3 Panduan Matrikulasi Isi

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor

156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013, diamanatkan
bahwa pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bersama
Kementerian Agama akan mengimplementasikan Kurikulum 2013 pada semua satuan
pendidikan: SD/MI I, II, IV, dan V; SMP/MTs kelas VII dan VIII; SMA/MA/SMK/MAK kelas
X dan XI di seluruh Indonesia.
Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
420/176/SJ - Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 tentang Implementasi Kurikulum 2013 Tahun
2014 mengamanatkan bahwa Pemerintah Provinsi dan Pemerintah Kabupaten/Kota agar
menyediakan anggaran untuk mendukung Implementasi Kurikulum 2013 pada Tahun
Anggaran 2014. Selajutnya Pemerintah Provinsi bersama-sama Pemerintah Kabupaten/Kota
untuk melaksanakan pendampingan, monitoring, dan evaluasi pelaksanaan Kurikulum 2013 di
tingkat sekolah bersama dengan Unit Implementasi Kurikulum (UIK). Pemerintah
Kabupaten/Kota menyiapkan mekanisme teknik pendampingan, monitoring, dan evaluasi
pelaksanaan Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2014/2015 pada tingkat sekolah bersama dengan
Unit Implementasi Kurikulum (UIK).
Merujuk pada kebijakan tersebut bahwa peserta didik di kelas X dan XI pada tahun pelajaran
2014/2015 wajib melaksanakan Kurikulum 2013 secara simultan. Jumlah SMA di Indonesia
sebanyak 12.637 dan yang melaksanakan Kurikulum 2013 pada tahun pelajaran 2013/2014
baru 1.436 SMA terdiri dari 1.270 SMA sasaran dan 166 SMA melaksanakan secara mandiri.
Dengan demikian jumlah yang baru melaksanakan Kurikulum 2013 sebanyak 11,36%. Hal ini
berarti bahwa semua peserta didik kelas XI pada tahun pelajaran 2014/2015 belum
memperoleh pengalaman belajar dengan kompetensi dasar (KD) sebagaimana yang dituntut
Kurikulum 2013 di kelas X pada tahun pelajaran 2013/2014.
Struktur kurikulum yang termuat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
dan yang termuat dalam Permendikbud No. 69 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan
Struktur Kurikulum memiliki perbedaaan dari sisi jumlah dan jenis mata pelajaran. Hal ini
©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 1

menjadi pemikiran satuan pendidikan, bagaimana melakukan penyesuaian mata pelajaran,

bagaimana pemenuhan ketercapaian KD yang dituntutan Kurikulum 2013 namun KD tersebut
tidak terdapat pada Kurikulum 2006 kelas X tahun pelajaran 2013/2014, dan penyesuainan
Laporan Hasil Belajar (LHB) menjadi Laporan Capaian Kompetensi (LCK).
Konsekuensi dari hal di atas satuan pendidikan yang belum melaksanakan Kurikulum 2013
pada tahun pelajaran 2013/2014 perlu mempersiapkan manajemen dalam upaya pemenuhan
kompetensi peserta didik yaitu dengan menyusun program matrikulasi bagi kelas XI. Untuk
memfasilitasi kegiatan tersebut Direktorat Pembinaan SMA perlu menyusun naskah Panduan
Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA.
B. Tujuan
Naskah panduan ini bertujuan:

1. memberikan pemahaman matrikulasi;
2. memberikan gambaran penyusunan program matrikulasi; dan
3. memberikan gambaran strategi implementasi pelaksanaan matrikulasi.
C. Ruang Lingkup dan Sasaran

1. Ruang lingkup pelaksanaan matrikulasi meliputi mata pelajaran dan KD-KD mata
pelajaran yang belum diterima siswa kelas X dari satuan pendidikan yang pada tahun
pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013.
2. Sasaran matrikulasi adalah siswa kelas XI tahun pelajaran 2014/2015 dari satuan
pendidikan yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013
D. Dasar Hukum
1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah
2. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
dan Menengah
3. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
4. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
5. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

6. Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
7. Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum
Pembelajaran
8. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013
Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
9. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi
Kurikulum 2013.

BAB II
KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL
A. Konsep Matrikulasi
Sebagai nomenklatur pendidikan konsep matrikulasi sebagaimana kita pahami saat ini, sudah
lama dikenal sebagai program aanvullen (Bld) yang artinya pemenuhan kekurangan, sama
artinya dengan istilah matriculation (Inggris). Matrikulasi merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk memenuhi kekurangan atau kesenjangan (defisiensi) dalam pengetahuan dan
keterampilan yang berfungsi sebagai kemampuan awal atau entry behavior yang diperlukan
peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran pada jenjang tertentu dengan baik.
Matrikulasi diperlukan manakala peserta didik dengan latar belakang yang beragam, diduga
belum memiliki pengetahuan dan kemampuan standar yang dipersyaratkan. Program
matrikulasi bertujuan pada dasarnya untuk mencapai “entry level” yang sama bagi seluruh
peserta didik, berisi pemantapan materi yang seharusnya sudah dikuasai.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, matrikulasi berarti hal terdaftarnya seseorang di
perguruan tinggi. Dari definisi-definisi yang ada, Tim Kurikulum Direktorat Pembinaan SMA
mengartikan matrikulasi di SMA sebagai kegiatan pembelajaran untuk menyetarakan
penguasaan kompetensi peserta didik kelas XI yang pada waktu mereka berada di kelas X
tahun pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013 sehingga pada tahun pelajaran
2014/2015 dapat mengikuti program pembelajaran kelas XI sesuai Kurikulum 2013.
Program matrikulasi bagi SMA pelaksana Kurikulum 2013 yang memulai pelaksanaannya
pada tahun ajaran 2014/2015 untuk kelas X dan XI diperlukan secara serentak, mengingat
terdapat kesenjangan beberapa KI-KD pada Kurikulum 2013 (Permendikbud No 69 tahun
2013) dan SK-KD pada Kurikulum 2006 (Permendiknas No. 22 tahun 2006). Kesenjangan
kompetensi itu akan memiliki konsekuensi pembelajaran di kelas XI. Program matrikulasi
diharapkan dapat memfasilitasi capaian taraf kemampuan atau entry level untuk menjamin
keberhasilan pembelajaran di kelas XI dan XII, termasuk untuk mengikuti Ujian Tingkat
Kompetensi dan Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang akan dilaksanakan di kelas XI dan XII.

B. Pengertian Oprasional Matrikulasi
Secara operasional program matrikulasi diartikan sebagai kegiatan pemenuhan kompetensi

peserta didik agar kesenjangan antara muatan/substansi dan pengalaman belajar (learning
experience) dari kurikulum yang berbeda dapat dipenuhi sesuai dengan kompetensi yang harus
dipenuhi. Kegiatan ini harus dikelola satuan pendidikan secara terencana, terarah, terprogram,
dan dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, Direkorat PSMA memberikan panduan
yang dapat dijadikan rujukan dalam melaksanakan program tersebut.
Melalui analisis dan identifikasi kompetensi peserta didik, secara cermat dapat diperoleh dua
kelompok peserta didik dengan tindakan berbeda, yaitu kelompok peserta didik yang perlu
mengikuti matrikulasi dan kelompok peserta didik yang tidak perlu mengikuti kegiatan
matrikulasi. Berdasarkan analisis KD mata pelajaran terdapat tiga jenis pola matrikulasi.
Perhatikan skema berikut ini.
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran
 Peserta didik
Kelas XI tahun
2014/2015
Analisis KD-KI Mata
 Waktu kelas X Pelajaran
belum
melaksanakan
Kur 2013
LANGSUNG
Perencanaan Program
Matrikulasi
Pelajaran
T. LULUS T. LULUS
Wajib Mengikuti Penugasan Uji Wajib Mengikuti
Matrikulasi Khusus Kompetensi Matrikulasi
LULUS
Uji Kompetensi Lanjut Kelas XI Uji Kompetensi

Hasil Matrikulasi Tanpa Matrikulasi Hasil Matrikulasi
Pelajaran Pelajaran
Hasil Uji Kompetensi Didokumentasikan pada Suplemen LCK Semester 3 dan 4

Beberapa hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan Gambar 1 di atas, sebagai berikut.
1. Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:

a. uji kompetensi untuk seluruh mata pelajaran, atau
b. uji kompetensi untuk mata pelajaran tertentu dan penugasan untuk mata pelajaran
lainnya (sesuai karateristik)
c. tanpa uji kompetensi dan penugasan (seluruh peserta didik mengikuti pembelajaran
matrikulasi untuk semua mata pelajaran).
2. Matrikulasi bagi mata pelajaran yang dapat ditempuh melalui penugasan untuk
mendapatkan nilai pengetahuan diambil dari hasil tes dan penugasan, nilai keterampilan
dapat dari proyek atau portofolio, dan nilai sikap dapat dari penilaian antarteman.
3. Matrikulasi bagi mata pelajaran yang ditempuh melalui uji kompetensi untuk mendapatkan
nilai pengetahuan diambil dari hasil tes, nilai keterampilan dapat dari portofolio, dan nilai
sikap dapat dari penilaian antarteman.
4. Matrikulasi melalui pembelajaran utuh, semua aspek yang dinilai disesuaikan dengan
penilaian pada Kurikulum 2013 secara utuh.
5. Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi atau penugasan wajib mengikuti matrikulasi
pembelajaran yang diakhiri dengan uji kompetensi.
6. Peserta didik yang tidak lulus uji kompetensi wajib mengikuti remedial.
7. Nilai ketuntasan uji kompetensi sesuai dengan KKM mata pelajaran bersangkutan pada
tahun pelajaran 2013/2014.
8. Penilaian pada SMA pelaksana SKS mengikuti pola yang berlaku di satuan pendidikan
bersangkutan.
Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.
1. Menganalisis jenis dan jumlah mata pelajaran yang terdapat di kelas X Kurikulum 2006
dan Kurikulum 2013;
2. Menganalisis untuk membandingkan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum
2013;
3. Menentukan unsur-unsur yang terlibat dalam program matrikulasi; dan
4. Menetapkan waktu pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran.
C. Analisis Struktur Kurikulum
Mata pelajaran kelas X yang terdapat dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar
Isi, sebagai berikut.

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X
Komponen Alokasi Waktu
Semester 1 Semester 2
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Bahasa Inggris 4 4
5. Matematika 4 4
6. Fisika 2 2
7. Biologi 2 2
8. Kimia 2 2
9. Sejarah 1 1
10. Geografi 1 1
11. Ekonomi 2 2
12. Sosiologi 2 2
13. Seni Budaya 2 2
14. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 2 2
Kesehatan
15. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2
16. Keterampilan /Bahasa Asing
2 2
B. Muatan Lokal 2 2
C. Pengembangan Diri 2*) 2*)
Jumlah 38 38
2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran
Penjurusan dilakukan bersamaan dengan peserta didik naik ke kelas XI mengikuti ketentuan
sebagaimana tertuang dalam SK Dirjen Mandikdasmen No 12/2008, yaitu:
Kriteria penjurusan program

Penentuan penjurusan program dilakukan dengan mempertimbangkan potensi, minat dan
kebutuhan peserta didik, yang harus dibuktikan dengan hasil prestasi akademik yang sesuai
dengan kriteria nilai yang ditetapkan oleh satuan pendidikan. Apabila terjadi perbedaan antara

potensi/minat dengan nilai akademik seorang peserta didik, maka guru harus mengkaji dan
melakukan perbaikan dalam memberikan layanan belajar kepada yang bersangkutan.
1. Potensi dan Minat Peserta Didik
Untuk mengetahui potensi dan minat peserta didik dapat dilakukan melalui
angket/kuesioner dan wawancara, atau cara lain yang dapat digunakan untuk mendeteksi
potensi, minat, dan bakat.
2. Nilai akademik
Peserta didik yang naik ke kelas XI dan akan mengambil program tertentu yaitu: Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) atau Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) atau Bahasa: boleh memiliki
nilai yang tidak tuntas paling banyak 3 (tiga) mata pelajaran pada mata pelajaran-mata
pelajaran yang bukan menjadi ciri khas program tersebut (lihat Struktur Kurikulum).
Sedangkan Permendikbud No. 69 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum, mata
pelajaran untuk kelas X sebagai berikut.
Tabel 2: Struktur kelompok mata pelajaran wajib dalam kurikulum Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah.
ALOKASI WAKTU
MATAPELAJARAN PER MINGGU
X XI XII
Kelompok A (Wajib)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 4
4. Matematika 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 2 2 2
6. Bahasa Inggris 2 2 2
Kelompok B (wajib)
7. Seni Budaya 2 2 2
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3
9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2
Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24
Kelompok C (Peminatan)
Matapelajaran Peminatan Akademik 12 16 16

Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan 6 4 4

JUMLAH JAM PELAJARAN YANG HARUS DITEMPUH PER
42 44 44
MINGGU
Tabel 3: Mata Pelajaran Peminatan dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah
ALOKASI
WAKTU PER
MATAPELAJARAN MINGGU
X XI XII
Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam
1 Matematika 3 4 4
2 Biologi 3 4 4
I
3 Fisika 3 4 4
4 Kimia 3 4 4
Peminatan Ilmu-ilmu Sosial
1 Geografi 3 4 4
2 Sejarah 3 4 4
II
3 Sosiologi 3 4 4
4 Ekonomi 3 4 4
Peminatan Bahasa dan Budaya
1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4
2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4
III Bahasa Asing Lain (Arab, Mandarin, Jepang, Korea,
3 3 4 4
Jerman, Perancis)
4 Antropologi 3 4 4
Matapelajaran Pilihan
Pilihan Lintas Kelompok Peminatan dan/atau Pendalaman Minat 6 4 4
Jumlah jam pelajaran yang tersedia per minggu 68 72 72
Jumlah jam pelajaran yang harus ditempuh per minggu 42 44 44
Peserta didik memilih kelompok mata pelajaran peminatan semenjak memasuki jenjang SMA.
Adapun kelompok peminatan yang dapat dipilih peserta didik kelas X adalah: 1) kelompok

Matematika dan Ilmu Alam (MIA), 2) Ilmu-ilmu Sosial (IIS), dan 3) Ilmu Bahasa dan Budaya
(IBB).
Penentuan pemilihan kelompok peminatan di SMA dilakukan dengan mempertimbangkan;
1. nilai rapor SMP/MTs,

2. nilai ujian nasional SMP/MTs,
3. rekomendasi guru bimbingan dan konseling di SMP/MTs,
4. hasil tes penempatan (placement test) ketika mendaftar di SMA, dan
5. tes bakat minat oleh psikokog.
Memperhatikan kedua Permen tersebut maka bagi peserta didik yang akan naik ke kelas XI
yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak mengikuti Kurikulum 2013, peminatan dilakukan
seperti halnya penjurusan yaitu ketika peserta didik naik ke kelas XI dengan memperhatikan
kriteria-kriteria berikut.
1. Dinyatakan naik ke kelas XI oleh satuan pendidikan.

2. Memperhatikan minat yang ditunjukkan dengan perolehan nilai di kelas X, seperti berikut
ini:
a. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok MIA maka nilai mata pelajaran
Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia sama dengan atau di atas KKM;
b. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IIS maka nilai mata pelajaran
Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi sama dengan atau di atas KKM;
c. peserta didik yang memiliki minat memilih kelompok IBB maka nilai mata pelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia, Bahasa Inggris, dan Bahasa Asing lain (bagi SMA yang
melaksanakan) sama dengan atau di atas KKM;
d. rekomendasi guru bimbingan dan konseling; dan
e. tes bakat minat oleh psikolog.

BAB III
IMPLEMENTASI
A. Bentuk Kegiatan Matrikulasi
Kegiatan Matrikulasi mata pelajaraan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk, yaitu:
1. Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri secara
utuh dalam periode waktu tertentu;
2. Kegiatan pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri secara
terbatas dalam periode waktu tertentu; atau
3. Kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.
Bentuk kegiatan pertama dilakukan dengan cara menambah jam pelajaran pada jadwal mata
pelajaran atau menjadwalkan khusus di luar jadwal mata pelajaran. Hal ini dilakukan melalui
proses pembelajaran utuh karena pertimbangan kompetensi yang harus dikuasai memerlukan
waktu dan proses yang utuh. Kegiatan ini diperlukan pada mata pelajaran yang memuat
kompetensi inti dan kompetensi dasar sangat berbeda antara standar isi Permendiknas tahun
2006 dan Permendikbud tahun 2013 serta mengalami perubahan total pada hampir seluruh
kompetensi dasar seperti pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penjadwalan khusus
diberlakukan seperti pada mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan serta Antropologi.
Bentuk kegiatan kedua dilakukan dengan membuat jadwal tertentu di luar jadwal mata
pelajaran. Hal ini dilakukan melalui proses pembelajaran tatap muka terbatas untuk beberapa
kompetensi dasar, sementara kompetensi dasar lainnya dapat dilakukan dengan penugasan.
Bentuk kegiatan ke tiga dilakukan cukup dengan memberikan penugasan kepada peserta didik
pada beberapa kompetensi dasar sampai kompetensi itu dikuasai. Kegiatan ini dilakukan
apabila semua kompetensi yang harus dikuasai pada mata pelajaran terkait dapat dilakukan
melalui penugasan. Pelaksanaan penugasan dilakukan terhadap KD yang telah disampaikan di
kelas X pada Kurikulum 2006 namun KD ini terdapat dikelas XI pada Kurikulum 2013. Agar
KD tersebut tidak dibelajarkan berulang maka cukup disampaikan melalui penugasan. Alokasi
waktu KD ini dapat digunakan bagi matrikulasi dan nilai dari penugasan sebagai nilai cicilan
bagi LCK kelas XI.
Penentuan bentuk kegiatan dilakukan melalui analisis kompetensi inti dan kompetensi dasar
sesuai dengan karakteristik penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.
Berikut ini bagan pemilihan bentuk kegiatan matrikulasi yang dapat dilakukan.

Gambar 2. Pilihan Bentuk Kegiatan Matrikulasi Mata Pelajaran
KEGIATAN
PEMBELAJARAN KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
YANG BERDASARKAN HASIL ANALISIS KOMPETENSI
DIPERLUKAN
Hampir Seluruh Beberapa KD

TATAP MUKA Tidak Ada KD
KD Kelas X Kelas X
KEGIATAN Hampir Seluruh Beberapa KD Beberapa KD

TERSTRUKTUR KD Kelas X Kelas X Kelas X
KEGIATAN Hampir Seluruh Beberapa KD Beberapa KD

MANDIRI KD Kelas X Kelas X Kelas X
Proses
BENTUK Pembelajaran
Pembelajaran
KEGIATAN Utuh (menambah Penugasan
Terbatas
MATRIKULASI jam pelajaran/
jadwal khusus)

B. Waktu Pelaksanaan
1. Analisis Jenis dan Jumlah Mata Pelajaran yang Terdapat Di Kelas X Kurikulum 2006
Dan Kurikulum 2013
Analisis mata pelajaran dilakukan agar pada penyesuaian LHB ke LCK satuan pendidikan
memiliki peta mata pelajaran yang akan dijadikan kelompok mata pelajaran peminatan dan
lintas minat.
Hasil analisis memberikan peta bahwa:

a. peserta didik yang memilih peminatan MIA dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran
Matematika, Fisika, Biologi, dan Kimia menjadi kelompok mata pelajaran peminatan.
Mata pelajaran Geografi, Ekonomi, Sejarah, Sosiologi, dan/atau Bahasa Asing Lainnya
(bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi mata pelajaran lintas minat;
b. peserta didik yang memilih peminatan IIS dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran
Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan Sosiologi menjadi kelompok mata pelajaran peminatan.
Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, dan/atau Bahasa Asing Lainnya
(bagi SMA yang menyelenggarakan) menjadi mata pelajaran lintas minat;
c. peserta didik yang memilih peminatan IBB dan memenuhi semua kriteria, mata pelajaran
Bahasa Asing Lain (bagi SMA yang menyelenggarakan), Bahasa dan Sastra Indonesia,
Bahasa dan Sastra Inggris, dan Antropologi (ketiganya harus melalui matrikulasi)
menjadi mata pelajaran peminatan. Mata pelajaran Matematika, Fisika, Biologi, Kimia,
Geografi, Ekonomi, Sejarah, dan/atau Sosiologi menjadi mata pelajaran lintas minat.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan semenjak satuan pendidikan
mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah
sekolah menyusun program matrikulasi internal.
2. Analisis Perbandingan KD Kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013

Analisis perbandingan KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 mengikuti
langkah-langkah sebagai berikut.
a. Mengkaji Permendikbud No 69/2013 dan Permendiknas No 22/2006 tentang KD sesuai
mata pelajaran kelas X;
b. Melakukan linierisasi kompetensi/materi pokok;
c. Mencermati kesenjangan kompetensi kedua kurikulum;
d. Memberikan tanda kepada KD Kurikulum 2013 yang belum dipelajari atau tidak termuat
dalam KD Kurikulum 2006;
©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 13

e. Manempatkan hasil analisis tersebut ke dalam sebuah format yang telah dibuat (lihat
Lampiran), bagi SMA pelaksana Sistem Kredit Semester (SKS) analisis KD dan format
dapat menyesuaikan dengan jumlah seri yang telah ditentukan;
f. Membuat kesimpulan atau saran atau kegiatan yang harus dilakukan sesuai dengan hasil
analisis;
g. Menentukan bahan/materi matrikulasi dan alternatif kegiatan pembelajaran.
Waktu pelaksanaan untuk analisis di atas dapat dilakukan setelah satuan pendidikan
mendapatkan informasi implementasi kurikulum dari Surat Edaran Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun 2013 dan setelah
sekolah menyusun program matrikulasi internal.
Kesimpulan dari analisis perbandingan KD Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 sebagai
berikut.
Tabel 3: KD-KD Matrikulasi Setiap Mata Pelajaran

No. Mata Pelajatan Jumlah KD (KI-3 Alternatif Waktu
dan KI-4) Pembelajaran Pembelajaran
Pendidikan Agama 6 Waktu khusus/ 27 jp
1.
dan Budi Pekerti penugasan
Pendidikan Pancasila 6 Waktu khusus/ 12 jp
2.
dan Kewarganegaraan penugasan
Seluruh Libur semester 4 jp x jumlah
3. Bahasa Indonesia genap dan/atau minggu
waktu khusus efektif/semester
8 (pokok Waktu khusus 12 jp
4. Matematika
bahasan)
4 Waktu 8 jp
5. Sejarah Indonesia
khusus/penugasan
8 Waktu khusus/ 12 jp
6. Bahasa Inggris
penugasan
Seni Rupa =5 Penugasan
Seni Musik = 4 Penugasan
Seni Musik = 1 Waktu khusus 2 jp
7. Seni Budaya Seni Tari =2 Penugasan
Seni Tari =2 Waktu khusus 4 jp
Seni Teater = 3 Penugasan
Seni Teater = 2 Waktu khusus 4 jp
8. Pendidikan Jasmani, 2 Waktu khusus 6 jp

Olah Raga, dan

Kesehatan
Seluruh Waktu khusus/ 2 jp x jumlah
Prakarya dan
9. penugasan minggu
Kewirausahaan
efektif/semester
4 (pokok Waktu khusus 87 jp
10. Matematika
bahasan)
11. Biologi Tidak ada - -
12. Fisika 4 Waktu khusus 18 jp
6 Waktu khusus atau 9 jp
dapat dilakukan
*) terdapat 3
pada jam normal *)
KD Kur’13
13. Kimia yang sudah
disampaikan
pada kelas X
Kur’06
14. Geografi
penugasan
15. Sejarah
penugasan
16. Sosiologi
penugasan
4 3 KD waktu 19 jp
17. Ekonomi khusus; 1 KD
penugasan
Seluruh Libur semester 3 jp x jumlah
Bahasa dan Sastra
18. genap dan/atau minggu
Indonesia
22 Libur semester 3 jp x jumlah
Bahasa dan Sastra
19. genap dan/atau minggu
Inggris
Seluruh Waktu khusus 2 jp x jumlah
20. Antropologi minggu
efektif/semester
21. Bahasa Arab tidak ada - -
22. Bahasa Mandarin tidak ada - -
23. Bahasa Jepang tidak ada - -
24. Bahasa Jerman tidak ada - -
25. Bahasa Prancis tidak ada - -

