CONTOH

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASIS KETERAMPILAN ABAD 21
(RPP 1 Halaman ala Menteri Nadiem)

Disusun oleh:

Idrus Alwi
Kelompok Kerja Pengawas Madrasah
Kota Jakarta Timur

Kantor Kementerian Agama Kota Jakarta Timur Jl. I

Gusti Ngurah Rai Pondok Kopi Jakarta Timur
 Assalamualaikum
warahmatullahi wabarakatuh

Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menjadi salah satu inisiatif Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan (Mendikbud) Nadiem Makarim dalam mengeluarkan kebijakan pendidikan “Merdeka
Belajar”. Menurut Mendikbud, inisiatif penyederhanaan RPP ini didedikasikan untuk para guru agar
meringankan beban administrasi guru. RPP yang sebelumnya terdiri dari belasan komponen, kini
disederhanakan menjadi tiga komponen inti yang dapat dibuat hanya dalam satu halaman seperti tujuan
pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan penilaian pembelajaran.

Dengan adanya kebijakan baru tentang penyederhanaan RPP ini, guru bebas membuat, memilih,
mengembangkan, dan menggunakan RPP sesuai dengan prinsip efisien, efektif, dan berorientasi pada murid.
Efisien berarti penulisan RPP dilakukan dengan tepat dan tidak menghabiskan banyak waktu dan tenaga.
Efektif berarti penulisan RPP dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berorientasi pada murid
berarti penulisan RPP dilakukan dengan mempertimbangkan kesiapan, ketertarikan, dan kebutuhan belajar
murid di kelas. Guru dapat tetap menggunakan format RPP yang telah dibuat sebelumnya, atau bisa juga
memodifikasi format RPP yang sudah dibuat.

Penyusunan tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan. Langkah-
langkah kegiatan pembelajaran tetap memuat komponen keterampilan abad 21 seperti Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK), 4C (Literasi, Critical Thinking, Creative Thinking, Collaboration, dan Communication),
serta Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS). Sedangkan penilaian pembelajaran dilakukan dengan
memperhatikan tiga bentuk penilaian abad 21 seperti assessment for learning, assessment as learning dan
assessment of learning.

Di samping itu, penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 halaman harus memperhatikan
butir-butir instrumen akreditasi seperti siswa menunjukkan kompetensi abad ke-21 yang meliputi
kemampuan berkomunikasi, bekerjasama, berpikir kritis, dan mencipta. Dalam proses pembelajaran
dikembangkan aktivitas literasi dan keterampilan tingkat tinggi sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
yang disusun.

Semoga contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 halaman ala Menteri Nadiem ini dapat
membantu pendidik dan tenaga kependidikan dalam melakukan tugas pokoknya di antaranya pendidik
menggunakan RPP sebagai pedoman dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas, kepala madrasah dan
pengawas menggunakan RPP sebagai pedoman melakukan kepengawasan akademik kepada gurunya.
Semoga bermanfaat.

Wassalamu’alaikum
warahmatullahi wabarakatuh
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTs Al-Wathoniyah 8

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Alquran-Hadits
Kurikulum : 2013
Waktu : 2 x 40 menit (2 JP)

