RPP Kelas 6 Tema 8 ST 3 (Masoyit)

Link by : www.beginerboy.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 8 : Bumiku
Sub Tema 3 : Bumi, Matahari dan Bulan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menganalisis bacaan untuk

pada teks nonfiksi. mencari informasi penting.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi bacaan untuk
membandingkan informasi yang mencari informasi penting.
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Memahami tentang posisi benda-
revolusi Bumi serta terjadinya benda langit ketika peristiwa
gerhana bulan dan gerhana gerhana terjadi.
Matahari. 3.8.2 Memahami tentang peristiwa
gerhana matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan dan
gerhana Matahari. percobaan mengenai posisi benda
1
Link by : www.beginerboy.blogspot.com
langit ketika terjadi gerhana

matahari dan penyebabnya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menganalisis bacaan untuk mencari informasi
penting.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit
ketika peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
matahari.
4. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana matahari
dan penyebabnya.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Bumiku”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti  Guru akan bertanya: 150 menit
»» Apakah kamu tahu apa itu gerhana?
»» Apakah kamu pernah melihat gerhana?
»» Apakah kamu tahu apa gerhana matahari itu?
 Siswa akan bergantian membaca bacaan yang
berjudul “Gerhana Matahari”.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi
informasi penting yang berhubungan dengan
pertanyaan di Buku Siswa. Communication
»» Kapan gerhana Matahari terjadi?
2
Alokasi
Waktu
»» Apa yang menyebabkan gerhana Matahari terjadi?
»» Apa jenis-jenis gerhana Matahari dan apa
perbedaanya masing-masing?
 Guru dapat memutarkan satu video mengenai
gerhana matahari. Berikut adalah tautan untuk
videonya: Critical Thinking and Problem Solving
https://www.youtube.com/watch?v=U7rHNk637LY
https://www.youtube.com/watch?v=6ceW7ugIKMs
 Guru meminta siswa untuk mengamati video tersebut
dan mencatat informasi penting yang bisa mereka
dapatkan dari video tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membuat 3 kartu
informasi berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan
sebelumnya. Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri atas 5 orang. Siswa akan melakukan
percobaan “Peristiwa Gerhana Matahari”.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan

bahan yang diperlukan.
 Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara
runut.
 Siswa akan mendiskusikan hal-hal sebagai berikut:
Collaboration
»» Bagaimana posisi Bulan saat terjadi gerhana
matahari?
»» Apakah menurutmu Bulan menerima cahaya dari
matahari?
»» Apakah Bumi menerima cahaya dari matahari?
 Siswa akan membuat laporan hasil pengamatan.
Laporan pengamatan harus memuat:
»» Tujuan,
»» Metode,
»» Hasil pengamatan (gambar atau foto),
»» Keterangan gambar atau foto, dan
»» Kesimpulan.
 Siswa akan mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara
hasil pengamatan mereka dengan teman lainnya.
Communication
 Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang:
»» Apa yang dimaksud dengan gerhana matahari?
»» Apa yang menyebabkan gerhana matahari?
»» Bagaimana posisi bumi ketika terjadi gerhana
matahari?
3
Alokasi
Waktu
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membuat buklet yang
berisikan tentang semua informasi yang siswa
ketahui tentang gerhana matahari. Critical Thinking
and Problem Solving
 Buklet memuat hal-hal berikut.
»» Informasi tentang pengertian gerhana matahari.
»» Informasi tentang jenis-jenis gerhana matahari.
»» Informasi tentang apa yang tidak boleh dilakukan
ketika gerhana matahari.
»» Informasi tentang alternatif kegiatan yang dapat
dilakukan untuk melakukan simulasi gerhana
matahari.
 Guru meminta siswa untuk membuat buklet dengan
rapi dan informasi yang dituliskan harus lengkap.
 Siswa dapat mendekorasi hasil pekerjaannya agar
lebih menarik. Creativity and Innovation
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk kegiatan ini.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Teks bacaan tentang gerhana matahari dan gambar tentang gerhana matahari, alat dan
bahan untuk percobaan, lingkungan sekitar.
Mengetahui , ...........................
Kepala Sekolah Guru Kelas VI
4
................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati bacaan, dan menganalisis bacaan untuk mencari informasi penting.
 Melakukan percobaan, tentang posisi bendabenda langit ketika peristiwa gerhana terjadi.
 Melakukan pengamatan, dan memahami tentang peristiwa gerhana matahari.
 Membuat laporan pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi
gerhana matahari dan penyebabnya.
5
G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
PENILAIAN
1. Membuat Laporan Pengamatan
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 9-10.
2. Membuat Kartu Informasi

KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3
Bentuk penilaian: Nontes
Instrumen penilaian: Rubrik
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 17 dengan penyesuaian.
3. Membuat Buklet
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian : Nontes
Instrumen penilaian : Rubrik
6
Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa menceritakan kembali tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan hari ini
kepada orangtuamu!
 Siswa bertanya kepada orang tua apakah mereka punya pengalaman menarik ketika
gerhana matahari!

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
7
Pembelajaran : 2


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menjelaskan, menemukan persamaan

pada teks nonfiksi. dan perbedaan dari hasil percobaan
dan pengamatan yang dilakukan oleh
kelompok lain.
2 4.8Menyampaikan hasil 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan dan
membandingkan informasi yang percobaan mengenai posisi benda
diharapkan dengan informasi yang langit ketika terjadi gerhana bulan dan
diperoleh setelah membaca teks penyebabnya.
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Memahami tentang posisi benda-benda
revolusi bumi serta terjadinya langit ketika peristiwa gerhana terjadi.
gerhana bulan dan gerhana
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Memahami tentang peristiwa gerhana
gerhana matahari. bulan.
SBdP
1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Manyajikan informasi dalam bentuk

visual (gambar, reklame).
2 4.1 Membuat Reklame. 4.1.1 Mengidentifikasi informasi dalam
bentuk visual (gambar, reklame).
8
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
manyajikan informasi dalam bentuk visual (gambar, reklame).
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit
ketika peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
bulan.
4. Dengan mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, siswa mampu menjelaskan,
menemukan persamaan dan perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang
dilakukan oleh kelompok lain.
5. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana bulan dan
penyebabnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Berkibarlah Benderaku”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru menunjukkan video yang berhubungan dengan 150 menit
gerhana bulan.
 Guru meminta siswa untuk mengamati video
 Setelah itu, guru memberikan bahan bacaan.
 Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul
“Gerhana Bulan”. Communication
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
informasi penting di dalam bacaan mengenai gerhana
bulan.
9
Alokasi
Waktu
 Siswa juga diminta untuk menuliskan informasi
penting tersebut ke dalam bentuk visual atau gambar.
yang terdiri atas 5 orang. Siswa melakukan
percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”.
Collaboration
bahan yang diperlukan seperti yang tertera pada
pembelajaran 1 halaman 87-90.
runut.
 Siswa menuliskan setiap hal yang terjadi ketika
melakukan pengamatan.
 iswa membuat laporan hasil pengamatan. Laporan
pengamatan harus memuat:
»» tujuan,
»» metode,
»» hasil pengamatan (gambar atau foto),
»» keterangan gambar atau foto, dan
»» kesimpulan.
 Siswa mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara
hasil pengamatan mereka dan hasil pengamatan
teman lainnya. Communication
 Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal-halberikut.
»» Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai
banyak informasi yang ingin disampaikan kepada
orang lain?
»» Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
»» Dalam bentuk apa saja informasi dapat
disampaikan?
mengenai hal tersebut. Mandiri
 Guru menyediakan beberapa gambar yang
menunjukkan reklame, iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster, dan baliho.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan semua
contoh tersebut dan guru meminta siswa untuk
mencari persamaan dan perbedaan dari hal tersebut.
Communication
 Guru menerangkan hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam membuat iklan, poster, baliho, spanduk, dan
lain-lain.
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk membentuk
10
Alokasi
Waktu
kelompok yang terdiri atas 3-4 orang.
 Guru meminta siswa untuk menampilkan informasi
yang telah didapatkannya tentang gerhana bulan dan
gerhana matahari ke dalam bentu informasi yang
menarik. Critical Thinking and Problem Solving
 Salah satunya siswa akan membuat poster yang
berisikan informasi tentang hal-hal tersebut.
Creativity and Innovation
 Semua karya siswa akan ditempelkan di dinding dan
akan diadakan pameran informasi agar siswa-siswa
lain dapat mengetahui tentang informasi tersebut.
 Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan
dalam membuat poster.
disediakan untuk kegiatan refleksi ini di Buku Siswa.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Butet”
kegiatan pembelajaran Religius

 Teks bacaan tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk kegiatan percobaan, contoh-contoh
reklame, lingkungan sekitar.

