PG Bahasa Malaysia SK THN 4 PDF

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(Sekolah Kebangsaan)
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013
Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1. Pendahuluan 3
2. Tunjang Kurikulum Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Organisasi Kandungan Kurikulum 6
7. Pengisian Kurikulum 11
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13
B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan

Bertutur 23
2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 58
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 88
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 114
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 132
C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1. Tema: Kesihatan 163

2. Tema: Keselamatan 164
3. Tema: Kemasyarakatan 165
D. BAHAGIAN 4
1. Daftar Kata 169

2. Simpulan Bahasa 185
3. Perumpamaan 187
4. Bidalan 188
5. Pepatah 189
6. Kata-kata Hikmat 190
7. Glosari 191
iii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.
vi
BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi.
Perkembangan ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,
Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan
penambahbaikan dalam kurikulum.
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses
semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah
kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar

Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung
peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan
negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan
penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang
ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan
penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan

pengajaran Bahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi
penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi
membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan
murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan penguasaan
berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
3
TUNJANG STANDARD KURIKULUM

BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika;
dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan
dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.
4
1.0 MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
2.0 OBJEKTIF UMUM
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan
ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan
ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai
bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
5
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
3.0 FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan
aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,
bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic)
diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang
menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan
diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa.
Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam

pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid
dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan
tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan
berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan
pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan
pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati
pembelajaran.
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4.1 Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
6
boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk
modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan
pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
x Kemahiran Mendengar
x Kemahiran Bertutur
x Kemahiran Membaca
x Kemahiran Menulis
4.3 Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan

modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan
modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai
modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar
dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
berbahasa murid.
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran
mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons.
Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif
dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila.
Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca

di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran
7
membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,

dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman
dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik
membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga
berupaya menghayati teks yang dibaca.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran

menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea
melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada
penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka
untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi.
Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
4.3.4 Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan

dalam Bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan
aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid
menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan
dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga
menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
.
4.3.5 Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang
perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya
murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam
pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.
4.4 Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata
dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
4.4.1 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.

1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan
kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan)
yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit
8
tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain
dalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata
bagi:
i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:

i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan
imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam
proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan
ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan
atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang
diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
e. Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan
9
4.4.2 Sistem Ejaan
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan

keselarasan dan juga makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili
intonasi dalam bacaan dan penulisan.
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
4.4.3 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat
dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah
kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
a. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul.
Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan
sebutan bahasa Melayu baku.
b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang
berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.4.4 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu
ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah
fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari
pada peringkat sekolah rendah.
4.4.5 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,

perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
10
5.0 PENGISIAN KURIKULUM
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap
dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
5.1 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains,
dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran
bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
5.2 Kemahiran
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,

kemahiran membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti
dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut
ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu
mempertingkatkan pengetahuan dan potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi
maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam
pengajaran bahasa Malaysia.
5.3 Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni
dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur.
Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk
secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni
ialah:
x Baik hati
x Berdikari
x Hemah tinggi
x Hormat-menghormati
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan
x Keberanian
11
x Kebersihan fizikal dan mental

x Kejujuran
x Kerajinan
x Kerjasama
x Kesederhanaan
x Kesyukuran
x Rasional
x Semangat bermasyarakat
5.4 Patriotisme
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan

semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat
patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk
melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
5.5 Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa,
laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia.
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
5.6 Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah p engetahuan
sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam
sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberi kan
kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan
individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan
atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta
kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran
dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.
5.9 Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan

keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai
moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
12
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid.
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan

supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid
menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui
TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti
internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan
kehidupan.
6.1 Prinsip 5P
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
6.1 Prinsip 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian,
pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut
adalah seperti yang berikut:
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini
juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
terdapat dalam standard kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan
kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu
dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid
menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pemb elajaran.
Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah
dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat
diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
13
Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan
minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan
bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka
masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran
belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
6.3 Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema.
Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa
dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu
daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini,
perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan
inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga
asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa
untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak
mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan

Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental
dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat
pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup
sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
14
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi
dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani
serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat
kekitaan dan setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang
boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus
alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi
kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta
dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian
dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam
kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan
dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk
memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang eko nomi dan membudayakan sikap
keusahawanan dalam kehidupan.
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan
penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan
inovatif.
15
6.4.1 Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang

memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan
idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam
kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
6.4.2 Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan
secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang
santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu
memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan
kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dapat
menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan
sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa
iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan
aspek tatabahasa
6.4.3 Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan

masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau
penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu
menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir
kritis dan kreatif.
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana
dapat menghasilkan sesuatu produk.
6.4.5 Pembelajaran Koperatif
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid

belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan
peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif
ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan

kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan
kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal,
intrapersonal dan naturalis.
16
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran

dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan
baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam
kehidupan mereka.
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang

berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mere ka
sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid
lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka
terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
6.4.10 Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar
lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat
yang maksimum.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid
belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi
peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman
murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.13 Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran

dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.
Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai.
Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran
yang baharu.
17
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.
18
BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan

keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum
balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis
dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan
pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan
secara bertatasusila.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, sukukata, perkataan,
frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.
21
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat pelbagai jenis dengan struktur binaan
ayat yang betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dengan betul.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap soalan tanpa kata tanya
secara lisan dengan betul.
1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan

yang betul mengikut urutan.
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
ayat yang gramatis dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam
situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri orang dan kata
ganti nama diri tanya dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan kata dan
bahasa badan yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dilihat dan yang ditonton dengan tepat, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu
perkara secara bertatasusila.
1.6.2 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada media cetak dalam
bentuk pengumuman dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
22

MENDENGAR DAN BERTUTUR
Semasa merancang strategi

pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
23
TEMA KESIHATAN
TAJUK Faedah Bersukan
MASA
Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu
STANDARD
1.7.2 perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
PEMBELAJARAN
ayat yang gramatis secara bertatasusila.
Pada akhir pengajaran murid dapat:
i. berbincang tentang faedah bersukan menggunakan ayat yang
OBJEKTIF gramatis secara bertatasusila.
ii. mengemukakan pendapat tentang aktiviti sukan berdasarkan
gambar.
Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan

Nilai : Menjaga kesihatan, Toleransi, Bekerjasama, Menghargai
Masa
PENGISIAN EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
KURIKULUM
KB : Menjana Idea
TKP : Verbal Linguistik, Interpersonal
Tatabahasa : Sintaksis
SISTEM BAHASA
Kosa Kata : Gejala, sosial, memudaratkan, toleransi, terjebak
BAHAN BANTU
Slaid ‘power point’, petikan teks dan lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid memberi pendapat tentang faedah bersukan menggunakan ayat
DAN yang gramatis secara bertatasusila
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
24
AKTIVITI STRATEGI PENGAJARAN

PENGISIAN KURIKULUM
DAN PEMBELAJARAN CATATAN
Bersoal jawab
1. Guru menayangkan slaid Ilmu : PJK KB : Menjana

dan minta murid menyebut Idea
aktiviti sukan yang dilihat. Nilai : Mementingkan
Contoh: kesihatan Lampiran 1
x badminton
x boling EMK : TMK
x bola sepak
x squash
x berbasikal
2. Guru bersoal jawab Ilmu : Celik Kewangan.

tentang pelbagai aktiviti
sukan tersebut.
3. Murid menerangkan cara

untuk mendapatkan wang
bagi membeli peralatan
sukan yang mereka
minati.
Membaca dan berbincang
1. Murid membaca senyap Nilai : Bekerjasama BCB : Bcaan

petikan yang diedarkan Mekanis
untuk mendapatkan EMK : Kreativiti
maklumat. TKP : Verbal
linguistik
2. Murid membaca teks
secara individu, Lampiran 2(i),
berpasangan atau Lampiran 2(ii)
berkumpulan.
3. Guru dan murid

berbincang tentang aktiviti
sukan berdasarkan teks
25
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
menggunakan ayat yang

gramatis berpandukan
soalan yang diberi.
Menyampaikan pendapat
1. Setiap kumpulan diberi

petikan perenggan dan TKP : Interpersonal
diminta berbincang
tentang petikan tersebut. Lampiran 3
2. Wakil kumpulan diminta

mengemukakan pendapat
tentang faedah bersukan
gramatis di hadapan
kelas.
3. Murid lain memberi

respons terhadap
pendapat yang
dikemukakan dengan
bimbingan guru.
Penilaian
1. Murid berbincang tentang Nilai : Bekerjasama KP : Verbal

gambar yang diberi. Linguistik
2. Murid mengemukakan Lampiran 4

pendapat tentang aktiviti
sukan berdasarkan
gambar dengan
gramatis.
Pemulihan
Lampiran 5
1. Murid menyatakan
pendapat tentang aktiviti
sukan yang terdapat
dalam gambar secara
berpandu berdasarkan
26
soalan yang diberi.
Pengayaan
1. Murid mengemukakan Lampiran 6
pendapat secara bertulis
tentang sukan yang
mereka minati.
27
Lampiran 1
Bersoal jawab tentang aktiviti sukan yang dipaparkan

melalui tayangan slaid ‘powerpoint’ atau gambar.
28
Lampiran 2(i)
Baca petikan di bawah.
Bersukan merupakan satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita.

Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak
bersukan, badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau
bagaimanapun, di negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan
walaupun kerajaan telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.
Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah
olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, squash, dan
sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan
bersukan. Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah
sekurang-kurangnya dua kali seminggu.
Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-
sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat
toleransi. Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan
perpaduan antara kaum di negara kita.
Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita
dengan aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita
daripada terjebak dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri,
dan menagih dadah. Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu,
kita perlu menjauhi gejala sosial yang akan memudaratkan kita.
Kesimpulannya, kita haruslah menjadikan sukan sebagai satu daripada

aktiviti harian kita. Dengan bersukan, kita akan hidup sihat dan sejahtera. Badan
yang sihat pula akan melahirkan minda yang cerdas.
29
Lampiran 2(ii)
Kemukakan pendapat kamu berdasarkan

soalan yang diberi dengan menggunakan ayat
yang gramatis.
1. Mengapakah kebanyakan orang tidak aktif bersukan walaupun kerajaan telah

menyediakan pelbagai kemudahan sukan?
2. Mengapakah aktiviti sukan menjadikan badan kita cergas dan kuat?
3. Bagaiamanakah aktiviti sukan dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan

antara kaum di negara kita?
4. Apakah faedah yang diperolehi dengan melibatkan diri dalam aktiviti sukan?
30
Lampiran 2
Bincangkan dan kemukakan pendapat kamu berdasarkan

petikan perenggan yang diberi menggunakan ayat yang
ti
KUMPULAN 1 Bincangkan tentang kebaikan bersukan.
Bersukan merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita.
Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak bersukan,
badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau bagaimanapun, di
negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan walaupun kerajaan
telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.
KUMPULAN 2 Bincangkan tentang aktiviti-aktiviti bersukan.
Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah
olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, skuasy, dan
sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan bersukan.
Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah sekurang-
KUMPULAN 3 Bincangkan tentang bagaimana perpaduan kaum dapat

diwujudkan melalui sukan.
Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-
sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat toleransi.
Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan
antara kaum di negara kita.
KUMPULAN 4 Bincangkan tentang aktiviti berfaedah untuk mengisi masa

lapang
Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita dengan
aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita daripada terjebak
dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri, dan menagih dadah.
Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu, kita perlu menjauhi gejala
sosial yang akan memudaratkan kita.
31
Lampiran 4
Penilaian
Tulis pendapat kamu tentang aktiviti sukan dalam
gambar.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
32
Lampiran 5
Pemulihan
Pilih satu daripada permainan berikut.

Kemukakan pendapat kamu tentang gambar
dipilih berdasarkan soalan yang diberi.
Bincangkan pendapat kamu tentang:
1. Nama permainan yang disukai / dipilih.
2. Mengapakah kamu memilih permainan itu?
3. Apakah yang kamu perlu lakukan untuk menjadi seorang pemain negara?
4. Berapakah bilangan pemain yang sesuai untuk memainkan permainan itu?
5. Bagaimanakah cara untuk menjadikan negara kita juara bagi permainan

tersebut?
33
Lampiran 6
Pengayaan
Kemukakan pendapat tentang sukan yang kamu

minati dan tulis pendapat kamu itu dalam satu
perenggan.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
34
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Banjir
MASA
STANDARD Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan

1.3.3
PEMBELAJARAN menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:

i. menyampaikan pesanan dengan betul mengikut urutan
OBJEKTIF berdasarkan bahan yang didengar daripada pita rakaman.
ii. menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan berdasarkan
kad yang diberi.
Ilmu : Kajian Tempatan, Celik Kewangan

Nilai : Berhati-hati, Patuh, Bekerjasama
PENGISIAN EMK : TMK, Simpanan
KURIKULUM KB : Menjana Idea, Menyusun Atur
BCB : Mendengar dengan berkesan, mencatat nota, mengingat
TKP : Interpersonal
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat Majmuk
BAHAN BANTU
Kad gambar, kad pesanan, pita rakaman dan lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan
DAN tentang bahan yang didengar daripada pita rakaman
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
35
Lihat dan ceritakan STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Murid melihat gambar yang Ilmu : Kajian KB : Menjana

ditunjukkan dengan teliti. Tempatan Iidea
2. Murid menceritakan suasana dalam Nilai : Berhati-hati TKP : Interpersonal

gambar.
- rumah dan bangunan telah Lampiran 1
ditenggelami air
- penduduk berpindah ke tempat BBB :
yang lebih selamat Kad Gambar
- murid menyatakan langkah-
langkah menjaga keselamatan
jika berlaku banjir Ilmu : Celik Kewangan
- murid menyatakan kesan banjir
.. kerugian
.. terpaksa meminjam jika tiada
simpanan
Mendengar dan menyebut pesanan
1. Murid dibahagikan kepada 4 Nilai : Patuh BCB : mendengar

kumpulan. dengan teliti,
EMK : TMK mencatat nota
2. Guru memperdengarkan rakaman
petikan berita tentang banjir.
Lampiran 2
3. Setiap ahli dalam kumpulan
dikehendaki mencatat pesanan BBB :
yang didengar melalui rakaman Radio
tersebut.
4. Setiap kumpulan akan berbincang

tentang pesanan yang telah dicatat.
5. Ketua kumpulan akan

menyampaikan pesanan yang
didengar kepada rakan sekelas.
36
6. Guru dan murid lain memberi

respons terhadap hasil
pembentangan.
Bermain permainan bahasa “Telefon

Karat”
1. Murid dibahagikan kepada 4 Nilai : Bekerjasama BCB : Mengingat

kumpulan.
EMK : Kreativiti TKP :
2. Ketua setiap kumpulan memilih kad Interpersonal
pesanan dan membaca secara
senyap. Lampiran 3
3. Ketua kumpulan menyampaikan

pesanan kepada salah seorang ahli
kumpulan.
4. Seterusnya murid tersebut

menyampaikan pesanan yang
serupa kepada rakan dalam
kumpulan sehingga semua ahli
menerima pesanan tersebut.
5. Ahli kumpulan yang terakhir akan

melaporkan pesanan itu di
hadapan kelas.
Penilaian
1. Murid menyampaikan pesanan Lampiran 4

yang telah didengar dan ditulis
pada lembaran kerja dengan jelas
mengikut urutan yang betul.
Pemulihan
1. Murid menyusun pesanan yang KB : Menyusun

diberi mengikut urutan yang betul Atur
kemudian menyampaikan
maklumat kepada rakan sekelas. Lampiran 5
Pengayaan
37
1. Murid diminta menyampaikan

pesanan untuk menjaga KB - menjana idea
keselamatan diri berdasarkan
gambar yang diberi kepada rakan Lampiran 6
sekelas.
Kad Gambar
38
Lampiran 1
Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam gambar.
39
Lampiran 2
Dengar rakaman berita tentang banjir dengan teliti

dan sampaikan pesanan mengikut urutan yang
betul.
Awas, banjir !
Berikut ialah berita terkini tentang banjir…
Orang ramai yang tinggal di kawasan rendah dan sering dinaiki air diingatkan
supaya sentiasa berjaga-jaga berikutan hujan lebat pada masa ini. Setakat ini,
beberapa buah kampung di daerah Batang Pinang telah dinaiki air. Antaranya
termasuklah Kampung Lembah Keramat, Kampung Lembah Beringin dan
Kampung Tebing Rumbia.
Penduduk kampung tersebut dinasihati supaya sentiasa berwaspada dan

mematuhi arahan daripada pihak yang berkuasa. Utamakanlah keselamatan
diri dan hargailah nyawa. Berpindahlah segera jika diarahkan berbuat demikian
dan simpanlah dokumen-dokumen penting di tempat yang selamat.
Kanak-kanak pula dinasihati agar tidak bermain air. Ibu bapa hendaklah
sentiasa mengawasi anak-anak kerana ‛malang tidak berbau’.
40
Lampiran 3
Baca dan fahami situasi berikut. Kemudian

sampaikan pesanan kepada rakan.
KAD PESANAN
Kad Pesanan 1
Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir berlaku.
Kad Pesanan 2
Pastikan dokumen–dokumen penting dibawa bersama-sama sekiranya

diarahkan berpindah.
Kad Pesanan 3
Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.
Kad Pesanan 4
Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum

meninggalkan rumah.
41
Lampiran 4
Penilaian
Tulis pesanan yang telah kamu dengar kemudian

sampaikan pesanan tersebut kepada rakan kamu
Persediaan Menghadapi Banjir
1.
2.
3.
4.
42
Lampiran 5
Pemulihan
Dengar dan susun pesanan yang di beri mengikut
urutan yang betul.
PERSEDIAAN MENGHADAPI BANJIR

Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum
meninggalkan rumah.
Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.
Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir
berlaku.
Pastikan dokumen-dokumen penting dibawa bersama-sama

sekiranya diarahkan berpindah.
1. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
4. ...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
43
Lampiran 6
Pengayaan
Tulis pesanan untuk menjaga keselamatan diri

berdasarkan gambar dan sampaikan pesanan
tersebut kepada rakan sekelas.
44
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Budi Bahasa Amalan Kita
MASA
Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran

STANDARD 1.4.2 yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
PEMBELAJARAN

OBJEKTIF i. berbual tentang amalan berbudi bahasa menggunakan kata gelaran
yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
Ilmu : Pendidikan Moral / Sivik

Nilai : Berbudi bahasa, Hormat-menghormati, Berjimat cermat
EMK : TMK
PENGISIAN Simpanan dan Pelaburan
KURIKULUM Kreativiti dan Inovasi
KB : Menghubung Kait, Menjana Idea
KMD : Membuat Ramalan
TKP : Verbal Linguistik
Tatabahasa: Kata gelaran

SISTEM BAHASA
Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
Petikan, kad gambar, video, lembaran kerja.
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menyatakan kata gelaran yang sesuai berdasarkan
DAN gambar yang diberikan.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
45
Bersoal jawab STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Murid menonton Ilmu : Pendidikan KP : Verbal

tayangan video/ melihat Moral Linguistik
gambar yang dipaparkan.
Nilai : Menghormati Lampiran 1
2. Murid diminta mencatat Slaid Video
gelaran yang didengar EMK : TMK (Guru juga boleh
dan ditonton daripada menggunakan bahan
watak melalui tayangan berbentuk gambar atau
video tersebut. poster)
3. Guru bersoal jawab

berdasarkan video yang
ditonton atau gambar
yang dilihat.
Berlakon
1. Murid dibahagikan Nilai: Bekerjasama KB : Menghubung

kepada beberapa Kait
kumpulan.
EMK: Lampiran 1
2. Setiap kumpulan diminta Kreativiti dan inovasi
berbincang untuk
melakonkan semula
watak berdasarkan video
yang ditonton pada awal
pembelajaran.
3. Setiap kumpulan diminta

berlakon berdasarkan
video yang ditonton
menggunakan kata
gelaran yang sesuai di
hadapan kelas mengikut
kreativiti masing-masing.
46
Perbincangan
1. Murid dibahagikan kepada Nilai: Bekerjasama KB : Menjana

beberapa kumpulan. Berjimat-cermat Idea
2. Setiap kumpulan diminta Elemen : KMD : Membuat

berbincang untuk Simpanan dan Pelaburan Ramalan
melakonkan watak-watak
berdasarkan kad situasi EMK : Celik Kewangan Lampiran 2
secara main peranan.
Kad Situasi
3. Setiap murid dalam
kumpulan diminta berbual
menggunakan kata
gelaran yang sesuai
mengikut watak yang
diberi.
Dialog contoh :
Puan Yati : Encik,

bagaimanakah cara untuk
membuka akaun untuk
anak saya sebagai
persediaan pendidikannya
pada masa hadapan?
a. Encik Linggam : Puan
perlu mengisi borang
yang lengkap tentang
butir diri anak puan.
Penilaian
1. Murid diminta berbual Nilai: Kerjasama TKP : Verbal

berdasarkan situasi yang Linguistik
terdapat dalam gambar
menggunakan kata gelaran Lampiran 3
yang sesuai. Kad Gambar
Pemulihan
1. Murid melakonkan watak Lampiran 4

berpandukan petikan dialog
yang disediakan.
47
Pengayaan
1. Murid berbual secara

berpasangan TKP : Verbal
berdasarkan gambar Linguistik
dengan menggunakan
kata gelaran yang Lampiran 5
sesuai secara
bertatasusila.
2. Murid membina dialog Lampiran 6
menggunakan kata
gelaran yang diberi.
48
Lampiran 1
Senaraikan watak yang terdapat dalam video yang

ditayangkan.
Tayangan Video Upin dan Ipin
Pada Zaman Dahulu
http://www.youtube.com/watch
49
Lampiran 2
Lakonkan watak berpandukan situasi yang diberi

dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai.
Kad Situasi
SITUASI 1
Puan Yati pergi ke bank untuk membuka buku akaun untuk anaknya Amin
sebagai persedian pendidikan pada masa hadapan. Mereka berurusan dengan
Encik Linggam.
Arahan:
Lakonkan watak Amin, Puan Yati dan Encik Linggam dengan menggunakan
gelaran yang sesuai.
Gelaran: Amin (adik)

Juruwang (Encik Linggam)
Ibu Amin (Puan Yati)
SITUASI 2
Rosni, Ah Chin dan Ravi pergi ke rumah Haji Saleh untuk menjemputnya
ke Mesyuarat Persatuan Ibu Bapa dan Guru di sekolah mereka. Mereka
berjumpa Haji Saleh.
Arahan:
Lakonkan watak Rosni, Ah Chin, Ravi, Haji Salleh. Gunakan gelaran yang
sesuai.
Gelaran: Rosni dan Ah Chin (saudari)

Ravi ( saudara )
Haji Saleh (Tuan Haji)
50
SITUASI 3
Encik Zaki dan Encik Zamri ahli jawatankuasa kampung untuk Program
Gotong-royong. Mereka diminta berbincang dengan wakil rakyat tentang program
tersebut.
Arahan:
Lakonkan watak Encik Zaki, Encik Zamri dan YB Datuk Haji Kamal dengan
menggunakan gelaran yang sesuai.
Gelaran: Encik Zaki, Encik Zamri, Yang Berhormat Datuk Haji Kamal
SITUASI 4
Cikgu Ani ingin berjumpa dengan Guru Besar Sekolah Kebangsaan Sri Medan
untuk berbincang tentang Program Amalan Berbudi Bahasa.
Arahan:
Lakonkan watak Cikgu Ani dan guru besar dengan menggunakan gelaran yang
sesuai.
Gelaran: Guru Besar ( Tuan Guru Besar )

Cikgu Ani ( Cik Ani )
51
Lampiran 3
Penilaian
Bina dialog dan berbual berdasarkan situasi

dalam gambar dengan menggunakan kata gelaran
yang sesuai.
52
Lampiran 4
Pemulihan
Lakonkan dialog di bawah.
Encik Hairi : Selamat pagi, puan.
Puan Julia : Selamat pagi, encik. Apa yang boleh saya bantu?
Encik Hairi : Boleh saya berjumpa dengan Tuan Guru Besar?
Puan Julia : Boleh, silakan encik.

(Puan Julia mengiringi Encik Hairi ke bilik Guru Besar)
Encik Hairi: Selamat pagi, Tuan Haji. Saya Hairi ingin mendaftar anak saya di
sekolah ini.
Guru Besar : Selamat pagi, Encik Hairi. Sila duduk. Encik, tolong isi borang ini dan
serahkan kepada Puan Julia.
Encik Hairi : Terima kasih, Tuan Haji.
Guru Besar : Sama-sama.
53
Lampiran 5
Pengayaan
Bina dialog berdasarkan kad gambar.

Kemudian, lakonkan dialog menggunakan
kata gelaran yang sesuai.
54
Lampiran 6
Pengayaan
Bina dialog menggunakan kata gelaran

yang diberi.
1. Yang Berhormat
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Puan Sri
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Tuan Haji
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Encik
________________________________________________________________
______________________________________________________________________
55
Kemahiran Membaca
Tahun 4
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya

berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid
berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan dengan betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.3 Membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan
daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis
dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
56
Kemahiran Membaca
Tahun 4
2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang
subjek secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam pelbagai bahan bagi membuat ramalan dengan tepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk menjana idea dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada
pelbagai bahan untuk membuat penilaian dengan betul.
2.5.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa
dengan betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
bahan prosa dengan betul.
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan prosa untuk memindahkan maklumat
kepada bentuk puisi dengan betul.
2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan
daya berfikir secara kreatif.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk mengenal pasti nilai
murni.
57
Kemahiran Membaca
Tahun 4

MEMBACA
Semasa menyediakan strategi

kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
58
Kemahiran Membaca
Tahun 4
TEMA KESIHATAN
TAJUK Demam Denggi Wabak Membunuh
MASA
STANDARD Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat

PEMBELAJARAN 2.4.3 dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat
penilaian dengan betul.

i. menyatakan maklumat yang tersurat dengan tepat daripada teks
OBJEKTIF yang dibaca.
ii. menulis maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat dengan
mengisi borang grafik daripada petikan teks yang disediakan.
Ilmu : Sains, Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan

Nilai : Kebersihan
PENGISIAN EMK : Kreativiti dan Inovasi
KURIKULUM KB : Menyusun Atur,
BCB : Mencatat Nota, Bacaan Intensif
TKP : Verbal Linguistik

SISTEM BAHASA
Kosa Kata: Metamorfosis, pupa, sifon, larva
BAHAN BANTU
Lampiran petikan, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menyatakan maklumat dengan tepat daripada teks yang
DAN dibaca.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
59
Kemahiran Membaca
Tahun 4
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Membaca petikan
1. Murid membaca petikan secara Ilmu: Sains dan BCB - Bacaan

senyap. Pendidikan Intensif
Kesihatan
2. Murid membaca teks secara TKP - Verbal
mekanis dengan sebutan dan Nilai: Cermat, Kerjasama Linguistik
intonasi yang betul secara
individu, berkumpulan dan kelas.
3. Guru dan murid berbincang Lampiran 1

tentang petikan yang dibaca. Ilmu: Celik Kewangan
- punca demam denggi
- tanda-tanda deman denggi
- langkah pencegahan
- kos rawatan
Membaca dan mencatat maklumat
1. Dalam kumpulan murid Nilai : Bekerjasama Lampiran 2

mencatat maklumat dengan
betul berdasarkan petikan.
2. Murid mencatat hasil

perbincangan pada lembaran
kerja (lakaran grafik) yang
disediakan.
Penilaian
1. Murid membaca dan EMK : KB : Menyusun Atur

menyatakan maklumat Kreativiti dan Inovasi
berdasarkan gambar rajah yang BCB : Mencatat
diberi. Nilai : Kerjasama, Berani
Lampiran 3
2. Murid menyusun pernyataan
60
Kemahiran Membaca
Tahun 4
tentang kitaran hidup nyamuk

mengikut urutan.
Pemulihan
1. Murid melengkapkan ayat Lampiran 4

dengan perkataan yang betul
berdasarkan petikan.
Pengayaan
1. Murid menjawab soalan Nilai : Teliti Lampiran 5

pemahaman yang diberi.
61
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 1
Baca dan fahami teks di bawah.
Demam Denggi merupakan sejenis

penyakit yang disebabkan oleh jangkitan
virus denggi yang disebar oleh nyamuk
Aedes betina. Cara penyebarannya adalah
melalui gigitan nyamuk aedes. Terdapat
dua jenis denggi yang paling berat iaitu
Demam Hemoragik Denggi dan Sindrom
Kejutan Denggi.
Amalan pencegahan boleh dilakukan

Demam denggi bermula dengan demam dengan menjaga kebersihan
mengejut, sakit kepala teruk, sakit di sekeliling rumah sama ada di dalam
belakang bebola mata, sakit sendi dan otot dan di luar rumah bagi
serta gatal-gatal. Ciri-ciri keradangan menghindarkan pembiakan nyamuk.
demam denggi ialah bintik-bintik merah Cara untuk menghalang pembiakan
terang, dan biasanya muncul pada anggota nyamuk adalah dengan,
bahagian bawah. menggunakan penyembur racun
serangga, memasukkan ubat
Demam denggi merupakan penyakit yang pembunuh jentik-jentik ke dalam
sangat berbahaya dan mengancam bekas simpanan air, menutup bekas
kesejahteraan hidup serta masyarakat simpanan air untuk mencegah
setempat. Pihak berkuasa perlu nyamuk daripada bertelur, sentiasa
melaksanakan penguatkuasaan berterusan menukar air di dalam bekas
yang lebih berkesan agar dapat simpanan air, jambangan bunga dan
menghapuskan kawasan pembiakan kolah mandi setiap minggu serta
nyamuk. Sekiranya perkara ini gotong-royong membersihkan
dilaksanakan secara berterusan sudah kawasan persekitaran.
pasti masalah denggi dalam kalangan
masyarakat kita dapat dikawal dan
dikurangkan. Ingatlah “Denggi
Membunuh”.
62
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 2
Tuliskan maklumat penting pada

lakaran grafik yang disediakan.
Jenis-jenis Demam Tanda-tanda Demam

Denggi Denggi
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ --------------------------------------------------
_______________________________ -------------------------------------------------
Langkah-langkah Pencegahan
Denggi
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
63
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 3
Penilaian
Teliti gambar rajah kitaran hidup nyamuk.
Kitaran Hidup
Nyamuk
64
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 3
Penilaian
Susun dan nomborkan pernyataan berikut

mengikut urutan kitaran hidup nyamuk.
Telur - Selepas menghisap darah, nyamuk betina bertelur sekelompok iaitu

kelompok telur berbentuk rakit. Telur yang mengandungi 40 hingga 400 telur
halus yang berwarna putih terapung pada permukaan air bertakung atau air yang
mengalir.
Pupa - Pupa tinggal berhampiran dengan permukaan air, bernafas melalui dua
tiub berbentuk seperti tanduk yang dipanggil sifon. Sifon terletak pada bahagian
belakang pupa. Pupa tidak makan.
Nyamuk - Nyamuk mengalami metamorfosis lengkap. Nyamuk mengalami

empat peringkat perkembangan yang jelas. Empat peringkat itu ialah telur, larva,
pupa dan nyamuk dewasa. Kitar hidup lengkap nyamuk mengambil masa
sebulan.
Larva - Dalam masa seminggu, telur itu akan menetas dan menghasilkan larva
atau dipanggil jentik-jentik. Larva bernafas melalui tiub yang terkeluar pada
permukaan air. Larva memakan bahagian kecil bahan organik yang terapung
dan juga makan sesama sendiri. Seterusnya larva akan bertukar menjadi pupa.
Nyamuk dewasa keluar daripada pupa apabila kulit terbuka selepas beberapa
hari. Nyamuk dewasa hanya boleh hidup beberapa minggu sahaja.
65
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 4
Pemulihan
Isi tempat kosong di bawah dengan

perkataan yang sesuai berdasarkan teks.
1. Demam denggi disebabkan oleh nyamuk _________________________.
2. Cara penyebarannya ialah melalui ____________ gigitan nyamuk aedes.
3. Salah satu daripada tanda kita dijangkiti deman denggi ialah ______________
________________________________.
4. Kita boleh mencegah pembiakan nyamuk aedes dengan _________________

kawasan rumah.
5. Sentiasa _______________________________ di dalam bekas simpanan air

supaya nyamuk tidak
membiak.
66
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 5
Pengayaan
Baca dan jawab soalan-soalan
pemahaman di bawah ini.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan istilah metamorfosis?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Berapa peringkatkah kitaran hidup nyamuk?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Berapakah anggaran seekor nyamuk betina bertelur?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Apakah nama pada peringkat kedua seekor nyamuk sebelum

menjadi pupa?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Nyatakan tentang proses kitaran hidup seekor nyamuk mengikut

urutan yang betul.
______________________________________________________________
____________________________________________________________
67
Kemahiran Membaca
Tahun 4
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Sikap Pemandu
MASA
Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis

STANDARD
2.3.1 ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan
PEMBELAJARAN
intonasi yang betul.

i. membaca dialog secara mekanis dengan lancar, sebutan yang
OBJEKTIF jelas dan intonasi yang betul.
ii. membina ayat yang gramatis menggunakan perkataan yang
diberi secara lisan.
Ilmu : Pendidikan Keselamatan Jalan Raya,

Pengurusan wang, Celik Kewangan
Nilai : Patuh, Bekerjasama, Berhemah
PENGISIAN
EMK : TMK
KURIKULUM
KB : Menjana Idea
TKP : Verbal Linguistik, Interpersonal
BCB : Bacaan Mekanis

SISTEM BAHASA
Kosa Kata: Mengancam, kecuaian, memotog, persimpangan
BAHAN BANTU
Petikan dialog, lembaran kerja, slaid ‘power point’
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat membaca dialog dengan lancar, sebutan yang jelas dan
DAN intonasi yang betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
68
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Membaca
1. Guru memaparkan slaid tentang Ilmu : PKJR Slaid dialog
dialog. EMK : Celik Kewangan
2. Murid membaca senyap dialog KB : Menjana Idea

yang dipaparkan. Nilai : Patuh, Berhemah
BCB - Bacaan
3. Murid membaca dialog secara Mekanis
kelas.
4. Guru dan murid berbual tentang

petikan :
- sikap pemandu
- kos rawatan
- kos membaiki kenderaan
Membaca dialog
1. Murid membaca dialog dengan Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal

sebutan dan intonasi yang betul. Linguistik
2. Guru membimbing murid dari : Iinterpersonal

aspek sebutan dan intonasi.
Lampiran 1
Mencari makna perkataan
1. Murid mencari makna perkataan KB : Menganalisis

yang dihitamkan dalam dialog.
Lampiran 1
2. Murid membina ayat
menggunakan perkataan
tersebut secara lisan.
69
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Penilaian
1. Murid membaca petikan dialog Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal

bersama-sama rakan dengan Linguistik
sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul. Lampiran 2
Pemulihan
TKP : Interpersonal
1. Murid dibimbing membaca
pelbagai jenis ayat daripada Lampiran 3
petikan dialog dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang
betul.
Pengayaan
1. Murid membaca dan Lampiran 4

mengasingkan pernyataan yang
diberi.
70
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 1
Baca dan fahami petikan dialog di bawah.
Sikap Pemandu
Amir : Eh, Hakim, lihat tu! Berani sungguh pemuda itu. Dia menunggang
motosikal dengan laju dan memotong bas di hadapannya.
Hakim : Ya, betul! Berani sungguh dia.
Adli : Ini bukan soal berani atau tidak , Amir. Ini soal keselamatan .
Perbuatan pemuda itu boleh membahayakan dirinya dan
mengancam nyawa pengguna jalan raya yang lain.
Hakim : Betul kata awak, Adli. Sikap suka menunjuk-nunjuk segelintir

pengguna jalan raya inilah yang mengakibatkan kemalangan jalan
raya. Setiap hari, berita tentang kemalangan dilaporkan dalam
televisyen dan surat khabar.
Adli : Jalan raya bukanlah tempat untuk berlumba. Kita sepatutnya bersikap
berhati- hati semasa di jalan raya supaya tidak ditimpa kemalangan.
Amir : Ya, Hakim. Kemalangan jalan raya berlaku disebabkan oleh beberapa
faktor. Antaranya, kecuaian pengguna jalan raya itu sendiri.
Hakim : Ya, selain itu, ada juga penunggang motosikal yang menjadikan jalan
raya sebagai tempat berlumba.
Amir : Sikap mereka ini akan menyusahkan diri sendiri, ibu bapa dan
pengguna jalan raya yang lain.
71
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 2
Penilaian
Baca dialog di bawah dengan sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul.
Muthu : Kamu hendak tahu, Ah Meng dan Kamil? Semalam, saya melihat
sebuah kereta terbalik di persimpangan jalan masuk ke taman
perumahan kita.
Kamil : Oh, ya! Bagaimanakah keadaan pemandunya?
Muthu : Pemandu kereta itu cedera parah. Dia dihantar ke hospital besar.
Ah Meng : Itulah akibatnya jika cuai ketika memandu. Sepatutnya patuhilah

undang-undang keselamatan jalan raya.
Muthu : Betul tu Ah Meng. Selain itu, keadaan kenderaan seperti tidak

berlampu dan sisitem brek yang rosak merupakan salah satu
penyumbang utama kemalangan di jalan raya juga. Tetapi pada
pendapat awaklah, apakah punca utama berlakunya kemalangan
jalan raya?
Ah Meng : Kemalangan jalan raya yang kerap berlaku sejak akhir-akhir ini
berpunca daripada sikap pemandu yang suka memandu melebihi
had laju yang ditetapkan.
Muthu : Ya, saya setuju dengan pendapat awak. Pemandu haruslah

berhati-hati di jalan raya dan memandu mengikut had laju yang
ditetapkan. Bak kata pepatah, janganlah sudah terhantuk baru
tengadah kerana apabila sesuatu kecelakaan sudah berlaku, tiada
guna mengesalinya lagi kerana nasi sudah.
Kamil : Awak sebut perkataan bubur, saya terus berasa lapar. Mari kita
balik.
Ah Meng : Ayuh, berhati-hati menunggang basikal tu.Jumpa lagi esok di

sekolah.
72
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Pemulihan
Asingkan pernyataan yang diberi di bawah
Malek, kenapa kamu

berjalan kaki ke Ah Tan, basikal saya
sekolah hari ini? rosak. Breknya tidak
berfungsi.
Awak telah
melakukan
tindakan yang
bijak. Kita tidak
Oh, ya ! Saya juga sepatutnya
tidak berbasikal meungggang
hari ini kerana basikal yang
tayar basikal saya boleh
pula botak. mendatangkan
bahaya kepada
kita.
Dengan
berjalan kaki
juga kita dapat Marilaj kita ke
menyihatkan sekolah. Nanti
b d lambat pula kita
tiba.
73
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 4
Pengayaan
Asingkan pernyataan yang diberi di bawah
ke dalam petak yang sesuai.
Ahmad selalu berhati-hati

Ahmad sering memandu dengan
ketika memandu di jalan
laju di jalan raya.
raya.
Ahmad berhenti ketika

Ahmad menggunakan telefon
lampu isyarat berwarna
bimbit semasa memandu kereta.
merah.
Ahmad selalu memotong

kenderaan lain semasa Ahmad sentiasa memastikan
memandu di jalan raya. lampu isyarat pada keretanya
berfungsi dengan baik.
74
Kemahiran Membaca
Tahun 4
SIKAP BERHEMAH SIKAP TIDAK BERHEMAH
75
Kemahiran Membaca
Tahun 4
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Hidup Berjiran
MASA
Membaca dan memahami ayat yang mengandungi

STANDAR
2.2.3 perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber
PEMBELAJARAN
dengan sebutan yang betul.

i. membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan dalam
OBJEKTIF ayat dengan sebutan yang betul.
ii. membina ayat dengan perkataan berimbuhan apitan dengan

betul.
Elemen : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan
Nilai : Bekerjasama, Prihatin
EMK : TMK
PENGISIAN
TKP : Verbal Linguistik, Kinestatik
KURIKULUM
KB : Menjana Idea, Mengecam
BCB : Bacaan Intensif
Kontekstual : Mengalami
Tatabahasa: Imbuhan Apitan

SISTEM BAHASA
Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU
Lampiran, radio, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN
Murid dapat membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan
PENGAJARAN DAN
dalam ayat dengan sebutan yang betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
76
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Bermain permainan “Susun Suai”
1. Guru mengedarkan kotak yang Nilai : Bekerjasama Bahan:

berisi huruf. Kad huruf
2. Murid menyusun semua huruf TKP : Verbal

yang diambil membentuk Linguistik
perkataan “Hidup Berjiran”. KB : Menjana Idea
Kontekstual
3. Murid membaca frasa yang telah : Mengalami
dibina.
4. Guru mengaitkan frasa dengan

tajuk.
Membaca mekanis
1. Murid membaca dengan sebutan Ilmu : Pendidikan Sivik BCB : Bacaan Intensif
yang betul petikan yang secara
mekanis serta dibimbing oleh KB : Mengecam
guru.
Lampiran 1
2. Murid membaca teks secara
senyap dengan menggunakan
teknik bacaan mentalis.
3. Murid dibimbing untuk mengenal

pasti dan menggarisi perkataan
berimbuhan apitan dalam petikan.
4. Murid membaca perkataan

berimbuhan apitan dengan
sebutan yang betul.
Bermain permainan “ Kotak
77
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Beracun”
1. Guru menyediakan sebuah kotak Ilmu : Dunia Muzik TKP : Kinestetik

yang mengandungi kad kata
dasar. Nilai : Bekerjasama Lampiran 2
2. Setiap murid diberi lembaran EMK :

kerja. Kreativiti dan Inovatif
TMK
3. Guru memperdengarkan lagu
untuk permainan bahasa. Apabila
muzik dimainkan, Murid
mengedarkan kotak tersebut dan
diminta memilih kad kata dasar
dan membaca perkataan yang
tertulis pada kad kata dasar itu.
4. Murid membina dan menulis

perkataan dengan menggunakan
imbuhan apitan pada lembaran
kerja.
5. Setelah selesai semua kata dasar

dikeluarkan daripada kotak itu,
guru dan murid menyemak
perkataan yang telah dibina
menggunakan kata dasar.
6. Murid membaca senarai perkataan

yang telah dibina dengan sebutan
yang betul.
Membaca untuk menyemak

Ilmu : Pendidikan Sivik KB : Mengecam
1. Murid diminta membaca secara TKP : Verbal
kuat ayat-ayat yang mengandungi Linguistik
perkataan berimbuhan apitan.
Lampiran 3
2. Murid menggarisi perkataan
berimbuhan apitan.
3. Guru dan murid menyemak

perkataan yang digarisi.
Ilmu : Celik Kewangan
4. Guru dan murid berbincang
78
Kemahiran Membaca
Tahun 4
tentang pengurusan wang

