STRATEGI PEMBELAJARAN DI SD

Penilaian dalam Pembelajaran

Terpadu
Modul 5​

Disusun Oleh : Kelompok 5

1. Fadhillatus Soliha (858732933) 4. Lilik Sri Rahayu (858733057)
2. Ahmad Basori (858737617) 5. Mohamad Iskak (858732997)
3. Suhartik (858746347)
KEGIATAN BELAJAR 1
KONSEP, PRINSIP, DAN SASARAN PENILAIAN
DALAN PEMBELAJARAN TERPADU

A. KONSEP PENILAIAN
Secara umum tujuan penilaian adalah untuk menilai
pembelajaran di kelas dan untuk meningkatkan
pembelajaran dan kualitas belajar siswa dan bukan
sekedar menentukan skor. Dengan demikian hasil
penilaian dapat memenuhi banyak tujuan diantaranya
adalah Placement untuk memenuhi kebutuhan siswa
secara tepat , Instruction untuk membantu siswa agar
pembelajaran lebih terfokus , dan Komunication untuk
memberikan informasi kepada siswa , guru , orang tua ,
dan sebagainya.
 3
B. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

Untuk memperoleh hasil penilaian yang akurat ,

kegiatan penilaian hendaknya didasarkan pada :
1. Prinsip Integral / Komprehensif
2. Prinsip berkesinambungan
3. Prinsip objektif
Penialaian harus dilakukan secara formal , rasional
dan tidak rancu sebagaimana dikemukakan oleh
Mathews (1989)
1. Penilaian Proses
a. Penilaian terhadap siswa yang mencakup : 4

- Perkembangan konseptual anak

- Tingkat kemampuan menghadapi tantangan
- Interaksi siswa dengan siswa lainnya
- Kemampuan anak berkomunikasi Kerasionalan
argument/alsan
- Kerjasama dan kekompakan serta produktivitas kegiatan
kelompok
- Partisipasi siswa dalam diskusi kelompok
- Penggunaan bahasa dengan baik dan benar sesuai tingkat
kemampuan siswa.
Penilaian terhadap guru
- Proses pembelajaran
- Pendekatan dan metode yang digunakan
- Materi peembelajaran yang mencakup : pemilihan tema,
topic, dan unit
- Kelengkapan pembelajaran yang disesuaikan guru
 5

2. Penilaian Terhadap Produk Kegiatan

Penilaian terhadap produk meliputi :
a. Penilaian terhadap siswa dilakukan melalui
pengamatan terhadap hasil belajar anak.
b. Penilaian terhadap guru dilakukan berdasarkan
hasil.
c. Penilaian yang dilakukan hendanya valid,
mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil dan
objektif , terbuka , dan berkesinambngan
sebagaimana disarankan dalam Penilaian Berbasis
Kelas (PBK)
C. BENTUK ALAT PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN TERPADU
1. Bentuk Penilai Alternatif
a. Catatan sekolah
Laporan tentang kemajuan belajar berupa deskripsi aspek-aspek yang dinilai.
b. Cuplikan kerja
Penilaian yang dilakukan dengan melihat unjuk kerja dalam menghasilkan
sebuah produk yang ditugaskan.
c. Portofolio
Merupakan berkas-berkas bukti yang disusun untuk medapatkan akreditasi
perolehan belajar melalui pegalaman.
d. Wawancara
Tehnik penilaian secara lisane. Observasi
Pengamatan yang dilakukan dengan lembar observasi.
f. Jurnal
Catatan hasil belajar siswa yang meggambarkan kegiatan siswa setiap hari
g. Rubrik
Digunakan untuk menilai laporan pekerjaan siswa
h. Catatan anecdotal ( File Card)
Catatan singkat yang spesifik mengenai sesuatu yang dikerjakan siswa dan
didokumentasikan
Dalam penilaian pembelajaran terpadu, penilaian
dilakukan berkaitan dengan ranah kognitif,
afektif, dan psikomotor (kognisi, sikap, dan
keterampilan)Dalam penilaian pembelajaran
terpadu , penilaian dilakukan berkaitan dengan
ranah kognitif , afektif , dan psikomotor (kognisi,
sikap, dan keterampilan)
 2. Bentuk Penilaian Konvensional
Teknik penilaian konvensional bentuk tes
meliputi tes objektif dan tes subjektif
yang mengacu pada system scoring
KEGIATAN BELAJAR 2 9
PROSEUR PENGEMBANGAN DAN FORMAT PENILAIAN
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
A. PROSEDUR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU
Tahapan-tahapan penilaian :
1. Perencanaa
a. Merumuskan tujuan yang ingin dicapai baik itu oleh guru maupun siswa.
b. Menentukan criteria keberhasilan yang ingin dicapai, baik oleh siswa
maupun oleh guru.
c. Menentukan teknik dan instrument yang akan digunakan dalam proses
penilaian.
2. Pelaksanaan
a. Penilaian berlangsung sejak awal sampai dengan akhir proses
pembelajaran
b. Penilaian harus dilihat sebagai proses yang berkelanjutan, lebih dari
sekedar salah satu aspek belajar yang harus dicapai sebagai bagian suatu
program
c. Penilaian dapat diarahkan pada proses maupun produk serta program
 10

B. FORMAT PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU

1. Format Observasi : Penilaian dilakukan baik pada tahap
perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran terpadu dengan
indicator kemampuan dan penguasaan yang telah ditetapkan.
Dari segi sasarannya, penilaian difokuskan
pada proses maupun produk pembelajaran.2. Format penilaian
diri siswa: Format penilaian diri dalam bentuk jurnal tulisan
siswa dapat digunakan sebagai masukan bagi guru untuk
memberikan pertimbangan , motivasi, dan penguatan kepada
siswa berkaitan dengan upaya peningkatan kemajuan belajar
selanjutnya.
 11

3. Format portofolio : portofolio dapat dijadikan sebagai salah satu

masukan bagi guru untuk memutuskan nilai setiap siswa serta
penyusunan perencanaan pembelajaran selanjutnya.
4. Rubric : criteria penilaian dapat disusun secara kolaboratif dengan
melibatkan siswa sehingga anak dapat mengetahui criteria tersebut dan
dapat mengukur kemampuannya.
5. Cuplikan kerja : dalam menilai performasi belajar siswa , guru dapat
melakukan pemberian tugas yang menuntut mereka untuk
memperlihatkan hasil unjuk kerja mereka . Siswa diberi kesempatan
untuk memaparkan rencana kegiatannya maka guru sudah dapat
memberikan pertimbangan pencapaian kemampuan , keterampilan,
sikap dan pemahaman tentang konsep yang telah dipelajari dengan
melakukan penilaian terhadap hasil unjuk kerja siswa (cuplikan kerja
siswa)
 12

6. Masukan orang tua : masukan orang tua dimanfaatkan untuk

memperbaiki pembimbingan anak dan juga strategi belajar mengajar
dikelas. Penyelenggaraan pengamatan oleh orang tua pun
memungkinkan guru dan orang tua berorientasi dalam kaitan kemajuan
dan kekurangan anak yang bersangkutan.
7. Penilaian berkala : penilaian berkala terdiri dari beberapa aspek sifat
yang dinilai . Penialiannya diubah dari kategori (data nominal) menjadi
data interval dalam rentang 1-5. Meskipun pelaksanaannya bersifat
subjektif , data itu tetap penting dan bermanfaat.
THANK YOU