Mengetahui ........, ...............................
................................................ .........................................................
NIP. NIP.
11
Lampiran 1
 Menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, dan manyajikan
informasi dalam bentuk visual (gambar, reklame).
 Melakukan percobaan, tentang posisi benda-benda langit ketika peristiwa gerhana terjadi.
 Melakukan pengamatan, dan memahami tentang peristiwa gerhana bulan.
 Mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, dan menjelaskan, persamaan dan
perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh kelompok lain.
 Membuat laporan pengamatan dan percobaan.
12
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Informasi Secara Visual
Rubrik Informasi secara Visual
2. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
13
3. Membuat Laporan Pengamatan

KD IPA 3.8 dan 4.8

 Siswa berdiskusilah bersama orang tuamu. Pilihlah tentang topik yang sedang banyak
dibicarakan di media massa. Siswa membuat sebuah reklame yang berhubungan dengan
topik tersebut bersama dengan orang tuanya.
14

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 3
Hari / Tgl Pelaksanaan : ..................... / ........................

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat peta pikiran yang
pada teks nonfiksi. disertai dengan gambar visual.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat uraian dan kesimpulan
membandingkan informasi yang tentang topik tersebut.
visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami pendapat mengenai

dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban masyarakat dalam
negara dalam menjalankan agama. menangani permasalahan
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengenal hak dan kewajiban
tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam menangani
negara sebagai wujud cinta tanah permasalahan
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Memberikan pendapat mengenai

kewajiban, hak, dan tanggung kewajiban masyarakat dalam
15
jawab sebagai warga negara beserta menangani permasalahan

dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi hak dan

pelaksanaan kewajiban, hak, dan kewajiban masyarakat dalam
tanggung jawab sebagai warga menangani permasalahan
masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mendeskripsikan gambar

geografis dan kehidupan sosial
budaya, ekonomi, politik di
wilayah ASEAN.
2 4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Mengetahui penyebab dan
karakteristik geografis dan membandingkan keadaan yang
kehidupan sosial budaya, ekonomi, tampak pada gambar
dan politik di wilayah ASEAN.
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran
yang disertai dengan gambar visual.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di
suatu negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan mendeskripsikan gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengetahui penyebab
dan membandingkan keadaan yang tampak pada gambar tersebut.
4. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
5. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
memberikan pendapat mengenai kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan
tersebut.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
16
Alokasi
Waktu
dilanjutkan lagu Nasional “Satu Nusa Satu Bangsa”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah 150 menit
satu negara yang terkenal karena keindahan alamnya.
Communication
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang
menunjukkan keindahan alam Indonesia (Raja
Ampat, Bunaken, Gua Pindul, Labuan Bajo, Pulau
Komodo, Derawan, dan lain-lain).
 Siswa memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
berjudul “Labuan Bajo”.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi
penting yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru meminta siswa menuliskan kembali informasi
yang telah ditemukan ke dalam bentuk peta pikiran
yang ditambahkan dengan gambar visual yang
menggambarkan keindahan “Labuan Bajo”.
Communication
 Siswa mencari informasi yang lebih lengkap tentang
Labuan Bajo dari berbagai sumber.
 Melalui informasi tersebut, siswa menganalisis
tentang pengaruh kegiatan pasriwisata di Labuan
Bajo terhadap perekonomian masyarakat sekitar.
 Siswa menuliskan hasil analisisnya pada kolom yang
terdapat pada buku siswa.
 Siswa mempresentasikannya di depan kelas.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan keadaan
yang terdapat pada gambar yang ditunjukkan.
 Guru meminta siswa untuk menganalisis keadaan
atau permasalahan yang muncul pada gambar
17
Alokasi
Waktu
tersebut. Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hak dan
kewajiban masyarakat dalam menjaga keadaan
lingkungan sekitar.
 Siswa akan memberikan pendapat mengenai hak
masyarakat yang terpenuhi maupun tidak terpenuhi.
Mandiri
 Siswa akan menuliskannya pada lembar kerja yang
telah disediakan.
disediakan untuk kegiatan refleksi ini pada Buku
Siswa.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse

 Teks bacaan
 Daftar pertanyaan
Mengetahui ........, ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mencari informasi penting dalam bacaan dan membuat peta pikiran yang disertai dengan
gambar visual.
18
 Menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu

negara.
 Mendeskripsikan infografis yang ditampilkan.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi
KD IPS 3.1 dan 4.1
2. Membuat Peta Pikiran

Rubrik Peta Pikiran
19
3. Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga

KD PPKN 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 69 dilengkapi dengan
rubrik berikut.
Rubrik Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga
20

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 4


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membaca bacaan mengenai

pada teks nonfiksi. “Kisah Petani Cabai Sukses,
Untungnya Menggiurkan”
2 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Mengetahui hubungan antara
informasi yang diharapkan dengan kondisi alam dan keadaan
informasi yang diperoleh setelah ekonomi.
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
PPKn
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami bagaimana interaksi
1 dan tanggung jawab sebagai warga manusia dalam melakukan
negara dalam menjalankan agama. kegiatan dengan alam.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengerti bagaimana interaksi
2 tanggung jawab sebagai warga negara manusia dalam melakukan
sebagai wujud cinta tanah air. kegiatan dengan alam.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.1 Mengidentifikasibagaimana
hak, dan tanggung jawab sebagai interaksi manusia dalam
21
warga negara beserta dampaknya melakukan kegiatan dengan alam.

4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.1 Mengenal bagaimana interaksi

kewajiban, hak, dan tanggung jawab manusia dalam melakukan
4 sebagai warga masyarakat beserta kegiatan dengan alam.
dampaknya dalam kehidupan sehari-
hari.
IPS
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
NO
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menentukan persamaan dan

geografis dan kehidupan sosial perbedaan antara negara Laos
1
budaya, ekonomi, politik di wilayah dan Filipina.
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat uraian dan kesimpulan
karakteristik geografis dan kehidupan tentang topik tersebut.
2
sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu menentukan persamaan
dan perbedaan antara negara Laos dan Filipina.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di
suatu negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan membaca bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”, siswa mengetahui hubungan antara kondisi alam dan keadaan ekonomi.
4. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami
bagaimana interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam.
5. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami hal
yang perlu dilakukan untuk menjaga kelestarian alam.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS :
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Ibu Kita Kartini”.
Nasionalis
22
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Guru kemudian meminta siswa untuk membaca 150 menit
informasi mengenai Laos dan Filipina.
Communication
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaan antara kedua negara tersebut dilihat dari
segi keadaan geografis, sosial budaya dan keadaan
ekonomi.
 Guru mengingatkan kembali bagaimana keadaan
geografis dapat memengaruhi keadaan sosial budaya
dan ekonomi di suatu negara.
 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa
untuk bergantian untuk membaca dan menemukan
kata kunci dan informasi penting dari artikel tersebut.
 Guru meminta siswa untuk mencari dari berbagai
sumber tentang kondisi geografis dan keadaan atau
kehidupan ekonomi negara Laos dan Filipina.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa dapat menggunakan bacaan yang diberikan
guru sebagai salah satu sumbernya.
 Siswa akan mencoba untuk menganalisis dan
mencari hubungan antara keadaan geografis dan
kehidupan ekonomi dari negara Laos dan Filipina.
 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya dalam
bentuk uraian dengan menentukan kata kunci dan
gagasan utamanya terlebih dahulu.
 Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah
satu negara yang terkenal karena hasil pertaniannya.
Communication
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang
menunjukkan hasil bumi Indonesia.
 Siswa akan memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
berjudul “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan. Integritas
 Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi
23
Alokasi
Waktu
penting yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Berdasarkan informasi dari bacaan sebelumnya,
siswa melengkapi format yang terdapat pada buku
siswa dengan ulasan cerita tersebut.
 Siswa menukarkan hasilnya dengan teman
sebangkunya masing-masing dan mendiskusikannya.
 Siswa membahas tentang keberhasilan petani Kusno
yang terdapat pada bacaan dalam buku siswa.
 Setelah membahas bacaan tersebut, siswa lalu
mencari contoh-contoh hak warga negara yang
dikategorikan sebagai hak asasi. Mandiri
 Siswa mencari informasi melalui berbagai sumber
dan menyajikan hasilnya dalam bentuk informasi
visual atau infografis.
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang
terdiri atas lima orang. Communication
 Guru meminta siswa mencari lima mata pencaharian