Tabel di atas menunjukkan bahwa:

a. untuk kelompok wajib A dan B seluruh mata pelajaraan memiliki KD yang harus
dimatrikulasi;
b. untuk kelompok peminatan Matematika dan Ilmu Alam mata pelajaran Biologi tidak ada
KD yang perlu dimatrikulasi dan Kimia dapat dilakukan pada jam pelajaran normal;
c. untuk kelompok peminatan Ilmu-Ilmu Sosial seluruh mata pelajaraan terdapat KD yang
harus dimatrikulasi;
d. untuk kelompok peminatan Ilmu Bahasa dan Budaya seluruh mata pelajaraan terdapat KD
yang harus dimatrikulasi.
3. Menentukan Unsur-Unsur yang Terlibat dalam Program Matrikulasi
Unsur-unsur yang terlibat dalam pelaksanaan matrikulasi adalah:
a. Dinas Pendidikan Provinsi,
b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota,
c. Komite Sekolah atau Yayasan,
d. Kepala Sekolah,
e. Guru Bimbingan Konseling,
f. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum,
g. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaan, dan
h. Wali Kelas.
4. Menetapkan Waktu Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran
Pelaksanaan matrikulasi mata pelajaran dapat mengikuti pola sebagai berikut.
a. Bagi peserta didik yang memilih peminatan IBB maka satuan pendidikan harus
memfasilitasi mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; Bahasa dan Sastra Inggris;
Bahasa Asing Lainnya (bagi SMA yang tidak melaksanakan pada Tahun Pelajaran
2013/2014); Antropologi; serta Prakarya dan Kewirausahaan secara utuh. Pelaksanaan
dapat dilakukan:
1) pada waktu liburan semester 2 minimal sesuai minggu efektif yang tersedia di SMA
kali beban belajar mata pelajaran bersangkutan;
2) semester 1 dan 2 kelas XI minimal sesuai minggu efektif yang tersedia di SMA kali
beban belajar mata pelajaran bersangkutan.
b. Bagi mata pelajaran (sesuai KD yang harus dimatrikulasi) pelaksanaan dapat dilakukan
dengan:
1) tes untuk mengetahui kompetensi yang telah dicapai peserta didik. Sebelum
dilakukan tes diiformasikan kepada peserta didik KD-KD dari berbagai mata
pelajaran untuk dipelajari secara mandiri;
2) bagi peserta didik yang lulus tes/memenuhi kriteria kompetensi sesuai KKM dapat
mengikuti kegiatan di kelas XI tanpa harus mengikuti pembelajaran matrikulasi;

3) peserta didik yang belum memenuhi syarat kompetensi/lulus harus mengikuti

pembelajaran matrikulasi;
4) pada waktu liburan semester 2 (jumlah pertemuan disesuaikan dengan KD yang
dimatrikulasi). SMA pelaksana SKS dapat menyesuaikan dengan semester pendek;
5) pada awal semester 1 kelas XI (jumlah pertemuan disesuaikan dengan KD yang
dimatrikulasi);
6) perlu dipertimbangkan agar pada minggu yang sama mata pelajaran yang
dimatrikulasi tidak lebih dari tiga;
7) perlu memperhatikan untuk mendahulukan pelaksanaan matrikulasi bagi KD mata
pelajaran yang menjadi prasarat;
8) seluruh KD mata pelajaran yang dimatrikulasi diharapkan selesai pelaksanaannya
dalam satu semester;
9) memperhatikan semua catatan/saran/alternatif pembelajaran yang terdapat dalam
format matrikulasi (lihat Lampiran 2).
c. Bagi mata pelajaran dengan pemenuhan KD dapat melalui penugasan, pelaksanaan dapat
dilakukan melalui:
1) penjelasan singkat tentang KD yang akan dimatrikulasikan melalui penugasan untuk

menyamakan pemahaman siswa terhadap KD-KD tersebut (ruang lingkup, materi,
dan kedalaman materi);
2) bentuk tugas yang akan diberikan;
3) petunjuk melaksanakan tugas (langkah-langkah dan sumber/buku yang digunakan);
4) pada waktu liburan semester 2
5) penilaian yang mencakup aspek penilaian dan penskorannya serta batas ketuntasan
minimal (KKM);
6) waktu mengumpulkan;
7) tindak lanjut hasil penugasan (bagi yang lulus dan belum lulus).
5. Peran Direktorat PSMA dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dalam hal ini Direktorat Pembinaan SMA, Dinas
Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota adalah melakukan sosialisasi,
dukungan, dan pengawasan terhadap pelaksanaan program matrikulasi di SMA.
Waktu sosialisasi dan bantuan dapat dilakukan semenjak mendapatkan informasi matrikulasi
dan pengawasan dapat disesuaikan dengan pelaksanaan matrikulasi di satuan pendidikan.

BAB IV
PENUTUP
Panduan Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA ini dapat dijadikan acuan untuk membantu satuan
pendidikan, khususnya dalam melaksanakan matrikulasi bagi peserta didik kelas XI yang pada tahun
pelajaran 2013/2014 belum mengikuti Kurikulum 2013. Matrikulasi dilaksanakan oleh semua SMA
yang pada tahun pelajaran 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013.
Panduan ini dapat digunakan oleh dinas pendidikan provinsi/kota/kabupaten untuk mensosialisasikan
kepada pihak-pihak yang membutuhkan. Matrikulasi merupakan upaya pembinaan layanan oleh
satuan pendidikan kepada peserta didik untuk memperoleh pengetahuan sebagaimana mestinya.

DAFTAR PUSTAKA
1. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah
2. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar
dan Menengah
3. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
4. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
5. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan
6. Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah
7. Permendibud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum
Pembelajaran
8. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 Tahun
2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
9. Surat Edaran Bersama Menteri Dalam Negeri dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 0258/MPK.A/KR/2014 - Nomor 420/176/SJ Tahun 2014 tentang Implementasi
Kurikulum 2013.

LAMPIRAN 1
LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

MATRIKULASI
Nama Sekolah : ................................ Kelas : ..............................

Alamat : ................................ Semester : ..............................
Nama Peserta Didik: ................................ Tahun Pelajaran : ……………………
Nomor Induk/NISN : ................................
Sikap Spiritual dan
Jumlah Pengetahuan Keterampilan Sosial
MATA PELAJARAN KKM*) KD (KI-3) (KI-4) (KI-1 dan KI-2)
(0-100) (0-100) Dalam Mapel
(SB/B/C/K)
Kelompok A (Wajib)
Pendidikan Agama dan Budi
1 Pekerti
Pendidikan Pancasila dan

2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia
4 Matematika
5 Sejarah Indonesia
6 Bahasa Inggris
Kelompok B (Wajib)
1 Seni Budaya
Pekerti
Pendidikan Jasmani, Olah
2
Raga, dan Kesehatan
3 Prakarya dan Kewirausahaan

1 …………………….
2 …………………….
3 …………………….
4 …………………….
5 …………………….
6 …………………….
Catatan: *)sesuai KKM TP. 2013/2014
Mengetahui: ....................., .................... 20....

Orang Tua/Wali, Wali Kelas,
.................................. ....................................................
NIP.
Kepala Sekolah,
....................................................
NIP.

LAMPIRAN 2
1.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013

NO PENJELASAN
KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGAN
1 4.1 Menyebutkan Dibahas pada KD 3.1 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8) Kajian ini disajikan di Karena KD ini
pengertian perilaku dan 3.2 Kurikulum (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 72); Q.S. Al-Hujurat (49) kelas X kurikulum 2006, merupakan KD yang
husnuzhan. 2013 : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : : 12; dan Q.S. Al-Hujurat namun dari 3 kajian sangat penting dalam
4.2 Menyebutkan 10; serta hadits tentang (49) : 10 sesuai dengan sikap kontrol diri, pengembangan sikap ,
contoh-contoh kontrol diri (mujahadah an- kaidah tajwid dan prasangka baik dan maka perlu dibelajarkan
perilaku husnuzhan nafs), prasangka baik makhrajul huruf. persaudaraan di kembali di kelas XI TP
terhadap Allah, diri (husnuzzhan), dan 4.1.2 Mendemonstrasikan kurikulum 2013 baru 1 2014/2015.
sendiri dan sesama persaudaraan (ukhuwah). hafalan Q.S. Al-Anfal kajian sikap yang PERLU
manusia. 3.2 Memahami manfaat dan (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat dibahas di kurikulum MATRIKULASI
4.3 Membiasakan hikmah kontrol diri (49) : 12; QS Al-Hujurat 2006, yaitu tentang
perilaku husnuzhan (mujahadah an-nafs), (49) : 10, dengan lancar. prasangka baik
dalam kehidupan prasangka baik (husnuzzhan) (Husnuzhon)
sehari-hari. dan persaudaraan (ukhuwah),
dan menerapkannya dalam
kehidupan.
2 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17) KD ini tidak ditemukan Karena KD ini
(17) : 32, dan Q.S. An-Nur : 32, dan Q.S. An-Nur (24) pada kurikulum 2006 merupakan KD yang
(24) : 2, serta hadits tentang : 2 sesuai dengan kaidah sangat penting dalam
larangan pergaulan bebas tajwid dan makhrajul pengembangan sikap ,
dan perbuatan zina. huruf. maka perlu dibelajarkan
3.4 Memahami manfaat dan 4.2.2 Mendemonstrasikan kembali di kelas XI TP
hikmah larangan pergaulan hafalan Q.S. Al-Isra’ 2014/2015.
bebas dan perbuatan zina. (17) : 32, dan Q.S. An- PERLU
Nur (24) : 2 dengan MATRIKULASI
lancar.

3 3.1 Menyebutkan 10 sebagian pada KD 3.5 3.5 Memahami makna Asmaul 4.3 Berperilaku yang Kajian ini disajikan di PERLU
sifat Allah dalam dan 4.3 Kurikulum Husna: (al-Kariim, al- mencontohkan keluhuran kelas X kurikulum 2006, PENYESUAIAN
Asmaul Husna. 2013 Mu’min, al-Wakiil, al- budi, kokoh pendirian, namun dari 7 kajian PEMBELAJARAN
3.2 Menjelaskan arti 10 Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, pemberi rasa aman, asmaul husna di
sifat Allah dalam dan al-Akhiir). tawakal dan perilaku adil kurikulum 2013 baru 2
Asmaul Husna. sebagai implementasi dari asmaul husna yang
3.3 Menampilkan pemahaman makna dibahas di kurikulum
perilaku yang Asmaul Husna (al-Kariim, 2006, yaitu al-Mu’min
mencerminkan al-Mu’min, al-Wakiil, al- dan Al-‘Adl
keimanan terhadap Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
10 sifat Allah dalam dan al-Akhiir)
Asmaul Husna.
4 5.1 Menjelaskan tanda- 3.6 Memahami makna beriman 4.4 Berperilaku yang Kajian ini disajikan di TIDAK PERLU
tanda beriman kepada malaikat-malaikat mencerminkan kesadaran kelas X kurikulum 2006 MATRIKULASI
kepada malaikat. Allah SWT. beriman kepada Malaikat- dan sesuai dengan
5.2 Menampilkan malaikat Allah SWT kurikulum 2013
contoh-contoh
perilaku beriman
kepada malaikat.
5.3 Menampilkan
perilaku sebagai
cerminan beriman
kepada malaikat
dalam kehidupan
sehari-hari.
5 3.7 Memahami Q.S. At-Taubah 4.5 Menceritakan tokoh-tokoh KD ini tidak ditemukan Karena KD ini
(9) : 122 dan hadits terkait teladan dalam semangat pada kurikulum 2006 merupakan KD yang
tentang semangat menuntut mencari ilmu sangat penting dalam
ilmu, menerapkan dan pengembangan sikap dan
menyampaikan nya kepada keterampilam, maka
sesama. perlu dibelajarkan
kembali di kelas XI TP
2014/2015.
PERLU
MATRIKULASI
6 5.4 Menyebutkan 3.8 Memahami kedudukan Al- 4.6 Menyajikan macam-macam Kajian ini disajikan di TIDAK PERLU

pengertian Quran, Hadits, dan Ijtihad sumber hukum Islam. kelas X kurikulum 2006 MATRIKULASI
kedudukan dan sebagai sumber hukum dan sesuai dengan
fungsi Al-Qur’an, Islam. kurikulum 2013.
Al-Hadits, dan
Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
5.5 Menjelaskan
pengertian,
kedudukan dan
fungsi hukum taklifi
dalam hukum Islam
5.6 Menerapkan hukum
taklifi dalam
kehidupan sehari-
hari.
7 11.1 Menjelaskan 3.9 Memahami pengelolaan 4.7.1 Menyajikan dalil tentang Kajian ini disajikan di Tidak perlu disampaikan
perundang- wakaf. ketentuan waqaf. kelas X kurikulum 2006. lagi di kelas XI
undangan tentang 4.7.2 Menyajikan pengelolaan KURIKULUM 2013.
pengelolaan zakat, wakaf.
haji dan waqaf.
11.2 Menyebutkan
contoh-contoh
pengelolaan zakat,
haji dan wakaf.
11.3 Menerapkan
ketentuan
perundang-
undangan tentang
pengelolaan zakat,
haji dan wakaf.
8 6.1 Menceritakan 3.10 Memahami substansi dan 4.8. Mendeskripsikan substansi Kajian ini disajikan di TIDAKPERLU
sejarah dakwah strategi dakwah Rasullullah dan strategi dakwah kelas X kurikulum 2006. MATRIKULASI
Rasullah SAW SAW di Mekah. Rasullullah SAW di
periode Makkah. Mekah.
6.2 Mendeskripsikan
substansi dan
strategi dakwah

Rasullullah SAW
periode Makkah
9 12.1 Menceritakan 3.11 Memahami substansi dan 4.9 Mendeskripsikan substansi Kajian ini disajikan di TIDAK PERLU
sejarah dakwah strategi dakwah Rasullullah dan strategi dakwah kelas X kurikulum 2006. MATRIKULASI
Rasullah SAW SAW di Madinah. Rasullullah SAW di
periode Madinah. Madinah.
12.2 Mendeskripsikan
strategi dakwah
Rasullullah SAW
periode Madinah.
Catatan:
1. Analisis di atas digunakan bagi sma yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan kurikulum 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan kurikulum 2013 serentak kelas x dan xi.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi kurikulum 2006 dengan kurikulum 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang
telah disampaikan di kelas x kurikulum 2006 untuk kelas xi kurikulum 2013.
3. Kesimpulan dari korelasi KD-KD di atas, adalah:
a. KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2, 3.5, 4.3, 3.7, dan 4.5 pada kurikulum 2013 tidak ditemukan pada kurikulum 2006 sehingga perlu
dilakukan MATRIKULASI.
b. KD 3.5 dan KD 4.3 perlu penyesuaian pembelajaran, dikarena ada ketidakjelasan materi yang ada pada kurikulum 2006.
c. Pembelajaran KD 3.1, 3.2, 4.1.1, 4.1.2, 3.3, 3.4, 4.2.1, 4.2.2 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan
melalui observasi, tes tulis, tes lisan, portofolio dan performance.
d. Pembelajaran KD 3.4, 4.3, 3.7, dan 4.5 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui observasi,
tes tulis, portofolio dan performance.

2.ANALISIS PERBANDINGAN KD KUR 2006 DAN KUR 2013

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
PERMENDIKNAS 2006 KELAS PERMENDIKBUD 2013 KETERANGAN
3.1 Menganalisis upaya pemajuan, penghormatan, dan

3.1. Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam
penegakan HAM rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan
3.2 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia
berbangsa, dan bernegara.
3.3 Menampilkan peran serta dalam upaya pemajuan,
penghormatan, dan penegakan HAM di Indonesia X X Sesuai
4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka
3.4 Mendeskripsikan instrumen hukum dan peradilan perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-
internasional HAM nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
4.1 Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
konstitusi Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
4.2 Menganalisis substansi konstitusi negara Indonesia Tahun 1945
4.3 Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945 Sesuai
Negara Kesatuan Republik X X 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan
4.4 Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
negara Tahun 1945.
3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan negara sesuai

1.1 Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur
dengan Undang Undang Dasar Negara Republik
terbentuknya negara
Indonesia Tahun 1945.
1.2 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk
kenegaraan X X 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara Sesuai
sesuai dengan Undang Undang DasarNegara Republik
1.3 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk Indonesia Tahun 1945
kenegaraan
1.4 Mendeskripsikan hakikat negara dan bentuk-bentuk
kenegaraan
3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.

4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan

fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
X Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Matrikulasi
Tahun 1945
2 X 2 jam
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam
2.1 Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan
lingkup NKRI.
peradilan nasional
2.2 Menganalisis peranan lembaga-lembaga peradilan 4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
X X nasional dalam lingkup NKRI
2.3 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan ketentuan
Sesuai
hukum yang berlaku
2.4 Menganalisis upaya pemberantasan korupsi di
Indonesia
2.5 Menampilkan peran serta dalam upaya
pemberantasan korupsi di Indonesia
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
5.1 Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan
kewajiban sebagai warga Negara
pewarganegaraan di Indonesia
5.2 Menganalisis persamaan kedudukan warga negara X X
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan Sesuai
negara 4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
5.3 Menghargai persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama, gender, golongan,
budaya, dan suku
3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
X terhadap negara dalam membangun integrasi nasional Matrikulasi
dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegara-an yang 2 X 2 jam
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

3.8 Memahami pentingnya kesadaran berbangsa dan

bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia. Matrikulasi
X
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran 2 X 2 jam
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Kesimpulan:
1. KD 3.4/4.4/4.9.1, KD 3.7/4.7/4/9.2, dan KD 3.8/4.8 (dalam Kurikulum 2013) perlu dilakukan matrikulasi dikelas XI sebab materi tersebut dalam kurikulum 2006
tidak ada bahasan tersendiri.
2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah yakni dapat:
a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI
3. Penilaian pengetahuan (tes lisan, tulisan dan penugasan), keterampilan (proyek dan portofolio), dan sikap (penilaian diri dan antarteman).
4. Waktu pertemuan setara12 jam


MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KD (Permendiknas 22/2006) KD (Permendikbud 69/2013) Keterangan

Kompetensi Dasar KELAS Kompetensi Dasar
Semester 1 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,
1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
Tidak sesuai.
elektronik (berita dan nonberita) X X kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
harus matrikulasi
1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan maupun tulisan
ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara
langsung/melalui rekaman
3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
forum resmi dengan intonasi yang tepat baik melalui lisan maupun tulisan Tidak sesuai.
2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari harus matrikulasi
berbagai berita, artikel, atau buku)
2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan
pilihan kata dan ekspresi yang tepat
3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
Tidak sesuai.
dengan teknik membaca cepat (250 kata/menit) baik melalui lisan maupun tulisan
harus matrikulasi
3.2 Mengidentifikasi ide teks nonsastra dari
berbagai sumber melalui teknik membaca
ekstensif
3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan
4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola hasil observasi, prosedur kompleks, dan
urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
Tidak sesuai.
naratif melalui lisan maupun tulisan
X harus matrikulasi
4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf
deskriptif
4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis
dalam bentuk ragam paragraf ekspositif
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi,
5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
Tidak sesuai.
yang disampaikan secara langsung ataupun negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
X harus matrikulasi
melalui rekaman
1.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang
disampaikan secara langsung ataupun melalui


rekaman
4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan
6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau hasil observasi, prosedur kompleks, dan
mengesankan dari cerita pendek melalui negosiasi yang koheren sesuai dengan
Tidak sesuai,
kegiatan diskusi karakteristik teks yang akan dibuat baik secara
X harus matrikulasi
6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui lisan mupun tulisan
kegiatan diskusi
4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan

7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, hasil observasi, prosedur kompleks, dan Tidak sesuai.
dan intonasi yang tepat X negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks harus matrikulasi
7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu baik secara lisan maupun tulisan
cerpen dengan kehidupan sehari-hari
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan
8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik secara lisan maupun tulisan Tidak sesuai.
bait, irama, dan rima X harus matrikulasi
8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait,
irama, dan rima
Semester 2 4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan

9.1 Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
Tidak sesuai,
melalui tuturan langsung negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai
X harus matrikulasi
8.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar dengan struktur dan kaidah teks baik secara
melalui tuturan tidak langsung (rekaman atau lisan maupun tulisan
teks yang dibacakan)
10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari

media cetak dan atau elektronik
x
8.3 Memberikan persetujuan/dukungan terhadap
artikel yang terdapat dalam media cetak dan
atau elektronik
11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke

X
dalam beberapa kalimat dengan membaca
memindai


11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari suatu
tabel dan atau grafik ke dalam beberapa
kalimat dengan membaca memindai
12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu

pendapat dalam bentuk paragraf argumentatif
12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau
mengajak pembaca bersikap atau melakukan
X
sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif
12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa
paragraf dengan menggunakan ejaan yang
tepat
12.4 Menyusun teks pidato
13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang

tokoh cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung dan atau melalui rekaman x
13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang
latar cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung dan atau melalui rekaman
14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan

gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan
X
imajinasi melalui diskusi
14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam,
sosial budaya, dan masyarakat melalui diskusi
15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur

unsur intrinsik sastra Melayu klasik X
15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung di
dalam sastra Melayu klasik
16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan

diri sendiri dalam cerpen (pelaku, X
peristiwa, latar)
16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman


orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa,
latar)
Kesimpulan
1. Perbandingan KD-KD kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013 berbeda 100%
2. Kurikulum 2006 lebih mengutamakan keterampilan berbahasa (mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis), sedangkan kurikulum 2013 berbasis teks (teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi), setiap teks memiliki 9 KD yang sama, yakni,(1) memahami struktur dan kaidah teks,
(2) membandingkan teks, (3) menganalisis teks, (4) mengevaluasi teks, , (5) menginterpretasi makna teks, (6) memproduksi teks, (7) menyunting teks , (8)
mengabstraksi teks, dan (9)mengonversi teks
3. KD kebahasaan dan kesastraan di kelas X dalam kurikulum 2006 seimbang, sedangkan KD kelas X pada kurikulum 2013 sama sekali tidak ada materi kesastraan
4. KD-KD kelas X perlu diajarkan di kelas XI dengan cara penambahan jam tatap muka, atau diberikan penambahan materi di luar tatap muka, atau KD-KD kelas X
tersebut diberikan 60 % di semester 1 dan 40% di semester 2 bersama- sama dengan KD kelas XI.
5. Perlu ada pelatihan untuk guru bahasa Indonesia tentang materi bahasa Indonesia pada kurikulum 2013 karena materi yang muncul dalam kurikulum 2013
merupakan materi baru yang belum dipahami guru-guru.

4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH
KELAS: X
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KELAS KETERANGAN
(KURIKULUM 2006) (KURIKULUM 2013)
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma X X 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen Sesuai
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang dan logaritma sesuai dengan karakteristik
melibatkan pangkat, akar, dan logaritma permasalahan yang akan diselesaikan dan
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
operasi aljabar berupa eksponen dan
logaritma serta menyelesaikannya
menggunakan sifat- sifat dan aturan yang
telah terbukti kebenarannya
Materi tsb tidak terdapat di Kurikulum 2006 --- X 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep Matrikulasi
nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah nyata.
4.2. Menerapkan konsep nilai mutlak dalam
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata
4.3. Membuat model matematika berupa
persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel yang melibatkan nilai mutlak dari
situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model


KELAS KETERANGAN
sekaligus jawabnya.
3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem X X 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua Sebagian sesuai
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua dan tiga variable serta pertidaksamaan linier dua namun ada sebagian
variabel variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi materi tidak ada di K-
3.2 Merancang model matematika dari masalah yang yang efektif dalam menentukan himpunan 2006 yaitu: SPLTV
berkaitan dengan sistem persamaan linear penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran dan SPtLDV
jawabannya dalam pemecahan masalah matematika.
3.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan 4.4. Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem Matrikulasi:
penafsirannya pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk • SPLTV
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan • SPtLDV
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
4.5. Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
3.1.Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk XII A X 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi Matrikulasi
menunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan numeric dalam kaitannya dengan konteks nyata.
invers dari matriks persegi lain 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
4.6. Menyajikan model matematika dari suatu masalah

nyata yang berkitan dengan matriks
2.1. Memahami konsep fungsi X X 3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan Sesuai
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yang
disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan
pasangan terurut, atau ekspresi simbolik)


KELAS KETERANGAN
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai

bentuk yang merupakan fungsi.
4.7. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi
dalam menyelesaikan masalah
4.1. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret XII A X 3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan Matrikulasi
aritmetika dan geometri geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan
4.2. Menggunakan notasi sigma dalam deret dan induksi dan memberikan alasannya.
matematika dalam pembuktian
4.3. Merancang model matematika dari masalah yang 4.8. Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret
berkaitan dengan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah
sederhana.
4.4. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret dan penafsirannya
2.2. Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi X X 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat Sesuai
kuadrat diubah menjadi persamaan kuadrat.
2.3. Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan 3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,
pertidaksamaan kuadrat memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta
2.4. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang
memeriksa kebenaran jawabannya.
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat 4.9. Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan
2.5. Merancang model matematika dari masalah yang persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah
berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.
4.10. Menyusun model matematika dari masalah yang
2.6. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan
berkaitan dengan persamaan dan/atau fungsi kuadrat
menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
dan penafsirannya
jawabannya
X X 3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam Sesuai
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi
kuadrat.


