DSKP PSV T3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Seni Visual

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara………………………………………………………………………………………………………. v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................ vii
Kata Pengantar........................................................................................................................................ ix
Pendahuluan............................................................................................................................................ 1
Matlamat.................................................................................................................................................. 2
Objektif..................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. ................................................................................. 3
Fokus....................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................. 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................... 9

Elemen Merentas Kurikulum. ................................................................................................................... 11
Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................ 14
Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 16
KANDUNGAN
Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri........................................................................................... 18
Bidang: Seni Halus
Seni Lukisan.................................................................................................................................... 23
Seni Catan. ..................................................................................................................................... 28
Seni Arca. ....................................................................................................................................... 33
Bidang: Reka Bentuk
Reka Bentuk Landskap ................................................................................................................... 37

Reka Bentuk Hiasan Dalaman......................................................................................................... 41
Reka Bentuk Industri ....................................................................................................................... 46
Bidang: Seni Kraf
Seni Tekat....................................................................................................................................... 50
Seni Anyaman................................................................................................................................. 55
Bidang: Komunikasi Visual
Seni Reka Grafik (Tipografi) ............................................................................................................ 60

Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan)................................................................................... 67
Panel Penggubal...................................................................................................................................... 72
Penghargaan ........................................................................................................................................... 73
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu
cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya
yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

v
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]
vii
membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan
pencapaian murid.
KATA PENGANTAR ix
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang
tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi
kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM
(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah
insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan
Kebangsaan.
di sekolah menengah setanding dengan standard
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya Sistem Pendidikan Kebangsaan.
dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring

dengan Kemahiran Abad Ke-21.
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan

Seni Visual (PSV) merupakan mata pelajaran yang memberi
penekanan kepada pembelajaran berasaskan kepada empat
komponen dalam Standard Kandungan iaitu Persepsi Seni,
Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni.
Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,

afektif dan psikomotor yang saling berhubungan dalam proses
pembelajaran. Kandungan Standard Pembelajaran merangkumi
bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.
Aktiviti yang dicadangkan adalah sebagai alternatif yang boleh

diubahsuai mengikut keperluan atau kesesuaian. Pelaksanaan
aktiviti ini diharap dapat menguji peningkatan keupayaan murid
dalam sesi pembelajaran.
Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
1
Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan

Komunikasi Visual.
4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual dan
MATLAMAT
tokoh seni kraf kebangsaan.
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah

adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam pelbagai
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta bidang seni visual melalui penggunaan media, proses dan
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada pembangunan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
diri, masyarakat dan ekonomi negara.
6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui
OBJEKTIF penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan

karya atau produk seni.
KSSM Pendidikan Seni Visual bertujuan membolehkan murid 7. Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif serta
mencapai objektif berikut: menumpukan aspek pemikiran seni visual dalam penghasilan
karya atau produk seni.
1. Menghargai keindahan alam semula jadi ciptaan Tuhan.
8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni berpandukan

2. Menjelaskan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Bahasa Seni Visual.
Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual. KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH
3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni

2
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi.
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang

menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

tempatan dan karya lukisan kontemporari. Seni Catan

memperihalkan aspek teknik, bahan, aliran serta pelukis dan
FOKUS karya seni catan. Seni Arca memberi tumpuan terhadap

definisi, sejarah, jenis dan kaedah penghasilan produk seni arca.
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada

perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi Reka Bentuk Industri memfokuskan peranan pereka serta ciri
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan konsep dan elemen reka bentuk. Bidang Seni Kraf menampilkan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Seni Tekat dan Seni Anyaman yang menjelaskan tentang prinsip
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada asas, jenis, alatan dan bahan serta teknik. Bidang Komunikasi
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan Visual mencakupi Seni Reka Grafik dan Seni Foto. Seni Reka
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. Grafik menumpukan pada aspek definisi, jenis dan fungsi
Tipografi manakala Seni Foto menjurus definisi, jenis serta fungsi
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang Kamera dan Peranti Pengimejan.
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang Pakaian
Tradisional dan Perhiasan Diri. Bidang ini berupaya
melahirkan murid yang menghargai dan melestarikan warisan Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui
kebangsaan melalui pengetahuan terhadap jenis pakaian eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik
tradisional dan perhiasan diri serta motif mengikut kaum selain dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
tokoh yang menyumbang kepada kajian budaya menjurus untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
bidang ini. Bidang Seni Halus dikelompokkan kepada tiga Kelima-lima bidang yang diimplementasikan ini diharap dapat
komponen iaitu Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Seni melahirkan murid yang mempunyai pemikiran aras tinggi, kreatif
Lukisan menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan dan inovatif serta inventif.
4
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
5
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang PROFIL PENERANGAN
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada MURID
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan Mereka mampu menghadapi dan
Berdaya Tahan
amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk mengatasi kesukaran, mengatasi
melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
murid seperti dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat
global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam bertulis, menggunakan pelbagai
kalangan murid. media dan teknologi.
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif

dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan
membuat keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid.
Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain.
Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
6
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Kerja Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara dan membentuk pemahaman yang
berkesan dan harmoni dengan orang luas dan seimbang merentasi pelbagai
lain. Mereka menggalas disiplin pengetahuan. Mereka
tanggungjawab bersama serta meneroka pengetahuan dengan cekap
menghormati dan menghargai dan berkesan dalam konteks isu
sumbangan yang diberikan oleh setiap tempatan dan global. Mereka
ahli pasukan. Mereka memperoleh memahami isu-isu etika undang-
kemahiran interpersonal melalui
undang berkaitan maklumat yang
aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan diperoleh.
ahli pasukan yang lebih baik. Penyayang/
Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin
kasihan dan rasa hormat terhadap
Tahu tahu semula jadi untuk meneroka
keperluan dan perasaan orang lain.
strategi dan idea baharu. Mereka
Mereka komited untuk berkhidmat
mempelajari kemahiran yang
kepada masyarakat dan memastikan
diperlukan untuk menjalankan inkuiri
kelestarian alam sekitar.
dan penyelidikan, serta menunjukkan
sifat berdikari dalam pembelajaran. Patriotik
Mereka menikmati pengalaman Mereka mempamerkan kasih sayang,
pembelajaran sepanjang hayat secara sokongan dan rasa hormat terhadap
berterusan. negara.
7
Mereka berintegriti dan jujur,

Berprinsip kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
TAHAP PENERANGAN
PEMIKIRAN
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,

kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam Menilai Membuat pertimbangan dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran berstruktur kemahiran, dan nilai serta
dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah memberi justifikasi.
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Mencipta Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan
inovatif.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berfikir.
9
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk

menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
menggalakkan murid berfikir.
bukti yang munasabah.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan operasi
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus
tidak mengikut kelaziman.
dalam proses pembelajaran.
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3, strategi

pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih
dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Kandungan Eksplorasi Seni.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Pembelajaran Inkuiri
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
10
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan Inkuiri Terbuka
daripada persoalan yang diketengahkan.
Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada Inkuiri Terbuka dapat dijelmakan melalui sesi perbincangan
aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut yang dilakukan secara kolaboratif bagi mendapatkan maklumat.
penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak Murid menggunakan pengetahuan dengan merekodkan
hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui maklumat kepada komponen tertentu untuk memahami dan
penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak membuat perhubungan antara komponen. Dapatan yang
sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat diperolehi melalui perbincangan kemudiannya dibahaskan
daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru secara lisan oleh murid atau melalui peta pemikiran.
pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
dijalankan.
Inkuiri Terbimbing/ Berstruktur
Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai

Inkuiri Terbimbing atau Berstruktur memerlukan murid
strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual
menjalankan aktiviti melalui eksperimentasi pelbagai media dan
Tingkatan 3. Hal demikian bertujuan untuk merangsang
teknik. Kembara Visual adalah satu contoh inkuiri terbimbing
pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari
atau berstruktur di mana murid membuat penerokaan di luar
dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
bilik darjah mengikut prosedur tertentu dengan pemantauan dan
berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,
bimbingan oleh guru.
menganalisis, menilai dan mencipta.
Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP
oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3:
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
11
dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti

berikut:
Inkuiri Pengesahan
1. Bahasa
Inkuiri Pengesahan merujuk kepada dapatan hasil ekperimentasi
• Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
pelbagai media dan teknik melalui penerokaan pada subjek
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kajian yang terdapat sama ada pada alam semulajadi atau
• Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
objek buatan manusia atau karya seni yang diperolehi.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
Secara keseluruhannya, aplikasi strategi pembelajaran inkuiri dan berkomunikasi secara berkesan.
terbuka, inkuiri terbimbing/ berstruktur dan inkuiri pengesahan
adalah bertujuan untuk mengembangkan potensi ketiga-tiga 2. Kelestarian Alam Sekitar
domain iaitu kognitif, afektif dan psikomotor murid dalam sesi
PdP agar berupaya menginovasi idea dan pengetahuan baharu • Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
seiring Kemahiran Abad Ke-21. dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM pelajaran.
• Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan untuk menghargai alam dan kehidupan.
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan
3. Nilai Murni
bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal
insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa
12
• Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan manipulatif tertentu);
mengamalkannya. (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
• Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan keselamatan); dan
dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
menjadi amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme
• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam • Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
kalangan murid. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
• Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu • Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih mempunyai semangat cintakan negara dan
cekap dan berkesan. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
6. Kreativiti dan Inovasi
• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

• Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
merangkumi empat perkara iaitu:
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); atau gabungan idea yang ada.
13
• Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui • Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
• Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu kemahiran asas TMK yang dipelajari.
untuk memastikan pembangunan modal insan yang • Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
• Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
pembelajaran.
PdP.
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
7. Keusahawanan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
pelajaran.
• Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu 9. Kelestarian Global
budaya dalam kalangan murid.
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
• Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
pasaran.
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
14
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan PENTAKSIRAN SEKOLAH
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
• Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan
menguruskan hal ehwal kewangan secara tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap
bertanggungjawab. penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara
• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan
secara langsung adalah melalui tajuk- tajuk seperti Wang digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam
yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit merancang tindakan susulan ke arah peningkatan
seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. perkembangan pembelajaran murid.
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui

tajuk-tajuk lain PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting dengan proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal,
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu
berkesan dan bermakna. merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
15
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran
yang diajar berdasarkan DSKP. murid secara berterusan melalui pelbagai kaedah.
Tahap Penguasaan Keseluruhan

Guru boleh membuat pertimbangan profesional untuk memberi
satu nilai tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan
Tahap Penguasaan keseluruhan perlu ditentukan bagi memberi
pengalaman guru bersama-sama murid, kebijaksanaan serta
satu nilai tahap penguasaan murid di akhir sesi persekolahan.
melalui perbincangan rakan sebaya. Tahap penguasaan
Tahap penguasaan keseluruhan ini merangkumi domain afektif,
keseluruhan diberi selepas murid mempelajari bidang-bidang
kognitif dan psikomotor murid secara kolektif dan holistik
yang terdapat dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.
Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Pendidikan Seni Visual
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang seni
1 visual.
2 Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam
bidang seni visual.
16
Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi
3 dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
4 Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui
eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media,
5 proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.
Mereka cipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek
6 Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi dengan menggunakan Bahasa Seni Visual.
ORGANISASI Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi

KANDUNGAN tumpuan khusus terhadap Pakaian Tradisional dan Perhiasan
Diri. Bidang Seni Halus memberi penekanan terhadap Seni
Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Bidang Reka Bentuk
Organisasi KSSM bagi mata pelajaran Pendidikan Seni Visual mengkhusus Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan
Tingkatan 3 terbahagi kepada lima bidang utama pembelajaran Dalaman dan Reka Bentuk Industri. Seni Tekat dan Seni
iaitu Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual.
17
Anyaman diketengahkan dalam Bidang Seni Kraf. Bidang 3 jam

Reka Bentuk Industri
Komunikasi Visual pula menampilkan Seni Reka Grafik
Seni Tekat 3 jam
(Tipografi) dan Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan).
Seni Anyaman 3 jam
Seni Kraf
Seni Reka Grafik
Peruntukan masa bagi melaksanakan kesemua bidang tersebut (Tipografi) 3 jam
adalah 32 jam minimum setahun seperti yang tertera dalam Komunikasi Seni Foto
Visual (Kamera dan 3 jam
Jadual 4.
Peranti Pengimejan)
Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi KSSM
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3 Jumlah Jam Minimum Setahun 32 jam
CADANGAN
BIDANG TAJUK JAM MINIMUM
Sejarah dan
Apresiasi Pakaian Tradisional dan
Seni Visual Perhiasan Diri 2 jam Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 dibahagikan
Seni Lukisan 3 jam kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5.
Seni Catan 3 jam
Seni Halus
Seni Arca 3 jam
Reka Bentuk Landskap 3 jam Jadual 5: Organisasi DSKP
Reka Bentuk Reka Bentuk Hiasan

3 jam
Dalaman
18
STANDARD STANDARD STANDARD Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi
Visual.
Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni

Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
spesifik tentang kriteria atau umum yang
perkara yang indikator kualiti menunjukkan Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman terhadap
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh diukur bagi perlu murid Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan pelbagai
boleh lakukan
setiap standard pamerkan sebagai
dalam suatu media, proses dan teknik.
kandungan. tanda
tempoh bahawa sesuatu
persekolahan perkara itu telah Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
merangkumi dikuasai murid.
aspek
pengetahuan, Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
kemahiran dan media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
nilai.
teknologi dalam penjanaan tugasan.
Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 disusun
Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat

Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
19
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Bidang
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri
Tajuk
2 Jam
Jam Minimum
Objektif
i. Menjelaskan jenis pakaian tradisional dan perhiasan diri
ii. Memperihalkan pengkaji pakaian tradisional dan perhiasan diri
iii. Membanding beza jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri iv. Menjana hasil
persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri
v. Mempamerkan karya dan menjelaskan pengalaman sendiri dengan menumpukan pada aspek
media dan teknik berpandukan Bahasa Seni Visual
1.0 PAKAIAN TRADISIONAL DAN PERHIASAN DIRI
20
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.1 Persepsi Seni dalam Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.1.1 Menjelaskan jenis pakaian tradisional • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
Pemahaman terhadap dan perhiasan diri mengikut kaum dan tentang jenis pakaian tradisional dan perhiasan
Pakaian Tradisional dan etnik di Malaysia diri.
Perhiasan Diri dalam
bidang Sejarah dan 1.1.2 Memperihalkan sumbangan tokoh • Aktiviti melalui:
Apresiasi Seni Visual budaya yang mengkaji pakaian - Sumbang Saran
tradisional - Soal Jawab
- Perbincangan
1.1.3 Mengklasifikasikan motif perhiasan diri - Nota Anekdot
mengikut kaum
Nota:
• Contoh pakaian tradisional:

- Melayu – Sarung, Kain Samping, Tengkolok,
Baju Kebaya atau Selendang
- Cina – Cheongsam, Sam Foo atau Kebaya
Nyonya
- India – Sari atau Dothi
- Kadazan Dusun – Baju Pendek Sinuangga -
Iban – Kalambi
21
• Contoh perhiasan diri:

- Melayu – Tengkolok
- Cina – Mahkota
- India – Gelang
- Sabah – Tali Pinggang Himpogot
- Sarawak – Sugu Tinggi Perak
- Peribumi – Rantai manik/ Kuku Beruang
• Contoh motif perhiasan diri mengikut kaum:

- Flora
- Fauna
- Kosmos
Membanding beza jenis pakaian
1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 tradisional mengikut kaum dan etnik Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan di Malaysia
Perhiasan Diri Eksplorasi • Aktiviti pilihan:
maklumat daripada Menginterpretasikan jenis pakaian - Kaedah Stesen
pelbagai sumber bagi 1.2.2 tradisional melalui penerokaan motif - Peta Pemikiran
pengukuhan terhadap pada perhiasan diri
Perhiasan Diri
22
1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan portfolio tentang jenis Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Pakaian Tradisional dan dan motif pakaian tradisional dan
Perhiasan Diri perhiasan diri • Menyediakan portfolio jenis dan motif
Penzahiran idea dan pakaian tradisional dan perhiasan diri
konsep melalui pelbagai mengikut kaum dan etnik di Malaysia
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan
1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya portfolio Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Perhiasan Diri 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya portfolio sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya seni dalam dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Pakaian Tradisional dan Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Perhiasan Diri dengan
penghasilan karya
menggunakan Bahasa 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
Seni Visual dalam penghasilan karya portfolio
pakaian tradisional dan perhiasan diri
23
STANDARD PRESTASI
Mengidentifikasikan pakaian tradisional dan perhiasan diri dalam bidang Sejarah dan Apresiasi
1 Seni Visual.
2 Menginterpretasikan jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam
3 penghasilan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri melalui penggunaan media, proses dan
teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap portfolio pakaian
tradisional dan perhiasan diri.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
5 persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri.
Menghasilkan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri dengan menggunakan idea sendiri secara
6 kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
24
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Lukisan
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan tempatan dan kontemporari
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni lukisan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan karya seni lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
seni lukisan
2.0 SENI LUKISAN
25

Seni Lukisan
Pemahaman terhadap 2.1.1 Menggalurkan perkembangan seni • Persembahan multimedia atau peta pemikiran
konsep Seni Lukisan lukisan dari aspek: tentang perkembangan sejarah dan karya
dalam bidang Seni Halus (i) Sejarah seni lukisan tempatan lukisan kontemporari.
(ii) Karya lukisan kontemporari
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
Nota:
• Contoh Sejarah seni lukisan tempatan

- Bermula pasca merdeka (1960-an hingga
sekarang) merujuk kepada pelukis tempatan
yang mendapat pendidikan luar negara
• Contoh karya lukisan kontemporari Media dan

Teknik:
- Media Campuran – gabungan media kering
(dominan) berbanding dengan media basah
(suplemen)
- Media Baharu – komputer dan telefon pintar
26
- Teknik Hibrid (alat, bahan atau teknik) –

Lukisan dan Catan/ Kolaj/ Assemblaj
- Teknik Lukisan Digital – Aplikasi perisian
Adobe Photoshop, Illustrator dan Corel Draw
atau aplikasi pintar
2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan penerokaan dalam penghasilan seni
Eksplorasi dan aplikasi lukisan menggunakan: • Mengaplikasi pengetahuan dan
pengetahuan dalam i) Media ii) kefahaman tentang media dan teknik
penghasilan Seni Teknik melukis:
Lukisan
• Contoh media dan teknik: -
Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.3 Ekspresi Seni dalam Seni 2.3.1 Menghasilkan seni lukisan dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Lukisan berpandukan gambar bertemakan
Menzahirkan idea dan subjek gabungan Nota:
konsep melalui pelbagai
sumber dalam penjanaan • Contoh membuat lukisan berdasarkan subjek
tugasan gabungan pilihan:
- Figura dan Objek Buatan Manusia
- Figura dan Alam Semula Jadi
- Figura, Objek Buatan Manusia dan Alam
Semula Jadi
27
• Contoh media dan teknik pilihan:

- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Lukisan
Penghayatan terhadap 2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Lukisan karya seni sendiri dan rakan dengan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
28
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni lukisan dalam bidang Seni Halus.
Menginterpretasikan definisi, sejarah, pelukis dan karya seni lukisan kontemporari.

