RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH

FILSAFAT ILMU

OLEH

Dr. Sondang R Manurung, M.Pd

Dr Betty Turnip, M.Pd

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Program Studi : Fisika (S1)
2. Nama dan Kode Mata Kuliah: Filsafat Ilmu/ 2PAS 57001
3. Semester : Ganjil
4. Jumlah SKS : 2 SKS
5. Dosen Pengampu : Dr. Sondang R Manurung,M.Pd
Dr. Betty Turnip, M.Pd

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini,
mahasiswa mampu:
1. Memiliki sikap kritis terhadap pemikiran, teori dan fenomena
dalam filsafat ilmu,
2. Menjelaskan Pengertian Filsafat Ilmu, Ke Arah Pemikiran Filsafat,
Dasar-Dasar Pengetahuan; Ontologi, Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah
Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran.
3. Filsafat pendidikan tradisional dan filsafat pendidikan modern
mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika dalam memperkaya
praktik pembelajaran fisika sesuai dengan hakikat permasalahan pendidikan
fisika tersebut

C. INDIKATOR CAPAIAN PEMBELAJARAN

Keberhasilan capaian pembelajaran diukur dengan indikator berikut:
1. Menjelaskan pengertian filsafat ilmu
2. Menjelaskan tentang cakupan filsafat ilmu yaitu: Pengertian Filsafat Ilmu,
Ke Arah Pemikiran Filsafat, Dasar-Dasar Pengetahuan; Ontologi,
Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan,
Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran.
3. Menjelaskan pengertian filsafat ilmu pendidikan
4. Menjelaskan tujuan filsafat pendidikan

2
 5. Menggunakan filsafat pendidikan tradisional mendekati/menyelesaikan
masalah pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika
sesuai dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.
6. Mengevaluasi kecocokan filsafat pendidikan tradisional
mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika dalam publikasi
ilmiah pendidikan fisika.
7. Menggunakan filsafat pendidikan modern mendekati/menyelesaikan
masalah pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika
sesuai dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.
8. Mengevaluasi kecocokan filsafat pendidikan modern
mendekati/menyelesaikan masalah pendidikan fisika dalam publikasi
ilmiah pendidikan fisika.
9. Menggunakan filsafat fisika klasik mendekati/menyelesaikan masalah
pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika sesuai
dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.
10. Mengevaluasi kecocokan filsafat fisika klasik mendekati/menyelesaikan
masalah pendidikan fisika dalam publikasi ilmiah pendidikan fisika.
11. Menggunakan filsafat fisika modern mendekati/menyelesaikan masalah
pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika sesuai
dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.
12. Mengevaluasi kecocokan filsafat fisika modern mendekati/menyelesaikan
masalah pendidikan fisika dalam publikasi ilmiah pendidikan fisika.
13. Menggunakan filsafat fisika kuantum mendekati/menyelesaikan masalah
pendidikan fisika dalam memperkaya praktik pembelajaran fisika sesuai
dengan hakikat permasalahan pendidikan fisika tersebut.
14. Mengevaluasi kecocokan filsafat fisika kuantum mendekati/menyelesaikan
masalah pendidikan fisika dalam publikasi ilmiah pendidikan fisika.

D. BAHAN KAJIAN
Mata kuliah ini merupakan kegiatan yang mempelajari tentang Mata kuliah ini
membahas konsep-konsep konsep dan cakupan filsafat ilmu yaitu: Pengertian

