MODUL 6

PRAKTIK PEMBELAJARAN
TERPADU DI SD
KB 1 : PRAKTIK MERANCANG PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
KB 2 : PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Nama Kelompok:
1. Desi Vitriyanti 857945139
2. Miftachur Rohman 857945533
3. Norma Puspita D. 857945558
4. Rina Anggraini 857949752
PETA KONSEP
MODUL 6
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

KB 1 KB 2
PRAKTEK MERANCANG PRAKTEK PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
 KB 1
PRAKTIK MERANCANG
PEMBELAJARAN TERPADU
DI SD
TAHAPAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN
TERPADU UNTUK PRAKTEK DAN SIMULASI
1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan
2. Menetapkan kompetensi dasar
3. Mengembangkan tema yang sesuai
4. Mengembangkan peta keterhubungan antara
kompetensi dasar dan tema pemersatu
5. Penyusunan satuan pembelajaran terpadu
 CONTOH PETA JARING-JARING TEMATIK
Bahasa Indonesia IPS
KD1: Memperkenalkan diri sendiri dg kalimat sederhana dan bahasa yg KD: Mengidentifikasi identitas diri, keluarga dan
santun (aspek berbicara) kerabat
Indk: Memperkenalkan diri dgn menyebutkan nama lengkap, nama
panggilan, usia, dan alamt rumah Indk: Menyebutkan nama lengkap, nama
KD2: Memahami teks pendek dan membaca nyaring (aspek Membaca)
panggilan, usia, alamat, dan asal sekolah
Indk: Membaca nyaring suku kata dan kata dan kata dgn lafal yang tepat

TEMA
DIRI SENDIRI

Matematika IPA
KD: Membilang banyak benda KD: Mengenal bagian-bagian tubuh dan
Indk: kegunaannya serta perawatannya
- Membilang banyak benda secara Indk: Menyebutkan kegunaan masing-masing
anggota tubuh
berurutan sampai dengan 10
CONTOH PETA JARING-JARING
TEMATIK PKn B. Indonesia
o Menyebutkan waktu dan tempat pertama kali o Menyebutkan tokoh-tokoh dalam drama
Sumpah Pemuda dibacakan
o Menuliskan nama-nama tokoh dalam drama
oMenyebutkan tempat-tempat yang digunakan untuk o Menjelaskan makna simbol
kegiatan kepemudaan o Menjelaskan urutan kegiatan lomba melalui
gambar

Matematika
O Mencatat jumlah siswa kelas 1
Tema
sampai dengan kelas 6 pada lembar
tugas secara berkelompok TEMPAT UMUM Sains / IPA

O Menggunakan sifat operasi hitung O Melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan

pertukaran dan sifat pengelompokan lingkungan sekolah
untuk mempermudah perhitungan O Mengklasifikasi benda-benda di lingkungan sekolah
perkalian dan pembagian O Memberi contoh benda padat
O Menuliskan contoh benda cair
O Memecahkan masalah yang O Menyebutkan contoh benda gas
melibatkan perkalian dan pembagian O Mengidentifikasi benda-benda di lingkungan sekolah
O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari plastik
IPS dan kegunaannya
O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari kayu
O Menyebutkan tempat kenampakan alam dan kegunaannya
O Menyebutkan benda-benda yang terbuat dari kertas
O Menyebutkan tempat kenampakan buatan dan kegunaannya
O Mendata jumlah penduduk, kematian dan
kelahiran di kelurahan Purworejo
 RENCANAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) TEMATIK

Mata Pelajaran : .................................

Tema : Tempat umum
Kelas/Semester : III / 1
Alokasi Waktu: 2 x 35 menit ( 1 kali pertemuan)
 
A. STANDAR KOMPETENSI
1. PKn
Mengamalkan makna Sumpah Pemuda
2. IPS
Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah
3. Bahasa Indonesia
  Mendengarkan
  1. Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan
  Berbicara
  2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan
bercerita dan memberikan tanggapan/ saran
4. IPA
  Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan, dan upaya menjaga
kesehatan lingkungan
B. KOMPETENSI DASAR

1. PKn : - Mengenal makna satu nusa, satu bangsa, dan satu bahasa

2. IPS : - Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah

3. IPA : - Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar

5. Bahasa Indonesia : - Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan
C. INDIKATOR

1. PKn : - Menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan

2. IPS : - Menyebutkan tempat kenampakan alam

- Menyebutkan tempat kenampakan buatan

3. IPA : - Melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah

4. Bahasa Indonesia : - Menyebutkan tokoh-tokoh dalam drama

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. PKn : - Siswa dapat menyebutkan waktu dan tempat pertama kali Sumpah Pemuda dibacakan

2. IPS : - Siswa dapat Menyebutkan tempat kenampakan alam

- Siswa dapt Menyebutkan tempat kenampakan buatan

 3. IPA : - Siswa dapat melakukan kegiatan untuk memelihara kesehatan lingkungan rumah

5. Bahasa Indonesia : - Siswa dapat menyebutkan tokoh- tokoh dalam drama

- Siswa dapat menuliskan nama-nama tokoh dalam drama
KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN : disiplin, tanggung jawab, menghargai,
percaya diri, keberanian, kerja sama

E. MATERI POKOK
1. PKn
Makna satu nusa, satu bangsa, dan satu bahasa
2. IPS
Kerja sama di lingkungan rumah
3. IPA
Ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup dan tak hidup.
4. Bahasa Indonesia
Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak.
F. METODE PEMBELAJARAN
1. Informasi
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Demontrasi
5. Pemberian tugas

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
I. Kegiatan Awal
Apresepsi:
o Mengisi daftar kelas, berdo’a , mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga.
o Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.
o Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
PKn
Guru menerangkan tentang makna satu Nusa satu Bangsa dan satu Bahasa dan siswa
disuruh menerangkannya kembali
IPS
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai apa yang dilihat di lingkungan
sekitar
Siswa mendiskusikan perbedaan kenampakkan alam dan kenampakkan buatan
IPA
Guru menerangkan pentingnya memelihara kesehatan lingkungan sekolah dan siswa
memperhatikannya
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai ciri-ciri lingkungan yang sehat
Guru menyuruh siswa mempraktekan cara memelihara kesehatan lingkunga rumah

Bahasa Indonesia
Guru menyajikan teks drama dan mengintruksikan siswa membentuk kelompok sesuai
dengan tokoh yang ada dalam teks drama
Guru meminta siswa membagi peran dan mempelajari peran kemudian
memerankannya secara bergantian
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang
bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
III.Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan Akhir, guru:
Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan
Siswa mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan
Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan
H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar ( Buku Pendidikan Kewarganegaraan,
buku IPA, buku bahasa Indonesia, buku IPS, Eksiklopedia
Koran dan majalah )
Alat Peraga ( Gambar kenampakan alam, Gambar kenampakan
buatan, Gambar lingkungan yang sehat, teks cerita anak)

I. PENILAIAN
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/ indikator

 Indikator: 1.1 Kesesuaian tema penghubungkan,

dengan kompetensi 3 mata pelajaran
 Penjelasan: KD diambil dari silabus yang
dikembangkan sekolah masing- masing atau
berdasarkan Standar Isi dan Kompetensi yang
ditetapkan Depdiknas. Mata pelajaran yang
Skala Penjelasan
dipraktekkan
Penilaian dipilih adalah IPS, PKn, Matematika,
Bahasa
1
Indonesia, dan IPA di SD.
Tidak disertai oleh peta jaring- jaring tematik
2 Disertai oleh peta jaring- jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung namun
tidak disertai kompetensi dasar dari mata pelajaran di SD

3 Disertai oleh peta jaring- jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta KD
dari 2 mata pelajaran berbeda namun tidak sesuai dan tidak dihubungkan dengan satu
dengan yang lain

4 Disertai oleh peta jaring- jaring tematik yang mencantumkan tema penghubung beserta KD
dari 2 mata pelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lain

