RPP Kelas 6 Tema 6 ST 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Darul Aman

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 6 : Menuju Masyarakat Sejahtera
Sub Tema 2 : Membangun Masyarakat Sejahtera
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan : .............. / ....................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membacakan materi teks

terdapat pada teks nonfiksi. nonfiksi yang berisi tentang
hak sebagai warga negara
Indonesia
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menentukan kalimat utama

membandingkan informasi yang dan gagasan utama dalam
diiharapkan dengan informasi bacaan teks non fiksi
yang diperoleh setelah dengan tepat.
membaca teks nonfiksi secara
lisan, tulis, dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Menjelaskan tentang hak

hak, dan tanggung jawab sebagai warga Negara.
1
RPP Kelas VI Semester 2 Tema 6 : Menuju Masyarakat Sejahtera
sebagai warga negara dalam
menjalankan agama.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melaksanakan hak sebagai

dan tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia.
warga negara sebagai wujud
cinta tanah air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Membaca tentang hak

kewajiban, hak, dan tanggung sebagai warga Negara.
jawab sebagai warga Negara
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menjelaskan hak sebagai

pelaksanaan kewajiban, hak, warga negara Indonesia.
dan anggung jawab sebagai
warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
IPS
1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menuliskan pasal-pasal dalam

kemerdekaan, upaya Undang-Undang Dasar 1945
mempertahankan kemerdekaan, yang mengatur tentang hak
dan upaya mengembangkan warga negara Indonesia.
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna 4.4.1 Menuliskan perilaku warga

proklamasi kemerdekaan, upaya negara Indonesia sebagai
mempertahankan kemerdekaan upaya mempertahankan
dan upaya mengembangkan kemerdekaan NKRI.
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca tentang hak sebagai warga negara, siswa dapat
menjelaskan hak sebagai warga negara Indonesia dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menentukan kalimat utama dan gagasan utama, siswa
dapat menentukan kalimat utama dan gagasan utama dalam bacaan teks non fiksi
dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi tentang ketentuan pasal-pasal, siswa dapat
menuliskan pasal-pasal dalam Undang-Undang Dasar 1945 yang mengatur tentang
hak warga negara Indonesia dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menulis perilaku warga negara Indonesia, siswa dapat
menuliskan perilaku warga negara Indonesia sebagai upaya mempertahankan
kemerdekaan NKRI dengan tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
2
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak
Gentar”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Menuju Masyarakat Sejahtera”.
Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Siswa membaca balon kalimat pada buku 35

siswa. Menit X
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus 30 JP
siswa dengan gambar yang berisi tentang hak
warga negara. Communication
 Guru mengajukan pertanyaan kepada
siswa. Apa yang sedang ibu-ibu lakukan pada
gambar?
 Guru meminta siswa mengungkapkan
pendapatnya dengan percaya diri.
 Siswa dapat menyebutkan tentang hak
sebagai warga negara.
 Siswa menjelaskan hak sebagai warga
negara.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Guru
dapat melakukan alternatif kegiatan berikut.
1. Guru membacakan materi teks nonfiksi yang
berisi tentang hak sebagai warga negara
Indonesia dan siswa mendengarkan. Kemudian,
guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika ada materi yang belum dipahami.
Selanjutnya, guru menjawab pertanyaan siswa
dan menjelaskan kembali dengan bahasanya
sendiri tentang hak sebagai warga negara
Indonesia.
2. Guru meminta siswa membacakan bacaan
tentang hak warga negara Indonesia secara
3
bergantian. Kemudian, guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada materi yang belum dipahami. Selanjutnya,
guru menjawab pertanyaan siswa.
3. Guru meminta siswa membaca bacaan teks
nonfiksi. Kemudian, guru meminta beberapa
siswa untuk menjelaskan kembali materi
tersebut dengan kalimat sendiri. Selanjutnya,
guru mengonfirmasi penjelasan siswa.
 Pada kegiatan AYO, BERLATIH: Siswa
telah membaca bacaan teks nonfiksi tentang hak
sebagai warga negara Indonesia.
 Selanjutnya, Guru menjelaskan pengertian
teks nonfiksi dan pengertian tentang gagasan
utama.
 Siswa mengidentifikasi kalimat utama dan
gagasan utama dari setiap paragraf pada teks
nonfiksi yang telah disajikan dengan cara
menuliskan dalam bentuk tabel.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya
seperti contoh yang terdapat pada buku siswa.
 Berikut kalimat utama dan gagasan utama
dari setiap paragraf.
Catatan:
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi secara detail sumber infromasi.
Critical Thinking and Problem Solving
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk
mengungkapkan hasil eksplorasi dalam bentuk
tulisan.
 Setelah selesai, siswa diminta membacakan
hasilnya di depan teman sekelas dengan percaya
diri.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk menanggapi dengan cara menambahi
jawaban, menyanggah, atau memberi masukan.
Creativity and Innovation
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi
jawaban siswa.
Hasil yang diharapkan:
 Siswa mampu menentukan kalimat utama
dari setiap paragraf dalam teks nonfiksi tentang
hak sebagai warga negara Indonesia.
4
 Siswa dapat menyebutkan gagasan utama
dari setiap paragraf dalam teks nonfiksi tentang
hak sebagai warga negara Indonesia.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: Guru
merangsang keingintahuan siswa dengan
mengajukan pertanyaan, ” Apa saja hak yang
dimiliki setiap warga negara Indonesia?”
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan
tersebut diminta untuk mengangkat tangannya
terlebih dahulu.
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut
sesuai pengetahuannya.
 Guru menjelaskan tentang hak warga
negara ditetapkan dalam Undang-undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun 1945.
 Selanjutnya, guru meminta siswa
membentuk kelompok 3-4 anak.
 Setiap kelompok berdiskusi tentang
ketentuan pasal-pasal yang mengatur tentang hak
warga negara.
 Berikut pasal-pasal yang mengatur hak-hak
warga negara Indonesia.
 Siswa menuliskan kesimpulan diskusi

tentang pasal-pasal Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia tentang hak-hak warga negara
Indonesia. Gotong Royong
 Berikut alternatif kesimpulan diskusi tentang
UUD 1945 yang mengatur tentang hak-hak warga
negara Indonesia.
Kesimpulan:
 Setiap warga negara Indonesia memiliki
hak. Hak-hak tersebut ditetapkan dalam Undang-
undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun
1945.
Catatan:
 Guru berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan. Integritas
 Guru juga mengamati sikap siswa saat
melakukan bimbingan.
5
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di
depan kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi dengan
menambah jawaban atau memberikan masukan.
jawaban siswa.
 Siswa mengumpulkan hasil kerja
kelompoknya kepada guru untuk dinilai. Hasil yang
diharapkan:
 Siswa mampu berdiskusi dengan anggota
kelompoknya.
 Siswa mampu menjelaskan pelaksanaan
hak sebagai warga negara dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa mampu menyimpulkan tentang pasal-
pasal Undang-undang Dasar negara republik
Indonesia tentang hak-hak warga negara
Indonesia. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa memiliki rasa percaya diri untuk
mengungkapkan pendapat dalam diskusi
kelompok.
 Siswa mampu mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di depan kelompok lain dengan
percaya diri.
 Pada kegiatan AYO, MENULIS: Siswa telah
memahami hak-hak yang dimiliki oleh setiap warga
negara Indonesia.
 Guru menjelaskan kewajiban warga negara
dalam usaha mempertahankan kemerdekaan
NKRI.
 Selanjutnya, Siswa diminta menuliskan
perilaku yang mencerminkan sikap
mempertahankan kemerdekaan NKRI.
 Berikut upaya mempertahankan
Kemerdekaan NKRI.
Catatan:
mengeksplorasi secara detail sumber informasi.
6
tulisan.
 Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasil
tulisannya kepada guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Teks, gambar metamorfosis, teks puisi,majalah atau Koran anak, lingkungan
sekitar.
Mengetahui Bandung, ............................2019

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
................................................. ......................................................
NIP. NIP.
7
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan kalimat utama dan gagasan utama dalam setiap paragraf
 Menuliskan pasal-pasal yang mengatur tentang hak warga negara Indonesia
 Menuliskan perilaku warga negara sebagai upaya mempertahankan kemerdekaan
NKRI.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
8
9
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
Rubrik Ayo Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)
Berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
10
Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Total nilai maksimal
Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Untuk penilaian lisan, Guru dapat mengunakan alternatif rubrik penilaian

Bahasa Indonesia berikut.
Keterangan:
1. Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai (SS),
sesuai (S), kurang sesuai (KS), tidak sesuai (TS)
2. Pelafalan: sangat jelas (SJ), jelas (J), kurang jelas (KJ), tidak jelas (TJ)
3. Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsure kalimat
lengkap & makna kurang jelas (LTJ); unsur kalimat tidak lengkap & makna kurang
jelas (KJ) ;kata-kata lepas & makna tak jelas (TJ);
4. Kepercayaan diri: sangat PD (S), cukup PD (C), kurang PD (K), tidak PD (T)
Rubrik Ayo Mengamati dan Ayo Berdiskusi (Penilaian PPKn)
11

Contoh = 4 + 3 + 3 × 10 = 9,2
8
Instrumen KI 1 dan KI 2
Rubrik Ayo Membaca (Penilaian IPS)

12

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
13
(RPP)

Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menjelaskan informasi tentang

pada teks nonfiksi. tari kreasi.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menjelaskan informasi penting

membandingkan informasi yang berdasarkan gagasan utama
diiharapkan dengan informasi yang terdapat pada teks
yang diperoleh setelah membaca nonfiksi.
teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
IPA
1 3.2 Menghubungkan ciri pubertas 3.2.1 Mengidentifikasi perbedaan

pada laki-laki dan perempuan masa kanak-kanak dan masa
dengan kesehatan reproduksi. pubertas bagi anak laki-laki
dan perempuan dengan tepat.
2 4.2 Menyajikan karya tentang cara 4.2.1 Menyimpulkan masa kanak-

menyikapi ciri-ciri pubertas yang kanak dan pubertas.
dialami.
14
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Menjelaskan informasi tentang

daerah tari kreasi.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah 4.3.1 Melakukan tari kreasi.
1. Dengan kegiatan membaca teks nonfiksi, siswa dapat menjelaskan informasi
tentang tari kreasi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi tentang gagasan utama yang terdapat dalam teks nonfiksi,
siswa dapat menjelaskan informasi penting berdasarkan gagasan utama yang
terdapat pada teks nonfiksi dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi pengelompokkan usia anak-anak dan remaja, siswa
dapat mengidentifikasi perbedaan antara usia anak-anak dan usia remaja dengan
tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang ciri-ciri masa kanak-kanak dan masa pubertas
bagi anak laki-laki dan perempuan, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa
kanak-kanak dan masa pubertas bagi anak laki-laki dan perempuan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyimpulkan masa kanak-kanak dan
pubertas dengan tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Indonesia
Pusaka”. Nasionalis
15
Alokasi
Waktu
Integritas
Inti  Siswa membaca balon kalimat pada buku 35 Menit

siswa. Mandiri X 30 JP
 Pada awal pembelajaran, guru
menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
dengan mengajukan pertanyaan: apa yang
dimaksud dengan tarian kreasi tunggal?
Communication
 Guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya dengan percaya
diri.
 Catatan:
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai
pertanyaan awal dan merangsang
keingintahuan siswa mengenai tari kreasi
tunggal. Dengan demikian, kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang
untuk belajar lebih jauh lagi mengenai hak
sebagai warga negara Indonesia.
 Siswa dapat menyebutkan tentang hak
 Siswa menjelaskan hak sebagai warga
negara.

dapat melakukan alternatif kegiatan berikut.
Alternatif Kegiatan Membaca:
1. Alternatif 1:
Siswa diminta membaca dalam hati (senyap).
Guru memberikan waktu selama 3-5 menit
kepada siswa untuk membaca dan memahami
isi bacaan.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
16
Alokasi
Waktu
bacaan secara nyaring di depan kelas. Siswa
diminta untuk memperhatikan artikulasi saat
membaca. Siswa lain diminta untuk menyimak.
3. Alternatif 3:
Guru meminta beberapa siswa untuk membaca
bacaan tersebut, dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa. Siswa lain
diminta untuk menyimak.
Catatan:
 Guru menyiapkan gambar-gambar tari
kreasi daerah jenis tari tunggal di Indonesia.
 Siswa mampu menjelaskan bentuk tari
tunggal dengan percaya diri.
 Siswa mampu menyebutkan contoh tari
tunggal yang ada di daerahnya.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: Siswa
telah membaca teks non fiksi tentang bentuk tari
tunggal. Selanjutnya, siswa menjelaskan
informasi yang terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan rumusan gagasan utama pada
setiap paragrafnya secara mandiri.
 Siswa menentukan kalimat utama dan
gagasan utama pada setiap paragrafnya.
 Setelah menuliskan hasilnya dalam
bentuk tabel.

 Siswa dapat menjelaskan informasi
penting yang terdapat pada teks nonfiksi
dengan percaya diri.
dan gagasan utama pada setiap paragraf dalam
teks nonfiksi dengan cermat dan tepat.
 Siswa mampu membuat gambar (visual)
mengenai kesimpulan isi teks paparan iklan
dalam media cetak.
 Siswa memiliki pengetahuan mendalam
mengenai informasi yang terdapat dalam
bacaan teks nonfiksi.
 Pada kegiatan AYO, DISKUSI: Siswa
17
Alokasi
Waktu
membentuk kelompok terdiri atas 4 anak.
Secara berkelompok, siswa diminta untuk
berdiskusi mengenai kategori usia Dayu.
 Selanjutnya, siswa diminta menjelaskan
alasan pengkategorian usia Dayu.
Communication
 Kemudian, siswa diminta
mempresentasikan hasil diskusi di depan
teman-teman dan guru.
Catatan:
 Dalam diskusi kelas, guru dapat bertindak
sebagai moderator atau menunjuk salah satu
siswa menjadi moderator. Collaboration
 Guru memberikan kesimpulan mengenai
pengkategorian berdasarkan usia.
 Guru memberikan penjelasan kepada
siswa mengenai pengelompokan usia anak-
anak dan remaja.
 Kemudian, siswa diminta untuk berdiskusi
mengenai ciri-ciri masa kanak-kanak dan masa
pubertas bagi anak laki-laki dan perempuan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada
kolom.
 Alternatif hasil diskusi
 Siswa mampu mengidentifikasi perbedaan

masa kanak-kanak dan masa pubertas pada
anak laki-laki dan perempuan.
 Siswa mampu menjelaskan perbedaan
masa kanak-kanak dan masa pubertas pada
anak laki-laki dan perempuan.
 Pada kegiatan AYO, MENULIS: Siswa
telah memahami materi mengenai perbedaan
masa kanak-kanak dan masa pubertas.
18
Alokasi
Waktu
Selanjutnya, siswa menuliskan kesimpulan
tentang masa yang sedang dialami siswa saat
ini.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan
alasan atas kesimpulan siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Kampung nan Jauh Di
Mato”

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Gambar anak menari tarian kreasi jenis tari tunggal.

................................................. ......................................................
NIP. NIP.
19
LAMPIRAN 1
 Menuliskan informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi berdasarkan
rumusan gagasan utama pada setiap paragraf
 Mengamati tari kreasi daerah/tradisional berbentuk tari tunggal
 Menuliskan perbedaan masa kanak-kanak dan pubertas
20
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
Keterangan:
Penilaian
Rubrik Ayo Membaca (SBdP)

21
Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Rubrik Ayo Berdiskusi (Bahasa Indonesia)

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8

22
Keterangan:
 Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai (SS),
 Pelafalan: sangat jelas (SJ), jelas (J), kurang jelas (KJ), tidak jelas (TJ)
 Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsure kalimat
lengkap & makna kurang jelas (LTJ); unsur kalimat tidak lengkap & makna kurang
jelas (KJ); kata-kata lepas & makna tak jelas (TJ);
 Kepercayaan diri: sangat PD (S), cukup PD (C),kurang PD (K), tidak PD (T)
Rubrik Ayo Diskusi dan Ayo Menulis (IPA)

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
23
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Menjelaskan informasi

terdapat pada teks noniksi. penting yang terdapat pada
teks nonfiksi berdasarkan
rumusan gagasan utama
pada setiap paragrafnya.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Berlatih menggali informasi

membandingkan informasi penting yang terdapat pada
yang diiharapkan dengan teks nonfiksi berdasarkan
informasi yang diperoleh rumusan gagasan utama
setelah membaca teks nonfiksi pada setiap paragrafnya.
secara lisan, tulis, dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami tentang manfaat

hak, dan tanggung jawab pemenuhan hak sebagai
sebagai warga negara dalam warga negara.
menjalankan agama.
24
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Menyebutkan manfaat

dan tanggung jawab sebagai pemenuhan hak sebagai
warga negara sebagai wujud warga negara.
cinta tanah air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Membaca tentang manfaat

kewajiban, hak, dan tanggung pemenuhan hak sebagai
jawab sebagai warga Negara warga negara.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menceritakan perilaku

pelaksanaan kewajiban, hak, masyarakat yang
dan tanggung jawab sebagai mencerminkan sikap
warga masyarakat beserta mempertahankan
dampaknya dalam kehidupan kemerdekaan Indonesia.
sehari-hari.
IPS
1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menyebutkan perilaku

kemerdekaan, upaya masyarakat yang merupakan
mempertahankan kemerdekaan, wujud dari upaya
dan upaya mengembangkan mempertahankan
kehidupan kebangsaan yang kemerdekaan NKRI.
sejahtera.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan cara untuk

makna proklamasi kemerdekaan, mempertahankan
upaya mempertahankan kemerdekaan NKRI.
kemerdekaan dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
1. Dengan kegiatan membaca tentang manfaat pemenuhan hak sebagai warga
negara, siswa dapat menyebutkan manfaat pemenuhan hak sebagai warga negara
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menjelaskan informasi penting yang terdapat
pada teks nonfiksi berdasarkan rumusan gagasan utama pada setiap paragrafnya.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menyebutkan perilaku masyarakat yang
merupakan wujud dari upaya mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi cara mempertahankan kemerdekaan, siswa dapat
menuliskan cara untuk mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati perilaku masyarakat di lingkungan tempat tinggal
tentang sikap mempertahankan kemerdekaan, siswa dapat menceritakan perilaku
25
masyarakat yang mencerminkan sikap mempertahankan kemerdekaan Indonesia
dengan tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :
Alokasi
Waktu

sama. dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita Kartini”.
Nasionalis
Integritas
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 35 Menit

menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa X 30 JP
dengan pertanyaan panduan yang ada di buku
siswa. Communication
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan:
apa saja manfaat pemenuhan hak warga negara
Indonesia?
siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut
dengan mengangkat tangan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang
diajukan guru sesuai pengetahuannya.
26
Alokasi
Waktu
 Kemudian, guru membacakan tulisan pada

balon kalimat dan narasi pada buku siswa.
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang
menyenangkan dan menantang dengan
pendekatan interaktif. Critical Thinking and
Problem Solving
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai
media untuk mengetahui seberapa jauh
pengetahuan siswa tentang pengetahuannya
tentang hak.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk
jika ada jawaban yang nyeleneh.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa
membaca teks materi tentang manfaat
pemenuhan hak warga negara Indonesia.
1. Siswa diminta membaca dalam hati (senyap).
isi bacaan.
2. Guru meminta siswa membacakan bacaan
tentang manfaat pemenuhan hak sebagai
warga negara secara bergantian. Kemudian,
Selanjutnya, guru menjawab pertanyaan siswa.
Communication
3. Guru meminta siswa membaca bacaan tentang
manfaat pemenuhan hak sebagai warga
negara. Kemudian, guru meminta beberapa
siswa untuk menjelaskan kembali materi
tersebut dengan bahasanya sendiri.
4. Selanjutnya, guru mengonfirmasi penjelasan
siswa tentang manfaat pemenuhan hak
 Siswa mampu menyebutkan manfaat
pemenuhan hak sebagai warga negara.
 Siswa mampu menjelaskan manfaat
pemenuhan hak sebagai warga negara dengan
tepat.
 Siswa mampu mengungkapkan
pendapatnya secara lisan dengan percaya diri.
27
Alokasi
Waktu

sebelumnya sudah membaca teks nonfiksi.
Selanjutnya, siswa menjelaskan informasi penting
yang terdapat pada teks nonfiksi berdasarkan
rumusan gagasan utama pada setiap paragraf.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom
yang tersedia pada buku siswa.

 Siswa mampu menggali informasi dari teks
bacaan yang telah dibaca.
dan gagasan utama setiap paragraf dengan tepat.
Mandiri
 Siswa mampu menjelaskan informasi
penting yang terdapat pada teks nonfiksi
berdasarkan rumusan gagasan utama setiap
paragraf yang terdapat pada bacaan dengan
percaya diri.
membaca teks materi tentang upaya
mempertahankan kemerdekaan negara
Indonesia.
Alternatif kegiatan membaca sebagai berikut.
 Guru meminta siswa membaca materi
dalam hati (senyap). Guru memberikan waktu
selama 3-5 menit kepada siswa untuk membaca
dan memahami isi bacaan.
 Guru meminta siswa membacakan bacaan
tentang upaya mempertahankan kemerdekaan
negara Indonesia secara bergantian. Kemudian,
Selanjutnya, guru menjawab pertanyaan siswa.
 Guru meminta siswa membaca bacaan
tentang upaya mempertahankan kemerdekaan
negara. Kemudian, guru meminta beberapa siswa
28
Alokasi
Waktu
untuk menjelaskan kembali materi tersebut

dengan bahasanya sendiri. Selanjutnya, guru
mengonfirmasi penjelasan siswa.
 Siswa menyebutkan upaya
mempertahankan kemerdekaan negara
Indonesia.
 Siswa mampu menjelaskan upaya
mempertahankan kemerdekaan negara Indonesia
dengan tepat .
 Siswa mampu mengungkapkan
pendapatnya secara lisan dengan percaya diri.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa
membentuk kelompok 3-5 orang.
 Sebelumnya siswa telah membaca bacaan
teks yang berisi tentang cara mempertahankan
kemerdekaan negara Indonesia.
 Kemudian, siswa berdiskusi mengenai
cara-cara untuk mempertahankan kemerdekaan.
 Siswa juga menuliskan cara lain yang bisa
dilakukan untuk mempertahankan kemerdekaan.
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi
pada kolom yang telah disediakan pada buku
siswa.
Hasil Diskusi:
 Berikut cara-cara lain untuk
mempertahankan kemerdekaan.
 Belajar dengan giat, tekun dan rajin.
 Menggunakan produk buatan dalam negeri
 Melestarikan budaya asli Indonesia
 Pada kegiatan AYO, MENGMATI: Siswa
melakukan pengamatan terhadap perilaku warga
masyarakat di sekitar lingkungan tempat tinggal
siswa.
 Selanjutnya siswa diminta mengidentifikasi
perilaku warga masyarakat yang mencerminkan
sikap mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
 Siswa diminta menuliskan hasil
pengamatan pada kolom yang telah disediakan di
buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta
mempresentasikan secara lisan di depan teman-
29
Alokasi
Waktu
teman dan guru. Communication

 Guru mengapresiasi dan mengevaluasi
hasil presentasi siswa.
 Siswa mampu mengidentifikasi perilaku
masyarakat yang merupakan wujud dan upaya
mempertahankan kemerdekaan NKRI dengan
tepat.
 Siswa mampu membuat laporan
berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan.
Mandiri
 Siswa mampu mempresentasikan hasil
pengamatan dengan percaya diri.
 Siswa mampu menuangkan pendapatnya
secara lisan dengan percaya diri.

materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

2018).
 Gambar kegiatan masyarakat mendapatkan hak-hak sebagai warga negara
Indonesia (kegiatan anak di sekolah dan pekerja di kantor).

................................................. ......................................................
30
NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
 Menyajikan manfaat pemenuhan hak sebagai warga negara Indonesia
 Menentukan informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi berdasarkan
rumusan gagasan utama pada setiap paragraf
 Menuliskan cara untuk mempertahankan kemerdekaan
 Menyajikan hasil pengamatan perilaku warga masyarakat yang mencerminkan sikap
mempertahan kemerdekaan Indonesia
31
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
Keterangan:
Penilaian
Rubrik Ayo Membaca (Penilaian PPKn)
32

Contoh = 4 + 3 + 3 × 10 = 9,2
12
Rubrik Ayo Membaca dan Ayo Berlatih(Penilaian Bahasa Indonesia)


33
Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Keterangan:
1. Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai (SS), sesuai
(S), kurang sesuai (KS), tidak sesuai (TS)
2. Pengggunaan ejaan: sangat tepat (ST), tepat (T), kurang tepat (KT), tidak tepat (TT)
3. Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsur kalimat lengkap &
makna kurang jelas (LJ) ;unsur kalimat tidak lengkap & makna kurang jelas (LJ); kata-
kata lepas & makna tak jelas (LJ);
4. Kerapiaan tulisan: sangat rapi (SR), cukup rapi (CR), kurang rapi(KR), tidak rapi (TR)
Rubrik Ayo Membaca, Ayo Berdiskusi, dan Melakukan Pengamatan (Penilaian

