1.

Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara terpadu
sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang kurikulum, hal
ini berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan karakteristik ... .   
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar
kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke
lingkungan makin luas dan kompleks
2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan
pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan
kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada ... .     
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang
disyaratkan pada setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan
moral Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral
3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social)
akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan
perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ... .       
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan
4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan kejadian
yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah perbedaan
pengertian antara fakta dan ... .     
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah
5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses
belajar mengajar ... .       
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata
B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar

6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang

membedakan contoh konsep dan generalisasi :  
A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer
7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk
konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan
fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan ... .     
A. personal
B. intelektual
C. sosial
D. modifikasi prilaku
8. Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan konsep
dari pernyataan berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda
9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh
trend globalisasi terhadap pembelajaran IPS :  
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki
saling ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti
kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan
keterampilan menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China
dengan masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi disebabkan
oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa tersebut hal ini
menimbulkan ... .     
A. stereotype dalam kelompok primondial
B. etnocentrisme
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan
permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .    
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia
12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain
dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma
13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran
hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS
seperti pernyataan berikut :     
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum
14. Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses
penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :    
A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan
B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan
C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan
D. konsep – masalah – hipotesis - laporan
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam
pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagosis terhadap dimensi sosial sebagai berikut :
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat
16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang,
dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah
satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .       
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai
17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS SD
memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
 B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang,
dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis
18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di
SD dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam
menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ... .  
A. garis besar program pembelajaran
B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan
pendekatan sosial adalah ... .    
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi
B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program
20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik
yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik antara
siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan
dalam ... .     
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku
21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3
dan 4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan
yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen merupakan tahap ...
.     
A. menetapkan data dasar
B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut
22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4
salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan
dengan materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .       
A. pendahuluan
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup
23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam
perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan hakikat
objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .     
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru
D. merumuskan penjelasan
24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial
sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi
ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang
berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .       
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi
25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar
dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam
perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .
 A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan
26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan
model pendekatan ekspositori adalah ... .     
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat
evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .     
A. menyusun kisi-kisi soal
B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal
28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja
mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan
adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... .       
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil
pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat evaluasi
untuk mengukur nilai dan sikap adalah ... .     
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey
30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik ”Penduduk
Indonesia”, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari materi
tersebut adalah ... .     
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia
31. Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan
kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa dan
guru membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar
IPS SD aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut adalah ... .
A. membaca data penduduk
B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi
C. menggunakan peta penduduk Indonesia
D. membuat laporan kondisi penduduk
32. Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS
terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja,
berikut yang bukan merupakan proses kerja adalah ... .       
A. menyadari adanya masalah
B. mencari petunjuk untuk pemecahannya
C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu
D. menyadari adanya pemecahan masalah
33. Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS
terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi … .  
A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut
lengkap dan terpadu
B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik
yang akan dibahas
 C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis
D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan
34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan
Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam
perancangan tersebut adalah ... .       
A. gejala dipermukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah
B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan
C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan
D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan
35. Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran
IPS SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode
proyek adalah ... .       
A. kegiatan bersifat nyata
B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa
C. bahan dan alat sulit diperoleh
D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia
36. Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu
untuk menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu
hasil pembelajaran dengan metode proyek ... .       
A. membuat maket sekolah
B. membuat saluran irigasi penduduk
C. membantu membuat jalan desa
D. menambah warna, dan simbul dalam peta Indonesia
37. Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu
dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu ... .  
A. perubahan, kontinuitas dan waktu
B. perubahan, keruangan dan waktu
C. peristiwa, tempat dan periode
D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa
38. Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar
setiap siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...
1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah
2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun globa
3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun
laporan
39. ran sungai Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan
Januari curah hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep
dan generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan intelektual
dari siswa adalah ...

1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan

2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir
3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir
40. Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan
pendekatan kognitif dengan Topik “Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga”
langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan ...

1) materi pokok
2) hasil belajar dan indikator
3) media dan sumber belajar
41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di kelas
3 dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...
1) orientasi, hipotesis, dan definisi
2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi
3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut
42. Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah
menentukan kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik ”
Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju” langkah pendekatan personal yang
paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...
 1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
2) menentukan masalah diskusi
3) evaluasi dan tindak lanjut
4) orientasi, hipotesis, dan definisi
43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD
diperlukan tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru
memiliki peran sebagai berikut ...

1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri

2) membentuk siswa untuk berprestasi
3) membantu siswa menyusun program secara nyata
44. Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif
dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 :

1) menyajikan masalah
2) mengumpulkan unsur baru
3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa
45. Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan
reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...

1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan

2) membantu siswa menyusun program
3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif
46. Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode
pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...

1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik

2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah
3) siswa diberi kebebasan berpendapat
47. Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan
pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...

1) melakukan perencanaan program pembelajaran

2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program
3) menentukan tindak lanjut
48. Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat
evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...

1) berfikir kreatif
2) membuat prediksi
3) dapat memecahkan masalah
49. Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni memberi
tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan
Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama
membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial,
ditentukan oleh ...

1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil
2) Imron sebagai siswa yang terampil
3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta
50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu
bertujuan untuk ...

1) menelaah suatu masalah

2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang
3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh