Rapor K13

1. Profil Siswa16.
Rekap IPS KI4

9. Rekap B.IND KI3
2.Data Sekolah
APLIKASI 17. B.IND
10. Rekap Rekap SBDP
RAPOR KI4 KI3
3. Sikap Sosial
K13
KELAS 4 18. Rekap SBDP
11. Rekap
KI4MM KI3
4. Sikap Spiritual
19. Rekap PJOK
PETUNJUK5. Rekap agamaKI3 MM KI4
12. Rekap
PENGISIANKI3
20. Rekap PJOK
6. Rekap agamaKI4 IPA KI3
13. Rekap
KI4
7. Rekap PKN IPA21. Rekap MULOK KI3
KI3
14. Rekap KI4
8. Rekap PKN
15. KI4
22.
Rekap Rekap
IPS KI3 MULOK KI4
KI4
ULOK KI3
ULOK KI4
1. Isilah seluruh biodata siswa di tab "profil siswa", seluruhnya harus diisi dengan lengkap
2. Isilah data guru dan data sekolah tab "Data sekolah"
3. Isilah nilai-nilai siswa di tab rekap yang telah disediakan, diisi pada kolom KD sesuai den
Tidak semua kolom KD di isi, karena rapot ini dirancang untuk 1 tahun pelajaran, jadi ha
Nilai yang diisi adalah nilai akhir setiap KD, untuk penghitungan sampai mendapatkan ni
4. Mengisi nilai pada rekap hanya pada kotak berwarna putih, kotak warna kuning tidak bo
5. Untuk muatan lokal ki3 dan ki4 bisa disesuaikan dengan kebutuhan sekolah
Jika di sekolah tidak menyelenggarakan muatan lokal , maka pada saat pencetakan rapo
deskripsi pembelajaran pada muatan lokal diatur dengan tulisan berwarna putih, sehingg
deskripsi muatan lokal tersebut tidak akan muncul ketika di print (pada rapot ada di nom
6. Jika ingin membuka rumus, pasword lockcell adalah 1234
7. Klik menu utama untuk kembali ke menu utama
MENU
UTAMA
si dengan lengkap
olom KD sesuai dengan yang sedang diajarkan (semester I atau semester II)
n pelajaran, jadi hanya isi nilai pada kolom KD yang diajarkan saja
ai mendapatkan nilai akhir bisa dilakukan di aplikasi lain / manual
na kuning tidak boleh diubah
at pencetakan raport,
arna putih, sehingga
da rapot ada di nomor 9)
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
KKM Satuan Pendidikan 60
KKM satuan pendidikan dapat ditetapkan dengan

memilih KKM YANG TERENDAH dari seluruh KKM muatan/
mata pelajaran (semua kelas) yang ada pada suatu lembaga
(Buku Panduan Penilaian K13 Revisi 2017 untuk Sekolah Dasar (SD) Halaman 46)
(KKM)
BACA PETUNJUK DI UJUNG TABEL
1 2 3 4 5 6
Nama Nomor Induk

NO Nama NISN Tempat lahir
Panggilan Sekolah
1
Alman Qori Alman 0085115309 793 TALANG DONOK
2 Chelsi Meilisa Chelsi 0084928773 795 TALANG DONOK
3 Doni Rinaldo Doni 0089204317 796 TALANG DONOK
4 Emilia Anjela Anjela 0078674467 794 TALANG DONOK
5 Faishal Raharja Faishal 0089041764 798 TALANG DONOK
6 Hardean Saputra Dean 0083022596 783 TALANG DONOK
7 Israti Khorin Isra 0088891724 808 NANGAI TAYAU
8 Maizalia Zahrofa Azza 0087514811 799 TALANG DONOK
9 Naza Alfikri Naza 0082976522 800 TALANG DONOK
10 Rangga Rangga 0075906580 801 TALANG DONOK
11 Salsabila Nafisa Salsa 0082520125 802 PEKIK NYARING
12 Sintia Olivia Sintia 0071852225 803 CURUP
13
Siren Sinta Bela Siren 0084883878 804 TALANG DONOK
14
Vatrcia Nurhadatul H.F. Vatrice 0081479167 805 CURUP
15 Vego Putrado Vego 0077614752 806 TALANG DONOK
16 Viola Tullsyafiah Yola 0077961500 807 TALANG DONOK
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
7 8 9 10 11 12 13 14
Pendidika Alamat Nama orang tua Pekerjaan Orang tua
Tanggal lahir Gender Agama n peserta
Seblumny didik Ayah Ibu Ayah
a
Laki-laki
Thursday, May 29, 2008 Islam - Desa TalangKOMARUDINYULIS MIDARPetani
Friday, May 09, 2008 Perempuan Islam - Desa Talan HAIRIL ABADSUMANTI Petani
Thursday, July 10, 2008 Laki-laki Islam - Desa TalangKOSMIADI HOLIDAWANPetani
### Perempuan Islam - Desa TalangMARYONO LUSYANA Petani
Thursday, June 05, 2008 Laki-laki Islam - Desa Talan HARPAN YAULI SEHO Wirausaha
### Laki-laki Islam - Desa TalangHARJON TONDETI SUWANPetani
Sunday, July 27, 2008 Perempuan Islam - Desa Talan YONI LENTI Petani
Saturday, May 10, 2008 Perempuan Islam - Desa TalangREYNALDI MITRI YUNITPetani
### Laki-laki Islam - Desa Talan BUDI HART NEKA SUDARPedagang Kecil
Tuesday, July 24, 2007 Laki-laki Islam - Desa TalangIMRON ROSNI Petani
### Perempuan Islam - Desa TalangEDI KURNIA HERLI DIAWAPetani
Tuesday, June 26, 2007 Perempuan Islam - Desa TalangPERI PUNGUZAHARA Petani
Perempuan
Monday, May 05, 2008 Islam - Desa TalangHARYAN ZANMARYATUL LPetani
Perempuan
### Islam - Desa Talan YOSEF MARDYULI GUSPA Petani
### Laki-laki Islam - Desa TalangRASUSUDI SAFRIDA Petani
### Perempuan Islam - Desa Talan EDI ARDIAN DELI Petani
15 16 17 18 19 20
Pekerjaan Orang tua Alamat Orang Tua
Desa/Kelu Kecamata Kabupaten Provinsi
Ibu Jalan rahan n /Kota
Petani Jalan Raya Rimbo Pegadang - Topos Desa TalangTopos Lebong Bengkulu
Petani Jalan Raya Rimbo Pegadang - Topos Desa Talan Topos Lebong Bengkulu
Ibu Rumah Tangga Jalan Raya Rimbo Pegadang - Topos Desa Talan Topos Lebong Bengkulu
Ibu Rumah Tangga Jalan Raya Rimbo Pegadang - Topos Desa TalangTopos Lebong Bengkulu
21 22 23 24 25 26 27
Wali Peserta Didik Ekskul
Saran2
Nama Pekerjaan Alamat Pramuka BTQ -
-
- - - - - Selamat, Ananda naik ke kelas se
- - - - - - Selamat, Ananda naik ke kelas se
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
28 29 30 31 32 33 34 35
SEMESTER 1 SEMESTER 2 Kesehatan
Tinggi Berat Tinggi Berat Pendengaran Penglihatan Gigi Lainnya
Badan badan Badan badan
130 25 131 26 baik baik baik -


36 37 38 39 40 41 42 43 44
Prestasi Ketidak hadiran
Tanpa
jenis ket jenis ket jenis ket sakit izin Ket.
- - 4 3 -
- - - -
- - - - - - - 1 1
- - - - - - - 3 1
- - - - - - - - -
- - - - - - 5 4 1
- - - - - - - 1 -
- - - - - - - 2 -
- - - - - - - - -
- - - - - - - - 2
- - - - - - - 1 -
- - - - - - - 5 -
- - - - - - - - -
- -
- - - - - - 1
- -
- - - - 1 - -
- - - - - - 2 -
- - - - - - - 2 -
45
Naik atau tinggal kelas

(khusus semester dua)
profil harus diisi terlebih
Naik dahulu, jangan ada cell
Naik (kotak) yang kosong, kalo
Naik
Naik
tidak ada datanya diisi
Naik dengan tanda -
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik
Naik MENU
Naik UTAMA
Naik
Naik
Naik
Tanggal dibuatnya identitas siswa :
Nama Kepala Sekolah :
NIP Kepala Sekolah :
Nama Sekolah :
Alamat Sekolah :
Kelas :
Semester :
Tahun Pelajaran :
Tanggal dibuatnya rapot :
Nama Wali Kelas :
NIP Wali Kelas :
Talang Donok I, Juli 2014
H. Sen Buhari
19650515 198601 1 001
SD NEGERI 28 LEBONG
Desa Talang Donok I Kec. Topos Kab. Lebong MENU
IV (Empat)
II (Dua)
UTAMA
2017/2018
Talang Donok I, 8 Juni 2018
Ramida Sari
19850610 201503 2 001
UBAH DATA SEKOLAH SESUAI
DENGAN KONDISI SEKOLAH
MASING-MASING
MENU
UTAMA
NILAI SOSIAL
No Nama
1 2 3 4 5 6
1 Alman Qori 25 8 9 10 11 24
2 Chelsi Meilisa 25 8 9 10 11 24
3 Doni Rinaldo 25 8 9 10 11 24
4 Emilia Anjela 25 8 9 10 11 24
5 Faishal Raharja 25 8 9 10 11 24
6 Hardean Saputra 25 8 9 10 11 24
7 Israti Khorin 25 8 9 10 11 24
8 Maizalia Zahrofa 25 8 9 10 11 24
9 Naza Alfikri 25 8 9 10 11 24
10 Rangga 25 8 9 10 11 24
11 Salsabila Nafisa 25 8 9 10 11 24
12 Sintia Olivia 25 8 9 10 11 24
13 Siren Sinta Bela 25 8 9 10 11 24
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 25 8 9 10 11 24
15 Vego Putrado 25 8 9 10 11 24
16 Viola Tullsyafiah 25 8 9 10 11 24
17 0 25 8 9 10 11 24
18 0 25 8 9 10 11 24
19 0 25 8 9 10 11 24
20 0 25 8 9 10 11 24
21 0 25 8 9 10 11 24
22 0 25 8 9 10 11 24
23 0 25 8 9 10 11 24
24 0 25 8 9 10 11 24
25 0 25 8 9 10 11 24
26 0 25 8 9 10 11 24
27 0 25 8 9 10 11 24
28 0 25 8 9 10 11 24
29 0 25 8 9 10 11 24
30 0 25 8 9 10 11 24
31 0 25 8 9 10 11 24
32 0 25 8 9 10 11 24
33 0 25 8 9 10 11 24
34 0 25 8 9 10 11 24
35 0 25 8 9 10 11 24
36 0 25 8 9 10 11 24
37 0 25 8 9 10 11 24
38 0 25 8 9 10 11 24
39 0 25 8 9 10 11 24
40 0 25 8 9 10 11 24
Cara pengis
Deskripsi Raport 1. Baca sikap-sikap sosial yang ada di sampin
2. Pilihlah sikap sikap sosial yang sesuai deng
yang ada (1 - 30). Ada 6 kategori sikap sosia
Alman jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri penilaian yang sudah dilakukan.
3.. Pilihlah angka-angka yang sesuai dengan s
Chelsi jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri jangan sampai ada kalimat yang berulang, (m
jujur)), urutkan sesuai dengan kalimat yang b
Doni jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri 4.Isikan angka-angka tersebut pada kolom ni
Anjela jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri nama anak
5. Urutkan sesuai dengan kalimatnya.
Faishal jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri 6. Nomor urutan yang diletakkan akan sesua
7. Nama siswa akan otomatis terisi jika tab pr
Dean jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Isra jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri WARNING !!! KOTAK BERWARNA UNGU TIDA
KARENA AKAN MUNC
Azza jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Naza jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Rangga jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Salsa jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Sintia jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Siren jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Vatrice jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Vego jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Yola jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
MENU
0 jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri UTAMA
0 jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
Cara pengisian sikap sosial
sosial yang ada di samping
Sikap sosial
ap sosial yang sesuai dengan sikap sosial anak berdasarkan nomor urut
Ada 6 kategori sikap sosial yang ada. Boleh isi 6 ataupun sesuai dengan 1 sangat jujur
ah dilakukan.
ngka yang sesuai dengan sikap anak (maksimal 6 angka), dan perhatikan 2 sangat disiplin
kalimat yang berulang, (misalnya sangat jujur(1), jangan lagi pilih angka 7 (, 3 sangat bertanggung jawab
uai dengan kalimat yang benar.
a tersebut pada kolom nilai sosial (huruf berwarna merah), sesuai dengan 4 sangat santun
engan kalimatnya. 5 sangat peduli

ng diletakkan akan sesuai dengan susunan kalimatnya. 6 sangat percaya diri
otomatis terisi jika tab profil siswa sudah di isi.
7 ,jujur
AK BERWARNA UNGU TIDAK BOLEH DI GANTI-GANTI ATAUPUN DIGANGGU, 8 ,disiplin
KARENA AKAN MUNCUL SENDIRI SESUAI RUMUS
9 ,tanggung jawab
10 ,santun
11 ,peduli
12 ,percaya diri
13 ,dengan pembimbingan yang lebih, ananda
MENU 17 ,dengan pembimbingan yang lebih, ananda
TAMA 18 ,dengan pembimbingan yang lebih, ananda
19 dan jujur
20 dan disiplin
21 dan bertanggung jawab
22 dan santun
23 dan peduli
24 dan percaya diri
25 jujur
26 disiplin
27 tanggung jawab
28 santun
29 peduli
30 percaya diri
tanggung jawab
embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap jujur

embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap disiplin
embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap tanggung Jawab
embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap santun
embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap peduli
embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap percaya diri
nggung jawab
NILAI SPIRITUAL
No Nama
1 2 3 4
1 Alman Qori 17 6 7 16
2 Chelsi Meilisa 17 6 7 16
3 Doni Rinaldo 17 6 7 16
4 Emilia Anjela 17 6 7 16
5 Faishal Raharja 17 6 7 16
6 Hardean Saputra 17 6 8 11
7 Israti Khorin 17 6 7 16
8 Maizalia Zahrofa 17 6 7 16
9 Naza Alfikri 17 6 7 16
10 Rangga 17 6 7 16
11 Salsabila Nafisa 17 6 7 16
12 Sintia Olivia 17 6 7 16
13 Siren Sinta Bela 17 6 7 16
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 17 6 8 11
15 Vego Putrado 17 6 8 11
16 Viola Tullsyafiah 17 6 7 16
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
Car
DESKRIPSI RAPOR 1. Baca sikap-sikap spiritual yang
2. Pilihlah sikap sikap spiritual yan
Deskripsi yang ada (1 - 20). Ada 4 kategori
Alman taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik dengan penilaian yang sudah dila
dalam berdoa
Chelsi taat beribadah ,baikdan toleransi
dalam dalamsyukur
berperilaku beragama, bersikap baik 3. Pilihlah angka-angka yang sesu
jangan sampai ada kalimat yang b
dalam berdoa dan toleransi dalam beragama
Doni taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik angka 5 (taat beribadah)), urutkan
dalam berdoa
Anjela taat beribadah ,baikdan toleransi
dalam dalamsyukur
berperilaku beragama , bersikap baik
4. Isikan angka-angka tersebut pa
nama anak
Faishal taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik 5. Urutkan sesuai dengan kalimat
Dean taat beribadah ,baik dalam
dalam berdoa berperilaku
dan toleransi dalamsyukur ,toleransi dalam
beragama 6. Nomor urutan yang diletakkan
beragama , dengan pembimbingan yang lebih ananda akan bisa 7. Nama siswa akan otomatis teris
Isra taat beribadahbersikap
,baik dalam baikberperilaku syukur , bersikap baik
dalam berdoa
dalam berdoa dan toleransi dalam beragama WARNING !!! KOTAK BERWARNA
Azza taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik KARENA A
Naza taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik
Rangga taat dalam berdoa
beribadah ,baikdan toleransi
dalam dalam beragama
berperilaku syukur , bersikap baik
Salsa taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik
dalam berdoa
Sintia taat beribadah ,baikdan toleransi
dalam dalamsyukur
berperilaku beragama, bersikap baik
Siren taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik
Vatrice taat beribadah
dalam berdoa,baikdan dalam berperilaku
toleransi syukur ,toleransi
dalam beragama
dalam
Vego taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukurananda
beragama , dengan pembimbingan yang lebih ,toleransiakan bisa
dalam
bersikap baik dalam berdoa
beragama , dengan pembimbingan yang lebih ananda akan bisa
Yola taat beribadahbersikap
,baik dalambaikberperilaku syukur , bersikap baik
dalam berdoa
0
0
0 MENU
0 UTAMA
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Cara pengisian sikap spiritual
1. Baca sikap-sikap spiritual yang ada di samping SIKAP SPRITUAL
2. Pilihlah sikap sikap spiritual yang sesuai dengan sikap spiritual anak berdasarkan nomor urut
yang ada (1 - 20). Ada 4 kategori sikap spiritual yang ada. Boleh isi semua ataupun sesuai
dengan penilaian yang sudah dilakukan. 1
3. Pilihlah angka-angka yang sesuai dengan sikap anak (maksimal 4 angka), dan perhatikan
jangan sampai ada kalimat yang berulang, (misalnya sangat taat beribadah (1), jangan lagi pilih 2
angka 5 (taat beribadah)), urutkan sesuai dengan kalimat yang benar.
4. Isikan angka-angka tersebut pada kolom nilai spiritual (huruf berwarna merah), sesuai dengan 3
nama anak 4
5. Urutkan sesuai dengan kalimatnya.
6. Nomor urutan yang diletakkan akan sesuai dengan susunan kalimatnya. 5
7. Nama siswa akan otomatis terisi jika tab profil sudah di isi. 6
WARNING !!! KOTAK BERWARNA UNGU TIDAK BOLEH DI GANTI-GANTI ATAUPUN DIGANGGU, 7
KARENA AKAN MUNCUL SENDIRI SESUAI RUMUS 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
MENU 19
UTAMA 20
SIKAP SPRITUAL
sangat taat beribadah

sangat baik dalam berperilaku syukur
sangat baik dalam berdoa
sangat toleransi dalam beragama
,taat beribadah
,baik dalam berperilaku syukur
, bersikap baik dalam berdoa
,toleransi dalam beragama
, dengan pembimbingan yang lebih ananda akan taat beribadah
, dengan pembimbingan yang lebih ananda akan baik dalam berperilaku syukur
, dengan pembimbingan yang lebih ananda akan bisa bersikap baik dalam berdoa
, dengan pembimbingan yang lebih ananda akan bisa bersikap toleransi dalam beragama
dan taat beribadah
dan baik dalam berperilaku syukur
dan baik dalam berdoa
dan toleransi dalam beragama
taat beribadah
baik dalam berperilaku syukur
baik dalam berdoa
toleransi dalam beragama
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
memaha memaha memaha memaha memaha memaha memaha

mi Q.S. mi Allah mi makna mi makna mi makna mi sikap mi sikap
al-Falaq itu ada al-Asmau iman iman santun rendah
dan Q.S. melalui al-Husna: kepada kepada dan hati
NO NAMA al-Fil pengamat Al-Basir, malaikat- Rasul mengharg
dengan an Al-‘Adil, malaikat Allah ai teman,
baik dan terhadap dan Allah baik di
benar makhluk Al-‘Azim berdasark rumah,
ciptaan- an sekolah,
Nya di pengamat dan di
sekitar an masyarak
rumah terhadap at sekitar
dan dirinya
sekolah dan alam
sekitar
1 Alman Qori
2 Chelsi Meilisa 90
3 Doni Rinaldo 60
4 Emilia Anjela
5 Faishal Raharja 90
6 Hardean Saputra 80
7 Israti Khorin 85
8 Maizalia Zahrofa
9 Naza Alfikri 65
10 Rangga 82
11 Salsabila Nafisa
12 Sintia Olivia 95
13 Siren Sinta Bela 100
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 95
15 Vego Putrado 80
16 Viola Tullsyafiah 55
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN AGAMA
3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17
memaha memaha memaha memaha memaha memaha memaha memaha memaha memaha
mi mi makna mi makna mi makna mi mi makna mi tata mi makna mi kisah mi kisah
perilaku perilaku perilaku perilaku manfaat sikap cara ibadah keteladan keteladan
hemat jujur amanah hormat gemar pantang bersuci sholat an Nabi an Nabi
dalam dalam dan patuh membaca menyerah dari Ayyub Zulkifli
kehidupa kehidupa kepada hadas a.s. a.s.
n sehari- n sehari- orangtua, kecil
hari hari dan guru sesuai
ketentuan
syari’at
Islam
90
75
95 60
70
100 80
75 100
70
70
70
60
70
3.18 3.19 3.20 3.21
memaha memaha memaha memaha

mi kisah mi kisah mi kisah mi kisah
keteladan keteladan keteladan keteladan
an Nabi an Nabi an Nabi an Wali
NILAI
Harun Musa a.s. Muhamm Songo
RAPOT HURUF DESKRIPSI RAPOR
a.s. ad saw.
Alman sangat baik dalam

memahami perilaku hemat , sangat
89 90 A
baik juga dalam memahami kisah
keteladanan Wali Songo
Chelsi sangat baik dalam
memahami Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
70 80 B Fil
Donidengan baik danmemahami
baik dalam benar , cukup
baik dalam memahami
perilaku hemat , cukup baik kisah dalam
keteladanan
memahami Wali
makna Songo
iman kepada
68 C Anjela sangat baikAllahdalam
malaikat-malaikat
78 B
memahami
berdasarkan
Faishal perilaku
pengamatan
sangat hematterhadap
baikmemahami
dalam , cukup
Dean
baik baik
dalam dalam
memahami makna
dirinya
memahami
makna dan Q.S.
iman alam sekitar
al-Falaq
kepada dan Q.S. al-
malaikat-
ibadah
Fil sholat
80 B malaikat Allah berdasarkan, cukup
dengan baik dan benar
baik dalam terhadap
pengamatan memahami makna
dirinya danal-
56 68 C Isra
ibadah
alam
baik dalam memahami
sholat
sekitar , dengan
Q.S.
Falaq dan Q.S. al-Fil dengan baik dan
60 73 C pembimbingan
benar , cukupbaik yangdalam
baik lebih, ananda
Azza
dapat sangat
memahami dalam
kisah
memahami
Naza
memahamicukupkisah keteladanan
baik dalam
perilaku hemat , baik Wali
90 A keteladanan
Songo
memahami Wali Songo
juga
RanggadalambaikQ.S. al-Falaq
memahami
dalam dan
makna
memahami Q.S. al-
Fil dengan
ibadah baik
sholat dan benar , dengan
55 60 C makna iman kepada malaikat-
pembimbingan yang lebih, ananda
malaikat Allah berdasarkan
60 71 C dapat
pengamatan memahami
terhadap kisah
dirinya dan
Salsa sangat Wali
keteladanan baik Songo
dalam
alam sekitar
memahami , cukup
makna ibadahdalam
baik sholat ,
88 A Sintia
memahami sangat baikketeladanan
kisah dalam Wali
baik juga
Siren
memahami dalam
sangat baik
Q.S. memahami
dalamdan Q.S.
al-Falaq al-
Songo
perilaku
memahami hemat
makna
83 B Fil dengan baik daniman
benar kepada
, cukup
Vatrice sangat
malaikat-malaikat
baik dalam baikAllah
memahami dalam makna
85 B memahami
ibadah sholatpengamatankepada
berdasarkan makna iman terhadap
malaikat-malaikat
dirinya
Vego dandalam
baik Allah
alam sekitar
memahami, cukup
83 B berdasarkan
baik dalam
makna pengamatan
memahami
iman kepada terhadap
makna
malaikat-
dirinya
ibadah
malaikat dan alam
sholat
Allah sekitar
berdasarkan , cukup
70 C Yola
baik cukup
dalam baik dalam makna
memahami memahami
pengamatan
0 Dengan
makna terhadap
sholat , dirinya
pembimbingan
ibadah yangdan
dengan
ibadah
alam sholat
sekitar ,
lebih, ananda dapatcukup baik dalam
memahami
63 C pembimbingan yang lebih, ananda
0 Dengan
memahami
Q.S.
dapatal-Falaq pembimbingan
perilaku
dan Q.S.Q.S.
memahami hemat
al-Fil yang
dengan
al-Falaq dan
#DIV/0! #DIV/0! lebih,
baik
Q.S. ananda
dan
al-Fil benar
dengandapat
, dengan
baik memahami
dan benar
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
pembimbingan pembimbingan
danyang lebih,yang
Q.S. al-Fil dengan
ananda
lebih,
#DIV/0! #DIV/0! baik ananda
dan benar dapat
, denganmemahami
dapat memahami Q.S. al-Falaq dan
Q.S.
Q.S. al-Falaq
pembimbingan danyang
al-Fil dengan Q.S.
baikal-Fil
dan dengan
lebih, ananda
benar
#DIV/0! #DIV/0! baik
dapatdanmemahami
benar , dengan Q.S. al-Falaq dan
pembimbingan
Q.S. al-Fil dengan yang
baiklebih,
dan benarananda
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar
0 Dengan pembimbingan yang
lebih, ananda dapat memahami
0 Dengan
Q.S. al-Falaqpembimbingan
dan Q.S. al-Filyang
dengan
baik dan benardapat
ananda , denganmemahami
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
danyang lebih,yang
Q.S. al-Fil dengan
ananda
baik
dapat ananda
dan benardapat
memahami , denganmemahami
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
danyang
Q.S. al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
ananda baik dan benar
dapat dan benardapat
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
Q.S. al-Falaq dan
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
dan Q.S.
yang al-Fil
lebih,yang
dengan
ananda
Q.S. al-Fil
lebih, dengan
dapatdan benardapat
Q.S. al-Falaq dan
Q.S. al-Falaq
pembimbingan dan
Q.S. al-Fil dengan Q.S.
yang al-Fil
dan dengan
baiklebih, ananda
benar
dapatdanmemahami
benar , dengan
Q.S. al-Falaq dan
pembimbingan
Q.S. al-Fil denganyang
baiklebih, ananda
dan benar
Q.S. al-Fil dengan baik dan benar
Cara pengisian
1. Nama siswa akan muncul otomatis setelah data profil siswa diisi
2. Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI yang sedang diajarkan , pada
semester I atau semester II (Tidak semua kolom di isi, hanya isi pada kolom
KI yang diajarkan)
3. Isikan nilai hanya pada kotak berwarna putih, kotak berwarna tidak usah
diganggu karena sudah otomatis
WARNING !!! KOTAK BERWARNA

TIDAK BOLEH DI GANTI-GANTI ATAUPUN DIGANGGU,
MENU
UTAMA
a diisi
rkan , pada
isi pada kolom
rna tidak usah
GU,
S
4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.3 4.4
membaca menulis menunju melakuka membaca melakuka

