Oleh
SK Seri Manjung,
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk membantu murid-murid yang lemah dalam menguasai kemahiran
penggunaan huruf besar bagi mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2 Pandai. Seramai 44 orang
murid dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Saya memfokuskan kepada penggunaan huruf
besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah. Tinjauan awal yang dibuat melalui ujian
pengesanan menunjukkan murid kurang peka terhadap kepentingan penggunaan huruf besar.
Oleh itu, saya telah menggunakan teknik warna untuk mensifarkan kesalahan murid dalam
penggunaan huruf besar. Saya telah menjalankan langkah-langkah yang dirancang dan didapati
penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah
semakin memuaskan berbanding sebelumnya. Murid tersebut juga menunjukkan sikap yang
lebih positif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
ISI KANDUNGAN
1. Kandungan ………………………………………………………………… 1
2. Penghargaan ……………………………………………………………….. 2
3. Abstrak …………………………………………………………………....... 3
8. Methodologi ……………………………………………………………….. 6
Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih saya ucapkan atas sokongan dan
kerjasama yang telah diberikan sepanjang saya menjalankan kajian ini
kepada :
kerana telah membiayai Kajian Tindakan yang telah saya jalankan pada tahun
2005 dan 2006
Soalan kegemaran para guru setiap kali ujian bulanan adalah ‘Salin semula ayat-ayat di
bawah menggunakan tanda baca di tempat yang sesuai’. Di samping itu, kesalahan murid
dalam penggunaan huruf besar secara tidak langsung akan mengurangkan markah kerana markah
akan dipotong untuk setiap kesalahan tersebut, Saya mengambil satu daripadanya untuk
dipertingkatkan penguasaannya iaitu penggunaan huruf besar. Jika murid menulis ayat tanpa
penggunaan huruf besar sekurang-kurangnya di permulaan ayat, maka kehilangan markah amat
ketara.
Walaupun setiap kali sebelum mula menulis saya mengulangi ungkapan yang sama iaitu
permulaan ayat dan nama khas mesti ditulis dengan huruf besar tetapi kadangkala murid leka dan
menganggapnya tidak penting. Oleh itu, saya menjalankan kajian ini untuk mengatasi masalah
tersebut.
Sewaktu mata pelajaran Bahasa Melayu, saya dapati masih ketara di kalangan murid Tahun 2
Pandai tidak dapat menulis ayat dengan lengkap iaitu tidak menggunakan huruf besar di tempat
yang sepatutnya seperti menulis jawapan pemahaman, menyalin ayat dan sebagainya. Oleh
kerana saya mengajar murid yang sama semasa Tahun 1 Pandai (2005), maka agak mudah untuk
saya mengesan pencapaian mereka. Situasi ini tidak boleh dibiarkan berlarutan kerana
penggunaan huruf besar adalah penting setiap kali menulis. Kemungkinan besar jika masalah ini
tidak diatasi, peratus markah dalam subjek Penulisan Bahasa Melayu Tahap 2 nanti akan terjejas.
Merujuk Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2, setiap Rancangan Mingguan terdapat
kemahiran menulis menitik beratkan penggunaan tanda baca. Contoh :
Aras 1 : 8.1 Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk.
i. Menulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betul dan tulisan
yang cantik.
ii. Mengenal pasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataan dan tanda
Oleh itu, saya mesti lakukan sesuatu. Saya perlu meningkatkan penguasaan kemahiran
penggunaan huruf besar melalui teknik yang dirancang.
3. OBJEKTIF KAJIAN
Objektif Umum
Objektif Khusus
permulaan ayat.
Kajian ini melibatkan 44 orang murid Tahun 2 Pandai yang terdiri daripada 25 lelaki dan
19 perempuan. Murid-murid ini seringkali tidak mengambil berat terhadap penggunaan huruf
huruf besar. Murid yang cemerlang juga kadangkala cuai dalam penggunaan huruf besar apatah
lagi murid lemah. Oleh itu saya menjalankan Program Kajian Tindakan ini untuk mengatasi
masalah tersebut.
5. METHODOLOGI KAJIAN
a) Pemerhatian
Sikap murid dilihat secara tidak langsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berlangsung.
b) Soal selidik .
Borang soal selidik diberi kepada murid dan guru membacakannya untuk mendapatkan
jawapan yang tepat secara jujur.
c) Ujian Pengesanan
Diberi kepada murid untuk mengukur sejauhmana pencapaian dan pemahaman mereka
untuk menggunakan huruf besar dalam ayat.
Semakan buku latihan secara tidak langsung dapat menilai tahap perkembangan murid
dalam menguasai kamahiran berkenaan.
6. PELAKSANAAN KAJIAN
Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil, saya telah meninjau masalah-masalah yang
menyebabkan kegagalan murid dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf besar
menggunakan methodologi yang dinyatakan.
Tindakan dijalankan berdasarkan analisis yang dibuat. Oleh itu, langkah pertama yang saya
jalankan ialah memberi motivasi kepada murid terbabit bahawa mereka juga boleh berjaya
sekiranya ada kesungguhan. Murid lemah selalunya tidak pernah mendapat pujian. Maka, adalah
penting untuk guru memuji murid berkenaan walaupun hanya betul penggunaan huruf besar pada
permulaan ayat sahaja. Tindakan seterusnya ialah :
Aktiviti dijalankan setiap kali mata pelajaran Bahasa Melayu. Setiap aktiviti atau latihan
yang memerlukan murid menulis, murid perlu memulakan dengan warna kerana warna dapat
meningkatkan daya ingatan. Saya telah mencantumkan warna biru dengan pensel murid agar
mereka tidak lupa bahawa setiap kali mula menulis, warna biru itu mesti didahulukan.
Item 1
Item 2
yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat sahaja menggunakan warna)
Item 3
yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat dan selepas noktah
menggunakan warna)
7. DAPATAN KAJIAN
Setelah semua aktiviti mengikut item yang ditetapkan dijalankan, saya dapati peningkatan dalam
menguasai kemahiran penggunaan huruf besar amat memuaskan terutamanya untuk item 1 dan
2. Murid mengambil berat penggunaan huruf besar. Kesilapan akibat kecuaian, sifar bagi murid
cemerlang dan berpotensi cemerlang. Di samping itu, saya telah menjalankan satu ujian
pencapaian yang lain untuk mengesan keberkesanan aktiviti yang dijalankan.
MARKAH PENCAPAIAN
UJIAN *ITEM *ITEM 2 *ITEM 3 UJIAN
PENGESANAN PENCAPAIAN
1
20 – 16 22% 100% 100% 96% 95%
15 – 10 22% 0% 0% 4% 2.5%
9–6 26% 0% 0% 0% 2.5%
5-0 30% 0% 0% 0% 0%
8. REFLEKSI KAJIAN
Kesemua aktiviti yang dirancang telah berjalan dengan lancar. Keyakinan diri murid juga
menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian masih menggunakan warna biru untuk
huruf besar tanpa arahan daripada guru. Di dalam Ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah
(PKSR 1 – 2006) yang lalu, hanya 3 orang murid sahaja yang tidak menggunakan huruf besar
pada permulaan ayat untuk soalan Bahagian C iaitu Salin semula ayat di bawah dengan
menggunakan tanda baca yang betul. Dua orang daripada murid tersebut adalah murid kelas
pemulihan. Soalan PKSR – 1 2006 bagi daerah Manjung telah disediakan oleh Majlis Guru
Besar. Meskipun dalam setiap ujian bulanan, markah yang diperolehi tidak cemerlang tetapi
sekurang-kurangnya membantu murid lemah untuk mendapat B atau C.
Sebagai guru mata pelajaran Bahasa Melayu, guru kelas dan guru mata pelajaran lain di
kelas yang sama, pencapaian murid dalam penggunaan huruf besar banyak membantu
meningkatkan peratus keseluruhan ujian di samping membantu meningkatkan prestasi mata
pelajaran lain.
Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak membantu menjayakan kajian tindakan yang
saya jalankan ke atas murid-murid berkenaan. Saya bercadang untuk meneruskan program ini di
samping berkongsi idea bersama guru pemulihan khas. Seterusnya saya ingin meningkatkan
penguasaan murid berkenaan dalam penggunaan tanda baca (koma dan noktah).
10. PENUTUP
Murid adalah amanah yang dipertanggungjawabkan. Oleh itu, meskipun agak sukar dan
kadangkala kita mengeluh dengan pencapaian yang begitu minima dalam setiap mata pelajaran,
namun itu bukan alasan untuk kita tidak berbuat apa-apa. Kekangan masa dan bebanan tugas
yang semakin bertambah sememangnya tidak dapat dielakkan. Walau bagaimanapun, kita buat
semampu mungkin supaya semua murid menerima pendidikan berkualiti dan selaras berasaskan
Kurikulum Pendidikan Kebangsaan.
BIBLIOGRAFI
TAHUN 2 PANDAI
2006
Tidak ( x )
1. Pengajaran cikgu menyeronokkan
2. Cikgu beri tumpuan kepada saya
3. Saya minat mata pelajaran Bahasa Melayu
4. Keluarga beri bimbingan di rumah
5. Bimbingan yang cikgu beri mencukupi
6. Belajar menyeronokkan
7. Kerja sekolah yang diberi mudah
8. Saya suka menulis
9. Saya suka membaca
10. Saya faham arahan cikgu
11. Percakapan cikgu terlalu laju
MENYALIN AYAT
*L – latihan
0 – Gagal (0 markah)
Ujian Pengesanan
Salin semula ayat di bawah ini menggunakan huruf besar di tempat yang sesuai.
____________________________________________________ .
____________________________________________________ .
sepak.
____________________________________________________
___________________ .
____________________________________________________ .
____________________________________________________ .
UJIAN PENCAPAIAN
Nama : ______________________________
Item 1
Alif memelihara seekor arnab. Bulu arnabnya berwarna putih. Dia memberi arnabnya
makan kangkung. Arnabnya sangat pantas berlari. Alif sangat sayang akan arnabnya.
____________________________________________________
(5 markah)
Item 2
Salin semula ayat berikut menggunakan huruf besar di tempat yang betul.
______________________________________________________ .
______________________________________________________ .
______________________________________________________ .
_______________________________________________________.
______________________________________________________ .
(5 markah)
Item 3
Salin semula ayat berikut menggunakan huruf besar di tempat yang betul.
_____________________________________________________ .
2. emak pergi ke pasar. emak membeli ikan tenggiri dan sayur sawi.
____________________________________________________ .
____________________________________________________ .
____________________________________________________ .
____________________________________________________
____________________________________________________ .
(10 markah)
MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENGGUNAAN HURUF BESAR BAGI
Oleh
Setiap kali latihan di dalam kelas, ujian atau peperiksaan, murid yang bijak pun
kadangkala cuai dengan penggunaan huruf besar. Soalan kegemaran para guru setiap kali ujian
bulanan adalah ‘Salin semula ayat-ayat di bawah menggunakan tanda baca di tempat yang
sesuai’. Kesalahan murid dalam penggunaan huruf besar secara tidak langsung akan
mengurangkan markah kerana markah akan dipotong untuk setiap kesalahan tersebut. Walaupun
setiap kali sebelum mula menulis saya mengulangi ungkapan yang sama iaitu permulaan ayat
dan kata nama khas mesti ditulis dengan huruf besar tetapi kadangkala murid leka dan
menganggapnya tidak penting. Oleh itu, saya menjalankan kajian ini untuk mengatasi masalah
tersebut.
