Pedoman Pembuatan TESIS PDF

PRAKARTA
Puji syukur kami panjarkan kehadiran sang pencipta Tuhan Yang Maha
Kuasa karena berkat karunia dan ijin Beliau akhirnya buku pedoman penulisan
tesis ini dapat terselesaikan sesuai dengan yang telah direcanakan. Kehadiran
buku pedoman ini merupakan jawaban atas berbagai persoalan dan harapan
civitas akademik di lingkungan Program Pascasarjana Undiksha terkait dengan
standarisasi karya akhir mahasiswa yaitu tesis. Pedoman ini merupakan revisi edisi
ke 3 yag telah mengalami beberapa penyempurnaan sesuai dengan kebutuhan
dan dinamika akademis dalam konteks penyelenggaraan pendidikan tinggi.
Secara skematik buku pedoman ini terdiri dari lima bab dengan rincian:
a. BAB I PENDAHULUAN
b. BAB II TIM PEMBIMBING
c. BAB III PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS
d. BAB IV FORMAT TESIS
e. BAB V TEKNIK PENULISAN
Semoga buku pedoman ini dapat digunakan dengan baik, namun kami
menyadari sepenuhnya bahwa pedoman ini bukanlah sesuatu yang bersifat
final, untuk itu masukan yang bersifat kontruktif akan sangat berguna bagi
penyempurnaan (revisi) edisi berikutnya.
Singaraja, Mei 2011
TIM penyusun
i
DAFTAR ISI
PRAKATA ............................................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... ii
DAFTAR TABEL .................................................................................................................... iii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Batasan dan Pengertian ....................................................................... 1
1.2 Tujuan ........................................................................................................ 1
1.3 Topik Tesis ................................................................................................... 2
1.4 Jenis Penelitian ........................................................................................ 2
BAB II TIM PEMBIMBING

2.1. Kriteria Pembimbing ............................................................................... 3
2.2. Tugas Pembimbing ................................................................................. 3
2.3. Pengangkatan dan Penggantian Pembimbing ............................... 4
BAB III PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS

3.1 Pemenuhan Prasyarat ........................................................................... 5
3.2 Pra Proposal Tesis ..................................................................................... 5
3.3 Seminar Proposal Tesis ............................................................................ 6
3.4 Revisi Proposal Tesis ................................................................................. 7
3.5 Validasi Instrumen Penelitian ................................................................ 7
3.6 Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 8
3.7 Penyusunan Naskah Tesis ...................................................................... 8
3.8 Pra Ujian Tesis dan Ujian Tesis ................................................................ 8
3.9 Pelaksanaan Ujian .................................................................................. 9
3.10 Pasca Ujian ............................................................................................. 10
BAB IV FORMAT TESIS

4.1 Bagian Awal ............................................................................................. 11
4.2 Bagian Inti ................................................................................................. 14
4.3 Bagian Akhir ............................................................................................. 28
BAB V TEKNIK PENULISAN

5.1 Bahan ........................................................................................................ 30
5.2 Pengetikan ............................................................................................... 30
5.3 Penyajian Tabel ....................................................................................... 32
5.4 Penyajian Gambar ................................................................................. 33
5.5 Cara Merujuk Kutipan ............................................................................ 33
5.6 Cara Menulis Daftar Rujukan ................................................................ 35
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 42

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................................................... 43
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rentang Nilai .................................................................................................. 10

Tabel 5.1 Warna Sampul Tesis ....................................................................................... 30
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1a. Sampul Luar Tesis .................................................................................. 43

Lampiran 1b. Sampul dalam Tesis .............................................................................. 44
Lampiran 2. Logo Undiksha ....................................................................................... 45
Lampiran 3. Sampul Persyaratan Gelar Magister ................................................. 46
Lampiran 4. Isi dan Format Lembar Persetujuan Pembimbing .......................... 47
Lampiran 5. Lembar Persetujuan Tim Penguji ........................................................ 48
Lampiran 6. Contoh Lembar Pernyataan .............................................................. 49
Lampiran 7. Contoh Prakata .................................................................................... 50
Lampiran 8. Contoh Format Abstrak untuk Tesis ................................................... 22
Lampiran 9. Contoh Format Daftar Isi ..................................................................... 53
Lampiran 10. Contoh Format Daftar Tabel .............................................................. 55
Lampiran 11. Contoh Format Daftar Gambar ........................................................ 56
Lampiran 12. Contoh Format Daftar Lampiran ....................................................... 57
Lampiran 13. Contoh Format Daftar Pustaka .......................................................... 58
Lampiran 14. Contoh Riwayat Hidup ........................................................................ 59
iv
PEDOMAN PENULISAN TESIS
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
Naskah Pedoman Penulisan Tesis Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Edisi 2011.
Diterbitkan oleh Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha (PPs Undiksha)
PEDOMAN
No Dokumen: 325/UN48.13/KM/2011 Tanggal Terbit, 8 Juni 2011 Revisi 3
PENULISAN TESIS
1
BAB I
PENDAHULUAN
Sesuai dengan kebijakan akademik yang telah ditetapkan oleh Universitas

Pendidikan Ganesha dan tradisi akademik di perguruan tinggi, maka mahasiswa
Program Magister (S-2) Undiksha wajib menyusun karya tulis ilmiah dalam bentuk
tesis. Tesis merupakan salah satu syarat yang harus disusun dan diselesaikan oleh
seorang mahasiswa Program Pascasarjana pada akhir studinya untuk memeroleh
gelar magister (S-2) pendidikan.
1.1 Batasan dan Pengertian

Tesis adalah karya tulis ilmiah dalam bidang kajian tertentu, yang bersifat
mandiri, merupakan laporan hasil kajian atau penelitian, yang disusun dengan
prosedur dan bentuk yang telah ditetapkan, dan dengan menggunakan bahasa
yang baku. Karya tulis yang demikian dimaksudkan untuk melahirkan pemikiran,
konsep, generalisasi, dan uji teori bagi pengembangan disiplin keilmuan di bawah
bimbingan dan pengawasan tim pembimbing yang keanggotaannya memiliki
kualifikasi dan kewenangan akademis untuk itu.
Bidang kajian yang dimaksud adalah bidang kajian akademik yang
dikembangkan oleh program-program studi yang ada di lingkungan Program
Pascasarjana Undiksha. Kemandirian dalam menyusun tesis ditunjukkan melalui
kemampuan mahasiswa untuk melakukan penelitian mandiri dan orisinal, bukan
plagiat, dan melaporkan hasil temuannya dalam bentuk laporan karya tulis ilmiah
yang berupa tesis. Dalam hal penelitian maupun dalam hal penulisan laporan,
mahasiswa harus mengikuti prosedur dan struktur penulisan tesis yang ditetapkan
dalam buku pedoman ini. Laporan dalam bentuk tesis itu harus disusun dalam
bahasa Indonesia atau bahasa Inggris (bagi mereka yang berlatar belakang jurusan
bahasa Inggris pada Program Studi Pendidikan Bahasa). Bahasa tersebut haruskah
tergolong bahasa tulis yang bersifat standard baku secara akademis. Dalam
melaksanakan kegiatan penelitian dan penyusunan tesis tersebut, mahasiswa
memeroleh layanan bimbingan dari tim pembimbing yang ditetapkan melalui Surat
Keputusan Direktur Pascasarjana dan/atau Rektor Undiksha.
1.2 Tujuan
Tujuan penyusunan tesis bagi mahasiswa Program Pascasarjana Undiksha
adalah untuk membina, mengembangkan, dan membiasakan mahasiswa untuk:
1) menghayati konstruk dan azas keilmuan sebuah disiplin, sehingga dapat
bernalar, bersikap, dan berperilaku sebagai seorang ilmuan bermutu yang
mandiri;
2) menerapkan teori bidang kajian yang digelutinya dan penghampiran
metodis penelitian dalam bidang keahliannya sehingga dapat
mengorganisasikan dan melaksanakan penelitian ilmiah sesuai dengan
kaidah-kaidah keilmuan;
Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

2
3) memperluas dan memperdalam pengetahuan bidang kajian disiplin

keilmuan yang digeluti, materi penelitian, dan meningkatkan keterampilan
melakukan penelitian ilmiah; serta
4) mekomunikasikan gagasan dan temuan ilmiah secara lisan dalam forum
ilmiah dan secara tertulis dalam bentuk karya tulis ilmiah sesuai dengan
kaidah dan standar mutu yang berlaku.
1.3 Topik Tesis

Dengan mengacu pada kewenangan akademis dan pembinaan serta
pengembangan disiplin keilmuan yang menjadi mandat Undiksha, maka topik dan
pokok permasalahan tesis mahasiswa program magister Undiksha, diutamakan
mengacu pada bidang pendidikan dalam arti luas. Acuan ini tidak mempersempit
ruang masuknya topik dan pokok permasalahan yang secara substantif mengarah
pada pengembangan disiplin ilmu di luar bidang pembelajaran dan/atau disiplin
ilmu serumpun.
1.4 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan dalam penyusunan tesis berbasis pada
kajian bidang studi yang diampu oleh masing-masing program studi dan
metodologis. Dengan demikian, pilihan pendekatan dan jenis penelitian dapat
berbentuk: penelitian kualitatif, penelitian kuantitatif, penelitian dan
pengembangan, penelitian kebijakan, penelitian eksperimen, (baik yang dilakukan
di laboratorium maupun di lapangan) dan jenis penelitian lainnya yang sesuai
dengan standard dan kaidah-kaidah akademis.

3
BAB II
TIM PEMBIMBING
Penyusunan tesis oleh mahasiswa Program Pascasarjana Undiksha dilakukan

secara mandiri oleh mahasiswa di bawah arahan, bimbingan, pengawasan, dan
penilaian dari tim pembimbing yang khusus diadakan untuk kepentingan tersebut,
mulai dari seminar proposal sampai dengan tesis tersebut dinyatakan selesai
menurut peraturan akademik Undiksha. Tim pembimbing tesis mahasiswa, terdiri dari
dua orang, yaitu pembimbing I dan pembimbing II.
2.1. Kriteria Pembimbing

Tim pembimbing tesis mahasiswa Pascasarjana Undiksha, minimal memenuhi
kriteria sebagai berikut.
1) Tim pebimbing terdiri atas pembina mata kuliah pada program studi yang
bersangkutan yang ada di lingkungan Program Pascasarjana Undiksha. Jika
diperlukan, salah satunya bisa berasal dari perguruan tinggi lain yang
relevan untuk bidang kajian tertentu.
2) Untuk pembimbing I, pembina mata kuliah tersebut harus telah menduduki
posisi jabatan guru besar dengan kualifikasi akademik doktor (S3) dan/atau
doktor dengan pangkat sekurang-kurangnya lektor kepala dan kualifikasi
akademisnya secara materi (kontent) dan/atau metodologis relevan
dengan bidang kajian tesis yang dibimbingnya
3) Untuk pembimbing II, pembina mata kuliah tersebut minimal telah
berkualifikasi akademis doktor dengan jabatan sekurang-kurangnya lektor
dan kualifikasi akademisnya secara materi (kontent) dan/atau metodologis
relevan dengan bidang kajian tesis yang dibimbingnya
4) Staf pengajar yang bersangkutan harus menyatakan kesediaan untuk
bertindak dan berfungsi sebagai pembimbing tesis mahasiswa yang
bersangkutan, yang dinyatakan melalui keluarnya surat keputrusan direktur
Program Pascasarjana dan/atau Rektor Undiksha.
5) Bilamana selama melaksanakan proses pembimbingan, salah satu atau
kedua tim pembimbing berhalangan dan/atau tidak melakukan tugas
dengan semestinya, maka yang bersangkutan dapat diganti oleh
pembimbing lain, atas pertimbangan ketua program studi dan persetujuan
Direktur Program Pascasarjana Undiksha, yang dinyatakan dalam sebuah
surat keputusan untuk itu.
2.2. Tugas Pembimbing

Sesuai dengan kaidah akademis, maka secara umum, tugas tim
pembimbing dapat dirinci menjadi :
1) mengarahkan dan memfasilitasi mahasiswa dalam menetapkan topik dan
pokok masalah yang hendak dikaji dalam penulisan tesis;
2) membimbing mahasiswa dalam menyusun praproposal tesis;

4
3) memfasilitasi dan mengantarkan mahasiswa untuk menyajikan praproposal

tesisnya dalam seminar;
4) mempertimbangkan masukan dan saran penyempurnaan yang diperoleh
dalam seminar praproposal tesis;
5) menetapkan praproposal tesis mahasiswa menjadi usulan penelitian tesis,
yang dinyatakan dengan lembar persetujuan pada lembar pengesahan
proposal tesis mahasiswa;
6) membimbing dan mengarahkan penyusunan instrumen penelitian yang
akan dilakukan oleh mahasiswa;
7) membimbing dan mengawasi pelaksanaan penelitian;
8) membimbing dan mengawasi penyusunan naskah tesis;
9) mengantarkan mahasiswa pada ujian pra tesis dan ujian tesis; serta
10) bertindak sebagai salah seorang anggota tim penguji dalam ujian pratesis
dan ujian tesis mahasiswa bimbingannya.
2.3. Pengangkatan dan Penggantian Pembimbing

Mekanisme pengangkatan dan penggantian pembimbing tesis mahasiswa
pada Program Pascasarjana Undiksha dilakukan dengan mengacu pada ketentuan
sebagai berikut.
1) Tim pembimbing tesis mahasiswa diusulkan oleh ketua program studi dalam
bentuk format calon tim pembimbing tesis mahasiswa (bilamana diperlukan,
disertai dengan persetujuan tertulis calon pembimbing yang diusulkan) yang
ditandatangani oleh ketua dan sekretaris program studi kepada Direktur
Program Pascasarjana Undiksha.
2) Direktur Program Pascasarjana Undiksha mengangkat dan menetapkan tim
pembimbing dalam sebuah surat keputusan yang dikeluarkan khusus untuk
itu.
3) Jika karena suatu sebab, seorang pembimbing berhalangan menjalankan
tugasnya sehingga dipandang perlu untuk menggantinya, maka atas usul
ketua program studi dan persetujuan Direktur Program Pascasarjana, akan
dilakukan penggantian pembimbing melalui sebuah surat keputusan yang
dibuat khusus untuk hal tersebut.
4) Tugas sebagai pembimbing tesis mahasiswa akan berakhir pada saat yang
bersangkutan telah menandatangani tesis yang telah dipertahankan dalam
ujian tesis dan dinyatakan lulus, serta telah disempurnakan oleh mahasiswa
bimbingannya.

5
BAB III
PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS
Tesis disusun melalui prosedur tertentu setelah mahasiswa memenuhi syarat-

syarat akademis dan administratif yang ditetapkan oleh Program Pascasarjana
Undiksha. Pada awal semester III, mahasiswa telah diperbolehkan mengajukan judul
praproposal tesisnya kepada ketua program studi untuk ditetapkan calon
pembimbingnya sesuai dengan topik/pokok masalah yang akan dikaji oleh masing-
masing mahasiswa.
Prosedur penyusunan tesis meliputi beberapa tahapan, yaitu: (1)
pemenuhan prasyarat, (2) praproposal tesis, (3) seminar proposal tesis, (4) revisi
proposal tesis, (5) validasi intrumen, (6) pelaksanaan penelitian, (7) penyusunan
naskah tesis, (8) ujian pratesis dan ujian tesis, serta (9) pasca ujian tesis.
3.1 Pemenuhan Prasyarat

Mahasiswa di setiap program studi yang ada di lingkungan Program
Pascasarjana Undiksha, berhak memulai kegiatan penyusunan tesis, bilamana telah
memenuhi persyaratan sebagai berikut.
1) Telah lulus semua mata kuliah semester I dan II dengan nilai minimal B- (2,75),
yang dibuktikan dengan transkrip nilai yang ditandatangani oleh asisten
direktur bidang akademik program pascasarjana Undiksha.
2) Terdaftar sebagai mahasiswa aktif pada semester yang sedang berjalan.
3) Telah memenuhi semua kewajiban administrasi dan keuangan yang
ditetapkan oleh program pascasarjana Undiksha.
3.2 Pra Proposal Tesis

Setelah penetapan tim pembimbing, mahasiswa diperkenankan menemui
para pembimbingnya untuk melakukan kegiatan sebagai berikut.
1) Secara tertulis mahasiswa mengemukakan bidang kajian, topik, focus
masalah, dan cakupan masalah yang hendak digarap dalam penelitian
bagi penyusunan tesisnya.
2) Mendiskusikan berbagai hal yang bertalian dengan kepentingan
penyusunan pra proposal tesis, sampai memperoleh kepastian secara
tentative, mengenai: (1) judul penelitian, (2) pokok masalah yang akan
dikaji, (3) ruang lingkup penelitian, (4) kajian pustaka, dan (5) metode
penelitian.
3) Melakukan konsultasi dengan pembimbing sesuai dengan jadwal yang telah
disepakati, untuk melaporkan kemajuan dan hambatan penulisan, sampai
usulan pra proposal tesisnya dinyatakan siap untuk diseminarkan dengan
pembuktian berupa persetujuan kedua pembimbing pada kartu bimbingan
tesis.
4) Pra proposal tesis merupakan kesatuan utuh sebuah rencana karya ilmiah,
yang didalamnya memuat tentang: (1) latar belakang penelitian, (2)
identifikasi masalah penelitian, (3) pembatasan masalah penelitian, (4)

6
rumusan masalah penelitian, (5) tujuan penelitian, (6) manfaat penelitian, (7)
kajian pustaka, (8) hipotesis penelitian, (9) metode penelitian, (10) instrument
penelitian, dan (11) daftar pustaka. Secara rinci, struktur penulisan pra
proposal tesis adalah sebagai berikut.
A. Judul
B. Pendahuluan
1. Latar Belakang Penelitian
2. Identifikasi Masalah
3. Pembatasan Masalah
4. Rumusan Masalah
5. Tujuan Penelitian
6. Manfaat Penelitian
C. Landasan Teori dan Perumusan Teori
1. Kajian Teori
2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
3. Kerangka Berpikir
4. Hipotesis
D. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
2. Populasi dan Sampel Penelitian
3. Variabel Penelitian/Prosedur Tindakan
4. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
5. Metode Analisis Data
6. Indikator Keberhasilan Penelitian (jika ada)
E.Daftar Pustaka
F. Lampiran (Instrumen Penelitian)
3.3 Seminar Proposal Tesis

Seminar pra proposal tesis diselenggarakan oleh masing-masing program
studi dengan melibatkan semua calon pembimbing yang telah diusulkan kepada
direktur program pascasarjana, untuk memberi kesempatan kepada mahasiswa
menyajikan pra proposal tesisnya, serta memperoleh masukan bagi
penyempurnaan pra proposalnya, sehingga dapat ditetapkan sebagai proposal
tesis. Seminar pra proposal tesis, dilaksanakan dengan mempertimbangkan
beberapa aspek dan komponen, yaitu:
1) Hari, tanggal, dan waktu seminar ditentukan dan dijadwalkan secara resmi
oleh masing-masing program studi.
2) Peserta seminar usulan proposal tesis minimal terdiri dari: (a) ketua dan/atau
sekretaris program studi, (b) tim pembimbing, dan (c) mahasiswa program
studi tersebut.
3) Seminar dipandu oleh ketua atau sekretaris program studi, atau salah satu
pembimbing yang ditunjuk oleh ketua program studi atas persetujuan
direktur program pascasarjana u.b asisten direktur bidang akademik.

7
4) Seminar proposal tesis bertujuan untuk memperoleh masukan secara luas

terkait dengan pra proposal tesis yang diseminarkan, di samping
menentukan kelulusan seorang mahasiswa untuk mata kuliah seminar
5) Penilaian atas proposal tesis ditentukan oleh ketua program studi, dan tim
pembimbing, dengan mempertimbangkan komponen-komponen yang
tertera pada lembar penilaian ujian seminar pra proposal tesis (yang secara
umum menyangkut in-statika dan in-dinamika).
6) Hasil seminar adalah penyempurnaan pra proposal tesis mahasiswa
berdasarkan semua masukan dari peserta seminar.
3.4 Revisi Proposal Tesis

Setelah seminar usulan proposal tesis, mahasiswa berkewajiban melakukan
perbaikan atau revisi terhadap usulan proposal tesisnya sesuai dengan masukan
saat seminar, di bawah bimbingan tim pembimbing. Pentahapan revisi usulan
proposal menjadi proposal tesis oleh mahasiswa harus mengarah kepada kepastian
mengenai pokok masalah yang hendak dikaji, teori dasar yang dipakai sebagai
landasan kajiannya, metodologi (pendekatan, metode, dan teknik), serta berbagai
instrumen penelitian, seperti: lembar observasi, kuesioner, pedoman wawancara,
perangkat tes dan kelengkapannya, perangkat dan kelengkapan eksperimen, dan
hal-hal lain yang diperlukan untuk kepentingan penelitiannya.
Bertalian dengan kaidah-kaidah akademik, rancangan penelitian dapat
diartikan sebagai strategi mengatur latar (setting) penelitian agar penelitian
memperoleh data yang sahih (valid) sesuai dengan karakteristik variabel dan tujuan
penelitian. Pada penelitian eksperimen, rancangan penelitian yang dipilih adalah
rancangan yang memungkinkan peneliti untuk mengendalikan (mengontrol)
variabel-variabel lain yang diduga ikut berpengaruh terhadap variabel-variabel
terikat. Pemilihan rancangan penelitian dalam penelitian eksperimen biasanya
mengacu pada hipotesis yang akan diuji. Sementara pada penelitian non
eksperimen (ex-post facto), bahasan dalam sub bab rancangan penelitian berisi
penjelasan tentang jenis penelitian yang dilakukan ditinjau dari tujuan dan sifatnya,
apakah penelitian eksploratif, deskriptif, eksplanatoris, survai atau yang lain. Di
samping itu dijelaskan pula mengenai variabel-variabel yang dilibatkan dalam
penelitian serta sifat hubungan antara variabel-variabel tersebut.
Tahap ini selesai dengan disetujuinya rancangan penelitian mahasiswa oleh
tim pembimbing, yang ditandai dengan persetujuan tertulis yang ditandatangani
oleh tim pembimbing dan diketahui oleh ketua program studi.
3.5 Validasi Instrumen Penelitian

Setelah proposal tesis disetujui oleh tim pembimbing, (bila diperlukan) maka
langkah selanjutnya adalah penilaian instrumen oleh judges (tim ahli) di luar tim
pembimbing. Penentuan judges ditentukan oleh ketua program studi, dengan
mempertimbangkan kesesuaian keahlian pakar yang ditunjuk dengan fokus
masalah penelitian mahasiswa.

8
3.6 Pelaksanaan Penelitian

Setelah proposal tesis disetujui oleh ke-2 pembimbing, maka mahasiswa
dapat melaksanakan penelitian untuk kepentingan penyusunan tesisnya, dengan
mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Pelaksanaan penelitian diupayakan sesuai dengan rancangan penelitian
yang sudah disetujui pembimbing.
2) Mahasiswa wajib berkonsultasi dengan pembimbingnya secara intensif,
berkesinambungan, terjadwal, dan terdokumentasikan dalam kartu
bimbingan.
3) Jangka waktu penelitian diupayakan tidak lebih dari enam bulan, dan
kemajuannya dilaporkan minimal sekali dalam setiap bulan kepada tim
pembimbing.
4) Bilamana dalam rentang waktu tiga bulan, mahasiswa tidak pernah
melaporkan kemajuan penelitiannya kepada tim pembimbing, maka
kepada yang bersangkutan akan dilakukan konfirmasi baik secara tertulis
maupun lisan oleh program studi, berdasarkan laporan dan data bimbingan
yang ada pada tim pembimbing.
3.7 Penyusunan Naskah Tesis

Setelah proses penelitian selesai, mahasiswa harus menyusun laporan hasil
penelitiannya itu dalam bentuk tesis dengan memperhatikan hal-hal berikut:
1) Laporan hasil penelitian, yang hakikatnya merupakan tesis, mengandung
bagian inti yang sekurang-kurangnya terdiri atas pendahuluan, kajian
pustaka, metode penelitian, hasil penelitian (temuan, pembahasan, dan
implikasi penelitian), dan penutup (rangkuman, simpulan,
saran/rekomendasi).
2) Penyusunan laporan hasil penelitian dilakukan di bawah pembimbingan tim
pembimbing secara penuh, yang terdokumentasikan dalam kartu
bimbingan.
3) Proses bimbingan pada tahap ini, berakhir dengan terwujudnya naskah tesis
yang layak dan siap uji, yang ditandai dengan persetujuan tertulis oleh tim
pembimbing dalam lembaran persetujuan mengikuti pra ujian tesis.
3.8 Pra Ujian Tesis dan Ujian Tesis

Pra ujian tesis adalah evaluasi akhir studi mahasiswa untuk memperoleh gelar
magister pendidikan (M.Pd.) yang dilaksanakan oleh program studi di lingkungan
program pascasarjana Undiksha atas naskah tesis yang telah disusun oleh
mahasiswa dan disetujui oleh tim pembimbing dalam suatu forum ujian yang khusus
dilakukan untuk hal tersebut. Seorang mahasiswa dinyatakan berhak mengikuti pra
ujian tesis dan ujian tesis, bilamana telah memenuhi persyaratan sebagai berikut.
1) Mahasiswa telah dinyatakan lulus untuk semua mata kuliah dengan indeks
prestasi kumulatif minimal 3,00, yang dinyatakan dalam bentuk kutipan nilai
yang diketahui oleh ketua program studi.
2) Telah lulus tes bahasa inggris, yang dinyatakan dengan lampiran foto copy
sertifikat bahasa inggris (rangkap 1).

9
3) Telah melunasi seluruh kewajiban administrasi keuangan sebagaimana

ditentukan oleh program pascasarjana Undiksha.
4) Mendaftarkan diri untuk mengikuti pra ujian tesis atau ujian tesis kepada
sekretaris program studi (bukti pendaftaran diserahkan pada saat
penyerahan naskah kepada bagian akademik).
5) Menyerahkan 5 (lima) eksemplar naskah tesis yang terjilid secara rapi,
dengan warna sesuai dengan karakteristik program studinya masing-masing
kepada bagian akademik program pascasarjana Undiksha, minimal satu
minggu sebelum hari dan tanggal ujian dilaksanakan.
Panitia pra ujian tesis atau ujian tesis dibentuk berdasarkan surat keputusan
direktur program pascasarjana Undiksha, atas usulan dari ketua program studi. Tim
penguji terdiri dari ketua program studi selaku ketua ujian, tim pembimbing, dan dua
orang anggota staf pengajar program studi di luar tim pembimbing atau dosen luar
staf pengajar yang dihadirkan khusus untuk kepentingan itu.
3.9 Pelaksanaan Ujian

Pelaksanaan pra ujian tesis atau ujian tesis dilakukan dengan ketentuan
sebagai berikut.
1) Pra ujian tesis atau ujian tesis dipimpin oleh ketua program studi, sebagai
ketua ujian.
2) Ujian tesis dapat ditempuh oleh mahasiswaapabila yang bersangkutan telah
dinyatakan lulus dalam pra ujian tesis.
3) Pra ujian tesis atau ujian tesis dilangsungkan secara lisan dan bersifat tertutup
(hanya dihadiri oleh Tim Penguji dan mahasiswa yang ujian)
4) Pra ujian tesis atau ujian tesis dapat dilangsungkan bilamana telah dihadiri
oleh ketua penguji dan anggota penguji, yang terdiri dari minimal satu orang
dari tim pembimbing dan satu orang penguji lain.
5) Pendokumentasian nilai pra ujian tesis atau ujian tesis dilakukan dalam
bentuk lembar penilaian ujian dengan skor pembobotan tertentu, yang
dikeluarkan oleh program pascasarjana Undiksha.
6) Penilaian dilakukan terhadap komponen-komponen: (1) in-statika (yang
terkait dengan tampilan dan kualitas naskah) yang menyangkut: (a)
perumusan masalah dan tujuan penelitian, (b) kerangka teori, (c) metode
penelitian (d) laporan penelitian, dan (2) in-dinamika yang menyangkut: (a)
penyajian/ pertanggungjawaban isi naskah tesis oleh mahasiswa, (b)
penguasaan mahasiswa terhadap isi naskah, (c) kemampuan
mempertahankan isi naskah, dan (d) etika akademis selama mengikuti ujian.
7) Skor penilaian pra ujian tesis atau ujian tesis menggunakan skala 0-100 dalam
format resmi yang dikeluarkan oleh program pascasarjana Undiksha.
8) Nilai akhir dari tiap penguji berbentuk skor rerata dari seluruh
aspek/komponen yang diujikan sesuai dengan format penilaian.
9) Ketua panitia ujian mengumpulkan skor rerata dari semua penguji
menentukan skor rerata akhir, dan mengkonversikannya menjadi nilai huruf
dengan kriteria A,B,C,D, dan E dengan tanda (+) dan (-) sebagaimana
tampak dalam tabel 3.1.

10
Tabel 3.1 Rentang Nilai
Rentangan Nilai Angka Nilai Huruf
96 % - 100 % 4.00 A
91 % - 95 % 3.70 A-
86 % - 90 % 3.30 B+
81 % - 85 % 3.00 B
76 % - 80 % 2.75 B-
65 % - 75 % 2.00 C
40 % - 64 % 1.00 D
0 % - 39 % 0.00 E
10) Mahasiswa dinyatakan lulus bilamana telah memperoleh nilai sekurang-

kurangnya B (3.00).
3.10 Pasca Ujian

1) Pengumuman kelulusan (yudisium) dilakukan oleh ketua panitia ujian pada
hari yang sama secara bersamaan
2) Pengumuman kelulusan peserta ujian, dapat disertai dengan pemberian
kewajiban kepada mahasiswa untuk memperbaiki naskah tesisnya di bawah
bimbingan dan fasilitasi tim pembimbing, dalam rentang waktu maksimal
tiga bulan sejak tanggal pelaksanaan ujian. Bilamana pada rentang waktu
tersebut, mahasiswa belum bisa memenuhi kewajibannya, maka kepada
yang bersangkutan diwajibkan mengikuti ujian ulangan.
3) Mahasiswa yang tidak lulus ujian pra tesis atau ujian tesis (bila masa studi
yang bersangkutan masih memungkinkan) diberi kesempatan untuk
menempuh ujian ulang sebanyak-banyaknya dua kali dalam jangka waktu
selama-lamanya enam bulan setelah ujian.
4) Tesis yang telah diperbaiki dan disetujui serta ditandatangani oleh tim
penguji dijilid hard cover dengan warna sesuai dengan karakteristik program
studinya (bab v), dan disahkan oleh direktur Program Pascasarjana Undiksha.
5) Mahasiswa wajib menyerahkan hard copy dan soft copy tesis dan artikel
ilmiahnya masing-masing sebanyak 3 eksemplar kepada bagian akademik
PPs Undiksha dalam bentuk compack disk (CD), dan menyerahkan juga
secara langsung hard copy tesisnya masing-masing 1 eksemplar kepada
pembimbing pertama dan pembimbing kedua.

11
BAB IV
FORMAT TESIS
Format tesis yang dimaksud bukan semata-mata menyangkut ihwal ukuran

(luas, berat, dan jenis kertas). Format tersebut juga menyangkut susunan, tata letak,
tata urutan, dan tata cara penulisan termasuk ejaan, ukuran dan jenis huruf.
Kertas yang digunakan untuk penulisan tesis (jilid akhir) adalah kertas putih
jenis HVS 80 gram, ukuran A4, sampul hard cover (berlapis karton atau sejenisnya)
dengan dilapisi plastik. Tesis diketik dengan komputer dalam format hurup Times
New Roman (TNR) ukuran font 12, dan spasi ganda (2 spasi). Tesis merupakan suatu
kesatuan utuh, tetapi dapat dibagi menjadi tiga bagian besar yaitu: (1) bagian
awal, (2) bagian inti, dan (3) bagian akhir. Masing-masing bagian dapat dibagi lagi
menjadi bagian-bagian bawahan, sebagaimana diatur dalam ketentuan berikut.
4.1 Bagian Awal

Bagian ini terdiri atas halaman sampul, lembar logo, halaman judul, lembar
persetujuan (pembimbing dan penguji), surat pernyataan keaslian karya, prakarta,
abstrak (dalam bahasa Indonesia dan Inggris), daftar isi, daftar tabel (jika ada),
daftar gambar (jika ada), daftar lampiran, dan daftar-daftar lain (jika ada). Ciri khas
dari bagian awal ini ialah penggunaan angka romawi kecil (i, ii, iii, dst) untuk
menandai halamannya mulai dari lembar pernyataan keaslian karya sampai akhir
bagian awal ini (daftar lampiran). Sementara itu, halaman depan (sampul) sampai
dengan halaman persetujuan dianggap sebagai halaman berurutan tetapi tidak
diberi nomor urut.
4.1.1. Halaman Sampul

Halaman sampul berisi: judul tesis secara lengkap, nama dan nomor induk
mahasiswa (NIM), lambang Undiksha, dan diikuti oleh nama lengkap program studi,
program pascasarjana, nama universitas, dan waktu (bulan, tahun) lulus ujian tesis.
Semua huruf dicetak dengan hurup kapital. Komposisi huruf dan tata letak masing-
masing bagian diatur simetris, rapi dan serasi (contoh dapat dilihat pada lampiran
1a-1b).
4.1.2. Halaman Logo

Lembar logo ini hanya berisi lambang Undiksha dengan ukuran tertentu.
Format logo Undiksha dapat diperoleh pada bagian akademik program
pascasarjana Undiksha (lihat contoh pada lampiran 2).
4.1.3. Lembar Halaman Judul

Lembar halaman judul terdiri atas dua halaman. Format dan isi halaman
pertama sama dengan halaman sampul. Halaman judul lembar kedua memuat: (1)
judul tesis secara lengkap, dicetak dengan huruf kapital, (2) teks “Tesis Diajukan
kepada Universitas Pendidikan Ganesha untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan”, (3) nama dan nomor induk mahasiswa, dicetak dengan

12
huruf kecil kecuali huruf pertama nama dan NIM, (4) nama program studi, program
pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, diketik dengan huruf kapital, (5)
bulan dan tahun lulus ujian tesis (contoh dapat dilihat pada Lampiran 3).
4.1.4. Halaman Persetujuan

Ada dua halaman untuk lembar persetujuan. Halaman yang pertama
memuat persetujuan dari tim pembimbing tesis. Hal-hal yang dicantumkan dalam
lembar persetujuan pembimbing adalah: (1) teks ”Tesis oleh ... ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diuji....pratesis atau tesis”, (2) nama lengkap dan nomor induk
pegawai (NIP) pembimbing I dan pembimbing II. Contoh format lembar persetujuan
pembimbing yang dimaksud dapat dilihat pada Lampiran 4.
Halaman kedua dari lembar persetujuan berisi pengesahan tesis oleh para
penguji dan direktur program pascasarjana. Pengesahan ini baru diberikan setelah
diadakan penyempurnaan naskah tesis oleh mahasiswa yang bersangkutan sesuai
dengan saran-saran yang diberikan oleh tim penguji pada saat berlangsungnya
ujian tesis. Di dalam lembar persetujuan dosen penguji ini terdapat tanggal-bulan-
tahun dilaksanakannya ujian, tanda tangan, nama lengkap dan NIP masing-masing
anggota tim penguji serta program studi. Contoh format lembar persetujuan dosen
penguji ini dapat dilihat dalam Lampiran 5.
4.1.5. Pernyataan Keaslian Karya

Untuk menghindari terjadinya praktik akademis yang melanggar kaidah dan
academic yurisdiction, pada saat penyusunan tesis oleh mahasiswa, maka kepada
setiap mahasiswa sebelum mendaftarkan diri mengikuti ujian pra tesis harus
melampirkan surat pernyataan keaslian karya yang telah ditandatangani oleh
mahasiswa bersangkutan dengan materai Rp. 6.000,00 (contoh format dapat dilihat
pada lampiran 6).
4.1.6. Prakarta
Di dalam halaman prakarta dicantumkan ucapan terima kasih penulis tesis
yang ditujukan kepada berbagai pihak. Pihak tersebut dapat berupa individu,
pejabat, lembaga, organisasi, dan atau pihak-pihak lain yang telah berkontribusi
dalam menyiapkan, melaksanakan, dan menyelesaikan penulisan tesis.
Tulisan prakarta diketik dengan huruf kapital, simetris di batas atas bidang
pengetikan dan tanpa tanda titik. Teks prakarta diketik dengan spasi ganda (dua
spasi). Panjang teks tidak lebih dari dua halaman kertas ukuran A4. Kemudian, pada
akhir teks dicantumkan kata “Penulis” yang menyebut nama terang, dan
ditempatkan di pojok kanan bawah.
4.1.7. Abstrak
Nama penulis tesis diketik dengan urutan: nama akhir diikuti nama awal,
nama tengah (jika ada). Tahun lulus diketik setelah nama penulis (dalam kurung)
dan di akhiri dengan titik. Judul tesis dicetak dengan huruf miring atau tebal dan
diketik dengan huruf kecil kecuali huruf-huruf pertama dari setiap kata. Kata “Tesis”
ditulis setelah judul diakhiri dengan titik, diikuti dengan nama program studi (tidak
boleh disingkat), nama program pascasarjana, dan nama universitas dan diakhiri

13
dengan titik. Kemudian, dicantumkan nama dosen pembimbing I dan II lengkap

dengan gelar akademiknya. Dalam abstrak dicantumkan kata kunci yang
ditempatkan di bawah nama dosen pembimbing. Jumlah kata kunci ini sekitar lima
buah. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi sistem informasi ilmiah. Dengan
kata kunci kita bisa menemukan judul-judul tesis beserta abstraknya dengan
mudah.
Di dalam teks abstrak disajikan secara padat intisari tesis yang mencakup
tujuan penelitian, fokus masalah penelitian, metode penelitian, hasil penelitian, dan
simpulan penelitian, serta (jika ada) saran/rekomendasi yang diajukan. Teks di
dalam abstrak diketik dengan spasi tunggal (satu spasi) dan panjangnya tidak
boleh lebih dari satu halaman kertas ukuran A4 (maksimum 500 kata) (lihat Lampiran
8). Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris baku.
4.1.8. Daftar Isi

Di dalam halaman daftar isi dimuat: judul lembar pengesahan, surat
pernyataan, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar-daftar lain (jika ada),
judul bab, judul subbab, dan judul anak sub bab yang disertai dengan nomor
halaman tempat pemuatannya di dalam teks. Semua judul bab diketik dengan
huruf kapital, sedangkan sub bab dan anak sub bab hanya huruf awalnya saja
yang diketik dengan huruf kapital. Daftar isi hendaknya menggambarkan garis
organisasi keseluruhan isi tesis (lihat Lampiran 9).
4.1.9. Daftar Tabel

Halaman daftar tabel memuat nomor tabel, judul tabel, dan nomor
halaman untuk setiap tabel. Judul tabel harus sama dengan judul tabel yang
terdapat dalam teks. Judul tabel yang memerlukan lebih dari satu baris diketik
dengan spasi tunggal. Antara tabel yang satu dan tabel yang lainnya diberi jarak
dua spasi (lihat Lampiran 10).
4.1.10. Daftar Gambar

Pada daftar gambar dicantumkan nomor gambar, judul gambar, dan
nomor halaman tempat pemuatannya dalam teks. Judul gambar yang
memerlukan lebih dari satu baris diketik dengan spasi tunggal. Antara judul gambar
dan judul gambar lainnya diberi jarak dua spasi (lihat Lampiran 11).
4.1.11. Daftar Lampiran

Daftar lampiran memuat nomor lampiran, judul lampiran, dan halaman
tempat lampiran itu berada. Judul lampiran yang memerlukan lebih dari satu baris
diketik dengan spasi tunggal. Antara judul lampiran yang satu dan judul gambar
yang lainnya diberi jarak dua spasi (lihat Lampiran 12).
4.1.12. Daftar (sesuai dengan keperluan)

Jika dalam suatu tesis banyak digunakan tanda-tanda lain yang mempunyai
makna esensial, seperti singkatan atau lambang-lambang dalam matematika, ilmu
eksakta, dan teknik, maka perlu ada daftar mengenai lambang-lambang atau

14
tanda-tanda lain yang digunakan dalam tesis tersebut, dengan mengacu format
sebagaimana halnya penulisan daftar tabel atau daftar gambar.
4.2 Bagian Inti

Bagian inti tesis terdiri atas sekurang-kurangnya lima bab, yakni
pendahuluan, landasan teori, metode penelitian, hasil penelitian, dan penutup.
Bagian inti ditandai dengan penggunaan nomor/angka Romawi besar (I, II, dst.)
untuk menomori urutan bab, nomor digit untuk menandai urutan sub judul dan sub-
subnya (paling banyak 4 digit), nomor/angka Arab (1, 2, 3, dst.) untuk menandai
halaman. Nomor digit tidak boleh digunakan untuk pengganti nomor urut seperi 1),
2), dst. atau huruf a), b), dst. Jika dirumuskan secara urut maka susunan bagian inti
adalah:
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Penelitian
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Pembatasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Implikasi Kebijakan (bila penelitian kebijakan)
1.8 Asumsi (bila ada)
BAB II LANDASAN TEORI DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

2.1. Kajian Teori
2.2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
2.3. Kerangka Berpikir
2.4. Hipotesis Penelitian
BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
3.3 Variabel Penelitian/Prosedur Tindakan
3.4 Metode Pengumpulan Data/Instrumen Penelitian
3.5 Metode Analisis Data
3.6 Indikator Keberhasilan Penelitian (jika ada)
BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Deskripsi Data
4.2 Hasil Penelitian
4.3 Pembahasan
4.4 Implikasi Penelitian
BAB V P E N U T U P
5.1 Rangkuman
5.2 Simpulan
5.3 Saran
5.4 Rekomendasi Kebijakan (jika ada)

15
4.2.1. Pendahuluan
Bagian ini terbagi menjadi beberapa bagian bawahan, yakni latar
belakang, identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan asumsi penelitian. Bagian ini di dalam tesis
menjadi BAB I dengan judul yang sama dengan judul 1.
4.2.2. Latar Belakang Penelitian

Latar belakang yang digunakan dalam usulan sebuah penelitian diperlukan
agar orang dapat memahami konteks atau lingkungan, faktor-faktor yang
berkaitan dengan permasalahan yang akan diteliti. Jadi segala informasi yang
berhubungan dengan permasalahan tersebut dikemukakan dengan maksud agar
orang lebih mudah menghayati situasi dan kondisi di mana masalah-msalah
tersebut timbul atau terjadi. Informasi mengenai latar belakang tidak perlu panjang
lebar melainkan singkat tapi jelas agar tidak membosankan.
Seringkali peneliti perlu memberikan uraian kronologi dan logis dalam bentuk
urutan paragraf yang teratur. Urutan informasi ini memerlukan organisasi pemikiran
yang cermat yang harus dituangkan dalam kalimat yang efektif dan menarik.
Uraian harus secara eksplisit dapat mengungkapkan adanya kesenjangan antara
das sollen dan das sein, sehingga muncul suatu keinginan meneliti adalah untuk
dapat menutupi atau setidak-tidaknya memperkecil kesenjangan tersebut.
Pemilihan masalah yang diteliti biasanya menggunakan dua pertimbangan.
Pertama pertimbangan dari arah masalah atau dari sudut objektif, dalam arti,
sejauh mana penelitian terhadap masalah tersebut memberikan sumbangan, baik
kepada perkembangan teori maupun pemecahan masalah-masalah praktis.
Kedua pertimbangan dari arah peneliti, seperti biaya dan alat-alat yang tersedia,
waktu, bekal kemampuan, serta penguasaan metode yang diperlukan.
Pada bagian latar belakang hendaknya dikemukakan secara jelas dan
objektif rasional akademis mengapa masalah atau pokok persoalan tersebut
penting dikaji dalam penelitian. Pernyataan urgenitas tersebut harus didukung oleh
argumen-argumen akademis terkait, yang melatarbelakangi pentingnya kajian
dilakukan. Pada bagian ini juga penting untuk dikemukakan logika konseptual dan
praktis atas pokok persoalan, termasuk penggambaran terjadinya kesenjangan
antara das sollen dan das sein (harapan dan kenyataan), baik secara teoretik
maupun secara praksis. Pernyataan kesenjangan yang dimaksud hendaknya
didukung oleh fakta, data, dokumen, dan bukti-bukti ilmiah lainnya yang bertalian
dengan pokok permasalahan, sehingga siapapun yang membaca menjadi
mengerti mengapa hal tersebut perlu dikaji atau diteliti secara ilmiah.
4.2.3. Identifikasi Masalah

Pada bagian ini penting dikedepankan secara ringkas teori pokok yang
menunjang kajian, hasil penelitian terkait, dan logika-logika empiris yang mengiringi
permasalahan yang dikaji, sehingga apa yang akan dikaji atau diteliti (pokok
permasalahan) mendapatkan pijakan yang memadai secara akademis. Dengan
demikian, maka akan tergambar secara jelas posisi peneliti (penulis) tentang pokok
persoalan yang akan ditelitinya di antara apa yang telah dilakukan oleh orang lain.
Oleh sebab itu, identifikasi masalah hendaknya mampu menjelaskan dan

16
mendudukkan pokok persoalan yang hendak dikaji di antara berbagai pokok kajian
atau permasalahan yang telah dilakukan oleh orang atau peneliti lain.
4.2.4. Pembatasan Masalah

Pada bagian ini, peneliti harus mampu mengemukakan secara jelas dan
operasional ruang lingkup kajiannya, sehingga tidak terjadi bias penafsiran
terhadap pokok persoalan atau permasalahan. Untuk itu, peneliti harus mampu
mengemukakan rasional dan alasan yang mendasari kenapa penelitian tersebut
hanya sampai atau hanya mengkaji ”sesuatu” di antara banyak permasalahan
yang terkait. Keterbatasan ini mengacu kepada keadaan yang tidak bisa dihindari
dalam penelitian, misalnya: karena alasan-alasan prosedural, teknik penelitian, atau
faktor logistik. Keterbatasan ini bisa pula disebabkan oleh kondisi emosional
masyarakat, seperti: adat istiadat, tradisi, keyakinan, kondisi daerah, dan yang
lainnya, yang secara akademis dapat menghambat pelaksanaan penelitian.
4.2.5. Rumusan Masalah

Masalah penelitian sebaiknya menanyakan keterkaitan antara variable-
variabel yang akan diteliti, baik untuk penelitian yang bersifat deskriptif/ex post
facto maupun yang bersifat eksperimen. Dengan perkataan lain, masalah
penelitian merupakan pertanyaan peneliti yang mendorongnya untuk
mengadakan penelitian. Karena itu, masalah penelitian (research question) harus
dirumuskan secara spesifik agar dapat menjadi penuntun bagi peneliti di lapangan.
Masalah penelitian yang secara sepintas telah tersirat dalam latar belakang
penelitian, penting untuk dinyatakan secara lebih jelas, operasional, dan terukur
dalam rumusan kalimat tanya atau kalimat pernyataan yang terinci yang akan
dicari jawabannya dalam penelitian. Rumusan masalah hendaknya dituangkan
kedalam kalimat tanya atau kalimat pernyataan yang singkat, padat, jelas, dan
operasional. Rumusan yang baik akan menampakkan secara jelas variabel yang
diteliti, jenis dan sifat hubungan antarvariabel, keterkaitan antargeneralisasi dan
bangunan teori sebuah disiplin, serta subjek penelitiannya. Selain itu, rumusan
masalah hendaknya dapat diuji secara empiris, dalam arti, memungkinkan
dikumpulkannya data untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
4.2.6. Tujuan Penelitian

Secara ringkas dapat dikatakan bahwa tujuan penelitian adalah
menemukan informasi empiris, objektif, logis mengenai sesuatu atau menentukan
keterkaitan di antara variable-variabel yang dipermasalahkan. Dengan demikian,
maka tujuan penelitian yang dirumuskan harus mencerminkan dan konsisten
dengan masalah-masalah yang dikemukakan sebelumnya. Jelaslah, bahwa
penelitian yang akan dilaksanakan mengarah pada jawaban-jawaban terhadap
pertanyaan yang telah dinyatakan dalam masalah penelitian.
Tujuan penelitian menyatakan secara jelas, sasaran yang ingin dicapai
setelah pelaksanaan penelitian terhadap masalah yang telah dirumuskan pada
bagian sebelumnya. Isi dan rumusan tujuan penelitian mengacu kepada isi dan
rumusan masalah penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya, yang bersifat
ringkas, jelas, padat, dan terukur. Tujuan penelitian biasanya diformulasikan

17
(dirumuskan) dalam bentuk kalimat pernyataan, dan bisa juga (bagi penelitian
kualitatif dan etnografi) dirumuskan dalam bentuk uraian deskriptif bertujuan.
4.2.7. Manfaat Penelitian

Pada bagian ini ditunjukkan pentingnya (keutamaan) penelitian terutama
yang bertalian dengan pengembangan disiplin keilmuan, pembangunan dalam arti
luas, dan kepentingan praksis sebuah bidang kajian. Dengan kata lain, uraian
dalam subbab manfaat penelitian berisi alasan kelayakan akademis dan praksis
atas masalah yang diteliti. Perumusan manfaat penelitian, akan memperkuat dan
meningkatkan kelayakan sebuah pokok persoalan atau masalah untuk dikaji
berdasarkan langkah-langkah akademis, sehingga akan melahirkan adagium
tentatif pada kalangan komunitas tertentu (sesuai dengan bidang ilmunya).
Sementara itu, untuk jenis penelitian tindakan atau penelitian tindakan kelas,
termasuk penelitian dan pengembangan di beberapa bagiannya,
kebermanfaatan penelitian harus dinyatakan dengan mengacu kepada siapa,
dalam hal apa, dan untuk apa nilai manfaat tersebut.
4.2.8. Asumsi Penelitian (jika ada)

Asumsi merupakan anggapan-anggapan dasar tentang sesuatu hal yang
terkait dengan fokus masalah penelitian, yang nantinya digunakan sebagai pijakan
berpikir dan bertindak dalam pelaksanaan penelitian. Asumsi dapat bersifat
substantif dan metodologis. Asumsi substantif berhubungan dengan masalah
penelitian, sedangkan asumsi metodologis berkenaan dengan metodologi
penelitian. Misalnya, peneliti mengajukan asumsi bahwa sikap seseorang dapat
diukur dengan menggunakan skala sikap. Dalam hal ini ia tidak perlu melakukan
pembuktian tentang kebenaran hal yang diasumsikannya tersebut, tetapi ia dapat
secara langsung memanfaatkan hasil pengukuran sikap yang diperolehnya.
4.2.9. Landasan Teori dan Perumusan Hipotesis

Di dalam tesis, bagian ini menjadi pengisi BAB II dengan judul yang sama
dengan judul pada butir 9 ini. Bagian ini terdiri atas landasan teori, kajian penelitian
yang relevan, kerangka berpikir, dan hipotesis penelitian.
4.2.10. Kajian Teori

Kajian teori membahas secara deduktif dan/atau anti tesis sejumlah teori
yang pernah ada, yang pernah digunakan oleh orang untuk menjawab atau
menjelaskan masalah-masalah tertentu. Pemilihan dan penetapan kajian teori
dilakukan dengan pertimbangan azas relevansi dan kemutakhiran. Bagian ini tidak
boleh hanya merupakan rangkaian teori-teori atau kumpulan teori tanpa
pemaknaan yang sistematis oleh peneliti. Penetapan dan penggunaan teori-teori ini
seyogyanya mengarah kepada teori yang hendak digunakan dalam mengkaji
masalah yang dirumuskan dan secara eksplisit harus mampu dirumuskan dan
ditetapkan suatu teori dasar (grounded theory) yang nantinya digunakan untuk
menakar, membedah, dan memformulasikan pengujian dan/atau penelaahan
variabel penelitian. Jenis teori, batasan teori, prosedur penggunaan, mekanisme

18
pengujian, dan yang lainnya harus mampu dirumuskan dan dinyatakan secara jelas
pada bagian ini.
Penting dipahami dan dilakukan pada bagian ini, bahwa dalam mengutip,
memaknai, menyenerai, sumber-sumber kepustakaan pada bagian ini hendaknya
menggunakan kata-kata sendiri, dengan menjauhkan kesan menjiplak aslinya.
Sesekali memang diperkenankan untuk mengutip secara utuh sebuah teori, prinsip,
generalisasi, konsep, dan fakta dari sumber aslinya, dengan cara menuliskannya
sesuai dengan kaidah-kaidah yang dibenarkan secara akademis. Pengutipan
sebuah sumber atau kepustakaan wajib hukumnya untuk mencantumkan nama
penulis dan tahun penerbitan sumber kepustakaan tersebut. Bilamana kutipan
langsung lebih dari 4 baris, maka penulisannya harus diketik satu spasi dengan
mencantumkan nama penulis, tahun penerbitan, dan halaman tempat kutipan di
buku atau sumber aslinya.
4.2.11. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Pengkajian dan penelusuran berbagai teori adalah dalam rangka
menentukan teori dasar yang akan digunakan oleh peneliti untuk meneliti variabel
yang dikonstruksikan. Setiap variabel yang akan diteliti seyogyanya memiliki
kontruksi dasar teori. Hal ini sangat penting karena untuk selanjutnya (dalam
penelitian kuantitatif) teori yang digunakan akan menentukan arah penelitian
tersebut, baik menyangkut instrumentasi yang digunakan (dalam proses
perancangan maupun validasinya), perumusan hipotesisnya, maupun tahapan
verifikasinya. Setelah peneliti mengemukakan teori-teori yang berhubungan dengan
variabel yang diteliti (masalahnya) maka ia dapat mendeduksikan konsep-konsep
yang terdapat di dalamnya. Setiap teori berisi konsep, karena itu konsep tersebut
harus dijelaskan di dalam bagian ini agar orang mengetahui dasar atau inti teori
tersebut. Dalam bagian ini sering digunakan diagram-diagram untuk menjelaskan
konsepnya.
Pada bagian ini, secara jelas dan objektif harus dipaparkan tentang
gagasan, konsep, pemikiran, teori, prinsip, dalil, dan temuan dalam penelitian
terdahulu yang bertautan secara langsung maupun tidak langsung dengan fokus
masalah yang akan diteliti. Peneliti dapat memulai dengan mengemukakan
penelitian-penelitian yang relevan dengan apa yang akan diteliti secara kronologis,
atau disistematisasikan menurut masalahnya. Berdasarkan kajian dan telaah
terhadap berbagai temuan penelitain tersebut, maka peneliti dapat memetik hal-
hal yang bertalian dengan masalah, teori yang akan digunakan, metode yang
digunakan, dan temuan-temuannya dengan memberikan penguatan, atau
komentar, kritik, evaluasi, dan sebagainya, sehingga tidak memunculkan atau
menyiratkan kesan bahwa bagian ini adalah kumpulan atau penumpukan
rangkaian teori semata. Peneliti dituntut untuk mampu ”membahasakan” bagian
setiap bagian dari temuan penelitian yang relevan untuk mendukung gagasan
utama atau pokok permasalahan penelitiannya, sehingga jelas ”posisi peneliti” di
antara teori atau temuan penelitian yang telah dihasilkan oleh orang lain pada
kajian yang sejenis.
Berdasarkan pola seperti di atas, peneliti dengan tegas dapat
mengemukakan bagian-bagian atau aspek-aspek mana yang berhubungan dan

19
yang tidak berhubungan dengan bagian-bagian atau aspek-aspek yang akan

dikaji sekarang, masalah-masalah mana yang sudah diteliti orang dan masalah-
masalah mana yang belum digarap sehingga peneliti bisa menempatkan di mana
posisi masalah yang akan ditelitinya. Bisa saja terjadi, bahwa fokus masalah yang
akan dikajinya sama atau telah dikaji oleh peneliti lain lebih dulu, namun bilamana
metode, pelibatan dan jumlah variabel, objek atau subjek penelitian, serta lokasi
atau latar penelitiannya berbeda, maka penelitian tersebut layak untuk dilajutkan.
Pada konteks inilah, kejujuran akademis, kedirian akademis mahasiswa, dan
gradasi karya yang akan dihasilkannya dipertaruhkan (dinilai dan ditempatkan
pada level tertentu). Kajian teori dan kepustakaan setiap variabel ditunjang minimal
tiga sumber primer dengan menunjukkan bukti fisik (hard copy).
4.2.12. Kerangka Berpikir

Setelah dipastikan teori dan konsep yang hendak dipakai dalam
penelitian, maka penelitian mengemukakan kerangka berpikirnya mengenai teori
atau konsep tersebut. Dalam kasanah metodologi antara kajian teori dan kajian
empirik tersebut adalah koheren. Kajian-kajian tersebut (baik teori maupun empirik)
merupakan modal argumentasi yang menjelaskan hubungan yang mungkin
terdapat di antara berbagai faktor yang saling mengkait dan membentuk konstelasi
yang dapat dirumuskan dalam kerangka berpikir, yang disusun secara rasional
berdasarkan premis-premis ilmiah yang telah teruji kebenarannya dengan
memperhatikan faktor-faktor empiris yang relevan.
Kerangka berpikir menguraikan secara jelas dan koheren pertautan antar
variabel atau konsep dan/atau generalisasi yang akan diteliti dengan dukungan
teori atau temuan penelitian terdahulu, sehingga terbangun sebuah konstruk
keilmuan yang menjelaskan talitemali variabel yang dilibatkan dalam penelitian.
4.2.13. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah praduga ataupun asumsi yang harus diuji melalui data atau
fakta yang diperoleh melalui penelitian. Dengan demikian, hipotesis merupakan
penuntun bagi peneliti dalam menggali data yang diinginkan. Sekalipun demikian,
perlu diingat, bahwa peneliti harus senantiasa memegang teguh prinsip objektif
agar jangan timbul “bias” dalam pencarian data. Hipotesis merupakan jawaban
sementara atau dugaan jawaban terhadap pertanyaan yang diajukan, yang pada
hakikatnya merupakan kesimpulan dari kerangka berpikir yang dikembangkan.
Secara konsep, hipotesis dapat diartikan sebagai pernyataan mengenai
keadaan populasi yang akan diuji kebenarannya berdasarkan data yang diperoleh
dari sampel penelitian. Secara statistik hipotesis merupakan pernyataan mengenai
keadaan parameter yang akan diuji melalui statistik sampel. Hipotesis biasanya juga
mengandung prediksi, dan ketepatan prediksinya akan sangat tergantung pada
tingkat kebenaran dan ketepatan kajian teori yang mendasarinya. Secara umum,
hipotesis sebenarnya menyangkut dua hal yaitu tentang hubungan dan tentang
perbedaan, tetapi perumusannya dapat beraneka ragam.
Dalam penelitian kuantitatif yang paling perlu diperhatikan adalah jenis
rumusan hipotesis tersebut, apakah suatu hipotesis dirumuskan secara direksional
atau non-direksional. Hal ini penting diperhatikan karena menyangkut uji signifikansi

20
yang akan diterapkan, yaitu: uji satu arah (one tail) untuk hipotesis direksional, atau
uji dua arah (two tail) untuk hipotesis nondireksional, di samping kedua jenis rumusan
hipotesis dimaksud akan menuntut arah kajian teori yang berbeda.
Menurut fungsinya, hipotesis terdiri atas hipotesis teoretik dan hipotesis
penelitian. Perlu disadari bahwa penelitian kuantitatif bertujuan untuk menguji teori
yang sudah ada. Teori tersebut kemudian dirumuskan ke dalam hipotesis untuk diuji
dengan sampel yang ditentukan oleh peneliti. Hipotetsis yang diuji dalam penelitian
adalah hipotesis nol. Hipotesis nol pada hakikatnya adalah hipotesis yang
menyatakan tidak ada hubungan atau tidak ada perbedaan (hypotesis of no
relation, hypotesis of no difference). Peneliti dalam hubungan ini mempunyai
praduga atau asumsi bahwa data yang diperolehnya akan menunjukkan
sebaliknya. Karena itu hipotesis penelitian akan menyatakan gagasan sebaliknya,
yaitu: ada hubungan atau ada perbedaan.
Berdasarkan pengertian di atas muncul tiga macam pendapat di antara
para peneliti, yaitu: (1) karena hipotesis nol bunyinya selalu sama untuk semua
penelitian, maka hipotesis nol tidak perlu disebutkan dalam usaha penelitian, (2)
karena hipotesis penelitian dapat diketahui dari hipotesis nol dan karena hipotesis
nol adalah hipotesis yang diuji, maka hipotesis penelitian tidak perlu dicantumkan
dan hanya hipotesis nol yang dicantumkan, dan (3) mencantumkan kedua jenis
hipotesis tersebut baik dalam rumusan narasi maupun dalam rumusan statistiknya.
Dalam praktiknya, ketiga pendapat tersebut digunakan tanpa masalah. Dengan
demikian, peneliti boleh memilih salah satu dari ketiga pendekatan tersebut dan
menggunakannya secara konsisten.
Menurut sifatnya, hipotesis penelitian dapat berupa hipotesis yang
mengarah (directional) dan dapat juga berupa hipotesis yang tidak mengarah
(non-directional). Hipotesis yang mengarah menunjukkan arah asumsi penelitian,
misalnya; semakin tinggi IQ peserta didik, semakin tinggi prestasi belajarnya.
Sebaliknya hipotesis yang tak mengarah menunjukkan tidak adanya arah asumsi
peneliti, misalnya; terdapat perbedaan antara kelompok X dengan kelompok Y,
tanpa menyebutkan kelompok yang mana yang lebih tinggi.
Menurut bentuknya; hipotesis dapat berupa pernyataan simbolik dan
pernyataan verbal. Dalam usulan penelitian, kedua bentuk hipotesis ini harus
dicantumkan.
4.2.14. Metode Penelitian

Tesis pada butir 14 ini akan menjadi BAB III dengan judul seperti judul pada
butir 14. Kandungannya mencakupi antara lain: jenis penelitian, subjek penelitian,
metode pengumpulan data, metode analisis data, dan indikator keberhasilan
penelitian.
Perlu dicatat, bahwa di dalam bagian ini, peneliti tidak perlu
mengemukakan teori-teori atau batasan-batasan tentang istilah-istilah dalam
metodologi. Misalnya, katika mengumumkan tentang subjek penelitian, populasi,
dan sampel penelitian, tidak perlu didefinisikan apa itu subjek penelitian, populasi,
sampel, dan berbagai hal tentang penyampelan.

21
4.2.15. Rancangan Penelitian

Rancangan (desain) pada hakikatnya mencakup abstraksi isi dan ruang
lingkup (the design is content and scope of the study). Rancangan penelitian
tergantung pula pada pendekatan yang digunakan pada subjek penelitian dalam
kaitan dengan eksistensi variabel yang diteliti. Eksistensi variabel yang dimaksud
apakah variabel yang akan diteliti dimunculkan secara sengaja (dimanipulasi) oleh
peneliti dalam suatu eksperimen, atau variabel yang diteliti adalah variabel yang
telah ada secara wajar pada subjek yang diteliti (ex-post facto), atau variabel yang
diteliti adalah sesuatu yang harus diurai lebih lanjut berdasarkan realitas kekinian
temuan di lapangan (etnografi).
Di sisi lain, penggambaran konstelasi rancangan penelitian akan dipengaruhi
pula oleh jumlah (banyaknya) dan status variabel yang dilibatkan dalam penelitian,
sehingga akan terkait dengan identifikasi variabel penelitian dan sudah tentunya
juga terkait dengan hipotesis yang dirumuskan. Berdasarkan rasional tersebut, maka
pada bagian ini, mahasiswa hendaknya mampu dengan tegas menyatakan desain
penelitian yang digunakan, sesuai dengan karakteristik fokus masalah yang hendak
dikaji atau diteliti. Pada rancangan penelitian, secara empiris telah dinyatakan
rancang bangun penelitian yang akan dilakukan, sehingga akan memudahkan
peneliti dalam melakukan tahapan penelitian selanjutnya.
4.2.16. Populasi dan Sampel Penelitian

Sejak awal, peneliti harus dengan tegas menentukan populasi penelitiannya.
Karena itu ia harus mendefinisikan populasi agar orang mengetahui ke mana hasil
penelitian tersebut dapat digeneralisasikan. Populasi terdiri atas populasi teoretis
dan populasi terjangkau. Populasi teoretis adalah semua subjek, baik yang secara
langsung maupun tidak langsung akan diteliti dan ke mana hasil penelitian dapat
digeneralisasikan. Populasi terjangkau adalah semua subjek yang (bila perlu) dapat
dijangkau secara langsung.
Bilamana populasi biasanya terlalu banyak untuk diteliti, maka peneliti dapat
menggunakan sebagian saja dari populasi. Sudah barang tentu sampel tersebut
harus dapat mewakili populasi. Peneliti dapat menggunakan teknik statistik untuk
mengetahui apakah sampel yang digunakan representatif atau tidak. Dalam kaitan
dengan itu, penentuan sampel dari suatu studi sampling pada hakikatnya selalu
mengandung risiko kesalahan (sampling error), karena generalisasi dari sampel ke
populasi selalu mengandung resiko bahwa terdapat kekeliruan atau ketidak
tepatan, karena sampel tidak mungkin mencerminkan secara persis keadaan
populasi.
Secara konseptual, dapat ditegaskan bahwa semakin besar ketidaksamaan
sampel dengan populasi, maka semakin besar pula kemungkinan kekeliruan dalam
generalisasi. Maka dari itu, masalah representatifnya sampel sangat perlu dicermati.
Bertalian dengan hal tersebut terdapat beberapa teknik penentuan sampel, yang
pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi dua gugus yaitu: (1) penyampelan
probabilitas (probability sampling), dan (2) penyampelan nonprobabilitas
(nonprobability sampling). Dari masing-masing gugus tersebut telah diciptakan
berbagai teknik lagi, yang sangat memungkinkan peneliti memilih sesuai dengan
keperluan.