KELAS KETERANGAN
4.11. Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi

kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang
ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
4.12. Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari
fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari
setiap variabel yang digunakan.
6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam X X 3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik, Sesuai
ruang dimensi tiga garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan
6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke alat peraga atau media lainnya.
bidang dalam ruang dimensi tiga
6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan 4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan
antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis
dan bidang.
5.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis X X 3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri Sebagian sesuai
yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan namun ada sebagian
dan identitas trigonometri diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang materi tidak ada di K-
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku 2006 yaitu:
5.2 Merancang model matematika dari masalah yang
sebangun. “Konsep Fungsi
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar trigonometri dan
identitas trigonometri
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku. menyajikan
5.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang 3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan grafiknya”
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
identitas trigonometri, dan penafsirannya kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika. Matrikulasi sebagian
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut- sudut
istimewa.
4.14. Menerapkan perbandingan trigonometri dalam

menyelesaikan masalah.
4.15. Menyajikan grafik fungsi trigonometri


KELAS KETERANGAN
6.1. Menjelaskan secara intuitif arti limit fungsi di suatu titik XIA X 3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan Matrikulasi
dan di takhingga menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
6.2. Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung 3.19 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar
melalui pengamatan contoh-contoh.
bentuk tak tentu fungsi aljabar dan trigonometri
4.16. Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata
tentang limit fungsi aljabar
1.1 Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang, XIA X 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam Matrikulasi
garis, lingkaran, dan ogive bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
1.2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang, mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan
garis, lingkaran, dan ogive serta penafsirannya data melalui analisis perbandingan berbagai variasi
penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan.
4.17. Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi
yang ingin dikomunikasikan
1.5 Menentukan ruang sampel suatu percobaan XIA X 3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian Matrikulasi
1.6 Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
4.18. Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk

menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensi relatif.
4.1 Memahami pernyataan dalam matematika dan ingkaran X X 3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek Sebagian sesuai
atau negasinya sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam namun ada sebagian
matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran materi tidak ada di K-
4.2 Menentukan nilai kebenaran dari suatu per-nyataan
induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam 2006 yaitu:
majemuk dan pernyataan berkuantor
deduksi logis, dan contoh penyangkal. Penalaran Induktif


KELAS KETERANGAN
4.3 Merumuskan pernyataan yang setara dengan pernyataan 4.19. Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi dan Deduktif
majemuk atau pernyataan berkuantor yang diberikan logis yang digunakan dalam matematika yang sudah
4.4 Menggunakan prinsip logika matematika yang berkaitan dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari. Sebagian Matrikulasi
dengan pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor
dalam penarikan kesimpulan dan pemecahan masalah
KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X sebanyak 8 Pokok Bahasan, antara lain:
1. ALJABAR : Konsep Nilai Mutlak dalam Persamaan dan Pertidaksamaan
2. ALJABAR : SPLTV dan SPtLDV
3. ALJABAR : Pola Barisan dan Deret Aritmetika dan Geometri
4. TRIGONOMETRI : Konsep Fungsi Trigonometri dan Menyajikan Grafiknya
5. KALKULUS : Konsep Limit
6. STATISTIK : Penyajian Data dalam bentuk Tabel atau Diagram/Plot
7. PELUANG : Konsep Peluang Sederhana
8. ALJABAR : Penalaran Induktif dan Deduktif

5.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN SEJARAH (WAJIB)
KELAS X
KELAS Permendiknas 2006 Permendikbud 2013 Penjelasan

Keterangan
KD KD 3 KD 4
3.1 Memahami dan 4.1 Menyajikan informasi
menerapkan konsep mengenai keterkaitan antara
berpikir kronologis konsep berpikir kronologis
1.1 Menjelaskan pengertian (diakronik), sinkronik, (diakronik ) sinkronik, Secara konten KD 1.1 (K-
Tidak perlu ada
X dan ruang lingkup ilmu 06) lebih luas dr KD 3.1/4.1
pengulangan/matrikulasi
ruang dan waktu dalam ruang, dan waktu dalam (K-13)
sejarah
sejarah. sejarah .
.
3.2 Memahami corak 4.2 Menyajikan hasil penalaran

1.2 Mendeskripsikan tradisi kehidupan masyarakat mengenaicorak kehidupan
sejarah pada zaman praaksara. masyarakat pada zaman
Dalam masyarakat
Indonesia praaksara dalam bentuk
tulisan Secara konten KD 1.2 dan
masa pra-aksara dan KD 2.1 (K-06) lebih luas Tidak perlu ada
X masa dr KD 3.3/4.2 pengulangan/matrikulasi
aksara (K-13)
2.1 Menganalisis kehidupan
awal masyarakat Indonesia
3.3 Menganalisis asal-usul 4.3 Menyajikan kesimpulan-

nenek moyang bangsa kesimpulan dari informasi Secara konten KD 2.3 (K-
2.3 Menganalisis asal-usul Tidak perlu ada
X Indonesia (Proto, Deutero mengenai asal-usul nenek 06) lebih luas dr KD 3.3/4.3
dan persebaran manusia pengulangan/matrikulasi
Melayu dan Melanesoid). moyang bangsa Indonesia (K-13
di kepulauan Indonesia
(Proto, Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam bentuk

tulisan.
3.4 Menganalisi 4.4 Menalar informasi mengenai

1.2 Mendeskripsikan tradisi berdasarkan tipologi Hasil Budaya Pra aksara
sejarah hasil budaya Indonesia termasuk yang
Dalam masyarakat
Praaksara Indonesia berada di lingkungan
Indonesia
termasuk yang terdekat dan Secara konten KD 3.4 /4.4
masa pra-aksara dan Tidak perlu ada
X berada di lingkungan menyajikannya (K-13) menjadi bagian
masa pengulangan/matrikulasi
terdekat. dalam KD 1.2 K-06
aksara dalam bentuk tertulis
2.1 Menganalisis kehidupan
awal masyarakat Indonesia
3.5 Menganalisis berbagai teori 4.5 Mengolah informasi

tentang proses masuk dan
mengenai proses
berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu- masuk dan
Buddha di Indonesia perkembangan
kerajaan
Hindu-Buddha dengan
menerapkan cara berpikir Matrikulasi awal
X KD 3.5/4.5 (K-13) tdk
kronologis, dan di kelas XI
terdapat di kelas X K-06
pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat sehingga belum pernah
Indonesia masa kini serta diberikan di kelas X
mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
3.6 Menganalisis 4.6 Menyajikan hasil KD 3.6/4.6 (K-13) tdk

penalaran dalam terdapat di kelas X K-06 Matrikulasi di awal
X karakteristik
bentuk tulisan tentang sehingga belum pernah kelas XI
kehidupan masyarakat, diberikan di kelas X

pemerintahan, dan nilai-nilai dan unsur

kebudayaan pada budaya yang
masa kerajaan- berkembang pada
kerajaan Hindu- masa kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia Buddha dan masih
serta menunjukkan berkelanjutan dalam
contoh bukti-bukti kehidupan bangsa Indonesia
yang masih berlaku pada masa kini.
pada kehidupan
masyarakat Indonesia
masa kini.
3.7 Menganalisis 4.7 Mengolah informasi

berbagai teori mengenai proses masuk
tentang proses dan perkembangan
masuk dan kerajaan Islam dengan
berkembangnya menerapkan cara berpikir
agama dan kronologis, dan KD 3.7/4.7 (K-13) tdk
kebudayaan pengaruhnya pada terdapat di kelas X K-06 Matrikulasi di awal
X
Islam di kehidupan masyarakat sehingga belum pernah kelas XI
Indonesia. Indonesia masa kini serta diberikan di kelas X
mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
Kesimpulan:
 KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8 adalah KD yang menurut K-13 sudah diajarkan di kelas X tetapi kenyataannya di kelas X dengan K-06 belum
diajarkan, maka untuk KD KD tersebut perlu di matrikulasi di awal kelas XI ketika siswa kelas X yang memakai K-06 naik ke kelas XI dan memakai K-13
 Restrukturisasi KD terjadi di awal kelas XI yaitu dimulai dengan 4 KD (KD 3.5/4.5, KD 3.6/4.6, KD 3.7/4.7, dan KD 3.8/4.8) dan diteruskan dengan KD KD di kelas XI

(terlampir di tabel restrukturisasi)
Alternatif Pembelajaran :
Untuk mempercepat tersampaikannya KD KD yang belum dijarakan di kelas X bisa ditempuh melalui pendekatan saintifik dengan strategi model pembelajaran diskoveri/inkuiri,
project based learning, atau problem based learning.
 Dari 4 pasangan KD yang di matrikulasikan dapat dikelompokkan menjadi 2 topik, yaitu topik budaya Hindu/Buddha dan topik budaya Islam. Untuk sekolah yang dekat
dengan situs-situs sejarah tersebut, guru dapat menggunakan strategi berupa proyek atau inkuiri atau pembelajaran berbasis masalah dengan cara pembagian kelompok
untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan topik yang diberikan (salah satu topik) atau setiap kelompok memperoleh 2 topik (seluruhnya)
Alternatif Penilaian
Penilaian mengacu pada kurikulum 2013 yang berupa penilaian autentik dengan cara penilaian sikap (dapat berupa pengamatan, penilaian diri, antarteman, atau jurnal), penilaian
pengetahuan (dapat berupa tes tertulis, lisan, atau penugasan), dan penilaian ketrampilan (dapat berupa proyek, unjuk kerja, atau portofolio).
Alokasi waktu : 8 JP

6. ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (WAJIB)
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013 PENJELASAN

KD KET KD (KI-3) KD (KI-4) KET
MENDENGARKAN
1 3.1 Menganalisis 4.1 Menangkap Paparan PERLU
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan KD ini fungsi sosial, makna Jati diri MATRIKULASI
transaksional (to get things done) dan interpersonal hanya teks struktur teks, pemaparan jati lebih luas
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang lisan dan dan
dan unsur diri lisan dan
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara hanya tindak kompleks
akurat, lancar dan berterima dalam konteks tutur kebahasaan tulis. dengan
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan pada teks 4.2 Menyusun teks bahasa
berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui terdapat di pemaparan jati lisan dan tulis lisan dan
ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan Kurikulum diri, sesuai untuk tulis jadi
membatalkan janji 2013 dengan konteks memaparkan, tidak
penggunaannya. menanyakan, dan hanya
BERBICARA ungkapan
merespon
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan pemaparan jati berkenalan
transaksional (to get things done) dan diri, dengan secara
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak lisan.
memperhatikan
resmi secara akurat, lancar dan berterima fungsi sosial,
dengan menggunakan ragam bahasa lisan struktur teks, dan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari- unsur kebahasaan
hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, yang benar dan
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ sesuai konteks.
undangan, menerima janji, dan membatalkan
janji
2 KD ini 3.2 Menganalisis 4.3 Menyusun teks
hanya teks fungsi sosial, lisan dan tulis Sesuai TIDAK PERLU
lisan dan struktur teks, untuk MATRIKULASI
tindak hanya dan unsur mengucapkan
tutur memuji
kebahasaan dan merespon
tetapi ada
ucapan pada ungkapan pujian bersayap
selamat dan memuji (extended),
bersayap dengan


memberi (extended), memperhatikan
instruksi serta responnya, fungsi sosial,
sesuai dengan struktur teks, dan
konteks unsur kebahasaan
penggunaannya. yang benar dan
sesuai konteks.
3. 3.3 Menganalisis 4.4 Menyusun teks

MENDENGARKAN
Sesuai fungsi sosial, lisan dan tulis Sesuai TIDAK PERLU
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan struktur teks, untuk MATRIKULASI
transaksional (to get things done) dan interpersonal dan unsur mengucapkan
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
kebahasaan dan merespon
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara
akurat, lancar dan berterima dalam konteks
pada ungkapan ungkapan
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: perhatian perhatian (care),
mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan (care), serta dengan
perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi responnya, memperhatikan
instruksi sesuai dengan fungsi sosial,
konteks struktur teks, dan
BERBICARA
penggunaannya. unsur kebahasaan
3.2. Mengungkapkan makna dalam percakapan yang benar dan
transaksional (to get things done) dan sesuai konteks.
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima
dengan menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-
hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian, menunjukkan
simpati, dan memberi instruksi
4. Tidak ada di 3.4 Menganalisis 4.5 Menyusun teks Tidak PERLU
kelas X fungsi sosial, lisan dan tulis Sesuai MATRIKULASI
tetapi ada di struktur teks, untuk
kelas XII dan unsur menyatakan dan


kebahasaan menanyakan
untuk tentang niat
menyatakan dan melakukan suatu
menanyakan tindakan/kegiatan
tentang niat , dengan
melakukan memperhatikan
suatu fungsi sosial,
tindakan/kegiat struktur teks, dan
an, sesuai unsur kebahasaan
dengan konteks yang benar dan
penggunaannya. sesuai konteks.
MENDENGARKAN Sesuai 3.5 Menganalisis 4.6 Menyusun teks Sesuai

5.. 7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional fungsi sosial, lisan dan tulis TIDAK PERLU
(to get things done) dan interpersonal struktur teks, untuk MATRIKULASI
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, dan unsur mengucapkan
lancar dan berterima yang menggunakan ragam
kebahasaan dari dan merespon
bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: ungkapan ucapan selamat
berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat ucapan selamat bersayap
bersayap (extended),
BERBICARA (extended), dengan
9.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan serta responnya, memperhatikan
transaksional (to get things done) dan interpersonal sesuai dengan fungsi sosial,
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, konteks struktur teks, dan
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam penggunaannya. unsur kebahasaan
bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan yang benar dan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berterima
sesuai konteks.
kasih, memuji, dan mengucapkan selamat
3.6 Menganalisis 4.7 Menyusun teks
6.. Terintegrasi fungsi sosial, lisan dan tulis Pada TIDAK PERLU
pada KD 5.2 struktur teks, untuk kurikulum MATRIKULASI
dan 6.2 dan unsur menyatakan dan 2006 tidak
merupakan
KD


untuk tentang tersendiri
menyatakan dan tindakan/kegiatan tetapi
menanyakan /kejadian yang terintegrasi
tentang dilakukan/terjadi dalam KD
5.2 dan 6.2
tindakan/kegiat di waktu lampau
an/ kejadian yang merujuk
yang waktu terjadinya
dilakukan/terjad dengan yang
i di waktu merujuk pada
lampau yang kesudahannya,
merujuk waktu dengan
terjadinya memperhatikan
dengan yang fungsi sosial,
merujuk pada struktur teks, dan
kesudahannya, unsur kebahasaan
sesuai dengan yang benar dan
konteks sesuai konteks.
penggunaannya.
3.7 Menganalisis 4.8 Menangkap Dari PERLU
7. Sesuai ada di fungsi sosial, makna dalam teks kelompok MATRIKULASI
KD 8.2, struktur teks, deskriptif, lisan KD ini hanya pada KD
10.2, 11.2, dan unsur dan tulis, yang tidak 4.9 saja.
dan 12.2 terdapat
kebahasaan dari sederhana,
pada KD
teks deskriptif tentang orang, kurikulum
sederhana tempat wisata, 2006
tentang orang, dan bangunan adalah KD
tempat wisata, bersejarah 4.9
dan bangunan terkenal.
bersejarah 4.9 Menyunting teks
terkenal, sesuai deskriptif tulis,
dengan konteks sederhana,
penggunaannya. tentang orang,
tempat wisata,


dan bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks
deskriptif lisan
dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
MENDENGARKAN
3.8 Menganalisis 4.11 Menangkap
8. Sesuai fungsi sosial, makna Sesuai TIDAK PERLU
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan bahkan ada struktur teks, pemberitahuan MATRIKULASI
berterima dalam teks lisan fungsional pendek di setiap dan unsur (announcement).
sederhana (misalnya pengumuman, iklan, semester
kebahasaan dari 4.12 Menyusun teks
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari
teks tulis
pemberitahuan pemberitahuan
BERBICARA (announcement) (announcement),


4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks , sesuai dengan sangat pendek
fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, konteks dan sederhana,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan penggunaannya dengan
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai memperhatikan
konteks kehidupan sehari-hari.
fungsi sosial,
MEMBACA struktur teks, dan
5.1 Merespon makna dalam teks tulis fungsional unsur kebahasaan
pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan yang benar dan
dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan sesuai konteks.
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan
Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks
MENDENGARKAN
8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak
resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari
BERBICARA
10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam


MEMBACA
11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.)
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan
berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis
dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENULIS
undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam
bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENDENGARKAN
3.9 Menganalisis 4.13 Menangkap TIDAK PERLU
9. Sesuai fungsi sosial, makna teks Sesuai MATRIKULASI
2.1 Merespon makna dalam teks monolog sederhana bahkan ada struktur teks, recount lisan dan
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara satu teks dan unsur tulis, sederhana,
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks (procedure)
kebahasaan dari tentang
kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, yang pada
narrative, dan procedure kurikulum teks recount pengalaman,
2013 ada di tentang kegiatan,
BERBICARA kelas XI pengalaman, kejadian, dan
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks monolog kejadian, dan peristiwa.
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan peristiwa, 4.14 Menyusun teks
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai sederhana, recount lisan dan
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks sesuai dengan tulis, sederhana,
berbentuk: recount, narrative, dan procedure konteks tentang kegiatan,
MEMBACA penggunaannya. kejadian,
peristiwa, dengan
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis
memperhatikan
esei secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
fungsi sosial,
struktur teks, dan

ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, unsur kebahasaan
narrative, dan procedure yang benar dan
MENULIS sesuai konteks
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah
retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan
menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount,
narrative, dan procedure
MENDENGARKAN Sesuai 3.10 Menganalisis 4.15 Menangkap Sesuai TIDAK PERLU
10. 8.2 Merespon makna dalam teks monolog bahkan ada fungsi sosial, makna teks MATRIKULASI
sederhana yang menggunakan ragam bahasa teks (News struktur teks, naratif lisan dan
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam Item) pada dan unsur tulis berbentuk
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks Kurikulum
kebahasaan cerita pendek
2013 ada di
berbentuk; narrative, descriptive, dan news pada teks sederhana.
kelas XII
item naratif
BERBICARA sederhana
berbentuk
10. 2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog legenda rakyat,
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa
sesuai dengan
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
konteks
berbentuk: narrative, descriptive, dan news item penggunaannya.
MEMBACA
11.2 Merespon makna dan langkah-langkah retorika
dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks
berbentuk narrative, descriptive, dan news item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika
dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari
dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan


news item
3.11 Menyebutkan 4.16 Menangkap Hanya ada PERLU
11. Tidak Ada fungsi sosial makna lagu di MATRIKULASI
dan unsur sederhana. Kurikulum
kebahasaan 2013
dalam lagu
sederhana.
KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Wajib) yaitu untuk Kompetensi Dasar 3.1, 4.1, 3.4, 4.5, 4.9, 3.11, dan 4.16 dan khusus untuk KD 4.9 bisa
dilakukan dengan penugasan atau penyesuaian metode pembelajaran.
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
1. Untuk KD 3.1 dan 4.1 dapat dilakukan dengan pembelajaran Inquiry dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
2. Untuk KD 3.4 dan 4.5 dapat dilakukan dengan pembelajaran project dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
3. Untuk KD 4.9 dapat dilakukan dengan pembelajaran problem based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
4. Untuk KD 3.11 dan 4.16 dapat dilakukan dengan pembelajaran discovery dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

7.ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KD KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Kompetensi Dasar Kelas Kelas Kompetensi Dasar
Seni Rupa Seni Rupa
1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam X X 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses Kompetensi sudah sesuai,
karya seni rupa terapan daerah setempat berkarya seni rupa. namun perlu tambahan
2.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan X X 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep pengetahuan tentang
memanfaatkan teknik dan corak daerah setempat seni rupa. karya seni rupa secara
10.1 Merancang karya seni rupa terapan dengan umum (murni dan
memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara terapan)
10.3 Menyiapkan karya seni rupa buatan sendiri untuk X X 3.3 Memahami pameran karya seni rupa Kompetensi sudah sesuai
pameran di kelas atau di sekolah
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan X X 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam Kompetensi sudah sesuai
gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan kritik karya seni rupa.
daerah setempat
2.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan memanfaatkan X X 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan Kompetensi sudah sesuai,
teknik dan corak daerah setempat melihat model namun perlu tambahan
10.2 Membuat karya seni rupa terapan dengan X X 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan pengetahuan tentang
memanfaatkan teknik dan corak di wilayah Nusantara melihat model bentuk karya seni rupa
dua dimensi dan tiga
dimensi
10.4 Menata karya seni rupa buatan sendiri dalam bentuk X X 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa Kompetensi sudah sesuai
pameran di kelas atau di sekolah
9.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik dalam X X 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, Kompetensi sudah sesuai
karya seni rupa terapan di wilayah Nusantara fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil namun perlu membuat
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan pengamatan tulisan tentang kritik
gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan di karya seni rupa
wilayah Nusantara
XI 3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya Matrikulasi berupa
dalam seni rupa. pengetahuan tentang
XI 3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, karya seni rupa secara

fungsi, teknik dan nilai estetisnya umum (murni dan

XI 3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa terapan)
XI 3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai Kompetensi sudah sesuai
estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan
konteks budaya
XI 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa
XI 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi. pengetahuan tentang
bentuk karya seni rupa
dua dimensi dan tiga
dimensi
XI 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
XI 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, Matrikulasi berupa
fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil membuat tulisan tentang
analisa kritik karya seni rupa
hasil pengamatan
Seni Musik Seni Musik
3.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik X X 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai Kompetensi sudah sesuai,
tradisional dalam konteks budaya masyarakat setempat estetis dan fungsinya namun perlu tambahan
11.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik non pengetahuan tentang
tradisional dalam konteks budaya masyarakat setempat X
musik nusantara dan
musik mancanegara
X 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis Matrikulasi
nilai estetis dan fungsinya
12.2 Menyiapkan pertunjukan musik tradisional dan non X X 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik Kompetensi sudah sesuai
tradisional di sekolah
3.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil pengalaman X X 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan pergelaran Kompetensi sudah sesuai,
musikal yang didapatkan melalui pertunjukan musik musik namun perlu tambahan
tradisional setempat pengetahuan tentang cara
11.3 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil X
menganalisis karya musik
pengalaman musikal yang didapatkan melalui
pertunjukan musik non tradisional setempat
4.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta mengaransir lagu X X 4.1 Menyanyikan lagu- lagu berdasarkan jenisnya Kompetensi sudah sesuai,
dengan beragam teknik, media, dan materi musik/lagu namun perlu tambahan
tradisional daerah setempat

