Komentar dan Saran Perbaikan LKS

Saran Secara Umum (Berlaku untuk Semua Kelompok):

1. Beri nomor halaman pada LKS/LKPD yang kalian buat.

2. Perhatikan penulisan kata/ kalimat. Masih banyak ditemukan kesalahan penulisan. Terutama penggunaan huruf kapital, tanda baca, dan bedakan penggunaan kata depan serta awalan.
Contoh: Lembar kerja Peserta Didik
3. Penulisan nama file LKS yang dikumpulkan sudah banyak yang sesuai petunjuk. Bagi yang belum silahkan dicermati lagi PETUNJUK untuk penamaan file.
4. Pelajari kembali 5M dalam kegiatan pembelajaran saintifik. Kemudian terapkan untuk memperbaiki LKS yang dibuat
5. Petunjuk penggunaan LKS tolong diperhatikan kembali. Hal ini terutama petunjuk mengatakan kerjakan tugas, tetapi isi LKS berupa kegiatan. Selain itu, kalimat petunjuk penggunaan
LKS hampir semua kelompok sama! Harap lebih kreatif.

Berikut Komentar dan Saran untuk Perbaikan LKS yang telah kalian buat:

Kelp Konsep Prinsip Tujuan Pembelajaran Komentar & Saran

1 Pengertian Syarat dua buah bangun Siswa dapat menemukan pengertian 1. Petunjuk bagian awal adalah petunjuk penggunaan LKS secara umum sehingga poin
Kesebangunan datar yang sebangun kesebangunan dan syarat- syarat dua buah 3 lebih baik juga diletakkan sebagai petunjuk sebelum “kegiatan” yang diberikan
bangun datar sebangun. (tidak hanya di awal).
2. Perhatikan penulisan kalimat pada percakapan. Penulisan kata juga perlu perbaikan.
Contoh diatas seharusnya di atas, dst.
3. Bawa masalah dari kehidupan nyata/ masalah yang ada di sekitar siswa terlebih
dahulu dalam kegiatan (Ingat 5M!)
4. Kegiatan 1 nomor 3 sebaiknya petunjuk bilangan diberikan selang-seling. Misal
untuk sisi yang diberikan adalah PQ, maka bilangan yang diberikan adalah panjang
sisi dari yang lain.
5. Kegiatan 1 belum dapat mengarahkan siswa untuk menyimpulkan pengertian
kesebangunan, karena tidak ada pembanding nama bangun yang sebangun dan
mana bangun tidak sebangun. Seharusnya minimal ada 3 atau 4 gambar bangun,
dengan kombinasi ada yang sebangun da nada yang tidak sebangun. Cek lagi
pengertian dan syarat 2 kesebangunan, cek pula contoh 2 gambar yang kalian
berikan sebangun atau tidak.
6. Kegiatan 2 boleh dikurangi pasangan bangun datar yang perlu diidentifikasi, tetapi
ditambahkan dengan ilustrasi/gambar bangun yang dimaksud
2 - Koordinat hasil translasi Siswa dapat menemukan rumus koordinat Cek pada kolom 2 dan 3 di samping, kelompok kalian membuat LKS untuk konsep atau
bayangan suatu bangun setelah ditranslasi prinsip!!?
Pada kegiatan “Mari Mengerjakan!” perhatikan:
1. Lengkapi sumbu X dan Y pada ilustrasi (gambar). Berikan gambaran pada
bidang kartesius secara lengkap baik sumbu positif maupun negatif. Sehingga
petunjuk pada soal nomor 2, 3, 4 dapat mudah dipahami siswa dan bahkan siswa
dapat mencoba di LKS tersebut.
2. nomor 1 sebaiknya diberikan contoh menjawab terlebih dahulu. Misal poin a. Agar
siswa memahami bahwa yang diinginkan adalah titik koordinat dari letak pion pada
bidak catur
3. kegiatan ini terlalu banyak. Bisa dipecah sesuai 5M
Perhatikan pertanyaan setelah tabel.
1. Kalimat tanya nomor 1 masih membingungkan
2. Nomor 2 hanya meminta jawaban ya/tidak?
3. Nomor 3 bisa dibuatkan yang lebih sederhana agar siswa tidak bingung dengan
permisalan yang tiba-tiba dimunculkan. Padahal dalam kegiatan mencoba tidak ada.
Baru kemudian muncul kegiatan menyimpulkan
Pada kegiatan “Mari Berlatih”
1. Ada baiknya diberikan soal yang menerapkan rumus yang telah disimpulkan. Tidak
hanya menggambarkan pada bidang koordinat.
3 - Sifat-sifat Siswa dapat menemukan sifat-sifat Cek pada kolom 2 dan 3 di samping, kelompok kalian membuat LKS untuk konsep atau
pertidaksamaan nilai pertidaksamaan nilai mutlak prinsip!!?
mutlak 1. Perhatikan penulisan kata dan kalimat. Terutama penggunaan huruf kapital dan
ejaan kata. Misal: incubator, dalam Bahasa Indonesia ditulis inkubator. Jika ingin
menuliskan istilah asing, maka penulisan dibuat miring.
2. Perhatikan penggunaan equation.
3. Penggunaan gambar sebaiknya diedit formatnya menjadi .png agar tampilannya
lebih bagus.
4. Perhatikan lagi masalah yang diberikan:
a. Apakah seorang bayi yang baru lahir “bisa” memiliki berat badan yang berupa
rentang?
b. Penulisan rentang dalam soal cerita lebih baik gunakan “sampai dengan” atau
“hingga”. Hindari penggunaan simbol “-“ agar tidak rancu.
c. Apa yang dimaksud kalimat “Jika pengaruh suhu ruangan membuat suhu
incubator menyimpan sebesar 0,2°𝐶”?
5. Usahakan masalah yang diberikan pada setiap kegiatan agar lebih sederhana
sehingga dapat diselesaikan siswa sesuai dengan alokasi waktu yang diberikan.
Kegiatan 1 dan 2 terlalu rumit untuk mengarahkan siswa mencapai tujuan
pembelajaran, kegiatan tersebut lebih sesuai diberikan untuk pendalaman prinsip
yang sudah diperoleh. Susun kegiatan yang lebih sederhana yang dapat
membimbing siswa menemukan sifat pertidaksamaan nilai mutlak.
4 - Rumus luas permukaan Siswa dapat menemukan rumus luas 1. Perhatikan alokasi waktu pada petunjuk LKS yang kami berikan (cek
tabung permukaan tabung pentunjuk yang kami kirim 2 pekan lalu). Tidak perlu tuliskan materi, dan
LKS kalian untuk menemukan konsep atau prinsip (cek informasi kolom
di samping)
2. Kolom identitas kelompok siswa diberikan pada halaman 1 LKS saja.
3. Pada tugas 1, mana yang dimaksud gambar (i) dan gambar (ii)?
4. Perhatikan penulisan mana yang merupakan kata depan dan mana yang
berupa awalan. Spasi antara tugas 1 dan 2 tidak perlu sepanjang itu.
5. Biasakan memberikan penyelesaian soal dengan tahapan yang lengkap dan
sistematis (diketahui-ditanya-penyelesaian-simpulan).
6. Apa yang dimaksud “Bagian yang di cat adalah seluruh permukaan tabung,
sehingga banyak cat yang dibutuhkan = ............ ”?
7. Latihan soal tidak perlu banyak
8. Tampilan dipercantik, ya. Ekspektasi ketika melihat sampul tidak sesuai
dengan tampilan isi. Lebih seperti membaca kalimat-kalimat yang
ditempelkan saja.
5 - Himpunan penyelesaian Siswa dapat menemukan langkah-langkah 1. Pada cover tertulis “LKS”, sedangkan di halaman pertama dituliskan Lembar
persamaan nilai mutlak. menentukan himpunan penyelesaian dari Kegiatan Peserta Didik, gunakan istilah yang konsisten
persamaan nilai mutlak 2. Perhatikan penulisan kata/ kalimat, serta penulisan simbol matematika. Misal:

3. Beri petunjuk dengan jelas apa yang harus dilakukan siswa pada setiap langkah
 Kegiatan, langkah 1 kegiatan 1 belum lengkap dan 2 di kegiatan 1 tidak jelas .
Definisi di kegiatan 2 bukan definisi persamaan nilai mutlak, tetapi definisi nilai
mutlak, cek lagi
4. Langkah pada kegiatan 2 (pink) sebaiknya salah satu titik-titik ada yang diberikan
isian jawaban, agar dapat menjadi petunjuk bagi siswa
5. Belum diberikan simpulan penulisan himpunan penyelesaian secara matematis.
6 - Menentukan persamaan Siswa dapat menentukan persamaan fungsi 1. Pada cover tertulis “LKS”, sedangkan di halaman pertama dituliskan Lembar
fungsi kuadrat kuadrat berdasarkan grafiknya Kegiatan Peserta Didik, gunakan istilah yang konsisten
berdasarkan suatu grafik
2. Kalian membuat LKS untuk konsep atau prinsip, sesuaikan dengan bahan yang
kami berikan pada kolom di samping.
3. Apakah untuk menentukan persamaan fungsi kuadrat harus mengingat 3 bentuk
persamaan tersebut, apakah tidak lebih simple kalau hanya memanfaatkan
bentuk umum persamaan fungsi kuadrat dan memanfaatkan prinsip yang
sudah dipelajari sebelumnya (SPLTV)
4. Lengkapi petunjuk kegiatan. Apakah siswa memahami jika tiba-tiba pada
pembukaan kegiatan langsung dituliskan “menggunakaan persamaan....”. Untuk
apa kegiatan ini? Baru kemudian perintah langkah pengerjaan pada setiap kegiatan
5. Berikan nama pada grafik, misal gambar 1.
6. Perbaiki kesalahan penulisan.
7. Berikan isian pada salah satu titik-titik sebagai petunjuk pengisian.
8. Perhatikan kembali tampilan LKS. Barikan langkah kegiatan dengan jelas dari
awal sampai menyimpulkan. Tidak perlu banyak potongan-potongan letak
informasi. Siswa bisa saja bingung untuk mengurutkan mana yang lebih awal
dikerjakan. Selain itu, periksa kembali pemilihan keragamaan warna pada LKS.
7 - Sifat pembagian pada Siswa dapat menemukan sifat pembagian 1. Pada cover tertulis “LKS”, sedangkan di halaman pertama dituliskan Lembar
bilangan berpangkat pada bilangan berpangkat dan dapat Kegiatan Peserta Didik, gunakan istilah yang konsisten
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan 2. Hapus tulisan mata pelajaran, kelas dan materi, cukup tuliskan prinsip yang dipelajari
dengan sifat tersebut. (sesuaikan contoh yang kami kirim 2 pekan lalu)
3. Perbaiki petunjuk penggunaan LKS
4. Petunjuk bagian awal sebaiknya secara umum untuk penggunaan LKS saja sehingga
poin 4 lebih baik diletakkan sebagai petunjuk sebelum kegiatan yang diberikan.
5. Periksa kembali kesalahan penulisan pada LKS.
6. Kegiatan 2 tidak ada kaitannya dengan tujuan pembelajaran, dan belum semua tujuan
pembelajaran ada kegiatannya, dengan kata lain belum semua tujuan pembelajaran
tercapai.
7. Berikan isian pada salah satu titik-titik dalam tabel kegiatan 1 sebagai petunjuk
pengisian. Isian dapat diberikan selang-seling antara titik-titik pada kolom kedua dan
ketiga.
8 - Rumus ABC Siswa dapat menemukan dan menggunakan 1. Pada cover tertulis “LKS”, sedangkan di halaman pertama dituliskan Lembar
rumus ABC untuk menentukan akar-akar Kegiatan Peserta Didik, gunakan istilah yang konsisten. LKS kalian untuk
persamaan kuadrat. menemukan prinsip bukan konsep (perhatikan kolom2 disamping)
2. Perhatikan kesalahan penulisan secara menyeluruh, terutama cover. Benarkah
penulisan dengan huruf besar kecil seperti itu?
3. Petunjuk bagian awal adalah petunjuk penggunaan LKS secara umum sehingga
poin 5 lebih baik juga diletakkan sebagai petunjuk sebelum “kegiatan” yang
diberikan (tidak hanya di awal).
4. LKS ini tidak menunjukkan bagaimana menemukan rumus ABC dan
penggunaannya sehingga perlu untuk diperbaiki secara keseluruhan.
Sesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
9 - Sifat - sifat bentuk Siswa dapat menemukan sifat- sifat 1. LKS yang kalian susun bukan membibing siswa untuk menemukan sifat-sifat bentuk
akar. bentuk akar. akar tetapi menggunakan sifat-sifat bentuk akar. Susunlah kegiatan sehingga sifat-
sifat bentuk akar ditemukan oleh siswa.
2. Perhatikan dan perbaiki kesalahan penulisan!
3. Berikan isian pada salah satu titik-titik sebagai petunjuk pengisian.
4. Perhatikan pemilihan warna dan peletakkan shape agar lebih menarik. Bentuk
shape yang berupa Callout dapat ditambahkan dengan gambar-gambar agar
seperti percakapan dan lebih menarik.
5. Kegiatan 1 no. 3 (shape orange) diperbaiki lagi kalimat perintah dan bentuk isian
yang harus ditulis siswa. Bisa dibuat dalam bentuk list, dsb yang tidak
membingungkan siswa.
6. Mana yang merupakan “sifat pertama”, “sifat kedua”, “sifat ketiga” pada kegiatan
 1 no. 3? LKS tersebut tidak memberikan rangkuman atau mengajak siswa
membuat rangkuman sifat-sifat bentuk akar terlebih dahulu, sehingga tidak
sinkron penggunaan petunjuk ini.
6. Perbaiki kalimat perintah kegiatan 2. Periksa kembali penggunaan kalimat tanya
pada soal-soal dalam kegiatan 2
7. Apa kesimpulan yang diharapkan pada setiap kegiatan? Berikan sedikit
pancingan/ petunjuk kepada siswa.