BAB I

PENDAHULUAN

Pengertian evaluasi adalah suatu proses yang sistematis, bersifat komprehensif yang
meliputi pengukuran, penilaian, analisis dan intrepretasi informasi/data untuk menentukan sejauh
mana peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan. Dengan tujuan untuk
mengetahui tingkat keberhasilan sesuatu program pendidikan, pengajaran, atau pun pelatihan
yang dilaksanakan..
Di samping itu, evaluasi pada hakikatnya merupakan suatu proses membuat keputusan
tentang nilai suatu objek. Evaluasi pembelajaran sangat penting dalam konteks pendidikan
karena memberikan pemahaman tentang sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran,
membantu guru untuk menyesuaikan metode pengajaran, dan memungkinkan perbaikan dalam
kurikulum dan strategi pengajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan.

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. JENIS JENIS EVALUASI PEMBELAJARAN.

Evaluasi pembelajaran merupakan proses pengukuran dan penilaian hasil belajar siswa untuk
mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran. Berikut beberapa jenis evaluasi
pembelajaran:

1. Berdasarkan Waktu Pelaksanaan:

 Evaluasi Awal (Pretest): Dilakukan sebelum pembelajaran dimulai untuk mengetahui
pengetahuan awal siswa tentang materi yang akan dipelajari.
 Evaluasi Formatif: Dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung untuk memantau
kemajuan belajar siswa dan memberikan umpan balik untuk perbaikan.
 Evaluasi Akhir (Posttest): Dilakukan setelah pembelajaran selesai untuk mengetahui hasil
belajar siswa secara keseluruhan.
2. Berdasarkan Tujuan:
 Evaluasi Diagnostik: Digunakan untuk mengidentifikasi kelemahan dan kesulitan belajar
siswa.
 Evaluasi Sumatif: Digunakan untuk menentukan nilai akhir siswa dan mengukur pencapaian
tujuan pembelajaran.
 Evaluasi Formatif: Digunakan untuk memantau kemajuan belajar siswa dan memberikan
umpan balik untuk perbaikan.
3. Berdasarkan Sasaran:
 Evaluasi Input: Digunakan untuk menilai kesiapan siswa sebelum mengikuti pembelajaran,
seperti pengetahuan awal, minat, dan motivasi.
 Evaluasi Proses: Digunakan untuk menilai proses pembelajaran, seperti metode
pembelajaran, interaksi guru-siswa, dan penggunaan sumber daya belajar.
 Evaluasi Output: Digunakan untuk menilai hasil belajar siswa, seperti pengetahuan,
keterampilan, dan sikap.

2
 4. Berdasarkan Sifat dan Bentuk:
 Evaluasi Tes: Dilakukan dengan menggunakan tes tertulis, lisan, atau praktik.
 Evaluasi Non-Tes: Dilakukan dengan menggunakan observasi, portofolio, proyek, dan
penilaian kinerja.
5. Berdasarkan Ruang Lingkup:
 Evaluasi Individual: Digunakan untuk menilai kemajuan belajar siswa secara individual.
 Evaluasi Kelompok: Digunakan untuk menilai kemajuan belajar siswa secara kelompok.
6. Contoh Penerapan Jenis Evaluasi:
 Pretest: Guru memberikan tes awal kepada siswa sebelum memulai pembelajaran tentang
materi baru untuk mengetahui pengetahuan awal mereka.
 Formatif: Guru memberikan kuis atau tugas harian kepada siswa selama proses pembelajaran
untuk memantau kemajuan belajar mereka.
 Posttest: Guru memberikan tes akhir kepada siswa setelah menyelesaikan pembelajaran
untuk mengetahui hasil belajar mereka secara keseluruhan.
 Diagnostik: Guru melakukan observasi dan wawancara dengan siswa yang mengalami
kesulitan belajar untuk mengidentifikasi kelemahan mereka.
 Sumatif: Guru memberikan nilai akhir kepada siswa berdasarkan hasil tes, tugas, dan
partisipasi mereka dalam pembelajaran.
B. METODE EVALUASI PEMBELAJARAN.
1. Tes atau Ujian:

Kelebihan:

 Objektif: Memungkinkan penilaian yang lebih objektif karena jawaban bersifat baku.
 Mengukur Pemahaman: Efektif untuk mengukur pemahaman dan pengetahuan siswa secara
luas.

Kelemahan:

 Tidak Menilai Keterampilan Terapan: Tidak efektif dalam menilai kemampuan siswa untuk
menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata.
 Mempromosikan Pembelajaran Pasif: Cenderung mempromosikan pembelajaran pasif karena
fokus pada mengingat informasi daripada pemahaman mendalam.

3
2. Tugas atau Proyek:

Kelebihan:

 Menerapkan Pengetahuan: Memungkinkan siswa untuk menerapkan pengetahuan dalam

konteks praktis.

Kelemahan:

 Subyektif: Penilaian dapat menjadi subjektif tergantung pada kriteria yang digunakan.
 Memerlukan Waktu: Memerlukan waktu yang lebih lama untuk menilai hasilnya secara
menyeluruh.
3. Observasi:

Kelebihan:

 Menangkap Interaksi: Memungkinkan pengamatan langsung terhadap interaksi antara siswa

dan materi pembelajaran.
 Ketepatan Konteks: Memungkinkan penilaian yang lebih akurat dalam konteks pembelajaran
yang spesifik.