TUJUAN PEMBELAJARAN MODEL/METODE

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat memahami PEMBELAJARAN
isi kandungan alquran surat al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas tentang Problem based learning
tauhid dalam konsep Islam, serta dapat menunjukkan contoh sikap orang yang Project based learning
memiliki tauhid sesuai isi kandungan alquran tersebut melalui sikap menghayati,
dan membiasakan beribadah dan berdoa sebagai implementasi dari pemahaman Inquiry learning
tentang kandungan alquran mengenai keesaan Allah, dalam kehidupan sehari-hari Discovery learning
Text based learning
MATERI PENILAIAN
Ayat- ayat tentang Tauhid Assesment for learning
MEDIA/SUMBER Observasi
- Gambar foto atau tayangan video tentang ayat/sikap tauhid
Anecdotal notes
- Buku Mapel Alquran-Hadits MTs, Kemenag RI, 2014
- Akses internet Contoh kerja
KEGIATAN PEMBELAJARAN Curah pendapat
Pendahuluan: Checklist
 Salam, doa dan apersepsi Assesment as learning
Kegiatan Inti:
 Mengamati gambar foto atau tayangan video tentang ayat/sikap tauhid sesuai isi Penilaian diri
kandungan Q.S.al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (LD) Penilaian antarteman
 Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik , kemudian peserta didik Kolaborasi
diminta untuk menentukan permasalahan yang dengan hal-hal yang terkait Presentasi
dengan tayangan yang telah dicermatinya Pekerjaan rumah
 Secara kelompok menggali informasi tentang isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-
Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas dari berbagai sumber; buku literatur, jurnal, Assesment of learning
ensiklopedi, internet, media elektronik maupun cetak (PPK) Test
 Diskusi tentang tauhid sesuai isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq
dan al-Ikhlas (4C & HOTS) Quiz
 Merumuskan hasil penggalian informasi tentang isi kandungan Q.S. al-Fatihah , Produk
al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (LD) (4C & HOTS) Projek
 Menyusun kesimpulan isi kandungan ayat dengan bimbingan guru (LD) Portofolio
 Mempresentasikan hasil diskusi isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq
dan al-Ikhlas melalui drama. Keterangan :
 Memberikan tanggapan paparan dari hasil diskusi isi kandungan Q.S. al- Pilih satu atau lebih kotak
Fatihah, an-Nas, al-Falaq dan al-Ikhlas melalui drama (4C & HOTS) (dengan mencentang) sesuai
 Secara berpasangan, melafalkan dengan tartil Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq model pembelajaran dan
dan al-Ikhlas (PPK) (4C) bentuk penilaian yang akan
Kegiatan penutup: dilaksanakan.
 Melaksanakan tanya jawab, menyimpulkan materi pelajaran dan refleksi.
 Doa dan memberi salam
Jakarta, ……………. 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………… ..……………………..
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MTs Al-Wathoniyah 8

Kelas/Semester : VII/1
Mata Pelajaran : Alquran-Hadits
Kurikulum : 2013
Waktu : 2 x 40 menit (2 JP)

Tujuan Pembelajaran
 Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat memahami isi kandungan alquran surat al-
Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas tentang tauhid dalam konsep Islam, serta dapat menunjukkan contoh sikap
orang yang memiliki tauhid sesuai isi kandungan alquran tersebut melalui sikap menghayati, dan membiasakan
beribadah dan berdoa sebagai implementasi dari pemahaman tentang kandungan alquran mengenai keesaan Allah,
dalam kehidupan sehari-hari

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Membiasakan berzikir dengan kalimat tauhid (IPK-KD1)
 Membantu teman yang kesulitan belajar terutama dalam memahami ayat-ayat tentang kandungan Q.S. al-Fatihah, al-
Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (IPK-KD2)
 Menjelaskan isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas tentang tauhid dalam konsep Islam (IPK-
KD3)
 Mendiskusikan isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas tentang tauhid dalam konsep Islam
 Menyimpulkan isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas tentang tauhid dalam konsep Islam (C4)
 Mempresentasikan sebuah drama tentang sikap orang yang memiliki tauhid sesuai isi kandungan Q.S. al-Fatihah al-
Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas.(IP-KD4)

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan:
 Mengucapkan salam,
 Berdoa
 Melakukan apersepsi

Kegiatan Inti:
 Mengamati gambar foto atau tayangan video tentang ayat/sikap tauhid sesuai isi kandungan Q.S.al-Fatihah, al-
Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (LD)
 Guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik , kemudian peserta didik diminta untuk menentukan
permasalahan yang dengan hal-hal yang terkait dengan tayangan yang telah dicermatinya (4C)(HOTS)
 Secara kelompok menggali informasi tentang isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas dari
berbagai sumber; buku literatur, jurnal, ensiklopedi, internet, media elektronik maupun cetak (PPK)
 Diskusi tentang tauhid sesuai isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (4C & HOTS)
 Merumuskan hasil penggalian informasi tentang isi kandungan Q.S. al-Fatihah , al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (LD)
(4C & HOTS)
 Menyusun kesimpulan isi kandungan ayat dengan bimbingan guru (LD)(HOTS)
 Mempresentasikan hasil diskusi isi kandungan Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas melalui drama
(PPK)(4C).
 Memberikan tanggapan paparan dari hasil diskusi isi kandungan Q.S. al-Fatihah, an-Nas, al-Falaq dan al-Ikhlas
melalui drama (4C & HOTS)
 Secara berpasangan, melafalkan dengan tartil Q.S. al-Fatihah, al-Naas, al-Falaq dan al-Ikhlas (PPK) (4C)