5 Diserta oleh peta jaring- jaring tematik yang lengkap mencantumkan tema penghubung
beserta KD dari 3 mata pelajaran berbeda yang dapat dihubungkan satu dengan yang lain
 1.2 Bahan Pembelajaran 1.3 Merumuskan Indikator

Skala Skala Penjelasan

Penilaian Penjelasan
Penilaia
1 Tidak sesuai dengan Standar Isi dan n
Kompetensi

2 Sesuai Standar Isi dan Kompetensi tidak 1 Rumusan indikator bukan

dijabarkan
3 Sesuai Standar Isi dan Kompetensi disertai
dengan penjabaran singkat
4 Sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
disertai dengan penjabaran rinci
5 Sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
disertai dengan penjabaran rinci dan jelas
merupakan jabaran dari KD
2 Rumusan indikator
merupakan jabaran dari KD
3 Rumusan indikator jelas dan
merupakan jabaran dari KD
4 Rumusan indikator jelas,
logis dan merupakan jabaran
dari KD
 2. MENGEMBANGKAN DAN MENGORGANISASIKAN
MATERI, MEDIA, DAN SUMBER BELAJAR

Indikator : 2.1 Mengembangkan & Skala Penjelasan

Penilaian
mengorganisasikan materi dari 3 mata
pelajaran yang dipadukan 1 Tidak tampak deskriptor
Penjelasan : Guru harus 2 Tampak satu deskriptor
mempertimbangkan deskriptor,
sebagai berikut : 3 Tampak 2 deskriptor
a. Kesesuaian dengan Standar Isi & 4 Tampak 3 deskriptor
Kompetensi
5 Tampak 4 deskriptor
b. Sistematika materi
c. Kesesuaian dengan kemampuan
dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran (sesuai dengan
perkembangan terakhir dalam
bidangnya)
 Skala
Penilaia Penjelasan
n
1 Tidak direncanakan penggunaan
media
2 Direncanakan 1 macam media tetapi
2 .2 tidak sesuai dengan indikator

e d ia 3 Direncanakan penggunaan lebih dari

M 1 media tetapi tidak sesuai dengan
indikator

4 Direncanakan penggunaan 1 media

yang sesuai dengan indikator
5 Direncanakan penggunaan lebih dari
satu media dan sesuai dengan
 Sumber Belajar
Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar
Penjelasan : dapat berupa buku paket,
buku pelengkap, manusia sumber,
museum, lingkungan, laboraturium,
dll.
Deskriptor : a) sesuai dengan tujuan/
indikator, b) sesuai dengan
perkembangan siswa, c) sesuai dengan
materi yang akan diajarakan, d) sesuai
dengan ligkungan siswa
Skala Penjelasan
Penilaian
1 Tidak tampak satu
deskriptor
2 Tampak satu deskriptor
3 Tampak dua deskriptor
4 Tampak tiga deskriptor
5 Tampak empat deskriptor
 3. Merencanakan skenario kegiatan
pembelajaran terpadu
1
Tidak satu pun deskriptor yang
2
Satu sampai dua deskriptor
tampak
tampak
Tiga sampai empat deskriptor 3
tampak
Lima sampai enam deskriptor
4
Tujuh sampai delapan deskriptor
tampak
tampak 5

 Indikator : 3.1 menentukan jenis kegiatan belajar

 Penjelasan : dapat berupa mendengarakan penjelasan guru, observasi, belajar
kelompok, dll
 Deskriptor : a) sesuai dengan tujuan/ indikator, b) sesuai bahan yang akan diajarkan,
c) sesuai dengan perkembangan anak, d) sesuai waktu yang tersedia, e) sesuai
dengan sarana/ lingkungan, f) bervariasi, g) memungkinkan dampak pengiring, dan
h) memungkinkan keterlibatan siswa.
 3.2 Menyusun Langkah- Langkah Pembelajaran Terpadu