yang berbeda.
 Guru meminta siswa menganalisis dan
mengidentifikasi jenis mata pencaharian tersebut.
 Hal perlu dicari tahu oleh siswa adalah tentang:
»» Jenis mata pencaharian
»» Interaksi dengan alam
»» Hal yang dilakukan untuk menjaga kelestarian
alam.
 Setelah melakukan proses identifikasi dan analisis,
siswa diminta untuk memberikan pendapat tentang
hal-hal berikut. Creativity and Innovation
»» Apabila aksi untuk menjaga kelestarian
lingkungan tersebut tidak dilakukan, apakah akan
berdampak pada lingkungan? Jelaskan!
 Kemudian, siswa diminta untuk menuliskan
informasi yang telah diketahuinya dalam bentuk
informasi visual. Mandiri
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”
24
Alokasi
Waktu

 Teks bacaan tentang Laos, Filipina, informasi dari berbagai sumber tentang Laos dan
Filipina atau negara-negara Asia Tenggara, teks bacaan tentang hak asasi.
Mengetahui ........, ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mencari informasi penting dalam bacaan dan menentukan persamaan dan perbedaan
antara dua negara.
25
 Menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu

negara.
 Menganalisis dan mengidentifikasikan jenis mata pencaharian, dan memahami
bagaimana interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam.
 Menganalisis dan mengidentifikasikan jenis mata pencaharian.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi
KD IPS 3.1 dan 4.1
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65 dengan
penyesuaian.
2. Menuliskan Informasi dari judul teks nonfiksi
Instrumen penilaian: Cheklist
26
3. Menganalisis Jenis Mata Pencaharian dan Aksi dalam menjaga

Kelestarian Alam
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan akan rubrik pada halaman 64-65 dengan
penyesuaian dilengkapi dengan kriteria ‘kerapian’.

 Siswa menceritakan tentang kisah petani yang berhasil kepada orang tua dan meminta
pendapat mereka tentang kisah tersebut.
27
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 5


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membuat kesimpulan akan suatu
pada teks nonfiksi. bacaan.
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mengidentifikasi kesimpulan akan
membandingkan informasi yang suatu bacaan.
visual.
IPA
1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengidentifikasi penggunaan

revolusi bumi serta terjadinya kalender masehi dalam
gerhana bulan dan gerhana kehidupan.
matahari.
2 4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Menjelaskan hal yang
gerhana matahari. diketahuinya tentang Kalender
Masehi dan Kalender Hijriah.
SBdP
28
1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Menentukan pilihan dalam

mengerjakan sesuatu.
2 4.1 Membuat Reklame. 4.1.1 Membuat reklame
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
membuat kesimpulan akan suatu bacaan.
2. Dengan menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, siswa mampu mengidentifikasi
penggunaan kalender masehi dalam kehidupan.
3. Dengan menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, siswa mampu menjelaskan
hal yang diketahuinya tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
4. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya,
siswa berlatih menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang 150 menit
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
Communication
 Siswa diminta untuk membacanya secara bergiliran.
 Guru meminta siswa untuk menggaris bawahi
informasi penting di dalam bacaan mengenai
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
29
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai tanggal, bulan, dan tahun lahir siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati tanggal, bulan, dan
tahun lahir mereka.
Guru bertanya:
»» Kalender apakah yang digunakan dalam menulis
tanggal, bulan, dan tahun lahirmu?
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
Kemudian, bersamasama mencoba mencari tanggal,
bulan dan tahun kelahiran mereka dalam Kalender
Hijriah. Integritas
 Setelah kegiatan tersebut, siswa juga diminta untuk
menuliskan kesimpulan berdasarkan bacaan yang
telah mereka baca.
yang terdiri atas 4 orang. Collaboration
 Siswa akan membuat informasi yang mereka ketahui
tentang kalender Masehi dan hijriah dalam bentuk
visual.

