KURIKULUM

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

K T S P
Tahun Pelajaran 2019/2020

Bidang Studi Keahlian : Bisnis dan Manajemen

Program Studi Keahlian : Administrasi
Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata
Kelola Perkantoran

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

IT BUSTANUL ULUM
Jl. Talagasari Kp. Dukuh Desa Cibatu,
Kecamatan Karangnunggal
Kabupaten Tasikmalaya, Provinsi Jawa Barat

1
 LEMBAR PENETAPAN

Setelah memperhatikan pertimbangan dari Tim Pengembang Kuriulum dan Komite Sekolah
maka dengan ini Kurikulum :

Nama Sekolah : SMK IT BUSTANUL ULUM

Alamat
a. Jalan : Talagasari
b. Desa : Dukuh
c. Kecamatan : Karangnunggal
d. Kabupaten : Tasikmalaya
e. Provinsi : Jawa Barat
Bidang Studi Keahlian : Bisnis dan Manajemen
Program Studi Keahlian : Administrasi
Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

Ditetapkan/Disahkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2019/2020

Ditetapkan di : Karangnunggal

Pada Tanggal : Oktober 2019

Ketua Komite Sekolah Kepala SMK IT BUSTANUL ULUM

Tohir E. Sumarlin Sri Suryamah, S. Pd.

Mengetahui,

a.n Kepala Dinas Pendidikan Prov. Jawa Barat

Plt. Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan Sekolah Menegah Kejuruan

…………………………………………
NIP.

i
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat menyelesaikan

penyusunan Kurikulum SMK IT BUSTANUL ULUM untuk Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan
Tata Kelola Perkantoran SMK. Penyusunan Kompetensi ini dilakukan atas kerja sama antara
Komite Sekolah SMK IT BUSTANUL ULUM dengan guru-guru dibawah bimbingan Subdin
Dikmenti Propinsi Jawa Barat.

Penyusunan dokumen KTSP dilakukan dengan merujuk pada Permendikbud Nomor 20

tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan; Permendikbud
Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Menengah Kejuruan; Permendikbud Nomor
22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah Kejuruan; dan Permendikbud Nomor
23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah Kejuruan serta bimbingan teknis
pihak Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, bersama Sekolah Menengah Kejuruan
dan Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) lingkup kejuruan, Perguruan Tinggi, dengan
pengarahan dari BNSP dan Pusat Kurikulum Balitbang Diknas.

Penyusunan Kurikulum ini merupakan hal pertama kali yang dilakukan sepenuhnya oleh
pihak sekolah bersama komite sekolah dan merupakan aktualisasi pengembangan kemampuan
profesional guru dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu kurikulum ini perlu disempurnakan
sesuai dengan perkembangan tuntutan dunia kerja sebagai orientasi pendidikan sekolah menengah
kejuruan.
Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan oleh seluruh guru Bidang Studi Keahlian
Bisnis Manajemen, Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di SMK IT
BUSTANUL ULUM dalam melaksanakan penyelenggaraan pembelajaran, serta stakeholder
lainnya dalam rangka memaksimalkan penyelenggaraan pendidikan.

Karangnunggal, Oktober 2019

Penyusun,

Tim Pengembang Kurikulum

ii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................................... i

PENGANTAR ......................................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ iii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1

A. Rasional ............................................................................................................................... 1
B. Landasan ............................................................................................................................ 2
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum ......................................................................................... 3
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum .................................................................................... 3

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN SMK, VISI, MISI, DAN TUJUAN

SMK IT BUSTANUL ULUM ................................................................................ 5
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan ........................................................................... 5
B. Visi SMK IT BUSTANUL ULUM .................................................................................... 5
C. Misi SMK IT BUSTANUL ULUM ................................................................................... 5
D. Tujuan Sekolah ................................................................................................................... 5
E. Tujuan Kompetensi Keahlian ............................................................................................. 5
F. Ruang Lingkup Pekerjaan ................................................................................................... 6

BAB III PROFIL LULUSAN DAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ................. 8

A. Profil Lulusan SMK ........................................................................................................... 8
B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) SMK ....................................................................... 9
C. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) ............................................ 10

BAB IV DESKRIPSI KOMPETENSI ................................................................................ 25

A. Deskripsi KKNI Level 2 atau Level 3............................................................................... 25
B. Deskripsi Kompetensi PMK 3 tahun dan PMK 4 tahun ................................................... 26
C. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ........................................................... 27
1. Muatan Nasional ..................................................................................................... 27
2. Muatan Kewilayahan ............................................................................................. 55
3. Muatan Kejuruan .................................................................................................... 62

BAB V STRUKTUR KURILUM SMK DAN PERATURAN AKADEMIK ................. 89

A. Struktur Kurikulum ........................................................................................................... 89
B. Peraturan Akademik ......................................................................................................... 96
1. Pengaturan Beban Belajar .................................................................................... 96
2. Pengaturan Penjurusan .......................................................................................... 96
3. Mekanisme Praktek Kerja Lapangan (PKL) ........................................................ 97
4. Sistem Penilaian ..................................................................................................... 97
5. Pelaporan Hasil Belajar ....................................................................................... 101
6. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .................................................................. 101
7. Kriteri Kenaikan Kelas ......................................................................................... 105
8. Krteria Kelulusan .................................................................................................. 105

iii
 9. Mutasi Peserta Didik ............................................................................................ 106
10. Uraian Kecakapan Hidup ................................................................................... 106

BAB VI PROGRAM MUATAN LOKAL, EKSTRAKURIKULER,

PENUMBUHAN KARAKTER, LITERASI DAN
BIMBINGAN KONSELING .............................................................................. 109
A. Muatan Lokal .................................................................................................................. 109
B. Kegiatan Ekstrakurikuler ................................................................................................110
C. Penumbuhan Karakter .................................................................................................... 113
D. Literasi ............................................................................................................................ 120
E. Bimbingan Konseling ..................................................................................................... 123

BAB VII KALENDER PENDIDIKAN ............................................................................. 130

A. Hari Belajar Efektif ......................................................................................................... 130
B. Alokasi Waktu ............................................................................................................... 131
C. Kalender Akademik Sekolah ........................................................................................ 133

LAMPIRAN
Lampiran 1. SK Tim Penjaminan Mutu
Lampiran 2. SK Tim Pengembang Kurikulum
Lampiran 3. SK Penentuan KKM
Lampiran 4. SK Kenaikan Kelas
Lampiran 5. Kalender Pendidikan Sekolah

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. RASIONAL
Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh
sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program
pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum SMK IT BUSTANUL ULUM mengacu pada standar nasional
pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan
terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan
tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama
dalam mengembangkan kurikulum di SMK IT BUSTANUL ULUM.
SMK IT BUSTANUL ULUM terletak di dusun Dukuh, desa Cibatu, Kecamatan
Karangnunggal Kabupaten Tasikmalaya.dan merupakan SMK berbasis Manajemen dengan jumlah
tenaga guru 11 orang, tenaga administrasi 2 orang, dan jumlah murid 50 orang dan rombongan
belajar 3 kelas yang terdiri 1 Program Keahlian, Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (OTKP)
Adapun potensi - potensi yang dimiliki SMK IT BUSTANUL ULUM diataranya, yaitu:
SDM Guru 95% berijazah Sarjana Pendidikan (S1), suasana belajar yang berbasis agama, tenang,
jauh dari keramaian kota,. Etos kerja di lingkungan sekolah tergolong cukup tinggi terbukti dengan
kehadiran guru mencapai 90%. Pendanaan cukup memadai karena mendapat bantuan dari
pemerintah pusat serta donatur dari simpatisan yayasan.
Kelemahan yang dimiliki SMK IT BUSTANUL ULUM antara lain : belum adanya sarana
angkutan umum yang melewati sekolah karena lokasinya yang cukup terpencil.. Kemudian, intake
siswa yang diterima masih tergolong rendah. Kepedulian masyarakat sekitar terhadap pendidikan
dilingkungan SMK IT BUSTANUL ULUM masih kurang. Ruang praktek kejuruan, beserta
kelengkapan alat praktek sangat kurang dan tidak memadai, Minimnya infrastruktur pendukung
pembelajaran seperti: Laboratorium Komputer, Laboratorium IPA, Perpustakaan, Ruang
Multimedia, dan sarana olahraga.
Berdasarkan potensi yang dimiliki, maka SMK IT BUSTANUL ULUM masih memiliki
peluang untuk berkembang dan bersaing dengan sekolah-sekolah lain dalam prestasi akademik
maupun non akademik.
Dengan ditetapkan materi muatan lokal: Bahasa Sunda merupakan bekal untuk siswa agar
bersikap lebih baik dan memiliki sopan santun yang mendukung pendidikan karakter, karena
setelah siswa terjun ke masyarakat dan dunia usaha yang diutamakan adalah 70% sikap dan
kedisiplinan, sedangkan selebihnya adalah pengetahuan dan kompetensi.

1
B. Landasan
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional pendidikan.
3. UU No 20 th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
4. PP Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
5. Permendikbud No. 60 Tahun 2014 Tentang Kurikulum SMK
6. Pemendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada
Pendidikan Dasardan Pendidikan Menengah
7. Permedikbud. No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah
8. Pemendikbud Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai ekstra
Kurikuler Wajib
9. Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang implementasi Mulok Kurikulum 2013
10. Pemendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konselingpada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
11. Pemendikbud Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan
Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
12. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan
Menengah Kejuruan
13. Permendikbud Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Menengah
Kejuruan;
14. Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Menengah
Kejuruan;
15. Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Menengah
Kejuruan;
16. Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 tentang KI-KD Mpel Non Produktif
17. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 6/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian
Pendidikan Menengah Kejuruan;
18. SK Dirjen Dikdasmen Nomor 375/D.D5/KK/2016. tentang KI-KD mapel Produktif
Menengah Kejuruan;
19. Permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang pemenuhan beban kerja guru, kepala sekolah,
dan pengawas sekolah
20. Permendikbud Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan
Pendidikan Formal
21. Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor 7/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).
2
 22. Panduan Penilaian SMK oleh Direkto- rat Pembinaan SMK Th. 2017
23. Pergub Jawa Timur No. 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran bahasaDaerah Sebagai
Muatan Lokal Wajib di Seko lah dan Madrasah. Peraturan Daerah (Perbup Nomor 4 Tahun
2009 tentang pendidikan Muatan Lokal adalah Baca Tulis Al-Qur’an dan Bahasa Madura)
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum
Kurikulum SMK IT BUSTANUL ULUM disusun sebagai untuk mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga Negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan prinsip- prinsip sebagai berikut :
1. Kurikulum satuan pendidikan atau jenjang pendidikan bukan merupakan daftar mata pelajaran.
Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk konten
pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya
di satu satuan atau jenjang pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai proses adalah totalitas
pengalaman belajar peserta didik di satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai
konten pendidikan yang dirancang dalam rencana. Hasil belajar adalah perilaku peserta didik
secara keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.
2. Standar kompetensi lulusan ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan
program pendidikan. Sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun
maka Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah
kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12
tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan
menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang
pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan
pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan.
3. Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap,
pengetahuan, keterampilan berpikir, dan keterampilan psikomotorik yang dikemas dalam
berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan dikemas secara khusus dalam
satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan ketrampilan dikemas dalam setiap
mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran dan diorganisasikan dengan memperhatikan
prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan (organisasi vertikal) sehingga
memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.
4. Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kemampuan Dasar dapat dipelajari dan dikuasai setiap
peserta didik (mastery learning) sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi.
5. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbedaan
3
 kemampuan individual peserta didik, kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk memiliki tingkat penguasaan di atas standar yang telah ditentukan (dalam sikap,
keterampilan dan pengetahuan). Oleh karena itu beragam program dan pengalaman belajar
disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan awal peserta didik.
6. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada
pada posisi sentral dan aktif dalam belajar.
7. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan
seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya,
teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu
mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni; membangun rasa
ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat
hasil-hasil ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
8. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pendidikan tidak boleh memisahkan
peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip
relevansi pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup. Artinya, kurikulum memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari permasalahan di lingkungan
masyarakatnya sebagai konten kurikulum dan kesempatan untuk mengaplikasikan yang
dipelajari di kelas dalam kehidupan di masyarakat.
9. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta
didik yang berlangsung sepanjang hayat. Pemberdayaan peserta didik untuk belajar sepanjang
hayat dirumuskan dalam sikap, keterampilan, dan pengetahuan dasar yang dapat digunakan
untuk mengembangkan budaya belajar.
10. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan
daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan
nasional dikembangkan melalui penentuan struktur kurikulum, Standar Kemampuan/SK dan
Kemampuan Dasar/KD serta silabus. Kepentingan daerah dikembangkan untuk membangun
manusia yang tidak tercabut dari akar budayanya dan mampu berkontribusi langsung kepada
masyarakat di sekitarnya. Kedua kepentingan ini saling mengisi dan memberdayakan
keragaman dan kebersatuan yang dinyatakan dalam Bhinneka Tunggal Ika untuk membangun
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
11. Penilaian hasil belajar ditujukan untuk mengetahui dan memperbaiki pencapaian kompetensi.
Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk mengetahui kekurangan yang dimiliki setiap
peserta didik atau sekelompok peserta didik. Kekurangan tersebut harus segera diikuti dengan
proses perbaikan terhadap kekurangan dalam aspek hasil belajar yang dimiliki seorang atau
sekelompok peserta didik.

4
 BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN SMK
VISI, MISI DAN TUJUAN SMK IT BUSTANUL ULUM

A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya

B. Visi SMK IT BUSTANUL ULUM

SMK IT BUSTANUL ULUM memiliki visi : “Terwujudnya tamatan SMK yang Unggul ,
profesional sesuai dengan kompetensi keahliannya yang berlandaskan imtaq dan iptek”

C. Misi SMK IT BUSTANUL ULUM

Dalam rangka mencapai visi tersebut, perlu dijabarkan menjadi beberapa misi.
1. Meningkatkan kegiatan belajar mengajar secara optimal
2. Melaksanakan manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah dan pendidikan berbasis
pesantren
3. Meningkatkan jejaring kerjasama dengan dunia usaha/dunia industri
4. Menyelenggarakan diklat berbasis kompetensi dan berkecakapan hidup.
5. Mengembangkan bakat dan minat serta menanamkan jiwa kewirausahaan siswa

D. Tujuan Sekolah
Berdasarkan visi dan misi SMK IT BUSTANUL ULUM, maka tujuan pendidikan SMK
IT BUSTANUL ULUM adalah sebagai berikut:
1. Memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada siswa lulusan SLTP untuk melanjutkan
pendidikan di SMK IT BUSTANUL ULUM
2. Membina dan meningkatkan akhlak mulia bagi peserta didik.
3. Mengembangkan kepribadian peserta didik yang berbudi pekerti luhur dan berliterasi.
4. Mencetak lulusan yang berkompetensi di bidang kesekretariatan Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran
5. Meningkatkan manajemen pengelolaan sekolah yang mendorong kemajuan mutu sekolah
6. Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan sesuai dengan tuntutan
program pembelajaran berbasis kompetensi yang berorientasi kepada pendidikan kecakapan
hidup
7. Melaksanakan layanan pelatihan bagi peserta didik sesuai kompetensinya

5
E. Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

Tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran secara umum
mengacu pada isi Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai
Tujuan Pendidikan Nasional dan penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan
kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk
bekerja dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan
Tata Kelola Perkantoran adalah membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan
dan sikap agar kompeten:
 Mendidik peserta didik dengan keahlian dan keterampilan dalam Kompetensi Keahlian
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran (AK) agar dapat bekerja baik secara mandiri
atau mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industri sebagai
tenaga kerja tingkat menengah.
 Mendidik peserta didik agar mampu memilih karir, berkompetisi, dan mengembangkan
sikap profesional dalam Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran
(APK).
Kompetensi Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran pada SMK IT
BUSTANUL ULUM adalah membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan
sikap agar kompeten dalam

1. Menghasilkan tamatan yang berkompeten dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran
2. Memiliki keahlian dalam bidang Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran sesuai dengan
kebutuhan perusahaan
3. Memiliki sikap dan kepribadian yang kreatif dan inovatif yang mendukung pelayanan
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran.
4. Mengembangkan kemampuan dan kemandirian dalam berwirausaha.

F. Ruang Lingkup Pekerjaan

Ruang lingkup pekerjaan bagi lulusan Program Keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola
Perkantoran adalah jenis pekerjaan dan atau profesi yang relevan dengan kompetensi yang
tertuang di keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran pada jenjang SMK antara lain
adalah:
1. Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran Yunior.
2. Operator Komputer.
3. Operator Telepon
4. Arsiparis / Agendaris
5. Juru Tik
6. Juru Stenografi

6
7. Resepsionis
8. Tata Usaha Yunior
9. Resepsionis,
10. Personalia,
11. Asisten Manajer,
Dengan memanfaatkan kemampuan, pengalaman dan berbagai peluang yang ada, lulusan
program keahlian Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran juga dimungkinkan mengelola
Otomatisasi Dan Tata Kelola Perkantoran untuk usaha mandiri.

7
 BAB III
PROFIL LULUSAN DAN
STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN (SKL) SMK

A. Profil Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan merupakan salah satu dari 8 (delapan) Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam Pasal 35 Ayat (1) Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan, yang akan menjadi
acuan bagi pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan
nasional. Cakupan kompetensi lulusan satuan pendidikan berdasarkan Permendikbud RI Nomor 54
Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik
yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan
pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK KURIKULUM 2013

Dimensi Kualifikasi
Memiliki (melalui mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi) pengetahuan prosedural dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni,
Pengetahuan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian (pada bidang kerja spesifik) sesuai bakat dan
minatnya
Memiliki (melalui menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, mengamalkan) perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia (jujur, santun,
peduli, disiplin, demokratis, patriotic), percaya diri, dan
Sikap
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Memiliki (melalui mengamati, menanya, mencoba,
mengolah, menyaji, menalar, mencipta) kemampuan pikir
Keterampilan
dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di

8
 sekolah secara mandiri (pada bidang kerja spesifik) sesuai
dengan bakat dan minatnya

B. Standar Kompetensi Lulusan SMK

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja.
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki
kekurangannya.
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggungjawab atas perilaku, perbuatan dan
pekerjaannya.
4. Berpartisipasi dalam menegakkan aturan-aturan sosial.
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan sosial ekonomi dalam
lingkup global.
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif dan
inovatif.
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan
keputusan.
8. Menunjukkan kemampuan budaya belajar untuk pemberdayaan diri.
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik.
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah komplek.
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan social.
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggungjawab.
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara secara demokratis
dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya.
15. Mengapresiasikan karya seni dan budaya.
16. Menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok.
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani serta kebersihan lingkungan.
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun.
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat.
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain.
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistimatis dan estesis.
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis dan berbicara dalam Bahasa
Indonesia dan Bahasa Inggris.
23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan
dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya.

9
C. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) terdiri atas kelompok-kelompok
mata pelajaran:
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya
dalam tatanan global
 Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
 Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat
 Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
 Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk
pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk
Tuhan
 Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam kehidupan sesuai
dengan tuntunan agama
 Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

 Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis
dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan perundangan
 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya
dalam tatanan global
 Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
 Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki
kekurangannya
 Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk
pemanfaatan teknologi informasi
 Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
 Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri
 Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
 Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok
 Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
 Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan dan memperkuat
kepribadian
 Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat
 Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
 Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika
10
3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
 Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi secara logis, kritis,
kreatif, dan inovatif
 Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif secara mandiri
 Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri
 Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan hasil yang terbaik
dalam bidang iptek
 Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks
 Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial sesuai dengan kekhasan
daerah masing-masing
 Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
 Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai cara termasuk
pemanfaatan teknologi informasi
 Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
 Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa
Indonesia dan Inggris
 Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan
dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya

4. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

 Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
 Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang
kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
 Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang
pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan

KELOMPOK A (WAJIB)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
 Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia sebagai khalifah,
demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
 Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui pemahaman terhadap
sifat dan Asmaul Husna
 Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan perilaku tercela
seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
 Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum muamalah dan
hukum keluarga dalam Islam
 Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode Madinah serta
perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia

11
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
 Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti
korupsi
 Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan serta penegakan
HAM baik di Indonesia maupun di luar negeri
 Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI
 Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara, keterbukaan dan
keadilan di Indonesia
 Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional
 Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar 1945
 Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional, regional, dan kerja
sama global lainnya
 Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan mahkamah
internasional

3. Bahasa Indonesia
Tingkat Semenjana
 Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan
informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
Tingkat Madia
 Mendengarkan, Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan
informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
 Berbicara, Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
 Membaca, Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks,
grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
 Menulis, Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan,
dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan
pekerjaan

12
Tingkat Unggul
 Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan informasi yang
berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
 Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan penyampaian
informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
 Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan
tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
 Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan
ilmiah sederhana

4. Matematika
 Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan kuadrat, serta
penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan berkuantor serta
penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah yang terkait dengan
matriks
 Memahami konsep perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep persamaan fungsi linier dan fungsi kuadrat dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
 Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua dan
penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep vektor dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep irisan kerucut dan penerapannya dalam pemecahan masalah
 Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
 Memahami konsep integral dan penerapannya dalam pemecahan masalah

13
 Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian,
dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan
masalah
 Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam memecahkan masalah serta
mengkomunikasikan ide
 Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan pengembangan
diri

5. Sejarah Indonesia
 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan
waktu dalam sejarah
 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik),
sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah
 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan
Melanesoid)
 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
lingkungan terdekat.
 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan.
 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan.
 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.
 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan
Hindu-Buddha di Indonesia.
 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukan contoh bukti-bukti yang
masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha
dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan
bangsa Indonesia pada masa kini.
 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan
Islam di Indonesia.

14
 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada masa
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Islam dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini

6. Bahasa Inggris
Level Novice
 Mendengarkan
o Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
 Berbicara
o Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
 Membaca
o Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
 Menulis
o Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Level Elementary
 Mendengarkan
 Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
pekerjaan
 Berbicara
 Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan pekerjaan
 Membaca

15
 Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
 Menulis
 Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
 Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
keprofesian
 Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan keprofesian
 Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara formal maupun
informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
 Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan secara tertulis permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan keprofesian

KELOMPOK B (WAJIB)
7. Seni Budaya
Seni Rupa
a. Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
a. Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
a. Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari
Teater
a. Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan
b. Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater

16
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
a. Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan peraturan
b. Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
c. Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya
d. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan aktivitas lainnya
e. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan keselamatan di air
f. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan, penjelajahan
alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain
g. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti perawatan tubuh serta
lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara mencegahnya serta menghindari
narkoba dan HIV

KELOMPOK C (KEJURUAN)
C1. DASAR BIDANG KEJURUAN
9. Simulasi Digital
 Menganalisis jenis-jenis materi digital
 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis materi digital
 Menganalisis jejaring sosial pendidikan
 Menyajikan hasil analisis penggunaan jejaring sosial pendidikan
 Memahami cara pengunaan kelas virtual
 Mengolah layanan kelas virtual
 Memahami komunikasi online
 Mengolah aplikasi komunikasi online
 Memahami konsep pembuatan video presentasi
 Menyajikan hasil pembuatan video presentasi
 Memahami teknik editing dalam video presentasi
 Menyajikan hasil editing video presentasi
 Memahami konsep simulasi 2 dimensi
 Menyajikan hasil pembuatan simulasi 2 dimensi

10. Ekonomi Bisnis

 Memahami nilai dengan hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran
Tuhan
 Menciptakan berbagai sumber energy di alam
 Mengamalkan nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari

17
  Memahami pengertian, ciri, sistem harga dan peranan bentuk pasar persaingan sempurna
terhadap perekonomian.Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar persaingan sempurna terhadap
perekonomian masyarakat
 Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopoli terhadap perekonomian
 Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar monopolistic terhadap
perekonomian.
 Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar monopolistic terhadap perekonomian

 Menganalisis ciri, system harga dan peranan bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian

 Mengevaluasi pengaruh bentuk pasar oligopoly terhadap perekonomian masyarakat

 Menganalisis konsep dasar pembangunan ekonomi, permasalahan pembangunan ekonomi,

faktor yang mempengaruhi, dan strategi untuk mengatasinya

 Mengevaluasi masalah pembangunan ekonomi di wilayahnya dan menentukan

pemecahannya

 Mendeskripsikan system ekonomi dunia dan hubungan ekonomi dan bisnis

 Mengidentifikasi berbagai bentuk badan usaha di lingkungannya

 Mendeskripsikan regulasi bisnis

 Menyusun rencana usaha berdasarkan regulasi bisnis

 Mendeskripsikan ketentuan Perpajakan

 Menghitung pajak berdasarkan ketentuan perpajakan

 Memahami Ketentuan Perlindungan Konsumen

 Memecahkan masalah konsumen terkait dengan perlindungan konsumen

11. Administrasi Umum

 Mengoperasikan aplikasi perangkat lunak.
 Mengoperasikan aplikasi presentasi.
 Mengelola peralatan kantor.
 Melakukan prosedur administrasi
 Menangani penggadaan dokumen
 Menangani surat/dokumen kantor
 Mengelola system kearsipan.
 Membuat dokumen.
 Memproses perjalanan bisnis.