Kegiatan penutup:
 Melaksanakan tanya jawab
 Menyimpulkan materi pelajaran
 Melakukan refleksi proses pembelajaran.
 Berdoa dan Memberi salam
Model/Metode Pembelajaran Penilaian
Assesment for learning Assesment as learning Assesment of learning
Problem based learning Observasi Penilaian diri Test
Project based learning Anecdotal notes Penilaian antarteman Quiz
Inquiry learning Contoh kerja Kolaborasi Produk
Discovery learning Curah pendapat Presentasi Projek
Text based learning Checklist Pekerjaan rumah Portofolio

Jakarta, ……………. 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

……………….…… …………….…………..
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Madrasah : MI Al-Wathoniyah 8

Tema/Subtema : Diriku/Tubuhku
Kelas/Semester : I/1
Kurikulum : 2013
Waktu : 1 Minggu (26 JP)

Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
 Memahami keberagaman karakteristik dan menceriterakan kebersamaan dalam keberagaman sebagai sikap menerima
keberagaman karakteristik dengan menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan di sekolah
(PKn)
 Memahami kosa kata dan dapat menggunakannya dalam percakapan tentang hubungan kekeluargaan dengan
menggunakan bantuan ganbar/bagan silsilah keluarga (B. Indonesia)
 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dan dapat mengklasifikasikannya dengan menggunakan benda konkrit
(Matematika)
 Mengenal elemen musik dan dapat menirukannya dalam bentuk pentas seni (Seni Budaya)
 Memahami prosedur gerak dasar lokomotor dan dapat mempraktikkannya dengan berjalan satu arah dengan konsep
tubuh, ruang, usaha dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional (PJOK)
Materi Model/Metode Pembelajaran Alat/Media/Sumber
 Keberagaman karakteristik individu  Teks lagu "Sayang Semua"
 Kosa Kata yang berkaitan dengan Problem based learning  Silsilah Keluarga
keluarga Project based learning  Gambar Keluarga lnti
 Bangun ruang dan bangun datar Inquiry learning  Gambar Keluarga Besar
 Elemen musik Discovery learning  Bahan Ajar untuk siswa kelas 1
 Gerak lokomotor Text based learning  Dan lain-lain
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembukaan
 Salam, doa, apersepsi dan menyanyikan lagu “Sayang Semua”
Kegiatan Inti
 Guru mengajak peserta didik mengamati gambar silsilah keluarga (keluarga inti & keluarga besar)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya/menanggapi konsep tentang keluarga
 Mendiskusikan tentang peraturan yang ada di rumah dan menekankan tentang pentingnya mematuhi peraturan
dalam kehidupan sehari-hari (LD) (PPK)
 Berdiskusi tentang keluarga, pekerjaan, dan kasih sayang keluarga, serta mendiskusikan sikap yang harus
dikembangkan dalam keluarga misal berterima kasih (4C & HOTS)
 Mengamati berbagai bangun datar dan bangun ruang untuk membuat kreasi
 Mengeksplorasi hasil kreativitas silsilah keluarga dengan berbagai media berkaitan dengan bangun datar dan
bangun ruang (LD) (4C)
 Melakukan kegiatan senam irama diiringi lagu di halaman
 Menggambar, menggunting, dan menempel profil silsilah keluarga pada bangun datar
 Melakukan permainan kosa kata dengan menggunakan kartu kata untuk menentukan kedudukan anggota
keluarga dalam silsilah keluarga (LD)(PPK)
 Mengumpulkan kosa kata pada teks bacaan/cerita tentang keberadaan, kebersamaan keluarga dengan bahasa lisan dan
atau tulisan
 Membedakan suara nyanyian berbirama dengan nyanyian tanpa menggunakan birama (HOTS)
 Menirukan gaya jalan anggota keluarga seperti kakek, nenek, ayah, ibu, kakak dan adik
 Mengkomunikasikan silsilah keluarga melalui tabel/diagram (4C)
 Bermain peran tentang keluarga (PPK)

 Melaksanakan tanya jawab, menyimpulkan materi pelajaran dan refleksi.