bahan yang diperlukan.
runut.
 Siswa akan menuliskan setiap hal yang mereka
ketahui tentang kalender Masehi dan Hijriah.
Mandiri
 Siswa diminta untuk memperhatikan bagian-bagian
yang perlu ada dalam pembuatan kalender informasi
ini.
 Siswa akan mempresentasikan pekerjaannya di depan
kelas. Collaboration
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang hal-hal
berikut.
»» Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai
orang lain?
disampaikan?
mengenai hal tersebut. Gotong Royong
menunjukkan reklame, iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster dan baliho.
 Guru megingatkan kembali hal-hal yang perlu
30
Alokasi
Waktu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster, baliho,
spanduk, dan lain-lain. Communication
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu
bentuk reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase,
poster dan baliho) untuk mempromosikan
presentasinya tentang kalender Masehi dan Hijriah.
dalam membuat poster.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”


 Teks bacaan tentang penaggalan Masehi dan Hijriah, gambar-gambar kalender Masehi dan
Hijriah, contoh-contoh reklame.
Mengetahui ........, ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting.
 Menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, dan mengidentifikasikan penggunaan
Kalender Masehi dalam kehidupan.
31
 Menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, dan menjelaskan hal yang
diketahuinya tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
 Membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya.
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Membuat Informasi Secara Visual
2. Membuat Reklame
KD SBDP 3.1 dan 4.1
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 97.
3. Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah

KD IPA 3.8 dan 4.8
Rubrik Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah
32

 Siswa akan menceritakan kembali tentang apa yang mereka pelajari hari ini, dan
meminta orang tuanya untuk memberikan lima pertanyaan tentang hal yang telah
dipelajari oleh siswa.
33

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Mengetahui informasi dari suatu
pada teks nonfiksi. bacaan
2 4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Membuat kembali cerita
membandingkan informasi yang menggunakan penokohan lain.
visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami hak dan kewajiban
dan tanggung jawab sebagai warga dari setiap anggota dan
negara dalam menjalankan agama. mengimplementasikannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Mengetahui hak dan kewajiban
tanggung jawab sebagai warga yang dimiliki
negara sebagai wujud cinta tanah
air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menemukan hak dan kewajiban
kewajiban, hak, dan tanggung dari setiap anggota dan
34
jawab sebagai warga negara beserta mengimplementasikannya dalam

dampaknya dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari.
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi hak dan

pelaksanaan kewajiban, ha, dan kewajiban yang dimiliki
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat beserta dampaknya
SBdP
1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Membuat reklame.

2 4.1 Membuat Reklame. 4.1.1Menilai kesimpulan teman dari
teks yang dibaca dengan rinci.
1. Dengan mengetahui informasi dari suatu bacaan, siswa dapat membuat kembali cerita
menggunakan penokohan lain.
2. Dengan merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, siswa belajar memahami hak
dan kewajiban dari setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, siswa
berlatih menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa
lain.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
35
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca sebuah teks 150 menit
percakapan yang terdapat pada buku siswa tentang
peran serta dalam membantu posyandu.
Communication
 Siswa diminta untuk membacanya secara bergiliran.
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
informasi penting di dalam bacaan.
 Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai hal yang dapat kita lakukan untuk terlibat
dalam kegiatan di masyarakat.
 Siswa diminta untuk merefleksikan jawaban yang
telah mereka buat.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
Integritas
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tentang
hal berikut.
»» Nilai-nilai apa yang dapat dipelajari dari bacaan
ini.
»» Apabila kamu anak seseorang yang suka
membantu kegiatan di lingkungan masyarakat, apa
yang sudah kamu lakukan?
 Siswa kemudian menceritakan kembali teks
percakapan tentang berperan serta membantu
kegiatan posyandu tersebut. Communication
 Siswa mengamati sebuah infografis tentang hak anak