Q.S. al- kalimat- kkan n al-Asmau n
Falaq dan kalimat hafalan pengamat al-Husna: pengamat
Q.S. al-Fil dalam Q.S. al- an Al-Basir, an diri
NO NAMA dengan Q.S. al- Falaq dan terhadap Al-‘Adil, dan alam
tartil Falaq dan Q.S. al-Fil makhluk dan sekitar
Q.S. al-Fil dengan ciptaan Al-‘Azim sebagai
dengan lancar Allah di implemen
benar sekitar tasi
rumah makna
dan iman
sekolah kepada
sebagai malaikat-
upaya malaikat
mengenal Allah
Allah itu
ada
1 Alman Qori 90 85
2 Chelsi Meilisa 70 90
3 Doni Rinaldo 60
4 Emilia Anjela 70
5 Faishal Raharja 90 70
7 Israti Khorin 70
8 Maizalia Zahrofa 90 85
9 Naza Alfikri 70 60
10 Rangga 70
11 Salsabila Nafisa 80 90
12 Sintia Olivia 70
13 Siren Sinta Bela 90 78
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 70 78
15 Vego Putrado 60
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN AGAMA
4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13
menconto menconto menconto menconto menconto menconto menconto menunju menunju

hkan hkan hkan hkan hkan hkan hkanperil kkan kkan
makna sikap sikap perilaku perilaku perilaku aku perilaku sikap
iman santun rendah hemat jujur amanah hormat gemar pantang
kepada dan hati dalam dalam dan membaca menyerah
Rasul mengharg kehidupa kehidupa patuh
Allah ai teman, n sehari- n sehari- kepada
baik di hari hari orangtua
rumah, dan guru
sekolah,
dan di
masyarak
at sekitar
70
85
70
85
80
80
70
80
4.14 4.15.1 4.15.2 4.16 4.17 4.18 4.19 4.20 4.21
memprak menunju mencerita mencerit mencerit mencerit mencerit mencerit mencerit

tikkan kkan kan akan akan akan akan akan akan
tata cara contoh pengalam kisah kisah kisah kisah kisah kisah
bersuci makna an ketelada ketelada ketelada ketelada ketelada ketelada
dari ibadah melaksan nan Nabi nan Nabi nan Nabi nan Nabi nan Nabi nan Wali NILAI
hadas salat akan Ayyub Zulkifli Harun Musa Muham Songo RAPOT
kecil salat di a.s. a.s. a.s. a.s. mad
sesuai rumah saw.
ketentua dan
n syari’at masjid
Islam lingkunga
n sekitar
rumah
88
80
65
78
80
65
78
88
65
75
85
75
84
74
65
70
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
Cara pengisian
1. Nama siswa akan muncul otomatis setelah
2. Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI ya
pada semester I atau semester II (Tidak semu
pada kolom KI yang diajarkan)
3. Isikan nilai hanya pada kotak berwarna pu
HURUF DESKRIPSI RAPORT usah diganggu karena sudah otomatis
WARNING !!! KOTAK BERW

TIDAK BOLEH DI GANTI-GANTI ATAU
KARENA AKAN MUNCUL SENDIRI S

membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
A dengan tartil , baik juga dalam
menulis kalimat-kalimat dalam Q.S.
al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan benar
Chelsi sangat baik dalam
menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq
B
dan Q.S. al-Fil dengan lancar , cukup
baik
Doni dalam
cukup baik menulis
dalamkalimat-
kalimat dalam
mencontohkan perilakuQ.S. al-Falaq
hematdan Q.S.
,
C al-Fil
Anjela dengan
cukup baik benar
baikdalam
dalam menulis
kalimat-kalimat
mencontohkan
Faishal sangat baik dalam
perilaku
dalamQ.S. al-Falaq
hemat , MENU
B dan
cukup Q.S.
membaca al-Fil
baik dengan
dalam
Q.S.baik
al-Falaq benar
menulis
Dean cukup dalamdan Q.S. al-Fil
UTAMA
B kalimat-kalimat
dengan tartil , dalam
cukup Q.S.
baik al-Falaq
dalam
mencontohkan perilaku hemat ,
dan
Isra Q.S.
menulisbaik al-Fil dengan
kalimat-kalimat
dalam benar
mencontohkan
dalam Q.S.
C cukup baik dalam menunjukkan
Azza
al-Falaq
perilakusangat
dan
hematbaik, al-Fil
Q.S. dalam
cukup dengan
baik dalam
benar
B hafalan
Naza Q.S.
cukup al-Falaq
baik dan
dalam Q.S. al-Fil
menulis
membaca
menunjukkan Q.S. al-Falaq
hafalan dan
Q.S.Q.S. al-Fil
al-Falaq
dengan lancar
kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq
A dengan
dan Q.S. tartil
al-Fil , baik
dengan juga dalam
lancar
Rangga
dan Q.S. baik
al-Fildalam
dengan benar , cukup
C menulis
Salsa kalimat-kalimat
sangat baik dalam dalam Q.S.
mencontohkan
baik dalam perilaku
menunjukkan hemat ,
hafalan
al-Falaq
menunjukkan dan Q.S. al-Fil
hafalan dengan benar
Q.S. al-Falaq
B cukup
Q.S. baik dalam
al-Falaq dan Q.S. menulis
al-Fil dengan
dan Q.S.baik
al-Fil
kalimat-kalimat
Sintia dengan
dalam dalam lancar , baik
mencontohkan
Q.S. al-Falaq
B lancar
juga
Siren dalam
sangat
dan Q.S. al-Fil
perilaku hematbaik
menulis
dengan dalam
, cukup kalimat-
benar
baik dalam
B kalimat
membaca dalam
Q.S.dalam
al-Falaq
Q.S. al-Falaq
dandalam
Q.S.
danal-Fil
Q.S.
Vatrice
menulis baik
kalimat-kalimat menunjukkan Q.S.
B al-Fil
dengan
al-Falaq
hafalan dengan
tartil
Q.S. benar
, baik
danal-Falaq
Q.S. al-Filjuga
dan dalam
dengan
Q.S. al-Fil
benar
Vego cukup baik dalam
B menulis kalimat-kalimat
dengan lancar ,perilaku
cukup baik dalam
dalamQ.S.
mencontohkan hemat ,
al-Falaq
0 Dengan
Yola
menulis
baik danpembimbingan
Q.S. al-Fil
kalimat-kalimat
dalam dengan
yang
mencontohkan benar
dalam Q.S.
C cukup baik dalam menunjukkan
lebih,
al-Falaq
perilaku
0 ananda
Dengan dan
hemat dapat
pembimbingan
Q.S. , al-Fil
cukup membaca
dengan
baik
yangdalam
benar
C hafalan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
Q.S. al-Falaq
lebih,
menulis
ananda dan Q.S.
kalimat-kalimat
dapat al-Fil dengan
membaca
dalam Q.S.
dengan
0 Dengan lancar
pembimbingan yang
#DIV/0! tartil
al-Falaq
Q.S. , dengan
al-Falaq
dan dan
Q.S.pembimbingan
al-Fil
Q.S. al-Fil
dengan
denganyang
benar
lebih,
0 ananda
Dengan dapat
pembimbingan membaca
yangyang
#DIV/0! lebih,
tartil ananda
, dengan dapat
pembimbinganmembaca
Q.S.
0 al-Falaq
lebih, ananda
Dengan
Q.S. al-Falaq dan
dapat Q.S.
pembimbingan
dan al-Fil dengan
membaca
Q.S. al-Filyang
dengan
#DIV/0! lebih,
tartil ananda
, dengan dapat
pembimbinganmembaca yang
Q.S. al-Falaq
lebih,
tartil
0 ananda
Dengan
Q.S. al-Falaq dan
dapat Q.S.
pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
al-Fil dengan
membaca
yang
dengan
#DIV/0! lebih,
tartil
Q.S. ananda
, dengan
al-Falaq dapat
dan pembimbinganmembaca
lebih,
tartil
0
Q.S. ananda
Dengan
al-Falaq dapat
pembimbingan
dan Q.S. membaca
al-Filyang
dengan
#DIV/0! lebih,
tartil
Q.S. ananda
, dengan
al-Falaq dapat
lebih,
tartil
0
Q.S. ananda
Dengan
al-Falaq dapat
pembimbingan
dan membaca
Q.S. al-Filyang
dengan
#DIV/0! lebih,
tartil
Q.S. ananda
, dengan
al-Falaq dapat
lebih,
0
tartil
Q.S. ananda
Dengan
al-Falaq dapat
pembimbingan
dan Q.S. membaca
al-Filyang
dengan
#DIV/0! lebih,
tartil
Q.S. ananda
, dengan
al-Falaq dapat
lebih,
tartil
Q.S. ananda
al-Falaq dapat
dan Q.S. membaca
al-Fil dengan
#DIV/0! lebih,
Q.S. ananda
tartilal-Falaq
, dengan dapat
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, ananda dan
dapat Q.S. al-Fil dengan
membaca
#DIV/0! tartil , dengan pembimbingan yang
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, anandadan dapat Q.S. al-Fil dengan
membaca
tartil
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan
tartil
lebih,
0 Denganananda dapat
pembimbingan membaca
yang
Q.S. al-Falaq
lebih, ananda dan Q.S.
dapat al-Fil
0 Dengan pembimbingan yang dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S.
dapat al-Fil yang
dengan
membaca
0 Dengan
lebih, pembimbingan
ananda dapat yang
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S. , dengan
al-Falaq
lebih, ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S.
dapat al-Filyang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S. , dengan
al-Falaq
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S.
dapat al-Filyang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
dapat yang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S. , dengan
al-Falaq
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S.
dapat al-Filyang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S.
dapat al-Filyang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
dapat yang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S. , dengan
al-Falaq
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S.
dapat al-Filyang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
dapat yang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S. , dengan
al-Falaq
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
ananda dan Q.S.
dapat al-Filyang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S.
lebih, , dengan
al-Falaq
ananda pembimbingan
dan Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
0 Dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, pembimbingan
dapat yang
dengan
membaca
#DIV/0! tartil
Q.S. , dengan
al-Falaq
lebih, anandadanpembimbingan
Q.S. al-Fil
dapat yang
dengan
membaca
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, ananda dan Q.S.
dapat al-Fil dengan
membaca
#DIV/0! tartilal-Falaq
Q.S. , dengan pembimbingan
dan yang
Q.S. al-Fil dengan
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, ananda dan Q.S. al-Fil
dapat dengan
membaca
#DIV/0! tartil , dengan pembimbingan yang
tartil
Q.S. al-Falaq
lebih, anandadan Q.S. al-Fil
dapat dengan
membaca
tartilal-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan
Q.S.
tartil
Cara pengisian
uncul otomatis setelah data profil siswa diisi
m sesuai dengan KI yang sedang diajarkan ,
emester II (Tidak semua kolom di isi, hanya isi
jarkan)
da kotak berwarna putih, kotak berwarna tidak
sudah otomatis
RNING !!! KOTAK BERWARNA

DI GANTI-GANTI ATAUPUN DIGANGGU,
AN MUNCUL SENDIRI SESUAI RUMUS
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN PKN
3.1 3.2 3.3
memahami menganalisis
mengasosiasikan pelaksanaan keberagaman
makna hubungan kewajiban dan umat beragama
simbol dengan hak sebagai di masyarakat
sila-sila Pancasila warga
dalam kehidupan masyarakat
NO NAMA sehari-hari dalam kehidupan
sehari-hari
1 Alman Qori 85 80
3 Doni Rinaldo 48 70
4 Emilia Anjela 73 67
6 Hardean Saputra 60 55
7 Israti Khorin 73 72
10 Rangga 68 68
12 Sintia Olivia 73 78
15 Vego Putrado 65 82
16 Viola Tullsyafiah 65 65
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
HUAN PKN
3.4 1. Nama siswa akan
2. Isikan nilai pada ko
pada semester I atau
pada kolom KI yang d
3. Isikan nilai hanya p
usah diganggu karen
NILAI
mendeskripsikan RAPOT HURUF DESKRIPSI RAPOR
berbagai bentuk
keberagaman
W
suku bangsa, TIDAK BOLE
sosial, dan KARENA A
budaya di
Indonesia yang
terikat persatuan
dan kesatuan
mendeskripsikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa, sosial,
88 84 B
dan budaya
Chelsi baik dalam di Indonesia
memahamiyang
terikat persatuan
pelaksanaan dan kesatuan
kewajiban dan hak,
baikDoni
sebagaijuga cukup
dalam
warga baikmenganalisis
dalamdalam
masyarakat
77 77 B menganalisis
keberagaman
kehidupan keberagaman
sehari-hari , baikumat
umat beragama di
juga
beragama
dalam
Anjela di masyarakat
masyarakat
cukup menganalisis
baik dalam , dengan
67 61 C
pembimbingan
keberagaman
memahami yang beragama
umat
pelaksanaan lebih, ananda
kewajibandi
dapat
Faishal
dan Dean memahami
baik
hak sebagai dalam
masyarakat
cukup warga pelaksanaan
menganalisis
baik dalam
masyarakat
73 71 C kewajiban
keberagaman
memahami
dalam dan
Isra kehidupan
cukup hak
baiksebagai
umat
pelaksanaan beragama
dalam
sehari-hari warga
kewajibandi
,
dan masyarakat
memahami
masyarakat
cukup Azza
hakbaik
sebagai
sangat
dalam dalam
pelaksanaan
, baik
warga kehidupan
juga dalam
kewajiban
baikmenganalisis
dalam
masyarakat
80 80 B sehari-hari MENU
memahami
dan hak
Nazasebagai
memahami
keberagaman
dalam cukup
pelaksanaan
kehidupan warga
baik
pelaksanaan
umat dalam
masyarakat
kewajiban
sehari-hari
beragama
kewajibandi
,
60 58 D dan
mendeskripsikan
dalam
hak sebagai
kehidupan warga
berbagai
sehari-hari
masyarakat
bentuk ,
dengan
dan hak pembimbingan
sebagai
masyarakat
warga masyarakat
yang lebih, UTAMA
65 70 C Rangga
keberagaman
dalamcukup cukup
kehidupan
baik
sukubaik
dalam dalam
bangsa,
sehari-harisosial,
dalam
ananda
kehidupan
dapat sehari-hari
menganalisis , baik
mendeskripsikan
mendeskripsikan
dan
Salsa
budaya
sangat di berbagai
dalambentuk
Indonesia
baik
berbagai bentuk
yangdi
80 89 A keberagaman
juga dalam umat
mendeskripsikan
beragama
keberagaman
memahami
keberagaman
terikat persatuan suku
pelaksanaan
suku bangsa,
dan
bangsa,
kesatuansosial,
kewajiban
sosial, ,
73 59 D berbagai bentuk
masyarakat
keberagaman suku
dan
dan
dengan
dan hak budaya
budaya
pembimbingan
sebagai di
di Indonesia
Indonesia
warga
bangsa, sosial, dan budaya di yang
yang
masyarakat
yang lebih,
72 69 C Sintia
terikat
terikat
dalam
Siren baik
ananda persatuan
dalam
persatuan
kehidupan
Indonesia baik dapat
dalam
yang danmenganalisis
dan kesatuan
kesatuan
sehari-hari
memahami
terikatmemahami , baik
persatuan ,
84 90 A cukup baik
keberagaman
pelaksanaan
juga dalam dalam umat
kewajiban memahami
beragama
mendeskripsikandan hakdi
dankewajiban
kesatuan dan hak
75 75 B
pelaksanaan
Vatrice
masyarakat
berbagai
sebagai baik
bentuk
warga ,dalam
cukup baik
memahami
keberagaman
masyarakat dalam suku
dalam
sebagai
memahami
pelaksanaan
bangsa, warga
kehidupan
kehidupan sosial, masyarakat
pelaksanaan
kewajiban
sehari-hari
dan
sehari-hari budaya
, baikdalam
kewajiban
dan hak
di
juga
75 78 B Vego
dan Yola
sebagai
hakbaik cukup
dalam
kehidupan
sebagai
warga baik dalam
menganalisis
masyarakat
warga
sehari-hari
masyarakat
dalam
Indonesia
dalam
0 Dengan yang terikat
mendeskripsikan
mendeskripsikan pembimbingan
berbagaipersatuan
berbagai
yangdi
bentuk
80 77 B keberagaman
kehidupan
dalam
bentuk kehidupan
keberagaman
dan umatdapat
sehari-hari
kesatuan beragama
sehari-hari
, cukup
suku baik
bangsa,
lebih,
keberagaman
0 Dengan ananda
suku
pembimbinganbangsa, sosial,
yang
masyarakat
sosial, dalam
dan , cukup
budaya di baikhubungan
menganalisis dalam
Indonesia yang
78 75 B mengasosiasikan
dan
memahami budaya
lebih, di
ananda makna
Indonesia
pelaksanaan dapat yang
kewajiban
0 Dengan
keberagaman
terikat pembimbingan
persatuan umat beragama
dan yangdi
kesatuan
68 66 C simbol
terikat
dan hak dengan
persatuan
mengasosiasikan
sebagai sila-sila
dan
makna
warga Pancasila
kesatuan
hubungan
masyarakat ,
0dalamlebih,
Dengan ananda
masyarakat
pembimbingan
kehidupan dapat
sehari-hari yang,
#DIV/0! #DIV/0! simbol
cukup
dalam baik
dengandalam
kehidupan
mengasosiasikan sila-sila
memahami
Pancasila
sehari-hari
makna hubungan
0dalam
dengan lebih,
Dengan ananda
pembimbingan
pembimbingan
pelaksanaan
kehidupan dapat
kewajiban yang
sehari-hari
danyang
lebih,
hak,
#DIV/0! #DIV/0! simbol dengan
mengasosiasikan
lebih, ananda sila-sila
makna
dapat Pancasila
hubungan
ananda
0dalam
denganDengan
sebagai dapat
pembimbingan
warga mengasosiasikan
pembimbingan
masyarakat yang yang
dalam
lebih,
simbol kehidupan
dengan
mengasosiasikan sehari-hari
sila-sila
makna Pancasila
hubungan ,
#DIV/0! #DIV/0! makna
ananda
0dalam hubungan
lebih,
kehidupan
Dengandapat ananda simbol
dapat dengan
mengasosiasikan
sehari-hari
pembimbingan yang
dengan
simbol pembimbingan
kehidupan
dengan yang
sehari-hari
sila-sila lebih,
Pancasila ,
#DIV/0! #DIV/0! sila-sila Pancasila
mengasosiasikan
makna hubungan
lebih, ananda dalam
makna
simbol
dapat kehidupan
hubungan
dengan
ananda
0dalam
denganDengandapat
pembimbingan
kehidupan mengasosiasikan
pembimbingan yang
sehari-hari yang
lebih,
,
simbol
sila-sila sehari-hari
dengan
Pancasila
mengasosiasikan sila-sila
dalam
makna Pancasila
kehidupan
hubungan
0dalam
denganDengan
ananda hubungan
lebih,
dapat ananda simbol
pembimbingan
pembimbingan dapat dengan
mengasosiasikan
yang yang
lebih,
simbol
sila-sila kehidupan
sehari-hari
dengan
Pancasila
mengasosiasikan sehari-hari
sila-sila
dalam
makna Pancasila
kehidupan
hubungan ,
0dalam
dengan lebih,
Dengan
ananda dapat ananda
hubungan
pembimbingan
pembimbingan dapat
simbol dengan
mengasosiasikan
yang yang
lebih,
simbol kehidupan
mengasosiasikan
dengan
Pancasila sehari-hari
sila-sila
makna
dalam Pancasila
hubungan
kehidupan ,
0dalam
dengan lebih,
Dengan
ananda dapat ananda
hubungan
pembimbingan
pembimbingan dapat
simbol dengan
mengasosiasikan
yang yang
lebih,
simbol kehidupan
dengan
mengasosiasikan
sila-sila
makna
dalam Pancasila
hubungan
kehidupan ,
0dalam
dengan lebih,
Dengan
ananda dapat ananda
hubungan
pembimbingan
pembimbingan dapat
simbol dengan
mengasosiasikan
yang yang
lebih,
simbol kehidupan
dengan
mengasosiasikan
sila-sila
makna
dalam Pancasila
hubungan
kehidupan ,
0dalam
dengan lebih,
Dengan
ananda dapat ananda
hubungan
pembimbingan
pembimbingan dapat
simbol dengan
mengasosiasikan
yang yang
lebih,
simbol kehidupan
dengan
mengasosiasikan
sila-sila
makna
dalam Pancasila
hubungan
kehidupan ,
ananda
dengan lebih,
dapat ananda
hubungan
pembimbingan dapat
simbol yangdengan
mengasosiasikan lebih,
dalamdengan
simbol kehidupan
mengasosiasikan
sila-sila sehari-hari sehari-hari
sila-sila
makna Pancasila
hubungan ,
#DIV/0! #DIV/0! maknaPancasila
ananda
dengan hubungan
dapat
pembimbingan
dalam
simbol kehidupan
yangdengan
dalam
simbol
sila-sila kehidupan
dengan sehari-hari
sila-sila
sehari-hari Pancasila ,
ananda
dengan hubungan
dapat
pembimbingan
dalam
simbol kehidupan
yangdengan
dalam kehidupan
sila-sila sehari-hari sehari-hari ,
ananda
dengan hubungan
dapat
pembimbingan
dalam
simbol kehidupan
yangdengan
sila-sila
maknaPancasila sehari-hari
hubungan dalam
simbol kehidupan
dengan
ananda dapat mengasosiasikan
Pancasila dalam
makna hubungan simbol dengan kehidupan
sehari-hari
sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
lebih, pembimbingan
0 Dengan ananda dapat yang
mengasosiasikan makna
dapathubungan
lebih, pembimbingan
0 Dengan ananda yang
simbol dengan
mengasosiasikan
lebih, sila-sila
makna
ananda dapatPancasila
hubungan
0dalam
Dengan pembimbingan
kehidupan yang,
sehari-hari
mengasosiasikan
lebih, sila-sila
makna
hubungan
0 Dengan
dengan pembimbingan
dalampembimbingan
kehidupan yangyang
lebih,
sehari-hari ,
mengasosiasikan
lebih, sila-sila
makna
hubungan
0 Dengan
ananda
dengan
dalam dapatpembimbingan
pembimbingan
kehidupan yangyang
mengasosiasikan
lebih,
sehari-hari ,
makna dengan
mengasosiasikan
lebih, sila-sila
makna
ananda
hubungan dapat
simbol Pancasila
hubungan
dengan
0dalam
Dengan
ananda
dengan dapatpembimbingan
pembimbingan
kehidupan yangyang
mengasosiasikan
lebih,
sehari-hari ,
sila-sila
makna dengan
mengasosiasikan
Pancasila
lebih, sila-sila
makna
ananda
hubungan dalam
dapat
simbol Pancasila
hubungan
kehidupan
dengan
0dalam
Dengan
ananda
pembimbingan
kehidupan yangyang
mengasosiasikan
lebih,
sehari-hari ,
makna dengan
mengasosiasikan
sila-sila Pancasila
lebih, sila-sila
sehari-hari
makna
ananda
hubungan dalam
dapat
simbol Pancasila
hubungan
kehidupan
dengan
0dalam
Dengan
ananda
pembimbingan
kehidupan yangyang
mengasosiasikan
lebih,
sehari-hari ,
makna dengan
mengasosiasikan
sila-sila Pancasila
lebih, sila-sila
sehari-hari
makna
ananda
hubungan dalam
dapat
simbol Pancasila
hubungan
kehidupan
dengan
0dalam
Dengan
ananda
pembimbingan
kehidupan yangyang
mengasosiasikan
lebih,
sehari-hari ,
makna dengan
mengasosiasikan
sila-sila Pancasila
lebih, sila-sila
sehari-hari
makna
ananda
hubungan dalam
dapat
simbol Pancasila
hubungan
kehidupan
dengan
0dalam
Dengan
ananda
pembimbingan
kehidupan yangyang
mengasosiasikan
lebih,
sehari-hari ,
makna dengan
mengasosiasikan
sila-sila Pancasila
lebih, sila-sila
sehari-hari
makna
ananda
hubungan dalam
dapat
simbol Pancasila
hubungan
kehidupan
dengan
ananda
dengan dapat
dalamdengan
kehidupanmengasosiasikan
pembimbingan yang lebih,
sehari-hari ,
mengasosiasikan
sila-sila
maknaPancasila
hubungan sila-sila
sehari-hari
makna
dalam
simbol Pancasila
hubungan
kehidupan
dengan
ananda
dengan
dalam dapat
kehidupanmengasosiasikan
sehari-hari ,
sila-sila dengan
hubungan sila-sila
sehari-hari
maknaPancasila dalam
simbol Pancasila
kehidupan
dengan
ananda
dengan dapat
dalam kehidupan mengasosiasikan
sehari-hari ,
#DIV/0! #DIV/0! sila-sila sehari-hari
maknaPancasila
hubungan dalam
simbol kehidupan
dengan
ananda
dengan dapat mengasosiasikan
maknaPancasila
hubungan dalam
simbol kehidupan
dengan
ananda dapat mengasosiasikan
Pancasila dalam kehidupan
makna hubungan simbol dengan
sehari-hari
sila-sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari
Cara pengisian
2. Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI yang sedang diajarkan ,
pada semester I atau semester II (Tidak semua kolom di isi, hanya isi
3. Isikan nilai hanya pada kotak berwarna putih, kotak berwarna tidak
usah diganggu karena sudah otomatis

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN PKN
4.1 4.2 4.3
menceritakan melaksanakan bekerja sama
NO NAMA makna hubungan kewajiban dan dalam
simbol dengan hak sebagai keberagaman
sila-sila Pancasila warga umat beragama
sebagai satu masyarakat dalam
kesatuan dalam dalam kehidupan masyarakat
kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1 Alman Qori 85 80 84
2 Chelsi Meilisa 63 75 88
3 Doni Rinaldo 48 70 88
4 Emilia Anjela 73 67 90
5 Faishal Raharja 78 83 90
6 Hardean Saputra 60 55 70
7 Israti Khorin 73 72 70
8 Maizalia Zahrofa 95 93 85
9 Naza Alfikri 35 63 85
10 Rangga 68 68 88
11 Salsabila Nafisa 95 90 88
12 Sintia Olivia 73 78 85
13 Siren Sinta Bela 83 77 70
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 85 67 70
15 Vego Putrado 65 82 90
16 Viola Tullsyafiah 65 65 90
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
PILAN PKN
4.4
bekerja sama
dalam NILAI
keberagaman RAPOT HURUF
suku bangsa,
sosial, dan
budaya dalam
masyarakat
83 B
75 B
69 C
76 B
84 B
62 C
71 C
91 A
61 C
75 B
91 A
79 B
76 B
74 C
79 B
73 C
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
1. Nama siswa akan
2. Isikan nilai pada k
DESKRIPSI RAPOR pada semester I atau
pada kolom KI yang
3. Isikan nilai hanya
usah diganggu karen
Alman baik dalam menceritakan makna hubungan simbol dengan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari ,
baik juga dalam melaksanakan kewajiban dan hak sebagai warga
Chelsi sangatmasyarakat
baik dalam dalam bekerja sama dalam
kehidupan keberagaman umat
sehari-hari W
beragama dalam masyarakat , cukup baik dalam menceritakan TIDAK BOLE
makna hubungan simbol dengan sila-sila
Doni sangat baik dalam bekerja sama dalam keberagaman Pancasila sebagai satu
umat KARENA A
kesatuan dalam kehidupan
beragama dalam masyarakat , dengan pembimbingan yang lebih, sehari-hari
Anjeladapat
ananda sangat baik dalam bekerja
menceritakan makna sama hubungandalamsimbol
keberagaman umat
dengan sila-sila
beragama
Pancasila
Faishal dalam
sangatsebagai masyarakat
baik dalamsatu kesatuan , cukup
bekerjadalam baik dalam
sama kehidupan melaksanakan
sehari-hari
dalam keberagaman umat
kewajiban
beragama dan
dalam hak sebagai
masyarakat warga
, baik masyarakat
juga dalam dalam kehidupan
menceritakan sehari-
makna
Dean cukup baik dalam bekerja harisamapembimbingan
dalam keberagaman umat
hubungan
beragama simbol
dalam dengan sila-sila
masyarakat , Pancasila
dengan sebagai satu kesatuan
yangsimbol dalam
lebih,
Isra cukup baik dalamkehidupan menceritakan makna hubungan
ananda dapat melaksanakan sehari-hari
kewajiban dan hak sebagai warga
dengan
Azza sila-sila
sangat baikPancasila
dalam dalamsebagai
menceritakansatu kesatuan
makna dalam kehidupan
hubungan simbol
sehari-hari masyarakat
, cukup baik dalam kehidupan
bekerja sehari-hari
sama dalam keberagaman
Nazadengan
baiksila-sila
dalam Pancasila
bekerja sebagai
sama satukeberagaman
dalam kesatuan dalam kehidupan
umat beragama
sehari-hari , baik umat
juga beragama
dalam dalam
bekerja masyarakat
sama dalam keberagaman umat
dalam masyarakat
Rangga sangat baik dalam , dengan pembimbingan
bekerja yang lebih, ananda
sama dalam keberagaman dapat
umat
menceritakan makna beragama
hubungan dalam masyarakat
simbol dengan
beragama
Salsa sangat dalam
baik masyarakat
dalam , cukup
menceritakan baik dalamsila-sila
makna hubunganPancasila
menceritakan
simbol
makna sebagai
hubungan satu kesatuan
simbol sebagai
dengandalam kehidupan
Pancasila sebagai satu MENU
dengan
Sintia baiksila-sila
dalam Pancasila
bekerja sama satu
dalam kesatuan
keberagaman dalam kehidupan
umat beragama
sehari-hari kesatuan
, sangat dalam
baik juga kehidupan
dalam sehari-hari
bekerja sama dalam
Sirendalam
baik masyarakat
dalam
keberagaman
, cukup
menceritakan baikmakna
umat beragama
dalamhubungan
dalam
menceritakan
simbol
masyarakat
makna sila-
dengan UTAM
hubungan simbol
sila Pancasila dengan sila-sila
sebagaimenceritakan Pancasila
satu kesatuanmakna sebagai
dalam hubungan satu kesatuan
kehidupansimbol
sehari-hari dalam
,
Vatrice baik dalam kehidupan sehari-hari dengan
cukup
sila-silabaik dalam
Pancasila bekerja
sebagai sama dalam keberagaman umat beragama
Vego sangat baik dalam satu kesatuan
bekerja
dalam sama
masyarakat
dalam
dalam kehidupan sehari-hari
keberagaman umat ,
cukup baik
beragama dalam
dalam melaksanakan
masyarakat , cukupkewajiban
baik dan
dalam hak sebagai warga
menceritakan
Yola sangat baik dalam bekerja sama dalam keberagaman umat
0 beragama
Dengan
makna hubungan masyarakat
pembimbingan simbol dalam
yang
dengan kehidupan sehari-hari
dalam masyarakat , lebih,
sila-sila
cukup ananda Pancasila
baik dalamdapat menceritakan
sebagai
menceritakan
satu
makna
makna hubungan
0 Dengan hubungankesatuan
pembimbingan simbol
simboldalam
dengan
yang
dengankehidupan
sila-sila
lebih,
sila-sila
ananda sehari-hari
Pancasila
dapat sebagai
Pancasila sebagai satu
menceritakan
satu
kesatuan
makna dalam
hubungan kehidupan
kesatuan simbol sehari-hari
dalam
dengankehidupan , dengan
sila-sila pembimbingan
sehari-hari
Pancasila sebagai yang
satu
0 Dengan pembimbingan yang lebih,makna anandahubungan
dapat simbol
menceritakan
lebih, ananda
kesatuan dalam dapat
kehidupan menceritakan
sehari-hari , dengan pembimbingan dengan
yang
makna
0 Dengan hubungan
pembimbingan simbol dengan
yang sila-sila
lebih, ananda Pancasila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda dapat sebagai satu
menceritakan kesatuan makna dalam kehidupan
hubungan sehari-hari
simbol dengan
kesatuan
makna
0 Dengan dalam
hubungan kehidupan
pembimbingan simbol sehari-hari
dengan
yang , dengan
sila-sila
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
simbol dengan
kesatuan
maknadalam
0 Dengan hubungan kehidupan
dengan
yang , dengan
sila-sila
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
anandadalam dapat sebagai
kehidupan satu
menceritakan kesatuan
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan
0 Dengan pembimbingan simbol dengan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
kesatuan dapat sebagai satu
simbol dengan
maknadalam
dengan
yang lebih, , dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
kehidupan satu
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
kehidupan satu
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
kehidupan satu
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
kehidupan satu
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
kehidupan satu
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda
simbol dengan
maknadalam
dengan
sila-sila
ananda pembimbingan
Pancasila
dapat sebagai yang
satu
menceritakan
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
kehidupan satu
sehari-hari makna
, dalam kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu
sila-sila
lebih, Pancasila
menceritakan kesatuan makna dalam
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari , dengan pembimbingan yang kehidupan
simbol dengan
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda dapat sebagai satu kesatuan
menceritakan makna dalam kehidupan
simbol dengan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menceritakan
makna hubungan
0 Dengan simbol
pembimbingan dengan
yang sila-sila
dapat sebagai satu
menceritakan
kesatuan
makna dalam kehidupan
hubungan simbol sehari-hari
dengan , dengan
sila-sila
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat pembimbingan
satu
menceritakan
lebih, ananda
kesatuan dapat
dalam
makna hubungan menceritakan
kehidupan
simbol makna
sehari-hari
dengan , hubungan
dengan
sila-sila simbol
pembimbingan
Pancasila sebagai dengan
yang
satu
0 Dengan
sila-sila pembimbingan
satu lebih,
kesatuanananda
dalamdapat
kehidupanmenceritakan
sehari-hari
lebih, ananda
kesatuan
maknadalam dapat menceritakan
kehidupan
hubungan simbolsehari-harimakna hubungan
, dengan
dengan sila-sila simbol
pembimbingan
Pancasila dengan
yang
sebagai satu
sila-sila
lebih,
kesatuan Pancasila
ananda dapat
dalam sebagai satu kesatuan
menceritakan
kehidupan , dalam
makna
sehari-hari kehidupan
hubungan
dengan sehari-hari
simbol
pembimbingan dengan
yang
sila-sila
lebih, Pancasila
ananda dapatsebagai satu kesatuan
menceritakan maknadalam kehidupan
simbol dengan
sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN BIND
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
mencerm mencerm menggali memban mengura menggali menggali

ati ati informas dingkan ikan isi dan pengetah
gagasan keterhub i dari teks pendapat amanat uan baru
pokok ungan seorang petunjuk pribadi puisi yang
NO NAMA dan antargag tokoh penggun tentang yang terdapat
gagasan asan melalui aan dua isi buku disajikan pada
penduku yang wawanca alat yang sastra secara teks
ng yang didapat ra sama (cerita, lisan dan nonfiksi
diperoleh dari teks menggun dan dongeng, tulis
dari teks lisan, akan berbeda dan dengan
lisan, tulis, daftar sebagain tujuan
tulis, atau pertanya ya) untuk
atau visual(ga an kesenan
1 Alman Qori visual(ga mbar, 65 gan80 79
mbar, film)
film)
10 Rangga 80 60 50
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
UAN BIND
3.8 3.9 3.10
memban mencerm memban

dingkan ati dingkan
hal yang tokoh- watak
sudah tokoh masing- NILAI
diketahu yang masing RAPOT HURUF
i dengan terdapat tokoh
yang pada pada
baru teks fiksi teks fiksi
diketahu
i dari
teks
nonfiksi
83 70 75 B
75 65 74 C
79 60 61 C
83 68 76 B
88 88 85 B
74 73 74 B
79 60 68 C
89 73 84 B
55 78 65 C
52 68 62 C
88 95 87 A
74 60 73 C
84 55 70 C
77 83 80 B
76 63 76 B
70 63 72 C
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman baik dalam mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi , cukup
baik dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
Chelsi baik dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan , cukup baik dalam menggali pengetahuan baru
yang terdapat pada teks nonfiksi
Doni baik dalam mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi , dengan
pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggali informasi dari seorang tokoh
melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
Anjela baik dalam mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi , cukup
Faishalbaiksangat baik dalam
dalam menggaliwatak
membandingkan informasi dari seorangtokoh
masing-masing tokohpadamelalui
tekswawancara
fiksi
menggunakan daftar pertanyaan , cukup baik dalam menggali
Dean sangat baik dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara pengetahuan baru
menggunakan daftar yang
pertanyaan terdapat
, cukup pada
baik teks
dalamnonfiksi
menggalisecara isi danlisan
amanat
Isra baik dalam menggali isi dan amanat puisi yang disajikan dan puisi
tulis
dengan yang disajikan
tujuanbaik
untuk secara
kesenangan lisan dan
, dengan tulis dengan
pembimbingantujuan untuk
yang kesenangan
lebih, ananda dapat
Azza sangat dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
Naza baik menggali
menggunakan pengetahuan
daftar pertanyaan , cukup baruwatak
yangdalam
baik terdapat pada teks
membandingkan nonfiksi
dalam membandingkan masing-masing tokoh padawatak masing-
teks fiksi ,
dengan pembimbingan yang masing
lebih, tokoh
ananda pada
dapatteks fiksi
menggali pengetahuan baru yang
Rangga baik dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan terdapat, dengan padapembimbingan
teks nonfiksi yang lebih, ananda dapat
Salsa sangat baik dalam membandingkan
menggali pengetahuan baru yang watak masing-masing
terdapat tokoh pada teks fiksi
pada teks nonfiksi
Sintia sangat
, baik baik dalam
juga dalam menggali
menggali informasibaru
pengetahuan dariyang
seorang tokohpada
terdapat melalui
tekswawancara
nonfiksi
menggunakan daftar pertanyaan , dengan pembimbingan
Siren sangat baik dalam menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara yang lebih, ananda dapat
lisan
dan tulis menggali
dengan tujuan pengetahuan
untuk kesenangan baru yang
, terdapat
dengan pada
pembimbingan teks nonfiksi
yang lebih, ananda
Vatrice sangat baik dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
dapatbaik
menggunakan membandingkan
daftar pertanyaan watak
, cukup masing-masing
baik dari
dalam tokoh
menggali pada teks fiksi
pengetahuan baru
Vego sangat dalam menggali informasi seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar yang
pertanyaan terdapat
, cukup pada teks
baik dalam nonfiksi
membandingkan watak masing-
Yola sangat baik dalam menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
0 menggunakan
Dengan pembimbingan yang
masing
daftar pertanyaan lebih, tokoh
ananda
, cukup pada
baikdapat
teks fiksi
dalam mencermati gagasan pokok
menggali pengetahuan dan
baru
0 gagasan
Dengan pendukung
pembimbinganyangyang
diperoleh
yang lebih,
terdapat dari teksdapat
ananda
pada lisan,nonfiksi
teks tulis, atau visual(gambar,
mencermati gagasan pokokfilm)dan
,
dengan
gagasan pembimbingan
pendukung yangyang lebih,
diperoleh ananda
dari teksdapat
lisan, mencermati
tulis, atau gagasan
visual(gambar, pokok dan
film) ,
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mencermati gagasan pokok dan
gagasan
dengan pendukung
pembimbingan yang diperoleh
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
mencermati visual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
Dengan pendukung
diperoleh
lebih, dari teksdapat
ananda lisan, tulis, atau visual(gambar,
,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
Dengan pendukung
diperoleh
,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
Dengan pendukung
diperoleh
,
gagasan
dengan
gagasan pendukungyang
pembimbingan
pendukung yang diperoleh
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dari teks lisan,tulis,
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
Dengan pendukung
diperoleh
,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
Dengan pendukung
diperoleh
,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
Dengan pendukung
diperoleh
,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual(gambar, film) , gagasan pokokfilm)
dan
gagasan
dengan pendukung yang
pembimbingan diperoleh
yang lebih, ananda dari teks lisan, mencermati
dapat tulis, atau visual(gambar,
gagasan pokok film)
dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual(gambar, film)
0 gagasan
Dengan pendukung yangyang
mencermati film)dan
gagasan pokok ,
dengan
0 gagasanpembimbingan
Dengan pendukung yang
yangyang
pembimbingan lebih,
diperoleh ananda
lebih, dari dapat
teksdapat
ananda mencermati
lisan, tulis, gagasan pokok
atau visual(gambar,
mencermati dan
film)dan
gagasan pokok ,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
pembimbinganyang diperoleh
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
mencermati film)dan
gagasan pokok ,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
mencermati film)dan
gagasan pokok ,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
mencermati film)dan
gagasan pokok ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
0 gagasan
mencermati film)dan
gagasan pokok ,
gagasan
dengan
pembimbingan
yang lebih,
diperoleh dariteks
ananda
dapat
lisan, tulis,atau
atauvisual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
film) ,
gagasan
dengan pendukung
yang lebih, dari
ananda teks lisan,
dapat tulis, atau
gagasan pokokfilm)
dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual(gambar, film) ,
gagasan
dengan pendukung yang
yang dari teks
lebih, ananda lisan, mencermati
dapat tulis, atau visual(gambar,
gagasan pokokfilm)
dan
gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual(gambar, film)
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN BIND
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
menata menyajik melapork menyajik mengom melisank menyam

informas an hasil an hasil an teks unikasik an puisi paikan
i yang pencerm wawanca petunjuk an hasil pengetah
didapat atan ra penggun secara karya uan baru
NO NAMA dari teks tentangk menggun aan alat lisan dan pribadi dari teks
berdasar eterhubu akan dalam tulisan dengan nonfiksi
kan ngan kosakata bentuk pendapat lafal, ke dalam
keterhub antargag baku teks tulis pribadi intonasi, tulisan
ungan asan ke dan dan tentang dan dengan
antar dalam kalimat visual isi buku ekspresi bahasa
gagasan tulisan efektif (gambar, sastra yang sendiri
ke dalam dalam film) yang tepat
kerangka bentuk menggun dipilih sebagai
1 Alman Qori tulis teks65
tulis akan 80
sendiri bentuk 95
kosakata dan ungkapa
baku dibaca n diri
2 Chelsi Meilisa 85 dan yang 78 70
kalimat didukun
efektif g oleh
3 Doni Rinaldo 40 alasan 63 78

10 Rangga 80 60 70
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
ILAN BIND
4.8 4.9 4.10
menyam menyam menyajik

paikan paikan an cara-
hasil hasil cara
memban identifik yang NILAI
dingkan asi dilakuka RAPOT HURUF
pengetah tentang n oleh
uan yang tokoh
lama ingin cerita
dengan diperjua fiksi
pengetah ngkan dalam
uan baru atau memperj
secara dipertent uangkan
tertulis angkan atau
dengan antartok mempert 80 B
bahasa oh pada entangka
sendiri cerita n hal-hal
fiksi yang 78 B
diinginka
n
60 C
75 B
90 A
76 B
77 B
89 A
66 C
70 C
84 B
89 A
79 B
82 B
78 B
78 B
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman sangat baik dalam menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri , cukup baik dalam melaporkan hasil
wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Chelsi baik dalam melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis , cukup baik dalam menyampaikan
pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
Doni baik dalam menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam
tulisan dengan bahasa sendiri , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat
melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
Anjela baik dalam melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis , cukup baik dalam menyampaikan
Faishal sangat baik
pengetahuan dalam
baru dari teks melaporkan
nonfiksi kehasil dalam wawancara menggunakan
tulisan dengan kosakata
bahasa sendiri
Dean sangat baik dalam melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata puisi
baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis , baik juga dalam melisankan baku
hasil
dan karya pribadi
kalimat dengan
efektif dalam lafal, intonasi,
bentuk teks tulisdan ekspresi
, cukup baikyang
dalam tepatmelisankan
sebagai bentuk puisi
Isra baik
hasil karyadalam
pribadi menyampaikan
dengan ungkapan
pengetahuan
lafal, intonasi, dan diri baru dari
ekspresi yangteks nonfiksi
tepat sebagai kebentuk
dalam
Azza sangat baik dalam melaporkan hasil wawancara
dirijuga dalam melisankan puisi baku
tulisan dengan bahasa sendiri , cukup baik dalam menggunakan
melaporkan hasilkosakata
wawancara
ungkapan
dan kalimat efektif dalam
menggunakan bentuk
kosakata baku teks
dantulis , baik
kalimat efektif dalam bentuk teks hasil
tulis baku
Naza pribadi
karya cukup baik dalam
dengan lafal, melaporkan
intonasi, dan hasil wawancara
ekspresi yang menggunakan
tepat sebagai kosakata
bentuk ungkapan
Rangga baik dalam
dan kalimat melaporkan
efektif dalam bentukhasilteks wawancara
tulis , cukupmenggunakan
baik dalam kosakata baku dan
menyampaikan
diri
kalimat efektif
Salsapengetahuan dalam
sangat baik dalam bentuk teks
baru darimelisankan tulis
teks nonfiksi , cukup
puisi
ke dalam baik
hasil karya dalam
tulisan
pribadi
denganmelisankan
dengan
bahasa puisi
lafal,
sendiri hasil
intonasi,
karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan
Sintia dan ekspresi
sangat yang tepat
baik dalam sebagai bentuk
melaporkan hasil ungkapan diri
wawancara , baik juga dalam
menggunakan kosakata baku
menyampaikan pengetahuan baru dari diri
teks nonfiksi ke dalam
dan kalimat
Siren efektif
sangat baik dalam melisankan
dalam bentuk tekspuisi tulis hasil
, sangat baik
karya juga tulisan
pribadi dalam
dengandengan bahasa
melisankan
lafal, intonasi,
puisi dan
hasilekspresi
karya pribadi dengan sendiri
lafal,bentuk
intonasi, dan ekspresi
yang tepat sebagai ungkapan diri ,yang
cukup tepat
baiksebagai
dalam bentuk
Vatrice sangat
melaporkan hasilbaik dalam menggunakan
wawancara melaporkan
ungkapan hasil diri
wawancara
kosakata baku danmenggunakan kosakata
kalimat efektif dalam
baku
Vego dan kalimat
sangat baik efektif
dalam dalam bentuk
melaporkan bentukteks
hasil tulis
teks , cukup baik
wawancara
tulis dalam menyampaikan
menggunakan kosakata baku
pengetahuan
dan kalimat baru
efektif darimelaporkan
dalam teks
bentuknonfiksi
tekshasilke dalam
tulis , cukuptulisan
baik dengan
dalam bahasa sendiribaku
menyampaikan
Yola sangat baik dalam wawancara menggunakan kosakata
pengetahuan
0 Dengan baru
pembimbingan dari teks
yang nonfiksi
lebih, anandake dalam
dapat tulisan dengan
menata
dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis , cukup baik dalam menyampaikan bahasa
informasi sendiri
yang didapat
dari teks
0 Dengan berdasarkan
pengetahuan
pembimbingan keterhubungan
baru dari tekslebih,
yang nonfiksiantar
ananda gagasan
ke dalam ke
dapattulisan dalam kerangka
dengan
menata tulis
bahasayang
informasi ,
sendiridengan
didapat
pembimbingan
dari yang
teks berdasarkan lebih, ananda
keterhubungan dapat menata
antar gagasan informasi yang didapat dari teks
0 Dengan pembimbingan
berdasarkan yang lebih, ananda
keterhubungan antar dapat ke
gagasan ke
dalam kerangka
menata
dalam informasitulis
kerangka yang, didapat
tulis
dengan
0pembimbingan yang lebih, ananda dapat menata informasi yang didapat
yangdari
dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan teks
Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat ke dalam kerangka
menata informasi tulis , didapat
dengan
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis
0pembimbingan
dariDengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang lebih, dapat menata
antar gagasan
ananda dapat ke informasi yang didapat
dalam kerangka
menata informasi yangdari
tulis teks
, didapat
dengan
0pembimbingan
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
antar gagasan
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
dari berdasarkan
pembimbingan yang
teks berdasarkan keterhubungan
lebih, ananda
keterhubungan antar
dapat gagasan
menata
antar gagasan ke dalam
informasi kerangka
yang tulis
didapat dari teks
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat kemenata
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
antar gagasan
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
dari berdasarkan
pembimbingan yang
lebih, ananda
keterhubungan antar
dapat gagasan
menata
informasi kerangka
yang tulis
didapat dari teks
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
antar gagasan
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
0pembimbingan
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
antar gagasan
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
berdasarkan
pembimbingan yang keterhubungan
lebih, ananda antar
dapat gagasan
menata ke dalam
informasi
dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis , dengan kerangka
yang tulis
didapat dari teks
berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam
pembimbingan yang lebih, ananda dapat menata informasi yang didapat dari teks kerangka tulis
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menata informasi yang didapat
dari teks berdasarkan
0 Dengan pembimbinganketerhubungan antar gagasan
yang lebih, ananda dapat kemenata
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
pembimbingan
dari yang
teks berdasarkan
0 Dengan lebih,
pembimbingan ananda
keterhubungandapat menata
antar gagasan
yang lebih, ananda informasi
dapat kemenata yang didapat
dalam kerangka
informasitulis dari teks
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
dari
Dengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang dapat
lebih, menata
antar gagasan
ananda informasi
dapat ke yang didapat
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
dari berdasarkan
pembimbingan yang
lebih, ananda
keterhubungan antar
dapat gagasan
menata
informasikerangka
yang tulis
didapat dari teks
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
dari
Dengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang dapat
lebih, menata
antar gagasan
ananda informasi
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
dari berdasarkan
pembimbingan yang
lebih, ananda
keterhubungan antar
dapat gagasan
menata
informasikerangka
yang tulis
didapat dari teks
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
dari
Dengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang dapat
lebih, menata
antar gagasan
ananda informasi
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
dari berdasarkan
pembimbingan yang
lebih, ananda
keterhubungan antar
dapat gagasan
menata
informasikerangka
yang tulis
didapat dari teks
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
dari
Dengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang dapat
lebih, menata
antar gagasan
ananda informasi
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
0pembimbingan
dari
Dengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang dapat
lebih, menata
antar gagasan
ananda informasi
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
dari berdasarkan
pembimbingan yang
lebih, ananda
keterhubungan antar
dapat gagasan
menata
informasikerangka
yang tulis
didapat dari teks
dalam kerangka
informasitulis
yang, didapat
dengan
0pembimbingan
dari
Dengan yang lebih,
teks berdasarkan
pembimbingan ananda
keterhubungan
yang dapat
lebih, menata
antar gagasan
ananda informasi
dalam kerangka
tulis teks
, didapat
dengan
berdasarkan
pembimbingan yang keterhubungan
lebih, ananda antar
dapat gagasan
menata ke dalam
informasikerangka
yang tulis
didapat dari
dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis , dengan teks
pembimbingan yang lebih, ananda dapat menata informasi yang didapat dari teks
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHU
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
menjelaska menjelaska menjelaska menjelaska menjel

n pecahan- n berbagai n dan n faktor askan
pecahan bentuk melakukan dan bilang
senilai pecahan penaksiran kelipatan an
dengan (biasa, dari suatu prima
gambar dan campuran, jumlah, bilangan
NO NAMA model desimal, selisih,
konkret dan persen) hasil kali,
dan dan hasil
hubungan bagi dua
diantaranya bilangan
cacah
maupun
pecahan
1 Alman Qori 78 68
10 Rangga 75 69
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN MATEMATIKA
3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12
menjelaska menjelaska menganalisi menjelaska menjelaska menjelaska menjelaska