 Doa dan memberi salam
 Penilaian
Assesment for learning Assesment as learning Assesment of learning
Observasi Penilaian diri Test
Anecdotal notes Penilaian antarteman Quiz
Contoh kerja Kolaborasi Produk
Curah pendapat Presentasi Projek
Checklist Pekerjaan rumah Portofolio

Jakarta, ……………. 2019

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

……………….…… …………….…………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Semester/Bulan/Minggu ke- : 1/Juli/2
Tema/Subtema : Diriku/Tubuhku
Kelompok : A/4-5
Hari/Tanggal : Selasa/29 Juli 2019
Standar Pengembangan : NAM, Motorik & Kesehatan Fisik, Ketrampilan Teknologi,
Pribadi & Sosio Emosional

Kompetensi Dasar Kegiatan Inti

 1.1, 2.1, 3.1-4.1, Kegiatan Pembukaan
 3.3-4.3,  Bernyanyi “Dua Mata Saya”
 3.9-4.9  Doa sebelum belajar
 3.13-4.13  Mengenalkan aturan bermain
 Berdiskusi bagian-bagian tubuh, fungsi, dan cara
Indikator Perkembangan merawat tubuh.
1.1.1. Mensyukuri dirinya sebagai ciptaan tuhan  Diskusi yang harus dilakukan sebagai rasa terima
2.1.1. Mencuci tangan dan menggosok gigi sesuai kasih terhadap Tuhan atas tubuhnya.
SOP Kegiatan Inti
3.1.1. Menyebutkan kalimat-kalimat thoyibah  Guru mengajak anak mengamati gambar tubuh
4.1.1. Mempraktekkan bacaan thoyyibah ketika yang tersedia
hendak berwudhu  Anak diberi kesempatan untuk bertanya tentang
3.3.1. Menyebutkan anggota tubuh konsep berkaitan gambar tubuh
4.3.1. Menunjukkan koordinasi antara anggota  Guru mempersilakan anak berkelompok
tubuh melalui aktivitas (mencoret,  Anak melakukan kegiatan sesuai dengan yang
mewarnai, melipat, merangkai, diminati dan gagasannya:

menggunting, dll) Kelompok 1: Mewarnai gambar anggota tubuh
3.9.3. Menyebutkan peralatan kedokteran 
Kelompok 2: Menempel bagian-bagian anggota tubuh
4.9.3. Bermain peran pergi ke dokter gigi pada template yg ada
3.13.1. Mengidentifikasi pengalaman emosi yang  Bermain peran ke dokter gigi
melibatkan perasaan gembira, sedih,  Memberi kesempatan kepada anak menunjukkan
takut, marah dan malu. pengalaman emosinya ketika ke dokter gigi
4.13.1. Mengekspresikan pengalaman emosi yang  Anak menceritakan kegiatan yang dilakukan
melibatkan perasaan gembira, sedih, kelompoknya masing-masing
takut, marah dan malu.  Guru menanyakan konsep yang ditemukan anak di
kegiatan mainnya.
Materi Model Pembelajaran Kegiatan Penutup
 Doa bersuci Pendekatan Saintifik  Menanyakan perasaan selama hari ini
 Lagu Dua Mata Tematik  Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan
Saya Play based learning hari ini, mainan apa yang paling disukai, dan
 Motorik Halus lainnya.
 Peralatan  Pemberian tugas kepada anak untuk dilakukan di
kedokteran Model Pengelolaan kelas rumah, yakni menanyakan kepada orang tuanya
 Pengalaman Kelompok tentang bagaimana cara merawat anggota tubuh,
emosi Sudut dan seterusnya
Area  Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
Sentra  Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
 Berdoa setelah belajar
Alat /Media/ Bahan Penilaian
 Gambar anggota tubuh
 Pensil warna/ crayon, gunting, lem, gambar Observasi
tubuh Anekdotal record
 Stateskop, senter kecil, baju dokter anak. Running record
Performance based
Portofolio
Komunikasi orang tua
Disain penilaian guru