yang masih sering diabaikan.
 Siswa kemudian menyajikan kembali informasi
tersebut ke dalam bentuk poster dan dilengkapi
dengan gambar visual yang relevan.
 Siswa mempresentasikan hasil posternya di depan
kelas.
yang terdiri atas 4-5 orang. Collaboration
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan yang
dapat kita lakukan untuk membantu orang lain. Salah
satunya adalah dengan membuat kegiatan Donasi
Buku Cerita. sebelumnya, siswa diminta untuk
membagi tugas di antara kelompok. Hal ini
dilakukan agar setiap kelompok mengetahui hak dan
kewajiban yang dimiliki oleh setiap anggota.
 Kemudian, guru meminta siswa berdiskusi di dalam
kelompoknya tentang rencana kegiatan yang akan
mereka lakukan. Gotong Royong
36
Alokasi
Waktu
 Siswa diberi kebebasan untuk mengatur kegiatan
sesuai dengan ketentuan yang telah ditentukan oleh
guru. Hal yang perlu diperhatikan adalah seperti
berikut.
»» Tempat kegiatan
»» Jadwal kegiatan
»» Kegiatan yang akan dilakukan
»» Dana yang diperlukan
»» Barang atau alat yang diperlukan
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang:
»» Apa yang kamu akan jika kamu mempunyai
orang lain?
disampaikan?
mengenai hal tersebut.
menunjukkan reklame(iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster, dan baliho). Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mengingatkan kembali hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster, baliho,
spanduk, dan lain-lain.
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu
bentuk reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase,
poster, dan baliho) untuk mempromosikan kegiatan
donasi buku cerita. Creativity and Innovation
dalam membuat reklame.
yang telah diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah “Yamko Rambe Yamko”

37
 Contoh-contoh infografis, contoh-contoh brosur.
Mengetahui ........, ...............................

................................................ .........................................................
NIP. NIP.
Lampiran 1
 Mengetahui informasi dari suatu bacaan, dan membuat kembali cerita dengan
menggunakan penokohan lain.
 Merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, dan memahami hak dan kewajiban
dari setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
 Membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, dan berlatih
menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa lain.
38
Lampiran 2
H. PENILAIAN
Penilaian Sikap
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
PENILAIAN
1. Menceritakan Kembali teks percakapan tentang kegiatan membantu posyandu.
2. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
3. Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam

Kegiatan Donasi Buku Cerita.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam

Kegiatan Donasi Buku Cerita
39
Kerja Sama Orang Tua

 Siswa akan menceritakan kembali tentang kisah Pak Haji yang mendedikasikan
hidupnya untuk mengurus panti asuhan kepada orang tuanya. Carilah tokoh masyarakat
yang mencerminkan jiwa berani berkorban untuk sesamanya di lingkungan sekitarmu.
40

RPP Kelas 6 Tema 8 ST 3 (Masoyit)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 6 Tema 8 ST 3 (Masoyit)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Link by : www.beginerboy.blogspot.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menganalisis bacaan untuk

langit ketika terjadi gerhana

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2. Membuat Kartu Informasi

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Menjelaskan, menemukan persamaan

1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Manyajikan informasi dalam bentuk

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

3. Membuat Laporan Pengamatan

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, 1.2.1 Memahami pendapat mengenai

3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Memberikan pendapat mengenai

jawab sebagai warga negara beserta menangani permasalahan

4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengidentifikasi hak dan

1 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mendeskripsikan gambar

 Karakter siswa yang diharapkan :

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........, ...............................

 Menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu

2. Membuat Peta Pikiran

Rubrik Peta Pikiran

3. Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.1 Membaca bacaan mengenai

warga negara beserta dampaknya melakukan kegiatan dengan alam.

4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.1 Mengenal bagaimana interaksi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Menentukan persamaan dan

 Karakter siswa yang diharapkan :

 Guru meminta siswa mencari lima mata pencaharian

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........, ...............................

 Menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu

3. Menganalisis Jenis Mata Pencaharian dan Aksi dalam menjaga

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1 3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengidentifikasi penggunaan

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Menentukan pilihan dalam

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ........, ...............................

3. Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah

Kerja Sama dengan Orang Tua

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN