Soal Ujian UT PGSD PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

3/16/2016 Semester 2, Soal PGSD Comment



Soal Ujian UT PGSD PDGK4106 Pendidikan IPS di SD – Halo sahabat Mahasiswa UT PGSD,
senang sekali kami admin blog Buka Berkas dapat menjumpai teman-teman Mahasiswa
kembali dalam pemabahsan soal-soal ujian UT PGSD. Pada postingan sebelumnya kami
telah berbagi Soal Ujian UT PGSD PDGK4105 Strategi Pembelajaran di SD, dan kali ini
masih pada soal-soal di Semester 2.

Perlu kami ingatkan kembali bahwa teman-teman Mahasiswa dapat mendownload setiap
soal dan kunci jawaban yang kami bagikan pada blog Buka Berkas dalam bentuk dokumen
Microsoft Word yang mana link download tersebut terdapat pada akhir artikel.

Kami berharap dengan adanya soal-soal yang kami bagikan ini, bisa membantu teman-
teman Mahasiswa dalam mempelajari dan memahami materi pada modul untuk nantinya
bisa memabantu dalam menghadapi Ujian Akhir Semester.

Untuk melihat kumpulan lengkap soal-soal Ujian Akhir Semester UT PGSD dari Semester
1 sampai dengan Semester 10, teman-teman Mahasiswa bisa melihatnya di link
berikut :

Kumpulan Lengkap Soal Ujian Akhir Semester Universitas Terbuka (UT) PGSD

Soal UT PGSD Semester 2

Soal PDGK4105 Strategi Pembelajaran di SD
Soal PDGK4106 Pendidikan IPS di SD
Contoh Laporan Praktek UT PGSD PDGK4107 Praktikum IPA di SD
Soal PDGK4108 Matematika
Soal PDGK4109 Bahasa dan Sastra Indonesia di SD

Soal PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara
terpadu sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang
kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan
karakteristik ... .
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar
kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke
lingkungan makin luas dan kompleks

2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan
pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan
kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada ... .
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang
disyaratkan pada setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan
moral Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral

3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study
Social) akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini
merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ... .
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan

4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan
kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah
perbedaan pengertian antara fakta dan ... .
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah

5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses
belajar mengajar ... .
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata
B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar

6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang

membedakan contoh konsep dan generalisasi :
A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada
Peta
C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer

7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk

konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan
fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan ... .
A. personal
B. intelektual
C. sosial
D. modifikasi prilaku

8. Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan
konsep dari pernyataan berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda

9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh
trend globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia memiliki saling
ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti
kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan
keterampilan menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja

10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China
dengan masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi
disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa
tersebut hal ini menimbulkan ... .
A. stereotype dalam kelompok primondial
B. etnocentrisme
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda

11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan
permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia

12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain
dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma

13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah kesadaran
hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu menyajikan topik IPS
seperti pernyataan berikut :
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum

14. MPembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses
penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan
B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan
C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan
D. konsep – masalah – hipotesis – laporan

15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam
pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagosis terhadap dimensi sosial sebagai
berikut....
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat

16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai bidang,
dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut merupakan salah
satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai

17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran
IPS SD memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang,
dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis

18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS di
SD dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam
menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ... .
A. garis besar program pembelajaran
B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar

19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan
pendekatan sosial adalah ... .
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi
B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program

20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri

karakteristik yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan
hubungan baik antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat
pribadi merupakan tahapan dalam ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku

21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3
dan 4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami
kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen
merupakan tahap ... .
A. menetapkan data dasar
B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut

22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4
salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan
dengan materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .
A. pendahuluan
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup

23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam
perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan hakikat
objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru


D. merumuskan penjelasan

24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial
sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan membatasi
ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang
berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi

25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar
dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam
perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan

26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD dengan
model pendekatan ekspositori adalah ... .
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut

27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat
evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .
A. menyusun kisi-kisi soal
B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal

28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja
mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan mengklasifikasikan
adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... .
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis

29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil
pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat
evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah ... .
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey

30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik ”Penduduk
Indonesia”, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari
materi tersebut adalah ... .
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia

31. Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran,
dan kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat
siswa dan guru membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi
hasil belajar IPS SD aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi
tersebut adalah ... .
A. membaca data penduduk
B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi
C. menggunakan peta penduduk Indonesia
D. membuat laporan kondisi penduduk

32. Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS
terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses
kerja, berikut yang bukan merupakan proses kerja adalah ... .
A. menyadari adanya masalah
B. mencari petunjuk untuk pemecahannya
C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu
D. menyadari adanya pemecahan masalah

33. Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS
terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi … .
A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik
tersebut lengkap dan terpadu
B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik
yang akan dibahas
C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis
D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan

34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan
Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat dalam
perancangan tersebut adalah ... .
A. gejala dipermukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah
B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan
C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan
D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan

35. Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran IPS
SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode
proyek adalah ... .
A. kegiatan bersifat nyata
B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa
C. bahan dan alat sulit diperoleh
D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia

36. Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu
untuk menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu
hasil pembelajaran dengan metode proyek ....
A. membuat maket sekolah
B. membuat saluran irigasi penduduk
C. membantu membuat jalan desa
D. menambah warna, dan simbul dalam peta Indonesia

37. Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS terpadu
dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain yaitu ... .
A. perubahan, kontinuitas dan waktu
B. perubahan, keruangan dan waktu
C. peristiwa, tempat dan periode
D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa

38. Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar
setiap siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...
1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan
masalah
2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun
global
3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun
laporan

39. Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai
Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah
hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan
generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan intelektual
dari siswa adalah ...
1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan
2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir
3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir
40. Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan
pendekatan kognitif dengan Topik “Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga”
langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan ...
1) materi pokok
2) hasil belajar dan indikator
3) media dan sumber belajar

41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di

kelas 3 dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...
1) orientasi, hipotesis, dan definisi
2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi
3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut

42. Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah

menentukan kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik
” Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju” langkah pendekatan personal yang
paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...
1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
2) menentukan masalah diskusi
3) evaluasi dan tindak lanjut
4) orientasi, hipotesis, dan definisi

43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

diperlukan tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru
memiliki peran sebagai berikut ...
1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri
2) membentuk siswa untuk berprestasi
3) membantu siswa menyusun program secara nyata

44. Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan kognitif
dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 ....
1) menyajikan masalah
2) mengumpulkan unsur baru
3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa

45. Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan
reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...
1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan
2) membantu siswa menyusun program
3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif

46. Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode
pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...
1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik
2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah
3) siswa diberi kebebasan berpendapat

47. Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan
pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...
1) melakukan perencanaan program pembelajaran
2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program
3) menentukan tindak lanjut

48. Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam
alat evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...
1) berfikir kreatif
2) membuat prediksi
3) dapat memecahkan masalah
49. Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni
memberi tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni dan
Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka bekerjasama
membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial,
ditentukan oleh ...
1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil
2) Imron sebagai siswa yang terampil
3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta

50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS terpadu
bertujuan untuk ...
1) menelaah suatu masalah
2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang
3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh

Download Soal PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

Untuk lebih memudahkan teman-teman Mahasiswa yang kesulitan menyimpan soal-soal
latihan, disini kami juga menyiapkan link untuk medownload soal dalam bentuk
dokumen Microsoft Word. Untuk mendownload soal di atas silahkan teman-teman
Mahasiswa klik link di bawah ini :

Download Soal PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

Kunci Jawaban Soal PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

Selain menyajikan Soal Latihan kami juga menyajikan pembahasan pada tiap-tiap Soal
Latihan, untuk melihat Pembahasan Kunci Jawban Soal PDGK4106 Pendidikan IPS di SD,
silahkan klik link di bawah ini.

Kunci Jawban Soal Ujian UT PGSD PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

Jika Anda mengalami kesulitan terkait artikel yang kami bagikan, silahkan bertanya
dengan berkomentar pada kotak komentar di bawah ini. Dan jangan lupa untuk berbagi
pada teman Mahasiswa yang lain jika artikel ini Anda rasa berguna dan membantu
dalam mempelajari materi untuk menghadapai Ujian Akhir Semester nanatinya.

Sekian artikel kami tentang Soal Ujian UT PGSD PDGK4106 Pendidikan IPS di SD,
semoga artikel yang kami bagikan ini bisa membantu teman-teman Mahasiswa dalam
mempelajari dan memahami materi-materi pada modul untuk nantinya bisa memudahkan
teman-teman dalam menghadapi Ujian Akhir Semester.


Bagikan ke FacebookBagikan ke Twitter

Bagikan ke Google+
Artikel Terkait

Soal Ujian UT PGSD PDGK4109 Bahasa dan Sastra Indonesia di SD

Soal Ujian UT PGSD PDGK4105 Strategi Pembelajaran di SD
Soal Ujian UT PGSD PDGK4106 Pendidikan IPS di SD
Soal Ujian UT PGSD PDGK4201 Pembelajaran PKN di SD
Soal Ujian UT PGSD PDGK4108 Matematika
Soal Ujian UT PGSD PDGK4103 Konsep Dasar IPA di SD
Soal Ujian UT PGSD PDGK4104 Perspektif Pendidikan SD
« Newer Post
Older Post »
0 comments:
Post a Comment