Soal dan Pembahasan Kunci Jawaban PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

SOAL UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD)
Pendidikan IPS di SD
PDGK4106
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA
Soal Ujian Universitas Terbuka Download Soal Ujian Universitas Terbuka di:
Soal Ujian UT (Universitas Terbuka) PGSD http://soaluasut.blogspot.com
Soal dan Pembahasan Kunci Jawaban PDGK4106 Pendidikan IPS di SD
1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata secara
terpadu sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku pengembang
kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik kurikulum tahun 2006 dengan
karakteristik ... .
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan standar
kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana sampai ke
lingkungan makin luas dan kompleks
Jawab:
A. benar, karena lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar
dengan kata kerja operasional
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan
Kurikulum Pendididkan IPS di SD
2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994 dipusatkan
pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan berhitung sedangkan
kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada ... .
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi yang
disyaratkan pada setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum pendidikan
moral Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral
Jawab:
B. benar, karena menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar
kompetensi
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 1 tentang Perkembangan
Kurikulum Pendididkan IPS di SD
3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social)
akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial, pernyataan ini merupakan
perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari ... .
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan
Jawab:
A. benar, karena dilihat dari Tujuannya Ilmu Sosial dan IPS mempunyai perbedaan
yaitu menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS (Study Social) akan
membentuk warganegara yang berkemampuan social
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 1 KB 2 tentang Latar Belakang,
Pengertian, Manfaat dan Tujuan Pembelajaran IPS di SD
4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta sedangkan
kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya adalah
perbedaan pengertian antara fakta dan ... .
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah
Jawab:
A. benar, karena Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta dan
Peristiwa adalah kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan
kebenarannya
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 1 tentang Peristiwa,
Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dlm Kurikulum SD klas 3 dan 4
5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam proses
belajar mengajar ... .
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan karyawisata
B. memimpin diskusi kelompok dalam topik “Banjir”
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik “Kerawanan sosial” dari majalah atau surat kabar
Jawab:
A. benar, karena contoh membuat laporan karyawisata merupakan salah satu bentuk
keterampilan sosial
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 2 KB 2 tentang Nilai, sikap
keterampilan Intelektual/kemampuan analisis, Personal Sosial dlm Kurikulum IPS SD
2006 klas 3 & 4
6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang

membedakan contoh konsep dan generalisasi :
A. letak wilayah gempa – pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia – wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat pada Peta
C. gempa Tektonik – gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh – luas daerah gempa mencapai 15 kilometer
Jawab:
C. benar, karena gempa tektonik adalah konsep sedangkan gempa yang dahsyat di atas
5 skala Richter merupakan (generalisasi)
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 1 tentang Peristiwa,
Fakta, Konsep, Generalisasi ilmu-ilmu Sosial dalam kurikulum SD 2006 klas 5 & 6
7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk

konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam menafsirkan
fakta untuk menyusun laporan merupakan keterampilan ... .
A. personal
B. intelektual
C. sosial
D. modifikasi prilaku
Jawab:
B. benar, karena keterampilan intelektual siswa adalah memperoleh informasi,
membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan media dalam
menafsirkan fakta untuk menyusun laporan
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 2 tentang Nilai dan sikap
serta keterampilan intelektual / kemampuan analisis, personal & sosial dalam
Kurikulum IPS SD 2006
8. Dalam topik “Zaman pergerakan Nasional’ contoh keterkaitan antara fakta dan
konsep dari pernyataan berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional – Zaman Kolonialisme
B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan jamannya
C. Persatuan Bangsa – penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya – Peringatan Sumpah Pemuda
Jawab:
A. benar , karena gambar tokoh pergerakan Nasional adalah fakta – sedangkan Zaman
Kolonialisme adalah konsep
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 3 KB 3 tentang Contoh
keterkaitan antara Peristiwa, Fakta, konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap &
ketrampilan Intelektual Personal, sosial dalam konteks Pend IPS SD kelas 3 dan 4
9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai pengaruh
trend globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa manusia
memiliki saling ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama seperti
kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap masalah dan
keterampilan menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
Jawab:
D. benar , karena menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja bukan merupakan
tujuan pembelajaran IPS sebagai adanya pengaruh globalisasi
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend
Globalisasi dan keragaman Budaya
10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat China
dengan masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses asimilasi
disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang diantara ke dua bangsa
tersebut hal ini menimbulkan ... .
A. stereotype dalam kelompok primondial
B. etnocentrisme
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
Jawab:
A. benar, sebab kasus tersebut merupakan Stereotype dalam kelompok primondial
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 1 tentang Trend
Globalisasi dan keragaman Budaya
11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat merupakan
permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia
Jawab:
A. benar, karena daya dukung lingkungan yang tidak memadai sebagai faktor dari
terjadinya permasalahan lingkungan seperti tanah longsor, erosi dan pencemaran
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 4 KB 2 tentang Masalah-
masalah Lingkungan & Pendidikan Lingkungan
12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu yang lain
dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma
Jawab:
A. benar, karena dalam interaksi sosial terjadi konflik antara individu dengan individu
lain sebagai adanya perbedaan kepentingan merupakan masalah Hukum
Pembahasan:
masalah hukum, ketertiban dan kesadaran Hukum
13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah
kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu
menyajikan topik IPS seperti pernyataan berikut :
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum
Jawab:
B. benar, karena dengan membayar pajak berarti masyarakat memiliki kesadaran
terhadap hukum yang berlaku
Pembahasan:
masalah kesadaran dan Hukum dan Pendidikan kesadaran Hukum Warganegara
14. MPembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses
penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A. fakta – konsep - -generalisasi – kesimpulan
B. masalah – hipotesis – data – kesimpulan
C. data – masalah – hipotesis – kesimpulan
D. konsep – masalah – hipotesis – laporan
Jawab:
B. benar, karena dengan langkah pertama merumuskan masalah, kemudian membuat
hipotesis, mengumpulkan data yang sesuai dan menyajikan kesimpulan merupakan
Pembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada proses penelitian
dengan proses inquiry
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 5 KB 1 tentang Pendekatan
Kognitif dalam Pembelajaran IPS SD
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal dalam
pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagosis terhadap dimensi sosial sebagai
berikut....
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat
Jawab:
B. benar, karena developmental dan practice (pengembangan dan latihan) menurut
Goleman merupakan karakteristik pendekatan social
Pembahasan:
sosial, personal, dan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD
16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai

bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh tersebut
merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam pembelajaran IPS model ... .
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai
Jawab:
B. benar, karena model analitik keteladanan dalam pembelajaran IPS salah satu
langkahnya adalah dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh berbagai bidang,
dan tempat
Pembahasan:
17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam Pembelajaran IPS
SD memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari berbagai bidang,
dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara akademis
Jawab:
A. benar, karena bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan
tanyajawab adalah karakteristik model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan
sikap
Pembahasan:
18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode pembelajaran IPS
di SD dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan alokasi waktu yang tersedia dalam
menyampaikan materi IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ... .
A. garis besar program pembelajaran
B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar
Jawab:
B. benar, karena struktur program merupakan langkah awal yang harus dilakukan
dalam perancangan metode pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 1 tentang Merancang &
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3&4 dengan pendekatan kognitif
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang berlandaskan
pendekatan sosial adalah ... .
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi
B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program
Jawab:
D. salah, karena membantu menyusun program adalah tahap dalam modifikasi prilaku
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3&4 dengan pendekatan sosial
20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri karakteristik
yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat, menciptakan hubungan baik
antara siswa dengan guru atau siswa dengan siswa yang bersifat pribadi merupakan
tahapan dalam ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku
Jawab:
A. benar, karena menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan
ciri karakteristik Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS
Pembahasan:
Untuk menjawab soal ini anda dapat mempelajari Modul 6 KB 3 tentang Merancang
& menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3&4 dengan pendekatan
personal
21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS SD kelas 3
dan 4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa dapat memahami
kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan yang tidak permanen
merupakan tahap ... .
A. menetapkan data dasar
B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut
Jawab:
B. benar, karena pengenalan prinsip tingkah laku merupakan salah satu tahap dalam
pendekatan modifikasi prilaku yang bertujuan agar siswa dapat memahami kesulitan
yang dihadapi
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan modifikasi
prilaku
22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4
salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing pengalaman belajar yang relevan
dengan materi pelajaran IPS yang akan disampaikan merupakan tahap ... .
A. pendahuluan
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup
Jawab:
A. benar, karena tahap pendahuluan dalam merancang pendekatan ekspositori tugas
guru adalah harus memancing pengalaman belajar yang relevan dengan materi
pelajaran IPS
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 3 & 4 dengan pendekatan
ekspositori
23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif, dalam
perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu membuktikan
hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah adalah tahap ... .
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru
D. merumuskan penjelasan
Jawab:
B. benar, karena mengumpulkan dan verifikasi data merupakan tahap dalam metode
Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif dimana guru perlu
membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 dan 6 yang berlandaskan
pendekatan kognitif
24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan masalah sosial
sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik, merumuskan masalah dan
membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini dalam latihan inquiry pembelajaran
IPS yang berlandaskan pendekatan sosial adalah tahap ... .
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi
Jawab:
A. benar, menetapkan masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang
menarik, merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses ini
dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan sosial berada
pada tahap orientasi
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 dengan pendekatan sosial
25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar mengajar
dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah satu langkah dalam
perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan personal yaitu pada tahap ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan
Jawab:
A. benar, menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa merupakan tugas
guru dalam salah satu langkah perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan
personal
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan
sosial
26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD

dengan model pendekatan ekspositori adalah ... .
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak lanjut
Jawab:
B. benar, karena memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
merupakan tahap pendahuluan dengan model pendekatan ekspositori dalam metode
Pembelajaran IPS SD
Pembahasan:
menerapkan metode Pembelajaran IPS di SD kelas 5 & 6 berlandaskan pendekatan
ekspositori
27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam merancang alat
evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .
A. menyusun kisi-kisi soal
B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal
Jawab:
C. benar, karena langkah menentukan siswa peserta tes bukan merupakan salah satu
langkah dalam merancang alat evaluasi pembelajaran
Pembahasan:
Menyusun alat evaluasi secara umum dlm proses belajar IPS di SD
28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan kata kerja
mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan dan
mengklasifikasikan adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ... .
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis
Jawab:
B. benar, karena ranah kognitif untuk tingkat berpikir Application (penerapan)
digunakan kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan
dan mengklasifikasikan
Pembahasan:
Menyusun alat evaluasi hasil belajar IPS aspek kognitif
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi hasil
pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang bukan alat
evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah ... .
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey
Jawab:
D. benar, karena Survey bukan merupakan alat evaluasi untuk mengukur aspek nilai
dan sikap dalam ranah afektif
Pembahasan:
Menyusun alat evaluasi nilai dan sikap sosial
30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik ”Penduduk
Indonesia”, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek keterampilan dari
materi tersebut adalah ... .
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia
Jawab:
A. benar, karena mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
merupakan hasil belajar dalam yang sesuai untuk merancang alat evaluasi hasil belajar
IPS di SD aspek keterampilan untuk materi pokok “Penduduk Indonesia”
Pembahasan:
Menyusun alat evaluasi keterampilan IPS
31. Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka kelahiran, dan
kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap propinsi, pada saat siswa
dan guru membahas potensi penduduk di Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil
belajar IPS SD aspek nilai dan sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut
adalah ... .
A. membaca data penduduk
B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi
C. menggunakan peta penduduk Indonesia
D. membuat laporan kondisi penduduk
Jawab:
32. Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model pembelajaran IPS
terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan refleksi melalui proses kerja,
berikut yang bukan merupakan proses kerja adalah ... .
A. menyadari adanya masalah
B. mencari petunjuk untuk pemecahannya
C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu
D. menyadari adanya pemecahan masalah
Jawab:
33. Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model pembelajaran IPS
terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran dari segi … .
A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik tersebut
lengkap dan terpadu
B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat memahami topik
yang akan dibahas
C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis
D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan
Jawab:
34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan

pendekatan Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan syarat
dalam perancangan tersebut adalah ... .
A. gejala dipermukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah
B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan
C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan
D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan
Jawab:
35. Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model pembelajaran
IPS SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan merupakan kriteria dalam metode
proyek adalah ... .
A. kegiatan bersifat nyata
B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa
C. bahan dan alat sulit diperoleh
D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia
Jawab:
36. Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS terpadu
untuk menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut merupakan salah satu
hasil pembelajaran dengan metode proyek ....
A. membuat maket sekolah
B. membuat saluran irigasi penduduk
C. membantu membuat jalan desa
D. menambah warna, dan simbul dalam peta Indonesia
Jawab:
37. Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran IPS
terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep tersebut antara lain
yaitu ... .
A. perubahan, kontinuitas dan waktu
B. perubahan, keruangan dan waktu
C. peristiwa, tempat dan periode
D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa
Jawab:
38. Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun 2006, agar
setiap siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan untuk ...
1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan masalah
2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional maupun
global
3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan menyusun
laporan
Jawab:
39. Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran sungai
Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan Januari curah
hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan antara konsep dan
generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan personal dan intelektual dari
siswa adalah ...
1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan
2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir
3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir
Jawab:
40. Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS dengan
pendekatan kognitif dengan Topik “Kedudukan keluarga dan peran anggota keluarga”
langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah menentukan ...
1) materi pokok
2) hasil belajar dan indikator
3) media dan sumber belajar
Jawab:
41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di

kelas 3 dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...
1) orientasi, hipotesis, dan definisi
2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi
3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut
Jawab:
42. Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD setelah
menentukan kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator dengan Topik
” Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju” langkah pendekatan personal yang
paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD kelas 3 dan 4 adalah ...
1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
2) menentukan masalah diskusi
3) evaluasi dan tindak lanjut
4) orientasi, hipotesis, dan definisi
Jawab:
43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

diperlukan tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan tahap ini guru
memiliki peran sebagai berikut ...
1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri
2) membentuk siswa untuk berprestasi
3) membantu siswa menyusun program secara nyata
Jawab:
44. Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan
kognitif dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 ....
1) menyajikan masalah
2) mengumpulkan unsur baru
3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa
Jawab:
45. Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator dan
reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...
1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan
2) membantu siswa menyusun program
3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif
Jawab:
46. Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan metode
pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...
1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik
2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah
3) siswa diberi kebebasan berpendapat
Jawab:
47. Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS dengan
pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...
1) melakukan perencanaan program pembelajaran
2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program
3) menentukan tindak lanjut
Jawab:
48. Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan kedalam alat
evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki kemampuan untuk ...
1) berfikir kreatif
2) membuat prediksi
3) dapat memecahkan masalah
Jawab:
49. Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni
memberi tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang siswanya, Doni
dan Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin dan terampil mereka
bekerjasama membuat Peta, untuk menilai keberhasilan membuat peta dari aspek sikap
sosial, ditentukan oleh ...
1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil
2) Imron sebagai siswa yang terampil
3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta
Jawab:
50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS

terpadu bertujuan untuk ...
1) menelaah suatu masalah
2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang
3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh

Soal dan Pembahasan Kunci Jawaban PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Soal dan Pembahasan Kunci Jawaban PDGK4106 Pendidikan IPS di SD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SOAL UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

6. Dari Topik “Wilayah Indonesia berpotensi gempa” pilihlah pernyataan yang

7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi, membentuk

16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari berbagai

26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS SD

34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan

41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan sosial di

43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS SD

50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran IPS

Anda mungkin juga menyukai