IPS)
34

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
35
(RPP)

Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membaca bacaan “Tari

terdapat pada teks noniksi. Klana Topeng”, siswa dapat
menjelaskan unsur-unsur
yang terdapat dalam tari.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi informasi

membandingkan informasi melalui teks nonfiksi
yang diiharapkan dengan berjudul “Tari Klana
informasi yang diperoleh Topeng”.
setelah membaca teks nonfiksi
IPA
1 3.2 Menghubungkan ciri pubertas 3.2.1 Mengidentifikasi perbedaan

pada laki-laki dan perempuan masa pubertas pada anak
dengan kesehatan reproduksi. laki-laki dan perempuan.
36
2 4.2 Menyajikan karya tentang cara 4.2.1 Membedakan masa pubertas

menyikapi ciri-ciri pubertas pada anak laki-laki dan
yang dialami. perempuan.
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Mengamati gerakan karya tari
daerah. kreasi daerah bentuk tunggal.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Memperagakan tarian kreasi

bentuk tunggal dengan tepat.
4.3.2 Mencari dan menuliskan
unsur-unsur tarian kreasi
daerah.
1. Dengan kegiatan latihan, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan masa pubertas
pada anak laki-laki dan perempuan.
2. Dengan kegiatan membaca bacaan “Tari Klana Topeng”, siswa dapat menjelaskan
unsur-unsur yang terdapat dalam tari.
3. Dengan kegiatan latihan, siswa dapat mengidentifikasi informasi melalui teks
nonfiksi berjudul “Tari Klana Topeng”.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari tunggal, siswa dapat mengamati
gerakan karya tari kreasi daerah bentuk tunggal.
5. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat memperagakan tarian kreasi bentuk tunggal
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mencari dan menuliskan unsur-unsur
tarian kreasi daerah dengan tepat..

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10

n siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan menit
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
37
bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari

Sabang Sampai Merauke”. Nasionalis
Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 35

mengondisikan siswa secara klasikal dengan Menit
mengajak siswa untuk mengamati gambar sambil X 30
mendengarkan guru membacakan narasi pada balon JP
kalimat. Communication
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut.
a. Apakah kalian ingat tentang perbedaan antara
masa anak-anak dengan masa pubertas?
yang ingin menjawab pertanyaan tersebut dengan
mengangkat tangan.
 Siswa menjelaskan perbedaan secara fisik
antara masa anak-anak dan masa pubertas dengan
percaya diri. Mandiri
 Kemudian, guru menjelaskan perbedaan

masa kanak-kanak dan masa pubertas. Masa
pubertas adalah masa ketika seorang anak
mengalami perubahan fisik, psikis, dan pematangan
fungsi seksual.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk
belajar lebih jauh lagi mengenai perbedaan ciri fisik
antara masa anak-anak dan masa pubertas.
 Siswa mengidentifikasi perbedaan ciri fisik
antara masa anak-anak dan masa pubertas.
 Siswa dapat menjelaskan kembali tentang
perbedaan ciri fisik antara masa anak-anak dan
masa pubertas.
38
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: Guru

meminta siswa untuk menjawab pertanyaan dalam
tabel dengan memberi tanda centang.
 Kolom diisi oleh anak laki-laki
Kolom diisi oleh anak perempuan
 Guru meminta siswa untuk menuliskan

jawaban pada kolom yang telah disediakan sesuai
dengan keadaan siswa saat ini.
 Setelah selesai, siswa menyimpulkan
jawaban tentang dirinya, apakah sudah memasuki
masa pubertas atau belum.
 Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri masa
pubertas laki-laki dan perempuan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa mampu menyimpulkan ciri-ciri masa
pubertas.
merangsang siswa dengan mengajukan pertanyaan:
a. Apa kalian pernah melihat pertunjukkan tari?
b. Apa nama tari yang kalian lihat?
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan
mengangkat tangannya terlebih dahulu. Mandiri
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai
pengetahuannya.
 Selanjutnya, guru dapat memilih alternatif
kegiatan membaca berikut
1. Guru membacakan materi tentang tari Klana
Topeng. Siswa diminta mendengarkan.
Kemudian, guru memberi kesempatan kepada
39
siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum

dipahami. Selanjutnya, guru menjawab
pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali
dengan kalimat sendiri tentang tari Klana Topeng .
2. Guru meminta siswa membacakan materi tentang
tari Klana Topeng. Kemudian, guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada materi yang belum dipahami. Guru menjawab
pertanyaan siswa.
3. Guru meminta siswa membaca dengan senyap
materi tentang tari Klana Topeng. Kemudian, guru
meminta beberapa siswa untuk menjelaskan
kembali materi tersebut dengan kalimatnya
sendiri. Guru mengonfirmasi penjelasan siswa.
 Siswa mampu menuliskan informasi yang
telah diperoleh dari bacaan.
 Siswa mampu membandingkan informasi
yang diperoleh dari judul dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks nonfiksi.
menjawab pertanyaan-pertanyaan.
Alternatif Jawaban:
1. Informasi tentang tari Klana Topeng.
2. Sesuai, judul menunjukkan isi bacaan.
3. Informasi yang diperoleh setelah membaca teks
non fiksi berjudul Tari Klana Topeng adalah
mengetahui asal Tari Klana Topeng, unsur-unsur
tari saman, dan busana serta properti tari Klana
Topeng Guru bisa mengembangkan sendiri
jawabannya
Catatan:
 Guru memotivasi siswa untuk
mengembangkan daya kreasinya semaksimal
mungkin. Critical Thinking and Problem Solving
jawabannya pada selembar kertas.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan
jawabannya di depan teman-teman sekelas.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
lain untuk menyampaikan jawabannya jika jawaban
berbeda.
jawaban siswa.
 Pada Kegiatan AYO, MENGAMATI: Guru
40
mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang karya