2
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan

terhadap seni lukisan kontemporari melalui penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni lukisan
4 kontemporari dalam penghasilan karya seni.
5 Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
terhadap seni lukisan kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni lukisan kontemporari dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6 inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
29
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Catan
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan bahan, teknik, aliran serta pelukis dan karya seni catan tempatan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses penghasilan
karya seni catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya seni
catan
3.0 SENI CATAN
30

Seni Catan
Pemahaman terhadap 3.1 Menjelaskan seni catan dari aspek: • Aktiviti melalui:
konsep Seni Catan dalam (i) Bahan - Sumbang Saran
bidang Seni Halus (ii) Teknik - Soal Jawab
(iii) Aliran - Perbincangan
(iv) Pelukis dan Karya Seni Catan - Peta Pemikiran
Tempatan
Nota:
• Contoh Bahan:
- cat air, cat poster, cat minyak, cat akrilik
cat tempera, cat gouache dan fresco
• Contoh Teknik Catan:

- Titik (Pointillism), Glazing, Impasto Hard
Edges, Lembut (Scumbling) dan
Alla Prima
• Contoh Aliran: - Realisme

- Naturalisme
- Impressionisme
- Ekspresionisme
- Abstrak Ekspresionisme
- Pop Art
- Surealisme
31
Seni Catan penerokaan dalam penghasilan seni
Eksplorasi dan aplikasi catan menggunakan: • Tunjuk cara proses menghasilkan seni catan
pengetahuan dalam (i) Media menggunakan teknik pilihan oleh guru sebelum
penghasilan Seni Catan (ii) Teknik aktiviti penghasilan oleh murid.
• Meneroka teknik catan menggunakan media

pilihan:
- Cat Poster
- Cat Minyak - Cat Akrilik
• Permukaan bahan pilihan antaranya:

- kertas cartridge, kanvas, papan lapis
(ply wood), mdf board (medium density
fibre) dan straw board
3.3 Ekspresi Seni dalam Seni 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Catan dengan menggunakan imaginasi dan
Menzahirkan idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan teknik - Objek Buatan Manusia
tugasan - Abstrak
- Gabungan - Alam Semula Jadi dan Objek
Buatan Manusia
32
Seni Catan
Penghayatan terhadap 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Catan karya seni sendiri dan rakan dengan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan menumpukan pada aspek Bahasa yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
33
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni catan dalam bidang Seni Halus.
2 Mengintepretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni catan.

terhadap seni catan melalui penggunaan media, proses dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan dalam
4 penghasilan karya seni.
terhadap seni catan dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6 membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
34
Bidang Seni Halus
Tajuk Seni Arca
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan definisi, sejarah, jenis dan kaedah penghasilan seni arca ii.
Mengenal pasti pengarca dan seni arca tempatan
iii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses penghasilan
produk seni arca
iv. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan produk seni arca dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk

seni arca
4.0 SENI ARCA
35

Seni Arca
Pemahaman terhadap 4.1.1 Menjelaskan definisi seni arca • Tayangan multimedia
konsep Seni Arca dalam • Aktiviti melalui:
bidang Seni Halus 4.1.2 Memperihalkan sejarah - Sumbang Saran
perkembangan seni arca tempatan: - Soal Jawab
(i) Pengarca - Perbincangan
(ii) Karya Arca - Nota Anekdot
4.1.3 Menerangkan jenis-jenis arca Nota:
4.1.4 Menjelaskan kaedah asas • Perkembangan seni arca tempatan sebelum

membentuk arca dan selepas Kemerdekaan:
4.1.5 Mengklasifikasikan bentuk arca • Contoh jenis arca: - Arca Estetik

- Arca Berfungsi
• Contoh kaedah asas membentuk arca:

- Manipulasi
- Binaan
- Luakan
- Acuan
• Contoh bentuk arca:

- luakan, binaan, timbulan, mobail, stabail,
asemblaj, acuan, dinding dan instalasi
36
4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kaedah Stesen
Seni Arca penerokaan media dan kaedah
Eksplorasi dan aplikasi dalam seni arca • Mengenalpasti kaedah asas membentuk arca
pengetahuan dalam daripada media pilihan antaranya:
penghasilan Seni Arca - plaster Paris, tanah liat, simen, lilin, dawai,
besi, bongkah kayu, papan lapis, kertas,
straw dan kaca
4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menghasilkan karya seni arca dengan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Arca menggunakan imaginasi dan idea
Menzahirkan idea dan secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan kaedah - Objek Buatan Manusia
tugasan - Semi Realistik
- Gabungan – Alam Semula Jadi dan Objek
Buatan Manusia
4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Arca
Penghayatan terhadap 4.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil produk
hasil karya Seni Arca produk sendiri dan rakan dengan seni
dengan menggunakan menumpukan pada aspek Bahasa • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya yang
Bahasa Seni Visual Seni Visual dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan produk seni
dalam penghasilan produk seni
37
1 Mengidentifikasikan seni arca dalam bidang Seni Halus.
2 Menginterpretasikan definisi, sejarah, pengarca tempatan, jenis, kaedah dan karya seni arca.

terhadap seni arca melalui penggunaan media, proses dan kaedah.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni arca dalam
4 penghasilan produk seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5 terhadap seni arca dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni arca dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
38
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Landskap
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan peranan pereka landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk landskap iii.
Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan dalam reka bentuk landskap Taman Mini
iv. Menghasilkan reka bentuk landskap Taman Mini dengan menggunakan konsep yang dipilih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya

seni reka bentuk lanskap
5.0 REKA BENTUK LANDSKAP
39
5.1 Persepsi Seni dalam Reka Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Bentuk Landskap
Pemahaman terhadap 5.1.1 Memerihalkan peranan pereka • Menterjemahkan pemahaman terhadap peranan
konsep dalam Reka Bentuk landskap pereka landskap dengan menggunakan
Landskap Peta Pemikiran
5.1.2 Menjelaskan konsep reka bentuk
landskap • Tayangan Multimedia beberapa contoh konsep
Reka Bentuk Landskap:
- Islam, Melayu, Bali, Thai, Jepun, Inggeris
dan Gaya Kontemporari
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat penerokaan terhadap Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap konsep yang dipilih:
Eksplorasi dan aplikasi (i) Ciri-ciri konsep • Mendokumentasikan koleksi gambar berkaitan
pengetahuan dalam (ii) Elemen reka bentuk dengan konsep yang dipilih.
penghasilan konsep dalam
Reka Bentuk Landskap • Murid diminta untuk memilih satu daripada aktiviti
iaitu:
- Artist Book
- Buku Skrap
40
5.3 Ekspresi Seni dalam 5.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Landskap eksperimentasi dan penerokaan ciri-
Penzahiran idea dan ciri dan elemen reka bentuk bagi: • Cadangan tajuk reka bentuk landskap Taman
konsep melalui pelbagai (i) Merekabentuk landskap Mini
sumber dan teknologi (ii) Melukis pelan reka bentuk
dalam penjanaan tugasan landskap menggunakan skala • Prosedur:
yang sesuai - Folio lakaran perkembangan idea
- Teknik pengolahan warna (rendering)
5.3.2 Mengaplikasikan proses
menghasilkan reka bentuk landskap
Nota:
• Lukisan pelan berskala besar boleh dibuat

secara kolaboratif
Reka Bentuk Landskap
Penghayatan terhadap 5.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Reka Bentuk hasil karya seni sendiri dan rakan karya seni
Landskap dengan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual seni yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
5.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
STANDARD PRESTASI
41
1 Mengidentifikasikan reka bentuk landskap dalam bidang Reka Bentuk.
2 Menginterpretasikan konsep reka bentuk landskap.

terhadap reka bentuk landskap melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk landskap
4 dalam penghasilan karya seni.
5 terhadap reka bentuk landskap dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni reka bentuk landskap dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
42
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Hiasan Dalaman
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan peranan pereka hiasan dalaman
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk hiasan dalaman
iii. Menterjemahkan lukisan perspektif dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
seni reka bentuk hiasan dalaman
6.0 REKA BENTUK HIASAN DALAMAN
43
6.1 Persepsi Seni dalam Reka Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

Bentuk Hiasan Dalaman
Pemahaman terhadap 6.1.1 Memperihalkan peranan pereka hiasan • Menterjemahkan pemahaman terhadap peranan
Reka Bentuk Hiasan dalaman pereka hiasan dalaman dengan menggunakan
Dalaman dalam bidang Peta Pemikiran
Reka Bentuk 6.1.2 Menjelaskan prinsip dan elemen reka
bentuk hiasan dalaman • Tayangan Multimedia
- Prinsip reka bentuk hiasan dalaman
- Elemen reka bentuk hiasan dalaman
- Teknik menghasilkan lukisan perspektif
ruang yang dipilih di dalam rumah kediaman
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan - Nota Anekdot
• Contoh:
- Ruang Makan
- Ruang Tamu
- Bilik Tidur
- Bilik Air
44
Reka Bentuk Hiasan penerokaan alatan, bahan dan proses
Dalaman dalam penghasilan lukisan perspektif Prosedur:
Eksplorasi dan aplikasi ruang di dalam rumah kediaman • Menyediakan folio perkembangan idea
pengetahuan dalam • Melakarkan lukisan pelan
penghasilan perspektif 6.2.2 Menghasilkan lukisan perspektif: • Menghasilkan lukisan perspektif menggunakan
dalam Reka Bentuk Hiasan (i) Satu Titik Lenyap kaedah titik lenyap (Vanishing Point)
Dalaman (ii) Dua Titik Lenyap • Mengaplikasikan teknik pengolahan warna
(iii) Tiga Titik Lenyap (Rendering)
6.2.3 Mengaplikasikan proses merekabentuk

hiasan dalaman
6.3 Ekspresi Seni dalam Reka 6.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Bentuk Hiasan eksperimentasi dan penerokaan
Dalaman alatan, simbol dan konsep bagi: • Murid diminta untuk merekabentuk satu
Penzahiran idea dan (i) Merekabentuk ruang pilihan daripada tajuk berikut:
konsep melalui pelbagai (ii) Melakarkan lukisan perspektif bagi - Cafe
sumber dan teknologi ruang pilihan menggunakan skala - Kopitiam
dalam penjanaan tugasan yang sesuai - Restoran
45
Reka Bentuk Hiasan
Dalaman 6.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap hasil karya seni sendiri dan rakan seni
hasil karya Reka Bentuk dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap karya seni
Hiasan Dalaman dengan Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
menggunakan Bahasa • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Seni Visual 6.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
dalam penghasilan karya reka bentuk
hiasan dalaman
STANDARD PRESTASI
46
1 Mengidentifikasikan reka bentuk hiasan dalaman dalam bidang Reka Bentuk.
2 Menginterpretasikan konsep reka bentuk hiasan dalaman.

terhadap reka bentuk hiasan dalaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk hiasan
4 dalaman dalam penghasilan karya seni.
5 terhadap reka bentuk hiasan dalaman dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni reka bentuk hiasan dalaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif
6 dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
47
Bidang Reka Bentuk
Tajuk Reka Bentuk Industri
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan peranan pereka reka bentuk industri
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk industri iii.
Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan di dalam reka bentuk industri
iv. Menghasilkan reka bentuk perabot dengan menggunakan konsep mudah alih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni
reka bentuk industri
7.0 REKA BENTUK INDUSTRI
48

Pemahaman terhadap 7.1.1 Memperihalkan peranan pereka reka • Tayangan
Reka Bentuk Industri dalam bentuk industri Multimedia • Aktiviti
bidang Reka Bentuk melalui:
7.1.2 Menjelaskan konsep rekaan perabot - Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
Reka Bentuk Industri penerokaan alatan, bahan dan proses
Eksplorasi dan aplikasi dalam penghasilan lakaran reka • Mengenal alat dan bahan
pengetahuan dalam bentuk perabot • Mengolah idea melalui lakaran
penghasilan lakaran dan • Meneroka teknik mewarna lakaran perincian
lukisan perincian 7.2.2 Menjustifikasikan reka bentuk perabot
dalam Reka Bentuk berdasarkan:
Industri i) bentuk mengikut fungsi
ii) fungsi mengikut bentuk
7.2.3 Mengklasifikasikan alatan dan bahan

dalam penghasilan model 3D reka
bentuk industri
7.2.4 Mengaplikasikan proses menghasilkan

reka bentuk perabot
49
7.3 Ekspresi Seni dalam 7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Industri reka bentuk industri dalam
Penzahiran idea dan penghasilan lakaran, lukisan unjuran • Cadangan tajuk reka bentuk produk Perabot
konsep melalui pelbagai dan lukisan perincian Mudah Alih
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan • Prosedur:
- Folio lakaran perkembangan idea
- Lukisan unjuran
- Teknik pengolahan warna (rendering)
7.4 Apresiasi Seni dalam 7.4.1 Mempamerkan hasil model 3D Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Penghayatan terhadap 7.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil model
hasil karya Reka Bentuk model 3D sendiri dan rakan 3D
Industri dengan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil model
menggunakan Bahasa Bahasa Seni Visual 3D yang dipamerkan
Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
7.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan model 3D dalam reka bentuk
dalam penghasilan model 3D dalam industri
reka bentuk industri
50
1 Mengidentifikasikan reka bentuk industri dalam bidang Reka Bentuk.
2 Menginterpretasikan konsep reka bentuk industri.

terhadap reka bentuk industri melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk industri
4 dalam penghasilan produk seni.
5 terhadap reka bentuk industri dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
51
Bidang Seni Kraf
Tajuk Seni Tekat
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan sejarah, prinsip asas, jenis, motif, alatan, bahan dan proses seni tekat
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses berdasarkan
kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni tekat
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses
dalam penghasilan produk seni tekat dengan menggunakan imaginasi dan idea secara
kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk
seni tekat
8.0 SENI TEKAT
52

Seni Tekat
Pemahaman terhadap 8.1.1 Menjelaskan prinsip asas seni tekat • Tayangan Multimedia
prinsip Seni Tekat dalam • Aktiviti melalui:
bidang Seni Kraf 8.1.2 Menyatakan jenis, alatan dan bahan - Sumbang Saran
seni tekat - Soal Jawab
- Perbincangan
8.1.3 Menerangkan proses seni tekat - Nota Anekdot
Nota:
• Jenis seni tekat:

- Tekat Timbul Benang Emas
- Tekat Gubah
• Contoh jenis alatan:

- Pemidang Kayu
- Cuban
- Jarum Chenille
• Contoh jenis bahan:

- Kain Dasar (Baldu)
- Kain Putih (Kapas)
- Benang Emas/ Perak
- Benang putih
- Mempulur
53
• Contoh Motif:
- Daun Peria
- Daun Keladi
- Daun Bunga Padi
- Daun Pucuk Paku
- Bunga Raya
- Bunga Cempaka
- Bunga Asam Batu
8.2 Eksplorasi Seni dalam 8.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Tekat penerokaan alatan, bahan dan proses
Eksplorasi dan aplikasi berdasarkan kefahaman terhadap • Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis,
proses Seni Tekat bagi prinsip penghasilan seni tekat alatan, bahan dan proses seni tekat dengan
pengukuhan pemahaman menggunakan peta pemikiran
terhadap prinsip asas tekat • Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan
melalui sesi pembentangan
8.3 Ekspresi Seni dalam Seni 8.3.1 Menghasilkan produk seni tekat Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Tekat dengan menggunakan imaginasi dan
Penzahiran idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Murid diminta memilih satu daripada produk
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan alat, seni berikut:
sumber dan teknologi bahan dan proses - Tetampan
dalam penjanaan tugasan - Kipas tangan
- Bekas Aksesori
- Sarung Kusyen
54
Seni Tekat
Penghayatan terhadap 8.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Murid memilih satu daripada persembahan
hasil produk Seni Tekat produk seni sendiri dan rakan dengan berikut:
dengan menggunakan menumpukan pada aspek Bahasa - Lisan
Bahasa Seni Visual Seni Visual - Video
- Powerpoint
8.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri - Pameran
dalam penghasilan produk seni tekat • Guru membuat penilaian dan memberi maklum
balas
55
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni tekat dalam bidang Seni Kraf.
2 Menginterpretasikan prinsip seni tekat.

terhadap seni tekat melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni tekat dalam
terhadap seni tekat dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni tekat dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
56
Bidang Seni Kraf
Tajuk Seni Anyaman
Jam Minimum 3 Jam
Objektif i. Menjelaskan sejarah, prinsip asas, jenis, motif, alatan, bahan dan proses seni anyaman
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses berdasarkan
kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni anyaman
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses
dalam penghasilan produk seni anyaman dengan menggunakan imaginasi dan idea secara
kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk
seni anyaman
9.0 SENI ANYAMAN
57

Seni Anyaman
Pemahaman terhadap 9.1.1 Menjelaskan prinsip asas seni • Tayangan multimedia • Aktiviti melalui:
prinsip Seni Anyaman anyaman - Sumbang Saran
dalam bidang Seni Kraf - Soal Jawab
9.1.2 Menyatakan jenis,alatan, bahan dan - Perbincangan
fungsi seni anyaman - Nota Anekdot
9.1.3 Menerangkan proses seni anyaman Nota:
• Jenis seni anyaman antaranya:

- Anyaman Ghadas (asas/ biasa)
- Anyaman Kelarai - Anyaman Sulam
• Motif anyaman kelarai antaranya:

- Bunga Cengkih, Bunga Cina, Tapak
Harimau, Siku Keluang, Mak Mek dan
Cik Kedah Bersila
• Contoh jenis alatan:

- parang, jangka, pelurut, penyisip dan pisau
• Contoh bahan antaranya:

- mengkuang, pandan, rotan, buluh, kercut,
jut, ribu-ribu, riben, straw, strap plastik dan
gulungan surat khabar
58
Proses Penyediaan Mengkuang/ Pandan:

- Menetak daun
- Melayur
- Menjangka
- Menitik
- Merendam
- Menjemur
- Melurut
• - Mewarna
• Proses Menganyam Tikar:
- Lagang
- Anyam
- Pipih
- Sisip
- Kerat
• Fungsi Anyaman antaranya:
- Tikar Biasa
- Tikar Sembahyang
- Tikar Parudan
- Tikar Jemuran
• Rupa Bentuk Tikar:
- Badan
- Kepala
- Bucu
- Tepi
59
Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif

9.2 Eksplorasi Seni dalam 9.2.1 Membuat eksperimentasi dan
Seni Anyaman penerokaan alatan, bahan, jenis dan • Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis,
Eksplorasi dan aplikasi proses berdasarkan kefahaman alatan, bahan dan proses seni anyaman
proses Seni Anyaman bagi terhadap prinsip penghasilan seni dengan menggunakan peta pemikiran
pengukuhan pemahaman anyaman • Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan
terhadap prinsip asas melalui sesi pembentangan
anyaman
9.3 Ekspresi Seni dalam 9.3.1 Menghasilkan produk seni anyaman Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Anyaman dengan menggunakan imaginasi dan
Penzahiran idea dan konsep idea secara kreatif hasil daripada • Murid memilih satu daripada produk berikut:
melalui pelbagai sumber dan eksperimentasi dan penerokaan alat, - Bakul
teknologi dalam penjanaan bahan dan proses - Tudung Gelas
tugasan - Bekas Pensel
- Pelapik Tetikus
Seni Anyaman
Penghayatan terhadap 9.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Murid memilih satu daripada persembahan
hasil produk Seni Anyaman produk seni sendiri dan rakan dengan berikut:
dengan menggunakan menumpukan pada aspek Bahasa - Lisan
Bahasa Seni Visual Seni Visual - Video
- Powerpoint
9.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri dalam - Pameran
penghasilan produk seni anyaman • Guru membuat penilaian dan memberi
maklum balas
60
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan seni anyaman dalam bidang Seni Kraf.
2 Menginterpretasikan prinsip seni anyaman.

terhadap seni anyaman melalui penggunaan alatan, bahan dan proses.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni anyaman dalam
5 seni anyaman dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni anyaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
61
Bidang Komunikasi Visual
Tajuk Seni Reka Grafik (Tipografi)
Jam Minimum 3 Jam
i. Menjelaskan definisi, jenis dan fungsi tipografi

Objektif
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses penghasilan
karya tipografi
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan rekaan tipografi dalam
penghasilan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya Seni
Reka Grafik
10.0 SENI REKA GRAFIK (TIPOGRAFI)
62

Seni Reka Grafik
Pemahaman terhadap 10.1.2 Menjelaskan definisi tipografi • Tayangan Multimedia
Tipografi dalam • Aktiviti melalui:
Seni Reka Grafik 10.1.2 Memperihalkan tentang tipografi dari - Sumbang Saran
aspek: - Soal Jawab
(i) Aplikasi Tipografi - Perbincangan
(ii) Jenis Taip - Nota Anekdot
(iii) Klasifikasi Taip
(iv) Teknik Tipografi Ekspresi Nota:
• Contoh aplikasi tipografi antaranya:
- Papan tanda
- Graffiti
- Poster
- Emoticons
• Contoh jenis taip antaranya:

- capitals, lower case, small caps dan
punctuation
• Contoh klasifikasi taip antaranya:

- old style, transition, modern, slab serif sans
serif, italic dan script
• Contoh teknik tipografi ekspresi:

- Onomatopoeia
- Taip Konotasi
- Taip Personafikasi
- Taip Figura
63
Seni Reka Grafik penerokaan tipografi dengan (Saya Lihat, Saya Fikir & Saya Bertanya)
Eksplorasi dan aplikasi pelbagai media dan teknik.
rekaan Tipografi • Murid membuat kajian jenis tipografi
bagi pengukuhan menggunakan pelbagai media cetak seperti
pemahaman terhadap majalah dan surat khabar melalui aktiviti berikut:
Seni Reka Grafik - Menyenarai dan membincangkan apa
yang dilihat
- Memikirkan apa yang dilihat dan mengaitkan
dengan kehidupan seharian
- Bertanyakan soalan yang relevan
Nota:
• Contoh Media: - Poster

- Risalah
- Majalah
- Surat khabar
• Contoh Teknik:
- Kolaj
- Guntingan dan Tampalan
64
10.3 Ekspresi Seni dalam 10.3.1 Menghasilkan karya dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Reka Grafik menggunakan imaginasi dan idea
Penzahiran idea dan secara kreatif hasil daripada • Menghasilkan lakaran dengan menggunakan
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan teknik Onomatopoeia iaitu perkataan yang
sumber dan teknologi rekaan tipografi berikut: menggambarkan bunyi
dalam penjanaan tugasan (i) Reka bentuk tipografi untuk
menggambarkan ekspresi visual Contoh:
atau simbol kepada bunyi
(ii) Reka bentuk tipografi dengan
menggunakan teknik figura taip
Sumber:
Landa, R. & Gonnella, R. (2000) Visual Workout:
Creativity workbook, Cengage Learning, NY.
65
Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
• Menghasilkan rekaan tipografi figura daripada

pelbagai jenis dan variasi taip
Contoh:
Sumber:
Landa, R. & Gonnella, R. (2000) Visual Workout:
Creativity workbook, Cengage Learning, NY.
66
10.4 Apresiasi Seni dalam 10.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Reka Grafik
Penghayatan terhadap 10.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Reka karya seni sendiri dan rakan dengan karya seni
Grafik dengan menumpukan pada aspek Bahasa • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
menggunakan Bahasa Seni Visual seni yang dipamerkan
Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
dalam penghasilan tipografi dalam
karya seni reka grafik
67
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan tipografi dalam Seni Reka Grafik.
2 Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri tipografi dalam Seni Reka Grafik.

terhadap tipografi dalam Seni Reka Grafik melalui penggunaan pelbagai media dan teknik.
4 Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap tipografi dalam
penghasilan karya Seni Reka Grafik.
5 terhadap tipografi dalam penghasilan karya Seni Reka Grafik.
Menghasilkan karya Seni Reka Grafik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
68
Bidang Komunikasi Visual
Tajuk Seni Foto (Kamera dan Peranti Pengimejan)
Jam Minimum 3 Jam
Objektif
i. Menjelaskan definisi, jenis serta fungsi kamera dan peranti pengimejan ii. Membuat
eksperimentasi dan penerokaan seni foto dengan pelbagai media dan teknik
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan seni foto dalam penghasilan
karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
seni foto.
11.0 SENI FOTO
69

Seni Foto
Pemahaman terhadap 11.1.1 Menjelaskan definisi serta jenis • Tayangan Multimedia
Kamera dan Peranti kamera dan peranti pengimejan • Aktiviti melalui:
Pengimejan dalam - Sumbang Saran
Seni Foto 11.1.2 Menjelaskan format serta kualiti imej - Soal Jawab
yang terhasil daripada kamera dan - Perbincangan
peranti pengimejan - Nota Anekdot
11.1.3 Memperihalkan teknik komposisi
Nota:
kreatif dalam fotografi
• Contoh kepelbagaian jenis Kamera dan
Peranti Pengimejan:
▪ SLR (Single-Lens Reflex) ▪
Compact
▪K
a
mera
A
ksi(e
.g
,Go
Pr)
▪T
e
lfon P in
tar
70
• Contoh Format dan Kualiti Imej:

- 35mm (Full Frame)
- Format Medium - Resolusi Digital
• Contoh Teknik Komposisi:

- Peraturan Ketiga (Rule of Thirds)
- Imbangan (Balance)
- Garisan Membawa (Leading lines)
- Sudut Pandangan (Point of View)
- Kedalaman (Depth)
- Pemangkasan dan Pembingkaian
(Cropping & Framing)
Seni Foto penerokaan alatan kamera dan
Eksplorasi dan aplikasi peranti pengimejan • Membuat perbandingan kepelbagaian jenis
penghasilan komposisi foto kamera dan peranti pengimejan
bagi pengukuhan 11.2.2 Membuat eksperimentasi bagi • Melabelkan bahagian pada kamera
pemahaman terhadap penghasilan komposisi foto • Mencatatkan fungsi komposisi bagi
Seni Foto penghasilan foto yang kreatif
11.3 Ekspresi Seni dalam Seni 11.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Foto eksperimentasi dan penerokaan
Penzahiran idea dan komposisi foto • Murid diminta untuk menghasilkan imej foto
konsep melalui pelbagai dengan menggunakan komposisi kreatif
sumber dan teknologi berdasarkan satu daripada tema berikut:
dalam penjanaan tugasan
71
- Sekolahku
- Contoh objek berdasarkan tema warna:
Merah – pili bomba, cili, payung dan baju
- Suasana perayaan di Malaysia
- Binatang peliharaan
11.4 Apresiasi Seni dalam 11.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Foto
Penghayatan terhadap 11.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil
hasil produk seni karya seni foto sendiri dan rakan karya seni
dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
Bahasa Seni Visual seni yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
72
STANDARD PRESTASI
1 Mengidentifikasikan kamera dan peranti pengimejan dalam Seni Foto.
2 Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri kamera dan peranti pengimejan dalam Seni Foto.

terhadap kamera dan peranti pengimejan melalui penggunaan pelbagai media dan teknik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap kamera dan peranti
4 pengimejan dalam penghasilan karya Seni Foto.
5 kamera dan peranti pengimejan dalam penghasilan karya Seni Foto.
Menghasilkan karya Seni Foto dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
PANEL PENGGUBAL PENDIDIKAN SENI VISUAL
73
1. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM

2. Muhd. Nizam bin Mohd. Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
3. Dr. Harleny binti Abd Arif Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
4. Mohd Nor Nizam bin Ramli Bahagian Pembangunan Kurikulum, KPM
5. Dr. Mazlan bin A. Karim IPG Kampus Tun Hussein Onn, Johor
6. Dr. Muhammad Zaffwan bin Idris Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
7. Dr. Mohammad Rusdi bin Mohd Nasir Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
8. Mustaffal Kamal bin Abdul Holed SMK Tun Perak, Selangor
9. Puziah binti Tuban SMK Kampung Jawa, Selangor
10. Siti Rosni binti Nik Mohd Zaid SMK TTDI Jaya, Selangor PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

- Timbalan Pengarah (STEM)
Datin Dr. Ng Soo Boon
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
74
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor

Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
75

DSKP PSV T3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DSKP PSV T3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Pendidikan Seni Visual

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah. ................................................................................. 3

Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................ 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................. 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................... 9

Pentaksiran Sekolah ................................................................................................................................ 14

Bidang: Sejarah dan Apresiasi Seni Visual

Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri........................................................................................... 18

Bidang: Seni Halus

Bidang: Reka Bentuk

Reka Bentuk Landskap ................................................................................................................... 37

Bidang: Komunikasi Visual

Seni Reka Grafik (Tipografi) ............................................................................................................ 60

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan

Keempat-empat kandungan ini melibatkan domain kognitif,

Aktiviti yang dicadangkan adalah sebagai alternatif yang boleh

Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan

KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah

diri, masyarakat dan ekonomi negara.

6. Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi melalui

OBJEKTIF penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan

8. Membuat apresiasi hasil karya atau produk seni berpandukan

3. Menginterpretasikan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni

Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

tempatan dan karya lukisan kontemporari. Seni Catan

FOKUS karya seni catan. Seni Arca memberi tumpuan terhadap

KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada MURID

Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Mereka berintegriti dan jujur,

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3, strategi

Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai

dan masa hadapan. Elemen di dalam EMK adalah seperti

4. Sains dan Teknologi 5. Patriotisme

• Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

6. Kreativiti dan Inovasi

• Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

bertanggungjawab. penguasaan sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara

Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui

Tahap Penguasaan Keseluruhan

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM Pendidikan Seni Visual

ORGANISASI Kandungan bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi

Anyaman diketengahkan dalam Bidang Seni Kraf. Bidang 3 jam

Reka Bentuk Reka Bentuk Hiasan