Skala Penjelasan
Penilaian
1 Tidak mencantumkan langkah- langkah
pembelajaran
2 Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan
penutup tetapi tidak dirinci
3 Dicantumkan langkah pembukaan, inti dan penutup
secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan
materi
4 Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan
penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan/
materi pembelajaran
 3.3 Menentukan Alokasi Waktu Pembelajaran
Terpadu
Alokasi waktu keseluruhan tidak
1 dicantumkan pada rencana
pembelajaran terpadu
Alokasi waktu keseluruhan
2 dicantumkan pada rencana
pembelajaran terpadu
Alokasi waktu untuk setiap langkah
3 (pembukaan, inti, penutup)
dicantumkan
Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar
4 daripada waktu kegiatan pembuka dan
penutup
Alokasi waktu untuk setiap kegiatan
5 dalam langkah- langkah pembelajaran
dirinci secara proporsional
3.4 Menentukan Cara Memotivasi Siswa
Memotivasi siswa adalah upaya guru
untuk membuat siswa belajar secara
aktif.
Deskriptor : a) mempersiapkan bahan
pengait yang menarik perhatian siswa,
b) menyiapkan media, c) menetapkan
Skalakegiatan yangPenjelasan
jenis menarik,d)
melibatkan siswa dalam kegiatan.
1 Tidak tampak deskriptor
2 Tampak satu deskriptor
3 Tampak 2 deskriptor
4 Tampak 3 deskriptor
5 Tampak 4 deskriptor
  Indikator : menentukan cara- cara
pengorganisasian siswa agar dapat
4. Merancang Pengelolaan Kelas
berpartisipasi dalam pembelajaran
terpadu.
 Deskriptor : a) pengaturan
pengorganisasian siswa (individu,
kelompok, klasikal), b) penugasan, c)
alat dan cara kerja, d) kesempatan
bagi siswa untuk mendiskusikan hasil
1tugas.
Tidak tampak satupun deskriptor
2 Tampak deskriptor a
3 Tambak deskriptor a dan b
4 Tampak deskriptor a, b, dan c
5 Tampak deskriptor a, b, c, dan d
 5.1 Menentukan Prosedur dan Jenis 5.2 Membuat Alat- Alat Penilaian Dan
Kunci Jawaban
Penilaian
Alat penilaian : pertanyaan, tugas, lembar
Prosedur penilaian : proses, akhir observasi
Jenis penialain : lisan, tertulis, Kunci jawaban : kunci atau rambu- rambu
perbuatan
Skala Penjelasan Skala Penjelasan
1 Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian

2 Tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi 1 Tidak terdapat soal/ pertanyaan
tidak sesuai dengan tujuan/ indikator

3 Tercantum prosedur atau jenis penilaian yang

2 Ada soal untuk setiap indikator
sesuai dengan tujuan/ indikator
3 Setiap soal mengukur indikator
4 Tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah
satuDespite
diantaranya sesuaired,
being tujuan/
Marsindikator
is a 4 Bahasa dan/ atau format setiap
5
cold place
Tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya soal memenuhi syarat
sesuai dengan tujuan/ indikator penyusunan butir soal
 Tampilan Dokumen Rencana Pembelajaran Terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapihan
Keberhasilan dan kerapihan rencana
pembelajaran terpadu dapat dilihat
dari penampilan fisik.
Deskriptor : a) tulisan dapat dibaca
dengan mudah, b) tidak banyak
coretan, c) bentuk tulisan konsisten,
d)Skala
ilustrasi tepat Penjelasan
dan menarik.
1 Tidak tampak satu pun
deskriptor
2 Tampak 1 deskriptor
3 Tampak 2 deskriptor
4 Tampak 3 deskriptor
6.2 Penggunaan Bahasa Tulis
Bahasa tulis digunakan dalam
rencana pembelajaran terpadu
hendaknya mengikuti kaidah baha
tulis yang benar.
Deskriptor: a) bahasa komunikatif,
Skal
b) Penjelasan
pilihan kata tepat, c) struktur
a
kalimat baku, d) cara penulisan
sesuai
1 EYD.
Tidak tampak satu pun
deskriptor
2 Tampak 1 deskriptor
3 Tampak 1 deskriptor
4 Tampak 1 deskriptor
 CONTOH JARING- JARING TEMATIK
7. Tampilan Lembar Peta Jaring- jaring
Tematik
 Indikator: Kreativitas tampilan peta jaring- jaring
tematik
 Deskriptor: a) KD pada setiap kotak mapel sesuai
dengan Standar Isi & Kompetensi, b) tema
ditampilkan dalam bentuk gambar yang menarik &
jelas, c) ada penghubung antara KD setiap mapel
dengn tema yang digambarkan secara jelas, d) tulisan
indah dan jelas.