n dan n dan s n dan n n data diri n dan
menentuka melakukan segibanyak menentuka hubungan peserta menentuka
n faktor pembulatan beraturan n keliling antar garis didik dan n ukuran
persekutua hasil dan dan luas (sejajar, lingkungan sudut pada
n, faktor pengukuran segibanyak daerah berpotonga nya yang bangun NILAI
persekutua panjang tidak persegi, n, disajikan datar dalam RAPOT
n terbesar dan berat beraturan persegipanj berhimpit) dalam satuan
(FPB), ke satuan ang, dan menggunak bentuk baku
kelipatan terdekat segitiga an model diagram dengan
persekutua konkret. batang menggunak
n, dan an busur
kelipatan derajat
persekutua
n terkecil
(KPK) dari
dua
bilangan
63 43 83 67
berkaitan
dengan
kehidupan
51 60 50 60
sehari-hari
43 56 60 58
75 35 83 69
38 43 83 67
56 55 60 57
63 58 70 67
88 68 83 80
54 60 25 59
48 43 58 58
45 56 83 71
63 43 50 61
38 43 83 67
55 75 70 71
55 43 55 60
50 63 58 62
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
HURUF
C
C
D
C
B
D
D
C
C
C
C
D
C
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman baik dalam menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam
bentuk diagram batang , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menjelaskan dan
melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
Chelsi baik dalam menjelaskan bilangan prima , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat
menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
Doni cukup baik dalam menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan , dengan pembimbingan
yang lebih, ananda dapat menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB),
Anjela baik kelipatan
dalam persekutuan,
menjelaskan datadan
dirikelipatan
peserta didikpersekutuan terkecil (KPK)
dan lingkungannya yangdari dua bilangan
disajikan dalam
Faishal sangat
bentuk baik dalam
diagram berkaitan
batang , menjelaskan dengan
dengan pembimbingan kehidupan
bilangan prima sehari-hari
, dengan
yang lebih, pembimbingan
ananda yang lebih, dan
dapat menjelaskan ananda
dapat melakukan
menjelaskan dan menentukan
pembulatan faktor persekutuan,
hasil pengukuran panjang dan faktor
beratpersekutuan terbesar (FPB),
ke satuan terdekat
kelipatan
Dean cukuppersekutuan,
baik dalamdan menjelaskan
kelipatan persekutuan
bilangan prima terkecil (KPK) dari
, dengan dua bilangan
pembimbingan berkaitan
yang dengan
lebih, ananda
dapat menjelaskankehidupan
faktor sehari-hari
dan kelipatan suatu bilangan
Isra baik
Azza dalambaikmenjelaskan
sangat bilangan prima
dalam menjelaskan , dengan pembimbingan
dan menentukan yang lebih,
faktor persekutuan, faktorananda dapat
persekutuan
menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan ke satuan terdekat
Naza baik
berkaitan dalam
dengan menjelaskan
kehidupan faktor, dan
sehari-hari cukup kelipatan
baik dalam suatu bilangan
menjelaskan , dengan pembimbingan
dan melakukan yang
pembulatan
lebih, ananda dapat menjelaskan
Rangga baik dalam menjelaskan
hasil pengukuran data diri
faktorpanjang peserta
dan kelipatan didik
dan beratsuatu dan lingkungannya
ke bilangan
satuan terdekat yang disajikan
, dengan pembimbingan yang dalam
Salsaananda
lebih, sangatdapat
baik dalam
menjelaskan dan bentuk
menjelaskan melakukandiagram
bilangan prima batang
, dengan
pembulatan pembimbingan
hasil yang lebih,
pengukuran panjang danananda
berat ke
dapat menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan,
satuan terdekat faktor persekutuan terbesar (FPB),
Sintia cukup
kelipatan baik dalamdan menjelaskan
persekutuan, faktor danterkecil
kelipatan persekutuan kelipatan suatu
(KPK) bilangan
dari , dengan
dua bilangan pembimbingan
berkaitan dengan
Siren sangat
yang lebih, baik dalam
ananda dapat menjelaskan
menjelaskan bilangan
dan prima
melakukan
kehidupan sehari-hari , dengan
pembulatan pembimbingan
hasil yang
pengukuran lebih, ananda
panjang dan
dapat
Vatrice menjelaskan
baik dalam dan menentukan
menjelaskan beratfaktor
bilangan prima persekutuan,
ke satuan terdekat
, dengan faktor persekutuan
pembimbingan terbesar
yang lebih, ananda(FPB),
dapat
kelipatan persekutuan,
menjelaskan dan kelipatan
dan menentukan faktorpersekutuan
persekutuan, terkecil
faktor(KPK) dari duaterbesar
persekutuan bilangan(FPB),
berkaitan dengan
kelipatan
Vego baik dalam
persekutuan, menjelaskan
dan kelipatan faktorkehidupan
persekutuan dan kelipatan
terkecil sehari-hari
(KPK) suatu
dari dua bilangan
bilangan, dengan pembimbingan
berkaitan yang
dengan kehidupan
Yola ananda
lebih, baik dalamdapat menjelaskan
menjelaskan bilangan prima
dan melakukan , dengan
pembulatan
sehari-hari pembimbingan yang lebih,
hasil pengukuran ananda
panjang dandapat
berat ke
menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, satuan faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
terdekat
persekutuan, dan kelipatanyang lebih, ananda
persekutuan terkecildapat
(KPK) menjelaskan
dari dua bilangan pecahan-pecahan
berkaitan dengansenilai dengan
kehidupan
gambar dan model konkret , dengan pembimbingan
0 Dengan pembimbingan yang lebih, anandasehari-hari yang lebih, ananda dapat menjelaskan
dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan pecahan-
gambar dan model konkret pecahan
, dengan senilai dengan
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat menjelaskan
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai pecahan-
dengan
gambar dan pembimbingan pecahan
model konkret yang
pembimbingan gambar dan model konkret
0 Dengan lebih, ananda dapatyang lebih, ananda
menjelaskan dapat menjelaskan
pecahan-pecahan senilai pecahan-
dengan
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan dapat menjelaskan pecahan-
gambar
0 Dengan model konkretpecahan
dan pembimbingan , dengan
yang senilai
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapat yang dan
lebih, model
menjelaskan ananda konkret
dapat menjelaskan
dengan
gambar
0 Dengandan pembimbingan pecahan
model konkret yang
pembimbingan
lebih, gambar
ananda dapatyang dan model
lebih, ananda
menjelaskan konkret
dapat menjelaskan
dengan
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
gambar
yang senilai
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapat yang dan
lebih, model
dapat menjelaskan
dengan
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
gambar
yang senilai
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapat yang dan
lebih, model
dapat menjelaskan
dengan
gambar dan model konkretpecahan , dengan senilai dengan gambar
pembimbingan yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat menjelaskan pecahan-
pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan
gambar dan pembimbingan
0 Dengan model konkret yang
, dengan pembimbingan
lebih, ananda dapatyang lebih, ananda
dengan
gambar dan model pecahan
konkret , senilai
dengan dengan
pembimbingan gambar
yang dan model
lebih, konkret
ananda dapat menjelaskan pecahan-
gambar
dan pembimbingan yang senilai
, dengan
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapatyang dan model
lebih, konkret
ananda
dengan
konkret , senilai
dengan dengan
pembimbingan gambar
yang dan model
lebih, konkret
gambar
, dengan
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapatyang dan model
lebih, konkret
ananda
dengan
konkret , senilai
dengan dengan
pembimbingan gambar
yang dan model
lebih, konkret
gambar
, dengan
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapatyang dan model
lebih, konkret
ananda
dengan
0 Dengan pecahan
model konkret yang senilai
, dengan dengan
pembimbingan
lebih, gambar
ananda dapatyang dan model konkret
lebih, ananda
dengan
konkret , senilai
dengan dengan
pembimbingan gambar
yang dan model
lebih, konkret
gambar
, dengan
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapatyang dan model
lebih, konkret
ananda
dengan
konkret , senilai
dengan dengan
pembimbingan gambar
yang dan model
lebih, konkret
gambar
, dengan
lebih, dengan
pembimbingan
ananda gambar
dapatyang dan model
lebih, konkret
ananda
dengan
gambar dan model konkretpecahan senilai
, dengan dengan gambar
pembimbingan yang dan model
lebih, konkret
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPIL
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
mengidentifika mengidentifika menyelesaikan mengidentifika mengide
si pecahan- si berbagai masalah si faktor dan ntifikasi
pecahan bentuk penaksiran kelipatan bilanga
NO NAMA senilai dengan pecahan dari jumlah, suatu bilangan n prima
gambar dan (biasa, selisih, hasil
model konkret campuran, kali, dan hasil
desimal, dan bagi dua
persen) dan bilangan cacah
hubungan maupun
diantaranya pecahan
1 Alman Qori 78 68
10 Rangga 75 69
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN MATEMATIKA
4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12
membaca mengukur
menyelesaikan menyelesaikan mengidentifika menyelesaikan mengidentifika data diri sudut pada
masalah yang masalah si segibanyak masalah si hubungan peserta didik bangun datar
berkaitan pembulatan beraturan dan berkaitan antar garis dan dalam satuan
dengan faktor hasil segibanyak dengan keliling (sejajar, lingkungannya baku dengan
NILAI
persekutuan, pengukuran tidak dan luas berpotongan, yang disajikan menggunakan RAPOT
faktor panjang dan beraturan daerah persegi, berhimpit) dalam bentuk busur derajat
persekutuan berat ke persegi menggunakan diagram
terbesar (FPB), satuan panjang dan model konkret batang
kelipatan terdekat segitiga
persekutuan,
dan kelipatan
persekutuan
terkecil (KPK)
63
dari dua 69
bilangan
berkaitan
dengan
48
kehidupan 63
sehari-hari
50 60
75 76
38 70
60 61
63 69
88 83
38 64
48 64
50 75
63 70
38 69
55 70
55 67
50 64
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
HURUF
B
C
C
C
B
C
C
B
C
C
C
C
C
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
#DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman baik dalam mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan , cukup baik dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB)
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
Chelsi baik dalam mengidentifikasi bilangan primasehari-hari
kehidupan , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB)
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
Doni cukup baik dalam mengidentifikasi faktor dan kelipatan
kehidupan sehari-hari suatu bilangan , dengan pembimbingan y
lebih, ananda dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekut
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkai
FaishalAnjela baik
sangat dalam
baik dalam mengidentifikasi
dengan
mengidentifikasifaktor dan kelipatan
kehidupan
bilangan suatu bilangan
sehari-hari
prima , dengan , cukupyang
pembimbingan baik dalam
lebih, anand
mengidentifikasi bilangan prima
dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesa
(FPB),cukup
Dean kelipatan persekutuan,
baik dalam dan kelipatanbilangan
mengidentifikasi persekutuan
primaterkecil
, cukup(KPK) dari dua bilangan
baik dalam berkaitan
mengidentifikasi deng
faktor
Isra baik dalam mengidentifikasi bilangan kehidupan
prima
kelipatan sehari-hari
suatu, cukup baik dalam menyelesaikan masalah yang
bilangan
berkaitan
Azza dengan faktor
sangat baik persekutuan,
dalam faktor persekutuan
menyelesaikan masalah yang terbesar (FPB),
berkaitan kelipatan
dengan persekutuan,
faktor persekutuan, dan kelip
faktor
Naza baik dalam
persekutuanpersekutuan
mengidentifikasi
terbesar terkecil (KPK)
faktor
dari
(FPB), kelipatan dan
dua kelipatan
bilangan
persekutuan, danberkaitan
suatu bilangan
kelipatan dengan , dengan
kehidupan
persekutuan pembimbingan
sehari-hari
terkecil yangdua
(KPK) dari le
ananda
Rangga
bilangan dapat
baik dalam menyelesaikan
berkaitan dengan masalah
mengidentifikasi
kehidupan yangdan
faktor berkaitan
sehari-hari , baik dengan
kelipatan jugasuatu faktor
dalam persekutuan,
bilangan
mengidentifikasi faktor persekutuan
bilangan prima
yan
terbesar
lebih, (FPB),
ananda kelipatan
dapat persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dariyang
dua bilangan berkai
Salsa sangat baik dalammenyelesaikan masalah
mengidentifikasi yang berkaitan
bilangan prima dengan
, dengan faktor persekutuan,
pembimbingan faktor persekut
lebih, ananda d
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dengan
dan kehidupan
kelipatan sehari-hari
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkai
menyelesaikan masalah yang berkaitan
Sintia cukup baik dalam mengidentifikasi dengan faktor persekutuan,
faktor dan sehari-hari faktor persekutuan
kelipatan suatu bilangan , cukup baik dalamterbesar (FPB
kelipatan persekutuan, dan dengan
kelipatan kehidupan
persekutuan terkecil (KPK)pembimbingan
dari duapersekutuan
bilangan berkaitan dengan
menyelesaikan masalah yang berkaitan
Siren sangat baik dalam mengidentifikasi kehidupan dengan faktor
bilangan prima persekutuan,
, dengan faktor yang terbesar
lebih, (FPB)
ananda d
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan sehari-hari
terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
menyelesaikan
Vatrice baik dalam masalah yang berkaitan
mengidentifikasi dengan
bilangan faktor
prima , persekutuan,
dengan faktor persekutuan
pembimbingan yang lebih, terbesar
ananda (FPB
dapat
kelipatan persekutuan, dan kelipatan kehidupan
persekutuan sehari-hari
terkecil
suatu(KPK) dari , dua
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor bilangan
persekutuan berkaitan
terbesardengan
(FPB)
Vego baik dalam mengidentifikasi faktor dan kelipatan
kehidupan sehari-hari bilangan dengan pembimbingan yang le
kelipatan
ananda persekutuan,
dapat dan
menyelesaikankelipatan
masalah persekutuan
yang terkecil
berkaitan (KPK)
dengan dari
faktor dua bilangan
persekutuan, berkaitan
faktor dengan
persekutuan
Yola baik dalam mengidentifikasi bilangan prima sehari-hari
kehidupan , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat
terbesar (FPB), kelipatan
menyelesaikan masalahpersekutuan, dandengan
yang berkaitan kelipatan persekutuan
faktor persekutuan, terkecil
faktor(KPK) dari dua bilangan
persekutuan terbesar berkai
(FPB)
0 kelipatan
Dengan pembimbingan yang lebih,dengan
ananda kehidupan
dapat mengidentifikasi
sehari-hari pecahan-pecahan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan senilai denga
dengan
gambar
0 Dengandan pembimbingan
model konkret yang
lebih, ananda dapatyang
kehidupan lebih, ananda dapat
sehari-hari
mengidentifikasi mengidentifikasi
pecahan-pecahan senilai pecaha
denga
gambar dan model konkret ,pecahan
dengan senilai dengan
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat mengidentifikasi pecaha
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai denga
gambar
0 Dengandan pembimbingan ,pecahan
model konkret yangdengan senilai
lebih, anandadengan
pembimbingandapatgambar
yang dan ananda
lebih, model konkret
mengidentifikasi dapat mengidentifikasi
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai denga mengidentifikasi pecaha
gambar
lebih, anandadengan
yang dan ananda
denga
gambar
model konkret yang
pembimbingan
lebih, ananda dapatyanggambar dan model konkret
lebih, ananda dapat
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat
gambar
lebih, anandadengan
yang dan ananda
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat
gambar
lebih, anandadengan
yang dan ananda
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat
gambar
lebih, anandadengan
yang dan ananda
denga
gambar
model konkret yang
pembimbingan
lebih, ananda dapatyanggambar dan model konkret
lebih, ananda dapat
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat
gambar
lebih, anandadengan
yang dan ananda
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
ananda konkret
dapat
gambar dan model konkret ,pecahan senilai dengan gambar
dengan pembimbingan yang lebih, dan ananda
model konkret
0 Dengan model konkret yang
lebih, ananda dapatyang lebih, ananda dapat
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
anandakonkret
0 Dengan ,pecahan
model konkret yang
dengan senilai
lebih, dengan
ananda dapatgambar
pembimbingan yang dan ananda
mengidentifikasidapat mengidentifikasi
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
anandakonkret
0 Dengan ,pecahan
model konkret yang
dengan senilai
lebih, dengan
ananda dapatgambar
pembimbingan yang dan ananda
mengidentifikasidapat mengidentifikasi
denga
pembimbingan gambar
yang dan
lebih, model
anandakonkret
gambar dan model konkret ,pecahan senilai dengan gambar
dengan pembimbingan dan ananda
yang lebih, model konkret
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN IPA
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
mengana memaha memaha memaha memaha menerap menerap

lisis mi siklus mi mi mi kan kan
hubunga hidup macam- hubunga berbagai sifat- sifat-
n antara beberapa macam n antara sumber sifat sifat
NO NAMA bentuk jenis gaya, gaya dan energi, bunyi cahaya
dan makhluk antara gerak perubah dan dan
fungsi hidup lain gaya an keterkait keterkait
bagian yang ada otot, bentuk annya annya
tubuh di gaya energi, dengan dengan
pada lingkung listrik, dan indera indera
hewan an gaya sumber pendeng penglihat
dan sekitar magnet, energi aran an
tumbuha dan gaya alternatif
1 Alman Qori n 73
upaya 78
gravitasi, 80 81
(angin,
pelestari dan gaya air,
annya gesekan matahari
2 Chelsi Meilisa 65 75 73 85 75
, panas
bumi,
bahan
3 Doni Rinaldo 80 60 63 50 bakar60
organik,
dan85
nuklir)
5 Faishal Raharja 80 70 95 78 dalam90
kehidup
6 Hardean Saputra 75 73 63 an 50
7 Israti Khorin 70 65 73 85
sehari-
8 Maizalia Zahrofa 80 100 85 hari95
9 Naza Alfikri 70 60 68 50
10 Rangga 65 75 73 75
11 Salsabila Nafisa 86 100 88 100
12 Sintia Olivia 80 75 83 85
13 Siren Sinta Bela 75 83 73 95
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 88 70 88 100
15 Vego Putrado 80 90 75 60
16 Viola Tullsyafiah 63 68 65 75
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
3.8
memaha
mi
pentingn
ya upaya NILAI
keseimb RAPOT HURUF
angan
dan
pelestari
an
sumber
daya
alam di
lingkung
annya 78 B
75 B
63 C
71 C
83 B
65 C
73 C
90 A
62 C
72 C
93 A
81 B
81 B
86 B
76 B
68 C
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman baik dalam memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari , cukup baik dalam memahami siklus hidup beberapa jenis
makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar dan upaya pelestariannya
Chelsi baik dalam memahami hubungan antara gaya dan gerak , cukup baik dalam
menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan
Doni baik dalam menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan
dan tumbuhan , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat memahami hubungan
Anjela baik dalam memahami antara berbagaigayasumber energi, perubahan bentuk energi, dan
dan gerak
sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat memahami
Faishal
Dean sangat
siklus hidup
baik baik
dalam dalam
beberapa memahami
jenis
memahami siklusmacam-macam
makhluk hidup yang adagaya,
beberapa di antara
lingkungan
jenis lainsekitar
makhluk gaya otot,
hidup dan gaya
yang ada listrik,
upaya di
gaya magnet, gaya gravitasi, dan
lingkungan sekitar dan upaya pelestariannya gaya gesekan , cukup
pelestariannya baik dalam memahami
, dengan pembimbingan yang lebih, ananda siklus hidup
dapat
Isra beberapa
baik dalam
memahami jenis makhluk
memahami
berbagai sumber hidup yang perubahan
berbagai
energi, ada di lingkungan
sumber energi,
bentuk sekitar
energi, dan
perubahan upaya
bentuk
dan sumber pelestariannya
energi, danalternatif
energi sumber
energi air,
(angin, alternatif (angin,
matahari, panas air,bumi,
matahari,
bahan panas
bakarbumi,
organik,bahan danbakar organik,
nuklir) dalam dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-
Azza sangat
kehidupan
Naza cukup baikdalam
dalam
sehari-hari
baik , cukupmemahami
memahami
baik dalam macam-macam
siklus memahami
hidup gaya,
beberapa antara
macam-macam
jenis lain gaya
makhlukgaya, otot,
hidup gaya
antarayang listrik,
lainada
gaya
di
hari
gaya magnet,
lingkungan sekitargaya
otot,
dangravitasi,
gaya
upayalistrik,dangaya
gayamagnet,
pelestariannya gesekan , baik
, dengan
gaya juga dalam
gravitasi,
pembimbingan
dan gaya memahami
yang
gesekanlebih,siklus
ananda hidup
dapat
beberapa
baik jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar dan upaya
memahami
Rangga berbagai
dalam sumber
memahami energi, perubahan
macam-macam bentuk
gaya, energi,
antara dan
lain gaya otot,pelestariannya
sumber energi
gaya alternatif
listrik, gaya
(angin, air,
magnet, matahari,
gaya panas
gravitasi, dan bumi,
gaya bahan
gesekanbakar, organik,
cukup baik dan
dalamnuklir) dalam
memahami kehidupan
siklus sehari-
hidup
Salsa sangat baik dalam memahami macam-macam gaya, antara lain gaya otot, gaya listrik,
Sintiabeberapa
gayabaik dalam
magnet, jenis
gayamakhluk
memahami
gravitasi, hidup berbagai
dan yang ada
gaya gesekandihari
sumber lingkungan
, energi,
baik jugaperubahan
sekitar
dalamdanbentuk
upaya energi,
memahami pelestariannya
danhidup
siklus sumber
energi alternatif
beberapa (angin,
jenisdalam air,
makhlukmemahami matahari, panas
hidup yang berbagai bumi,
ada di lingkungan bahan bakar organik,
sekitarperubahan dan
dan upayabentuk nuklir) dalam
pelestariannya
Siren sangatsehari-hari
kehidupan baik , baik juga dalam memahamisumbermacam-macam
energi, gaya, antara energi,
lain dan
gaya
Vatrice
sumber sangat baik
energiotot, dalam
alternatif (angin,memahami
air, berbagai
matahari, panas sumber
bumi, energi,
bahan perubahan
bakar bentuk
organik, dan energi,
nuklir)
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gayabakar
gesekan
dan
dalam
Vegosumber
kehidupan
sangat energi alternatif
baiksehari-hari
dalam (angin,
, cukupair,
memahami matahari,
baik dalam panas
macam-macam bumi,antara
memahami
gaya, bahan
hubungan
lain gaya organik,
antara
otot,
gaya dan
gaya dan nuklir)
listrik,
gerak
dalamgayakehidupan
magnet, sehari-hari
gaya gravitasi, , cukup
dan baik
gaya dalam
gesekan , memahami
cukup baik macam-macam
dalam memahami gaya, antara
berbagai lain
Yola baik dalam memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber
sumber gaya
energi, otot, gaya
perubahan listrik,
bentuk gaya magnet,
energi, dan gaya
sumber gravitasi,
energi dan gaya
alternatif gesekan
(angin, air, matahari,
0energi
Dengan alternatif (angin, air,
pembimbingan yang matahari,
lebih, panas bumi,
ananda dapat bahan bakar organik,
menganalisis hubungandan nuklir)
antaradalambentuk
kehidupan panas bumi,
sehari-hari bahan
, cukup bakar
baik organik,
dalam dan nuklir)
memahami dalam
siklus kehidupan
hidup sehari-hari
beberapa jenis makhluk
dan fungsi bagian
0 Dengan pembimbingan tubuh pada hewan dan tumbuhan , dengan pembimbingan yang lebih,
yangyang dilebih, anandasekitar
dapat dan menganalisis hubungan antara bentuk
hidup ada lingkungan upaya pelestariannya
0ananda
dan dapat
fungsi menganalisis
bagian tubuh padahubungan
hewan danantara
tumbuhan bentukmenganalisis
, dan
denganfungsi bagian
pembimbingan tubuhantara
padalebih,
yang hewan
Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat hubungan bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan dapat
fungsi menganalisis
bagian tubuhyang padahubungan
hewanananda
danantara
, dan
denganfungsi bagian
pembimbingan tubuhantara
padalebih,
yang hewan
Dengan pembimbingan lebih, dapat hubungan bentuk
ananda dapat menganalisis hubungan dan tumbuhan
antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan
0 dan fungsi
Dengan bagian tubuhyang
pembimbingan pada lebih,
hewanananda
dan tumbuhan , dengan pembimbingan
dapat menganalisis hubungan antarayang lebih,
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan
Dengan dapat
fungsi menganalisis
bagian
pembimbingan tubuhyang padahubungan
hewanananda
lebih, danantara
dapat , dan
denganfungsi bagian
pembimbingan
hubungantubuhantara
padalebih,
yang hewan
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan
Dengan dapat
fungsi menganalisis
bagian
hewanananda
lebih, danantara
dapat , dan
denganfungsi bagian
pembimbingan
hubungantubuhantara
padalebih,
yang hewan
bentuk
0 dan fungsi
hewanananda
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan
Dengan dapat
fungsi menganalisis
bagian
hewanananda
lebih, danantara
dapat , dan
denganfungsi bagian
pembimbingan
hubungantubuhantara
padalebih,
yang hewan
bentuk
0 dan fungsi
hewanananda
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan
Dengan dapat
fungsi menganalisis
bagian
hewanananda
lebih, danantara
dapat , dan
denganfungsi bagian
pembimbingan
hubungantubuhantara
padalebih,
yang hewan
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan
Dengan dapat
fungsi menganalisis
bagian
hewanananda
lebih, danantara
dapat , dan
denganfungsi bagian
pembimbingan
hubungantubuhantara
padalebih,
yang hewan
bentuk
0 dan fungsi
hewanananda
bentuk
ananda dapatbagian
dan fungsi menganalisis
tubuh padahubungan hewan dan dan tumbuhan
antara
tumbuhan bentuk, dandenganfungsi bagian tubuhyang
pembimbingan padalebih,
hewan
dan tumbuhan
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menganalisis hubungan antara bentuk
0 dan fungsi
hewanananda
dapat menganalisis yang lebih,
hubungan antara bentuk
ananda
0 dan dapat
fungsi
Dengan menganalisis
bagian tubuhyang
pembimbingan hubungan
pada lebih, antara
hewanananda bentuk
dan tumbuhan dan fungsi bagian tubuh
dapat menganalisis padalebih,
yang
hubungan antara hewan
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan dapat
fungsi
Dengan menganalisis
bagian padahubungan
tubuhyang
pembimbingan antara
hewanananda
lebih, dan bentukmenganalisis
tumbuhan
dapat , dan fungsi
dengan bagian tubuhantara
pembimbingan
hubungan padalebih,
yang hewan
bentuk
ananda dapat menganalisis hubungandan tumbuhan
0 dan fungsi
hewanananda
dan tumbuhan
0ananda
dan dapat
fungsi
Dengan menganalisis
bagian padahubungan
tubuhyang
pembimbingan antara
hewanananda
tumbuhan
dapat , dan fungsi
pembimbingan
hubungan padalebih,
yang hewan
bentuk
0 dan fungsi
hewanananda
dan tumbuhan
0ananda
dan dapat
fungsi
Dengan menganalisis
bagian padahubungan
tubuhyang
pembimbingan antara
hewanananda
tumbuhan
dapat , dan fungsi
pembimbingan
hubungan padalebih,
yang hewan
bentuk
0 dan fungsi
hewanananda
dan tumbuhan
0ananda
dan dapat
fungsi
Dengan menganalisis
bagian padahubungan
tubuhyang
pembimbingan antara
hewanananda
tumbuhan
dapat , dan fungsi
pembimbingan
hubungan padalebih,
yang hewan
bentuk
dan tumbuhan
0ananda
dan dapat
fungsi
Dengan menganalisis
bagian padahubungan
tubuhyang
pembimbingan antara
hewanananda
tumbuhan
dapat , dan fungsi
pembimbingan
hubungan padalebih,
yang hewan
bentuk
antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada
dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan , dengan pembimbingan yang lebih, hewan
dan tumbuhan
ananda dapat menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan
dan tumbuhan
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN IPA
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
menyajika membuat mendemon menyajika menyajika menyajika
n laporan skema strasikan n hasil n laporan n laporan
hasil siklus manfaat percobaan hasil hasil
pengamata hidup gaya tentang pengamata pengamata
n tentang beberapa dalam hubungan n dan n
NO NAMA bentuk jenis kehidupan antara penelusura dan/atau
dan fungsi mahluk sehari- gaya dan n percobaan
bagian hidup yang hari, gerak informasi tentang
tubuh ada di misalnya tentang sifat-sifat
hewan dan lingkungan gaya otot, berbagai bunyi.
tumbuhan sekitarnya, gaya perubahan
dan slogan listrik, bentuk
upaya gaya energi
pelestarian magnet,
1 Alman Qori nya 60 gaya 81 80
gravitasi,
dan gaya
2 Chelsi Meilisa 75 gesekan 85 75
3 Doni Rinaldo 70 47.5 60
5 Faishal Raharja 80 77.5 90