Kelemahan:

 Subyektif: Penilaian dapat dipengaruhi oleh penafsiran guru terhadap perilaku siswa.
 Waktu dan Tenaga: Memerlukan waktu dan tenaga yang signifikan untuk melakukan
observasi secara menyeluruh.
4. Kuesioner atau Survei:

Kelebihan:

 Umpan Balik Luas: Memungkinkan pengumpulan umpan balik dari sejumlah besar siswa
dalam waktu yang singkat.
 Anonim: Siswa dapat merasa lebih nyaman memberikan umpan balik secara anonim.

Kelemahan

 Kecenderungan Bias: Hasilnya dapat dipengaruhi oleh kecenderungan untuk memberikan

respons yang dianggap "diinginkan".

4
 Ketidakjelasan Pertanyaan: Pertanyaan yang ambigu atau tidak jelas dapat menghasilkan data
yang tidak bermakna.

5. Portofolio:

Kelebihan:

 Memonitor Kemajuan: Memungkinkan pemantauan kemajuan siswa dari waktu ke waktu.

 Refleksi Siswa: Mendorong siswa untuk merefleksikan pembelajaran dan pertumbuhan
mereka.

Kekurangan:

 Subyektif: Penilaian dapat dipengaruhi oleh subjektivitas guru dalam menilai kualitas karya
siswa.
 Memerlukan Pengelolaan Data: Memerlukan pengelolaan data yang baik untuk
mengumpulkan, menyimpan, dan menilai portofolio secara efektif.
C. Contoh dari setiap jenis evaluasi pembelajaran:
 Evaluasi Formatif: Seorang guru memberikan umpan balik secara berkala kepada siswa
selama semester, memberikan kesempatan kepada mereka untuk memperbaiki pemahaman
mereka sepanjang waktu.
 Evaluasi Sumatif: Ujian akhir semester yang digunakan untuk menilai pencapaian akhir
siswa dalam suatu mata pelajaran.
 Evaluasi Diagnostik: Tes awal tahun untuk menilai tingkat pemahaman siswa sebelum
memulai materi baru, membantu guru dalam merencanakan pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan siswa.
 Evaluasi Proses: Pengamatan guru terhadap interaksi siswa selama diskusi kelompok untuk
menilai efektivitas strategi pengajaran dan tingkat partisipasi siswa.
 Evaluasi Produk: Penilaian proyek akhir berbasis rubrik yang menilai kualitas dan
keseluruhan hasil dari penelitian atau karya seni yang dibuat oleh siswa.
 Evaluasi Otentik: Simulasi presentasi bisnis di mana siswa harus merancang, menyajikan,
dan mempertahankan proposal bisnis mereka di depan panel pengusaha.

5
 Evaluasi Kinerja: Pengamatan langsung guru terhadap siswa saat mereka berpartisipasi
dalam sebuah drama atau permainan peran yang memerlukan penerapan keterampilan
komunikasi dan kerjasama.-kelemahan
 Subyektif: Penilaian dapat dipengaruhi oleh subjektivitas guru dalam menilai kualitas karya
siswa.
 Memerlukan Pengelolaan Data: Memerlukan pengelolaan data yang baik untuk
mengumpulkan, menyimpan, dan menilai portofolio secara efektif.

6
 BAB III

PENUTUP

1. KESIMPULAN

Kesimpulan dari jenis-jenis evaluasi pembelajaran adalah bahwa tidak ada metode evaluasi
yang sempurna, namun setiap metode memiliki kelebihan dan kelemahan yang perlu
dipertimbangkan. Dalam memilih metode evaluasi, pendidik harus memperhatikan tujuan
pembelajaran, konteks pembelajaran, dan kebutuhan siswa.

Tes atau ujian cocok untuk mengukur pemahaman dan pengetahuan siswa secara objektif,
sementara tugas atau proyek memungkinkan siswa untuk menerapkan pengetahuan dalam
konteks nyata dan merangsang kreativitas. Observasi memberikan wawasan langsung tentang
interaksi siswa dengan materi pembelajaran, sementara kuesioner atau survei memungkinkan
pengumpulan umpan balik dari sejumlah besar siswa dalam waktu singkat. Portofolio
memungkinkan pemantauan kemajuan siswa dari waktu ke waktu dan mendorong refleksi siswa
terhadap pembelajaran mereka.

Dengan memahami kelebihan dan kelemahan masing-masing metode evaluasi, pendidik

dapat memilih pendekatan yang paling sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan tujuan
pengajaran mereka.

7
 DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2010. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

Joko, Widiyanto .2018. cetakan pertama.Jenis-jenis evaluasi pembelajaran.JI. Setiabudi No. 85

Madiun Jawa Timur 63118

Gronlund, N. E., & Brookhart, S. M. (2014). Assessment of Student Achievement Pearson.

Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2018). Educational Assessment of Students. Pearson

Popham, W. J. (2018). Classroom Assessment: What Teachers Need to Know. Pearson

McMillan, J. H. (2018). Classroom Assessment: Principles and Practice for Effective Standards-
Based