18
  Mengelola perteman/rapat.
 Mengelola dana kas kecil.
 Memberikan pelayanan kepada pelanggan.
 Mengelola data/informasi di tempat kerja.
 Mengaplikasikan Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran di tempat kerja
12. IPA
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
 Memahami gejala alam biotik dan abiotik
 Menerapkan mitigasi
 Bencana alam
 Menganalisis materi dan perubahannya
 Memahami komponenkomponen dan bentuk interaksi dalam ekosistem
 Menganalisis keseimbanganlingkungan
 Menganalisis limbah di lingkungan sekitar
 Menganalisis polusi di lingkungan sekitar
 Mengevaluasi AMDAL 4.8 Membuat laporan hasil evaluasi AMDAL pada
lingkungan sekitar
 Menerapkan kesehatan, keamanan dan keselamatan kerja

C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN

13. Teknologi Perkantoran

Memahami teknologi perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan virtual office

Menerapkan pengetikan (keyboarding) 10 jari kecepatan 200 EPM dan ketepatan
99%
Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah kata
Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah angka
Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah presentasi
Menerapkan pengoperasian aplikasi pengolah bahan cetak
Menganalisis informasi dari internet untuk menunjang pekerjaan kantor
Menerapkan pengoperasian transaksi online
Menerapkan prosedur kegiatan rapat (teleconference)
Menerapkan pengelolaan informasi melalui web log (blog)
Mengevaluasi penggunaan teknologi perkantoran

14. Korespondensi

3.1 Memahami komunikasi kantor

19
 3.2 Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam Bahasa Indonesia

3.3 Menerapkan komunikasi melalui telapon dalam BahasaInggris atau bahasa asing lainnya

3.4 Menerapkan tata naskah dalam kegiatan surat menyurat Bahasa Indonesia

3.5 Menerapkan tata naskah surat menyurat BahasaInggris atau bahasaasing lainnya

3.6 Menerapkan pembuatan surat pribadi

3.7 Menganalisis surat dinas

3.8 Menganalisis surat niaga

3.9 Menerapkan pengelolaan surat elektronik

3.10 Mengevaluasi kegiatan korespondensi dalam kantor

15. Kearsipan
Memahami arsip dan kearsipan
Memahami norma, standar, prosedur, dan kaidah kearsipan
Menerapkan prosedur penggunaan peralatan kearsipan
Menerapkan penanganan surat masuk
Menerapkan penanganan surat keluar
Menerapkan klasifikasi dan indeks arsip
Menerapkan penyimpanan arsip sistem abjad, kronologis, geografis, nomor, dan subjek.
Menerapkan prosedur penggunaan arsip
Menerapkan prosedur pemeliharaanarsip
Menerapkan prosedur penyusutan arsip
Menerapkan pengelolaan arsip elektronik
Mengevaluasi kegiatan pengelolaan arsip

20
C3. KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI DAN TATA KELOLA
PERKANTORAN
16. Otomatisasi dan Tata Kelola Kepegawaian
KELAS XI

Menerapkan prinsip-prinsip administrasi kepegawaian

Menerapkan rencana/formasi kebutuhan pegawai
Menerapkan prosedur administrasi pengadaan pegawai
Menerapkan prosedur administrasi pengangkatan dan penempatan pegawai
Menerapkan prosedur kelengkapan administrasi sumpah jabatan
Menerapkan prosedur administrasi pengembangan pegawai
Menerapkan prosedur administrasi penilaian pegawai
Menerapkan prosedur administrasi mutasi pegawai
Menerapkan prosedur Daftar Urutan Kepangkatan (DUK)
Menerapkan prosedur cuti pegawai

KELAS XII
Memahami peraturan pemerintah (PP) tentang kete-nagakerjaan
Memahami undang-undang perburuhan
Menerapkan prosedur administrasi hak-hak pegawai berdasarkan peraturan
Menerapkan sanksi disiplin pegawai
Menerapkan cara menghitung upah, lembur, tunjangan, dan gaji pegawai
Menerapkan prosedur pemberhentian pegawai dan pensiun
Menerapkan pengelolaan doku-men administrasi kepegawaian se-suai dengan sistem kearsipan
Menerapkan data statistik kepegawaian
Menerapkan prosedur penyusunan laporan kepega-waian

17. Otomatisasi dan Tata KelolaKeuangan

KELAS XI
Memahami ruang lingkup administrasi keuangan
Memahami kebijakan pengelolaan keuangan
Menerapkan penyusunan Anggaran Pendapatan dan Belanja
Menerapkan penerimaan anggaran
Menerapkan penggunaan anggaran
Menerapkan pendokumentasian bukti-bukti penggunaan anggaran
Menerapkan pembuatan laporan pertanggungjawab-an keuangan
Menerapkan pengoperasian aplikasi keuangan

21
 Mengevaluasi kegiatan administrasi keuangan

KELAS XII
Memahami ruang lingkup dana kas kecil
Menerapkan persiapan pengelolaan kas kecil
Menerapkan pengelolaan operasional harian kas kecil
Menerapkan pelaporan aktivitas kas kecil
Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil metode imprest
Menerapkan pembuatan laporan dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi
Menerapkan pengoperasian aplikasi dana kas kecil
Menerapkan penyimpanan dokumen pengelolaan dana kas kecil
Mengevaluasi pengelolaan dana kas kecil

18. Otomatisasi dan Tata Kelola Sarana dn Prasarana

KELAS XI
Memahami ruang lingkup administrasi sarana dan sarana
Memahami regulasi sarana prasarana kantor
Menerapkan K3 perkantoran
Menganalisis peralatan atau perlengkapan kantor (officesupplies)
Menerapkan penggunaan mesin-mesin kantor (office machine)
Menerapkan penggunaan mesin komunikasi kantor (office
communication)
Menganalisis perabot kantor (office furniture)
Menerapkan penataan interior kantor (office arrangement)
Menganalisis tata ruang kantor (office layout)
Menganalisis perencanaan kebutuhan sarana dan prasarana

KELAS XII
Menerapkan pangadaan sarana dan prasarana
Menerapkan penerimaan, penyimpanan, dan penyaluran sarana dan prasarana
Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana
Menerapkan pemanfaatan sarana dan prasarana
Menerapkan pengamanan dan pemeliharaan sarana dan prasarana

Menerapkan penghapusan sarana dan prasarana

Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi sarana dan prasarana

Mengevaluasi administrasi sarana dan prasarana

22
19. Otomatisasi dan Tata Kelola Humas dan Keprotokolan
KELAS XI
Memahami ruang lingkup kehumasan
Memahami regulasi bidang kehumasan
Memahami khalayak humas
Menerapkan profesi humas
Menerapkan pelayanan prima kepada pelanggan
Menerapkan komunikasi efektif kehumasan
Menerapkan penyusunan pesan bidang kehumasan
Menganalisis media komunikasi humas
Menerapkan pembuatan profil organisasi
Menerapkan perencanaan program kehumasan

KELAS XII
Memahami ruang lingkup keprotokolan
Memahami regulasi bidang keprotokolan
Menerapkan kegiatan keprotokolan
Menerapkan persiapan penyelenggara-an pertemuan/ rapat
Menerapkan penyelenggara-an pertemuan/ rapat
Menerapkan notula pertemuan/ rapat
Menerapkan pembuatan susunan acara kegiatan
Menerapkan pelaksanaan kegiatan pembawa acara/MC
Menerapkan penyusunan perjalanan dinas (itinerary)
Menerapkan penyimpanan dokumen administrasi humas dan keprotokolan
Mengevaluasi kegiatan administrasi humas dan keprotokolan

20. Produk Kreatif dan Kewirausahaan

 Mempresentasikan sikap dan perilaku wirausahawan
 Menentukan peluang usaha produk barang/jasa
 Mempresentasikan hak atas kekayaan intelektual
 Membuat desain/contoh dan kemasan produk barang/jasa
 Membuat alur dan proses kerja pembuatan contoh produk barang/jasa
 Membuat lembar kerja/ gambar kerja untuk pembuatan contoh produk barang/jasa
 Menghitung biaya produksi contoh produk barang/jasa
 Membuat contoh produk barang/jasa
 Menguji contoh produk barang/jasa
 Membuat perencanaan produksi massal
 Membuat indikator keberhasilan tahapan produksi massal

23
 Melakukan produksi massal
 Melakukan perakitan produk barang/jasa
 Melakukan pemeriksaan produk sesuai dengan kriteria kelayakan produk/standar
operasional
 Menyusun paparan deskriptif, naratif, argumentatif, atau persuasif tentang produk/jasa
 Membuat media promosi berdasarkan segmentasi pasar
 Melakukan pemasaran
 Membuat bagan perkembangan usaha
 Membuat laporan keuangan

24
 BAB IV
DESKRIPSI KOMPETENSI

A. Deskripsi KKNI Level 2 atau Level 3

1. Deskripsi Umum
Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi system
pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia padasetiap level
kualifikasi pada KKNI mencakup proses yang membangun karakter dan kepribadian manusia
Indonesia sebagai berikut :
a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya.
c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian
dunia.
d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap
masyarakat dan lingkungannya.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama sertapendapat/temuan
original orang lain.
f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan
bangsa serta masyarakat luas.

2. Rumusan Deskripsi Level 2

a. Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur,
dibawah pengawasan langsung atasannya.
b. Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik,
sehingga mampu memilih penyelesaian yang trsedia terhadap maslah yang lazim timbul.
c. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing orang
ahli
3. Rumusan Deskripsi Level 3
a. Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan
menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan
kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupkan hasil kerja sendiri
dengan pengawasan tidak langsung
b. Memilki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip, serta konsep umum yang terkait
dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehingga mampu menyelesaikan berbagai maslah yang
lazim dengan metode yang sesuai
c. Mampu bekerja sama dan melakukan komunikasi dalam lingkup kerjanya
d. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas kuantitas dan
mutu hasil kerja orang lain.
25
B. Deskripsi Kompetensi PMK 3 Tahun Pmk 4 Tahun Berdasarkan
Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Inti merupakan tangga pertama pencapaian yang dituju semua mata pelajaran
pada tingkat kelas tertentu. Penjabaran kompetensi inti untuk tiap mata pelajaran dirinci dalam
rumusan Kompetensi Dasar. Kompetensi lulusan, kompetensi inti, dan kompetensi dasar dicapai
melalui proses pembelajaran dan penilaian yang dapat diilustrasikan dengan skema berikut.

Gambar 1. Skema Hubungan SKL, KI, KD, Penilaian dan Hasil Belajar

Kompetensi Inti untuk program pendidikan 3 tahun dan 4 tahun pada SMK/MAKsesuai
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor … Tahun 2016 tentang Standar Isi PMK
sebagai berikut

KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI

INTI 3 Tahun 4 Tahun
Sikap Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
(KI-1)
Sikap Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
(KI-2) peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
(KI-3) menganalisis, dan menganalisis, dan
mengevaluasi tentang mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut,
konseptual, operasional
dan metakognitif secara
dasar, dan metakognitif
multidisiplin sesuai dengan
sesuai dengan bidang dan bidang dan lingkup kerja pada
lingkup kerja pada tingkat tingkat teknis, spesifik, detil,
teknis, spesifik, detil, dan dan kompleks, berkenaan
kompleks, berkenaan dengan denganilmu
ilmu pengetahuan, teknologi, pengetahuan,teknologi,seni,
seni, budaya, dan humaniora budaya, dan humaniora dalam
26
 KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI 3 Tahun
dalam konteks konteks pengembangan potensi
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik,
(KI-4) dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah sederhana
sesuai dengan bidang kerja.
Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempresepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
4 Tahun
diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik,
dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalahkompleks
sesuai dengan bidang kerja.
Menampilkan kinerja mandiri
dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkanketerampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik
secara mandiri.
Menunjukkan keterampilan
mempresepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak
alami, sampai dengan tindakan
orisinal dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik
secara mandiri.

C. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1. Muatan Nasional
a) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KELAS X

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-
ajaran agama yang dianutnya malaikat Allah SWT
1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan Ijtihad
sebagai pedoman hidup
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam dalam
kehidupan sehari-hari
27
 KOMPETENSI INTI
2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami,menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah.
KOMPETENSI DASAR
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah
(5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits terkait
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta
hadits yang terkait
2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17): 32,
dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits
terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman Asmaul Husna al-Kariim,
al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat menegakkan
kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman
strategi dakwah Nabi di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di
Madinah
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-
Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta
hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan
(ukhuwah)
3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan)
dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya
dalam kehidupan
3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-
Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina.
3.4 Memahami manfaat dan hikmah larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina.
3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, al-
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan
al-Akhiir;
3.6 Memahami makna beriman kepada malaikat-malaikat
Allah SWT
3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits
terkait tentang semangat menuntut ilmu, menerapkan
dan menyampaikannya kepada sesama;
3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.9 Memahami pengelolaan wakaf
3.10.1 Memahami substansi dan strategi dakwah Rasullullah
28
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
saw. di Mekah
3.10.2 Memahami substansi dan strategi dakwah Rasulullah
saw. di Madinah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat
menyaji dalam ranah konkret (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, sesuai dengan
dan ranah abstrak terkait kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dengan pengembangan dari 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72);
yang dipelajarinya di sekolah Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10
secara mandiri, dan mampu dengan lancar.
menggunakan metoda sesuai 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur
kaidah keilmuan. (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul
huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) : 32,
dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman
makna Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada malaikat-malaikat Allah SWT
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat
mencari ilmu
4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf
4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf
4.8.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di Mekah
4.8.2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasulullah SAW di Madinah

KELAS XI

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab
ajaran agama yang dianutnya Allah SWT
1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul
Allah SWT
1.3 Berperilaku taat kepada aturan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
penyelenggaraan jenazah
1.5 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan
khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari

perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, 2.2
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam 2.4
menempatkan diri sebagai
sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At Taubah (9)
: 119 dan hadits terkait
Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai implentasi dari pemahaman
Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits terkait
Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan
kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman QS.
Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At
Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait
Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan
diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari
29
 KOMPETENSI INTI
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari 4.1.2
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta 4.2.1
mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
4.2.2
KOMPETENSI DASAR
pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32, serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh- kembangkan
ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi
dari masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif
sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di
era modern
3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-
Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta
hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan
etos kerja.
3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi dan
menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah
SWT
3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah
SWT
3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan bekerja keras
3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
3.7 Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan dalam
kehidupan
3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam
3.9 Memahami pelaksanaan tatacara penyelenggaraan
jenazah
3.10 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah
3.11 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa
kejayaan
3.12 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern
(1800- sekarang)
Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-
Maidah (5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa (4) :
59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) : 105
dengan lancar
Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32sesuai dengan kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus (10) :
40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan lancar
4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Kitab-kitab Suci Allah swt
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Rasul-rasul Allah SWT
4.5 Menampilkan perilaku taat kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan bekerja keras
4.6 Menampilkan contoh perilaku toleransi dan kerukunan
4.7 Mendeskripsikan bahaya perilaku tindak kekerasan
dalam kehidupan
4.8 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam
4.9 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
30
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.10 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah
4.11 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa
kejayaan
4.12 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa
medern (1800-sekarang)

KELAS XII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir
ajaran agama yang dianutnya 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan qadar
1.3 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
melaksanakan pernikahan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melakukan
pembagian harta warisan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
perilaku jujur, disiplin, hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-
tanggungjawab, peduli (gotong Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14 serta hadits
royong, kerjasama, toleran, terkait
damai), santun, responsif dan 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada
pro-aktif dan menunjukkan orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits
sikap sebagai bagian dari solusi terkait
atas berbagai permasalahan 2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai
dalam berinteraksi secara implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) : 190-
efektif dengan lingkungan 191 dan 159, serta hadits terkait.
sosial dan alam serta dalam 2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat
menempatkan diri sebagai baik (ihsan)sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
cerminan bangsa dalam Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta
pergaulan dunia. hadits terkait.
2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah
sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari
akhir
2.6 Menunjukkansikap optimis, berikhtiar dan bertawakal
sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada
Qadha dan Qadar Allah SWT
2.7 Menunjukkansika semangat melakukan penelitian di
bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari
pemahaman dan perkembangan Islam di dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali
menganalisis dan mengevaluasi Imran (3): 159, serta hadits tentang berpikir kritis dan
pengetahuan faktual, bersikap demokratis,
konseptual, prosedural, dan 3.2 Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
metakognitif berdasarkan rasa Baqarah (2): 83, serta hadits tentang saling menasihati
ingin tahunya tentang ilmu dan berbuat baik (ihsan).
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar.
wawasan kemanusiaan, 3.5 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati dan
kebangsaan, kenegaraan, dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.
peradaban terkait penyebab 3.6 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam
fenomena dan kejadian, serta 3.7 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam keluarga
menerapkan pengetahuan berdasarkan hukum Islam
prosedural pada bidang kajian 3.8 Memahami ketentuan waris dalam Islam
yang spesifik sesuai dengan 3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan Islam di
bakat dan minatnya untuk Indonesia
memecahkan masalah. 3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan kemunduran
peradaban Islam di dunia
31
 KOMPETENSI INTI
4. Mengolah, menalar, menyaji,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR
4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan Q.S. Ali
Imran (3): 159; sesuai dengan kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3): 190-
191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan lancar
4.2.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan
makhrajul huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31): 13-
14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 denagn lancar
4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Hari Akhir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
4.5 Menyajikan hikmah dan manfaat saling menasihati
dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam
4.7 Menyajikan hak dan kedudukan wanita dalam
keluarga berdasarkan hukum Islam
4.8 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris dalam
Islam
4.9 Mendeskripsikan strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia
4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan
kemunduran peradaban Islam di dunia

b) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
1.2
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa 2.4
dalam pergaulan dunia.
2.5
2.6
KOMPETENSI DASAR
Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan kepercayaan
dalam kehidupan bermasyarakat.
Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2)
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-
pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan ideologi,
politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan dan
keamanan, serta hukum.
Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama dan
kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara..
Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara Indonesia.
Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan
32
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
Republik Indonesia (NKRI).
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam
menganalisis pengetahuan rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan
faktual, konseptual, prosedural nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
berdasarkan rasa ingintahunya berbangsa, dan bernegara.
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
teknologi, seni, budaya, dan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
humaniora dengan wawasan Indonesia Tahun 1945
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
kenegaraan, dan peradaban dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
terkait penyebab fenomena dan Indonesia Tahun 1945.
kejadian, serta menerapkan 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
pengetahuan prosedural pada pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
bidang kajian yang spesifik Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
sesuai dengan bakat dan 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional dalam
minatnya untuk memecahkan lingkup NKRI.
masalah 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan
bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam rangka
dalam ranah konkret dan ranah perlindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan nilai-
abstrak terkait dengan nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
pengembangan dari yang berbangsa, dan bernegara.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran Pembukaan
mandiri, dan mampu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
menggunakan metoda sesuai Tahun 1945.
kaidah keilmuan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi nasional
dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah
dan geopolitik Indonesia
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional

33
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
1.2
1.3
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan 2.4
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
2.5
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, 3.2
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, 3.4
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan 3.5
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk 3.6
memecahkan masalah
3.7
3.8
3.9
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan 4.2
pengembangan dari yang
KOMPETENSI DASAR
Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-prinsip
solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan kepercayaan
yang dianutnya
Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Menghayati persamaan kedudukan warga negara tanpa
membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender,
golongan, budaya, dan suku dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.
Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-
pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam berbagai aspek kehidupan
(ipoleksosbudhankam dan hukum).
Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman
terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka
Tunggal Ika.
Menghayati budaya demokrasi dengan mengutamakan
prinsip musyawarah, mufakat dan kesadaran bernegara
kesatuan dalam konteks NKRI.
Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka
pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM
Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan
Menganalisis perkembangan demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
Menganalisis sistem pembagian kekuasaan pemerintahan
negara, kementerian negara, dan pemerintahan daerah
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan hukum
dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
Menganalisis kasus pelanggaraan hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh negara
dalam mengatasi ancaman untuk membangun integrasi
nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat
dari konteks geopolitik
Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia
Menyaji hasil análisis tentang kasus pelanggaran HAM
dalam pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM
Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
34
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
dipelajarinya di sekolah secara kepercayaan, pertahanan dan keamanan
mandiri, bertindak secara efektif 4.3 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi
dan kreatif, serta mampu dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
menggunakan metoda sesuai bernegara
kaidah keilmuan 4.4 Menyaji hasil analiasis tentang sistem pembagian
kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan
pemerintahan daerah menurut Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
4.6 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.7 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk mengatasi
ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.8 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai
konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
4.9 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik di Indonesia
4.10 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.10.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional

KELAS XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
1.2
1.3
1.4
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, 2.2
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan 2.3
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa 2.4
KOMPETENSI DASAR
Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan kepercayaan
yang dianut dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal
28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
Menghargai karakter berakhlak mulia dalam
memperkuat komitmen negara kesatuan.
Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan
hidup dan ideologi nasional dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan
pemahaman latar belakang, proses perumusan dan
pengesahan, serta perkembangan aktualisasi Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk
35
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
dalam pergaulan dunia mengatasi ancaman terhadap negara
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan
prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional
dalam konteks NKRI.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM secara
menganalisis dan mengevaluasi argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek
pengetahuan faktual, konseptual, ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara di
teknologi, seni, budaya, dan pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang Dasar
humaniora dengan wawasan Negara Republik Indonesia Tahun 1945dalam
kemanusiaan, kebangsaan, mewujudkan tujuan negara
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
terkait penyebab fenomena dan kewajiban sebagai warga negara
kejadian, serta menerapkan 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan
pengetahuan prosedural pada Internasional
bidang kajian yang spesifik 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia
sesuai dengan bakat dan dalam menyelesaikan ancaman terhadap negara dalam
minatnya untuk memecahkan memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka
masalah Tunggal Ika
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara federal
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM secara
dan mencipta dalam ranah argumentatif dan saling keterhubungan antara aspek
konkret dan ranah abstrak terkait ideal, instrumental dan praksis sila-sila Pancasila
dengan pengembangan dari 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang
yang dipelajarinya di sekolah keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
secara mandiri serta bertindak 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan
secara efektif dan kreatif, dan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-Undang
mampu menggunakan metoda Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
sesuai kaidah keilmuan mewujudkan tujuan negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang
peran Indonesia dalam hubungan internasional.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara
Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
negara dalam memperkokoh persatuan bangsa.
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan
prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam
keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender.
4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.

