Lampiran

DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 : Nilai Ulangan Harian Kelas XI MIPA ....................................... 92

LAMPIRAN 2 : Nilai Ulangan Harian Kelas MIPA 4 ......................................... 94
LAMPIRAN 3 : Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas XI MIPA 2 .................... 96
LAMPIRAN 4 : Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas XI MIPA 4 .................... 97
LAMPIRAN 5 : Uji Homogenitas Nilai Ulangan Harian Fisika .......................... 98
LAMPIRAN 6 : Uji T Dua Sampel Independen ................................................... 99
LAMPIRAN 7 : Skor Pretest Kelas Eksperimen ................................................ 100
LAMPIRAN 8 : Nilai Pretest Kelas Eksperimen ................................................ 101
LAMPIRAN 9 : Skor Pretest Kelas Kontrol ...................................................... 102
LAMPIRAN 10 : Nilai Pretest kelas kontrol ...................................................... 103
LAMPIRAN 11 : Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Eksperimen ..................... 105
LAMPIRAN 12 : Uji Normalitas Nilai Pretest Kelas Kontrol ........................... 106
LAMPIRAN 13 : Uji Homogenitas Nilai Pretest ............................................... 107
LAMPIRAN 14 : Uji T Dua Sampel Independen ............................................... 108
LAMPIRAN 15 : T-Test Dua Sampel Independent Pretest ................................ 109
LAMPIRAN 16 : Skor Posttest Kelas Eksperimen ............................................ 110
LAMPIRAN 17 : Nilai Posttest Kelas Eksperimen ............................................ 111
LAMPIRAN 18 : Skor Posttest Kelas Kontrol ................................................... 112
LAMPIRAN 19 : Nilai Posttest Kelas Kontrol ................................................... 113
LAMPIRAN 20 : Uji Normalitas Nilai Posttest Kelas Eksperimen ................... 115
LAMPIRAN 21 : Uji Nomralitas Nilai Posttest Kelas Kontrol .......................... 116
LAMPIRAN 22 : Uji Homogenitas Nilai Posttest .............................................. 117
LAMPIRAN 23 : Uji T Dua Sampel Independent .............................................. 118
LAMPIRAN 24 : T-Test Dua Sampel Independent Posttest .............................. 119
LAMPIRAN 25 : Angket Respon Siswa ............................................................ 120
LAMPIRAN 27 : Analisis Angket Respon Siswa Menggunakan Winstep ........ 122
LAMPIRAN 28 : Instrumen Test ........................................................................ 123
LAMPIRAN 30 : RPP Kelas Eksperimen .......................................................... 128
LAMPIRAN 31 : RPP Kelas Kontrol ................................................................ 143
LAMPIRAN 32 : Lembar Diskusi Peserta Didik ............................................... 153
LAMPIRAN 33 : Lembar Validasi ..................................................................... 158
LAMPIRAN 34 : Penyelesaian Soal Test ........................................................... 163
LAMPIRAN 35 Perhitungan N-gain Perindividu Kelas Eksperimen................. 166
LAMPIRAN 36 Perhitungan N-gain Perindividu Kelas Kontrol ....................... 167
LAMPIRAN 37 Pehitungan N-gain Per indikator Kemampuan Berpikir Krtitis
Kelas Eksperimen................................................................................................ 168
Kelas Kontrol ...................................................................................................... 169
xvi
LAMPIRAN 1 : Nilai Ulangan Harian Kelas XI MIPA 2
Nilai Ulangan
No Nama Siswa
Harian
1 E1 79
2 E2 79
3 E3 45
4 E4 60
5 E5 70
6 E6 54
7 E7 74
8 E8 55
9 E9 60
10 E10 45
11 E11 64
12 E12 62
13 E13 74
14 E14 65
15 E15 73
16 E16 70
17 E17 54
18 E18 73
19 E19 65
20 E20 54
21 E21 74
22 E22 62
23 E23 74
24 E24 75
25 E25 75
26 E26 93
27 E27 76
28 E28 35
29 E29 40
30 E30 80
31 E31 80
32 E32 84
33 E33 75
34 E34 93
Jumlah 2292
Mean 67.41
92
93
SD 13.85
Varians 191.9
Maks 93
Min 35
94
LAMPIRAN 2 : Nilai Ulangan Harian Kelas MIPA 4
Nilai Ulangan
No Kode Siswa
Harian
1 K1 89
2 K2 45
3 K3 70
4 K4 40
5 K5 43
6 K6 70
7 K7 45
8 K8 30
9 K9 49
10 K10 75
11 K11 70
12 K12 63
13 K13 69
14 K14 53
15 K15 55
16 K16 80
17 K17 55
18 K18 63
19 K19 60
20 K20 59
21 K21 60
22 K22 55
23 K23 53
24 K24 65
25 K25 80
26 K26 53
27 K27 89
28 K28 45
29 K29 43
30 K30 80
31 K31 75
32 K32 50
33 K33 75
34 K34 79
35 K35 55
36 K36 30
95
Jumlah 2160
Mean 60
SD 15.73
Varians 247.54
Maks 89
Min 30
96
LAMPIRAN 3 : UJI NORMALITAS ULANGAN HARIAN KELAS XI MIPA 2 (EKSPERIMEN)
Banyak Data (n) 34

Rentang (r) 58
Banyak Kelas (k) 6.12
Panjang Interval (i) 9.48
Kelas Interval Batas Kelas Z F(z) D fe fo fo-fe (fo-fe)^2 (fo-fe)^2/fe

35-44 34.5 -2.38 0.01 0.04 1.39 2.00 0.61 0.38 0.27
45-54 44.5 -1.65 0.05 0.13 4.31 4.00 -0.31 0.09 0.02
55-64 54.5 -0.93 0.18 0.24 8.18 7.00 -1.18 1.39 0.17
65-74 64.5 -0.21 0.42 0.28 9.46 10.00 0.54 0.29 0.03
75-84 74.5 0.51 0.70 0.20 6.65 9.00 2.35 5.50 0.83
85-94 84.5 1.23 0.89 0.08 2.85 2.00 -0.85 0.72 0.25
94.5 1.96 0.97
Jumlah 451.5 -1.47 3.21 0.97 32.83 34.00 1.17 8.38 1.57
Pengambilan Keputusan
1. ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =1.57
2. ꭓ2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =11.07 (pada taraf signifikansi 5%)
3. Karena ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < ꭓ2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka nilai ulangan harian tersebut berdistribusi Normal
97
LAMPIRAN 4 : UJI NORMALITAS ULANGAN HARIAN KELAS XI MIPA 4 (KONTROL)
Banyak Data (n) 36

Rentang (r) 59
Kelas Interval Batas Kelas z F(z) d fe fo fo-fe (fo-fe)^2 (fo-fe)^2/fe

30-39 29.5 -1.94 0.02 0.07 2.60 3.00 0.40 0.16 0.06
40-49 39.5 -1.30 0.10 0.18 6.33 6.00 -0.33 0.11 0.02
50-59 49.5 -0.67 0.27 0.26 9.40 9.00 -0.40 0.16 0.02
60-69 59.5 -0.03 0.53 0.25 9.01 6.00 -3.01 9.09 1.01
70-79 69.5 0.60 0.78 0.15 5.29 7.00 1.71 2.93 0.55
80-89 79.5 1.24 0.93 0.06 3.29 5.00 1.71 2.92 0.89
89.5 1.87 0.99
Jumlah 416.5 -0.22 3.62 0.96 35.92 36.00 0.08 15.36 2.54
1. ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2.54
98
LAMPIRAN 5 : UJI HOMOGENITAS NILAI ULANGAN HARIAN FISIKA
xi mipa 4 xi mipa 2
Mean 60.00 67.41
Variance 247.54 191.89
Observations 36.00 34.00
df 35.00 33.00
F 1.29
P(F<=f) one-tail 0.23
F Critical one-tail 1.78
Karena 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.78 < 1.29 maka sampel dikatakan varian homogen
99
LAMPIRAN 6 : UJI T DUA SAMPEL INDEPENDEN
xi mipa 2 xi mipa 4
Mean 67.41 60.00
Variance 191.89 247.54
Pooled Variance 220.53
Hypothesized Mean Difference 0.00
df 68.00
t Stat 1.94
P(T<=t) one-tail 0.02
t Critical one-tail 1.67
P(T<=t) two-tail 0.04
t Critical two-tail 2.00
1. 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2.09
2. 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =2.00 (pada taraf signifikansi 5%)
3. Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tidak ada perbedaan nilai ulangan harian
kelas eksperimen dan kelas kontrol
100
LAMPIRAN 7 :Skor Pretest Kelas Eksperimen
No KODE SISWA Skor Pretest

1 E1 2
2 E2 3
3 E3 5
4 E4 7
5 E5 4
6 E6 7
7 E7 3
8 E8 2
9 E9 4
10 E10 3
11 E11 1
12 E12 3
13 E13 7
14 E14 6
15 E15 2
16 E16 7
17 E17 4
18 E18 3
19 E19 6
20 E20 3
21 E21 7
22 E22 9
23 E23 4
24 E24 8
25 E25 1
26 E26 6
27 E27 7
28 E28 3
29 E29 1
30 E30 8
101
LAMPIRAN 8 : Nilai Pretest Kelas Eksperimen
No Nama Siswa Nilai Pretest

1 E1 7.14
2 E2 10.71
3 E3 17.86
4 E4 25.00
5 E5 14.29
6 E6 25.00
7 E7 10.71
8 E8 7.14
9 E9 14.29
10 E10 10.71
11 E11 7.14
12 E12 10.71
13 E13 25.00
14 E14 21.43
15 E15 3.57
16 E16 25.00
17 E17 14.29
18 E18 10.71
19 E19 21.43
20 E20 10.71
21 E21 25.00
22 E22 32.14
23 E23 14.29
24 E24 28.57
25 E25 3.57
26 E26 21.43
27 E27 25.00
28 E28 10.71
29 E29 3.57
30 E30 28.57
Jumlah 485.71
Mean 16.19
SD 8.43
Varians 71.02
Maks 32.14
Min 3.57
102
LAMPIRAN 9 : Skor Pretest Kelas Kontrol
No Kode Siswa Skor Pretest

