RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 2 PALANGKA RAYA

Mata Pelajaran : SASTRA INGGRIS

Kelas/Semester : XI/1

Materi Pokok : Narrative

Alokasi Waktu : 2 x 45 ( 1 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5. Membedakan fungsi sosial,  Mengidentifikasi teks naratif dan

struktur teks, dan unsur tulis dengan memberi dan
kebahasaan beberapa teks meminta informasi terkait cerita
naratif lisan dan tulis dengan pendek, sesuai dengan konteks
memberi dan meminta penggunaannya dengan
informasi terkait cerita pendek, memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, unsur kebahasaan,
penggunaannya. maupun format
penyampaikan/penulisannya.

C. Tujuan Pembelajaran

 Mengidentifikasi teks naratif dan tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait cerita pendek, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format penyampaikan/penulisannya.

D. Materi Pembelajaran

Fakta

 Topik

Cerita-cerita pendek yang memberikan keteladanan dan yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.

 Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur,

meneladani nilai-nilai moral, dsb.

 Struktur teks

(gagasan utama dan informasi rinci)

 - Pendahuluan (orientasi) dengan memperkenalkan tokoh, tempat,
waktu, terjadinya cerita.
- Penilaian (evaluasi) tentang situasi dan kondisi terjadinya cerita.
- Krisis yang terjadi terhadap tokoh utama (komplikasi)
- Akhir cerita di mana krisis berakhir (resolusi) dengan bahagia atau
sedih
- Ulasan atau komentar umum (reorientasi), opsional.
Konsep

 Unsur kebahasaan
- Tata bahasa: tense Simple, Continuous, Perfect, dalam bentuk Present
dan Past, dengan atau tanpa kata kerja bantu modal, secara terintegrasi
- Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam cerita pendek
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Semua jenis adverbia.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca, dan tulisan
tangan.

E. Pendekatan

Pendekatan : pendekatan saintifik

Metode : tanya jawab,diskusi, pemodelan, ceramah,

penugasan

F.Media/Alat/Bahan

 Laptop

 Spidol

 Papan Tulis

G. Sumber Belajar

 Buku Be Smart 2 Linguistics and Cultural Studies

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Alokasi
Tahap Langkah-Langkah Pembelajaran Nilai Karakter*
Waktu

Pendahuluan

Membangun 1. Guru menyiapkan peserta didik Disiplin

Konteks supaya berkonsentrasi selama
pelajaran dan mengabsen siswa.

2. Guru memberikan motivasi

belajar kepada siswa secara
kontekstual sesuai dengan materi
yang akan dibahas yaitu Short
story (Narrative). 15 Menit

3. Siswa berusaha menjawab

pertanyaan dari guru, yang
mengarah kepada materi yang
akan diajarkan.

4. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai
siswa.

Kegiatan Inti

Menelaah Model 1. Siswa mengamati gambar- Berpikir kritis 70 Menit

gambar yang tersedia.
Literasi
2. Siswa menjawab pertanyaan
Kemandirian
pertanyaan yang mengarah pada
materi yang diajarkan.

3. Siswa mengobservasi sebuah

teks.
Mengkonstruksi
terbimbing 4. Dalam observasi tersebut,
 siswa diminta menemukan fungsi
sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dalam kalimat yang
digunakan dalam teks.

5. Siswa menjawab pertanyaan

berdasarkan teks yang ada.

Penutup

Mengkonstruksi Kegiatan guru bersama 15 Menit

mandiri siswa, yyaitu:

1. Membuat rangkuman atau

simpulan pelajaran.

2. Melakukan refleksi terhadap

kegiatan yang sudah
dilaksanakan; dan

3. Memberikan umpan balik

terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan kegiatan
guru yaitu:

1. Melakukan penilaian;

2. merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi program
pengayaan, layanan konseling
dan / memberikan tugas, baik
tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik; dan

3. Siswa menyimak
penjelasan kegiatan pada
 pertemuan berikutnya oleh
siswa tentang kegiatan yang
akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.

I. Penilaian

a. Penilaian Sikap

1) Teknik penilaian : pengamatan

2) Bentuk penilaian :lembar pengamatan

3) Instrumen penilaian : contoh terlampir

b. Penilaian Pengetahuan

1). Teknik penilaian : pengamatan

2) Bentuk penilaian :lembar pengamatan

3) Instrumen penilaian : contoh terlampir

c. Penilaian Keterampilan

1) Teknik/bentuk/penilaian : Praktik/performance, portofolio

Instrumen penilaian terlampir

Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD
nya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas tanpa tes tertulis kembali.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

Pengayaan

Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan

pembelajaranpengayaan sebagai berikut:
 a. Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n< n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
b. Siswa yang mencapai nilai n>n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalama sebagai pengetahuan tambahan.
Palangka Raya, November 2018
Mahasiswa PPL,

Merlin Claudia Stephanie

NIM. AAA 115 035

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Dr. Natalina Asi, M.Pd Lailin Ni’mah, M.Pd

NIP.19671220 199303 2 002 NIP. 19831005 200904 2 004

Mengetahui:
Kepala SMAN 2 Palangka Raya,

M. MI’RAZULHAIDI, M.Pd
NIP. 19691007 199801 1 001

Lampiran 1
Materi Pembelajaran

 Narrative text is a kind of text which has purposed for amusing or

entertaining the reader or listener with the story that deals with
complications or problematic events which lead to a crisis and in turn to
find a resolution.

 Naratif teks adalah salah satu jenis teks yang bertujuan untuk menghibur
atau menyenangkan pembaca atau pendengar dengan cerita yang
berhubungan dengan komplikasi atau peristiwa yang mengarah pada
suatu klimaks dan mencari penyelesaiannya.

Generic structures of narrative:

- Orientation: Sets the scene: where and when the story happened, introduces
the participants of the story: who or what involved in the story.

-Complication : Tells the beginning of the problem which leads to the crisis
(climax) of the main participants.

- Resolution :The problem (the crisis) is resolved, either in a happy ending or

in a sad (tragic) ending.

- Re-orientation : It is a closing from the story and it is optional. Mostly it tells

the reader about the moral value or advice from the writer.

1. Common features

 told/written in first or third person (I, we, she, it, they);

 told/written in past tense (sometimes in present tense);

 chronological (plot or content have a chronology of events that

happened in a particular order);

 main participants are the characters with recognizable qualities,

stereotypical and contrasting (hero/villian)

 typical characters, settings and events are used i each genre;

 may be augmented/supplemented/partly presented using images or

interactive/multimedia elements ;
  connectives are widely used to move the narrative along and to affect
the reader/listener:

- to signal time {later that day, once}

- to move the setting {meanwhile back at the cave, on the other side
of the forest};

- to suprise or create suspense {suddenly, without warning}

2. Characters, characterstics, setting, and plot

 Character : all the qualities and features that make a person, groups of
people, and places different from other

 Characteristic : very typical of something or of somebody's character.

 Setting : the place and the time at which the action of a play, novel, etc.
take place.

 Plot : the series of events which form the story of a novel, play, film/movie.

Lampiran 2 Instrumen Penilaian

A. Instrumen penilaian sikap

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama satuan pendidikan :

Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kelas/semester : XI

Mata Pelajaran : Sastra Inggris

Sikap
No. Nama Siswa Tanggung Kerja Cinta Nilai
Peduli
Jawab Sama Damai

B. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Aspek Penilaian

No
Nama Grammar Manajemen Hubungan Skor
. Kejelasan
dan Wacana Antar- Jumlah
Makna
Vocabulary Genre gagasan

Nilai :x 100 = Total skor yang diperoleh

16
C. Instrumen Penilaian Keterampilan

Kriteria Penilaian
N
o Nama Aktivitas Tanggung
Sumbangsih Berani Keberanian
. dalam Jawab Nilai
Pemikiran Berpendapat Tampil
Kelas Individu

Note:

Maximum score = 20

 diperoleh
Total skor yang Nilai = x 100
20

Lampiran Latihan dan Evaluasi

NAME :

CLASS :
Read the text below and identify the generic structure of the text.
Analyze the characters, characteristic, setting and the plot.
A poor farmer, who had borrowed a hundred baskets of rice from a rich
man, hoped that he would be able to pay him after the harvest, but there was
very little rain that year, and the harvest was bad. When the rich man went to
get his rice from the poor farmer, he found him sitting on a mat and looking
very sad.

‘Where is my rice?’ said the rich man

‘I have none,’ said the farmer. ‘I am sorry, but I cannot pay you, and I have
no wife or children who can work for you to pay the money. I can work for you,
but I am often ill, so I cannot work well.’

The rich man knew that the farmer had a bad lung, and he thought, “if he
works for me, I shall have to pay a lot of for medicine.” So he said, ‘Then give
me all of your furniture.’

‘I have nothing except this mat,’ said the poor farmer, so the richman took
the mat and went away.

The poor farmer went to the village temple and became a servant there.
He cleaned the garden, sowed seeds and watered the trees and plants
carefully every day, and for this he was given food to eat and clothes to wear.

He treated the trees so well that after a year a tree-god showed him
where there was a vase full of gold under the roots of a tree, and the poor
farmer became very rich.

When the man who had lent him the rice heard about this, he went to the
jungle and said, ‘This man owes me a hundred baskets of rice, less the price
of the mat which I got from him.’

The wise judge answered, ‘By accepting the mat from the farmer, you
finished that busines. He owes you nothing now.’
Characters

Characteristics

Setting

The plot