36
 c) Bahasa Indonesia
KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan 2.2
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan 2.3
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan 2.4
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
2.5
3. Memahami ,menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi,
laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi
Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif,
dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
membuat anekdot mengenai permasalahan sosial,
lingkungan, dan kebijakan publik
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk melaporkan hasil observasi
Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
menunjukkan tahapan dan langkah yang telah ditentukan
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
bernegosiasi dalam perundingan
Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia
untuk memaparkan pendapat mengenai konflik sosial,
politik, ekonomi, dan kebijakan publik
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, eksposisi,
laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
maupun tulisan
3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi, laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang
37
 KOMPETENSI INTI
mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan 4.3
KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, 3.3
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
KOMPETENSI DASAR
koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan
dibuat baik secara lisan mupun tulisan
Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara
lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan maupun tulisan
KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
ulasan/reviu film/drama
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun,
cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama
2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif dan
imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
berekspresi
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
memahami dan menyampaikan permasalahan
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
bercerita ulang
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
menyampaikan paparan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia
untuk menyampaikan penjelasan
Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
ulasan/reviu film/drama baik melalui lisan maupun
tulisan
Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik
melalui lisan maupun tulisan
38
 KOMPETENSI INTI
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
KELAS XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KOMPETENSI DASAR
3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama
berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun
tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun,
cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama baik secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama yang
koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat
baik secara lisan mupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama
sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik
secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah baik secara lisan maupun tulisan
KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa
Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah,
berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
novel
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh
nasional dan internasional
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
memahami dan menyampaikan berita
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
memahami dan menyampaikan penjelasan dan ajakan
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun
dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial,
politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan
39
 KOMPETENSI INTI
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji,
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
d) Matematika
KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap 2.2
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
KOMPETENSI DASAR
hidup
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia
untuk memahami dan menyajikan cerita fiksi dalam
novel
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah,
berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
baik melalui lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui
lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui
lisan maupun tulisan
3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel berdasarkan
kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
secara lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang
koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara
lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks
baik secara lisan maupun tulisan
KOMPETENSI DASAR
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya
Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah.
Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
40
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu,
dengan lingkungan sosial dan jujur dan perilaku peduli lingkungan.
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma
menganalisis pengetahuan sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan
faktual, konseptual, prosedural diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-
berdasarkan rasa ingintahunya langkahnya.
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak
teknologi, seni, budaya, dan dalam persamaan dan pertidaksamaan serta
humaniora dengan wawasan menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear dua
kenegaraan, dan peradaban dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear dua
terkait penyebab fenomena dan variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang
kejadian, serta menerapkan efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya
pengetahuan prosedural pada serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam
bidang kajian yang spesifik pemecahan masalah matematika.
sesuai dengan bakat dan 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
minatnya untuk memecahkan numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata.
masalah. 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah
hasil suatu relasi antara dua himpunan yang disajikan
dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan
terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai
bentuk yang merupakan fungsi.
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan
memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat
diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan
persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa
kebenaran jawabannya.
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah
nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi
kuadrat.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar-titik,
garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat
peraga atau media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi
tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian dalam beberapa segitiga siku- siku
sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan
trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran,
memilih dan menerapkan dalam penyelesaian masalah
nyata dan matematika.

41
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-sudut
istimewa.
3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan
menggunakan konteks nyata dan menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limit fungsi aljabar melalui
pengamatan contoh-contoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk
tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data
melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian
data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang
ingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek
sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari, seperti penalaran
induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan dalam
deduksi logis, dan contoh penyangkal
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar
dalam ranah konkret dan ranah berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya
abstrak terkait dengan menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti
pengembangan dari yang kebenarannya.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
mandiri, dan mampu pertidaksamaan linear dalam memecahkan masalah
menggunakan metoda sesuai nyata.
kaidah keilmuan. 4.3 Membuat model matematika berupa persamaan dan
pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan nilai
mutlak dari situasi nyatadan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV,
dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata
yang berkitan dengan matriks.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam
menyelesaikan masalah.
4.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan deret dan
penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana.
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan
persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata
dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.
4.10 Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan
menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.

42
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.11 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi kuadrat
dari masalah nyata berdasarkan data yang ditentukan dan
menafsirkan karakteristiknya.
4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari
fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap
variabel yang digunakan.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang
serta dalam menyelesaikan masalah nyata berkaitan
dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
4.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang
limit fungsi aljabar.
4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang
ingin dikomunikasikan.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk
menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan
menggunakan frekuensirelatif.
4.19 Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi logis
yang digunakan dalam matematika yang sudah dipelajari
dan dalam kehidupan sehari-hari.

KELAS XI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan 2.2
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif 2.3
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan 3.2
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan 3.3
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab 3.4
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian 3.5
yang spesifik sesuai dengan
KOMPETENSI DASAR
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya
Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama,
konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap
toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah.
Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika.
Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu,
jujur dan perilaku peduli lingkungan.
Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan
pertidaksamaan linear dua variabel dan menerapkannya
dalam pemecahan masalah program linear.
Menerapkan prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan
masalah program linear terkait masalah nyata dan
menganalisis kebenaran langkah-langkahnya.
Menganalisis bagaimana menilai validitas argumentasi
logis yang digunakan dalam matematika yang sudah
dipelajari terkait pemecahan masalah program linear.
Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar operasi
matriks dan sifat-sifat operasi matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan operasi
aljabar (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
43
 KOMPETENSI INTI
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KOMPETENSI DASAR
pembagian) pada fungsi.
3.6 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan
melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers.
3.7 Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu fungsi
sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain..
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan
menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya.
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli.
3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak
lurus dan menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah.
3.11 Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus dan
kosinus serta menerapkannya dalam menentukan luas
daerah segitiga.
3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan
karakteristik data melalui aturan dan rumus serta
menafsirkan dan mengkomunikasikannya.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan
pencacahan melalui beberapa contoh nyata serta
menyajikan alur perumusan aturan pencacahan
(perkalian, permutasi dan kombinasi) melalui diagram
atau cara lainnya.
3.14 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip permutasi dan
kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.
3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan
peluang suatu kejadian dalam suatu percobaan.
3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/rumus peluang
dalam memprediksi terjadinya suatu kejadian dunia
nyata serta menjelaskan alasan- alasannya.
3.17 Mendeskripsikan konsep peluang dan harapan suatu
kejadian dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan
menganalisis sifat garis singgung lingkaran dengan
menggunakan metode koordinat.
3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran dengan
titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum
lingkaran dengan metode koordinat.
3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri (translasi,
refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan pendekatan
koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah.
3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan menggunakan
konteks matematik atau konteks lain dan
menerapkannya.
3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar dari
aturan dan sifat limit fungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dunia nyatadan matematika yang melibatkan
turunan dan integral tak tentu dan memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan menggunakannya
untuk menganalisis grafik fungsi dan menguji sifat-sifat
44
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
yang dimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi
turun.
3.25 Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk
menentukan gradien garis singgung kurva, garis tangen,
dan garis normal.
3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi
terkaitdan menerapkannya untuk menentukan titik
stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik
belok).
3.27 Menganalisis bentuk model matematika berupa
persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat
turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum
dan minimum.
3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi
sebagai kebalikan dari turunan fungsi.
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari
aturan dan sifat turunan fungsi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa
dalam ranah konkret dan ranah masalah program linear, dan menerapkan berbagai
abstrak terkait dengan konsep dan aturan penyelesaian sistem pertidaksamaan
pengembangan dari yang linear dan menentukan nilai optimum dengan
dipelajarinya di sekolah secara menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan..
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi matriks dan
dan kreatif, serta mampu menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata
menggunakan metoda sesuai dengan memanfaatkan nilai determinan atau invers
kaidah keilmuan. matriks dalam pemecahannya.
4.3 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan aturan
operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai
variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah.
4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait
fungsi invers dan invers fungsi.
4.5 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata yang
berkaitan dengan komposisi fungsi dan menerapkan
berbagai aturan dalam menyelesaikannya.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam
penyelesaian masalah sederhana.
4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa titik
untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-garis
sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
4.8 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait luas
segitiga dan menerapkan aturan sinus dan kosinus untuk
menyelesaikannya.
4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan histogram untuk
memperjelas dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kehidupan nyata.
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yangsesuai dalam pemecahan masalah nyata serta
memberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan aturan
perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan
masalah tersebut.
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan
menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari
masalah kontektual.

45
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata,
mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat lingkaran
yang melalui suatu titik tertentu, membuat model
matematika berupa persamaan lingkaran dan
menyelesaikan masalah tersebut.
4.14 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait garis
singgunglingkaran serta menyelesaikannya dengan
melakukan manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai
konsep lingkaran.
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi
terkait sifat-sifat objek dan menerapkan aturan
transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi, dan
rotasi) dalam memecahkan masalah.
4.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang
turunan fungsi aljabar.
4.17 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang
fungsi naik dan fungsi turun.
4.18 Merancang dan mengajukan masalah nyata serta
menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi terkait
dalam titik stasioner (titik maximum,titik minimum dan
titik belok)
4.19 Menyajikan data dari situasi nyata, memilih variabel dan
mengkomunikasikannya dalam bentuk model
matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan
konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan
masalah maximum dan minimum.
4.20 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang
integral tak tentu dari fungsi aljabar.

KELAS XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, 2.2
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif 3.2
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, 3.3
KOMPETENSI DASAR
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya
Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap
kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan masalah
kontekstual.
Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri dalam
melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan
masalah nyata.
Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat operasi
matriks serta menerapkannya dalam menentukan invers
matriks dan dalam memecahkan masalah.
Mendeskripsikan konsep barisan dan deret pada konteks
dunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.
Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan
46
 KOMPETENSI INTI
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada 3.5
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan 3.6
masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1
dan mencipta dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari 4.2
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metoda 4.3
sesuai kaidah keilmuan.
4.4
4.5
4.6
e) Sejarah Indonesia
KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
1.2
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, 2.2
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
KOMPETENSI DASAR
menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah deret
persegi dankubik.
Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal
bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan
masalah.
Memahami konsep jumlah Rieman dan integral tentu
suatu fungsi dengan menggunakan fungsi- fungsi
sederhana non-negatif.
Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk
menemukan hubungan antara integral dalam integral
tentu dan dalam integral tak tentu.
Menyajikan dan menyelesaikan model matematika
dalam bentuk persamaan matriks dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan persamaan linear.
Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan
menyelesaikan masalah keseharian yang berkaitan
dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang
lainnya.
Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan
menyelesaikan masalah induksi matematika dalam
membuktikan rumus jumlah deret persegi dan kubik.
Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal
ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam
memecahkan.
Mengolah data dan membuat model fungsi sederhana
non-negatif dari masalah nyata serta menginterpretasikan
masalah dalam gambar dan menyelesaikan masalah
dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu.
Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi sifat
fundamental kalkulus dalam integral tentu fungsi
sederhana serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
KOMPETENSI DASAR
Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
mengamalkan ajaran agamanya.
Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi
antar umat beragama dan mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari
Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap
berbagai hasil budaya pada zaman praaksara, Hindu-
Buddha dan Islam.
Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif
dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah sosial dan lingkungannya.
Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.
47
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir kronologis
menganalisis pengetahuan (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu dalam sejarah.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman
berdasarkan rasa ingintahunya praaksara.
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa
teknologi, seni, budaya, dan Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid).
humaniora dengan wawasan 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya
kemanusiaan, kebangsaan, Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan
kenegaraan, dan peradaban terdekat.
terkait penyebab fenomena dan 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan
kejadian, serta menerapkan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha
pengetahuan prosedural pada di Indonesia.
bidang kajian yang spesifik 3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,
sesuai dengan bakat dan pemerintahan, dan kebudayaan pada masa kerajaan-
minatnya untuk memecahkan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia serta menunjukkan
masalah contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan
berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukan contoh
bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara
dalam ranah konkret dan ranah konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik,
abstrak terkait dengan ruang, dan waktu dalam sejarah .
pengembangan dari yang 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan
dipelajarinya di sekolah secara masyarakat pada zaman praaksara dalam bentuk tulisan.
mandiri, dan mampu 4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi
menggunakan metoda sesuai mengenai asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
kaidah keilmuan (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk
tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya Praaksara
Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat
dan menyajikannya dalam bentuk tertulis.
4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang
nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan
dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan cara
berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang
nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.

48
 f) Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
tanggungjawab, peduli (gotong dan teman.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
damai), santun, responsif dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
pro-aktif dan menunjukkan transaksional dengan guru dan teman.
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
atas berbagai permasalahan kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
dalam berinteraksi secara efektif komunikasi fungsional.
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis pengetahuan kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan
faktual, konseptual, prosedural konteks penggunaannya.
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tentang ilmu pengetahuan, kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap (extended),
teknologi, seni, budaya, dan serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kemanusiaan, kebangsaan, kebahasaan pada ungkapan perhatian (care), serta
kenegaraan, dan peradaban responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kejadian, serta menerapkan kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengetahuan prosedural pada niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
bidang kajian yang spesifik konteks penggunaannya.
sesuai dengan bakat dan 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
minatnya untuk memecahkan kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap
masalah (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang,
tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement),
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman,
kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk
legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
49
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
lagu sederhana.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan,
abstrak terkait dengan menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan
pengembangan dari yang memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dipelajarinya di sekolah secara kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
mandiri, dan mampu 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
menggunakan metoda sesuai merespon pujian bersayap (extended), dengan
kaidah keilmuan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan perhatian (care), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal.
4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.11 Menangkap makna pemberitahuan (announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement),
sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan
peristiwa.
4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana,
tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk
cerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu sederhana.

50
KELAS XI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
international yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
tanggungjawab, peduli (gotong dan teman.
royong, kerjasama, toleran, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
damai), santun, responsif dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
pro-aktif dan menunjukkan transaksional dengan guru dan teman.
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
atas berbagai permasalahan kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
dalam berinteraksi secara efektif komunikasi fungsional.
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis pengetahuan kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran,
faktual, konseptual, prosedural, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
rasa ingin tahunya tentang ilmu kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengetahuan, teknologi, seni, pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks
budaya, dan humaniora dengan penggunaannya.
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebangsaan, kenegaraan, dan kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap
peradaban terkait penyebab (extended), serta responnya, sesuai dengan konteks
fenomena dan kejadian, serta penggunaannya.
menerapkan pengetahuan 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
prosedural pada bidang kajian kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan
yang spesifik sesuai dengan konteks penggunaannya.
bakat dan minatnya untuk 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memecahkan masalah kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan
menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

51
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana
tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
lagu.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
dalam ranah konkret dan ranah menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran
abstrak terkait dengan dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
pengembangan dari yang struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
dipelajarinya di sekolah secara sesuai konteks.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
dan kreatif, serta mampu merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran,
menggunakan metoda sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
kaidah keilmuan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan harapan dan doa bersayap
(extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis,
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-
kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual
report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan Mata pelajaran lain di Kelas XI.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang
topik yang hangat dibicarakan umum.

52
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana
tentang tokoh terkenal.
4.16 Menangkap pesan dalam lagu.

KELAS XII
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, 2.2
damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.3
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1
menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif 3.2
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan 3.3
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan 3.4
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan 3.5
minatnya untuk memecahkan
masalah
3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
international yang diwujudkan dalam semangat belajar.
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru
dan teman.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan
bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian
berita atau informasi yang mengejutkan, serta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap
(extended), serta responnya, sesuaidengan konteks
penggunaannya.
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
sosial dari teks factual report berbentuk teks ilmiah
faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan
pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks news item berbentuk berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
53
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
lagu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
dan mencipta dalam ranah merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan
konkret dan ranah abstrak terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan pengembangan dari kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
secara mandiri serta bertindak merespon ungkapan yang mengawali penyampaian
secara efektif dan kreatif, dan berita atau informasi yang mengejutkan, dengan
mampu menggunakan metoda memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai kaidah keilmuan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan meminta perhatian (extended),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4 Menangkap makna surat lamaran kerja.
4.5 Menyunting surat lamaran kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun surat lamaran kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.7 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.8 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.9 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual
report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait dengan Mata pelajaran
lain di Kelas XII.
4.10 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan
dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
Mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang keharusan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
benar dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

54
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
sesuai konteks.
4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis
berbentuk resep
4.16 Menangkap makna lagu.

2. MUATAN KEWILAYAHAN
a) SENI RUPA
KELAS X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta
ajaran agama yang dianutnya bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin, tanggung toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
jawab, peduli, (gotong royong, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
kerjasama, toleran, damai), mengapresiai seni dan pembuatnya
santun, responsif dan proaktif, 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
dan menunjukkan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya
bagian dari solusi atas berbagai seni dan pembuatnya
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses
menganalisis pengetahuan berkarya seni rupa.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep
berdasarkan rasa seni rupa.
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami pameran karya seni rupa
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam
budaya, dan humaniora dengan kritik karya seni rupa.
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan
dalam ranah konkret dan ranah melihat model
abstrak terkait dengan 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan
pengembangan dari yang melihat model
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
mandiri, dan mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,
menggunakan metoda sesuai fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
kaidah keilmuan pengamatan

55
SENI MUSIK
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli, (gotong 2.2
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan 2.3
proaktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural 3.2
berdasarkan rasa
keingintahuannya tentang ilmu 3.3
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1
dalam ranah konkret dan ranah 4.2
abstrak terkait dengan 4.3
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara 4.4
mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
SENI TARI
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli, (gotong 2.2
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan 2.3
proaktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi
KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta
bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
mengapresiai seni dan pembuatnya
Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya
seni dan pembuatnya
Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis
nilai estetis dan fungsinya
Memahami rancangan pergelaran musik
Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan pergelaran
musik
Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya
Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya
Mempergelarkan musik dengan memperhatikan nilai-
nilai estetis
Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagu-
lagunya
KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta
bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
mengapresiai seni dan pembuatnya
Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya
seni dan pembuatnya
56
 KOMPETENSI INTI
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural 3.2
berdasarkan rasa
keingintahuannya tentang ilmu 3.3
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan 3.4
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan 4.2
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara 4.3
mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai 4.4
kaidah keilmuan
SENI TEATER
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, (gotong royong, 2.2
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif, 2.3
dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1
menganalisis pengetahuan 3.2
faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa 3.3
keingintahuannya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4
KOMPETENSI DASAR
Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam meniru
ragam gerak dasar tari
Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam meniru
ragam gerak dasar tari
Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya
dalam kritik tari
Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
hitungan/ketukan
Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
iringan
Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai dengan
unsur pendukung pertunjukan
Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis,
fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
pengamatan
KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta
bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah Tuhan
Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
mengapresiai seni dan pembuatnya
Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya
seni dan pembuatnya
Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater
Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep
teater
Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur.
Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya
57
 KOMPETENSI INTI
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan 4.2
pengembangan dari yang 4.3
dipelajarinya di sekolah secara 4.4
mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
b) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PENJASORKES)
KELAS X
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1
ajaran agama yang dianutnya
1.2
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1
perilaku jujur, disiplin, 2.2
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan 2.3
pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi 2.4
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif 2.5
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan 2.6
diri sebagai cerminan bangsa 2.7
dalam pergaulan dunia.
2.8
3. Memahami ,menerapkan, 3.1
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan 3.3
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan 3.4
kejadian, serta menerapkan
KOMPETENSI DASAR
dalam kritik teater.
Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang
dibaca
Menampilkan teater berdasarkan naskah
Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas
Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi,
simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan
KOMPETENSI DASAR
Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan
kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan
dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.
Berperilaku sportif dalam bermain.
Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta
dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
penggunaan peralatan dan kesempatan.
Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
permainan.
Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih makanan
dan minuman, penyalahgunaan obat-obatan, dan
kebersihanan alat reproduksi.
Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak
salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.
Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah
satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar)
untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak
58
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
pengetahuan prosedural pada yang baik.
bidang kajian yang spesifik 3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan
sesuai dengan bakat dan hasilpengembangan komponen kebugaran jasmani.
minatnya untuk memecahkan 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam.
masalah lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang baik.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. *
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang
bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan
penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya
penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri
sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
dalam ranah konkret dan ranah dalam memainkan salah satu permainan bola besar
abstrak terkait dengan dengan koordinasi gerak yang baik.
pengembangan dari yang 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
dipelajarinya di sekolah secara dalam memainkan salah satu permainan bola kecil
mandiri, dan mampu dengan koordinasi gerak yang baik.
menggunakan metoda sesuai 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
kaidah keilmuan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan
lempar) dengan koordinasi gerak yang baik.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil
latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani.
4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan
senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang
baik.
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik
penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan
peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan
lain sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya
penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap
dirinya, keluarga dan masyarakat luas.

59
KELAS XI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan
ajaran agama yang dianutnya kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan
dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan
tanggungjawab, peduli (gotong diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta
royong, kerjasama, toleran, dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.
damai), santun, responsif dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam
pro-aktif dan menunjukkan melakukan berbagai aktivitas fisik.
sikap sebagai bagian dari solusi 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan
atas berbagai permasalahan berbagai aktivitas fisik.
dalam berinteraksi secara efektif 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
dengan lingkungan sosial dan penggunaan peralatan dan kesempatan.
alam serta dalam menempatkan 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
diri sebagai cerminan bangsa 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
dalam pergaulan dunia permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak merokok,
mengkonsumsi alkohol dan narkoba/psikotropika, serta
menghindari perilaku seks bebas, dan HIV/AIDS.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak
menganalisis pengetahuan salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana
faktual, konseptual, prosedural, perbaikan.
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak
rasa ingin tahunya tentang ilmu salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana
pengetahuan, teknologi, seni, perbaikan.
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak
wawasan kemanusiaan, salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan
kebangsaan, kenegaraan, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan.
peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan
fenomena dan kejadian, serta (shadow fighting) olahraga beladiri.
menerapkan pengetahuan 3.5 Menganalisis konsep pengukuran komponen kebugaran
prosedural pada bidang kajian jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
yang spesifik sesuai dengan menggunakan instrumen terstandar.
bakat dan minatnya untuk 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak
memecahkan masalah senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta
menyusun rencana perbaikan.
3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik.
3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar
empat gaya renang, dan keterampilan dasar
penyelamatan, serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air.*
3.9 Memahami upaya pencegahan dan penanggulangan
bahaya NARKOBA dan psikotropika terhadap diri
sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat luas.
3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV
dan AIDS.
3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
dalam ranah konkret dan ranah permainan bola besarsesuai hasil analisis dan
abstrak terkait dengan kategorisasi.
60
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
pengembangan dari yang 4.2 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
dipelajarinya di sekolah secara permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan
mandiri, bertindak secara efektif kategorisasi.
dan kreatif, serta mampu 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
menggunakan metoda sesuai nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar)
kaidah keilmuan sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan
(shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan
koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen terstandar.
4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak
dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat
sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak
(koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan
kategorisasi.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang
dengan koordinasi yang baik, dan keterampilan dasar
penyelamatan, serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air.*
4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya
pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA
dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa dan negara.
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya,
penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS.
4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk
1 semester.

3. MUATAN KEJURUAN

C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN

1. SIMULASI DIGITAL
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan

61
  Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual,prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora melaksanakan tugas spesifik di bawah
dengan wawasan kemanusiaan, pengawasan langsung
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan
pengelolaan informasi digital melalui informasi digital melalui pemanfaatan
pemanfaatan perangkat lunak pengolah perangkat lunak pengolah informasi
informasi
3.2 Menerapkan pengetahuan 4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan
pengelolaan informasi digital melalui informasi digital melalui komunikasi daring
pemanfaatan komunikasi daring (online) (online)
3.3 Menerapkan pengetahuan tentang
4.3 Menyajikan hasil penerapan keikutsertaan
keikutsertaan dalam pembelajaran
dalam pembelajaran melalui kelas maya
melalui kelas maya
3.4 Menerapkan pengetahuan 4.4 Menyajikan hasil penerapan perancangan
perancangan visualisasi konsep visualisasi konsep
3.5 Menerapkan pengetahuan tentang
4.5 Menyajikan hasil penerapan visualisasi
visualisasi konsep dalam bentuk
konsep dalam bentuk presentasi video
presentasi video
3.6 Menerapkan pengetahuan tentang 4.6 Menyajikan hasil penerapan visualisasi
visualisasi konsep dalam bentuk konsep dalam bentuk simulasi visual
simulasi visual
3.7 Menerapkan pengetahuan 4.7 Menyajikan hasil penerapan pemformatan
pemformatan dokumen/buku digital dokumen/buku digital

2. EKONOMI BISNIS
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
62
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual,prosedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dengan pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
dan humaniora dengan wawasan mampu melaksanakan tugas spesifik di
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, bawah pengawasan langsung
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahamisejarahperkembangan,
4.1Mengklasifikasi ruang lingkup ekonomi
ruang lingkup , danjenisilmu ekonomi
pada berbagai kegiatan usaha.

3.2 Menganalisis kelangkaan (hubungan

4.2. Mengevaluasi berbagai kelangkaan
antara sumber daya dengan kebutuhan
sumberdaya di lingkungannya dan
manusia) dan strategi untuk mengatasi
pemecahan masalah kelangkaan.
kelangkaan sumber daya
3.3. Menganalisis masalah pokok 4.3. Mengevaluasi masalah ekonomi yang
ekonomi dan alternatif pemecahannya terdapat di lingkungan dan menentukan
melalui berbagai sistem ekonomi upaya pemecahannya.
3.4Model dan pelaku ekonomi 4.4 Mengklasifikasi model dan pelaku
ekonomi
3.5Memahami perilaku konsumen dan
4.5Mengevaluasi perilaku konsumen dan produsen
produsen serta peranannya dalam kegiatan
terkait dengan masalah-masalah ekonomi
ekonomi
3.6 Mendeskripsikan teori kepuasan 4.6Mengklasifikasi berbagai tingkat
berdasarkan Hukum Gossen. kepuasan konsumen berdasarkan
karakteristiknya
4.7Mengklasifikasiberbagai kebutuhan
3.7 Mendeskripsikan Teori kebutuhan (
manusia pada berbagai tingkat social
berdasarkan teori Maslow).
lingkungan masyarakat

4.8Mengevaluasi terjadinya pergeseran

3.8 Mendeskripsikan kurva dan kurva permintaan dan penawaran
keseimbangan permintaan dan penawaran

63
 4.9 Mengevaluasi factor-faktor yang
3.9.Mendekrispsikan pengertian, jenis dan
mempengaruhi terjadinya elastisitas
factor yang mempengaruhi Elastisitas
permintaan
permintaan

3.10Mendekrispsikan pengertian, jenis dan

4.10.Mengevaluasi factor-faktor yang
factor yang mempengaruhi Elastisitas
mempengaruhi terjadinya elastisitas
penawaran
penawaran

3.11Menjelaskan cara menghitung 4.11Menentukan kebutuhan biaya produksi

berbagai biaya produksi dan keuntungan perusahaan

4.12Menggunakan konsep perhitungan titik

3.12 Menjelaskan perhitungan titik impas impas untuk menentukan kesehatan
perusahaan

3. ADMINISTRASI UMUM
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual,prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora melaksanakan tugas spesifik di bawah
dengan wawasan kemanusiaan, pengawasan langsung
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

64
 4.1 Mengevaluasi paradigma dan filosofi
3.1Menjelaskan Paradigma dan filosofi
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran
Otomatisasi dan Tata Kelola
untuk memecahkan masalah yang terjadi
Perkantoran
sehari-hari
3.2 Menguraikan Karakteristik
4.2 Mengevaluasi berbagai Karakteristik
Otomatisasi dan Tata Kelola
Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran
Perkantoran
4.3.Menggunakan Azas-azas manajemen
3.3Memahami Azas-azas manajemen
perkantoran untuk memecahkan masalah
perkantoran
manajemen
3.4Menguraikan Pekerjaan kantor 4.4. Menyusun pekerjaan kantor
3.5 Mengidentifikasi struktur organisasi
dan jabatan di bidang Otomatisasi dan 4.5 Membuat Struktur organisasi kantor
Tata Kelola Perkantoran
3.6 Menjelaskan komunikasi kantor 4.6 Melakukan komunikasi kantor
3.7 Memahami azas, tujuan, dan jenis
4.7 Menata ruang kantor
tata ruang kantor

3.8 Mengidentifikasikan fasilitas dan 4.8 Menggambar tata letak fasilitas dan
lingkungan kantor serta penataannya lingkungan kantor

4.IPA
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual,prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora melaksanakan tugas spesifik di bawah
dengan wawasan kemanusiaan, pengawasan langsung
65
 kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR
3.1. Memahamigejalaalambiotik dan
abiotik
3.2. Menerapkanprosedurmitigasibenc
anaalam
3.3. Menganalisismateri dan
perubahannya
3.4. Memahamikomponen-komponen
dan
bentukinteraksidalamekosistem
3.5. Menganalisiskeseimbanganlingku
ngan
3.6. Menganalisislimbah di
lingkungansekitar
3.7. Menganalisispolusi di lingkungan
sekitar
3.8. Mengevaluasi AMDAL
KOMPETENSI DASAR
4.1. Mengklasifikasikangejalaalambiotik
dan abiotik
4.2. Melakukansimulasimitigasibencanaala
m yang terjadi di lingkungansekitar
4.3. Melakukanpercobaanperubahanmateri
4.4. Mengklasifikasikankomponen-
komponenekosistem dan
bentukinteraksidalamekosistem
4.5. Merumuskanupayadalammenjagakesei
mbanganlingkungankerja
4.6. Melakukanpenangananlimbah di
lingkungansekitar
4.7. Memecahkanmasalahdampakpolusiterh
adapkesehatanmanusia dan lingkungan
4.8. Melakukankajiantentang AMDAL pada
lingkungansekitar

3.9. Menerapkankesehatan, keamanan 4.9. Melakukanpencegahanbahaya/kecelaka

dan keselamatankerja an di lingkungankerja

C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN

1. TEKNOLOGI PERKANTORAN
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

66
 KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
4. Melaksanakan tugas spesifikdengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
3. Memahami, menerapkan,
kuantitas yang terukur sesuai dengan
menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, standar kompetensi kerja. Menunjukkan
operasional dasar, dan metakognitif keterampilan menalar, mengolah, dan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran pada tingkat teknis, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dengan pengembangan dari yang
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, melaksanakan tugas spesifik di bawah
dunia kerja, warga masyarakat nasional, pengawasan langsung.Menunjukkan
regional, dan internasional.
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami teknologi 4.1 Melakukan pengelompokkan teknologi
perkantoran,otomatisasiperkantoran, dan perkantoran, otomatisasi perkantoran, dan
virtual office virtual office

4.2 Melakukan pengetikan

3.2 Menerapkanpengetikan(keyboardi
(keyboarding) 10 jarikecepatan
ng) 10jari kecepatan 200EPM dan
200 EPM dan Ketepatan99%
ketepatan99%

3.3 Menerapkanpengoperasian aplikas 4.3 Mengoperasikan aplikasi pengolah kata

ipengolah kata

4.4 Mengoperasikan aplikasi pengolah

3.4 Menerapkanpengoperasian aplikas
angka
ipengolah angka

4.5 Mengoperasikan aplikasi pengolah

3.5 Menerapkanpengoperasian aplikas
presentasi
ipengolah presentasi

4.6 Mengoperasikan aplikasi pengolah

3.6 Menerapkanpengoperasian aplikas
ipengolah bahan cetak
3.7 Menganalisis informasidari
bahan cetak
4.7 Menggunakan informasi dari
internet untuk menunjang pekerjaan kantor
67
internet untukmenunjang pekerjaankant
or

3.8 Menerapkanpengoperasian 4.8 Melakukan transaksionline

transaksi online

4.9 Melaksanakan kegiatanrapat

3.9 Menerapkanprosedur
(teleconference)
kegiatanrapat(teleconference)
4.10 Melaksanakan pengelolaan informasi
3.10 Menerapkanpengelolaan melalui web log
informasi melaluiweb log (blog) (blog)

4.11 Membuat laporan penggunaan teknologi

3.11 Mengevaluasipenggunaan teknolo
perkantoran
giperkantoran

2. KORESPONDENSI
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
pesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
(KETERAMPILAN)
4. Melaksanakan tugas spesifikdengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,

68

KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami komunikasi kantor
3.2 Menerapkan komunikasi melalui 4.2 Melakukan komunikasi melalui
telapon dalam Bahasa Indonesia telepon dalamBahasaIndonesia
3.3 Menerapkan komunikasi melalui telepon dalamBahasaInggris atau
telapon dalam BahasaInggris
atau bahasa asing lainnya
3.4 Menerapkan tata naskah dalam
kegiatan surat menyurat
Bahasa Indonesia
3.5 Menerapkan tata naskah surat
menyurat BahasaInggris atau
bahasaasing lainnya
3.6 Menerapkan pembuatan surat
pribadi
Menganalisis surat dinas
Menganalisis surat niaga
3.9 Menerapkan pengelolaan surat
elektronik
3.10 Mengevaluasi kegiatan
korespondensi dalam kantor
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
KOMPETENSI DASAR
4.1 Melakukan klasifikasi komunikasi
kantor
4.3 Melaksanakan komunikasi melalui
bahasa asing lainnya
4.4 Membuat naskah surat menyurat
BahasaIndonesia
4.5 Membuat naskah surat menyurat
BahasaInggris atau bahasa asing
lainnya
4.6 Membuat surat pribadi
4.7 Membuat surat dinas
4.8 Membuat surat niaga
4.9 Melaksanakanpengelolaan surat
elektronik
4.10 Membuat laporankegiatan
korespondensi dalam kantor
69
 3. KEARSIPAN
KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN)
4. Melaksanakan tugas spesifikdengan
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
(KETERAMPILAN)
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

70
 KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan prinsip-prinsip 4.1 Melakukan pengelo-laan arsip berdasarkan
pengelolaan ar-sip prinsip-prinsip kearsip-an

3.2 Menerapkan penggu-naan peralatan

4.2 Menggunakan peralat-an kearsipan
kear-sipan

3.3 Menerapkan tata cara mengindeks 4.3 Mengindeks arsip se-suai dengan
arsip se-suai dengan peraturan peraturan
3.4 Melaksanakan pengu-rusan surat
4.4 Melaksanakan pengu-rusan surat masuk
masuk
3.5 Menerapkan prosedur pengurusan
4.5 Melaksanakan pengu-rusan surat keluar
surat ke-luar
3.6 Menerapkan sistem penyimpanan
4.6 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem abjad
arsip berdasarkan sistem abjad atau
atau alphabetic
alphabetic
3.7 Menerapkan sistem penyimpanan
4.7 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem tang-
arsip berdasarkan sistem tanggal atau
gal atau kronologis
krono-logis
3.8 Menerapkan sistem penyimpanan
4.8 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem ma-
arsip berdasarkan sistem masalah atau
salah atau subjek
subjek
3.9 Menerapkan sistem penyimpanan
4.9 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem wi-
arsip berdasarkan sistem wilayah atau
layah atau geografis
geografis
3.10 Menerapkan sistem penyimpanan 4.10 Menyusun arsip ber-dasarkan sistem no-
arsip berdasarkan sistem nomor mor
3.11 Menerapkan penilaian sistem 4.11 Melaksanakan penilai-an sistem
penyimpanan arsip penyimpan-an arsip
3.12 Menerapkan prosedur penyusutan
4.12 Melaksanakan penyu-sutan arsip (retensi,
arsip (re-tensi, pemindahan, pe-
pemindahan, pemus-nahan)
musnahan)
3.13 Menerapkan pengelo-laan arsip
4.13 Melaksanakan penge-lolaan arsip digital
digital

C.3 KOMPETENSI KEAHLIAN

1. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA KEPEGAWAIAN

KELAS XI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

71
Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. 3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, me-nalar, menyaji, dan mencipta
mengana-lisis pengeta-huan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural, dan terkait dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipe-lajarinya di se-kolah secara mandiri
tahu-nya tentang ilmu pengeta-huan, dan mampu melak-sanakan tugas spesifik di
teknolo-gi, seni, buda-ya, dan huma- ba-wah penga-wasan lang-sung
niora dengan wawasan ke-manusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penye-bab
fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spe-sifik untuk me-
mecahkan masalah

3.1 Menerapkan prinsip-prinsip 4.1 Melaksanakan prin-sip-prinsip adminis-

administrasi kepegawaian trasi kepegawaian

3.2 Menerapkan renca-na/formasi 4.2 Menyusun rencana-/formasi

kebutuhan pegawai
kebutuhan pegawai
3.3 Menerapkan prosedur administrasi 4.3 Memproses adminis-trasi pengadaan pe-
penga-daan pegawai gawai
3.4 Menerapkan prosedur administrasi
4.4 Memproses adminis-trasi pengangkatan
pengangkatan dan penempatan
dan penempatan pe-gawai
pegawai
3.5 Menerapkan prosedur kelengkapan 4.5 Membuat kelengkap-an administrasi
administrasi sumpah jabatan sumpah jabatan

3.6 Menerapkan prosedur administrasi 4.6 Memproses adminis-trasi

pengem-bangan pegawai
pengembangan pegawai

3.7 Menerapkan prosedur administrasi 4.7 Memproses admi-nistrasi penilaian

penilaian pegawai pegawai
3.8 Menerapkan prosedur administrasi 4.8 Memproses admi-nistrasi mutasi pega-wai
mutasi pegawai
3.9 Menerapkan prosedur Daftar Urutan 4.9 Membuat Daftar Urut-an Kepangkatan
Ke-pangkatan (DUK) (DUK)
3.10 Menerapkan prosedur cuti 4.10 Memproses cuti pega-wai
pegawai

72
KELAS XII

KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, dan mengana-lisis 4.Mengolah, me-nalar, menyaji, dan mencipta dalam
pengeta-huan faktual, konseptual, prosedural, ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahu- pengembangan dari yang dipe-lajarinya di se-kolah
nya tentang ilmu pengeta-huan, teknolo-gi, secara mandiri dan mampu melak-sanakan tugas
seni, buda-ya, dan huma-niora dengan wawasan spesifik di ba-wah penga-wasan lang-sung
ke-manusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penye-bab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spe-sifik
untuk me-mecahkan masalah

3.1 Memahami per-aturan pemerintah (PP) 4.1 Menyajikan per-aturan pemerintah tentang
tentang kete-nagakerjaan ketenaga-kerjaan

3.2 Memahami un-dang-undang per-buruhan 4.2 Menyajikan un-dang-undang per-buruhan

3.3 Menerapkan pro-sedur administrasi hak-hak 4.3 Memproses admi-nistrasi hak-hak pegawai
pegawai berdasarkan per-aturan berdasar-kan peraturan
3.4 Menerapkan sank-si disiplin pegawai 4.4 Memproses sank-si disiplin pegawai
3.5 Menerapkan cara menghitung upah, lembur, 4.5 Menghitung upah, lembur, tunjangan, dan gaji
tunjangan, dan gaji pegawai pegawai

3.6 Menerapkan pro-sedur pemberhen-tian

pegawai dan pensiun 4.6 Memproses admi-nistrasi pember-hentian pegawai
3.7 Menerapkan pe-ngelolaan doku-men 4.7 Mengelola doku-men administrasi kepegawaian
administrasi kepegawaian se-suai dengan se-suai dengan sis-tem kearsipan
sis-tem kearsipan
3.8 Menerapkan data statistik kepega-waian 4.8 Membuat data statistik kepega-waian
3.9 Menerapkan pro-sedur penyusunan laporan 4.10 Menyusun laporan kepegawaian
kepega-waian

73
 2. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA KEUANGAN

KELAS XI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN)
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
3.1 Memahami ruang lingkup
administrasi keuangan
3.2 Memahami kebijakan pengelolaan
keuangan
3.3 Menerapkan penyusunan Anggaran
(KETERAMPILAN)
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.1 Mengelompokkan ruang lingkup
administrasi keuangan
4.2 Melakukan pengelompokan kebijakan
pengelolaan keuangan
4.3 Menyusun Anggaran Pendapatan dan

74
Pendapatan dan Belanja Belanja
3.4 Menerapkan penerimaan anggaran 4.4 Melakukan penerimaan anggaran
3.5 Menerapkan penggunaan anggaran 5.5 Melaksanakan penggunaan anggaran
3.6 Menerapkan pendokumentasian 4.6 Mendokumentasi kan bukti-bukti
bukti-bukti penggunaan anggaran penggunaan anggaran
3.7 Menerapkan pembuatan laporan 4.7 Membuat laporan pertanggungjawab-an
pertanggungjawab-an keuangan keuangan
3.8 Menerapkan pengoperasian aplikasi
4.8 Mengoperasikan aplikasi keuangan
keuangan
3.9 Mengevaluasi kegiatan administrasi 4.9 Membuat laporan hasil evaluasi kegiatan
keuangan administrasikeuangan

KELAS XII
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN)
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasitentang
pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
(KETERAMPILAN)
menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
75
 menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
3.10 Memahami ruang lingkup dana kas 4.10 Mengelompok-kan ruang lingkup dana
kecil kas kecil
3.11 Menerapkan persiapan pengelolaan 4.11 Mempersiapkan pengelolaan kas kecil
kas kecil
3.12 Menerapkan pengelolaan
4.12 Mengelola operasional harian kas keci
operasional harian kas keci
3.13 Menerapkan pelaporan aktivitas 4.13 Melaporkan aktivitas kas kecil
kas kecil
3.14 Menerapkan pembuatan laporan 4.14 Membuat laporan dana kas kecil metode
dana kas kecil metode imprest impres
3.15 Menerapkan pembuatan laporan 4.15 Membuat laporan dana kas kecil dengan
dana kas kecil dengan Metode Fluktuasi Metode Fluktuasi
3.16 Menerapkan pengoperasian 4.16 Mengoperasi-kan aplikasi dana kas kecil
aplikasi dana kas kecil
3.17 Menerapkan penyimpanan 4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen
dokumen pengelolaan dana kas kecil pengelolaan dana kas kecil
3.18 Mengevaluasi pengelolaan dana 4.18 Membuat laporan pengelolaan dana kas
kas kecil keci

3. OTOMATISASI TATA KELOLA SARANA DAN PRASARANA

KELAS XI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis, Melaksanakan tugas spesifik
dan mengevaluasitentang pengetahuan dengamenggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
76
dan lingkup kerja Otomatisasi dan Tata
Kelola Perkantoran pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
3.1 Memahami ruang lingkup
administrasi sarana dan sarana
3.2 Memahami regulasi sarana
prasarana kantor
3.3 Menerapkan K3 perkantoran
3.4 Menganalisis peralatan atau
perlengkapan kantor (officesupplies)
3.5 Menerapkan penggunaan mesin-
mesin kantor (office machine)
3.6 Menerapkan penggunaan mesin
komunikasi kantor (office
communication)
3.7 Menganalisis perabot kantor (office
furniture)
3.8 Menerapkan penataan interior kantor
(office arrangement)
3.9 Menganalisis tata ruang kantor
(office layout)
3.10 Menganalisis perencanaan
kebutuhan sarana dan prasarana
KELAS XII
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
3.1 Melakukanpengelompokkan ruang lingkup
administrasi sarana dan prasarana
4.2 Melakukan klasifikasi regulasi sarana
prasarana kantor
4.3 Melaksanakan K3 perkantoran
4.4 Memilih peralatan atau perlengkapan
kantor (office supplies)
4.5 Menggunakan mesin-mesin kantor (office
machine)
4.6 Menggunakan mesin komunikasi kantor
(office communication)
4.7 Memilih perabot kantor (office furniture)
4.8 Menata interior kantor (office
arrangement)
4.9 Mendesain tata ruang kantor (office
layout)
4.10 Membuat perencanaan kebutuhan
sarana dan prasarana
77
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN)
4. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja
Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
3.11 Menerapkan pangadaan
sarana dan prasarana
(KETERAMPILAN)
5. Melaksanakan tugas spesifik
dengamenggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kerja Otomatisasi dan Tata Kelola
Perkantoran. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.11 Melaksanakan pengadaan sarana dan
prasarana

3.11 Menerapkan penerimaan, 4.12 Melakukan kegiatan penerimaan,

penyimpanan, dan penyaluran penyimpanan dan penyaluran sarana
sarana dan prasarana dan prasarana
3.12 Menerapkan inventarisasi 4.13 Melakukan kegiatan inventarisasi
sarana dan prasarana sarana dan prasarana

78
3.13 Menerapkan pemanfaatan
sarana dan prasarana
3.14 Menerapkan pengamanan
dan pemeliharaan sarana dan
prasarana
4.14 Melaksanakan kegiatan
pemanfaatan sarana dan prasarana
4.15 Melakukan kegiatan pengamanan
dan pemeliharaan sarana dan
prasarana

3.16. Menerapkan penghapusan 4.16 Melaksanakanpenghapusan

sarana dan prasarana sarana dan prasarana

3.17. Menerapkan penyimpanan 4.17 Melaksanakan penyimpanan dokumen

dokumen administrasi sarana administasi sarana dan prasarana
dan prasarana
4.18 Membuat laporan hasil evaluasi
3.18. Mengevaluasi administrasi
administrasi sarana dan prasarana
sarana dan prasarana

4. OTOMATISASI DAN TATA KELOLA HUMAS DAN

KEPROTOKOLAN
KELAS XI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual,prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora melaksanakan tugas spesifik di bawah
dengan wawasan kemanusiaan, pengawasan langsung
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 Memahami ruang lingkup 4.1 Melakukan pengelompokkan ruang
kehumasan lingkup kehumasan

79
3.2 Memahami regulasi bidang
4.2 Melaksanakan regulasi bidang kehumasan
kehumasan

4.3 Melakukan pengelompokan khalayak

3.3 Memahami khalayak humas
humas
4.4 Melaksanakan etika dan kode etik profesi
3.4 Menerapkan profesi humas
humas
3.5 Menerapkan pelayanan prima 4.5 Melaksanakan pelayanan prima kepada
kepada pelanggan pelanggan
3.6 Menerapkan komunikasi efektif
4.6 Melakukan komunikasi efektif kehumasan
kehumasan
3.7 Menerapkan penyusunan pesan
4.7 Menyusun pesan bidang kehumasan
bidang kehumasa

3.8 Menganalisis media komunikasi

4.8 Memilih media komunikasi humas
humas

3.9 Menerapkan pembuatan profil

4.9 Membuat profil organisasi
organisasi
3.10 Menerapkan perencanaan program
4.10 Menyusun rencana program kehumasan
kehumasan

KELAS XII
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasitentang menggunakan alat, informasi, dan prosedur
pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja masalah sesuai dengan bidang kerja
Otomatisasi dan Tata Kelola Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran.
Perkantoran pada tingkat teknis,
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan

80
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
3.1 Memahami ruang lingkup
keprotokolan
3.2 Memahami regulasi bidang
keprotokolan
3.3 Menerapkan kegiatan
keprotokolan
3.4 Menerapkan persiapan
penyelenggaraan
pertemuan/rapat
3.5 Menerapkan penyelenggaraan
pertemuan/rapat
3.6 Menerapkan notula
pertemuan/rapat
3.7 Menerapkan pembuatan
susunan acara kegiatan
3.8 Menerapkan pelaksanaan
kegiatan pembawa acara/MC
3.9 Menerapkan penyusunan
perjalanan dinas (itinerary)
3.10 Menerapkan penyimpanan
dokumen administrasi humas dan
keprotokolan
3.11 Mengevaluasi kegiatan
administrasi humas dan
keprotokolan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja
Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.1 Melakukan pengelompokkan ruang
lingkup keprotokolan
4.2 Melakukan pengelompokkan regulasi
bidang keprotokolan
4.3 Melaksanakan kegiatan keprotokolan
4.4 Melakukan persiapan
penyelenggaraan pertemuan/rapat
4.5 Menyelenggarakanpertemuan/rapat
4.6 Membuat notula pertemuan/rapat
4.7 Membuat susunan acara kegiatan
4.8 Melaksanakan kegiatan pembawa
acara/MC
4.9 Menyusun daftar perjalanan dinas
(itinerary)
4.10 Melaksanakan penyimpanan
dokumen administrasi humas dan
keprotokolan
4.11 Membuat laporan hasil evaluasi
kegiatan administrasi humas dan
keprotokolan
81
 5. PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN
KELAS XI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI4
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual,prosedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
pengetahuan, teknologi, seni ,budaya, dan di sekolah secara mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, melaksanakan tugas spesifik di bawah
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait pengawasan langsung
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
Memahamisikapdanperilakuwirausahawa 4.1 Mempresentasikan sikap dan perilaku
3.1
wirausahawan
n
Menganalisispeluangusahaprodukbarang/j 4.2 Menentukan peluang usaha produk
3.2
barang/jasa
asa
4.3 Mempresentasikan hak atas kekayaan
3.3 Memahamihakataskekayaanintelektual
intelektual
Menganalisiskonsepdesain/contohdankem 4.4 Membuat desain/contoh dan kemasan
3.4
produk barang/jasa
asanprodukbarang/ jasa
4.5 Membuat alur dan proses kerja
3.5 Menganalisisproses
pembuatan contoh produk barang/jasa
kerjapembuatancontohprodukbarang/jasa
4.6 Membuat lembar kerja/ gambar kerja
3.6 Menganalisislembarkerja/
untuk pembuatan contoh produk
gambarkerjauntukpembuatancontohprodu
barang/jasa
kbarang/jasa
Menganalisisbiayaproduksicontohproduk 4.7 Menghitung biaya produksi contoh
3.7
barang/jasa produk barang/jasa

82
 4.8 Membuat contoh produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses
kerjapembuatancontohprodukbarang/jasa
Menentukanpengujiankesesuaianfungsico 4.9 Menguji contoh produk barang/jasa
3.9
ntohprodukbarang/jasa
Menganalisisperencanaanproduksimassal 4.10 Membuat perencanaan produksi
3.10
massal

KELAS XII
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual,prosedural berdasarkan rasa dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora melaksanakan tugas spesifik di bawah
dengan wawasan kemanusiaan, pengawasan langsung
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4.1Membuat indikator keberhasilan tahapan
4.19 Menentukan indikator
produksi massal
keberhasilan tahapan produksi
massal
4.2Melakukan produksi massal
4.20 Menerapkan proses
produksimassal
3.3Menerapkanmetodaperakitanprodukb 4.3Melakukan perakitan produk barang/jasa
arang/jasa
4.4Melakukan pengujian produk barang/jasa
3.4Menganalisisprosedurpengujiankeses

83
uaianfungsiprodukbarang/jasa

3.5Mengevaluasikesesuaianhasilproduk 4.5Melakukan pemeriksaan produk sesuai

dengan kriteria kelayakan produk/standar
denganrancangan
operasional
3.6Memahamipaparandeskriptif, naratif, 4.6Menyusun paparan deskriptif, naratif,
argumentatif, atau persuasif tentang
argumentatif,
produk/jasa
ataupersuasiftentangproduk/jasa
4.7Membuat media promosi berdasarkan
3.7Menentukan media promosi
segmentasi pasar
3.8Melakukan pemasaran
3.8Menyeleksistrategipemasaran
4.9Membuat bagan perkembangan usaha
3.9Menilaiperkembanganusaha
5. Membuat
3.10Menentukan standard laporankeuangan
4.10Menentukan standard laporankeuangan
laporan
keuangan

MUATAN LOKAL (BAHASA DAERAH)

KELAS X
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual,prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai isi keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan

84
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 Mengidentifikasi, memahami, 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
dan menganalisis teks nonsastra mengekspresikan isi teks nonsastra secara lisan
(berita, artikel, laporan, dan dan tulis
lainnya) secara lisan dan tulis.
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.2 Menginterpretasi, menanggapi dan
menganalisis unsur intrinsik maupun mengekspresikan teks sastra modern dan klasik
ekstrinsik teks sastra klasik dan (wayang / topѐng ḍhâlâng) sesuai isi secara lisan
modern secara lisan dan tulis. dan tulis.
3.3 Memahami karakteristik bahasa lisan 4.3 Bermain peran, berdialog, atau berdiskusi
dalam kegiatan bermain peran, dialog, sesuai tatakrama
dan berdiskusi sesuai dengan
tatakrama.
3.4 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membandingkan penggunaan bahasa dalam
menganalisis penggunaan bahasa dalam teks sastra dan non sastra secara lisan dan tulis.
teks sastra dan non sastra secara lisan
dan tulis.
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Menyusun paragraf menggunakan aksara
menganalisis teks beraksara Jawa/ Jawa/ carakan Madura sesuai kaidah
carakan Madura sesuai kaidah.
3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, dan
menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi tradisional atau
modern sesuai dengan karakteristik. modern.

KELAS XI
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual,prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai isi keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
85
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
menganalisis teks drama, prosa atau puisi memperagakan teks drama, puisi, dan prosa
sesuai kaidah. sesuai isi dengan bahasa yang komunikatif.
3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.2 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai
menganalisis peristiwa budaya daerah dengan karakteristiknya.
sesuai dengan karakteristiknya.
3.3 Mengidentifikasi, memahami, 4.3 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau
menganalisis teks pewara atau pidato sesuai berpidato dengan menggunakan tata krama
kaidah. sesuai dengan konteks budaya.
3.4 Mengidentifikasi, memahami, 4.4 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang
menganalisis nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat.
terkandung dalam tembang macapat
3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Membaca cepat teks wacana sastra atau
menganalisis teks aksara Jawa/carakan nonsastra beraksara Jawa/carakan
Madhurâ sesuai kaidah Madhurâ
3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, dan
menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi tradisional atau
modern sesuai dengan karakteristik. modern.

KELAS XII
KOMPETENSI INTI1 (SIKAP SPIRITUAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI INTI2 (SIKAP SOSIAL)
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,damai),santun,responsifdan pro-aktifdan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secaraefektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsad alam pergaulan dunia

Keterangan:

 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung (indirect
teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan
dan Keterampilan
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan
karakterpesertadidik lebih lanjut

KOMPETENSI INTI3 KOMPETENSI INTI4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual,prosedural berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, sekolah secara mandiri, dan mampu
teknologi, seni ,budaya, dan humaniora menggunakan metoda sesuai isi keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
86
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
Mengidentifikasi, memahami, dan Melakukan simulasi penggunaan bahasa
menganalisis penggunaan bahasa lisan daerah dalam berbagai konteks sesuai dengan
dalam berbagai situasi sesuai tatakrama tatakrama.
Mengidentifikasi, memahami, dan 4.4 Menanggapi peristiwa budaya daerah sesuai
menganalisis peristiwa budaya daerah dengan karakteristiknya.
sesuai dengan karakteristiknya.
Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau
menganalisis karya fiksi dan nonfiksi berpidato dengan menggunakan tata krama
secara lisan dan tulis sesuai dengan konteks budaya.
Mengidentifikasi, memahami, 4.5 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang
menganalisis nilai-nilai moral yang terkandung dalam tembang macapat.
terkandung dalam tembang macapat
Mengidentifikasi, memahami, dan 4.5 Membaca cepat teks wacana sastra atau
menganalisis teks aksara Jawa/carakan nonsastra beraksara Jawa/carakan
Madhurâ sesuai kaidah Madhurâ
3.6 Mengidentifikasi, memahami, dan 4.6 Membaca, mencipta, dan
menganalisis puisi tradisional atau mempublikasikan puisi tradisional atau
modern sesuai dengan karakteristik. modern.

87
 BAB V
STRUKTUR KURIKULUM SMK DAN PERATURAN AKADEMIK

A. Struktur Kurikulum

Menurut Permendikbud Republik Indonesia No. 61 Tahun 2014 bahwa: terkait dengan
pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlu-kan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristik daerah. Kurikulum sebagai jantung pendidikan perlu dikembangkan dan
diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan
peserta didik di masa kini dan masa mendatang.Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 ayat (2)
menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan
prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
Struktur Kurikulum SMK IT BUSTANUL ULUM disusun berdasarkan UU Sisdiknas
No. 20 tahun 2003 dan PP No. 32 Tahun 2013 Standar Nasional Pendidikan bahwa:
1. Kurikulum dikembangkan dengan prinsip diversifikasi, untuk melakukan penyesuaian
program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan ciri khas potensi yang
ada di daerah serta peserta didik;
2. Kurikulum dikembangkan dan diimplementasikan pada tingkat satuan pendidikan.
3. Kurikulum operasional yang dikembangkan dan diimplementasikan oleh satuan pendidikan
diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Demikian pula padaPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 61
Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah. Di dalam pasal 1 menyatakan bahwa: ”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang
selanjutnya disingkat KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing-masing satuan pendidikan”. Kemudian pada pasal 2 ayat 1 dinyatakan: “KTSP
dikembangkan, ditetapkan, dan dilaksanakan oleh setiap satuan pendidikan”. Pengembangan KTSP
harus mengacu pada Visi SMK IT BUSTANUL ULUM, yaitu: “Mencetak pribadi Islami yang
unggul, berilmu, dan bertakwa”.
Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan

7. Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen

7.2. Program Keahlian : Manajemen Perkantoran
7.2.1. Kompetensi Keahlian : Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU

A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 354

88
 4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 108
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Ekonomi Bisnis 72
3 Administrasi Umum 72
4 IPA 72
C2. Dasar Program Keahlian
1 Teknologi Perkantoran 144
2 Korespondensi 180
3 Kearsipan 144
C3. Dasar Program Keahlian
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454
2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420
3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420
4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C1 + C2 + C3 3.030
Total 5.016

Struktur Kuriklum Program Keahlian Otomatisasi dan Tata Kelola Perkantoran

KELAS X dan XI (Sesuai Peraturan Dikdasmen Nomor 7/D.D5/KK/2018)
MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 320
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352
Jumlah A 1.734

89
 B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 108
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Ekonomi Bisnis 72
3 Administrasi Umum 72
4 IPA 72
C2. Dasar Program Keahlian
1 Teknologi Perkantoran 144
2 Korespondensi 180
3 Kearsipan 144
C3. Dasar Program Keahlian
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454
2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420
3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420
4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (C1 + C2 + C3) 3.030
Total 5.016

Kls. X Kls. XI Kls. XII

NO Mata Pelajaran Total
1 1 1
A. MUATAN NASIONAL
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan 2 2 2 2 2 2
2 Kewarganegaraan
3 Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 2 2 2 2 2 2
5 Sejarah Indonesia 3 3
6 Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 3 3 3 3 4 4
JUMLAH A 19 19 15 15 15 15
B. MUATAN KEWILAYAHAN
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2 2 2 2 2 - -
Kesehatan
JUMLAH B 5 5 2 2
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN
C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN

90
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3
2 Ekonomi Bisnis 2 2
3 Administrasi Umum 2 2
4 IPA 2 2
C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN
1 Teknologi Perkantoran 4 4
2 Korepondensi 5 5
3 Kearsipan 4 4
C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 6 6 7 7
2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 6 6 7 7
Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan
3 Prasarann 6 6 7 7
Otomatisasi Tata Kelola Humas dan
4 Keprotokolan 6 6 7 7
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 7 7 8 8
JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 22 22 31 31 33 33
TOTAL 46 46 48 48 48 48

KELAS XII (Sesuai SK Dirjen Dikdasmen, Nomor 375./D.D5/KK/2016)

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU

A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasil dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 354
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bhasa Inggris dan bahasa asing lainnya 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 108
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Ekonomi Bisnis 72
3 Administrasi Umum 72
4 IPA 72
C2. Dasar Program Keahlian

91
 1 Teknologi Perkantoran 144
2 Korespondensi 180
3 Kearsipan 144
C3. Dasar Program Keahlian
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 454
2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 420
3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan Prasarana 420
4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan Keprotokolan 420
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350
Jumlah C (C1 + C2 + C3) 2.856
Total 4.876

Kls. X Kls. XI Kls. XII

NO Mata Pelajaran Total
1 2 1 2 1 2
A. MUATAN NASIONAL
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan 2 2 2 2 2 2
2 Kewarganegaraan
3 Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 2 2 2 2 2 2
5 Sejarah Indonesia 3 3
6 Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 3 3 3 3 4 4
JUMLAH A 19 19 15 15 15 15
B. MUATAN KEWILAYAHAN
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2 2 2 2 2 - -
Kesehatan
JUMLAH B 5 5 2 2
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN
C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3
2 Ekonomi Bisnis 2 2
3 Administrasi Umum 2 2
4 IPA 2 2
C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN
1 Teknologi Perkantoran 4 4
2 Korepondensi 5 5
3 Kearsipan 4 4
C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 6 6 7 7
2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 6 6 6 6
Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan
3 Prasarann 6 6 6 6
4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan 6 6 6 6
92
 Keprotokolan
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 5 5
JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 22 22 29 29 30 30
TOTAL 46 46 46 46 46 46

STRUKTUR KURIKULUM SMK IT BUSTANUL ULUM TAHUN

PELJARAN 2018/2019

Kls. X Kls. XI Kls. XII

NO Mata Pelajaran Total
1 2 1 2 1 2
A. MUATAN NASIONAL
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 2 2
1 Nama Guru : Hendrayana, S.Pd.I 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
2 Nama Guru : Tita Novita, S.Sos
Bahasa dan Sastra Indonesia 4 4 3 3 2 2
3 Nama Guru : Kurnia tri Indra, S.Pd
Matematika 4 4 3 3 2 2
4 Nama Guru: Evi Kartini, S.Pd
Sejarah Indonesia 3 2 2 2 2
5 Nama Guru: Tita Novita, S.Sos 3
Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 3 3 3 2 2
6 Nama Guru: Tantan Ardiansah 3
JUMLAH A 19 19 16 16 12 12
B. MUATAN KEWILAYAHAN
Seni Budaya 3 2 2 2 2
1 Nama Guru: Risa Nurulhuda, S.Pd 3
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2 Kesehatan 2 2 2 2 2 2
Nama Guru: Anzar, S.Pd
JUMLAH B 5 5 4 4 4 4
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN
C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3
Nama Guru: Evi Kartini
2 Ekonomi Bisnis 2
Nama Guru: Tita Novita, S.Sos 2

3 Administrasi Umum 2 2
Nama Guru: Tuti Hastuti, S.Pd
4 IPA 3
Nama Guru: Tuti Hastuti, S.Pd 3
C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN
1 Teknologi Perkantoran
Nama Guru: Tuti Hastuti, S.Pd 2 2
2 Korepondensi
Nama Guru: Wiwin Windawati, S.Pd 4 4
Kearsipan 4 4
3 Nama Guru: Wiwin Windawati, S.Pd
C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6
Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 5 5 5 5
1 Nama Guru: Kurnia Tri Indra, S.Pd
Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 5 5 6 6
2 Nama Guru: Acep Rifa
93
 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan
Prasarana 5 5 5 5
3 Nama Guru: Anita Yulianti, S.Pd
Otomatisasi Tata Kelola Humas dan
Keprotokolan 5 5 5 5
4 Nama Guru: Wiwin Windawati, S,Pd
Produk Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 7 7
5 Nama Guru: Tuti Hastuti, S.Pd
JUMLAH C (C1 + C2 + C3) 16 16 25 25 28 28

D. MUATAN LOKAL
1 Bahasa Sunda 2
Nama Guru : Risa Nurulhuda, S.Pd 2 2 2 2 2
2 K3LH 2
Nama Guru: Tuti Hastuti, S.Pd 2 2 2 2 2
JUMLAH
TOTAL 48 48 48 48 48 48

B. Peraturan Akademik
1. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang diatur pada SMK IT BUSTANUL ULUM adalah beban belajar
sistem paket. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta
didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah
ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada SMK IT
BUSTANUL ULUM. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam
satuan jam pembelajaran @ 40 menit.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik
untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada
SMK IT BUSTANUL ULUM ditetapkan seperti berikut ini.
1) Jumlah jam pelajaran 48 perminggu.
2) Pembelajaran berlangsung selama 40 menit.
3) Jumlah beban belajar dalam kelas X-XII dalam satu tahun 36-40 minggu
4) Jumlah beban belajar pada kelas X-XII sebanyak 20 minggu.
5) Jumlah beban belajar khusus kelas XII semeseter genap sejumlah 16 minggu.
6) Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik
maksimum 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang
bersangkutan.
7) Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar
kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
94
 8) Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman
materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai
standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

2. Pengaturan Penjurusan
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Penyelenggaraandan Pengelolaan
Pendidikan Pasal 80 menyatakan bahwa: (1)penjurusan pada SMK, MAK, atau bentuk lain yang
sederajat berbentuk bidang keahlian; (2) setiap bidang keahlian sebagaimana dimaksud pada ayat
(1) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih program studi keahlian; (3) setiap program studi keahlian
sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih kompetensi keahlian.
Penerimaan peserta didik baru mengacu permendikbud nomor 17 tahun 2017 tentang
Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Kejuruan. Seleksi calon peserta didik
baru kelas X (sepuluh) SMK IT BUSTANUL ULUM mempertimbangkan kriteria dengan urutan
prioritas sesuai daya tampung berdasarkan ketentuan rombongan belajar sebagai berikut: (a)
jarak tempat tinggal ke sekolah sesuai dengan ketentuan zonasi; (b) usia paling tinggi 21 tahun;
(c) SHUN SMP atau bentuk lain yang sederajat; dan (d) prestasi di bidang akademik dan non-
akademik yang diakui SMK IT BUSTANUL ULUM.
SMK IT BUSTANUL ULUM melakukan seleksi bakat dan minat sesuai dengan
bidang keahlian/programkeahlian/kompetensi keahlian yang dipilihnya
denganmenggunakan kriteria yang ditetapkan oleh SMK IT BUSTANUL ULUM. Kriteria ini
disusun oleh Panitia Penerimaan Peserta Didik Baru mengacu pada peraturan yang berlaku
terutama petunjuk teknis dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur yang diterbitkan setiap
tahun.

3. Mekanisme Praktik Kerja Lapangan

Program pembelajaran yang diprogramkan secara khusus untuk diselenggarakan di
masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program PKL disusun bersama
antara sekolah dan masyarakat (Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan
peserta didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI) terhadap
upaya pengembangan pendidikan di SMK IT BUSTANUL ULUM. Berdasarkan Permen dikbud
no. 60 tahun 2014, durasi waktu praktik kerja industri, yaitu minimal setara dengan 500 jam
(125 jam tugas terstruktur). Sedangkan jumlah DU/DI yang telah bekerja sama dengan SMK IT
BUSTANUL ULUM sejumlah 10 DU/DI, sebagian telah melaksanakan MoU.
Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut.
a. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK
IT BUSTANUL ULUM dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis
dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program latihan penguasaan
keahlian di dunia kerja (DU/DI).

95
 b. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat dilaksanakan di SMK
IT BUSTANUL ULUM dan yang dapat dilaksanakan di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai
dengan sumberdaya di masing-masing pihak.

c. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam rangka
menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan
hasil kerja.

d. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia kerja
dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
Mekanisme PKL diuraikan sebagai berikut:
1) Pemetaan Industri
Dalam Hal ini SMK IT Bustanul Ulum melaksanakan kegiatan Pemetaan
disesuaikan dengan kebuthan industry, maka semakin dalam hal ini sekolah masih dalam
tahap memperluas jalinan industri dengan DU/DI.
2) Program PKL
Program PKL dilaksanakan diawal semester ganjil bagi kelas XI dengan Pola
bulanan (2 – 3 bulan) sebagaimana di jelaskan dalam bahan bacaan tentang Pedoman Praktik
Kerja Lapangan.
3) Pembekalan Program PKL
Sebelum peserta didik diterjunkan di DUDI, Maka Peserta didik dilakukan tahap
pembinaan selama 1 minggu mulai dari pembinaan mental, etos kerja, dan pembuatan
laporan hasil kegiatan PKL.
4) Penetapan Pembimbing
Selanjutnya setelah melaksanaan pembinaan dilanjutkan dengan penetapan oleh
kepala sekolah, dengan dikeluarkannya surat keputusan bahwa siswa tersebut layak
diterjukan kelokasi DU/DI.

4. Sistem Penilaian
Penilaian di SMK IT BUSTANUL ULUM mengacu pada Pedoman Penilaian PSMK
Tahun 2017. Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian kinerja, penilaian diri,
penilaian berbasis portofolio, Ulangan Harian, penilaian tengah semester, penilaian akhir
semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, ujian sekolah
berstandar nasional, dan ujian sekolah.

a. Ulangan Harian (UH)

 Ulangan Harian (UH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar
(KD) atau lebih.

96
 Peserta didik dapat mengikuti ulangan harian bila telah mengikuti kegiatan
pembelajaran pada Kompetensi Dasar (KD) yang diujikan dengan syarat persentase
kehadiran mengikuti kegiatan pembelajaran pada KD yang diujikan minimal 85%.
 Alokasi waktu pelaksanaan ulangan harian ditentukan oleh masing-masing guru
mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan tingkat kesukaran
soal.

b. Ulangan Tengah Semester (UTS)

 Ujian Tengah Semester (UTS) dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan
pembelajaran.
 Cakupan penilaian tengah semester mepiluti seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
 Peserta didik berhak mengikuti ulangan tengah semester bila telah mengikuti
kegiatan pembelajaran minimal 85% dari jumlah kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Bentuk soal yang diujikan dalam ulangan tengah semester dirancang oleh masing-
masing guru dalam bentuk uraian dan atau pilihan ganda dan harus mengacu pada
ketentuan yang berlaku dalam penyusunan naskah soal.
 Alokasi waktu pelaksanaan ulangan tengah semester ditentukan oleh masing-masing
guru mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan tingkat
kesukaran soal yang diujikan.
c. Ujian Akhir Semester (UAS)
 Ujian Akhir Semester (UAS) dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik diakhir semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.
 Pelaksanaan ulangan akhir semester dikoordinir oleh sekolah dengan membentuk
panitia pelaksana khusus. Soal-soal yang diujikan pada ulangan akhir semester
disusun secara bersama-sama oleh guru mata pelajaran pada kelas yang paralel.
 Alokasi waktu dan jadwal pelaksanaan ulangan akhir semester ditentukan oleh
sekolah dengan mempertimbangkan mata pelajaran, jumlah butir soal dan tingkat
kesukaran soal yang diujikan.
 Ulangan akhir semester berupa tes tertulis berbentuk soal pilihan berganda dengan
jumlah 40 – 50 soal ditambah 3 – 5 soal uraian.
 Hasil ulangan akhir semester diinformasikan kepada peserta didik dalam bentuk
raport setelah digabung dengan nilai harian dan nilai tengah semester..
 Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remidial.
 Kegiatan remidial dilaksanakan samapai peserta didik dinyatakan tuntas.

97
d. Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN)
 Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) merupakan kegiatan pengukuran
capaian kompetensi peserta didik yang dilakukan untuk mengukur pencapaian mata
pelajaran tertentu dengan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan untuk untuk
memperoleh pengakuan atas prestasi belajar. Ada beberapa hal yang penting dalam
USBN, yaitu:
1. Ruang lingkup materi: pembuatan soal dilakukan di tingkat provinsi dengan
muatan soal 75% dari provinsi dan 25% dari nasional.
2. Mata pelajaran yang diujikan: semua mata pelajaran diujikan kecuali mata
pelajaran muatan lokal yang tidak diujikan.
3. Jenis soal yang dikerjakan: disamping pilihan ganda, USBN soalnya ada yang
berbentuk essay atau uraian.
4. Tingkat kesulitan soal: tingkat soal antar wilayah akan berbeda-beda, tetapi soal
yang diujikan harus diatas standar nasional yang dibuat.
5. Pengelolaan soal: pemerintah daerah Provinsi Jawa Timur tetapi dengan
pengawasan langsung dari pemerintah pusat.

e. Ujian Nasional (UNAS)

 Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan dalam bentuk Ujian Nasional (UN)
dan/atau bentuk lain dalam rangka pengendalian mutu pendidikan;
 Penyelenggaraan UN oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) bekerjasama
dengan instansi terkait untuk mengukur pencapaian kompetensi lulusan.
 Hasil UN disampaikan kepada peserta didik dalam bentuk sertifikat hasil UN selain
itu hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan masukan dalam
perbaikan proses pembelajaran;
 Hasil UN disampaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan sebagai dasar untuk:
pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan; pertimbangan seleksi masuk
jenjang pendidikan berikutnya; serta pembinaan dan pemberian bantuan kepada
satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan.

f. Ujian Kompetensi Keahlian

 UKK dilaksanakan bagi peserta didik tingkat XII
 Peserta UKK adalah Peserta UN
 Penyelenggaran UKK berdasarkan Juknis UKK oleh pemerintah/BSNP
 Naskah soal UKK dibuat poleh BSNP dimana sekolah hanya memilih salah satu dari
soal yang disediakan.

98
  Nilai UKK adalah gabungan antara praktik kejuruan dan teori kerjuaan dengan
komposisi 70% niali praktik kejuruan dan 30% nialai teori kejuruan berdasarkan
JuknisPelaksanaan UKK.
 Gabungan Nilai Kejuruan minimal 70 atau sesui juknis pelaksanaan UKK.
 Hasil UKK disampaikan dalam bentuk sertifikat kompetensi.

5. Pelaporan Hasil Belajar

Laporan kemajuan hasil belajar peserta didik berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan
oleh guru dalam waktu satu semester dibuat dalam bentuk Buku Rapor. Buku Rapor merupakan
buku hasil penilaian yang dilaporkan meliputi pencapaian kompetensi sikap (sikap spiritual dan
sikap sosial), pengetahuan, dan keterampilan. Laporan kompetensi sikap diberikan dalam bentuk
deskripsi, sedangkan pengetahuan danketerampilan diberikan dalam bentuk bilangan bulat (skala 0
– 100), predikat dan dilengkapidengan deskripsi. Seluruh hasil penilaian yang dilakukan guru
dijadikan bahan untuk penyusunan buku rapor dan disimpan dalam bentuk portofolio
perkembangan peserta didik yang dapat ditunjukkan pada peserta didik dan orang tua/wali. Format
Buku Rapor dan cara pengisiannya terdapat di dalam lampiran Panduan Penilaian SMK oleh
Direktorat Pembinaan SMK tahun 2017.

6. Kriteria Ketuntasan Minimal

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan
peserta didik mencapai ketuntasan. KKM ditetapkan diawal tahun ajaran oleh SMK IT
BUSTANUL ULUM berdasarkan hasil musyawarah guru mata pelajaran di SMK IT
BUSTANUL ULUM yang memiliki karakteristik yang hampir sama. Pertimbangan pendidik
atau forum MGMP secara akademis menjadi pertimbangan utama penetapan KKM.Kriteria
ketuntasan minimal (KKM) diperlukan guru untuk mengetahui kompetensi yang harus dikuasai
secara tuntas oleh peserta didik, sehingga pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat
segera diperbaiki. Penentuan kriteria ketuntasan minimal ditetapkan pada awal tahun
pelajaran melalui musyawarah oleh satuan pendidikan (sekolah).
Fungsi KKM bagi guru atau pendidik dan siswa atau peserta didik adalah:
1. Sebagai acuan bagi seorang guru atau pendidik untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai
dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata pelajaran
2. Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran di
SMK IT BUSTANUL ULUM
3. Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan KD – nya
4. Sebagai salah satu instrumen dalam melakukan evaluasi pembelajaran
5. Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat.
Guru atau pendidik di SMK IT BUSTANUL ULUM sepakat bahwa penentuan KKM
berorientasi pada dua hal pokok, yaitu:

99
1. Obyek Pembelajaran adalah komponen pembelajaran yang dikelola dan menjadi tanggung
jawab guru, yaitu: Kemampuan rata-rata Peserta Didik, Tingkat kerumitan Materi
Pembelajaran, dan Fasilitas Belajar;
2. Subyek Pembelajaran adalah komponen pembelajaran yang bertindak sebagai manajer
dalam pembelajaran, yaitu menentukan cara pengelolaan pembelajaran agar berlangsung
dengan optimal, meliputi: Penggunaan Model Pembelajaran yang efektif, Penyajian Media
Pembelajaran yang mempermudah dan memperjelas materi pembelajaran, dan Kreativitas
Guru yang bisa memanfaatkan fasilitas dan sumber belajar secara optimal. Secara garis besar
KKM di SMK IT BUSTANUL ULUM ditentukan berdasarkan:
1. Obyek Pembelajaran dengan memperhatikan:
a. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik);
b. Kompleksitas (indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar);
c. Daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
2. Subyek Pembelajaran dengan memperhatikan:
a. Model Pembelajaran (melayani dan memfasilitasi cara mengajar pendidik dan cara belajar
peserta didik berdasarkan potensi peserta didik)
b. Media Pembelajaran(melayani dan memfasilitasi gaya belajar peserta didik: Audiotory,
Visiotory, dan Kinestetik dalam pembelajaran)
c. Kreativitas Guru (berorientasi pada pemenuhan fasilitas dan sumber belajar yang
mengoptimalkan sumberdaya sekolah dan lingkungan yang dilakukan oleh guru atau
pendidik).
Tahapan penetapan KKM adalah guru atau kelompok guru menetapkan KKM indikator
mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria Obyek dan Subyek Pembelajaran
di atas. KKM indikator berlanjut pada KKM Kompetensi Dasar sehingga diperoleh KKM mata
pelajaran. Contoh perhitungan KKM seperti pada Gambar 2. Hasil penetapan KKM mata
pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan
penilaian. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu
peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar
atau rapor pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik. Pencantuman
KKM ini sangat penting, karena KKM dan nilai yang diperoleh peserta didik sangat berpengaruh
pada kenaikan kelas peserta didik.
1. KKM Kompetensi Nasional dan Kewilayahan
KKM kompetensi normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat
kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi dan kemampuan sumber daya
pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut :
a. Tingkat Kemampuan rata-rata peserta didik
 Rata-rata nilai 80 – 100, diberi skor 3
 Rata-rata nilai 60 - 79, diberi skor 2
 Rata-rata nilai < 60 , diberi skor 1
100
 b. Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi
 Kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3
 Kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2
 Kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1
c. Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat dan bahan)
 Dukungan tinggi, diberi skor 3
 Dukungan sedang, diberi skor 2
 Dukungan rendah, diberi skor 1
Contoh penentuan KKM
Jika dalam pembelajaran suatu kompetensi/mata pelajaran memiliki kondisi:
Kemampuan rata-rata peserta didik ”65” skor: 2
Tingkat kesulitan/kompleksitas ”sedang” skor: 2
Sumber daya pendukung ”sedang” skor: 2
Maka nilai KKM-nya adalah :

(𝑨 + 𝑩 + 𝑪)
𝑲𝑲𝑴 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟗
(𝟐 + 𝟐 + 𝟐)
𝑲𝑲𝑴 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟗
𝑲𝑲𝑴 = 𝟔𝟔, 𝟕 𝒂𝒕𝒂𝒖 𝒅𝒊𝒃𝒖𝒍𝒂𝒕𝒌𝒂𝒏 𝒎𝒆𝒏𝒋𝒂𝒅𝒊 𝟔𝟕

Dengan mengacu pada perhitungan diatas Kriteria Ketuntasan Minimal untuk masing –masing
mata pelajaran kelompok normatif dan adaptif pada SMK IT BUSTANUL ULUM adalah
sebagai berikut

KKM Kompetensi Produktif

KKM kompetensi produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan kompetensi
yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-
masing indikator pada KD kompetensi produktif pada dasarnya adalah lulus/tidak lulus
atau kompeten/tidak kompeten. Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal diberi
skor 75. Penentuan nilai ketuntasan belajar kompetensi produktif dapat dilakukan melalui
langkah-langkah sebagai berikut :
o Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai
dengan indikator/ kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah pada kebutuhan
ranah taksonomi.
o Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan dan sikap. Batas kompeten
adalah cerminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan pada setiap
SK/KD/indikator yang merupakan kemampuan minimal. Peserta didik dinyatakan
kompeten jika memenuhi persyaratan minimal berikut :
- Pengetahuan : sesuai dengan kisi-kisi soal teori.
- Keterampilan dan sikap : sesuai dengan indikator yang dijabarkan menjadi aspek
penilaian pada lembar observasi (lihat lampiran RPP Perangkat Penilaian).

101
 o Menghitung perolehan nilai untuk setiap ranah dan menggabungkannya sesuai dengan
bobot yang telah ditentukan.Peserta didik yang telah mencapai standar minimal sesuai
dengan indikator dinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konversi 70. Gradasi
nilai hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten, yang
berarti nilai 70 telah dapat dimiliki peserta didik. Jika peserta didik memiliki
performansi/unjuk kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam aspek
penilaian seperti : Lebih cepat, lebih presisi, lebih indah, lebih kreatif, lebih bersih,
dan lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 70. (Ini sistem
penilaian yg lama.. disesuaikan dg kondisi sekolah masing-masing)

Dengan memperhatikan pada hasil musyawarah dewan guru dan tim pengembang
kurikulum maka nilai KKM tiap mata pelajaran ditetepkan sebagai berikut:

Kls. X Kls. XI Kls. XII

NO Mata Pelajaran Total
1 2 1 2 1 2
A. MUATAN NASIONAL
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75
2 Kewarganegaraan 75 75 75
3 Bahasa dan Sastra Indonesia 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 75 75 75 75 75 75
5 Sejarah Indonesia 75 75 75 75 75 75
6 Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya 75 75 75 75 75 75
B. MUATAN KEWILAYAHAN
1 Seni Budaya 75 75 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2 75 75 75 75 - -
Kesehatan
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN
C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN
Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75
1 75 75
2 Ekonomi Bisnis 75 75
3 Administrasi Umum 75 75
4 IPA 75 75
C2. DASAR KOMPETENSI KEAHLIAN
1 Teknologi Perkantoran 75 75
2 Korepondensi 75 75
3 Kearsipan 75 75
C3. KOMPETENSI KEAHLIAN 6
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 75 75 75 75

2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 75 75 75 75

3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan 75 75

Prasarann 75 75
Otomatisasi Tata Kelola Humas dan
4 75 75 75 75
Keprotokolan
102
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 75 75
75 75

7. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas peserta didik SMK IT BUSTANUL ULUM ditetapkan dengan meng-
gunakan kriteria sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang
diikuti.
b. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.
d. Nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dan kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan berkategori BAIK maka peserta didik dapat naik kelas
e. Persentase kehadiran selama satu tahun minimal 85%

8. Kriteria Kelulusan
Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK IT BUSTANUL ULUM ditetapkan
berdasarkan:
o Permendikbud nomor 03 tahun 2017 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah, dan
Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan.
o Peraturan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tentang Prosedur Operasional Standar
Penyelenggaraan Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2018/2019
o Pedoman Penyelenggaraan UKK Th 2018/2019 Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Kejuruan Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
o Rapat Dewan Guru.
Kriteria Kelulusan peserta didik dari SMK IT BUSTANUL ULUM adalah sebagai

berikut:

a. Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

b. Memperoleh nilai sikap perilaku minimal BAIK.
c. Telah mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian Nasional.
d. Nilai Ujian Praktik Kejuruan ≥ 75,00

Pada tahun 2018/2019 SMK IT BUSTANUL ULUM mentargetkan kelulusan 100%. Hal
ini karena pada tahun-tahun sebelumnya kelulusan sudah mencapai mendekati 100%. Untuk
mencapai target ini, maka SMK IT BUSTANUL ULUM mengadakan berbagai upaya,
diantaranya:

103
 a. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk mata pelajaran yang di-UN-kan bagi kelas XII di
semester genap.
b. Mengadakan jam pelajaran tambahan untuk melatih keterampilan peserta didik dalam
mempersiapkan Uji Praktik Kejuruan.
Namun SMK IT BUSTANUL ULUM sudah menyiapkan program pasca Ujian Nasional
sebagai antisipasi bagi peserta didik yang belum lulus Ujian Akhir, yaitu:
a. Memberi pembekalan khusus kepada peserta didik dan orang tua/wali tentang masa depan.
b. Menyiapkan dan membekali peserta didik untuk mengikuti Ujian Paket C.

9. Mutasi Peserta Didik

Mutasi peserta didik di SMK IT BUSTANUL ULUM dapat dilakukan apabila rasio
peserta didik pada kelas pada sekolah yang dituju belum memenuhi rasio kelas maksimal;Mutasi
peserta didik dapat dilaksanakan antar sekolah negeri yang sederajat yang kompetensi
keahliannya sama dengan kurikulum yang sama pula.
Persyaratan mutasi keluar adalah sebagai berikut :
a. Permohonan pindah sekolah dari orang tua/wali bermeterai Rp. 6.000.
b. Peserta didik sudah memenuhi kewajiban mengikuti pembelajaran akademik dan non
akademik sesuai dengan aturan yang berlaku;
c. Sudah memenuhi aturan administrasi sekolah/madrasah asal;
Mekanisme mutasi keluar: Permohonan pindah sekolah dari orang tua / wali bermeterai Rp.
6.000. disampaikan kepada SMK IT BUSTANUL ULUM. Kemudian sekolah membuat surat
keterangan pindah yang di tandatandangani oleh kepala SMK IT BUSTANUL ULUM. SMK IT
BUSTANUL ULUM menyerahkan surat keterangan pindah dari sekolah dan laporan hasil
belajar/rapor asli lengkap.
Persyaratan mutasi masuk adalah sebagai berikut :
a. Adanya surat permohonan untuk menjadi peserta didik di sekolah tujuan dari orang tua /
wali bermaterai Rp. 6.000, dengan melampirkan : (a) Surat keterangan pindah dari sekolah
asal, (b) Rapor (Asli dan Fotocopy) lengkap dari sekolah;
b. Bagi peserta didik yang berasal dari sekolah asing harus mendapatkan/membawa
rekomendasi dari Kementerian Pendidikan Nasional.
Mekanisme mutasi masuk: SMK IT BUSTANUL ULUM menerima dan melakukan
seleksi berkas usulan mutasi peserta didik sesuai dengan persyaratan dan memvalidasi NISN
peserta didik.

10. Pendidikan Kecakapan Hidup

Pendidikan kecakapan hidup merupakan kecakapan-kecakapan yang secara praktis dapat
membekali peserta didik dalam mengatasi berbagai macam persoalan hidup dan kehidupan.
Kecakapan itu menyangkut aspek pengetahuan, sikap yang didalamnya termasuk fisik dan mental,
serta kecakapan kejuruan yang berkaitan dengan pengembangan akhlak peserta didik sehingga

104
mampu menghadapi tuntutan dan tantangan hidup dalam kehidupan. Pendidikan kecakapan
hidup dapat dilakukan melalui kegiatan intra/ekstrakurikuler untuk mengembangkan potensi
peserta didik sesuai dengan karakteristik, emosional, dan spiritual dalam prospek pengembangan
diri, yang materinya menyatu pada sejumlah mata pelajaran yang ada. Penentuan isi dan bahan
pelajaran kecakapan hidup dikaitkan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan agar peserta didik
mengenal dan memiliki bekal dalam menjalankan kehidupan dikemudian hari. Isi dan bahan
pelajaran tersebut menyatu dalam mata pelajaran yang terintegrasi sehingga secara struktur tidak
berdiri sendiri. Apalagi SMK IT BUSTANUL ULUM merupakan sekolah kejuruan, maka
penekanan pendidikan kecakapan hidup sudah terintegrasi di dalam mata pelajaran kejuruan.
Namun pada mata pelajaran lain pun sangat memungkinkan untuk dilaksanakan.
Kecakapan hidup dapat dibagi menjadi dua jenis utama, yaitu:
1. Kecakapan hidup generik (generic life skill/GLS)
2. Kecakapan hidup spesifik (specific life skill/SLS).
Kecakapan hidup spesifik adalah kecakapan untuk menghadapi pekerjaan atau keadaan
tertentu. Kecakapan ini terdiri dari kecakapan akademik (academic skill) atau kecakapan
intelektual, dan kecakapan vokasional (vocational skill). Kecakapan akademik terkait dengan
bidang pekerjaan yang lebih memerlukan pemikiran atau kerja intelektual. Kecakapan vokasional
terkait dengan bidang pekerjaan yang lebih memerlukan keterampilan motorik. Kecakapan
vokasional terbagi atas kecakapan vokasional dasar (basic vocational skill) dan kecakapan
vokasional khusus (occupational skill).
Menurut konsep di atas, kecakapan hidup adalah kemampuan dan keberanian untuk
menghadapi problema kehidupan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari dan menemukan
solusi untuk mengatasinya. Pendidikan berorientasi kecakapan hidup bagi peserta didik adalah
sebagai bekal dalam menghadapi dan memecahkan problema hidup dan kehidupan, baik sebagai
pribadi yang mandiri, warga masyarakat, maupun sebagai warga negara. Apabila hal ini dapat
dicapai, maka ketergantungan terhadap ketersediaan lapangan pekerjaan, yang berakibat pada
meningkatnya angka pengangguran, dapat diturunkan, yang berarti produktivitas nasional akan
meningkat secara bertahap.
Pendidikan kecakapan hidup dikembangkan dengan memperhatikan beberapa hal berikut:
1. Pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh baik keimanan, ketaqwaan, dan akhlak
mulia
2. Mengakomodasi semua mata pelajaran untuk dapat menunjang peningkatan iman dan takwa
serta akhlak mulia, serta meningkatkan toleransi dan kerukunan antar umat beragama
dengan mempertimbangkan norma-norma agama yang berlaku
3. Memungkinkan pengembangan keragaman potensi, minat dan bakat, kecerdasan intelektual,
emosional, spiritual, dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat
perkembangannya

105
4. Sesuai tuntutan dunia kerja dan kebutuhan kehidupanuntuk membekali peserta didik dalam
memasuki dunia kerja/usaha serta relevan dengankebutuhan kehidupan sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
5. Kecakapan-kecakapan yang perlu dikembangkan mencakup: kecakapan personal, sosial,
akademis, dan vokasional
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
7. Mempertimbangkan lima kelompok mata pelajaran berikut:
a) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
b) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
d) Kelompok mata pelajaran estetika
e) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

106
 BAB VI
PROGRAM MUATAN LOKAL, EKSTRAKURIKULER,
PENUMBUHAN KARAKTER, LITERASI DAN
BIMBINGAN KONSELING

A. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan bahan kajian SMK IT BUSTANUL ULUM yang berisi muatan
dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk
membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Muatan
lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan
ciri khas dan potensi dan keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke
dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh SMK IT BUSTANUL
ULUM.
Pengembangan muatan lokal di SMK IT BUSTANUL ULUM memperhatikan beberapa
prinsip pengembangan sebagai berikut.
1. Utuh : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukanberdasarkan pendidikan berbasis
kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup.
2. Kontekstual: Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan budaya,
potensi, dan masalah daerah.
3. Terpadu: Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan SMK IT BUSTANUL
ULUM, termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri.
4. Apresiatif: Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentuk pertunjukan, lomba,
pemberian penghargaan) di SMK IT BUSTANUL ULUM dan daerah.
5. Fleksibel: Jenis muatan lokal yang dipilih dan pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai
dengan kondisidan karakteristik SMK IT BUSTANUL ULUM
Materi muatan lokal ini sangat sesuai dengan karakteristik daerah Madura khususnya
Kabupaten Tasikmalaya, dimana Tasikmalaya merupakan daerah yang memiliki banyak Pondok
Pesantren dan mayoritas memiliki akreditas tinggi terhadap agama Islam. Dengan mendalami
bahasa madura akan mencetak sikap, sopan santun dengan menggunakan tingkatan bahasa.
Sehingga materi muatan lokal tersebut akan mengintregasikan nilai-nilai pendidikan karakter.
Muatan lokal di SMK IT BUSTANUL ULUM mencakup pembelajaran bahasa
Madura dengan alokasi waktu 2 jam dan keterampilan menjahit/tata busana dengan 2 jam
pelajaran.

B. Kegiatan Ekstrakurikuler

1. Pengertian
Melalui belajar manusia mengaktualisasikan dirinya dengan lingkungannya sedemikian
rupa sehingga kualitas hidup dan kehidupannya menjadi makin baik.Pendidikan pada hakekatnya
107
bukan hanya menjadi tanggung jawab sekolah, tetapi juga menjadi tanggung jawab keluarga dan
masyarakat. Mengenai pendidikan di sekolah, maka proses pendidikannya tertuang dalam satuan
pendidikan yang lebih dikenal dengan sebutan kurikulum.
Selanjutnya, kegiatan pendidikan yang didasarkan pada penjatahan waktu bagi masing-
masing mata pelajaran sebagaimana tercantum dalam kurikulum sekolah lebih kita kenal dengan
sebutan kurikuler. Sedangkan kegiatan yang di selenggarakan di luar jam pelajaran tatap muka,
dilaksanakan di sekolah atau diluar sekolah agar lebih memperkaya dan memperluas wawaan
pengetahuan dan kemampuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum.
disebut Kegiatan Ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan oleh para
peserta didik sekolah atau universitas, di luar jam belajar kurikulum standar. Kegiatan-kegiatan ini
ada pada setiap jenjang pendidikan dari sekolah dasar sampai universitas termasuk di SMK IT
BUSTANUL ULUM. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan agar peserta didik dapat mengembangkan
kepribadian, bakat, dan kemampuannya di berbagai bidang di luar bidang akademik.

2. Tujuan Ekstrakurikuler
Secara khusus kegiatan ektrakurikuler bertujuan untuk :
a) Menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan
potensi, bakat dan kemampuannya secara optimal, sehingga mereka mampu mewujudkan
dirinya dan berfungsi sepenuhnya sesuai dengan kebutuhan pribadinya maupun kebutuhan
masyarakat.
b) Memandu (artinya mengidentifikasi dan membina) dan memupuk (artinya
mengembangkan dan meningkatkan) potensi-potensi peserta didik secara utuh.
c) Pengembangan aspek afektif (nilai moral dan sosial) dan psikomotor (ketrampilan) untuk
menyeimbangkan aspek kognitif peserta didik.
d) Membantu peserta didik dalam pengembangan minatnya, juga membantu peserta didik
agar mempunyai semangat baru untuk lebih giat belajar serta menanamkan rasa
tanggungjawabnya sebagai seorang manusia yang mandiri (karena dilakukan diluar jam
pelajaran).

3. Fungsi
Fungsi dari ekstrakurikuler adalah:
1. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan
kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka.
2. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kemampuan dan rasa
tanggung jawab sosial peserta didik
3. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan suasana rileks,
mengembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses
perkembangan.

108
 4. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk mengembangkan kesiapan karir
peserta didik.
4. Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler
Menurut Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, bahwa bentuk-bentuk dari kegiatan
ekstrakurikuler yaitu:
a) Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah
Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Paskibra.
b) Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan
kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya.
c) Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga, seni dan
budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan
lainnya.
d) Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, dan Baca Tulis Al-quran
(BTQ).
5. Ruang Lingkup Ekstrakurikuler
Menurut Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, bahwa lingkup kegiatan ekstrakurikuler
terdiri dari:
a) Individual, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara
perorangan.
b) Berkelompok, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara:
1) Berkelompok dalam satu kelas (klasikal).
2) Berkelompok dalam kelas paralel.
3) Berkelompok antarkelas.
6. Prinsip-Prinsip Ekstrakurikuler
Dengan berpedoman kepada tujuan dan maksud kegiatan disekolah dapat ditetapkan prinsip-
prinsip program ekstrakurikuler. Pprinsip-prinsip kegiatan ekstrakurikuler adalah:
1. Semua murid, guru dan personel administrasi hendaknya ikut serta dalam meningkatkan
program.
2. Kerjasama dalam tim adalah fundamental.
3. Pembatasan-pembatasan untuk partisipasi hendaknya dihindarkan.
4. Prosesnya adalah lebih penting daripada hasil.
5. Program hendaknya cukup komprehensif dan seimbang dapat memenuhi kebutuhan dan
minat semua siswa.
6. Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah.
7. Program harus dinilai berdasarkan sumbangannya kepada nilai-nilai pendidikan di sekolah
dan efisiensi pelaksanaannya.

109
8. Kegiatan ini hendaknya menyediakan sumber-sumber motivasi yang kaya pengajaran kelas,
sebaliknya pengajaran kelas hendaknya juga menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi
kegiatan murid.
7. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler
Berpijak pada Selanjutnya berdasarkan Permendikbud Nomor 62 Tahun 2014, menyebutkan
bahwa ada dua jenis kegiatan ekstrakurikuler, yaitu:
a) Kegiatan ekstrakurikuler wajib
Merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan
wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. Ekstrakurikuler wajib di SMK IT BUSTANUL
ULUM adalah PRAMUKA.
b) Kegiatan ekstrakurikuler pilihan
Merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang yang dikembangkan dan diselenggarakan oleh
satuan pendidikan sesuai bakat dan minat peserta didik.. Ekstrakurikuler pilihan di SMK IT
BUSTANUL ULUM adalah Drama.
8. Pengembangan
Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pilihan, dapat dilakukan melalui tahapan-tahapan,
yaitu:
1) Analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler.
2) Identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik.
3) Menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan.
4) Mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke
satuan pendidikan atau lembaga lainnya.
5) Menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Semua satuan pendidikan wajib menyusun program kegiatan ekstrakurikuler yang
merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program kegiatan ekstrakurikuler pada
satuan pendidikan dikembangkan dengan mempertimbangkan penggunaan sumber daya bersama
yang tersedia pada gugus/ klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh pemerintah Provinsi atau
pemerintah Kabupaten/ Kota sesuai dengan kewenangan masing-masing. Program Kegiatan
Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan orangtua/ wali pada setiap awal tahun
pelajaran.
9. Pelaksanaan
Penjadwalan kegiatan ekstrakurikuler pilihan dirancang di awal tahun pelajaran oleh
pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/ madrasah atau wakil kepala sekolah/ madrasah.
Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat pelaksanaan kegiatan intra dan
kokurikuler.

110
10. Penilaian
Kinerja peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan
dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian kompetensi
peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada pendidikan Kepramukaan pada
setiap semesternya. Nilai yang diperoleh padapendidikan Kepramukaan berpengaruh terhadap
kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat
bimbingan terus menerus untuk mencapainya.

C. Penumbuhan Karakter
1. Rasional
Transformasi pendidikan nasional Indonesia harus menempatkan karakter sebagai ruh
atau dimensi terdalam pendidikan nasional berdampingan dengan intelektualitas yang tercermin
dalam kompetensi yang dapat diwujudkan. Dengan karakter yang kuat-tangguh beserta
kompetensi yang tinggi, yang dihasilkan oleh pendidikan yang baik, pelbagai kebutuhan,
tantangan, dan tuntutan baru dapat dipenuhi atau diatasi. Oleh karena itu, selain pengembangan
intelektualitas, pengembangan karakter peserta didik sangatlah penting menempatan potensi-
potensi intelektual dan karakter peserta didik sebagai tujuan. Pendidikan abad XXI bersandar
pada lima tiang pembelajaran sejagat (five pillar of learning), yaitu learning to know, learning to
do, learning to live together, dan learning to transform for oneself and society.

2. Lima Nilai Utama Karakter

Lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu
dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang
dimaksud adalah sebagai berikut:
1) Religius Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang Maha
Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang
dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan
ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama lain.
Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan individu
dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan).
2) Nasionalis; Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan kepentingan
bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. Sub nilai nasionalis antara lain
apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga kekayaan budaya bangsa, rela berkorban, unggul,
dan berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormati
keragaman budaya, suku,dan agama.

111
3) Mandiri, Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang
lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi
dan cita-cita. Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya
juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4) Gotong Royong; Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat
kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan
persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan. Sub nilai
gotong royong antara lain menghargai, kerja sama, inklusif, komitmen atas keputusan
bersama, musyawarah mufakat, tolong menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti
kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5) Integritas Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang didasarkan
pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai.

3. Sembilan Prinsip Penumbuhan Karaker

Penumbuhan karakter di sekolah menerapakan sembilan prinsip berikut;
1) Nilai-nilai Moral Universal, penumbuhan karakter berfokus pada penguatan nilai-nilai moral
universal dapat didukung oleh segenap individu dari berbagai macam latar belakang agama,
keyakinan, kepercayaan, sosial, dan budaya.
2) Holistik Gerakan PPK, penumbuhan dilaksanakansecara holistik, dalam arti pengembangan
fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa), etika dan spiritual (olah hati)
dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak, baik melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah
maupun melalui kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan pendidikan.
3) Terintegrasi;pelaksanaan di SMK IT BUSTANUL ULUM dikembangkan dan dilaksanakan
dengan memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan berbagai elemen pendidikan, bukan
program tambahan dalam proses pelaksanaan pendidikan.
4) Partisipasi; penumbuhan karakter dilakukan dengan mengikutsertakan dan melibatkan publik
seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan sebagai gerakan. Kepala sekolah,
pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait
menyepakati prioritas nilai-nilai utama karakter dan kekhasan sekolah yang diperjuangakan,
menyepakati bentuk dan strategi pelaksanaan Gerakan.
5) Kearifan Lokal, gerakan bertumpu dan responsif pada kearifan lokal nusantara yang beragam
dan majemuk agar pergerakan menjadi kontekstual dan membumi.
6) Kecakapan Abad 21; gerakan penumbuhan karakter merupakan usaha mengembangkan
kecakapan-kecakapan yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk hidup pada abad 21, antara
lain kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking),
kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk penguasaan bahasa internasional,
dan kerja sama dalam pembelajaran (collaborative learning).
112
7) Adil dan Inklusif; penumbuhan dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan prinsip
keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai kebinekaan dan perbedaan (inklusif),
dan menjunjung harkat dan martabat manusia.
8) Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik; Gerakan dikembangkan dan dilaksanakan
selaras dengan perkembangan peserta didik baik perkembangan biologis, psikologis, maupun
sosial, agar tingkat kecocokan dan keberterimaannya tinggi dan maksimal.
9) Terukur; gerakan dikembangkan dan dilaksanakan agar dapat dimati dan diketahui proses
dan hasilnya secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas sekolah mendeskripsikan nilai-
nilai utama karakter yang menjadi prioritas pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan
perilaku yang dapat diamati dan diukur secara objektif; mengembangkan programprogram
penguatan nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin dilaksanakan dan dicapai oleh sekolah;
dan mengerahkan sumber daya yang dapat disediakan oleh sekolah dan pemangku
kepentingan pendidikan.
Pembangunan pendidikan tidak hanya untuk mengembangkan aspek intektual saja
melainkan juga watak, moral, sosial dan fisik peserta didik, atau dengan kata lain menciptakan
manusia Indonesia seutuhnya. Upaya ini dilakukan dalam rangka meningkatkan mutu sumber
daya manusia Indonesia dan mutu pendidikan. Untuk melaksanakan hal ini, maka semua jenjang
lembaga pendidikan formal (sekolah) mempunyai tugas untuk melaksanakan hal ini termasuk
SMK IT BUSTANUL ULUM.
Pengembangan aspek watak merupakan salah satu bentuk pembangunan pendidikan.
Terjadinya degradasi moral pada remaja telah menjadi tantangan bagi dunia pendidikan. Kasus
kenakalan remaja banyak yang muncul akhir-akhir ini memberikan gambaran betapa buruknya
perilaku remaja Indonesia saat ini. Pendidikan karakter merupakan kunci yang sangat penting di
dalam membentuk kepribadian anak. Selain di rumah, pendidikan karakter juga perlu diterapkan
di sekolah dan lingkungan sosial. Pada hakekatnya, pendidikan memiliki tujuan untuk membantu
manusia menjadi cerdas dan tumbuh menjadi insan yang baik. Dalam rangka mempersiapkan
Generasi Emas 2045, pemerintah menguatkan karakter generasi muda agar memiliki keunggulan
dalam persaingan global abad 21. Selain lima nilai utama karakter, melalui Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK), pemerintah mendorong peningkatan literasi dasar, kompetensi
berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaborasi generasi muda.
SMK IT BUSTANUL ULUM merupakan lembaga pendidikan yang menghasilkan
lulusan generasi muda siap kerja, memiliki kewajiban menghasilkan lulusan yang siap kerja.
Lulusan SMK dituntut tidak hanya memiliki hard skill, akan tetapi juga soft skill. Hard skill
dapat dibentuk pada diri peserta didik melalui masing-masing bidang keahlian pada SMK IT
BUSTANUL ULUM. Soft skill merupakan keterampilan kepribadian yang terbentuk karena
penanaman nilai kebajikan melalui pendidikan karakter. Pendidikan karakter adalah
pembentukan diri manusia secara utuh yang dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didiknya,
yang mana pembentukan diri tersebut sudah menjadi tabiat atau kebiasaan yang tertanam pada
diri seseorang.
113
 Beberapa hal berikut ini merupakan Enam Pilar Pendidikan Berkarakter, yaitu:
1. Trustworthiness (Kepercayaan)
Kepercayaan secara umum merupakan pengakuan akan benarnya terhadap sesuatu perkara.
Kepercayaan adalah keyakinan orang lain terhadap seseorang. Bahkan mengisyaratkan bahwa
orang tersebut akan percaya orang lain tanpa bukti atau pertanyaan. Oleh karena ituagar
kepercayaan bisa terbentuk, maka perilaku-perilaku bijak harus menjadi kebiasaan dan
terbentuklah watak, diantaranya: jujur, jangan menipu, menjiplak atau mencuri, menjadi
orang yang handal dalam melakukan apa yang dikatakan dan akan melakukannya. Berani
melakukan hal yang benar, membangun reputasi yang baik, patuh terhadap norma-norma
yang berlaku di sekolah dan di masyarakat.
2. Recpect (Respek)
Bersikap toleran terhadap perbedaan, menggunakan sopan santun, menggunakan bahasa yang
baik, mempertimbangkan perasaan orang lain. Tidak mengancam, memukul atau menyakiti
orang lain. Bersikap damai dengan kemarahan, hinaan dan perselisihan.
3. Responsibility (Tanggungjawab)
Selalu melakukan yang terbaik, menggunakan kontrol diri dan disiplin. Berpikir sebelum
bertindak, mempertimbangkan konsekuensi, bertanggung jawab atas pilihan yang telah
diambil.
4. Fairness (Keadilan)
Bermain sesuai aturan, mengambil seperlunya dan berbagi, berpikiran terbuka, mendengarkan
orang lain. Tidak mengambil keuntungan dari orang lain dengan cara yang tidak baik dan
tidak menyalahkan orang lain sembarangan.
5. Caring (Peduli)
Bersikap penuh kasih sayang dan menunjukkan kepedulian, mengungkapkan rasa syukur,
maafkan orang lain, dan membantu orang yang membutuhkan.
6. Citizenship (Kewarganegaraan)
Menjadikan sekolah dan masyarakat menjadi lebih baik, bekerja sama, melibatkan diri dalam
urusan masyarakat, menjadi tetangga yang baik, mentaati hukum dan aturan, menghormati
otoritas, dan melindungi lingkungan hidup.
Isi pendidikan karakter adalah nilai-nilai dalam bentuk pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang diberikan oleh pendidik dalam proses pembelajaran dalam rangka membentuk
karakter peserta didik. Delapan belas nilai-nilai dalam pendidikan karakter menurut Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan adalah:
1. Religius
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran
terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2. Jujur
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
114
3. Toleransi
Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan
tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4. Disiplin
Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada peraturan yang ada.
5. Kerja Keras
Tindakan yang menunjukkan perilaku semangat bekerja dengan etos kerja tinggi.
6. Kreatif
Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang
telah dimiliki.
7. Mandiri
Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-
tugas.
8. Demokratis
Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang
lain.
9. Rasa Ingin Tahu
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari
sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10. Semangat Kebangsaan
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11. Cinta Tanah Air
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan
negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
12. Menghargai Prestasi
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi
masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.
13. Bersahabat/Komunikatif
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi
masyarakat, mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.
14. Cinta Damai
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya agar berguna bagi masyarakat, dan mengakui,
serta menghormati perbedaan dan keberhasilan orang lain.
15. Gemar Membaca
Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan
kebajikan bagi dirinya.
16. Peduli Lingkungan

115
 Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di
sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang
sudah terjadi.
17. Peduli Sosial
Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang
membutuhkan.
18. Tanggung Jawab
Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya
dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara
dan Tuhan Yang Maha Esa.
Pendidikan karakter tidak dapat berdiri sendiri, melainkan pendidikan yang terintegrasi
secara total oleh seluruh komponen sekolah.
1) Pendidik (Guru)
Pemberian materi pendidikan karakter yang berupa norma-norma dan kearifan lokal tidak
dapat diajarkan secara paksa, melainkan melalui bimbingan secara persuasif dan terintegrasi. Hal
ini dilakukan untuk mengurangi kejenuhan pada peserta didik yang menjadi penyebab tidak
dapat tersampaikannya materi moral yang diberikan. Guru hendaknya memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk memahami, merasakan, menimbang situasi serta tanggung jawab
pada dirinya.Pemberian kesempatan semacam ini, akan memberikan kesan yang lebih mengena
pada diri peserta didik. Dengan demikian, penyampaian nilai moral dan kearifan lokan akan
lebih bermanfaat dan dapat diwujudkan secara nyata.
Guru di SMK terbagi menjadi tiga golongan, yaitu guru mata pelajaran kelompok A (Muatan
Nasional), guru mata pelajaran kelompok B (Muatan Kewilayahan) dan guru mata pelajaran
kelompok C (Muatan Kejuruan). Dikarenakan sifat muatan materi yang berbeda, maka
diperlukan metode yang berbeda pula dalam penyampaian materi pendidikan karakter tersebut.
a) Guru Mata Pelajaran Kelompok A
Mata pelajaran kelompok A merupakan mata pelajaran muatan nasional yang bersifat
menanamkan dan mengambangkan nilai-nilai secara konstruktif yang berlaku secara nasional.
Pengembangan metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pendidik adalah:
(1) Memberikan keteladanan kepada siwa dengan pribadi yang baik.
(2) Mengingatkan peserta kepada agar ingat bahwa mereka adalah makhluk Tuhan YME
(kembali kepada fitrah). Hal ini dilakukan untuk membangun pengertian yang mendalam
bahwa manusia hidup di dunia ini dengan aturanTuhan, tidak boleh hidup dengan
seenaknya.
(3) Membangun motivasi yang kuat pada diri peserta didik.

116
b) Guru Mata Pelajaran Kelompok B
Mata pelajaran kelompok B merupakan mata pelajaran muatan kewilayahan yang
memerlukan pendekatan integral dalam memadukan antara kemampuan kognitif dan kemapuan
afektif pada peserta didik. Pengembangan metode pembelajaran yang dapat dilakukan oleh
pendidik adalah:
(1) Memberikan teladan untuk memberikan kesan keyakinan peserta didik.
(2) Mengklarifikasi nilai karakter/kepribadian yang harus dimiliki kepada peserta didik.
c) Guru Mata Pelajaran Kelompok C
Mata pelajaran kelompok C merupakan mata pelajaran muatan kejuruan yang hanya
dipelajari oleh peserta didik di SMK sesuai kompetensi keahliannya. Peserta didik akan memiliki
keingintahuan yang tinggi terhadap materi kompetensi keahlian yang dimiliki. Oleh karena itu,
kesabaran dari sang pendidik dalam memberikan materi kepribadian/karakter yang menyatu
dalam mata pelajaran kejuruan.
Mata pelajaran kejuruan, terdiri dari mata pelajaran teori dan praktik. Oleh karena itu,
pendidik harus dapat memilah dalam memberikan metode penyampaian kepribadian pada
peserta didik. Adapun metode yang dapat dilakukan oleh guru adalah:
1) Memberikan teladan yang baik pada peserta didik
2) Memberikan kepada para peserta didik untuk berlatih dan bekerja secara tim selama
melaksanakan praktik.
3) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menarik kesimpulan atas pelajaran yang
telah diberikan.
d) Peserta Didik (Peserta didik)
1) Mentaati peraturan yang ada. Peraturan tersebut adalah peraturan tata tertib peserta didik di
sekolah, tata tertib peserta didik di kelas, tata tertib peserta didik di luar sekolah, serta tata
tertib lain yang dibuat oleh sekolah.
e) Sekolah
1) Memberlakukan norma-norma di sekolah,
2) Memberikan kearifan lokal kepada peserta didik lewat kegiatan intra dan ekstrakulikuler,

Pendidikan karakter ini merupakan sesuatu yang sangat penting dalam pendidikan dalam
rangka mewujudkan bangsa yang berbudaya melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran,
disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, dan bertanggung jawab.Atas dasar pertimbangan tersebutPresiden telah
menandatangani Peraturan Presiden (Perpres) Nomor: 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter. Dalam Perpres ini disebutkan, Penguatan Pendidikan Karakter yang
selanjutnya disingkat PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab SMK IT
BUSTANUL ULUM untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati,

117
 olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan
masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Pendidikan karakter memiliki tujuan:
a. membangun dan membekali Peserta Didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045
dengan jiwa Pancasila dan pendidikan karakter yang baik guna menghadapi dinamika
perubahan di masa depan;
b. mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan pendidikan karakter sebagai
jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi Peserta Didik dengan pelibatan publik
yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan keberagaman budaya Indonesia;
c. merevitalisasi dan memperkuat potensi dan kompetensi pendidik, tenaga kependidikan, peserta
Didik, masyarakat, dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK.
Kunci kesuksesan pendidikan karakter terletak pada peran pendidik atau guru.
Sebagaimana ajaran Ki Hajar Dewantara, “ing ngarso sung tuladho, ing madyo mbangun karso,
tut wuri handayani”, maka seorang pendidik idealnya memiliki kedekatan dengan anak didiknya.

D. Literasi
Pengertian literasi adalah kemampuan seseorang dalam mengolah dan memahami
informasi saat melakukan proses membaca dan menulis. Literasi memerlukan serangkaian
kemampuan kognitif, pengetahuan bahasa tulis dan lisan, pengetahuan tentang genre dan
kultural.Istilah literasi atau dalam bahasa Inggris literacy berasal dari bahasa Latin literatus,
yang berarti "a learned person" atau orang yang belajar. Dalam bahasa Latin juga dikenal
dengan istilah littera (huruf) yang artinya melibatkan penguasaan sistem-sistem tulisan dan
konvensi-konvensi yang menyertainya.Serbuan teknologi informasi yang semakin gencar, dalam
dunia pendidikan menggunakan istilah multiliterasi. Literasi dianggap merupakan inti
kemampuan dan modal utama bagi peserta didik maupun generasi muda dalam belajar dan
menghadapi tantangan-tantangan masa depan. Pembelajaran literasi yang bermutu adalah kunci
dari keberhasilan peserta didik di masa depan. Untuk itu dibutuhkan pembelajaran literasi yang
bermutu pada semua mata pelajaran oleh semua guru yang dianggap sebagai guru literasi
(teachers of literacy).
Dalam perkembangan waktu, pengertian literasi bukan hanya berkaitan dengan
keaksaraan atau bahasa, namun berkembang menjadi konsep yang berkaitan dengan berbagai
fungsi dan keterampilan hidup. Konsep Literasi dipahami sebagai seperangkat kemampuan
mengolah informasi, jauh di atas kemampuan menganalisa dan memahami bahan bacaan.Literasi
lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun mencakup moral (moral literacy) dan
keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual,
digital, dan auditori. Di abad 21 ini, kemampuan ini disebut sebagai literasi informasi.

118
 Pelaksanaan literasi harus merupakan suatu gerakan yang disebut Gerakan Literasi
Sekolah (GLS). GLS memiliki tiga tahapan yaitu, pembiasaan, pengembangan, dan
pembelajaran.
1. Pembiasaan. Penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca (Permendikbud
No. 23 Tahun 2015). Tujuan kegiatan literasi di tahap pembiasaan adalah:
a. Meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran;
b. Meningkatkan kemampuan memahami bacaan;
c. Meningkatkan rasa percaya diri sebagai pembaca yang baik; dan
d. Menumbuhkembangkan penggunaan berbagai sumber bacaan.
e. Kegiatan membaca ini didukung oleh penumbuhan iklim literasi sekolah yang baik. Dalam
tahap pembiasaan, iklim literasi sekolah diarahkan pada pengadaan dan pengembangan
lingkungan fisik, seperti:buku-buku nonpelajaran (novel, kumpulan cerpen, buku ilmiah
populer, majalah, komik, dsb.);sudut baca kelas untuk tempat koleksi bahan bacaan;
danposter-poster tentang motivasi pentingnya membaca.
Kegiatan pembiasaan litersai di SMK IT BUSTANUL ULUM dilakukan dengan memberi
kebebasan pada siswa untuk membaca berbagai buku yang ada di sekolah atau siswa diperbolehkan
membawa buku sendiri yang mereka sukai..
2. Pengembangan. Meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi buku
pengayaan.Pada prinsipnya, kegiatan literasi pada tahap pengembangan sama dengan kegiatan pada
tahap pembiasaan namun yang membedakan adalah bahwa kegiatan 15 menit membaca diikuti oleh
kegiatan tindak lanjut pada tahap pengembangan. Dalam tahap pengembangan, peserta didik
didorong untuk menunjukkan keterlibatan pikiran dan emosinya dengan proses membaca melalui
kegiatan produktif secara lisan maupun tulisan. Perlu dipahami bahwa kegiatan produktif ini tidak
dinilai secara akademik. Mengingat kegiatan tindak lanjut memerlukan waktu tambahan di luar 15
menit membaca, sekolah didorong untuk memasukkan waktu literasi dalam jadwal pelajaran
sebagai kegiatan membaca mandiri atau sebagai bagian dari kegiatan kokurikuler. Bentuk,
frekuensi, dan durasi pelaksanaan kegiatan tindak lanjut disesuaikan dengan kondisi masing-masing
sekolah.Tujuan kegiatan literasi di tahap pengembangan adalah sebagai tindak lanjut dari kegiatan
di tahap pembiasaan, kegiatan 15 menit membaca di tahap pengembangan diperkuat oleh berbagai
kegiatan tindak lanjut yang bertujuan untuk:
a. Mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan secara lisan dan
tulisan;
b. Membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dengan guru tentang buku
yang dibaca;
c. Mengasah peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan inovatif;
d. Mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku yang dibaca dengan
diri sendiri dan lingkungan sekitarnya.
Prinsip-prinsip kegiatan Literasi di tahap pengembangan dalam melaksanakan kegiatan tindak
lanjut, beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dipaparkan sebagai berikut.
119
 a. Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku selain buku teks pelajaran. Buku yang
dibaca/dibacakan adalah buku yang diminati oleh peserta didik. Peserta didik
diperkenankan untuk membaca buku yang dibawa dari rumah.
b. Kegiatan membaca/membacakan buku di tahap ini dapat diikuti oleh tugas-tugas presentasi
singkat, menulis sederhana, presentasi sederhana, kriya, atau seni peran untuk menanggapi
bacaan, yang disesuaikan dengan jenjang dan kemampuan peserta didik.
c. Tugas-tugas presentasi, menulis, kriya, atau seni peran dapat dinilai secara nonakademik
dengan fokus pada sikap peserta didik selama kegiatan. Tugas-tugas yang sama nantinya
dapat dikembangkan menjadi bagian dari penilaian akademik bila kelas/sekolah sudah siap
mengembangkan kegiatan literasi ke tahap pembelajaran.
d. Kegiatan membaca/membacakan buku berlangsung dalam suasana yang menyenangkan.
Untuk memberikan motivasi kepada peserta didik, guru sebaiknya memberikan masukan
dan komentar sebagai bentuk apresiasi.
e. Terbentuknya Tim Literasi Sekolah (TLS) bertugas untuk merancang, mengelola, dan
mengevaluasi program literasi sekolah. Pembentukan TLS dapat dilakukan oleh kepala
sekolah. Adapun TLS beranggotakan pendidik, tenaga kependidikan, dan pustakawan
sekolah.
Kegiatan pengembangan literasi di SMK IT BUSTANUL ULUM dilakukan khususnya pada
bulan bahasa dengan mengadakan acara bedah buku.
3. Pembelajaran. Meningkatkan kemampuan literasi di semua mata pelajaran dengan
menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua mata pelajaran.
Kegiatan berliterasi pada tahap pembelajaran bertujuan:
a. Mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya dengan pengalaman
pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar sepanjang hayat;
b. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan
c. Mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal, tulisan, visual, digital) melalui
kegiatan menanggapi teks buku bacaan dan buku pelajaran.
d. Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata pelajaran
(misalnya, dengan menggunakan graphic organizers).
e. Menggunakan lingkungan fisik, sosial afektif, dan akademik disertai beragam bacaan
(cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi di luar buku teks pelajaran untuk
memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran.
Prinsip-prinsip Kegiatan Literasi di tahap pembelajaran ini dilakukan untuk mendukung
pelaksanaan Kurikulum 2013 yang mensyaratkan peserta didik membaca buku nonteks pelajaran.
Pembacaan buku nonteks pelajaran sebagai upaya untuk memperluas wawasan berfikir peserta
didik agar semakin banyak pengetahuan yang diserap. Beberapa prinsip yang perlu
dipertimbangkan dalam tahap pembelajaran ini, antara lain:buku yang dibaca berupa buku tentang
pengetahuan umum, kegemaran, minat khusus, atau teks multimodal, dan juga dapat dikaitkan
dengan mata pelajaran tertentu; danada tagihan yang sifatnya akademis (terkait dengan mata
120
pelajaran). Pada tingkatan yang lebih tinggi, peserta didik membuat karya tulis ilmiah sesuai dengan
kompetensi keahliannya yang menggunakan berbagai referensi yang harus dibaca. Semakin banyak
referensi yang dibaca akan semakin memperluas khazanah berfikir peserta didik dalam
mengembangkan konsep dan idenya. Pembuatan karya tulis ini bisa dalam bentuk penugasaan dari
masing-masing guru mata pelajaran atau berupa lomba karya tulis oleh sekolah atau mengikuti
lomba karya tulis di luar sekolah.
Kegiatan literasi pembelajaran di SMK IT BUSTANUL ULUM dilakukan dengan
memberi tugas pad siswa untuk membuat makalah, laporan, atau karya ilmiah