3
Filsafat Ilmu, Ke Arah Pemikiran Filsafat, Dasar-Dasar Pengetahuan; Ontologi,
Epistomologi, Dan Aksiologi; Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan,
Pengetahuan Dan Ukuran Kebenaran. Disamping itu juga membahas tentang,
filsafat pendidikan klasik dan filsafat modern serta filsafat fisika klasik, modern
dan kuantum.
Bahan kajian di atas diuraikan dalam setiap pertemuan perkuliahan sebagai
berikut:
1. Pertemuan-1: Pengertian Filsafat Ilmu (Tugas Rutin)
2. Pertemuan 2: Ke Arah Pemikiran Filsafat (Rekayasa ide)
3. Pertemuan 3: Sejarah dan Perkembangan Ilmu (Rekayasa ide)
4. Pertemuan 4: Kebenaran Ilmu Tugas Rutin)
5. Pertemuan Ke V: Ujian Formatif I
6. Pertemuan 5: Ontologi, Epistomologi, Dan Aksiologi (riset Mini)
7. Pertemuan 6. Dasar-Dasar Pengetahuan (Tugas Rutin)
8. Pertemuan 7. Publikasi Pendidikan Fisika Berbasis Filsafat Fisika
Modern dalam Media Cetak dan Elektronik (Review Jurnal)
9. Pertemuan Ke Viii: Ujian Formatif Ii
10. Pertemuan 9. Filsafat Pendidikan (Proyek)
11. Pertemuan 10. Aliran Filsafat Pendidikan Tradisional (Review
Jurnal)
12. Pertemuan 11. Aliran Filsafat Pendidikan Modern (Critical book)
13. Pertemuan 12. Ujian Formatif III
14. Pertemuan 13. Aliran Filsafat Pendidikan Modern (Critical book)
15. Pertemuan 14. Publikasi Pendidikan Fisika Berbasis Filsafat
Pendidikan Modern dalam Media Cetak dan Elektronik (Review
Jurnal)
16. Pertemuan 15. Filsafat Fisika Modern (Critical book)
17. Pertemuan 16 Ujian Akhir Semester

4
PENGORGANISASIAN MATERI

Pengertian Filsafat

ONTOLOGI, EPISTOMOLOGI, dan

AKSIOLOGI (riset t Mini)

Kearah Pemikiran Filsafat

Kebenaran Ilmu

Sejarah Perkembangan Ilmu

Pengetahuan, Pengetahuan Dan
Ukuran
filsafatKebenaran
pendidikan tradisional
mendekati/menyelesaikan
masalah pendidikan fisika
dalam memperkaya praktik
pembelajaran fisika sesuai
dengan hakikat permasalahan
Pengetahuan, Pengetahuan
pendidikan Dan
fisika tersebut
Ukuran Kebenaran

Filsafat Pendidikan

Filsafat Pendidikan Tradisional

Filsafat Pendidikan Modren

5
E. MODEL/PENDEKATAN/METODE
PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang diterapkan dalam perkuliahan ini adalah
pembelajaran klasikal, pembelajaran berbasis masalah dengan pendekatan
scientifik, pembelajaran mandiri dalam kajian teori, jurnal, buku-buku untuk
melahirkan ide kreatif mahasiswa, dan pembelajaran lapangan. Presentasi
kajian melalui pembelajaran seminar dan focus group discusstion serta
pendampingan mahasiswa. Metode Pembelajaran: Ekspositori, penemuan,
pemecahan masalah, presentasi, dan tanya jawab.

1. SKENARIO PEMBELAJARAN KULIAH (KLASIKAL)

Pembelajaran klasikal dalam satu semester ini dilaksanakan sebanyak 2 kali
2. SKENARIO PEMBELAJARAN TUTORIAL/RESPONSI
Pembelajaran tutorial/responsi dalam satu semester ini dilaksanakan sebanyak
3 kali.
3. SKENARIO PEMBELAJARAN SEMINAR
Pembelajaran seminar dalam satu semester ini sebanyak 4 kali
4. SKENARIO PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Pembelajaran Berbasis Masalah dalam satu semester ini sebanyak 4 kali.
5. SKENARIO PEMBELAJARAN PRAKTEK LABORATORIUM ATAU
LAPANGAN.
Pembelajaran Praktek Laboratorium atau Lapangan dalam satu semester ini
sebanyak 1 kali
Contoh Skenario Pembelajaran Kuliah (PBL)
1. Kegiatan Awal
Melakukan Komunikasi, Apersepsi, Informasi Kompetensi Waktu
NO:
KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 15’
1. Berkomunikasi kepada Menganalisis berbagai 5’
mahasiswa tentang penggunaan permasalahan filsafat ilmu dalam
konsep filsafat ilmu dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
2. Menginformasikan pada Mencoba memahami proses 5’
mahasiswa bahwa model pembelajaran berbasis masalah,
pembelajaran yang diterapkan seminar dan menemukan berbagai

6
 Melakukan Komunikasi, Apersepsi, Informasi Kompetensi Waktu
adalah model pembelajaran masalah dalam filsafat ilmu
berbasis masalah, seminar, dengan pemanfaatan buku
tutorial dan dengan bantuan referensi, internet.
NO:
asesmen autentik, agar
mahasiswa sadar akan peranan
dan tanggung jawabnya dalam
proses pembelajaran mandiri
3. Menjelaskan manfaat mata Mencermati penjelasan dosen dan 3’
kuliah filsafat ilmu dalam mengingat manfaat filsafat ilmu
kehidupan sehari-hari dan mata dalam kehidupan sehari-hari.
kuliah berikutnya.
4. Menyampaikan secara lisan Memperhatikan dan mencermati 2’
kompetensi dasar dan indikator kompetensi dasar dan indikator
(tertera pada point B dan C di yang tertera pada hand out.
atas) yang akan dicapai
mahasiswa melalui matakuliah
filsafat ilmu.

2. Kegiatan Inti
TAHAP-I: Orientasi Mahasiswa pada Masalah Waktu
NO:
KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA
Pemberian Fasilitas dan Pengkondisian Mahasiswa Agar Dapat
Mengekspresikan Ide-ide Secara Bebas dan Terbuka
Pengajuan berbagai Mahasiswa mendengarkan
pertanyaan tentang dan mencoba menjawab
penggunaan konsep filsafat pertanyaan yang diajukan.
ilmu dalam kehidupan sehari-
hari.
1. Meminta mahasiswa Mahasiswa membentuk
berdiskusi . kelompok
Membagikan sajian Menerima sajian dosen
dosen yang berisi masalah, melalui presentasi kelas.
imformasi umum, dan
pertanyaaan-pertanyaan
arahan untuk pemecahan
masalah
2. Pengaktipan Lensa Kognitif Individu Dalam Memandang Masalah
Dan Kesadaran Atas Keberagaman Konsep Awal Di antara
Mahasiswa

7
NO: TAHAP-I: Orientasi Mahasiswa pada Masalah Waktu
Meminta mahasiswa Memperhatikan sekaligus
memahami masalah dalam memahami masalah dalam
kehidupan sehari-hari tentang kehidupan sehari-hari tentang
konsep filsafat ilmu, konsep filsafat ilmu, misalnya
misalnya falsafah pendidikan dalam pendidikan fisika dan
fisika. yang lain.
 Jika ada mahasiswa yang  Setiap mahasiswa mencoba
tidak memahami masalah, memahami masalah dan
dapat bertanya pada teman di berdiskusi dengan teman di
kelompoknya kelompoknya.
 Jika semua mahasiswa  Bertanya pada dosen hal-hal
dalam satu kelompok tidak yang kurang dipahami dalam
memahami masalah, maka masalah, jika semua anggota
bertanya pada dosen (dosen kelompok tidak memahami
sebagai panutan). masalah.
Mengontrol jalannya Berusaha memahami
diskusi dan mencermati masalah dan berdiskusi dengan
persepsi mahasiswa yang teman
berbeda memandang masalah
Jika diperlukan,
memberi bantuan terbatas Mencermati arahan dosen
guna menghantarkan dan mencoba kembali
mahasiswa pada pemahaman memahami masalah.
masalah.

TAHAP-II: Mengorganisasikan Mahasiswa Belajar Waktu

NO:
KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA
Memecahkan Masalah Secara Kelompok
Membagikan Lembar Menerima LAM dan
Aktivitas Mahasiswa (LAM) melakukan kegiatan secara
dan meminta mahasiswa kelompok.
mengerjakan/melakukan
kegiatan secara kelompok. Mencermati arahan dari
3. Berkeliling mengamati dosen dan terus mencoba
kerja mahasiswa (tertuju melakukan aktivitas pemecahan
menemukan kesulitan yang masalah
dialami mahasiswa, cara
kerja yang berbeda) dan
memberi arahan agar kerja
mahasiswa lebih efektif
4. Dialog Interaktif Antar Anggota Kelompok

8
NO: TAHAP-II: Mengorganisasikan Mahasiswa Belajar Waktu
Meminta mahasiswa Dialog interaktif sesama
mendiskusikan hasil kerja anggota kelompok: berdebat,
pemecahan masalah dengan berdiskusi, bertanya,
anggota kelompok dan mengajukan ide-ide, koreksi
hasilnya dituangkan dalam hasil pemikiran teman terhadap
satu LAM yang disediakan. pemecahan masalah dan
hasilnya dituangkan dalam satu
LAM yang disediakan.
Memberi kesempatan Menanyakan hal-hal yang
pada mahasiswa untuk sulit dimengerti dan
bertanya dan mendorong menemukan jalan keluar
mahasiswa mengungkapkan pemecahan masalah.
pendapat secara bebas dan
terbuka

TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok Waktu

NO:
KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA 35’
1. Membangun Konsep, Prinsip dan Sifat-sifat Berdasarkan diskusi
konsep filsafat ilmu dalam sepeda motor yang Ditemukan Dari
Proses Pemecahan Masalah

9
NO: TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok Waktu
Berkeliling memberi Berusaha menangkap dan
bantuan dan membimbing memadu hasil pemikiran teman
kerja mahasiswa serta sekelompok setelah mencermati
memberi arahan melalui masukan dari dosen dan hasilnya
interpretasi gambar, contoh dituangkan dalam satu LAM
analogi, dan memberi yang disediakan.
petunjuk. Bantuan dapat
diberikan secara individu,
secara kelompok atau secara
klasikal tergantung masalah
yang dihadapi mahasiswa.
Menyuruh mahasiswa Menemukan secara individu
secara individu menemukan ciri-ciri konsep filsafat ilmu,
ciri-ciri konsep filsafat ilmu, sifat-sifat yang ditemukan dan
sifat-sifat yang ditemukan. mendiskusikan hasilnya dengan
Kemudian mendiskusikan teman secara klasikal.
hasilnya dengan teman secara
klasikal.
Meminta salah satu Salah satu mahasiswa maju
mahasiswa menyajikan ke depan menyajikan hasil
temuan ciri-ciri konsep atau temuannya dan mahasiswa lain
prinsip atau sifat-sifat suatu mengkritisi dan memberi
objek di papan tulis dan masukan untuk melengkapi ciri-
memberi kesempatan pada ciri yang diperoleh. Berdiskusi
mahasiswa lain mengkritisi antar mahasiswa menyepakati
dan melengkapi ciri-ciri yang ciri-ciri konsep filsafat ilmu,
ditemukan dengan bimbingan sifat-sifat yang ditemukan
dosen. dengan bimbingan dosen.

Mengarahkan Mencoba mendefinisikan

mahasiswa secara klasikal konsep atau prinsip atau sifat-
berdiskusi mendefinisikan sifat suatu objek dengan kata-
berbagai konsep berdasarkan katanya sendiri berdasarkan ciri-
ciri-ciri yang telah disepakati ciri yang disepakati bersama dan
bersama mendiskusikannya dengan teman
Berkeliling membantu secara klasikal. Selanjutnya
mahasiswa menyatakan mencatat definisi konsep atau
konsep atau prinsip atau sifat- aturan-aturan secara ilmiah.
sifat dan menetapkannya
secara ilmiah.
2. Penguatan Skemata Baru

10
NO: TAHAP-III: Bantuan Menyelidiki Secara Individu atau Kelompok Waktu
Mengecek pemahaman Menanggapi pertanyaan
mahasiswa atas konsep yang dosen dan memberikan alasan-
ditemukan melalui alasan, bahwa sebuah kondisi
pertanyaan dan pemberian dicek termasuk contoh.
contoh.
Meminta mahasiswa Mencoba mengajukan dan
secara individu mengajukan memecahkan masalah dengan
masalah dengan kondisi kondisi masalah yang ada pada
masalah yang tersedia di LAM secara individu.
LAM. Mencermati arahan dari
Berkeliling mengamati dosen dan meninjau kembali
kerja mahasiswa. Memberi hasil kerja yang sudah dilakukan.
bantuan dan bimbingan Terus mencoba sampai
terbatas saat dibutuhkan menemukan pemecahan masalah.
mahasiswa.

TAHAP-IV: PRESENTASI DAN MENGEMBANGKAN Waktu

NO: HASIL KERJA
KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA
1. Klarifikasi Hasil Pemecahan Masalah Antar Kelompok
Melakukan Komunikasi Transaksional
Meminta beberapa Kelompok terpilih
kelompok mempersentasikan menyajikan hasil kerjanya di
hasil kerjanya. depan kelas.
Memberi kesempatan
pada kelompok lain Kelompok lain mengecek
mengkritisi hasil kerja kembali hasil kerjanya, dan
kelompok penyaji dan mengajukan masukan dan
mengekspresikan ide-ide pertanyaan atas selisih hasil kerja
secara terbuka. Sesekali dan mendiskusikan untuk
dosen mengajukan memadu hasil pemikiran
pertanyaan untuk memastikan beberapa kelompok.
pemahaman penyaji dan
dapat ditanggapi oleh
kelompok lain. Mencermati hasil kerja
Mengontrol jalannya kelompok lain, memberi
diskusi dan menjembatani bandingan pendapat (sanggahan
perbedaan pendapat di antara atau jalan keluar atau
mahasiswa/kelompok memperkuat kebenaran hasil
kerja kelompok penyaji)

11
 TAHAP-IV: PRESENTASI DAN MENGEMBANGKAN Waktu
NO:
HASIL KERJA
Menyuruh mahasiswa Mahasiswa mengingat
mengingat kembali berbagai kembali materi prasyarat yang
konsep atau prinsip atau sifat- sudah dipelajari sebelumnya
sifat pada materi prasyarat
yang diperlukan. Menandai yang merupakan
Meminta mahasiswa contoh konsep yang diperoleh
secara kelompok dari proses pemecahan masalah
menggarisbawahi yang dengan menggarisbawahi.
merupakan contoh konsep
atau prinsip atau sifat-sifat
yang diperoleh dari proses
pemecahan masalah.

TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL Waktu

NO: PEMECAHAN MASALAH
KEGIATAN DOSEN KEGIATAN MAHASISWA
1. Mengkaji Ulang Proses dan Hasil Pemecahan Masalah

12
 TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL Waktu
NO:
PEMECAHAN MASALAH
Membantu mahasiswa Menjawab pertanyaan
mengkaji ulang hasil dosen, memberikan alasan-alasan
pemecahan masalah sebagai gambaran penguasaan
(menafsirkan hasil yang mahasiswa terhadap proses
diperoleh, misalnya pemecahan masalah.
permasalahan dalam
pembelajan fisika) dan
menganalisis kebenaran
proses pemecahan masalah
dan sesekali mengecek
pemahaman mahasiswa untuk
setiap langkah pemecahan
masalah. Membuat catatan secara
Menyuruh mahasiswa individual tentang hal-hal yang
secara individual membuat dianggap penting sebagai
catatan sebagai rangkuman rangkuman tentang apa saja yang
apa saja yang telah mereka telah mereka peroleh selama
peroleh selama kegiatan kegiatan pembelajaran. Misalnya
pembelajaran  Membuat catatan
Misalnya: menyuruh tentang 3 (tiga) karakteristik
mahasiswa dan 3 (tiga) konsep pada
 Membuat catatan sepeda motor
tentang karakteristik dan  Mencatat hal-hal
falsafah dalam yang esensial dari perpindahan
pembelajaran fisika panas dan perubahan panas.
 Mencatat hal-hal  Mencatat 3 (tiga) hal
yang esensial dari materi filsafat dalam pembelajaran
kuliah. fisika.
Mengevaluasi Materi Akademik
Memberikan kesempatan Mencoba merancang
kepada mahasiswa masalah dan pemecahannya.
merancang suatu masalah Menjelaskan pada dosen
dan memberikan terkait masalah dan
2. kesempatan pada mahasiswa pemecahannya sebagai gambaran
yang lain memberi pemahaman mahasiswa
pemecahannya .
Mencoba menguji
pemahaman mahasiswa atas
masalah yang diajukan
KEGIATAN AKHIR
3. Memberi kesempatan Bertanya pada dosen tentang
bertanya secara klasikal, hal-hal yang belum dipahami.
hal-hal yang kurang
dipahami.

13
 TAHAP-V: MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI HASIL Waktu
PEMECAHAN MASALAH
NO: Memberikan tugas di Menandai tugas rumah yang
rumah tentang filsafat diberikan oleh dosen
pendidikan tradisional.

F. TAGIHAN/Bentuk Tugas
1. Tugas Rutin (2 kali)
2. Critical book (3 kali)
3. Mini riset (1 kali)
4. Review Jurnal (3 kali)
5. Rekayasa ide (2 kali)
6. Projek/praktek (1 kali)

G. KRITERIA PENILAIAN
Definisi:
NF1 adalah nilai rata-rata tugas individu sebelum midsemester
NF2 adalah nilai formatif pada midsemester
NF3 adalah nilai rata-rata tugas individu setelah midsemester
NF4 adalah nilai rata- rata tes semester dan tes akhir semester
NF1  NF2  NF3  NF4
Skor Akhir (SA) =
4
Nilai Mahasiswa
Nilai A, Jika 90  SA  100
Nilai B, Jika 80  SA  89
Nilai C, Jika 70  SA  79
Nilai E, Jika 0  SA  69 (tidak lulus)

H. REFERENSI/SUMBER BACAAN
Berbagai sumber bacaan yang digunakan sebagai referensi dalam mata
kuliah ini adalah

14
 1. Kuhn, Thomas.S. (1970) The Structure of Scientific Revolutions.
Chicago: The University Of Chicago Press, Chicago 60637
2. Dampier, Sir William Cecil, (1944). A Shorter History Of Science.
Cambridge. Great Britain: At The University Press
3. Laue, Max Von . (1950). , History Of Physics, New York:
Academic Press Inc., Publishers
4. Jujun S. Suriasumantri, (2007). Filsafat Ilmu. Jakarta:
Pancaranintan, 2007.
5. The Liang Gie. 2007. Pengantar Filsafat Ilmu. Yogyakarta:
Penerbit Liberty
6. Gabbay, Dov M., Thagard, Paul & Woods, John (General Editors)
(2007). Philosophy of Physics. New York: Elsevier.
7. Plotnisky, Arkady. ( 2010). Epistemology and Probability, Bohr,
Heisenberg, Schrodinger, and The Nature of Quantum-Theoretical
Thinking. New York: Springer Science.
8. Power, Edward J. (1982). Philosophy of Education. New Jersey:
Prentice-Hall, Inc;
9. Pring, Richard ( 2004). Philosophy of Education. New York:
Continuum.
10. Shrivastava, K.K. (2003). Philosophical Foundations of Education.
New Delhi: KANISHKA PUBLISHERS.
Jurnal
1. Studies in History and Philosophy of Science
2.Science Education
3. Journal of Research in Science Teaching
4. The Physics Teacher

ALAMAT WEBSITE :
http://www.physics.usyd.edu.au/refta/thermo.html
http://www.physics.usyd.edu.au/ugrad/spc.html
http://www.unimed.ac.id/sipoel

Medan, Agustus 2016

15
Dosen Pengampu, Perwakilan Mahasiswa

Dr. Sondang R Manurung, M.Pd (.....................................)

NIP. 195605021981112001

Mengetahui
Ketua Prodi Fisika

Dr. Rahmatsyah, M.Si.

Penjelasan Tentang Tagihan

1. Tugas Rutin : berupa soal atau pertanyaan konsep setelah selesai satu pokok
permasalahan(sebanyak 2 kali pertemuan : 2,4,5,9,11,13)

2. Rekayasa Ide
Setelah diberi contoh tentang penentuan persamaan keadaan suatu
gas ideal, maka mahasiswa diberi tugas merekayasa ide untuk
menentukan persamaan keadaan suatu gas dalam bentuk paper.
 Format Paper terdiri dari :
- Pendahuluan
- Permasalahan
- Isi
- Penutup
- Rujukan

RUBRIK PENILAIAN
Aspek yang dinilai :

16
 No Aspek Score
1. Kreatifitas (4) ) isi tulisan sangat kreatif dan sangat berbobot
gagasan (3) isi tulisan kreatif dan berbobot
(2) isi tulisan kurang kreatif dan kurang berbobot
(1) isi tulisan tidak kreatif dan tidak berbobot.
2. Orisinalitas (4) gagasan ide yang sangat orisinil
(3) gagasan ide yang orisinil
(2) gagasan ide yang kurang orisinil
(1) gagasan ide yang tidak orisinil
3. Kesesuaian (4) Format sangat tepat dan sesuai dengan ketentuan
Format (3) Format tepat dan sesuai dengan ketentuan
(4) Format kurang tepat dan kurang sesuai dengan ketentuan
(4) Format tidak tepat dan tidak sesuai dengan ketentuan
4. Penggunaan (4) 85 % atau lebih menggunakan Penulisan sesuai EYD
Bahasa (3) 75 -84 % menggunakan Penulisan sesuai EYD
(2) 60 – 74 % menggunakan Penulisan sesuai EYD
(1) Kurang dari 60 % menggunakan Penulisan sesuai EYD
5. Alur berfikir (4) isi ide sangat logis, aplikatif dan relevan dengan
perkembangan ilmu
(3) isi ide logis, aplikatif dan relevan dengan perkembangan
ilmu
(2) isi ide kurang logis, kurang aplikatif dan kurang relevan
dengan perkembangan ilmu
(1) isi ide tidak logis, tidak aplikatif dan tidak televan dengan
perkembangan ilmu
6. Referensi (4) 85 % atau lebih jumlah referensi yg digunakan 5 tahun
terakhir dan relevan dengan topic kajian
(3) 74 - 84 % jumlah referensi yg digunakan 5 tahun
terakhir dan relevan dengan topik kajian
(2) 60 - 74 % jumlah referensi yg digunakan 5 tahun
terakhir dan relevan dengan topic kajian
(1) Kurang dari 60% jumlah referensi yg digunakan 5 tahun
terakhir dan relevan dengan topik kajian

Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 4

3. Riset Mini (pertemuan 6)

Mahasiswa memilih salah satu masalah untuk melakukan riset mini
tentang hubungan kalor dengan variabel filsafat ilmu

Tugas kelompok (4-6 mahasiswa)

Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 9.

17
 Format Riset mini terdiri dari :
- Judul
- Pendahuluan (Lat.belakang, rumusan masalah dan tujuan)
- Metode Penelitian (Alat dan bahan yang digunakan, prosedur)
- Hasil dan Pembahasan
- Kesimpulan dan saran
- Rujukan

Rubrik Penilaian
No. Rubrik Bobot (B) Skor (S) Nilai (B x S)
1. Judul 5
2. Pendahuluan: 20
 Latar belakang
 Rumusan masalah
 Tujuan
3. Metode: 30
 Alat dan Bahan
 Prosedur
 Analisis data
3. Hasil dan pembahasan 20
5. Kesimpulan 5
6. Presentasi hasil: 20
 Keterampilan
presentasi
 Tampilan slide
 Tata bahasa
 Keterampilan dalam
menjawab
pertanyaan
Total Nilai

Skor Penilaian : 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat baik

4. Review Jurnal (pertemuan 10)

Mahasiswa memilih salah satu jurnal dalam bahasa inggris yang

berhubungan dengan hukum 2 filsafat ilmu.

Tugas kelompok (4-6 mahasiswa)

Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 12.

Rubrik Penilaian

18
 No. Rubrik Bobot (B) Skor (S) Nilai (B x S)
1. Judul 5
2. Rangkuman : 25
Pendahuluan:
3. Metode yang digunakan 30
dan Analisis data
3. Hasil dan pembahasan 30
5. Kesimpulan 10
Total Nilai

Skor Penilaian : 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat baik

5. Tugas Proyek (Pertemuan 12)

Tugas kelompok (4-6 mahasiswa)

Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 14.

 Format Proyek terdiri dari :

- Judul
- Pendahuluan
- Pembahasan
- Kesimpulan
- Rujukan

Rubrik Penilaian
No. Rubrik Bobot (B) Skor (S) Nilai (B x S)
1. Judul 10
2. Pendahuluan: 20
 Latar belakang
 Rumusan masalah
 Tujuan
3. Pembahasan 30
4. Kesimpulan 10
5. Presentasi hasil: 30
 Keterampilan
presentasi
 Tampilan slide
 Tata bahasa
 Keterampilan dalam
menjawab
pertanyaan
Total Nilai

19
Skor Penilaian : 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat baik

6. Critical book (pertemuan 14)

Mahasiswa mengkritisi tentang filsafat ilmu

Tugas kelompok (4-6 mahasiswa)
Tugas ini dikumpulkan pada Pertemuan ke 16.

 Format Critical book terdiri dari :

- Judul
- Pendahuluan
- Pembahasan
- Kesimpulan
- Rujukan

Rubrik Penilaian
No. Rubrik Bobot (B) Skor (S) Nilai (B x S)
1. Judul 10
2. Pendahuluan: 20
 Latar belakang
 Rumusan masalah
 Tujuan
3. Pembahasan 30
4. Kesimpulan 10
5. Presentasi hasil: 30
 Keterampilan
presentasi
 Tampilan slide
 Tata bahasa
 Keterampilan dalam
menjawab
pertanyaan
Total Nilai

Skor Penilaian : 1 = kurang, 2 = cukup, 3 = baik, 4 = sangat baik

20