Buku PMI - Panduan Fasilitator PMR - Kepemimpinan PDF

Panduan Fasilitator
Kepemimpinan
Untuk PMR Mula
01
ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR MULA
Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung
 Memiliki pengetahuan tentang  Memiliki pengetahuan  Memililki pengetahuan

Gerakan dasar kepemimpinan tentang “peer suppor t”
 Memiliki pengetahuan tentang  Memiliki pengetahuan
Prinsip Dasar Ger akan dasar komunikasi
ketentuan Lambang dasar ker jasama
or ganisasi PMI dan kegiatannya dasar motivasi
 Dapat menjadi “peer
leader ship” (contoh bagi
teman sebaya)
ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR MULA
No. Tujuan Belajar Indikator Materi
1. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Kepemimpinan

tujuan kepemimpinan dan tujuan kepemimpinan
 Dapat menyebutkan penger tian
dan tujuan memimpin
2. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Komunikasi

tujuan komunikasi komunikasi
 Dapat menyebutkan tujuan
komunikasi
 Dapat menyebutkan manfaat
komunikasi
 Dapat menyebutkan car a
ber komunikasi
3. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Kerja sama

tujuan ker ja sama ker ja sama
ker ja sama
ker ja sama
beker ja sama
4. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Motivasi

tujuan motivasi motivasi
motivasi
motivasi
member ikan motivasi
5. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Per an PMR Mula dalam
tujuan “peer leader ship” “peer leader ship” Per tolongan Per tama
 Dapat m enyebutkan tujuan PMR
Mula sebagai “peer leader ship”
 Dapat menyebutkan kar akter
PMR Mula agar dapat menjadi
“peer leader ship”
leader ship”
72
KURIKULUM KEPEMIMPINAN PMR MULA
03
Pokok Sub Pokok Tujuan Alokasi Sumber Belajar
Metodologi Media
Bahasan Bahasan Pembelajaran Waktu
Kepemimpinan  Kepemimpinan  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
 Pemimpin penger tian dan tujuan  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
kepemi mpinan  Di skusi  Alat p er aga PMR
 Peser ta dapat menyebutkan  Si mulasi
penger tian dan tujuan  Penugasan
memi mpin
Komunikasi Komunikasi  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian komunikasi  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
 Peser ta dapat menyebutkan  Di skusi  Alat p er aga PMR
tujuan komuni kasi  Si mulasi
 Peser ta dapat menyebutkan  Penugasan
manfaat komunikasi
 Peser ta dapat menyebutkan
car a ber komunikasi
Ker jasama Ker jasama  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian ker jasama  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
tujuan ker jasama  Si mulasi
manfaat ker jasama
car a beker jasama
Moti vasi Moti vasi  Peser ta dapat menyebutkan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian motivasi  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
tujuan motivasi  Si mulasi
manfaat motivasi
car a member i kan motivasi
73
74
Metodologi Media
Peer leader ship Peer leader ship  Peser ta dapat menyebutkan 4 x 45’  Cera mah  Flipchart Buku
penger tian “peer leader ship”  Tanya jawab  Spidol “Pertolongan
 Peser ta dapat menyebutkan  Diskusi  Alat Pertama” PMR
tujuan PMR Mula sebagai “peer
 Simula si peraga
leader ship”
kar akter PMR Mula agar dapat
menjadi “peer leader ship”
 Peser ta dapat menjadi “peer
leader ship”
12 x 45’
Potret diri
A. Pokok Bahasan
Kepemimpinan
B. Sub Pok ok Bahasan

1 . Kepemimpinan
2 . Pemimpin
C. Tujuan Pembelajaran
1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan
2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, curah pendapat, presentasi
G. Media
Lembar Potret Diri, a lat tulis, flipchart
H. Proses Pembelajaran
1. Pen gantar
a . Fasilitator menany akan kepada peserta untuk menjadi pemimpin, apa yang
perlu dilakuka n pertama kali
b. Ar ahka n dis kusi ba hwa sebelum memimpin, per lu meng et ahui ka ra kt er
(kualitas) yang ada pa da diri masing-masing
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan kepada peserta lembar Potret Diri
b. Setiap peserta meng isi lembar tersebut
c. Peserta dapat mena mbahkan dengan gambar-gambar untuk lebih menjelaskan
Potret Diri
d. Setelah selesai pengisian, mintalah beberapa peserta untuk mempresentasikan
Potret Diri
e. Kemudian ba has:
 Pengalaman apa ya ng kita dapatkan pada saat pengis ian lembar Potret
Diri?
 Apakah dengan meng etahui diri sendri, kita menjadi t ahu kelebihan dan
kekurangan diri?
 Setiap peserta membayangkan 1 kegiatan yang akan dilakukan oleh PMR
Mula , dan memimpin kegiata n yang t elah mereka tulis. Kemudian lihat
kembali Potr et Diri. Apa y ang a kan dilak ukan agar menjadi pemimpin
yang baik?
05
75
I. Penugasan
Pes erta menempa tkan Potret Diri masing -masing ditempat favorit (mis al: ka mar
tidur, meja belaja r) sehingga mudah terbaca untuk selalu menginga tkan mereka
akan kualitas ya ng mereka miliki
Potret Diri
Pandanglah dirimu baik-baik. Apakah yang kamu lihat? Setelah kamu kerjakan
potret diri berikut, seharusnya kamu mempunyai pandangan yang lebih jelas dan
lengkap tentang sia pa kamu sekarang ini. Jawablah masing-masing pertanyaan
berikut sejujur mungkin; tambahkanlah kertasny a kalau kurang.
1 . Na ma ku
2 . Ulang tahunku
3 . Alama tku (tambahkan nomor telpon atau alamat email)
4 . Sekolahku
5 . Warna favoritku
6 . Yang aku sukai tentang diriku
7 . Sifat terbaikku
8 . Sifat yang ingin aku kuatkan/kembangkan
9 . Yang paling menakutkanku
10 .Bagaimana aku dapat mengurangi ketakutanku?
11 .Yang paling aku minati
12 .Bakatku
13 .Bakat atau minat apa saja yang ingin ak u kembangkan?
14 .Seberapa rukunkah aku dengan sesama?
15 .Apa yang aku cita-citakan 15-20 tahun lagi dari sekarang?
16 .Apa yang aku lakukan untuk mencapai cita-citaku?
Tanda tanga n orang tua
Nama Ke giatan
Nama pemimpin (koordinator)
Apa y ang aku lakukan jika memimpin kegiatan itu?
76
Rantai balon
A. Pokok Bahasan
Kepemimpinan

1 . Kepemimpinan
2 . Pemimpin
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, curah pendapat, simulasi
G. Media
Balon (jumlah menyesuaikan), alat tulis
1. Pen gantar
Fasilita tor membagikan balon kepada s etiap peserta dan meminta meniupnya.
Balon tersebut. Peserta dapat juga membawa balon dari rumah
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menjelaskan kepada peserta akan membuat rantai balon
b. Fasilitator membuat garis START (mulai) dan F INISH (selesai)
c. Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, yang anggota tiap
kelompok sama jumlahnya
d. Setiap kelompok ber baris dibelakang garis START membuat rantai balon dengan
cara setiap anggot a kelompok menempelkan balon pada dada/perut masing-
masing dengan punggung teman yang berdiri didepannya
e. Setiap kelompok berlomba menuju FI NISH, dengan mempertahankan ba lon
agar tidak terjatuh.
f. Kelompok yang menjatuhkan balon, maka mengulang dari awal (garis START)
g . Hentikan permainan jika ada kelompok yang berhasil mencapai FINISH, atau
permainan telah berlangsung kira-kira 15 - 25 menit
h. Berikan kesempatan kepada t iap kelompok untuk berlatih at au berunding
sebelum permaina n dimulai
i. Kemudia n diskusikan bersama:
 Bag a imana pera s aa n a ta u peng ala ma n peser ta s ela ma mengik ut i
permainan ini?
07
77
 Meng apa k elompok dapat menc apa i gar is F INI SH? (ar ahka n dis kusi
pentingnya koordinator/pemimpin, pembagian tugas)
 Mengapa tidak berha sil sampai FINISH?
 Apa yang akan kita lakukan jika mengulang kembali permainan ini?
I. Penugasan
Peserta menuliskan kegiatan ini (perasa an, pengalaman, hasil dis kusi, komimen
individu kalau menjadi pemimpin) dengan bahasa mer eka. Kemudian berbagi
pengala man dengan ora ng tua masing -masing
78
Membangun otot karakter saya
A. Pokok Bahasan
Kepemimpinan

1 . Kepemimpinan
2 . Pemimpin
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Formulir “Membangung Otot Karakter Saya ”, alat tulis
1. Pen gantar
a . Fasilitator menanyakan kepada peserta s iapa yang pernah menjadi ketua
kelas, at au memimpin suatu kegiatan
b. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk menceritakan pengalaman selama
memimpin kegiatan a tau teman-tema nnya
c. Ber dasa rkan cer ita tersebut disk usik an bersa ma penger tian dan tujuan
kepemimpina n dan memimpin
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator menanya kan kepada peserta apa yang perlu dimiliki oleh seorang
pemimpin. Arahkan diskusi pada karak ter a tau k ualita s pos itif. Catat an:
kata karakter atau kualitas positif dapat diganti denga n bahasa yang mudah
dipahami peserta
b. Tanyaka n kembali kepada pes erta bag aima na a gar mempunya i ka rakt er.
Arahkan diskusi bahwa setiap orang sudah mempunyai kara kter yang melekat,
namun berbeda-beda . Yang sekarang diperlukan adalah memperkuat karakter
yang sudah dipunyai, atau membangun karakter yang belum dipunyai sehingga
dapat menjadi pemimpin yang berkualitas
c. Fasilitator memint a setiap peserta manjawab kuis “Ot ot Karakter Saya”
d. Hasil dari kuis ter sebut menjadi acuan untuk menentukan karakter apa yang
akan diperkuat, ata u dibangun setiap peserta sesuai table “Membangun Otot
Karakter Saya”
09
79
e. Kemudia n s epa ka ti ber sa ma peng er t ia n da n t ujuan pemimpinan da n
kepemimpinan, serta karakter yang perlu dimiliki pemimpin, khususny a di
PMR dan PMI
I. Penugasan
Fasilitator meminta peserta untuk membica rakan isi table kepada ora ng tua masing-
masing. Mintalah bantuan merek a misal saran kegiat an yang dapat memper kuat
k ar ak ter, duk unga n unt uk menera pka n ka r ak ter, menilai pres ta simu da la m
pencapaian ka rakter, dll.
O TO T KAR AKTER S AYA
Bacalah masing -masing pasang kalimatnya. Berikanlah tanda pada yang lebih tepat
menggambarkan dirim u. Atau berikanlah tanda pada keduanya kalau kamu percaya
bahwa kamu sudah mempunyai ciri tersebut tapi ingin menja dikannya lebih kuat
1. Saya baik hati dan saya peduli soal menolong 1. Saya ingin menjadi lebih baik hati dan peduli
sesama 2. Saya ingin mempunyai ide-ide
2. Saya selalu mempunyai ide, dan mencari tau 3. Terkadang saya tidak suka bergantian atau
bagaimana menerapkannya bekerjasama dengan sesama
3. Saya bergantian dan bekerjasama dengan 4. Saya biasanya memperlakukan sesama dengan
sesama adil hanya kalau saya suka kepada mereka.
4. Saya adil t erhadap sesama, dan saya bersedia Saya tidak suka berbagi
berbagi 5. Sungguh sulit saya memaafkan sesama.
5. Saya mudah mem aafkan sesama Terkadang saya dendam
6. Kebanyakan saya mengatakan yang 6. Saya sering berbohong
sebenarnya 7. Saya terkadang berdebat, murung, dan
7. Saya rukun dengan keluarga, mudah bertengkar
mendapatkan teman, dan membuat suasana 8. Terkadang saya bersikap kasar, mengolok
menjadi ceria sesama
8. Saya berbicara sopan, ramah 9. Saya tidak selalu melaksanakan tugas di
9. Saya bertanggung jawab. Saya melaksanakan sekolah dan rumah
tugas-tugas di sekolah dan rumah 10. Saya tidak selalu bermain aman. Terkadang
10.Saya bermain dengan aman, dan berusaha saya mengambil resiko-resiko berbahaya
menjaga diri sendiri maupun sesama tetap
bersih, sehat, dan aman
Lihatlah kolom dis ebelah kanannya. Apakah kamu berika n tanda pada kolom
disebelah kana n itu? Tanda-tanda itulah y ang menunjukkan ciri karak ter yang perlu
kamu bangun.
1. Peduli
J i k a k am u 2. Krea tif
m e m be r i k an t an d a 3. Mau bekerjasama
p ad a k o l o m 4. Adil
d i s e be l a h k an an
un t uk n o m o r … 5. Rela memaafkan … m ak a k a m u p e r l u
6. Jujur m e m ban g un o t o t
7. Bersahabat dan ceria k ar ak t e r i n i
8. Berk omunik asi

9. Bertanggung jawab
10. Meng utamakan kesel amatan,
kebersihan, d an kesehatan
Tambahkan otot karakter lainnya
80
SELANJ UTNYA BAGA IMANA?
Kamu telah menjawab ku is OTOT KARAKTER SAYA, dan telah merenungk an ciri-ciri k arakter
itu. Se karang tibalah saatnya memba ngun otot-otot karaktermu. P utuskan ciri m ana yang
pertama ingin kamu mu lai. Perbanya k tabel MEMBA NGUN OTOT KARA KTER SAYA jik a ingin
meningk atkan lebih dari satu ciri, atau untuk waktu yang lam a. Gunakan tabel ini untuk melacak
prestasi mu dengan cara mengisi tabel ini. Ayo kita mulai!
MEMBANGUN OTOT KARAKTER SAYA (contoh)
Nama : Tanggal :
Otot karakter yang i ngin saya bangun: MENGUTAMAKAN KESELAMATAN, KEBERSIHAN, DAN
KESEHATAN
Senin Sel asa Rabu Kami s Jum’at Sabtu Minggu
Setiap hari … … … … … Mencuci

gosok gigi rambut
minimal 2x
sehari dan
sebelum
tidur
… … … Selalu … Bersama …
mengingatkan anggota
ayah untuk keluarga
memakai menentukan
sabuk menu sehat
keselamatan/ selama
helm jika seminggu
mengendarai
mobil/motor
… … Bertug as di … … … Memeriksa
UKS kebersihan
dan
kesehatan
kuku
… Membuat … … Membicarakan … …
daftar dengan ayah
telpon yang & ibu apa
bisa yang harus
dihubungi dilakukan
jika ada jika ada
kecelakaan bencana
Bagaimana prestasi saya? Perlu lebih banyak latihan Membaik Bagu s sekali
Akan saya tingkatkan lagi ciri ini Ya
Tidak
Saya akan mulai meningkatkan ciri yang lain Ya, ciri karakter:
Tidak
Alasannya:
11
81
Lagu lagu
A. Pokok Bahasan
Komunik asi