( membeli keperluan yang penting
di rumah seperti pemadam
kebakaran ) untuk membantu
semasa berlaku kebakaran bagi
mengelakkan kerugian harta
benda dan nyawa.
Penilaian
1. Murid membina ayat yang Lampiran 4

mengandungi perkataan
beimbuhan apitan dengan betul.
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca BCB – Bacaan

perkataan berimbuhan apitan Intensif
dengan betul.
Lampiran 3
Pengayaan
1. Murid membaca petikan yang EMK : BCB : Bacaan

mengandungi pelbagai perkataan Kreativiti dan Inovatif Luncuran
berimbuhan apitan.
Lampiran 5
79
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 1
Baca petikan di bawah dan garisi perkataan berimbuhan

apitan.
Encik Ammar baru berpindah rumah di sebuah taman perumahan. Dia tidak
suka bergaul dengan jiran-jiran baharunya. Selepas pulang dari tempat kerja,
Encik Ammar akan menghabiskan masanya di rumah. Dia tidak berminat untuk
berkenalan atau beramah mesra dengan penduduk di taman perumahan tersebut.
Dia beranggapan bergaul dan bercampur dengan jiran-jiran baharu hanya
membazirkan masanya.
Pada suatu hari, bahagian dapur rumahnya terbakar. Mujurlah jiran-

jirannya cepat bertindak. Mereka cuba memadamkan api yang sedang marak.
Apabila Encik Ammar pulang ke rumah, dia mendapati bahagian dapur rumahnya
hangus terbakar. Dia berterima kasih kepada jiran-jiran yang telah menolong
memadamkan kebakaran. Encik Ammar menyesal kerana bersikap sombong
terhadap jiran-jirannya. Kini, dia sedar betapa pentingnya hidup berjiran.
80
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 2
Senaraikan perkataan berimbuhan yang diperolehi

daripada permainan kotak beracun.
Perkataan Berimbuhan Kata Dasar Imbuhan Apitan
81
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 3
A. Baca dan garisi perkataan berimbuhan apitan di

dalam ayat berikut.
Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya
ditangkap.
Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah
dicerobohi oleh pencuri.
Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya

dipenuhi dengan melayari internet.
Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang
dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.
Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan

berdekatan dengan tempat kerjanya.
Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan

tersebut.
82
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 4
Penilaian
Bina ayat menggunakan perkataan

berimbuhan apitan yang diberi.
perumahan
menghabiskan
memadamkan
berkenalan
beranggapan
membazirkan
mendapati
83
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Lampiran 4
Pemulihan
B. Baca perkataan berimbuhan apitan di dalam ayat

berikut.
Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya
ditangkap.
Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah
dicerobohi oleh pencuri.
Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya

dipenuhi dengan melayari internet.
Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang
dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.
Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan

berdekatan dengan tempat kerjanya.
Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan

tersebut.
84
Kemahiran Membaca
Tahun 4
Baca petikan di bawah dengan Lampiran 5

sebutan dan intonasi yang betul. Pengayaan
Jiran ialah orang yang tinggal paling hampir

dengan tempat kediaman kita. Segala perkara
yang berlaku pada diri kita terlebih dahulu
diketahui oleh jiran. Oleh itu, jiran merupakan
orang yang paling mudah memberikan
pertolongan pada saat kita ditimpa bencana.
Pertolongan seperti inilah yang amat diperlukan
pada masa kecemasan sementara menunggu
bantuan pihak berwajib atau sanak saudara.
Jiran yang berbeza latar belakang

pekerjaan, pendidikan,agama dan budaya akan
memberikan manfaat yang besar kepada kita.
Hal ini kerana mereka memiliki pengetahuan dan
kemahiran yang boleh kita kongsi bersama-
sama. Di samping itu, jiran yang sepakat dan
bersatupadu mampu menjamin keselamatan
setempat daripada sebarang ancaman seperti
kecurian, penyalahgunaan dadah dan budaya
samseng.
85
Kemahiran Menulis
Tahun 4

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENULIS
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan
ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan
menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk
menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis,
guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan

menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul.
3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan betul.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.6 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul
dan kemas.
86
Kemahiran Menulis
Tahun 4
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan
bercapah dengan betul.
3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul.
3.4.1 Menulis imlak perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan yang tepat.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan
dan tanda baca yang tepat.
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada
pelbagai sumber.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama
dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan
jelas serta menggunakan bahasa yang santun.
3.7.1 Menghasilkan rangka pendahuluan, isi dan penutup dalam penulisan kreatif dengan
betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca,
penggunaan kata, imbuhan dan struktur ayat.
3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca
dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
87
Kemahiran Menulis
Tahun 4

PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan
88
Kemahiran Menulis
Tahun 4
TEMA KESIHATAN
TAJUK Klinik 1Malaysia
MASA
Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan

STANDARD
3.4.2 berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang
PEMBELAJARAN
tepat.
Pada akhir pengajaran murid dapat :

i. menulis imlak 3 daripada 5 ayat yang mengandungi perkataan
OBJEKTIF
berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.

Nilai : Bekerjasama, Peka, Jujur
PENGISIAN
EMK : Celik Kewangan
KURIKULUM
BCB : Mendengar dengan berkesan
Tatabahasa : Imbuhan Pinjaman

SISTEM BAHASA
Kosa kata : Jururawat, paramedik, prarawatan
BAHAN BANTU
Lampiran petikan, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menulis imlak ayat yang mengandungi perkataan
DAN berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda yang betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
89
Kemahiran Menulis
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bacaan mentalis.
1. Murid membaca petikan “Klinik Ilmu : PK KB : Menjana Idea

1Malaysia”.
Lampiran 1
2. Guru bersoal jawab tentang petikan. Nilai : Bekerjasama
3. Guru menerapkan ilmu pengurusan Ilmu : Celik

kewangan. Kewangan
4. Murid mengimlak frasa yang disebutkan

oleh guru;
- Insuran Hayat
- Insuran kesihatan dan lain-lain frasa
yang berkaitan dengan pengurusan
kewangan.
5. Murid mengedit frasa yang dimlak oleh

rakan dengan bimbingan guru.
Berbincang
1. Guru membimbing murid memahami Nilai : Prihatin KB : Mengecam

perkataan berimbuhan pinjaman
daripada aspek ejaan dan makna
berpandukan petikan yang dibaca.
2. Murid mengimlak frasa yang ada

perkataan berimbuhan pinjaman yang
disebutkan oleh rakan yang diambil
daripada petikan yang dibaca.
90
Kemahiran Menulis
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mengimlak
1. Murid menulis imlak frasa yang Nilai : Jujur Lampiran 2

mengandungi kata imbuhan pinjaman
yang disebut oleh guru
2. Guru membimbing murid menyemak

dan membetulkan jawapan mereka.
3. Murid bertukar jawapan sesama rakan

untuk menyemak ejaan.
Penilaian
1. Murid mengambil imlak ayat yang BCB : Mendengar
disebut oleh guru. dengan
berkesan
Lampiran 3
Pemulihan
1. Murid dbimbing mengambil imlak Lampiran 4

perkataan dan frasa yang dibaca oleh
guru.
Pengayaan
1. Murid menulis imlak ayat yang ada Lampiran 5

perkataan berimbuhan pinjaman secara
berpasangan berdasarkan satu
perenggan petikan yang lain.
91
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 1
Baca dan garisi frasa dan ayat yang ada kata

pinjaman dalam petikan di bawah.
Klinik 1Malaysia
Klinik 1Malaysia merupakan sebuah projek klinik yang telah dilancarkan

oleh Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak di rumah pangsa
Kampung Kerinchi, Kuala Lumpur. Perasmian 50 klinik 1Malaysia di seluruh
Malaysia memberi makna besar tanggungjawab kerajaan kepada golongan
marhaen.
Pengerusi Lembaga Pemegang Amanah Yayasan 1Malaysia,

Dr. Chandra Muzaffar menyatakan rakyat semakin yakin terhadap klinik
1Malaysia. Klinik Malaysia akan beroperasi setiap hari bermula dari pukul
10.00 pagi hinggga 10.00 malam dengan dikendalikan oleh kumpulan
paramedik yang terdiri daripada Penolong Pegawai Perubatan (MA) dan
jururawat terlatih yang berpandukan tatacara yang tertentu. Kerajaan secara
automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan (MA) memberikan
prarawatan secara formal dan ubat bagi sakit yang ringan seperti antibiotik.
Antara sakit yang dirawat ialah demam, batuk dan menjalani
pemeriksaan darah serta tahap kandungan gula. Akta Perubatan 1971
membenarkan jururawat dan HA menjalankan prosedur surgeri kecil dengan
menggunakaan alat surgeri spesifik.
92
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 2
Imlak frasa yang disebut oleh guru.
1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12.
93
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 3
Penilaian
Bacakan ayat di bawah untuk diimlak oleh murid.
1. Klinik 1Malaysia dikendalikan oleh kumpulan paramedik.
2. Kumpulan paramedik terdiri daripada jururawat terlatih.
3. Klinik 1Malaysia dikendalikan berpandukan tatacara tertentu.
4. Kerajaan secara automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan memberikan

prarawatan secara formal.
5. Akta Perubatan 1971 membenarkan jururawat menjalankan prosedur surgeri kecil.
94
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 4
Pemulihan
Mengimlak perkataan berimbuhan

pinjaman.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
95
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 5
Pengayaan
Baca perenggan di bawah untuk

diimlak oleh murid.
Ketua Pegawai Eksekutif Gabungan Persatuan Pengguna

Malaysia Mohd Yusof Abdul Rahman berpendapat Klinik 1Malaysia
amat wajar bagi tujuan penjagaan kesihatan golongan marhaen yang
tinggal di luar bandar. Hal ini selaras dengan konsep Klinik
1Malaysia yang diperkenal dan dilaksanakan oleh kerajaan yang
bertujuan memastikan perkhidmatan kesihatan yang berkualiti
dengan mematuhi tatacara yang telah ditetapkan.
Perkhidmatan kesihatan ini disediakan oleh paramedik yang

bertatasusila dan diberi autonomi merawat penyakit ringan. Klinik
ini akan dipantau oleh Jabatan Kesihatan bagi memastikan
perkhidmatan yang efisien dan bekalan ubat yang mencukupi serta
kemudahan infrastruktur yang lengkap. Kes-kes yang di luar bidang
perkhidmatan penolong pegawai perubatan akan dirujuk ke klinik
kesihatan atau hospital berdekatan.
96
Kemahiran Menulis
Tahun 4
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Aku Sebatang Lampu Isyarat
MASA
STANDARD Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan

3.7.2
PEMBELAJARAN deskriptif dengan betul.

i. menulis sebuah karangan autobiografi dengan sekurang-
OBJEKTIF kurangnya dua perenggan yang lengkap berdasarkan tajuk
yang diberi
Ilmu : PKJR, Celik Kewangan

Nilai : Patuh, Berwaspada, Prihatin
PENGISIAN
EMK : Kreativiti dan Inovasi
KURIKULUM
KB : Menjana Idea, Menghubung Kait, Menyusun Atur
BCB : Mencatat Nota
Tatabahasa : Tanda baca

SISTEM BAHASA
Kosa kata : Lampu isyarat, fungsi, lancar, bergerak, berwaspada
BAHAN BANTU
Gambar, lembaran kerja, CD PKJR
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menulis sebuah karangan autobiografi yang lengkap
DAN berdasarkan tajuk yang diberi.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
97
Kemahiran Menulis
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mencatat maklumat penting
1. Murid menonton tayangan video Ilmu : PKJR KB : Menjana Idea

suasana di jalan rayadan Nilai : Berwaspada,
mencatat maklumat yang penting. Patuh CD PKJR
2. Murid menyatakan maklumat –

maklumat yang telah dicatat.
3. Murid dan guru berbincang

tentang maklumat yang berkaitan
dengan;
- apa yang dilihat
- apa yang berlaku
- kesan tidak mematuhi
peraturan
Membina peta minda
1. Guru dan murid berbincang BCB : Mencatat

tentang lampu isyarat jalan raya. Nota
- bentuk
- fungsi Lampiran 1
- warna
- lokasi
2. Murid membina peta minda Nilai : Prihatin

berdasarkan maklumat untuk
menulis karangan bertajuk ‘Aku
Sebatang Lampu Isyarat’.
Penilaian
1. Murid secara individu menulis EMK : Kreativiti dan KB : Menghubung
98
Kemahiran Menulis
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
karangan dengan tulisan yang Inovasi Kait
kemas berdasarkan maklumat
daripada peta minda.
Pemulihan
1. Murid menyusun ayat mengikut KB : Menyusun

urutan supaya menjadi karangan Atur
yang lengkap
. Lampiran 2
Pengayaan
1. Murid menulis lima ayat tentang KB : Menjana Idea

gambar yang diberi.
Lampiran 3
99
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 1
Lengkapkan peta minda di bawah

berdasarkan tajuk yang diberi.
Aku
Sebatang
Lampu
Isyarat
100
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 2
Pemulihan
Susun ayat di bawah mengikut urutan
supaya menjadi ayat yang lengkap.
Aku Sebatang Lampu Isyarat
Aku selalu berada di setiap simpang jalan yang sibuk.
Apabila aku berwarna kuning, kenderaan hendaklah bersedia untuk berhenti.
Pada badan aku ada tiga warna iaitu kuning, merah dan hijau.
Nama aku lampu isyarat.
Sebaik sahaja aku berwarna merah, semua kenderaan mesti berhenti.
Aku berasa sangat gembira menjalankan tugas aku ini.

Tugas aku memastikan kenderaan bergerak dengan lancar.
Semua kenderaan akan bergerak jika warna aku bertukar menjadi hijau.
...................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.......................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
101
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 3
Pengayaan
Bina lima ayat berdasarkan

gambar.
102
Kemahiran Menulis
Tahun 4
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Cerianya Tamanku
MASA
STANDARD Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan

3.3.3
PEMBELAJARAN soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul.

i. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
OBJEKTIF pemahaman yang bertumpu dan bercapah.
ii. membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul
Ilmu : Sivik, Celik Kewangan

Nilai : Bekerjasama, Kebersihan, Prihatin, Patuh
PENGISIAN
EMK : TMK
KURIKULUM
BCB : Bacaan Mentalis
SISTEM BAHASA Kosa kata : Ceria, mengeratkan, silaturahim, dipangkas

BAHAN BANTU
LCD, benda maujud, lembaran kerja
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan
DAN pemahaman dengan betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
103
Kemahiran Menulis
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Menama dan menulis peralatan dan

aktiviti
1. Murid ditunjukkan alatan menjaga Ilmu : Sivik KB : Menjana Idea

kebersihan kawasan kelas seperti Kontekstual :
penyapu, pemadam dan bakul Nilai : Kebersihan Menghubung
sampah. Kait
2. Guru dan murid berbincang tentang Media:

kegunaan alatan tersebut dan Bahan Maujud
kaitannya dengan menjaga kebersihan.
3. Guru membimbing murid menamakan

dan menulis pada papan tulis tentang
alatan lain yang sesuai digunakan
untuk menjaga kebersihan kawasan
rumah dan taman. Ilmu :Celik Kewangan
4. Guru bersoal jawab dengan murid

tentang sumber kewangan untuk
menjayakan aktiviti gotong-royong.
Membina dan menulis jawapan
1. Murid membaca petikan yang EMK: TMK Lampiran 1

dipaparkan
pada skrin dengan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul.
2. Murid menggarisi isi petikan yang

menjadi jawapan pada paparan skrin
dengan menggerakkan kursor
berpandukan soalan yang diberi.
3. Murid membina jawapan untuk soalan

yang dikemukakan oleh guru
104
Kemahiran Menulis
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
berdasarkan petikan yang dibaca.
Membina dan menulis ayat gramatis
1. Murid melengkapkan ayat dengan Nilai : Prihatin Lampiran 2

frasa yang betul berpandukan soalan
yang diberi.
Penilaian
1. Murid menulis jawapan pemahaman KB : Mengecam

menggunakan ayat yang gramatis
berdasarkan soalan yang diberi. Lampiran 3
Pemulihan
1. Murid menjawab soalan dengan Lampiran 4

mengisi tempat kosong dalam ayat
menggunakan perkataan yang diberi.
Pengayaan
1. Murid menjawab soalan pemahaman BCB :

berdasarkan teks yang dibaca. Bacaan Mentalis
Lampiran 5
105
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 1
Baca dan fahami petikan di bawah.
Cerianya Tamanku
Pada hujung minggu lepas, penduduk Taman Muhibbah telah

mengadakan gotong-royong yang disertai oleh penduduk pelbagai kaum.
Mereka mengadakan gotong-royong untuk membersihkan kawasan
perumahan mereka. Antara alatan yang digunakan ialah penyapu, parang,
kereta sorong, baldi, penyapu lidi, penyapu longkang, pongkes dan
pencakar.
Untuk menjayakan aktiviti gotong-royong tersebut, penduduk

kampung telah sepakat untuk mengadakan kutipan derma. Wang yang
diperoleh akan digunakan untuk membeli peralatan yang diperlukan dan
mengadakan jamuan.
Kaum wanita menyediakan makanan dan minuman untuk penduduk

kampung yang bergotong-royong. Mereka menyediakan nasi lemak, kuih-
muih dan air sirap. Anak-anak pula sibuk membantu ibu dan bapa masing-
masing. Ada juga yang menarik dahan-dahan yang dipangkas oleh kaum
lelaki.
Kini kawasan taman perumahan mereka kelihatan bersih dan ceria.

Tidak ada lagi sampah-sarap dan tempat air bertakung yang boleh
membiakkan nyamuk aedes. Gotong-royong itu juga dapat mengeratkan
silaturahim penduduk kampung yang selama ini sibuk dengan tugas
masing-masing.
106
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 2
A. Lengkapkan ayat dengan frasa yang betul

berdasarkan petikan ‘Cerianya Tamanku’.
1. Apakah yang diadakan oleh penduduk Taman Muhibah?
Penduduk kampung mengadakan .....................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Apakah alat yang mereka gunakan?
Mereka menggunakan alatan seperti ................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Bagaimanakah mereka memperoleh wang untuk membeli peralatan?
Mereka memperoleh wang untuk membeli peralatan ................................................
............................................................................................................................................
4. Siapakah yang terlibat dalam aktiviti gotong-royong itu?
Gotong-royong itu melibatkan.........................................................................................
...........................................................................................................................................
5. Bagaimanakah Penduduk Taman Muhibbah boleh mengekalkan keceriaan taman itu?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
107
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 2
Jawab soalan berdasarkan petikan.
1. Bilakah penduduk Taman Muhibbah mengadakan gotong-royong?
.............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
2. Apakah alatan yang digunakan dalam gotong-royong?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
3. Mengapakah kutipan derma perlu dilakukan?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. Di manakah nyamuk aedes suka membiak?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Mengapakah gotong-royong diadakan pada hujung minggu?
.............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
6. Apakah yang berlaku jika nyamuk aedes dibiarkan membiak?
............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
108
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 4
Pemulihan
Isi tempat kosong dengan
perkataan yang betul.
aedes menarik mencuci
mengadakan ceria
1. Siapakah yang mengadakan gotong-royong?
Penduduk Taman Muhibbah telah ............................................ gotong-royong

membersihkan taman perumahan.
2. Apakah yang mereka cuci?
Mereka ...................................... longkang yang tersumbat.
3. Siapakah menaraik dahan-dahan yang dipangkas?
Kanak-kanak ....................................... dahan-dahan yang dipangkas.
4. Di mana nyamuk aedes bertelur?
Nyamuk ........................................ bertelur di dalam air bertakung.
5. Bagaimana keadaaan kawasan taman itu?
Kawasan taman menjadi bersih dan .................................................... .
109
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Lampiran 5
Pengayaan
Baca dan fahami petikan

berikut.
Sekolahku Bersih
Pada hari Sabtu yang lepas, sekolah saya telah mengadakan aktiviti
gotong-royong. Aktiviti ini disertai oleh warga sekolah, ibu bapa dan penduduk
kampung. Aktiviti ini bermula pada pukul 8.00 pagi dan berakhir pada pukul 12
tengah hari.
Antara aktiviti yang dilakukan pada hari tersebut ialah mengecat dinding
sekolah, membaiki perabot yang rosak, menanam pokok bunga, membersihkan
longkang, memotong rumput dan sebagainya. Aktiviti ini diadakan bagi
menceriakan kawasan sekolah, mengeratkan silaturahim dan menanamkan
sikap cinta akan sekolah.
Semasa gotong-royong ini, semua yang terlibat melakukan kerja masing-

masing dengan bersungguh-sungguh. Hasilnya kawasan sekolah kelihatan
bersih dan ceria. Guru Besar mengucapkan terima kasih dan berharap aktiviti
seumpama ini akan dapat diadakan lagi pada masa hadapan.
Sebelum bersurai, semua yang terlibat menikmati jamuan yang telah

disediakan oleh pihak sekolah di kantin.
110
Kemahiran Menulis
Tahun 4
Jawab soalan berdasarkan

petikan.
1. Siapakah yang terlibat dalam aktiviti gotong-royong tersebut?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
2. Tuliskan aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh mereka?
...........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
3. Mengapakah aktiviti gotong-royong diadakan?
...........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
4. Apakah hasil daripada gotong-royong tersebut?
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
111
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI
BAHASA
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan

keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa
secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik
hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta
menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Standard Pembelajaran Seni Bahasa
4.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan gerak laku.
4.1.2 Memahami dan mengubah suai lirik lagu secara separa terkawal dan
mempersembahkannya melalui nyanyian secara didik hibur.
4.2.1 Mengujarkan ayat yang gramatis dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas
serta susunan idea yang tepat semasa bercerita secara didik hibur.
4.2.2 Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah untuk menyampaikan
idea dengan bahasa badan yang sesuai.
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas dan bahasa
badan yang sesuai dalam lakonan secara didik hibur.
112
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkan secara berpandukan untuk menyampaikan

pengajaran dengan menggunakan bahasa yang indah serta bahasa badan yang sesuai
melalui lakonan.
4.4.1 Mendeklamasi sajak dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik
hibur serta memahami maksud sajak tersebut.
4.4.2 Membina sajak secara terkawal dan mendeklamasikannya dengan sebutan dan
intonansi yang betul dan jelas secara didik hibur.
113
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
114
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
TEMA KESIHATAN
TAJUK Hidup Bebas Tanpa Dadah
MASA
Membina sajak secara terkawal dan mendeklamasikannya

STANDARD
4.4.2 dengan sebutan dan intonansi yang betul dan jelas secara
PEMBELAJARAN
didik hibur.
OBJEKTIF i. melengkapkan sajak dengan perkataan yang sesuai.

ii. mendeklamasi sajak yang dibina dengan sebutan jelas dan
intonasi yang betul secara didik hibur.
Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Sivik

Nilai : Kasih Sayang, Menghargai
KURIKULUM BCB : Mendengar dengan berkesan
KB : Menjana idea
TKP : Verbal linguistik
SISTEM BAHASA Kosa kata : Menghayalkan, hina, sejahtera dan bersua
BAHAN BANTU
Bahan edaran
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat melengkapkan dan mendeklamasikan sajak dengan
DAN sebutan yang jelas dan intonansi yang betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
115
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

N
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mendengar
1. Murid mendengar rakaman contoh Ilmu : Kesihatan BCB :
deklamasi sajak. Mendengar
EMK : ICT dengan berkesan
Lampiran 1
Berbincang
1. Murid dibimbing menyatakan Nilai : Kasih Sayang KB : Menjana Idea

maklumat yang terdapat dalam sajak
yang telah mereka dengar. Ilmu : Sivik Lampiran 2
- Mesej yang terkandung dalam
sajak tersebut
- Nilai yang dimuatkan dalam sajak
ini.
- Kesan penyalahgunaan dadah
: kesihatan terjejas
: hilang pekerjaan
: jenayah meningkat
Membina sajak secara terkawal.
1. Murid secara kumpulan dibimbing Nilai : Kasih Sayang, TKP – Verbal

membina sajak berkenaan anti dadah Menghargai Linguistik
secara terkawal iaitu menukarkan
beberapa perkataan dalam sajak yang EMK : Kreativiti dan
diberi dengan perkataan lain yang Inovasi
sesuai.
2. Murid dan guru bersoal jawab untuk

memahami sajak yang dibina.
3. Murid secara individu, berpasangan

dan kumpulan diminta mendeklamasi
sajak yang diubah suai dengan
116
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
sebutan dan intonasi yang betul dan
jelas secara bergilir-gilir.
Penilaian
1. Murid melengkapkan sajak EMK : Lampiran 3

berdasarkan tema dadah dengan ayat Kreativiti dan
sendiri. Inovasi
2. Murid mendeklamasikan sajak yang

dibina dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara didik hibur.
3. Guru menilai kreativiti dalam

pemilihan kata yang kreatif dalam
kandungan sajak.
117
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran 1
Dengar dan baca sajak di bawah
SAJAK: JAUHI DADAH
Dadah, engkau najis yang hina
Merosakkan kehidupan manusia
Mengkhayalkan kehidupan manusia
Manusia akan lupa akan diri mereka
Lupa akan ayah, ibu dan keluarga.
Oleh itu, wahai kawanku semua
Jauhilah dadah dari kehidupan kita
Katakan tidak jika bersua dengannya
Laporkan kepada pihak berkuasa
Kelak nanti hidup akan sejahtera.
118
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran 2
Tukarkan perkataan yang digarisi

dengan perkataan yang sesuai.
SAJAK: ANTI DADAH
Dadah, engkau najis yang hina
Merosakkan kehidupan manusia
Mengkhayalkan kehidupan manusia
Manusia akan lupa akan diri mereka
Oleh itu wahai kawanku semua
Jauhilah dadah dari kehidupan kita
Katakan tidak jika bersua dengannya
Laporkan kepada pihak berkuasa
Kelak nanti hidup akan sejahtera.
119
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran 2
Tukarkan perkataan yang digarisi

dengan perkataan yang sesuai.
SAJAK: ANTI DADAH
Dadah, .....................najis yang .................................
........................................ kehidupan manusia
................................................ kehidupan manusia
Manusia akan ............................ akan diri mereka
Oleh itu wahai ................................... semua
.............................dadah dari ...............................kita
Katakan tidak jika ....................................dengannya
..........................................kepada pihak berkuasa
Kelak nanti hidup akan ..............................................
120
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran 3
Penilaian
Tukar perkataan yang digarisi dengan perkataan yang

sesuai.
1. engkau __________________________________
2. hina __________________________________
3. merosakkan __________________________________
4. mengkhayalkan __________________________________
5. kawanku __________________________________
6. jauhi __________________________________
7. kehidupan __________________________________
8. bersua __________________________________
9. sejahtera __________________________________
121
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Tragedi di Sungai

MASA
STANDARD Mengujarkan cerita dengan menggunakan bahasa yang indah

4.2.2
PEMBELAJARAN untuk menyampaikan idea dengan bahasa badan yang sesuai.
i. bercerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang

OBJEKTIF gramatis serta bahasa badan secara didik hibur.
ii. menyatakan nilai murni yang terdapat dalam cerita.
Ilmu : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan

NilaI : Patuh, Berwaspada/ Berhati-hati
KURIKULUM BCB : Bacaan Mekanis
KB : Menjana Idea
Sebutan dan Intonasi

SISTEM BAHASA
Kosa kata : Seronok, pengawasan, berenang
BAHAN BANTU
Petikan cerita, patung boneka, borang penilaian
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat bercerita menggunakan bahasa yang indah dan ayat yang
DAN gramatis
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
122
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

N
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Membaca dan berbincang
1. Murid diberi petikan cerita. Nilai : Berwaspada, Lampiran 1

Patuh
2. Murid membaca dan berbincang EMK : Celik Kewangan
untuk memahami dan mengenal pasti BCB : Bacaan
nilai yang terdapat dalam cerita. Mekanis
KB : Menjana idea
3. Murid menyatakan nilai yang terdapat
dalam cerita.
Bercerita secara didik hibur
1. Guru membimbing murid bercerita

dengan sebutan, intonasi dan cara Lampiran 1
yang sesuai.
2. Beberapa orang murid dipilih secara

rawak untuk bercerita di hadapan
kelas
Penilaian
1. Murid secara bergilir-gilir bercerita di EMK: Lampiran 2

hadapan kelas dengan sebutan, Kreativiti dan Inovasi
intonasi, bahasa badan dan gaya
yang betul dengan menggunakan
boneka.
2. Beberapa orang murid dilantik

menjadi hakim.
3. Murid menulis nilai murni yang

terdapat dalam cerita.
123
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran
L i 1
Baca dan ceritakan petikan di bawah.
Pada suatu hari, Aminah dan adiknya, Hakim berjalan di tepi sebatang sungai.
Setelah penat berjalan, mereka berehat sebentar di bawah sebatang pokok. “Eh, saya
penatlah! Mari kita mandi di sungai itu, kakak,” kata Hakim.
"Jangan Hakim, di situ telah ditulis dilarang mandi. Lagi pun ibu telah berpesan
supaya kita jangan mandi di sungai tanpa pengawasan orang dewasa,” kata Aminah.
"Ah, kakakkan ada. Marilah kakak,” Hakim tidak mendengar nasihat kakaknya lalu
terjun ke dalam sungai itu.
“Kakak, marilah mandi. Seronok mandi di sini,” kata Hakim. Tanpa disedari,
Hakim telah berenang jauh dari tepi sungai. Tiba-tiba kedengaran suara Hakim
meminta tolong. “Tolong! Tolong! Tolong!” jerit Hakim. Kelihatan Hakim tenggelam
timbul kelemasan di tengah sungai. Aminah terus menjerit meminta tolong. Seorang
pemuda yang kebetulan sedang memancing di situ telah mendengar jeritan Aminah.
Tanpa membuang masa, pemuda itu telah terjun ke dalam sungai dan menyelamatkan
Hakim yang hampir lemas. Hakim terus dibawa ke hospital.
Rakan-rakan Hakim yang mendengar tentang peristiwa itu melawatnya di

hospital. Aisyah, Siva dan Ai Ling membawa buah tangan untuknya “Hakim, ini ada
sedikit sumbangan daripada rakan-rakan sekolah kita.” “Terima kasih, Aisyah, Siva dan
Ai Ling. Duit ini akan saya simpan di bank untuk kegunaan saya pada kemudian hari.”
Sejurus selepas itu, ibu dan kakak Hakim tiba. “Maafkan saya kerana tidak
mendengar nasihat kakak dan ibu,” ujar Hakim ketika dilawati oleh keluarganya di
hospital. “Jadikan ini pengajaran kepada kamu. Lain kali, kita hendaklah mendengar
nasihat dan menjaga keselamatan diri kita sendiri,” nasihat Aminah kepada adiknya.
124
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Buat boneka dengan menggunakan

kertas Lampiran 2
Boneka Contoh
AMINAH HAKIM
125
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran 3
Borang Penilaian
GAYA
NAMA MURID SEBUTAN (A,B,C) PENCERITAAN
(A,B,C)
126
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Damai
MASA
STANDARD Menyebut dan memahami lirik lagu melalui nyanyian dan