1 K1 2
2 K2 3
3 K3 5
4 K4 5
5 K5 4
6 K6 2
7 K7 2
8 K8 3
9 K9 1
10 K10 5
11 K11 2
12 K12 1
13 K13 4
14 K14 4
15 K15 6
16 K16 3
17 K17 4
18 K18 6
19 K19 4
20 K20 4
21 K21 7
22 K22 1
23 K23 5
24 K24 5
25 K25 1
26 K26 7
27 K27 5
28 K28 6
29 K29 5
30 K30 1
31 K31 1
32 K32 6
33 K33 7
34 K34 5
103
LAMPIRAN 10 : Nilai Pretest kelas kontrol
No Kode Siswa Nilai Pretest

1 K1 7.14
2 K2 10.71
3 K3 17.86
4 K4 17.86
5 K5 14.29
6 K6 7.14
7 K7 7.14
8 K8 10.71
9 K9 3.57
10 K10 17.86
11 K11 7.14
12 K12 3.57
13 K13 14.29
14 K14 14.29
15 K15 21.43
16 K16 10.71
17 K17 14.29
18 K18 21.43
19 K19 14.29
20 K20 14.29
21 K21 25.00
22 K22 3.57
23 K23 17.86
24 K24 17.86
25 K25 3.57
26 K26 25.00
27 K27 17.86
28 K28 21.43
29 K29 17.86
30 K30 3.57
31 K31 3.57
32 K32 21.43
33 K33 25.00
34 K34 17.86
Jumlah 471.43
Mean 13.87
104
SD 6.91
Varians 47.75
Maks 25.00
Min 3.57
105
LAMPIRAN 11 : UJI NORMALITAS NILAI PRETEST KELAS EKSPERIMEN

Banyak Data (n) 30
Rentang (r) 28.57
Kelas Batas (fo-

Interval Kelas Z F(z) d Fe fo fo-fe (fo-fe)^2 fe)^2/fe
3-7 2.5 -1.62 0.05 0.10 2.97 6.00 3.03 9.17 3.08
8-12 7.5 -1.03 0.15 0.18 5.39 7.00 1.61 2.61 0.48
13-17 12.5 -0.44 0.33 0.23 6.93 5.00 -1.93 3.73 0.54
18-22 17.5 0.16 0.56 0.21 6.34 3.00 -3.34 11.14 1.76
23-27 22.5 0.75 0.77 0.14 4.12 6.00 1.88 3.55 0.86
28-32 27.5 1.34 0.91 0.06 1.90 3.00 1.10 1.21 0.64
32.5 1.94 0.97
Jumlah 122.5 1.09 3.75 0.92 27.64 30.00 2.36 31.40 7.36
1. ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =7.36
106
LAMPIRAN 12 : UJI NORMALITAS NILAI PRETEST KELAS KONTROL
Banyak Data (n) 34

Rentang (r) 21.43
Kelas Batas (fo-

3-6 2.5 -1.64 0.05 0.09 3.17 7.00 3.83 14.67 4.63
7-10 6.5 -1.07 0.14 0.17 5.78 7.00 1.22 1.50 0.26
11-14 10.5 -0.49 0.31 0.22 7.60 6.00 -1.60 2.55 0.34
15-18 14.5 0.09 0.54 0.21 7.22 7.00 -0.22 0.05 0.01
19-22 18.5 0.67 0.75 0.15 4.95 4.00 -0.95 0.90 0.18
23-26 22.5 1.25 0.89 0.07 1.54 3.00 1.46 2.12 1.38
26.5 1.83 0.97
Jumlah 101.5 0.64 3.65 0.92 30.25 34.00 3.75 21.79 6.79
1. ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =6.79
107
LAMPIRAN 13 : UJI HOMOGENITAS NILAI PRETEST
Pretest Eksperimen Pretest Kontrol

Mean 16.19 13.87
Variance 71.02 47.75
df 29.00 33.00
F 1.49
Karena 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.49 < 1.81 maka sampel dikatakan varian homogen
108
LAMPIRAN 14 : UJI T DUA SAMPEL INDEPENDEN
Pretest Eksperimen Pretest Kontrol

Mean 16.19 13.87
Variance 71.02 47.75
df 62.00
t Stat 1.21
Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.21 < 2.00 maka tidak terdapat perbedaan nilai pretest
kelas eksperimen dan kelas kontrol
109
LAMPIRAN 15 : T-Test Dua Sampel Independent Pretest
Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
hasil tes kemampuan berpikir kelas eksperimen 30 15.8000 8.55570 1.56205

kritis
kelas kontrol 34 13.3824 6.93701 1.18969
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means
95% Confidence Interval of
Mean Std. Error the Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Difference Difference Lower Upper
hasil tes kemampuan Equal variances

3.371 .071 1.248 62 .217 2.41765 1.93789 -1.45614 6.29144
berpikir kritis assumed
Equal variances not

1.231 55.879 .223 2.41765 1.96351 -1.51592 6.35121
assumed
Pengambilan Keputusan : Sig. (2-tailed) > 0.05 maka dapat disimpulkan tidak terdapat perbedaan posttest antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol
110
LAMPIRAN 16 : Skor Posttest Kelas Eksperimen
No KODE SISWA Skor Posttest

1 E1 28
2 E2 27
3 E3 28
4 E4 24
5 E5 22
6 E6 27
7 E7 28
8 E8 24
9 E9 28
10 E10 25
11 E11 20
12 E12 16
13 E13 20
14 E14 25
15 E15 20
16 E16 20
17 E17 24
18 E18 24
19 E19 21
20 E20 16
21 E21 22
22 E22 27
23 E23 20
24 E24 27
25 E25 26
26 E26 22
27 E27 21
28 E28 16
29 E29 16
30 E30 28
111
LAMPIRAN 17 :Nilai Posttest Kelas Eksperimen
No Nama Siswa Nilai Posttest

1 E1 100.00
2 E2 96.43
3 E3 100.00
4 E4 85.71
5 E5 78.57
6 E6 96.43
7 E7 100.00
8 E8 85.71
9 E9 100.00
10 E10 89.29
11 E11 71.43
12 E12 57.14
13 E13 71.43
14 E14 89.29
15 E15 71.43
16 E16 71.43
17 E17 85.71
18 E18 85.71
19 E19 75.00
20 E20 57.14
21 E21 78.57
22 E22 96.43
23 E23 71.43
24 E24 96.43
25 E25 92.86
26 E26 78.57
27 E27 75.00
28 E28 57.14
29 E29 57.14
30 E30 100.00
Jumlah 2471.43
Mean 82.38
SD 14.25
Varians 203.14
Maks 100.00
Min 57.14
112
LAMPIRAN 18 : Skor Posttest Kelas Kontrol
No Kode Siswa Skor Posttest

1 K1 18
2 K2 18
3 K3 24
4 K4 20
5 K5 26
6 K6 18
7 K7 18
8 K8 26
9 K9 20
10 K10 16
11 K11 17
12 K12 22
13 K13 26
14 K14 22
15 K15 20
16 K16 17
17 K17 18
18 K18 17
19 K19 22
20 K20 17
21 K21 18
22 K22 18
23 K23 24
24 K24 22
25 K25 16
26 K26 20
27 K27 18
28 K28 16
29 K29 16
30 K30 16
31 K31 24
32 K32 18
33 K33 16
34 K34 22
113
LAMPIRAN 19 : Nilai Posttest Kelas Kontrol
No Kode Siswa Nilai Posttest

1 K1 64.29
2 K2 64.29
3 K3 85.71
4 K4 71.43
5 K5 92.86
6 K6 64.29
7 K7 64.29
8 K8 92.86
9 K9 71.43
10 K10 57.14
11 K11 60.71
12 K12 78.57
13 K13 92.86
14 K14 78.57
15 K15 71.43
16 K16 60.71
17 K17 64.29
18 K18 60.71
19 K19 78.57
20 K20 60.71
21 K21 64.29
22 K22 64.29
23 K23 85.71
24 K24 78.57
25 K25 57.14
26 K26 71.43
27 K27 64.29
28 K28 57.14
29 K29 57.14
30 K30 57.14
31 K31 85.71
32 K32 64.29
33 K33 57.14
34 K34 78.57
Jumlah 2378.57
Mean 69.96
SD 11.43
114
Varians 130.73
Maks 92.86
Min 57.14
115
LAMPIRAN 20 : UJI NORMALITAS NILAI POSTTEST KELAS EKSPERIMEN
Banyak Data (n) 30

Rentang (r) 42.86
Kelas Batas (fo-

Interval Kelas Z F(z) D Fe fo fo-fe (fo-fe)^2 fe)^2/fe
57-64 56.5 -1.82 0.03 0.07 2.10 4.00 1.90 3.60 1.71
65-72 64.5 -1.25 0.10 0.14 4.18 5.00 0.82 0.68 0.16
73-80 72.5 -0.69 0.24 0.20 6.10 5.00 -1.10 1.22 0.20
81-88 80.5 -0.13 0.45 0.22 6.56 4.00 -2.56 6.55 1.00
89-96 88.5 0.43 0.67 0.17 5.19 7.00 1.81 3.29 0.63
97-104 96.5 0.99 0.84 0.09 2.75 5.00 2.25 5.05 1.84
103.5 1.48 0.93
Jumlah 562.5 -0.99 3.27 0.90 26.88 30.00 3.12 20.38 5.54
1. ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =5.54
116
LAMPIRAN 21 : UJI NORMALITAS NILAI POSTTEST KELAS KONTROL
Banyak Data (n) 34

Rentang (r) 35.71
Kelas Batas (fo-

57-63 56.5 -1.18 0.12 0.17 5.95 10.00 4.05 16.43 2.76
64-70 63.5 -0.56 0.29 0.23 8.31 9.00 0.69 0.47 0.06
71-77 70.5 0.05 0.52 0.23 8.08 4.00 -4.08 16.68 2.06
78-84 77.5 0.66 0.75 0.15 5.47 5.00 -0.47 0.22 0.04
85-91 84.5 1.27 0.90 0.07 2.57 3.00 0.43 0.19 0.07
92-98 91.5 1.88 0.97 0.02 0.84 3.00 2.16 4.67 5.56
98.5 2.50 0.99
Jumlah 542.5 4.62 4.53 0.87 31.22 34.00 2.78 38.65 10.56
1. ꭓ2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =10.56
117
LAMPIRAN 22 : UJI HOMOGENITAS NILAI POSTTEST
postest eksperimen postest kontrol

Mean 82.38 69.96
Variance 203.14 130.73
df 29.00 33.00
F 1.55
1. 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1.55
2. 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =1.81 (pada taraf signifikansi 5%)
3. Karena 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka sampel dikatakan varian homogen
118
LAMPIRAN 23 : UJI T DUA SAMPEL INDEPENDENT

postest
eksperimen postest kontrol
Mean 82.38 69.96
Variance 203.14 130.73
df 62.00
t Stat 3.87
1. 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3.87
2. 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2.00 (pada taraf signifikansi 5%)
3. Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka terdapat perbedaan nilai pretest kelas
eksperimen dan kelas kontrol
119
LAMPIRAN 24 : T-Test Dua Sampel Independent Posttest (SPSS)
Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
hasil tes berpikir kritis kelas eksperimen 30 82.0333 14.25019 2.60172
kelas kontrol 34 69.5000 11.25530 1.93027
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means
95% Confidence Interval of the
Mean Std. Error Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Difference Difference Lower Upper
hasil tes berpikir kritis Equal variances assumed 2.476 .121 3.926 62 .000 12.53333 3.19225 6.15211 18.91456
Equal variances not

3.869 55.054 .000 12.53333 3.23958 6.04122 19.02545
assumed
Pengambilan Keputusan : Sig. (2-tailed) < 0.05 maka dapat disimpulkan terdapat perbedaan posttest antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol
120
LAMPIRAN 25 : Angket Respon Siswa
Item Nomor 1 = 97%

Item Nomor 2 = 94%
Item Nomor 3 = 82%
Item Nomor 4 = 97%
Item Nomor 5 = 94%
Item Nomor 6 = 82%
Item Nomor 7 = 97%
Item Nomor 8 = 91%
Item Nomor 9 = 97%
Item Nomor 10 = 85%
Item Nomor 11 = 85%
Item Nomor 12 = 67%
Item Nomor 13 = 88%
Pengambilan Keputusan : (lihat tabel kategori 3.3 )

121
LAMPIRAN 26 : ANGKET RESPON SISWA
Agnes Nurdiani Putri 100.00%

Ari Yanto Wahyudi 92.31 %
Arsela Merisa Putri 100.00 %
Bella Syofina Melati 61.54 %
Chalvina Firda Izumi 100.00 %
Depi Yupita 92.31%
Ervina Gusty Khairunisa 92.31 %
Fadhilah Tri Wulandari 84.62 %
Farhan Naufal Ferdiansyah 100.00 %
Hesi Septiani 84.62%
Khairatul Hasanah 100.00 %
Lutfiyah Fadillah 92.31%
Maghfira Ramadhania 100.00 %
Maulana Yusuf 100.00%
Muhammad Gilang Trenadi 84.62 %
Mutriara Rachma Dini 69.23 %
Piki Gusnadi 84.62 %
Piska Okta Dina 76.92 %
Putri Yunita 100.00 %
Rahayu Puspitasari 84.62 %
Riska Azzura Lubis 100.00 %
Risqi Wahyu Jati Utama 100.00 %
Sintya Rilda Sari 100.00 %
Siti Nur Aisyah 92.31 %
Tri Julia Wulandari 84.62 %
Tri Sulista Ningsih 100.00 %
Trias Novanto 92.31 %
Wesi Maliya Tiarpa 69.23 %
Widiya Nur Holida 100.00 %
Wike Rahayu 100.00 %
Wize Caniah 92.31 %
Yoan Fedro Magestra M. H 100.00 %
Pengambilan Keputusan : (lihat tabel kategori 3.3 )

122
LAMPIRAN 27 : ANALISIS ANGKET RESPON SISWA MENGGUNAKAN

WINSTEP
1. PERSON MEASURE
2. MAP ITEM DAN PERSON
3. HASIL WINSTEP
123
LAMPIRAN 28 : INTRUMENT TEST

1. Dol dapat dimainkan dengan 3 teknik yang biasanya mengikuti suasana
pertunjukan dimana dol dimainkan. Seperti, teknik suwena, dalam teknik ini
biasanya dol dimainkan dengan tempo lambat.Ada juga teknik tamatam yang
dimainkan dengan tempo cepat dan konstan. Teknik terakhir adalah suwari,
teknik ini dimainkan dengan tempo pukulan satu-satu.
Sekilas, bila dilihat bentuknya, dol terlihat seperti perkusi. Namun bunyi yang
dihasilkan dari alat musik ini tidaklah sama dengan perkusi. Dol terbuat dari
kayu atau bonggol kelapa yang dikenal kuat namun ringan dan ditutup dengan
kulit kambing atau kulit sapi. Sedangkan perkusi secara keseluruhan terbuat
dari karet atau plastik yang dibuat regang
Pertanyaan :
Dari pernyataan diatas, Jelaskan secara ilmiah:
a. Apakah Teknik tabuhan yang mempengaruhi kuat lemahnya (intensitas)
bunyi yang dihasilkan dol berhubungan dengan amplitudo bunyi?
b. Pernyataan diatas menyatakan “ dol dan perkusi terlihat sama namun
memiliki suara yang berbeda”. Menurut kamu, apakah yang mempengaruhi
suara tersebut berbeda?
c. Jika diamati, dol berbentuk seperti mangkok besar yang memiliki rongga,
dol dimainkan dengan cara memukul permukaan dol dengan stik dol.
Menurut kamu, ketika dol dipukul apakah rongga pada dol berpengaruh
terhadap bunyi yang dihasilkan dol?
d. Apakah ada pengaruh/faktor jarak antara penabuh dol dan pendengar
terhadap kuat lemahnya bunyi yang didengar?

124
2. Dalam memainkan dol, biasanya disandingkan dengan alat musik lainnya.
Salah satunya rebana dan dimainkan dengan cara dipukul dengan stik dari rotan..
Jika energi yang dikeluarkan saat menabuh dol adalah 10 -6 J/s sedangan kan
energi yang dikeluarkan saat menabuh rebana sebesar 10 -12 J/s. Maka berapakah
perbandingan kuat lemahnya (Intensitas) penabuh dol dan rebana yang didengar
penonton dengan jarak 5 m dari kedua sumber bunyi tersebut?
3. Pada penutupan ulang tahun Bengkulu yang ke 50 tahun 2018 dengan Tema
“Bengkulu Emas”, sebanyak 300 penabuh dol diikut sertakan kegiatan ini. Pada
hentakan irama gendang tradisional Bengkulu. Hentakan ritmis dari tabuhan alat
musik ini mampu memberikan kemeriahan tersendir.
a. Bila satu dol menghasilkan Taraf intensitas sebesar 90 dB maka berapakah
taraf intensitas jika 300 dol ditabuh secara serentak? Apakah banyaknya
penabuh dol mempengaruhi tingkat kenyaringan yang didengar?
b. Ada 1 penonton yang awal menonton ia berjarak 10 m dari sumber bunyi
kemudian mendekat menjadi 2 m dari sumber. apakah perubahan posisi

125
pendengar mempengaruhi tingkat kenyaringan yang didengar oleh
pendengar? Jelaskan dan buktikan secara matematis!

126
LAMPIRAN 29 : ANGKET RESPON SISWA

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN MODEL DIRECT INSTRUCTION BERBASIS
ETNOSAINS
Responden Yth.
Angket ini diajukan oleh peneliti yang saat ini sedang melakukan penelitian
mengenai respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan model Direct
Instruction berbasis etnosains. Demi tercapainya hasil yang diinginkan, dimohon
kesediaan adik-adik untuk berpartisipasi dengan mengisi angket ini secara lengkap.
Perlu saya informasikan bahwa tidak ada yang dinilai benar atau salah, pilih sesuai
dengan apa yang anda ketahui atau rasakan. Akhir kata saya ucapkan banyak terima
kasih atas perkenan adik-adik berpartisipasi dalam survei ini.
Nama :
No Absen :
Berikan tanda ( ) pada kolom yang sesuai dengan jawaban anda
Keterangan :
YA : Jika aspek yang dinilai muncul
TIDAK : Jika aspek yang dinilai tidak muncul
No Aspek yang dinilai Ya Tidak
Saya merasa kegiatan mereview konsep pembelajaran
1. sebelumnya membantu dalam memperkuat pengetahuan
awal
2. Saya merasa pemberian video diawal pembelajaran
membantu mengidentifikasikan masalah dengan baik
3. Saya merasa penguatan mengenai video yang telah
didemontrasikan membantu dalam memahami konsep
dengan baik
4. Saya merasa lembar diskusi peserta berbasis etnosains
mampu membantu dalam mengenal masalah
127
5. Saya merasa pertanyaan yang ada pada lembar diskusi