Komunik asi
1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi
2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi
3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi
4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, diskusi
G. Media
Alat tulis, flipchart, perlengkapan pendukung lagu (misal: alat musik)
1. Pen gantar
Fasilitator mengawali pertemuan ini dengan lagu-lagu bertema a.l. pola hidup
bersih dan sehat, k esiapsiagaan bencana, kepemimpinan, atau tema-tema yang
membangun karakter PMR. Lagu tersebut dapat berupa lagu daerah yang diubah
syairnya, at au lagu hasil karya PMR dan relawan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator dan peserta membahas:
 pesan apa yang dis ampaikan lagu ini (jika tema lagu tentang cuci tangan,
kemungkinan jawa ban yang muncul: ajakan kepada t eman-teman untuk
cuci tangan s ebelum makan)
 untuk siapa pesan ini disampaikan?
 mengapa menyampaika n pesan denga n menggunaka n lagu?
 apakah dengan lagu kita dapat saling berkomunikasi? mengapa?
b. Kemudian ar ahkan diskusi kepada penger tian, t ujuan, manfaa t, dan cara
komunikasi
I. Penugasan
Setiap pes erta, bersama dengan anggot a kelua rga membuat lagu ber tema s iaga
bencana, karak ter, kesehatan, kepalangmerahan, atau tema lainnya. Lagu ini akan
dinyanyikan da n dibahas pada pertemuan PM R selanjutnya.
82
Gambar apa
A. Pokok Bahasan
Komunik asi

Komunik asi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, diskusi
G. Media
Alat tulis, alat ga mbar, flipchart, daftar kegiatan/kara kter untuk digambar
1. Pen gantar
Fasilitator menanyakan kepada pesert a meng apa kit a berbicara? Kapan kita
berbicara? Kepada siapa kita berbicara? Bagaimana jika kita tidak dapat berbicara?
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok masing-masing 4 –
6 orang
b. Fa silitat or mema nggil k elompok 1, dan memperliha tkan suatu keg iata n/
karakter (missal: bersahabat) hanya kepada ang gota kelompok 1
c. Dalam waktu 1 menit salah seorang anggota kelompok 1 menggambar pada
kertas flipchart kegia tan/karakter t ersebut, sedangkan kelompok lainnya
(kelompok 2, 3, dst ) menebak gambar. Antar kelompok tidak diijinkan saling
berbicara ata u bertanya, hanya meneba k gambar saja
d. Ulangi proses ini untuk kelompok lainnya dengan jenis kegia tan/kara kter
yang berbeda
e. Kemudian diskus ikan:
 apakah peserta mengalami kesulitan saat menebak gambar, tapa diijinkan
bertanya atau berdiskusi?
 bagaimana agar pesan yang ingin disampaikan da pat dimengerti?
 mengapa perlu saling memahami antara pemberi dan penerima pesan?
13
83
I. Penugasan
Peserta membuat tulisan pengalaman pribadi tentang kapan mereka merasa kecewa
atau marah, a pa sebabnya, dan apa yang telah mereka lakukan atau katakan untuk
mengurangi rasa kec ewa atau marah tersebut. Apakah yang mereka lakukan atau
katakan melukai per asaan orang lain? Tambahkan tips berk omunikasi yang baik
84
Temukanlah
A. Pokok Bahasan
Komunik asi

Komunik asi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, diskusi
G. Media
Alat tulis, alat gambar, flipchart, kartu-kartu
1. Pen gantar
Fasilitator membaca kan cerita bertemakan komunikasi kepada peserta. Misal:
tentang kata memaafkan, ba hasa tubuh yang menunjukkan peduli, kata -kata
yang memberikan semangat, ekspresi wajah yang memberika n dukungan, sedih,
marah, dll
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kat a-kata, ekspresi, atau
bahasa tubuh yang muncul dalam cerita
b. Setiap peserta menuliskan atau menggambarkannya pada kartu-kartu yang
telah tersedia
c. Kemudian tempelkan kartu-kartu pada flipcha rt, dan bahas:
 pesa n apa y ang dis ampaika n pada k ata, ek spresi, atau bahasa t ubuh
pada cerita tersebut? (kemungkinan jawaban yang munc ul: peduli, marah,
berdebat, dll)
 mengapa k ita perlu menyampaikan pesan/ide/pendapat? dengan c ara
apa saja? (kemudian arahkan pada pengertian komunikasi)
 bagaimana aga r kita dapat berkomunikasi dengan baik?
15
85
I. Penugasan
Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kata-kata atau ekspr esi yang akan
mereka gunakan untuk berkomunikasi dengan baik. Tuliskan atau gambarkan pada
kartu-kartu dan mulaila h untuk menerapkannya
86
Tabel kerjasama
A. Pokok Bahasan
Ker jasa ma

Ker jasa ma
1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama
2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama
3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama
4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, presentasi, diskusi, curah pendapat
G. Media
Alat tulis, alat gambar
1. Pen gantar
a . Fasilit ator mencerita kan suatu kisa h/menunjukkan gambar kegiat an PMR/
memutarka n film bertemakan kerjas ama
b. Fa silitat or dan peserta membahas k isah/ga mbar /film t ers ebut sehing ga
terca pa i k esepa kat an tenta ng pengertian, t ujuan, ma nfaat , dan ca ra
kerja sama
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta peserta menuliskan kembali hasil pembahasan H.1.b pada
buk u masing-mas ing
b. Fasilitator meminta seluruh peserta menyepakati 1 jenis kegiatan PMR Mula
yang akan dilakukan 1 bulan yang akan datang
c. Ket ua Unit PM R (jik a belum a da , ma ka s elur uh pesert a milih 1 or ang
koordinator) memimpin anggotanya untuk menyusun tugas -tugas, siapa yang
bertanggung jawab melaksanakan, dan menentukan waktu
I. Penugasan
1 . Lakukan tugas-tugas y ang telah disepakati
2 . Buatlah tabel sejenis ini untuk kegiatan lainnya sehingga kegiatan dapat terlaksana
dengan lebih baik jik a saling bekerjasama
3 . Rencanakan pertemua n keluarga secara rutin untuk membahas tabel kerjasama
keluarga, atau bag aimana dukungan keluarga terhadap t abel kerjasama PMR
16
87
Contoh Tabel Kerjasama
Nama kegiatan: Membuat souvenir dari bahan daur ulang
Tugas Siapa yang akan melaksanakan?
Mengumpulkan bahan daur ulang Semua anggota PMR
Mengelompokkan bahan daur ulang Eri, Doni, dan Meilan
… …
… …
… …
Membuat souvenir dari bahan Semua anggota PMR dilatih oleh

daur ulang kakaknya Sugi (namanya Kak
Lani)
… …
Pengiriman souvenir untuk Pengiriman souvenir untuk

sekolah, PMI Cabang, Unit PMR sekolah, PMI Cabang, Unit PMR
lainnya, panti jompo, korban lainnya, panti jompo, korban
bencana, … bencana, …
88
Youth story
A. Pokok Bahasan
Ker jasa ma

Ker jasa ma
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, diskusi, presentasi
G. Media
Alat tulis, alat gambar, flipchart
1. Pen gantar
Fasilitator mengulang kembali pembahasa n membangun otot karakter. Fasilitator
menjelaskan bahwa otot-otot karakter t ersebut akan saling terk ait, misalnya
otot karakter beker jasama yang saat ini akan dibangun pa sti akan memerlukan
otot komunik asi, peduli, atau berta nggung jawab
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan
4 – 6 orang
b. F as ilit at or menjela sk an bahwa s aa t ini ma sing -mas ing kelompok a ka n
bekerjasama membuat suatu laporan kegiatan PMR Mula
c. Setiap kelompok menentukan 1 jenis kegiatan yang akan dilaporkan. Tentu
saja kegiatan itu adalah kegiatan yang pernah diikuti
d. Dalam proses ini jangan lupa untuk menerapkan karakter-kara kter lainnya
sehingga setiap individu dapat bekerjasama dengan baik, memecahkan masalah
dengan damai, sert a menangani perbedaan pendapat dengan cara yang aman
dan sehat. M isalnya menentukan koordinator kelompok, pembagian t ugas
dengan cara membuat tabel kerjasama, dll
e. Setelah laporan selesai, masing-masing kelompok mempres entasikan hasilnya
dan saling memberikan komentar, tanya jawab, atau diskusi
f. Kemudia n bahas bers ama bahwa dala m pr os es pembuat an lapora n ini
memerlukan beberapa otot karakter dari setiap individu, yang salah satunya
kerja sama
18
89
I. Penugasan
Sempurnakan laporan tersebut, dan kirimkan ke majalah dinding sek olah, majalah
PMI, atau majalah anak
Catatan untuk fasilitator:

Kegiatan ini dilaksanakan setelah unit PMR terlibat satu atau beberapa kegiatan PMR
90
Kerjasama yang sehat
A. Pokok Bahasan
Ker jasa ma

Ker jasa ma
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi
G. Media
Alat tulis, ala t gambar, flipchart, perleng kapan pendukung
1. Pen gantar
a . Pada pertemua n sebelumnya (misal seming gu yang lalu), fasilitator dan peserta
membuat kesepakata n bahwa pertemuan yang akan datang akan dilaksanakan
kegiata n memasak bersama makana n sehat
b. Seluruh peserta menyepakati menu makanan sehat yang akan dibuat
c. Kemudian peserta meny usun pembagian tugas
2. Kegiatan Belajar
a . Pada hari yang t elah ditentukan, seluruh pesert a membawa perlengk apan
yang telah disepakati
b. Fasilitator da n peserta melakukan tugas masing-masing
c. Setelah mak anan sia p, dilanjutk an denga n pembaha san ka ndung an giz i,
ma nfaa t , s ia pa y a ng memproduk s i baha n ment a hny a , s ia pa y a ng
mengolahnya, dll
d. Kemudian selenggar akan makan bersama
e. Kegiatan ditutup dengan diskusi tentang:
 a pa y ang diper luka n ag a r menu mak a na n seha t ini dapat ters aji da n
bermanfaat ? (a rahk an jawaban k arena ada kerjas ama mula i da ri petani,
penjual, a nggota PMR yang meng olah, dll)
 apa pengertian, tujuan, dan manfaat kerjasama?
 bagaima na cara beker jasama?
20
91
I. Penugasan
Ulang i kegiatan ini dilain waktu, namun hasil masakan dapat dikirimkan ke panti
asuhan, panti jompo, anak-anak korban bencana
92
Inilah yang bisa kuperbuat
A. Pokok Bahasan
Motivasi

Motivasi
1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi
2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi
3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi
4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, alat g ambar, alat peraga
1. Pen gantar
Fa silita tor memulai pert emua n ini denga n per ma inan at au lag u-lag u ya ng
memunculka n sema ngat
2. Kegiatan Belajar
a . F a silita t or menunjuk ka n s er a ngk a ia n g a mba r ana k / rema ja s eda ng
bergembira, bers edih, murung, marah, kecewa, tertawa, putus asa
b. Fa silitator membag i pesert a menjadi bebera pa k elompok, mas ing-masing
beranggotakan 4 – 6 orang
c. Setia p k elompok mendapa tka n 1 gambar, dan memainkan peran sebag ai
orang yang berek spresi sesua i gambar sedangkan yang lainny a berperan
memberikan motiva si atau semangat
d. Setiap kelompok secara bergantian bermain peran
 apa yang ak an k ita lakuk an jika melihat t eman kita sedang murung,
sedih, putus a sa, mar ah, kecewa? (ar ahk an jawaban pa da per lunya
memberikan motiv asi)
 apa manfaat bagi kita dan orang lain jika kita memberikan motivasi
 apa motiv asi itu?
22
93
I. Penugasan
Buatlah PAJANGAN MOTIVASI. Guntinglah kertasnya sesuai kreativitas . Pada masing-
masing kertas tulis/gambarlah sesuatu y ang menunjukkan tentang sikap motivasi.
Buatlah lubang kecil diatasnya, dan ikatla h dengan tali, kemudian ikat ujung tali ke
gantungan baju. Gantungkan pajangan itu dikamar, diruang keluarga, diruang PMR,
di kantor PMI Cabang, atau dikelas. Jadikan pajangan ini untuk selalu memberikan
motivasi atau s emangat untuk diri sendiri dan orang lain.
94
Aku ingin seperti…
A. Pokok Bahasan
Motivasi

Motivasi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator meminta peserta melihat kemba li isian pada lembar Potret Diri masing-
mas ing, kemudian merenungk an a pakah tela h sesuai deng an kondisi mer eka
atau ada yang ingin ditambahkan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memint a peserta berkonsentrasi pada perta nyaan nomor 15 dan
16 lembar Potret Diri
b. Peserta menggambarkan cita -citanya pada selembar kertas (misa l: pemain
sepak bola profesional)
c. Kemudian pada kertas tersebut peserta menuliskan:
 apa yang aka n dilakukan untuk mencapai cita-cita
 karakter apa saja yang harus dipunyai agar cita-citanya tercapai
 siapa saja yang dapat membantu mencapai cita-cita itu
d. Fas ilitat or meminta pesert a untuk saling berpasangan dan mencerita kan
hasilnya
e. Arahkan pembahasan pada perlunya mempunyai motivasi s ehingga pencapaian
cita-cita aka n lebih berhasil. Namun selain motivasi untuk diri sendiri, kita
juga harus selalu memberikan motivasi kepada sesama
24
95
I. Penugasan
Tempelkan has ilnya dirumah agar menging atkan usaha-usaha yang ha rus dilakukan
sehingga memot ivasi peserta untuk mencapa inya. Jika suatu saat cita -cita tersebut
beruba h, lakukan proses H.2. secara individu, dan t empelkan disebelah cit a-cita
lama dengan diserta i alasan mengapa beruba h. Hal ini seka ligus menggamba rkan
perjalanan kara kter dan usaha.
96
Mengapa PMR??
A. Pokok Bahasan
Motivasi

Motivasi
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Simulas i, c ura h pendapa t, dis kusi,
presentasi
G. Media
Alat tulis, alat gambar, flipchart
1. Pen gantar
a . F as ilit a tor meminta pesert a
secara berpasangan saling menceritakan mengapa mereka bergabung di PMI,
melalui PMR
b. Rangkum cerita masing-masing pada kertas
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memint a seluruh peserta menempelkan hasilnya pada flipchart
b. Fasilitator dan peserta mengelompokkan misal terkait BANYAK TEMAN, BISA
MENOLO NG, JAL AN-JALAN, KEGIATANNYA TIDAK BERAT, MENJADI RELAWAN
c. Kemudian bahas bers ama:
 apa yang akan dilakukan a gar kita tetap termotivasi menjadi anggota
PMR?
 apa harapan anggota PMR terhadap PMI agar para anggot a PMR tetap
termotivasi ber gabung di PMI?
d. Ar ahk a n pemba has a n pa da penger t ian, tujuan, ma nfa at , da n ca r a
memberikan motiv asi
I. Penugasan
Kir imka n has il pembahasan ini ke PM I Ca bang bida ng PM R sebagai baha n untuk
menentukan strategi pembinaan PMR dan Relawan
26
97
Rencanakan kepemimpinanmu
A. Pokok Bahasan
Peer leadership

Peer leadership
1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian “peer leadership”
2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leadership”
3 . Peser ta dapat menyebut kan ka rak ter PM R M ula ag ar da pat menja di “peer
leadership”
4 . Peserta dapat menjadi “peer leadership”
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, alat gambar, gambar-gambar PM R Mula sedang memberikan c ontoh perilaku
hidup sehat kepada teman sebaya (misal: membuang sampah pada tempatnya)
1. Pen gantar
Fasilitator menunjukkan gambar-gambar tersebut, dan mendiskusikan maknanya.
Arahka n pada pemba hasan mengenai “peer leadership” ya itu PMR Mula dapat
memberikan contoh perilaku hidup sehat bag i teman sebaya
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 –
6 orang
b. Setiap kelompok:
 menentuk an 1 k egiat an Tr i Bak ti yang ber tujua n memberika n contoh
perilaku hidup seha t bagi teman sebaya
 menuliskan tuga s-tugas y ang perlu dikerjaka n agar kegiatan ter sebut
berhasil
 menuliskan kapan masing-masing tugas har us dikerjakan
 menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk masing-masing tugas
 menentukan karakter yang harus dibangun untuk mendukung keberhasilan
kegiatan
98
I. Penugasan
1 . Seluruh peserta menyusun usulan kegiatan tersebut menjadi program kerja unit
PMR, dan menentuka n kembali waktu pelaksanaan sesuai prioritas kebutuhan
2 . Seluruh peserta melaksanakan kegiatan itu, sekaligus untuk mendapatkan Tanda
Kecakapan ata u Tanda Bakti
Keg iatan : Tri B akti ke :
Harus selesai Karakter ap a

A p a y an g B ag aiman a
Tug as y an g harus
kapan ? dib utuhkan ? hasilny a?
diban g un g ?
28
99
Berbagilah kisahmu
A. Pokok Bahasan
Peer leadership

Peer leadership
1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian “peer leadership”
2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leadership”
3 . Peser ta dapa t meny ebutka n ka rak ter PM R M ula aga r dapa t menja di “peer
leadership”
4 . Peserta dapat menjadi “peer leadership”
D. Sasaran
PMR Mula
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartas warna
1. Pen gantar
a . Fasilitator menanyakan kepada peserta siapa yang pernah memberikan contoh
perilaku hidup sehat kepada teman-teman, atau anggota keluarga. Mintalah
mereka untuk menceritakan pengalamannya
b. Kemudian arahka n pembahasa n bahwa memberika n cont oh kepada teman
sebaya disebut peer leadership
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan kertas warna kepada setiap peserta
b. Peserta menuliskan kisah anak atau remaja yang memberik an contoh perilaku
hidup sehat kepada sesama (dapat berupa pengalaman pribadi, atau melihat
orang lain ya ng melakukan)
c. Kemudian bahas mengapa PMR Mula menjadi peer leaders hip, dan bagaimana
caranya (arahkan kepada karakter)
I. Penugasan
1 . Berbagilah kisah peer leadership, dengan mengirimkan ke majalah dinding sekolah,
majalah anak a tau remaja, media publikas i terbitan PMI
2 . Terapkan kisah-kisah tersebut kedalam kehidupan sehari-hari
100
101
ANALISA KOMPETENSI PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA
 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan

tentang Ger akan tentang kepemimpinan dasar tentang Gender
 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan
tentang Pr insip Dasar tentang komunikasi tentang “peer educator ”
Ger akan  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang ker jasama
tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman
 Memiliki pemahaman tentang motivasi
tentang Hukum Humaniter  Memiliki pemahaman
Inter nasional tentang dinamika
 Memiliki pemahaman kelompok
tentang or ganisasi PMI dan  Dapat menjadi “peer
kegiatannya suppor t” (member ikan
 Dapat menjadi “peer dukungan kepada teman
suppor t” (member ikan sebaya untuk melakukan
dukungan kepada teman per ubahan per ilaku)
sebaya untuk melakukan
per ubahan per ilaku hidup
sehat)
ANALISA TUJUAN BELAJAR PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA

1.  Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Kepemimpinan

tujuan kep emimpinan penger tian dan tujuan
 Memahami ar ti kepemi mpinan
pemimpin d an tujuan  Dapat menjelaskan
memi mpin penger tian dan tujuan
memi mpin
2. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan  Komunikasi

tujuan komuni kasi penger tian komunikasi
 Dapat menjelaskan tujuan
komunikasi
 Dapat menjelaskan manfaat
komunikasi
 Dapat menjelaskan car a
ber komunikasi
3. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Ker ja sama

tujuan ker ja sama penger tian ker ja sama
ker ja sama
ker ja sama
beker j a sama
104
4. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Luka

tujuan motivasi penger tian motivasi
moti vasi
moti vasi
5. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Patah tulang

tujuan d inamika penger tian dinamika
kelompok kelompok
 Dapat menjelaskan tujuan 01
dinamika kelompok
dinamika kelompok
melakukan dinamika
kelompok
6. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Luka bakar

tujuan “peer suppor t” penger tian “peer suppor t”
PMR Madya sebagai “peer
support”
 Dapat menjelaskan kar akter
PMR Madya agar dapat
menjadi “peer suppor t”
support”
32 105
106
KURIKULUM PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA
Metodologi Media
Kepemimpinan  Kepemimpinan  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
 Pemimpin penger tian dan tujuan  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan PMR
kepemi mpinan  Di skusi  Alat p er aga
 Peser ta dapat menjelaskan  Si mulasi
penger tian dan tujuan  Penugasan
memi mpin
Dinamika Dinamika kelompok  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
kelompok penger tian dinamika  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan PMR
kelompok  Di skusi  Alat p er aga
 Peser ta dapat menjelaskan  Si mulasi
tujuan dinamika kelompok  Penugasan
 Peser ta dapat menjelaskan
manfaat dinamika kelompok
car a melakukan dinamika
kelompok
Komunikasi Komunikasi  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian komunikasi  Tanya jawab  Spidol “Pertolongan
 Peser ta dapat menjelaskan  Di skusi  Alat p er aga Pertama” PMR
 Peser ta dapat menjelaskan  Penugasan
manfaat komunikasi
Ker jasama Ker jasama  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian ker jasama  Tanya jawab  Spidol “Pertolongan
manfaat ker jasama
car a beker jasama
Metodologi Media
34
Moti vasi Moti vasi  Peser ta dapat menjelaskan 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian motivasi  Tanya jawab  Spidol “Pertolongan
manfaat motivasi
car a member i kan motivasi
Peer suppor t Peer suppor t  Peser ta dapat menjelaskan 4 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian “peer suppor t”  Tanya jawab  Spidol “Pertolongan
tujuan PMR M adya sebagai  Si mulasi
“peer suppor t”  Penugasan
kar akter PMR Madya agar
dapat menjadi “peer suppor t”
support”
14 x 45’
107
Astronot menuju bulan
A. Pokok Bahasan
Kepemimpinan

1 . Kepemimpinan
2 . Pemimpin
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan
2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Flipchart, ala t tulis, alat peraga (6 sa pu tangan untuk penutup ma ta astronot, 6
kursi untuk duduk stas iun bumi, 6 kursi sebagai bulan, benda-benda misal buku,
gulungan ker tas, bola-bola plastik sebagai benda a ngkasa, 6 bendera yang akan
ditancapkan ast ronot di bulan)
1. Pen gantar
a . F as ilit at or mena ny a ka n kepa da pesert a “ siapa y ang perna h menjadi
pemimpin”
b. Fasilitator meminta peserta tersebut menceritak an pengalamannya
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator mengajak peserta menjadi astronot menuju bulan:
 Fasilitator meminta 12 orang, yang kemudian berpasanga n membentuk
6 kelompok
 Setiap pasang menentukan peran siapa yang menjadi astronot dan yang
menja di stasiun bumi
 Beberapa peserta lainnya diminta mengatur: jarak stas iun bumi ke bulan,
mengat ur t empa t duduk untuk st asiun bumi dan bula n, benda -benda
ang kasa yang bertebaran antar a bumi dan bula n, dan menutup mata
para astronot
 Fasilitator menjelaskan tugas mas ing-masing:
 St as iun bumi: member ika n perint ah/k omando kepa da a st ronot ag ar
s a mpa i k e bula n ta npa menyent uh benda -benda ang k as a unt uk
menanc apka n bender a. C ont oh: maju t ig a lang ka h, 1 la ng k ah k e
ka na n, dst
108
 Astronot: menurut i perintah stasiun bumi agar sampai ke bulan tanpa
menyentuh benda angkasa maupun memberikan tanggapan
 Peserta lainnya mengamati proses dan membantu fasilitator
 Seorang peserta membari tanda dengan peluit, musik, atau kentongan
 Masing-masing astr onot menuju bulan berdasarkan perintah stasiun bumi
pasangannya
 Jika astronot menyentuh/mena brak benda angka sa, harus kembali ke
bumi da n mengulang da ri awal
 Bila sudha berlangs ung 30 menit, proses ini bisa dihent ikan tanpa melihat
apakah sudah ada astronot yang berhas il atau belum
b. Kemudian diskus ikan:
 Bag aimana peras aan as tronot selama menerima perint ah dar i stas iun
bumi tanpa boleh memberikan reaksi at au tanggapan?
 Ba ga ima na pera sa an st as iun bumi s ebaga i ora ng y ang member ik an
perintah dan ber tanggung jawab terhadap kesela matan astronot?
 Bagaimana pendapa t para pengamat?
 Bagaimana ag ar astronot selamat sampai ke bulan?
 Pelajaran apa yang dapat kita ambil dari permainan ini? (fasilitator agar
mengarahkan diskusi sesuai tujuan pembelajaran)
 Ketra mpilan apa saja y ang diperluka n ag ar dapat menjadi pemimpin
yang baik?
I. Penugasan
Peserta menuliskan komitmen individu agar menjadi pemimpin yang baik. Fasilitator
diharapkan menggunakan bahasa atau kosa kata yang mudah dipahami oleh peserta.
36
109
Seperti apa saya?
A. Pokok Bahasan
Kepemimpinan

1 . Kepemimpinan
2 . Pemimpin
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi
G. Media
Alat tulis, flipchart
1. Pen gantar
Fas ilita tor menjelaskan kepa da peserta bahwa saat ini semua peserta a kan
membersihka n “cer min”
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta seluruh peserta membag i menjadi 2 baris dan ber diri
saling berhada pan disebelah kanan dan kiri fasilitator
b. Fasilitator mengiba ratkan ada sebuah cermin besar ditengah-tengah barisan
c. Fasilitator memint a peserta yang disebelah kanan untuk bercermin dengan
melak ukan gerak an-geraka n sesuka mereka. Sedangkan peserta disebelah
kiri berperan sebagai bayangan yang menirukan segala gerakan pasangan
ma sing-masing
d. Setelah 3 menit saling berganti peran
e. Proses ini dilak ukan secara serentak sesuai aba -aba fasilitator
f. Kemudian diskus ikan:
 apakah setiap pas angan ada usaha untuk mempermudah atau mempersulit
gerakan saat bercer min? apa alasannya?
 apakah yang berperan sebagai bay angan berusaha menirukan gerakan
pasangannya ya ng bercermin?
 apakah meras a sulit menjadi bayang an? mengapa?
 ba ga imana peras aa n kita ka la u meliha t bay anga n salah menir uk an
gerakan? apaka h menegurnya?
110
 mana yang lebih mudah, saat menjadi bayangan atau saat bercermin?
 apakah peserta menyadari saat bercermin adalah saa t peserta menjadi
pemimpin?
 apakah saat bercermin, peserta mengingat bayangan?
I. Penugasan
Peserta mempr aktikkan kegiatan ini bers ama anggota keluarga dirumah, kemudian
diskusikan bersama mereka mengenai kepemimpinan dan pemimpin. Ing atkan peserta
aga r memint a sa ran dari ang gota keluarg a, bagaimana aga r menjadi pemimpin
PMR yang baik.
38 111
Jembatan berantai
A. Pokok Bahasan
Kepemimpinan

1 . Kepemimpinan
2 . Pemimpin
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi
G. Media
Alat tulis, flipc hart, alat peraga
1. Pen gantar
a . Fasilitator dan peserta menyanyikan lagu-lagu yang menimbulkan semangat
b. Apabila ant ar peserta belum saling meng enal, a wali pertemuan ini dengan
perkenalan
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok. Jumlah ang gota
setiap kelompok harus sama.
b. F as ilita tor menuga sk a n beber apa pesert a s eba ga i was it , peng amat ,
mendokumentasikan proses (memotret, menggambar, menulis tentang proses
kegiatan ini), dan penjual perlengkapan (kardus, kertas k oran, gunting, lem,
spidol, lakban, bangku)
c. Fasilitator membuat jalur kira-kira 200 cm, dengan ditandai START dan FINISH.
Lantai atau ta nah tersebut diumpamakan s ebagai sungai
d. Setiap kelompok bertugas melewati sungai dengan cara sbb:
 Set iap k elompok berdir i digaris START, da n diberi uang mainan untuk
membeli bara ng-barang yang a kan digunakan sebagai jembatan untuk
melewati sungai it u. Barang yang boleh dibeli maksimal 2 jenis (misal: 1
bendel kertas kor an dan 1 bangku)
 Meng gunaka n jembatan ya ng telah dibuat, s etiap k elompok berusaha
menca pai garis FINISH tanpa menyentuh sungai. Jika ada anggot anya
yang terjatuh atau menyentuh sung ai, maka kelompok tersebut harus
112
mengulang da ri awal. Tidak diijink an memakai perlengkapa n tambahan,
selain barang ya ng telah dibeli
 Hentikan permaina n jika seluruh kelompok telah menc apai FINISH, atau
berlangsung kir a-kira 20 menit
 apa yang dila kukan kelompok agar menc apai FINISH?
 ternyata barang ya ng dibeli tidak menghasilkan jemba tan yang sepanjang
jalur sungai, apa yang dilakukan oleh ang gota kelompok?
 baga imana jika ada a nggota k elompok yang ter jatuh at au menyentuh
sungai sehingga harus mengulang dari awal?
 apakah setiap kelompok menunjuk koordinator?
 apakah seluruh anggota kelompok berpartisipasi aktif?
 ketrampilan apa yang diperlukan agar dapat mencapai FINISH?
f. Selama proses diskus i mintala h par a wa sit dan penga mat mengemuka kan
pendapatnya
g . Berila h ha diah pada s elur uh k elompok , wa sit, pengamat , penjua l, dan
dokumentasi
I. Penugasan
Bahas bers ama hasil dokumenta si (tulisan, foto, gambar), dan tambahkan dengan
hasil disk usi dan kesepakatan. Kirimkan ke majala h anak/remaja, media publikasi
PMI, majalah dinding sekolah.
40
113
Menuju kebersamaan
A. Pokok Bahasan
Dinamika kelompok

Dinamika kelompok
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dinamika kelompok
2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan dina mika kelompok
3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok
4 . Peserta da pat menjelaskan car a melakukan dinamik a kelompok
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator memimpin permainan pembentuka n kelompok dengan member i aba-
aba bentuklah kelompok ya ng jumlah angg otanya 7 orang . Kemudian uba hlah
kelompok berdasar kan bulan lahir, dst sampai kira-kira 7 - 10 menit
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator memint a peserta untuk duduk melingkar da lam kelompok besar
b. Fasilitator memint a seluruh peserta membentuk kelompok-kelompok dengan
cara yang mereka sukai, dan beraktifitas sesuai dengan yang mereka inginkan
sela ma 30 menit
c. Diskusikan:
ba gaimana peser ta menentukan pilihan dala m membent uk kelompok?
ber das a rk a n minat , pert ema nan, r a sa ama n, untuk meng hindar i
seseorang, atau k arena kesempatan?
bag aima na k ecemasan pes erta kar ena mera sa dikes ampingka n, a tau
diminta memimpin k elompok?
ketik a sudah menjadi bagian dari kelompok, apakah ada yang merasa
kawatir denga n pilihannya?
apak ah ada pes er ta ya ng dipindahk an k elompok, k es ulita n memilih
kelompok, ditolak, a tau berubah pikiran?
114
a p a k a h a d a pe mimpi n y a n g mu nc ul? a pa k a h d ip ili h a t a u
meng a juka n dir i?
siapa yang menentukan tujuan dari kelompok?
apa yang dirasak an oleh satu kelompok terhadap k elompok lainnya?
apakah ada pers aingan, atau justru dapat saling bekerjasama?
I. Penugasan
1 . Disk usikan dengan anggota keluarga t entang H.2.c. Hal ini untuk mena mbah
wawasan dan ketrampilan hidup berkomunitas
2 . “I love my t eam”. Bua tlah daft ar na ma anggot a PMR. Kemudia n eda rkan ke
setiap anggot a dan mintalah mereka menuliskan komentar positif t entang teman-
teman yang ada dalam daftar. Perbanya k daftar yang telah berisi komentar-
komentar, dan bagika n kepada seluruh peser ta. Lihatla h beta pa unik set iap
individu, ya ng telah membuat kesuksesan kelompok
42 115
Jaringan kekuatan
A. Pokok Bahasan
Dinamika kelompok

Dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitat or menggali penget ahuan peserta tent ang bagaimana PMR merupakan
bagian dari dan berhubungan dengan organisasi remaja lainnya yang ada disekolah
maupun lua r sekolah
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta seorang peserta menggambar 1 lingka ran besar ditengah
flipchart, dan member inya label PMR Madya
b. Fasilitator meminta seluruh peserta melihat kembali has il kesepakatan pada
kegiatan-kegiat an Tri Bakti atau program ta hunan PMR Madya
c. Seluruh peserta mer undingkan dengan siapa saja (organis asi, instansi, atau
individu) merek a sedang at au per lu berhubungan ag ar berhasil menca pai
tujuan kegiata n atau program
d. Pesert a menempatka n organisas i, inst ansi, at au indiv idu ter sebut pa da
lingkaran-lingka ran kecil yang mengelilingi lingkaran PMR Madya
e. Kemudian peser ta membuat prior itas berdas arka n tingka t kepent inga n,
kebutuha n s umber-sumber, bent uk k er ja sama, peluang, k ek uat an, dll.
Tambahan informasi ini pada lingk aran mereka
f. Buatlah garis peng hubung dengan panah yang mengarah pa da lingkaran besar
116
I. Penugasan
Tempelkan Jaringan Kekuatan di ruang PMR sebagai acuan dalam membentuk jejaring
dan kerjasama dengan pihak lain
44 117
Menang sebanyak mungkin
A. Pokok Bahasan
Dinamika kelompok

Dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Ala t tulis, alat gambar, flipc hart , ala t per aga: kart u berukur an 1 0 cm x 10 cm
bertuliskan A dan B masing-masing 4 buah, formulir “menang sebanyak mungkin”
1. Pen gantar
Fas ilit ator menjela skan kepada peser ta bahwa mer eka akan dibagi menjadi
beberapa kelompok dan saling berlomba agar menang sebanyak mungkin
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membag i peserta menjadi 4 kelompok. Pembag ian kelompok dapat
ber dasa rkan jumlah yang sama bes ar, jaba tan (misa l kelompok pengurus
PMR, kelompok angg ota PMR), atau lainnya. Jelaskan kepada peserta alasan
pembagian anggota kelompok ini
b. Setiap kelompok menempati sudut ruangan
c. Setiap kelompok mendapatkan 2 buah k artu A dan B
d. Fasilitator membag ikan formulir “menang sebanyak mungk ing” kepada setiap
kelompok, dan menjelas kan maks udnya
e. Fasilitator memimpin permainan dari ba bak 1 s.d. 10
f. Fasilitator mencatat semua kejadian sebagai bahan pembahasan
g . Setelah babak 10 selesai, diskusikan:
fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk
mengemukakan perasaa n, atua pendapatnya
bagaimana rasany a menjadi orang atau kelompok yang dikhianati?
bag aimana per a sa an kelompok y ang meng khia nat i k elompok la in?
mengapa?
118
bagi kelompok y ang menang, apakah puas dengan kemenangannya?
pelajaran apa ya ng dapat kita ambil dari permainan ini jika kita
hubungkan dengan hidup berkomunitas atau berkelompok? (arahkan
pada perlunya mempertimbangkan kepentingan semua pihak, tidak
hanya yang terbaik untuk kelompok saya saja tetapi s eluruh pihak, dan
hubungan ant ar karakter)
I. Penugasan
Tulislah peng ala man ini di journal mas ing -mas ing . Ta mba hkan dengan komitmen
membangun karakter hidup berkomunitas/ber kelompok
FORMULIR MENANG SEBA NYAK MUNGKIN

Dalam 10 babak berturut-turut setiap kelompok akan memilih satu antara 2 huruf A
atau B
Angka yang diperoleh tergantung dari pola pilihan kelompok lainnya, yakni:
4A = masing-masing KAL AH Rp. 2 00,-
3A = masing-masing M ENANG Rp. 1 00,-

1B = KAL AH Rp. 3 00,-
2A = masing-masing M ENANG Rp. 2 00,-

2B = masing-masing KAL AH Rp. 2 00,-
1A = M ENANG Rp. 3 00,-

3B = masing-masing KAL AH Rp. 1 00,-
4B = masing-masing M ENANG Rp. 1 00,-
Sebelum menentukan pilihan, rundingkan dahulu dengan anggota kelompok

masing-masing, agar t ercapai kata sepakat
Hanya sebelum babak 5, 8, 10 perwakilan setiap kelompok boleh saling berunding
BABAK WAKTU RUNDING DENGAN PILIHAN MENANG KALAH SALDO
1 2 menit Angg ota kelompok
5 3 menit Kelompok la in X3
1 menit Angg ota kelompok
46 119
Sebuah iklan kemanusiaan
A. Pokok Bahasan
Komunik asi

Komunik asi
1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi
2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi
3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi
4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
a . Peserta diminta mengamati atau mendengarkan iklan-ikla n yang terdapat di
TV, radio, maja la h, dan k ora n. Ar ahk an kepa da iklan ya ng memba ng un
karakter, kebersihan, kesehatan, keselamatan, maupun siaga bencana
b. Bahas secara singkat pesan yang disampaikan iklan tersebut
c. Ara hkan dis kusi bahwa iklan ada lah sala h sa tu bentuk komunikasi unt uk
menyampaikan suatu pesan, atau mengajak melakukan sesuatu
d. Sepakati penger tian, tujuan, manfaat, dan car a berkomunikasi
2. Kegiatan Belajar
a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elompok ma sing-masing
beranggotakan 4 – 6 orang
b. Setiap kelompok merancang iklan tentang pelayanan kepalangmerahan PMR
dengan tahapan sbb:
Tentuk a n tujua n ik la n (mis a l: unt uk mempr omos ik a n per a n da n
kegia tan PM R)
Tentuka n s asa ran (mis al: siswa SD)
La kuk an peng umpula n data mis al ket ert arikan sis wa SD ter hada p jenis-
jenis k egiata n, pilihan tema, dll. Dat a ini ak an dig unaka n untuk tahap
selanjutnya
Tent uk an tema (mis al: PMR, r elawan ma sa depa n)
Tent uk a n met ode (mis a l: pela tiha n s ing k a t , r oa ds how, dr a ma ,
pa ngg ung bonek a)
120
Tent ukan media (mis al: maja lah dinding, majalah a nak)
Lakukan uji coba dan sempurnakan
Tentukan wakt u pelaksanaan
c. Fas ilita tor a gar melibatkan rela wan lainny a yang mempuny ai pengala man
dibidang kehumasa n atau komunikasi
I. Penugasan
1 . Gunakan iklan ini untuk menyebarluaskan kepalangmerahan, serta promosi dan
publika si saat perekrutan anggota PMR baru. Apabila memerlukan dana untuk
kegiatan ini, sepak ati bagaimana dana tersebut diperoleh dan akan digunakan,
misal dengan cara s etiap anggota PMR mengumpulkan koran atau barang-barang
bekas kemudian dijual sehingga uang yang diperoleh untuk melaksanakan kegiatan
2 . Ranca ng la h ik lan y ang bert ujuan memberi dukung an t ema n seba ya a ga r
berperilaku hidup sehat
48 121
1 menit saja
A. Pokok Bahasan
Komunik asi

Komunik asi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa sekarang adalah saatnya berbicara
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar
b. Setiap peserta sec ara ber giliran berbicara mengenai PMR selama 1 menit
tanpa berhenti
c. Dimula i dari fas ilitator memegang suatu benda (misal pena) dan ber bicara
sela ma 1 menit, kemudian fasilitator mengoper kan pena ters ebut kepada
seorang peserta
d. Peserta yang menerima pena berbica ra tent ang PMR selama 1 menit, dan
mengoperkan pena kepada peserta lain, dan seterusnya hingga seluruh peserta
mendapat giliran
apakah pesert a merasa orang lain mendengarkan dia?
apakah mereka merasakan kesulitan mendengar kan orang lain?
apaka h peserta meras a k awa tir terlalu bany ak ata u s edikit berbicar a,
mengemukakan pendapat mereka tenta ng PMR?
kekawatiran apa saja yang mereka rasakan selama proses ini?
perasaan apa yang mereka dapatkan ketika orang lain berbicara?
122
I. Penugasan
1 . Fasilitator meminta peserta untuk meningkatkan ketrampila n komunikasi dengan
berla tih meng emukakan pendapat pada saa t pertemuan keluar ga, pert emuan
OSIS, mengajak ang gota keluarga atau teman untuk berperilaku hidup sehat
2 . Bahas dan prakt ekkan komunikasi pasif, agresif, dan assertif
50 123
Menu hari ini
A. Pokok Bahasan
Komunik asi

Komunik asi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator menjela skan bahwa setiap peserta akan merac ik bumbu komunikasi
2. Kegiatan Belajar
a . Setiap peserta menentukan menu komunikasi, kemudian meracik bumbunya,
misa l:
Menu: Berbicara sopan
Bumbu dan cara mengolah: Perlihatkan sikap menghormat i. Tambahkan sikap
mendeng arkan. Jangan lupa bumbu umpan balik. Ja ngan pernah berbicara
kasar dan mengolok-ngolok agar menu ini menjadi pas
b. Tulislah di kerta s atau kartu, dan beri hiasan sesuai kreatifitas
c. Mintalah beberapa peserta mempresentas ikan hasilnya
d. Kumpulkan selur uh menu dan perbanyak untuk setiap peserta
e. Kemudia n disk us ik a n terk ait peng ert ia n, t ujua n, ma nfaa t, dan c ar a
berk omunik asi
I. Penugasan
1 . Setiap hari peserta mempra ktekkan 1 menu untuk meningkat kan ketrampilan
berk omunik asi
2 . Buatlah kartu pos, kartu ucapan, atau layang-layang menu komunik asi. Kirimkan
kepada teman, PMI Cabang, atau angg ota keluarga
124
Bujur sangkar berantakan
A. Pokok Bahasan
Ker jasa ma

Ker jasa ma
1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama
2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama
3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama
4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Ala t tulis, alat ga mbar, alat perag a yaitu 5 amplop (1, 2, 3, 4, 5 ) yang masing-
masing amplop berisi pecahan-pecahan 5 bujur sangkar sbb:
a d f g
g i
b e
c c
j
a f a a
Amplop 1 berisi kepingan i, h, e

Amplop 2 berisi kepingan a, a, a, c
Amplop 3 berisi kepingan a, j
Amplop 4 berisi kepingan d, f
Amplop 5 berisi kepingan g, b, f, c
1. Pen gantar
Fa silitat or menggali peng eta huan peser ta t ent ang sa ma-s ama bekerja dan
bekerjasama
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok, ditamba h 2 orang pengamat
disetiap kelompok
52 125
b. Masing-masing kelompok mendapatkan 1 amplop, dan bertugas
membuat 1 bujursa ngkar (segi empat dengan sisi yang sama panjangnya)
dari kepingan yang berada dalam amplop masing-masing
baru dianggap selesai jika 5 bujursang kar terbentuk
semua bujursangk ar sama besarnya
selama proses ini tidak boleh berbicara dengan kelompok lain, tapi boleh
berbicara dengan anggota kelompok masing-masing
t idak boleh meminta k epinga n kepa da k elompok la in, ba ik denga n
berbicara ma upun isyarat
tidak boleh mengambil kepingan kelompok lain
tidak boleh membantu menyusun bujur sangkar kelompok lain
boleh memberi kepingan kepada kelompok lain
boleh memberikan bujursangkar yang sudah jadi kepa da kelompok lain,
kalau mau
mulai bekerja kalau sudah diberi tanda
c. Para pengamat bertugas mengamati, mencatat, dan mela porkan apa yang
terjadi dalam kelompok selama proses ini berlangsung
d. Diskusikan:
adakah kelompok ya ng melanggar peraturan? peraturan ma na yang dilanggar?
mengapa?
adakah yang suk a memberikan kepingan kepada kelompok lain?
a dak a h y a ng t elah s eles a i membent uk bujur s ang k ar ny a, la lu t ida k
mempedulikan kesibukan atau kesulitan k elompok lain?
ada kah y ang s ulit membentuk bujurs angka rnya sehingga merasa gelis ah,
bingung, putus asa?
a da k a h k elompok ya ng menumpuk bany a k k epinga n, da n t ida k ma u
memberikan k epada kelompok lain?
adakah kelompok y ang tidak mempunyai kepingan sama sekali sehingga
tidak mempuny ai aktifitas?
I. Penugasan
Selur uh peserta membuat slogan tentang kerjasama, mer ujuk pada hasil dis kusi.
Tempelkan di ruang PMR, rumah, atau tempat-tempat ya ng mudah terlihat
126
Menggambar bersama
A. Pokok Bahasan
Ker jasa ma

Ker jasa ma
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pengantar
Fas ilita tor mengawali pertemuan ini dengan permainan y ang t erkait dengan
kerja sama
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar
b. Setiap peserta memega ng pena/pensil/spidol
c. Tugas setiap pesert a adalah secara bergiliran melengkapi gambar yang telah
dibuat sebelumny a selama 30 detik, tanpa berbic ara dan bertanya
d. Fa silita tor memberika n 1 k er ta s k os ong kepada pesert a per ta ma dan
memintanya untuk memulai menggambar sela ma 30 detik
e. Kemudian peserta pertama menyerahkan kepada peserta disebelahnya untuk
melanjutkan gambar tersebut selama 30 detik, dan seterusnya sampai peserta
terakir
f. Kemudian perlihatkan hasilnya kepada seluruh peserta
g . Diskusikan:
pada waktu melanjutkan gambar, apakah mengerti tujuan gamabr yang belum
lengkap itu?
apakah yang ditambahkan tepat? apakah gambar menjadi tambah baik atau
jelek? menga pa?
apakah ada ya ng takut melanjutkan gambar? mengapa?
54
127
apakah ada y ang merasa sulit melanjutkan gambar?
apakah ada yang merasa mudah? mengapa?
bagaimana perasaan kita jika gambar selanjutnya tida k sesuai harapan?
I. Penugasan
Ula ngi pros es ini denga n menggunaka n ketrampila n kerjas ama dan komunika si.
Bagaimana hasilnya?
128
Menara karakter
A. Pokok Bahasan
Ker jasa ma