12.1 Mengembangkan gagasan kreatif serta mengaransir X pengetahuan tentang

lagu dengan beragam teknik, media, dan materi musik lagu-lagu nusantara dan
non tradisional daerah setempat mananegara
4.2 Menampilkan lagu yang telah diaransir di kelas X X 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya Kompetensi sudah sesuai
12.3 Menggelar pertunjukan musik tradisional dan non X X 4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilai- Kompetensi sudah sesuai
tradisional di sekolah nilai estetis
3.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil X X 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu- Kompetensi sudah sesuai,
pengamatan terhadap pertunjukan musik tradisional lagunya namun perlu tambahan
setempat pengetahuan tentang cara
11.2 Mengungkapkan pengalaman musikal dari hasil X
membuat tulisan tentang
pengamatan terhadap pertunjukan musik tradisional
seni musik
setempat
XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses Matrikulasi kompetensi
berkarya musik 3.2 Menganalisis karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai estetis
dan fungsinya.
XI 3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik, Matrikulasi berupa
jenis karya, dan nilai estetisnya pengetahuan tentang
musik nusantara dan
musik mancanegara.
XI 3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik Matrikulasi berupa
berdasarkan konsep, teknik dan prosedur yang pengetahuan tentang
digunakan lagu-lagu nusantara dan
XI 3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan mananegara.
konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik
sesuai konteks budaya
XI 4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2 Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang cara
membuat tulisan tentang
seni musik

XI 4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan Kompetensi sudah sesuai
suara
XI 4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan Kompetensi sudah sesuai.
pencipta
Seni Tari Seni Tari
5.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari X X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru Kompetensi sudah sesuai,
Nusantara dalam konteks budaya masyarakat daerah ragam gerak dasar tari namun perlu tambahan
setempat pengetahuan tentang tari
13.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan tari X
tunggal dan tari
Nusantara daerah setempat dalam konteks budaya
masyarakat daerah setempat kelompok.
14.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari X
kreasi daerah setempat dalam bentuk tari tunggal atau
berpasangan/ kelompok
5.2 Mengidentifikasi keunikan gerak, kostum, iringan tari X X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru Kompetensi sudah sesuai,
Nusantara dalam konteks budaya masyarakat daerah ragam gerak dasar tari namun perlu tambahan
setempat dalam bentuk tari tunggal pengetahuan tentang
13.2 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari
perkembangan tari
kreasi daerah setempat dalam bentuk tari tunggal atau
nusantara dan
berpasangan/ kelompok
mancanegara.
14.3 Menyiapkan pertunjukan karya seni tari kreasi dalam X X 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam Kompetensi sudah sesuai
bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok di pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
kelas atau sekolah
X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya Matrikulasi
dalam kritik tari
6.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam tari X X 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan Kompetensi sudah sesuai
kreasi Nusantara daerah setempat dalam bentuk tari hitungan/ketukan
tunggal
6.2 Menampilkan seni tari kreasi Nusantara daerah setempat X X 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan Kompetensi sudah sesuai
dalam bentuk tari tunggal iringan
14.2 Menampilkan seni tari kelompok/berpasangan
berdasarkan tari Nusantara daerah setempat
14.4 Menggelar pertunjukan karya seni tari kreasi dalam X X 4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan Kompetensi sudah sesuai
bentuk tari tunggal atau berpasangan/ kelompok di unsur pendukung pertunjukan

kelas atau sekolah

X 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, Matrikulasi
fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses Matrikulasi berupa
berkarya tari pengetahuan tentang tari
tunggal dan tari
kelompok.
XI 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, Matrikulasi berupa
simbol, jenis dan nilai estetisnya pengetahuan tentang
perkembangan tari
nusantara dan
mancanegara.
XI 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, Kompetensi sudah sesuai
teknik dan prosedur
XI 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan Matrikulasi kompetensi
tokohnya dalam kritik tari 3.4 Memahami simbol,
jenis, nilai estetis dan
fungsinya dalam kritik
tari.
XI 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan Kompetensi sudah sesuai
hitungan
XI 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan Kompetensi sudah sesuai
iringan
XI 4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
XI 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai Matrikulasi kompetensi
estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis 4.4 Membuat tulisan
kritik karya seni tari
mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan

Seni Teater Seni Teater

7.1 Mendeskripsikan perkembangan teater tradisional X X 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Kompetensi sudah sesuai,
daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat X 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep namun perlu tambahan
15.1 Mendeskripsikan perkembangan teater non tradisional teater pengetahuan tentang
daerah setempat dalam konteks budaya masyarakat X
teater nusantara dan teater
mancanegara
7.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis X X 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik Kompetensi sudah sesuai,
pertunjukan teater tradisional daerah setempat dan prosedur. namun perlu tambahan
15.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis pengetahuan tentang seni
pertunjukan teater non tradisional daerah setempat X
teater tradisional, klasik,
modern dan kontemporer.
7.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral X X 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya Matrikulasi
(kearifan lokal) pertunjukan teater tradisional daerah dalam kritik teater.
setempat
15.3 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral X
(kearifan lokal) pertunjukan teater non tradisional
daerah setempat
8.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan suara X X 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang Kompetensi sudah sesuai
16.1 Mengeksplorasi teknik olahtubuh, pikiran, dan suara dibaca
X
8.2 Merancang pergelaran teater tradisional daerah setempat X X 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah Kompetensi sudah sesuai
16.2 Merancang pergelaran karya seni teater kreatif yang
dikembangkan dari seni teater tradisional daerah X
setempat
16.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
X
8.3 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater X X 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Kompetensi sudah sesuai
16.4 Menyiapkan pertunjukan teater tradisional daerah X
setempat dan teater kreatif yang dikembangkan dari
seni teater tradisional daerah setempat
16.5 Menggelar pertunjukan teater tradisional daerah X
setempat dan teater kreatif yang dikembangkan dari
seni teater tradisional daerah setempat
X 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, Matrikulasi
simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan

XI 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa
pengetahuan tentang
teater nusantara dan teater
mancanegara
XI 3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, Matrikulasi berupa
jenis karya, dan nilai estetisnya pengetahuan tentang seni
teater tradisional, klasik,
modern dan kontemporer.
XI 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, Kompetensi sudah sesuai
teknik dan prosedur.
XI 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan Matrikulasi kompetensi
tokohnya dalam kritik teater 3.4 Memahami simbol,
jenis, nilai estetis dan
fungsinya dalam kritik
teater.
XI 4.1 Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai
XI 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai
XI 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata Kompetensi sudah sesuai
pentas
XI 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, Matrikulasi kompetensi
nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil 4.4 Membuat tulisan
analisis kritik teater mengenai
jenis, fungsi, simbol dan
nilai estetis berdasarkan
hasil pengamatan
Kesimpulan:
Analisis diatas digunakan untuk SMA yang pada tahun 2013/2014 belum melaksanakan Kurikulum 2013, namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus melaksanakan
Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil analisis diatas disimpulkan bahwa perlu dilaksanakan matrikulasi untuk materi kelas X yang seharusnya sudah diajarkan pada Kurikulum
2013. Matrikulasi tersebut berupa tambahan pengetahuan/pengembangan materi kelas X Kurikulum 2006 dan materi baru yang belum diajarkan di kelas X Kurikulum 2006.
Matrikulasi mata pelajaran seni budaya di kelas XI sebagai berikut:
A. Seni Rupa

KD (Permendikbud 69/2013) Matrikulasi Alternatif Pembelajaran

3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalam Matrikulasi berupa pengetahuan tentang karya seni Strategi Diskoveri atau Inkuiri
seni rupa. rupa secara umum (murni dan terapan)
3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi,
teknik dan nilai estetisnya
3.3 Menganalisis hasil pameran karya seni rupa
3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis,dalam Kompetensi sudah sesuai
kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya
4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Matrikulasi berupa pengetahuan tentang bentuk karya Penugasan projek dan
4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi. seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi portofolio
4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, Matrikulasi berupa membuat tulisan tentang kritik Penugasan projek dan
simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa karya seni rupa hasil pengamatan portofolio
B. Seni Musik
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya Matrikulasi kompetensi 3.2 Menganalisis karya Strategi Project Based
musik musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan Learning
fungsinya.
3.2 Mengevaluasi karya musik berdasarkan bentuk, teknik, jenis Matrikulasi berupa pengetahuan tentang musik Strategi Diskoveri atau Inkuiri
karya, dan nilai estetisnya nusantara dan musik mancanegara.
3.3 Menganalisis hasil penampilan pergelaran musik berdasarkan Matrikulasi berupa pengetahuan tentang lagu-lagu Strategi Diskoveri atau Inkuiri
konsep, teknik dan prosedur yang digunakan nusantara dan mananegara.
3.4 Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik.
prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya
4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Kompetensi sudah sesuai
4.2 Menulis karya musik sederhana Matrikulasi berupa pengetahuan tentang cara Penugasan projek dan
membuat tulisan tentang seni musik portofolio
4.3 Menampilkan musik idividual. Kelompok atau paduan suara Kompetensi sudah sesuai
4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kompetensi sudah sesuai.

C. Seni Tari
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya Matrikulasi berupa pengetahuan tentang tari tunggal Penugasan projek dan
tari dan tari kelompok. portofolio
3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis Matrikulasi berupa pengetahuan tentang Strategi Diskoveri atau Inkuiri
dan nilai estetisnya perkembangan tari nusantara dan mancanegara.
3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik Kompetensi sudah sesuai
dan prosedur
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol, jenis, Strategi Project Based
dalam kritik tari nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari. Learning
4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan Kompetensi sudah sesuai
4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan Kompetensi sudah sesuai
4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi Kompetensi sudah sesuai
sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas
4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan kritik Strategi Project Based
fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan Learning
nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
D. Seni Teater
3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Matrikulasi berupa pengetahuan tentang teater Strategi Diskoveri atau Inkuiri
nusantara dan teater mancanegara
3.2 Mengevaluasi teater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis Matrikulasi berupa pengetahuan tentang seni teater Strategi Diskoveri atau Inkuiri
karya, dan nilai estetisnya tradisional, klasik, modern dan kontemporer.
3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik Kompetensi sudah sesuai
dan prosedur.
3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya Matrikulasi kompetensi 3.4 Memahami simbol, Strategi Project Based
dalam kritik teater jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. Learning
4.1 Memodifikasi naskahdrama Kompetensi sudah sesuai
4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Kompetensi sudah sesuai
4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Kompetensi sudah sesuai
4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai Matrikulasi kompetensi 4.4 Membuat tulisan kritik Strategi Project Based

estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis Learning
berdasarkan hasil pengamatan


MATA PELAJARAN PENJASORKES

3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu
teknik salah satu permainan bola Besar.*
permainan dan olahraga beregu bola besar serta
X X Sesuai
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
semangat, dan percaya diri**)
salah satu satu nomor permainan bola besar.
1.2 Mempraktikkan keterampilan salah satu permainan 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
olahraga beregu bola kecil dengan menggunakan alat permainan bola kecil untuk menghasilkan
dan peraturan yang dimodifikasi serta nilai koordinasi gerak yang baik.
kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan X X Sesuai
percaya diri**) 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
dalam memainkan salah satu permainan bola kecil
dengan koordinasi gerak yang baik.
1.3 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta gerak salah satu nomor alteltik( lompat jauh) untuk
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat, menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
dan percaya diri**)
X X Sesuai
salah satu nomor atletik ( lomat jauh) dengan
koordinasi gerak yang baik.
1.4 Mempraktikkan keterampilan salah satu cabang

olahraga bela diri serta nilai kejujuran, menghargai 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
orang lain, kerja keras dan percaya diri**) olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
X X Sesuai
olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang
baik.


2.1 Mempraktikkan latihan kekuatan, kecepatan, daya 3.7 Menganalisis konsep latihan, pengukuran, dan
tahan dan kelentukan untuk kebugaran jasmani dalam hasil pengembangan komponen kebugaran
bentuk sederhana serta nilai tanggungjawab, disiplin, jasmani.
X X Sesuai
dan percaya diri
4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan
analisis hasil latihan pengembangan
komponen kebugaran jasmani.
2.2 Mempraktikkan tes kebugaran jasmani serta nilai 3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
X XI Matrikulasi
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat
komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan
dan keterampilan menggunakan instrumen
terstandar.
2.3 Mempraktikkan perawatan tubuh agar tetap segar 3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
X X 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan Sesuai
dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
3.1 Mempraktikkan rangkaian senam lantai dengan 3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan keterampilan
menggunakan bantuan serta nilai percaya diri, senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak
kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman yang baik.
X X
Sesuai
4.5 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan
senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.
3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai tanpa alat

serta nilai percaya diri, kerjasama dan tanggung X X 3.5 Menganalisis dua jenis rangkaikan keterampilan
Sesuai
jawab senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak
yang baik.


4.1 Mempraktikkan keterampilan gerak dasar langkah 3.6 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
dan lompat pada aktivitas ritmik tanpa alat serta rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk
nilai kedisiplinan, konsentrasi dan keluwesan menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
4.2 Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan lengan 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian
pada aktivitas ritmik tanpa alat dengan koordinasi aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang
gerak yang benar serta nilai disiplin, toleransi dan baik.
estetika
5.1 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar salah 3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang
satu gaya renang serta nilai disiplin, keberanian, berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan
tanggung jawab, dan kerja keras yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air.
*
X X 4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang Sesuai

berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik
penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung,
galah, skoci dan lain sebagainya).*
5.2 Mempraktikkan keterampilan teknik dasar loncat Tidak di ajarkan di kelas

indah dari samping kolam dengan teknik serta nilai X manapun.
disiplin, keberanian, tanggung jawab, dan kerja
keras
6.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar

menjelajah pantai serta nilai tanggung jawab, X
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
melaksanakan keputusan kelompok
6.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan
kegiatan penjelajahan di pantai serta nilai tanggung
jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, X


keputusan dalam kelompok
7.1 Menganalisis bahaya penyalahgunaan Narkoba X 3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
7.2 Memahami berbagai peraturan perundangan X 4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya
tentang Narkoba penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap
dirinya, keluarga dan masyarakat luas
8.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah satu X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk setiap level
permainan dan olahraga beregu bola besar dengan kelas.
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta
nilai kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat,
percaya diri **)
8.2. Mempraktikan keterampilan bermain salah satu X KD Pilihan * pilih salah satu materi untuk setiap level
permainan dan olahraga bola kecil dengan menggunakan kelas.
dengan menggunakan peraturan dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai dan percaya diri **)
8.3. Mempraktikan keterampilan atletik dengan X Materi yang di sampaikan yang belum dipelajari di
menggunakan peraturan yang dimodifikasi serta nilai kelas X.
kerjasama, kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri **)
8.4 Mempraktikkan keterampilan gerak olahraga bela
diri serta nilai kejujuran, toleransi, kerja keras dan 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
percaya diri**) olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
X X
olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang
baik.
9.1 Mempraktikkan berbagai bentuk kebugaran jasmani . kekuatan otot, daya tahan otot,
sesuai dengan kebutuhan serta nilai kejujuran, daya tahan jantung dan paru-
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri. (tes Lari X XI 3.7 Menganalisis konsep pengukurankomponen paru/daya tahan pernapasan,
12 menit ) kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan kelenturan, dan komposisi tubuh


menggunakan instrumen terstandar.
9.2 Mempraktikkan tes kebugaran dan interpretasi hasil
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
tes dalam menentukan derajat kebugaran serta nilai
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan Matrikulasi
kejujuran, semangat, tanggungjawab, disiplin, dan
menggunakan instrumen terstandar.
percaya diri
10.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian senam  sikap lilin, berdiri dengan

lantai dengan menggunakan alat serta nilai percaya 3.5 Mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai satu kaki, berguling ke
diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai X XII depan atau kebelakang,
teman. (M e r o d a) 4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai meroda, run of, kayang,
dll.
 Matrikulasi.
11.1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan langkah  Memperagakan koreografi

kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik 3.6 Menganalisis dan merancang koreografi aktivitas berbagai gerakan ayunan
berirama tanpa alat serta nilai disiplin, toleransi, X XII gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan lengan.
keluwesan dan estetika (execution).  Memperagakan rangakain
gerakan langkah kaki dan
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian ayunan
aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga lima  Matrikulasi.
gerak).
12.1 Mempraktikkan kombinasi teknik renang gaya dada,  renang gaya bebas, dada,
gaya bebas dan salah satu gaya lain serta nilai 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan punggung, dan kupu-kupu
disiplin, kerja keras keberanian dan tanggung jawab X XI dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar dan pertolongan kecelakaan
( Renang gaya bebas ) penyelamatan, serta tindakan pertolongan di air.
kegawatdaruratan di air
12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar pertolongan 4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya
kecelakaan di air dengan sistim Resusitasi Jantung renang dengan koordinasi yang baik,dan
dan Paru (RJP) serta nilai disiplin, kerja keras keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan
keberanian dan tanggung jawab pertolongan kegawatdaruratan di air*
13.1 Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar kegiatan TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI
menjelajah gunung serta nilai tanggung jawab, KURIKULUM 2013.
kerjasama, toleransi, tolong-menolong, dan X


melaksanakan keputusan dalam kelompok
13.2 Mempraktikkan keterampilan dasar penyelamatan TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI
penjelajahan di pegunungan serta nilai tanggung KURIKULUM 2013.
jawab, kerjasama, toleransi, tolong menolong, dan
melaksanakan keputusan kelompok
13.3 Mempraktikkan keterampilan penjagaan TIDAK DI SAJIKAN PADA KELAS MANAPUN DI

lingkungan yang sehat KURIKULUM 2013.
14.1 Menganalisis dampak seks bebas 3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri,  penyebab terjadinya seks
X keluarga dan masyarakat luas. bebas, dampak yang
14.2 Memahami cara menghindari seks bebas ditimbulkannya.
X XI 4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks  Matrikulasi
bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat
luas
Kesimpulan:
1. Perlu di tinjau dan di kaji ulang KD-KD pada kurikulum 2013 kelas X, XI dan XII terutama untuk materi Senam Lantai,
Senam ritmik tanpa alat dan aktifitas renang.
2. Materi senam Lantai kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu lompat kangkang, Sebaiknya tidak di ajarkan lagi
pada kelas XI.
3. Aktifitas senam ritmik kelas X dan XI pada kurikulum 2013 sama, yaitu gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan (perlu di
tinjau ulang ).
4. Materi aktifitas renang pada kurikulum 2013 terjadi pengulangan terutama untuk materi renang gaya dada, gya bebas dan gaya punggung.
Sebaiknya setiap level kelas disampaikan materi gaya renang yang berbeda.

10. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

MATA PELAJARAN PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH
KELAS: X
KOMPETENSI DASAR KELAS KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
5.1. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen dan logaritma XII A XA 3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep Matrikulasi
dalam pemecahan masalah dan prinsip fungsi eksponensial dan logaritma serta
5.2. Menggambar grafik fungsi eksponen dan logaritma menerapkan dalam menyelesaikan masalah.
5.3. Menggunakan sifat-sifat fungsi eksponen atau 3.2. Menganalisis data sifat- sifat grafik fungsi
logaritma dalam penyelesaian pertidaksamaan eksponensial dan logaritma dari suatu permasalahan
dan menerapkannya dalam pemecahan masalah.
eksponen atau logaritma sederhana
4.1. Menyajikan grafik fungsi eksponensial dan logaritma

dalam memecahkan masalah nyata terkait
pertumbuhan dan peluruhan
4.2. Mengolah data dan menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi berupa fungsi
eksponensial dan logaritma dari situasi masalah nyata
serta menyelesaikannya
3.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dan sistem X XA 3.3 Mendeskripsikan dan menerapkan konsep sistem Sesuai
persamaan campuran linear dan kuadrat dalam dua persamaan linier dan kuadrat dua variabel untuk
variabel menentukan himpunan penyelesaiaanya
3.2 Merancang model matematika dari masalah yang 3.4 Menganalisis nilai diskriminan persamaan linier dan
berkaitan dengan sistem persamaan linear kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk
3.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang menentukan himpunan penyelesaian sistem
berkaitan dengan sistem persamaan linear dan persamaan yang diberikan.


penafsirannya 4.3. Memecahkan dan menyajikan hasil pemecahan
masalah nyata sebagai terapan konsep dan aturan
penyelesaian sistem persamaan linier dan kuadrat dua
variabel.
4.4. Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu
permasalahan nyata dengan memilih variabel dan
membuat model matematika berupa sistem persamaan
linier dan kuadrat dua variabel dan mengiterpretasikan
hasil penyelesaian sistem tersebut.
2.3 Menggunakan sifat dan aturan tentang persamaan dan X XA 3.5. Mendeskripsikan konsep sistem pertidaksamaan Sebagian Matrikulasi
pertidaksamaan kuadrat kuadrat dua variabel dan menerapkannya untuk yaitu Pertidaksamaan
2.4 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang menentukan himpunan penyelesaiannya. kuadrat dua variabel
berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan 3.6. Menganalisis kurva pertidaksamaan kuadrat dua
kuadrat variabel pada sistem yang diberikan dan mengarsir
daerah sebagai himpunan penyelesaiaanya.
2.5 Merancang model matematika dari masalah yang
4.5. Memecahkan masalah dengan membuat model
matematika berupa sistem pertidaksamaan kuadrat
dua variabel serta menyajikan pemecahannya dengan
dan penafsirannya
berbagai cara
3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan satu variabel yang X XA 3.7. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep Sebagian sesuai
melibatkan bentuk pecahan aljabar pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam menentukan namun ada sebagian
3.5 Merancang model matematika dari masalah yang himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan, materi tidak ada di K-
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel irrasional dan mutlak. 2006 yaitu:
3.8. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep Pertidaksamaan Nilai
pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak dalam Mutlak dan Irrasional
berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel dan
menyelesaikan masalah matematika
penafsirannya
3.9. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan sifat-
sifat pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak Sebagian
dengan melakukan manipulasi aljabar dalam Matrikulasi:
menyelesaikan masalah matematika. Pertidaksamaan Nilai
3.10. Menganalisis daerah penyelesaian pertidaksamaan Mutlak dan Irrasional
pecahan, irrasional dan mutlak

4.6. Memecahkan masalah pertidaksamaan

pecahan,irrasional dan mutlak dalam penyelesaian
masalah nyata.
6.1 Menentukan kedudukan titik, garis, dan bidang dalam X XA 3.11 Mendekripsikan konsep dan aturan pada bidang datar Sebagian
ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam pembuktian sifat-sifat Matrikulasi:
(simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
6.2 Menentukan jarak dari titik ke garis dan dari titik ke
intersep, dalil segmen garis, dll) dalam geometri
bidang dalam ruang dimensi tiga
bidang.
6.3 Menentukan besar sudut antara garis dan bidang dan
antara dua bidang dalam ruang dimensi tiga 4.7. Menyajikan data terkait objek nyata dan mengajukan
masalah serta mengidentifikasi sifat-sifat
(kesimetrian, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
intersep, dalil segmen garis, dll) geometri bidang
datar yang bermanfaat dalam pemecahan masalah
nyata tersebut.
5.2 Merancang model matematika dari masalah yang X XA 3.12 Mendeskripsikan konsep persamaan Trigonometri Sesuai
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan dan mrnganalisis untuk membuktikan sifat-sifat
identitas trigonometri persamaan Trigonometri sederhana dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan
identitas trigonometri, dan penafsirannya 4.8. Mengolah dan menganalisis informasi dari suatu
permasalahan nyata dengan membuat model berupa
fungsi dan persamaan Trigonometri serta
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
4.9. Merencanakan dan melaksanakan strategi dengan
melakukan manipulasi aljabar dalam persamaan
Trigonometri untuk membuktikan kebenaran identitas
Trigonometri serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah kontekstual.
KESIMPULAN:
Materi yang di MATRIKULASI dikelas X Peminatan MIA sebanyak 4 Pokok Bahasan, antara lain:

1. Konsep dan Prinsip Fungsi Eksponensial dan Logaritma serta Menyajikan Grafiknya
2. Pertidaksamaan Kuadrat Dua Variabel
3. Pertidaksamaan Nilai Mutlak dan Irrasional
4. Pembuktian Sifat-sifat Geometri dalam Bidang


MATA PELAJARAN BIOLOGI
KELAS X-XI

KD KETER KD (KI-3) KD (KI-4) KETER
ANGAN ANGAN
(Kelas/s
emester
)
1 X/SEM 1 4.1. Menyajikan data tentang X Sesuai,
1.1 Mengidentifikasi ruang 3.1.Memahami tentang ruang lingkup
objek dan permasalahan Tidak berpengaruh terhadap
lingkup Biologi biologi (permasalahan pada
biologi pada berbagai materi kelas XI pada
berbagai obyek biologi dan
tingkatan organisasi KURIKULUM 2013
1.2 Mendeskripsikan objek tingkat organisasi kehidupan),
kehidupan sesuai dengan
dan permasalahan metode ilmiah dan prinsip
X/SEM 1 metode ilmiah dan
biologi pada berbagai keselamatan kerja berdasarkan
memperhatikan aspek
tingkat organisasi Pengamatan dalam kehidupan
keselamatan kerja serta
kehidupan (molekul, sehari-hari.
menyajikannya dalam
sel, jaringan, organ,
bentuk laporan tertulis.
individu, populasi,
ekosistem, dan bioma)
2 X/SEM 2 4.2. Menyajikan hasil X SESUAI

3.1. Mendeskripsikan 3.2. Menganalisis data hasil obervasi
identifikasi usulan upaya Tidak berpengaruh terhadap
konsep tentang berbagai tingkat
pelestarian materi kelas XI pada
keanekaragaman gen, keanekaragaman hayati (gen, jenis
keanekaragaman hayati KURIKULUM 2013
jenis, ekosistem, dan ekosistem) di Indonesia.
Indonesia berdasarkan hasil
melalui kegiatan
analisis data ancaman
pengamatan
kelestarian berbagai
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hewan dan
keanekaragaman tumbuhan khas Indonesia

hayati Indonesia, dan yang dikomunikasikan

usaha pelestarian serta dalam berbagai bentuk
pemanfaatan sumber media informasi
daya alam
3 X/SEM 1 4.3 Menyajikan data tentang X SESUAI

2.1. Mendeskripsikan ciri- 3.3. Menerapkan pemahaman tentang
ciri, replikasi, dan peran Tidak berpengaruh terhadap
ciri, replikasi, dan virus berkaitan tentang ciri,
virus dalam aspek materi kelas XI pada
peran virus dalam replikasi, dan peran virus
kesehatan dalam bentuk KURIKULUM 2013
kehidupan dalam aspek kesehatan
model/charta.
masyarakat.
4 4.4. Menyajikan data tentang X SESUAI
2.2. Mendeskripsikan ciri- 3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi
ciri-ciri dan peran Tidak berpengaruh terhadap
ciri Archaeobacteria untuk menggolongkan
archaebacteria dan materi kelas XI pada
dan Eubacteria dan archaebacteria dan
eubacteria dalam KURIKULUM 2013
peranannya bagi eubacteria berdasarkan ciri-
kehidupan berdasarkan
kehidupan ciri dan bentuk melalui
hasil pengamatan dalam
pengamatan secara teliti dan
bentuk laporan tertulis
sistematis
5 X/SEM1 4.5. Merencanakan dan X SESUAI,
2.3. Menyajikan ciri-ciri 3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi
melaksanan pengamatan Tidak berpengaruh terhadap
umum filum dalam untuk menggolongkan
tentang ciri-ciri dan materi kelas XI pada
kingdom Protista, dan protista berdasarkan ciri-ciri
peran protista dalam KURIKULUM 2013
peranannya bagi umum kelas dan peranya
kehidupan dan
kehidupan dalam kehidupan melalui
menyajikan hasil
pengamatan secara teliti dan
pengamatan dalam
sistematis
bentuk
model/charta/gambar
6 X/SEM 1 4.6. Menyajikan data hasil X SESUAI,
2.4. Mendeskripsikan ciri- 3.6. Menerapkan prinsip klasifikasi
pengamatan ciri-ciri dan Tidak berpengaruh terhadap
ciri dan jenis-jenis untuk menggolongkan jamur
peran jamur dalam materi kelas XI pada
jamur berdasarkan berdasarkan ciri-ciri dan cara
kehidupan dan KURIKULUM 2013
hasil pengamatan, reproduksinya melalui
lingkungan dalam
percobaan, dan kajian pengamatan secara teliti dan
literatur serta sistematis
peranannya bagi
kehidupan

7 X/SEM 2 4.7. Menyajikan data tentang X SESUAI,

3.3. Mendeskripsikan 3.7. Menerapkan prinsip klasifikasi
morfologi dan peran Tidak berpengaruh terhadap
ciri-ciri Divisio untuk menggolongkan
tumbuhan pada berbagai materi kelas XI pada
dalam Dunia tumbuhan ke dalam divisio
aspek kehidupan dalam KURIKULUM 2013
Tumbuhan dan berdasarkan pengamatan
peranannya bagi morfologi dan metagenesis
kelangsungan hidup tumbuhan serta mengaitkan
di bumi peranannya dalam
kelangsungan kehidupan di
bumi
8 X/SEM2 4.8. Menyajikan data tentang X SESUAI,
3.4. Mendeskripsikan 3.8. Menerapkan prinsip klasifikasi
perbandingan Tidak berpengaruh terhadap
ciri-ciri Filum dalam untuk menggolongkan hewan
kompleksitas jaringan materi kelas XI pada
Dunia Hewan dan ke dalam filum berdasarkan
penyusun tubuh hewan KURIKULUM 2013
peranannya bagi pengamatan anatomi dan
dan perannya pada
kehidupan morfologi serta mengaitkan
berbagai aspek
peranannya dalam kehidupan
kehidupan dalam bentuk
laporan tertulis
9 X/SEM 2 4.9. Mendesain bagan tentang X SESUAI,
4.1. Mendeskripsikan peran 3.9. Menganalisis informasi/data dari
interaksi antar Tidak berpengaruh terhadap
komponen ekosistem berbagai sumber tentang
komponen ekosistem materi kelas XI pada
dalam aliran energi ekosistem dan semua interaksi
dan jejaring makanan KURIKULUM 2013
dan daur biogeokimia yang berlangsung didalamnya
yang berlangsung dalam
serta pemanfaatan
ekosistem dan
komponen ekosistem
menyajikan hasilnya
bagi kehidupan
dalam berbagai bentuk
media
X/SEM 2 3.10. Menganalisis data perubahan 4.10. Memecahkan masalah X SESUAI,

4.2. Menjelaskan
lingkungan dan dampak dari lingkungan dengan Tidak berpengaruh terhadap
keterkaitan antara
perubahan perubahan membuat desain produk materi kelas XI pada
kegiatan manusia
tersebut bagi kehidupan daur ulang limbah dan KURIKULUM 2013
dengan masalah
upaya pelestarian
perusakan/pencemaran
lingkungan
lingkungan dan
pelestarian lingkungan
4.3 Menganalisis jenis-jenis
limbah dan daur ulang

limbah
4.4. Membuat produk daur
ulang limbah
Kesimpulan:
Semua KD pada kelas X pada kurikulum 2006 sesuai dengan kurikulum 2013, hanya terjadi perbedaan pada semester saja, sehingga tidak perlu dilakukan matrikulasi.


MATA PELAJARAN FISIKA

1.1 Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan 3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-
waktu) prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan
angka penting)
X X Sesuai
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran
fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang
tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah
1.2 Melakukan penjumlahan vektor 3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan
X X pendekatan geometri) Sesuai
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
menentukan resultan vektor
2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan 3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus
kecepatan dan percepatan konstan dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
X X Sesuai
4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk
menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus
dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan
percepatan konstan
2.2 Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar 3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar
dengan laju konstan dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi
X X 4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar Sesuai
(misalnya pada hubungan roda-roda)
2.3 Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar 3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan
dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak gerakan benda pada gerak lurus
melingkar beraturan X X Sesuai
4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
menyelidiki hubungan gaya, massa, dan percepatan
dalam gerak lurus
1.3 Menganalisis pengaruh gaya pada sifat elastisitas XI X 3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan Matrikulasi


bahan sehari hari
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil
percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan
2.2 Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan 3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik dalam
dengan fluida statik dan dinamik serta penerapannya kehidupan sehari-hari
dalam kehidupan sehari-hari XI X 4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang Matrikulasi
memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk mempermudah
suatu
3.1 Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan 3.9 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat
kuantitatif pencerminan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan
lensa
X X
Sesuai
3.2 Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari- 4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan
hari menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan pada
cermin dan lensa
4.1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat 3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor
pada kehidupan sehari-hari
4.2 Menganalisis cara perpindahan kalor 4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk
X X menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama Sesuai
4.3 Menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah kapasitas dan konduktivitas kalor
5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian 3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik searah
tertutup sederhana (satu loop) (DC) dalam kehidupan sehari-hari
Penyesuaian Pembelajaran di
5.2 Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC X XII 4.2 Merencanakan dan melaksanakan Kelas XII karena sudah
dalam kehidupan sehari-hari percobaan untuk menyelidiki prinsip kerja rangkaian dibelajarakan di kelas X
5.3 Menggunakan alat ukur listrik listrik searah (DC)

Kesimpulan:
KD 3.6/4.6 dan 3.7/4.7 (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi sedangkan KD 3.2/4.2 yang diajarkan di Kelas XII (Kur
2013) dapat dilakukan penyesuaian pembelajaran
Alternatif Pembelajaran
1. Pembelajaran KD 3.6/4.6 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi Diskoveri/inkuiri. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik),
penugasan, dan portfolio
2. Pembelajaran KD 3.7/4.7 dapat dilakukan pembelajaran dengan strategi diskoveri/inkuiri atau projek. Penilaian dapat dilakukan melalui tes
(tertulis/praktik), penugasan, dan projek/portfolio
3. Pembelajaran KD 3.2/4.2 (kelas XII) dapat dilakukan melalui projek untuk melengkapi penilaian keterampilan dengan penilaian projek.


MATA PELAJARAN KIMIA
KELAS X-XI

KD KETERANGAN KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGA
N
1 3.1 Memahami hakikat 4.1 Menyajikan hasil KD ini tidak Karena KD ini merupakan
ilmu kimia, metode pengamatan ditemukan pada fondasi untuk mempelajari
ilmiah dan tentang hakikat KURIKULUM ilmu kimia sangat tidak cocok
keselamatan kerja di ilmu kimia, 2006 apabila dibelajarkan kembali
laboratorium serta metode ilmiah dan di kelas XI TP 2014/2015.
peran kimia dalam keselamatan kerja TIDAK PERLU
kehidupan. dalam mempelajari MATRIKULASI
kimia serta peran
kimia dalam
kehidupan.
2 1.1 Memahami struktur 3.2 Menganalisis 4.2 Mengolah dan Lebih luas sampai Kajian diagram orbital pada
atom berdasarkan teori perkembangan menganalisis kajian diagram KURIKULUM 2006
atom Bohr, sifat-sifat model atom. perkembangan orbital yang disampaikan di kelas XI,
unsur, massa atom 3.3 Menganalisis model atom. sebelumnya sehingga materi ini perlu
relatif, dan sifat-sifat struktur atom 4.3 Mengolah dan disampaikan di disampaikan di kelas XI pada
periodik unsur dalam berdasarkan teori menganalisis kelas XI. KURIKULUM 2013.
tabel periodik serta atom Bohr dan truktur atom PERLU MATRIKULASI
menyadari teori mekanika berdasarkan teori
keteraturannya, melalui kuantum. atom Bohr dan
pemahaman teori mekanika
3.4 Menganalisis
konfigurasi elektron. kuantum.
hubungan
4.4 Menyajikan hasil
konfigurasi
analisis hubungan
elektron dan
konfigurasi
diagram orbital
elektron dan
untuk menentukan
diagram orbital
letak unsur dalam
untuk menentukan
tabel periodik dan
letak unsur dalam
sifat-sifat periodik
tabel periodik dan
unsur.
sifat-sifat periodik


N
unsur.
3 1.2Membandingkan proses 3.5 Membandingkan 4.5 Mengolah dan Kajian pasangan Kajian pasangan eletron pada
pembentukan ikatan proses menganalisis elektron dan bentuk KURIKULUM 2006
ion, ikatan kovalen, pembentukan perbandingan molekul disampaikan di kelas XI,
ikatan koordinasi, dan ikatan ion, ikatan proses sebelumnya berada sehingga materi ini perlu
ikatan logam serta kovalen, ikatan pembentukan pada kelas XI. disampaikan di kelas XI pada
hubungannya dengan kovalen koordinasi ikatan ion, ikatan KURIKULUM 2013.
sifat fisika senyawa dan ikatan logam kovalen, ikatan PERLU MATRIKULASI
yang terbentuk. serta interaksi kovalen
antarpartikel (atom, koordinasi, dan
ion, molekul) ikatan logam serta
materi dan interaksi
hubungannya antarpartikel
dengan sifat fisik (atom, ion,
materi. molekul) materi
3.6 Menganalisis dan hubungannya
kepolaran senyawa. dengan sifat fisik
3.7 Menganalisis teori materi.
jumlah pasangan 4.6 Merancang,
elektron di sekitar melakukan, dan
inti atom (Teori menyimpulkan
Domain Elektron) serta menyajikan
untuk menentukan hasil percobaan
bentuk molekul. kepolaran
senyawa.
4.7 Meramalkan bentuk
molekul
berdasarkan teori
jumlah pasangan
elektron di sekitar
inti atom (Teori
Domain Elektron).
4 3.1Mengidentifikasi sifat 3.8 Menganalisis sifat 4.8 Merancang, Tidak berpengaruh terhadap
larutan non-elektrolit larutan elektrolit melakukan, dan materi kelas XI pada
dan elektrolit dan larutan menyimpulkan KURIKULUM 2013.


N
berdasarkan data nonelektrolit serta menyajikan TIDAK PERLU
hasil percobaan. berdasarkan daya hasil percobaan MATRIKULASI
hantar listriknya. untuk mengetahui
sifat larutan
elektrolit dan
larutan non-
elektrolit.
5 3.2Menjelaskan 3.9 Menganalisis 4.9 Merancang, Tidak berpengaruh terhadap
perkembangan perkembangan melakukan, dan materi kelas XI pada
konsep reaksi konsep reaksi menyimpulkan KURIKULUM 2013.
oksidasi- reduksi dan oksidasi-reduksi serta menyajikan TIDAK PERLU
hubungannya dengan serta menentukan hasil percobaan MATRIKULASI
tata nama senyawa bilangan oksidasi reaksi oksidasi-
serta penerapan-nya. atom dalam reduksi.
molekul atau ion.
4.10 Menalar aturan
3.10 Menerapkan aturan
IUPAC dalam
IUPAC untuk
penamaan
penamaan senyawa
senyawa anorganik
anorganik dan
dan organik
organik sederhana.
sederhana.
6 4.1Mendeskripsikan 3.1 Menganalisis 4.1 Mengolah dan Kajian ini disajikan Tidak perlu disampaikan lagi
kekhasan atom struktur dan sifat menganalisis di kelas X di kelas XI KURIKULUM
karbon dalam senyawa struktur dan sifat KURIKULUM 2013.
membentuk senyawa hidrokarbon senyawa 2006.
hidrokarbon berdasarkan hidrokarbon
pemahaman berdasarkan
kekhasan atom pemahaman
karbon dan kekhasan atom
penggolongan karbon dan
senyawanya. penggolongan
senyawanya.
7 4.2 Menggo longkan Kajian ini tersirat Tidak perlu disampaikan lagi
senyawa hidro pada KD 3.1 di kelas XI KURIKULUM
karbon berdasar kan KURIKULUM 2013.


N
strukturnya dan 2013.
hubungannya dengan
sifat senyawa
8 3.2 Memahami proses 4.2 Menyajikan hasil Kajian ini disajikan Tidak perlu disampaikan lagi
4.3 Menjelaskan proses
pembentukan dan pemahaman di kelas X di kelas XI KURIKULUM
pembentukan dan
teknik pemisahan tentang proses KURIKULUM 2013.
teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak pembentukan dan 2006.
fraksi-fraksi minyak
bumi serta teknik pemisahan
bumi serta
kegunaannya. fraksi-fraksi
kegunaannya.
minyak bumi
beserta
kegunaannya.
9 4.4 Menjelaskan kegunaan KD ini tidak terdapat Tidak berpengaruh terhadap

dan komposisi di kelas XI materi kelas XI pada
senyawa hidrokarbon KURIKULUM 2013. KURIKULUM 2013.
dalam kehidupan
sehari-hari dalam
bidang pangan,
sandang, papan,
perdagangan, seni,
dan estetika.
10 3.3 Mengevaluasi 4.3 Menyajikan hasil Kajian ini tersirat Tidak perlu disampaikan lagi
dampak evaluasi dampak pada KD 4.3 di di kelas XI KURIKULUM
pembakaran pembakaran kelas X 2013
senyawa hidrokarbon KURIKULUM atau
hidrokarbon terhadap 2006. dapat berupa penugasan
terhadap lingkungan dan project based learning dan
lingkungan dan kesehatan serta disampaikan awal semester 1
kesehatan serta upaya untuk kelas XI.
cara mengatasinya. mengatasinya.
11 1.1 Menjelaskan teori Tidak terjadi Telah disajikan di

atom Bohr dan pengulangan KD ini kelas X
mekanika kuantum pada KURIKULUM KURIKULUM


N
untuk menuliskan 2013. 2013.
konfigurasi elektron
dan diagram orbital
serta menentukan
letak unsur dalam
tabel periodik.
12 1.2 Menjelaskan teori Dibahas pada KD 3.7 Sudah disampaikan Tidak perlu disampaikan lagi
jumlah pasangan KURIKULUM 2013 di kelas X. di kelas XI KURIKULUM
elektron di sekitar 2013.
inti atom dan teori
hibridisasi untuk
meramalkan bentuk
molekul.
12 1.3 Menjelaskan interaksi Dibahas pada KD 3.7 Sudah disampaikan Tidak perlu disampaikan lagi
antar molekul (gaya KURIKULUM 2013 di kelas X. di kelas XI KURIKULUM
antar molekul) 2013.
dengan sifatnya.
13 3.4Membedakan reaksi 4.4 Merancang, Kajian sama. Tetap disajikan

2.1Mendeskripsikan
eksoterm dan reaksi melakukan, untuk kelas XI KURIKULUM
perubahan entalpi
endoterm menyimpulkan 2013.
suatu reaksi, reaksi
berdasarkan hasil serta menyajikan
eksoterm, dan reaksi
percobaan dan hasil percobaan
endoterm.
diagram tingkat reaksi eksoterm
energi. dan reaksi
endoterm.
3.5Menentukan H 4.5 Merancang,
reaksi berdasarkan melakukan, dan
hukum Hess, data menyimpulkan
perubahan entalpi serta menyajikan


N
pembentukan hasil percobaan
standar, dan data penentuan H
energi ikatan. suatu reaksi.
2.2 Menentukan H KD 3.5 dan KD 4.5 Kajian sama. Tetap disajikan

reaksi berdasarkan pada KURIKULUM untuk kelas XI KURIKULUM
percobaan, hukum 2013 2013.
Hess, data perubahan
entalpi pembentukan
standar, dan data
energi ikatan.
14 3.1Mendeskripsikan 3.7 Menganalisis faktor- 4.7 Merancang, Kajian sama. Tetap disajikan
pengertian laju reaksi faktor yang melakukan, dan untuk kelas XI KURIKULUM
dengan melakukan mempengaruhi laju menyimpulkan 2013.
percobaan tentang reaksi dan serta menyajikan
faktor-faktor yang menentukan orde hasil percobaan
mempengaruhi laju reaksi berdasarkan faktor-faktor yang
reaksi data hasil mempengaruhi
percobaan. laju reaksi dan
orde reaksi.
15 3.2 Memahami teori 3.6Memahami teori 4.6 Menyajikan hasil Kajian sama. Tetap disajikan
tumbukan (tabrakan) tumbukan (tabrakan) pemahaman untuk kelas XI KURIKULUM
untuk menjelaskan untuk menjelaskan terhadap teori 2013.
faktor-faktor penentu reaksi kimia. tumbukan
laju dan orde reaksi, (tabrakan) untuk
dan terapannya menjelaskan reaksi
dalam kehidupan kimia.
sehari-hari


N
16 3.3 Menjelaskan 3.8 Menganalisis faktor- 4.8 Merancang, Kajian sama. Tetap disajikan
keseimbangan dan faktor yang melakukan, dan untuk kelas XI KURIKULUM
faktor-faktor yang mempengaruhi menyimpulkan 2013.
mempengaruhi pergeseran arah serta menyajikan
pergeseran arah kesetimbangan hasil percobaan
keseimbangan yang diterapkan faktor-faktor yang
dengan melakukan dalam industri. mempengaruhi
percobaan pergeseran arah
kesetimbangan.
17 3.4 Menentukan 3.9 Menentukan 4.9 Memecahkan Kajian sama. Tetap disajikan
hubungan kuantitatif hubungan masalah terkait untuk kelas XI KURIKULUM
antara pereaksi kuantitatif antara hubungan 2013.
dengan hasil reaksi pereaksi dengan kuantitatif antara
dari suatu reaksi hasil reaksi dari pereaksi dengan
keseimbangan suatu reaksi hasil reaksi dari
kesetimbangan. suatu reaksi
kesetimbangan.
18 3.5 Menjelaskan Tersirat dalam KD Tidak perlu disampaikan
penerapan prinsip 4.9 KURIKULUM atau
keseimbangan dalam 2013. Sebagai bahan kajian pada
kehidupan sehari- proses mengamatii untuk KD
hari dan industri 4.9 KURIKULUM 2013.
19 4.1 Mendeskripsikan teori- 3.10Menganalisis sifat 4.10Mengajukan Kajian sama. Tetap disajikan
teori asam basa larutan berdasarkan ide/gagasan untuk kelas XI KURIKULUM
dengan menentukan konsep asam basa tentang 2013.
sifat larutan dan dan/atau pH larutan. penggunaan
menghitung pH indikator yang
larutan tepat untuk
menentukan
keasaman
asam/basa atau
titrasi asam/basa.


N
20 4.2 Menghitung KD ini secara Tidak perlu dikaji namun
banyaknya pereaksi spesifik tidak terdapat dapat dijadikan bahan
dan hasil reaksi pada KURIKULUM penugasan sekalipun tersirat
dalam larutan 2013. dalam KD 3.10 dan KD 3.11.
elektrolit dari hasil
titrasi asam basa
21 4.3 Menggunakan kurva Kajian larutan 3.11 Menentukan 4.11Merancang, Kajian sama. Tetap disajikan
perubahan harga pH penyangga pada konsentrasi/kadar melakukan, dan untuk kelas XI KURIKULUM
pada titrasi asam KURIKULUM 2013 asam atau basa menyimpulkan 2013.
basa untuk yaitu KD 3.13. berdasarkan data serta menyajikan
menjelaskan larutan hasil titrasi asam hasil percobaan
penyangga dan basa. titrasi asam-basa.
hidrolisis
22 4.4Mendeskripsikan sifat 3.13 Menganalisis peran 4.13 Merancang, Kajian sama. Tetap disajikan
larutan penyangga larutan penyangga melakukan, dan untuk kelas XI KURIKULUM
dan peranan larutan dalam tubuh menyimpulkan 2013.
penyangga dalam makhluk hidup. serta menyajikan
tubuh makhluk hidup hasil percobaan
untuk
menentukan sifat
larutan
penyangga.
23 4.5 Menentukan jenis 3.12 Menganalisis 4.12Merancang, Kajian sama. Tetap disajikan
garam yang garam-garam yang melakukan, dan untuk kelas XI KURIKULUM
mengalami hidrolisis mengalami menyimpulkan 2013.
dalam air dan pH hidrolisis. serta menyajikan
larutan garam hasil percobaan
tersebut untuk menentukan
jenis garam yang
mengalami


N
hidrolisis.
24 4.6 Memprediksi 3.14Memprediksi 4.14Mengolah dan Kajian sama. Tetap disajikan

terbentuknya terbentuknya menganalisis data untuk kelas XI KURIKULUM
endapan dari suatu endapan dari suatu hasil percobaan 2013.
reaksi berdasarkan reaksi berdasarkan untuk memprediksi
prinsip kelarutan prinsip kelarutan terbentuknya
dan hasil kali dan data hasil kali endapan.
kelarutan kelarutan (Ksp).
25 5.1 Membuat berbagai KD 5.1 dan KD 5.2 3.15 Menganalisis peran 4.15 Mengajukan Kajian sama. Tetap disajikan
sistem koloid dengan KURIKULUM 2006 koloid dalam ide/gagasan untuk kelas XI KURIKULUM
bahan-bahan yang identik dengan KD kehidupan untuk 2013.
ada di sekitarnya 3.15/4.15 berdasarkan sifat- memodifikasi
KURIKULUM 2013. sifatnya. pembuatan
koloid
berdasarkan
pengalaman
membuat
beberapa jenis
koloid.
26 5.2 Mengelompokkan KD 5.1 dan KD 5.2
sifat-sifat koloid dan KURIKULUM 2006
penerapannya dalam identik dengan KD
kehidupan sehari- 3.15/4.15
hari KURIKULUM 2013.
Catatan:
1. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah
disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.

e. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 sekalipun tidak diterima oleh peserta didik kelas XI (yang kelas X-nya belum KURIKULUM 2013) tidak perlu
disampaikan.
f. Beberapa materi yang terdapat pada kelas XI KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
g. KD 3.3 dan KD 4.3 KURIKULUM 2013 (rangkaian materi minyak bumi) secara tersurat tidak tercantum pada kelas X KURIKULUM 2006 namun tersirat
sehingga dapat disampaikan di kelas XI berupa penugasan proyek. Ditugaskan pada awal semester 1 agar tidak “meloncat” ke pembahasan yang lain.
h. Terdapat dua KD yaitu KD 3.4-4.4 dan 3.7-4.7 kelas X K-13 perlu matrikulasi di kelas XI.
4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring dalam tabel di atas.


MATA PELAJARAN GEOGRAFI

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
KELAS
1.1. Menjelaskan konsep geografi 3.1.Memahami pengetahuan dasar geografi dan Sesuai
terapannya dalam kehidupan sehari-hari.
X X
X X 3.2 Menganalisis langkah-langkah penelitian geografi Matrikulasi

1.2.Menjelaskan pendekatan geografi terhadap fenomena geosfera.
X X 4.2.Menyajikan contoh penerapan langkah-langkah Matrikulasi

penelitian geografi dalam bentuk laporan observasi
lapangan.
X
1.3. Menjelaskan prinsip geografi
1.4.Mendeskripsikan aspek geografi
X
2.1.Menjelaskan sejarah pembentukan bumi X
2.2. Mendeskripsikan tata surya dan jagad raya X X 3.3 Menganalisis dinamika planet bumi
sebagai ruang kehidupan. Matrikulasi
4.3 Mengolah informasi dinamika planet Matrikulasi

bumi sebagai ruang kehidupan dan
X X menyajikannya dalam bentuk narasi
dan gambar ilustrasi.


KELAS
3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan X X 3.4 Menganalisis hubungan antara Sesuai
perubahan lithosfer dan pedosfer serta dampaknya manusia dengan lingkungan sebagai
terhadap kehidupan di muka bumi akibat dari dinamika litosfer.
X X 4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan Matrikulasi

antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika litosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik.
3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap X X 3.5.Menganalisis hubungan antara Sesuai
kehidupan di muka bumi manusia dengan lingkungan sebagai
akibat dari dinamika atmosfera.
X X 4.5 Menyajikan hasil analisis hubungan Matrikulasi

antara manusia dengan
lingkungannya sebagai pengaruh
dinamika atmosfer dalam bentuk
narasi, tabel, bagan, grafik, gambar
ilustrasi, dan atau peta konsep.
3.3.Menganalisis hidrosfer dan dampaknya X X 3.6.Menganalisis hubungan antara Sesuai

terhadap kehidupan di muka bumi manusia dengan lingkungan
sebagai akibat dari dinamika
hidrosfera.
4.6. Menyajikan hasil analisis hubungan antara manusia Matrikulasi

dengan lingkungannya sebagai pengaruh dinamika
hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep.
X 3.7.Menganalisis mitigasi dan adaptasi Matrikulasi
bencana alam dengan kajian
geografi.


KELAS
X 4.7.Menyajikan contoh penerapan Matrikulasi

mitigasi dan cara beradaptasi
terhadap bencana alam di
lingkungan sekitar.
Kesimpulan:
Ada perbedaan yang signifikan antara KD pada KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013 untuk kelas X sebanyak 30 %
KD 3.2. dan 4.2. (Kur 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS.
KD 3.3. dan 4.3.(Kur. 2013) perlu dilakukan matrikulasi di awal semester ganjil (pertama) kelas XI IIS
KD 4.4. matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IIS.
KD 4.5.matrikulasi (kur 2013) dilakukan di awal semester genap (kedua) kelas XI IPS.
KD 4.6. 3.7. dan KD 4.7. diadakan matrikulasi di awal semester dua (genap) kelas XI IIS
1. Pembelajaran KD 3.2. dan 4.2. dapat dilakukan pembelajaran dengan penjelasan singkat . Penilaian dilakukan melalui penugasan
pembuatan karya tulis ( penugasan) dan presentasi setiap kelompok.
2. Pembelajaran KD 3.3 dan 4.3.dapat dilakukan pembelajaran dengan penugasan: membaca berbagai sumber dan dilaporkan dalam
sebuah rangkuman.Penilaian dilakukan melalui penugasan atau fortofolio.
3. Pembelajaran KD 4.4. Penugasan: membuat narasi, tabel, bagan, grafik disertai penjelasannya secukupnya.Penilaian dengan unjuk perpormance.
4. Pembelajaran KD 4.5. Penugasan: membuat bentuk narasi, tabel, bagan, grafik, gambar ilustrasi, dan atau
peta konsep tentang konsep atmosfer.
5. Proses pembelajaran KD 4.6. penugasan/fortofolio tentang dinamika hidrosfer dalam bentuk narasi, tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan atau peta konsep
6. Pembelajaran 3.7. dan KD 4.7. menganalisis salah satu bencana dikaitkan upaya-upaya penyelamatan serta pencegahannya.
Bentuk tugas yang diharapkan adalah kliping dari berbagai media massa.Penilaian dilakukan melalui penugasan dan fortofolio.


MATA PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS X-XI
NO PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013

KD 2006 KETERANGAN KD (KI-3) 2013 KD (KI-4) 2013 KETERANGAN PENJELASAN
1. 3.1 Mendeskripsikan 4.1 Melakukan kajian, KD ini sudah disampaikan di

1.1 Menjelaskan fungsi fungsi Sosiologi diskusi dan kelas X pada K.06 maka di kelas
XI TP 2014/2015.
Sosiologi sebagai dalam mengkaji menyimpulkan fungsi
TIDAK PERLU
ilmu yang mengkaji berbagai gejala sosial Sosiologi dalam MATRIKULASI
hubungan yang terjadi di memahami berbagai
masyarakat gejala sosial yang
masyarakat dan
terjadi di masyarakat
lingkungan
2.
1.2 Mendeskripsikan TIDAK PERLU
3.2 Menerapkan konsep- 4.2 Melakukan kajian,
nilai dan norma konsep dasar diskusi, dan MATRIKULASI
yang berlaku Sosiologi untuk menyimpulkan
Dengan catatan materi
dalam masyarakat pembelajarannya mencakup KD.
memahami hubungan konsep-konsep dasar 1.2, 1.3 dan 2.1. pada K.06
sosial antar individu, Sosiologi untuk
antara individu dan memahami hubungan
kelompok serta antar sosial antar individu,
kelompok antara individu dan
kelompok serta antar
kelompok
1.3 Mendeskripsikan
proses interaksi
sosial sebagai dasar
pengembangan pola
keteraturan dan

dinamika
kehidupan sosial
2.1 Menjelaskan
sosialisasi sebagai
proses dalam
pembentukan
kepribadian
2.2 Mendeskripsikan KD 3.3.

3.3 Menganalisis 4.3 Melakukan kajian,
terjadinya perilaku berbagai gejala sosial diskusi dan Dengan asumsi bahwa Disisipkan di Kelas X semester 1
menyimpang dan “gejala sosial” merupakan TIDAK PERLU
dengan menggunakan mengaitkan konsep-
sikap-sikap anti konsep baru di kelas X MATRIKULASI
konsep-konsep dasar konsep dasar K.13 maka perlu
sosial Sosiologi untuk Sosiologi untuk disampaikan di kelas XI
memahami hubungan mengenali berbagai
sosial di masyarakat gejala sosial dalam
memahami hubungan
sosial di masyarakat
2.3 Menerapkan KD ini disampaikan 3.4 Menerapkan metode- 4.4 Menyusun rancangan, Kajian metode penelitian Kajian metode penelitian sosial
pengetahuan sosiologi pada KI 4 Kurikulum metode penelitian melaksanakan dan sosial sebelumnya berada pada KURIKULUM 2006
dalam kehidupan 2013 sosial untuk menyusun laporan pada kelas XII disampaikan di kelas XII,
bermasyarakat sehingga materi ini perlu
memahami berbagai penelitian sederhana
disampaikan di kelas XI pada
gejala sosial serta KURIKULUM 2013.
mengomunikasikanny PERLU MATRIKULASI
a dalam bentuk
tulisan, lisan dan
audio-visual
1.1. Mendeskripsikan TIDAK PERLU

3.1 Memahami 4.1 Melakukan kajian,
bentuk-bentuk MATRIKULASI
tinjauan Sosiologi pengamatan dan
struktur sosial

dalam fenomena dalam mengkaji diskusi tentang

kehidupan pengelompokkan pengelompokkan
sosial dalam sosial dengan
masyarakat menggunakan
tinjauan Sosiologi
1.2. Menganalisis TIDAK PERLU
3.2 Mengidentifikasi 4.2 Melakukan kajian,
faktor penyebab MATRIKULASI
berbagai pengamatan dan
konflik sosial
permasalahan diskusi mengenai
dalam masyarakat
sosial yang muncul permasalahan
dalam masyarakat sosial yang muncul
di masyarakat
1.3 Menganalisis TIDAK PERLU

3.3 Memahami 4.3 Merumuskan
hubungan antara penerapan prinsip- strategi dalam MATRIKULASI
struktur sosial prinsip kesetaraan menciptakan
dengan mobilitas dalam menyikapi kehidupan yang
sosial keberagaman untuk harmonis dalam
menciptakan masyarakat
kehidupan berdasar prinsip-
harmonis dalam prinsip kesetaraan
masyarakat
2.1 Mendeskripsikan TIDAK PERLU

3.4 Menganalisis 4.4 Melakukan kajian,
berbagai MATRIKULASI
potensi-potensi pengamatan dan
kelompok sosial
terjadinya konflik diskusi tentang
dalam masyarakat
dan kekerasan konflik dan
multikultural
dalam kehidupan kekerasan serta
masyarakat yang upaya
beragam serta penyelesaiannya
penyelesaiannya

KD ini tidak terdapat Tidak berpengaruh

2.2 Menganalisis di kelas XI terhadap materi kelas XI TIDAK PERLU
perkembangan KURIKULUM 2013. pada KURIKULUM 2013. MATRIKULASI
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
KD ini tidak terdapat Tidak berpengaruh

2.3. Menganalisis di kelas XI terhadap materi kelas XI TIDAK PERLU
keanekaragaman KURIKULUM 2013. pada KURIKULUM 2013. MATRIKULASI
kelompok sosial
dalam masyarakat
multikultural
3.5 Menerapkan 4.5 Merancang, TIDAK PERLU

metode penelitian melaksanakan dan MATRIKULASI
sosial berorientasi menyusun laporan
pada pemecahan penelitian sosial
masalah berkaitan berorientasi pada
dengan konflik, pemecahan
kekerasan dan masalah berkaitan
penyelesaiannya dengan konflik,
kekerasan dan
penyelesaiannya
serta
mengkomunikasika
nnya dalam bentuk
tulisan, lisan dan
audio-visual

Catatan 1
1. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
2. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian
materi yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
a. KD 3.1 dan 4.1 KURIKULUM 2013 telah diterima oleh peserta didik kelas X (yang belum KURIKULUM 2013) maka tidak perlu disampaikan
di kelas XI.
b. Materi yang terdapat pada kelas XII KURIKULUM 2006 disampaikan pada kelas X KURIKULUM 2013 sehingga perlu matrikulasi.
c. KD 3.3 pada KURIKULUM 2013 (gejala sosial) perlu penegasan ruang lingkup materi pembelajarannya sehingga tidak terjadi tumpang tindih
materi atau pembahasan yang terpisah-pisah.
d. Terdapat satu KD Kelas X perlu Matrikulasi di kelas XI.yaitu KD 3.4,4.4.
4. KD dari KI-3 dan KI-4 pada KURIKULUM 2013 kelas XI dicetak miring pada tabel di atas.
5. KD Mata pelajaran Sosiologi pada Kurikulum 2013 pada umumnya ditulis dengan redaksi kalimat yang sangat luas dan mengundang pemahaman
yang berbeda antar guru mata pelajaran mengenai substansi dan kedalaman materi pembelajaran yang harus disampaikan.
6. Hal ini sangat berbeda dengan mata pelajaran lain (contoh Kimia dll.) yang materi pembelajarannya telah dicantumkan dengan jelas.
Catatan 2 :
Sesuai Permendikbud 81 A Lampiran 4 halaman 11 menyebutkan bahwa kriteria yang harus dipertimbangkan dalam mengidentifikasi materi
pembelajaran diantaranya unsur potensi peserta didik, relevansi dengan karakteristik daerah dll. Dengan kondisi KD Sosiologi di Kurikulum 2013
yang sangat luas dan mengundang terjadinya perbedaan persepsi dalam menentukan Materi Pembelajaran maka dikhawatirkan jika dilakukan Ujian
Nasional dengan materi pembelajaran yang disusun secara terpusat kemungkinan akan berdampak pada hasilnya, hal ini disebabkan adanya
perbedaan penafsiran KD KD tersebut oleh guru Sosiologi di masing-masing sekolah.


MATA PELAJARAN EKONOMI

KD KETERANGA KD (KI-3) KD (KI-4) KETERANGA
N N
1 Kelas X 3.1 Mendeskripsikan konsep 4.1 Menyajikan konsep Kelas X Karena KD ini merupakan
4.1 Mendeskripsikan
ilmu ekonomi ilmu ekonomi fondasi untuk mempelajari
perbedaan antara
ilmu Ekonomi biasanya
ekonomi mikro dan
disampaikan pada
ekonomi makro
pembelajaran KD 4.1 kelas
X kur.2006
TIDAK PERLU
MATRIKULASI
2 Kelas X 3.2 Menganalisis masalah 4.2 Melaporkan hasil Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan
1.1 Mengidentifikasi
ekonomi dan cara analisis masalah di kelas X KURIKULUM
kebutuhan manusia
mengatasinya ekonomi dan cara 2013.
1.2 Mendeskripsikan
mengatasinya
berbagai sumber
ekonomi yang
langka dan
kebutuhan manusia
yang tidak terbatas
masalah pokok
ekonomi, yaitu
tentang apa,
bagaimana dan
untuk siapa barang
diproduksi
hilangnya
kesempatan pada
tenaga kerja bila
melakukan produksi


N N
di bidang lain
sistem ekonomi
untuk memecahkan
masalah ekonomi
3 Kelas X 3.3 Menganalisis peran pelaku 4.3 Menyajikan peran Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan
2.1 Mendeskripsikan pola
di kelas X KURIKULUM
perilaku konsumen kegiatan ekonomi pelaku kegiatan
2013..
dan produsen dalam ekonomi
kegiatan ekonomi
2.2 Mendeskripsikan
Circulair Flow
Diagram
2.3 Mendeskripsikan
peran konsumen dan
produsen
4 Kelas X 3.4 Mendeskripsikan konsep 4.4 Melakukan Kelas X Kajian sama. Tetap disajikan
di kelas X KURIKULUM
faktor-faktor yang pasar dan terbentuknya penelitian tentang
2013.
mempengaruhi harga pasar dalam pasar dan
permintaan dan perekonomian terbentuknya harga
penawaran
pasar dalam
2.5 Menjelaskan hukum perekonomian
permintaan dan hukum
penawaran serta
asumsi yang
mendasarinya
2.6 Mendeskripsikan
pengertian harga dan
jumlah keseimbangan
2.7 Mendeskripsikan
berbagai bentuk pasar


N N
barang
2.8 Mendeskripsikan pasar
input
5 Tidak ada materi 3.5 Mendeskripsikan bank, 4.5 Menyajikan peran dan Kelas X Tidak ada materi Otoritas
6.2 Membedakan peran
bank umum dan bank Otoritas lembaga keuangan bukan produk bank, Jasa Keuangan (OJK) di
sentral Jasa Keuangan bank, bank sentral dan lembaga keuangan Kurikulum 2006, PERLU
(OJK) Otoritas bukan bank, bank MATRIKULASI khusus
materi tersebut.
Jasa Keuangan (OJK) sentral dan Otoritas
Jasa Keuangan
(OJK)
6 Tidak ada materi 3.6 Mendeskripsikan sistem 4.6 Menyimulasikan sistem Kelas X Tidak ada materi sistem
6.1 Menjelaskan konsep
sistem pembayaran dan alat
permintaan dan pembayaran dan alat pembayaran di Kurikulum
pembayaran pembayaran
penawaran uang pembayaran 2006, PERLU
MATRIKULASI khusus
materi tersebut.
7 Kelas XII 3.7 Mendeskripsikan konsep 4.7 Menerapkan konsep Kelas X Di Kurikulum 2006
3.1 Menjelaskan unsur-
manajemen disampaikan di kelas XII,
unsur manajemen manajemen dalam
sedangkan di kurikulum
3.2 Menjelaskan fungsi kegiatan sekolah 2013 di kelas X PERLU
manajemen dalam MATRIKULASI
pengelolaan badan
usaha
Tidak ditemukan Tidak berpengaruh terhadap

3.3 Mendeskripsikan
di Kurikulum materi kelas XI pada
peran badan usaha
2013 KURIKULUM 2013.


N N
dalam
perekonomian
Indonesia
8 Kelas XII 3.8 Mendeskripsikan konsep 4.8 Menerapkan konsep Kelas X Di Kurikulum 2006
4.1 Mendeskripsikan cara
koperasi dan disampaikan di kelas XII
pengembangan koperasi dan pengelolaan
pengelolaan koperasi sedangkan di kurikulum
koperasi dan koperasi koperasi
sekolah 2013 di kelas X PERLU
sekolah
MATRIKULASI
4.2 Menghitung pembagian
sisa hasil usaha
9 Tidak ditemukan Tidak berpengaruh terhadap

4.3 Mendeskripsikan peran
di Kurikulum materi kelas XI pada
dan jiwa
2013 KURIKULUM 2013.
kewirausahaan
10 Kelas XI 3.1 Mendeskripsikan konsep 4.1 Menyajikan temuan Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
1.2 Mendeskripsikan
di kelas XI KURIKULUM
tujuan pembangunan pembangunan ekonomi, permasalahan
2013
1.3 Mendeskripsikan pertumbuhan ekonomi, pembangunan
proses pertumbuhan permasalahan dan cara ekonomi dan
ekonomi mengatasinya. pertumbuhan
4.4 Mendeskripsikan ekonomi serta cara
masalah-masalah mengatasinya.
yang dihadapi
pemerintah di
bidang ekonomi
11 Kelas XI 3.2 Menganalisis 4.2 Menyajikan hasil Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
1.1 Mengklasifikasi
permasalahan di kelas XI KURIKULUM
ketenagakerjaan analisis masalah
ketenagakerjaan di 2013.
1.4 Mendeskripsikan ketenagakerjaan di
Indonesia
pengangguran Indonesia
beserta dampaknya


N N
terhadap
pembangunan
nasional
12 Kelas X 3.3 Mendeskripsikan 4.3 Menyajikan hasil Kelas XI Sudah disampaikan di kelas
5.1 Menjelaskan konsep
pendapatan nasional X kurikulum 2006, TIDAK
PDB, PDRB, PNB, perhitungan
PERLU DISAMPAIKAN
PN pendapatan LAGI di kelas XI
5.2 Menjelaskan manfaat nasional KURIKULUM 2013.
perhitungan
pendapatan nasional
5.3 Membandingkan PDB
dan pendapatan
perkapita Indonesia
dengan negara lain
Kelas XI 4.4 Mengevaluasi peran Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
2.1 Menjelaskan 3.4 Mendeskripsikan APBN
APBN dan APBD di kelas XI KURIKULUM
pengertian, fungsi, dan APBD dalam 2013
tujuan APBN dan pembangunan terhadap
APBD pembangunan
sumber-sumber
penerimaan
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah
jenis-jenis pengeluaran
pemerintah pusat dan
pemerintah daerah


N N
13 Materi pajak 3.5 Menganalisis peran, 4.5 Mengevaluasi peran, Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
2.3 Mendeskripsikan
disampaikan pada fungsi dan manfaat di kelas XI KURIKULUM
kebijakan pemerintah fungsi dan manfaat pajak
pembelajaran KD pajak 2013
di bidang fiskal
2.1. Kelas XI
14 Kelas XI 3.6 Menganalisis indeks 4.6 Menyajikan temuan Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
5.4 Mendeskripsikan
harga dan inflasi hasil analisis di kelas XI KURIKULUM
indeks harga dan
indeks harga dan 2013
inflasi
inflasi
7.3 Mendeskripsikan
Kelas X 3.7 Mendeskripsikan 4.7 Mengevaluasi peran Kelas XI - Materi Kebijakan
kebijakan pemerintah kebijakan moneter dan dan fungsi kebijakan Moneter disampaikan
di bidang moneter fiskal di kelas X kurikulum
moneter dan
2006, Tidak perlu
kebijakan fiskal disampaikan lagi di
kelas XI Kurikulum
2013.
2.3 Mendeskripsikan
kebijakan pemerintah Kelas XI Materi Kebijakan
di bidang fiskal Fiskal di kurikulum
2006 kajian sama.
Tetap disajikan untuk
kelas XI
KURIKULUM 2013.
15 3.8 Menganalisis peran 4.8 Menyajikan hasil Tidak tercantum Tidak ada di kurikulum
di Kurikulum 2006, tetap disajikan di kelas
pelaku ekonomi dalam analisis peran pelaku
2006 XI KURIKULUM 2013.
sistem perekonomian ekonomi dalam
Indonesia sistem
perekonomian
Indonesia


N N
16 Kelas XI 3.9 Mendeskripsikan pasar 4.9 Menyimulasikan Kelas XI Kajian sama. Tetap disajikan
3.1 Mengenal jenis produk
modal dalam mekanisme di kelas XI KURIKULUM
dalam bursa efek
perekonomian perdagangan saham 2013.
3.2 Mendeskripsikan dan investasi di pasar
mekanisme kerja bursa modal
efek
17 Kelas XI 3.1 Mendeskripsikan 4.1 Mengevaluasi dampak Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan
di kelas XII KURIKULUM
manfaat, keuntungan konsep dan kebijakan kebijakan
2013.
dan faktor-faktor perdagangan perdagangan
pendorong internasional internasional
perdagangan
internasional
3.2 Menganalisis kerjasama 4.2 Menyajikan hasil
4.2 Mengidentifikasi kurs ekonomi internasional
tukar valuta asing, dan analisis kerjasama
neraca pembayaran ekonomi
4.3 Menjelaskan konsep internasional
tarif, kuota, larangan
ekspor, larangan
impor, subsidi, premi,
diskriminasi harga dan
dumping
4.4 Menjelaskan pengertian
devisa, fungsi sumber-
sumber devisa dan
tujuan penggunaannya
18 Kelas XI 3.3 Mendeskripsikan akuntansi 4.3 Menyajikan akuntansi Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan
5.1 Mendeskripsikan
akuntansi sebagai sebagai sistem informasi sebagai sistem
2013.
sistem informasi informasi
19 Kelas XI 3.4 Mendeskripsikan konsep 4.4 Menerapkan konsep Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan
5.2 Menafsirkan


N N
persamaan akuntansi persamaan dasar akuntansi persamaan dasar di kelas XII KURIKULUM
akuntansi 2013.
20 Kelas XI 3.5 Menganalisis siklus 4.5 Mempraktikkan siklus Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan
5.3 Mencatat transaksi
berdasarkan akuntansi perusahaan jasa akuntansi perusahaan
2013.
mekanisme debit dan jasa
kredit
5.4 Mencatat
transaksi/dokumen ke
dalam jurnal umum
5.5 Melakukan posting dari
jurnal ke buku besar
5.6 Membuat ikhtisar
siklus akuntansi
perusahaan jasa
5.7 Menyusun laporan
keuangan perusahaan
jasa
Kelas XII 3.6 Menganalisis siklus 4.6 Mempraktikkan Kelas XII Kajian sama. Tetap disajikan
1.1 Mencatat
transaksi/dokumen ke akuntansi perusahaan tahapan siklus
2013
dalam jurnal khusus dagang akuntansi perusahaan
1.2 Melakukan posting dari dagang
jurnal khusus ke buku
besar
1.3 Menghitung harga
pokok penjualan
1.4 Membuat ikhtisar siklus
akuntansi perusahaan


N N
dagang
1.5 Menyusun laporan
keuangan perusahaan
dagang
2.1 Membuat jurnal
penutupan
2.2 Melakukan posting
jurnal penutupan ke
buku besar
2.3 Membuat neraca saldo
setelah penutupan
buku


MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

X X 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa KD kelas X pada Kurikulum
TIDAK ADA sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana 2006 tidak. ada
interaksi sosial manusia.
3.2 Memahami perkembangan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
3.3 Membandingkan kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan
puisi baru secara memadai serta
mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan
baru serta mengapresiasinya.
3.6 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan
kalimat bahasa Indonesia.
3.7 Membandingkan relasi makna antarkata dalam
bahasa Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan
perkembangan drama dan teater.
3.9 Membandingkan perbedaan drama dengan teater
serta mengapresiasinya.
4.1. Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi
bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan
wahana interaksi sosial.
4.2. Mengabstraksikan perkembangan bahasa
Indonesia
4.3. Mengabstraksikan kedudukan dan fungbahasa
Indonesia, bahasa daerah, danbahasa asing di
Indonesia.
4.4. Mencipta puisi lama dan baru dalambentuk lisan
atau tulis.
4.5. Menginterpretasi prosa lama dan baru.


4.6. Menyunting kata, frasa, klausa, dankalimat
sesuai dengan kaidah bahasaIndonesia baku.
4.7. Mengevaluasi penggunaan makna katadan relasi
makna dalam komunikasi lisandan tulis.
4.8. Mengevaluasi hasil analisis karakteristik,jenis-
jenis, dan perkembangan drama danteater.
sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
4.9. Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke
dalam naskah drama sederhana.
Simpulan
1. KD di kelas x Kurikulum 2006 tidak ada.
2. KD di kelas X peminatan perlu dimatrikulasi dengan cara menambah jam pembelajaran 1 atau 2 jam per minggu.


MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS (PEMINATAN)

MENDENGARKAN
1 Sesuai Sesuai TIDAK PERLU
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan 3.1 Menganalisis 4.1 Menyusun teks MATRIKULASI
transaksional (to get things done) dan interpersonal fungsi sosial, lisan dan tulis
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang struktur teks, dan untuk
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara unsur kebahasaan mengucapkan
akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan pada ungkapan dan merespon
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, ajakan melakukan ajakan
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ suatu tindakan, melakukan suatu
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji serta responnya, tindakan, dengan
BERBICARA sesuai dengan memperhatikan
konteks fungsi sosial,
3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan
penggunaannya.. struktur teks, dan
transaksional (to get things done) dan
unsur
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
kebahasaan,
secara akurat, lancar dan berterima dengan
yang benar dan
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
sesuai konteks.
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: berkenalan,
bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
TIDAK PERLU
7.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to MATRIKULASI
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa
tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan
ajakan
BERBICARA


transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam
bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan
rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta
menerima undangan, tawaran, dan ajakan
2 Tidak ada Hanya ada PERLU
3.2 Menganalisis 4.2 Menangkap di MATRIKULASI
fungsi sosial, makna dan Kurikulum
struktur teks, mengisi pada 2013
dan unsur formulir isian
kebahasaan yang digunakan
pada formulir di perusahaan,
isian yang bank, instansi,
digunakan di dll, dengan
perusahaan, memperhatikan
bank, instansi, fungsi sosial,
dll. struktur teks, dan
unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
3. TIDAK PERLU
MENDENGARKAN
Sesuai 3.3 Menganalisis 4.3 Menyusun teks Sesuai MATRIKULASI
1.3 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan fungsi sosial, lisan dan tulis
transaksional (to get things done) dan interpersonal struktur teks, untuk
(bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan dan unsur mengucapkan
ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan kebahasaan dan merespon
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan pada ungkapan ungkapan
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan simpati dan simpati, dengan
bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan responnya, memperhatikan
simpati, dan memberi instruksi sesuai dengan fungsi sosial,


BERBICARA
konteks struktur teks, dan
penggunaan-nya unsur
3.1. Mengungkapkan makna dalam percakapan kebahasaan,
transaksional (to get things done) dan yang benar dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi sesuai konteks.
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: mengungkapkan
perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi
4. Tidak ada Hanya ada PERLU
3.4 Menganalisis 4.4 Menyusun teks di MATRIKULASI
fungsi sosial, lisan dan tulis Kurikulum
struktur teks, untuk 2013
dan unsur menyatakan dan
untuk tentang
menyatakan dan keharusan
menanyakan melakukan suatu
tentang tindakan/kegiata
keharusan n pada waktu
melakukan yang akan
suatu datang, saat ini,
tindakan/kegiata atau waktu
n pada waktu lampau, dengan
yang akan memperhatikan
datang, saat ini, fungsi sosial,
atau waktu struktur teks, dan
lampau, sesuai unsur
dengan konteks kebahasaan yang
penggunaan- benar dan sesuai
nya. konteks.


struktur teks dan lisan dan tulis Kurikulum
unsur untuk 2013
kebahasaan menyatakan dan
untuk menanyakan
menyatakan dan tentang
menanyakan kecukupan untuk
kecukupan dapat/tidak dapat
untuk melakukan
dapat/tidak sesuatu, dengan
dapat memperhatikan
melakukan fungsi sosial,
sesuatu, sesuai struktur teks, dan
dengan konteks unsur
penggunaan- kebahasaan,
nya. yang benar dan
sesuai konteks.
6. TIDAK PERLU
MENDENGARKAN
Sesuai 3.6 Menganalisis 4.6 Menangkap Sesuai MATRIKULASI
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima fungsi sosial, makna dalam
dalam teks lisan fungsional pendek sederhana struktur teks, iklan barang,
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan unsur jasa, dan
dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan kebahasaan dari peristiwa (event)
sehari-hari teks iklan dari media
BERBICARA barang, jasa, dan massa.
kegiatan (event)
4.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks 4.7 Menyusun teks
di media massa,
fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, tulis iklan
sesuai dengan
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan barang, jasa, dan
konteks
menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai peristiwa (event),
penggunaan-
konteks kehidupan sehari-hari. dengan
nya.
MEMBACA memperhatikan
fungsi sosial,


5.3 Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek struktur teks, dan
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi unsur
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam kebahasaan yang
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses benar dan sesuai
ilmu pengetahuan
konteks.
MENULIS
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks
MENDENGARKAN
8.3 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
BERBICARA
10.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks lisan
undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan
MEMBACA
11.3 Merespon makna dalam teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang
kehidupan sehari-hari
MENULIS
12.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis


undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari
MENDENGARKAN .
7. KD 7.1 TIDAK PERLU
7.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to dan 9.1 ada MATRIKULASI
get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi pada mata
dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang pelajaran
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam B. Inggris
berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan Wajib
tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan
mengucapkan selamat
BERBICARA
transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi
konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan
tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan
mengucapkan selamat
8. TIDAK PERLU
MENDENGARKAN
Sesuai 3.7 Menganalisis 4.8 Menangkap Sesuai MATRIKULASI
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang bahkan ada fungsi sosial, makna teks
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar satu teks struktur teks, recount lisan dan
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan (procedure dan unsur tulis, tentang
sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan ) yang kebahasaan dari laporan kerja dan
procedure pada teks recount uraian peristiwa
kurikulum berbentuk bersejarah.
BERBICARA 2013 ada laporan kerja
4.2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana di kelas XI 4.9 Menyusun teks
dan uraian
dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, recount lisan dan
peristiwa
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan tulis, tentang


sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan bersejarah, laporan kerja dan
procedure sesuai dengan uraian peristiwa
MEMBACA konteks bersejarah,
5.4 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei penggunaan-nya dengan
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks memperhatikan
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu fungsi sosial,
pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, struktur teks, dan
dan procedure unsur
MENULIS kebahasaan yang
benar dan sesuai
6. 2 Mengungkapkan makna dan langkah-langkah retorika
konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount,
narrative, dan procedure
9 Tidak ada Hanya ada PERLU
untuk tentang
menyatakan dan tindakan/kegiata
menanyakan n/kejadian yang
tentang akan, sedang,
tindakan/kegiata dan telah
n/kejadian yang dilakukan/terjadi
akan, sedang, di waktu yang
dan telah akan datang,
dilakukan/terjad dengan
i di waktu yang memperhatikan
akan datang, fungsi sosial,
sesuai dengan struktur teks, dan
konteks unsur


penggunaan- kebahasaan,
nya. yang benar dan
sesuai konteks.
Sesuai Sesuai TIDAK PERLU

10.
MENDENGARKAN
bahkan ada 3.9 Menganalisis 4.11 Menangkap MATRIKULASI
8.4 Merespon makna dalam teks monolog sederhana satu teks fungsi sosial, makna jenis teks
yang menggunakan ragam bahasa lisan secara (News struktur teks, naratif berbentuk
akurat, lancar dan berterima dalam konteks Item) yang dan unsur cerita pendek,
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; pada kebahasaan dari lisan dan tulis
kurikulum teks naratif
narrative, descriptive, dan news item 2013 ada lisan dan tulis
BERBICARA di kelas berbentuk cerita
XII pendek, sesuai
10.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog
sederhana dengan menggunakan ragam bahasa dengan konteks
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam penggunaan-
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks nya.
berbentuk: narrative, descriptive, dan news item
MEMBACA
11.4 Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam
esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk
narrative, descriptive, dan news item
MENULIS
12.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam
esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk
narrative, descriptive, dan news item
fungsi social, lisan dan tulis Kurikulum


pada ungkapan tentang
untuk keterkaitan/seba
menyatakan b akibat, dengan
keterkaitan/seba memperhatikan
b akibat, sesuai fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks,
penggunaan- dan unsur
nya. . kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Ada pada Pada PERLU
KD kelas 3.11 Menganalisis 4.13 Menangkap Kurikulum MATRIKULASI
XII fungsi sosial, makna dalam 2013 ada
struktur teks, teks explanation di kelas X
dan unsur lisan dan tulis. sedangkan
kebahasaan dari pada
4.14 Menyunting kurikulum
teks explanation
teks berbentuk 2006 ada
tentang gejala
explanation di kelas
alam, terkait
dengan XII
dengan mata
memperhatikan
pelajaran lain di
fungsi sosial,
Kelas X, sesuai
struktur teks,
dengan konteks
dan unsur
penggunaan-
kebahasaan teks
nya.
tersebut.
4.15 Menyusun teks
explanation
lisan dan tulis
tentang gejala
alam, terkait


dengan mata
pelajaran lain di
Kelas X,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Tidak ada Hanya ada PERLU

untuk tentang
menyatakan dan keterkaitan
menanyakan antara dua
tentang benda atau
keterkaitan tindakan,
antara dua dengan
benda atau memperhatikan
tindakan, sesuai fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks,
penggunaan- dan unsur
nya. kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
3.13 Menganalisis 4.17 Menyebutkan


perbedaan perbedaan dan di MATRIKULASI
fungsi sosial, persamaan teks Kurikulum
struktur teks, deskriptif dan 2013
dan unsur teks
kebahasaan dari explanation,
teks deskriptif dilihat dari
dan teks fungsi sosial,
explanation, struktur teks,
sesuai dengan dan unsur
konteks kebahasaannya
penggunaan-
nya..
3.14 Menganalisis 4.18 Menangkap di MATRIKULASI
fungsi sosial, pesan dalam Kurikulum
struktur teks, proverb dan 2013
dan unsur riddle.
kebahasaan dari
proverb dan
riddle, sesuai
dengan konteks
penggunaan-
nya.
Hanya ada PERLU
11. Tidak Ada 3.15 Menyebutkan 4.19 Menangkap di MATRIKULASI
fungsi sosial dan makna lagu Kurikulum
unsur sederhana. 2013
kebahasaan
dalam lagu
sederhana.
KESIMPULAN
Perlu dilakukan matrikulasi untuk mata pelajaran Bahasa Inggris (Peminatan) karena banyak sekali Kompetensi Dasar yang tidak diajarkan pada kurikulum 2006.

Kompetensi Dasar yang tidak ada pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.
a. 3.2 dan 4.2 f. 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15
b. 3.4 dan 4.4 g. 3.12 dan 4.16
c. 3.5 dan 4.5 h. 3.13 dan 4. 17
d. 3.8 dan 4.10 i. 3.14 dan 4.18
e. 3.10 dan 4.12 j. 3. 15 dan 4. 19
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
10. Untuk KD 3.11 dan 4.13, 4.14, 4.15 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
13. Untuk KD 3.14 dan 4.18 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.
14. Untuk KD 3.15 dan 4.19 dapat dilakukan dengan pembelajaran task Based dan penilaian dilakukan lewat unjuk kerja lisan dan tertulis.

20.ANALISIS PERBANDINGAN KOMPETENSI DASAR

KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN BAHASA JERMAN KELAS X
No Permendiknas 2006 Permendikbud 2013 Penjelasan

Kompeetnsi Dasar Keterangan KD (KI3) KD (KI4) Keterangan
1 Mendengar KD 1.1. dan 1.2  Materi KD 1.1.  Materi pada KD
1.1 Mengidentifikasi bunyi, merupakan KD dan 1.2 3.1, 4.1, 3.2, 4.2
ujaran ( kata, frasa atau untuk melatih
kalimat ) dalam suatu keterampian (semester 1) dan Kur 2013 berupa
konteks dengan kompetensi KD 5.1, 5.2 ( ujaran-ujaran yang
mencocokkan, mendengar, yang semester 2) Kur sudah ditentukan
menjodohkan dan besifat reseptif, 2006, terintegrasi yang dihubungkan
membedakan secara dengan tema untuk pada KD 3.1 dan dengan dua tema
tepat semester satu
Identitas Diri 3.2, pada Kur besar yaitu Jati
(Kennenlernen ) 2013 Diri
dan semester dua (Kennenlernen),
Kehidupan di Kehidupan di
sekolah (Schule) Sekolah (Schule)
dengan nomor KD
5.1 dan 5.2. untuk kelas X, dan
Paparan KD pada Kehidupan
1.2 Memperoleh Informasi semester satu sama keluarga
umum, informasi dengan semester
tertentu dan atau rinci
(Familie),
dua, namun Kehidupan sehari-
dari berbagai bentuk berbeda tema
wacana lisan sederhana hari (Alltagleben)
secara tepat untuk kelas XI.
 Keempat
kompetensi
bahasa pada Kur
2013 diberikan
secara
terintegrasi,yang

mengarah pada
pencapain KD
dengan tema-tema
tertentu.(masing-
masing KD dua
tema). Sementara
pada Kur 2006
masing-masing
kompetensi
diberikan secara
terpisah, yang
mengarah pada
pencapaian KD
dengan
kompetensi
ntertentu
 Pembelajaran
pada Kur 2013,
harus
memperhatikan
baik deskripsi
materi dari KD
tersebut, maupun
unsur kebahasaan
,struktur teks dan
unsur budaya
yang terkait
dengan materi
yang diberikan,
sementara pada
Kur 2006 hal

tersebut tidak
dinyatakan secara
tersurat.
 Kur 2013
memiiki satu KD
untuk KI 1, dan 4
KD untuk
masing-masing
KI (2,3,dan 4),
dengan dua tema
yang digabungkan
(Identitas Diri dan
Kehidupan di
Sekolah)
sementara Kur
2006 memiliki 9
KD dari 4
kompetensi;
mendengar,
berbicara,
membaca, dan
menulis, dengan
tema semester 1
Identitas Diri dan
kehidupan
sekolah untuk
tema semester 2.
2 Berbicara KD 2.1 dan 2.2 (sem

2.1 Menyampaikan 1) dan KD 6.1 dan  KD 2.1 dan 6.1 KD 2.1 dan 6.1
informasi secara lisan 6.2 (sem 2) kelas (kelas X, dan XI) pada Kur 2006
dalam kalimat sederhana X merupakan KD

sesuai konteks yang untuk keterampian pada Kur 2006 merupakan

mencerminkan kompetensi prosesnya rujukan untuk
kecakapan berbahasa berbicara yang
yang santun dan tepat besifat produktif,
diitegrasikan pengembangan
dengan tema untuk pada KD 4.3 KD 4.3 pada Kur
semester satu . 2013 terkait
Identitas Diri penyususnan teks
(Kennenlernen ) lisan yang
dan semester dua
Kehidupan di
berbentuk
sekolah (Schule). paparan
Kelas XI dengan
tema Kehidupan
Keluarga
( Familie), semester
2.2 Melakukan dialog
satu dan kehidupan
3.1 Memahami cara 4.1 Menyusun teks lisan • Materi KD 2.2 dan  KD 2.2 dan 6.2
sederhana dengan lancar menyapa, berpamitan, dan tulis sederhana untuk 6.2 (kelas X, dan XI) baik pada kelas X
sehari-hari
yang mencerminkan mengucapkan merespon perkenalan diri, pada Kur 2006
kecakapan
(Alltagsleben)
terimakasih,meminta maaf, sapaan, pamitan, ucapan diitegrasikan pada KD maupun XI pada
untuk kelas XI Kur 2006
berkomunikasi dengan meminta izin, memberi terimakasih, 4.1 dan 4.2
santun dan tepat instruksi dan permintaan maaf, terintegrasi pada
memperkenalkan diri serta meminta izin instruksi  KD 3.1, 4.1 – KDi 4.1. dan 4.2
carameresponnya terkait dan terkait topik identitas 3.2, 4.2 pada pada kelas X dan
topik identitas diri(Kennenlernen) dan
diri(Kennenlernen) dan kehidupan Kur 2013, baik XI Kur 2013.
kehidupan sekolah(Schule) sekolah(Schule) dengan kelas X maupun
dengan memperhatikan memperhatikan unsur kelas XI
unsur kebahasaan ,struktur kebahasaan, memiliki dua  Tema pada kur
teks dan unsur budaya yang strukturteksdan budaya tema per KD, 2006 berbeda
sesuai konteks secara unsurbenar dan untuk tiap
penggunaannya. sesuai yaitu Identitas
Diri semesternya,
4.2 Menyusun teks lisan dan (Kennenlernen) sementara pada
3.2 Memahami cara tulis sederhana tentang dan Kehidupan kur 2013 ada dua
memberitahu dan cara memberitahu dan Sekolah ( tema untuk KD
menanyakan fakta, menanyakan fakta, 3.1, 4.1 dan 3.2,
perasaan dan sikap, serta perasaan dan sikap, serta Schule) untuk
meminta dan menawarkan meminta dan kelas X, dan 4.2.
barang dan jasa terkait menawarkan barang dan Kehidupan

topik identitas diri jasa terkait topik identitas Keluarga  Materi pada Kur
(Kennenlernen) dan diri(Kennenlernen) dan (Familie), 2013 untuk KD
kehidupan sekolah kehidupan sekolah
(Schule) dengan (Schule) dengan
kehidupan 3.1, 4.1 dan 3.2,
memperhatikan unsur memperhatikan unsur sehari-hari 4.2 terarah pada
kebahasaan ,struktur kebahasaan, (Alltagsleben) ujaran-ujaran
teksdan unsur budaya strukturteksdan unsur untuk kelas XI. yang sudah
yang sesuai konteks budaya secarabenar dan ditentukan
penggunaannya. sesuai konteks • Materi pada KD 3.1, terkait tema
4.1 dan 3.2 , 4.2
berupa teks Identitas Diri
transaksional (Kennenlernen)
dan Kehidupan
Sekolah ( Schule)
untuk kelas X,
dan Kehidupan
Keluarga
(Familie),
kehidupan sehari-
hari
(Alltagsleben)
untuk kelas XI.
3 Membaca KD 3.1, 3.2, 3.3 3.3 Memahami secara 4.3 Menyusun teks lisan dan Materi pada KD • KD 3.3. dan 4.3
3.1Mengidentifikasi bentuk merupakan KD sederhana unsur tulis sederhana untuk 3.3. dan 4.3 pada merupakan teks
dan tema wacana untuk keterampian kebahasaan, struktur mengungkapkan identitas fungsional dengan
sederhana secara tepat kompetensi teks dan unsur budaya diri (Kennenlernen) dan
Kur 2013 fokus pada unsur
3.2 Memperoleh informasi membaca, yang dari teks terkait topik kehidupan sekolah merupakan teks kebahasaan, struktur
umum, informasi besifat reseptif. identitas diri (Schule) dengan bentuk paparan teks dan unsur
tertentu dan atau rinci Materi KD 3.3 (Kennenlernen) dan memperhatikan unsur budaya. Khusus
dari wacana tulis cenderung pada kehidupan kebahasaan, struktur teks untuk materi budaya
sederhana materi cara sekolah(Schule) yang dan unsur budaya secara tidak ditemukan pada
membaca ujaran sesuai konteks benar dan sesuai kur 2006. Ini penting
berbahasa jerman. penggunaannya konteks untuk pemahaman

peserta didik pada

KD 3.1, 3.2, 3.3 kur interkulturel
2006, ada pada (pemahaman antar
sem 1, dengan tema budaya)
identitas diri, sama
dengan KD
3.3 Membaca kata, frasa 7.1,7.2,7.3 pada KD 3.3 pada kur 2013
dan atau kalimat dalam sem 2, dengan tema tidak dituntut secara
wacana tertulis kehidupan di eksplisit. Namun
sederhana dengan tepat sekolah. pelafalan ujaran
bahasa asing
merupakan bagian
penting dari pelajaran
bahasa.
Deskripsi KD 3
kompetensi membaca,
kur 2006, baik kelas X
maupun kelas XI
sama, yang
membedakan
keduanya adalah tema.
4 4.1 Menulis kata, frasa, dan KD 4.1 dan 4.2

kalimat dengan huruf, (semester satu), KD KD 4.1,4.2, 8.1,8.2
ejaan dan tanda baca 81, 8.2 (semester Kur 2006 terintegrasi
yang tepat dua) merupakan pada semua KD dari
4.2 Mengungkapkan KD untuk KI 4 terkait
informasi secara tertulis keterampian keterampilan menulis
dalam kalimat kompetensi baik dengan cara
sederhana sesuai konteks menulis, yang menyusun maupun
yang mencerminkan besifat produktif. dengan cara
kecakapan menggunakan memproduksi
kata, frasa dengan
huruf, ejaan , tanda baca
dan struktur yang tepat
5. 3.4 Memahami secara 4.4 Menyusun teks lisan dan Materi KD 3.4 dan KD 3.4 dan 4.4

sederhana unsur tulis sederhana sesuai 4.4, berupa karya sebaiknya diberikan
kebahasaan dan dengan unsur kebahasaan sastra tidak ada pada pada akhir semester
budaya yang terdapat dan budaya yang terdapat Kurikulum 2006 dua, kelas X, dimana
dalam karya sastra dalam karya sastra siswa sudah belajar
hampir satu tahun
bahasa Jerman,
dengan karaya sastra
berbahasa jerman
sederhana, bisa berupa
puisi ,atau cerita
fiktif sederhana

MATRIKULASI PEMBELAJARAN BAHASA JERMAN

Kurikulum 2013, Kelas XI
No Kompetensi Dasar Alternatif Pembelajaran
1 3.3 . Menganalisis secara sederhana fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks  Waktu untuk matrikulasi bisa
terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan diberikan pada waktu libur melalui
sehari-hari (Alltagsleben ) yang sesuai dengan
pembelajaran jarak jauh, dengan
konteks penggunaannya.
Penjelasan.
menggunakan media internet, Siswa
KD ini membutuhkan waktu lama terkait dengan
diberi sejumlah teks terkait tema
kemampuan pemahaman siswa pada teks paparan keluarga dan kehidupan sehari-hari,
berbahasa jerman, sehingga dibutuhkan banyak teks Teks yang diberikan dilengkapi
yang harus dibaca/dibahas. ( teks paparan yang dengan sejumlah tugas untuk
dianalisis berdasarkan unsur budaya, merupakan dikerjakan siswa, apabila mereka
materi baru yang tidak ada pada kurikulum 2006)
sudah selesai mengerjakan tugas
Pengembangan keterampilan menulis dari KD 4.3
pun membutuhkan bimbingan berkelanjutan.
tersebut, selanjutnya diberi kembali
“Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
tugas KD 4.3, yaitu membuat teks
mengungkapkan informasi terkait topik keluarga paparan tertulis. Hasilnya dikirim
(Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) melalui media internet.
dengan memperhatikan unsur budaya, struktur teks, Awal masuk semester genap kelas
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai XI, pembelajaran bisa diawali
dengan konteks”
dengan pembahasan tugas yang
KD tersebut menuntut peserta didik mampu membuat
cerita/paparan terkait tema keluarga dan kehidupan di dikirim siswa, ulangan harian
sekolah. terkait KD 3.3., dan penampilan
Oleh karena waktu dan tingkat kesulitan dari materi siswa untuk memaparkan cerita
tersebut cukup tinggi , maka disarankan materi ini yang bertema keluarga dan
dimasukan ke dalam materi matrikulasi kehidupan sehari hari.

