Baik(4) pendampingan(1)
Informasi tentang sikap toleransi dan
kerja sama antar umat beragama
Komunikasi lisan tentang sikap toleransi
dan kerja sama antar umat beragama
Sikap Kerjasama
Penilaian (skoring) = (Total Nilai : Total nilai max)x 10
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
23

Pembelajaran : 2( Dua)
Hari/ Tanggal : Selasa, 2017
1. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian bungong jeumpa
dengan Benar
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan formasi berdiri tarian bungong jeumpa
dengan music dan hitungan yang tepat.
3. Setela h membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama dalam
kebergaman dengan terperinci.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu bentuk kerjasama
dalam kebergaman dengan terperinci

SBDP
bungong jeumpa
bungong jeumpa
PPKn
suku bangsa, social dan budaya di Indonesia kesatuan
1. Mengidentifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaat dari bacaan “ Tong Sampah Gotong
Royong”
2. Menyimpulkan pengertian, manfaat kerkasama dan cara supaya bias bekerja sama dalam
kebergaman.

1. Media dan Alat
2. Sumber:
Alokasi
Waktu
24
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru meminta siswa untuk membaca senya” Tong Sampah 110
Inti Gotong Royong” menit
2. Guru meminta siswa mengidentifikasi keberagaman,
kerjasama, dan manfaatnya.
3. Guru meminta siswa secara individu menuliskan hasilnya
pada diagram yang ada di buku siswa hal.88
4. Guru meminta siswa untuk berdiskusi untuk menghasilkan
kesepakatan mengenai identifikasi keberagaman, kerjasama
dan manfaatnya pada kertas kalender
5. Guru meminta siswa menempelkan hasil produk siswa di
dinding kelas
6. Guru dan siswa menyimpulkan secara klasikal
7. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa :
- Apa itu kerjasama?
- Apa manfaat kerjasama?
- Bagaimana cara kita supaya kita bias bekerja sama
dalam keberagaman?
8. Guru meminta siswa mengamati formasi gerakan tari
bungong jeumpa yang ada pada buku siswa
9. Guru meminta siswa berkelompok( 8 orang setia kelompok)
10. Guru mengarahkan setiap kelompok untuk menari dengan
formasi
11. Guru meminta kelompok mempraktekkan formasi tariannya
12. Guru memotivasi siswa untuk menghayati tarian
G. Penilaian
a. SBDP KD 4.3 ( Menari)

pendampingan(1)
Gerakan
Teknik Menari
Ekspresi
Sikap
b. PPKn KD 3.4 dan 4.4

Menceritakan pengalaman kerjasama
pendampingan(1)
Keberagaman
Kerjasama
Persatuan dan
kesatuan
Manfaat
Kesimpulan
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
25
26

Pembelajaran : 3( Tiga)
Hari/ Tanggal : Rabu ,
1. Setelah percobaan, siswa mampu menjelaskan fungsi sifat bunyi terkait telinga sebagai alat
pendengaran lengkap
2. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan tentang sifat bunyi terkait telinga sebagai
alat pendengaraan lengkap.
3. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendukung setiap paragraph dari teks tulis dengan mandiri.
4. Setelah membaca teks tentang sikap kerja sama, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraph dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran yang tepat.

IPA
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 3.6.1 Menyebutkan sumber-sumber bunyi
keterkaitannya dengan indra 3.6.2 Menjelaskan proses terjadinya bunyi dari
pendengaran sumber bunyi hingga ke telinga
3.6.3 Menyebutkan fungsi dari indera pendengaran
dan cara merawatnya
tentang sifat-sifat bunyi bagaimana kita bisa mendengar bunyi.
BAHASA INDONESIA


1. Mengidentifikasi proses terjadinya bunyi
2. Menyebutkan cara merawat dan fungsi dari indera pendengaran.
3. Mempraktikkan permainan sumber bunyi di luar kelas
4. Menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung teks bacaan

1. Media dan Alat
Buku Teks, Gambar-gambar , Benda –benda sekitar sebagai sumber bunyi
27
2. Sumber:
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali tentang pelajaran sebelumnya 110

Inti tentang proses terjadinya sumber bunyi dari sumber bunyi menit
hingga sampai ke indera pendengar
2. Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka:
- Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dari setiap
alat/organ dari indera pendengaran?
- Bagaimana cara merawat telinga sebagai indera
pendengaran kita?
3. Guru meminta siwa mendiskusikannya.
4. Guru menginstruksikan kepada siswa untuk berbagi hasil
diskusi kepada kelompok lain
5. Guru secara klasikal menyimpulkan hasil diskusi tersebut
6. Guru meminta siswa mempraktekkan permainan sumber
bunyi di luar kelas
7. Guru mengingatkan kembali tentang gagasan pokok dan
gagasan pendukung pada materi sebelumnya
8. Guru meminta siswa untuk membaca teks” Tong Sampah
Gotong Royong”
9. Guru meminta siswa untuk menemukan gagasan poko dan
gagasan pendukung pada teks” Tong Sampah Gotong
Royong”
G. Penilaian
a. Menjawab pertanyaan dan mengkomunikasikan hasilnya dinilai dengan rubrik
IPA KD 3.6 dan 4.6
- Mengukur pengetahuan siswa menerapkan sifat-sifat bunyi merambat

Pendampingan(1)
Penilaian Konsep
Komunikasi
Prosedur dan
Strategi
b. Menemukan Gagasan Pokok dan Gagasan pendukung setiap paragraph dinilai dengan rubric
28
pendampingan(1)
benar dengan benar
dengan benar
tepat
bimbingan
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
29

Pembelajaran : 4( Empat)
Hari/ Tanggal : Kamis ,
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan
pendukung dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dan gagasan pendukung
kedalam grafik yang sudah disiapkan secara sistematis
3. Setelah berdiskusi siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk kerjasama dengan benar.
4. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan contoh-contoh kerjasama dalam
keberagaman( Kerja bakti, Siskamling, gotong royong, dll)
BAHASA INDONESIA

PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerjasama
keberagaman suku bangsa, social dan budaya di dalam keberagaman
Indonesia yang terkait persatuan dan kesatuan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman 4.4.1 Menyebutkan contoh-contoh kebersamaan
suku bangsa, social dan budaya di Indonesia dalam keberagaman di Lingkungan
1. Membaca teks bacaan” Perbedaan bukanlah Penghalang:
2. Menuliskan gagasn pokok dan pendukung setiap paragraph
3. Mengamati bentuk-bentuk kerjasama di dalam masyarakat.
4. Mengidentifikasi tentang pengertian dan manfaat kerjasama.
30

1. Media dan Alat
2. Sumber:
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru meminta siswa membaca teks bacaan”Perbedaan bukanlah 110

Inti Penghalang” menit
2. Guru meminta siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung setiap paragraph
3. Guru membagi siwa dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan bentuk-bentuk kerjasama dalam masyarakat
4. Guru menyampaikan contoh-contoh bentuk kerjasama dalam
masyarakat
5. Guru meminta siswa mencari 1 kebiasaan kerjasama kepada
pegawai sekolah, informasi di buku, atau teman.
6. Guru meminta siswa mempresentasikannya di depan kelas,
pelajaran di rumah
G. Penilaian
a. Refleksi Kerjasama tentang lingkungan
PPKn KD 3.4 dan 4.4
Kriteria Sangat baik(4) Baik(3) Cukup(2) Perlu
Pendampingan(1)
Mendengark Selalu mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
an mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang sesekali masih teman yang teman yang sedang
berbicara diingatkan sedang berbicara berbicara, namun
tidak mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non verbal( menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
kontak mata, komunikasi non terhadap terhadap memahami bentuk
bahasatubuh, verbal dengan komunikasi non komunikasi non komunikasi non
postur, tepat verbal yang verbal yang verbal yang
ekspresi ditujukan teman ditujukan teman ditujukan teman
wajah, suara)
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan selama proses
an ide, menginspirasi secara rinci, secara rinci, diskusi
teman. Selalu namun kadang berlangsung.
31
perasaan, mendukung merespon sesuai merespon kurang
pikiran) dan memimpin dengan topik sesuai dengan
lainnya saat topik
diskusi
b. Menentukan Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung dari teks Lisan

pendampingan(1)
Mengidentifikas Mengidentifi-kasi Mengidentifi-kasi Mengidentifi-kasi Mengidentifi-kasi
i gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok
pokok dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf dari 1 paragraf
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Mengidentifikas Mengidentifi-kasi Mengidentifi-kasi Mengidentifi-kasi Mengidentifi-kasi
i gagasan gagasan gagasan gagasan gagasan
pendukung pendukung dari 4 pendukung dari pendukung dari 2 pendukung dari 1
paragraf dengan 3 paragraf paragraf dengan paragraf dengan
benar dengan benar benar benar
Mengkomunika Menuliskan secara Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum kriteria

sikannya sistematis, mudah 3 kriteria yang 3 kriteria yang yang diharapkan
dipahami, diharapkan diharapkan
menggunakan
Bahasa yang baku
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui

Pembelajaran : 5( Lima)
Hari/ Tanggal : Jumat,
1. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan dasar-
dasar gerak teri bungong jeumpa dalam posisi dududk dengan posisi yang benar.
2. Setelah berdiskusi dan memperhatikan peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan dasar-
dasar gerak teri bungong jeumpa dalam posisi dududk dengan posisi yang benar
3. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siwa mampu menjelaskan perayaan hari besar
agama sebagai bentuk keberagaman social, budaya, dan agama di provinsi setempat sebagai
identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
4. Dengan menggunakan gambar yang dibuat sendiri, siwa mampu menceritakan perayaan hari
besar agama sebagai bentuk keberagaman social, budaya, dan agama di provinsi setempat
sebagai identitas bangsa Indonesia secara tertulis dan lisan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetens

IPS
32
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 3.2.1 Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan
ekonomi, budaya, etnis dan agama di agama dari teman-teman di kelas
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai 4.2.1 Menyusun keragaman budaya, etnis, dan
keragaman sosial, ekonomi, budaya, agama dari teman-teman di kelas dari hasil
etnis dan agama di provinsi setempat identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi,
sebagai identitas bangsa Indonesia budaya, etnis dan agama di provinsi setempat
karakteristik ruang
SBDP
bungong jeumpa
bungong jeumpa
1. Mendiskusikan gerak dasar tari bungong jeumpa
2. Memperagakan gerak dasar tari bungong jeumpa di depan kelas
3. Membuat gambar yang berkaitan dengan perayaan hari besar keagamaan
4. Menceritakan perayaan hari besar keagamaan yang pernah diikuti
5. Mempresentasikan perayaan hari besar keagamaan yang pernah diikuti

1. Media dan Alat
Buku Teks, Gambar-gambar, Lagu Bungong Jeumpa untuk mengiringi tari
2. Sumber:
Alokasi
Waktu
Kegiatan 8. Guru meminta siswa untuk membaca informasi yang ada di 110
Inti buku siswa tentang “ suku minang” dengan membaca senyap. menit
9. Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan teks bacaan “ suku minang”
10. Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya dengan
teman satu kelompok.
11. Guru meminta siswa berdiskusi mencari keberagaman social
dan budaya di daerah masing-masing.
12. Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
kerja mereka.
33
Alokasi
Waktu
13. Guru meminta siswa mengamati gambar gerak tari bungong
jeumpa.
14. Guru meminta siswa memperagakan dan mendiskusikan
gerak tari bungong jeumpa setelah memperhatikan gambar.
H. Penilaian
b. Mempresentasikan keragaman social budaya di daerah sekitar.
Bentuk penilaian : Presentasi
IPS KD 3.2 dan 4.2
- Mengukur pengetahuan siswa tentang keberagaman budaya di daerah masing-masing.
pendampingan(1)
Struktur Presentasi memuat Presentasi memuat Presentasi hanya Presentasi hanya
presentasi pembukaan, inti dan pembukaan atau memuat inti dan memiliki pembuka
penutup serta penutup dan isi serta disampaikan dan penutup saja
dikomunikasikan dikomunikasikan secara runtut
secara runtut secara runtut
Tema Seluruh gagasan Sebagian besar Sebagian kecil Gagasan pokok
pokok dan gagasan gagasan pokok dan gagasan pokok dan gagasan
pendukung sesuai gagasan pendukung dan gagasan pendukung tidak
dengan tema sesuai dengan tema pendukung sesuai sesuai dengan
dengan tema tema
Fakta Seluruh fakta Sebagian besar Sebagian kecil fakta tentang
pendukung tentang keragaman fakta tentang fakta tentang keragaman social
social dan budaya keragaman social keragaman social dan budaya yang
yang terdapat di dan budaya yang dan budaya yang terdapat di provinsi
provinsi masing- terdapat di provinsi terdapat di masing-masing
masing disajikan masing-masing provinsi masing- disajikan dengan
dengan benar disajikan dengan masing disajikan tidak benar
benar dengan benar
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
34
(RPP)

Pembelajaran : 6 ( enam)
Hari/ Tanggal : Sabtu, 26 Juli 2017
1. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menjelaskan
kegiatanyang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama.
2. Dengan membaca teks tentang persahabatan Udin, Edo, dan Beni, siswa mampu menceritakan
kegiatanyang mencerminkan sikap kerja sama dalam keberagaman agama
3. Setelah membaca teks tentang cerita perbedaan bukanlah penghalang, siswa mampu menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk membuat ringkasan secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks tentang cerita perbedaan bukanlah penghalang, siswa mampu meringkas teks
tulis berdasarkan gagasan pokok dan gagasan pendukung untuk membuat ringkasan secara
terstruktur

BAHASA INDONESIA

PPKn
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 3.4.1 Mengamati gambar keberagaman suku bangsa,
keberagaman suku bangsa, social dan social dan budaya di Indonesia
budaya di Indonesia yang terkait persatuan 3.4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman
dan kesatuan suku bangsa
4.4 Menyajikan berbagai bentuk 4.4.1 Menyebutkan contoh-contoh persatuan dan
keberagaman suku bangsa, social dan kesatuan dalam keberagaman di Lingkungan
budaya di Indonesia yang terkait persatuan
dan kesatuan
1.Mengidentifikasi tentang bekerja sama
2.Mengamati gambar pada teks bacaan
3.Menceritakan kembali Pengaaman yang ditulis terhadap teman yang berbeda agama.
4.Membuat ringkasan tentang teks bacaan melalui gagasan pokok dan gagasan pendukung.
1. Media dan Alat
Buku Teks
2. Sumber:
35
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan pertanyaan: 110

Inti - Apakah kamu pernah bekerja sama dengan teman yang menit
berbeda agama?
- Sikap apa yang perlu kamu tunjukan ketika bekerja
sama?
2. Guru meminta siswa mengamati gambar dan teks sederhana
pada buku siswa
3. Guru meminta siwa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
4. Guru meminta siswa menceritakan secara tertulis pengalaman
mereka bekerja sama dengan teman yang berbeda agama.
5. Guru memberikan pertaanyaan kepada siswa:
- Apakah kamu masih ingat tentang cerita” Perbedaan
bukanlah penghalang”
- Apa hal penting yang kamu ketahui dari cerita.
6. Guru meminta sisw mendiskusikan jawaban nya bersama teman-
temannya
7. Guru meminta siswa meringkas cerita “ Perbedaan bukanlah
penghalang”
Kegiatan 1. Guru memimpin diskusi kelas dan membantu siswa dalam 15 menit
pelajaran di rumah
G. Penilaian
a. Menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf di nilai menggunakan rubrik.
membaca teks “ Perbedaan bukanlah penghalang” siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung disetiap paragraph dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat.
pendampingan(1)
benar dengan benar
dengan benar
b. Menceritakan pengalaman bekerja sama dengan teman yang berbeda dinilai dengan rubric
36
KD PPKn 3.4 dan 4.4
pendampingan(1)
Kerjasama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1
lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
rumah yang yang yang yang memerlukan
memerlukan memerlukan memerlukan kerjasama di
kerjasama di kerjasama di kerjasama di lingkungan rumah
lingkungan lingkungan lingkungan dengan teman
rumah dengan rumah dengan rumah dengan yang berbeda
teman yang teman yang teman yang agama
berbeda agama berbeda agama berbeda agama
Kerjasama di Menceritakan 4 Menceritakan 3 Menceritakan 2 Menceritakan 1

lingkungan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan contoh kegiatan
sekolah yang yang yang yang memerlukan
memerlukan memerlukan memerlukan kerjasama di
kerjasama di kerjasama di kerjasama di lingkungan sekolah
lingkungan lingkungan lingkungan dengan teman
sekolah dengan sekolah dengan sekolah dengan yang berbeda
teman yang teman yang teman yang agama
berbeda agama berbeda agama berbeda agama
Tarutung, Juli 2017
Mengetahui
37

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespon Membutuhkan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Penilaian : total nilai x 10 Contoh : 2+3+1 x 10 = 6 =

c. Menemukan dan Menuliskan informasi tentang keberagaman budaya, serta

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A

Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Kegiatan 1. Guru menyiapkan video tarian, music bungong jeumpa 110

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A

Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

E. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali pembelajaran sebelumnya 110

Kriteria Sangat Baik(4) Baik(3) Cukup(2) Perlu

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A

Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

E. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali pembelajaran sebelumnya 110

Bentuk penilaian : Penugasan

b. Menjelaskan Pentingnya persatuan dan Kesatuan

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A

Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetens

3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

E. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A

Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A

Feronika Situmorang, S.Pd Maria M. Sirait, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD SWASTA SANTA MARIA TARUTUNG

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.2 Mengidentifikasi gagasan pokok dan

Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali tentang keragaman budaya dan 180

Komunikasi Merespons dan Merespons Sering merespon Membutuhkan bantuan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

Penilaian (skoring) = (Total Nilai : Total nilai max)x 10

Tarutung, Juli 2017

Kepala SD Swasta Santa Maria Tarutung Guru Kelas IV A