Ker jasa ma
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator menjela skan kepada peserta bahwa saat ini peserta akan membuat
menara karakter. Menara ini akan menunjukkan kepada kit a apakah kita telah
berhasil memba ngun karakter-karakter, terutama kerjasama
2. Kegiatan Belajar
a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elompok denga n jumlah
anggota kelompok yang sama besar
b. Fa silitator meminta beberapa pes ert a menjadi penga mat yang bertug as
mengama ti, mencatat , mendokumentasikan, dan melaporkan proses
c. Fas ilita tor memberikan perlengkapan deng an jumlah dan jenis y ang s ama
untuk setiap kelompok, yaitu sedotan (dapat juga diganti batang korek api),
selotip, dan gunting
d. Setelah aba-aba dimulai setiap kelompok membuat menara dari pipet/batang
korek api
setiap kelompok secara singkat menceritakan proses pembuatan manara
karakter
a pa ka h a da a ng g ot a kelompok ya ng mendomina si sehing g a tida k
memperdulikan pendapat anggota lainnya?
apakah ada kelompok yang melakukan perundingan untuk membahas bentuk
menara yang akan dihasilk an, dan pembagian tugas?
dari menara ini, karakter apa yang telah kita bangun?
untuk membangun karakter kerjasama, perlu didukung karakter apa saja?
(kemungkinan jawaban yang muncul: komunikasi, kreatifitas, motivasi).
56
129
f. Arahk an pemba hasan pa da penger tian, tujuan, manfaat, ca ra kerja sama,
dan bahwa setiap karakter akan saling mendukung karakter lainnya
I. Penugasan
Kirimkan lapor an pengamatan (yang telah dikemas dalam bentuk artik el, foto, atau
bent uk lain sesuai kreatifit as) ke majalah dinding, media publik asi PM I, majalah
remaja . Hal ini merupakan s alah satu peran PMR dalam mempromosikan ka rakter
kerja sama
130
Menyusun harapan
A. Pokok Bahasan
Motivasi

Motivasi
1 . Peserta dapat menjelask an pengertian motivasi
2 . Peserta dapat menjela skan tujuan motivasi
3 . Peserta dapat menjela skan manfaat motivasi
4 . Peserta dapat menjelaskan cara member ikan motivasi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator dan peserta melihat kembali hasil kesepakatan tentang kegiatan Tri
Bakti atau progr am tahunan PMR yang telah dira ncang. Kemudian sepa kati 1
jenis kegiata n yang akan dibahas pada pertemuan ini
2. Kegiatan Belajar
a . Fa silita tor meminta peser ta menulisk an ha rapan-har apa n mer eka ag ar
kegiatan ter sebut dapat terlaksana dan berhasil
b. Tulis pa da k er ta s flipchar t, dan k emudia n kelompok ka n misa l terk ait
pengetahuan, ketra mpilan, sikap, dll
c. Peserta mendiskusikan apa yang dapat dilakukan sehingga harapan mereka
terca pai. Arahkan pemba has an bahwa har apa n-hara pan it u merupak an
motivasi yang harus diwujudkan
I. Penugasan
Laksanakan hasil diskusi. Berlatihlah ketrampilan ini unt uk kegiatan lainnya
58
131
Dari sampah me njadi permata
A. Pokok Bahasan
Motivasi

Motivasi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fas ilita tor meminta pesert a mengumpulkan benda-benda y ang a da disekitar
mereka. Boleh benda yang telah dibawa dari rumah, atau yang mereka temukan
saat pertemuan ini berlangsung, misal: pensil, gelang karet
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator meminta peserta menyepakati 1 kegiatan yang akan dilaksanakan
(misal: GELANG DONO R, lihat Panduan Fasilitator Pelatiha n PMR pokok bahasan
Donor Darah)
b. Bahas bagaimana kegiatan itu akan dilaksanakan, misal: waktu pelaksanan,
sumber-sumber y ang diperlukan
c. Fas ilita tor meminta setiap peserta memilih sa tu benda hasil pros es H.1,
ya ng menur ut mereka dapa t memberika n k ontr ibus i dalam keberhasilan
kelompok melak sana kan kegiatan yang telah mereka pilih. Mungkin sa ja
beberapa peserta memilih benda yang s ama jenisnya
d. Fasilitator memint a setiap peserta menceritakan/menuliskan alasan mereka
memilih benda tersebut, dan bagaimana benda it u berkontribusi
e. Seluruh peserta membentuk kelompok besar dan membua t bentuk tertentu
dar i benda it u, sehing ga menujukk an mot iva si s et ia p indiv idu untuk
memperkuat kelompok da n mencapai kes uksesan
mengapa benda yang sama dapat memiliki arti yang berbeda untuk orang
yang berbeda?
132
apakah ada peser ta yang merasa diabaikan atau merasa benda yang
dipilihnya tidak memberikan manfaat untuk keberhasila n kelompok?
apa yang kemudian mereka lakukan? (arahkan pada perlunya motivasi,
dan bahwa setiap individu pasti memberikan kontribusi sesuai bakat,
peran, dan k eunikannya)
bagaimana jika k ita melihat ada anggota kelompok yang tidak mau
terlibat? (arahkan pada cara-cara membangkitkan motivasi)
I. Penugasan
Bacalah kisah-kisah yang menimbulkan motivasi, atau bahkan tulislah kisah masing-
ma sing . Sebar kan kepada keluar ga a tau teman mela lui proses dis kusi, majalah
dinding, drama sekolah atau metode lainnya sehingga memberikan ins pirasi kepada
mer eka
60
133
Pelangi perbedaan
A. Pokok Bahasan
Motivasi

Motivasi
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator membaca kan cerita atau memutarkan film yang dapat meningkatkan
motivasi. Kemudian bahas pengertian, tujuan, manfaat, dan cara motivasi
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilita tor membagikan 1 pensil warna atau crayon untuk setiap peserta,
kemudia n bergabung untuk membuat pelangi
b. Pada ujung sebelah kiri warna pelangi masing-masing, tuliskan motivasi mereka
bergabung dengan PMR Madya
c. Setiap pesert a agar mencatat di jurnal masing-masing
d. Kemudian pajang pela ngi itu diruang PMR
e. Setelah 1 tahun, bahas kembali sbb:
tuliskan motivasi bergabung dengan PMR Madya setela h 1 tahun menjadi
anggota, diujung sebelah kanan warna pelangi masing-masing. Mungkin
beberapa warna tidak ada tulisannya.
apakah telah berubah motivasinya dibanding tahun sebelumnya? mengapa?
apakah ada warna pelangi yang ujung sebelah kanannya kosong? apakah
karena yang punya warna sudah keluar dari keanggot aan PMR? mengapa?
apa yang harus kita lakukan?
apak ah mot iv asi k it a, y ang k emudia n mau unt uk mela kuka n, t elah
membuat perubahan ke arah yang lebih baik di PMR? bagaimana caranya?
134
f. Arahkan pembahasan bahwa meskipun setiap orang berbeda motivasi, namun
member ika n k ont r ibus i pa da peng emba nga n PMR maupun k eg iat a n
kemanusiaan
g . Jik a jumlah pesert a lebih da ri 15 ora ng, maka bagila h menjadi beber apa
kelompok
I. Penugasan
Kirimkan hasil kegiatan ini kepada PMI Cabang Bidang PMR sebagai salah satu referensi
untuk mengevaluasi pembinaan PMR dan Relawan, menentukan strategi perekrutan
ata u memper taha nkan komitmen anggot a, progr am k erja PMI Cabang, maupun
berjejaring
62
135
Today’s special
A. Pokok Bahasan
Peer support

Peer support
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian “ peer support”
2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebaga i “peer support”
3 . Peserta dapat menjelaskan karakter PMR Madya agar da pat menjadi “peer
support”
4 . Peserta dapat menjadi “peer support”
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fa silitator dan peser ta membahas penger tian, tujua n, dan k ara kter “peer
support” , s ert a peng ert ian sehat . Ar ahk an pada pema haman bahwa sehat
mencakup jas mani, ment al, rasa aman/ keselamat an, dan bersih, yang tidak
hanya untuk diri sendiri, tetapi juga ling kungan sekitar
2. Kegiatan Belajar
a . Fasilitator membagikan 1 kertas kecil kepada setiap peserta
b. Setiap peserta menuliskan 1 kegiatan PMR Madya yang bertujuan memberikan
duk ungan kepada tema n seba ya untuk berperilaku hidup s ehat, diker tas
ma sing-masing
c. Gulung kertas tersebut dan masukkan dala m suatu wadah
d. Pada hari-hari yang dianggap istimewa (misal: ulang tahun seorang peserta),
minta lah pesert a tersebut mengambil 1 kertas , mengumumkan isinya , dan
menjadi koordinator kegiatan.
I. Penugasan
Meskipun kegiatan ini bersifat kejutan karena diumumkan dan dilak sanakan hanya
dihari-hari istimewa, namun berkaitan dengan penyusunan rencana kerja tahunan
maupun Tri Bak ti PMR. Untuk itu fasilitat or perlu membaca Panduan Fa silitator yang
terkait dengan hal tersebut.
136
Kekuatan bintang
A. Pokok Bahasan
Peer support

Peer support
1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian “ peer support”
2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebaga i “peer support”
3 . Peserta dapat menjelaskan karakter PMR Madya agar da pat menjadi “peer
support”
4 . Peserta dapat menjadi “peer support”
D. Sasaran
PMR Madya
E. W aktu
4 x 45 menit
F. Metode
G. Media
1. Pen gantar
Fa silita tor meng gali peng et ahuan pes ert a t entang baga ima na memberik an
dukungan kepada teman sebaya agar berperilaku hidup sehat. Tanyakan kepada
peserta apakah mereka ada ya ng sudah mempunyai penga laman member ikan
dukungan kepada teman sebaya. Mintalah mereka untuk berbagi pengalaman.
2. Kegiatan Belajar
a . Berdasarkan proses H.1, bahas:
karakter apa yang diperlukan dan har us dibangun?
perubahan apa yang terjadi pada teman sebaya setelah mendapat dukungan
dari kita?
dengan cara apa kita mengetahui perubahan itu? apa ukuran
keberhasilannya?
b. Kemudian sepakati bersama tentang pengertian, tujuan, karakter peer support
I. Penugasan
Fasilitator meminta peserta melihat kembali rencana kerja tahunan atau Tri Bakti
PM R ya ng telah disusun. La kuk an pembaha san ula ng a gar ra ncangan tersebut
mengarah kepada peer support
64
137
ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR WIRA
 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman Memiliki pengetahuan per an

tentang Ger akan tentang kepemimpinan r elawan PMI dalam pr oses
 Memiliki pemahaman  Memiliki ketr ampilan pengambilan keputusan dan
tentang Pr insip Dasar komunikasi kepemimp inan PMI
Ger akan  Memiliki ketr ampilan
 Memiliki pemahaman ker jasama
tentang ketentuan  Memiliki ketr ampilan
Lamb ang moti vasi
 Memiliki pemahaman  Memiliki ketr ampilan
tentang Hukum Humaniter melakukan dinamika
Inter nasional kelompok
 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman
tentang or ganisasi PMI tentang gender
dan kegi atannya  Dapat menjadi “peer
 Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan
educator ” (pendidik dukungan kepada teman
r emaja sebaya) sebaya untuk melakukan
per ubahan per ilaku)
ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR WIRA

1.  Memahami ar ti dan  Dapat mengi dentifikasi Kepemimpinan

tujuan kep emimpinan penger tian dan tujuan
 Memahami ar ti kepemi mpinan
pemimpin d an tujuan  Dapat mengi dentifikasi
memi mpin penger tian dan tujuan
memi mpin
2. Mener apkan komunikasi  Dapat mengi dentifikasi Komunikasi

penger tian komunikasi
 Dapat mengi dentifikasi
tujuan komuni kasi
manfaat komunikasi
 Dapat mengidentifikasi car a
ber komunikasi
3. Mener apkan ker ja sama  Dapat mengi dentifikasi Ker ja sama

penger tian ker ja sama
tujuan ker ja sama
manfaat ker ja sama
beker j a sama
140
4. Mener apkan motivasi  Dapat mengi dentifikasi Moti vasi

penger tian motivasi
 Dapat mengident ifikasi tujuan
moti vasi
 Dapat mengident ifikasi manfaat
moti vasi
5. Mener apkan dinamika  Dapat mengi dentifikasi Penilaian pender ita

kelompok penger tian dinamika kelompok
 Dapat mengident ifikasi tujuan
dinamika kelompok
 Dapat mengident ifikasi manfaat
dinamika kelompok
melakukan dinamika kelompok
6. Memahami ar ti gender  Dapat mengi dentifikasi Gender

penger tian gender
 Dapat mengidentifikasi per an
per empuan dan laki-laki dalam
tugas Tr i Bakti
7. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan penger tian Per an PMR Wir a

tujuan “peer educator ” “peer educator ” sebagai “peer
 Dapat menjelaskan tujuan PMR educator ”
Wir a sebagai “peer educator ”
 Dapat menjelaskan kar akter PMR
Wir a agar dapat menjadi “peer
educator ”
 Dapat menjadi “peer educator ”
141
142
KURIKULUM PERTOLONGAN PERTAMA PMR WIRA
Metodologi Media
Kepemimpinan  Kepemimpinan  Peser ta dapat 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku

 Pemimpin mengidentifikasi penger tian  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
dan tujuan kepemimpinan  Di skusi  Alat p er aga Untuk PMR
 Peser ta dapat  Si mulasi
mengidentifikasi penger tian  Penugasan
dan tujuan memimpin
Dinamika Dinamika kelompok  Peser ta dapat 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
kelompok mengidentifikasi penger tian  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
dinamika kelompok  Di skusi  Alat p er aga Untuk PMR
 Peser ta dapat  Si mulasi
mengidentifi kasi tujuan  Penugasan
dinamika kelompok
 Peser ta dapat
mengidentifi kasi manfaat
dinamika kelompok
 Peser ta dapat
mengidentif ikasi car a
melakukan dinamika
kelompok
Komunikasi Komunikasi  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian komunikasi  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Di skusi  Alat p er aga Untuk PMR
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
manfaat komunikasi
 Peser ta dapat mengidentifikasi
Metodologi Media
Ker jasama Ker jasama  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian ker jasama  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
 Peser ta dapat mengidentifikasi  Penugasan
manfaat ker jasama
 Peser ta dapat mengidentifikasi car a
beker j asama
Moti vasi Moti vasi  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian motivasi  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
manfaat motivasi
 Peser ta dapat mengidentifikasi car a
Gender Gender  Peser ta dapat mengidentifikasi 2 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian gender  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
per an per empuan dan laki-laki  Si mulasi
dalam tugas Tr i Bakti
Peer leader ship Peer leader ship  Peser ta dapat mengidentifikasi 4 x 45’  Cer amah  Flipchar t Buku
penger tian “peer leader ship”  Tanya jawab  Spidol Kepemimpinan
tujuan PMR Wir a sebagai “peer  Si mulasi
leader ship”
kar akter PMR Wir a agar dapat
menjadi “peer leader ship”
leader ship”
16 x 45’
143
Pelatihan kepemimpinan untuk PMR Wira ini dapat diselenggarakan di
dal am at au di l uar ruangan, hi k i ng dengan beberapa pos
pemberhenti an, menjelajah al am dengan jal an sant ai maupun
bersepeda. Dalam 1 proses pembelajaran akan mencakup beberapa
to pi k dan tujuan pembal ajaran sesuai dengan kurik ulum. Ak an
disediakan beberapa proses pembelajaran sehingga fasilitator dapat
memilih atau mengembangkan sesuai kebutuhan lokal.
144
Pos 1 Indahny a pelangi persahabatan
A. Pokok Bahasan
1 . Komunik asi
2 . Ker jasa ma
3 . Dinamik a Kelompok
B. Sub Pok ok bahasan

1 . Komunik asi
2 . Ker jasa ma
1 . Pes er t a da pat meng ident ifika si peng er t ia n, tujua n, ma nfaa t , da n c ar a
berk omunik asi
2 . Pes er ta dapat meng identifika si peng er tian, tujuan, ma nfaa t, dan c ar a
bekerjasama
3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara melakukan
dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
1 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, curah pendapat, bermain peran
G. Media
Crayon/pensil warna dengan warna yang berbeda-beda untuk setiap peserta, 1 lembar
kertas flipchart/kertas gambar/Kansas , alat tulis
1. Pengantar
a . Awali kegiatan deng an perkenalan, jika antar peserta belum saling mengenal
atau ada peserta baru
b. Jika s uda h s aling meng enal, mula ilah denga n perma ina n-perma ina n ya ng
bersifat memecah kebekuan
2. Proses Pembelajaran
a . Berikan sebat ang krayon pada masing-masing peserta
b. Berik a n k es empa ta n k epa da pes er t a unt uk memilih wa r na k r ay on
kesuk aannya. Jika k rayon t idak cukup dan ada lebih pes erta memilih warna
yang sama arahkan mereka untuk berdiskusi/bernegos iasi memutuska n siapa
yang akan mendapat kan warna yang disukainya, selanjutnya arahkan peserta
yang tidak mendapa tkan warna ya ng disukainya untuk memilih warna yang
la in yang ma sih tersedia (ucapk an terimak asih a tas kesediaan memil ih
wa rna lain)
145
c. Mintalah peserta untuk berpasangan dengan peserta lain yang memiliki warna
krayon/pensil warna yang hampir menyerupai atau sama
d. Berikan waktu 3 menit dan persilahkan mereka untuk menemukan berbagai
cara yang menyatakan bahwa mereka, sebagai individu memiliki kesamaan
satu sama lain. Selanjutny a mintalah mereka menyepakati sebua h gerakan
(dan suara) untuk mengekspresikan persamaan mereka. Setelah disepakati,
dalam hitungan 3 secara bersama-sama mengekpres ikan gerakan itu
e. Mintalah mereka ber pasangan kembali, kali ini dengan peserta yang memiliki
warna krayon/pensil warna yang berbeda
f. Mereka memiliki waktu 3 menit untuk menentukan car a yang meny atakan
bahwa mereka, sebag ai individu memiliki perbedaan satu sama lain. Seperti
sebelumnya, selanjutnya mintalah mereka menyepakati s ebuah gerakan (dan
suara) untuk mengekspresikan perbedaan mereka, namun per bedaan yang
pada ak hirny a sa ling mendukung /menguat kan. Setelah disepakati, da lam
hitungan 3 seca ra bersama-sama mengekpresik an gerakan itu
g . Kemudian denga n k ray on yang peser ta peg ang , mint ala h mereka unt uk
membuat k reasi penuh warna di lembar kerta s flipchart/ kerta s gambar/
ka nva s. Pas tik an set iap peser ta ikut serta da n memberikan kontr ibusi
warnanya. Berikan kesempatan kepada peserta untuk memutuskan sejauh
mana warna-warna digunakan, apakah setiap warna har us digunakan sama
banyaknya agar krea si tersebut indah?
h. Kemudian diskus ikan:
apa yang peserta rasak an selama proses tadi?
apa yang dirasaka n ketika ada yang ingin memiliki warna yang disukai
namun jumlahnya tidak cukup? apa yang akan dilakukan dengan
peserta lain yang memiliki keingina n yang sama?
pelajaran apa ya ng didapatkan dari peserta yang memiliki krayon/
pensil pewarna y ang sama dengan?
pelajaran apa ya ng didapatkan dari peserta yang memiliki krayon/
pensil pewarna yang berbeda?
apa nilai-nilai y ang kita petik dari permainan ini yang bisa kita
terapkan dalam k ehidupan sehari-hari? (arahkan pada penerapan 7
Prinsip, factor pendukung komunikasi, kerjasama, dan pentingya
kelompok)
I. Penugasan
1 . Setelah kreasi selesai, mintalah peserta untuk menunjukka n keunggulan mereka
dalam memberikan k ontribusi keber hasilan membuat krea si ya ng indah y ang
telah dis elesaikan
2 . Berikutnya, mintalah mereka mengidentifikasi keunggulan warna lain sehingga
kr eas i t ers ebut indah da n baga ima na mer eka mengharga i k etr ampila n dan
kemampuan yang berbeda tersebut
146
Pos 2 Yang saya sukai dari diri saya
A. Pokok Bahasan
1 . Komunik asi
2 . Ker jasa ma
3 . Motivasi

1 . Komunik asi
2 . Ker jasa ma
3 . Motivasi
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi
2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara kerjasama
3 . Pes er t a dapat meng ident ifik as i penger tian, t ujuan, manfaa t, da n c ar a
4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara melakukan
dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, curah pendapat , presentasi, simulasi
G. Media
1. Pen gantar
Fasilitator menanyakan kepada peserta pembelajaran yang dapat diambil dari
pos sebelumnya. Ka itkan dengan penerapan 7 Prinsip ma upun Tri Bakti PMR
a . Minta lah Peserta untuk berpasa ngan(usa hakan kelompok adalah campuran
laki-laki dan perempuan)
b. Salah s eorang pa sanga n bercerita selama 3 menit mengenai hal-hal y ang
telah ia kerjak an unt uk keluarga , saha bat at au or ang la in. Pa sangannya
akan menjadi pendengar.
c. Jika pencerita mengatakan sesuatu yang telah ia kerjak an untuk keluarga,
sahabat atau orang lain, pendengar harus mengatakan “Good Job , bagus”
kemudian pencerita harus mengucapka n “terima kasih” dan melanjutkan
ceritanya.
147
d. Jika pencer ita menga tak an ses uatu ya ng meniadaka n a tau mengurangi
pencapaian hal-hal yang telah ia kerjakan untuk keluarga, sahabat atau orang
lain, pendengar harus mengatakan “say a keb eratan”. Pembicara kemudian
harus menarik kembali perkataannya.
Contoh: Saya telah membantu adik saya menyelesa ikan tugasnya membuat PR
yang membuatnya mendapatkan nilai bagus. Ketika adik saya bertanya tentang
t ug a sny a, pada a walnya sa y a bing ung . Kemudia n s a ya membac a da
mempelajarinya kembali, dan akhirnya saya bisa menjelas kan. Akhirnya adik
saya bisa mengerjakan tugasnya . Meski, sebenarnya adik s aya akan bisa
meny elesaikan tugasnya tanpa bantuan say a, jik a ia mau membaca buku
pelajarannya, tetapi setidaknya saya dapat…”.
Pendengar: “ Saya Keberatan”
Pencer ita: “Baik lupaka n, s aya t elah dapat membantu adek saya setelah
membaca dan mempelajar inya kemba li.
Pendengar: “ Good Job, Bagus”
Pencerita: Terimaksih, Hal lain yang telah saya lakukan adalah…..
e. Selain itu, pendengar tidak diperkenankan berbicara apapun.
f. Setelah tiga menit, mintalah mereka bertukar peran
g . Lalu diskusikan:
peran mana yang lebih mudah, menjadi pendengar atau pencerita?
(sebagian peserta akan menjawab sebagai pendengar atau pencerita)
bagaimana rasanya , saat mendengar tanpa dapat menga jukan pertanyaan,
memberi masukan atau komentar? (tertekan; tidak menjadi bagian dari
perbinca nga; tidak yakin mengert, bos an; dsb)
bagaimana rasany a saat berbicara tanpa dapat mengetahui reaksi
pendengar? (sangat egois; sangat nyaman, tidak terga nggu dan bisa
bercerita sampai selesai; tidak yakin apakah dia mendengarkan saya;
tidak yakin apakah yang saya telah saya lakukan menur ut orang lain juga
sebagai suatu ha l yang besar; tidak yakin aka diri saya; dsb)
bagaimana rasany a saat mendengar orang lain meng atakan bahwa apa
yang kita lakukan adalah “Good Job, Bagus”
bagaimana rasanya saat mengatakan “Good Job, Bagus” pada or ang lain
saat mendengar ba hwa orang lain unggul atau telah melakukan sesuatu
yang baik?
apa yang kita pelajari dari pendapat kita tentang diri sendiri? (Saya ingin
mendapatkan penga kuan atas apa yang telah saya la kukan; Saya tidak
nyaman saat memberitahukan keunggulan/kebaikan yang tealh saya
lakukan, Saya ter lalu banyak berbicara tentang dir i saya dan kurang
memikir kan orang lain; dsb)
bagaimana kita menerapkan hal ini dalam kehidupan sehari-hari?
I. Penugasan
Peserta membuat perencanaan tentang bagaimana menerapkan nilai-nilai yang dipetik
dari permainan ini saat mereka melakukan Tri Bakti PMR
148
Pos 3 Juru kampanye
A. Pokok Bahasan
1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
4 . Gender
5 . Peer leadership

1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
4 . Gender
5 . Peer leadership
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan
2 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin
3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi
4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat , dan cara kerjasama
5 . Peserta dapa t mengidentifikasi pengertian gender
6 . Peserta da pat mengidentifikas i peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri
Bakti
7 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, karakter, dan dapat menjadi
“peer lea dership”
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, alat gambar, 3 kartu masing-masing bertuliskan “baik”, “kurang baik”,
“sebaiknya”
1. Pen gantar
a . F as ilit a tor meminta pes ert a membent uk 3 kelompok deng an angg ot a
berimbang antara lak i-laki dan perempuan
b. Sepaka ti bersama 1 tema ya ng sesuai dengan situasi lokal (misal: perilaku
hidup sehat)
149
a . Perwak ilan masing-masing k elompok mengambil 1 kartu
b. Kelompok “baik” bertugas merancang dan melakukan kampanye sesuai tema
c. Kelompok “kurang baik” bertugas merancang dan melakukan kampanye yang
bertentangan dengan tema (misal: anti perila ku hidup sehat)
d. Fa silita tor memberikan wa kt u 3 menit ka pa da kelompok 1 dan 2 unt uk
merancang, dan 7 menit untuk melakukan kampanye
e. Kemudian kelompok “sebaiknya” menganalisa kampanye kelompok baik dan
kurang baik, kemudian bersama dengan seluruh peserta membuat kesepakatan
bagaimana seba iknya agar remaja berperila ku hidup sehat
f. Lakukan kampa nye hasil kesepakatan seluruh peserta
g . Kemudian diskus ikan:
apa yang peserta r asakan saat menjadi juru kampanye? (beri kesempatan
kepada per wakilan juru kampany e masing-masing kelompok untuk
menyampaikan apa yang dirasakannya). apakah ada pembagian tugas
untuk masing-masing a nggota?
bagaimana rasanya menjadi kelompok sebaiknya? apaka h ada nilai lebih
atau kebanggaan y ang dirasakan? apakah kelompok tersebut menghadapi
kesulitan da lam menganalisa kelompok baik dan kelompok k urang baik?
nilai apa yang didapa t dari sesi kampanye?
teknik komunikas i apa yang bisa dipelajari dar i sesi kampanye?
bagaimana kerjas ama kelompok dapat membantu menghasilkan sebuah
kampanye y ang baik?
apa tugas kita seba gai anggota PMR dikeluarga dan masya rakat terkait hal-
hal yang dikampany ekan? apakah ada perbedaan tugas antara laki-laki dan
per empuan?
150
Pos 4 Menolong yuk
A. Pokok Bahasan
1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
5 . Gender
6 . Peer leadership

1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
5 . Gender
6 . Peer leadership
3 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertia n, tujuan, manfaat, dan cara komunikasi
4 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian, tujuan, manfaat, dan c ara kerjasama
5 . Pes erta dapat mengidentifikasi penger tian, tujua n, ma nfaat, dan melakukan
dinamika kelompok
7 . Peserta dapat mengidentifikasi peran perempuan dan laki-laki dalam tugas Tri
Bakti
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Perlengkapan Pertolong an Pertama, alat tulis
1. Pen gantar
Fasilitator meminta pesert a untuk berperan sebagai penga mat, anggota PMR
sebagai pelaku Pertolongan Pertama, korban, dan masyarakat remaja
151
a . Fa silita tor meminta seorang peserta laki-la ki ber per an menjadi k orban
kecelakaan yang ter baring dipinggir jalan, beberapa angg ota PMR Wira (salah
seorang menjadi k etua kelompok, usa hakan perempua n), pengamat, dan
lainnya sebagai pengama t. Sebag ai referensi kasus luka, liha t kurikulum
Pertolongan Pertama PMR Wira
b. Denga n dipimpin oleh pemimpin ter pilih da lam wa kt u 1 0 menit mintalah
anggota kelompok memberikan pertolongan sesuai denga n kasus yang telah
diberikan
c. Setelah sepuluh menit, hentikan mereka.
d. Kemudian gantilah peran dan k asusnya, ya itu korban s eorang perempuan,
sedangkan pimpinan kelompok PMR adalah pes erta laki-laki
e. Namun sebelum kelompok melak ukan pertolongan, ber ikan waktu 5 menit
untuk berdiskusi dan merencanakan pertolongan yang a kan mereka berikan
dan pembagian tuga s. Arahkan mereka untuk membagi tugas, meminta saran
dan pendapat ma syarakat dalam membuat keputus an perencanaan.
f. Kemudian berika n waktu 10 menit untuk melakukan pertolongan
g . Setelah sepuluh menit, hentikan mereka
bagaimana rasanya menjadi seorang pemimpin/memimpin? apa tug as dan
tanggung jawab pemimpin? bagaima na rasanya mengambil keputusan?
Menurut kalian apakah mudah menjadi seorang peer leader? Apa yang
harus dimilik i oleh seorang peer leader yang baik?
bagaimana rasany a menjadi seorang pengamat? apa peran pengamat?
apa yang kalian r asakan sebagai seseorang yang diminta masukan dalam
mempertimba ngkan sebuah masalah dan membuat sebuah keputusan yang
akan sangat berpengaruh bagi kegiatan yang akan dilakukan bersama?
apa yang kalian r asakan sebagai kelompok yang menda pat masukan dalam
mempertimba ngkan sebuah masalah dan membuat sebuah keputusan yang
akan sangat berpengaruh bagi kegiatan yang akan dilakukan bersama?
Apak ah menerima masukannya? Mengapa menerima/menolak mas ukan
yang disa mpaikan?
baga imana memahami dinamika kelompok dan peran gender?
apa peng aruh dinamika k elompok dan per an gender dalam membuat
perencanaan, mengambil keputusan dan dalam pelaksanaan sebuah
kegiatan (pertolongan pertama)?
apakah ada hamba tan dalam melakukan pertolongan dan perencanaan?
Jika ada karena apa? (komunikas i, beker jasama, k epemimpinan).
bagaimana aga r lebih baik?
Nilai apa yang dipelajari dari permainan, hubunganny a dengan kehidupan
sehari-hari, 7 prinsip dan pengembangan Tri Bakti? Bagaimana
menerapkannya?
152
Pos 5 Menangkap ayam hutan
A. Pokok Bahasan
1. Kepemimpinan
2. Komunik asi
3. Peer leadership
B. Sub Pokok bahasan