3.4 Menganalisis secara sederhana fungsi sosial, Strategi pembelajaran tidak langsung (melalui
unsur kebahasaan, budaya dan sastra dalam internet) bisa diberikan juga pada proses
perumpamaan/puisi sederhana/dongeng pembelajaran KD 3.4 dan 4.4. Waktu
pelaksanaan sepanjang semester genap kelas
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhana XI.
sesuai dengan fungsi sosial, unsur kebahasaan Sejumlah karya sastra (puisi atau cerita
dan budaya tentang perumpamaan/puisi pendek) dan tugas-tugas terkait karya sastra
sederhana/dongeng tersebut bisa diberikan melalui internet,. Tugas
siswa terkait Kreasi karya sastra tertulis (KD
Penjelasan 4.4.) bisa dikirim dengan cara yang sama, dan
Kedua KD di atas merupakan KD baru yang tidak pada alokasi waktu yang sudah disepakati
ada pada kurikulum 2006. siswa bisa menampilkan kreasi karya mereka
Materi KD 3.4 dan 4.4. merupakan karya sastra. di kelas.
Menganalisis karya sastra berupa puisi atau
dongeng/cerita pendek dari aspek fungsi sosial, unsur
kebahasaan, dan budaya memerlukan bimbingan
yang berkelanjutan, apalagi dengan KD 4.4.nya
yang tuntutannya pada pengkreasian karya sastra
baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran dengan
internet, bisa menjadi alternatif dalam
menyampaikan berbagai teks yang menjadi rujukan
atau model bagi siswa.


MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG

1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau
kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan,
dan membedakan secara tepat tentang identitas diri mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
dan meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri
5.1 kehidupan sekolah serta cara meresponnya terkait topik identitas diri
(aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
1.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari (Gakkou no seikatsu)dengan memperhatikan unsur
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks Sesuai
tentang identitas diri dan 5.2 kehidupan sekolah penggunaannya.
X X
KD (kur 2006) terintgrasi pada
3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana KD (kur 2013)
tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana,
Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1
Kegiatan sekolah
3.2 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana

sederhana secara tepat tentang identitas diri
+7.2 kehidupan sekolah
Sesuai
4.1 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
kalimat sederhana sesuai wacana, yang merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan Tetapi (penulisan
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan hiragana,katakana pada kur
X X
dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana) instruksi terkait topik identitas diri (aisatsu, 2013 tersirat)
dan struktur yang tepat tentang identitas diri dan 8.1 jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (Gakkou no
Kehidupan sekolah seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar dan
sesuai konteks.
X X


2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan
lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan
konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas
yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1 diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah
kehidupan sekolah (Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks Sesuai
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan penggunaannya
benar yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi dengan santun dan tepat tentang
identitas diri + 6.2 kehidupan sekolah
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang

4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
kalimat sederhana sesuai wacana, yang dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dan jasa terkait topik identitas diri (aisatsu,
dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana) jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(Gakkou no sesuai
dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2 seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
Kehidupan sekolah dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks.
3.1 Membaca kata, frasa atau kalimat dalam wacana X X 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,
tertulis sederhana dengan huruf (Hiragana, struktur teks dan unsur budaya terkait topik Matrikulasi
Katakana) secara tepat tentang identitas diri + 7.1 identitas diri (aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan
Kegiatan sekolah sekolah (Gakkou no seikatsu)yang sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.2 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana
+7.2 kehidupan sekolah
3.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari

wacana sederhana secara tepat dengan mencari kata
kunci informasi umum dan atau rinci tentang
identitas diri + 7.3 Kegiatan sekolah
2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal
yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks


yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun dan tepat tentang identitas diri 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam mengungkapkan identitas diri (aisatsu, jikoshoukai)
kalimat sederhana sesuai wacana, yang dan kehidupan sekolah(Gakkou no seikatsu) dengan
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan (penulisan hiragana,katakana
dalam kalimat, dengan huruf (Hiragana, Katakana) unsur budaya secara benar dan sesuai dengan pada kur 2013 tersirat)
dan struktur yang tepat tentang identitas diri + 8.2 konteks.
Kehidupan sekolah
6.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan
kehidupan sekolah
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan

Matrikulasi
- budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Materi karya sastra pada kur
X X 2013 tidak ada pada kur 2006
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai
(penulisan hiragana,katakana
dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat
pada kur 2013 tersirat)
dalam karya sastra.
Catatan:
7. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran 2014/2015 harus
melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
8. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi yang telah
disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
9. Penulisan huruf hiragana,katakana tidak tersurat pada kurikulum 2013
10. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
a. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
b. KD pada Kur 2006 ada 9 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).
c. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4 keterampilan
berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
d. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.
Kesimpulan:

5. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
6. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilaksanakan pada:
c. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2; atau
d. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal semester 1 kelas XI; atau
e. pada waktu belajar normal.
Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya inkuiri, project based learning dll, sedangkanPenilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik),
penugasan, dan portfolio.

22. MATRIKULASI PEMB. B. JEPANG KELAS 11

Kurikulum 2013
No Kompetensi Dasar Keterangan
1 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur 1. KD 3.3/4.3 dan 3.4/4.4 (Kur 2013) terdapat karya sastra dan tidak ada
teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (kazoku) dan pada ( kur 2006) sehingga perlu dilakukan matrikulasi.
kehidupan sehari-hari (ichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya. 2. Pelaksanaan matrikulasi mengikuti agenda sekolah/fleksible, dapat dilak
sanakan pada:
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan a. semester pendek yang dilaksanakan antara waktu liburan semester 2;
informasi terkait topik keluarga(kazoku)dan kehidupan sehari- atau
hari(ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur b. waktu khusus di luar jam pelajaran normal yang disediakan awal
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan semester 1 kelas XI; atau
sesuai dengan konteks. c. pada waktu belajar normal.
3. Pembelajaran dapat dilakukan dengan berbagai strategi diantaranya

inkuiri, project based learning dll.
2 3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya
yang terdapat dalam karya sastra. 4. Penilaian dilakukan melalui tes (tertulis dan praktik), penugasan,
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai unsur kebahasaan dan portfolio.
dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
5. Pembelajaran dilakukan secara bertahap mulai dari menemukan sendiri melalui

pengamatan(membaca/mendengarkan sebuah cerita, Nonton dll, kemudian dituangan
atau diungkapkan secara tertulis menjadi sebuah karya sederhana, tentang keluarga
dan kehidupan sehari-hari.

23. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA PRANCIS
KELAS X

1.1 Mengidentifikasi bunyi,ujaran (kata,frasa atau X X 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, SESUAI
kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
dan membedakan secara tepat. meminta izin, member instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara meresponnya
1.2. Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari X terkait topik Identitas diri (identité) Kehidupan
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara Sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan
tepat. unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
X SESUAI
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan
terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan
instruksi terkait topik identitas diri (identité) dan
kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar
dan sesuai konteks.
X Harus dibelajarkan agar siswa
Unsur Budaya: dapat menngunakan salam
Ungkapan komunikatif tentang salam,perkenalan perkenalan dengan tepat.
2.1. Menyampaikan berbagai informasi secara X X 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan SESUAI
lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta
sederhana sesuai konteks yang dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
mencerminkan kecakapan berbahasa yang identitas (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la
santun. vie scolaire) dengan memperhatikan unsur


kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan X yang sesuai konteks penggunaannya.
tepat yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi santun dan tepat.
X SESUAI
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang
fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas
(l’identité) dengan memperhatikan unsur kebahasaan
dan struktur dalam teks secara benar sesuai konteks.
Unsur Budaya
X Perlu dibelajarkan
Mata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.
3.1. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis X X 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan SESUAI
sederhana secara tepat. dan struktur dalam teks terkait topik identitas
diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie
3.2. Memperoleh informasi umum, informasi tertentu, X scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.
dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara
tepat. SESUAI
X 4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
3.3. Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat X mengungkapkan identitas diri (l’identité) dan
dalam wacana tulis sederhana secara tepat. kehidupan sekolah (la vise scolaire) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
X Unsur Budaya:
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis


4.1. Menulis kata, frasa dan kalimat dengan huruf, ejaan X X 3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan SESUAI
dan tanda baca yang tepat. dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam X X 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai SESUAI
kalimat sedrhana sesuai konteks, yang dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dalam karya sastra.
dengan huruf,ejaan, tanda baca dan struktur yang
tepat. X Unsur Budaya Secara tersurat sudah
Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Prancis dibelajarkan pada setiap materi
struktur pada setiap KD.
KESIMPULAN:
1. KD pada Kurikulum 2013 menggunakan tema (tematik) dan materi yang sama dengan KD pada Kurikulum 2006. Pengajaran
bahasa Perancis di Kelas X dapat dilaksanakan karena tidak ada perbedaan ataupun tumpang tindih tema (tematik) dan materi
pelajaran.
2. Terdapat penambahan unsur budaya (interculturelle) pada setiap KD di Kurikulum 2013 yang harus dipelajari oleh siswa
sedangkan pada KD di Kurikulum 2006 tidak ada.
SARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Untuk pembelajaran unsur budaya (inter culturelle) dapat diberikan melalui :
1. Lagu “Je m’appelle Hélène”, “Il s’appelle Ziggy” dan “Allouette”.
2. Film Enfantillages dari CAVILAM yang berjudul “7 tonnes 2”.
3. Untuk akhir pembelajaran KD 3.2/4.2 dengan tema Identitas Diri, dapat diberikan penugasan unjuk kerja, misalnya mebuat
reportase sedrhana dengan teman di kelas lain.
4. Untuk akhir pembelajaran KD 3.4/4.4 Identitas Diri, dapat diberikan penugasa projek misalnya membuat majalh kelas yang berisi
tentang anggota kelas.
5. Di setiap akhir tema, siswa diharuskan mengisi lembar penilaian diri untuk mengetahui kompetensi yang sudah mereka milik.


MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN

1.2 Mengidentifikasi bunyi Hanyu Pinyin ujaran (kata,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan,
mencocokkan dan membedakan secara tepat tentang mengucapkan terima kasih, meminta maaf,
identitas diri + 5.1 kehidupan sekolah meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri
1.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari serta cara meresponnya terkait topik identitas diri
berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat X X (介绍自我) dan kehidupan sekolah
tentang identitas diri + 5.2 kehidupan sekolah (学校生活)dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks Sesuai
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana penggunaannya.
KD (kur 2006) terintgrasi pada
7.1 kehidupan sekolah
KD (kur 2013)
3.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari
wacana sederhana secara tepat dengan mencari kata
kunci informasi umum dan atau rinci tentang
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi
(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis sederhana
secara tepat tentang identitas diri + 7.3 Kehidupan
sekolah
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan

sekolah 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk Sesuai
merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan
bishun + 8.2 kehidupan sekolah instruksi terkait topik identitas diri (介绍自我) dan
kehidupan sekolah (学校生活) dengan
4.3 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
kalimat sederhana sesuai wacana, yang X X unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa
dalam kalimat, dengan huruf dan struktur yang
tepat tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah
X X

2.2 Menyampaikan informasi secara lisan dengan 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta,
lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa barang dan jasa terkait topik identitas diri (介绍自我)
yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1 dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan
kehidupan sekolah memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks penggunaannya Sesuai
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar dan
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang

cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat + 8.1 kehidupan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
sekolah dan jasa terkait topik identitas diri identitas diri
(介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks sesuai
bishun + 8.2 kehidupan sekolah secara benar dan sesuai konteks.
4.3 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam

kalimat sederhana sesuai wacana, yang
tepat tentang identitas diri dan 8.3 Kehidupan
sekolah
X X
3.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,
sederhana secara tepat tentang identitas diri struktur teks dan unsur budaya terkait topik Matrikulasi
+7.1 Kehidupan sekolah identitas diri (介绍自我) dan kehidupan sekolah
3.2 Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari (学校生活) yang sesuai dengan konteks
wacana tulis sederhana identitas diri + 7.2 penggunaannya
Kehidupan sekolah
3.3 Membaca nyaring Hanyu piyin maupun Hanzi
(kata, frase, kalimat) dalam wacana tulis sederhana
secara tepat + 7.3 Kehidupan sekolah
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

2.1 Menyampaikan berbagai informasi secara lisan mengungkapkan identitas diri identitas diri
dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana (介绍自我) dan kehidupan sekolah (学校生活) dengan
sesuai konteks dengan lafal Hanyu Pinyin yang memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
tepat yang mencerminkan kecakapan berbahasa unsur budaya secara benar dan sesuai dengan
yang santun dan tepat tentang identitas diri + 6.1 konteks.
Kehidupan sekolah
2.2 Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang
mnecerminkan kecakapan berbicara yang santun (penulisan Hanyu Pinyin dan
dan tepat tentang Identitas diri + 6.2 Hanzi pada kur 2013 tersirat)
4.1 Menulis Hanyu Pinyin secara tepat tentang Identitas

diri + 8.1 Kehidupan sekolah
4.2 Menulis Hanzi sesuai dengan ketentuan bihua dan
bishun tentang Identitas Diri + 8.2 Kehidupan
Sekolah
4.3 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam
kalimat sederhana sesuai wacana, yang
tepat tentang identitas diri + 8.3 Kehidupan sekolah
3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan

Matrikulasi
- budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Materi karya sastra pada kur
X X 2013 tidak ada pada kur 2006
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai
(penulisan Hanyu Pinyin dan
dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat
Hanzi pada kur 2013 tersirat)
dalam karya sastra.
Catatan:
11. Analisis di atas digunakan bagi SMA yang pada tahun pelajaran 2013/2014 tidak melaksanakan KURIKULUM 2013 namun pada tahun pelajaran
2014/2015 harus melaksanakan KURIKULUM 2013 serentak kelas X dan XI.
12. Diperlukan penyesuaian antara substansi materi KURIKULUM 2006 dengan KURIKULUM 2013, sehingga tidak terjadi pengulangan penyajian materi
yang telah disampaikan di kelas X KURIKULUM 2006 untuk kelas XI KURIKULUM 2013.
13. Penulisan huruf Hanyu Pinyin dan Hanzi tidak tersurat pada kurikulum 2013
14. Kesenjangan antara kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yaitu:
e. Tema pada kurikulum 2006 terpisah pada semester 1 dan 2, sementara pada kurikulum 2013 untuk setiap KD ada 2 tema.
f. KD pada Kur 2006 ada 10 KD untuk setiap semester, sementara pada Kur 2013 terdapat 4 KD dari KI(1,2,3,4).

g. Proses pembelajaran pada kur 2006 diberikan secara terpisah ( mendengar, berbicara, membaca dan menulis, sementara pada kur 2013 ke 4
keterampilan berbahasa disampaikan secara terintegrasi pada masing-masing pasangan KD.
h. Pada kurikulum 2006 tidak terdapat karya sastra.

25. ANALISIS PERBANDINGAN KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

MATA PELAJARAN BAHASA ARAB

(Permendiknas 22/2006) (Permendikbud 69/2013)
KETERANGAN
KELAS
KD KD
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, Mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan
memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik
X X
identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al
2.1. Menyampaikan informasi secara lisan dengan madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
lafal yang tepat dalam kalimat sederhana teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
Sesuai
sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon
berbahasa yang santun perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan
permintaan maaf, meminta izin, instruksi terkait topik identitas
X X diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al
madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
2.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta,
yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan
dengan santun dan tepat jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah
X X (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur Sesuai
kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks
penggunaannya
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara
X X
kalimat sederhana sesuai konteks yang memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta Sesuai

mencerminkan kecakapan menggunakan kata meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
dan frasa dengan huruf, ejaan, tanda baca, dan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al
struktur yang tepat madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan
X X
kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.1. Melafalkan dan membaca nyaring huruf 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
hijaiyah, kata, kalimat, dan wacana tulis identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al
X X Sesuai
sederhana dengan tepat madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana 3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang
X X Sesuai
sederhana dengan tepat terdapat dalam karya sastra
4.1. Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah, 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur
kata,frasa, dan kalimat dengan tanda baca yang X X kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
tepat
7.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman,
sederhana secara tepat meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik
keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
XI XI Sesuai
yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya
8.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta
XI XI Sesuai
kalimat sederhana sesuai konteks yang perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan

mencerminkan kecakapan menggunakan kata cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan
atau frasa dalam kalimat dengan struktur dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan
tanda baca yang tepat memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks
6.2. Melakukan dialog sederhana dengan lancar yang 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
mencerminkan kecakapan berkomunikasi dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
dengan tepat topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
XI XI yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, Sesuai
penggunaannya
8.1. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
kalimat sederhana sesuai konteks yang cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta
mencerminkan kecakapan Menggunakan kata sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
XI XI Sesuai
atau frasa dalam kalimat dengan struktur dan topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
tanda baca yang tepat yaumiyyah)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur
sederhana secara tepat teks dan unsur budaya dari teks terkait topik keluarga (al usrah)
XI XI Sesuai
dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
kalimat sederhana sesuai konteks yang mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan
XI XI Sesuai
mencerminkan kecakapan menggunakan kata kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan
dan frasa dalam kalimat, dengan struktur, memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya

ejaan,dan tanda baca yang tepat secara benar dan sesuai dengan konteks
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan
XI XI Sesuai
sederhana secara tepat budaya yang terdapat dalam karya sastra
2.1. Menyampaikan informasi lisan dengan lafal 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan
konteks yang mencerminkan kecakapan XI XI kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan Sesuai
kebahasaan yang santun dan tepat memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai dengan konteks
1.1. Memperoleh informasi umum dan atau rinci 3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan
dari berbagai bentuk wacana lisan XI XI budaya yang terdapat dalam karya sastra
Sesuai
sederhana secara tepat
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur
4.1. Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan
XI XI kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
tepat
1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata, 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan,
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan
dengan mencocokkan dan membedakan XII XII pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) Sesuai
denganmemperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
secara tepat
budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
persetujuan/ketidaksetujuan, harapan,
tepat
dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada
XII XII Sesuai
waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya
secara benar dan sesuai konteks

1.1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata, 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan
frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait
dengan mencocokkan dan membedakan topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan
XII XII Sesuai
wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
secara tepat
penggunaannya
6.1. Menyampaikan berbagai informasi lisan dengan 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan
lafal dalam kalimat sederhana sesuai konteks cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,
yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
XII XII Sesuai
santun dan tepat kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al
rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
3.2. Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana 3.3. Membuat analisis sederhana tentangunsur kebahasaan, struktur
sederhana secara tepat teks danunsur budaya dari teks terkait topik
XII XII Sesuai
kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al
rihlah) sesuai konteks penggunaannya
4.2. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk
kalimat sederhana sesuai konteks yang mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada
mencerminkan kecakapan menggunakan kata waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan
XII XII Sesuai
dan frasa dalam kalimat, dengan struktur, memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya
ejaan,dan tanda baca yang tepat secara benar dan sesuai dengan konteks
3.3. Memperoleh informasi umum dan atau rinci dari 3.4. Menilai secara sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya
wacana tulis sederhana secara tepat dengan XII XII yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
mencari kata kunci, informasi umum atau rinci

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur
XII XII kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Sesuai
tepat
Kesimpulan:
1. Adanya linierisasi Kompetensi Dasar pada kelas X Kurikulum 2013 dengan Kelas X, XI dan XII Kurikulum 2006
2. Tidak diperlukan matrikulasi

3 Panduan Matrikulasi Isi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3 Panduan Matrikulasi Isi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Matrikulasi Kurikulum 2013 di SMA

Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (SE Mendikbud) Nomor

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 1

menjadi pemikiran satuan pendidikan, bagaimana melakukan penyesuaian mata pelajaran,

Naskah panduan ini bertujuan:

C. Ruang Lingkup dan Sasaran

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 2

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 3

KERANGKA KONSEPTUAL DAN OPERASIONAL

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 4

B. Pengertian Oprasional Matrikulasi

Secara operasional program matrikulasi diartikan sebagai kegiatan pemenuhan kompetensi

Gambar 1. Skema Pelaksanaan Matrikulasi Mata Pelajaran

Uji Kompetensi Lanjut Kelas XI Uji Kompetensi

Hasil Uji Kompetensi Didokumentasikan pada Suplemen LCK Semester 3 dan 4

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 5

1. Satuan pendidikan dapat menerapkan pola matrikulasi mata pelajaran melalui:

Pelaksanaan manajemen matrikulasi dapat mengikuti tahapan berikut.

C. Analisis Struktur Kurikulum

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 6

Tabel 1. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X

Komponen Alokasi Waktu

2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran

Kriteria penjurusan program

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 7

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 8

Matapelajaran Pilihan Lintas Kelompok Peminatan 6 4 4

Tabel 3: Mata Pelajaran Peminatan dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 9

Penentuan pemilihan kelompok peminatan di SMA dilakukan dengan mempertimbangkan;

1. nilai rapor SMP/MTs,

1. Dinyatakan naik ke kelas XI oleh satuan pendidikan.

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 10

A. Bentuk Kegiatan Matrikulasi

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 11

Gambar 2. Pilihan Bentuk Kegiatan Matrikulasi Mata Pelajaran

Hampir Seluruh Beberapa KD

KEGIATAN Hampir Seluruh Beberapa KD Beberapa KD

KEGIATAN Hampir Seluruh Beberapa KD Beberapa KD

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah Page 12

Hasil analisis memberikan peta bahwa:

2. Analisis Perbandingan KD Kelas X Kurikulum 2006 dengan Kurikulum 2013

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 13

Tabel 3: KD-KD Matrikulasi Setiap Mata Pelajaran

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 14

Olah Raga, dan

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 15

Tabel di atas menunjukkan bahwa:

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 16

3) peserta didik yang belum memenuhi syarat kompetensi/lulus harus mengikuti

1) penjelasan singkat tentang KD yang akan dimatrikulasikan melalui penugasan untuk

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 17

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 18

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 19

LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

Nama Sekolah : ................................ Kelas : ..............................

Pendidikan Pancasila dan

3 Prakarya dan Kewirausahaan

Catatan: *)sesuai KKM TP. 2013/2014

Mengetahui: ....................., .................... 20....

©2014, Dit. PSMA, Ditjen Pendidikan Menengah 20

1.ANALISIS PERBANDINGAN KD-KD KURIKULUM 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

PERMENDIKNAS 2006 PERMENDIKBUD 2013