tari bentuk tunggal apa yang pernah siswa
peragakan.
a. Apakah kamu pernah memperagakan karya tari
bentuk tunggal?
b. Karya tari apa yang pernah kamu peragakan?
 Kemudian, siswa diminta mengamati gambar
gerak tari kreasi tunggal yang ada pada buku siswa.
 Siswa diminta memperagakan tari kreasi
tunggal sesuai materi. Communication
 Siswa mampu menunjukkan tari kreasi bentuk
tunggal. Mandiri
 Siswa mampu mengembangkan daya
kreasinya secara maksimal.
 Siswa memiliki rasa percaya diri saat
melakukan gerak tari.
 Pada Kegiatan AYO BERLATIH: Guru
meminta siswa memperagakan gerak tari kreasi
bentuk tunggal.
 Sebelumnya, siswa diminta menyiapkan
properti tari berupa tongkat.
 Kemudian, setelah selesai menari siswa

diminta mengungkapkan pendapat mengenai
gerakan tari yang telah dilakukan.
 Siswa mampu memperagakan tari kreasi
bentuk tunggal.
 Siswa mampu mengembangkan daya
kreasinya secara maksimal.
 Siswa memiliki rasa percaya diri saat
melakukan gerak tari.
 Pada kegiatan AYO, MENGAMATI: Guru
meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas 5
anak. Collaboration
 Setiap kelompok diminta mencari contoh
gerakan tari daerah dari youtube di internet atau dari
kaset video tarian daerah. Gotong Royong
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta
mengamati gerakan tari, lalu menjelaskan unsur-
unsur tarian secara tertulis.
Catatan:
 Guru memutarkan video tahapan tari kreasi
41
daerah dan siswa mengamati gerakan penari.

 Guru meminta siswa untuk menuliskan unsur-
unsur tari tersebut pada kolom yang tersedia.
Catatan:
mengeksplorasi secara detail sumber infromasi.
tulisan.
 Siswa mampu mencari contoh gerakan tarian
daerah dari berbagai sumber.
 Siswa mampu mengetahui tahapan
penampilan karya tari kreasi daerah.
 Siswa mampu menyebutkan unsur-unsur
dalam tari.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

2018).
 Video tari daerah
42
................................................. ......................................................
NIP. NIP.
43
LAMPIRAN 1
 Mengidentifikasi masa pubertas pada anak laki-laki dan perempuan
 Membandingkan informasi ketika baru membaca judul bacaan dan informasi setelah
membaca bacaan
 Mengamati gerak tari kreasi bentuk tunggal
 Melakukan pengamatan terhadap sebuah tarian kreasi daerah dengan mencermati
tahapan penampilan karya tari dan menuliskan unsur-unsurnya
44
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
Keterangan:
Penilaian
Rubrik Melakukan Penilaian Diri (Penilaian IPA)

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Rubrik Ayo Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)

Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu, berpasangan, atau kelompok.
45
Berikut contoh penilaian kegiatan secara individu.

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Keterangan:
 Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai (SS),
 Pelafalan: sangat jelas (SJ), jelas (J), kurang jelas (KJ), tidak jelas (TJ)
46
 Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsure kalimat lengkap
& makna kurang jelas (LTJ); unsur kalimat tidak lengkap & makna kurang jelas (TL);
kata-kata lepas & makna tak jelas (KL);
 Kepercayaan diri: sangat PD (S), cukup PD (C), kurang PD (K), tidak PD (T)
Rubrik Membaca, Mengamati, Berlatih, dan Mari Mencari Tahu (Penilaian SBdP)

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
47
(RPP)

Pembelajaran : 5

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Menunjukkan bacaan berisi

terdapat pada teks noniksi. ciri-ciri masa pubertas.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membandingkan informasi

membandingkan informasi yang diperoleh ketika
yang diiharapkan dengan membaca judul bacaan
informasi yang diperoleh dengan setelah membaca
setelah membaca teks nonfiksi bacaan.
IPA
1 3.2 Menghubungkan ciri pubertas 3.2.1 Menuliskan pengertian masa

pada laki-laki dan perempuan pubertas.
dengan kesehatan reproduksi.
2 4.2 Menyajikan karya tentang cara 4.2.1 Menuliskan hasil

menyikapi ciri-ciri pubertas pengamatan tentang masa
yang dialami. pubertas.
48
1. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menuliskan pengertian masa pubertas.
2. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan tentang
masa pubertas.
3. Dengan kegiatan membuat kliping, siswa dapat menunjukkan bacaan berisi ciri-ciri
masa pubertas.
4. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat membandingkan informasi yang diperoleh
ketika membaca judul bacaan dengan setelah membaca bacaan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

sama. dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Pertiwi”.
Nasionalis
Integritas
mengondisikan siswa secara klasikal dengan X 30 JP
mengajak siswa untuk mengamati gambar sambil
mendengarkan guru membacakan narasi pada
balon kalimat. Communication
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan
berikut.
49
Alokasi
Waktu
Ingatkah kamu mengenai masa pubertas?
yang ingin menjawab pertanyaan tersebut dengan
mengangkat tangan.
 Siswa menjelaskan cara menghadapi
perubahan fisik pada masa pubertas dengan
percaya diri.
 Kemudian, guru menjelaskan tentang cara
menghadapi perubahan fisik pada masa pubertas.
Catatan:
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai
pertanyaan awal dan merangsang keingintahuan
siswa untuk belajar tentang cara menghadapai
masa pubertas. Dengan demikian, kegiatan awal
pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik
dan interaktif. Creativity and Innovation
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang
untuk belajar lebih jauh lagi tentang cara
menghadapi masa pubertas.
 Siswa menyebutkan cara menghadapi
masa pubertas.
 Pada kegiatan AYO, BERLATIH: Guru
meminta siswa menuliskan pengertian masa
pubertas.
 Setelah siswa selesai menuliskan
jawaban, Guru dapat mendiskusikan hasil
jawaban siswa. Collaboration
siswa untuk menyampaikan hasil jawabannya.
jawaban siswa.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru
meminta siswa membentuk kelompok perempuan
dan kelompok laki-laki. Setiap kelompok terdiri
atas 3-4 anak. Collaboration
 Siswa melakukan pengamatan tentang
anggota kelompok yang telah memasuki masa
50
Alokasi
Waktu
pubertas terhadap semua anggotanya secara
bergantian. Gotong Royong
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat
urutan daftar ciri-ciri masa pubertas pada kolom
yang tersedia dan mencocokkan ciri-ciri tersebut
dengan keadaan teman-temannya.
Alternatif isi laporan yang mungkin di awab siswa
sebagai berikut.
Anak akan menyebutkan teman A atau teman B
telah memasuki pubertas karena telah memiliki
ciri-ciri tumbuhnya rambut di ketiak dan pinggul
membesar. Teman C belum memasuki masa
pubertas karena belum memiliki ciri-ciri
tumbuhnya rambut di ketiak dan pinggul belum
membesar.
 Pada kegiatan AYO, BERKREASI: Guru
meminta siswa untuk mencari bacaan tentang ciri-
ciri masa pubertas.
 Siswa diminta mencari bacaan berisi ciri-
ciri masa pubertas. Siswa dapat mencari bacaan
dari majalah maupun internet
 Siswa dapat meminta bantuan orang tua
atau orang dewasa saat mencari bacaan melalui
internet. Setelah memperoleh bacaan, tempellah
siswa. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru dapat memberikan tenggang waktu
dalam pengerjaannya.
menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai
bacaan yang telah diperoleh.
Berikut alternatif jawaban yang mungkin dijawab
siswa:
1. Informasi tentang ciri-ciri masa pubertas.
2. Sesuai karena judul menunjukkan isi bacaan.
3. Informasi yang diperoleh setelah membaca
teks non fiksi berjudul Masa Pubertas adalah
mengetahui pengertian masa pubertas,
51
Alokasi
Waktu
terjadinya masa pubertas, ciri-ciri masa
pubertas, dan cara menghadapi masa
pubertas.
jawabannya pada selembar kertas.
 Setelah selesai, siswa diminta
menyampaikan jawabannya di depan teman-
teman sekelas.
siswa lain untukmenyampaikan jawabannya jika
jawaban berbeda. Critical Thinking and
Problem Solving
jawaban.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
Penutup 15 menit
materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Indung-Indung”