Jakarta, ……………. 2019

Kepala Raudhatul Athfaal Guru Raudhatul Athfaal

……………………………..……… ………………….………………..
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
Semester/Bulan/Minggu ke- : 1/Juli/2
Tema/Subtema : Diriku/Tubuhku
Kelompok : A/4-5
Hari/Tanggal : Rabu/30 Juli 2019
Standar Pengembangan : NAM, Kognitif & Sains, Bahasa & Literasi,
Kreativitas & Seni

Kompetensi Dasar Kegiatan Inti

 1.1, 2.1, 3.1-4.1, Kegiatan Pembukaan
 3.6-4.6,  Bernyanyi “Aku Ciptaan Tuhan
 3.12-4.12  Doa sebelum belajar
 3.15-4.15.  Mengenalkan aturan bermain
 Berdiskusi bagian-bagian tubuh, fungsi, dan cara
Indikator Perkembangan mengukur tinggi tubuhnya.
1.1.2. Mensyukuri dirinya sebagai ciptaan tuhan  Diskusi yang harus dilakukan sebagai rasa terima
2.1.2. Mencuci tangan dan menggosok gigi sesuai kasih terhadap Tuhan atas tubuhnya.
SOP Kegiatan Inti
3.1.1. Menyebutkan kalimat-kalimat thoyibah  Guru mengajak anak mengamati alat dan bahan
4.1.1. Mempraktekkan bacaan thoyyibah ketika yang disediakan
hendak berwudhu  Anak diberi kesempatan untuk bertanya tentang
3.6.4. Menyebutkan istilah kecil, besar, pendek, konsep berkaitan dg alat dan bahan Guru
panjang, rendah, tinggi, tipis, dan tebal mempersilakan anak mengelompokkan alat dan
4.6.4. Mengukur objek berdasarkan kriteria bahan
berikut: kecil ke besar, pendek ke panjang,  Anak melakukan kegiatan sesuai dengan yang
rendah ke tinggi, tipis ke tebal, dan diminati dan gagasannya:
sebaliknya 
Kelompok 1: Mengukur tinggi badan dengan tali
3.12.2. Menyebutkan huruf dari a-z rafia

4.12.2. Menebalkan garis putus pada gambar Kelompok 2: Menebalkan huruf anggota tubuh

huruf dari a-z Kelompok 3: Membuat bingkai foto diri dari
3.15.6. Menyebutkan bentuk seni yang terdapat di lidi/stik es krim
lingkungan kelas atau lembaga  Anak menceritakan kegiatan yang dilakukan
4.15.6. Membuat karya kreatif melalui aktivitas kelompoknya masing-masing
seni rupa  Guru menanyakan konsep yang ditemukan anak di
kegiatan mainnya.
Materi Model Pembelajaran Kegiatan Penutup
 Doa bersuci Pendekatan Saintifik  Menanyakan perasaan selama hari ini
 Lagu Aku Ciptaan Tematik  Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan
Tuhan Play based learning hari ini, mainan apa yang paling disukai, dan
 Jumlah anggota lainnya.
tubuh dan tinggi  Pemberian tugas kepada anak untuk dilakukan di
tubuh Model Pengelolaan kelas rumah, yakni menanyakan kepada orang tuanya
 Huruf a-z Kelompok tentang tempat lahir, tanggal lahir, siapa yang
menolong kelahiran, dst.
 Seni bingkai foto Sudut
diri Area  Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
Sentra
 Berdoa setelah belajar
Alat /Media/ Bahan Penilaian
 Gambar anggota tubuh
 Tali rafia, nama setiap anak, steples untuk Observasi
kegiatan mengukur tinggi badan dengan tali Anekdotal record
rafia. Running record
 Pensil, kertas bergambar untuk menebalkan Performance based
huruf putus-putus ttg anggota tubuh Portofolio
 Lidi/irisan bambu/stik es krim, kertas, lem, Komunikasi orang tua
untuk membuat bingkai foto diri. Disain penilaian guru

Jakarta, ……………. 2019

Kepala Raudhatul Athfaal Guru Raudhatul Athfaal

…………………………..………… ………………………….………..