NAMA : DIAN OKSAPARINA

NIM : 835141629

MODUL 5
PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

KEGIATAN BELAJAR I
KONSEP , PRINSIP, DAN SASARAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

A. KONSEP PENILAIAN
Secara umum tujuan penilaian adalah untuj menilai pembelajaran di kelas dan untuk meningkatkan
pembelajaran dan kualitas belajar siswa dan bukan sekedar menentukan skor.
Dengan demikian hasil penilaian dapat memenuhi banyak tujuan diantaranya adalahPlacement untuk
memenuhi kebutuhan siswa secara tepat , Instruction untuk membantu siswa agar pembelajaran lebih
terfokus , dan Komunication untuk memberikan informasi kepada siswa , guru , orang tua , dan
sebagainya.

B. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

Untuk memperoleh hasil penilaian yang akurat , kegiatan penilaian hendaknya didasarkan pada :
1. Prinsip Integral / Komprehensif
2. Prinsip berkesinambungan
3. Prinsip objektif

Penialaian harus dilakukan secara formal , rasional dan tidak rancu sebagaimana dikemukakan oleh
Mathews (1989)
1. Penilaian Proses
a. Penilaian terhadap siswa yang mencakup :
• Perkembangan konseptual anak
• Tingkat kemampuan menghadapi tantangan
• Interaksi siswa dengan siswa lainnya
• Kemampuan anak berkomunikasi
• Kerasionalan argument/alsan
• Kerjasama dan kekompakan serta produktivitas kegiatan kelompok
• Partisipasi siswa dalam diskusi kelompok
• Penggunaan bahasa dengan baik dan benar sesuai tingkat kemampuan siswa

b. Penilaian terhadap guru

• Proses pembelajaran
• Pendekatan dan metode yang digunakan
• Materi peembelajaran yang mencakup : pemilihan tema, topic, dan unit
• Kelengkapan pembelajaran yang disesuaikan guru

2. Penilaian Terhadap Produk Kegiatan

Penilaian terhadap produk meliputi :
a. Penilaian terhadap siswa dilakukan melalui pengamatan terhadap hasil belajar anak.
b. Penilaian terhadap guru dilakukan berdasarkan hasil.
Penilaian yang dilakukan hendanya valid, mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil dan objektif ,
terbuka , dan berkesinambngan sebagaimana disarankan dalam Penilaian Berbasis Kelas (PBK).
 C. BENTUK ALAT PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN TERPADU

1. Bentuk Penilai Alternatif

a. Catatan sekolah
b. Cuplikan kerja
c. Portofolio
d. Wawancara
e. Observasi
f. Jurnal
g. Rubric
h. Catatan anecdotal ( File Card)
Dalam penilaian pembelajaran terpadu , penilaian dilakukan berkaitan dengan ranah kognitif , afektif ,
dan psikomotor (kognisi, sikap, dan keterampilan)

2. Bentuk Penilaian Konvensional

Teknik penilaian konvensional bentuk tes meliputi tes objektif dan tes subjektif yang mengacu pada
system scoring.

KEGIATAN BELAJAR 2
PROSEDUR PENGEMBANGAN DAN FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU
DI SD

A. PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

Tahapan-tahapan penilaian :
1. Perencanaa
a. Merumuskan tujuan yang ingin dicapai baik itu oleh guru maupun siswa.
b. Menentukan criteria keberhasilan yang ingin dicapai, baik oleh siswa maupun oleh guru.
c. Menentukan teknik dan instrument yang akan digunakan dalam proses penilaian.

2. Pelaksanaan
a. Penilaian berlangsung sejak awal sampai dengan akhir proses pembelajaran
b. Penilaian harus dilihat sebagai proses yang berkelanjutan, lebih dari sekedar salah satu aspek
belajar yang harus dicapai sebagai bagian suatu program
c. Penilaian dapat diarahkan pada proses maupun produk serta program

3. Penyusunan dan penyajian laporan

Penyusunan laporan dilakukan secara logis , sistematis , dan secara komprehensif yang diakhiri dengan
sejumlah rekomendasi dan saran-saran.

