RPP Kelas 6 Tema 8 ST 2 (Masoyit)

Link by : www.beginerboy.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 2 : Bumiku dan Musimnya
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : ........... x 150 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat peta pikiran yang
1 pada teks nonfiksi. berhubungan dengan topik
pembahasan.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi informasi
membandingkan informasi yang dengan lebih baik lagi.
diharapkan dengan informasi yang
2
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Memahami hal-hal yang menyebabkan
revolusi Bumi serta terjadinya perbedaan musim sebagai akibat dari
1
gerhana bulan dan gerhana revolusi bumi.
Matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
2 dan gerhana Matahari. menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1
Link by : www.beginerboy.blogspot.com
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa
mampu membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang menyebabkan
perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik lagi.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Bumiku”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Creativity
and Innovation
Inti  Siswa akan bergantian membaca bacaan yang 150
berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”. menit
Integritas
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi kata-
kata kunci yang ada dalam bacaan dan menentukan
gagasan utama dari setiap paragraf. Communication
 Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama
yang ia temukan pada format peta pikiran yang
disediakan di Buku Siswa.
 Guru meminta siswa membuat ringkasan dari bacaan
tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri atas 2 orang. Collaboration
 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa
untuk bergantian membaca dan menemukan kata
kunci dan informasi penting dari artikel tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membandingkan hasil
membaca mereka. Critical Thinking and Problem
Solving
2
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa dalam kelompok yang sama
untuk membuat peta cerita yang berisi kata kunci dan
informasi penting dari bacaan. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
»» Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
Collaboration
»» Mengapa negara di belahan bumi lainnya
memiliki 4 musim?
»» Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut.
 Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul
“Ada Dua, Ada Empat” untuk siswa agar mereka
mendapatkan informasi tambahan mengenai hal
tersebut.
 Guru meminta siswa membaca secara bergantian
dengan teman dan menggarisbawahi kata kunci juga
informasi penting dari bacaan tersebut.
Communication
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata kunci
juga informasi penting dari bacaan tersebut.
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk mencocokkan
kata kunci dan informasi penting yang didapatkan
dari bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata
kunci dan informasi penting yang kamu dapatkan
ketika membaca dalam hati.
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaannya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal
yang menyebabkan perbedaan musim di bumi.
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati
bacaan yang sama dan menggarisbawahi kata kunci
juga informasi penting dari bacaan tersebut.
Communication
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk mencocokkan
kata kunci dan informasi penting yang didapatkan
dari bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata
kunci dan informasi penting yang kamu dapatkan
ketika membaca dalam hati. Creativity and
Innovation
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaannya. Mandiri
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal
yang menyebabkan perbedaan musim di bumi.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
3
Alokasi
Waktu
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim, gambargambar tentang
perbedaan musim, peta dunia, globe, lingkungan sekitar.
Mengetahui , ...............................
Kepala Sekolah Guru Kelas VI
................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
4
 Menggarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas untuk membuat
peta pikiran yang berhubungan dengan topic pembahasan.
 Mendiskusikan tentang musim, dan hal-hal yang menyebabkan perbedaan musim sebagai
akibat dari revolusi bumi.
 Menyimak bacaan dan memahami informasi dengan lebih baik lagi.
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Membuat Peta Pikiran

KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian: Penugasan
Instrumen Penilaian: Rubrik
Rubrik Peta Pikiran
5
2. Meringkas Bacaan
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Rubrik
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.
3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
6
7
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mencari informasi penting dari
pada teks nonfiksi. bacaan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Menyajikannya kembali dalam
membandingkan informasi yang bentuk ringkasan bacaan.
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menjelaskan peristiwa rotasi

revolusi bumi serta terjadinya bulan.
gerhana bulan dan gerhana
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Melakukan percobaan tentang
gerhana matahari. kenampakan bulan purnama
SBdP
8
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Mengenal dan memahami jenis-
daerah. jenis tari kreasi daerah.
2 4.2 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.2.1 Memperagakan tari kreasi daerah
secara berkelompok.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu mencari informasi penting
dari bacaan.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu
menyajikannya kembali dalam bentuk ringkasan bacaan.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu
menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama,
siswa mampu memahami pengaruh gerak bulan pada bumi.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih
mengenal dan memahami jenis-jenis tari kreasi daerah.
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah secara
berkelompok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah
Putih”. Nasionalis
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk mengamati satu benda 150 menit
langit, bulan. Hal-hal yang perlu siswa amati adalah
seperti yang terdapat di Buku Siswa.
Communication
 Guru meminta siswa mengamati gambar yang
disajikan di Buku Siswa.
9
Alokasi
Waktu
 Guru dapat menyiapkan satu buah video yang
menceritakan tentang bulan dan pergerakannya.
(https://www.youtube.com/ watch?v=pKIl-
Qcx9HE).
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang bulan dan
pergerakannya. Integritas
 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan tentang
gerak bulan.
 Guru bertanya, apakah bentuk bulan selalu sama
setiap harinya?
 Siswa secara bergantian menyampaikan pendapat
mereka.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan percobaan
“Menguji Ketampakan Bulan Purnama”.
Collaboration
 Guru meminta siswa menyiapkan alat dan
bahannya.
 Guru meminta siswa untuk mengikuti langkah
percobaan yang disampaikan oleh guru, dan
mencermati informasi tentang tata tertib melakukan
percobaan.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang hal
yang terjadi selama percobaan. Gotong Royong
 Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang
ada di Buku Siswa.
 Siswa akan menuliskan hasil diskusinya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang
berjudul “Ayo, Mengenal Bulan” dengan teknik
membaca memindai.
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik
menemukan makna dan informasi secara tepat
melalui membaca memindai. Communication
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut.
 Guru meminta siswa untuk mencari informasi
penting dan gagasan utama dari teks bacaan yang
berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”.
 Siswa menuliskan gagasan utama di atas gambar
meja (berbentuk lingkaran). Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menuliskan 4 informasi penting yang ia
temukan pada gambar kaki meja.
 Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan
kaki meja, kemudian menempelkan menjadi sebuah
bentuk meja gagasan utama. Creativity and
Innovation
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri dari tiga atau empat orang.
Collaboration
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi
tentang tari kelompok yang tersebar di Indonesia.
 Informasi yang didapatkan akan diolah dan
dibentuk menjadi kartu informasi. Communication
10
Alokasi
Waktu
 Tari kelompok yang dimaksud adalah Tari Bedhaya
Ketawang, Tari Serimpi, Tari Gantar, dan Tari
Pakarena.
 Siswa akan menuliskannya dalam kertas yang telah
disediakan. Mandiri
 Siswa boleh menggunakan informasi tentang tari-
tarian yang disajikan di Buku Siswa.
 Siswa menggunakan keterampilannya dalam
menemukan informasi penting dari bacaan yang
disediakan. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menggunakan informasi-informasi yang ia
dapatkan sebagai materi yang akan ia sajikan dalam
bentuk kartu informasi.
 Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal yang
terdapat di Buku SIswa.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
 Artikel tentang bulan, gambar kenampakan Bulan, gambar pergerakan Bulan, alat dan
bahan percobaan menguji kenampakan Bulan Purnama, gambar tari-tarian tradisional,
video tari tradisional.
Mengetahui ...., ...............................

................................................ .........................................................
Lampiran 1
 Membaca memindai dan mencari informasi penting dari bacaan.
11
 Mencari informasi penting dari bacaan, dan menyajikannya kembali dalam bentuk
ringkasan bacaan.
 Melakukan pengamatan tentang gerak bulan, dan menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
 Melakukan percobaan tentang ketampakan bulan purnama, dan memahami pengaruh
gerak bulan pada bumi.
 Mencari informasi tentang tarian daerah, dan mengenal dan memahami jenis-jenis tari
kreasi daerah.
 Berlatih menari dan memperagakan tari kreasi daerah secara berkelompok.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
penilaian
1. Meringkas Bacaan
Bentuk Penilaian: Nontes
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.
2. Presentasi Hasil Pengamatan.

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Nontes
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
12
3. Membuat Kartu Informasi

KD SBdP 3.3 dan 4.3
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 17 dengan penyesuaian.
Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa akan menceritakan tentang percobaan yang dilakukan secara runut
kepada orang tua. Siswa juga dapat melakukan percobaan tersebut bersama
dengan orang tua.

(RPP)
13
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 3.8.1 Mencari kata-kata sulit dalam
1 teks nonfiksi. bacaan
2 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Memahami isi dari suatu bacaan.
informasi yang diharapkan dengan
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
PPkn
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami kewajiban warga

1 dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kelestarian
negara dalam menjalankan agama. lingkungan.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melaksanakan kewajiban warga
2 tanggung jawab sebagai warga negara negara terhadap kelestarian
sebagai wujud cinta tanah air. lingkungan.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.1 Mengidentifikasi kewajiban warga

3 hak, dan tanggung jawab sebagai negara terhadap kelestarian
warga negara beserta dampaknya lingkungan.
dalam kehidupan sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 3.2.1 Melakukan kewajiban warga
14
kewajiban, hak, dan tanggung jawab negara terhadap kelestarian

sebagai warga masyarakat beserta lingkungan.
dampaknya dalam kehidupan sehari-
hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengerti hubungan antara

1 geografis dan kehidupan sosial budaya, keadaan geografis dan keadaan
ekonomi, politik di wilayah ASEAN. sosial budaya suatu negara.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengidentifikasi hubungan
karakteristik geografis dan kehidupan antara keadaan geografis dan
sosial budaya, ekonomi, dan politik di keadaan sosial budaya suatu
wilayah ASEAN. negara.
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara keadaan
geografis dan keadaan sosial budaya suatu negara.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga negara
terhadap kelestarian lingkungan.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut, siswa jadi
lebih memahami isi dari suatu bacaan.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :
Alokasi
Waktu
Pendahul  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
uan berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. menit
Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Bumiku”. Integritas
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
15
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengingatkan kembali tentang negara-negara yang 150
termasuk dalam negara-negara di Asia khususnya kawasan menit
Asia Tenggara. Communication
 Guru bertanya kepada siswa hal berikut.
»» Menurut kamu bagaimana kehidupan sosial di negara
tetangga?
»» Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama dengan
orang di Indonesia?
 Guru meminta siswa untuk membaca beberapa bacaan
tentang keadaan sosial budaya di negara Singapura.
 Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan
tentang kondisi geografis negara tersebut.
 Guru meminta siswa bersama temannya untuk menganalisis
hubungan antara kondisi geografis dan kondisi sosial
budaya negara Singapura. Collaboration
 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja

yang telah disiapkan.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan singkat
yang memberikan informasi kepada siswa bahwa meskipun
memiliki lingkungan alam yang berbeda-beda, setiap negara
memiliki kepedulian yang sama terhadap kelestarian
lingkungan. Guru dan siswa mendiskusikan tentang
kepedulian masyarakat terhadap lingkungan.
Communication
 Guru dapat memberi pertanyaan kepada siswa: menurutmu
apakah masyarakat yang tinggal di sekitarmu sudah
menunjukkan sikap kepedulian terhadap lingkungan?
Mengapa kita harus peduli terhadap lingkungan? Apakah
kepedulian tersebut merupakan kewajiban kita?
 Guru meminta siswa untuk mengamati infografis yang telah
disediakan.
 Guru menjelaskan tentang infografis. Pengertian Infografis
adalah suatu bentuk penyajian data dengan konsep visual
yang terdiri atas teks dengan tambahan gambar-gambar
ilustrasi yang menarik. Communication
 Bersama temannya, siswa diminta untuk menganalisis dan
mengidentifikasi informasi-informasi yang didapatkan
dalam infografis tersebut dalam bentuk peta pikiran.
Integritas
 Guru menjelaskan bahwa menjaga kelestarian lingkungan
hidup adalah tanggung jawab bersama. Setiap warga negara
bertanggung jawab melakukan upaya-upaya untuk
melestarikan lingkungan hidup. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru menjelaskan tentang makna tanggung jawab (tanggung
jawab adalah kesadaran manusia akan tingkah laku atau
perbuatan yang disengaja maupun yang tidak di sengaja.
Tanggung jawab juga berarti berbuat sebagai perwujudan
kesadaran akan kewajibannya).
 Guru menjelaskan bahwa setiap insan manusia memiliki
tanggung jawab masing-masing sesuai dengan posisi dan
kedudukan yang dimilikinya. Misalnya dalam sebuah
keluarga, setiap anggota keluarga memiliki tanggung jawab
yang berbeda sesuai dengan posisinya.
16
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan
mengidentifikasi tanggung jawab setiap anggota
keluarganya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab di

keluarganya dengan tanggung jawab di keluarga temannya.
 Guru menjelaskan bahwa menjaga dan melestarikan

lingkungan hidup merupakan tanggung jawab setiap warga
masyarakat yang tinggal di lingkungan tersebut. Upaya ini
dapat dimulai dari hal yang sederhana, yaitu membuang
sampah pada tempatnya.
 Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta dan
mengidentifikasi tanggung jawab anggota masyarakat dalam
menjaga Creativity and Innovation
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15
hasil belajar selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius

17
 Teks informasi tentang Singapura, infografis tentang lingkungan, lingkungan sekitar.
Mengetahui ...., ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menganalisis suatu bacaan, dan memahami hubungan antara keadaan geografis dan
keadaan sosial budaya suatu negara.
 Menganalisis infografis, dan mengidentifikasikan kewajiban warga negara terhadap
kelestarian lingkungan.
 Mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut.
18
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
KD IPS 3.1 dan 4.1 dan KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Rubrik Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
19
2. Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian

Lingkungan.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian : Penugasan
Instrumen penilaian : Daftar Periksa
Rubrik Identifikasi Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian Lingkungan
20

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 4

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membaca sebuah bacaan dan
pada teks nonfiksi. menentukan pikiran pokok dan
penjelasan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat kesimpulan tentang
membandingkan informasi yang “Pembangunan Sektor Pertanian
diharapkan dengan informasi yang di Asia Tenggara.
visual.
PPKn
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami tentang hak dan
1 dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara untuk
negara dalam menjalankan agama. hidup layak.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melakukan tentang hak dan
2 tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara untuk
negara sebagai wujud cinta tanah hidup layak.
21
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan tentang hak dan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab kewajiban warga negara untuk
sebagai warga negara beserta hidup layak.
dampaknya dalam kehidupan sehari-
hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak dan

pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban warga negara untuk
tanggung jawab sebagai warga hidup layak.
masyarakat beserta dampaknya
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Membaca informasi tentang

geografis dan kehidupan sosial keadaan geografis dan sosial
budaya, ekonomi, politik di wilayah budaya negara tetangga.
ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menganalisis hubungan tentang
karakteristik geografis dan keadaan geografis dan sosial
kehidupan sosial budaya, ekonomi, budaya negara tetangga.
dan politik di wilayah ASEAN.
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara
tetangga, siswa dapat menganalisis hubungannya.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa
mampu membuat kesimpulan tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan kewajiban
warga negara untuk hidup layak.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”. Nasionalis
22
Alokasi
Waktu
yaitu tentang ”Bumiku”.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang 150 menit
berjudul “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia
Tenggara”. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-
kata kunci dan informasi penting yang ditemukan
dalam bacaan.
 Sebelum membuat ringkasan, siswa
mengidentifikasi informasi penting dari bacaan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menuliskan gagasan utama, melingkari tiga
kata kunci dalam gagasan utama, dan menuliskan
kata-kata tersebut di kolom yang tersedia.
 Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
 Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan
bacaan berdasarkan identifikasi kata kunci,
gagasan utama dan pendukung dari tiap paragraf.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945. Integritas
 Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2)
dinyatakan bahwa setiap warga negara berhak
untuk hidup secara layak dan mengusahakan suatu
usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Creativity
and Innovation
 Guru juga memberikan beberapa pertanyaan yang
perlu dijawab oleh siswa. Communication
 Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang
ada di Buku Siswa.
materi)
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Manuk Dadali”
23
Alokasi
Waktu
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Teks informasi tentang Vietnam dan Thailand, bacaan tentang kehidupan masyarakat,
lingkungan sekitar.
Mengetahui ...., ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara tetangga.
24
 Membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas.

 Mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, dan memahami tentang hak dan kewajiban warga negara
untuk hidup layak.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
KD IPS 3.1 dan 4.1
Bentuk Penilaian: Tertulis
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65.
2. Menjawab Pertanyaan seputar Pasal 27 ayat (2)
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Menjawab Pertanyaan tentang keterkaitan 27 ayat (2) dengan Hak dan Kewajiban Warga
Negara
25
3. Meringkas Bacaan
Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa akan memilih salah satu topik yang dipelajari. Siswa akan membaca dengan
lebih rinci mengenai topik tersebut dan menceritakan kembali pada orang tua. Siswa
akan menjelaskan kepada orang tua secara rinci tentang topik tersebut dan mintalah
orang tua untuk memberikan beberapa pertanyaan tentang topik tersebut.

26
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat laporan pengamatan.

pada teks nonfiksi.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Memahami proses terjadinya suatu
membandingkan informasi yang peristiwa dan penyebabnya.
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menyajikannya kembali dalam

revolusi bumi serta terjadinya bentuk kartu informasi mengenai
gerhana bulan dan gerhana gerhana bulan.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Mengidentifikasi tentang peristiwa
gerhana matahari. gerhana bulan
SBdP
27
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Melakukan gerakan yang perlu
daerah. dilakukan.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menarikan satu tarian daerah.
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya kembali
dalam bentuk kartu informasi mengenai gerhana bulan.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan lebih
memahami tentang peristiwa tersebut.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses terjadinya
suatu peristiwa dan penyebabnya.
4. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu tarian
daerah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Desaku”.
Nasionalis
Inti  Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk 150 menit
bahan diskusi. Communication
»» Apakah beda gerhana bulan dan gerhana
matahari?
»» Bagaimana posisi bumi, bulan, dan matahari jika
terjadi gerhana bulan atau gerhana matahari?
 Guru meminta siswa memperhatikan penjelasan
yang diberikan oleh guru.
28
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan video
tentang gerhana bulan
(https://www.youtube.com/watch?
v=cNO7iLNTzrc).
 Guru dan siswa kembali berdiskusi untuk
membahas tentang gerhana bulan. Integritas
 Guru meminta siswa bekerja sama dengan
temannya untuk membuat kartu informasi
mengenai gerhana bulan dan gerakan bulan.
Communication
 Siswa diperbolehkan untuk mencari informasi lain
yang berhubungan dengan topik dari sumber lain.
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.
Siswa akan melakukan percobaan “Peristiwa
Gerhana Bulan”. Collaboration
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
 Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara
runut.
 Siswa akan mendiskusikan hal-hal yang terdapat
pada Buku Siswa. Gotong Royong
 Siswa akan membuat laporan hasil kegiatan di
kertas HVS. Laporan harus menurut unsur-unsur
yang terdapat pada Buku Siswa.
 Guru meminta siswa untuk mengamati peta pikiran.
Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan dan
menjelaskan informasi apa saja yang berhasil
mereka dapatkan dari peta pikiran.
 Guru meminta siswa bergantian membaca bacaan
yang berjudul “Gerakan Bulan”.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi bacaan.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk melengkapi peta pikiran
beserta penjelasannya. Communication
 Guru menjelaskan tentang tarian tradisional yang
berasal dari Kalimantan, Tari Gantar.
 Guru menunjukkan video Tari Gantar. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Gotong Royong
 Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari Gantar.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mengikuti gerakan guru.
 Siswa berlatih melakukan semua unsur gerakan
Tari Gantar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berada pada
Buku Siswa. Mandiri
materi)
29
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”

 Teks bacaan tentang gerhana bulan, gambar tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk
percobaan peristiwa gerhana bulan. Teks bacaan tentang tari tradisional.
Mengetahui ...., ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
30
 Mencari informasi dari berbagai sumber, dan menyajikannya kembali dalam bentuk
kartu informasi mengenai gerhana bulan.
 Melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan.
 Membuat laporan pengamatan, dan memahami proses terjadinya suatu peristiwa dan
penyebabnya.
 Memahami gerakan yang perlu dilakukan, dan menarikan satu tarian daerah.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Penilaian
1. Membuat Kartu Informasi
KD IPA 3.8 dan 4.8
2. Membuat Laporan Pengamatan

KD IPA 3.8 dan 4.8
3. Membuat Peta Pikiran

31
Rubrik Peta Pikiran
4. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
Rubrik Tari Gantar

(RPP)
32
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat ringkasan informasi

pada teks nonfiksi. untuk ditampilkan pada pameran
informasi.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengaplikasikan apa yang sudah
membandingkan informasi yang dipelajari dalam kehidupan
diharapkan dengan informasi yang sehari-hari.
visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami tentang hak dan
dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara untuk
negara dalam menjalankan agama. hidup layak.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melakukan tentang hak dan
tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara untuk
negara sebagai wujud cinta tanah hidup layak.
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan tentang hak dan
kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban warga negara untuk
jawab sebagai warga Negara hidup layak.
beserta dampaknya dalam
33
kehidupan sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak dan

pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban warga negara untuk
tanggung jawab sebagai warga hidup layak.
masyarakat beserta dampaknya
SBdP
1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Memahami gerakan suatu tarian
daerah. daerah.
2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menampilkan pertunjukan tari

daerah.
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk
ditampilkan pada pameran informasi.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan semua
informasi yang didapatkan.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk menampilkan
pertunjukan tari daerah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
34
Alokasi
Waktu
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang 150 menit
berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan
Membuang Sampah Sembarang”. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-
kata kunci dan informasi penting yang ditemukan
dalam bacaan. Mandiri
 Guru menunjukkan video tentang akibat membuang
sampah sembarangan. Creativity and Innovation
 Setelah membaca dan menonton video mengenai
akibat membuang sampah sembarangan, guru dan
siswa berdiskusi.
»» Mengapa orang melakukannya?
»» Apa yang harus dilakukan agar hal ini tidak terus
terjadi?
»» Siapa yang bertanggung jawab menjaga
lingkungan?
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 informasi

penting yang mereka dapatkan dari membaca dan
menonton video.
 Siswa menuliskan di kertas dan menempelkannya di
dinding kelas.
 Guru meminta anak-anak mengambil buku catatan
dan berjalan berkeliling untuk membaca informasi
yang telah ditulis oleh siswa lain.
 Lengkapi informasi yang kamu miliki dengan
informasi lain yang kamu temukan ketika melakukan
kegiatan Pameran Informasi.
 Siswa akan menyampaikan kembali informasi yang
mereka dapatkan dalam bentuk infografis.
 Guru mengingatkan kembali tentang contoh-contoh
infografis dan bagaimana cara membuatnya. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa akan membuat infografis yang informatif,
kreatif, dan menarik.
 Guru mengingatkan kembali tentang permasalahan
yang ada di negara ini khusunya sampah.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar
kebiasaan ini tidak terus berlanjut di masyarakat.
Collaboration
 Guru menjelaskan tentang salah satu cara yaitu
dengan penyuluhan.
 Penyuluhan adalah kegiatan untuk menerangkan
sesuatu agar masyarakat paham akan suatu hal.
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka akan
berperan menjadi penyuluh atau orang yang
35
Alokasi
Waktu
memberikan penyuluhan.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan hal-hal yang
perlu disiapkan untuk penyuluhan. Creativity and
Innovation
 Guru akan meminta siswa untuk melengkapi format
yang telah diberikan.
 Siswa akan mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
 Siswa lain akan memberikan tanggapan mengenai
penyuluhan yang diberikan oleh temannya. Gotong
Royong
 Guru akan mengingatkan kembali gerakan-gerakan
yang dilakukan dalam menari Tari Gentar. Creativity
and Innovation
 Guru akan memberikan siswa waktu untuk untuk
berlatih.
 Siswa akan berlatih dalam kelompok secara
bergantian. Collaboration
 Siswa lain akan mengamati gerakan temannya dan
memberikan komentar yang membangun tentang
gerakan yang dilakukan oleh temannya tersebut.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Potong Bebek”
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri

 Teks bacaan, contoh infografis, gambar atau video gerakan tari tradisional.
Mengetahui ...., ...............................

36
................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Membaca memindai dan membuat ringkasan informasi untuk ditampilkan pada pameran
informasi.
 Bermain peran dan mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
37
 Membuat infografis, dan menuliskan pemahaman siswa akan semua informasi yang
didapatkan.
 Memahami gerakan suatu tarian daerah, dan menampilkan pertunjukan tari daerah.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
……………..
4
……………..
5
Dst ……………..
Keterangan:
Kegiatan Penilaian:
1. Penyuluhan
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Penyuluhan
38
2. Infografis
Rubrik Membuat Infografis
3. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
39

RPP Kelas 6 Tema 8 ST 2 (Masoyit)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 8 ST 2 (Masoyit)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Link by : www.beginerboy.blogspot.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Membuat Peta Pikiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menjelaskan peristiwa rotasi

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Mengetahui ...., ...............................

2. Presentasi Hasil Pengamatan.

3. Membuat Kartu Informasi

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami kewajiban warga

3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.1 Mengidentifikasi kewajiban warga

kewajiban, hak, dan tanggung jawab negara terhadap kelestarian

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengerti hubungan antara

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja

 Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab di

 Guru menjelaskan bahwa menjaga dan melestarikan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ...., ...............................

2. Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi tentang hak dan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Membaca informasi tentang

 Karakter siswa yang diharapkan :

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ...., ...............................

 Membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas.

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat laporan pengamatan.

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Menyajikannya kembali dalam

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ...., ...............................

2. Membuat Laporan Pengamatan

3. Membuat Peta Pikiran

Rubrik Peta Pikiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR