PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR

BERDASARKAN GAYA BELAJAR

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Gaya Belajar Siswa

Gaya Visual Auditori Kinestetik
Belajar
1. OSP 1. YA 1. ANH
2. STS 2. CAN 2. SCH
Nama 3. RA 3. DS 3. ABK
peserta 4. DAK 4. GNR 4. REN
didik
5. ASM 5. KMP 5. HG
6. RF 6. MI
7. VRA 7. MAB
8. SDG 8. MRM
9. BYH
10. LTR
11. KRM
12. GB
13. SGH
14. RK
15. BLD

Peserta didik melihatPeserta didik Peserta didik

penjelasan melalui membaca secara mendengarkan
video pembelajaran, mandiri di penjelasan dari guru,
Kegiatan kemudian diminta perpustakaan sebagai kemudian diminta
pembelaja membuat produk sumber belajar, membuat produk
ran berdasarkan minat kemudian diminta berdasarkan minat
mereka. membuat produk mereka.
berdasarkan minat
mereka.
Guru mendiferensiasi pembelajaran dengan mempertimbangkan perbedaan gaya
belajar peserta didik.

Kasus:
Kelas 6 terdiri dari 28 siswa dengan karakteristik yang berbeda-beda. Terdapat beberapa peserta didik yang
mempunyai keterlambatan dalam membaca. Ada siswa yang mengalamai gangguan pengelihatan berat.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(Integrasi Pembelajaran Berdiferensiasi dan Pembelajaran Sosial Emosional)

Satuan Pendidikan : SDIT CAHAYA INSANI PARAKAN

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Mata Pelajaran : IPA
Tema : 9. Menjelajah Luar Angkasa
Subtema/Pembelajaran : 1. Keteraturan yang Menakjubkan/1
Materi Pokok : IPA (Sistem Tata Surya)
Alokasi Waktu : 4 x 1 jp ( 120 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPA
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 3.7.1 Menjelaskan benda langit,
karakteristik anggota tata surya. galaksi, dan sistem tata surya.
3.7.2 Menjelaskan karakteristik planet
4.7 Membuat model sistem tata surya. dalam sistem tata surya

4.7.1 Membuat model tata surya sederhana

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks bacaan, peserta didik mampu menemukan informasi penting
tentang sistem tata surya dengan benar.
2. Setelah melihat video pembelajaran, peserta didik mampu menjelaskan tentang
sistem tata surya dengan benar.
3. Setelah mendengarkan penjelasan guru, peserta didik mampu menjelaskan tentang
sistem tata surya dengan benar.
 4. Setelah membaca teks bacaan, peserta didik dapat membuat karya berupa cerita
(lisan/tertulis) atau gambar atau model gerhana bulan dengan benar.
5. Setelah melihat video pembelajaran, peserta didik dapat membuat karya berupa
cerita (lisan/tertulis) atau gambar atau model gerhana bulan dengan benar.
6. Setelah mendengarkan penjelasan guru, peserta didik dapat membuat karya berupa
cerita (lisan/tertulis) atau gambar atau model gerhana bulan dengan benar.

Karakter peserta didik yang diharapkan :

Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

D. MATERI PEMBELAJARAN
IPA :
a. Benda-benda langit
b. Galaksi/sistem tata surya
c. Karakteristik planet-planet

E. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

1. Media Pembelajaran :
 Teks bacaan
 Video
 Peraga sistem tata surya
2. Alat Pembelajaran :
 Smart TV
 Speaker

F. SUMBER PEMBELAJARAN
 Buku Pedoman Guru Tema 8 : Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Peserta didik Tema 8: Bumiku Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Irene MJA dkk.2019.Bupena jilid 6D.halaman 61-66.Erlangga,Jakarta.
 Ariva Nuraeni dkk.2017.Tema 8 Bumiku Subtema 3 Matahari, Bumi dan Bulan
halaman 8-15.Rumah Juara,Yogyakarta.
 Online.https://www.google.com/search?q=teks+nonfiksi+adalah&oq=teks+nonfiksi
+adalah&aqs=chrome.0.0i433l2j0l8.5257j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8
 Online.https://play.google.com/store/apps/details?id=id.extramarks.learningapp&hl
=in&gl=US.buku kelas pintar.halaman 12-17

G. PENDEKATAN, METODE, MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : TPACK, Saintifik
2. Strategi Pembelajaran : Luring
3. Metode : Tanya jawab, penugasan, observasi, diskusi
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dan mengajak siswa untuk 15 menit
berdo’a dengan dipimpin oleh salah satu siswa secara
bergiliran. (kesadaran diri, pengelolaan diri)
2. Guru mengabsen siswa dengan menyebutkan nama
siswa satu persatu. (kesadaran diri)
Sebelum guru melakukan kegiatan ini, penting sekali bagi
guru untuk mempersiapkan diri, baik secara fisik maupun
mentalnya. Ini dapat dilakukan misalnya dengan
memastikan dirinya sudah tenang dan fokus sebelum
melakukan kegiatan pembelajaran. (Guru melaksanakan
ibadah sholat dhuha sebelum masuk ke kelas)
3. Guru bertanya tentang keadaan siswa dan mengajak
siswa untuk selalu menjaga kesehatan dengan
menerapkan protokol kesehatan seperti rajin mencuci
tangan menggunakan sabun, menjaga jarak, dan
menggunakan masker saat bepergian. (Pengelolaan
diri)
4. Guru bersama-sama dengan siswa melakukan ice
breaking ringan berupa latihan pernapasan dengan
kesadaran penuh untuk memusatkan perhatian dan
focus siswa sebelum mengikuti pembelajaran.
(kesadaran diri)
5. Guru memberikan beberapa pertanyaan apersepsi
untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik
yang akan dibahas pada subtema ini
- Apakah yang kalian lihat di langit ketika malam
hari?
- Apakah yang kalian lihat di langit ketika siang
hari?
6. Peserta didik menerima informasi tema yang akan
dibelajarkan yaitu Tema 8 Bumiku, Subtema 3 Bumi,
Matahari dan Bulan, Pembelajaran 1 tentang Gerhana
Bulan.
Inti Kegiatan 1 (20 menit)
7. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok sesuai 90 menit
pemetaan kebutuhan belajar. ( Diferensiasi konten) (3 jp)
Kelompok 1 diberi kesempatan untuk mencari sumber
belajar dari buku di perpustakaan kelas tentang sistem
tata surya melalui panduan beberapa pertanyaan
 pemantik dari guru.
Kelompok 2 diminta menyaksikan video
pembelajaran tentang sistem tata surya dan mencatat
informasi penting yang ada di dalamnya.
Kelompok 3 mendapatkan penjelasan dan
bimbingan langsung dari guru melalui ceramah
bervariasi menggunakan alat peraga sistem tata
surya.
(Kesadaran sosial, keterampilan berelasi)

8. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab untuk

menggali informasi yang diperoleh bersama
kelompoknya masing-masing.
(Pengambilan keputusan yang bertanggung
jawab)

Kegiatan 2 ( 70 menit)
9. Peserta didik mengerjakan LKPD secara
berkelompok.
10. Guru melakukan pendampingan sesuai dengan
kebutuhan tiap kelompok. Ada kelompok yang bisa
mengerjakan sendiri tanpa pendampingan dari guru,
ada kelompok yang membutuhkan sedikit
pendampingan, dan ada kelompok yang
membutuhkan pendampingan dan bimbingan yang
lebih intensif dari guru. (Diferensiasi proses)
11. Peserta didik diberikan kebebasan untuk membuat
karya sesuai dengan minatnya masing-masing.
Karya yang dibuat dapat berupa peta konsep,
gambar tata surya, model/peraga tata surya
(Diferensiasi produk)
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Penutup 12. Guru mempersilahkan peserta didik bertanya jika 15 menit
ada materi yang belum dimengerti.
13. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan
menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan
untuk memandu proses refleksi murid :
1) Apakah bagian yang paling menarik dari
pembelajaran hari ini? (Kesadaran diri)
2) Menurutmu, apakah penting mempelajari
tentang sistem tata surya ini?
3) Tantangan apa yang masih kamu temui dalam
mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?
(Pengelolaan diri)
4) Apa yang akan kamu lakukan agar hasil
belajarmu lebih memuaskan di masa
mendatang? (Pengelolaan diri)
14. Peserta didik mengetahui gambaran materi yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
15. Peserta didik berdo’a dan mengucapkan salam
untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran

I. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Daftar cek, Skala Penilaian, Jurnal Harian
Perubaan tingkah laku
Nama Santun Percaya Tanggung
diri Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian : Total nilai peserta didik X 100
Total nilai maksimal

2. Penilaian Proses
a. Teknik penilaian : Tes Praktik
b. Bentuk Instrumen : Daftar cek, Skala Penilaian
 Instrumen penilaian peta konsep tentang sistem tata surya
KRITERIA SANGAT BAIK CUKUP KURANG
BAIK 3 BAIK BAIK
4 2 1
1. Menggambarkan peta kosep dengan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
benar 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
2. Menuliskan penjelasan tentang
sistem tata surya dengan tepat
3. Menggunakan bahasa yang baik dan
benar
4. Kerapian dalam penyajian peta
konsep

Instrumen penilaian gambar tentang sistem tata surya

KRITERIA SANGAT BAIK CUKUP KURANG
BAIK 3 BAIK BAIK
4 2 1
1. Menggambarkan urutan planet- Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
planet dalam tata surya dengan 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
benar
2. Komposisi warna bagus
3. Komposisi gambar planet-planet
dan matahari dibuat dengan tepat
4. Kelengkapan informasi tentang
karakteristik planet-planet dengan
benar.

Instrumen penilaian model tentang sistem tata surya

KRITERIA SANGAT BAIK CUKUP KURANG
BAIK 3 BAIK BAIK
4 2 1
1. Meletakkan posisi planet-planet Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
dan matahari dengan tepat 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
2. Menggunakan bahan yang sesuai
untuk menggambarkan planet-
planet dan matahari
3. Kerapian model gerhana bulan
sangat bagus
4. Proporsi antara planet-planet dan
matahari yang tepat.

Mengetahui Temanggung, Sepetember 2022

Kepala SDIT Cahaya Insani Parakan Guru Kelas VI

MALEKA FAOZAN A,M.M.Pd GALIH INDASAH, S.E, S.Pd