6 Hardean Saputra 74 62.5 50
7 Israti Khorin 76 72.5 85
9 Naza Alfikri 70 67.5 40
10 Rangga 78 72.5 75
11 Salsabila Nafisa 80 87.5 100
12 Sintia Olivia 78 82.5 85
13 Siren Sinta Bela 79 72.5 95
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 80 87.5 100
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
N IPA
4.7 4.8
menyajika melakukan
n laporan kegiatan
hasil upaya
pengamata pelestarian
n sumber NILAI
dan/atau daya alam RAPOT HURUF
percobaan bersama
yang orang-
memanfaat orang di
kan sifat- lingkungan
sifat nya
cahaya
74 C
78 B
59 D
73 C
83 B
62 C
78 B
87 B
59 D
75 B
89 A
82 B
82 B
89 A
70 C
73 C
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman baik dalam menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak
, cukup baik dalam membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada
di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya
Chelsi baik dalam menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak
, baik juga dalam membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di
Doni cukup baiklingkungan
dalam membuatsekitarnya,
skema dan slogan
siklus upaya
hidup pelestariannya
beberapa jenis mahluk hidup yang
ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya , dengan pembimbingan
yang lebih, ananda dapat menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya
Anjela baik dalam menyajikan laporan dan gerak
hasil pengamatan dan penelusuran informasi
tentang berbagai perubahan bentuk energi , cukup baik dalam menyajikan hasil
Faishal sangat baik dalam tentang
percobaan menyajikan
hubunganlaporan hasilgaya
antara pengamatan
dan gerak dan penelusuran
Dean baik
informasi dalamberbagai
tentang membuat skema siklus
perubahan bentuk hidup beberapa
energi , baik jenis mahlukmenyajikan
juga dalam hidup yang hasil
ada
di lingkungan sekitarnya, dan
percobaan slogan
tentang upaya
hubungan pelestariannya
antara gayadan , dengan pembimbingan
danpenelusuran
gerak yang
Isra ananda
lebih, baik dalam
dapat menyajikan
menyajikan laporan
laporan hasil
hasilpengamatan
pengamatan dan penelusuran informasi
informasi
Azza sangat
tentang baik perubahan
berbagai dalam menyajikan
bentuk laporan
energi , hasil
cukup pengamatan
baik dalam dan penelusuran
menyajikan hasil
tentang berbagai perubahan bentuk energi
informasi
Naza cukuptentang berbagai
baik dalam
percobaan perubahan
membuat
tentang
skema bentuk
hubungan
siklus energi
antara, beberapa
hidup baik
gayajuga dan dalam
jenis membuat
gerakmahluk hidup skema
yang
siklus
ada dihidup beberapa
lingkungan jenis mahluk
sekitarnya, hidupupaya
dan slogan yang ada di lingkungan
pelestariannya sekitarnya,
, dengan dan slogan
pembimbingan
Ranggayang baik dalam
lebih, ananda membuat skema
upaya
dapat menyajikan siklus
menyajikan pelestariannya
hidup hasil
laporan beberapa jenis mahluk
pengamatan hidup yang ada
danpenelusuran
penelusuran
Salsa sangat
di lingkungan baik dalam
sekitarnya, dan slogan laporan
upaya hasil pengamatan
pelestariannya dan
,energi
cukup baik dalam
informasi tentang berbagai perubahan bentuk
informasi tentang
Sintia baik
menyajikan
dalam berbagai perubahan
menyajikan
hasil percobaan
laporan bentuk
tentang energi
hasil hubungan , baik
pengamatan juga
antara dalam
dan gaya danmembuat
penelusurangerak skema
informasi
siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan
tentang berbagai perubahan bentuk energi , baik juga dalam membuat skema siklus sekitarnya, dan slogan
hidupSiren sangatjenis
beberapa baik mahluk
dalam menyajikan
hidupupaya
yangpelestariannya
laporan
ada hasil pengamatan
di lingkungan dandan
sekitarnya, penelusuran
slogan upaya
Vatrice
informasi sangat
tentangbaik dalamperubahan
berbagai menyajikan laporan
bentuk hasil
energi , pengamatan
cukup baik dan
dalam penelusuran
menyajikan
pelestariannya
informasi tentang berbagai
hasil perubahan
percobaan tentang bentuk
hubungan energi , baik
antara jugadan
gaya dalam
gerakmembuat skema
Vego
siklusbaik
hidupdalam menyajikan
beberapa hasil percobaan
jenis mahluk hidup yangtentang hubungan antara
ada di lingkungan gaya dan
sekitarnya, dan gerak
slogan,
cukup baik dalam menyajikan
Yola baik dalam membuat skemaupaya laporan hasil pengamatan
sikluspelestariannya dan penelusuran
hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di informasi
0 Dengan
lingkungan pembimbingan
sekitarnya, tentang
dan sloganberbagai
yang lebih,
upaya perubahan
ananda dapat
pelestariannya bentuk menyajikan
energi
, cukup laporanmenyajikan
baik dalam hasil
pengamatan tentang bentuk dan
hasil percobaanyang
0 Dengan pembimbingan fungsi
tentang bagian
hubungan
lebih, tubuh
ananda antara hewan
dapat gaya dan tumbuhan
dan gerak
menyajikan , dengan
laporan hasil
pembimbingan
pengamatan yang lebih, ananda dapat menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
0 Dengantentang bentuk dan
pembimbingan yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan tumbuhan
menyajikan laporan ,hasil
dengan
pembimbingan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pengamatan
0 Dengantentang bentuk
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pengamatan
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasil pengamatan tentang
lebih,bagian
ananda tubuh
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
lebih,bagian
ananda tubuh
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
lebih,bagian
ananda tubuh
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan tumbuhan
hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
ananda tubuh
dapat hewan dan
dengan
pembimbingan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan
laporan
pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan , dengan tumbuhan
bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan
pembimbingan yang lebih, ananda dapat menyajikan laporan hasil pengamatan tentang tumbuhan
bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menyajikan laporan hasil
pengamatan
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan tumbuhan
dengan
pembimbingan
pengamatan yang lebih,
0 Dengantentang ananda
bentuk dan
pembimbingan dapat
yangfungsi menyajikan
lebih,bagian
anandatubuhlaporan
hewan
dapat hasil pengamatan
dan tumbuhan
menyajikan tentang
laporan ,hasil
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
menyajikan dan tumbuhan
laporan hasiltumbuhan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
laporan hasil pengamatan tentang
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan tumbuhan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan tumbuhan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan tumbuhan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan
dengan
pembimbingan
pengamatan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
pengamatan tentang
pembimbingan dan
yangfungsi
lebih,bagian
anandatubuh hewan
dapat dan
dengan
pembimbingan bentuk
yang dan
lebih, fungsi
ananda bagian
dapat tubuh hewan
laporan hasil pengamatan
pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan , dengan tentang
pembimbingan yang lebih, ananda dapat menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN IPS
3.1 3.2 3.3
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
karakteristik ruang keragaman sosial, kegiatan ekonomi
NO NAMA dan pemanfaatan ekonomi, budaya, dalam meningkatkan
sumber daya alam etnis dan agama di kehidupan
untuk kesejahteraan provinsi setempat masyarakat di bidang
masyarakat dari sebagai identitas pekerjaan, sosial dan
tingkat bangsa Indonesia budaya di lingkungan
kota/kabupaten sekitar sampai
sampai tingkat provinsi
provinsi
10 Rangga 73 80 75
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
AHUAN IPS
3.4
mengidentifikasi
kerajaan Hindu, NILAI
Buddha dan Islam
serta pengaruhnya
pada kehidupan
masyarakat masa kini
di lingkungan daerah Alman sangat baik dalam mengidentifikasi kegiatan
setempat ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat
di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan
84 B Chelsisekitar
sangat baik dalam
sampai provinsi mengidentifikasi
, baik juga dalam kegiatan
ekonomi dalam meningkatkan
mengidentifikasi karakteristik ruang kehidupan masyarakat
dan pemanfaatan
di bidangdaya
sumber pekerjaan,
alam sosialkesejahteraan
untuk dan budaya dimasyarakat
lingkungan
Doni cukup baik
sekitar sampai dalam mengidentifikasi
provinsi , baik juga keragaman
dalam
84 B dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
sosial, ekonomi,
mengidentifikasi budaya,
keragaman etnis dan
sosial, agama
ekonomi,di provinsi
budaya,
Anjelasebagai
setempat baik dalam identitasmengidentifikasi
bangsa Indonesiakegiatan, dengan
etnis
ekonomi dan
dalam agama di provinsi
meningkatkan setempat
kehidupan sebagai
masyarakat
63 C pembimbingan
Faishal sangat
identitas yang
baik dalam
bangsa lebih, ananda dapat
mengidentifikasi
Indonesia
dikarakteristik
Dean bidang
baikpekerjaan,
mengidentifikasidalam ruang sosial danruang
mengidentifikasi
karakteristik
dan pemanfaatan budaya dipemanfaatan
kegiatan
dan lingkungan
sumber ekonomi
daya
73 C dalam
alam
Isra sekitar
sumberbaik daya
untuk sampai
meningkatkan
dalam alam provinsi
kehidupan , cukup
untuk kesejahteraan
kesejahteraan
mengidentifikasi masyarakat baik
masyarakat dalamdi
masyarakat
dari
karakteristik bidang
tingkat
ruang
85 B mengidentifikasi
pekerjaan,
dari tingkat
kota/kabupaten sosial
dan pemanfaatan keragaman
dan budaya
kota/kabupaten
sampai sosial,
tingkat
sumber di
sampai
daya ekonomi,
lingkungan
tingkat
provinsi
alam untuk budaya,
sekitar
provinsi
, baik juga
63 C
sampai
Azza
dalametnissangat
provinsi
dan agama
baik, dengan
mengidentifikasi
kesejahteraan dalam
dimasyarakat
provinsi
pembimbingan
mengidentifikasi
keragaman setempat
dari sebagai
yang
sosial,
tingkat kegiatan
lebih,
ekonomi,
ekonomi
ananda
budaya,
Naza baikdapat
dalam
kota/kabupaten
etnis identitas
dalam
dan meningkatkan
mengidentifikasi
agama
sampai bangsa
mengidentifikasi
ditingkat Indonesia
kehidupan
provinsi karakteristik
provinsi
kegiatan
setempatmasyarakat
, baik ruang
ekonomi
sebagai
juga
78 B di bidang
dan pemanfaatan
pekerjaan, sosial
sumber dan daya
budaya alamdi lingkungan
untuk
dalam
dalam
Ranggameningkatkan
mengidentifikasi
baikidentitas
dalam kehidupan
bangsakegiatan
Indonesia
mengidentifikasimasyarakat
ekonomi didalam
keragaman bidang
89 A sekitarkesejahteraan
pekerjaan, sampai
meningkatkan sosial provinsimasyarakat
kehidupan
dan budaya, sangat dari
masyarakatbaik tingkat
di lingkunganjuga dalam
didibidang
sekitar
sosial,
Salsa ekonomi,
sangat baik budaya,
dalam etnis dan agama
mengidentifikasi provinsi
kegiatan
68 C mengidentifikasi
sampai kota/kabupaten
pekerjaan,
provinsi
sosial , keragaman
cukup
dan sampai
budaya
baik sosial,
tingkat
dalam
di ekonomi,
provinsi
lingkungan budaya,
mengidentifikasi
sekitar
setempat
ekonomi sebagai
dalam identitas
meningkatkan bangsa Indonesia
kehidupan , cukup
masyarakat
Sintia
etnis sangat
dan
karakteristik agama
baik
ruang dalam
di
sampai provinsi
dan mengidentifikasi
pemanfaatan
provinsi setempat sebagai
sumber kegiatan
daya
76 B baik
di dalam
bidang mengidentifikasi
pekerjaan, sosial dan karakteristik
budaya di ruang
lingkungan dan
ekonomi
Siren
alam baikdalam
untuk identitas
dalam meningkatkan
kesejahteraan bangsa
mengidentifikasi Indonesia
kehidupan
masyarakat kegiatanmasyarakat
dari tingkat
ekonomi
pemanfaatan
sekitar sumber
sampai provinsi daya alam untuk kesejahteraan
94 A dimasyarakat
dalambidang pekerjaan,
meningkatkan
kota/kabupaten sosial
kehidupan
sampai dan, tingkat
baik
budayajuga
masyarakatdidalam
lingkungan
provinsi di bidang
Vatrice
mengidentifikasi sangat
dari tingkat
baik
karakteristikdalam kota/kabupaten
mengidentifikasi
ruang dan sampai
pemanfaatan
87 B sekitar
pekerjaan, sampai
sosial danprovinsi
budaya , baik
di juga
lingkungan dalam sekitar
keragaman
sumber
Vego sangat sosial,
daya baik
alam ekonomi,
tingkat
dalam
untukbaik provinsi
budaya,
kesejahteraan
mengidentifikasi etnis dan
masyarakat agama
kegiatan
77 B mengidentifikasi
sampai provinsi , keragaman
cukup sosial,
dalam ekonomi, budaya,
mengidentifikasi
di
ekonomi
dari provinsi
tingkat setempat sebagai identitas bangsa
Yola baikdalam
etnis dan
karakteristik kota/kabupaten
dalam
agamameningkatkan
ruang mengidentifikasi
di provinsi
dan sampai
kehidupan
pemanfaatan setempattingkat
keragamanmasyarakat
provinsi
sebagai
sumber sosial,
daya
89 A di
0alamIndonesia
Dengan
bidang , baik
pekerjaan,
pembimbingan juga
sosialdalam
yang
dan mengidentifikasi
budaya
lebih, ananda
di lingkungan
dapat
ekonomi,
untuk identitas
budaya,
kesejahteraan etnis
bangsa dan Indonesia
agama
masyarakat di provinsi
dari tingkat
78 B karakteristik
mengidentifikasi
sekitar ruang
sampai dan
karakteristik
provinsipemanfaatan
, ruang
cukup dansumber
baik pemanfaatan
dalam daya
setempat
0alam
Dengan sebagai
pembimbingan
kota/kabupaten identitas yang
sampai bangsa lebih,
Indonesia
tingkat ananda
provinsi dapat
, cukup
untuk
mengidentifikasi kesejahteraan masyarakat dari tingkat
0sumber
75 B dalam daya
mengidentifikasi
baik alamkarakteristik
untuk kesejahteraan
mengidentifikasi
karakteristik ruang dan
karakteristik
ruang dan masyarakat
pemanfaatan
pemanfaatan
ruang dan
Dengan pembimbingan
kota/kabupaten yang
sampai lebih,
tingkat ananda
provinsi dapat
dari
sumber
tingkat
pemanfaatan
sumber daya
dayakota/kabupaten
alam
sumber
alam untuk
untuk
daya kesejahteraan
sampai
kesejahteraan
alam untuktingkat
masyarakat
provinsi
kesejahteraan
masyarakat ,
#DIV/0! #DIV/0! mengidentifikasi
0 Dengan karakteristik
pembimbingan yang ruang
lebih,dan pemanfaatan
ananda dapat
dari
daridengan
tingkat
masyarakat
tingkat pembimbingan
kota/kabupaten
kota/kabupaten
dari tingkat yang sampai
lebih,
kota/kabupaten
sampai dan ananda
tingkat
tingkat provinsi
dapat
sampai
provinsi ,
#DIV/0! #DIV/0! 0sumber
Dengan daya
mengidentifikasi
mengidentifikasi
dengan
alam
pembimbingan untuk kesejahteraan
karakteristik
karakteristik
pembimbingan tingkat yangruang
yang lebih,
ruang
provinsi lebih,
masyarakat
pemanfaatan
ananda
dan
ananda dapat
pemanfaatan
dapat
dari tingkat
sumber daya
mengidentifikasi kota/kabupaten
alam untuk
karakteristik sampai
kesejahteraan
ruang tingkat
dan provinsi
masyarakat
pemanfaatan ,
#DIV/0! #DIV/0! sumber
0dengan daya alam
Denganpembimbingan
mengidentifikasi pembimbingan untuk
karakteristik kesejahteraan
yangruang lebih, masyarakat
ananda
dan dapat
pemanfaatan
dari tingkat kota/kabupaten yang lebih,
sampai ananda
tingkat dapat
provinsi ,
dariDengan daya
tingkat
mengidentifikasi
sumber daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam
pembimbingan untuk
kota/kabupaten
karakteristik
untukyang
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
sampai
ruang
kesejahteraan
yang lebih,
ruang
lebih, dan
masyarakat
tingkat
dan provinsi
pemanfaatan
masyarakat
ananda dapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi ,
dariDengan daya
tingkat
mengidentifikasi
sumber daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam
pembimbingan untuk
kota/kabupaten
karakteristik
untukyang
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
sampai
ruang
kesejahteraan
yang lebih,
ruang
lebih, dan
masyarakat
tingkat
dan provinsi
pemanfaatan
masyarakat
ananda dapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
tingkat
mengidentifikasi
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan untukyang
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang sampai
ruang
lebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
masyarakat
tingkat
dan
ananda
dan provinsi
pemanfaatan
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumber daya
mengidentifikasi
tingkat
Dengan daya
mengidentifikasi
dengan
alam
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten
karakteristik
pembimbingan
kesejahteraan
yang ruang
sampailebih,
kesejahteraan
ruang
lebih,
dan masyarakat
pemanfaatan
tingkat
ananda
dan provinsi
masyarakatdapat
pemanfaatan
ananda dapat
#DIV/0! #DIV/0!
dari tingkat
sumber daya
mengidentifikasi
dari tingkat kota/kabupaten
alam untuk
karakteristik
kota/kabupaten sampai
kesejahteraan
ruang
sampai tingkat
dan provinsi
provinsi ,
masyarakat
pemanfaatan
tingkat
sumber
dengan daya
mengidentifikasi alam
karakteristik kesejahteraan
ruang
lebih, dan masyarakat
pemanfaatan
ananda dapat
#DIV/0! #DIV/0!
dari
dari tingkat
sumber daya
tingkat kota/kabupaten
alam untuk
kesejahteraan
sampai tingkat provinsi
provinsi ,
masyarakat
tingkat
sumber
dengan daya
mengidentifikasi alam untuk
karakteristik
pembimbingan yangsampai kesejahteraan
ruang dan
lebih,tingkatmasyarakat
pemanfaatan
anandaprovinsi
dapat
#DIV/0! #DIV/0!
dari
dari tingkat
tingkat kota/kabupaten
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi ,
sumber
dengandaya
mengidentifikasi alam untukyang
karakteristik
pembimbingan kesejahteraan
ruang
lebih,dan masyarakat
pemanfaatan
ananda dapat
dari
sumbertingkat
dayakota/kabupaten
mengidentifikasi alam sampai
untuk kesejahteraan
karakteristik ruang dan tingkat provinsi
masyarakat
pemanfaatan
dari
sumbertingkat
dayakota/kabupaten
alam untuk kesejahteraan sampai tingkat provinsi
masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat
mengidentifikasi karakteristik
0 Dengan pembimbingan yangruang dan
lebih, pemanfaatan
ananda dapat
sumber daya
mengidentifikasialam untuk kesejahteraan
karakteristik
0 Dengan pembimbingan yangruang dan
lebih, masyarakat
pemanfaatan
ananda dapat
dari tingkat
sumber dayakota/kabupaten
mengidentifikasialam untuk sampai
kesejahteraan
karakteristik ruang tingkat
dan provinsi ,
masyarakat
pemanfaatan
#DIV/0! #DIV/0! 0dengan
Denganpembimbingan
pembimbinganyang yanglebih,
lebih,ananda
anandadapat
dapat
#DIV/0! #DIV/0!
dari tingkat
mengidentifikasialam sampai
untuk kesejahteraan
dan provinsi ,
masyarakat
pemanfaatan
mengidentifikasi
dengan
dari tingkat karakteristik
pembimbingan yang
kota/kabupaten ruang
lebih,dan
sampai pemanfaatan
ananda
tingkat dapat ,
provinsi
#DIV/0! #DIV/0! sumber
sumber daya
daya alam
alam untuk
untuk kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat
masyarakat
mengidentifikasi
dengan
dari tingkat karakteristik
pembimbingan yang
kota/kabupaten ruang
lebih,
sampai dan pemanfaatan
ananda
tingkat dapat
provinsi
#DIV/0! #DIV/0! dari tingkat
sumber daya kota/kabupaten
mengidentifikasialam untuk sampai
kesejahteraan
dan provinsi ,
masyarakat
pemanfaatan
dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat
dari tingkat
mengidentifikasialam sampai
untuk kesejahteraan
karakteristik ruang dantingkat provinsi
masyarakat
pemanfaatan
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat provinsi
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN IPS
4.1 4.2 4.3
menyajikan hasil menyajikan hasil menyajikan hasil
identifikasi karakteristik identifikasi mengenai identifikasi kegiatan
NO NAMA ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam
keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis
ekonomi dalam
meningkatkan
untuk kesejahteraan dan agama di provinsi kehidupan masyarakat
masyarakat dari tingkat setempat sebagai di bidang pekerjaan,
kota/kabupaten sampai identitas bangsa sosial dan budaya di
tingkat provinsi Indonesia lingkungan sekitar
sampai provinsi
2 Chelsi Meilisa 80 77.5 95
6 Hardean Saputra 56 57.5 75
8 Maizalia Zahrofa 88 87.5 90
9 Naza Alfikri 62 67.5 75
10 Rangga 73 80 75
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 85 92.5 90
15 Vego Putrado 62 82.5 90
16 Viola Tullsyafiah 66 82.5 75
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
ILAN IPS
4.4
menyajikan hasil
identifikasi kerajaan
NILAI
RAPOT HURUF
Hindu, Buddha dan
Islam serta
pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat
masa kini di
lingkungan daerah
setempat.
84 B
84 B
63 C
73 C
85 B
63 C
78 B
89 A
68 C
76 B
94 A
87 B
77 B
89 A
78 B
75 B
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman sangat baik dalam menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi
, baik
Chelsijuga dalam
sangat menyajikan
baik hasil identifikasi
dalam menyajikan karakteristik
hasil identifikasi ruangekonomi
kegiatan dan pemanfaatan sumber daya
dalam meningkatkan
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Doni cukup baik dalam menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi,provinsi,
kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai budaya,
baik juga dalam menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman
etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia , dengan pembimbingan sosial, ekonomi, budaya, etnis
yangbaiklebih, dan
anandaagama di provinsi
dapat menyajikan setempat sebagai
hasil identifikasi identitas bangsa
karakteristik Indonesia
Anjela dalam menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalamruang dan pemanfaatan
meningkatkan kehidupan
sumber
masyarakat daya dialam
bidanguntuk kesejahteraan
pekerjaan, sosial masyarakat
dan budaya dari
di tingkat
lingkungan kota/kabupaten
sekitar
Faishal sangat baik dalam menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sampai sampai
provinsi, tingkat
cukup
Dean
baik dalam
baik dalam
menyajikan
menyajikan
hasil identifikasi
hasil identifikasiprovinsi
mengenai kegiatan
keragaman
ekonomi sosial,
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkatdalamekonomi,
meningkatkan
budaya, kehidupan
etnis dan
masyarakat
provinsi di bidang
agama
, baik juga pekerjaan,
di provinsi
dalam menyajikansosial
setempat
dan budaya
sebagaidi
hasil identifikasilingkungan
identitas bangsa
sekitar
mengenaidan Indonesia
sampai
keragaman provinsi
sosial, , dengan
ekonomi,
Isra baik
pembimbingan dalam
budaya, menyajikan
yang
etnis lebih,
dan agama hasil
anandadi identifikasi karakteristik
dapat menyajikan
provinsi setempat hasilruang
sebagai identifikasi
identitas pemanfaatan
karakteristik
bangsa sumber
ruang dan
Indonesia daya
alam untuk
pemanfaatan kesejahteraan
Azza sangat baik sumberdalam masyarakat
dayamenyajikan dari
alam untukhasil tingkat
kesejahteraan kota/kabupaten
identifikasimasyarakat
kegiatan ekonomisampai tingkat
dari tingkat provinsi
dalamkota/kabupaten
meningkatkan , baik
juga
kehidupan dalam menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan
baikmasyarakat
Nazamasyarakat di bidanghasil
dalamdimenyajikan pekerjaan,
sampai sosial
identifikasitingkatdanprovinsi
budaya
kegiatan di lingkungan
ekonomi dalam sekitar sampai
meningkatkan provinsi,
kehidupan
sangat baik juga bidang
dalam pekerjaan,
menyajikan sosial
hasil dan
identifikasibudaya di
mengenailingkungan
keragamansekitar sampai
sosial, provinsi
ekonomi,
masyarakat
Rangga baiketnis didalam
bidangmenyajikan
pekerjaan, sosial dan budayamengenai
hasil identifikasi di lingkungan sekitar sosial,
keragaman sampaiekonomi, , budaya,
provinsi budaya,
cukup
baik dalam dan
menyajikan agama
hasil di provinsi
identifikasi setempat sebagai
karakteristik ruangidentitas
dan bangsa
pemanfaatan Indonesia
sumber daya alam
etnis dan
Salsa sangatagama
baikdidalam
provinsi setempat hasil
menyajikan sebagai identitaskegiatan
identifikasi bangsa Indonesia
ekonomi , cukup
dalam baik dalam
meningkatkan
untuk
menyajikan kesejahteraan
hasil masyarakat
identifikasi dari
karakteristik tingkat
ruang kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
kehidupan
Sintia masyarakat
sangat di bidang
baik dalam pekerjaan,
menyajikan sosial
hasil dandan
identifikasi pemanfaatan
budaya di lingkungan
kegiatan sumber
ekonomi dayameningkatkan
sekitar
dalam alam untuk
sampai provinsi
, baik jugakesejahteraan
dalam masyarakat
menyajikan hasil dari tingkat
identifikasi kota/kabupaten
karakteristik ruang sampai
dan tingkat
pemanfaatan provinsi
sumber daya
kehidupan
Siren baik masyarakat
dalam di bidanghasil
menyajikan pekerjaan, sosialkegiatan
identifikasi dan budaya di lingkungan
ekonomi dalam sekitar sampai
meningkatkan provinsi,
kehidupan
baikalam untuk
juga sangat
dalam kesejahteraan
menyajikan masyarakat
hasil dari
identifikasi tingkat
mengenai kota/kabupaten
keragaman sampai
sosial, tingkat
ekonomi, provinsi
budaya, etnis
masyarakat
Vatrice di bidang
baik pekerjaan,
dalam sosial
menyajikan dan budaya
hasil di lingkungan
identifikasi mengenai sekitar sampai
keragaman provinsi
sosial, , cukup
ekonomi,
baik dalam dan agama
menyajikan di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
budaya,
Vego etnis
sangat dan agama
baik dalamdihasil identifikasi
provinsi
menyajikansetempat karakteristik
hasil ruang
sebagai identitas
identifikasi dan
kegiatan pemanfaatan
bangsa Indonesia
ekonomi dalam sumber dayadalam
,meningkatkan
baik juga alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
Yolamenyajikan
kehidupan hasil
masyarakat identifikasi
di bidang karakteristik
pekerjaan, ruang
sosial dandan pemanfaatan
budaya di lingkungansumber dayasampai
sekitar alam untuk
provinsi
baikkesejahteraan
dalam menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis
,dan
cukup
0 agama
Dengan
baikdidalam
pembimbingan masyarakat
menyajikan yang hasil dari
lebih, tingkat
identifikasi
ananda kota/kabupaten
dapat
karakteristik
menyajikanruangsampai
hasil
dan tingkat
identifikasi
pemanfaatanprovinsi
karakteristik
sumber daya
provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia , cukup baik dalam menyajikan
alam
ruang
0hasil
Denganuntuk
dan kesejahteraan
identifikasipemanfaatan
pembimbingan
karakteristik sumber
masyarakat
yang ruang daya
lebih,dan dari
alam
ananda tingkat
untuk
pemanfaatan kota/kabupaten
kesejahteraan
dapat menyajikan
sumber daya masyarakat
hasilsampai
alam tingkat
identifikasi dari tingkat
provinsi
untuk kesejahteraan
karakteristik
kota/kabupaten
ruang dan sampai
pemanfaatan
masyarakat tingkat
dari
sumber provinsi
tingkat
daya , dengan
kota/kabupaten
alam untuk pembimbingan
kesejahteraan
sampai yang
tingkat lebih,
masyarakat
provinsi ananda
dari dapat
tingkat
0 menyajikan
Dengan pembimbingan
hasil yangkarakteristik
identifikasi lebih, anandaruang dapatdan menyajikan
pemanfaatan hasil identifikasi
sumber daya karakteristik
alam untuk
kota/kabupaten
ruang dan sampai tingkat
pemanfaatan sumber provinsi
daya , dengan
alam untuk pembimbingan
kesejahteraan yang lebih, ananda
masyarakat dari dapat
tingkat
0 menyajikan
Dengan pembimbingan
kesejahteraan
hasilsampai yang
masyarakat
identifikasi lebih,
dari ananda
tingkat
karakteristik dapat menyajikan
kota/kabupaten
ruang dan hasil
sampai
pemanfaatanyang identifikasi
tingkat
sumber karakteristik
provinsi
daya alam dapat
untuk
0kota/kabupaten
ruang
Dengan dan pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten hasil lebih,
masyarakat
identifikasi
tingkat
ananda
dari tingkat
karakteristik
provinsi
menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatanmasyarakat
sumber daya alam untuk
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai tingkat
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
Dengan sampai
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
tingkat
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untuk
dapat pembimbingan
kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih,
identifikasi
tingkat
ananda
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
0kota/kabupaten
ruang dan
pemanfaatan
pembimbingan
kesejahteraan
sumber
yang
masyarakat
provinsi
lebih,daya
dari ananda, dengan
alam
tingkat
untukpembimbingan
dapat kesejahteraan
menyajikansampai
kota/kabupaten
yang
hasil lebih, ananda
masyarakat
identifikasi
tingkat
dari dapat
tingkat
karakteristik
provinsi
menyajikan
ruang dan hasil
kota/kabupaten identifikasi
sampai
pemanfaatan tingkatkarakteristik
sumber provinsi
daya alam ruang
, dengan dan
untuk pemanfaatanmasyarakat
pembimbingan
kesejahteraan sumber
yang daya
lebih, alam
ananda
dari untuk
dapat
tingkat
kesejahteraan
menyajikan hasilsampai
kota/kabupaten masyarakat
identifikasi
tingkat dari tingkat
ruang dan
provinsi , dengan sampai
pemanfaatanyang
pembimbingan tingkat
sumber provinsi
daya
lebih, alam dapat
ananda untuk
kesejahteraan
menyajikan masyarakat
hasil identifikasi dari tingkat
ruang dan pemanfaatan sampai tingkat
sumber provinsi
daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menyajikan hasil identifikasi karakteristik
ruang dan
0 Dengan pemanfaatanyang
pembimbingan sumber daya
lebih, alamdapat
ananda untuk kesejahteraan masyarakat
menyajikan hasil dari
identifikasi tingkat
karakteristik
kota/kabupaten
ruang dan sampai
pemanfaatan tingkat
sumber provinsi
daya ,
alamdengan
untukpembimbingan
kesejahteraan yang lebih,
masyarakat ananda
dari dapat
tingkat
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menyajikan hasil identifikasi karakteristik
menyajikan hasil
kota/kabupaten identifikasi
sampai karakteristik
tingkat provinsi , ruang
dengandan pemanfaatan
pembimbingan sumber
yang daya
lebih, alam
ananda
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat untuk
dapat
kesejahteraan
menyajikan hasil masyarakat
identifikasi dari tingkat
ruang dan sampai
pemanfaatan tingkat
sumber provinsi
daya
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapatalam untuk
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN SBDP
3.1 3.2 3.3
NO NAMA mengetahui gambar
dan bentuk tiga
mengetahui tanda
tempo dan tinggi
mengetahui gerak tari
kreasi daerah
dimensi rendah nada
1 Alman Qori 63 61
10 Rangga 69 60
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
HUAN SBDP
3.4
NILAI
RAPOT HURUF
mengetahui karya
seni rupa teknik
tempel
60 61 C
60 60 C
60 60 C
60 71 C
68 76 B
61 60 C
63 65 C
80 85 B
60 63 C
61 63 C
78 81 B
47 62 C
60 60 C
82 77 B
60 60 C
58 63 C
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman cukup baik dalam mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada , cukup baik dalam
mengetahui karya seni rupa teknik tempel
Chelsi cukup baik dalam mengetahui gerak tari kreasi daerah , dengan pembimbingan yang
lebih, ananda dapat mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
Doni cukup baik dalam mengetahui gerak tari kreasi daerah , dengan pembimbingan yang
lebih, ananda dapat mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
Anjela sangat baik dalam mengetahui gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam
mengetahui
Faishal baik dalam mengetahui karya
tanda senidan
tempo rupa teknik
tinggi tempel
rendah nada , cukup baik dalam
Dean cukup baik dalam mengetahui
mengetahui karya
gerak seni rupa teknik
tari kreasi daerah tempel
, dengan pembimbingan yang
lebih,dalam
Isra cukup baik anandamengetahui
dapat mengetahui
tanda tempo tandadantempo
tinggidan tingginada
rendah rendah nadabaik dalam
, cukup
mengetahui
Azza sangat baik dalam mengetahui gerak
gerak taritari kreasi
kreasi daerah
daerah , baik juga dalam mengetahui
karya seni rupa teknik tempel
Naza cukup baik dalam mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada , cukup baik dalam
Rangga cukup baik dalam mengetahui
mengetahuikarya
tandaseni
temporupadanteknik
tinggitempel
rendah nada , cukup baik dalam
mengetahui gerak tari kreasi daerah
Salsa baik dalam mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada , baik juga dalam
Sintia baik dalam mengetahuimengetahui
tanda karya
temposenidanrupa
tinggiteknik
rendah tempel
nada , dengan pembimbingan
yang lebih, ananda dapat mengetahui karya
Siren cukup baik dalam mengetahui gerak tari kreasi daerah , denganseni rupa teknik tempel
pembimbingan yang
lebih, ananda
Vatrice baik dalam dapat karya
mengetahui mengetahui
seni rupa tanda tempo
teknik dan ,tinggi
tempel cukuprendah nada mengetahui
baik dalam
Vego cukup baik dalam mengetahui gerak taritari
gerak kreasi daerah
kreasi daerah , dengan pembimbingan yang
Yola cukup baik dalam mengetahui tanda tempo dandan
lebih, ananda dapat mengetahui tanda tempo tinggi
tinggi rendah
rendah nadanada
, dengan
0 pembimbingan
Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengetahui
yang lebih, ananda dapat mengetahui karya seni rupa teknik gambar dan bentuk tiga
tempel
dimensi , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengetahui
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengetahui gambar dan bentuk tiga gambar dan bentuk
dimensi , dengan pembimbingan tiga dimensi
yang lebih, ananda
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat dapat mengetahui
mengetahui gambargambar dan bentuk
dan bentuk tiga
dimensi , dengan pembimbingan tiga
yang lebih, dimensi
ananda
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat dapat mengetahui
dan bentuk tiga
dimensi , dengan pembimbingan yang tiga
lebih, dimensi
ananda dapat mengetahui
dimensi , dengan
pembimbingan yang lebih, tiga dimensi
yang lebih,
ananda ananda
dapat dapat mengetahui
dan bentuk tiga
dimensi , dengan
pembimbingan yang lebih, tiga
yang lebih,
ananda dimensi
ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
dimensi , dengan
pembimbingan yang lebih, tiga
yang lebih,
ananda dimensi
ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
lebih, dimensi
dimensi , dengan
yang lebih,
ananda ananda
dan bentuk tiga
dimensi , dengan pembimbingan yang lebih, tiga dimensi
ananda dapat mengetahui gambar dan bentuk
tiga dimensi
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengetahui gambar dan bentuk tiga
dimensi , dengan
yang lebih, ananda ananda
mengetahui gambar
gambar dan bentuk
dan bentuk tiga
tiga dimensi
dimensi , dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat mengetahui gambar dan bentuk
tiga dimensi
Cara pengisian

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN SBDP
4.1 4.2 4.3
menggambar dan menampilkan lagu meragakan gerak
NO NAMA membentuk tiga dengan tari kreasi daerah
dimensi memperhatikan
tempo dan tinggi
rendah nada
1 Alman Qori 70 83
10 Rangga 65 79
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
PILAN SBDP
4.4
membuat karya
kolase, montase,
NILAI HURUF
aplikasi, dan RAPOT
mozaik.
80 78 B
75 75 B
68 71 C
65 72 C
70 77 B
70 73 C
70 74 B
78 80 B
65 73 C
76 73 C
78 79 B
65 73 C
70 74 B
70 78 B
66 70 C
68 73 C
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
1. Nama siswa akan m
DESKRIPSI RAPOR 2. Isikan nilai pada ko
pada semester I atau
pada kolom KI yang d
3. Isikan nilai hanya p
usah diganggu karen
Alman baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam
menampilkan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
W
TIDAK BOLE
KARENA A
Chelsi baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam
Doni baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam
Anjela baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam
Faishal baik dalam karya
membuat menampilkan lagu dengan
kolase, montase, memperhatikan
aplikasi, dan mozaik.tempo dan
tinggi rendah nada , cukup baik dalam membuat karya kolase, montase,
Dean baik dalam meragakan gerakdan
aplikasi, tarimozaik.
kreasi daerah , cukup baik dalam
menampilkan lagu dengan memperhatikan
Isra baik dalam meragakan gerak tari kreasi tempo dan, tinggi
daerah cukuprendah nada
baik dalam
menampilkan
Azza baik dalamlagu meragakan
dengan memperhatikan tempo
gerak tari kreasi dan tinggi
daerah , baik rendah nada
juga dalam
Naza baikmembuat karya kolase,
dalam meragakan montase,
gerak aplikasi,
tari kreasi daerahdan, cukup
mozaik.baik dalam
membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik.
Rangga baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam
Salsa baik dalam
menampilkan lagumenampilkan lagu dengan
dengan memperhatikan memperhatikan
tempo tempo nada
dan tinggi rendah dan
tinggi rendah nada , baik juga dalam membuat karya kolase, montase, MENU
Sintia baik dalam meragakan gerakdan
aplikasi, tarimozaik.
kreasi daerah , cukup baik dalam
Siren baikmembuat karya kolase,
gerak aplikasi,
tari kreasi daerahdan, cukup
mozaik. baik dalam
UTAM
menampilkan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi
Vatrice baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalamrendah nada
Vego baik membuat karya kolase,
gerak aplikasi,
tari kreasi daerah dan mozaik.
, cukup baik dalam
menampilkan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi
Yola baik dalam meragakan gerak tari kreasi daerah , cukup baik dalam rendah nada
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggambar
membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. dan
membentuk
0 Dengantiga dimensi , dengan
yang lebih, yang menggambar
ananda dapat lebih, anandadandapat
membentuk menggambar dan membentuk tiga dimensi
membentuk tiga menggambar
dimensi , dan
dengan membentuk
pembimbingan tiga dimensi
yang lebih, ananda dapat
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggambar dan
membentuk
0 Dengantiga menggambar dan
dimensi , dengan
pembimbingan membentuk
pembimbingan
yang lebih, tiga dimensi
yang menggambar
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dimensi , dan
dengan membentuk
yang lebih,
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggambar dan ananda dapat
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dimensi , dan
dengan membentuk
yang lebih,
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dimensi , dan
dengan membentuk
yang lebih,
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dimensi , dan
dengan membentuk
yang lebih,
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dimensi , dan
dengan membentuk
yang lebih,
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
menggambar
membentuk tiga dimensi dan pembimbingan
, dengan membentuk tigayang dimensi
lebih, ananda dapat
menggambar dan membentuk tiga dimensi
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggambar dan
membentuk
ananda dapat lebih, anandadan
dapat
dimensi , dan
dengan membentuk
pembimbingantiga dimensi
yang lebih, ananda
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggambar dan dapat
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dapat
dimensi , dan
dengan membentuk
pembimbingantiga dimensi
yang lebih, ananda
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat menggambar dan dapat
membentuk
dimensi , dengan
pembimbingan
yang menggambar
dapat
menggambar
membentuk tiga dimensi dan pembimbingan
, dengan membentuk tigayang
dimensi
lebih, ananda dapat
menggambar dan membentuk tiga dimensi
Cara pengisian
Nama siswa akan muncul otomatis setelah data profil siswa diisi
Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI yang sedang diajarkan ,
ada semester I atau semester II (Tidak semua kolom di isi, hanya isi
ada kolom KI yang diajarkan)
Isikan nilai hanya pada kotak berwarna putih, kotak berwarna tidak
sah diganggu karena sudah otomatis

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN PJOK
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
memahami memahami memahami memahami menganalisis
prosedur prosedur prosedur prosedur pola prosedur
variasi pola variasi pola variasi pola gerak dasar berbagai
NO NAMA gerak dasar gerak dasar gerak dasar lokomotor dan aktivitas
lokomotor, lokomotor, jalan, lari, non lokomotor kebugaran
non- non- lompat, dan untuk jasmani
lokomotor, dan lokomotor, dan lempar melalui membentuk melalui bentuk
manipulatif manipulatif permainan/ gerak dasar latihan; daya
sesuai dengan sesuai dengan olahraga yang seni beladiri. tahan,
konsep tubuh, konsep tubuh, dimodifikasi ** kekuatan,
ruang, usaha, ruang, usaha, dan atau kecepatan,
dan dan olahraga dan
keterhubunga keterhubunga tradisional. kelincahan
1 Alman Qori n dalam n dalam untuk
permainan permainan mencapai
bola besar bola kecil berat badan
sederhana dan sederhana dan ideal.
2 Chelsi Meilisa atau atau
tradisional *) tradisional. *
3 Doni Rinaldo
4 Emilia Anjela
5 Faishal Raharja
6 Hardean Saputra
7 Israti Khorin
8 Maizalia Zahrofa
9 Naza Alfikri
10 Rangga
11 Salsabila Nafisa
12 Sintia Olivia
13 Siren Sinta Bela
14 Vatrcia Nurhadatul H.F.
15 Vego Putrado
16 Viola Tullsyafiah
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
TENSI INTI PENGETAHUAN PJOK
3.6 3.7 3.8 3.9 3.10
memahami menerapkan memahami memahami menganalisis
prosedur prosedur prosedur gerak jenis cidera perilaku
variasi dan variasi gerak dasar satu dan cara terpuji dalam NILAI
kombinasi dasar langkah
berbagai pola dan ayunan
gaya renang penanggulanga
nnya secara
kehidupan
sehari-hari
RAPOT HURUF
gerak dasar lengan sederhana saat (antar teman
dominan mengikuti melakukan sebaya, orang
(bertumpu, irama aktivitas fisik yang lebih tua,
bergantung, (ketukan) dan dalam dan orang
keseimbangan, tanpa/dengan kehidupan yang lebih
berpindah musik dalam sehari-hari muda
tempat/lokom aktivitas gerak
otor, tolakan, berirama.
70
putaran,
75 73 C
ayunan,
melayang, dan
mendarat)
dalam70 aktivitas 70 70 C
senam lantai.
65 70 68 C
70 85 78 B
75 75 75 B
75 70 73 C
70 80 75 B
75 85 80 B
70 80 75 B
70 80 75 B
75 85 80 B
70 80 75 B
75 80 78 B
70 70 70 C
75 80 78 B
75 85 80 B
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
DESKRIPSI RAPOR
Alman baik dalam memahami prosedur gerak dasar satu gaya renang , cukup baik dalam memahami
prosedur variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah tempat/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
Chelsi cukup baik dalam memahami dalam prosedur
aktivitasvariasi
senamdan kombinasi berbagai pola gerak dasar
lantai.
dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah tempat/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai. , cukup baik dalam memahami
prosedur
Doni cukupvariasi dan kombinasi
baik dalam memahami berbagai
prosedur pola gerak
gerak dasar
dasar dominan
satu gaya renang (bertumpu,
, cukupbergantung,
baik dalam
keseimbangan,
memahami prosedur variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dasar dominan dan
berpindah tempat/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, mendarat)
(bertumpu,
Anjela baik
bergantung, dalam memahami
keseimbangan, prosedur
dalam
berpindah gerak dasar
aktivitas satu
senam
tempat/lokomotor, gaya renang
lantai.
tolakan, , cukup
putaran, baik
ayunan, dalam memahami
melayang, dan
Faishal baik dalam
prosedur variasi memahami
dan kombinasiprosedur
berbagai variasi
pola dan
gerak kombinasi
dasar berbagai
dominan pola
(bertumpu,gerakbergantung,
dasar dominan
(bertumpu, bergantung, mendarat)
keseimbangan, dalam aktivitas
berpindah senam lantai.
tempat/lokomotor,
keseimbangan, berpindah tempat/lokomotor, tolakan, ayunan,tolakan,
putaran,berbagai melayang, putaran,
dan ayunan,
mendarat)
Dean
melayang, baik
dandalam memahami
mendarat) prosedur
dalam aktivitas variasi
senam dan
lantai. kombinasi
, baik juga dalam pola gerak
memahami dasar dominan
prosedur variasi
dalam berpindah
aktivitas senam lantai.
dan (bertumpu,
Israkombinasi
baik dalam bergantung,
berbagai
memahami keseimbangan,
pola gerak
prosedur
dasargerak
dominan tempat/lokomotor,
dasar (bertumpu,
satu gaya renang bergantung, tolakan,
, cukupkeseimbangan,putaran, ayunan,
baik dalam memahamiberpindah
melayang, dan mendarat)
tempat/lokomotor, dandalam aktivitas senam lantai. , cukup baik dalam memahami prosedur gerak
Azzaprosedur
baik variasi
dalam tolakan,
kombinasi
memahami putaran, berbagai
ayunan,
prosedur gerak melayang,
pola
dasargerak
satu dan
dasar
gayamendarat)
dominan
renang dalam
(bertumpu,
, baik jugaaktivitas
dalambergantung,
senam lantai.
memahami
keseimbangan, berpindah dasar
tempat/lokomotor, satu gaya
tolakan, renang
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
Naza prosedur
baik dalamvariasi dan kombinasi
memahami berbagai
prosedur gerak pola
dasar gerak
satu dasarrenang
gaya dominan (bertumpu,
, cukup baik dalam bergantung,
memahami
keseimbangan, berpindah dalam
tempat/lokomotor, aktivitas senam
tolakan, lantai.
prosedur variasi dan kombinasi
Rangga baik dalam memahamidalam berbagai
prosedur pola gerak
geraksenam dasar
dasar satu dominan (bertumpu,
gaya renang , cukup baik dalam bergantung,
keseimbangan, berpindah tempat/lokomotor, aktivitas
tolakan, lantai.
memahami prosedur variasi
Salsa baik dalam memahami prosedur dan kombinasi
gerak berbagai
dasarsenam
satu gayapola gerak
renang dasar dominan
, baik juga dalam (bertumpu,
memahami
bergantung, keseimbangan, dalam
berpindah aktivitas
tempat/lokomotor, lantai.
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
Sintia baik dalam memahami prosedur berbagai
gerak pola
dasar gerak dasar
satu gaya dominan
renang (bertumpu, bergantung,
, cukup baik dalam memahami
keseimbangan, berpindah mendarat)
tempat/lokomotor,dalam aktivitas
tolakan, senam lantai.
satuputaran,
prosedur variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dasar ayunan,
dominan melayang,
(bertumpu, dan mendarat)
bergantung,
Siren baikcukup
Vatrice dalam memahami
baik dalam prosedur
memahami gerak dasar
prosedur variasi gaya
dan renang
kombinasi , baik juga dalam
berbagai pola memahami
gerak dasar
keseimbangan, berpindah dalam
tempat/lokomotor, aktivitas senam
tolakan, lantai.
dominan (bertumpu, bergantung, dalam berbagai
keseimbangan,pola gerak dasar
berpindah dominan (bertumpu,
tempat/lokomotor, bergantung,
tolakan, putaran,
keseimbangan, aktivitas senam lantai. ayunan, melayang, dan mendarat)
dalamberpindah tempat/lokomotor, tolakan,
ayunan,
Vego baikmelayang, dan mendarat)
memahami dalam
prosedur
dalam
aktivitas
gerak dasar
aktivitas satuputaran,
senam
senam
lantai.
gaya , cukup
renang
lantai. , baikbaik
juga dalam
dalam memahami
memahami
prosedur
prosedur variasi
variasi dan
dan kombinasi
kombinasi berbagai
berbagai pola
pola gerak
gerak dasar
dasar dominan
dominan (bertumpu,
(bertumpu, bergantung,
bergantung,
Yola
0 baik dalam
Dengan
keseimbangan, memahami
pembimbingan
berpindah prosedur
yang gerak dasar
lebih, ananda
tempat/lokomotor, dapat satu
tolakan, gaya renang
memahami
putaran, , baik
prosedur
ayunan, juga
variasi
melayang, dalam
pola
dan memahami
gerak dasar
mendarat)
keseimbangan,
prosedur berpindah
variasi tempat/lokomotor,
dan kombinasi berbagai tolakan,
pola gerak putaran,
dasar ayunan,
dominan melayang,
(bertumpu, dan mendarat)
bergantung,
lokomotor,
0keseimbangan, non-lokomotor,
Dengan pembimbingan yang dan manipulatif
dalam
lebih, ananda sesuai
aktivitas
dapat senam dengan
lantai.
memahami konsep
prosedur tubuh, ruang,
variasi polausaha, dan
gerak dasar
boladalam
besaraktivitas
berpindah tempat/lokomotor, senam
tolakan, lantai.
keterhubungan
lokomotor, dalam permainan
non-lokomotor, dan sederhana
manipulatif sesuai dan atau konsep
dengan tradisional *) ,ruang,
tubuh, dengan pembimbingan
usaha, dan
0 Dengan
yang lebih,pembimbingan
ananda dapat yang lebih,
memahami ananda
dalamprosedur dapat
aktivitas senam
variasi memahami
lantai.
pola gerak prosedur
dasar variasi pola
lokomotor, gerak dasar
non-lokomotor,
keterhubungan
lokomotor, dalam permainan
non-lokomotor, bola
dan besar sederhana
manipulatif sesuai dan atau
dengan tradisional
konsep *)
tubuh, , dengan
ruang, pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
manipulatif sesuai yang
dengan lebih,tubuh,
konsep ananda dapat
ruang, memahami
usaha, dan prosedur
keterhubungan variasi
dalam pola gerak
permainan bola
yang lebih,
keterhubungan ananda
dalamdapat memahami
permainan bola prosedur
besar variasi
sederhana dan pola
ataugerak dasar
tradisional lokomotor,
*) , dengan non-lokomotor,
pembimbingan
0 lokomotor,
Dengan non-lokomotor,
pembimbingan yang dan manipulatif
lebih,
besar ananda
sederhana sesuai
dapat
dan atau dengan
memahami konsep
tradisional prosedur
*) tubuh, ruang,
variasi usaha,
pola dan
gerak dasar
dan
yangmanipulatif sesuai
lebih, ananda dengan
dapat konsep
memahami tubuh, ruang,
prosedur usaha,
variasi dan
pola keterhubungan
gerak dasar dalam
lokomotor, permainan bola
non-lokomotor,
keterhubungan
0 lokomotor,
Dengan dalam permainan
non-lokomotor,
pembimbingan yang bolamanipulatif
dan
lebih,besar
anandasederhana
sesuai
dapat dan atau
dengan
memahami tradisional
konsep
prosedur *)variasi
tubuh, ,ruang,
dengan pembimbingan
usaha,
pola dandasar
gerak
dan manipulatif sesuai dengan besar
konsep sederhana
tubuh, dan
ruang, atau
usaha, tradisional
dan *)
keterhubungan dalam permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
lokomotor, dalamdapat memahami
permainan
non-lokomotor, dan prosedur
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
dengan non-lokomotor,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dan Dengan pembimbingan
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
ruang, atau memahami
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
keterhubungan dalam pola gerak
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
manipulatif sesuai yangkonsep
dengan lebih,
besar ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lokomotor,
lebih, ananda
keterhubungan dalamdapat memahami
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
dengan lebih,
besar ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lokomotor,
lebih, ananda
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
dengan lebih,
besar ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lokomotor,
lebih, ananda
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
dengan lebih,
besar ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lokomotor,
lebih, ananda
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
dengan lebih,
besar ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lokomotor,
lebih, ananda
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
pembimbingan
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
usaha, tradisional
dan prosedur
*)
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai dan pola
atau
dengan gerak dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*) ,ruang,
tubuh, dengan non-lokomotor,
pembimbingan
usaha, dan
dan manipulatif
yang lebih, anandasesuai dengan besar
konsep sederhana
tubuh, dan
ruang, atau
usaha, tradisional
dan *)
keterhubungan dalam permainan bola
permainan prosedur
bola besar variasi
sederhana dan pola
ataugerak dasar lokomotor,
tradisional *) , dengan non-lokomotor,
pembimbingan
dan
yangmanipulatif sesuai
lebih, ananda dengan
dapat besar
memahami sederhana
konsep tubuh,
prosedur dan
ruang, atau
usaha,
variasi tradisional
dangerak
pola *)
keterhubungan
dasar lokomotor, dalamnon-lokomotor,
permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional *)
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
0 Dengan pembimbingan yang lebih, ananda dapat memahami prosedur variasi pola gerak dasar
lokomotor,
0 Dengan non-lokomotor,
pembimbingan yang dan manipulatif
lebih, sesuaimemahami
ananda dapat dengan konsep tubuh,
prosedur ruang,pola
variasi usaha, dandasar
gerak
keterhubungan
lokomotor,
0 Dengan dalam permainan
non-lokomotor,
pembimbingan bola
yang dan besar sederhana
manipulatif
lebih, dan atau
sesuaimemahami
ananda dapat tradisional
dengan konsep *)
tubuh,
prosedur , dengan pembimbingan
ruang,pola
variasi usaha, dandasar
gerak
yang lokomotor,
lebih, ananda
permainan
non-lokomotor, bola
dan prosedur
besar
manipulatif variasi
sederhana
sesuai pola
dan gerak
atau
dengan dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)
tubuh, , dengan
ruang, non-lokomotor,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
dengan lebih,tubuh,
anandaruang,
dapatusaha,
memahami
dan prosedur variasi
keterhubungan pola
dalam gerak
permainan bola
yang lebih,
keterhubungan ananda
lokomotor,dalamdapat memahami
permainan
non-lokomotor, bola
dan prosedur
besar
manipulatif variasi
sederhana
sesuai pola
dan gerak
atau
dengan dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)
tubuh, , dengannon-lokomotor,
pembimbingan
ruang,pola
usaha, dandasar
0
dengan lebih,
besar
konsep ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
ruang, memahami
atau tradisional
usaha, dan prosedur
*)
keterhubungan variasi
dalam gerak
permainan bola
yang lebih, ananda
keterhubungan
lokomotor,dalamdapat memahami
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai pola
dan gerak
atau
dengan dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*)variasi
tubuh, ,ruang,
dengannon-lokomotor,
pembimbingan
usaha, dandasar
0 Dengan
dan pembimbingan
dengan lebih,
besar ananda
sederhana
tubuh, dapat
dan
ruang, memahami
atau tradisional
usaha, dan prosedur
*)
keterhubungan pola
dalam gerak
permainan bola
yang lokomotor,
lebih, ananda
permainan
bolamanipulatif
besar variasi
sederhana
sesuai pola
dan gerak
atau
dengan dasar
tradisional
konsep lokomotor,
*) ,ruang,
tubuh, dengannon-lokomotor,
pembimbingan
usaha, dan
konsepsederhana
tubuh, dan
ruang, atau tradisional
usaha, dan *)
keterhubungan
yang lebih, ananda
permainan prosedur
bola besar variasi
sederhana pola
dan gerak
atau *) , dalam
dasar lokomotor,
tradisional dengan permainan bola
non-lokomotor,
pembimbingan
konsepsederhana
tubuh, dan
ruang, atau tradisional
usaha, dan *)
keterhubungan dalam permainan
yang lebih, ananda dapat memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, bola
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola
Cara pengisian
2. Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI yang sedang diajarkan , pada
semester I atau semester II (Tidak semua kolom di isi, hanya isi pada kolom
KI yang diajarkan)
3. Isikan nilai hanya pada kotak berwarna putih, kotak berwarna tidak usah
diganggu karena sudah otomatis