Tidak tampak satu pun

1
deskriptor
Tampak 1 deskriptor 2
Tampak 2 deskriptor 3
Tampak 3 deskriptor 4
Tampak 4 deskriptor 5
 PRAKTEK PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU DI
SD
Tahap selanjutnya setelah melakukan praktek penyususnan Rancangan Pembelajaran Terpadu untuk

keperluan praktek di kelas di sekolah sendiri dan simulasi kelas tutorial adalah mempersiapkan diri untuk

praktek pelaksanaan pembelajaran terpadu

Seperti praktek penyusunan rancangan pembelajaran terpadu dilakukan sebanyak 2 kali yaitu praktek

pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas di sekoah sendiri yang diamati oleh teman sejawat Guru/

Kepala Sekolah dan simulasi di kelas tutorial yang diamati oleh Tutor
Berikut rambu-rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu di kelas dan simulasi di kelas tutorial

1. Seyogianya melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di kelas tutorial terlebih dahulu sebelum melakukan
praktek pembelajaran terpadu di kelas di sekolah sendiri

2. Sebelum melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas di sekolah sendiri, harus meminta ijin Kepala Sekolah dan
menginformasikan pula kepada para siswa.

3. Untuk melaksanakan praktek pembelajaran terpadu di kelas sekolah sendiri, harus mengisi Lembar Refleksi Pelaksanaan
Pembelajaran Terpadu yang didasarkan atas pengamatan di kelas saat pelaksanaan pembelajaran terpadu dan wawancara
sederhana terhadap siswa dan tmas sejawat/kepala sekolah yang mengamati

4. Untuk keperluan simulasi pembelajaran terpadu di kelas tutorial, harus mendiskusikan dengan tutor

5. Pada bagian-bagian pembelajaran terpadu yang disimulasikan dapat dilewati dengan mengatakan pre memori

6. Harus benar-benar bersikap seperti guru yang sedang mengajar di kelas

7. Simulasi pembelajaran terpadu di kelas tutorial akan diamati dan dinilai oleh tutor
Alat Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

Untuk menilai pembelajaran terpadu, pelaksanaan pembelajaran terpadu yang dipraktekkan di kelas

sekolah sendiri akan dinilai oleh teman sejawat/kepala sekolah dengan menggunakan alat Penilaian

Kemampuan Guru (APKG 2) Lembar Penilaian Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran Terpadu.

Berikit format yang harus digunakan teman sejawat/kepala sekolah dalam menilai kemampuan dalam

melaksanakan pembelajaran terpadu di sekilah sendiri

 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. ALAMAT SEKOLAH :
4. KELAS SEMESTER :
5. TEMA :
6. MATA PELAJARAN : 1.
2.
3.
7. TANGGAL :
8. KELOMPOK BELAJAR :
9. UPBJJ-UT :
1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5

A Melaksanakan tugas rutin kelas

B Memula kegiatan pembelajaran

C Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan /tujuan

/indicator, siswa, situasi, dan lingkungan
D Melaksnakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau
klasikal
E Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan
f Menggunakan media belajar yang sesuai dengan tujuan siswa, situasi, dan
lingkungan
G Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

H Mengakhiri kegiatan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = P
2. Mengelola interaksi kelas 1 2 3 4 5

A Menunjukkan terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa

B Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

c Melakukan komunikasi secara efektif

Rata-rata butir 2 = Q

3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk

3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan (isis yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)

a. Bahasa Indonesia
1. Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia

2. Memberikan latihan keterampilan berbahasa

3. Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar

Rata-rata butir 3a =
b. Matematika 1 2 3 4 5

1 Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan

manipulative

2 Meguasai symbol-symbol matematika

3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam

kehidupan sehari-hari

Rerata butir 3b=R

c. IPA

1 Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman

langsung

2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman

langsung

3 Menampilkan penguasaan IPA

d. IPS 1 2 3 4 5

1 Mengembangkan pemahaman konsep waktu

2 Mengembangkan pemahaman konsep ruang

3 Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity)