peserta didik membatu mengemukakan gagasan saya
dengan alasan dengan benar
6. Saya merasa pendahuluan yang ada dilembar diskusi
peserta didik membantu saya dalam menganalisis dan
menjelaskan pernyataan yang diberikan serta
memberikan kesimpulan dengan benar
7. Saya merasa pertanyaan yang ada pada lembar diskusi
peserta didik membantu saya terbiasa memberikan alasan
dan jawaban dengan benar
8. Saya merasa dengan mengkomunikasikan hasil diskusi
dapat membantu menarik kesimpulan dengan benar
9. Saya merasa penjelasan materi dengan cara tanya jawab
membantu memahami konsep dengan baik
10. Saya merasa penjelasan contoh soal dari guru membantu
saya dalam mengenal dan memecahkan masalah
11. Saya merasa adanya latihan terbimbing (mengerjakan
latihan didepan kelas) membantu dalam mengenal dan
memecahkan masalah
12. Saya merasa adanya umpan balik oleh guru mengenai
latihan soal yang dikerjakan didepan kelas membantu
dalam menarik kesimpulan
13. Saya merasa adanya pembelajaran berbasis etnosains
membantu saya lebih memahami dan menyukai pelajaran
fisika
128
LAMPIRAN 30 : RPP KELAS EKSPERIMEN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SMA N 3 Bengkulu Utara
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/2
Konsep : Gelombang Bunyi
Subkonsep : Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi
Alokasi Waktu : 3 JP
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam semesta dalam menetapkan diri sebagai cermin bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual,
konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangkasaan, kenegaraan, dan
peradaban, terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dalam ranah
abstarak terkait dengan pengembagan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
129
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
3.10Menganalisis gejala dan ciri-ciri 1. Menjelaskan konsep intensitas
gelombang bunyi secara umum. dan taraf intensitas gelombang
bunyi
4.10 Menyelidiki karakteristik gelombang
mekanik melalui percobaan. 2. Menunjukkan keterkaitan antara
Intensitas dan Taraf Intensitas
suatu gelombang bunyi
3. Menentukan Intensitas yang
diterima pengamat dari suatu
sumber bunyi pada jarak
tertentu.
4. Menyelidiki besaran yang
berhubungan dengan intensitas
dan taraf intensitas gelombang
bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Diberikan permasalahan terkait gelombang bunyi Peserta didik dapat
memberikan alasan yang dilengkapi penjelasan matematis konsep Intensitas
dan taraf intensitas gelombang bunyi dengan benar.
menganalisis dan menjelaskan 4 faktor yang mempengaruhi Intensitas
gelombang bunyi dengan benar.
3. Diberikan data berupa daya suatu sumber bunyi dan Jarak pengamat ke
sumber bunyi, peserta didik dapat menyelesaikan masalah mengenai besar
intensitas suatu sumber bunyi dengan benar.

130
4. Diberikan dua sumber bunyi yang berbeda, peserta didik dapat menganalisis
dan menyelesaikan masalah mengenai perbandingan intensitas sumber
bunyi dengan benar.
5. Diberikan beberapa sumber bunyi identik, peserta didik dapat menganalisis
dan menyelesaikan masalah mengenai taraf intensitas dari beberapa sumber
bunyi yang dibunyikan secara bersamaan dengan benar.
D. MATERI
a. Fakta:
Penabuh Dol memainkan dol sehingga mengeluarkan bunyi
Dol dimainkan oleh penabuh sehingga dapat mengeluarkan bunyi
b. Konsep:
Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi
c. Prinsip :
“Intensitas bunyi dapat didefiniskan sebagai daya bunyi yang dipindahkan
tiap satuan luas dan Taraf intensitas adalah logaritma perbandingan
intesitas bunyi terhadap intensitas ambang”
d. Prosedur:
Melakukan diskusi mengenai Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi.
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Pendekatan ilmiah (Scientific Approach)
2. Model : Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)
3. Metode : Diskusi dan Tanya Jawab.

131
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media dan Alat :
a. Media Presentasi.
b. Handout dan Lembar Diskusi Peserta Didik berbasis Etnosains
2. Sumber Belajar :
a. Buku Ajar Fisika Kelas XI.
b. Kanginan , Marthen. 1996. Fisika SMA. Jakarta: Erlangga.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
LANGKAH- KEGIATAN GURU KEGIATAN PESERTA ALOKASI

LANGKAH DIDIK WAKTU
PEMBELAJ
ARAN
Pendahuluan  Guru membuka kelas  Peserta didik menjawab 40 menit
dan mengucapkan salam. (“Wa’alaikum
salam. salam Wr. Wb…..”)
(”Assalamu’alaikum
Wr. Wb…..”)
 Guru mengecek  Peserta didik

kesiapan Peserta didik mempersiapkan diri
untuk mengikuti untuk mengikuti
kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
fisika (“Bagaimana fisika
kabar kalian hari ini (“Baik buk. Tidak ada
anak-anak ? Apakah yang absen pak untuk
ada yang tidak masuk hari ini…..”)
hari ini ?” )
 Guru memberikan Pre-  Peserta didik

test diawal mengerjakan pre-test
pembelajaran dengan baik
 Guru mengajak Peserta  Peserta didik menjawab
didik mengingat materi (“efek dopler”)
pelajaran sebelumnya.
(“ayo anak - anak pada
pertemuan sebelumnya
kita telah mempelajari
materi apa ?”)
132
Kegiatan Inti
Orientasi/Me  Guru mereview  Peserta didik 55 menit
nyampaikan pelajaran sebelumnya memperhatikan video
Tujuan dengan bertanya yang diputar oleh guru
kepada peserta didik dan memberikan
dan menampilkan tanggapan mengenai
video dol video tersebut.
 Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran memperhatikan guru
hari ini menyampaikan materi
dan tujuan.
 Guru membagi  Peserta didik membentu
kelompok siswa untuk kelompok
melakukan diskusi
Presentasi/De  Guru Menjelaskan  Peserta didik menyimak
monstrasi mengenai video penjelasan mengenai
tersebut dan akan video tersebut
melakukan diskusi
konsep Intensitas
bunyi dan Taraf
Intensitas gelombang
bunyi.
 Guru menjelaskan  Peserta didik

materi pembelajaran mendengarkan
pada Peserta didik penjelasan guru dan ikut
sesuai materi ajar berdiskusi.
dengan cara mengajak
Peserta didik
berdiskusi kelas dan
saling tanya jawab.
 Guru  Peserta didik

mendemonstrasikan memperhatikan guru
cara menganalisis dan menyelesaikan soal
memecahkan soal
intensitas dan taraf
intensitas bunyi
133
Latihan  Guru memberikan tugas  Peserta didik melakukan

Terbimbing berupa lembar diskusi diskusi perkelompok
peserta didik berbasis
etnosains untuk
didiskusikan
perkelompok
 Guru mengarahkan  Peserta didik melakukan
Peserta didik untuk diskusi tentang intensitas
melakukan diskusi dan taraf intensitas
tentang intensitas dan gelombang bunyi secara
taraf intensitas mandiri.
gelombang bunyi
secara mandiri.
Mengecek  Guru meminta peserta  Peserta didik

pemahaman didik untuk menyampaikan hasil
dan mengkomunikasikan diskusi dengan
memberikan hasil diskusi. kelompok mengenai
umpan balik diskusi yang telah
dilakukan
 Guru mengapresiasikan
peserta didik atas hasil  Peserta didik
diskusinya menyimpulkan diskusi
 Guru memberi umpan hari ini.
balik dengan
memberikan penguatan
atas hasil diskusi
peserta didik dan
menarik kesimpulan
Memberikan  Guru memberikan  Peserta didik
latihan beberapa soal untuk mengerjakan soal untuk
mandiri dikerjkan Bersama- dikerjkan Bersama-sama
sama oleh peserta didik oleh peserta didik
 Guru memberikan
apresiasi kepada peserta
didik
Penutup  Guru membimbing  Peserta didik 40 menit

Peserta didik menyimpulkan
memperoleh pelajaran hari ini
kesimpulan dari apa
yang telah dipelajari
(“ Nah sekarang
sebelum mengakhiri
pelajaran adakah
yang bisa
menyimpulkan
pelajaran hari ini?”)
134
 Guru memberikan
posttest dan angket
respon
H. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan dan berpikir kritis
Teknik Penilaian :Tes
Bentuk Instrumen : Lembar Tes dengan Uraian
Mengetahui, Bengkulu, 2019
Guru Mata Pelajaran, Peneliti
Rikha Kurniaty, S.Pd Meli Junia Dinissjah

NIP. 19781128 200502 2 002 NPM.A1E015009
Kepala Sekolah SMAN 3 Kota Bengkulu
Widiyono, M.Pd
NIP. 19611023 1984121 1 003
135
A. MATERI AJAR
INTENSITAS DAN TARAF INTENSITAS BUNYI
PENDAHULUAN
Pada ulang tahun bengkulu yang ke 50 tahun 2018 dengan Tema “ Bengkulu
Emas”. Provinsi bengkulu mengadakan banyak acara didalamnya, slah satunya
“Bengkulu expo 2018” yang didalamnya adanya pertunjukan seni bertaraf
internasional dengan mengundang tim kesenian dari 4 negara diantaranya Korea
Selatan, Bulgaria, Korea dan Banglades. Pada kegiatan ini ditutup dengan atraksi
dol. Karena dol sudah sangat mendunia.
Sekilas bila dilihat bentuknya dol terlihat seperti perkusi. Namun bunyi
yang dihasilkan dari alat ini tidaklah sama dengan perkusi. Dol biasanya
mempunyai diameter 70-125 cm , sementara untuk alat pemukul dol biasanya
memiliki diameter 5cm.
Pada penutupan kali ini, sebanyak 300 penabuh dol diikut sertakan kegiatan
ini. Pada hentakan irama gendang tradisional Bengkulu. Hentakan irama ritmis dari
tabuhan alat music ini mampu memberikan kemeriahan tersendiri. Semangat
tetabuhan dari alat music yang satu ini biasanya membuat setiap pertunujukan
menjadi hidup dan semangat. Inilah dol, gendang khas asal Bengkulu yang biasanya
136
dimainkan beramai-ramai. Bagaimanakah intensitas dan taraf intensitas yang
dihasilkan oleh dol?
a. Intensitas
Intensitas (kuat lemahnya bunyi) didefinisikan sebagai energi yang
dipindahkan tiap satuan luas tiap satuan waktu. Karena energi tiap satuan waktu
kita ketahui sebagai pengertian daya, maka intensitas bisa dikatakan juga daya tiap
satuan luas. Jika seorang penabuh dol memainkan dol dengan energi sesuai dengan
gerakan tarian adalah sebagai P (energi persatuan waktu/ daya) dengan luas
jangkauan sebagai A maka Secara matematis :
(1.1)
Keterangan :
I : Intensitas bunyi (W/m2)

P : Energi tiap waktu atau daya (W) / (J/s)
A : Luas (m2)
Jadi, Yang dimaksudkan dengan intensitas adalah energi yang dibawa oleh
gelombang per satuan waktu, melalui satu satuan luas yang tegak lurus dengan arah
perambatan gelombang. Energi per satuan waktu adalah daya karenanya bisa
dikatakan bahwa intensitas merupakan daya yang dibawa oleh gelombang, melalui
satu satuan luas yang tegak lurus dengan arah perambatan gelombang.
Jika sumber bunyi memancarkan ke segala arah sama besar (isotropik), luas
yang dimaksud sama dengan luas jangkauan berbentuk seperti bola, yaitu :
137
(1.2)
Sehingga, persamaan (1.1) dapat kita modifikasi menjadi :
(1.3)
Persamaan 1.3 tersebut menunjukkan bahwa intensitas bunyi yang didengar di suatu
titik (tempat) berbanding terbalik dengan kuadrat jaraknya.
Intensitas bunyi terendah yang umumnya didengar manusia memiliki nilai
10-12 W/m2. Biasanya disebut sebagai intensitas ambang (I0). Jangkauan intensitas
bunyi ini sangat lebar berkaitan dengan kuat bunyi, sehingga secara tidak
langsung kuat bunyi sebanding dengan intensitasnya.
Intensitas bunyi atau kuat lemahnya bunyi di tentukan oleh 4 faktor :
1. Amplitudo sumber bunyi
Amplitudo adalah simpangan getaran dari titik keseimbangan. Bunyi yang
kuat memiliki amplitudo yang besar, sebaliknya bunyi yang lemah memiliki
amplitudo yang kecil. Amplitudo berbanding lurus dengan keras pelannya
suatu bunyi akan terdengar.
Contohnya :
Dol dapat dimainkan dengan 3 teknik yang biasanya mengikuti suasana
pertunjukan dimana dol dimainkan. Seperti, teknik suwena, dalam teknik
ini biasanya dol dimainkan dengan tempo lambat. Teknik ini biasanya
dimainkan saat suasana duka cita.Ada juga teknik tamatam yang biasanya
dimainkan dengan suasana riang. Dalam teknik ini dol dimainkan dengan
138
tempo cepat dan konstan. Teknik terakhir adalah suwari, teknik ini
dimainkan dengan tempo pukulan satu-satu dan biasanya dimainkan saat
perjalanan panjang. Teknik permainan dol yang berbeda-beda juga
menghasilkan keras lemahnya bunyi yang berbeda.
Teknik tabuhan mempengaruhi kuat lemahnya bunyi (intensitas bunyi)
yang dihasilkan oleh dol dan berhubungan dengan amplitudo. Ini
dikarenakan amplitudo berbanding lurus dengan kuat lemahnya
(Intensitas) suatu bunyi. Bunyi yang kuat memiliki amplitudo yang besar,
sebaliknya bunyi yang lemah memiliki amplitudo yang kecil.
2. Jarak antara sumber bunyi dan pendengar
Semakin jauh sumber dari pendengar, bunyi akan terdengar semakin lemah
dan menjadi kecil.
Semua setuju dengan pernyataan ini, misalkan saja seperti pertunjukan dol
yang diadakan di sport center kota Bengkulu. Dari pantai panjang
masyarakat sudah mendengar hentakan musik dol tersebut, karena semakin
penasaran maka masyarakat mendekat ke sport center sehingga bunyi yang
didengar pun semakin keras.
3. Resonansi
Resonansi yaitu peristiwa ikut bergetarnya suatu benda apabila benda lain
digetarkan. Resonansi akan terjadi apabila frekuensi apabila frekuensi alami
dari benda yang ikut bergetar. Peristiwa resonansi banyak dimanfaatkan
pada alat-alat musik.
Contoh yang sangat dekat dengan masyarakat daerah Bengkulu adalah alat
musik dol yang dimainkan dengan cara dipukul menggunakan stik dol yang
139
berdiameter 5cm dengan panjang 30cm. Jadi stik dol yang dipukulkan ke
permukaan dol mengakibatkan dol bergetar dan menghasilkan gelombang
bunyi. Dengan demikian adanya resonansi bunyi, mengakibatkan bunyi
menjadi lebih keras. Dol berbentuk seperti mangkok besar yang mempunyai
rongga berupa ruangan yang berisi udara. Tujuannya agar udara mudah
beresonansi dan suara/ bunyi yang dihasilkan dari dol menjadi lebih keras.
4. Bidang pemantulan
Bunyi akan terdengar lebih keras apabila mengenai permukaan yang keras.
Jadi, kuat lemah bunyi juga dipengaruhi oleh bidang pemantul.
Seperti yang kita ketahui bahwa Dol terbuat dari kayu atau bonggol kelapa
yang terkenal ringan namun kuat atau kadang juga terbuat dari kayu pohon
nangka. Bonggol pohon kelapa dilubangi dan bagian atasnya lalu ditutup
kulit sapi atau kulit kambing. Dari sini dapat kita simpulkan bahwa dol bisa
menghasilkan suara yang kuat karena dipengari bidang pemantul yang keras
dari kulit sapi atau kambing.
b. Taraf Intensitas Bunyi
Tingkat kenyaringan menyatakan tingkat keras atau lembutnya bunyi,
misalnya bunyi teriakan lebih keras dibandingkan dengan bisikan. Dalam hal ini
bunyi teriakan lebih nyaring dibandingkan bunyi bisikan. Besaran fisika yang
berkaitan langsung dengan kenyaringan adalah intensitas. Telinga manusia secara
rata-rata bisa mendengar bunyi yang memiliki intensitas paling rendah sekitar 10-12
W/m2 (disebut juga ambang pendengaran. Intensitas di bawah ini tdk bisa didengar)
dan paling tinggi sekitar 1 W/m2 (disebut juga ambang rasa sakit karena bunyi
dengan intensitas sebesar ini menimbulkan rasa sakit bagi sebagian besar orang).
140
Hubungan antara kuat bunyi dan intensitas bunyi diberikan oleh AleXIander
Graham Bell dengan mendefinisikannya sebagai taraf intensitas bunyi. Taraf
Intensitas Bunyi adalah logaritma perbandingan intensitas bunyi terhadap
intensitas ambang.
Lalu bagaimana hubungan intensitas dol dengan taraf intensitas?
Misalkan seorang pemain dol mengiri penari dengan hentakan dol yang ia
keluarkan maka intensitas yang dikeluarkan oleh dol dan intensitas ambang
pendengaran manusia adalah 10-12 W/m2. Maka taraf intensitas atau tingkat
kenyaringan dol yang tabuhkan oleh penabuh dapat dinyatakan Secara matematis,
taraf intensitas bunyi didefinisikan sebagai :
(1.4)
Keterangan :
TI : Taraf intensitas bunyi (desiBell disingkat dB)
I0 : Intensitas ambang pendengaran manusia (10-12 W/m2)
Ada beberapa rumus taraf intensitas yang dapat digunakan :
1. Bila sebuah sumber bunyi menghasilkan intensitas I1 dan taraf Intensitas
TI1dan posisi mengamatinya tidak berubah, maka untuk n buah bunyi yang
sama akan menghasilkan taraf intensitas TI2, seperti persamaan berikut:

141
Seperti seorang penonton yang menyaksikan pertunjukan dol dengan
penabuh 300 orang, yang menonton dari awal hingga berakhir penabuhan
dol tetap berada diposisi tersebut.
2. Bila sejumlah (n1)sumber bunyi identik dibunyikan bersamaan
menghasilkan intensitas I1 dan taraf Intensitas TI1, sejumlah yang lain (n2)
sumber bunyi identik dibunyikan bersamaan dan posisi mengamatinya
tidak berubah maka akan menghasilkan taraf intensitas TI2,
Dalam pementasan tari menggunakan musik dol juga diiringi alat music
tradisonal yang misalnya saja seperti rebana seperti gambar diatas. Dan
penonton sebagai pendengar tetap santai tidak berpindah tempat
mendengar tabuhan yang indah tersebut.
Maka TI2 seperti persamaan berikut:
n1
TI 2  TI1  10log
n2
3. Bila jumlah sumber bunyi tidak berubah sedangkan posisi mengamati
berubah.
142
maka persamaannya sebagai berikut:
r1
TI 2  TI1  20log
r2
TI1 = taraf intensitas pada posisi r1
4. Bila posisi mengamati sumber bunyi dan jumlah sumber berubah, maka
persamaan yang diperoleh sebagai berikut:
n1 r
TI 2  TI1  10log  20log 1
n2 r2
TI1 = taraf intensitas pada posisi r1dan jumlah sumber n1
TI2 = taraf intensitas pada posisi r2 dan jumlah sumber n2

143
LAMPIRAN 31 : RPP KELAS KONTROL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL
Satuan Pendidikan : SMA N 3 Bengkulu Utara
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/2
Konsep : Gelombang Bunyi
Subkonsep : Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi
Alokasi Waktu : 3 JP
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun responsive dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam semesta dalam menetapkan diri sebagai cermin bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual,
konseptual, procedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangkasaan, kenegaraan, dan
peradaban, terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dalam ranah
abstarak terkait dengan pengembagan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
144
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.10Menganalisis gejala dan ciri-ciri 1. Menjelaskan konsep intensitas
gelombang bunyi secara umum. dan taraf intensitas gelombang
bunyi
4.10Menyelidiki karakteristik gelombang
mekanik melalui percobaan. 2. Menunjukkan keterkaitan antara
Intensitas dan Taraf Intensitas
suatu gelombang bunyi
3. Menentukan Intensitas yang
diterima pengamat dari suatu
sumber bunyi pada jarak
tertentu.
4. Menyelidiki besaran yang
berhubungan dengan intensitas
dan taraf intensitas gelombang
bunyi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
memberikan alasan yang dilengkapi penjelasan matematis konsep Intensitas
dan taraf intensitas gelombang bunyi dengan benar.
menganalisis dan menjelaskan 4 faktor yang mempengaruhi Intensitas
gelombang bunyi dengan benar.
3. Diberikan data berupa daya suatu sumber bunyi dan Jarak pengamat ke
sumber bunyi, peserta didik dapat menyelesaikan masalah mengenai besar
intensitas suatu sumber bunyi dengan benar.
4. Diberikan dua sumber bunyi yang berbeda, peserta didik dapat menganalisis
dan menyelesaikan masalah mengenai perbandingan intensitas sumber
bunyi dengan benar.