1. Kepemimpinan
2. Komunik asi
3. Peer leadership
1. Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan kepemimpinan
2. Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dan tujuan memimpin
3. Pesert a dapa t mengidentifikas i pengertian, tujuan, manfa at, da n ca ra
komunikasi
4. Pes erta dapat mengidentifikasi pengert ian, t ujuan, kara kter, dan da pat
menjadi “peer leadership”
D. Sasaran
PMR Wira
E. Waktu
1 x 45 menit
F. Metode
G. Med ia
Alat tulis, alat gambar,
a . Mintalah peserta untuk duduk melingkar
b. Mintalah 4 peser ta untuk meninggalkan kelompok (keluar ruangan)
c. Mintala h 1 peserta lainnya maju ketengah lingkaran menirukan tinda kan/
gera kan menangka p seek or aya m dala m sebuah gudang. Jelaska n kepada
pesert a da lam kelompok bahwa s elama pr oses ini tidak boleh melakuk an
komunikasi verbal, hanya boleh berkomunikasi dalam bentuk tindakan/gerakan
d. Sampaik an kepada peserta y ang meninggalkan k elompok, bahwa mer eka
akan kembali ke da lam kelompok satu-persatu tiap selang satu menit untuk
membant u apa pun k egia tan y ang t enga h dilakuka n peserta yang ber ada
ditengah-tengah kelompok
e. Agar instruksi permainan tidak diketahui oleh mas ing-masing pihak
f. Kita akan menyaks ikan suasana yang sangat ramai dan menggembirakan
153
g . Beberapa menit setelah semua peserta berga bung kekelompokny a kembali
da n bermain sesuai denga n at ur an y ang tela h disa mpaika n, hentika n
perma inan
(pertanyaan dimulai dari peserta yang terakir bergabung dengan kelompok),
menurut kalian apa yang tengah dilakukan? (mungkin ada yang akan menjawab
bahwa mereka melak ukan kegiatan seperti membersihkan lantai, atau tengah
mencari sesuatu ya ng hilang, mungkin juga mereka aka n mengatakan bahwa
mereka sedang memukul lalat , dsb)
apakah bantuan yang diberikan sesuai dengan harapan? mengapa? (arahkan
pada pembahasan: s eringkali kita menginterprestasikan tindakan/perilaku
seseorang dari apa yang ia lakukan (komunikasi non-verbal) dan meresponnya
begitu saja daripada mencoba untuk berkomunikasi, bertanya/mengklarifikasi
sebenarnya apa yang tengah dilakukan atau ingin disampa ikan. Saat peserta
dalam kelompok dilarang berbicara atau memberitahukan apa ya ng tengah
terjadi, peserta ya ng berada diluar kelompok diperbolehkan untuk berbicara
atau bertanya dengan berbagai cara untuk mengetahui tentang apa sebenarnya
yang tengah ter jadi. Tet api mesk i bis a bertanya, merek a memilih untuk
t idak bert any a tent a ng a pa ya ng t eng ah terjadi, mela ink an memilih
memutuskan mengikuti apa yang dilakukan peserta yang ditengah kelompok,
yak ni pemimpin, mesk i tidak paham ma ksud dan tujuan y ang s ebenar nya
dilak ukan)
Pos 6 Garis finish
1 . Lakukan pembahas an ula ng tentang nilai pelajara n/materi apa yang didapa tkan
oleh pesert a kegiatan
2 . Evaluasi tingkat pemahaman peserta
3 . Buatlah kesepakatan-kesepakatan untuk meningkatkan ketrampilan kepemimpinan,
paska pelatihan
4 . Mintalah penda pat dan penilaian peserta t entang kegiatan yang telah dilakukan dan
perbaikan-perbaikan apa yang harus dilakukan
5 . Pemberian hadiah/ penghargaan/pin kepemimpinan kepada seluruh peserta
6 . Penutup
154
Rangkaian proses pelatihan ini merupakan pilihan kedua y ang dapat diterapkan
oleh fasilitator. Dapat dilaksanakan dalam w aktu 1 hari maupun sec ara bertahap
y ang memerlukan be berapa hari, namun tujuan pembelajaran dan pembinaan
PMR terc apai
155
Pos 1 Asy ik juga digosipin
A. Pokok Bahasan
1 . Komunik asi
2 . Ker jasa ma
3 . Motivasi
4 . Dinamika kelompok

1 . Komunik asi
2 . Ker jasa ma
3 . Motivasi
berk omunik asi
bekerjasama
dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
1 x 45 menit
F. Metode
Diskusi, bermain peran
G. Media
1. Pengantar
Jika pertemuan ini merupakan pertemuan pertama, antar peserta belum saling
mengenal, atau ada peserta ba ru, fasilitator memfasilitasi proses perkenalan,
penyusunan nor ma pelatihan, da n har apan pesert a. Dengan demikian wa ktu
dapat ditambah menjadi 2 x 45 menit
a . F a silit at or memint a pes er t a membua t kelompok , ma s ing -ma sing
beranggotak an 3 orang
b. Persilahkan salah satu anggota kelompok meninggalkan k elompoknya (keluar
ruangan). Masing-ma sing kelompok akan tersisa dua orang yang akan menjadi
pendengar da n pencerita
156
c. Dalam waktu 4 menit, mintalah pencerita untuk bercerita secara bebas kepada
pendeng ar t enta ng penga lama n kegaga lannya a tau suat u kejadian y ang
membuatny a malu, dengan k etentuan:
d. Pendengar hanya diper kenankan mengatakan “maksudny a?” ketika kurang
mengerti, dan “hem, lanjutk an” ketika memahami maksud pencerita
e. Setelah cerita selesai (4 menit), mintalah anggota yang tadi meninggalkan
kelompok untuk bergabung dengan kelompok masing-masing
f. Dala m 3 menit mintalah kepada pendengar untuk mencer itakan apa y ang
baru didengarnya, dengan gaya dan kalimat masing-masing. Pencerita hanya
boleh meng ama ti pr oses pencer ita an kemba li da n t ida k diperk enank an
berkoment ar apapun
g . Setelah selesai mintalah mereka bertukar peran, dengan t opik cerita tentang
keberhasilan, atau kejadian yang membuatnya telah berbuat sesuatu yang
berarti bagi orang lain
apa yang dirasakan ketika bercerita tentang suatu kegagalan atau kejadian
yang membua t ma lu?
a pa y ang dir a sa k a n k etik a berc er it a tent ang sa t u penga la ma n
keberhasilannya atau suatu kejadian ya ng membuatnya mer asa telah
berbuat sesuatu yang berarti bagi orang lain?
bagaimana rasanya membicarakan kegagalan dan keberha silan orang lain?
apa yang dirasaka n ketika meneruskan cerita kegag alan orang lain?
apa yang dirasaka n ketika meneruskan cerita keberha silan orang lain?
bagaimana rasanya dibicarakan orang lain?
ba gaimana ras anya , sa at mendenga r orang la in mencerit akan sua tu
peng alaman k egagalan atau suatu keja dian yang membua t malu t anpa
dapat melakukan pembelaan atau meluruskan?
ba gaimana ras anya , sa at mendenga r orang la in mencerit akan sua tu
pengalaman k eberhasilan kita kepada orang lain?
apa yang kita pelajari dari permainan tadi?
bagaimana hal ini kita terapkan dalam kehidupan s ehari-hari maupun
pelayanan kepa langmerahan (Tri Bakti)? (a rahkan tentang
pengembanga n karakter, misal ber komunikasi yang dapat memberikan
motivasi, menja ga hubungan dengan anggota k elompok, saling
menghar gai dan kerjasama)
157
Pos 2 I’m a live aler t aw ake enthusiastic
A. Pokok Bahasan
1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma

1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
berk omunik asi
bekerjasama
dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
1 x 45 menit
F. Metode
Bernyanyi, curah pendapat, diskusi
G. Media
Alat tulis, flipchart, teks lagu
1. Pengantar
a . Fasilitator secara singkat membahas kesepakatan atau karak ter pada pos
s ebelumnya terk a it k erjas a ma , k omunika s i, da n dinamik a k elompok .
Fasilitator menjelaskan bahwa karakter-karakter tersebut akan terus dibangun
da n ditera pkan pada pos-pos s elanjut nya, dalam k ehidupa n sehari-har i,
maupun dalam pela ksana an pelaya nan k epala ngmerahan. Set iap karak ter
akan terkait dan mendukung perkembangan ka rakter lainnya
b. Fasilitator meminta pes erta untuk ber latih lagu “I ’m alive, alert, awake,
enthusiastic”. Jika fasilitator maupun peserta belum pernah mendengar lagu
itu, maka nada lag u diganti, atau menggunakan lagu lainnya denga n tema
yang s ama yaitu alive (hidup), alert (siaga), a wake (terja ga), ethus iastic
158
(antusias/bersemang at). Lagu yang dipilih dapat berupa lagu daerah maupun
karangan sendiri
a . Fasilitator memint a peserta membentuk 3 kelompok berna ma kelompok ALIVE,
ALERT, AWAKE, deng an 1 pemimpin disetiap kelompok yang bertugas sebagai
konduktor/dirigen. Jika memilih lagu lain, maka nama kelompok menyesuaikan
mis al HI DUP, SIAGA, TERJAGA
b. Semua pemimpin ber kumpul untuk menyepakat i sbb:
Seluruh kelompok menyanyikan lagu sec ara bersamaan
Ketika kata Alive (hidup) dinyanyik an maka Kelompok Alive harus berdiri
dan kelompok y ang lain duduk
Ketika kata Alert (siaga) dinyanyik an maka Kelompok Alert harus berdiri
dan kelompok y ang lain duduk
Ketika kata Aw ake (terjaga) dinyanyik an maka Kelompok Aw ake harus
berdiri dan kelompok yang lain duduk
Ketika kata Enthusiastic (antusias/bersemangat) dinyanyikan maka
seluruh Kelompok harus berdiri
c. Kemudian par a pemimpin menginforma sik an k epa da ang got anya ma sing-
masing, dan menyepa kati suatu gera kan yang mencirikan na ma kelompok
saat mereka harus berdiri
d. Ag ar lebih seru, ja dik an kegia tan ini menjadi s ebuah per lomba an. Ba gi
kelompok ya ng dapa t menya ny i dan melak uka n gerak an dengan benar
mendapat nilai s edangk an k elompok y ang tida k kompak menda pa tk an
pengurangan nilai. Sediakan hadiah kecil
e. Agar lebih bersemangat, mintalah peserta unt uk berganti-ganti memimpin,
dan tiap pemimpin harus mengganti nada lagu dan gera kan, dengan syarat
mendiskusikan dengan anggota kelompok untuk mendapa tkan kesepakatan.
Da la m pr os es per ga nt ia n pemimpin, pers ilahka n pemimpin lama untuk
menjelaskan pada pengganti yang baru
apa yang dirasakan ketika menjadi pemimpin? bagaimana rasanya memimpin
beberapa orang unt uk mengambil sebuah keputusan? apa y ang harus dimiliki
oleh seorang pemimpin? bagaimana karakter pemimpin PMI yang baik?
apa yang kita pelajari dari permainan tadi?
Bagaimana hal ini dalam kehidupan sehari-ha ri dan kegiatan
kepalang merahan?
g . Arahkan pembahasan pada:
gerakan (kelompok ) yang kompak membutuhkan peran/pa rtisipasi seluruh
anggota
untuk mencapai tujuan kelompok diperluka n kerjasama, saling memahami,
meng hormat i, mengharga i, mendukung , dan meleng kapi
pemimpin harus mampu bekomunikasi, mendengar dengan baik pendapat
seluruh anggota, da n bernegosiasi untuk kepentingan ber sama. Dilain pihak
pemimpin ha rus bisa mengambil k eputusan yang tepat dan membawa
kebaikan bagi orang banyak
tiap individu memiliki keunikan dan gaya masing-masing, dalam hal memimpin,
bekerjas ama,dan berkomunikasi
Kaitkan dengan nila i-nilai 7 prinsip dasar dan pengemba ngan Tri Bakti PMR
159
Pos 3 Tandu dan sungai
A. Pokok Bahasan
1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
5 . Motivasi
6 . Gender
7 . Peer leadership

1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
5 . Motivasi
6 . Gender
7 . Peer leadership
berk omunik asi
bekerjasama
dinamika kelompok
Bakti
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
2 x 45 menit
F. Metode
Curah pendapat, dis kusi, bermain peran
G. Media
Alat tulis, flipchart, tongkat/tandu, tali, bendera, sungai atau lokasi yang diibaratkan
sungai
160
1. Pengantar
a . Fasilitator memba gi peserta menjadi 2 kelompok (minimal) atau lebih,
dengan jumlah ang gota yang seimbang antar kelompok . Kemudian setiap
kelompok menentukan pemimpin, pengamat , dan anggota
b. Buatlah batas deng an tali yang menandakan lebar sungai minimal 15 meter.
Pasanglah 3 bendera sebagai tanda titik finish
c. Bagikan kepada setiap kelompok 1 set tali dan tong kat untuk membuat
tandu (atau jika waktu terbatas berikan tandu jadi pada masing-masing
kelompok), s erta bendera
d. Informasikan kepa da peserta: “Perhatikan instruksi baik-baik. Dengan
mempertimbangkan nilai-nilai kesetaraan g ender, bakat, minat, dan
kapasitas anggot a kelompok, tugas kelompok adala h menyeberangkan
seluruh peserta keseberang sungai hingga sampai ke bendera finish dengan
menggunakan perlengkapan yang telah dibagikan. Sa ya akan mencatat
waktu tercepat”
e. Seluruh kelompok mempunyai waktu 5 menit untuk mendiskusikan dan
menyepakati strategi yang akan digunakan
f. Seluruh kelompok secara serentak melakukan tuga s menyeberangkan
anggotanya keseber ang sungai hingga sampai bendera finish dalam waktu
maksimal 10 menit. Janga n lupa untuk menghitung waktu, misalkan
tercepat 5 menit , selanjutnya 7 menit, 10 menit dan berikutnya
g . Setelah 10 menit hentikan permainan dan minta peserta kembali ke posisi
awal untuk mendikusikan:
apakah seluruh peserta berhasil diseberangkan? mengapa?
bagaimana rasa nya menjadi pengamat? apa peran pengamat?
bag aimana rasanya menjadi pemimpin? bagaima na pemimpin mengolah
suat u infor masi, kemudian memimpin kelompok unt uk menga mbil sebuah
keputusan?
bagaimana peran setiap anggota kelompok?
bagaimana komunikasi, k erjasama, hubung an satu kelompok dengan
kelompok lainnya?
nilai pembelajaran apa yang didapatkan? (arahkan peserta untuk mencerna
kembali informasi yang diberikan yaitu: “... tuga s kelompok adalah
menyeberangkan seluruh peserta...” sehingga walaupun dibagi menjadi
beberapa kelompok, adalah tanggung jawab bersama aga r seluruh peserta
sampai digaris finish. Hal ini memerlukan pembagian tug as sesuai bakat dan
minat, ser ta komunikasi, dan k erjasama dengan kelompok lain)
h. Sampaikan pa da peserta;
“untuk menyebera ngkan peserta waktu terlambat adalah xx menit”
seluruh kelompok saya tantang untuk menyeberangka n seluruh peserta
keseberang sungai hingga sampai ke bendera finish lebih cepat. Berani?
i. Fasilitator memberi k esempatan kepada kelompok untuk berhubunga n dan
ber disk usi deng an kelompok lain, meminta pendapat seluruh peserta dan
menghasilkan satu solusi. Dengan solusi dan kesepakata n bersama, peserta
menjalankan keputusannya menyeberang sungai
161
j. Kemudian diskus ikan:
baga imana r asanya k etika diarahka n untuk berkompromi dengan
kelompok lain?
bagaimana hasilny a setelah ada kesepakatan dengan seluruh kelompok?
(arahkan pembahasa n bahwa peserta telah melakukan pembelajaran sebaya
dengan saling bert ukar ide, pendapat, informasi, memotivasi, sehingga
lebih maksimal dalam pencapaian tujuan. Seluruh peser ta adalah pemenang
karena telah berha sil mengalahkan ego masing-masing, dapat menghargai
perbedaan pendapa t, hidup berkomunitas, dan karakt er positif setiap
peserta telah berkembang)
Catatan fa silitator:
1 . Da lam wakt u 3 menit, k elompok akan menghas ilka n sebuah per enca naan unt uk
meny eberang sungai. Setiap kali ak an memulai sela lu tanya kan kepada pemimpin
kelompok “Pemimpin kelompok, apakah rencana sudah anda putuskan” siap untuk
menyeberang? Jika a da ketua kelompok yang menjawab belum siap, berikan waktu
tambahan kepada mereka paling banyak 1 X 1 menit
2 . Peserta bersama kelompoknya akan menyeberang s ungai dengan caranya masing-
mas ing sebag aima na diputuskan oleh ket ua k elompok dari hasil dis kusi. Jangan
berikan komentar apapun selain mencatat waktu untuk mas ing-masing kelompok
3 . Jika ada peser ta atau kelompok yang berta nya kepada fasilitator tentang instruksi
dan ata u ca ra menyebera ng, fasilita tor hany a boleh merespon ata u menjawab
“menurut anda?” Jika kemudian peserta menjelaskan maka fasilit ator hanya boleh
merespon/menjawab “bisa jadi”
4. Cara y ang p aling mudah da n palin g tepat adalah berjala n berja jar ber sama
seluruh kelompok d engan membaw a/atau tidak membaw a (menenteng tandu),
kemudian meny eberan g sungai menuju garis finish. Akan tetapi permainan ini
bisa dihentikan jik a semua kelompok sudah berdiskusi se bagai satu kesatuan
kelompok dan bersa ma-sama dalam satu kesatuan meny eb erang ke seberang
sungai. (ini adalah hasil yang ingin dicapai)
5 . Perhatikan perintahnya “seberangkan seluruh peserta keseberang sungai hingga
garis finish”
6 . Fas ilit ator dapa t mengganti perint ah menjadi “s eber angk an s elur uh p eser ta
keseberang su ngai hingga garis finish dengan tandu”
a . Untuk perintah ini, cara yang paling mudah dan paling tepat a dalah ber jalan
berjajar bersa ma s eluruh k elompok deng an membawa (menjinjing t andu),
menyeberang sungai menuju garis finish.
b. Kata dengan dalam kalimat “menyeberang sungai dengan tandu” dapat berarti:
 Menyeberang sungai dengan menggunakan tandu sebagai alat
 Menyebera ng sungai dengan membawa/menjinjing tandu
162
Pos 4 You d o w hat I do
A. Pokok Bahasan
1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
5 . Gender
6 . Peer leadership

1 . Kepemimpinan
2 . Komunik asi
3 . Ker jasa ma
5 . Gender
6 . Peer leadership
berk omunik asi
bekerjasama
dinamika kelompok
Bakti
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
1 x 45 menit
F. Metode
G. Media
163
1. Pen gantar
Fasilitator menging atkan kembali kepada peserta komitmen mereka untuk selalu
mener a pk an da n meningk a tk an ot ot ka ra k ter k epemimpinan di pos-pos
selanjutnya, dalam kehidupan sehari-hari, maupun kegiatan kepalangmerahan
(Tri Bak ti PMR)
a . Fasilitator meminta peserta untuk berdiri membuat lingkaran
b. Salah seorang peser ta berdiri di tengah lingkaran, berper an sebagai pemimpin
c. Fasilitator menjelaskan kepada peserta aturan permainan:
seluruh peserta menirukan seluruhgerakan yang dilakukan oleh pemimpin
sambil melakukan geraka n, pemimpin mengatak an deng an ker as “You do
w hat I do” (kamu melakukan apa y ang aku lakukan)
ketika menirukan gerakan, semua peserta mengatakan “I do W ha t You do”
(aku melakukan apa y ang kamu lakukan
set elah beber apa gerakan, pemimpin menunjuk salah satu peser ta untuk
menggantikannya berdiri ditengah lingkaran, melakukan pros es yang sama
dengan gerakan yang berbeda. Demikian seterusnya sampai seluruh peserta
menda pat kesempatan
dapat juga diiring i lagu atau musik
d. Kemudian diskus ikan:
gerakan pemimpin seperti apa yang diangga p paling baik?
bagaimana jika gerakan pemimpin s angat aneh?
apa yang kit a pelajari dari permainan tersebut?
a pak a h pemimpin mer enca na k an mela k uk an g era k a n-g er ak a n ya ng
mencerminkan k arakter kepemimpinan, atau asal bergerak?
arahkan disk usi bahwa dalam memberikan instruksi pemimpin harus mampu
meng komunik asikan dengan jelas sehingg a dipahami oleh angg ota. Ketika
anggota sulit memahami, pemimpin henda knya meng ulang penjelasan atau
menyampa ikan denga n bahasa y ang lebih s ederhana dan jika dibutuhkan
ma mpu memberikan cont oh. Pemimpin ha rus mampu menja di cont oh dan
member ikan contoh bagi anggot anya . Tidak menjadi mas alah meniruk an
segala perilaku pemimpin sepanjang itu positif. Sering kali kita menirukan
atau mengikuti apa yang dilakukan oleh pemimpin tanpa memikirkan dampak
jangka pa njangnya. Untuk s ebuah keberhasilan dan gerakan ya ng kompak
dibut uhk an kemauan ang got a untuk mengik uti pemimpin, dan kemauan
pemimpin mema ha mi k ema mpuan a ng g ot a s eka lig us member ik a n
pemahaman yang baik kepada anggota tentang arah gera k dan langkah yang
diambil pimpinan untuk kepentingan bersama
164
Pos 5 Label
A. Pokok Bahasan
Dinamik a Kelompok

Dinamik a Kelompok
1 . Peserta dapat mengidentifikasi pengertian dinamika kelompok
2 . Peserta dapat mengidentifikasi tujuan dinamika kelompok
3 . Peserta dapat mengidentifikasi manfaat dinamika kelompok
4 . Peserta dapat mengidentifikasi cara melakukan dinamika kelompok
D. Sasaran
PMR Wira
E. W aktu
1 x 45 menit
F. Metode
G. Media
Alat tulis, flipchart, Kartu Label bertuliskan karakter maupun perila ku positif dan
negatif, misal: hargai pendapat saya, tertawai saya, berdebatlah dengan saya, abaikan
saya, jadikan saya pemimpin, arogan, bersahabat, mudah diajak kerjasama, dll
1. Pen gantar
Fasilitator melakukan permainan 2 menit untuk menambah semangat
a . Fasilitator membagikan Kartu Label kepada peserta
b. M as ing -mas ing pes ert a menga mbil 1 k ar t u ta npa meliha t isiny a , da n
menempelkan kedahi orang disebelahnya
c. Semua peserta dapat membaca label yang ada didahi peser ta lain tapi tidak
dapat memba ca la bel sendiri. Peserta dilar ang saling memberi tahu la bel
yang ada didahi mereka.
d. Selama 10 menit berikan tuga s kepada pes erta untuk membuat 1 r encana
kegiat an Tri Bak ti (mis alny a: mer enca na ka n sebua h kegiat an baz aa r,
berpartisipasi dalam aksi sosial, berlibur, pelatihan )
e. Selama membuat per encanaan, peserta bereaksi dan memperlakukan peserta
lain sebagaimana t ercantum pada label masing-masing. M ungkin akan timbul
kegaduhan karena peserta berlabel “ abaikan saya” tidak dapat menerima
perlakukan peserta lain yang mengabaika n pendapatnya
165
f. Setelah 7 menit, walaupun perencanaan belum seles ai, hent ikan kegiatan,
dan diskusikan:
bag aimana proses membua t per encanaan? menar ik? a pakah meng hasilkan
rencana?
bagaimana rasanya memperlakukan orang lain sesuai dengan labelnya?
bagaimana rasa nya menerima perlakuan dar i orang lain?
bagaimana kaita n permainan ini dengan kehidupan sehari-hari?
bagaimana kaitannya dengan 7 prinsip dan nilai-nilai Tribakti?
arahkan diskusi ba hwa labelisasi sering kita temui dimasyarakat. Secara
sadar maupun tidak sadar kita sering memberikan label pada teman atau
orang lain, yang t erkadang hanya karena perbedaan SARA. Apa yang kita
rasakan saat diper lakukan peserta lain berdasar label yang ada didahi
hanyalah gambaran kecil dan sangat tidak berarti dibandingkan dampak
labelisasi yang s ering terjadi dimasyakat. Label yang berbeda-beda
tersebut merupaka n karakter dan keunikan yang dapat mendukung atau
meng hambat k eberhasilan kelompok
g . Jika jumlah peserta lebih dar i 15 or ang, ma ka diba gi menjadi bebera pa
kelompok
Pos 6 Finish
1 . Lakukan pembahasa n ulang tentang nilai pelajaran/ma teri apa yang didapa tkan
oleh pesert a kegiatan
2 . Evaluasi tingkat pemahaman peserta
3 . Buatlah kesepakatan-kesepakatan untuk meningkatkan ketrampilan kepemimpinan,
paska pelatihan
4 . Mintalah penda pat dan penilaian peserta t entang kegiatan yang telah dilakukan dan
perbaikan-perbaikan apa yang harus dilakukan
5 . Pemberian hadiah/ penghargaan/pin kepemimpinan kepada seluruh peserta
6 . Penutup
166
BAHAN BACAAN
1 . 50 Quick Tea m Building Games, Brian Cole Miller

2 . Bermain, Menghayati, dan Belajar, YIS
3 . Buku-buku pela tihan terbitan PMI Pusat: Pertolongan Pertama, Perawatan Keluarga,
Kesiapsiagaan Bencana Berbasis Masyarakat, Kesehatan Remaja
4 . Character Building untuk Anak-anak, Barbara A. Lewis, Karisma
5 . Character Building untuk Remaja, Barbara A. Lewis, Karisma
6 . Child-led Disaster Risk Reduction: A Practical Guide, Save the Children
7 . Community Challenge, Australian Red Cross
8 . Exploring Humanitarian Law, ICRC
9 . Foto da n gambar ber asal dari int ernet dan dokumentasi PMI Pusat, Daer ah, dan
Cabang
10 . Friends Tell Friends on the Street, Thai Red Cross
11 . Ketrampilan Komunitas Menghadapi Konflik, Prof. Mari Fitzduff, Br itish Council
12 . Kisah Sebuah Gagasan, ICRC
13 . Living Values An Educational Progra m Educator Training Guide, Diane Tillma n and
Pilar Quera Colomina, Grasindo
14 . Ma nua l (Buk u Baca an) untuk PMR Mula, Madya, Wira denga n materi: Gerak an
Kepalangmeraha n, Kepemimpinan, Pertolong an Pertama, Remaja Sehat Peduli Sesama,
Kesehatan Remaja, Ayo Siaga Bencana, Donor Darah
15 . Menemuk an Sekolah y ang Membebas kan, Komunit as Sekolah Alam, Kawan Pustaka
16 . Mengembangka n Kemampuan Adapta si Anak M enghadapi Str ess Psikososia l, D rs.
Made Rust ika, MSi
17 . Menjaga Diri Sendiri, Claire Llewellyn, Tiga Serangkai
18 . Metode Praktis Pembelajaran Berbasis Mult iple Intelligences, Linda C ampbell, Bruce
Campbell, Dee Dickinson, Intuisi Press
19 . Mind Map untuk Anak, Tony Buzan, Gramedia Pustaka Utama
20 . PHAST Step by Step Guide: A Participator y Approach for the Control of Diarrhoeal
Disease, WHO , SIDA, UNDP
21 . Psikologi untuk Anak dan Remaja II, Jonni Kincher, Karisma
22 . Seven Steps for Sev en Principle, IFRC
23 . The 6 Most Important Decisions You’ll Ever M ake, Sean Covey
24 . Totto-Chan Ga dis Cilik di Jendela, Tets uko Kuroyanagi, Gramedia Pustaka Utama
25 . Tujuh Kebiasaa n Remaja yang Sangat Efekt if, Sean Covey
xii

Buku PMI - Panduan Fasilitator PMR - Kepemimpinan PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku PMI - Panduan Fasilitator PMR - Kepemimpinan PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Fasilitator

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pengetahuan tentang  Memiliki pengetahuan  Memililki pengetahuan

ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR MULA

No. Tujuan Belajar Indikator Materi

1. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Kepemimpinan

2. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Komunikasi

3. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Kerja sama

4. Mengetahui ar ti dan  Dapat menyebutkan penger tian Motivasi

B. Sub Pok ok Bahasan

Tanda tanga n orang tua

Nama pemimpin (koordinator)

Apa y ang aku lakukan jika memimpin kegiatan itu?

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

O TO T KAR AKTER S AYA

8. Berk omunik asi

MEMBANGUN OTOT KARAKTER SAYA (contoh)

Senin Sel asa Rabu Kami s Jum’at Sabtu Minggu

Setiap hari … … … … … Mencuci

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

Nama kegiatan: Membuat souvenir dari bahan daur ulang

Tugas Siapa yang akan melaksanakan?

Mengumpulkan bahan daur ulang Semua anggota PMR

Mengelompokkan bahan daur ulang Eri, Doni, dan Meilan

Membuat souvenir dari bahan Semua anggota PMR dilatih oleh

Pengiriman souvenir untuk Pengiriman souvenir untuk

B. Sub Pok ok Bahasan

Catatan untuk fasilitator:

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

Keg iatan : Tri B akti ke :

Harus selesai Karakter ap a

B. Sub Pok ok Bahasan

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

 Memiliki pemahaman  Memiliki pemahaman  Memiliki p engetahuan

ANALISA TUJUAN BELAJAR PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA

1.  Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Kepemimpinan

2. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan  Komunikasi

3. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Ker ja sama

4. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Luka

5. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Patah tulang

6. Memahami ar ti dan  Dapat menjelaskan Luka bakar

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

B. Sub Pok ok Bahasan

FORMULIR MENANG SEBA NYAK MUNGKIN

4A = masing-masing KAL AH Rp. 2 00,-

3A = masing-masing M ENANG Rp. 1 00,-

2A = masing-masing M ENANG Rp. 2 00,-

1A = M ENANG Rp. 3 00,-

4B = masing-masing M ENANG Rp. 1 00,-

Sebelum menentukan pilihan, rundingkan dahulu dengan anggota kelompok

B. Sub Pok ok Bahasan