Rerata butir 3d: R

e. PKn

1 Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus dan konsep

dalam PKn

2 Penguasaan materi PKn

3 Menerapkan konsep PKn dalam kehidupan sehari-hari

Rerata butie 3e: R

4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 1 2 3 4 5

a Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran

b Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran

Rerata butir 4: S

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

A Peka terhadap kemampuan berbahasa

B Penampilan guru dalam pembelajaran

C Keefektifan pembelajaran terpadu

 
Rerata butie 5: t
K=
K= rata-rata butir.
Pengisian kolom mengacu pada hal berikut:
Skala penjelasan
penilaian
Dalam pembelajaran:
1 Tidak ada satu pun descriptor yang tampak

2 Satu descriptor tampak,

3 Dua descriptor tampak,

4 Tiga descriptor tampak,

5 empatdescriptor tampak,
 Daftar descriptor Melakukan pembelajaran
• A. melaksanakan tugas rutin • B. melaksanakan kegiatan
kelas pembelajaran
• 1. Memeriksa ketersedian alat • 1. Memeriksa ketersedian alat
tulis tulis
• 2. Memeriksa kehadiran siswa • 2. Memeriksa kehadiran siswa
• 3. Memeriksa kebersihan • 3. Memeriksa kebersihan
• 4. Memeriksa kesiapan alat • 4. Memeriksa kesiapan alat
pelajaran pelajaran
• C. menggunakan ragam
kegiatan
• 1. sesuai dgn kemempuan &
tujuan yang diharapkan
• 2. sesuai karakteristik materi
ajar
• 3. sesuai perkemangan dan
kebutuhan siswa
• 4.sesuai dengan situasi dan
lingkungan
• 5. terorganisasi dengan baik
• D. melaksanakan keg secara
individu, kelompok, klasikal
• 1. malakukan variasi keg.
Klaskal
• 2. jenis kegiatan sesuai
kemampuan
• 3. guru berperan sesuai
dengan jenis kegiatan
pengelolaan
• 4. perubahan dari kelas
klasikal
 1 2 3 4 5

K
 Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu
IDENTITAS
1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. MATA PELAJARAN : 1.
2.
3.
4. TEMA :
5. KELAS/SEMESTER :

Skala Penilaian
Aspek
Aspek Yang
Yang Diamati
Diamati Waktu
Waktu Tampilan
Tampilan
11 22 33 44 55
A.
A. Pendahuluan/Kegiatan
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Awal
1. Menarik perhatian/memotivasi
1. Menarik perhatian/memotivasi
2. Memberikan acuan
2. Memberikan acuan
3. Membuat kaitan
3. Membuat kaitan
Rata-rata KW :
 Skala Penilaian
Aspek Yang Diamati Waktu Tampilan
1 2 3 4 5
B. Penyajian/Kegiatan Inti
1.
1. Penjelasan
Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip
konsep/data/fakta/prinsip dengan
dengan
contoh/ilustrasi/demonstrasi
contoh/ilustrasi/demonstrasi
2. Tanya-jawab/pemberian penguatan
2. Tanya-jawab/pemberian penguatan
3. Pemberian/latihan secara individual/kelompok/evaluasi
3. Pemberian/latihan secara individual/kelompok/evaluasi
proses
proses
4. Ada supervisi siswa diberi tugas dan latihan
4. Ada supervisi siswa diberi tugas dan latihan
Rata-rata KI :
C. Penutupan/Kegiatan Akhir
1.
C. Peninjauan kembali Akhir
Penutupan/Kegiatan
2.
1. Evaluasi hasil
Peninjauan belajar/pemberian tindak lanjut
kembali
Rata-rata KK
2. Evaluasi : belajar/pemberian tindak lanjut
hasil