145
5. Diberikan beberapa sumber bunyi identik, peserta didik dapat menganalisis
dan menyelesaikan masalah mengenai taraf intensitas dari beberapa sumber
bunyi yang dibunyikan secara bersamaan dengan benar.
D. MATERI
a. Fakta:
Petasan yang diledakan sehingga mengeluarkan bunyi
Motor dihidupkan sehingga mengeluarkan bunyi melalui knalpot
b. Konsep:
Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi
c. Prinsip :
“Intensitas bunyi dapat didefiniskan sebagai daya bunyi yang dipindahkan
tiap satuan luas dan Taraf intensitas adalah logaritma perbandingan
intesitas bunyi terhadap intensitas ambang”
d. Prosedur
Melakukan penjelasan mengenai Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi .
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Pendekatan ilmiah (Scientific Approach)
2. Metode : Ceramah
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media dan Alat :
Papan Tulis, Spidol dan Buku Pelajaran
2. Sumber Belajar :
a. Buku Ajar Fisika Kelas XI.

146
b. Kanginan , Marthen. 1996. Fisika SMA. Jakarta: Erlangga.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Alokasi

Pembelajaran Didik Waktu
Guru menciptakan  Guru membuka kelas  Peserta didik 40 menit
kondisi belajar yang dan mengucapkan menjawab salam.
baik sebelum belajar salam. (“Wa’alaikum
di mulai (”Assalamu’alaikum salam Wr.
Wr. Wb…..”) Wb…..”)
 Peserta didik
 Guru mengecek mempersiapkan
kesiapan Peserta didik diri untuk
untuk mengikuti mengikuti
kegiatan pembelajaran kegiatan
fisika (“Bagaimana pembelajaran
kabar kalian hari ini fisika
anak-anak ? Apakah (“Baik buk. Tidak
ada yang tidak masuk ada yang absen
hari ini ?” ) pak untuk hari
ini…..”)
 Peserta didik
menjawab
 Guru mengajak Peserta (“Tentang
didik mengingat materi Gelombang
pelajaran sebelumnya. Bunyi”)
(“ayo anak - anak pada
pertemuan sebelumnya
kita telah mempelajari  Peserta didik
materi apa ?”) mengerjakan
 Guru memberikan pretest
Pretest
Kegiatan Inti
147
Guru  Guru menyampaikan  Peserta didik 55 menit

menyampaikan tujuan pembelajaran memperhatikan
bahan ceramah  Guru menjelaskan guru
materi yang akan di menyampaikan
pelajari pada Peserta materi dan
didik sesuai materi tujuan.
ajar dengan  Peserta didik
 Guru Menjelaskan mendengarkan
mengenai konsep penjelasan guru.
Intensitas bunyi dan
Taraf Intensitas
gelombang bunyi.  Peserta didik
menyimak guru
menjelaskan
konsep Intensitas
 Guru menjelaskan bunyi dan Taraf
contoh soal mengenai Intensitas
konsep Intensitas gelombang
bunyi dan Taraf bunyi.
Intensitas gelombang
bunyi.  Pesertas didik
menyimak
penjelaskan guru
Memberikan  Guru menugaskan  Peserta didik

kesempatan kepada muris untuk mencatat mencatat apa
siswa untuk dengan rapih dibuku yang dijelaskan
diberikan/disediakan catatan guru
tanya jawab diskusi  Guru bertanya adakah  Peserta didik
yang belum paham bertanya
mengenai soal dan mengenai konsep
konsep Intensitas Intensitas bunyi
bunyi dan Taraf dan Taraf
Intensitas gelombang Intensitas
bunyi. gelombang
 Guru menanyakan bunyi.
kepada peserta didik  Peserta didik
adakah yang bisa memperhatikan
menjawab kemudian guru
menjelaskan ulang menjelaskan
secara perlahan
Penilaian terhadap  Guru memberikan  Peserta didik
pemahaman siswa latihan berupa soal mengerjakannya
mengenai bahan yang ada di buku dengan baik
yang telah dijelaskan
Menyimpulkan hasil  Guru meminta peserta  Peserta didik 40 menit
ceramah didik untuk menjawab untuk
menyimpulkan menyimpulkan
pembelajaran hari ini pembelajaran
dengan cara bertanya hari ini
148
 Guru memberikan
tugas dirumah
membaca mengenai
materi selanjutnya
 Guru memberikan
posttest
H. PENILAIAN
Penilaian Pengetahuan dan berpikir kritis
Teknik Penilaian :Tes
Bentuk Instrumen : Lembar Tes dengan Uraian
Mengetahui, Bengkulu, 2019
Guru Mata Pelajaran, Peneliti
IndahSoraya,S.Pd Meli Junia Dinissjah

NIP. 19880102 201001 2 007 NPM.A1E015009
Kepala Sekolah SMAN 3 Kota Bengkulu
Widiyono,M.Pd
NIP. 19611023 1984121 1 003
149
A. MATERI AJAR
INTENSITAS DAN TARAF INTENSITAS BUNYI
a. Intensitas
Intensitas didefinisikan sebagai energi yang dipindahkan tiap satuan luas
tiap satuan waktu. Karena energi tiap satuan waktu kita ketahui sebagai
pengertian daya, maka intensitas bisa dikatakan juga daya tiap satuan luas. Secara
matematis :
(1.1)
Keterangan :

P : Energi tiap waktu atau daya (W) / (J/s)
A : Luas (m2)
Jadi, Yang dimaksudkan dengan intensitas adalah energi yang dibawa oleh
gelombang per satuan waktu, melalui satu satuan luas yang tegak lurus dengan arah
perambatan gelombang. Energi per satuan waktu adalah daya karenanya bisa
dikatakan bahwa intensitas merupakan daya yang dibawa oleh gelombang, melalui
satu satuan luas yang tegak lurus dengan arah perambatan gelombang.
Intensitas bunyi atau kuat lemahnya bunyi di tentukan oleh 4 faktor :
1. Amplitudo sumber bunyi

150
Amplitudo adalah simpangan getaran dari titik keseimbangan. Bunyi yang
kuat memiliki amplitudo yang besar, sebaliknya bunyi yang lemah memiliki
amplitudo yang kecil,
2. Jarak antara sumber bunyi dan pendengar
Semakin jauh sember dari pendengar, bunyi akan terdengar semakin lemah
dan menjadi kecil.
3. Resonansi
Resonansi yaitu peristiwa ikut bergetarnya suatu benda apabila benda lain
digetarkan. Resonansi akan terjadi apabila frekuensi apabila frekuensi alami
dari benda yang ikut bergetar. Peristiwa resonansi banyak dimanfaatkan
pada alat-alat musik
4. Bidang pemantulan
Bunyi akan terdengar lebih keras apabila mengenai permukaan yang keras.
Jadi, kuat lemah bunyi juga dipengaruhi oleh bidang pemantul.
Jika sumber bunyi memancarkan ke segala arah sama besar (isotropik), luas
yang dimaksud sama dengan luas permukaan bola, yaitu :
(1.2)
Sehingga, dari persamaan (1.1) dapat kita modifikasi menjadi :
(1.3)
Persamaan 1.3 tersebut menunjukkan bahwa intensitas bunyi yang didengar di suatu
titik (tempat) berbanding terbalik dengan kuadrat jaraknya.
Intensitas bunyi terendah yang umumnya didengar manusia memiliki nilai
10-12 W/m2. Biasanya disebut sebagai intensitas ambang (I0). Jangkauan intensitas
151
bunyi ini sangat lebar berkaitan dengan kuat bunyi, sehingga secara tidak
langsung kuat bunyi sebanding dengan intensitasnya.
b. Taraf Intensitas Bunyi
Hubungan antara kuat bunyi dan intensitas bunyi diberikan oleh AleXIander
Graham Bell dengan mendefinisikannya sebagai taraf intensitas bunyi. Taraf
Intensitas Bunyi adalah logaritma perbandingan intensitas bunyi terhadap
intensitas ambang. Secara matematis, taraf intensitas bunyi didefinisikan sebagai :
(1.4)
Keterangan :
TI : Taraf intensitas bunyi (desiBell disingkat dB)

I0 : Intensitas ambang pendengaran manusia (10-12 W/m2)
Ada beberapa rumus taraf intensitas yang dapat digunakan :
1. Bila sebuah sumber bunyi menghasilkan intensitas I1 dan taraf Intensitas
TI1dan posisi mengamatinya tidak berubah, maka untuk n buah bunyi yang
sama akan menghasilkan taraf intensitas TI2, seperti persamaan berikut:
2. Bila sejumlah (n1)sumber bunyi identik dibunyikan bersamaan
menghasilkan intensitas I1 dan taraf Intensitas TI1, sejumlah yang lain (n2)
152
sumber bunyi identik dibunyikan bersamaan dan posisi mengamatinya
tidak berubah maka akan menghasilkan taraf intensitas TI2, seperti
persamaan berikut:
n1
TI 2  TI1  10log
n2
3. Bila jumlah sumber bunyi tidak berubah sedangkan posisi mengamati
berubah, maka persamaannya sebagai berikut:
r1
TI 2  TI1  20log
r2
4. Bila posisi mengamati sumber bunyi dan jumlah sumber berubah, maka
persamaan yang diperoleh sebagai berikut:
n1 r
TI 2  TI1  10log  20log 1
n2 r2
TI1 = taraf intensitas pada posisi r1dan jumlah sumber n1
TI2 = taraf intensitas pada posisi r2 dan jumlah sumber n2

153
LAMPIRAN 32 : LEMBAR DISKUSI PESERTA DIDIK
Nama Kelompok : ______________________________________

Kelas : ______________________________________
Anggota : ______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
A. FENOMENA (Mengamati)
Pada ulang tahun bengkulu yang ke 50 tahun 2018 dengan Tema
“Bengkulu Emas”. Provinsi bengkulu mengadakan banyak acara didalamnya,

154
slah satunya “Bengkulu expo 2018” yang didalamnya adanya pertunjukan seni
bertaraf internasional dengan mengundang tim kesenian dari 4 negara
diantaranya Korea Selatan, Bulgaria, Korea dan Banglades. Pada kegiatan ini
ditutup dengan atraksi dol. Karena dol sudah sangat mendunia.
Pada penutupan kali ini, sebanyak 300 penabuh dol diikut sertakan
kegiatan ini. Pada hentakan irama gendang tradisional Bengkulu. Hentakan
irama ritmis dari tabuhan alat music ini mampu memberikan kemeriahan
tersendiri. Semangat tetabuhan dari alat music yang satu ini biasanya membuat
setiap pertunujukan menjadi hidup dan semangat. Inilah dol, gendang khas asal
Bengkulu yang biasanya dimainkan beramai-ramai.
Sekilas bila dilihat bentuknya dol terlihat seperti perkusi. Namun bunyi
yang dihasilkan dari alat ini tidaklah sama dengan perkusi. Dol terbuat dari kayu
atau bonggol kelapa yang terkenal ringan namun kuat atau kadang juga terbuat
dari kayu pohon nangka. Bonggol pohon kelapa dilubangi dan bagian atasnya
lalu ditutup kulit sapi atau kulit kambing. Dol dimainkan dengan cara dipukul
menggunakan stik dol yang panjangnya 30cm dan berdiamter 5cm.
B. RUMUSAN MASALAH (menaya)
Dari fenomena diatas dapat diketahui rumusan masalah pada diskusi
kali ini yaitu sebagai berikut :
1. Bagaimana sumber bunyi dapat dihasilkan?
2. Bagaimana pengaruh jarak pengamat dari sumber bunyi terhadap kuat
lemahnya bunyi yang didengar?

155
3. Bagaimana perbandingan kuat lemahnya bunyi yang didengar jika jarak
pengamat dengan sumber bunyi berbeda?
4. Apa saja yang menjadi faktor dari kuat lemahnya bunyi yang didengar?
C. TUJUAN PERCOBAAN (mencoba)
Dari rumusan masalah yang diajukan, tujuan percobaan kali ini adalah
sebagai berikut :
1. Menganalisis dan memberikan penjelasan kuat bunyi yang dihasilkan
2. Menganalisis dan memberikan penjelasan hubungan banyaknya dol
dengan kenyaringan yang didengar
3. Menganalisis dan memberikan penjelasan hubungan jarak dengan
kenyaringan yang didengar
4. Menganalisis dan memberikan penjelasan faktor kuat lemahnya bunyi yang
didengar pendengar?
D. ANALASIS (menganalisis)
1. Jika seorang pendengar yang berjarak 10 m dan pendengar yang berjarak 5
m mendengar suara dol dengan sumber yang sama , Apakah kuat lemahnya
bunyi yang didengar sama? Jelaskan !
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
156
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
2. Jika 300 dol ditabuhkan secara serentak. Bagaimanakah tingkat kenyaringan
(TI) yang didengar ?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. Dol dan perkusi dikatakan hampir mirip tapi suara yang dihasilkan berbeda?
Menurut kalian apakah yang menyebabkan perbedaan suara tersebut?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4. Dalam permainan dol ada 3 teknik dalam memukul dol, menurut kalian
apakah teknik tersebut berpengaruh dengan kuat lemahnya bunyi yang
didengar dan ada hubungannya dengan amplitudo bunyi?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
157
………………………………………………………………………………
5. Rebana dan dol sama-sama memiliki bidang pemantulan yang sama terbuat
dari kulit sapi/kambing tetapi memiliki suara yang berbeda. Menurut kalian
apakah yang mempengaruhi suara yang dihasilkan rebana dan dol tersebut
berbeda?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
E. KESIMPULAN (menyimpulkan)
Dari hasil percobaan yang telah dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa:
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
F. PRESENTASI (mendiskusikan)
Setelah melakukan pengamatan, presentasikan hasil pengamatan dan
diskusi kalian didepan kelas!

158
LAMPIRAN 33 : LEMBAR VALIDASI

LEMBAR VALIDASI
SOAL TEST KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS BERBASIS ETNOSAINS
Materi : Gelombang Bunyi
Sub Materi : Intensitas dan Taraf Intensitas Bunyi
Pertimbangan
Ahli
Indikator
Tujuan Penyelesaia
Butir Soal Level Berpikir Saran
Pembelajaran Valid Tidak n Soal Kritis
Valid
Diberikan 1. Dol dapat dimainkan dengan 3 teknik yang C3 Terlampir Menarik
permasalahan biasanya mengikuti suasana pertunjukan Kesimpulan
terkait dimana dol dimainkan. Seperti, teknik suwena,
gelombang dalam teknik ini biasanya dol dimainkan dengan
bunyi Peserta tempo lambat.Ada juga teknik tamatam yang
didik dapat dimainkan dengan tempo cepat dan konstan.
menganalisis Teknik terakhir adalah suwari, teknik ini
dan dimainkan dengan tempo pukulan satu-satu.
menjelaskan 4 Sekilas, bila dilihat bentuknya, dol terlihat
faktor dari seperti perkusi. Namun bunyi yang dihasilkan
Intensitas dan dari alat musik ini tidaklah sama dengan
taraf intensitas perkusi. Dol terbuat dari kayu atau bonggol
gelombang kelapa yang dikenal kuat namun ringan dan
bunyi dengan ditutup dengan kulit kambing atau kulit sapi.
benar. Sedangkan perkusi secara keseluruhan terbuat
dari karet atau plastik yang dibuat regang
Pertanyaan :
159
Pertimbangan
Ahli
Indikator
Tujuan Penyelesaia
Valid
Dari pernyataan diatas, Jelaskan secara
ilmiah:
e. Apakah Teknik tabuhan yang
mempengaruhi kuat lemahnya (intensitas)
bunyi yang dihasilkan dol berhubungan
dengan amplitudo bunyi?
f. Pernyataan diatas menyatakan “ dol dan
perkusi terlihat sama namun memiliki suara
yang berbeda”. Menurut kamu, apakah yang
mempengaruhi suara tersebut berbeda?
g. Jika diamati, dol berbentuk seperti mangkok
besar yang memiliki rongga, dol dimainkan
dengan cara memukul permukaan dol
dengan stik dol. Menurut kamu, ketika dol
dipukul apakah rongga pada dol
berpengaruh terhadap bunyi yang dihasilkan
dol?
h. Apakah ada pengaruh/faktor jarak antara
penabuh dol dan pendengar terhadap kuat
lemahnya bunyi yang didengar?
Diberikan dua 2. Dalam memainkan dol, biasanya disandingkan C4 Terlampir Keterampilan
sumber bunyi dengan alat musik lainnya. Salah satunya rebana mengenal dan
yang berbeda, dan dimainkan dengan cara dipukul dengan stik memecahkan
peserta didik dari rotan.. Jika energi yang dikeluarkan saat masalah
160
Pertimbangan
Ahli
Indikator
Tujuan Penyelesaia
Valid
dapat menabuh dol adalah 10-6 J/s sedangan kan energi
menentukan yang dikeluarkan saat menabuh rebana sebesar
perbandingan 10-12 J/s.
intensitas dari
sumber bunyi.
Maka berapakah perbandingan kuat lemahnya

(Intensitas) penabuh dol dan rebana yang didengar
penonton dengan jarak 5 m dari kedua sumber
bunyi tersebut?
Diberikan 3. Pada penutupan ulang tahun Bengkulu yang ke 50 C5 Terlampir Memberikan
beberapa tahun 2018 dengan Tema “Bengkulu Emas”, Penejelasan
sumber bunyi sebanyak 300 penabuh dol diikut sertakan Dasar
identik, kegiatan ini. Pada hentakan irama gendang
peserta didik tradisional Bengkulu. Hentakan ritmis dari
dapat tabuhan alat musik ini mampu memberikan
memberikan kemeriahan tersendir.
alasan yang
lengkap
disertai
dengan
161
Pertimbangan
Ahli
Indikator
Tujuan Penyelesaia
Valid
penjelasan
matematis dari
taraf intensitas
dari beberapa
sumber bunyi
yang
dibunyikan c. Bila satu dol menghasilkan Taraf intensitas
secara sebesar 90 dB maka berapakah taraf intensitas
bersamaan jika 300 dol ditabuh secara serentak? Apakah
dengan benar. banyaknya penabuh dol mempengaruhi
tingkat kenyaringan yang didengar?
d. Ada 1 penonton yang awal menonton ia
berjarak 10 m dari sumber bunyi kemudian
mendekat menjadi 2 m dari sumber. apakah
perubahan posisi pendengar mempengaruhi
tingkat kenyaringan yang didengar oleh
pendengar? Jelaskan dan buktikan secara
matematis!
162
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Bengkulu , Maret 2019
Guru Fisika Guru Fisika Guru Fisika
Dessy Hanisa Putri,S.Pd.,M.Si Rikha Kurniaty, S.Pd Indah Soraya, S.Pd

NIP. 198101411 200604 2 002 NIP. 19880102 201001 2 007 NIP. 19880102 201001 2 007
163
LAMPIRAN 34 : PENYELESAIAN SOAL TEST

1.
a. Ya, Teknik tabuhan mempengaruhi kuat lemahnya bunyi (I) yang
dihasilkan dol berhubungan dengan amplitudo bunyi. Ini dikarenakan
Amplitudo berbanding lurus dengan keras pelannya suatu bunyi akan
terdengar. Bunyi yang kuat memiliki amplitudo yang besar, sebaliknya
bunyi yang lemah memiliki amplitudo yang kecil.
b. Yang mempengaruhi bunyi dol dan perkusi berbeda adalah bahan
pembuatan dol dan perkusi itu sendiri. Dol yang terbuat dari kulit sapi
atau kulit kambing memiliki permukaan yang lebih keras dari pada
bidang pemantulan perkusi yang terbuat dari plastik atau karet. Dalam
hal in idol menghasilkan suara yang besar , ini dikarenakan bidang
pemantulan yang keras akan menghasilkan bunyi yang keras juga
c. Ya, ketika dol diberi getaran dari stik dol akan menghasilkan bunyi yang
dapat kita dengar. Dol yang berongga artinya terdapat ruangan yang
berisi udara. Tujuannya agar udara mudah beresonansi dan bunyi yang
dihasilkan dol tersebut dapat lebih keras
d. Ada, Semakin jauh sumber dari pendengar, bunyi akan terdengar
semakin lemah dan menjadi kecil.
2. Dik :
Pdol  106 J / s
Prebana  1012 J / s
r  5meter
Dit : Idol : I rebana = …?

164
Pdol 106
I dol    1, 6 x108W / m 2
A 4(3,14)(5)
Prebana 1012
I rebana    1, 6 x1014W / m 2
A 4(3,14)(5)
Atau
Pdol
I dol P 106 1
 A  dol  12  6
I rebana Prebana Prebana 10 10
A
Maka Idol : I rebana = 1,6 x 10-8 W/m2 : 1,6 x 10-14 W/m2 = 1 : 10-6
3. Dik :
TI  90dB
r1  10m
r2  2m
Dit :
a.TI 300  ....?

b.selisihTI 2 danTI1  ....?
Penyelesaian :
a.
TI 300  TI1  10 log 300

TI 300  90dB  10 log 300
TI 300  90dB  24, 7
TI 300  114, 7dB
Jumlah sumber bunyi (penabuh dol) mempengaruhi tingkat kenyaringan
(TI) yang didengar, semakin banyak jumlah sumber bunyi yang dibunyikan
secara bersamaan maka tingkat kenyaringan (tingkat kuat lemahnya bunyi)
yang didengarlebih besar

165
b.
r1
TI 2  TI1  20 log
r2
r1
TI 2  TI1  20 log
r2
10
TI 2  TI1  20 log
2
TI 2  TI1  20 log 5
TI 2  TI1  20(0, 7)
TI 2  TI1  14dB
Jadi, selisih taraf intensitas penonton yang berjarak 2 m dan penonton yang
berjarak 10 m adalah 14dB.
Jarak juga mempengaruhi TI yang didengar. Ketika pendengar bejarak 10m
dari sumber bunyi kemudian berpindah ke jaran 2 m dari sumber bunyi,
maka TI setelah berpindah juga berubah. TI pada jarak 10 m lebih kecil dari
pada TI pada jarak 2 m. Dapat dilihat dari jawab nomor 4b bahwa
TI 2  TI1  14dB
Maka :
TI 2  14dB  TI1
TI 2  14dB  TI1
Dari sini dapat kita lihar bahwa TI2 (TI pada jarak 2 m) lebih besar dari
pada TI1 (TI pada jarak 10 m)

166
LAMPIRAN 35 Perhitungan N-gain Perindividu Kelas Eksperimen

Kode Siswa Pretest Posttest N-Gain
E1 7.14 100.00 1.00
E2 10.71 96.43 0.96
E3 17.86 100.00 1.00
E4 25.00 85.71 0.81
E5 14.29 78.57 0.75
E6 25.00 96.43 0.95
E7 10.71 100.00 1.00
E8 7.14 85.71 0.85
E9 14.29 100.00 1.00
E10 10.71 89.29 0.88
E11 7.14 71.43 0.69
E12 10.71 57.14 0.52
E13 25.00 71.43 0.62
E14 21.43 89.29 0.86
E15 3.57 71.43 0.70
E16 25.00 71.43 0.62
E17 14.29 85.71 0.83
E18 10.71 85.71 0.84
E19 21.43 75.00 0.68
E20 10.71 57.14 0.52
E21 25.00 78.57 0.71
E22 32.14 96.43 0.95
E23 14.29 71.43 0.67
E24 28.57 96.43 0.95
E25 3.57 92.86 0.93
E26 21.43 78.57 0.73
E27 25.00 75.00 0.67
E28 10.71 57.14 0.52
E29 3.57 57.14 0.56
E30 28.57 100.00 1.00
167
LAMPIRAN 36 Perhitungan N-gain Perindividu Kelas Kontrol

Kode Siswa Pretest Posttest Gain (100%)
K1 7.14 64.29 0.67
K2 10.71 64.29 0.65
K3 17.86 85.71 0.90
K4 17.86 71.43 0.71
K5 14.29 92.86 1.00
K6 7.14 64.29 0.67
K7 7.14 64.29 0.67
K8 10.71 92.86 1.00
K9 3.57 71.43 0.76
K10 17.86 57.14 0.52
K11 7.14 60.71 0.62
K12 3.57 78.57 0.84
K13 14.29 92.86 1.00
K14 14.29 78.57 0.82
K15 21.43 71.43 0.70
K16 10.71 60.71 0.61
K17 14.29 64.29 0.64
K18 21.43 60.71 0.55
K19 14.29 78.57 0.82
K20 14.29 60.71 0.59
K21 25.00 64.29 0.58
K22 3.57 64.29 0.68
K23 17.86 85.71 0.90
K24 17.86 78.57 0.81
K25 3.57 57.14 0.60
K26 25.00 71.43 0.68
K27 17.86 64.29 0.62
K28 21.43 57.14 0.50
K29 17.86 57.14 0.52
K30 3.57 57.14 0.60
K31 3.57 85.71 0.92
K32 21.43 64.29 0.60
K33 25.00 57.14 0.47
K34 17.86 78.57 0.81
168
LAMPIRAN 37 Pehitungan N-gain Per indikator Kemampuan Berpikir Krtitis Kelas

Eksperimen
No Indikator Nomor Rata- Rata- N- Kriteria

Kemampuan soal rata rata Gain
Berpikir Kritis Pretest Posttest
1 Memberikan soal nomor 11.06 0.48 0.77 Tinggi
penjelasan dasar 3 a dan b
2 Keterampilan soal nomor 11.67 0.00 0.82 Tinggi
mengenal dan 2
memcahkan
masalah
3 Menarik soal nomor 10.33 3.87 0.62 Sedang
kesimpulan 1 a,b,c dan
d
Rat-rata N-gain 0.73 Tinggi
169

Kelas Kontrol
No Indikator Nomor Rata- Rata- N- Kriteria

Kemampuan soal rata rata Gain
Berpikir Kritis Pretest Posttest
1 Memberikan soal nomor 2.65 0.37 0.16 Rendah
penjelasan dasar 3 a dan b
2 Keterampilan soal nomor 5.15 0.00 0.36 Sedang
mengenal dan 2
memcahkan
masalah
3 Menarik soal nomor 9.72 3.28 0.58 Sedang
kesimpulan 1 a,b,c dan
d
Rat-rata N-gain 0.37 Sedang

Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 : Nilai Ulangan Harian Kelas XI MIPA ....................................... 92

LAMPIRAN 2 : Nilai Ulangan Harian Kelas MIPA 4

LAMPIRAN 3 : UJI NORMALITAS ULANGAN HARIAN KELAS XI MIPA 2 (EKSPERIMEN)

Banyak Data (n) 34

Kelas Interval Batas Kelas Z F(z) D fe fo fo-fe (fo-fe)^2 (fo-fe)^2/fe

LAMPIRAN 4 : UJI NORMALITAS ULANGAN HARIAN KELAS XI MIPA 4 (KONTROL)

Banyak Data (n) 36

Kelas Interval Batas Kelas z F(z) d fe fo fo-fe (fo-fe)^2 (fo-fe)^2/fe

LAMPIRAN 5 : UJI HOMOGENITAS NILAI ULANGAN HARIAN FISIKA

LAMPIRAN 6 : UJI T DUA SAMPEL INDEPENDEN

LAMPIRAN 7 :Skor Pretest Kelas Eksperimen

No KODE SISWA Skor Pretest

LAMPIRAN 8 : Nilai Pretest Kelas Eksperimen

No Nama Siswa Nilai Pretest

LAMPIRAN 9 : Skor Pretest Kelas Kontrol

No Kode Siswa Skor Pretest

LAMPIRAN 10 : Nilai Pretest kelas kontrol

No Kode Siswa Nilai Pretest

LAMPIRAN 11 : UJI NORMALITAS NILAI PRETEST KELAS EKSPERIMEN

Kelas Batas (fo-

LAMPIRAN 12 : UJI NORMALITAS NILAI PRETEST KELAS KONTROL

Banyak Data (n) 34

Kelas Batas (fo-

LAMPIRAN 13 : UJI HOMOGENITAS NILAI PRETEST

Pretest Eksperimen Pretest Kontrol

LAMPIRAN 14 : UJI T DUA SAMPEL INDEPENDEN

Pretest Eksperimen Pretest Kontrol

LAMPIRAN 15 : T-Test Dua Sampel Independent Pretest

Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

hasil tes kemampuan berpikir kelas eksperimen 30 15.8000 8.55570 1.56205

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

95% Confidence Interval of

Mean Std. Error the Difference

hasil tes kemampuan Equal variances

Equal variances not

LAMPIRAN 16 : Skor Posttest Kelas Eksperimen

No KODE SISWA Skor Posttest

LAMPIRAN 17 :Nilai Posttest Kelas Eksperimen

No Nama Siswa Nilai Posttest

LAMPIRAN 18 : Skor Posttest Kelas Kontrol

No Kode Siswa Skor Posttest

LAMPIRAN 19 : Nilai Posttest Kelas Kontrol

No Kode Siswa Nilai Posttest

LAMPIRAN 20 : UJI NORMALITAS NILAI POSTTEST KELAS EKSPERIMEN

Banyak Data (n) 30

Kelas Batas (fo-

LAMPIRAN 21 : UJI NORMALITAS NILAI POSTTEST KELAS KONTROL

Banyak Data (n) 34

Kelas Batas (fo-

LAMPIRAN 22 : UJI HOMOGENITAS NILAI POSTTEST

postest eksperimen postest kontrol

LAMPIRAN 23 : UJI T DUA SAMPEL INDEPENDENT

LAMPIRAN 24 : T-Test Dua Sampel Independent Posttest (SPSS)

Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

hasil tes berpikir kritis kelas eksperimen 30 82.0333 14.25019 2.60172

kelas kontrol 34 69.5000 11.25530 1.93027

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality of

95% Confidence Interval of the

Mean Std. Error Difference

Equal variances not