22
Untuk mendukung penggunaan dari berbagai teknik di atas, dalam rangka

mempertinggi tingkat kerepresentatipan sampel, perlu dipertimbangkan beberapa
hal yaitu: variabilitas populasi, besarnya sampel, teknik penentuan sampel, dan
kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi. Mengingat adanya keterbatasan yang
dimiliki oleh peneliti, maka dapat saja terjadi ketidak sempurnaan pemenuhan
keempat hal di atas, sehingga kesalahan sampling hampir selalu ada.
Berangkat dari logika konseptual di atas, maka muncul kebutuhan untuk
memperhitungan besar-kecilnya kekeliruan tersebut, yang biasa disebut dengan
analisis kekeliruan atau simpangan baku estimasi atas distribusi penyampelan.
Distribusi penyampelan statistik akan normal manakala distribusi skor dalam
populasinya merupakan distribusi normal dan sampel diambil secara rambang
(random). Akan tetapi, distribusi suatu statistik akan mendekati distribusi normal,
tidak peduli bentuk distribusi populasinya normal atau tidak asal sampel
penelitiannya cukup besar.
Mengenai gugus penyampelan, seorang peneliti harus mampu memilih
teknik penentuan sampel yang tepat sesuai dengan karakteristik populasi dan
kebutuhan data penelitiannya. Secara umum, teknik tersebut ada yang didasarkan
atas probabilitas, ada pula yang didasarkan atas nonprobabilitas. Probabilitas
penyampelan terdiri atas : (1) rambang sederhana (simple random sampling); (2)
rambang strata (stratified random sampling); (3) kluster (cluster sampling).
Penyampelan nonprobabilitas terdiri atas : (1) penyampelan purposif (purposive
sampling); (2) penyampelan kuota (quota sampling); (3) penyampelan eksidental
(accidental sampling).
Berdasarkan argumentasi di atas, maka bilamana subjek penelitian telah
ditetapkan, maka peneliti secara tegas telah dapat menyatakan populasi subjek
penelitian itu. Jika dalam penelitian diperlukan adanya sampel, maka harus dipilih
secara tepat teknik dan pendekatan penyampelannya, sehingga tidak terjadi bias
keterwakilan populasi dalam sampel penelitian, yang pada akhirnya akan
berdampak pada validitas temuan penelitian.
4.2.17. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel

Variabel dapat diartikan sebagai suatu totalitas gejala atau objek
pengamatan yang akan diteliti. Maka dari itu, dilihat dari fungsinya, variabel dapat
diklasifikasikan menjadi: variabel bebas (prediktor), variabel kontrol, variabel
moderator, variabel penyela, dan variabel tergantung (kriterium). Bila variabel ini
digambarkan dalam suatu model (konstelasi) penelitian nantinya, penempatan
(klasifikasi) variabel sangat ditentukan oleh paradigma teori yang melandasinya,
dan untuk itulah sangat diperlukan wawasan, pengalaman, ketelitian, serta
keterampilan peneliti.
Perumusan definisi variabel, menyangkut perumusan definisi konsep variabel
dan perumusan definisi operasional variabel tersebut. Perumusan definisi konsep
variabel harus konsisten dengan teori pokok (grand theory) yang mendasari
penelitian variabel bersangkutan. Hal tersebut secara konsep akan menyangkut
konsep teoretis variabel yang diteliti, dimensi, dan indikator yang melingkupi
variabel tersebut. Sementara itu, definisi operasional variabel, menyangkut
pengukuran variabel, dan pernyataan peringkat/skala data yang dikumpulkan

23
(nominal, ordinal, interval, atau rasio). Definisi operasional variabel ini akan sangat
menentukan bagaimana suatu instrumen variabel itu dirancang, dan bagaimana
rancangan data tersebut dikumpulkan, dan hal tersebut akan memberikan arah
bagaimana formula analisis yang akan digunakan.
Bila ditelusuri lebih jauh, bermacam-macam cara dapat digunakan untuk
menyusun definisi operasional, antara lain: (a) pola I, yaitu definisi yang disusun
berdasarkan atas kegiatan-kegiatan (operasi) yang harus dilakukan agar hal yang
didefinisikan itu terjadi. Contoh : pembelajaran model jigsaw adalah pembelajaran
yang dikelola dengan langkah-langkah umum sebagai berikut ............... Hasil
pembelajaran tersebut dilihat pada prestasi belajar peserta didik, yang diukur
melalui tes, dan data yang dikumpulkan dalam skala interval; (b) pola II, yaitu
definisi yang disusun atas dasar bagaimana hal yang didefinisikan itu beroperasi.
Contoh: inteligensi adalah kemampuan potensial yang dimiliki oleh peserta didik
yang berpengaruh terhadap cara pemecahan masalah yang dihadapi secara
cepat, tepat, dan adequat. Inteligensi peserta didik diukur melalui tes inteligensi
standard progresive matriks dan data yang dikumpulkan dalam skala interval; dan
(c) pola III, yaitu definisi yang dibuat berdasarkan atas bagaimana hal yang
didefinisikan itu tampak. Contoh : kecemasan terhadap sekolah adalah penolakan
untuk pergi belajar di sekolah. Kecemasan terhadap sekolah diukur dengan
observasi atau wawancara, dan data yang dikumpulkan dalam skala nominal
(sangat cemas, cemas, dan kurang cemas).
Mengacu pada konsep berpikir di atas, maka hal-hal yang dikemukakan
pada bagian ini ialah identifikasi variabel penelitian, definisi variabel (definisi konsep
dan definisi operasional) serta konstelasi variabel. Uraian mengenai ketiga hal ini
dilakukan secara amat singkat karena maksud utamanya adalah untuk
memberikan gambaran utuh dalam bentuknya yang ringkas mengenai fokus
penelitian. Definisi istilah diperlukan apabila diperkirakan akan timbul perbedaan
pengertian atau kekurang-jelasan makna seandainya batasan itu tidak diberikan.
Istilah yang perlu diberi batasan ialah istilah-istilah yang berhubungan dengan
konsep-konsep pokok yang terdapat dalam tesis. Kriteria bahwa suatu istilah
mengandung konsep pokok adalah jika istilah itu terkait erat dengan masalah yang
diteliti atau variabel penelitian. Bagi penelitian–penelitian yang menggunakan
pendekatan kualitatif definisi variabel agar disesuaikan.
4.2.18. Metode Pengumpul Data/Prosedur Penelitian

Pada bagian ini, yang perlu dirumuskan lebih dulu adalah data apa yang
hendak dikumpulkan dengan mengacu pada fokus masalah dan rumusan masalah
yang telah diformulasikan sebelumnya. Setelah kepastian yang bertalian dengan
jenis data yang diperlukan telah ditetapkan, maka langkah selanjutnya adalah
menentukan cara atau metode yang akan digunakan untuk menjaring atau
mengumpulkan data.
Ketepatan pemilihan metode dan alat pengumpul data sangat
menentukan kualitas data yang didapatkan, dan pada akhirnya akan menentukan
kualitas hasil suatu penelitian. Oleh karena itu, instrumentasi ini harus mendapatkan
penggarapan yang cermat, sehingga memenuhi syarat-syarat sebagai alat ukur
yang baik. Untuk itu biasa dituntut validasi instrumen (yang menyangkut validitas

24
content, concurrent, predictive dan construct, serta menyangkut tingkat reliabilitas

baik dengan KR 20, 21, Hoyts, Koefisien Alpha, Split-half, test-retest, dan sebagainya)
atas alat pengumpul data yang akan digunakan.
Peneliti harus cermat memilih dan menggunakan prosedur itu sesuai dengan
karakteristik alat ukurnya. Contoh, misalnya masalah penelitian yang akan diteliti
adalah mengenai “hasil belajar siswa”, maka data yang diperlukan ialah “skor”
siswa dalam tes atau ujian, sehingga metode pengumpul data yang relevan
adalah dengan melaksanakan tes hasil belajar. Contoh lainnya, peneliti hendak
mengumpulkan data tentang “sikap siswa”, maka jenis data yang diperlukan
adalah “pernyataan” atau “perilaku” siswa, sehingga metode pengumpul data
yang relevan untuk ini adalah dengan wawancara atau dengan menyebarkan
kuesioner.
Metode pengumpulan data semacam itu tentu memerlukan instrumen atau
alat pengumpul data penelitian, yang bisa berupa: perangkat tes, pedoman
wawancara, lembar observasi, catatan lapangan terstruktur, dan kuesioner. Masing-
masing instrumen itu harus sudah dilampirkan ketika mengajukan usulan penelitian.
Di dalam tesis harus dijelaskan, misalnya, siapa dan berapa jumlah subjek yang
dites, kapan dan dimana, apa yang diteskan, dsb. Tentang wawancara dijelaskan
siapa yang akan diwawancarai, cara mewawancarai, kapan, dan di mana.
Dijelaskan isi kuesioner, siapa yang diberi kuesioner, berapa jumlah yang disebarkan
dan berapa jumlah yang dikembalikan, dsb. Data yang sudah dikumpulkan itu
kemudian ditata dan diorganisasi agar mudah diolah dan dianalisis. Wawancara
yang direkam harus ditranskripsikan dulu melalui bahasa tulis. Data tersebut,
misalnya, diklasifikasikan, ditabelkan, diurutkan, dan sebagainya.
Jika sekiranya peneliti tinggal memakai alat pengumpul data yang sudah
diakui validitas dan reliabilitasnya, masih juga merupakan keharusan baginya untuk
melaporkan dan memberikan informasi mengenai tingkat validitas dan reliabilitas
penelitian terdahulu atau mungkin berdasarkan kesepakatan-kesepakatan tertentu.
4.2.19. Metode Analisis Data

Setelah data dikumpulkan dan ditata, langkah selanjutnya adalah
menganalisis atau mengolah data tersebut sesuai dengan sifat dan jenis data yang
terkumpul. Karena jenis data dalam penelitian itu mungkin lebih dari satu, maka
harus secara cermat dan teliti dikemukakan bagaimana masing-masing data itu
dianalisis sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian, misalnya:
Masalah: Data: Dikumpulkan: Dianalisis:

dengan
“hasil belajar siswa” skor hasil belajar dengan tes
statistik
“sikap siswa” pernyataan dengan kuesioner Diklasifikasikan
Untuk analisis statistik perlu dideskripsikan formula yang digunakan maupun

asumsi analisis yang harus dipenuhi. Dengan cara tersebut, peneliti dapat
merumuskan dengan paparan yang mudah dan sistematis karena metode-metode
analisis tampak jelas. Dari sini peneliti masuk ke bagian sajian hasil penelitian. Untuk
penelitian kualitatif, prosedur analisis data agar disesuaikan.

25
Apabila akan mengadakan penelitian kuantitatif, peneliti harus dapat

memahami dan menggunakan rumus-rumus tertentu yang sering diperlukan untuk
pengolahan data (untuk itu memang dapat digunakan kalkulator ataupun
komputer untuk menghitung), namun peneliti yang harus menentukan macam data
yang mana dan rumus yang mana yang dipilih untuk mengolah data, agar
informasi yang diinginkan dapat diperoleh. Biasanya kesulitan terletak dalam
penentuan macam data yang cocok dengan rumus yang diperlukan dan memilih
rumus yang akan dapat mengolah informasi agar dapat memberikan jawaban
terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian yang diajukan. Di samping itu peneliti
juga harus menggunakan instrumen yang cocok dengan macam data yang dicari.
Perlu diketahui, data dapat diklasifikasikan menjadi:
1) data nominal, yaitu data yang menunjukkan frekuensi dari suatu atribut.
Misalnya, 80 orang menyatakan setuju sedangkan 20 orang menyatakan
tidak setuju;
2) data ordinal, yaitu data yang menunjukkan urutan atau ranking, misalnya
nomor 1, nomor 2, nomor 3, dan seterusnya;
3) data interval, yaitu data yang menunjukkan jarak (distance) yang pasti,
misalnya: Hari mempunyai IQ 60, Ali mempunyai IQ 80, Tuti 100, sedangkan
Susi 120. Perbedaan jarak IQ Hari, Ali, Tuti, dan Susi adalah sama yaitu 20,
akan tetapi ini tidak berarti bahwa Susi 2 kali lebih pandai daripada Hari.
Contoh lain, misalnya Dadang memperoleh nilai 40 dalam suatu tes
matematika, sedangkan Memet memperoleh 80. Ini tidak berarti, bahwa
Memet 2 kali lebih pintar daripada Dadang dalam matematika. Hal ini
disebabkan karena dasar penentuan angka-angka tersebut bukan angka
mutlak (hanya arbitrary).
4) Data rasio, yaitu data yang mirip dengan data interval, akan tetapi dasar
penentuannya mutlak (tidak arbitrary). Jadi, sebungkus gula yang berbobot
4 kilo adalah dua kali lebih berat daripada bungkusan gula seberat 2 kilo.
Atau, dua kilo adalah separuh dari empat kilogram. Data rasio kebanyakan
terdapat dalam bidang sains (science), sedangkan data sosial biasanya
hanya sampai pada data interval saja.
Rumus-rumus yang sering digunakan dalam penelitian deskriptif meliputi : r

atau ρ untuk korelasi, χ 2 (Chi kuadrat), regresi, dan sebagainya. Di pihak lain,
rumus-rumus yang sering diperlukan untuk penelitian eksperimental meliputi: t, F dan
sebagainya. Dengan demikian, dalam kaitan dengan jenis data di atas dapat
dikatakan bahwa dalam penelitian kuantitatif analisis data didominasi (bahkan
sering dianggap merupakan ciri utama) oleh penggunaan rumus-rumus statistik di
dalamnya. Akan tetapi, perlu diingat, bahwa penggunaan statistik dalam hal ini
adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan penelitian. Sudah tentunya rumus
mana yang akan dipilih/digunakan oleh peneliti sangat tergantung pada tujuan
penelitiannya, karakteristik data, dan variabel yang akan dianalisis. Di samping itu,
kemampuan (pengetahuan) peneliti mengenai hal tersebut haruslah memadai.
Sangat penting diketahui bahwa penggunaan statistik menuntut adanya
data kuantitatif, dan untuk tidak terjadinya kerancuan terhadap data kuantitatif itu
perlu disepakati beberapa hal yang prinsip, yaitu data didapatkan dari suatu proses

26
pengukuran. Dalam bidang pengukuran dikenal adanya skala pengukuran. Skala

pengukuran yang digunakan dalam pengertiannya mengandung data itu sendiri
dan variabel yang dicerminkan oleh data tersebut, sehingga dalam konteks itu
sering skala pengukuran disebut dengan variabel pengukuran. Skala pengukuran
yang dimaksud, telah disebutkan di atas yaitu, berupa skala nominal, skala ordinal,
skala interval, dan skala rasio. Karena dalam skala pengukuran itu secara langsung
telah terkandung data (kuantitatif atau yang dikuantifikasi) dan variabel yang
dicerminkan oleh data itu, maka akan sering pula dijumpai istilah variabel nominal,
variabel ordinal, variabel interval, dan variabel rasio. Dalam hubungan dengan
klasifikasi data kuantitatif di atas, maka analisis statistiknya dapat dikatagorikan
dalam dua jenis yaitu : statistik parametrik (untuk menganalisis data dalam skala
interval dan rasio), dan statistik nonparametrik (untuk menganalisis data dalam skala
nominal dan ordinal). Bahkan untuk mempermudah pemilihan jenis rumus
statistiknya disediakan tabel untuk itu.
Selanjutnya dalam analisis data pada penelitian kuantitatif, sering pengujian
hipotesis muncul sebagai bagian tersendiri. Secara statistik, pengujian hipotesis
pada umumnya menggunakan serangkaian keputusan menerima atau menolak
hipotesis yang diajukan. Aturan keputusan ini didasarkan pada distribusi
penyampelan statistik yang akan diuji, dengan pengandaian sekiranya semua
kombinasi sampel dari populasi telah diselidiki dan dicari statistiknya. Distribusi
penyampelan yang demikian tentu lebih merupakan distribusi teoretik daripada
distribusi empirik. Hal ini terjadi karena penelitian dilakukan hanya pada beberapa
sampel dan keadaan yang demikian membatasi peneliti untuk mengonstruksi
distribusi penyampelan secara empirik.
Logika yang mendasari pengujian hipotesis adalah sebagai berikut. Peneliti
menganggap hipotesisnya benar, kemudian dia menggambarkan distribusi
penyampelan hipotesisnya itu. Jika dari distribusi penyampelan itu data yang
dikumpulkan mempunyai kemungkinan terjadi yang tinggi, data itu dinyatakan
tidak berkontradiksi dengan hipotesisnya. Sebaliknya jika serangkaian data yang
dikumpulkan mempunyai kemungkinan terjadi yang rendah, data itu dinyatakan
cenderung berkontradiksi (berlawanan) dengan hipotesisnya. Tinggi rendahnya
kemungkinan tersebut terjadi, ditentukan oleh aturan keputusan uji hipotesis, yang
dikenal dengan nama taraf signifikansi. Taraf signifikansi umumnya dinyatakan
dalam persen. Persentase ini menunjukkan besarnya kemungkinan kesalahan dalam
simpulan yang menolak hipotesis nul di bawah pengandaian hipotesis nul itu benar.
Taraf kesalahan itu sering disebut taraf kesalahan tipe I atau taraf kesalahan alpha.
Jadi, bila peneliti menentukan taraf signifikansi 5 %, itu berarti ia bersedia/berani
menerima kemungkinan kesalahan menolak hipotesis nul yang benar sebanyak-
banyaknya 5 %.
Komplemen atas taraf signifikansi adalah taraf kepercayaan (confidential).
Kemungkinan sebaliknya dari menolak hipotesis nul yang benar adalah menerima
hipotesis nul yang salah. Kemungkinan kesalahan yang timbul dari kesediaan
menerima hipotesis nul yang salah ini, disebut dengan kesediaan menerima risiko
kesalahan tipe II, atau kesalahan beta. Kedua tipe kesalahan ini sebenarnya dapat
digambarkan dalam dua kurva yang berimpitan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang terbalik antara besarnya kesalahan alpha dan besarnya
kesalahan beta. Implikasinya, jika taraf signifikansi diturunkan, kesalahan betanya

27
bertambah besar, dan jika taraf signifikansinya dinaikkan, kesalahan betanya

bertambah kecil.
Satu hal lagi yang perlu dipahami oleh peneliti dalam kaitan dengan analisis
data adalah besarnya koefisien yang didapatkan dari suatu analisis. Hasil analisis
selalu harus dipulangkan lagi pada kerangka teori yang telah dirumuskan, karena
hasil analisis hanya membuktikan apakah teori yang dirumuskan itu didukung oleh
data secara empirik atau tidak. Umpama, dalam suatu penelitian korelasional,
peneliti jangan buru-buru menyatakan apalagi menyimpulkan bahwa koefisien
korelasi yang signifikan adalah menunjukkan kausalitas. Tidak setiap sesuatu yang
menunjukkan adanya hubungan (apalagi hanya melihat hasil analisis) bersifat
kausal, tetapi peneliti harus mengembalikan hasil itu pada kerangka teori yang
dirumuskan. Demikian pula halnya pada penelitian-penelitian korelasional yang
dikembangkan pada tingkat multivariat.
4.2.20. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Pada tesis, bagian ini menjadi BAB IV dengan judul yang sama dengan judul
pada butir 19 ini. Bagian ini merupakan laporan hasil penelitian dengan menyajikan
data, fakta, dan temuan berikut pembahasan atau pengembangan dari temuan
penelitian. Layaknya sebuah laporan, hasil penelitian disajikan dalam ragam
bahasa tulis yang baku, didukung oleh tabel, grafik, gambar, foto, atau bentuk lain
yang mampu mempertegas atau mempertajam makna hasil penelitian.
Jika ada hipotesis, bagian ini merupakan ”medium” pengujian hipotesis.
Untuk itu, pada bagian ini perlu dikemukakan lagi rumusan hipotesis nol dan hasil
pengujiannya beserta penjelasannya yang dikemukakan secara ringkas dan jelas.
Temuan-temuan penelitian, dengan dukungan data dan fakta juga dikemukakan
secara ringkas, padat, dan jelas. Temuan-temuan ini kemudian dibahas satu demi
satu, dengan tujuan: (1) menjawab masalah penelitian atau menunjukkan bagian
tujuan penelitian ini dicapai, tercapai atau tidak tercapai, (2) menafsirkan temuan-
temuan penelitian; (3) memadukan atau menggolongkan temuan penelitian ke
dalam kumpulan pengetahuan yang telah ada (misalnya, apakah temuan ini
sesuai, sejajar, tidak sesuai atau bertentangan dengan hasil penelitian terdahulu
yang tersebut dalam Bab II; dan (4) memodifikasi (memperkuat, mengubah,
merevisi) teori yang sudah ada dan menyusun teori baru. Bentuk dan luasnya
pembahasan dapat disesuaikan dengan tujuan tersebut.
Secara singkat, pembahasan merupakan uji kecocokan dan/atau
kesejajaran temuan penelitian, baik dengan teori maupun temuan penelitian
terdahulu (relevan) yang telah dikaji pada Bab II. Dengan demikian, secara
akademis dapat dikatakan, bahwa pembahasan temuan penelitian merupakan
penegasan dan pemaknaan kembali fokus masalah penelitian, sehingga jelas
posisinya dalam konstruk teori, baik yang telah ada maupun bagi bangunan teori
yang akan dilakukan berdasarkan hasil penelitian itu sendiri.
4.2.21. Penutup
Bab Penutup terdiri atas rangkuman, simpulan, saran dan/atau rekomendasi.
Banyak peneliti memberikan subjudul simpulan, tetapi isinya adalah semua temuan
yang sudah disebut dalam Bab IV. Karena itu, sebaiknya dalam bab ini

28
dikemukakan dulu rangkuman dari keseluruhan langkah penelitian, mirip abstrak

tetapi lebih terinci (summary). Rangkuman ini mengemukakan, misalnya, dengan
latar belakang ini dan dengan demikian, serta berdasarkan teori ini dan itu,
penelitian yang menggunakan metode begini dan begitu, menemukan hal-hal
berikut.
Setelah menyebutkan temuan-temuan tersebut, barulah ditarik simpulan,
yang mungkin lebih dari satu, lalu diikuti kemungkinan implikasi-implikasi yang akan
terjadi atau diharapkan terjadi, dan saran bagi individu, kelompok, ataupun institusi
tertentu. Contohnya: sebuah penelitian perilaku agresif di kalangan remaja
perkotaan, menghasilkan temuan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara
pola asuh orang tua terhadap tingkat agresivitas kaum remaja perkotaan.
Berdasarkan temuan tersebut, implikasinya adalah bahwa diperlukan upaya yang
sinergis antara pihak sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam pengembangan
pola asuh untuk menekan tingkat agresivitas kaum remaja. Kemudian dimunculkan
saran agar orang tua lebih memperhatikan dan mengembangkan pola asuh yang
mampu menekan tingkat agresivitas kalangan remaja. Atau contoh lain, penelitian
tentang hasil belajar murid SD menghasilkan temuan bahwa anak-anak yang tiap
pagi minum susu sapi segar sebelum berangkat sekolah ternyata hasil belajarnya
lebih baik daripada anak-anak yang tidak minum susu apapun. Dari temuan itu
ditarik simpulan: ada hubungan yang signifikan positif antara minum susu dan hasil
belajar, dan ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan. Implikasinya, misalnya: siswa
SD patut didorong untuk mau minum susu sapi segar tiap pagi. Lalu dimunculkan
saran atau rekomendasi agar pemerintah daerah setempat memperluas jaringan
produksi susu sapi. Ketiga sub bagian itu dapat dipisahkan menjadi sub judul
dengan nomor tersendiri.
4.3 Bagian Akhir

Bagian akhir memuat dafar pustaka dan lampiran. Dianjurkan juga peneliti
memuat indeks, yaitu daftar istilah yang dipakai dalam tesis, di belakang daftar
pustaka. Daftar pustaka dan indeks disusun secara alfabetis dan diberi nomor
halaman sebagaimana bagian inti, sedangkan lampiran yang terdiri atas surat ijin
penelitian, instrumen penelitian (pedoman wawancara, kuesioner, dsb), peta,
gambar, dsb, tidak perlu diberi nomor halaman.
4.3.1. Daftar Rujukan

Daftar rujukan memuat rujukan (buku, jurnal, koran, makalah, situs internet,
dsb) yang menjadi sumber acuan yang betul-betul dirujuk. Semua sumber acuan
harus ditulis di dalam daftar rujukan.
Daftar rujukan ditulis dengan urutan alfabetis (menurut abjad) nama
keluarga (family name) penulis (tanpa gelar), bukan hanya alfabetis pada huruf
pertama melainkan juga untuk huruf kedua, ketiga, dst. Karena dalam hal ini kita
mengikuti kaidah penulisan secara internasional, maka nama keluarga itu ialah
nama akhir dari sederet nama yang dimiliki oleh penulis. Pada prinsipnya, teknis
menulis sebuah sumber pustaka adalah sebagai berikut :

29
Nama akhir, Nama (-nama) depan. Tahun penerbitan. judul buku. Kota
penerbitan: penerbit
Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun Terbit. “Judul artikel (dalam buku)”,
dalam Nama Penulis Buku (ed. = editor), Judul Buku, Kota Penerbit :
Penerbit
Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun Penerbitian .“Judul Artikel (dalam

jurnal, majalah, Koran)”, Nama jurnal/majalah/ bulletin/koran, Nomor,
Volume, Halaman.
Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun penerbitan. “Judul Makalah (dalam

seminar, ceramah, konvensi, temu ilmiah, diskusi,dsb.)”, (Makalah).
Kota, tanggal/bulan.tahun.
Nama akhir, Nama (-nama) depan. Tahun Penulisan. Judul tesis/

disertasi/orasi). (tesis/disertasi/orasi). Kota: nama institusi/ lembaga
yang menerbitkan tesis/disertasi/orasi.
Nama akhir, Nama (-nama). Tahun penulisan. Judul tulisan/artikel/ buku.

Nama web. Tanggal, bulan, tahun akses.
4.3.2. Lampiran
Lampiran memuat hal-hal yang diperlukan untuk melengkapi paparan yang
telah disajikan pada bagian inti tesis. Lampiran yang jumlahnya lebih dari satu diberi
nomor urut.

30
BAB V
TEKNIK PENULISAN
Bagian ini memuat ketentuan tentang jenis, warna, ukuran, berat kertas, tata
cara pengetikan, penggunaan nomor urut, penyajian tabel dan gambar; cara,
merujuk kutipan, cara menulis daftar pustaka, bahasa karya tulis ilmiah, dan
beberapa catatan penting dalam penulisan tesis.
5.1 Bahan
5.1.1. Sampul
Sampul dibuat dari karton dilapisi kertas buffalo atau yang sejenis, dan
plastik transparan (hard cover). Warna sampul mengacu pada karakteristik program
studi masing-masing, dengan ketentuan sesuai dengan Tabel 5.1.
Tabel 5.1 Warna Sampul Tesis

WARNA SAMPUL PROGRAM STUDI
Biru Muda Penelitian dan Evaluasi Pendidikan
Kuning Pendidikan Bahasa Indonesia
Hijau Tua Administrasi Pendidikan
Putih Pendidikan Dasar
Merah Pendidikan Matematika
Oranye Pendidikan Sains
Biru Langit Pendidikan Teknologi Pembelajaran
(warna sesuai dengan spektrum warna cat standar)
5.1.2. Kertas
Jenis kertas yang digunakan adalah kerta HVS, warna putih, ukuran A4 (21 x
29,7 cm), dengan berat 80 gram.
5.2 Pengetikan
5.2.1. Teknik Pengetikan
Pengetikan menggunakan komputer, dengan paket aplikasi Word, jenis
huruf Times New Roman (TNR), ukuran font 12, dengan tinta hitam. Pada bagian
sampul dan halaman judul boleh digunakan ukuran font yang lebih besar
sepanjang tidak merusak tatanan pemenggalan kata atau kelompok kata.
Huruf miring (italic) digunakan untuk kata – kata serapan dari bahasa asing,
istilah asing, dan hal-hal lain yang dianggap penting. Huruf tebal (bold) digunakan
untuk menuliskan subjudul, dan istilah. Judul bab diketik dengan huruf kapital-bold.
Lambang atau huruf non-Latin (Jawa, Bali, Arab, Sansekerta, dll.) yang tidak dapat
dikerjakan oleh komputer boleh ditulis tangan dengan tinta hitam.

31
5.2.2. Jarak Spasi

1) Jarak 4 spasi, digunakan pada jarak antara:
a tepi kertas bagian atas dan judul bab dan
b judul bab dengan teks di bawahnya.
2) Jarak 3 spasi, digunakan pada jarak antara judul subbab atau sub-subbab
dan baris di atasnya.
3) Jarak 2 spasi, digunakan untuk jarak antarbaris dalam naskah, jarak antara
awal paragraf dan baris di atasnya, dan antara subjudul atau subjudul-
subjudul dengan baris berikutnya.
4) Jarak 1,5 spasi, digunakan dalam daftar pustaka untuk jarak antara sumber
bacaan satu dan sumber yang lain.
5) Jarak 1 spasi, digunakan untuk (a) jarak antarbaris pada Abstrak, (b) jarak
antarbaris dalam satu sumber bacaan dalam daftar pustaka, dan (c) jarak
antarbaris pada judul tabel atau judul gambar (jika judul di situ lebih dari satu
baris).
5.2.3. Margin
Margin atau batas tepi pengetikan diatur dengan jarak sebagai berikut: (1)
atas: 4 cm, (2) bawah: 3 cm, (3) kiri: 4 cm, dan (4) kanan: 3 cm.
5.2.4. Letak Nomor Halaman

Nomor halaman, dengan angka Arab, bisa diletakkan di empat tempat, yaitu
tengah-atas, tengah-bawah, kanan-atas, atau kanan-bawah. Adapun, jarak
antara baris teks dan nomor halaman tersebut adalah 2 cm, dengan catatan
bahwa nomor halaman harus terletak di bawah bagi halaman BAB (halaman awal
setiap bab).
5.2.5. Penggunaan Nomor Urut

Karena tesis itu bersistem, maka penulis tidak mungkin menghindari adanya
urutan. Paling tidak, di dalam tesis ada lima bab berturut-turut yang memerlukan
nomor urut. Di dalam sebuah bab juga terdapat beberapa bagian dan ini pun
memerlukan nomor urut. Mungkin juga di dalam paparan diperlukan urutan itu.
Menurut tradisi akademis, untuk menunjukkan urutan tadi kita dapat menggunakan
lambang angka, baik angka Arab (1, 2, 3 dst.), maupun angka Romawi, baik
Romawi besar (I, II, III dst.), maupun Romawi kecil (i, ii, iii, dst.), atau lambang huruf
Latin, baik huruf biasa (a, b, c, dst.) maupun yang kapital (A, B, C, dst.).
1) Angka Romawi:
a) Angka Romawi besar digunakan untuk urutan bab.
b) Angka Romawi kecil digunakan untuk halaman-halaman bagian awal tesis
(sebelum Bab I).
2) Angka Arab digunakan untuk :
a) menomori halaman-halaman pada Bagian Inti tesis, dari Bab I sampai
dengan Daftar Pustaka dan (jika ada) Indeks.
b) penomoran sistem digit urutan subjudul (dalam bab) atau subsubjudul
dalam sub-subjudul, atau bawahannya lagi. Contoh : Lihat penomoran

32
pada 5.2 dan nomor-nomor di bawahnya dan kemungkinan tambahannya,

Contoh:
5.2 Subjudul
5.2.1 Sub–subjudul
5.2.2.1 Sub-sub-subjudul
5.2.2.2 Subjudul bawahan
Dengan catatan, bahwa 4 angka digit tersebut adalah batas angka yang
diijinkan. Perhatikan pula cara penulisan digit : tidak ada titik di belakang
angka terakhir.
c) Sistem digit itu dapat diganti dengan angka biasa atau gabungan antara
angka dan huruf.
Contoh :
I. Judul Bab
A. Subjudul Bab
1. Subjudul – subjudul
a. Sub-sub judul bawahan
Jika urutan ke bawah cukup panjang dan bercabang-cabang, maka
penggunaan angka dan huruf bisa dilanjutkan menjadi : 1), 2), 3), dst. ; (a),
(b), (c), dst. ; (1), (2), (3), dst.
5.3 Penyajian Tabel

Tabel digunakan untuk menyajikan data secara lebih atraktif dibandingkan
dengan paparan panjang lebar dengan kata-kata. Tabel yang baik bisa
menyampaikan gagasan dan hubungan-hubungannya dengan tulisan secara
efektif. Menurut tradisi Amerika, tabel itu tanpa garis-garis tegak dan mendatar,
tetapi tradisi Eropa dengan garis-garis yang membentuk kotak-kotak itu tampaknya
berpengaruh juga ke Indonesia. Di samping itu, tabel yang rumit tampaknya
memang memerlukan garis-garis tersebut.
Contoh tabel sederhana tanpa garis tegak:
Tabel 5.2 Tingkat Motivasi Berprestasi Mahasiswa dari Empat Fakultas Undiksha
Tahun 2010
No. Tingkat Motivasi FBS FIP FMIPA FIS Jumlah
1 Sangat Tinggi 50 45 32 67 194
2 Tinggi 45 65 55 62 227
3 Rendah 56 53 46 50 205
4 Sedang 20 25 55 42 97
Catatan : Program Diploma tidak dilibatkan dalam kajian ini.
Perhatikan unsur-unsur tabel di atas !

1) Nomor urut tabel: ditulis dengan angka Arab; angka 4 berarti tabel dalam
BAB IV, angka 1 mengacu pada urutan tabel dalam bab itu.
2) Judul atau tajuk tabel: seluruh tajuk dicetak miring; tiap kata berawal
dengan kapital (kecuali kata tugas seperti dan, tetap, sebagai, dalam, di,

33
tanpa, dsb.); baris kedua diawali dari titik di bawah huruf pertama baris
pertama pada tajuk.
3) Jarak antarbaris dalam tajuk tabel hanya 1 spasi.
4) Jarak antara judul tabel dan garis di bawahnya ialah 3 spasi, begitu pula
jarak antara garis terakhir atau catatan (jika ada) dan baris berikutnya.
5) Singkatan diijinkan: No (nomor), f (frekuensi), N (number = jumlah), %
(persen), dsb.
6) Garis digunakan untuk mempermudah membaca tabel.
7) Catatan kaki untuk tabel diletakkan langsung di bawah tabel; bukan di
bagian akhir halaman.
5.4 Penyajian Gambar

Penyajian gambar diatur sama dengan penyajian foto, lukisan, bagan,
grafik, konfigurasi dan langkah-langkah, reaksi kimia, dsb. Sepanjang tidak bisa
dicapai dengan komputer, maka gambar dapat dibuat dengan tangan, dengan
tinta hitam.
Judul gambar ditulis dua spasi di bawah gambar, diawali dengan tulisan
Gambar ... (nomor gambar dengan angka Arab tanpa titik). Selanjutnya, judul
gambar ditulis seperti judul tabel. Gambar yang dikutip dari sumber lain harus
disebutkan sumbernya.
10.500
9.491 9.490 9.488 9.475 10.075
9.000
8.500
8/12 9/12 10/12 11/12 12/12
Gambar 4.4 Kurs Rupiah terhadap Dolar AS (IDR) selama Minggu Kedua
Bulan Desember 2010 (Sumber: BaliPost, 17 Desember 2010)
5.5 Cara Merujuk Kutipan

Ada dua cara mengutip sumber bacaan, yakni kutipan langsung dan
kutipan tidak langsung. Kutipan langsung adalah cara seorang penulis mengutip
secara utuh isi sebuah pendapat ataupun teori yang termuat dalam buku, jurnal,
koran, majalah, dan sumber lainnya. Kutipan tidak langsung adalah cara seorang
penulis memaknai kembali sebuah pendapat, teori, atau generalisasi menurut
bahasanya sendiri, tanpa mengurangi makna awal yang terdapat dalam tulisan itu
sendiri.
Untuk kutipan langsung, maka penulis harus mencantumkan nama penulis
dan/atau buku, kemudian tahun penerbitan, dan halaman di mana kutipan
tersebut berada pada sumber yang dikutip. Untuk penulisan tesis, sangat dianjurkan
untuk melakukan kutipan tidak langsung, karena akan menjadi penanda seberapa

34
paham penulis terhadap apa yang dibaca atau ditelaah dari sebuah sumber. Disisi
lain, kutipan tidak langsung akan memberikan warna “ketokohan akademis”
penulis, karena mampu merekonstruksi kembali struktur kalimat sebuah kutipan
dengan bahasanya sendiri, tanpa mengurangi makna dasar atas apa yang
dikutipnya. Untuk kutipan tidak langsung, nama penulis sumber bisa disebut di
depan, di tengah, ataupun di belakang gagasan yang dikutip, seperti contoh
berikut.
1) Dantes (2009: 221-225) menyatakan bahwa.............................

2) Bertalian dengan konsepsi assesmen, Koyan (2011: 21) menyatakan
........................
3) ..................................... sebagaimana dikatakan oleh Bawa (2009: 37).
Realitasnya, dalam penulisan sebuah karya akademis, termasuk didalamnya

penulisan tesis, pengutipan secara langsung tidak bisa dihindari. Kutipan langsung,
bisa saja pendek ataupun kutipan panjang. Kutipan pendek langsung ialah kutipan
yang sebanyak-banyaknya berisi 4 baris, atau 40 kata. Kutipan ini ditulis di antara
dua tanda petik rangkap (“..................”), tetap masuk ke dalam baris-baris teks
karena masih dianggap sebagai bagian terpadu dari teks. Nama penulis yang
diikuti bisa di depan ataupun dibelakang kutipan, seperti contoh berikut.
1) Mengacu pada beberapa generalisasi dan temuan penelitian tentang

pendidikan multikultur tersebut, Dantes (2009: 29) menegaskan, bahwa
konsep multikultur merupakan ”sebuah lukisan sosial yang senantiasa
melekat pada kedirian sebuah komunitas yang harus dikelola sebagai
modalitas sosial menuju kehidupan yang lebih harmoni ”.
2) Simpulan dari kajian empiris di atas adalah bahwa ”terdapat korelasi yang
signifikan antara tingkat pemahaman hukum negara terhadap perilaku
melanggar hukum yang dilakukan oleh masyarakat di daerah perkotaan
(Lasmawan, 2007: 212).
Jika kutipannya panjang-panjang, lebih dari 4 baris, maka kutipan itu ditulis
“terpisah” dari teks, ditulis agak menjorok ke dalam (5 ketukan), jarak satu spasi,
tanpa tanda petik rangkap. Contoh:
Sebagaimana dikatakan Goleman (1999:46): bahwa: IQ hanya menyajikan
sedikit penjelasan tentang perbedaan nasib orang-orang yang bakat,
pendidikan, dan peluangnya kurang lebih sama. Ketika 95 mahasiswa
Harvard dari angkatan 1940-an.... Dilacak sampai mereka berusia setengah
baya, maka mereka yang perolehan tesnya paling tinggi di perguruan tinggi
tidaklah terlampau sukses dibandingkan rekan-rekannya yang IQ-nya lebih
rendah bila diukur menurut gaji, produktivitas, atau status di bidang
pekerjaan mereka.

35
Nama penulis, berikut tahun penerbitan dan halaman buku, dapat juga
ditempatkan di belakang kutipan langsung panjang tersebut, seperti contoh :
Sebagaimana kita ketahui, IQ merupakan ............................ hanya

pekerjaan mereka (Goleman, 2010 : 46)
Jika penulis tesis tidak memperoleh buku aslinya, atau tidak membacanya
sendiri, tetapi mengutipnya dari buku atau karya orang lain, misalnya mengutip
tentang konsepsi pendidikan multikultur dari Prof. Dr. Nyoman Dantes, yang dimuat
dalam buku karangan Lasmawan, maka penyebutan nama penulis asli menjadi
sebagai berikut : sebagaimana dikatakan oleh Dantes (dalam Lasmawan, 2010:
175).
Jika mengenai gagasan tertentu pengutip mendapatkannya dari beberapa
sumber, maka semua sumber itu dapat disebutkan dengan cara seperti contoh di
bawah ini.
Pendidikan multikultur sudah menjadi kebutuhan bagi setiap bangsa yang
menyatakan dirinya sebagai bangsa yang berbhineka, oleh sebab itu,
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran logikanya
mengedepankan pada elaborasi kemultikulturan, sehingga apa yang diperoleh
oleh siswa di sekolah dengan apa yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
tidak stagnan (Dantes, 2009: 221; Marhaeni, 2009: 93; Lasmawan, 2008:121).
5.6 Cara Menulis Daftar Rujukan

Mengenai Daftar Pustaka sudah disinggung sepintas pada bagian C. Bagian
ini merupakan paparan yang lebih terinci tentang bagaimana menulis daftar
pustaka. Daftar Pustaka merupakan daftar buku, makalah, artikel, bulletin, jurnal,
atau sumber lain yang dikutip baik secara langsung maupun tidak langsung (Semua
sumber yang dicantumkan didalam tulisan atau batang tubuh tesis, wajib ditulis di
daftar pustaka). Bahan yang dibaca tetapi tidak dikutip seyogyanya tidak
dicantumkan dalam daftar. Bahan yang tidak dibaca sendiri, tetapi dipetik dari
sumber bacaan yang dibaca, juga tidak perlu ditulis dalam daftar pustaka.
Pada hakikatnya ada lima unsur yang harus dituliskan dalam daftar pustaka.
Urutan kelima unsur yang dibakukan oleh Pusat Bahasa, sebagaimana tampak
dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ke-3, 2001), dan buku-buku lain terbitan
lembaga tersebut, adalah sebagai berikut:
1) Nama pengarang tanpa gelar akademik dengan urutan: nama akhir (diakhiri
dengan titik), dan (kalau ada) nama depan dan nama tengah (diakhiri dengan
titik):
Hasan, Said Mahid. Hilgard, Ernest R. dan Gordon H. Bower
Hamalik, Oemar. Alwi, Hasan dan Dendy Sugono.
Budisantosa Sukamto, Katharina Endriati (ed.)
2) Tahun penerbitan, menggunakan angka arab, diakhiri dengan titik:
2009.
2010a.
2010b.
3) Judul sumber berupa buku, semua dicetak miring (italic), tiap kata diawali
dengan huruf kapital kecuali kata tugas (kata sambung, dsb), diakhiri dengan

36
titik. Contoh: Educational Psychology in the Classroom. Untuk sumber yang

Sumber berupa artikel, makalah, dsb.,judul diletakkan di antara tanda petik
rangkap (“.......”), huruf dicetak biasa, tiap kata diawali dengan huruf kapital
kecuali kata tugas, diakhiri dengan titik. Contoh: “Identifikasi Faktor-faktor
Pendorong Timbulnya Sikap Progresif Siswa di Daerah Perkotaan”.
4) Kota penerbitan, diakhiri dengan titik dua. Contoh: Bandung:
5) Penerbit, bisa nama penerbit atau nama lembaga, diakhiri dengan titik.
Contoh:
Gramedia.
Kementerian Pendidikan Nasional.
Universitas Pendidikan Ganesha.
Kalau penulisan kelima unsur itu melebihi satu baris, maka baris kedua dan
seterusnya diawali pada ketukan ke-5 dari tepi kiri, dan jarak antarbaris adalah satu
spasi. Jarak antara sumber yang satu dan sumber yang lain adalah 1.5 spasi.
5.6.1. Sumber Berupa Buku

Buku atau sumber lain, bisa ditulis oleh satu orang atau lebih. Orang atau
orang-orang tersebut bisa betul-betul merupakan penulis, bisa pula sekadar editor
dari sekian banyak artikel dalam sebuah buku. Semua itu menyebabkan
perbedaan cara penulisan sumber bacaan, sebagaimana tampak pada contoh-
contoh berikut.
1) Penulis satu orang, menulis hanya satu buku atau artikel:

Dantes, Nyoman. 2010. Statistik Multivariat. Singaraja: Unit
Penerbitan Undiksha.
2) Penulis satu orang, menulis lebih dari satu buku dalam satu tahun yang sama:
Tilaar, H.R. 2009a. Reformasi Sistim Pendidikan Nasional di Era
Otonomi Daerah. Bandung: Rosdakarya.
Tilaar, H.R. 2009b. Menggagas Pembaharuan Manajemen

Pendidikan Nasional. Bandung: Rosdakarya.
Jika dua buku tersebut terbit dalam tahun yang berbeda, maka huruf di
belakang tahun (a, b) dihilangkan.
3) Penulis dua orang: nama orang kedua ditulis menurut urutan biasa, tidak ada
pembalikan nama.
Contoh:
Mulyasa, E. dan Encep Supriadi. 2006. Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Bandung: Rosdakarya.
4) Penulis 3 orang atau lebih yang ditulis hanya nama orang pertama. Nama-
nama penulis lainnya diganti dengan et.al atau dkk. (dengan kawan-kawan).
Contoh:

37
Shaver, Robert et.al. 2003. The New Paradigm of Learning.

Washington DC, Singapore, Helsinki: McMonash and
Sons.
5) Penulis buku adalah editor: Jika editornya satu orang, di belakang namanya
ditambah dengan (ed.), jika dua orang atau lebih, tambahannya ialah (eds.).
Contoh:
Al Muktar, Suwarma (ed.). 2009. Inovasi Pemikiran Pendidikan IPS
dan Konstelasi Keilmuan Disiplin Ilmu-ilmu Sosial.
Bandung: UPI Press.
Pederson, James and Mika Milkiapple (eds.). 2008. Handbook of

Social Studies. NY: McMilland.
5.6.2. Sumber Berupa Artikel

Sebuah artikel bisa terdapat dalam buku kumpulan karangan, atau bisa
juga ada dalam jurnal, majalah, bulletin, atau koran. Dalam hal ini, judul artikel
ditempatkan di antara tanda petik rangkap (“......”), hurufnya dicetak biasa.
Contoh :
Dantes, Nyoman. 2007. “Pengembangan Materi dan Model
Pendidikan Multikultur dalam Pembelajaran IPS SMP”
(halaman 21-26). Jurnal Penelitian Pendidikan dan
Humaniora. Singaraja: Lembaga Penelitian Undiksha.
Lasmawan, Wayan dkk. 2009. “Vonis Mati Terhadap Mayat:

Rekonstruksi Pemaknaan Adat Istiadat pada Masyarakat
Hindu Bali”. Media Komunikasi Ilmu Sosial, Volume 3, Tahun ke
XVII (halaman 75-79).
Wibisono, Encep. 2009. Meretas Nilai-nilai Demokrasi dalam Praktek

Pendidikan di Era Otonomi”. Pikiran Rakyat, 21 Januari 2009,
halaman 5, kolom 2-6.
Bentuk sumber yang ditulis mirip dengan artikel ialah makalah. Dalam hal
makalah, yang perlu ditambahkan adalah nama temu ilmiah dimana makalah itu
disajikan, kota, dan tanggal penyelenggaraan.
Contoh:
Dantes, Nyoman. 2009. “Penelitian Kuantitatif” (Makalah). Disajikan
pada Workshop Penelitian bagi Dosen UNHI Bali, tanggal 23 -
24 Oktober 2009.
5.6.3. Sumber Lain-lain

Sumber lain yang dimaksud, bisa saja berupa dokumen resmi, seperti:
Undang-undang, Peraturan Pemerintah, Keputusan Presiden, Awig-awig Desa Adat,
Bisama, Patwa, Anggaran Dasar, dan dokumen lain yang dibukukan. Dalam hal ini
kadang-kadang penerbitnya tidak disebutkan, atau ada lembaga yang

38
bertanggung jawab menerbitkan, tetapi pasti bukan penulis perorangan. Untuk itu,
cara penulisannya dapat dilakukan sebagaimana contoh berikut.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2009 tentang

Tata Cara Pengelolaan Keuangan Negara. 2009. Jakarta:
Kementerian Keuangan RI.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian

Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2008. Pedoman
Umum Pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah.
Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional RI.
Sumber lain yang khas adalah karya tulis terjemahan. Dalam hal terjemahan,
nama pengarang yang disebut ialah nama pengarang asli, tahun penerbitannya
adalah tahun penerbitan naskah terjemahan, ditambahkan kata terjemahan diikuti
nama penerjemah serta judul naskah asli dan tahun terbitnya, terakhir adalah kota
penerbitan dan penerbit terjemahan.
Polumin, Ivant et.al. 1979. Kehidupan di dalam Air; Khasanah

Pengetahuan bagi Anak-anak. Terjemahan Waluto Subani.
Underwriter Life. 1975. Jakarta: Tira Pustaka.
Untuk materi atau sumber yang diambil dari internet, maka penulisannya dapat
dilakukan dengan mengacu pada contoh berikut.
Cairns, Len. 2008. “Capability Going Beyond Competence”.

http://www.lle.mdx.ac.uk/hec/ journal/2-2/3-5.htm. Diunduh
tanggal 21 Februari 2009.
Lasmawan, Wayan. 2009. Spektrum Pendidikan IPS. http:www.

google.ac.id.lasmawanblogs/2-6/3-6.htm. Diunduh Tanggal
10 September 2010.
Untuk materi atau sumber yang diambil dari jurnal, maka penulisannya dapat
Clark, Cathy Bishop. 1995. Cognitive Style and it’s Effect on the
Stages of Programming. Journal of Research on Computing
in Education, Volume 27, Number 4, Summer 1995.
Natajaya, I Nyoman, Faktor Biaya Sebagai Masukan dalam

Meningkatkan Mutu Pendidikan, Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran IKIP Negeri Singaraja, No. 1 Tahun XXXVI Januari
2003
Untuk materi atau sumber yang diambil dari makalah, maka penulisannya dapat

39
Candiasa, I Made, Policy Analysis On the Improvement Of

Educational Quality, Paper, disajikan pada Seminar
Internasional “Succeeding in a Globalizing World” Tanggal 6-
8 November 2007 Di Jakarta
Sadia, Wayan. 2009. Inovasi Pembelajaran dan Pembelajaran

Bermakna. Makalah. Disajikan pada Seminar Sehari Dies
Natalis Universitas Mahasaraswati Bali, Tanggal 23 Oktober
2009 di Denpasar.
Untuk materi atau sumber yang diambil dari tesis dan/atau disertasi, maka
penulisannya dapat dilakukan dengan mengacu pada contoh berikut.
Atmadja, Bawa I Nengah. 1998. Memudarnya Demokrasi Desa.

Disertasi. (tidak diterbitkan). Jakarta: Program Pasacasarjana
Universitas Indonesia.
5.6.4. Sistem Paragraf

Untuk penyusunan karya tulis ilmiah, sebenarnya ada beberapa model atau
sistem penulisan paragraf, tetapi yang digunakan dalam pedoman ini ialah sistem
Eropa, sebagaimana yang diterapkan dalam penulisan pedoman ini. Intinya, awal
paragraf atau alinea ditulis agak menjorok ke dalam, setelah ketukan ke-5, dan
jarak antar paragraf sama dengan jarak antarbaris. Jika dibagankan menjadi
seperti berikut:
...................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..............................................................................
...................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..............................................................................
5.6.5. Bahasa Karya Tulis Ilmiah

Karya tulis ilmiah, termasuk tesis, harus ditulis dalam ragam bahasa baku,
termasuk jika tesis ditulis dalam bahasa Indonesia, tidak peduli apa pun latar
belakang akademis penulisnya. Dalam hal bahasa Indonesia baku, ada tiga
pedoman yang wajib digunakan yakni (1) Pedoman Umum Ejaan yang
Disempurnakan (EYD); (2) Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (TBB), Edisi Ketiga;
dan (3) Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Edisi Ketiga.
Buku EYD mencakupi lima hal pokok, yaitu (1) Pemakaian Huruf; (2)
Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring; (3) Penulisan Kata; (4) Penulisan Unsur
Serapan; (5) Pemakaian Tanda Baca. Berdasarkan pengalaman, tiga hal yang
terakhir amat sering tidak diketahui atau tidak dipatuhi secara benar. Dalam hal
penulisan kata, masih banyak dikacaukan antara awalan di- dan ke- dengan kata.
Bandingkan penulisan klitika (sejenis “awalan” tetapi bermakna seperti kata, dan
harus dituliskan seperti awalan, dimana jumlahnya banyak, seperti: antar-, inter,
intra-, ko-, bi-, dwi-, sub-, pra-non-, anti-, mono-, dll.) berikut ini:

40
Salah Benar
diatas, disamping, di di atas, di samping, di
bawah, di mana, keatas, bawah, dimana, ke atas,
kebawab, ke mana, ke bawab, kemana, tindak
tindaklanjut, menindak lanjut, menindaklanjuti,
lanjuti, olahraga, keolah olah raga, keolahragaan,
ragaan, kerjasama, kerj asama, antar bacaan,
antarbacaan, antar daerah.
antardaerah.
Tentang unsur serapan (kata pinjaman) ada kaidah berikut :

1) Kata atau istilah asing yang diserap hakikatnya berorientasi pada tulisan dan
bukan pada ucapannya. Karena itu perhatikan cara penulisan yang benar
berikut ini :
Kata Serapan Penulisan yang Penulisan yang
Salah Benar
design disain desain
homogene homogin homogen
theoretic teoritis teoretis
methodology metodelogi metodologi
2) Unsur serapan yang ejaannya serupa dengan ejaan bahasa Indonesia,

dipandang sebagai kata Indonesia, misalnya: oral, aural, fatwa, fatom.
3) Unsur serapan yang ejaannya berbeda dari ejaan bahasa Indonesia bisa
disesuaikan dengan pengucapannya (meskipun hanya mirip), misalnya: pick
up à pikap, make up à mikap, boom à bum, capsule à kapsul, dan
feature à fitur
4) Jika unsur serapan itu “masih terasa asingnya” (dan ini mungkin agak
subjektif), atau penulis ragu-ragu, sebaiknya istilah asingnya ditulis di
belakang kata serapan, dan diletakkan di dalam kurung dan dicetak miring,
seperti: skim (scheme), dan diskursus (discourse)
5) Kaidah pada no. 4) juga berlaku bagi kata-kata yang diterjemahkan dari
ungkapan asing, seperti: rancangan pembelajaran (instructional design),
manajemen mutu berbasis sekolah (school-based quality management).
Dalam pemakaian tanda baca, yang perlu diperhatikan adalah hal-hal berikut ini.
1. Karya ilmiah seperti tesis, sebaiknya menghindari singkatan-singkatan seperti
dsb, dll, dst. Tetapi jika tidak dapat dihindarkan, tiap singkatan harus diakhiri
dengan titik, kecuali jika memang berada di bagian akhir kalimat.
Contoh:
1) ...... ayam, burung, bebek, dsb, bisa dianggap sebagai unggas,
2) Perhatikan nomor 4 s.d 8 di atas.
3) wakil kepala sekolah menandatangani surat atas nama kepala
sekolah dengan menuliskan a.n.

41
2. Urutan atau rincian yang ditulis secara horizontal tidak perlu memakai tanda
titik koma (;), melainkan dengan (,) saja.
3. Urutan yang ditulis secara vertikal (dari atas ke bawah) hakikatnya
merupakan pengganti urutan horizontal (sesuai dengan baris kalimat).
Karena itu hakikatnya, urutan vertikal itu tidak terlalu menyimpang dari logika
penulisan horizontal, dan diatur sebagai berikut :
1) Nomor urut (dengan angka atau huruf) tidak diakhiri dengan titik.
2) Urutan berupa kata tidak diakhiri dengan tanda baca apa pun, dan
yang dideretkan diawali dengan huruf kecil, misalnya:
i) niat
ii) motivasi
iii) aktivitas
3) Urutan berupa frase atau kalimat yang masih terkait dengan
pernyataan sebelumnya diakhiri dengan koma, kecuali bagian akhir
dari urutan tersebut.
4) Tanda hubung (-) boleh dipakai untuk kata ulang, seperti: rumah-
rumah, terus-menerus, berubah-ubah, tetapi tidak untuk penulisan
antara klitika dan kata berikutnya, seperti: nonkooperatif,
antarbacaan, subpokok bahasan.

42
DAFTAR PUSTAKA
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2000. Buku Pedoman Studi Program
Pascasarjana IKIP Singaraja. Singaraja: Undiksha Singaraja.
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang. 1985. Pedoman Penulisan Tesis
Fakultas Pascasarjana IKIP Malang. Malang: IKIP Malang Fakultas
Pascasarjana.
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang. 1993, Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah, Skripsi, Artikel, dan Makalah. Malang: IKIP Malang.
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Singraja. 1997. Pedoman Penulisan
Skripsi/Tugas Akhir. Singaraja: STKIP Singaraja.
Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. 2003. Jakarta: Depdiknas.
Universitas Pendidikan Ganesha. 2008. Buku Pedoman Penulisan Tesis. Singaraja:

Program Pascasarjana Undiksha
Universitas Pendidikan Indonesia. 2009. Pedoman Penulisan Tesis/Disertasi Program

Pascasarjana. Bandung: Program Pascasarjana UPI.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1988. Pedoman Umum Ejaan

Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.

43
Lampiran 1a. Sampul Luar Tesis
CONTOH HALAMAN JUDUL (Sampul Luar)

(..................JUDUL TESIS..................)
(upayakan penulisannya simetris)
TESIS
Oleh :
…........................................
NIM ...................................
(PROGRAM STUDI)
(Bulan) (Tahun)

44
Lampiran 1b. Sampul dalam Tesis
CONTOH HALAMAN JUDUL (Sampul Dalam)

(DITULIS DENGAN HURUF BESAR SEMUA)
(..................JUDUL TESIS..................)
TESIS
Oleh
..........................................
NIM...................................
(PROGRAM STUDI)
(Bulan) (Tahun)

45
Lampiran 2. Logo Undiksha

46
Lampiran 3 Sampul Persyaratan Gelar Magister

(..................JUDUL TESIS..................)
TESIS
Diajukan kepada
Universitas Pendidikan Ganesha
Untuk Memenuhi sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi .......................................
Oleh
..........................................
NIM...................................
(PROGRAM STUDI)
(Bulan) (Tahun)

47
Lampiran 4 Isi dan Format Lembar Persetujuan Pembimbing
Tesis oleh: ................ ini telah diperiksa dan disetujui untuk

Ujian Pra-Tesis/Ujian Tesis *).
Singaraja, .........................................
Pembimbing I,
..........................................................
NIP
Pembimbing II,
..........................................................
NIP
*) Sesuaikan

48
Lampiran 5 Lembar Persetujuan Tim Penguji
Tesis Magister Pendidikan: Program Studi.......................

Disetujui pada tanggal: ............................................
Oleh Tim Penguji
........................................, Ketua (nama ketua Prodi)
........................................, Anggota (nama Penguji I)
........................................, Anggota (nama Penguji II)
........................................, Anggota (nama Pembimbing II)
........................................, Anggota (nama Pembimbing I)
Mengetahui:
Direktur,
..............................................
NIP ………………………..

49
Lampiran 6 Contoh Lembar Pernyataan
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa tesis yang saya susun sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan dari Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan tesis yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas dan sesuai dengan
norma, kaidah, serta etika akademis.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian tesis ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-
sanksi lainnya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku di wilayah
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Singaraja, (tanggal, bulan,

tahun)
Yang memberi pernyataan,
Materai
Rp.6.000,-
(Nama Mahasiswa)

50
Lampiran 7 Contoh Prakata
PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sanghyang Widhi Wasa,
karena atas asung waranugraha-Nya, tesis yang berjudul “Pengaruh Model Belajar
Resolusi Konflik dan Keterampilan Berpikir Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Denpasar” dapat diselesaikan sesuai dengan yang
direncanakan.
Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam menyelesaikan
studi di Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi
Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Kerja keras bukan satu-satu jaminan
terselesaikannya tesis ini, namun uluran tangan dari berbagai pihak, baik secara
material maupun non material, telah menjadi energi tersendiri, sehingga tesis ini
dapat terwujud, walaupun belum sempurna. Oleh sebab itu, pada lembar-lembar awal
tesis ini, ijinkan penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang sebesar-
besarnya kepada:
1) Prof. Dr. Nyoman Dantes, sebagai pembimbing I yang telah dengan sabar
membimbing, mengarahkan, dan memberikan motivasi yang demikian
bermakna, sehingga penulis mampu melewati berbagai kerikil dalam
perjalanan studi dan penyelesaian tesis ini;
2) Prof. Dr. Gde Anggan Suhandana, M.Pd., sebagai pembimbing II, yang
dengan gaya dan pola komunikasi yang khas, telah melecut semangat,
motivasi, dan harapan penulis selama penelitian dan penulisan naskah,
sehingga tesis ini dapat terwujud dengan baik sesuai harapan;
3) Bapak Rektor Universitas Pendidikan Ganesha, yang telah memberikan
bantuan secara moril dan memfasilitasi berbagai kepentingan studi, selama
penulis menempuh perkuliahan di Program Pascasarjana Undiksha;
4) Bapak Direktur Program Pascasarjana Undiksha dan staf, yang telah banyak
membantu selama penulis mengikuti studi dan menyelesaikan penulisan tesis
ini;

51
5) Bapak Ketua Program Studi……..dan staf dosen pengajar di program studi

……yang telah banyak membantu dan memotivasi penulis selama perjalanan
studi dan penyusunan tesis ini;
6) Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten……yang telah memberikan ijin
dan bantuan administratif, sehingga penulis mampu melanjutkan dan
menjalani studi di Program Studi ……..;
7) Rekan-rekan seangkatan di program studi……..yang dengan karakternya
maisng-maisng telah banyak berkontribusi membentuk kedirian penulis
selama menjalani studi dan penyelesaian tesis ini;
8) Suami/istriku…….dan permata hidup yang tiada terhargakan, anak-anakku
terkasih…….., ……, ….., yang dengan penuh cinta dan kasih telah
mendampingi, mendorong, dan melecut motivasi penulis selama mengikuti
studi di program studi…….; serta
9) Bapak……. dan Ibu…….selaku orang tua penulis, yang telah banyak
membantu secara material dan moral selama perjalanan studi yang penulis
lakoni di Program Studi……
Semoga semua karma yang telah mereka taburkan dalam perjalanan studi
penulis, terhargakan dengan sepantasnya oleh Ida Sang Hyang Widhi Wasa,
sehingga mereka diberi jalan, rejeki, dan keharmonian dalam menjalani setiap
langkah kehidupan.
Penulis menyadari, bahwa tesis ini belum dapat dikatagorikan sempurna,
namun terlepas dari semua predikat tersebut, yang jelas, kehadirannya dalam
konstelasi masyarakat akademis, akan ikut serta memberikan warna bagi
pembangunan dunia pendidikan, walau hanya setitik. Mudah-mudahan tesis ini
bermanfaat bagi masyarakat akademis, terutama mereka yang menyatakan diri
bernaung di bawah kebesaran panji-panji pendidikan.
“Om Santih, Santih, Santih Om’
Singaraja,.... Februari 2011

Penulis

52
Lampiran 8 Contoh Format Abstrak untuk Tesis
ABSTRAK
Wenten, I Nyoman (2010), Determinasi Komponen Konteks Profesi Guru, Input

Pembelajaran, dan Proses Pengelolaan Pendidikan Terhadap Kualitas Pengelolaan
Pembelajaran (Studi pada Para Guru SD yang Tersertifikasi di Kabupaten Jemberana).
Tesis, Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha.
Tesis ini sudah disetujui dan diperiksa oleh: Pembimbing I : Prof. Dr. Nyoman Dantes
dan Pembimbing II: Prof. Dr. I Wayan Lasmawan, M.Pd.
Kata kunci: profesi guru, pembelajaran, pengelolaan pendidikan, tersertifikasi, dan

kabupaten jemberana
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya determinasi beberapa

variabel, yaitu: (1) komponen konteks profesi guru, (2) input pembelajaran, (3) proses
pengelolaan pendidikan, dan (4) komponen konteks profesi guru, input pembelajaran,
proses pengelolaan pendidikan secara bersama-sama terhadap kualitas pengelolaan
pembelajaran pada guru SD yang tersertifikasi di Kabupaten Jembrana.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru SD Negeri di Kecamatan Negara
Kabupaten Jembrana yang mengikuti program sertifikasi guru dari tahun 2006 sampai
dengan tahun 2008 yang berjumlah 50 orang. Sampel pada penelitian ini menggunakan
teknik purposive sampling, yang mengambil sampel guru SD yang tersertifikasi di
Kabupaten Jembrana. Penelitian ini dirancang dalam bentuk penelitian ex-post facto.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner komponen
konteks profesi guru, input pembelajaran, proses pengelolaan pendidikan, dan kualitas
pengelolaan pembelajaran. Data dianalisis dengan menggunakan uji regresi sederhana
dan uji regresi jamak.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat determinasi yang signifikan
komponen konteks profesi guru terhadap kualitas pengelolaan pembelajaran dengan
koefisien determinasi sebesar 91,7 % dan sumbangan efektif sebesar 25,29%. (2)
terdapat determinasi yang signifikan komponen input pembelajaran terhadap kualitas
pengelolaan pembelajaran dengan koefisien determinasi sebesar 95,3% dan sumbangan
efektif sebesar 53,39%. (3) terdapat determinasi yang signifikan komponen proses
pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan pembelajaran dengan koefisien
determinasi sebesar 95,7% dan sumbangan efektif sebesar 17,40%. (4) terdapat
determinasi yang signifikan secara bersama-sama antara komponen konteks profesi
guru, input pembelajaran, proses pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan
pembelajaran dengan koefisien determinasi sebesar 96,1%.
Berdasarkan temuan tersebut dapat disimpulkan, bahwa terdapat determinasi
yang signifikan komponen konteks profesi guru, input pembelajaran, dan proses
pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan pembelajaran pada guru SD yang
tersertifikasi di Kabupaten Jembrana, baik secara terpisah maupun simultan. Dengan
demikian, ketiga faktor tersebut dapat dijadikan prediktor tingkat kencenderungan
kualitas pengelolaan pembelajaran guru SD yang tersertifikasi di Kabupaten Jembrana.

53
Lampiran 9 Contoh Format Daftar Isi
DAFTAR ISI
(halaman)
PRAKATA ........................................................................................................... ......
ABSTRAK ........................................................................................................... ......
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ......
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ......
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ......
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ ......
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... ......

1.1 Latar Belakang Penelitian ................................................................. ......
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... ......
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................... ......
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................. ......
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................. ......
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ ......
1.7 Implikasi Kebijakan (bila penelitian kebijakan) ............................... ......
1.8 Asumsi (bila ada) ............................................................................. ......
BAB II LANDASAN TEORI DAN PERUMUSAN TEORI .............................. ......

2.1 Kajian Teori ...................................................................................... ......
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ............................................... ......
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. ......
2.4 Hipotesis Penelitian .......................................................................... ......
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... ......

3.1 Rancangan Penelitian ........................................................................ ......
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ ......
3.3 Variabel Penelitian/Prosedur Tindakan ............................................ ......
3.4 Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ...................... ......
3.5 Metode Analisis Data ........................................................................ ......
3.6 Indikator Keberhasilan Penelitian (jika ada) .................................... ......
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................... ......

4.1 Deskripsi Data ................................................................................... ......
4.2 Hasil Penelitian ................................................................................. ......
4.3 Pembahasan ....................................................................................... ......
4.4 Implikasi Penelitian .......................................................................... ......

54
BAB V P E N U T U P ........................................................................................ ......

5.1 Rangkuman ....................................................................................... ......
5.2 Simpulan ........................................................................................... ......
5.3 Saran ................................................................................................. ......
5.4 Rekomendasi Kebijakan (jika ada) ................................................... ......
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... ......

LAMPIRAN ......................................................................................................... ......
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. ......

55
Lampiran 10 Contoh Format Daftar Tabel
DAFTAR TABEL
(halaman)
Tabel 1.1 Sebaran Sampel Lulusan ...................................................................... ......
Tabel 1.2 Gelar Akademik dan Jabatan Responden ............................................ ......
Tabel 3.2 Sebaran Sampel Penelitian .................................................................. ......
Tabel 4.1 Ringkasan Uji Anava Dua Jalur .......................................................... ......
Tabel 4.2 Besaran Kontribusi Masyarakat Setiap Tahun .................................... ......

56
Lampiran 11 Contoh Format Daftar Gambar
DAFTAR GAMBAR
(halaman)
Gambar 2.1 Ragam Bentuk Skematis Tubuh Hewan Kelas Polycheata ................. 40
Gambar 3.1 Skema Bagian-bagian Utama Tubuh Hewan Kelas Polycheata ......... 61
Gambar 4.1 Gambar Skematis Hewan Suku Serpulidae ........................................ 73
Gambar 4.2 Setae Sederhana x 33-36 ...................................................................... 87

57
Lampiran 12 Contoh Format Daftar Lampiran
DAFTAR LAMPIRAN
(halaman)
Lampiran 1. Perhitungan Jumlah Sampel .............................................................. 90
Lampiran 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ............................................................ 91
Lampiran 3. Instrumen Penelitian ........................................................................... 92
Lampiran 4. Analisis Hasil Uji Coba Instrumen..................................................... 93
Lampiran 5. Data Lengkap Hasil Penelitian .......................................................... 94

58
Lampiran 13 Contoh Format Daftar Pustaka
DAFTAR PUSTAKA
American Psychological Assosiation, 1984, Publication Manual (3rd Ed).

Washington D.C.: APA.
Fakultas Pascasarjana, 1985. Pedoman Penulisan Tesis Fakultas Pascasarjana.

Malang: FPS IKIP Malang.
Ganjar, I., Somadikarta, S., dan B.S. Oemarjati. 1988. Petunjuk Teknis Penyusunan
Tesis Sarjana Biologi FPMIPA UI. Jakarta: Jurusan Biologi FPMIPA UI.
Rofi’uddin, Ahmad. 1990. Panduan Penyusunan Makalah. Malang: OPF IKIP

Malang

59
Lampiran 14: Contoh Riwayat Hidup
RIWAYAT HIDUP
I Nyoman Wenten: lahir di Banjar Wanasara Desa Bongan

Kecamatan Tabanan, Kabupaten Tabanan, Provinsi Bali, tepatnya
PHOTO tanggal 20 September 1966. Ia merupakan putra ketujuh dari
TERBARU delapan bersaudara pasangan I Ketut Sedeng (Almarhum) dengan
Ni Ketut Keranyah (Almarhum).

PRAKARTA
Puji syukur kami panjarkan kehadiran sang pencipta Tuhan Yang Maha
Kuasa karena berkat karunia dan ijin Beliau akhirnya buku pedoman penulisan
tesis ini dapat terselesaikan sesuai dengan yang telah direcanakan. Kehadiran
buku pedoman ini merupakan jawaban atas berbagai persoalan dan harapan
civitas akademik di lingkungan Program Pascasarjana Undiksha terkait dengan
standarisasi karya akhir mahasiswa yaitu tesis. Pedoman ini merupakan revisi edisi
ke 3 yag telah mengalami beberapa penyempurnaan sesuai dengan kebutuhan
dan dinamika akademis dalam konteks penyelenggaraan pendidikan tinggi.
Secara skematik buku pedoman ini terdiri dari lima bab dengan rincian:
a. BAB I PENDAHULUAN
b. BAB II TIM PEMBIMBING
c. BAB III PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS
d. BAB IV FORMAT TESIS
e. BAB V TEKNIK PENULISAN
Semoga buku pedoman ini dapat digunakan dengan baik, namun kami
menyadari sepenuhnya bahwa pedoman ini bukanlah sesuatu yang bersifat
final, untuk itu masukan yang bersifat kontruktif akan sangat berguna bagi
penyempurnaan (revisi) edisi berikutnya.
Singaraja, Mei 2011
TIM penyusun
i
DAFTAR ISI
PRAKATA ............................................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... ii
DAFTAR TABEL .................................................................................................................... iii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Batasan dan Pengertian ....................................................................... 1
1.2 Tujuan ........................................................................................................ 1
1.3 Topik Tesis ................................................................................................... 2
1.4 Jenis Penelitian ........................................................................................ 2
BAB II TIM PEMBIMBING

2.1. Kriteria Pembimbing ............................................................................... 3
2.2. Tugas Pembimbing ................................................................................. 3
2.3. Pengangkatan dan Penggantian Pembimbing ............................... 4
BAB III PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS

3.1 Pemenuhan Prasyarat ........................................................................... 5
3.2 Pra Proposal Tesis ..................................................................................... 5
3.3 Seminar Proposal Tesis ............................................................................ 6
3.4 Revisi Proposal Tesis ................................................................................. 7
3.5 Validasi Instrumen Penelitian ................................................................ 7
3.6 Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 8
3.7 Penyusunan Naskah Tesis ...................................................................... 8
3.8 Pra Ujian Tesis dan Ujian Tesis ................................................................ 8
3.9 Pelaksanaan Ujian .................................................................................. 9
3.10 Pasca Ujian ............................................................................................. 10
BAB IV FORMAT TESIS

4.1 Bagian Awal ............................................................................................. 11
4.2 Bagian Inti ................................................................................................. 14
4.3 Bagian Akhir ............................................................................................. 28
BAB V TEKNIK PENULISAN

5.1 Bahan ........................................................................................................ 30
5.2 Pengetikan ............................................................................................... 30
5.3 Penyajian Tabel ....................................................................................... 32
5.4 Penyajian Gambar ................................................................................. 33
5.5 Cara Merujuk Kutipan ............................................................................ 33
5.6 Cara Menulis Daftar Rujukan ................................................................ 35
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 42

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................................................... 43
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rentang Nilai .................................................................................................. 10

Tabel 5.1 Warna Sampul Tesis ....................................................................................... 30
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1a. Sampul Luar Tesis .................................................................................. 43

Lampiran 1b. Sampul dalam Tesis .............................................................................. 44
Lampiran 2. Logo Undiksha ....................................................................................... 45
Lampiran 3. Sampul Persyaratan Gelar Magister ................................................. 46
Lampiran 4. Isi dan Format Lembar Persetujuan Pembimbing .......................... 47
Lampiran 5. Lembar Persetujuan Tim Penguji ........................................................ 48
Lampiran 6. Contoh Lembar Pernyataan .............................................................. 49
Lampiran 7. Contoh Prakata .................................................................................... 50
Lampiran 8. Contoh Format Abstrak untuk Tesis ................................................... 22
Lampiran 9. Contoh Format Daftar Isi ..................................................................... 53
Lampiran 10. Contoh Format Daftar Tabel .............................................................. 55
Lampiran 11. Contoh Format Daftar Gambar ........................................................ 56
Lampiran 12. Contoh Format Daftar Lampiran ....................................................... 57
Lampiran 13. Contoh Format Daftar Pustaka .......................................................... 58
Lampiran 14. Contoh Riwayat Hidup ........................................................................ 59
iv
PEDOMAN PENULISAN TESIS
Naskah Pedoman Penulisan Tesis Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Edisi 2011.
Diterbitkan oleh Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha (PPs Undiksha)
PEDOMAN
No Dokumen: 325/UN48.13/KM/2011 Tanggal Terbit, 8 Juni 2011 Revisi 3
PENULISAN TESIS
1
BAB I
PENDAHULUAN
Sesuai dengan kebijakan akademik yang telah ditetapkan oleh Universitas

Pendidikan Ganesha dan tradisi akademik di perguruan tinggi, maka mahasiswa
Program Magister (S-2) Undiksha wajib menyusun karya tulis ilmiah dalam bentuk
tesis. Tesis merupakan salah satu syarat yang harus disusun dan diselesaikan oleh
seorang mahasiswa Program Pascasarjana pada akhir studinya untuk memeroleh
gelar magister (S-2) pendidikan.
1.1 Batasan dan Pengertian

Tesis adalah karya tulis ilmiah dalam bidang kajian tertentu, yang bersifat
mandiri, merupakan laporan hasil kajian atau penelitian, yang disusun dengan
prosedur dan bentuk yang telah ditetapkan, dan dengan menggunakan bahasa
yang baku. Karya tulis yang demikian dimaksudkan untuk melahirkan pemikiran,
konsep, generalisasi, dan uji teori bagi pengembangan disiplin keilmuan di bawah
bimbingan dan pengawasan tim pembimbing yang keanggotaannya memiliki
kualifikasi dan kewenangan akademis untuk itu.
Bidang kajian yang dimaksud adalah bidang kajian akademik yang
dikembangkan oleh program-program studi yang ada di lingkungan Program
Pascasarjana Undiksha. Kemandirian dalam menyusun tesis ditunjukkan melalui
kemampuan mahasiswa untuk melakukan penelitian mandiri dan orisinal, bukan
plagiat, dan melaporkan hasil temuannya dalam bentuk laporan karya tulis ilmiah
yang berupa tesis. Dalam hal penelitian maupun dalam hal penulisan laporan,
mahasiswa harus mengikuti prosedur dan struktur penulisan tesis yang ditetapkan
dalam buku pedoman ini. Laporan dalam bentuk tesis itu harus disusun dalam
bahasa Indonesia atau bahasa Inggris (bagi mereka yang berlatar belakang jurusan
bahasa Inggris pada Program Studi Pendidikan Bahasa). Bahasa tersebut haruskah
tergolong bahasa tulis yang bersifat standard baku secara akademis. Dalam
melaksanakan kegiatan penelitian dan penyusunan tesis tersebut, mahasiswa
memeroleh layanan bimbingan dari tim pembimbing yang ditetapkan melalui Surat
Keputusan Direktur Pascasarjana dan/atau Rektor Undiksha.
1.2 Tujuan
Tujuan penyusunan tesis bagi mahasiswa Program Pascasarjana Undiksha
adalah untuk membina, mengembangkan, dan membiasakan mahasiswa untuk:
1) menghayati konstruk dan azas keilmuan sebuah disiplin, sehingga dapat
bernalar, bersikap, dan berperilaku sebagai seorang ilmuan bermutu yang
mandiri;
2) menerapkan teori bidang kajian yang digelutinya dan penghampiran
metodis penelitian dalam bidang keahliannya sehingga dapat
mengorganisasikan dan melaksanakan penelitian ilmiah sesuai dengan
kaidah-kaidah keilmuan;
Pedoman Penulisan Tesis PPs UNDIKSHA Revisi 3

2
3) memperluas dan memperdalam pengetahuan bidang kajian disiplin

keilmuan yang digeluti, materi penelitian, dan meningkatkan keterampilan
melakukan penelitian ilmiah; serta
4) mekomunikasikan gagasan dan temuan ilmiah secara lisan dalam forum
ilmiah dan secara tertulis dalam bentuk karya tulis ilmiah sesuai dengan
kaidah dan standar mutu yang berlaku.
1.3 Topik Tesis

Dengan mengacu pada kewenangan akademis dan pembinaan serta
pengembangan disiplin keilmuan yang menjadi mandat Undiksha, maka topik dan
pokok permasalahan tesis mahasiswa program magister Undiksha, diutamakan
mengacu pada bidang pendidikan dalam arti luas. Acuan ini tidak mempersempit
ruang masuknya topik dan pokok permasalahan yang secara substantif mengarah
pada pengembangan disiplin ilmu di luar bidang pembelajaran dan/atau disiplin
ilmu serumpun.
1.4 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan dalam penyusunan tesis berbasis pada
kajian bidang studi yang diampu oleh masing-masing program studi dan
metodologis. Dengan demikian, pilihan pendekatan dan jenis penelitian dapat
berbentuk: penelitian kualitatif, penelitian kuantitatif, penelitian dan
pengembangan, penelitian kebijakan, penelitian eksperimen, (baik yang dilakukan
di laboratorium maupun di lapangan) dan jenis penelitian lainnya yang sesuai
dengan standard dan kaidah-kaidah akademis.

3
BAB II
TIM PEMBIMBING
Penyusunan tesis oleh mahasiswa Program Pascasarjana Undiksha dilakukan

secara mandiri oleh mahasiswa di bawah arahan, bimbingan, pengawasan, dan
penilaian dari tim pembimbing yang khusus diadakan untuk kepentingan tersebut,
mulai dari seminar proposal sampai dengan tesis tersebut dinyatakan selesai
menurut peraturan akademik Undiksha. Tim pembimbing tesis mahasiswa, terdiri dari
dua orang, yaitu pembimbing I dan pembimbing II.
2.1. Kriteria Pembimbing

Tim pembimbing tesis mahasiswa Pascasarjana Undiksha, minimal memenuhi
kriteria sebagai berikut.
1) Tim pebimbing terdiri atas pembina mata kuliah pada program studi yang
bersangkutan yang ada di lingkungan Program Pascasarjana Undiksha. Jika
diperlukan, salah satunya bisa berasal dari perguruan tinggi lain yang
relevan untuk bidang kajian tertentu.
2) Untuk pembimbing I, pembina mata kuliah tersebut harus telah menduduki
posisi jabatan guru besar dengan kualifikasi akademik doktor (S3) dan/atau
doktor dengan pangkat sekurang-kurangnya lektor kepala dan kualifikasi
akademisnya secara materi (kontent) dan/atau metodologis relevan
dengan bidang kajian tesis yang dibimbingnya
3) Untuk pembimbing II, pembina mata kuliah tersebut minimal telah
berkualifikasi akademis doktor dengan jabatan sekurang-kurangnya lektor
dan kualifikasi akademisnya secara materi (kontent) dan/atau metodologis
relevan dengan bidang kajian tesis yang dibimbingnya
4) Staf pengajar yang bersangkutan harus menyatakan kesediaan untuk
bertindak dan berfungsi sebagai pembimbing tesis mahasiswa yang
bersangkutan, yang dinyatakan melalui keluarnya surat keputrusan direktur
Program Pascasarjana dan/atau Rektor Undiksha.
5) Bilamana selama melaksanakan proses pembimbingan, salah satu atau
kedua tim pembimbing berhalangan dan/atau tidak melakukan tugas
dengan semestinya, maka yang bersangkutan dapat diganti oleh
pembimbing lain, atas pertimbangan ketua program studi dan persetujuan
Direktur Program Pascasarjana Undiksha, yang dinyatakan dalam sebuah
surat keputusan untuk itu.
2.2. Tugas Pembimbing

Sesuai dengan kaidah akademis, maka secara umum, tugas tim
pembimbing dapat dirinci menjadi :
1) mengarahkan dan memfasilitasi mahasiswa dalam menetapkan topik dan
pokok masalah yang hendak dikaji dalam penulisan tesis;
2) membimbing mahasiswa dalam menyusun praproposal tesis;

4
3) memfasilitasi dan mengantarkan mahasiswa untuk menyajikan praproposal

tesisnya dalam seminar;
4) mempertimbangkan masukan dan saran penyempurnaan yang diperoleh
dalam seminar praproposal tesis;
5) menetapkan praproposal tesis mahasiswa menjadi usulan penelitian tesis,
yang dinyatakan dengan lembar persetujuan pada lembar pengesahan
proposal tesis mahasiswa;
6) membimbing dan mengarahkan penyusunan instrumen penelitian yang
akan dilakukan oleh mahasiswa;
7) membimbing dan mengawasi pelaksanaan penelitian;
8) membimbing dan mengawasi penyusunan naskah tesis;
9) mengantarkan mahasiswa pada ujian pra tesis dan ujian tesis; serta
10) bertindak sebagai salah seorang anggota tim penguji dalam ujian pratesis
dan ujian tesis mahasiswa bimbingannya.
2.3. Pengangkatan dan Penggantian Pembimbing

Mekanisme pengangkatan dan penggantian pembimbing tesis mahasiswa
pada Program Pascasarjana Undiksha dilakukan dengan mengacu pada ketentuan
sebagai berikut.
1) Tim pembimbing tesis mahasiswa diusulkan oleh ketua program studi dalam
bentuk format calon tim pembimbing tesis mahasiswa (bilamana diperlukan,
disertai dengan persetujuan tertulis calon pembimbing yang diusulkan) yang
ditandatangani oleh ketua dan sekretaris program studi kepada Direktur
Program Pascasarjana Undiksha.
2) Direktur Program Pascasarjana Undiksha mengangkat dan menetapkan tim
pembimbing dalam sebuah surat keputusan yang dikeluarkan khusus untuk
itu.
3) Jika karena suatu sebab, seorang pembimbing berhalangan menjalankan
tugasnya sehingga dipandang perlu untuk menggantinya, maka atas usul
ketua program studi dan persetujuan Direktur Program Pascasarjana, akan
dilakukan penggantian pembimbing melalui sebuah surat keputusan yang
dibuat khusus untuk hal tersebut.
4) Tugas sebagai pembimbing tesis mahasiswa akan berakhir pada saat yang
bersangkutan telah menandatangani tesis yang telah dipertahankan dalam
ujian tesis dan dinyatakan lulus, serta telah disempurnakan oleh mahasiswa
bimbingannya.

5
BAB III
PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS
Tesis disusun melalui prosedur tertentu setelah mahasiswa memenuhi syarat-

syarat akademis dan administratif yang ditetapkan oleh Program Pascasarjana
Undiksha. Pada awal semester III, mahasiswa telah diperbolehkan mengajukan judul
praproposal tesisnya kepada ketua program studi untuk ditetapkan calon
pembimbingnya sesuai dengan topik/pokok masalah yang akan dikaji oleh masing-
masing mahasiswa.
Prosedur penyusunan tesis meliputi beberapa tahapan, yaitu: (1)
pemenuhan prasyarat, (2) praproposal tesis, (3) seminar proposal tesis, (4) revisi
proposal tesis, (5) validasi intrumen, (6) pelaksanaan penelitian, (7) penyusunan
naskah tesis, (8) ujian pratesis dan ujian tesis, serta (9) pasca ujian tesis.
3.1 Pemenuhan Prasyarat

Mahasiswa di setiap program studi yang ada di lingkungan Program
Pascasarjana Undiksha, berhak memulai kegiatan penyusunan tesis, bilamana telah
memenuhi persyaratan sebagai berikut.
1) Telah lulus semua mata kuliah semester I dan II dengan nilai minimal B- (2,75),
yang dibuktikan dengan transkrip nilai yang ditandatangani oleh asisten
direktur bidang akademik program pascasarjana Undiksha.
2) Terdaftar sebagai mahasiswa aktif pada semester yang sedang berjalan.
3) Telah memenuhi semua kewajiban administrasi dan keuangan yang
ditetapkan oleh program pascasarjana Undiksha.
3.2 Pra Proposal Tesis

Setelah penetapan tim pembimbing, mahasiswa diperkenankan menemui
para pembimbingnya untuk melakukan kegiatan sebagai berikut.
1) Secara tertulis mahasiswa mengemukakan bidang kajian, topik, focus
masalah, dan cakupan masalah yang hendak digarap dalam penelitian
bagi penyusunan tesisnya.
2) Mendiskusikan berbagai hal yang bertalian dengan kepentingan
penyusunan pra proposal tesis, sampai memperoleh kepastian secara
tentative, mengenai: (1) judul penelitian, (2) pokok masalah yang akan
dikaji, (3) ruang lingkup penelitian, (4) kajian pustaka, dan (5) metode
penelitian.
3) Melakukan konsultasi dengan pembimbing sesuai dengan jadwal yang telah
disepakati, untuk melaporkan kemajuan dan hambatan penulisan, sampai
usulan pra proposal tesisnya dinyatakan siap untuk diseminarkan dengan
pembuktian berupa persetujuan kedua pembimbing pada kartu bimbingan
tesis.
4) Pra proposal tesis merupakan kesatuan utuh sebuah rencana karya ilmiah,
yang didalamnya memuat tentang: (1) latar belakang penelitian, (2)
identifikasi masalah penelitian, (3) pembatasan masalah penelitian, (4)

6
rumusan masalah penelitian, (5) tujuan penelitian, (6) manfaat penelitian, (7)
kajian pustaka, (8) hipotesis penelitian, (9) metode penelitian, (10) instrument
penelitian, dan (11) daftar pustaka. Secara rinci, struktur penulisan pra
proposal tesis adalah sebagai berikut.
A. Judul
B. Pendahuluan
1. Latar Belakang Penelitian
2. Identifikasi Masalah
3. Pembatasan Masalah
4. Rumusan Masalah
5. Tujuan Penelitian
6. Manfaat Penelitian
C. Landasan Teori dan Perumusan Hipotesis
1. Kajian Teori
2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
3. Kerangka Berpikir
4. Hipotesis
D. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
2. Populasi dan Sampel Penelitian
3. Variabel Penelitian/Prosedur Tindakan
4. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
5. Metode Analisis Data
6. Indikator Keberhasilan Penelitian (jika ada)
E.Daftar Pustaka
F. Lampiran (Instrumen Penelitian)
3.3 Seminar Proposal Tesis

Seminar pra proposal tesis diselenggarakan oleh masing-masing program
studi dengan melibatkan semua calon pembimbing yang telah diusulkan kepada
direktur program pascasarjana, untuk memberi kesempatan kepada mahasiswa
menyajikan pra proposal tesisnya, serta memperoleh masukan bagi
penyempurnaan pra proposalnya, sehingga dapat ditetapkan sebagai proposal
tesis. Seminar pra proposal tesis, dilaksanakan dengan mempertimbangkan
beberapa aspek dan komponen, yaitu:
1) Hari, tanggal, dan waktu seminar ditentukan dan dijadwalkan secara resmi
oleh masing-masing program studi.
2) Peserta seminar usulan proposal tesis minimal terdiri dari: (a) ketua dan/atau
sekretaris program studi, (b) tim pembimbing, dan (c) mahasiswa program
studi tersebut.
3) Seminar dipandu oleh ketua atau sekretaris program studi, atau salah satu
pembimbing yang ditunjuk oleh ketua program studi atas persetujuan
direktur program pascasarjana u.b asisten direktur bidang akademik.

7
4) Seminar proposal tesis bertujuan untuk memperoleh masukan secara luas

terkait dengan pra proposal tesis yang diseminarkan, di samping
menentukan kelulusan seorang mahasiswa untuk mata kuliah seminar
5) Penilaian atas proposal tesis ditentukan oleh ketua program studi, dan tim
pembimbing, dengan mempertimbangkan komponen-komponen yang
tertera pada lembar penilaian ujian seminar pra proposal tesis (yang secara
umum menyangkut in-statika dan in-dinamika).
6) Hasil seminar adalah penyempurnaan pra proposal tesis mahasiswa
berdasarkan semua masukan dari peserta seminar.
3.4 Revisi Proposal Tesis

Setelah seminar usulan proposal tesis, mahasiswa berkewajiban melakukan
perbaikan atau revisi terhadap usulan proposal tesisnya sesuai dengan masukan
saat seminar, di bawah bimbingan tim pembimbing. Pentahapan revisi usulan
proposal menjadi proposal tesis oleh mahasiswa harus mengarah kepada kepastian
mengenai pokok masalah yang hendak dikaji, teori dasar yang dipakai sebagai
landasan kajiannya, metodologi (pendekatan, metode, dan teknik), serta berbagai
instrumen penelitian, seperti: lembar observasi, kuesioner, pedoman wawancara,
perangkat tes dan kelengkapannya, perangkat dan kelengkapan eksperimen, dan
hal-hal lain yang diperlukan untuk kepentingan penelitiannya.
Bertalian dengan kaidah-kaidah akademik, rancangan penelitian dapat
diartikan sebagai strategi mengatur latar (setting) penelitian agar penelitian
memperoleh data yang sahih (valid) sesuai dengan karakteristik variabel dan tujuan
penelitian. Pada penelitian eksperimen, rancangan penelitian yang dipilih adalah
rancangan yang memungkinkan peneliti untuk mengendalikan (mengontrol)
variabel-variabel lain yang diduga ikut berpengaruh terhadap variabel-variabel
terikat. Pemilihan rancangan penelitian dalam penelitian eksperimen biasanya
mengacu pada hipotesis yang akan diuji. Sementara pada penelitian non
eksperimen (ex-post facto), bahasan dalam sub bab rancangan penelitian berisi
penjelasan tentang jenis penelitian yang dilakukan ditinjau dari tujuan dan sifatnya,
apakah penelitian eksploratif, deskriptif, eksplanatoris, survai atau yang lain. Di
samping itu dijelaskan pula mengenai variabel-variabel yang dilibatkan dalam
penelitian serta sifat hubungan antara variabel-variabel tersebut.
Tahap ini selesai dengan disetujuinya rancangan penelitian mahasiswa oleh
tim pembimbing, yang ditandai dengan persetujuan tertulis yang ditandatangani
oleh tim pembimbing dan diketahui oleh ketua program studi.
3.5 Validasi Instrumen Penelitian

Setelah proposal tesis disetujui oleh tim pembimbing, (bila diperlukan) maka
langkah selanjutnya adalah penilaian instrumen oleh judges (tim ahli) di luar tim
pembimbing. Penentuan judges ditentukan oleh ketua program studi, dengan
mempertimbangkan kesesuaian keahlian pakar yang ditunjuk dengan fokus
masalah penelitian mahasiswa.

8
3.6 Pelaksanaan Penelitian

Setelah proposal tesis disetujui oleh ke-2 pembimbing, maka mahasiswa
dapat melaksanakan penelitian untuk kepentingan penyusunan tesisnya, dengan
mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Pelaksanaan penelitian diupayakan sesuai dengan rancangan penelitian
yang sudah disetujui pembimbing.
2) Mahasiswa wajib berkonsultasi dengan pembimbingnya secara intensif,
berkesinambungan, terjadwal, dan terdokumentasikan dalam kartu
bimbingan.
3) Jangka waktu penelitian diupayakan tidak lebih dari enam bulan, dan
kemajuannya dilaporkan minimal sekali dalam setiap bulan kepada tim
pembimbing.
4) Bilamana dalam rentang waktu tiga bulan, mahasiswa tidak pernah
melaporkan kemajuan penelitiannya kepada tim pembimbing, maka
kepada yang bersangkutan akan dilakukan konfirmasi baik secara tertulis
maupun lisan oleh program studi, berdasarkan laporan dan data bimbingan
yang ada pada tim pembimbing.
3.7 Penyusunan Naskah Tesis

Setelah proses penelitian selesai, mahasiswa harus menyusun laporan hasil
penelitiannya itu dalam bentuk tesis dengan memperhatikan hal-hal berikut:
1) Laporan hasil penelitian, yang hakikatnya merupakan tesis, mengandung
bagian inti yang sekurang-kurangnya terdiri atas pendahuluan, kajian
pustaka, metode penelitian, hasil penelitian (temuan, pembahasan, dan
implikasi penelitian), dan penutup (rangkuman, simpulan,
saran/rekomendasi).
2) Penyusunan laporan hasil penelitian dilakukan di bawah pembimbingan tim
pembimbing secara penuh, yang terdokumentasikan dalam kartu
bimbingan.
3) Proses bimbingan pada tahap ini, berakhir dengan terwujudnya naskah tesis
yang layak dan siap uji, yang ditandai dengan persetujuan tertulis oleh tim
pembimbing dalam lembaran persetujuan mengikuti pra ujian tesis.
3.8 Pra Ujian Tesis dan Ujian Tesis

Pra ujian tesis adalah evaluasi akhir studi mahasiswa untuk memperoleh gelar
magister pendidikan (M.Pd.) yang dilaksanakan oleh program studi di lingkungan
program pascasarjana Undiksha atas naskah tesis yang telah disusun oleh
mahasiswa dan disetujui oleh tim pembimbing dalam suatu forum ujian yang khusus
dilakukan untuk hal tersebut. Seorang mahasiswa dinyatakan berhak mengikuti pra
ujian tesis dan ujian tesis, bilamana telah memenuhi persyaratan sebagai berikut.
1) Mahasiswa telah dinyatakan lulus untuk semua mata kuliah dengan indeks
prestasi kumulatif minimal 3,00, yang dinyatakan dalam bentuk kutipan nilai
yang diketahui oleh ketua program studi.
2) Telah lulus tes bahasa inggris, yang dinyatakan dengan lampiran foto copy
sertifikat bahasa inggris (rangkap 1).

9
3) Telah melunasi seluruh kewajiban administrasi keuangan sebagaimana

ditentukan oleh program pascasarjana Undiksha.
4) Mendaftarkan diri untuk mengikuti pra ujian tesis atau ujian tesis kepada
sekretaris program studi (bukti pendaftaran diserahkan pada saat
penyerahan naskah kepada bagian akademik).
5) Menyerahkan 5 (lima) eksemplar naskah tesis yang terjilid secara rapi,
dengan warna sesuai dengan karakteristik program studinya masing-masing
kepada bagian akademik program pascasarjana Undiksha, minimal satu
minggu sebelum hari dan tanggal ujian dilaksanakan.
Panitia pra ujian tesis atau ujian tesis dibentuk berdasarkan surat keputusan
direktur program pascasarjana Undiksha, atas usulan dari ketua program studi. Tim
penguji terdiri dari ketua program studi selaku ketua ujian, tim pembimbing, dan dua
orang anggota staf pengajar program studi di luar tim pembimbing atau dosen luar
staf pengajar yang dihadirkan khusus untuk kepentingan itu.
3.9 Pelaksanaan Ujian

Pelaksanaan pra ujian tesis atau ujian tesis dilakukan dengan ketentuan
sebagai berikut.
1) Pra ujian tesis atau ujian tesis dipimpin oleh ketua program studi, sebagai
ketua ujian.
2) Ujian tesis dapat ditempuh oleh mahasiswaapabila yang bersangkutan telah
dinyatakan lulus dalam pra ujian tesis.
3) Pra ujian tesis atau ujian tesis dilangsungkan secara lisan dan bersifat tertutup
(hanya dihadiri oleh Tim Penguji dan mahasiswa yang ujian)
4) Pra ujian tesis atau ujian tesis dapat dilangsungkan bilamana telah dihadiri
oleh ketua penguji dan anggota penguji, yang terdiri dari minimal satu orang
dari tim pembimbing dan satu orang penguji lain.
5) Pendokumentasian nilai pra ujian tesis atau ujian tesis dilakukan dalam
bentuk lembar penilaian ujian dengan skor pembobotan tertentu, yang
dikeluarkan oleh program pascasarjana Undiksha.
6) Penilaian dilakukan terhadap komponen-komponen: (1) in-statika (yang
terkait dengan tampilan dan kualitas naskah) yang menyangkut: (a)
perumusan masalah dan tujuan penelitian, (b) kerangka teori, (c) metode
penelitian (d) laporan penelitian, dan (2) in-dinamika yang menyangkut: (a)
penyajian/ pertanggungjawaban isi naskah tesis oleh mahasiswa, (b)
penguasaan mahasiswa terhadap isi naskah, (c) kemampuan
mempertahankan isi naskah, dan (d) etika akademis selama mengikuti ujian.
7) Skor penilaian pra ujian tesis atau ujian tesis menggunakan skala 0-100 dalam
format resmi yang dikeluarkan oleh program pascasarjana Undiksha.
8) Nilai akhir dari tiap penguji berbentuk skor rerata dari seluruh
aspek/komponen yang diujikan sesuai dengan format penilaian.
9) Ketua panitia ujian mengumpulkan skor rerata dari semua penguji
menentukan skor rerata akhir, dan mengkonversikannya menjadi nilai huruf
dengan kriteria A,B,C,D, dan E dengan tanda (+) dan (-) sebagaimana
tampak dalam tabel 3.1.

10
Tabel 3.1 Rentang Nilai
Rentangan Nilai Angka Nilai Huruf
96 % - 100 % 4.00 A
91 % - 95 % 3.70 A-
86 % - 90 % 3.30 B+
81 % - 85 % 3.00 B
76 % - 80 % 2.75 B-
65 % - 75 % 2.00 C
40 % - 64 % 1.00 D
0 % - 39 % 0.00 E
10) Mahasiswa dinyatakan lulus bilamana telah memperoleh nilai sekurang-

kurangnya B (3.00).
3.10 Pasca Ujian

1) Pengumuman kelulusan (yudisium) dilakukan oleh ketua panitia ujian pada
hari yang sama secara bersamaan
2) Pengumuman kelulusan peserta ujian, dapat disertai dengan pemberian
kewajiban kepada mahasiswa untuk memperbaiki naskah tesisnya di bawah
bimbingan dan fasilitasi tim pembimbing, dalam rentang waktu maksimal
tiga bulan sejak tanggal pelaksanaan ujian. Bilamana pada rentang waktu
tersebut, mahasiswa belum bisa memenuhi kewajibannya, maka kepada
yang bersangkutan diwajibkan mengikuti ujian ulangan.
3) Mahasiswa yang tidak lulus ujian pra tesis atau ujian tesis (bila masa studi
yang bersangkutan masih memungkinkan) diberi kesempatan untuk
menempuh ujian ulang sebanyak-banyaknya dua kali dalam jangka waktu
selama-lamanya enam bulan setelah ujian.
4) Tesis yang telah diperbaiki dan disetujui serta ditandatangani oleh tim
penguji dijilid hard cover dengan warna sesuai dengan karakteristik program
studinya (bab v), dan disahkan oleh direktur Program Pascasarjana Undiksha.
5) Mahasiswa wajib menyerahkan hard copy dan soft copy tesis dan artikel
ilmiahnya masing-masing sebanyak 3 eksemplar kepada bagian akademik
PPs Undiksha dalam bentuk compack disk (CD), dan menyerahkan juga
secara langsung hard copy tesisnya masing-masing 1 eksemplar kepada
pembimbing pertama dan pembimbing kedua.

11
BAB IV
FORMAT TESIS
Format tesis yang dimaksud bukan semata-mata menyangkut ihwal ukuran

(luas, berat, dan jenis kertas). Format tersebut juga menyangkut susunan, tata letak,
tata urutan, dan tata cara penulisan termasuk ejaan, ukuran dan jenis huruf.
Kertas yang digunakan untuk penulisan tesis (jilid akhir) adalah kertas putih
jenis HVS 80 gram, ukuran A4, sampul hard cover (berlapis karton atau sejenisnya)
dengan dilapisi plastik. Tesis diketik dengan komputer dalam format hurup Times
New Roman (TNR) ukuran font 12, dan spasi ganda (2 spasi). Tesis merupakan suatu
kesatuan utuh, tetapi dapat dibagi menjadi tiga bagian besar yaitu: (1) bagian
awal, (2) bagian inti, dan (3) bagian akhir. Masing-masing bagian dapat dibagi lagi
menjadi bagian-bagian bawahan, sebagaimana diatur dalam ketentuan berikut.
4.1 Bagian Awal

Bagian ini terdiri atas halaman sampul, lembar logo, halaman judul, lembar
persetujuan (pembimbing dan penguji), surat pernyataan keaslian karya, prakarta,
abstrak (dalam bahasa Indonesia dan Inggris), daftar isi, daftar tabel (jika ada),
daftar gambar (jika ada), daftar lampiran, dan daftar-daftar lain (jika ada). Ciri khas
dari bagian awal ini ialah penggunaan angka romawi kecil (i, ii, iii, dst) untuk
menandai halamannya mulai dari lembar pernyataan keaslian karya sampai akhir
bagian awal ini (daftar lampiran). Sementara itu, halaman depan (sampul) sampai
dengan halaman persetujuan dianggap sebagai halaman berurutan tetapi tidak
diberi nomor urut.
4.1.1. Halaman Sampul

Halaman sampul berisi: judul tesis secara lengkap, nama dan nomor induk
mahasiswa (NIM), lambang Undiksha, dan diikuti oleh nama lengkap program studi,
program pascasarjana, nama universitas, dan waktu (bulan, tahun) lulus ujian tesis.
Semua huruf dicetak dengan hurup kapital. Komposisi huruf dan tata letak masing-
masing bagian diatur simetris, rapi dan serasi (contoh dapat dilihat pada lampiran
1a-1b).
4.1.2. Halaman Logo

Lembar logo ini hanya berisi lambang Undiksha dengan ukuran tertentu.
Format logo Undiksha dapat diperoleh pada bagian akademik program
pascasarjana Undiksha (lihat contoh pada lampiran 2).
4.1.3. Lembar Halaman Judul

Lembar halaman judul terdiri atas dua halaman. Format dan isi halaman
pertama sama dengan halaman sampul. Halaman judul lembar kedua memuat: (1)
judul tesis secara lengkap, dicetak dengan huruf kapital, (2) teks “Tesis Diajukan
kepada Universitas Pendidikan Ganesha untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan”, (3) nama dan nomor induk mahasiswa, dicetak dengan

12
huruf kecil kecuali huruf pertama nama dan NIM, (4) nama program studi, program
pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, diketik dengan huruf kapital, (5)
bulan dan tahun lulus ujian tesis (contoh dapat dilihat pada Lampiran 3).
4.1.4. Halaman Persetujuan

Ada dua halaman untuk lembar persetujuan. Halaman yang pertama
memuat persetujuan dari tim pembimbing tesis. Hal-hal yang dicantumkan dalam
lembar persetujuan pembimbing adalah: (1) teks ”Tesis oleh ... ini telah diperiksa dan
disetujui untuk diuji....pratesis atau tesis”, (2) nama lengkap dan nomor induk
pegawai (NIP) pembimbing I dan pembimbing II. Contoh format lembar persetujuan
pembimbing yang dimaksud dapat dilihat pada Lampiran 4.
Halaman kedua dari lembar persetujuan berisi pengesahan tesis oleh para
penguji dan direktur program pascasarjana. Pengesahan ini baru diberikan setelah
diadakan penyempurnaan naskah tesis oleh mahasiswa yang bersangkutan sesuai
dengan saran-saran yang diberikan oleh tim penguji pada saat berlangsungnya
ujian tesis. Di dalam lembar persetujuan dosen penguji ini terdapat tanggal-bulan-
tahun dilaksanakannya ujian, tanda tangan, nama lengkap dan NIP masing-masing
anggota tim penguji serta program studi. Contoh format lembar persetujuan dosen
penguji ini dapat dilihat dalam Lampiran 5.
4.1.5. Pernyataan Keaslian Karya