2018).
 Gambar anak laki-laki dan perempuan
52
................................................. ......................................................
NIP. NIP.
53
LAMPIRAN 1
 Melakukan pengamatan dengan mencocokkan ciri-ciri masa pubertas
 Menuliskan informasi ketika baru membaca judul bacaan dan informasi setelah
membaca bacaan
54
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
Keterangan:
Penilaian
Rubrik Membaca dan Mengemukakan Pendapat (Penilaian Bahasa Indonesia)
Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu, berpasangan, atau kelompok.
Berikut contoh penilaian kegiatan secara individu.
55

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Keterangan:
1. Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai (SS),
2. Pelafalan: sangat jelas (SJ), jelas (J), kurang jelas (KJ), tidak jelas (TJ)
56
3. Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsure kalimat lengkap
& makna kurang jelas (LTJ); unsur kalimat tidak lengkap & makna kurang jelas (TL);
kata-kata lepas & makna tak jelas (KL);
4. Kepercayaan diri: sangat PD (S), cukup PD (C), kurang PD (K), tidak PD (T)
Rubrik Berlatih dan Melakukan Pengamatan (Penilaian IPA)


Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
57
8
58
(RPP)
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Menuliskan kalimat utama

terdapat pada teks noniksi. dan gagasan utama setiap
paragraf.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menuliskan pengalamannya

membandingkan informasi yang dalam melaksanakan hak
diiharapkan dengan informasi sebagai warga negara
yang diperoleh setelah dalam kehidupan sehari-
membaca teks nonfiksi secara hari.
lisan, tulis, dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami pentingnya

hak, dan tanggung jawab pelaksanaan hak sebagai
sebagai warga negara dalam warga negara.
menjalankan agama.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Menjalankan pentingnya

dan tanggung jawab sebagai melaksanakan hak.
warga negara sebagai wujud
cinta tanah air.
59
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menjelaskan pentingnya
kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan hak sebagai
jawab sebagai warga Negara warga negara.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menuliskan pentingnya

pelaksanaan kewajiban, hak, melaksanakan hak.
dan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Menunjukkan gerak tari

daerah. kreasi jenis tunggal dengan
tepat.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Memperagakan gerak tari

kreasi jenis tunggal dengan
tepat.
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan pentingnya pelaksanaan hak
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan pentingnya melaksanakan
hak.
3. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menuliskan kalimat utama dan gagasan
utama setiap paragraf.
4. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menuliskan pengalamannya dalam
melaksanakan hak sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari.
5. Dengan kegiatan mengamati gerak tari daerah, siswa dapat menunjukkan gerak tari
kreasi jenis tunggal dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih gerak tari kreasi jenis tunggal, siswa dapat
memperagakan gerak tari kreasi jenis tunggal dengan tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
60
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”. Nasionalis
Integritas

menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa. X 30 JP
Siswa diminta membaca teks percakapan pada
buku siswa. Kemudian, guru
1. Apa kamu sudah mendapatkan hak untuk
memberikan suara dalam pemilu?
2. Mengapa memberikan suara dalam pemilu
merupakan hak warga negara?
3. Mulai umur berapa seseorang mempunyai
hak untuk memberikan suara dalam pemilihan
umum?
 Siswa diminta untuk mengungkapkan

pendapatnya secara percaya diri.
Communication
Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang
menyenangkan dan menantang dengan
pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai
media untuk mengetahui seberapa jauh
pengetahuan siswa tentang hak setiap warga
negara.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk
jika ada jawaban yang nyeleneh.
membaca teks materi terkait alasan
melaksanakan hak.
 Guru membaca teks materi pada buku
61
Alokasi
Waktu
siswa. Teks ini digunakan untuk menjembatani
dengan materi sebelumnya.
 Guru juga dapat menambahkan
penjelasan lain yang terkait dengan materi
pembelajaran.
1. Alternatif 1:
Siswa diminta membaca dalam hati (senyap).
isi bacaan.
2. Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan secara nyaring di depan kelas. Siswa
diminta untuk memperhatikan artikulasi saat
membaca. Siswa lain diminta untuk menyimak.
3. Alternatif 3:
Guru meminta beberapa siswa untuk membaca
bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa. Siswa lain
diminta untuk menyimak.
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan
kepada siswa. Siswa dapat mengajukan
pertanyaan jika ada penjelasan yang belum
dipahami.
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa
membentuk kelompok terdiri atas lima anak.
 Kemudian, siswa berdiskusi mengenai

pentingnya pelaksanaan hak. Collaboration
 Siswa diminta menuliskan hasil diskusi
siswa.
Hasil Diskusi:
1. Berdasarkan bacaan di atas, dapat
disimpulkan pentingnya melaksanakan hak
sebagai berikut.
 Mendukung tercapainya tujuan nasional.
 Mempercepat pembangunan nasional.
 Mewujudkan pemerintahan yang
demokratis.
2. a. Dapat mengharumkan nama daerah/
tempat tinggal/nama bangsa di kancah
nasional karena mendapatkan pendidikan
termasuk pelaksanaan hak. Contoh olimpiade
sains dan atlet renang.
62
Alokasi
Waktu
b. Di sekolah dapat belajar dengan lancar dan
nyaman. Contohnya sarapan pada pagi hari
membuat tubuh memiliki energi dan dapat
berkonsentrasi saat mengikuti pembelajaran.
telah memahami bacaan teks nonfiksi berjudul
Mengapa Harus Melaksanakan hak.
 Guru meminta siswa untuk menjawab soal
terkait teks nonfiksi pada tabel yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Berikut jawaban soal terkait teks nonfiksi.
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk

menyampaikan jawabannya secara lisan dengan
percaya diri.
siswa lain untuk menanggapi dengan cara
menambahkan jawaban.
jawaban siswa.
 Pada kegiatan AYO, MENULIS: Guru
meminta siswa untuk menuliskan
pengalamannya terkait pelaksanaan hak
sebagai warga negara yang pernah dilakukan
pada kolom yang telah disediakan.
 Siswa juga menuliskan bentuk haknya dan
ketentuan hukum yang menjamin hak tersebut.
 Setelah selesai, guru meminta beberapa
siswa untuk menyampaikan jawabannya secara
lisan dengan percaya diri.
siswa lain untuk menanggapi dengan cara
menambahkan jawaban. Creativity and
Innovation
 Guru mengapresiasi pengalaman siswa
dengan bertepuk tangan atau memberikan
63
Alokasi
Waktu
pujian.
 Pada kegiatan AYO, MENGAMATI : Guru
meminta siswa untuk mengamati gambar gerak
tari.
 Guru juga dapat memperagakan gerak tari
sesuai di buku siswa.
 Kemudian guru meminta siswa melakukan
gerak tersebut sesuai hitungan.
 Pada kegiatan AYO, BERLATIH: Guru
meminta siswa untuk mencari tari kreasi daerah
jenis tunggal dari kaset atau video tarian daerah.
 Siswa diminta untuk mempelajari unsur-
unsur tarian yang telah dipilih.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk
berlatih memperagakan tarian tersebut.
 Selanjutnya, setiap siswa diminta
memperagakan gerakan taridi depan kelas
dengan menggunakan busana dan properti.
 Guru mengajarkan siswa untuk
menghargai penampilan teman, misalnya
dengan bertepuk tangan atau memberikan
pujian. Creativity and Innovation

materi)
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul”

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
64
 Video tari daerah

................................................. ......................................................
NIP. NIP.
65
LAMPIRAN 1
 Menulis pentingnya melaksanakan hak
 Menulis informasi penting yang terdapat pada teks nonfiksi berdasarkan rumusan
gagasan utama pada setiap paragraf
 Menulis pengalaman melaksanakan hak
 Menampilkan tari kreasi daerah bentuk tunggal
66
LAMPIRAN 2
Penilaian Sikap
No Nama
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
dst
Keterangan:
Penilaian
Rubrik Membaca dan Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)

67
Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
Untuk penilaian tertulis, Guru dapat mengunakan alternatif rubrik penilaian

Keterangan:
1. Kesesuaian/keterkaitan perkiraan informasi & kata kunci judul: sangat sesuai
(SS), sesuai (S), kurang sesuai (KS), tidak sesuai (TS)
2. Pengggunaan ejaan: sangat tepat (ST), tepat (T), kurang tepat (KT), tidak
tepat (TT)
3. Struktur kalimat: unsur kalimat lengkap & maknanya jelas (LJ); unsure
kalimat lengkap & makna kurang jelas (LTJ); unsur kalimat tidak lengkap &
makna kurang jelas (TL); kata-kata lepas & makna tak jelas (KL);
4. Kerapian tulisan: sangat rapi (SR), cukup rapi (CR),kurang rapi(KR), tidak rapi
(TR)
Rubrik Menulis (Penilaian PPKn)
68

Contoh = 4 + 3 + 3 × 10 = 9,2
12
Rubrik Mengamati dan Berlatih (Penilaian SBdP)

69

Contoh = 4 + 3 × 10 = 8,75
8
70

RPP Kelas 6 Tema 6 ST 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 6 ST 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Darul Aman

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Membacakan materi teks

2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menentukan kalimat utama

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Menjelaskan tentang hak

2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melaksanakan hak sebagai

3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Membaca tentang hak

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menjelaskan hak sebagai

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menuliskan pasal-pasal dalam

2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna 4.4.1 Menuliskan perilaku warga

 Karakter siswa yang diharapkan :

Inti  Siswa membaca balon kalimat pada buku 35

 Siswa menuliskan kesimpulan diskusi

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Bandung, ............................2019

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Untuk penilaian lisan, Guru dapat mengunakan alternatif rubrik penilaian

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Rubrik Ayo Membaca (Penilaian IPS)

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Darul Aman

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menjelaskan informasi tentang

2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menjelaskan informasi penting

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.2 Menghubungkan ciri pubertas 3.2.1 Mengidentifikasi perbedaan

2 4.2 Menyajikan karya tentang cara 4.2.1 Menyimpulkan masa kanak-

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Menjelaskan informasi tentang

2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah 4.3.1 Melakukan tari kreasi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Siswa membaca balon kalimat pada buku 35 Menit

 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: Guru

Hasil yang diharapkan:

 Siswa mampu mengidentifikasi perbedaan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Bandung, ............................2019

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Untuk penilaian lisan, Guru dapat mengunakan alternatif rubrik penilaian

Penilaian (penskoran) = Total nilai siswa × 10

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Darul Aman

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.8 Menggali informasi yang 3.8.1 Menjelaskan informasi

2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Berlatih menggali informasi

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami tentang manfaat

2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Menyebutkan manfaat

3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Membaca tentang manfaat

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menceritakan perilaku

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 3.4 Memahami makna proklamasi 3.4.1 Menyebutkan perilaku

2 4.4 Menyajikan laporan tentang 4.4.1 Menuliskan cara untuk