2. OBJEKTIF KAJIAN
Objektif Umum
Objektif Khusus
permulaan ayat.
3. METHODOLOGI KAJIAN
a) Pemerhatian
Sikap murid dilihat secara tidak langsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berlangsung.
b) Soal selidik .
Borang soal selidik diberi kepada murid dan guru membacakannya untuk mendapatkan
jawapan yang tepat secara jujur.
c) Ujian Pengesanan
Diberi kepada murid untuk mengukur sejauhmana pencapaian dan pemahaman mereka
untuk menggunakan huruf besar dalam ayat.
Semakan buku latihan secara tidak langsung dapat menilai tahap perkembangan murid
dalam menguasai kamahiran berkenaan.
4. PELAKSANAAN KAJIAN
Saya membuat analisis berdasarkan instrument yang dijalankan untuk meninjau masalah
yang menyebabkan murid gagal menguasai kemahiran penggunaan huruf besar.
Tindakan dijalankan berdasarkan analisis yang dibuat. Oleh itu, langkah pertama yang
saya jalankan ialah memberi motivasi kepada murid terbabit. Tindakan seterusnya ialah:
Item 1
Item 2
menggunakan warna)
Item 3
tempat yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat dan selepas
5. DAPATAN KAJIAN
Setelah semua aktiviti mengikut item yang ditetapkan dijalankan, saya dapati peningkatan dalam
menguasai kemahiran penggunaan huruf besar amat memuaskan terutamanya untuk item 1 dan
2. Murid mengambil berat penggunaan huruf besar. Kesilapan akibat kecuaian, sifar bagi murid
cemerlang dan berpotensi cemerlang. Di samping itu, saya telah menjalankan satu ujian
pencapaian yang lain untuk mengesan keberkesanan aktiviti yang dijalankan.
MARKAH PENCAPAIAN
UJIAN *ITEM *ITEM 2 *ITEM 3 UJIAN
PENGESANAN PENCAPAIAN
1
20 – 16 22% 100% 100% 96% 95%
15 – 10 22% 0% 0% 4% 2.5%
9–6 26% 0% 0% 0% 2.5%
5-0 30% 0% 0% 0% 0%
8. REFLEKSI KAJIAN
Kesemua aktiviti yang dirancang telah berjalan dengan lancar. Keyakinan diri murid juga
menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian masih menggunakan warna biru untuk
huruf besar tanpa arahan daripada guru. Di dalam Ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah
(PKSR 1 – 2006) yang lalu, hanya 3 orang murid sahaja yang tidak menggunakan huruf besar
pada permulaan ayat untuk soalan Bahagian C iaitu Salin semula ayat di bawah dengan
menggunakan tanda baca yang betul. Dua orang daripada murid tersebut adalah murid kelas
pemulihan. Soalan PKSR – 1 2006 bagi daerah Manjung telah disediakan oleh Majlis Guru
Besar. Meskipun dalam setiap ujian bulanan, markah yang diperolehi tidak cemerlang tetapi
sekurang-kurangnya membantu murid lemah untuk mendapat B atau C.
Sikap kurang berminat, malas, kurang tumpuan dan tidak menggunakan huruf besar di tempat
yang sepatutnya ketara berkurangan. Secara tidak langsung penggunaan tanda noktah juga
menunjukkan peningkatan di luar jangkaan saya. Ini telah melancarkan lagi proses pengajaran
dan pembelajaran serta memudahkan guru untuk menyemak hasil kerja murid. Penggunaan huruf
besar banyak membantu meningkatkan peratus keseluruhan ujian di samping membantu
meningkatkan prestasi mata pelajaran lain.
Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak membantu menjayakan kajian tindakan yang
saya jalankan ke atas murid-murid berkenaan. Saya bercadang untuk meneruskan program ini di
samping berkongsi idea bersama guru pemulihan khas. Seterusnya saya ingin meningkatkan
penguasaan murid berkenaan dalam penggunaan tanda baca (koma dan noktah).