Untuk menghindari terjadinya praktik akademis yang melanggar kaidah dan
academic yurisdiction, pada saat penyusunan tesis oleh mahasiswa, maka kepada
setiap mahasiswa sebelum mendaftarkan diri mengikuti ujian pra tesis harus
melampirkan surat pernyataan keaslian karya yang telah ditandatangani oleh
mahasiswa bersangkutan dengan materai Rp. 6.000,00 (contoh format dapat dilihat
pada lampiran 6).
4.1.6. Prakarta
Di dalam halaman prakarta dicantumkan ucapan terima kasih penulis tesis
yang ditujukan kepada berbagai pihak. Pihak tersebut dapat berupa individu,
pejabat, lembaga, organisasi, dan atau pihak-pihak lain yang telah berkontribusi
dalam menyiapkan, melaksanakan, dan menyelesaikan penulisan tesis.
Tulisan prakarta diketik dengan huruf kapital, simetris di batas atas bidang
pengetikan dan tanpa tanda titik. Teks prakarta diketik dengan spasi ganda (dua
spasi). Panjang teks tidak lebih dari dua halaman kertas ukuran A4. Kemudian, pada
akhir teks dicantumkan kata “Penulis” yang menyebut nama terang, dan
ditempatkan di pojok kanan bawah.
4.1.7. Abstrak
Nama penulis tesis diketik dengan urutan: nama akhir diikuti nama awal,
nama tengah (jika ada). Tahun lulus diketik setelah nama penulis (dalam kurung)
dan di akhiri dengan titik. Judul tesis dicetak dengan huruf miring atau tebal dan
diketik dengan huruf kecil kecuali huruf-huruf pertama dari setiap kata. Kata “Tesis”
ditulis setelah judul diakhiri dengan titik, diikuti dengan nama program studi (tidak
boleh disingkat), nama program pascasarjana, dan nama universitas dan diakhiri

13
dengan titik. Kemudian, dicantumkan nama dosen pembimbing I dan II lengkap

dengan gelar akademiknya. Dalam abstrak dicantumkan kata kunci yang
ditempatkan di bawah nama dosen pembimbing. Jumlah kata kunci ini sekitar lima
buah. Kata kunci diperlukan untuk komputerisasi sistem informasi ilmiah. Dengan
kata kunci kita bisa menemukan judul-judul tesis beserta abstraknya dengan
mudah.
Di dalam teks abstrak disajikan secara padat intisari tesis yang mencakup
tujuan penelitian, fokus masalah penelitian, metode penelitian, hasil penelitian, dan
simpulan penelitian, serta (jika ada) saran/rekomendasi yang diajukan. Teks di
dalam abstrak diketik dengan spasi tunggal (satu spasi) dan panjangnya tidak
boleh lebih dari satu halaman kertas ukuran A4 (maksimum 500 kata) (lihat Lampiran
8). Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris baku.
4.1.8. Daftar Isi

Di dalam halaman daftar isi dimuat: judul lembar pengesahan, surat
pernyataan, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar-daftar lain (jika ada),
judul bab, judul subbab, dan judul anak sub bab yang disertai dengan nomor
halaman tempat pemuatannya di dalam teks. Semua judul bab diketik dengan
huruf kapital, sedangkan sub bab dan anak sub bab hanya huruf awalnya saja
yang diketik dengan huruf kapital. Daftar isi hendaknya menggambarkan garis
organisasi keseluruhan isi tesis (lihat Lampiran 9).
4.1.9. Daftar Tabel

Halaman daftar tabel memuat nomor tabel, judul tabel, dan nomor
halaman untuk setiap tabel. Judul tabel harus sama dengan judul tabel yang
terdapat dalam teks. Judul tabel yang memerlukan lebih dari satu baris diketik
dengan spasi tunggal. Antara tabel yang satu dan tabel yang lainnya diberi jarak
dua spasi (lihat Lampiran 10).
4.1.10. Daftar Gambar

Pada daftar gambar dicantumkan nomor gambar, judul gambar, dan
nomor halaman tempat pemuatannya dalam teks. Judul gambar yang
memerlukan lebih dari satu baris diketik dengan spasi tunggal. Antara judul gambar
dan judul gambar lainnya diberi jarak dua spasi (lihat Lampiran 11).
4.1.11. Daftar Lampiran

Daftar lampiran memuat nomor lampiran, judul lampiran, dan halaman
tempat lampiran itu berada. Judul lampiran yang memerlukan lebih dari satu baris
diketik dengan spasi tunggal. Antara judul lampiran yang satu dan judul gambar
yang lainnya diberi jarak dua spasi (lihat Lampiran 12).
4.1.12. Daftar (sesuai dengan keperluan)

Jika dalam suatu tesis banyak digunakan tanda-tanda lain yang mempunyai
makna esensial, seperti singkatan atau lambang-lambang dalam matematika, ilmu
eksakta, dan teknik, maka perlu ada daftar mengenai lambang-lambang atau

14
tanda-tanda lain yang digunakan dalam tesis tersebut, dengan mengacu format
sebagaimana halnya penulisan daftar tabel atau daftar gambar.
4.2 Bagian Inti

Bagian inti tesis terdiri atas sekurang-kurangnya lima bab, yakni
pendahuluan, landasan teori, metode penelitian, hasil penelitian, dan penutup.
Bagian inti ditandai dengan penggunaan nomor/angka Romawi besar (I, II, dst.)
untuk menomori urutan bab, nomor digit untuk menandai urutan sub judul dan sub-
subnya (paling banyak 4 digit), nomor/angka Arab (1, 2, 3, dst.) untuk menandai
halaman. Nomor digit tidak boleh digunakan untuk pengganti nomor urut seperi 1),
2), dst. atau huruf a), b), dst. Jika dirumuskan secara urut maka susunan bagian inti
adalah:
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Penelitian
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Pembatasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Implikasi Kebijakan (bila penelitian kebijakan)
1.8 Asumsi (bila ada)
BAB II LANDASAN TEORI DAN PERUMUSAN HIPOTESIS

2.1. Kajian Teori
2.2. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
2.3. Kerangka Berpikir
2.4. Hipotesis Penelitian
BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian
3.3 Variabel Penelitian/Prosedur Tindakan
3.4 Metode Pengumpulan Data/Instrumen Penelitian
3.5 Metode Analisis Data
3.6 Indikator Keberhasilan Penelitian (jika ada)
BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Deskripsi Data
4.2 Hasil Penelitian
4.3 Pembahasan
4.4 Implikasi Penelitian
BAB V P E N U T U P
5.1 Rangkuman
5.2 Simpulan
5.3 Saran
5.4 Rekomendasi Kebijakan (jika ada)

15
4.2.1. Pendahuluan
Bagian ini terbagi menjadi beberapa bagian bawahan, yakni latar
belakang, identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitian, dan asumsi penelitian. Bagian ini di dalam tesis
menjadi BAB I dengan judul yang sama dengan judul 1.
4.2.2. Latar Belakang Penelitian

Latar belakang yang digunakan dalam usulan sebuah penelitian diperlukan
agar orang dapat memahami konteks atau lingkungan, faktor-faktor yang
berkaitan dengan permasalahan yang akan diteliti. Jadi segala informasi yang
berhubungan dengan permasalahan tersebut dikemukakan dengan maksud agar
orang lebih mudah menghayati situasi dan kondisi di mana masalah-msalah
tersebut timbul atau terjadi. Informasi mengenai latar belakang tidak perlu panjang
lebar melainkan singkat tapi jelas agar tidak membosankan.
Seringkali peneliti perlu memberikan uraian kronologi dan logis dalam bentuk
urutan paragraf yang teratur. Urutan informasi ini memerlukan organisasi pemikiran
yang cermat yang harus dituangkan dalam kalimat yang efektif dan menarik.
Uraian harus secara eksplisit dapat mengungkapkan adanya kesenjangan antara
das sollen dan das sein, sehingga muncul suatu keinginan meneliti adalah untuk
dapat menutupi atau setidak-tidaknya memperkecil kesenjangan tersebut.
Pemilihan masalah yang diteliti biasanya menggunakan dua pertimbangan.
Pertama pertimbangan dari arah masalah atau dari sudut objektif, dalam arti,
sejauh mana penelitian terhadap masalah tersebut memberikan sumbangan, baik
kepada perkembangan teori maupun pemecahan masalah-masalah praktis.
Kedua pertimbangan dari arah peneliti, seperti biaya dan alat-alat yang tersedia,
waktu, bekal kemampuan, serta penguasaan metode yang diperlukan.
Pada bagian latar belakang hendaknya dikemukakan secara jelas dan
objektif rasional akademis mengapa masalah atau pokok persoalan tersebut
penting dikaji dalam penelitian. Pernyataan urgenitas tersebut harus didukung oleh
argumen-argumen akademis terkait, yang melatarbelakangi pentingnya kajian
dilakukan. Pada bagian ini juga penting untuk dikemukakan logika konseptual dan
praktis atas pokok persoalan, termasuk penggambaran terjadinya kesenjangan
antara das sollen dan das sein (harapan dan kenyataan), baik secara teoretik
maupun secara praksis. Pernyataan kesenjangan yang dimaksud hendaknya
didukung oleh fakta, data, dokumen, dan bukti-bukti ilmiah lainnya yang bertalian
dengan pokok permasalahan, sehingga siapapun yang membaca menjadi
mengerti mengapa hal tersebut perlu dikaji atau diteliti secara ilmiah.
4.2.3. Identifikasi Masalah

Pada bagian ini penting dikedepankan secara ringkas teori pokok yang
menunjang kajian, hasil penelitian terkait, dan logika-logika empiris yang mengiringi
permasalahan yang dikaji, sehingga apa yang akan dikaji atau diteliti (pokok
permasalahan) mendapatkan pijakan yang memadai secara akademis. Dengan
demikian, maka akan tergambar secara jelas posisi peneliti (penulis) tentang pokok
persoalan yang akan ditelitinya di antara apa yang telah dilakukan oleh orang lain.
Oleh sebab itu, identifikasi masalah hendaknya mampu menjelaskan dan

16
mendudukkan pokok persoalan yang hendak dikaji di antara berbagai pokok kajian
atau permasalahan yang telah dilakukan oleh orang atau peneliti lain.
4.2.4. Pembatasan Masalah

Pada bagian ini, peneliti harus mampu mengemukakan secara jelas dan
operasional ruang lingkup kajiannya, sehingga tidak terjadi bias penafsiran
terhadap pokok persoalan atau permasalahan. Untuk itu, peneliti harus mampu
mengemukakan rasional dan alasan yang mendasari kenapa penelitian tersebut
hanya sampai atau hanya mengkaji ”sesuatu” di antara banyak permasalahan
yang terkait. Keterbatasan ini mengacu kepada keadaan yang tidak bisa dihindari
dalam penelitian, misalnya: karena alasan-alasan prosedural, teknik penelitian, atau
faktor logistik. Keterbatasan ini bisa pula disebabkan oleh kondisi emosional
masyarakat, seperti: adat istiadat, tradisi, keyakinan, kondisi daerah, dan yang
lainnya, yang secara akademis dapat menghambat pelaksanaan penelitian.
4.2.5. Rumusan Masalah

Masalah penelitian sebaiknya menanyakan keterkaitan antara variable-
variabel yang akan diteliti, baik untuk penelitian yang bersifat deskriptif/ex post
facto maupun yang bersifat eksperimen. Dengan perkataan lain, masalah
penelitian merupakan pertanyaan peneliti yang mendorongnya untuk
mengadakan penelitian. Karena itu, masalah penelitian (research question) harus
dirumuskan secara spesifik agar dapat menjadi penuntun bagi peneliti di lapangan.
Masalah penelitian yang secara sepintas telah tersirat dalam latar belakang
penelitian, penting untuk dinyatakan secara lebih jelas, operasional, dan terukur
dalam rumusan kalimat tanya atau kalimat pernyataan yang terinci yang akan
dicari jawabannya dalam penelitian. Rumusan masalah hendaknya dituangkan
kedalam kalimat tanya atau kalimat pernyataan yang singkat, padat, jelas, dan
operasional. Rumusan yang baik akan menampakkan secara jelas variabel yang
diteliti, jenis dan sifat hubungan antarvariabel, keterkaitan antargeneralisasi dan
bangunan teori sebuah disiplin, serta subjek penelitiannya. Selain itu, rumusan
masalah hendaknya dapat diuji secara empiris, dalam arti, memungkinkan
dikumpulkannya data untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
4.2.6. Tujuan Penelitian

Secara ringkas dapat dikatakan bahwa tujuan penelitian adalah
menemukan informasi empiris, objektif, logis mengenai sesuatu atau menentukan
keterkaitan di antara variable-variabel yang dipermasalahkan. Dengan demikian,
maka tujuan penelitian yang dirumuskan harus mencerminkan dan konsisten
dengan masalah-masalah yang dikemukakan sebelumnya. Jelaslah, bahwa
penelitian yang akan dilaksanakan mengarah pada jawaban-jawaban terhadap
pertanyaan yang telah dinyatakan dalam masalah penelitian.
Tujuan penelitian menyatakan secara jelas, sasaran yang ingin dicapai
setelah pelaksanaan penelitian terhadap masalah yang telah dirumuskan pada
bagian sebelumnya. Isi dan rumusan tujuan penelitian mengacu kepada isi dan
rumusan masalah penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya, yang bersifat
ringkas, jelas, padat, dan terukur. Tujuan penelitian biasanya diformulasikan

17
(dirumuskan) dalam bentuk kalimat pernyataan, dan bisa juga (bagi penelitian
kualitatif dan etnografi) dirumuskan dalam bentuk uraian deskriptif bertujuan.
4.2.7. Manfaat Penelitian

Pada bagian ini ditunjukkan pentingnya (keutamaan) penelitian terutama
yang bertalian dengan pengembangan disiplin keilmuan, pembangunan dalam arti
luas, dan kepentingan praksis sebuah bidang kajian. Dengan kata lain, uraian
dalam subbab manfaat penelitian berisi alasan kelayakan akademis dan praksis
atas masalah yang diteliti. Perumusan manfaat penelitian, akan memperkuat dan
meningkatkan kelayakan sebuah pokok persoalan atau masalah untuk dikaji
berdasarkan langkah-langkah akademis, sehingga akan melahirkan adagium
tentatif pada kalangan komunitas tertentu (sesuai dengan bidang ilmunya).
Sementara itu, untuk jenis penelitian tindakan atau penelitian tindakan kelas,
termasuk penelitian dan pengembangan di beberapa bagiannya,
kebermanfaatan penelitian harus dinyatakan dengan mengacu kepada siapa,
dalam hal apa, dan untuk apa nilai manfaat tersebut.
4.2.8. Asumsi Penelitian (jika ada)

Asumsi merupakan anggapan-anggapan dasar tentang sesuatu hal yang
terkait dengan fokus masalah penelitian, yang nantinya digunakan sebagai pijakan
berpikir dan bertindak dalam pelaksanaan penelitian. Asumsi dapat bersifat
substantif dan metodologis. Asumsi substantif berhubungan dengan masalah
penelitian, sedangkan asumsi metodologis berkenaan dengan metodologi
penelitian. Misalnya, peneliti mengajukan asumsi bahwa sikap seseorang dapat
diukur dengan menggunakan skala sikap. Dalam hal ini ia tidak perlu melakukan
pembuktian tentang kebenaran hal yang diasumsikannya tersebut, tetapi ia dapat
secara langsung memanfaatkan hasil pengukuran sikap yang diperolehnya.
4.2.9. Landasan Teori dan Perumusan Hipotesis

Di dalam tesis, bagian ini menjadi pengisi BAB II dengan judul yang sama
dengan judul pada butir 9 ini. Bagian ini terdiri atas landasan teori, kajian penelitian
yang relevan, kerangka berpikir, dan hipotesis penelitian.
4.2.10. Kajian Teori

Kajian teori membahas secara deduktif dan/atau anti tesis sejumlah teori
yang pernah ada, yang pernah digunakan oleh orang untuk menjawab atau
menjelaskan masalah-masalah tertentu. Pemilihan dan penetapan kajian teori
dilakukan dengan pertimbangan azas relevansi dan kemutakhiran. Bagian ini tidak
boleh hanya merupakan rangkaian teori-teori atau kumpulan teori tanpa
pemaknaan yang sistematis oleh peneliti. Penetapan dan penggunaan teori-teori ini
seyogyanya mengarah kepada teori yang hendak digunakan dalam mengkaji
masalah yang dirumuskan dan secara eksplisit harus mampu dirumuskan dan
ditetapkan suatu teori dasar (grounded theory) yang nantinya digunakan untuk
menakar, membedah, dan memformulasikan pengujian dan/atau penelaahan
variabel penelitian. Jenis teori, batasan teori, prosedur penggunaan, mekanisme

18
pengujian, dan yang lainnya harus mampu dirumuskan dan dinyatakan secara jelas
pada bagian ini.
Penting dipahami dan dilakukan pada bagian ini, bahwa dalam mengutip,
memaknai, menyenerai, sumber-sumber kepustakaan pada bagian ini hendaknya
menggunakan kata-kata sendiri, dengan menjauhkan kesan menjiplak aslinya.
Sesekali memang diperkenankan untuk mengutip secara utuh sebuah teori, prinsip,
generalisasi, konsep, dan fakta dari sumber aslinya, dengan cara menuliskannya
sesuai dengan kaidah-kaidah yang dibenarkan secara akademis. Pengutipan
sebuah sumber atau kepustakaan wajib hukumnya untuk mencantumkan nama
penulis dan tahun penerbitan sumber kepustakaan tersebut. Bilamana kutipan
langsung lebih dari 4 baris, maka penulisannya harus diketik satu spasi dengan
mencantumkan nama penulis, tahun penerbitan, dan halaman tempat kutipan di
buku atau sumber aslinya.
4.2.11. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Pengkajian dan penelusuran berbagai teori adalah dalam rangka
menentukan teori dasar yang akan digunakan oleh peneliti untuk meneliti variabel
yang dikonstruksikan. Setiap variabel yang akan diteliti seyogyanya memiliki
kontruksi dasar teori. Hal ini sangat penting karena untuk selanjutnya (dalam
penelitian kuantitatif) teori yang digunakan akan menentukan arah penelitian
tersebut, baik menyangkut instrumentasi yang digunakan (dalam proses
perancangan maupun validasinya), perumusan hipotesisnya, maupun tahapan
verifikasinya. Setelah peneliti mengemukakan teori-teori yang berhubungan dengan
variabel yang diteliti (masalahnya) maka ia dapat mendeduksikan konsep-konsep
yang terdapat di dalamnya. Setiap teori berisi konsep, karena itu konsep tersebut
harus dijelaskan di dalam bagian ini agar orang mengetahui dasar atau inti teori
tersebut. Dalam bagian ini sering digunakan diagram-diagram untuk menjelaskan
konsepnya.
Pada bagian ini, secara jelas dan objektif harus dipaparkan tentang
gagasan, konsep, pemikiran, teori, prinsip, dalil, dan temuan dalam penelitian
terdahulu yang bertautan secara langsung maupun tidak langsung dengan fokus
masalah yang akan diteliti. Peneliti dapat memulai dengan mengemukakan
penelitian-penelitian yang relevan dengan apa yang akan diteliti secara kronologis,
atau disistematisasikan menurut masalahnya. Berdasarkan kajian dan telaah
terhadap berbagai temuan penelitain tersebut, maka peneliti dapat memetik hal-
hal yang bertalian dengan masalah, teori yang akan digunakan, metode yang
digunakan, dan temuan-temuannya dengan memberikan penguatan, atau
komentar, kritik, evaluasi, dan sebagainya, sehingga tidak memunculkan atau
menyiratkan kesan bahwa bagian ini adalah kumpulan atau penumpukan
rangkaian teori semata. Peneliti dituntut untuk mampu ”membahasakan” bagian
setiap bagian dari temuan penelitian yang relevan untuk mendukung gagasan
utama atau pokok permasalahan penelitiannya, sehingga jelas ”posisi peneliti” di
antara teori atau temuan penelitian yang telah dihasilkan oleh orang lain pada
kajian yang sejenis.
Berdasarkan pola seperti di atas, peneliti dengan tegas dapat
mengemukakan bagian-bagian atau aspek-aspek mana yang berhubungan dan

19
yang tidak berhubungan dengan bagian-bagian atau aspek-aspek yang akan

dikaji sekarang, masalah-masalah mana yang sudah diteliti orang dan masalah-
masalah mana yang belum digarap sehingga peneliti bisa menempatkan di mana
posisi masalah yang akan ditelitinya. Bisa saja terjadi, bahwa fokus masalah yang
akan dikajinya sama atau telah dikaji oleh peneliti lain lebih dulu, namun bilamana
metode, pelibatan dan jumlah variabel, objek atau subjek penelitian, serta lokasi
atau latar penelitiannya berbeda, maka penelitian tersebut layak untuk dilajutkan.
Pada konteks inilah, kejujuran akademis, kedirian akademis mahasiswa, dan
gradasi karya yang akan dihasilkannya dipertaruhkan (dinilai dan ditempatkan
pada level tertentu). Kajian teori dan kepustakaan setiap variabel ditunjang minimal
tiga sumber primer dengan menunjukkan bukti fisik (hard copy).
4.2.12. Kerangka Berpikir

Setelah dipastikan teori dan konsep yang hendak dipakai dalam
penelitian, maka penelitian mengemukakan kerangka berpikirnya mengenai teori
atau konsep tersebut. Dalam kasanah metodologi antara kajian teori dan kajian
empirik tersebut adalah koheren. Kajian-kajian tersebut (baik teori maupun empirik)
merupakan modal argumentasi yang menjelaskan hubungan yang mungkin
terdapat di antara berbagai faktor yang saling mengkait dan membentuk konstelasi
yang dapat dirumuskan dalam kerangka berpikir, yang disusun secara rasional
berdasarkan premis-premis ilmiah yang telah teruji kebenarannya dengan
memperhatikan faktor-faktor empiris yang relevan.
Kerangka berpikir menguraikan secara jelas dan koheren pertautan antar
variabel atau konsep dan/atau generalisasi yang akan diteliti dengan dukungan
teori atau temuan penelitian terdahulu, sehingga terbangun sebuah konstruk
keilmuan yang menjelaskan talitemali variabel yang dilibatkan dalam penelitian.
4.2.13. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah praduga ataupun asumsi yang harus diuji melalui data atau
fakta yang diperoleh melalui penelitian. Dengan demikian, hipotesis merupakan
penuntun bagi peneliti dalam menggali data yang diinginkan. Sekalipun demikian,
perlu diingat, bahwa peneliti harus senantiasa memegang teguh prinsip objektif
agar jangan timbul “bias” dalam pencarian data. Hipotesis merupakan jawaban
sementara atau dugaan jawaban terhadap pertanyaan yang diajukan, yang pada
hakikatnya merupakan kesimpulan dari kerangka berpikir yang dikembangkan.
Secara konsep, hipotesis dapat diartikan sebagai pernyataan mengenai
keadaan populasi yang akan diuji kebenarannya berdasarkan data yang diperoleh
dari sampel penelitian. Secara statistik hipotesis merupakan pernyataan mengenai
keadaan parameter yang akan diuji melalui statistik sampel. Hipotesis biasanya juga
mengandung prediksi, dan ketepatan prediksinya akan sangat tergantung pada
tingkat kebenaran dan ketepatan kajian teori yang mendasarinya. Secara umum,
hipotesis sebenarnya menyangkut dua hal yaitu tentang hubungan dan tentang
perbedaan, tetapi perumusannya dapat beraneka ragam.
Dalam penelitian kuantitatif yang paling perlu diperhatikan adalah jenis
rumusan hipotesis tersebut, apakah suatu hipotesis dirumuskan secara direksional
atau non-direksional. Hal ini penting diperhatikan karena menyangkut uji signifikansi

20
yang akan diterapkan, yaitu: uji satu arah (one tail) untuk hipotesis direksional, atau
uji dua arah (two tail) untuk hipotesis nondireksional, di samping kedua jenis rumusan
hipotesis dimaksud akan menuntut arah kajian teori yang berbeda.
Menurut fungsinya, hipotesis terdiri atas hipotesis teoretik dan hipotesis
penelitian. Perlu disadari bahwa penelitian kuantitatif bertujuan untuk menguji teori
yang sudah ada. Teori tersebut kemudian dirumuskan ke dalam hipotesis untuk diuji
dengan sampel yang ditentukan oleh peneliti. Hipotetsis yang diuji dalam penelitian
adalah hipotesis nol. Hipotesis nol pada hakikatnya adalah hipotesis yang
menyatakan tidak ada hubungan atau tidak ada perbedaan (hypotesis of no
relation, hypotesis of no difference). Peneliti dalam hubungan ini mempunyai
praduga atau asumsi bahwa data yang diperolehnya akan menunjukkan
sebaliknya. Karena itu hipotesis penelitian akan menyatakan gagasan sebaliknya,
yaitu: ada hubungan atau ada perbedaan.
Berdasarkan pengertian di atas muncul tiga macam pendapat di antara
para peneliti, yaitu: (1) karena hipotesis nol bunyinya selalu sama untuk semua
penelitian, maka hipotesis nol tidak perlu disebutkan dalam usaha penelitian, (2)
karena hipotesis penelitian dapat diketahui dari hipotesis nol dan karena hipotesis
nol adalah hipotesis yang diuji, maka hipotesis penelitian tidak perlu dicantumkan
dan hanya hipotesis nol yang dicantumkan, dan (3) mencantumkan kedua jenis
hipotesis tersebut baik dalam rumusan narasi maupun dalam rumusan statistiknya.
Dalam praktiknya, ketiga pendapat tersebut digunakan tanpa masalah. Dengan
demikian, peneliti boleh memilih salah satu dari ketiga pendekatan tersebut dan
menggunakannya secara konsisten.
Menurut sifatnya, hipotesis penelitian dapat berupa hipotesis yang
mengarah (directional) dan dapat juga berupa hipotesis yang tidak mengarah
(non-directional). Hipotesis yang mengarah menunjukkan arah asumsi penelitian,
misalnya; semakin tinggi IQ peserta didik, semakin tinggi prestasi belajarnya.
Sebaliknya hipotesis yang tak mengarah menunjukkan tidak adanya arah asumsi
peneliti, misalnya; terdapat perbedaan antara kelompok X dengan kelompok Y,
tanpa menyebutkan kelompok yang mana yang lebih tinggi.
Menurut bentuknya; hipotesis dapat berupa pernyataan simbolik dan
pernyataan verbal. Dalam usulan penelitian, kedua bentuk hipotesis ini harus
dicantumkan.
4.2.14. Metode Penelitian

Tesis pada butir 14 ini akan menjadi BAB III dengan judul seperti judul pada
butir 14. Kandungannya mencakupi antara lain: jenis penelitian, subjek penelitian,
metode pengumpulan data, metode analisis data, dan indikator keberhasilan
penelitian.
Perlu dicatat, bahwa di dalam bagian ini, peneliti tidak perlu
mengemukakan teori-teori atau batasan-batasan tentang istilah-istilah dalam
metodologi. Misalnya, katika mengumumkan tentang subjek penelitian, populasi,
dan sampel penelitian, tidak perlu didefinisikan apa itu subjek penelitian, populasi,
sampel, dan berbagai hal tentang penyampelan.

21
4.2.15. Rancangan Penelitian

Rancangan (desain) pada hakikatnya mencakup abstraksi isi dan ruang
lingkup (the design is content and scope of the study). Rancangan penelitian
tergantung pula pada pendekatan yang digunakan pada subjek penelitian dalam
kaitan dengan eksistensi variabel yang diteliti. Eksistensi variabel yang dimaksud
apakah variabel yang akan diteliti dimunculkan secara sengaja (dimanipulasi) oleh
peneliti dalam suatu eksperimen, atau variabel yang diteliti adalah variabel yang
telah ada secara wajar pada subjek yang diteliti (ex-post facto), atau variabel yang
diteliti adalah sesuatu yang harus diurai lebih lanjut berdasarkan realitas kekinian
temuan di lapangan (etnografi).
Di sisi lain, penggambaran konstelasi rancangan penelitian akan dipengaruhi
pula oleh jumlah (banyaknya) dan status variabel yang dilibatkan dalam penelitian,
sehingga akan terkait dengan identifikasi variabel penelitian dan sudah tentunya
juga terkait dengan hipotesis yang dirumuskan. Berdasarkan rasional tersebut, maka
pada bagian ini, mahasiswa hendaknya mampu dengan tegas menyatakan desain
penelitian yang digunakan, sesuai dengan karakteristik fokus masalah yang hendak
dikaji atau diteliti. Pada rancangan penelitian, secara empiris telah dinyatakan
rancang bangun penelitian yang akan dilakukan, sehingga akan memudahkan
peneliti dalam melakukan tahapan penelitian selanjutnya.
4.2.16. Populasi dan Sampel Penelitian

Sejak awal, peneliti harus dengan tegas menentukan populasi penelitiannya.
Karena itu ia harus mendefinisikan populasi agar orang mengetahui ke mana hasil
penelitian tersebut dapat digeneralisasikan. Populasi terdiri atas populasi teoretis
dan populasi terjangkau. Populasi teoretis adalah semua subjek, baik yang secara
langsung maupun tidak langsung akan diteliti dan ke mana hasil penelitian dapat
digeneralisasikan. Populasi terjangkau adalah semua subjek yang (bila perlu) dapat
dijangkau secara langsung.
Bilamana populasi biasanya terlalu banyak untuk diteliti, maka peneliti dapat
menggunakan sebagian saja dari populasi. Sudah barang tentu sampel tersebut
harus dapat mewakili populasi. Peneliti dapat menggunakan teknik statistik untuk
mengetahui apakah sampel yang digunakan representatif atau tidak. Dalam kaitan
dengan itu, penentuan sampel dari suatu studi sampling pada hakikatnya selalu
mengandung risiko kesalahan (sampling error), karena generalisasi dari sampel ke
populasi selalu mengandung resiko bahwa terdapat kekeliruan atau ketidak
tepatan, karena sampel tidak mungkin mencerminkan secara persis keadaan
populasi.
Secara konseptual, dapat ditegaskan bahwa semakin besar ketidaksamaan
sampel dengan populasi, maka semakin besar pula kemungkinan kekeliruan dalam
generalisasi. Maka dari itu, masalah representatifnya sampel sangat perlu dicermati.
Bertalian dengan hal tersebut terdapat beberapa teknik penentuan sampel, yang
pada dasarnya dapat dikelompokkan menjadi dua gugus yaitu: (1) penyampelan
probabilitas (probability sampling), dan (2) penyampelan nonprobabilitas
(nonprobability sampling). Dari masing-masing gugus tersebut telah diciptakan
berbagai teknik lagi, yang sangat memungkinkan peneliti memilih sesuai dengan
keperluan.

22
Untuk mendukung penggunaan dari berbagai teknik di atas, dalam rangka

mempertinggi tingkat kerepresentatipan sampel, perlu dipertimbangkan beberapa
hal yaitu: variabilitas populasi, besarnya sampel, teknik penentuan sampel, dan
kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi. Mengingat adanya keterbatasan yang
dimiliki oleh peneliti, maka dapat saja terjadi ketidak sempurnaan pemenuhan
keempat hal di atas, sehingga kesalahan sampling hampir selalu ada.
Berangkat dari logika konseptual di atas, maka muncul kebutuhan untuk
memperhitungan besar-kecilnya kekeliruan tersebut, yang biasa disebut dengan
analisis kekeliruan atau simpangan baku estimasi atas distribusi penyampelan.
Distribusi penyampelan statistik akan normal manakala distribusi skor dalam
populasinya merupakan distribusi normal dan sampel diambil secara rambang
(random). Akan tetapi, distribusi suatu statistik akan mendekati distribusi normal,
tidak peduli bentuk distribusi populasinya normal atau tidak asal sampel
penelitiannya cukup besar.
Mengenai gugus penyampelan, seorang peneliti harus mampu memilih
teknik penentuan sampel yang tepat sesuai dengan karakteristik populasi dan
kebutuhan data penelitiannya. Secara umum, teknik tersebut ada yang didasarkan
atas probabilitas, ada pula yang didasarkan atas nonprobabilitas. Probabilitas
penyampelan terdiri atas : (1) rambang sederhana (simple random sampling); (2)
rambang strata (stratified random sampling); (3) kluster (cluster sampling).
Penyampelan nonprobabilitas terdiri atas : (1) penyampelan purposif (purposive
sampling); (2) penyampelan kuota (quota sampling); (3) penyampelan eksidental
(accidental sampling).
Berdasarkan argumentasi di atas, maka bilamana subjek penelitian telah
ditetapkan, maka peneliti secara tegas telah dapat menyatakan populasi subjek
penelitian itu. Jika dalam penelitian diperlukan adanya sampel, maka harus dipilih
secara tepat teknik dan pendekatan penyampelannya, sehingga tidak terjadi bias
keterwakilan populasi dalam sampel penelitian, yang pada akhirnya akan
berdampak pada validitas temuan penelitian.
4.2.17. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel

Variabel dapat diartikan sebagai suatu totalitas gejala atau objek
pengamatan yang akan diteliti. Maka dari itu, dilihat dari fungsinya, variabel dapat
diklasifikasikan menjadi: variabel bebas (prediktor), variabel kontrol, variabel
moderator, variabel penyela, dan variabel tergantung (kriterium). Bila variabel ini
digambarkan dalam suatu model (konstelasi) penelitian nantinya, penempatan
(klasifikasi) variabel sangat ditentukan oleh paradigma teori yang melandasinya,
dan untuk itulah sangat diperlukan wawasan, pengalaman, ketelitian, serta
keterampilan peneliti.
Perumusan definisi variabel, menyangkut perumusan definisi konsep variabel
dan perumusan definisi operasional variabel tersebut. Perumusan definisi konsep
variabel harus konsisten dengan teori pokok (grand theory) yang mendasari
penelitian variabel bersangkutan. Hal tersebut secara konsep akan menyangkut
konsep teoretis variabel yang diteliti, dimensi, dan indikator yang melingkupi
variabel tersebut. Sementara itu, definisi operasional variabel, menyangkut
pengukuran variabel, dan pernyataan peringkat/skala data yang dikumpulkan

23
(nominal, ordinal, interval, atau rasio). Definisi operasional variabel ini akan sangat
menentukan bagaimana suatu instrumen variabel itu dirancang, dan bagaimana
rancangan data tersebut dikumpulkan, dan hal tersebut akan memberikan arah
bagaimana formula analisis yang akan digunakan.
Bila ditelusuri lebih jauh, bermacam-macam cara dapat digunakan untuk
menyusun definisi operasional, antara lain: (a) pola I, yaitu definisi yang disusun
berdasarkan atas kegiatan-kegiatan (operasi) yang harus dilakukan agar hal yang
didefinisikan itu terjadi. Contoh : pembelajaran model jigsaw adalah pembelajaran
yang dikelola dengan langkah-langkah umum sebagai berikut ............... Hasil
pembelajaran tersebut dilihat pada prestasi belajar peserta didik, yang diukur
melalui tes, dan data yang dikumpulkan dalam skala interval; (b) pola II, yaitu
definisi yang disusun atas dasar bagaimana hal yang didefinisikan itu beroperasi.
Contoh: inteligensi adalah kemampuan potensial yang dimiliki oleh peserta didik
yang berpengaruh terhadap cara pemecahan masalah yang dihadapi secara
cepat, tepat, dan adequat. Inteligensi peserta didik diukur melalui tes inteligensi
standard progresive matriks dan data yang dikumpulkan dalam skala interval; dan
(c) pola III, yaitu definisi yang dibuat berdasarkan atas bagaimana hal yang
didefinisikan itu tampak. Contoh : kecemasan terhadap sekolah adalah penolakan
untuk pergi belajar di sekolah. Kecemasan terhadap sekolah diukur dengan
observasi atau wawancara, dan data yang dikumpulkan dalam skala nominal
(sangat cemas, cemas, dan kurang cemas).
Mengacu pada konsep berpikir di atas, maka hal-hal yang dikemukakan
pada bagian ini ialah identifikasi variabel penelitian, definisi variabel (definisi konsep
dan definisi operasional) serta konstelasi variabel. Uraian mengenai ketiga hal ini
dilakukan secara amat singkat karena maksud utamanya adalah untuk
memberikan gambaran utuh dalam bentuknya yang ringkas mengenai fokus
penelitian. Definisi istilah diperlukan apabila diperkirakan akan timbul perbedaan
pengertian atau kekurang-jelasan makna seandainya batasan itu tidak diberikan.
Istilah yang perlu diberi batasan ialah istilah-istilah yang berhubungan dengan
konsep-konsep pokok yang terdapat dalam tesis. Kriteria bahwa suatu istilah
mengandung konsep pokok adalah jika istilah itu terkait erat dengan masalah yang
diteliti atau variabel penelitian. Bagi penelitian–penelitian yang menggunakan
pendekatan kualitatif definisi variabel agar disesuaikan.
4.2.18. Metode Pengumpul Data/Prosedur Penelitian

Pada bagian ini, yang perlu dirumuskan lebih dulu adalah data apa yang
hendak dikumpulkan dengan mengacu pada fokus masalah dan rumusan masalah
yang telah diformulasikan sebelumnya. Setelah kepastian yang bertalian dengan
jenis data yang diperlukan telah ditetapkan, maka langkah selanjutnya adalah
menentukan cara atau metode yang akan digunakan untuk menjaring atau
mengumpulkan data.
Ketepatan pemilihan metode dan alat pengumpul data sangat
menentukan kualitas data yang didapatkan, dan pada akhirnya akan menentukan
kualitas hasil suatu penelitian. Oleh karena itu, instrumentasi ini harus mendapatkan
penggarapan yang cermat, sehingga memenuhi syarat-syarat sebagai alat ukur
yang baik. Untuk itu biasa dituntut validasi instrumen (yang menyangkut validitas

24
content, concurrent, predictive dan construct, serta menyangkut tingkat reliabilitas

baik dengan KR 20, 21, Hoyts, Koefisien Alpha, Split-half, test-retest, dan sebagainya)
atas alat pengumpul data yang akan digunakan.
Peneliti harus cermat memilih dan menggunakan prosedur itu sesuai dengan
karakteristik alat ukurnya. Contoh, misalnya masalah penelitian yang akan diteliti
adalah mengenai “hasil belajar siswa”, maka data yang diperlukan ialah “skor”
siswa dalam tes atau ujian, sehingga metode pengumpul data yang relevan
adalah dengan melaksanakan tes hasil belajar. Contoh lainnya, peneliti hendak
mengumpulkan data tentang “sikap siswa”, maka jenis data yang diperlukan
adalah “pernyataan” atau “perilaku” siswa, sehingga metode pengumpul data
yang relevan untuk ini adalah dengan wawancara atau dengan menyebarkan
kuesioner.
Metode pengumpulan data semacam itu tentu memerlukan instrumen atau
alat pengumpul data penelitian, yang bisa berupa: perangkat tes, pedoman
wawancara, lembar observasi, catatan lapangan terstruktur, dan kuesioner. Masing-
masing instrumen itu harus sudah dilampirkan ketika mengajukan usulan penelitian.
Di dalam tesis harus dijelaskan, misalnya, siapa dan berapa jumlah subjek yang
dites, kapan dan dimana, apa yang diteskan, dsb. Tentang wawancara dijelaskan
siapa yang akan diwawancarai, cara mewawancarai, kapan, dan di mana.
Dijelaskan isi kuesioner, siapa yang diberi kuesioner, berapa jumlah yang disebarkan
dan berapa jumlah yang dikembalikan, dsb. Data yang sudah dikumpulkan itu
kemudian ditata dan diorganisasi agar mudah diolah dan dianalisis. Wawancara
yang direkam harus ditranskripsikan dulu melalui bahasa tulis. Data tersebut,
misalnya, diklasifikasikan, ditabelkan, diurutkan, dan sebagainya.
Jika sekiranya peneliti tinggal memakai alat pengumpul data yang sudah
diakui validitas dan reliabilitasnya, masih juga merupakan keharusan baginya untuk
melaporkan dan memberikan informasi mengenai tingkat validitas dan reliabilitas
penelitian terdahulu atau mungkin berdasarkan kesepakatan-kesepakatan tertentu.
4.2.19. Metode Analisis Data

Setelah data dikumpulkan dan ditata, langkah selanjutnya adalah
menganalisis atau mengolah data tersebut sesuai dengan sifat dan jenis data yang
terkumpul. Karena jenis data dalam penelitian itu mungkin lebih dari satu, maka
harus secara cermat dan teliti dikemukakan bagaimana masing-masing data itu
dianalisis sesuai dengan masalah dan tujuan penelitian, misalnya:
Masalah: Data: Dikumpulkan: Dianalisis:

dengan
“hasil belajar siswa” skor hasil belajar dengan tes
statistik
“sikap siswa” pernyataan dengan kuesioner Diklasifikasikan
Untuk analisis statistik perlu dideskripsikan formula yang digunakan maupun

asumsi analisis yang harus dipenuhi. Dengan cara tersebut, peneliti dapat
merumuskan dengan paparan yang mudah dan sistematis karena metode-metode
analisis tampak jelas. Dari sini peneliti masuk ke bagian sajian hasil penelitian. Untuk
penelitian kualitatif, prosedur analisis data agar disesuaikan.

25
Apabila akan mengadakan penelitian kuantitatif, peneliti harus dapat

memahami dan menggunakan rumus-rumus tertentu yang sering diperlukan untuk
pengolahan data (untuk itu memang dapat digunakan kalkulator ataupun
komputer untuk menghitung), namun peneliti yang harus menentukan macam data
yang mana dan rumus yang mana yang dipilih untuk mengolah data, agar
informasi yang diinginkan dapat diperoleh. Biasanya kesulitan terletak dalam
penentuan macam data yang cocok dengan rumus yang diperlukan dan memilih
rumus yang akan dapat mengolah informasi agar dapat memberikan jawaban
terhadap pertanyaan-pertanyaan penelitian yang diajukan. Di samping itu peneliti
juga harus menggunakan instrumen yang cocok dengan macam data yang dicari.
Perlu diketahui, data dapat diklasifikasikan menjadi:
1) data nominal, yaitu data yang menunjukkan frekuensi dari suatu atribut.
Misalnya, 80 orang menyatakan setuju sedangkan 20 orang menyatakan
tidak setuju;
2) data ordinal, yaitu data yang menunjukkan urutan atau ranking, misalnya
nomor 1, nomor 2, nomor 3, dan seterusnya;
3) data interval, yaitu data yang menunjukkan jarak (distance) yang pasti,
misalnya: Hari mempunyai IQ 60, Ali mempunyai IQ 80, Tuti 100, sedangkan
Susi 120. Perbedaan jarak IQ Hari, Ali, Tuti, dan Susi adalah sama yaitu 20,
akan tetapi ini tidak berarti bahwa Susi 2 kali lebih pandai daripada Hari.
Contoh lain, misalnya Dadang memperoleh nilai 40 dalam suatu tes
matematika, sedangkan Memet memperoleh 80. Ini tidak berarti, bahwa
Memet 2 kali lebih pintar daripada Dadang dalam matematika. Hal ini
disebabkan karena dasar penentuan angka-angka tersebut bukan angka
mutlak (hanya arbitrary).
4) Data rasio, yaitu data yang mirip dengan data interval, akan tetapi dasar
penentuannya mutlak (tidak arbitrary). Jadi, sebungkus gula yang berbobot
4 kilo adalah dua kali lebih berat daripada bungkusan gula seberat 2 kilo.
Atau, dua kilo adalah separuh dari empat kilogram. Data rasio kebanyakan
terdapat dalam bidang sains (science), sedangkan data sosial biasanya
hanya sampai pada data interval saja.
Rumus-rumus yang sering digunakan dalam penelitian deskriptif meliputi : r

atau ρ untuk korelasi, χ 2 (Chi kuadrat), regresi, dan sebagainya. Di pihak lain,
rumus-rumus yang sering diperlukan untuk penelitian eksperimental meliputi: t, F dan
sebagainya. Dengan demikian, dalam kaitan dengan jenis data di atas dapat
dikatakan bahwa dalam penelitian kuantitatif analisis data didominasi (bahkan
sering dianggap merupakan ciri utama) oleh penggunaan rumus-rumus statistik di
dalamnya. Akan tetapi, perlu diingat, bahwa penggunaan statistik dalam hal ini
adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan penelitian. Sudah tentunya rumus
mana yang akan dipilih/digunakan oleh peneliti sangat tergantung pada tujuan
penelitiannya, karakteristik data, dan variabel yang akan dianalisis. Di samping itu,
kemampuan (pengetahuan) peneliti mengenai hal tersebut haruslah memadai.
Sangat penting diketahui bahwa penggunaan statistik menuntut adanya
data kuantitatif, dan untuk tidak terjadinya kerancuan terhadap data kuantitatif itu
perlu disepakati beberapa hal yang prinsip, yaitu data didapatkan dari suatu proses

26
pengukuran. Dalam bidang pengukuran dikenal adanya skala pengukuran. Skala

pengukuran yang digunakan dalam pengertiannya mengandung data itu sendiri
dan variabel yang dicerminkan oleh data tersebut, sehingga dalam konteks itu
sering skala pengukuran disebut dengan variabel pengukuran. Skala pengukuran
yang dimaksud, telah disebutkan di atas yaitu, berupa skala nominal, skala ordinal,
skala interval, dan skala rasio. Karena dalam skala pengukuran itu secara langsung
telah terkandung data (kuantitatif atau yang dikuantifikasi) dan variabel yang
dicerminkan oleh data itu, maka akan sering pula dijumpai istilah variabel nominal,
variabel ordinal, variabel interval, dan variabel rasio. Dalam hubungan dengan
klasifikasi data kuantitatif di atas, maka analisis statistiknya dapat dikatagorikan
dalam dua jenis yaitu : statistik parametrik (untuk menganalisis data dalam skala
interval dan rasio), dan statistik nonparametrik (untuk menganalisis data dalam skala
nominal dan ordinal). Bahkan untuk mempermudah pemilihan jenis rumus
statistiknya disediakan tabel untuk itu.
Selanjutnya dalam analisis data pada penelitian kuantitatif, sering pengujian
hipotesis muncul sebagai bagian tersendiri. Secara statistik, pengujian hipotesis
pada umumnya menggunakan serangkaian keputusan menerima atau menolak
hipotesis yang diajukan. Aturan keputusan ini didasarkan pada distribusi
penyampelan statistik yang akan diuji, dengan pengandaian sekiranya semua
kombinasi sampel dari populasi telah diselidiki dan dicari statistiknya. Distribusi
penyampelan yang demikian tentu lebih merupakan distribusi teoretik daripada
distribusi empirik. Hal ini terjadi karena penelitian dilakukan hanya pada beberapa
sampel dan keadaan yang demikian membatasi peneliti untuk mengonstruksi
distribusi penyampelan secara empirik.
Logika yang mendasari pengujian hipotesis adalah sebagai berikut. Peneliti
menganggap hipotesisnya benar, kemudian dia menggambarkan distribusi
penyampelan hipotesisnya itu. Jika dari distribusi penyampelan itu data yang
dikumpulkan mempunyai kemungkinan terjadi yang tinggi, data itu dinyatakan
tidak berkontradiksi dengan hipotesisnya. Sebaliknya jika serangkaian data yang
dikumpulkan mempunyai kemungkinan terjadi yang rendah, data itu dinyatakan
cenderung berkontradiksi (berlawanan) dengan hipotesisnya. Tinggi rendahnya
kemungkinan tersebut terjadi, ditentukan oleh aturan keputusan uji hipotesis, yang
dikenal dengan nama taraf signifikansi. Taraf signifikansi umumnya dinyatakan
dalam persen. Persentase ini menunjukkan besarnya kemungkinan kesalahan dalam
simpulan yang menolak hipotesis nul di bawah pengandaian hipotesis nul itu benar.
Taraf kesalahan itu sering disebut taraf kesalahan tipe I atau taraf kesalahan alpha.
Jadi, bila peneliti menentukan taraf signifikansi 5 %, itu berarti ia bersedia/berani
menerima kemungkinan kesalahan menolak hipotesis nul yang benar sebanyak-
banyaknya 5 %.
Komplemen atas taraf signifikansi adalah taraf kepercayaan (confidential).
Kemungkinan sebaliknya dari menolak hipotesis nul yang benar adalah menerima
hipotesis nul yang salah. Kemungkinan kesalahan yang timbul dari kesediaan
menerima hipotesis nul yang salah ini, disebut dengan kesediaan menerima risiko
kesalahan tipe II, atau kesalahan beta. Kedua tipe kesalahan ini sebenarnya dapat
digambarkan dalam dua kurva yang berimpitan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang terbalik antara besarnya kesalahan alpha dan besarnya
kesalahan beta. Implikasinya, jika taraf signifikansi diturunkan, kesalahan betanya

27
bertambah besar, dan jika taraf signifikansinya dinaikkan, kesalahan betanya

bertambah kecil.
Satu hal lagi yang perlu dipahami oleh peneliti dalam kaitan dengan analisis
data adalah besarnya koefisien yang didapatkan dari suatu analisis. Hasil analisis
selalu harus dipulangkan lagi pada kerangka teori yang telah dirumuskan, karena
hasil analisis hanya membuktikan apakah teori yang dirumuskan itu didukung oleh
data secara empirik atau tidak. Umpama, dalam suatu penelitian korelasional,
peneliti jangan buru-buru menyatakan apalagi menyimpulkan bahwa koefisien
korelasi yang signifikan adalah menunjukkan kausalitas. Tidak setiap sesuatu yang
menunjukkan adanya hubungan (apalagi hanya melihat hasil analisis) bersifat
kausal, tetapi peneliti harus mengembalikan hasil itu pada kerangka teori yang
dirumuskan. Demikian pula halnya pada penelitian-penelitian korelasional yang
dikembangkan pada tingkat multivariat.
4.2.20. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Pada tesis, bagian ini menjadi BAB IV dengan judul yang sama dengan judul
pada butir 19 ini. Bagian ini merupakan laporan hasil penelitian dengan menyajikan
data, fakta, dan temuan berikut pembahasan atau pengembangan dari temuan
penelitian. Layaknya sebuah laporan, hasil penelitian disajikan dalam ragam
bahasa tulis yang baku, didukung oleh tabel, grafik, gambar, foto, atau bentuk lain
yang mampu mempertegas atau mempertajam makna hasil penelitian.
Jika ada hipotesis, bagian ini merupakan ”medium” pengujian hipotesis.
Untuk itu, pada bagian ini perlu dikemukakan lagi rumusan hipotesis nol dan hasil
pengujiannya beserta penjelasannya yang dikemukakan secara ringkas dan jelas.
Temuan-temuan penelitian, dengan dukungan data dan fakta juga dikemukakan
secara ringkas, padat, dan jelas. Temuan-temuan ini kemudian dibahas satu demi
satu, dengan tujuan: (1) menjawab masalah penelitian atau menunjukkan bagian
tujuan penelitian ini dicapai, tercapai atau tidak tercapai, (2) menafsirkan temuan-
temuan penelitian; (3) memadukan atau menggolongkan temuan penelitian ke
dalam kumpulan pengetahuan yang telah ada (misalnya, apakah temuan ini
sesuai, sejajar, tidak sesuai atau bertentangan dengan hasil penelitian terdahulu
yang tersebut dalam Bab II; dan (4) memodifikasi (memperkuat, mengubah,
merevisi) teori yang sudah ada dan menyusun teori baru. Bentuk dan luasnya
pembahasan dapat disesuaikan dengan tujuan tersebut.
Secara singkat, pembahasan merupakan uji kecocokan dan/atau
kesejajaran temuan penelitian, baik dengan teori maupun temuan penelitian
terdahulu (relevan) yang telah dikaji pada Bab II. Dengan demikian, secara
akademis dapat dikatakan, bahwa pembahasan temuan penelitian merupakan
penegasan dan pemaknaan kembali fokus masalah penelitian, sehingga jelas
posisinya dalam konstruk teori, baik yang telah ada maupun bagi bangunan teori
yang akan dilakukan berdasarkan hasil penelitian itu sendiri.
4.2.21. Penutup
Bab Penutup terdiri atas rangkuman, simpulan, saran dan/atau rekomendasi.
Banyak peneliti memberikan subjudul simpulan, tetapi isinya adalah semua temuan
yang sudah disebut dalam Bab IV. Karena itu, sebaiknya dalam bab ini

28
dikemukakan dulu rangkuman dari keseluruhan langkah penelitian, mirip abstrak

tetapi lebih terinci (summary). Rangkuman ini mengemukakan, misalnya, dengan
latar belakang ini dan dengan demikian, serta berdasarkan teori ini dan itu,
penelitian yang menggunakan metode begini dan begitu, menemukan hal-hal
berikut.
Setelah menyebutkan temuan-temuan tersebut, barulah ditarik simpulan,
yang mungkin lebih dari satu, lalu diikuti kemungkinan implikasi-implikasi yang akan
terjadi atau diharapkan terjadi, dan saran bagi individu, kelompok, ataupun institusi
tertentu. Contohnya: sebuah penelitian perilaku agresif di kalangan remaja
perkotaan, menghasilkan temuan bahwa terdapat korelasi yang signifikan antara
pola asuh orang tua terhadap tingkat agresivitas kaum remaja perkotaan.
Berdasarkan temuan tersebut, implikasinya adalah bahwa diperlukan upaya yang
sinergis antara pihak sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam pengembangan
pola asuh untuk menekan tingkat agresivitas kaum remaja. Kemudian dimunculkan
saran agar orang tua lebih memperhatikan dan mengembangkan pola asuh yang
mampu menekan tingkat agresivitas kalangan remaja. Atau contoh lain, penelitian
tentang hasil belajar murid SD menghasilkan temuan bahwa anak-anak yang tiap
pagi minum susu sapi segar sebelum berangkat sekolah ternyata hasil belajarnya
lebih baik daripada anak-anak yang tidak minum susu apapun. Dari temuan itu
ditarik simpulan: ada hubungan yang signifikan positif antara minum susu dan hasil
belajar, dan ini sesuai dengan hipotesis yang diajukan. Implikasinya, misalnya: siswa
SD patut didorong untuk mau minum susu sapi segar tiap pagi. Lalu dimunculkan
saran atau rekomendasi agar pemerintah daerah setempat memperluas jaringan
produksi susu sapi. Ketiga sub bagian itu dapat dipisahkan menjadi sub judul
dengan nomor tersendiri.
4.3 Bagian Akhir

Bagian akhir memuat dafar pustaka dan lampiran. Dianjurkan juga peneliti
memuat indeks, yaitu daftar istilah yang dipakai dalam tesis, di belakang daftar
pustaka. Daftar pustaka dan indeks disusun secara alfabetis dan diberi nomor
halaman sebagaimana bagian inti, sedangkan lampiran yang terdiri atas surat ijin
penelitian, instrumen penelitian (pedoman wawancara, kuesioner, dsb), peta,
gambar, dsb, tidak perlu diberi nomor halaman.
4.3.1. Daftar Rujukan

Daftar rujukan memuat rujukan (buku, jurnal, koran, makalah, situs internet,
dsb) yang menjadi sumber acuan yang betul-betul dirujuk. Semua sumber acuan
harus ditulis di dalam daftar rujukan.
Daftar rujukan ditulis dengan urutan alfabetis (menurut abjad) nama
keluarga (family name) penulis (tanpa gelar), bukan hanya alfabetis pada huruf
pertama melainkan juga untuk huruf kedua, ketiga, dst. Karena dalam hal ini kita
mengikuti kaidah penulisan secara internasional, maka nama keluarga itu ialah
nama akhir dari sederet nama yang dimiliki oleh penulis. Pada prinsipnya, teknis
menulis sebuah sumber pustaka adalah sebagai berikut :

29
Nama akhir, Nama (-nama) depan. Tahun penerbitan. judul buku. Kota
penerbitan: penerbit
Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun Terbit. “Judul artikel (dalam buku)”,
dalam Nama Penulis Buku (ed. = editor), Judul Buku, Kota Penerbit :
Penerbit
Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun Penerbitian .“Judul Artikel (dalam

jurnal, majalah, Koran)”, Nama jurnal/majalah/ bulletin/koran, Nomor,
Volume, Halaman.
Nama akhir, Nama(-nama) depan. Tahun penerbitan. “Judul Makalah (dalam

seminar, ceramah, konvensi, temu ilmiah, diskusi,dsb.)”, (Makalah).
Kota, tanggal/bulan.tahun.
Nama akhir, Nama (-nama) depan. Tahun Penulisan. Judul tesis/

disertasi/orasi). (tesis/disertasi/orasi). Kota: nama institusi/ lembaga
yang menerbitkan tesis/disertasi/orasi.
Nama akhir, Nama (-nama). Tahun penulisan. Judul tulisan/artikel/ buku.

Nama web. Tanggal, bulan, tahun akses.
4.3.2. Lampiran
Lampiran memuat hal-hal yang diperlukan untuk melengkapi paparan yang
telah disajikan pada bagian inti tesis. Lampiran yang jumlahnya lebih dari satu diberi
nomor urut.

30
BAB V
TEKNIK PENULISAN
Bagian ini memuat ketentuan tentang jenis, warna, ukuran, berat kertas, tata
cara pengetikan, penggunaan nomor urut, penyajian tabel dan gambar; cara,
merujuk kutipan, cara menulis daftar pustaka, bahasa karya tulis ilmiah, dan
beberapa catatan penting dalam penulisan tesis.
5.1 Bahan
5.1.1. Sampul
Sampul dibuat dari karton dilapisi kertas buffalo atau yang sejenis, dan
plastik transparan (hard cover). Warna sampul mengacu pada karakteristik program
studi masing-masing, dengan ketentuan sesuai dengan Tabel 5.1.
Tabel 5.1 Warna Sampul Tesis

WARNA SAMPUL PROGRAM STUDI
Biru Muda Penelitian dan Evaluasi Pendidikan
Kuning Pendidikan Bahasa Indonesia
Hijau Tua Administrasi Pendidikan
Putih Pendidikan Dasar
Merah Pendidikan Matematika
Oranye Pendidikan Sains
Biru Langit Pendidikan Teknologi Pembelajaran
(warna sesuai dengan spektrum warna cat standar)
5.1.2. Kertas
Jenis kertas yang digunakan adalah kerta HVS, warna putih, ukuran A4 (21 x
29,7 cm), dengan berat 80 gram.
5.2 Pengetikan
5.2.1. Teknik Pengetikan
Pengetikan menggunakan komputer, dengan paket aplikasi Word, jenis
huruf Times New Roman (TNR), ukuran font 12, dengan tinta hitam. Pada bagian
sampul dan halaman judul boleh digunakan ukuran font yang lebih besar
sepanjang tidak merusak tatanan pemenggalan kata atau kelompok kata.
Huruf miring (italic) digunakan untuk kata – kata serapan dari bahasa asing,
istilah asing, dan hal-hal lain yang dianggap penting. Huruf tebal (bold) digunakan
untuk menuliskan subjudul, dan istilah. Judul bab diketik dengan huruf kapital-bold.
Lambang atau huruf non-Latin (Jawa, Bali, Arab, Sansekerta, dll.) yang tidak dapat
dikerjakan oleh komputer boleh ditulis tangan dengan tinta hitam.

31
5.2.2. Jarak Spasi

1) Jarak 4 spasi, digunakan pada jarak antara:
a tepi kertas bagian atas dan judul bab dan
b judul bab dengan teks di bawahnya.
2) Jarak 3 spasi, digunakan pada jarak antara judul subbab atau sub-subbab
dan baris di atasnya.
3) Jarak 2 spasi, digunakan untuk jarak antarbaris dalam naskah, jarak antara
awal paragraf dan baris di atasnya, dan antara subjudul atau subjudul-
subjudul dengan baris berikutnya.
4) Jarak 1,5 spasi, digunakan dalam daftar pustaka untuk jarak antara sumber
bacaan satu dan sumber yang lain.
5) Jarak 1 spasi, digunakan untuk (a) jarak antarbaris pada Abstrak, (b) jarak
antarbaris dalam satu sumber bacaan dalam daftar pustaka, dan (c) jarak
antarbaris pada judul tabel atau judul gambar (jika judul di situ lebih dari satu
baris).
5.2.3. Margin
Margin atau batas tepi pengetikan diatur dengan jarak sebagai berikut: (1)
atas: 4 cm, (2) bawah: 3 cm, (3) kiri: 4 cm, dan (4) kanan: 3 cm.
5.2.4. Letak Nomor Halaman

Nomor halaman, dengan angka Arab, bisa diletakkan di empat tempat, yaitu
tengah-atas, tengah-bawah, kanan-atas, atau kanan-bawah. Adapun, jarak
antara baris teks dan nomor halaman tersebut adalah 2 cm, dengan catatan
bahwa nomor halaman harus terletak di bawah bagi halaman BAB (halaman awal
setiap bab).
5.2.5. Penggunaan Nomor Urut

Karena tesis itu bersistem, maka penulis tidak mungkin menghindari adanya
urutan. Paling tidak, di dalam tesis ada lima bab berturut-turut yang memerlukan
nomor urut. Di dalam sebuah bab juga terdapat beberapa bagian dan ini pun
memerlukan nomor urut. Mungkin juga di dalam paparan diperlukan urutan itu.
Menurut tradisi akademis, untuk menunjukkan urutan tadi kita dapat menggunakan
lambang angka, baik angka Arab (1, 2, 3 dst.), maupun angka Romawi, baik
Romawi besar (I, II, III dst.), maupun Romawi kecil (i, ii, iii, dst.), atau lambang huruf
Latin, baik huruf biasa (a, b, c, dst.) maupun yang kapital (A, B, C, dst.).
1) Angka Romawi:
a) Angka Romawi besar digunakan untuk urutan bab.
b) Angka Romawi kecil digunakan untuk halaman-halaman bagian awal tesis
(sebelum Bab I).
2) Angka Arab digunakan untuk :
a) menomori halaman-halaman pada Bagian Inti tesis, dari Bab I sampai
dengan Daftar Pustaka dan (jika ada) Indeks.
b) penomoran sistem digit urutan subjudul (dalam bab) atau subsubjudul
dalam sub-subjudul, atau bawahannya lagi. Contoh : Lihat penomoran

32
pada 5.2 dan nomor-nomor di bawahnya dan kemungkinan tambahannya,

Contoh:
5.2 Subjudul
5.2.2.1 Sub-sub-subjudul
5.2.2.2 Subjudul bawahan
Dengan catatan, bahwa 4 angka digit tersebut adalah batas angka yang
diijinkan. Perhatikan pula cara penulisan digit : tidak ada titik di belakang
angka terakhir.
c) Sistem digit itu dapat diganti dengan angka biasa atau gabungan antara
angka dan huruf.
Contoh :
I. Judul Bab
A. Subjudul Bab
1. Subjudul – subjudul
a. Sub-sub judul bawahan
Jika urutan ke bawah cukup panjang dan bercabang-cabang, maka
penggunaan angka dan huruf bisa dilanjutkan menjadi : 1), 2), 3), dst. ; (a),
(b), (c), dst. ; (1), (2), (3), dst.
5.3 Penyajian Tabel

Tabel digunakan untuk menyajikan data secara lebih atraktif dibandingkan
dengan paparan panjang lebar dengan kata-kata. Tabel yang baik bisa
menyampaikan gagasan dan hubungan-hubungannya dengan tulisan secara
efektif. Menurut tradisi Amerika, tabel itu tanpa garis-garis tegak dan mendatar,
tetapi tradisi Eropa dengan garis-garis yang membentuk kotak-kotak itu tampaknya
berpengaruh juga ke Indonesia. Di samping itu, tabel yang rumit tampaknya
memang memerlukan garis-garis tersebut.
Contoh tabel sederhana tanpa garis tegak:
Tabel 5.2 Tingkat Motivasi Berprestasi Mahasiswa dari Empat Fakultas Undiksha
Tahun 2010
No. Tingkat Motivasi FBS FIP FMIPA FIS Jumlah
1 Sangat Tinggi 50 45 32 67 194
2 Tinggi 45 65 55 62 227
3 Rendah 56 53 46 50 205
4 Sedang 20 25 55 42 97
Catatan : Program Diploma tidak dilibatkan dalam kajian ini.
Perhatikan unsur-unsur tabel di atas !

1) Nomor urut tabel: ditulis dengan angka Arab; angka 4 berarti tabel dalam
BAB IV, angka 1 mengacu pada urutan tabel dalam bab itu.
2) Judul atau tajuk tabel: seluruh tajuk dicetak miring; tiap kata berawal
dengan kapital (kecuali kata tugas seperti dan, tetap, sebagai, dalam, di,

33
tanpa, dsb.); baris kedua diawali dari titik di bawah huruf pertama baris
pertama pada tajuk.
3) Jarak antarbaris dalam tajuk tabel hanya 1 spasi.
4) Jarak antara judul tabel dan garis di bawahnya ialah 3 spasi, begitu pula
jarak antara garis terakhir atau catatan (jika ada) dan baris berikutnya.
5) Singkatan diijinkan: No (nomor), f (frekuensi), N (number = jumlah), %
(persen), dsb.
6) Garis digunakan untuk mempermudah membaca tabel.
7) Catatan kaki untuk tabel diletakkan langsung di bawah tabel; bukan di
bagian akhir halaman.
5.4 Penyajian Gambar

Penyajian gambar diatur sama dengan penyajian foto, lukisan, bagan,
grafik, konfigurasi dan langkah-langkah, reaksi kimia, dsb. Sepanjang tidak bisa
dicapai dengan komputer, maka gambar dapat dibuat dengan tangan, dengan
tinta hitam.
Judul gambar ditulis dua spasi di bawah gambar, diawali dengan tulisan
Gambar ... (nomor gambar dengan angka Arab tanpa titik). Selanjutnya, judul
gambar ditulis seperti judul tabel. Gambar yang dikutip dari sumber lain harus
disebutkan sumbernya.
10.500
9.491 9.490 9.488 9.475 10.075
9.000
8.500
8/12 9/12 10/12 11/12 12/12
Gambar 4.4 Kurs Rupiah terhadap Dolar AS (IDR) selama Minggu Kedua
Bulan Desember 2010 (Sumber: BaliPost, 17 Desember 2010)
5.5 Cara Merujuk Kutipan

Ada dua cara mengutip sumber bacaan, yakni kutipan langsung dan
kutipan tidak langsung. Kutipan langsung adalah cara seorang penulis mengutip
secara utuh isi sebuah pendapat ataupun teori yang termuat dalam buku, jurnal,
koran, majalah, dan sumber lainnya. Kutipan tidak langsung adalah cara seorang
penulis memaknai kembali sebuah pendapat, teori, atau generalisasi menurut
bahasanya sendiri, tanpa mengurangi makna awal yang terdapat dalam tulisan itu
sendiri.
Untuk kutipan langsung, maka penulis harus mencantumkan nama penulis
dan/atau buku, kemudian tahun penerbitan, dan halaman di mana kutipan
tersebut berada pada sumber yang dikutip. Untuk penulisan tesis, sangat dianjurkan
untuk melakukan kutipan tidak langsung, karena akan menjadi penanda seberapa

34
paham penulis terhadap apa yang dibaca atau ditelaah dari sebuah sumber. Disisi
lain, kutipan tidak langsung akan memberikan warna “ketokohan akademis”
penulis, karena mampu merekonstruksi kembali struktur kalimat sebuah kutipan
dengan bahasanya sendiri, tanpa mengurangi makna dasar atas apa yang
dikutipnya. Untuk kutipan tidak langsung, nama penulis sumber bisa disebut di
depan, di tengah, ataupun di belakang gagasan yang dikutip, seperti contoh
berikut.
1) Dantes (2009: 221-225) menyatakan bahwa.............................

2) Bertalian dengan konsepsi assesmen, Koyan (2011: 21) menyatakan
........................
3) ..................................... sebagaimana dikatakan oleh Bawa (2009: 37).
Realitasnya, dalam penulisan sebuah karya akademis, termasuk didalamnya

penulisan tesis, pengutipan secara langsung tidak bisa dihindari. Kutipan langsung,
bisa saja pendek ataupun kutipan panjang. Kutipan pendek langsung ialah kutipan
yang sebanyak-banyaknya berisi 4 baris, atau 40 kata. Kutipan ini ditulis di antara
dua tanda petik rangkap (“..................”), tetap masuk ke dalam baris-baris teks
karena masih dianggap sebagai bagian terpadu dari teks. Nama penulis yang
diikuti bisa di depan ataupun dibelakang kutipan, seperti contoh berikut.
1) Mengacu pada beberapa generalisasi dan temuan penelitian tentang

pendidikan multikultur tersebut, Dantes (2009: 29) menegaskan, bahwa
konsep multikultur merupakan ”sebuah lukisan sosial yang senantiasa
melekat pada kedirian sebuah komunitas yang harus dikelola sebagai
modalitas sosial menuju kehidupan yang lebih harmoni ”.
2) Simpulan dari kajian empiris di atas adalah bahwa ”terdapat korelasi yang
signifikan antara tingkat pemahaman hukum negara terhadap perilaku
melanggar hukum yang dilakukan oleh masyarakat di daerah perkotaan
(Lasmawan, 2007: 212).
Jika kutipannya panjang-panjang, lebih dari 4 baris, maka kutipan itu ditulis
“terpisah” dari teks, ditulis agak menjorok ke dalam (5 ketukan), jarak satu spasi,
tanpa tanda petik rangkap. Contoh:
Sebagaimana dikatakan Goleman (1999:46): bahwa: IQ hanya menyajikan
sedikit penjelasan tentang perbedaan nasib orang-orang yang bakat,
pendidikan, dan peluangnya kurang lebih sama. Ketika 95 mahasiswa
Harvard dari angkatan 1940-an.... Dilacak sampai mereka berusia setengah
baya, maka mereka yang perolehan tesnya paling tinggi di perguruan tinggi
tidaklah terlampau sukses dibandingkan rekan-rekannya yang IQ-nya lebih
rendah bila diukur menurut gaji, produktivitas, atau status di bidang
pekerjaan mereka.

35
Nama penulis, berikut tahun penerbitan dan halaman buku, dapat juga
ditempatkan di belakang kutipan langsung panjang tersebut, seperti contoh :
Sebagaimana kita ketahui, IQ merupakan ............................ hanya

pekerjaan mereka (Goleman, 2010 : 46)
Jika penulis tesis tidak memperoleh buku aslinya, atau tidak membacanya
sendiri, tetapi mengutipnya dari buku atau karya orang lain, misalnya mengutip
tentang konsepsi pendidikan multikultur dari Prof. Dr. Nyoman Dantes, yang dimuat
dalam buku karangan Lasmawan, maka penyebutan nama penulis asli menjadi
sebagai berikut : sebagaimana dikatakan oleh Dantes (dalam Lasmawan, 2010:
175).
Jika mengenai gagasan tertentu pengutip mendapatkannya dari beberapa
sumber, maka semua sumber itu dapat disebutkan dengan cara seperti contoh di
bawah ini.
Pendidikan multikultur sudah menjadi kebutuhan bagi setiap bangsa yang
menyatakan dirinya sebagai bangsa yang berbhineka, oleh sebab itu,
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran logikanya
mengedepankan pada elaborasi kemultikulturan, sehingga apa yang diperoleh
oleh siswa di sekolah dengan apa yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari
tidak stagnan (Dantes, 2009: 221; Marhaeni, 2009: 93; Lasmawan, 2008:121).
5.6 Cara Menulis Daftar Rujukan

Mengenai Daftar Pustaka sudah disinggung sepintas pada bagian C. Bagian
ini merupakan paparan yang lebih terinci tentang bagaimana menulis daftar
pustaka. Daftar Pustaka merupakan daftar buku, makalah, artikel, bulletin, jurnal,
atau sumber lain yang dikutip baik secara langsung maupun tidak langsung (Semua
sumber yang dicantumkan didalam tulisan atau batang tubuh tesis, wajib ditulis di
daftar pustaka). Bahan yang dibaca tetapi tidak dikutip seyogyanya tidak
dicantumkan dalam daftar. Bahan yang tidak dibaca sendiri, tetapi dipetik dari
sumber bacaan yang dibaca, juga tidak perlu ditulis dalam daftar pustaka.
Pada hakikatnya ada lima unsur yang harus dituliskan dalam daftar pustaka.
Urutan kelima unsur yang dibakukan oleh Pusat Bahasa, sebagaimana tampak
dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Ke-3, 2001), dan buku-buku lain terbitan
lembaga tersebut, adalah sebagai berikut:
1) Nama pengarang tanpa gelar akademik dengan urutan: nama akhir (diakhiri
dengan titik), dan (kalau ada) nama depan dan nama tengah (diakhiri dengan
titik):
Hasan, Said Mahid. Hilgard, Ernest R. dan Gordon H. Bower
Hamalik, Oemar. Alwi, Hasan dan Dendy Sugono.
Budisantosa Sukamto, Katharina Endriati (ed.)
2) Tahun penerbitan, menggunakan angka arab, diakhiri dengan titik:
2009.
2010a.
2010b.
3) Judul sumber berupa buku, semua dicetak miring (italic), tiap kata diawali
dengan huruf kapital kecuali kata tugas (kata sambung, dsb), diakhiri dengan

36
titik. Contoh: Educational Psychology in the Classroom. Untuk sumber yang

Sumber berupa artikel, makalah, dsb.,judul diletakkan di antara tanda petik
rangkap (“.......”), huruf dicetak biasa, tiap kata diawali dengan huruf kapital
kecuali kata tugas, diakhiri dengan titik. Contoh: “Identifikasi Faktor-faktor
Pendorong Timbulnya Sikap Progresif Siswa di Daerah Perkotaan”.
4) Kota penerbitan, diakhiri dengan titik dua. Contoh: Bandung:
5) Penerbit, bisa nama penerbit atau nama lembaga, diakhiri dengan titik.
Contoh:
Gramedia.
Kementerian Pendidikan Nasional.
Universitas Pendidikan Ganesha.
Kalau penulisan kelima unsur itu melebihi satu baris, maka baris kedua dan
seterusnya diawali pada ketukan ke-5 dari tepi kiri, dan jarak antarbaris adalah satu
spasi. Jarak antara sumber yang satu dan sumber yang lain adalah 1.5 spasi.
5.6.1. Sumber Berupa Buku

Buku atau sumber lain, bisa ditulis oleh satu orang atau lebih. Orang atau
orang-orang tersebut bisa betul-betul merupakan penulis, bisa pula sekadar editor
dari sekian banyak artikel dalam sebuah buku. Semua itu menyebabkan
perbedaan cara penulisan sumber bacaan, sebagaimana tampak pada contoh-
contoh berikut.
1) Penulis satu orang, menulis hanya satu buku atau artikel:

Dantes, Nyoman. 2010. Statistik Multivariat. Singaraja: Unit
Penerbitan Undiksha.
2) Penulis satu orang, menulis lebih dari satu buku dalam satu tahun yang sama:
Tilaar, H.R. 2009a. Reformasi Sistim Pendidikan Nasional di Era
Otonomi Daerah. Bandung: Rosdakarya.
Tilaar, H.R. 2009b. Menggagas Pembaharuan Manajemen

Pendidikan Nasional. Bandung: Rosdakarya.
Jika dua buku tersebut terbit dalam tahun yang berbeda, maka huruf di
belakang tahun (a, b) dihilangkan.
3) Penulis dua orang: nama orang kedua ditulis menurut urutan biasa, tidak ada
pembalikan nama.
Contoh:
Mulyasa, E. dan Encep Supriadi. 2006. Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Bandung: Rosdakarya.
4) Penulis 3 orang atau lebih yang ditulis hanya nama orang pertama. Nama-
nama penulis lainnya diganti dengan et.al atau dkk. (dengan kawan-kawan).
Contoh:

37
Shaver, Robert et.al. 2003. The New Paradigm of Learning.

Washington DC, Singapore, Helsinki: McMonash and
Sons.
5) Penulis buku adalah editor: Jika editornya satu orang, di belakang namanya
ditambah dengan (ed.), jika dua orang atau lebih, tambahannya ialah (eds.).
Contoh:
Al Muktar, Suwarma (ed.). 2009. Inovasi Pemikiran Pendidikan IPS
dan Konstelasi Keilmuan Disiplin Ilmu-ilmu Sosial.
Bandung: UPI Press.
Pederson, James and Mika Milkiapple (eds.). 2008. Handbook of

Social Studies. NY: McMilland.
5.6.2. Sumber Berupa Artikel

Sebuah artikel bisa terdapat dalam buku kumpulan karangan, atau bisa
juga ada dalam jurnal, majalah, bulletin, atau koran. Dalam hal ini, judul artikel
ditempatkan di antara tanda petik rangkap (“......”), hurufnya dicetak biasa.
Contoh :
Dantes, Nyoman. 2007. “Pengembangan Materi dan Model
Pendidikan Multikultur dalam Pembelajaran IPS SMP”
(halaman 21-26). Jurnal Penelitian Pendidikan dan
Humaniora. Singaraja: Lembaga Penelitian Undiksha.
Lasmawan, Wayan dkk. 2009. “Vonis Mati Terhadap Mayat:

Rekonstruksi Pemaknaan Adat Istiadat pada Masyarakat
Hindu Bali”. Media Komunikasi Ilmu Sosial, Volume 3, Tahun ke
XVII (halaman 75-79).
Wibisono, Encep. 2009. Meretas Nilai-nilai Demokrasi dalam Praktek

Pendidikan di Era Otonomi”. Pikiran Rakyat, 21 Januari 2009,
halaman 5, kolom 2-6.
Bentuk sumber yang ditulis mirip dengan artikel ialah makalah. Dalam hal
makalah, yang perlu ditambahkan adalah nama temu ilmiah dimana makalah itu
disajikan, kota, dan tanggal penyelenggaraan.
Contoh:
Dantes, Nyoman. 2009. “Penelitian Kuantitatif” (Makalah). Disajikan
pada Workshop Penelitian bagi Dosen UNHI Bali, tanggal 23 -
24 Oktober 2009.
5.6.3. Sumber Lain-lain

Sumber lain yang dimaksud, bisa saja berupa dokumen resmi, seperti:
Undang-undang, Peraturan Pemerintah, Keputusan Presiden, Awig-awig Desa Adat,
Bisama, Patwa, Anggaran Dasar, dan dokumen lain yang dibukukan. Dalam hal ini
kadang-kadang penerbitnya tidak disebutkan, atau ada lembaga yang

38
bertanggung jawab menerbitkan, tetapi pasti bukan penulis perorangan. Untuk itu,
cara penulisannya dapat dilakukan sebagaimana contoh berikut.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2009 tentang

Tata Cara Pengelolaan Keuangan Negara. 2009. Jakarta:
Kementerian Keuangan RI.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian

Pendidikan Nasional Republik Indonesia. 2008. Pedoman
Umum Pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah.
Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional RI.
Sumber lain yang khas adalah karya tulis terjemahan. Dalam hal terjemahan,
nama pengarang yang disebut ialah nama pengarang asli, tahun penerbitannya
adalah tahun penerbitan naskah terjemahan, ditambahkan kata terjemahan diikuti
nama penerjemah serta judul naskah asli dan tahun terbitnya, terakhir adalah kota
penerbitan dan penerbit terjemahan.
Polumin, Ivant et.al. 1979. Kehidupan di dalam Air; Khasanah

Pengetahuan bagi Anak-anak. Terjemahan Waluto Subani.
Underwriter Life. 1975. Jakarta: Tira Pustaka.
Untuk materi atau sumber yang diambil dari internet, maka penulisannya dapat
Cairns, Len. 2008. “Capability Going Beyond Competence”.

http://www.lle.mdx.ac.uk/hec/ journal/2-2/3-5.htm. Diunduh
tanggal 21 Februari 2009.
Lasmawan, Wayan. 2009. Spektrum Pendidikan IPS. http:www.

google.ac.id.lasmawanblogs/2-6/3-6.htm. Diunduh Tanggal
10 September 2010.
Untuk materi atau sumber yang diambil dari jurnal, maka penulisannya dapat
Clark, Cathy Bishop. 1995. Cognitive Style and it’s Effect on the
Stages of Programming. Journal of Research on Computing
in Education, Volume 27, Number 4, Summer 1995.
Natajaya, I Nyoman, Faktor Biaya Sebagai Masukan dalam

Meningkatkan Mutu Pendidikan, Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran IKIP Negeri Singaraja, No. 1 Tahun XXXVI Januari
2003
Untuk materi atau sumber yang diambil dari makalah, maka penulisannya dapat

39
Candiasa, I Made, Policy Analysis On the Improvement Of

Educational Quality, Paper, disajikan pada Seminar
Internasional “Succeeding in a Globalizing World” Tanggal 6-
8 November 2007 Di Jakarta
Sadia, Wayan. 2009. Inovasi Pembelajaran dan Pembelajaran

Bermakna. Makalah. Disajikan pada Seminar Sehari Dies
Natalis Universitas Mahasaraswati Bali, Tanggal 23 Oktober
2009 di Denpasar.
Untuk materi atau sumber yang diambil dari tesis dan/atau disertasi, maka
penulisannya dapat dilakukan dengan mengacu pada contoh berikut.
Atmadja, Bawa I Nengah. 1998. Memudarnya Demokrasi Desa.

Disertasi. (tidak diterbitkan). Jakarta: Program Pasacasarjana
Universitas Indonesia.
5.6.4. Sistem Paragraf

Untuk penyusunan karya tulis ilmiah, sebenarnya ada beberapa model atau
sistem penulisan paragraf, tetapi yang digunakan dalam pedoman ini ialah sistem
Eropa, sebagaimana yang diterapkan dalam penulisan pedoman ini. Intinya, awal
paragraf atau alinea ditulis agak menjorok ke dalam, setelah ketukan ke-5, dan
jarak antar paragraf sama dengan jarak antarbaris. Jika dibagankan menjadi
seperti berikut:
...................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..............................................................................
...................................................................................................................
.......................................................................................................................................
..............................................................................
5.6.5. Bahasa Karya Tulis Ilmiah

Karya tulis ilmiah, termasuk tesis, harus ditulis dalam ragam bahasa baku,
termasuk jika tesis ditulis dalam bahasa Indonesia, tidak peduli apa pun latar
belakang akademis penulisnya. Dalam hal bahasa Indonesia baku, ada tiga
pedoman yang wajib digunakan yakni (1) Pedoman Umum Ejaan yang
Disempurnakan (EYD); (2) Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (TBB), Edisi Ketiga;
dan (3) Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Edisi Ketiga.
Buku EYD mencakupi lima hal pokok, yaitu (1) Pemakaian Huruf; (2)
Pemakaian Huruf Kapital dan Huruf Miring; (3) Penulisan Kata; (4) Penulisan Unsur
Serapan; (5) Pemakaian Tanda Baca. Berdasarkan pengalaman, tiga hal yang
terakhir amat sering tidak diketahui atau tidak dipatuhi secara benar. Dalam hal
penulisan kata, masih banyak dikacaukan antara awalan di- dan ke- dengan kata.
Bandingkan penulisan klitika (sejenis “awalan” tetapi bermakna seperti kata, dan
harus dituliskan seperti awalan, dimana jumlahnya banyak, seperti: antar-, inter,
intra-, ko-, bi-, dwi-, sub-, pra-non-, anti-, mono-, dll.) berikut ini:

40
Salah Benar
diatas, disamping, di di atas, di samping, di
bawah, di mana, keatas, bawah, dimana, ke atas,
kebawab, ke mana, ke bawab, kemana, tindak
tindaklanjut, menindak lanjut, menindaklanjuti,
lanjuti, olahraga, keolah olah raga, keolahragaan,
ragaan, kerjasama, kerj asama, antar bacaan,
antarbacaan, antar daerah.
antardaerah.
Tentang unsur serapan (kata pinjaman) ada kaidah berikut :

1) Kata atau istilah asing yang diserap hakikatnya berorientasi pada tulisan dan
bukan pada ucapannya. Karena itu perhatikan cara penulisan yang benar
berikut ini :
Kata Serapan Penulisan yang Penulisan yang
Salah Benar
design disain desain
homogene homogin homogen
theoretic teoritis teoretis
methodology metodelogi metodologi
2) Unsur serapan yang ejaannya serupa dengan ejaan bahasa Indonesia,

dipandang sebagai kata Indonesia, misalnya: oral, aural, fatwa, fatom.
3) Unsur serapan yang ejaannya berbeda dari ejaan bahasa Indonesia bisa
disesuaikan dengan pengucapannya (meskipun hanya mirip), misalnya: pick
up à pikap, make up à mikap, boom à bum, capsule à kapsul, dan
feature à fitur
4) Jika unsur serapan itu “masih terasa asingnya” (dan ini mungkin agak
subjektif), atau penulis ragu-ragu, sebaiknya istilah asingnya ditulis di
belakang kata serapan, dan diletakkan di dalam kurung dan dicetak miring,
seperti: skim (scheme), dan diskursus (discourse)
5) Kaidah pada no. 4) juga berlaku bagi kata-kata yang diterjemahkan dari
ungkapan asing, seperti: rancangan pembelajaran (instructional design),
manajemen mutu berbasis sekolah (school-based quality management).
Dalam pemakaian tanda baca, yang perlu diperhatikan adalah hal-hal berikut ini.
1. Karya ilmiah seperti tesis, sebaiknya menghindari singkatan-singkatan seperti
dsb, dll, dst. Tetapi jika tidak dapat dihindarkan, tiap singkatan harus diakhiri
dengan titik, kecuali jika memang berada di bagian akhir kalimat.
Contoh:
1) ...... ayam, burung, bebek, dsb, bisa dianggap sebagai unggas,
2) Perhatikan nomor 4 s.d 8 di atas.
3) wakil kepala sekolah menandatangani surat atas nama kepala
sekolah dengan menuliskan a.n.

41
2. Urutan atau rincian yang ditulis secara horizontal tidak perlu memakai tanda
titik koma (;), melainkan dengan (,) saja.
3. Urutan yang ditulis secara vertikal (dari atas ke bawah) hakikatnya
merupakan pengganti urutan horizontal (sesuai dengan baris kalimat).
Karena itu hakikatnya, urutan vertikal itu tidak terlalu menyimpang dari logika
penulisan horizontal, dan diatur sebagai berikut :
1) Nomor urut (dengan angka atau huruf) tidak diakhiri dengan titik.
2) Urutan berupa kata tidak diakhiri dengan tanda baca apa pun, dan
yang dideretkan diawali dengan huruf kecil, misalnya:
i) niat
ii) motivasi
iii) aktivitas
3) Urutan berupa frase atau kalimat yang masih terkait dengan
pernyataan sebelumnya diakhiri dengan koma, kecuali bagian akhir
dari urutan tersebut.
4) Tanda hubung (-) boleh dipakai untuk kata ulang, seperti: rumah-
rumah, terus-menerus, berubah-ubah, tetapi tidak untuk penulisan
antara klitika dan kata berikutnya, seperti: nonkooperatif,
antarbacaan, subpokok bahasan.

42
DAFTAR PUSTAKA
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 2000. Buku Pedoman Studi Program
Pascasarjana IKIP Singaraja. Singaraja: Undiksha Singaraja.
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang. 1985. Pedoman Penulisan Tesis
Fakultas Pascasarjana IKIP Malang. Malang: IKIP Malang Fakultas
Pascasarjana.
Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang. 1993, Pedoman Penulisan Karya
Ilmiah, Skripsi, Artikel, dan Makalah. Malang: IKIP Malang.
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Singraja. 1997. Pedoman Penulisan
Skripsi/Tugas Akhir. Singaraja: STKIP Singaraja.
Undang-Undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. 2003. Jakarta: Depdiknas.
Universitas Pendidikan Ganesha. 2008. Buku Pedoman Penulisan Tesis. Singaraja:

Universitas Pendidikan Indonesia. 2009. Pedoman Penulisan Tesis/Disertasi Program

Pascasarjana. Bandung: Program Pascasarjana UPI.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1988. Pedoman Umum Ejaan

Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.

43
Lampiran 1a. Sampul Luar Tesis
CONTOH HALAMAN JUDUL (Sampul Luar)

(..................JUDUL TESIS..................)
(upayakan penulisannya simetris)
TESIS
Oleh :
…........................................
NIM ...................................
(PROGRAM STUDI)
(Bulan) (Tahun)

44
Lampiran 1b. Sampul dalam Tesis

(..................JUDUL TESIS..................)
TESIS
Oleh
..........................................
NIM...................................
(PROGRAM STUDI)
(Bulan) (Tahun)

45
Lampiran 2. Logo Undiksha

46
Lampiran 3 Sampul Persyaratan Gelar Magister

(..................JUDUL TESIS..................)
TESIS
Diajukan kepada
Universitas Pendidikan Ganesha
Untuk Memenuhi sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi .......................................
Oleh
..........................................
NIM...................................
(PROGRAM STUDI)
(Bulan) (Tahun)

47
Lampiran 4 Isi dan Format Lembar Persetujuan Pembimbing
Tesis oleh: ................ ini telah diperiksa dan disetujui untuk

Pra Ujian Tesis/Ujian Tesis *).
Singaraja, .........................................
Pembimbing I,
..........................................................
NIP
Pembimbing II,
..........................................................
NIP
*) Sesuaikan

48
Lampiran 5 Lembar Persetujuan Tim Penguji
Tesis Magister Pendidikan: Program Studi.......................

Disetujui pada tanggal: ............................................
Oleh Tim Penguji
........................................, Ketua (nama Ketua Prodi)

NIP.
........................................, Anggota (nama Penguji I)

NIP.
........................................, Anggota (nama Penguji II)

NIP.
........................................, Anggota (nama Pembimbing II)

NIP.
........................................, Anggota (nama Pembimbing I)

NIP.
Mengetahui:
Direktur,
..............................................
NIP ………………………..

49
Lampiran 6 Contoh Lembar Pernyataan
LEMBAR PERNYATAAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa tesis yang saya susun sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan dari Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan tesis yang saya kutip dari
hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas dan sesuai dengan
norma, kaidah, serta etika akademis.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian tesis ini bukan
hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-
sanksi lainnya sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku di wilayah
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Singaraja, (tanggal, bulan,

tahun)
Yang memberi pernyataan,
Materai
Rp.6.000,-
(Nama Mahasiswa)

50
Lampiran 7 Contoh Prakata
PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadapan Ida Sanghyang Widhi Wasa,
karena atas asung waranugraha-Nya, tesis yang berjudul “Pengaruh Model Belajar
Resolusi Konflik dan Keterampilan Berpikir Terhadap Hasil Belajar PKn Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Denpasar” dapat diselesaikan sesuai dengan yang
direncanakan.
Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam menyelesaikan
studi di Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi
Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Kerja keras bukan satu-satu jaminan
terselesaikannya tesis ini, namun uluran tangan dari berbagai pihak, baik secara
material maupun non material, telah menjadi energi tersendiri, sehingga tesis ini
dapat terwujud, walaupun belum sempurna. Oleh sebab itu, pada lembar-lembar awal
tesis ini, ijinkan penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang sebesar-
besarnya kepada:
1) Prof. Dr. Nyoman Dantes, sebagai pembimbing I yang telah dengan sabar
membimbing, mengarahkan, dan memberikan motivasi yang demikian
bermakna, sehingga penulis mampu melewati berbagai kerikil dalam
perjalanan studi dan penyelesaian tesis ini;
2) Prof. Dr. Gde Anggan Suhandana, M.Pd., sebagai pembimbing II, yang
dengan gaya dan pola komunikasi yang khas, telah melecut semangat,
motivasi, dan harapan penulis selama penelitian dan penulisan naskah,
sehingga tesis ini dapat terwujud dengan baik sesuai harapan;
3) Bapak Rektor Universitas Pendidikan Ganesha, yang telah memberikan
bantuan secara moril dan memfasilitasi berbagai kepentingan studi, selama
penulis menempuh perkuliahan di Program Pascasarjana Undiksha;
4) Bapak Direktur Program Pascasarjana Undiksha dan staf, yang telah banyak
membantu selama penulis mengikuti studi dan menyelesaikan penulisan tesis
ini;

51
5) Bapak Ketua Program Studi……..dan staf dosen pengajar di program studi

……yang telah banyak membantu dan memotivasi penulis selama perjalanan
studi dan penyusunan tesis ini;
6) Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten……yang telah memberikan ijin
dan bantuan administratif, sehingga penulis mampu melanjutkan dan
menjalani studi di Program Studi ……..;
7) Rekan-rekan seangkatan di program studi……..yang dengan karakternya
maisng-maisng telah banyak berkontribusi membentuk kedirian penulis
selama menjalani studi dan penyelesaian tesis ini;
8) Suami/istriku…….dan permata hidup yang tiada terhargakan, anak-anakku
terkasih…….., ……, ….., yang dengan penuh cinta dan kasih telah
mendampingi, mendorong, dan melecut motivasi penulis selama mengikuti
studi di program studi…….; serta
9) Bapak……. dan Ibu…….selaku orang tua penulis, yang telah banyak
membantu secara material dan moral selama perjalanan studi yang penulis
lakoni di Program Studi……
Semoga semua karma yang telah mereka taburkan dalam perjalanan studi
penulis, terhargakan dengan sepantasnya oleh Ida Sang Hyang Widhi Wasa,
sehingga mereka diberi jalan, rejeki, dan keharmonian dalam menjalani setiap
langkah kehidupan.
Penulis menyadari, bahwa tesis ini belum dapat dikatagorikan sempurna,
namun terlepas dari semua predikat tersebut, yang jelas, kehadirannya dalam
konstelasi masyarakat akademis, akan ikut serta memberikan warna bagi
pembangunan dunia pendidikan, walau hanya setitik. Mudah-mudahan tesis ini
bermanfaat bagi masyarakat akademis, terutama mereka yang menyatakan diri
bernaung di bawah kebesaran panji-panji pendidikan.
“Om Santih, Santih, Santih Om’
Singaraja,.... Februari 2011

Penulis

52
Lampiran 8 Contoh Format Abstrak untuk Tesis
ABSTRAK
Wenten, I Nyoman (2010), Determinasi Komponen Konteks Profesi Guru, Input

Pembelajaran, dan Proses Pengelolaan Pendidikan Terhadap Kualitas Pengelolaan
Pembelajaran (Studi pada Para Guru SD yang Tersertifikasi di Kabupaten Jemberana).
Tesis, Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha.
Tesis ini sudah disetujui dan diperiksa oleh: Pembimbing I : Prof. Dr. Nyoman Dantes
dan Pembimbing II: Prof. Dr. I Wayan Lasmawan, M.Pd.
Kata kunci: profesi guru, pembelajaran, pengelolaan pendidikan, tersertifikasi, dan

kabupaten jemberana
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya determinasi beberapa

variabel, yaitu: (1) komponen konteks profesi guru, (2) input pembelajaran, (3) proses
pengelolaan pendidikan, dan (4) komponen konteks profesi guru, input pembelajaran,
proses pengelolaan pendidikan secara bersama-sama terhadap kualitas pengelolaan
pembelajaran pada guru SD yang tersertifikasi di Kabupaten Jembrana.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru-guru SD Negeri di Kecamatan Negara
Kabupaten Jembrana yang mengikuti program sertifikasi guru dari tahun 2006 sampai
dengan tahun 2008 yang berjumlah 50 orang. Sampel pada penelitian ini menggunakan
teknik purposive sampling, yang mengambil sampel guru SD yang tersertifikasi di
Kabupaten Jembrana. Penelitian ini dirancang dalam bentuk penelitian ex-post facto.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner komponen
konteks profesi guru, input pembelajaran, proses pengelolaan pendidikan, dan kualitas
pengelolaan pembelajaran. Data dianalisis dengan menggunakan uji regresi sederhana
dan uji regresi jamak.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) terdapat determinasi yang signifikan
komponen konteks profesi guru terhadap kualitas pengelolaan pembelajaran dengan
koefisien determinasi sebesar 91,7 % dan sumbangan efektif sebesar 25,29%. (2)
terdapat determinasi yang signifikan komponen input pembelajaran terhadap kualitas
pengelolaan pembelajaran dengan koefisien determinasi sebesar 95,3% dan sumbangan
efektif sebesar 53,39%. (3) terdapat determinasi yang signifikan komponen proses
pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan pembelajaran dengan koefisien
determinasi sebesar 95,7% dan sumbangan efektif sebesar 17,40%. (4) terdapat
determinasi yang signifikan secara bersama-sama antara komponen konteks profesi
guru, input pembelajaran, proses pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan
pembelajaran dengan koefisien determinasi sebesar 96,1%.
Berdasarkan temuan tersebut dapat disimpulkan, bahwa terdapat determinasi
yang signifikan komponen konteks profesi guru, input pembelajaran, dan proses
pengelolaan pendidikan terhadap kualitas pengelolaan pembelajaran pada guru SD yang
tersertifikasi di Kabupaten Jembrana, baik secara terpisah maupun simultan. Dengan
demikian, ketiga faktor tersebut dapat dijadikan prediktor tingkat kencenderungan
kualitas pengelolaan pembelajaran guru SD yang tersertifikasi di Kabupaten Jembrana.

53
Lampiran 9 Contoh Format Daftar Isi
DAFTAR ISI
(halaman)
PRAKATA ........................................................................................................... ......
ABSTRAK ........................................................................................................... ......
DAFTAR ISI ........................................................................................................ ......
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ......
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ......
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ ......
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... ......

1.1 Latar Belakang Penelitian ................................................................. ......
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... ......
1.3 Pembatasan Masalah ......................................................................... ......
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................. ......
1.5 Tujuan Penelitian .............................................................................. ......
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................ ......
1.7 Implikasi Kebijakan (bila penelitian kebijakan) ............................... ......
1.8 Asumsi (bila ada) ............................................................................. ......
BAB II LANDASAN TEORI DAN PERUMUSAN HIPOTESIS ..................... ......

2.1 Kajian Teori ...................................................................................... ......
2.2 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ............................................... ......
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. ......
2.4 Hipotesis Penelitian .......................................................................... ......
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... ......

3.1 Rancangan Penelitian ........................................................................ ......
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ ......
3.3 Variabel Penelitian/Prosedur Tindakan ............................................ ......
3.4 Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ...................... ......
3.5 Metode Analisis Data ........................................................................ ......
3.6 Indikator Keberhasilan Penelitian (jika ada) .................................... ......
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................... ......

4.1 Deskripsi Data ................................................................................... ......
4.2 Hasil Penelitian ................................................................................. ......
4.3 Pembahasan ....................................................................................... ......
4.4 Implikasi Penelitian .......................................................................... ......

54
BAB V P E N U T U P ........................................................................................ ......

5.1 Rangkuman ....................................................................................... ......
5.2 Simpulan ........................................................................................... ......
5.3 Saran ................................................................................................. ......
5.4 Rekomendasi Kebijakan (jika ada) ................................................... ......
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... ......

LAMPIRAN ......................................................................................................... ......
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. ......

55
Lampiran 10 Contoh Format Daftar Tabel
DAFTAR TABEL
(halaman)
Tabel 1.1 Sebaran Sampel Lulusan ...................................................................... ......
Tabel 1.2 Gelar Akademik dan Jabatan Responden ............................................ ......
Tabel 3.2 Sebaran Sampel Penelitian .................................................................. ......
Tabel 4.1 Ringkasan Uji Anava Dua Jalur .......................................................... ......
Tabel 4.2 Besaran Kontribusi Masyarakat Setiap Tahun .................................... ......

56
Lampiran 11 Contoh Format Daftar Gambar
DAFTAR GAMBAR
(halaman)
Gambar 2.1 Ragam Bentuk Skematis Tubuh Hewan Kelas Polycheata ................. 40
Gambar 3.1 Skema Bagian-bagian Utama Tubuh Hewan Kelas Polycheata ......... 61
Gambar 4.1 Gambar Skematis Hewan Suku Serpulidae ........................................ 73
Gambar 4.2 Setae Sederhana x 33-36 ...................................................................... 87

57
Lampiran 12 Contoh Format Daftar Lampiran
DAFTAR LAMPIRAN
(halaman)
Lampiran 1. Perhitungan Jumlah Sampel .............................................................. 90
Lampiran 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian ............................................................ 91
Lampiran 3. Instrumen Penelitian ........................................................................... 92
Lampiran 4. Analisis Hasil Uji Coba Instrumen..................................................... 93
Lampiran 5. Data Lengkap Hasil Penelitian .......................................................... 94

58
Lampiran 13 Contoh Format Daftar Pustaka
DAFTAR PUSTAKA
American Psychological Assosiation, 1984, Publication Manual (3rd Ed).

Washington D.C.: APA.
Fakultas Pascasarjana, 1985. Pedoman Penulisan Tesis Fakultas Pascasarjana.

Malang: FPS IKIP Malang.
Ganjar, I., Somadikarta, S., dan B.S. Oemarjati. 1988. Petunjuk Teknis Penyusunan
Tesis Sarjana Biologi FPMIPA UI. Jakarta: Jurusan Biologi FPMIPA UI.
Rofi’uddin, Ahmad. 1990. Panduan Penyusunan Makalah. Malang: OPF IKIP

Malang

59
Lampiran 14: Contoh Riwayat Hidup
RIWAYAT HIDUP
I Nyoman Wenten: lahir di Banjar Wanasara Desa Bongan

Kecamatan Tabanan, Kabupaten Tabanan, Provinsi Bali, tepatnya
PHOTO tanggal 20 September 1966. Ia merupakan putra ketujuh dari
TERBARU delapan bersaudara pasangan I Ketut Sedeng (Almarhum) dengan
Ni Ketut Keranyah (Almarhum).

Pedoman Pembuatan TESIS PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Pembuatan TESIS PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PRAKARTA

Singaraja, Mei 2011

BAB II TIM PEMBIMBING

BAB III PROSEDUR PENYUSUNAN TESIS

BAB IV FORMAT TESIS

BAB V TEKNIK PENULISAN

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 42

Tabel 3.1 Rentang Nilai .................................................................................................. 10

Lampiran 1a. Sampul Luar Tesis .................................................................................. 43

Sesuai dengan kebijakan akademik yang telah ditetapkan oleh Universitas

1.1 Batasan dan Pengertian

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

3) memperluas dan memperdalam pengetahuan bidang kajian disiplin

1.3 Topik Tesis

1.4 Jenis Penelitian

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

Penyusunan tesis oleh mahasiswa Program Pascasarjana Undiksha dilakukan

2.1. Kriteria Pembimbing

2.2. Tugas Pembimbing

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

3) memfasilitasi dan mengantarkan mahasiswa untuk menyajikan praproposal

2.3. Pengangkatan dan Penggantian Pembimbing

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

Tesis disusun melalui prosedur tertentu setelah mahasiswa memenuhi syarat-

3.1 Pemenuhan Prasyarat

3.2 Pra Proposal Tesis

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

3.3 Seminar Proposal Tesis

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

4) Seminar proposal tesis bertujuan untuk memperoleh masukan secara luas

3.4 Revisi Proposal Tesis

3.5 Validasi Instrumen Penelitian

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

3.6 Pelaksanaan Penelitian

3.7 Penyusunan Naskah Tesis

3.8 Pra Ujian Tesis dan Ujian Tesis

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

3) Telah melunasi seluruh kewajiban administrasi keuangan sebagaimana

3.9 Pelaksanaan Ujian

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

Tabel 3.1 Rentang Nilai

Rentangan Nilai Angka Nilai Huruf

10) Mahasiswa dinyatakan lulus bilamana telah memperoleh nilai sekurang-

3.10 Pasca Ujian

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

Format tesis yang dimaksud bukan semata-mata menyangkut ihwal ukuran

4.1 Bagian Awal

4.1.1. Halaman Sampul

4.1.2. Halaman Logo

4.1.3. Lembar Halaman Judul

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

4.1.4. Halaman Persetujuan

4.1.5. Pernyataan Keaslian Karya

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

dengan titik. Kemudian, dicantumkan nama dosen pembimbing I dan II lengkap

4.1.8. Daftar Isi

4.1.9. Daftar Tabel

4.1.10. Daftar Gambar

4.1.11. Daftar Lampiran

4.1.12. Daftar (sesuai dengan keperluan)

Pedoman Penulisan Tesis Revisi 3

4.2 Bagian Inti

BAB II LANDASAN TEORI DAN PERUMUSAN HIPOTESIS