Penilaian dalam pendidikan kewarganegaraan sd

 MODUL 12

 Dipresentasikan oleh
 KARMO,
 KARINURIYANTI,
 SUMADI
 PENDAHULUAN
Modul ini akan membahas tentang penilaian dalam PKN sekolah dasar
yaitu : Secara Umum mahasiswa mampu merancang dan menerapakan
prosedur dan alat penilaian dalam PKN. Secara khusus kemampuan
yang diharapkan adalah :
1. Kemampuan menjelaskan konsep dan prinsif penilaian PKN di
SD/MI
2. Merumuskan bebagai alat penilaian dalam PKN SD/MI
3. Memilih model-model alat penilaian dalam PKN/MI
4. Mencoba menggunakan model alat penilaian PKN SD/MI berbasis
portofolio
 Kegiatan
Belajar 1

Konsep dan Perinsip Penilaian PKn SD/MI

APA ITU KONSEP – Kata konsep ialah awal mulanya diambil dari bahasa latin conceptum yang mana
artinya ialah sesuatu yang bisa dipahami. Didalam bukunya aristoteles menyatakan didalam bukunya
” The classical thoery of concepts ” bahwa konsep ini merupakan salah satu format utama ketika adanya
pembuatan pemikiran manusia dan pengetahuan ilmiah.

Gronlund (1985) Penilaian adalah suatu proses yang sistematik dari pengumpulan, analisis dan interpretasi
informasi/data untuk menentukan sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran.
ADA 3 HAL TENTANG PENILAIAN
 1. PENILAIAN
 2. PENGUKURAN
 3. TES

 W.C Parker (1993) Penilaian yang dilakukan guru bertujuan untuk:

1. Membantu mengklarifikasi tujuan pembelajaran
2. Menginformasi kelebihan dan kekurangan peserta didik
3. Menginformasi peserta didik bagaimana meningkatkan pembelajaran
4. Bahan informasi esensial bagi orang tua dan masyarakat mengenai efektifitas
program sekolah
Kegiatan Belajar 2
Berbagai Alat Penilaian dalam PKn SD/MI
1. TES TERTULIS
Yaitu untuk mengukur hasil belajar yang bersifat komplek
2. TES PERBUATAN (PERFORMANCE TREAT)
Yaitu penilaian tindakan atau tes praktek yang secara efektif dapat dimanfaatkan untuk kepentingan
pengumpulan berbagai informasi tentang bentuk-bentuk perilaku yang diharapkan muncul dari siswa
(keterampilan).
3. TES LISAN
Untuk menilai hasil belajar dalam bentuk kemampuan mengemukakan ide-ide dan pendapat-
pendapat secara lisan
4. PENILAIAN NON TES
Untuk melakukan penilaian lebih objektif dan adil
Macam-Macam Penilaian Non Tes:
 Observasi
 Ini baik untuk menilai psikomotor misalnya keterampilan, sifat

 Kuesioner
 Penilaian yang bersifat umum seperti indentitas, kehidupan ekonami, minat,
pendapat, dll

 Wawancara
 Penilaian dengan cara bertanya langsung

 Daftar Cek
 Lebih menunjukkan sebagai alat dari pada tekhnik penilaian
 Sekala Pilihan
 Sifatnya hampir sama dengan daftar cek
 Studi Kasus
 Dilakukan kepada peserta didik yang bertingkah laku ekstrem
 Portofolio
 Suatu penilaian yang digunakan untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa
dalam mengkonstruksi dan merefleksi suatu pekerjaan atau tugas atau karya
dengan mengoleksi atau mengumpulkan bahan-bahan yang relevan dengan tujuan
dan keinginan yang dikontruksi oleh siswa sehingga hasilnya dapat dinilai.
Kegiatan Belajar 3

Model-Model Alat Penilaian PKn SD/MI

A. Pengembangan Alat Penilaian Kelas Dalam PKn

B. Model-Model Alat Penilaian PKn SD/MI
C. Model Penilaian Catatan Anekdot
D. Model Penilaian Daftar Cocok
E. Model Penilaian Sekala Bertingkat (Numerical Rating Scale)
F. Model Penilaian Pedoman Wawancara (Interviu)
G. Model Penelitian Daftar Baik Buruk
H. Model Penilaian Daftar Tingkat Urutan
I. Model Penilaian Daftar Tingkat Urutan
Kegiatan Belajar 4

Penggunaan Model Alat Penilaian PKn

SD/MI Berbasis Portofolio
Portofolio adalah Kumpulan hasil karya siswa yang menyajikan
kemajuan, pencapaian dan prestasi masing-masing siswa yang
mencakup: partisifasi siswa dalam memilih muatan portofolio, kriteria
seleksi, kriteria penilaian, dan fakta-fakta yang menggambarkan diri
siswa.

Azis Wahab (1999:2) mendefenisikan fortofolio penilaian “Sebagai

sebuah laporan tentang proses belajar siswa, sebuah kumpulan hasil
kerja siswa yang menunjukkan kepada siswa atau orang lain tentang
hasil kerja siswa yang telah dicapai dalam satu atau lebih bidang.
Menurut Nuryani Nustaman (2002:3) Konteks
assessment berkenaan dengan Portofolio meliputi:
 Tujuan portofolio
 Peran Penilaian dalam Portofolio
 Tujuan Penilaian portofolio di Kelas
 Prinsip Penilaian Portofolio
 Karakteristik Penilaian Portofolio
Kelebihan dan kelemahan
portofolio
KELEBIHAN KELEMAHAN
a. Memungkinkan pendidik mengakses a. Memerlukan waktu relatif lama
kemampuan peserta didik untuk membuat,
b. Pendidik harus tekun, sabar dan terampil
menulis, menghasilkan berbagai tipe tugas
akademik c. Tidak ada kriteria yang standar
b. Memungkinkan pendidik menilai
keterampilan/kecakapan peserta didik
c. Mendorong kolaborasi antara peserta didik
dengan pendidik antara peserta didik dengan
peserta didik lainnya.
d. Memungkinkan pendidik mengintervensi proses
dan menentukan dimana pendidik pendidik
tersebut perlu membantu.
e. Mampu merefleksikan perubahan penting dalam
proses kemampuan intelektual siswa dari waktu
kewaktu.
f. Menunjukkan prestasi akademik dan memotret
kompetensi siswa.
 Perbedaan Tes dan Portofolio
TES  Portofolio

1. Menilai siswa berdasarkan sejumlah tugas yang terbatas 1. Menilai siswa berdasarkan seluruh tugas dan hasil
kerja berkaitan dengan kinerja yang dinilai
2. Yang menilai hanya guru berdasarkan masukan yang terbatas
2. Siswa turut serta dalam menilai kemajuan yang
3. Menilai semua siswa dengan menggunaka satu kriteria dicapai dalam meyelesaikan berbagai tugas dan
4. Proses penilaian tidak kolaboratif perkembangan yang berlangsung selama proses
pembelajaran
5. Penilaian oleh siswa bukan merupakan suatu tujuan
3. Menilai sikap siswa berdasarkan pencapaian masing-
6. Yang dijadikan perhatian hanya pencapaian (produk)
masing
7. Terpisah antara kegiatan pembelajaran, testing dan pengajaran 4. Proses penilaian kolaboratif
5. Siswa menilai dirinya sendiri menjadi suatu tujuan
6. Yang dijadikan perhatian meliputi proses dalam
bentuk usaha, kemajuan dan pencapaian
7. Terkait erat kegiatan penilaian, pengajaran, dan
pembelajaran
 PENUTUP

TERIMAKASIH