MENU
UTAMA
i
, pada
da kolom
tidak usah
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN PJOK
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
mempraktik mempraktik mempraktik
mempraktikka kan variasi kan variasi kan pola mempraktikka
n variasi pola pola gerak pola gerak gerak dasar n berbagai
NO NAMA gerak dasar dasar dasar jalan, lokomotor dan aktivitas
lokomotor, lokomotor, lari, lompat, non lokomotor kebugaran
non- non- dan lempar untuk jasmani
lokomotor, dan lokomotor, dan melalui membentuk melalui bentuk
manipulatif manipulatif permainan/ gerak dasar latihan; daya
sesuai dengan sesuai dengan olahraga yang seni beladiri. tahan,
konsep tubuh, konsep tubuh, dimodifikasi ** kekuatan,
ruang, usaha, ruang, usaha, dan atau kecepatan,
1 Alman Qori dan dan olahraga dan 65
keterhubunga keterhubunga tradisional. kelincahan
n dalam n dalam untuk
2 Chelsi Meilisa permainan permainan 60
mencapai
bola besar bola kecil berat badan
3 Doni Rinaldo sederhana dan sederhana dan ideal. 75
atau atau
4 Emilia Anjela tradisional *) tradisional. * 80
5 Faishal Raharja 80
7 Israti Khorin 60
8 Maizalia Zahrofa 70
9 Naza Alfikri 70
10 Rangga 75
11 Salsabila Nafisa 70
12 Sintia Olivia 60
13 Siren Sinta Bela 65
14 Vatrcia Nurhadatul H.F. 65
15 Vego Putrado 70
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
TENSI INTI KETERAMPILAN PJOK
4.6 4.7 4.8 4.9 4.10
memaparkan
mempraktikka mempraktikka mempraktikka jenis cidera mendemonstra
n variasi dan n variasi gerak n gerak dasar dan cara sikan perilaku NILAI
kombinasi dasar langkah satu gaya penanggulanga terpuji dalam RAPOT HURUF
berbagai pola dan ayunan renang ***) nnya secara pergaulan
gerak dasar lengan sederhana saat sehari-hari
dominan mengikuti melakukan (antar teman
(bertumpu, irama aktivitas fisik sebaya, orang
bergantung, (ketukan) dan dalam yang lebih tua,
keseimbangan, tanpa/ dengan kehidupan dan orang
berpindah musik dalam sehari-hari yang lebih
tempat/ loko- aktivitas gerak 70 muda) 68 C
motor, tolakan, berirama.
putaran,
ayunan, 65 63 C
melayang, dan
mendarat) 75 75 B
dalam aktivitas
senam lantai. 85 83 B
85 83 B
65 63 C
65 63 C
75 73 C
85 78 B
85 80 B
75 73 C
70 65 C
70 68 C
75 70 C
80 75 B
85 80 B
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
#DIV/0! #DIV/0!
Cara pengisian
1. Nama siswa akan muncul otomatis setelah data pr
2. Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI yang seda
DESKRIPSI RAPOR pada semester I atau semester II (Tidak semua kolom
3. Isikan nilai hanya pada kotak berwarna putih, kota
Alman cukup baik dalam usah diganggu karena sudah otomatis
mempraktikkan gerak dasar satu gaya
renang ***)cukup
Chelsi , cukup
baikbaik dalam
dalam
mempraktikkan
Doni baik dalam
mempraktikkan berbagai
gerak dasaraktivitas
mempraktikkan
satu gaya
kebugaran
berbagai ***)jasmani
renang aktivitas melalui
kebugaran
, cukup baik dalam bentuk
jasmani WARNING !!! KOTAK BERWARNA
latihan; daya
melalui tahan,latihan;
bentuk
mempraktikkan kekuatan,
berbagai daya kecepatan,
tahan,
aktivitas TIDAK BOLEH DI GANTI-GANTI ATAUPUN DIG
dan
Anjelakelincahan
kekuatan,
kebugaran
baik dalam untukmelalui
kecepatan,
jasmani mencapai
dan kelincahan
mempraktikkan berat
bentuk KARENA AKAN MUNCUL SENDIRI SESUAI R
untuk
latihan;
gerak mencapai
dasar
daya badan
satu
tahan,berat
gayaideal.
badan
kekuatan,
renang
Faishal baik dalam mempraktikkan ideal. , ,baik
kecepatan,
***) baik
juga
dan dalam
kelincahan
Dean cukup
mempraktikkan
untuk
baik mencapai
dalam
gerak dasar satu gaya renang ***) , baik berbagai
berat
mempraktikkan
aktivitas
juga kebugaran
dalambaik badangerak
ideal.
jasmani
dasar satu
mempraktikkan melaluigaya
berbagai
Isra cukup
bentuk
renang latihan;
***) dalam
, cukup
daya mempraktikkan
tahan,
baik dalam
kekuatan,
aktivitas kebugaran jasmani melalui
gerak
Azza
bentukdasar satu
mempraktikkan
kecepatan,
baik dalam
dan
latihan; gaya renang
kelincahan
berbagai
daya ***)
mempraktikkan
tahan, aktivitas , cukup
untuk
kekuatan,
baik
gerak dalam
kebugaran
dasar
mencapai
satumempraktikkan
jasmani
berat
gaya renang
badan
melalui ideal.
***) berbagai
bentuk
, cukup
Naza
kecepatan,
baik dalam
dan kelincahan
mempraktikkan untuk
aktivitas
latihan;
baik dalam
dayakebugaran
tahan, jasmani
mempraktikkan
kekuatan, melalui
kecepatan,
berbagai
gerak
Ranggadasar
mencapai
satu
baik berat
gaya
dalam renang
badan ideal.
***)
mempraktikkan , cukup
bentuk
dan
aktivitaslatihan;
kelincahan
kebugarandaya
untuk tahan,
jasmani kekuatan,
mencapai melalui
berat
baik
gerak dalam
dasar mempraktikkan
satu gaya renang berbagai
***) , baik
Salsa
kecepatan,
bentuk baik dalam
dan
latihan;
badan kelincahan
daya mempraktikkan
ideal.
tahan, untuk
kekuatan,
aktivitas
juga dalam kebugaran
Sintia cukup jasmani
mempraktikkan
baik dalam melalui
berbagai
gerak dasar
mencapai
kecepatan,satudanberat
gaya renang
badan
kelincahan ideal.
***) , cukup
untuk MENU
bentuk latihan;
mempraktikkan
aktivitas kebugarandaya
gerak tahan,
jasmani
dasar kekuatan,
satu
melaluigaya
baik dalam
Siren
mencapaicukup
mempraktikkan
baik
berat dalam
badan ideal.berbagai
kecepatan,
bentuk
renang ***) dan
latihan;, kelincahan
cukup
daya tahan,
baik dalam untuk
kekuatan, UTAMA
mempraktikkan
aktivitas kebugaran
mencapai gerakbadan
berat jasmani
dasarideal.
satu
melaluigaya
0 kecepatan,
Vatrice
mempraktikkan
bentuk
renang
Denganbaik dan
dalam
latihan;
***) kelincahan
berbagai
pembimbingan
, cukup
daya tahan,
baikyang
dalam untuk
mempraktikkan
aktivitas
kekuatan,
lebih,
gerak mencapai
kebugaran
dasar
kecepatan,
ananda satudanberat
jasmani
gaya badan
renang
melalui
kelincahan ideal.
***)bentuk
, cukup
untuk
0Vego
mempraktikkan
baik
dapat
Dengan dalam mempraktikkan
berbagai
pembimbingan mempraktikkan
aktivitas
yang variasi
lebih,
latihan;
baik
gerak dalam
daya
kebugaran
pola
dasar
geraktahan,
mencapai
satumempraktikkan
jasmani
dasar kekuatan,
berat
gaya badan
lokomotor,
renang
melalui kecepatan,
ideal.
***) berbagai
bentuk
non-
, cukup
Yola
ananda
dan baikdapat
0aktivitas
Dengan dalam mempraktikkan
mempraktikkan
pembimbingan
kelincahan
kebugaranuntuk jasmaniyang
mencapai variasi
gerak
lebih,
melalui
berat
latihan;
baik
lokomotor,
dasar dalam
pola daya
satu
geraktahan,
gayadan
mempraktikkan
dasarmanipulatif
kekuatan,
renang
lokomotor,
***) ,kecepatan,
sesuai
berbagai
baik
non- juga
ananda
bentuk
0
dan dapat
Dengan
aktivitaslatihan; mempraktikkan
badandaya
pembimbingan
kelincahan
kebugaran ideal.
untuk tahan,
jasmaniyang
mencapai variasi
kekuatan,
lebih,
melalui
berat
dengan
dalam konsep
lokomotor, tubuh,
mempraktikkan
dan ruang,
manipulatif usaha,
berbagai
sesuai dan
0 pola
ananda gerak
kecepatan,
dapat
Dengan
bentuk dasar
dan
pembimbingan
latihan;
badandayalokomotor,
kelincahan
mempraktikkan
ideal.
tahan, yang non-
untuk
variasi
lebih,
kekuatan,
keterhubungan
aktivitas
dengan konsep dalam
kebugaran
tubuh, permainan
jasmani
ruang, melalui
usaha, bola
dan
lokomotor,
pola
ananda mencapai
gerak
dapat
kecepatan, dan
dasar
dan manipulatif
berat badan
lokomotor,
mempraktikkan
kelincahan sesuai
ideal. non-
variasi
untuk
besar
0
bentuksederhana
Denganlatihan;
keterhubungan dan
pembimbingan
daya
dalamatau tradisional
tahan, yang lebih,
kekuatan,
permainan bola*) ,
dengan
dengan konsep
lokomotor,
pola gerak
mencapai tubuh,
dan
dasar
pembimbingan
berat ruang,
manipulatif
lokomotor,
badanyang usaha,
sesuai
ideal. non-
lebih, dan
ananda
besar
0 Dengan dapat
kecepatan,
sederhana
keterhubungan danmempraktikkan
dankelincahan
pembimbingan
yang
permainan variasi
untuk
lebih,
bola*) ,
dengan
pola
dengan konsep
lokomotor,
ananda dapat
gerak
mencapai tubuh,
dan
dasar
pembimbingan
berat ruang,
manipulatif
mempraktikkan
lokomotor,
badanyang usaha,
sesuai
ideal. variasi
non-
lebih, dan
ananda
besar
0 pola dapat
sederhana
Dengan
keterhubungan mempraktikkan
dan
pembimbingan
yang
permainan variasi
lebih,
bola*) ,
dengan
ananda
pola konsep
gerak
lokomotor,
dapat
gerak tubuh,
dasar
dan
dasar ruang,
lokomotor,
manipulatif
mempraktikkan
lokomotor, usaha,
non-
sesuai
variasi
non- dan
dengan
ananda
besar pembimbingan
dapat
0 lokomotor,
Dengan
sederhana
keterhubungan dan
dalamatau yang
mempraktikkan
tradisional
permainan variasi
lebih,
bola*) ,
dengan
pola konsep
gerak
lokomotor, dan
dasar
dan manipulatif
tubuh, ruang,
lokomotor,
manipulatif sesuai
usaha,
non-
sesuai dan
ananda
0
besarpola
ananda
dengan dapat
gerak
dapat
Dengan mempraktikkan
dasar
pembimbingan
pembimbingan
sederhana dan lokomotor,
mempraktikkan
atau yang
yang variasi
non-
variasi
lebih,
tradisional lebih, *) ,
dengan konsep
keterhubungan
lokomotor,
dengan konsep tubuh,
dandalam ruang,
manipulatif
tubuh, ruang, usaha,
permainan sesuai
usaha, dan
bola
dan
pola
ananda
dengan gerak
lokomotor,
pola gerak
dapat dasar
dan
dasar lokomotor,
manipulatif
lokomotor,
mempraktikkan
pembimbingan yang non-
sesuai
non-
variasi
lebih,
keterhubungan
0 lokomotor,
besar Dengan
dengan konsep
keterhubungan dalam
pembimbingan
sederhana dan
tubuh,
dalamataupermainan
yang
tradisional
ruang, usaha,
permainan bola
lebih, *) ,
dan
bola
dengan
pola
ananda konsep
lokomotor,
gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
tubuh,
dan ruang,
manipulatif
lokomotor,
mempraktikkan sesuai
usaha,
sesuai
non-
variasidan
besar
0
besar sederhana
dengan
Dengan dan
pembimbingan
keterhubungan dalam
pembimbingan
sederhana dan atau
atau tradisional
yang
permainan
yang lebih,
tradisional bola
lebih, *)*) ,
dengan konsep
keterhubungan
dengan konsep
lokomotor,
pola gerak tubuh,
dalam
tubuh,
dan
dasar ruang,
ruang,
manipulatif
lokomotor, usaha,
permainan
usaha,
sesuai
non- dan
bola
dan
besar
ananda
0dengansederhana
dapat
Dengan
keterhubungan
besar dan
pembimbingan
sederhana
keterhubungan dalam
dan
dalam atau
mempraktikkan
pembimbingan atau tradisional
yang
yang
permainan
tradisional
permainan variasi
lebih,
lebih,
bola
bola*)*) ,
dengan
pola konsep
lokomotor,
gerak tubuh,
dan
dasar ruang,
manipulatif
lokomotor, usaha,
sesuai
non- dan
ananda
besar
0dengan
besar dapat
sederhana
danatau
pembimbingan
pembimbingan
sederhana
keterhubungan dan
dalam atau tradisional
yang
yang variasi
lebih,
tradisional
permainan lebih,
bola*)*) ,
dengan
pola konsep
lokomotor,
gerak tubuh,
dan
dasar ruang,
manipulatif
lokomotor, usaha,
sesuai
non- dan
ananda
0dengan
besar
besar dapat
sederhana
pembimbingan
danatau
pembimbingan
sederhana
keterhubungan dan
dalam atau yang
yang
tradisional
permainan variasi
lebih,
tradisionallebih,
bola*)*) ,
dengan
pola konsep
lokomotor,
gerak tubuh,
dan
dasar ruang,
manipulatif
lokomotor, usaha,
sesuai
non- dan
ananda
dengan
besar
0 Dengan
besar dapat
sederhana
pembimbingan
dan
pembimbingan
sederhana dan
dalam atau
atau yang
yang
tradisional
permainan variasi
lebih,
tradisionallebih,
bola*)*) ,
dengan
pola
ananda konsep
lokomotor,
gerak
dapat tubuh,
dan
dasar ruang,
manipulatif
lokomotor,
mempraktikkan usaha,
sesuai
non-
variasidan
0dengan
besar
besar Dengan
dengan
pembimbingan
sederhana
sederhana
keterhubungan
konsep danatau
pembimbingan
dan
dalam
tubuh, atau yang lebih,
tradisional
yang
tradisional
permainan
ruang, usaha, lebih,
bola*)*) ,
dan
lokomotor,
pola
ananda
dengan gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
mempraktikkan
pembimbingan yang sesuai
non-
variasi
lebih,
besar
besar sederhana
0 lokomotor,
Dengan
sederhana
keterhubungan danatau
pembimbingan
dan
yang
tradisional
permainan lebih,
bola*)*) ,
dengan
pola
ananda konsep
gerak
dapat tubuh,
dan
dasar ruang,
manipulatif
lokomotor,
sesuai
non-
variasidan
0 dengan
besar
besar Dengan
dengan pembimbingan
sederhana
sederhana
keterhubungan
konsep dan
pembimbingan
dan
dalam
tubuh, atau
atau yang lebih,
tradisional
yang
tradisional
permainan
bola*)*) ,
dan
lokomotor,
pola
ananda
dengan gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
mempraktikkan
non-
variasi
lebih,
besar sederhana
0 Dengan
besar
keterhubungan
dengan konsep danatau
pembimbingan
sederhana dan
dalam
tubuh, atau tradisional
yang
tradisional
permainan
bola*)*) ,
dan
lokomotor,
pola
ananda gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
non-
variasi
dengan
besar
besar pembimbingan
sederhana
sederhana
keterhubungan
dengan konsep dan
dan
dalam
tubuh, atau
atau yang lebih,
tradisional
tradisional
permainan
ruang, usaha, bola*)*) ,
dan
lokomotor,
pola
ananda
dengan gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
mempraktikkan
non-
variasi
lebih,
besar
besar sederhana
sederhana
keterhubungan danatau
dan
tradisional
permainan bola*)*) ,
dengan
pola
ananda konsep
lokomotor,
gerak
dapat tubuh,
dan
dasar ruang,
manipulatif
lokomotor,
sesuai
non-
variasidan
dengan
besar
besar pembimbingan
sederhana
sederhana
keterhubungan
dengan konsep dan
dan
dalam
tubuh, atau
atau yang lebih,
tradisional
tradisional
permainan
dan
lokomotor,
pola
ananda gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
non-
variasi
dengan
besar
besar pembimbingan
sederhana
sederhana
keterhubungan
dengan konsep danatau
dan
dalam
tubuh, atau yang lebih,
tradisional
tradisional
permainan
dan
lokomotor,
pola
ananda gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
non-
variasi
dengan
besar
besar pembimbingan
sederhana
sederhana
keterhubungan
dengan konsep dan
dan
dalam
tubuh, atau
atau yang lebih,
tradisional
tradisional
permainan
dan
lokomotor,
pola
ananda gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
non-
variasi
dengan
besar pembimbingan
sederhana
keterhubungan
dengan konsep dan atau
dalam
tubuh, yang
permainan
ruang, lebih,
tradisional
usaha, bola *)
dan
lokomotor,
pola
ananda gerak
dapat dan
dasarmanipulatif
lokomotor,
non-
variasi
besar
dengan sederhana
keterhubungan
konsep dan atau
dalam
tubuh, tradisional
permainan
ruang, usaha, bola *)
lokomotor,
pola
besar gerak dan
sederhana dasarmanipulatif
dan lokomotor,
atau non-dan
sesuai
tradisional *)
keterhubungan
dengan konsepdan
lokomotor, dalam
tubuh, permainan
ruang,
manipulatif usaha,
sesuai bola
dan
besar
dengan sederhana
keterhubungan dan atau
dalam
konsep tubuh, tradisional
permainan
ruang, usaha,bola *)
dan
besar sederhana dan atau tradisional
keterhubungan dalam permainan bola *)
0 Dengan pembimbingan yang lebih,
0 pola
ananda gerak
dapat
Dengan dasar lokomotor,
yangnon-
mempraktikkan
pembimbingan variasi
lebih,
lokomotor,
pola
ananda gerak
dapat dan manipulatif
dasar lokomotor,
non-
variasi
0 Dengan
dengan pembimbingan
konsep tubuh, yang
ruang, lebih,
usaha, dan
lokomotor,
pola
ananda gerak dan manipulatif
dasar
dapat dalam lokomotor,
non-
variasi
keterhubungan
dengan konsep tubuh, permainan
ruang, usaha, bola
lokomotor,
pola
besar gerak dan
sederhana
manipulatif
dasar
dan lokomotor,
atau non-dan
sesuai
tradisional *) ,
keterhubungan
dengan konsep
lokomotor, dalam
tubuh, permainan
ruang,
dan manipulatifusaha,
sesuaibola
dan
dengan
besar pembimbingan
sederhana
dalam yang lebih,
tradisional
permainan *) ,
bola
dengan
ananda konsep
dapat tubuh, ruang,
mempraktikkanusaha, dan
variasi
dengan
besar pembimbingan
sederhana
dalam yang lebih,
tradisional
permainan *) ,
bola
pola dapat
ananda
dengangerak dasar lokomotor,
mempraktikkan
variasi
lebih,
besar sederhana
lokomotor, dan
dan atau tradisional
manipulatif sesuai *) ,
pola dapat
ananda
dengangerak dasar lokomotor,
mempraktikkan
variasi
lebih,
dengan
polakonsep
lokomotor, tubuh,
gerak dan ruang, usaha,
manipulatif
dasar lokomotor,sesuai
non- dan
ananda dapat
dalam permainan variasi
bola
dengan konsep
lokomotor,
pola tubuh,
gerak dan ruang, usaha,
manipulatif
dasar non-dan
sesuai
besar
dengan sederhana
keterhubungan
konsep danlokomotor,
dalam
tubuh,atau tradisional
permainan
ruang, usaha, *)
bola
dan
lokomotor, dan manipulatif sesuai
besar
dengan sederhana
dalam
konsep tubuh, tradisional
permainan
ruang, usaha,bola*)
dan
besar sederhana dan atau tradisional
keterhubungan dalam permainan bola *)
ara pengisian
otomatis setelah data profil siswa diisi
esuai dengan KI yang sedang diajarkan ,
ter II (Tidak semua kolom di isi, hanya isi
an)
otak berwarna putih, kotak berwarna tidak
h otomatis
G !!! KOTAK BERWARNA

ANTI-GANTI ATAUPUN DIGANGGU,
UNCUL SENDIRI SESUAI RUMUS
MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN MULOK
3.1 3.2 3.3
mengetahui
NO NAMA pembelajaran memahami
memahami
kompetensi
muatan lokal yang pembelajaran
diselenggarakan muatan lokal sekolah pembelajaran
muatan lokal sekolah
sekolah
1 Alman Qori 70 80
2 Chelsi Meilisa 90
4 Emilia Anjela
5 Faishal Raharja
6 Hardean Saputra
7 Israti Khorin
8 Maizalia Zahrofa
9 Naza Alfikri
10 Rangga
11 Salsabila Nafisa
12 Sintia Olivia
13 Siren Sinta Bela
15 Vego Putrado
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
UAN MULOK
3.4
NILAI
mengidentifikasi
manfaat
pembelajaran
Alman baik dalam memahami
kompetensi pembelajaran muatan
75 B Chelsi
lokal sangat
sekolah, baikbaik
cukup dalam
dalam
memahami
mengetahui pembelajaran
pembelajaran muatan
muatan
60 75 B Doni
lokal
Anjelabaik dalam
sekolah,
Dengancukup mengetahui
baik dalam
bimbingansekolah
yang
lokal yang diselenggarakan
pembelajaran
lebih, ananda muatanmanfaat
mengidentifikasi
dapat lokal yang
mengetahui
70 C Faishal Dengan
diselenggarakan bimbingan
sekolah, cukupyangbaik
pembelajaran
pembelajaran muatan
muatan lokal
lokalsekolah
yang
lebih,
Dean
dalam ananda
Dengan dapat
bimbingan
memahami mengetahui
yang
pembelajaran lebih,
#DIV/0! #DIV/0! diselenggarakan
pembelajaran sekolah,
muatan dengan
lokal yang
Isra ananda
Dengan
bimbingan dapat
muatan lokal
bimbingan
yang mengetahui
lebih,sekolah
yang
ananda lebih,
dapat
muatan dengan
lokal yang
ananda
mengetahui
Azza Dengan
bimbingan dapat mengetahui
pembelajaran
bimbingan
yang lebih, yang
ananda muatan
lebih,
dapat
muatan dengan
lokal yang
lokal yang
ananda
mengetahui
Naza Dengandiselenggarakan
dapat mengetahui
pembelajaran
bimbingan sekolah
muatan
yang lebih,
#DIV/0! #DIV/0! bimbingan yang
diselenggarakan lebih, ananda
sekolah, dapat
dengan
pembelajaran
lokal yang
ananda muatan
diselenggarakan
dapat lokal
mengetahui yang
sekolah
mengetahui
Rangga Dengan
bimbingan pembelajaran
yang bimbingan
lebih, ananda muatan
yang
dapat
muatan dengan
lokal yang
lokal
lebih,
yang
ananda
mengetahui
Salsa diselenggarakan
Dengan dapat mengetahui
pembelajaran
bimbingan sekolah
muatan
yang lebih,
#DIV/0! #DIV/0! bimbingan yang muatan
sekolah, dapat
dengan
pembelajaran
lokalananda
yang diselenggarakan
dapat lokal
mengetahui yang
sekolah
mengetahui
Sintia Dengan
yang bimbingan
yang
dapat
muatan dengan
lokal yang
lokal
lebih,
Siren yang
ananda
mengetahui diselenggarakan
Dengan dapat mengetahui
pembelajaran
bimbingan sekolah
yang
muatan
lebih,
sekolah, dapat
dengan
pembelajaran
lokalananda
dapat lokal
mengetahui yang
sekolah
mengetahui
Vatrice Dengan
yang bimbingan
yang
dapat
muatan dengan
lokal yang
lokal
lebih,
Vego yang
ananda
mengetahui
Dengandiselenggarakan
dapat mengetahui
pembelajaran
bimbingan yangsekolah
muatan
lebih, MENU
sekolah, dapat
dengan
pembelajaran
lokalananda
dapat lokal
mengetahui yang
sekolah
Yola
mengetahui
Dengan
bimbingan bimbingan
pembelajaran
yang lebih, yang
ananda muatan
lebih,
dapat
pembelajaran
lokalananda
yang
mengetahui
sekolah,
muatan
diselenggarakan
dapat
0 Denganyang
bimbingan
dengan
lokal
mengetahui
pembelajaran yang
sekolah
yangdengan
muatan
lebih,
UTAM
#DIV/0! #DIV/0! bimbingan
sekolah, dapat
pembelajaran
lokalananda
yang muatan
diselenggarakan
dapat lokal
mengetahui yang
sekolah
mengetahui
0 Dengan
bimbingan bimbingan
pembelajaran
yang lebih, yang
ananda muatan
lebih,
dapat
muatan dengan
lokal yang
lokalananda
yang
mengetahui
0 Dengan diselenggarakan
dapat
bimbingan mengetahui
pembelajaranyang sekolah
muatan
lebih,
sekolah, dapat
dengan
pembelajaran
lokalananda
dapat lokal
mengetahui yang
sekolah
mengetahui
0 Dengan
bimbingan bimbingan
pembelajaran
yang muatan
lebih, yang
ananda muatan
lebih,
dapat
pembelajaran sekolah, dengan
lokal yang
lokal
0 ananda
yang
Dengan
dapat
lebih,
muatan
sekolah, dapat
dengan
pembelajaran
lokalananda dapat
yang yang
0 Dengan diselenggarakan
bimbingan lokal
mengetahui
yang yang
sekolah
lebih,
mengetahui
dapat
pembelajaran
ananda dapat sekolah,
muatan dengan
lokal
mengetahui yang
lokal
0 yang
Dengan
bimbingan
lebih,
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih, ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokal
0 ananda
yang
Dengan
mengetahui dapat
diselenggarakan
lebih,
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
pembelajaranyang lebih,
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
0
lokalananda
Dengan
yang
mengetahui dapat
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
0 Dengan dapat
bimbingan
yang yang
diselenggarakan
sekolah
muatan
diselenggarakan
pembelajaran lebih,
muatan ananda
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokalananda
yang
mengetahui dapat mengetahui
diselenggarakan
pembelajaran sekolah
muatan
diselenggarakan
sekolah, dapat
dengan
lokal yang
lokal yang yang
mengetahui
bimbingan diselenggarakan
pembelajaran
lebih, ananda sekolah
muatan
dapat
#DIV/0! #DIV/0! diselenggarakan sekolah, dengan
lokal yang
pembelajaran
bimbingan yang lebih, ananda dapatsekolah
muatan
lokal yang diselenggarakan
mengetahui pembelajaran sekolah
muatan
lokal yang diselenggarakan sekolah
0 Dengan bimbingan yang lebih,
pembelajaran muatan lokal yang
#DIV/0! #DIV/0! diselenggarakan sekolah, dengan
bimbingan yang lebih, ananda dapat
mengetahui pembelajaran muatan
lokal yang diselenggarakan sekolah
Cara pengisian
1. Nama siswa akan muncul otomatis setelah data profil siswa
diisi
2. Isikan nilai pada kolom sesuai dengan KI yang sedang
diajarkan , pada semester I atau semester II (Tidak semua
kolom di isi, hanya isi pada kolom KI yang diajarkan)
3. Isikan nilai hanya pada kotak berwarna putih, kotak
berwarna tidak usah diganggu karena sudah otomatis