4. Tahap Tindak-lanjut
Hasil pengamatan dan saran ditindaklanjuti bsecara operasional , namun tidak semua kegiatan akhir
tindak lanjut dilakukan pada akhir kegiatan karena penilaian dilakukan secara terus menerus , dan
umpan balik dimanfaatkan untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar.

B. FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

1. Format Observasi : Penilaian dilakukan baik pada tahap perencanaan maupun pelaksanaan
pembelajaran terpadu dengan indicator kemampuan dan penguasaan yang telah ditetapkan. Dari segi
sasarannya, penilaian difokuskan pada proses maupun produk pembelajaran.
2. Format penilaian diri siswa : Format penilaian diri dalam bentuk jurnal tulisan siswa dapat
digunakan sebagai masukan bagi guru untuk memberikan pertimbangan , motivasi, dan penguatan
kepada siswa berkaitan dengan upaya peningkatan kemajuan belajar selanjutnya.

3. Format portofolio : portofolio dapat dijadikan sebagai salah satu masukan bagi guru untuk
memutuskan nilai setiap siswa serta penyusunan perencanaan pembelajaran selanjutnya.

4. Rubric : criteria penilaian dapat disusun secara kolaboratif dengan melibatkan siswa sehingga
anak dapat mengetahui criteria tersebut dan dapat mengukur kemampuannya.
5. Cuplikan kerja : dalam menilai performasi belajar siswa , guru dapat melakukan pemberian tugas
yang menuntut mereka untuk memperlihatkan hasil unjuk kerja mereka . Siswa diberi kesempatan
untuk memaparkan rencana kegiatannya maka guru sudah dapat memberikan pertimbangan pencapaian
kemampuan , keterampilan, sikap dan pemahaman tentang konsep yang telah dipelajari dengan
melakukan penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa (cuplikan kerja siswa)

6. Masukan orang tua : masukan orang tua dimanfaatkan untuk memperbaiki pembimbingan anak
dan juga strategi belajar mengajar dikelas. Penyelenggaraan pengamatan oleh orang tua pun
memungkinkan guru dan orang tua berorientasi dalam kaitan kemajuan dan kekurangan anak yang
bersangkutan.

7. Penilaian berkala : penilaian berkala terdiri dari beberapa aspek sifat yang dinilai . Penialiannya
diubah dari kategori (data nominal) menjadi data interval dalam rentang 1-5. Meskipun pelaksanaannya
bersifat subjektif , data itu tetap penting dan bermanfaat.

MODUL 6
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

KEGIATAN BELAJAR 1
PRAKTEK MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

PENGERTIAN DASAR PEMBELAJARAN TERPADU

• Integrated Teaching and Learning atau Integrated Curriculum Approach.

Pendekatan dalam pengembangan kemampuan anak dalam proses pembentukan pengetahuan
berdasarkan interaksi dengan lingkungan dan pengalaman dalam kehidupan .

• Interdiciplinary Curriculum Approach

Memadukan antar materi pelajaran dengan semua aspek perkembangan anak, kebutuhan dan minat
anak, serta kebutuhan dan tuntutan lingkungan sosial keluarga.

• Thematic Approach
Suatu proses dan strategi yang mengintegrasikan isi bahasa ( membaca , menulis , berbicara , dan
mendengar ) dan mengaitkannya dengan materi pelajaran yang lain

.• A coherent Curriculum Approach Pendekatan untuk mengembangkan program pembelajaran yang

menyatukan dan menghubungkan berbagai program pendidikan .

• A Holistic Approach Pengkombinasian aspek estimologi , sosial , psikologi , dan pendekatan

pedadogi untuk pendidikan anak , yaitu menghubungkan antara otak dan raga, antara pribadi dan
pribadi , antara individu dan komunitas , dan antara domain-domain pengetahuan .
 JENIS PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DI INDONESIA

Ada dua model Pembelajaran Terpadu yang tepat digunakan di Indonesia

yaitu model jaring laba-laba (Webbed) dan model keterhubungan (connected)

1. Model Webbed dapat diterapkan pada tingkat Sekolah Dasar karena anak masih bersifat holistik
dalam memandang sesuatu.

2. Model connected yang digunakan untuk siswa tingkat SMP/ MTs. Hal ini sesuai dengan tingkat
pemahaman anaka dalam menghubungkan konsep dengan konsep lainnya , topik satu dengan topik
lainnya , dan keterampilan satu dengan keterampilan lainnya .

Prosedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi:

Prosedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi

1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan
2. Menetapkan Kompetensi Dasar dari 3 mata pelajaran
3. Mengembangkan Tema yang sesuai
4. Mengembangkan Peta keterhubungan antara Kompetensi Dasar dan Teme pemersatu
5. Penyusuna Satuan Pembelajaran Terpadu

CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK :

CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK TEMA DIRI SENDIRI

Bahasa Indonesia
KD1: Memperkenalkan diri sendiri dg kalimat sederhana dan bahasa yg santun ( aspek berbicara )
Indk : Memperkenalkan diri dgn menyebutkan nama lengkap , nama panggilan , usia , dan alamt rumah
KD2: Memahami teks pendek dan membaca nyaring ( aspek Membaca )
Indk : Membaca nyaring suku kata dan kata dan kata dgn lafal yang tepat

Matematika
KD: Membilang banyak benda
Indk : - Membilang banyak benda secara berurutan sampai dengan 10

IPS
KD: Mengidentifikasi identitas diri , keluarga dan kerabat
Indk : Menyebutkan nama lengkap , nama panggilan , usia , alamat , dan asal sekolah

IPA
KD: Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta perawatannya
Indk : Menyebutkan kegunaan masing-masing anggota tubuh
 CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK

Tema : TEMPAT UMUM

IPS
O Menyebutkan tempat kenampakan alam
O Menyebutkan tempat kenampakan buatan
O Mendata jumlah penduduk , kematian dan kelahiran di kelurahan Balonggede

B. Indonesia
O Menyebutkan tokoh-tokoh dalam drama
O Menuliskan nama-nama tokoh dalam drama
O Menjelaskan makna simbol
O Menjelaskan urutan kegiatan lomba melalui gambar

Sains / IPA
O Melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan sekolah
O Mengklasifikasi benda-benda di lingkungan sekolah
O Memberi contoh benda padat
O Menuliskan contoh benda cair
O Menyebutkan contoh benda gas
O Mengidentifikasi benda-benda di lingkungan sekolah
O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari plastik dan kegunaannya
O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari kayu dan kegunaannya
O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari kertas dan kegunaannya

Matematika
O Mencatat jumlah siswa kelas 1 sampai dengan kelas 6 pada lembar tugas secara berkelompok
O Menggunakan sifat operasi hitung pertukaran dan sifat pengelompokan untuk mempermudah
perhitungan perkalian dan pembagian
O Memecahkan masalah yang melibatkan perkalian dan pembagian PKn Menyebutkan waktu dan
tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan Menyebutkan tempat-tempat yang digunakan untuk
kegiatan kepemudaan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK

Mata Pelajaran : .................................

Tema : Tempat umum
Kelas/Semester : III / 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi
1. PKn
- Mengamalkan makna Sumpah Pemuda

2. IPS
- Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah

3. Bahasa Indonesia
- Mendengarkan
1. Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan
- Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran , perasaan , pengalaman , dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan
tanggapan / saran

4. IPA
- Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan , dan upaya menjaga kesehatan
lingkungan

B . KOMPETENSI DASAR
1. PKn :
- Mengenal makna satu nusa , satu bangsa , dan satu bahasa

2. IPS :
- Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah

3. IPA :
- Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar

4. Bahasa Indonesia :
- Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan

C . INDIKATOR
1. PKn :
- Menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan

2. IPS :
- Menyebutkan tempat kenampakan alam
- Menyebutkan tempat kenampakan buatan
3. IPA :
- Melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah

4. Bahasa Indonesia :
- Menyebutkan tokoh-tokoh dalam drama

D. Tujuan Pembelajaran
1. PKn :
- Siswa dapat menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan

2. IPS :
- Siswa dapat Menyebutkan tempat kenampakan alam - Siswa dapt Menyebutkan tempat kenampakan
buatan

3. IPA :
- Siswa dapat melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah

4. Bahasa Indonesia :
- Siswa dapat menyebutkan tokoh - tokoh dalam drama - Siswa dapat menuliskan nama-nama tokoh
dalam drama

KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN :

- disiplin , tanggung jawab , menghargai , percaya diri , keberanian , kerja sama

E. Materi Pokok
1. PKn
- Makna satu nusa , satu bangsa , dan satu bahasa

2. IPS
- Kerja sama di lingkungan rumah

3. IPA
- Ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup dan tak hidup .

4. Bahasa Indonesia
- Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak .

F. Metode Pembelajaran
1. Informasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Demontrasi
5. Pemberian tugas

G. Langkah-langkah pembelajaran
I. Kegiatan Awal Apresepsi :
- Mengisi daftar kelas, berdo’a ,
- Mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga.
- Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.
- Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu
II. Kegiatan Inti Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:

PKn
- Guru menerangkan tentang makna satu Nusa satu Bangsa dan satu Bahasa dan siswa disuruh
menerangkannya kembali

IPS
- Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai apa yang dilihat di lingkungan sekitar Siswa
mendiskusikan perbedaan kenampakkan alam dan kenampakkan buatan

IPA
- Guru menerangkan pentingnya memelihara kesehatan lingkungan sekolah dan siswa
memperhatikannya
- Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai ciri-ciri lingkungan yang sehat
- Guru menyuruh siswa mempraktekan cara memelihara kesehatan lingkunga rumah

Bahasa Indonesia
- Guru menyajikan teks drama dan mengintruksikan siswa membentuk kelompok sesuai dengan
tokoh yang ada dalam teks drama
- Guru meminta siswa membagi peran dan mempelajari peran kemudian memerankannya secara
bergantian

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
- membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
- memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
- memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut;
- memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta
didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; memfasilitasi peserta didik
membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan

Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan Akhir , guru:
- Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan
- Siswa mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan
- Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan
H. Alat dan Sumber Belajar

Sumber Belajar ( Buku Pendidikan Kewarganegaraan , buku IPA, buku bahasa Indonesia, buku IPS,
Eksiklopedia Koran dan majalah ) Alat Peraga ( Gambar kenampakan alam , Gambar kenampakan
buatan , Gambar lingkungan yang sehat , teks cerita anak )

I. PENILAIAN
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

KEGIATAN BELAJAR 2
PRAKTEK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD :

Rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di sekolah sendiri dan simulasi di kelas
tutorial

1. Seyogyanya Anda melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas tutorial terlebih
dahulu sebelum melaksanakan praktek di kelas di sekolah sendiri .

2. Sebelum melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas anda di sekolah sendiri , anda harus
meminta ijin kepada Kepala Sekolahdan mengkonfirmasikan pula kepada para siswa anda .

3. Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu di kelas sekolah anda sendiri , Anda juga harus
mengisi Lembar Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu yang didasarkan atas pengamatan di
kelas saat pelaksanaan pembelajaran terpadu dan wawancara sederhana terhadap siswa anda sendiri dan
teman sejawat / kepala sekoalah yang mengamati anda

4. Untuk keperluan simulasi pembelajaran terpadu di kelas tutorial, anda harus mendiskusikannya
dengan tutor anda .

5. Pada bagian-bagian pembelajaran terpadu yang disimulasikan dapat anda lewatkan , dengan
mengatakan pre memori .

6. Anda harus benar-benar bersikap seperti guru yang sedang mengajar di kelas anda yang sebenarnya .

7. Simulasi pembelajaran terpadu di kelas tutorial akan diamati dandinilai oleh tutor anda .