E. Bimbingan Konseling
Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada
seseorang atau beberapa orang individu, baik anak-anak, remaja, atau orang dewasa. Bantuan
tersebut berupaarahan, nasihat, saran, serta kritik membangun agar orang yang dibimbing dapat
mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan mandiri dengan memanfaatkan potensi individu
dan sarana yang ada. Bimbingan diadakan dalam rangka membantu setiap individu untuk lebih
mengenali berbagai informasi tentang dirinya sendiri untuk menyesuaikan dan mengembangkan
potensi diri berdasarkan norma-norma yang berlaku, sehingga pengembangan diri berlangsung
secara optimal dan tidak terjadi pelanggaran terhadap norma-norma yang berlaku.
Konseling adalah hubungan pribadi yang dilakukan secara tatap muka antara dua orang
yaitu konselor dan konseli. Melalui hubungan itu dengan konselor dengan kemampuan-kemampuan
khusus yang dimilikinya menyediakan situasi belajar dansituasi pengembangan potensi diri secara
optimal pada konseli. Dalam hal ini konseli dibantu untuk memahami diri sendiri, keadaannya
sekarang, dan kemungkinan keadaannya masa depan yang dapat ia ciptakan dengan menggunakan
potensi yang dimilikinya, demi kesejahteraan pribadi maupun masyarakat. Lebih lanjut konseli
dapat belajar bagaimana memecahkan masalah-masalah dan menemukan kebutuhan-kebutuhan
yang akan datang. Konseling merupakan suatu hubungan profesional antara seorang konselor yang
terlatih dengan konseli. Hubungan ini biasanya bersifat individual atau seorang-seorang, meskipun
kadang-kadang melibatkan lebih dari dua orang dan dirancang untuk membantu konseli memahami
dan memperjelas pandangan terhadap ruang lingkup hidupnya, sehingga dapat membuat pilihan
yang bermakna bagi dirinya.
Dengan demikian, maka bimbingan dan konseling yaitu suatu bantuan yang diberikan oleh
konselor kepada konseli agar konseli mampu menyelesaikan masalah yang dihadapinya dan juga
mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal.
Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua konseli atau semua peserta didik.
Prinsip ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua konseli atau konseli, baik yang tidak
bermasalah maupun yang bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun
dewasa. Dalam hal ini pendekatan yang digunakan dalam bimbingan lebih bersifat preventif dan
pengembangan dari pada penyembuhan (kuratif); dan lebih diutamakan teknik kelompok dari pada
perseorangan (individual).
121
 Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi. Setiap konseli bersifat unik (berbeda
satu sama lainnya), dan melalui bimbingan konseli dibantu untuk memaksimalkan perkembangan
keunikannya tersebut. Prinsip ini juga berarti bahwa yang menjadi fokus sasaran bantuan adalah
konseli, meskipun pelayanan bimbingannya menggunakan teknik kelompok.
Bimbingan menekankan hal yang positif. Dalam kenyataan masih ada konseli yang
memiliki persepsi yang negatif terhadap bimbingan, karena bimbingan dipandang sebagai satu cara
yang menekan aspirasi. Sangat berbeda dengan pandangan tersebut, bimbingan sebenarnya
merupakan proses bantuan yang menekankan kekuatan dan kesuksesan, karena bimbingan
merupakan cara untuk membangun pandangan yang positif terhadap diri sendiri, memberikan
dorongan, dan peluang untuk berkembang.
Bimbingan dan konseling merupakan upaya bersama. Bimbingan bukan hanya tugas atau
tanggung jawab konselor, tetapi juga tugas guru-guru dan kepala sekolah sesuai dengan tugas dan
peran masing-masing. Mereka bekerja sebagai teamwork yang bekerja secara sistematis dan
sinergis.
Bimbingan diarahkan untuk membantu konseli agar dapat melakukan pilihan dan
mengambil keputusan. Bimbingan mempunyai peranan untuk memberikan informasi dan nasihat
kepada konseli, yang itu semua sangat penting baginya dalam mengambil keputusan. Kehidupan
konseli diarahkan oleh tujuannya, dan bimbingan memfasilitasi konseli untuk mempertimbangkan,
menyesuaikan diri, dan menyempurnakan tujuan melalui pengambilan keputusan yang tepat.
Kemampuan untuk membuat pilihan secara tepat bukan kemampuan bawaan, tetapi kemampuan
yang harus dikembangkan. Tujuan utama bimbingan adalah mengembangkan kemampuan konseli
untuk memecahkan masalahnya dan mengambil keputusan.
Pemberian pelayanan bimbingan tidak hanya berlangsung di sekolah, tetapi juga di
lingkungan keluarga, dunia usaha/industri (DUDI), lembaga-lembaga pemerintah/swasta, dan
masyarakat pada umumnya. Bidang pelayanan bimbingan pun bersifat multi aspek, yaitu meliputi
aspek pribadi, sosial, pendidikan, dan pekerjaan (karir).

Tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek pribadi-
sosial adalah agar konseling:
1. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan
ketaqwaan kepada tuhan yang maha esa, baik dalam kehidupan pribadi, keluarga, pergaulan dengan
teman sebaya, teman sekolah, teman di tempat kerja, maupun masyarakat pada umumnya.
2. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain dengan saling menghormati
dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing.
3. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara yang
menyenangkan (anugerah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), dan mampu meresponnya
secara positif sesuai dengan ajaran agama yang dianut.
4. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik yang
terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik maupun psikis.
122
 5. Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.
6. Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat
7. Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang lain, tidak
melecehkan martabat atau harga dirinya. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam
bentuk komitmen terhadap tugas atau kewajibannya.
8. Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang diwujudkan
dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau silaturahim dengan sesama manusia.
9. Memiliki kemampuan mdalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat
internal (dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain.
10. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.
Tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek akademik
(belajar) adalah :
1. Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami
berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang dialaminya.
2. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca buku,
disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, dan aktif mengikuti semua
kegiatan belajar yang diprogramkan.
3. Memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat (long life education).
4. Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan
membaca buku, mengggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan mempersiapkan diri menghadapi
ujian.
5. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan,
seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri dalam memperdalam
pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi tentang berbagai hal dalam rangka
mengembangkan wawasan yang lebih luas.
6. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian.
Bagi peserta didik SMK IT BUSTANUL ULUM yang tujuan utamanya adalah bekerja
setelah lulus, maka tujuan bimbingan dan konseling bagi peserta didik yang terkait dengan aspek
karir adalah :
1. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan
pekerjaan setelah lulus nanti.
2. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang
kematangan kompetensi karir.
3. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam bidang
pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya, dan sesuai dengan norma
agama.
4. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan
persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa
depan.
123
 5. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-
ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis pekerjaan,
prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.
6. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara
rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi
kehidupan sosial ekonomi.
7. Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Misal: apabila
seorang konseli bercita-cita menjadi seorang petani maju, maka dia senantiasa harus mengarahkan
dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir petani maju tersebut.
8. Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau kenyamanan
dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat yang dimiliki.
Fungsi Bimbingan Koseling bagi peserta didik adalah:
4. Fungsi Pemahaman, yaitu fungsi bimbingan dan konseling membantu konseli agar
memiliki pemahaman terhadap dirinya (potensinya) dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, dan
norma agama). Berdasarkan pemahaman ini, konseli diharapkan mampu mengembangkan potensi
dirinya secara optimal, dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan secara dinamis dan
konstruktif.
5. Fungsi Preventif, yaitu fungsi yang berkaitan dengan upaya konselor untuk
senantiasa mengantisipasi berbagai masalah yang mungkin terjadi dan berupaya untuk
mencegahnya, supaya tidak dialami oleh konseli. Melalui fungsi ini, konselor memberikan
bimbingan kepada konseli tentang cara menghindarkan diri dari perbuatan atau kegiatan yang
membahayakan dirinya.
6. Fungsi Pengembangan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang sifatnya lebih
proaktif dari fungsi-fungsi lainnya. Konselor senantiasa berupaya untuk menciptakan lingkungan
belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan konseli. Konselor dan personal di SMK
Negeri 1Labang lainnya secara sinergi sebagai teamwork berkolaborasi atau bekerjasama
merencanakan dan melaksanakan program bimbingan secara sistematis dan berkesinambungan
dalam upaya membantu konseli mencapai tugas-tugas perkembangannya. Teknik bimbingan yang
dapat digunakan disini adalah pelayanan informasi, tutorial, diskusi kelompok atau curah pendapat
(brain storming),home visit, dan sebagainya.
7. Fungsi Penyembuhan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang bersifat kuratif.
Fungsi ini berkaitan erat dengan upaya pemberian bantuan kepada konseli yang telah mengalami
masalah, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir. Teknik yang dapat
digunakan adalah konseling, dan remedial teaching.
8. Fungsi Penyaluran, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli
memilih kegiatan ekstrakurikuler, jurusan atau program studi, dan memantapkan penguasaan karir
atau jabatan yang sesuai dengan minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Dalam
melaksanakan fungsi ini, konselor perlu bekerja sama dengan pendidik lainnya di dalam maupun di
luar lembaga pendidikan.
124
 9. Fungsi Adaptasi, yaitu fungsi membantu para pelaksana pendidikan, kepala
Sekolah/Madrasah dan staf, konselor, dan guru untuk menyesuaikan program pendidikan terhadap
latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan konseli. Dengan menggunakan
informasi yang memadai mengenai konseli, pembimbing/konselor dapat membantu para guru dalam
memperlakukan konseli secara tepat, baik dalam memilih dan menyusun mata pelajarandi SMK IT
BUSTANUL ULUM, memilih metode dan proses pembelajaran, maupun menyusun bahan
pelajaran sesuai dengan kemampuan dan kecepatan konseli.
10. Fungsi Penyesuaian, yaitu fungsi bimbingan dan konseling dalam membantu konseli
agar dapat menyesuaikan diri dengan diri dan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.
Penyesuaian diri ini penting bagi peserta didik karena ketika mereka magang industri, praktik kerja
lapangan, dan memasuki dunia kerja akan melakukan penyesuaian diri. Jika mereka berhasil
menyesuaikan diri, maka mudah diterima di lingkungannya dan mereka akan betah dalam
lingkungan itu.
11. Fungsi Perbaikan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu konseli
sehingga dapat memperbaiki kekeliruan dalam berfikir, berperasaan dan bertindak (berkehendak).
Konselor melakukan intervensi (memberikan perlakuan) terhadap konseli supaya memiliki pola
berfikir yang sehat, rasional dan memiliki perasaan yang tepat sehingga dapat mengantarkan
mereka kepada tindakan atau kehendak yang produktif dan normatif.
12. Fungsi Fasilitasi, memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai
pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang seluruh aspek dalam
diri konseli.
13. Fungsi Pemeliharaan, yaitu fungsi bimbingan dan konseling untuk membantu konseli
supaya dapat menjaga diri dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam dirinya.
Fungsi ini memfasilitasi konseli agar terhindar dari kondisi-kondisi yang akan menyebabkan
penurunan produktivitas diri. Pelaksanaan fungsi ini diwujudkan melalui program-program yang
menarik, rekreatif dan fakultatif (pilihan) sesuai dengan minat konseli.
Sedangkan manfaat Bimbingan Konseling adalah:
1. Bimbingan konseling akan membuat diri peserta didik merasa lebih baik, merasa
lebih bahagia, tenang dan nyaman karena bimbingan konseling tersebut membantu kita untuk
menerima setiap sisi yang ada di dalam diri kita.
2. Bimbingan konseling juga membantu menurunkan bahkan menghilangkan tingkat
tingkat stress dan depresi yang dialami peserta didik karena dibantu untuk mencari sumber stress
tersebut serta dibantu pula mencari cara penyelesaian terbaik dari permasalahan yang belum
terselesaikan itu.
3. Bimbingan konseling membantu peserta didik untuk dapat memahami dan menerima
diri sendiri dan orang lain sehingga akan meningkatkan hubungan yang efektif dengan orang lain
serta dapat berdamai dengan diri sendiri.
4. Perkembangan personal peserta didik akan meningkat secara positif.

125
 Keterlaksanaan dan keberhasilan pelayanan bimbingan dan konseling sangat ditentukan
oleh diwujudkannya asas-asas berikut :
1. Asas Kerahasiaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menuntut dirahasia-
kannya segenap data dan keterangan tentang konseli yang menjadi sasaran pelayanan, yaitu data
atau keterangan yang tidak boleh diketahui oleh orang lain. Dalam hal ini guru pembimbing
berkewajiban penuh memelihara dan menjaga semua data dan keterangan itu sehingga
kerahasiaanya benar-benar terjamin.
2. Asas kesukarelaan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki adanya
kesukaan dan kerelaan konseli mengikuti/menjalani pelayanan/kegiatan yang diperlukan baginya.
3., yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli yang Asas
keterbukaan menjadi sasaran pelayanan/kegiatan bersifat terbuka dan tidak berpura-pura, baik di
dalam memberikan keterangan tentang dirinya sendiri maupun dalam menerima berbagai informasi
dan materi dari luar yang berguna bagi pengembangan dirinya. Dalam hal ini guru pembimbing
berkewajiban mengembangkan keterbukaan konseli. Keterbukaan ini amat terkait pada
terselenggaranya asas kerahasiaan dan adanya kesukarelaan pada diri konseli yang menjadi sasaran
pelayanan/kegiatan. Agar konseli dapat terbuka, guru pembimbing terlebih dahulu harus bersikap
terbuka dan tidak berpura-pura.
4. Asas kegiatan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar konseli
yang menjadi sasaran pelayanan berpartisipasi secara aktif di dalam penyelenggaraan
pelayanan/kegiatan bimbingan. Dalam hal ini guru pembimbing perlu mendorong konseli untuk
aktif dalam setiap pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling yang diperuntukan baginya.
5. Asas kemandirian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menunjuk pada tujuan
umum bimbingan dan konseling, yakni: konseli sebagai sasaran pelayanan bimbingan dan konseling
diharapkan menjadi konseli-konseli yang mandiri dengan ciri-ciri mengenal dan menerima diri
sendiri dan lingkungannya, mampu mengambil keputusan, mengarahkan serta mewujudkan diri
sendiri. Guru pembimbing hendaknya mampu mengarahkan segenap pelayanan bimbingan dan
konseling yang diselenggarakannya bagi berkembangnya kemandirian konseli.
6. Asas Kekinian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar objek
sasaran pelayanan bimbingan dan konseling ialah permasalahan konseli dalam kondisinya sekarang.
Pelayanan yang berkenaan dengan “masa depan atau kondisi masa lampau pun” dilihat dampak
dan/atau kaitannya dengan kondisi yang ada dan apa yang diperbuat sekarang.
7. Asas Kedinamisan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar isi
pelayanan terhadap sasaran pelayanan konseli yang sama kehendaknya selalu bergerak maju, tidak
monoton, dan terus berkembang serta berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan dan tahap
perkembangannya dari waktu ke waktu.
8. Asas Keterpaduan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar
berbagai pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling, baik yang dilakukan oleh guru
pembimbing maupun pihak lain, saling menunjang, harmonis, dan terpadu. Untuk ini kerja sama

126
antara guru pembimbing dan pihak-pihak yang berperan dalam penyelenggaraan pelayanan
bimbingan dan konseling perlu terus dikembangkan.
9. Asas Kenormatifan, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar
segenap pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling didasarkan pada dan tidak boleh
bertentangan dengan nilai dan norma yang ada, yaitu nilai dan norma agama, hukum dan peraturan,
adat istiadat, ilmu pengetahuan, dan kebiasaan yang berlaku. Bukanlah pelayanan atau kegiatan
bimbingan dan konseling yang dapat dipertanggungjawabkan apabila isi dan pelaksanaannya tidak
berdasarkan nilai dan norma yang dimaksudkan itu. Lebih jauh, pelayanan dan kegiatan bimbingan
dan konseling justru harus dapat meningkatkan kemampuan konseli memahami, menghayati, dan
mengamalkan nilai dan norma tersebut.
10. Asas Keahlian, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar pelayanan
dan kegiatan bimbingan dan konseling diselenggarakan atas dasar kaidah-kaidah profesional.
Dalam hal ini, para pelaksana pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling hendaklah tenaga
yang benar-benar ahli dalam bidang bimbingan dan konseling. Keprofesionalan guru pembimbing
harus terwujud baik dalam penyelenggaraan jenis-jenis pelayanan dan kegiatan dan konseling
maupun dalam penegakan kode etik bimbingan dan konseling.
11. Asas Alih Tangan Kasus, yaitu asas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar
pihak-pihak yang tidak mampu menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling secara tepat
dan tuntas atas suatu permasalahan konseli (konseli) mengalihtangankan permasalahan itu kepada
pihak yang lebih ahli. Guru pembimbing dapat menerima alih tangan kasus dari orang tua, guru-
guru lain, atau ahli lain ; dan demikian pula guru pembimbing dapat mengalihtangankan kasus
kepada guru mata pelajaran/praktik dan lain-lain.
12. Asas Tutwuri Handayani, yaitu walaupun berbeda – beda konseli yang dihadapi
namun tujuan nya tetap satu yaitu terentaskannya masalah konseli oleh konseli dengan dampingan
dari konselor
13. Asas Kebersamaan, yaitu dalam konseling harus dilakukan bersama – sama antara
konselee dengan konselor, hal ini untuk manjaga keharmonisan, saling percaya, dan kebersamaan
yang kuat, konselee tidak bisa hanya diberi pengarahan, kadang kala konseli membutuhkan
pendamping untuk menyelesaikan masalahnya. namun, bukan berarti konselor yang menyelesaikan
masalah konseli.

127
 BAB VII
KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
pembelajaran efektif dan hari libur.
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun
pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah
jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran
terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum
termasuk harihari besar nasional, dan hari libur khusus.
Kalender pendidikan ditetapkan oleh sekolah, apabila ada perubahan sekolah melaporkan
kepada cabang dinas pendidikan provinsi kantor cabang Tasikmalaya.

A. Hari Belajar Efektif.

1. Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap Program Keahlian.
Program Keahlian yang memerlukan waktu lebih, jam tambahannya diintegrasikan ke dalam
mata pelajaran yang sama di luar jumlah jam yang dicantumkan.
2. Kejuruan terdiri atas berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan program
keahlian.
3. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang
berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1000 jam.
4. Pengembangan Diri ekuivalen dengan 2 jam pembelajaran per minggu.
5. Durasi jam yang tertulis pada struktur kurikulum adalah jumlah jam pembelajaran tatap muka..
Dua jam pembelajaran praktik di sekolah atau empat jam pembelajaran praktik di DU/DI setara
dengan satu jam tatap muka.
6. Alokasi waktu untuk Praktik Kerja Industri (Prakerin) diambil dari durasi waktu mata pelajaran
Kompetensi Kejuruan (1044 jam).

128
B. Alokasi Waktu
Alokasi waktu minggu efektif , waktu libur, dan kegiatan lainnya dapat dijabarkan
sebagaimana berikut ini;
No Kegiatan
1 Minggu Efektif
2 Jeda tengah semester
3 Jeda antarsemester
4 Libur akhir tahun pelajaran
5 Hari libur keagamaan
6 Hari libur umum/nasional
7 Hari libur khusus
Kegiatan khusus
8 Maksimum 3 minggu
sekolah/madrasah
Alokasi Waktu Keterangan
Digunakan untuk kegiatan
Minimum 34 minggu dan
pembelajaran efektif pada
maksimum 38 minggu
setiap satuan pendidikan
Maksmum tiap semeste 2
Satu minggu setiap semester
minggu
Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk kegiatan
Maksimum 3 minggu dan administrasi akhir dan
awal tahun pelajaran
Daerah khusus yang
memerlukan libur
keagamaan
lebih panjang dapat
2 - 4 minggu
mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Disesuaikan dengan
Maksimum 1 minggu Peraturan
Pemerintah
Maksimum 1 minggu Untuk Untuk satuan pendidikan
satuan pendidikan sesuai dengan ciri
kekhususan
masing-masing
Digunakan untuk kegiatan
yang
dikelompokkan secara
khususoleh
sekolah/madrasah
tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
129
 Rincian Alokasi waktu tersebut diuraikan kedalam masing-masing semester sebagai berikut ;
Minggu Efektif Semester Ganjil
Jumlah Minggu Keterangan
Jumlah Jumlah
No Tidak (pertemuan tidak
Minggu Minggu Efektif
Efektif efektif)
1 Juli 2 2 0
2 Agustus 5 5 0
3 Sepetember 4 3 1 UTS
4 Oktober 4 4 0
5 November 5 5 0
1 minggu UAS
1 minggu pasca UAS
6 Desember 4 0 4
2 minggu libur akhir
semester
JUMLAH 24 19 5

Minggu Efektif Semester Genap

Jumlah Minggu Keterangan
Jumlah Jumlah
No Tidak (pertemuan tidak
Minggu Minggu Efektif
Efektif efektif)
1 Januari 5 5 0
2 Februari 4 4 0
4 1 minggu UTS, 1
3 Maret 2 2
minggu USBN
4 April 4 3 1 1 minggu UNBK
1 minggu libur awal
Ramadhan, 1 minggu
5 Mei 5 2 3
UAS, 1 minggu pasca
UAS
1 minggu pasca UAS
6 Juni 4 0 4 Libur akhir semester
dan hari raya Idul Fitri
JUMLAH 26 16 10
Catatan:
1. Jumlah jam tatap muka disesuaikan masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi yang tertera pada
Jadwal tatap muka, tiap semester satu Mata Pelajaran/kompetensi kemungkinan berbeda.
2. Untuk menentukan jumlah dari masing-masing Mata Pelajaran/kompetensi bedasarkan
analisis/pemetaan kurikulum implementatif yang telah divalidasi.

130
C. Kalender Akademik
Kalender akademik SMK IT BUSTANUL ULUM terbagi atas dua (2) semester yaitu
semester ganjil dan semester genap.
NO. TANGGAL KEGIATAN SEMESTER 1
2 – 14 Juli 2018 LIBUR SEM. 2017/2018
16 Juli 2018 Masuk hari pertama tapel 2018/2019
16 – 18 Juli 2018 MPLS
17 Agustus 2018 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
22 Agustus 2018 Lilbur Hari Raya Idul Adha 1439 H
11 September 2018 Libur Tahun Baru Hijriyah 1440 H
17 – 25 September 2018 Ulangan Tengah Semester (UTS)
27 – 29 September 2018 Kegiatan Tengah Semester
24 September – 22 Desember 2018 PRAKERIN (KELAS XI)
Kegiatan Upacara Memperingati Hari Kesaktian
1 Oktober 2018
Pancasila
Kegiatan Upacara Memperingati Hari Sumpah
28 Oktober 2018
Pemuda
10 November 2018 Kegiatan Upacara Memperingati Hari Pahlawan
20 November 2018 LIBUR Maulid Nabi Muhammad SAW 1440 H
28 November – 8 Desember 2018 Ulangan Akhir Smester Ganjil 2018/2019
10- 13 Desember 2018 Ulangan Susulan dn Persiapan Penyerahan Raport
16 Dsember 2018 Penyerahan Raport
17 – 31 Dsember 2018 LIBUR SEM. GANJIL 2018/2019
25 Desember 2018 LIBUR Hari Raya Natal
1 Januari 2019 LIBUR Tahun Baru Masehi 2019

NO. TANGGAL KEGIATAN SEMESTER 2

2 Januari 2019 Masuk hari pertama semester genap 2018/2019
5 Februari 2019 Libur Tahun Baru Imlek 2570
11 – 16 Maret 2019 Ulangan Tengah Semester (UTS)
3 April 2019 Libur Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW 1440 H
1 – 5 April 2019 Ujian Nasional (UNAS)
19 April 2019 Libur Wafat Isa Al Masih
22 – 27 April 2019 Ujian Akhir Semester (UAS)
1 Mei 2019 Libur Hari Buruh Internasional
4 – 7 Mei 2019 LIBUR PERMULAAN PUASA
29 – 30 April, 2 – 3 Mei 2019 Ujian Susulan dan Remidi

131
8 – 10 Mei 2019 Persiapan Laporan Hasil Belajar Siswa
11 Mei 2019 Penyerahan Laporan Hasil Belajar Siswa
19 Mei 2019 LIBUR Hari Raya Waisak 2573
30 Mei 2019 LIBUR Kenaikan Isa Almasih
1 Juni 2019 LIBUR Hari Lahir Pancasila
5 – 6 Juni 2019 HARI RAYA IDUL FITRI 1 SYAWAL 1440 H
3 – 13 Juni 2019 LIBUR HARI RAYA IDUL FITRI
1 – 14 Juli 2019 LIBUR AKHIR SEMESTER GENAP 2018/2019

132