MENU
UTAMA
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN MULOK
4.1 4.2 4.3
menjelaskan manfaat mempraktikkan hasil menerapkan hasil
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
NO NAMA muatan lokal sekolah muatan lokal dalam muatan lokal secara
kehidupan sehari sederhana dalam
kehidupan sehari-
hari
4 Emilia Anjela
5 Faishal Raharja
6 Hardean Saputra
7 Israti Khorin
8 Maizalia Zahrofa
9 Naza Alfikri
10 Rangga
11 Salsabila Nafisa
12 Sintia Olivia
13 Siren Sinta Bela
15 Vego Putrado
17 0
18 0
19 0
20 0
21 0
22 0
23 0
24 0
25 0
26 0
27 0
28 0
29 0
30 0
31 0
32 0
33 0
34 0
35 0
36 0
37 0
38 0
39 0
40 0
ILAN MULOK
4.4
memanfaatkan hasil
pembelajaran
NILAI
muatan lokal di
sekolah dalam
kehidupan sehari-
hari

mempraktikkan hasil pembelajaran
79 B
muatan lokal dalam kehidupan
sehari, cukup baik dalam
menjelaskan manfaat pembelajaran
Chelsi baik dalam menjelaskan
manfaat pembelajaran muatan lokal
Doni sangat
sekolah, baikbaik
jugadalam
dalam
80 B menerapkan hasil pembelajaran
Anjela
muatanDengan bimbingan
lokal secara yang
sederhana
82 B lebih,
dalam ananda
Faishal
kehidupandapat
Dengan menjelaskan
bimbingan
sehari-hari, yang
baik
manfaat
lebih, pembelajaran
ananda
juga dalam muatanhasil
dapat menjelaskan
mempraktikkan lokal
#DIV/0! #DIV/0! Dean
sekolah,
manfaatDengandengan
bimbingan
bimbingan
pembelajaran
pembelajaran muatanmuatanyang yang
lebih,
lokal dalamlokal
#DIV/0! #DIV/0! ananda
lebih,
Isra ananda
dapat
sekolah,
Dengan menjelaskan
dapat
dengan
bimbingan
kehidupan menjelaskan
bimbingan
yang
sehari manfaat
yang
lebih,
manfaat
pembelajaran
ananda pembelajaran
lebih,Dengan
ananda
dapat muatan lokal
muatan
menjelaskan sekolah,
dapat menjelaskan lokal
manfaat
#DIV/0! #DIV/0! Azza bimbingan yang lebih,
dengan
manfaat
pembelajaran bimbingan
sekolah
pembelajaran
muatan yang
lokal lebih,
muatansekolah,
lokal
Naza dapat
Dengan menjelaskan
bimbingan manfaat
yang lebih,
ananda dapat
dengan menjelaskan
bimbingan
sekolah yang manfaat
lebih,
pembelajaran
Rangga
ananda Dengan
dapat muatan
bimbingan
lokal
yang
manfaat
#DIV/0! #DIV/0! pembelajaran
ananda dapat muatan lokallebih,
menjelaskan sekolah
manfaat MENU
lebih,
dengan
ananda
dapat
muatan menjelaskan
yang
lokal sekolah,
#DIV/0! #DIV/0! Salsa
pembelajaran
manfaat
ananda Dengan
dapat bimbingan
muatan
pembelajaran lokal
menjelaskan yang
muatansekolah
lebih,
manfaat
lokal
dengan
Sintia bimbingan
Dengan yang
bimbingan lebih,
yang UTAMA
#DIV/0! #DIV/0! ananda dapat
pembelajaran
sekolah, menjelaskan
dengan
muatan
bimbingan
lokal manfaat
sekolah
yang
ananda
lebih, dapat muatan
ananda menjelaskan
dapat manfaat
#DIV/0! #DIV/0!
pembelajaran
lebih,Dengan
Siren ananda
pembelajaran dapat menjelaskan
bimbingan
muatan lokal
lokal sekolah,
menjelaskan
yang
sekolah
lebih,
manfaat
denganpembelajaran
bimbingan muatan
yang lebih,lokal
manfaat
Vatricedapat
ananda pembelajaran
Dengan bimbingan
muatan
menjelaskan yang
lokal
manfaat
#DIV/0! #DIV/0! sekolah,
ananda dengan
dapat bimbingan
menjelaskan yang
manfaat
lebih, ananda
pembelajaran sekolah
dapat
muatan menjelaskan
lokal sekolah,
#DIV/0! #DIV/0! lebih,Dengan
Vego ananda
pembelajaran dapat menjelaskan
bimbingan
muatan lokal
yangsekolah
lebih,
manfaat
denganpembelajaran
bimbingan muatan
yang lebih,lokal
manfaat
ananda pembelajaran
dapat muatan
menjelaskan lokal
manfaat
#DIV/0! #DIV/0! Yola
sekolah,
ananda Dengandengan
dapat bimbingan
bimbingan
menjelaskan
sekolah yang yang
lebih,
manfaat
pembelajaran
ananda
lebih, ananda
dapat muatan lokal
dapat menjelaskan
manfaat
0dengan
Dengan bimbingan
muatan lokal
yanglebih,
sekolah
lebih,
manfaat
pembelajaran
muatan yang
muatan
lokal lokal
sekolah,
0 dapat
Dengan menjelaskan
bimbingan yang manfaat
lebih,
ananda dapat
dengan menjelaskan
sekolah
lebih,
pembelajaran
ananda dapat muatan lokal
manfaat
0dengan
anandaDengan
dapatbimbingan
muatan lokal
yanglebih,
menjelaskan sekolah
lebih,
manfaat
muatan yang
lokal sekolah,
0dengandapat
pembelajaran
Dengan menjelaskan
muatan
bimbingan lokal manfaat
sekolah
yanglebih,
lebih,
ananda dapat menjelaskan
#DIV/0! #DIV/0!
pembelajaran
ananda
0 dapat
Dengan
pembelajaran muatan
bimbingan
muatan lokal
menjelaskan
yang sekolah,
manfaat
lebih,
lokal manfaat
sekolah
ananda dapat
dengan menjelaskan
bimbingan yang lebih,
#DIV/0! #DIV/0!
pembelajaran
ananda dapat
0 Dengan
pembelajaran muatan
bimbingan
muatan lokal
manfaat
yangmanfaat
lokal lebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
pembelajaran menjelaskan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
0 Dengan
bimbingan
muatan lokal manfaat
yangmanfaat
lebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
0 dapat
Dengan
bimbingan
muatan yang manfaat
lebih,
lokallebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal manfaat
sekolah,
0 Dengan
bimbingan
yangmanfaat
lebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
0 dapat
Dengan
bimbingan
muatan yang manfaat
lebih,
lokallebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal manfaat
sekolah,
0 Dengan
bimbingan
yangmanfaat
lebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
0 dapat
Dengan
bimbingan
muatan yang manfaat
lebih,
lokallebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal manfaat
sekolah,
0 Dengan
bimbingan
yangmanfaat
lebih,
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
0 dapat
Dengan
bimbingan
muatan yang manfaat
lebih,
lokal manfaat
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
muatan manfaat
lokal manfaat
sekolah
ananda dapat
dengan
bimbingan
muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
ananda dapat muatan lokal
menjelaskan sekolah
manfaat
dengan bimbingan yang lebih,
pembelajaran
ananda dapat muatan lokal manfaat
menjelaskan sekolah
pembelajaran muatan lokal sekolah
0 Dengan bimbingan yang lebih,
ananda dapat
0 Dengan menjelaskan
bimbingan yangmanfaat
lebih,
#DIV/0! #DIV/0!
pembelajaran
ananda dapat
0 Dengan muatan lokal
menjelaskan
bimbingan sekolah,
yangmanfaat
lebih,
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah,
manfaat
#DIV/0! #DIV/0! 0 Dengan
ananda bimbingan
dapat yangmanfaat
menjelaskan lebih,
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah,
manfaat
#DIV/0! #DIV/0! 0 Dengan bimbingan
pembelajaran
ananda dapat muatan yang lebih,
lokallebih,
menjelaskan sekolah
manfaat
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
manfaat
pembelajaran
ananda dapat muatan yangmanfaat
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah,
manfaat
pembelajaran
lokallebih,
menjelaskan sekolah
manfaat
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
manfaat
pembelajaran
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah,
manfaat
pembelajaran
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal
menjelaskan lebih,
sekolah,
manfaat
pembelajaran
lokal manfaat
menjelaskan sekolah
dengan
ananda bimbingan
pembelajaran
dapat muatan yang
lokal lebih,
manfaat
menjelaskan sekolah
dengan bimbingan
pembelajaran muatan yang
lokal lebih,
sekolah,
ananda dapat muatan lokallebih,
menjelaskan sekolah
manfaat
dengan bimbingan yang
pembelajaran
menjelaskan sekolah
pembelajaran muatan lokal sekolah
Cara pengisian

MENU
UTAMA
a diisi
rkan ,
anya isi
rna tidak
,
RAPOR
PESERTA DIDIK
SEKOLAH DASAR
SD NEGERI 28 LEBONG
Nama Peserta Didik
Alman Qori
NISN / NIS
0085115309 / 793
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

REPUBLIK INDONESIA
IDENTITAS PESERTA DIDIK
1. Nama Peserta Didik : Alman Qori

2. NISN / NIS : 0085115309 / 793
3. Tempat, Tanggal lahir : TALANG DONOK , Thursday, May 29, 2008
4. Jenis Kelamin : Laki-laki
5. Agama : Islam
6. Pendidikan Sebelumnya : -
7. Alamat Peserta Didik : Desa Talangdonok I
8. Nama Orang Tua
a. Ayah : KOMARUDIN
b. Ibu : YULIS MIDAR YANTI
9. Pekerjaan Orang Tua
a. Ayah : Petani
b. Ibu : Petani
10. Alamat Orang Tua
Jalan : Jalan Raya Rimbo Pegadang - Topos
Kelurahan/ Desa : Desa Talangdonok I
Kecamatan : Topos
Kabupaten/Kota : Lebong
Propinsi : Bengkulu
11. Wali Peserta Didik :
a. Nama : 0
b. Pekerjaan : 0
c. Alamat : 0
Talang Donok I, Juli 2014

KEPALA SEKOLAH
Pas Foto Ukuran

3x4
H. Sen Buhari
NIP. 19650515 198601 1 001
RAPOR PESERTA DIDIK DAN PROFIL PESERTA DIDIK
3
Nama Peserta Didik : Alman Qori Kelas : IV (Empat)
NISN/ NIS : 0085115309 / 793 Semester : I (Satu)
Nama Sekolah : SD NEGERI 28 LEBONG Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alamat Sekolah : Desa Talang Donok I Kec.

Topos Kab. Lebong
A. Sikap
Deskripsi
Alman taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik dalam
1. Sikap Spiritual
berdoa dan toleransi dalam beragama
2. Sikap Sosial Alman jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
B. Pengetahuan dan Keterampilan
KKM Satuan Pendidikan : 60
Pengetahuan Keterampilan
No. Muatan Pelajaran
Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi

Alman sangat baik dalam membaca Q.S. al-Falaq
memahami perilaku dan Q.S. al-Fil dengan tartil
Pendidikan Agama
1 90 A hemat , sangat baik juga 88 A , baik juga dalam
dan Budi Pekerti dalam memahami kisah menulis kalimat-kalimat
keteladanan Wali Songo dalam Q.S. al-Falaq dan
Q.S. al-Fil dengan benar
Alman sangat baik dalam Alman baik dalam
mendeskripsikan menceritakan makna
berbagai bentuk hubungan simbol dengan
keberagaman suku sila-sila Pancasila sebagai
bangsa, sosial, dan satu kesatuan dalam
Pendidikan
2 84 B budaya di Indonesia yang 83 B kehidupan sehari-hari , baik
Kewarganegaraan terikat persatuan dan juga dalam
kesatuan , baik juga melaksanakan kewajiban
dalam menganalisis dan hak sebagai warga
keberagaman umat masyarakat dalam
beragama di masyarakat kehidupan sehari-hari

menyampaikan
Alman baik dalam
pengetahuan baru dari teks
mencermati tokoh-tokoh
nonfiksi ke dalam tulisan
yang terdapat pada teks
dengan bahasa sendiri ,
fiksi , cukup baik dalam
3 Bahasa Indonesia 75 B 80 B cukup baik dalam
menggali informasi dari
melaporkan hasil
seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan
kosakata baku dan kalimat
daftar pertanyaan
efektif dalam bentuk teks
tulis
Alman baik dalam Alman baik dalam

menjelaskan data diri mengidentifikasi faktor dan
peserta didik dan kelipatan suatu bilangan ,
lingkungannya yang cukup baik dalam
disajikan dalam bentuk menyelesaikan masalah
diagram batang , dengan yang berkaitan dengan
4 Matematika 67 C pembimbingan yang 69 C faktor persekutuan, faktor
lebih, ananda dapat persekutuan terbesar (FPB),
menjelaskan dan kelipatan persekutuan, dan
melakukan pembulatan kelipatan persekutuan
hasil pengukuran panjang terkecil (KPK) dari dua
dan berat ke satuan bilangan berkaitan dengan
terdekat kehidupan sehari-hari
Alman baik dalam
memahami berbagai
sumber energi,
Alman baik dalam
perubahan bentuk energi,
menyajikan hasil percobaan
dan sumber energi
tentang hubungan antara
alternatif (angin, air,
gaya dan gerak , cukup
matahari, panas bumi,
Ilmu Pengetahuan baik dalam membuat
5 78 B bahan bakar organik, dan 74 C
Alam nuklir) dalam kehidupan
skema siklus hidup
beberapa jenis mahluk
sehari-hari , cukup baik
hidup yang ada di
dalam memahami
lingkungan sekitarnya, dan
siklus hidup beberapa
slogan upaya pelestariannya
jenis makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar
dan upaya pelestariannya
Pengetahuan Ketrampilan
Alman sangat baik Alman sangat baik
dalam dalam menyajikan hasil
mengidentifikasi identifikasi kegiatan
kegiatan ekonomi ekonomi dalam
dalam meningkatkan meningkatkan kehidupan
kehidupan masyarakat masyarakat di bidang
di bidang pekerjaan, pekerjaan, sosial dan
sosial dan budaya di budaya di lingkungan
lingkungan sekitar sekitar sampai provinsi ,
Ilmu Pengetahuan sampai provinsi , baik baik juga dalam
6 84 B 84 B
menyajikan hasil
Sosial juga dalam
mengidentifikasi identifikasi karakteristik
karakteristik ruang dan ruang dan pemanfaatan
pemanfaatan sumber sumber daya alam untuk
daya alam untuk kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
masyarakat dari kota/kabupaten sampai
tingkat tingkat provinsi
tingkat provinsi
Alman baik dalam

Alman cukup baik
meragakan gerak tari
dalam mengetahui
kreasi daerah , cukup
tanda tempo dan tinggi
Seni Budaya dan baik dalam
7 61 C rendah nada , cukup 78 B
Prakarya baik dalam
menampilkan lagu
dengan memperhatikan
mengetahui karya seni
tempo dan tinggi rendah
rupa teknik tempel
nada
Alman baik dalam

memahami prosedur
gerak dasar satu gaya Alman cukup baik dalam
renang , cukup baik mempraktikkan gerak
dalam memahami dasar satu gaya renang
prosedur variasi dan ***) , cukup baik dalam
kombinasi berbagai mempraktikkan
Alman baik dalam
memahami prosedur
gerak dasar satu gaya Alman cukup baik dalam
renang , cukup baik mempraktikkan gerak
prosedur variasi dan ***) , cukup baik dalam
Pendidikan pola gerak dasar berbagai aktivitas
8. Jasmani, Olahraga 73 C dominan (bertumpu, 68 C kebugaran jasmani
dan Kesehatan bergantung, melalui bentuk latihan;
keseimbangan, daya tahan, kekuatan,
berpindah kecepatan, dan
tempat/lokomotor, kelincahan untuk
tolakan, putaran, mencapai berat badan
ayunan, melayang, dan ideal.
mendarat) dalam
9. Muatan Lokal
Alman baik dalam Alman sangat baik dalam

memahami kompetensi mempraktikkan hasil
pembelajaran muatan pembelajaran muatan lokal
lokal sekolah, cukup baik dalam kehidupan sehari,
a. Kaganga 75 B 79 B
dalam mengetahui cukup baik dalam
pembelajaran muatan menjelaskan manfaat
lokal yang pembelajaran muatan lokal
diselenggarakan sekolah sekolah
C. Ekstra Kurikuler
NO. Kegiatan Ekstrakurikuler Keterangan

1 Pramuka -
2 BTQ -
3 - -
D. Saran - saran
Selamat, Ananda naik ke kelas selanjutnya. Tetap rajin belajar di rumah, mohon bimbingan
orang tua
E. Tinggi dan Berat Badan
Semester
No Aspek Yang Dinilai
1 2
1 Tinggi 130 cm 131 cm
2 Berat Badan 25 kg 26 kg
F. Kondisi Kesehatan
No Aspek Yang Dinilai Keterangan

1 Pendengaran baik
2 Penglihatan baik
3 Gigi baik
4 Lainnya -
G. Prestasi
No Jenis Prestasi Keterangan

1 - -
2 - -
3 - -
H. KETIDAKHADIRAN
No Jenis Ketidak hadiran Keterangan

1 Sakit 4 hari
2 Izin 3 hari
3 Tanpa Keterangan - hari
Mengetahui Talang Donok I, 8 Juni 2018

Orang Tua/ Wali Murid Guru Kelas
Ramida Sari
NIP. 19850610 201503 2 001
Mengetahui,
Kepala Sekolah
H. Sen Buhari
NIP. 19650515 198601 1 001
Absen
1 Alman Qori
OTOMATIS, TIDAK
BOLEH DIGANGGU
Isi Nomor Absen Anak sesuai dengan
yang ada di tab "PROFIL SISWA"
UNTUK PENGISIAN DESKRIPSI MUATAN LOKAL BISA

DIIHAT DI TAB PETUNJUK, JIKA SEKOLAH TIDAK
MENYELENGGARAKAN MUATAN LOKAL, PADA SAAT
MENU PRINT TULISAN DI ATUR BERWARNA PUTIH SEHINGGA
TIDAK MUNCUL SAAT DI PRINT, "JANGAN MENGHAPUS
UTAMA DI KOLOM RAPORT KARENA SUDAH RUMUS"
Untuk pengisian muatan lokal

bisa dilihat pada tab
"petunjuk"
PADA SAAT NGEPRINT JANGAN LUPA

KETIK PAGESNYA 1 TO 6 UNTUK PRINT
SELURUH HALAMAN, KALAU HANYA
DIBUTUHKAN ISINYA SAJA PRINT
HANYA BAGIAN RAPORT HALAMAN 3 TO
6
RAPOR PESERTA DIDIK DAN PROFIL PESERTA DIDIK
3
Nama Peserta Didik : Viola Tullsyafiah Kelas : IV (Empat)
NISN/ NIS : 0077961500 / 807 Semester : II (Dua)
Nama Sekolah : SD NEGERI 28 LEBONG Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alamat Sekolah : Desa Talang Donok I Kec.

Topos Kab. Lebong
A. Sikap
Deskripsi
Yola taat beribadah ,baik dalam berperilaku syukur , bersikap baik dalam berdoa
1. Sikap Spiritual
dan toleransi dalam beragama
2. Sikap Sosial Yola jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri
B. Pengetahuan dan Keterampilan
KKM Satuan Pendidikan : 60
Yola cukup baik dalam

memahami makna ibadah Yola baik dalam
sholat , dengan mencontohkan perilaku
Pendidikan Agama pembimbingan yang hemat , cukup baik dalam
1 63 C 70 C
dan Budi Pekerti lebih, ananda dapat menulis kalimat-kalimat
memahami Q.S. al-Falaq dalam Q.S. al-Falaq dan
dan Q.S. al-Fil dengan Q.S. al-Fil dengan benar
baik dan benar
mendeskripsikan
Yola sangat baik dalam
berbagai bentuk
bekerja sama dalam
keberagaman suku
keberagaman umat
bangsa, sosial, dan
beragama dalam
budaya di Indonesia yang
Pendidikan masyarakat , cukup baik
2 66 C terikat persatuan dan 73 C
Kewarganegaraan kesatuan , cukup baik
dalam menceritakan
makna hubungan simbol
dalam memahami
dengan sila-sila Pancasila
pelaksanaan kewajiban
sebagai satu kesatuan
dan hak sebagai warga
masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari

melaporkan hasil
menggali informasi dari
seorang tokoh melalui
kosakata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks
3 Bahasa Indonesia 72 C daftar pertanyaan , 78 B
tulis , cukup baik dalam
cukup baik dalam
menyampaikan
menggali pengetahuan
pengetahuan baru dari teks
baru yang terdapat pada
nonfiksi ke dalam tulisan
teks nonfiksi
dengan bahasa sendiri
Yola baik dalam

menjelaskan bilangan Yola baik dalam
prima , dengan mengidentifikasi bilangan
pembimbingan yang prima , dengan
lebih, ananda dapat pembimbingan yang lebih,
menjelaskan dan ananda dapat
menentukan faktor menyelesaikan masalah
persekutuan, faktor yang berkaitan dengan
4 Matematika 62 C 64 C
persekutuan terbesar faktor persekutuan, faktor
(FPB), kelipatan persekutuan terbesar (FPB),
persekutuan, dan kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dari dua terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan bilangan berkaitan dengan
dengan kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
hari
Yola baik dalam
memahami berbagai
sumber energi,
Yola baik dalam membuat
perubahan bentuk energi,
skema siklus hidup
dan sumber energi
beberapa jenis mahluk
alternatif (angin, air,
hidup yang ada di
matahari, panas bumi,
Ilmu Pengetahuan lingkungan sekitarnya, dan
5 68 C bahan bakar organik, dan 73 C
Alam nuklir) dalam kehidupan
slogan upaya pelestariannya
, cukup baik dalam
sehari-hari , cukup baik
menyajikan hasil percobaan
dalam memahami
tentang hubungan antara
siklus hidup beberapa
gaya dan gerak
jenis makhluk hidup yang
ada di lingkungan sekitar
dan upaya pelestariannya
Pengetahuan Ketrampilan
Yola baik dalam
Yola baik dalam menyajikan hasil
mengidentifikasi identifikasi mengenai
keragaman sosial, keragaman sosial,
ekonomi, budaya, etnis ekonomi, budaya, etnis
dan agama di provinsi dan agama di provinsi
setempat sebagai setempat sebagai
identitas bangsa identitas bangsa
Indonesia , cukup baik Indonesia , cukup baik
Ilmu Pengetahuan dalam dalam menyajikan hasil
6 75 B 75 B
identifikasi karakteristik
Sosial mengidentifikasi
karakteristik ruang dan ruang dan pemanfaatan
pemanfaatan sumber sumber daya alam untuk
daya alam untuk kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
masyarakat dari kota/kabupaten sampai
tingkat tingkat provinsi
tingkat provinsi

mengetahui tanda Yola baik dalam
tempo dan tinggi meragakan gerak tari
Seni Budaya dan rendah nada , dengan kreasi daerah , cukup
7 63 C 73 C
Prakarya pembimbingan yang baik dalam membuat
lebih, ananda dapat karya kolase, montase,
mengetahui karya seni aplikasi, dan mozaik.
rupa teknik tempel
Yola baik dalam

memahami prosedur
gerak dasar satu gaya Yola baik dalam
renang , baik juga mempraktikkan gerak
prosedur variasi dan ***) , baik juga dalam
Yola baik dalam
memahami prosedur
gerak dasar satu gaya Yola baik dalam
renang , baik juga mempraktikkan gerak
prosedur variasi dan ***) , baik juga dalam
Pendidikan pola gerak dasar berbagai aktivitas
8. Jasmani, Olahraga 80 B dominan (bertumpu, 80 B kebugaran jasmani
dan Kesehatan bergantung, melalui bentuk latihan;
keseimbangan, daya tahan, kekuatan,
berpindah kecepatan, dan
tempat/lokomotor, kelincahan untuk
tolakan, putaran, mencapai berat badan
ayunan, melayang, dan ideal.
mendarat) dalam
9. Muatan Lokal
Yola Dengan bimbingan
yang lebih, ananda dapat Yola Dengan bimbingan
mengetahui yang lebih, ananda dapat
pembelajaran muatan menjelaskan manfaat
lokal yang pembelajaran muatan lokal
a. Kaganga ### #DIV/0! diselenggarakan sekolah, ### #DIV/0! sekolah, dengan bimbingan
dengan bimbingan yang yang lebih, ananda dapat
lebih, ananda dapat menjelaskan manfaat
mengetahui pembelajaran pembelajaran muatan lokal
muatan lokal yang sekolah
diselenggarakan sekolah
C. Ekstra Kurikuler
NO. Kegiatan Ekstrakurikuler Keterangan

1 Pramuka -
2 BTQ -
3 - -
D. Saran - saran
Selamat, Ananda naik ke kelas selanjutnya. Tetap rajin belajar di rumah, mohon bimbingan
orang tua
E. Tinggi dan Berat Badan
Semester
No Aspek Yang Dinilai
1 2
1 Tinggi 122 cm 123 cm
2 Berat Badan 26 kg 28 kg
F. Kondisi Kesehatan
No Aspek Yang Dinilai Keterangan

1 Pendengaran baik
2 Penglihatan baik
3 Gigi baik
4 Lainnya -
G. Prestasi
No Jenis Prestasi Keterangan

1 - -
2 - -
3 - -
H. KETIDAKHADIRAN
No Jenis Ketidak hadiran Keterangan Keputusan :
1 Sakit - hari Berdasarkan pencapaian seluruh
2 Izin 2 hari kompetensi, peserta didik dinyatakan
3 Tanpa Keterangan - hari Naik ke kelas V (lima)
Mengetahui Talang Donok I, 8 Juni 2018

Ramida Sari
NIP. 19850610 201503 2 001
Mengetahui,
Kepala Sekolah
H. Sen Buhari
NIP. 19650515 198601 1 001
KETERANGAN PINDAH SEKOLAH
Nama Peserta Didik : Viola Tullsyafiah
KELUAR
Tanda Tangan Kepala

Kelas yang Sebab - sebab keluar atau Sekolah, Stempel
Tanggal
ditinggalkan atas permintaan ( Tertulis ) Sekolah dan Tanda
Tangan Orang Tua/ Wali
.........., __________
Kepala Sekolah
NIP.
Orang Tua/ Wali
___________________
.........., __________
Kepala Sekolah
NIP.
Orang Tua/ Wali
___________________
.........., __________
Kepala Sekolah
NIP.
Orang Tua/ Wali
___________________
KETERANGAN PINDAH SEKOLAH

Nama Peserta Didik : Viola Tullsyafiah
NO. MASUK
1 Nama Peserta Didik : .........., __________
Nomor Induk : Kepala Sekolah
Nama Sekolah :
Masuk di Sekolah ini: :
a. Tanggal :
b. Di Kelas :
Tahun Pelajaran : NIP.
Nama Sekolah :
a. Tanggal :
b. Di Kelas :
Nama Sekolah :
a. Tanggal :
b. Di Kelas :
Nama Sekolah :
a. Tanggal :
b. Di Kelas :
Mengetahui Talang Donok, Desember 2015

Ramida Sari
NIP.19850610 201503 2 001
Mengetahui,
Kepala Sekolah
H. Sen Buhari
NIP. 19650515 198601 1 001
Absen
OTOMATIS, TIDAK
BOLEH DIGANGGU
Isi Nomor Absen Anak sesuai dengan
yang ada di tab "PROFIL SISWA"
UNTUK PENGISIAN DESKRIPSI MUATAN LOKAL BISA

DIIHAT DI TAB PETUNJUK, JIKA SEKOLAH TIDAK
MENYELENGGARAKAN MUATAN LOKAL, PADA SAAT
PRINT TULISAN DI ATUR BERWARNA PUTIH SEHINGGA
TIDAK MUNCUL SAAT DI PRINT, "JANGAN MENGHAPUS
MENU DI KOLOM RAPORT KARENA SUDAH RUMUS"
UTAMA
PADA SAAT NGEPRINT JANGAN LUPA

KETIK PAGESNYA 1 TO 6 UNTUK PRINT
SELURUH HALAMAN, KALAU HANYA
DIBUTUHKAN ISINYA SAJA PRINT
HANYA BAGIAN RAPORT HALAMAN 1 TO
4

Rapor K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rapor K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1. Profil Siswa16.

Rekap IPS KI4

KKM Satuan Pendidikan 60

KKM satuan pendidikan dapat ditetapkan dengan

Nama Nomor Induk

130 25 131 26 baik baik baik -

130 34 131 34 baik baik baik -

126 24 127 25 baik baik baik -

Naik atau tinggal kelas

engan kalimatnya. 5 sangat peduli

embimbingan yang lebih, ananda akan bisa bersikap jujur

sangat taat beribadah

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

memaha memaha memaha memaha memaha memaha memaha

memaha memaha memaha memaha

Alman sangat baik dalam

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

rna tidak usah

4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.3 4.4

membaca menulis menunju melakuka membaca melakuka

menconto menconto menconto menconto menconto menconto menconto menunju menunju

memprak menunju mencerita mencerit mencerit mencerit mencerit mencerit mencerit

WARNING !!! KOTAK BERW

Alman sangat baik dalam

RNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

mencerm mencerm menggali memban mengura menggali menggali

memban mencerm memban

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

menata menyajik melapork menyajik mengom melisank menyam

5 Faishal Raharja 100 80 90

menyam menyam menyajik

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

menjelaska menjelaska menjelaska menjelaska menjel

menjelaska menjelaska menganalisi menjelaska menjelaska menjelaska menjelaska

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

mengana memaha memaha memaha memaha menerap menerap

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

3 Doni Rinaldo 70 47.5 60

5 Faishal Raharja 80 77.5 90

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

2 Chelsi Meilisa 80 77.5 95

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

G !!! KOTAK BERWARNA

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

Alman sangat baik dalam

WARNING !!! KOTAK BERWARNA

Nama Peserta Didik

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

1. Nama Peserta Didik : Alman Qori

Talang Donok I, Juli 2014

Pas Foto Ukuran

NISN/ NIS : 0085115309 / 793 Semester : I (Satu)

Nama Sekolah : SD NEGERI 28 LEBONG Tahun Pelajaran : 2017/2018

Alamat Sekolah : Desa Talang Donok I Kec.

2. Sikap Sosial Alman jujur,disiplin,tanggung jawab,santun,peduli dan percaya diri

B. Pengetahuan dan Keterampilan

KKM Satuan Pendidikan : 60