4.1.1
PEMBELAJARAN gerak laku.
i. menyebut lirik lagu “Damai” dengan betul melalui nyanyian

OBJEKTIF secara didik hibur.
ii. menyatakan maksud lirik lagu dan nilai murni yang terdapat
dalam lirik lagu yang dinyanyikan.
PENGISIAN Ilmu : Dunia Muzik, Celik Kewangan
KURIKULUM Nilai : Disiplin, Kerjasama, Berjimat-cermat
BCB : Kenestetik, Mendengar dengan Berkesan
KMD : Meramal dan Analisis
Kosa Kata : Terjebak, damai, prinsip, tatatertib, berbudi,

SISTEM BAHASA
semarakkan
BAHAN BANTU
Video, lirik lagu, alatan muzik
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN DAN Murid dapat menyanyi dan menyebut lirik lagu dengan betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
127
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4

N
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Mendengar dan menyebut lirik
1. Murid mendengar lagu yang Ilmu : Dunia Muzik BCB : Mendengar

dirakam. dengan
Niali : Berdisiplin, berkesan
2. Murid membaca lirik lagu yang Patuh
dipaparkan. Lampiran 1
EMK : TMK
Menyanyi
1. Murid menyanyikan lagu mengikut Nilai : Bekerjasama BCB : Kinestatik

lirik dan melodi yang didengar EMK :
dengan bimbingan guru. Kreativiti dan Inovasi
2. Murid menyanyi sambil membuat

gerakan.
Berbincang
1. Secara kumpulan, murid berbincang Nilai : Berjimat-cermat KMD : Menjangka

tentang nilai murni yang terdapat EMK : Celik Kewangan akibat
dalam lirik lagu.
2. Wakil kumpulan akan melaporkan

hasil perbincangan di hadapan
kelas.
3. Murid berbincang tentang faedah

bercucuk tanam dari segi ekonomi.
- menambah sumber kewangan
- menabung
128
Aspek Seni Bahasa
Tahun 4
Lampiran 1
Dengar rakaman dan nyanyikan lagu ini.
DAMAI
Tanam-tanam ubi, tak perlu dibaja

Orang berbudi, kita berbahasa
Naik kereta api, turun padang tembak
Kalau tak hati-hati, kita kan terjebak
(Chorus)
Semarakkan hari ini
Kita nyanyi ramai-ramai
Goyang badan gerak kaki
Laungkan lagu damai
Jangan ambil mudah, jangan rasa mudah

Menang bukan kekal, kalah jangan kesal
Masa masih muda, tenaga pun ada

Hidup ada prinsip, ikut tatatertib
Yeah yeah yeah yeah yeah
Carik bulu ayam, akan bercantum jua

Lupakan hal semalam, esok pasti ceria
(Ulang Chorus)
Mula langkah kanan, senang cari makan

Hidup berdikari, buat amal bakti
Solat jangan lupa, tiang agama

Ingat masa depan, pilih kawan-kawan
Amalan yang baik, untuk orang cerdik
Yeah yeah yeah yeah yeah
(Ulang perenggan 1)
(Ulang chorus 2x)
x Melodi : Upin & Ipin – Pengembaraan
129
Aspek Tatabahasa
Tahun 4

STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan

murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan
kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek
tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan
pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara
berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru
perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am konkrit dan penjodoh bilangan
dengan betul mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas tak hidup dengan betul mengikut
konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama tunjuk dengan betul mengikut
konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja pasif dengan betul mengikut konteks.
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif dan kata penguat dengan betul
mengikut konteks.
130
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul
mengikut konteks.
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata bantu, kata perintah dan kata pemeri dengan
betul mengikut konteks.
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan akhiran -an, -kan, -i, imbuhan apitan pada
kata kerja, kata nama dan kata adjektif serta imbuhan pinjaman dengan betul
dalam pelbagai situasi.
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda separa dengan betul dalam pelbagai
situasi.
5.2.3 Memahami dan menggunakan kata majmuk bentuk yang telah mantap dengan
betul dalam pelbagai situasi.
5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggal dengan peluasan subjek dan predikat yang
betul dalam pelbagai situasi.
5.3.2 Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif dengan betul dalam pelbagai
situasi.
131
Aspek Tatabahasa
Tahun 4

TATABAHASA
Semasa merancang strategi

aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan pada aktiviti yang sesuai
dilaksanakan sebelum, semasa dan
selepas pengajaran dan pembelajaran
yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
132
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
TEMA KESIHATAN
TAJUK Amalan Pemakanan Seimbang
MASA
STANDARD Memahami dan menggunakan kata kerja pasif dengan betul

5.1.4
PEMBELAJARAN mengikut konteks.
i. menyenaraikan kata kerja pasif dengan betul secara lisan dan

OBJEKTIF
bertulis.
ii. membina ayat menggunakan kata kerja pasif mengikut konteks

dengan betul.

Nilai : Mementingkan Kesihatan
PENGISIAN EMK : Kreatif dan Inovatif
KURIKULUM
BCB : Bacaan Intensif
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata kerja pasif
BAHAN BANTU
Lembaran kerja, benda maujud
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menyenaraikan lima kata kerja pasif secara lisan dan
DAN bertulis dengan betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
133
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Berbual
1. Murid diminta untuk mengambil contoh Ilmu : Pendidikan Benda maujud

makanan yang terdapat di dalam kotak Kesihatan
dan berbual tentangnya KB : Menjana
- Kepentingan makanan seimbang Nilai :Mementingkan Idea
- Kesan pengambilan makanan Kesihatan
seimbang Lampiran 1
: tidak diserang penyakit Ilmu :
: tidak perlu mengeluarkan Celik Kewangan
perbelanjaan untuk mendapatkan
rawatan
Membaca teks dan berbincang
1. Murid diberikan teks syarahan untuk EMK : Lampiran 2

dibaca secara intensif. Kreatif dan Inovatif
BCB : Bacaan
2. Guru dan murid berbincang tentang teks. Intensif
3. Murid diberi penerangan tentang kata KB : Mengecam

kerja
pasif.
4. Murid diminta menggarisi kata kerja pasif

yang terdapat dalam teks.
Penilaian
1. Murid menukarkan ayat kata kerja aktif Lampiran 3
kepada ayat kata kerja pasif.
134
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Pemulihan
1. Murid menuliskan kata kerja pasif yang
Lampiran 4
betul berpandukan kata kerja aktif yang
diberi.
Pengayaan
1. Murid menulis satu perenggan berita Lampiran 5

mengenai kesihatan dengan
menggunakan beberapa ayat yang
mengandungi kata kerja pasif.
135
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 1
Guru perlu menyediakan bekas-bekas

kecil yang diisi dengan pelbagai jenis
makanan dan dimasukkan
nasi buah
limau
telur roti
susu sayur
kacang
136
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 2
Baca teks syarahan di bawah.
Terima kasih Tuan Pengerusi Majlis, Yang Dihormati Guru Kelas 4

Baiduri, Puan Iffah Humaira dan rakan-rakan yang dikasihi.
Saya ingin menyampaikan syarahan tentang “Amalan

Pemakanan Seimbang dan Kesannya Terhadap Kesihatan”.
Kesihatan diri amatlah penting. Sekiranya kesihatan tidak dijaga, kita

akan mudah mendapat penyakit. Zat makanan diperlukan oleh tubuh
kita. Zat makanan yang utama seperti karbohidrat, protein, vitamin,
lemak dan mineral.
Pengambilan makanan yang seimbang hendaklah diamalkan,

apatah lagi sistem pertahanan diri dapat diperkukuh dan penyakit
boleh dihindari. Saya berharap kawan-kawan menjadikan amalan
pemakanan seimbang dan beriadah sebagai budaya hidup.
Sekian, terima kasih.
137
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 4
Tukarkan ayat aktif di bawah menjadi Penilaian
ayat pasif.
1. Wahidah mencuci pinggan di dapur.
………………………………………………………………………………….
2. Mereka meraikan hari lahir Puan Maizura.
………………………………………………………………………………….
3. Pak Sawardi menangkap ikan di laut.
……………………………………………………………………………….…
4. Negara Malaysia telah mengalahkan Singapura dalam perlawanan

bola sepak itu.
…………………………………………………………………………….……
5. Tun Dr. Mahathir Mohamad telah memajukan negara kita.
…………………………………………………………………………………
6. Cikgu Julia menasihati murid-muridnya agar mengulang kaji

pelajaran.
………………………………………………………………………..………
7. Putra Arif membaca buku cerita untuk mengisi masa lapangnya.
………………………………………………………………………………
8. Tukang kebun sedang mencantas pokok bunga.
..……………………………………………………………………………..
138
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran
Pemulihan
Tukarkan kata kerja aktif di bawah

menjadi kata kerja pasif.
KATA KERJA AKTIF KATA KERJA PASIF
Memancing
Memasak
Menghidang
Menggoreng
Merebus
Menutup
Menjaga
Menghindari
139
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 5
Pengayaan
Karangkan sebuah cerita dengan
menggunakan perkataan-perkataan
diberi.
dimasukkan diberi dinasihatkan dilarang
ditemani diserang dibenarkan
Kelas Empat Rajin mempunyai murid seramai 40 orang. Pada minggu ini seorang
murid telah diserang penyakit demam malaria. Dua orang lagi telah
.......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
140
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Keselamatan di Jalan raya

MASA
STANDARD Memahami dan membina ayat aktif dan ayat pasif dengan
5.3.2
PEMBELAJARAN betul dalam pelbagai situasi.
i. menulis ayat pasif dengan betul berdasarkan ayat aktif yang

OBJEKTIF diberi.
ii. memberi pendapat tentang maklumat yang terdapat dalam

poster
Ilmu : PKJR, Celik Kewangan

Nilai : Berhati-hati, Patuh
PENGISIAN
KURIKULUM
KB : Menjana Idea, Mengelas,
Membanding Beza, Menyusun Atur
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat aktif, ayat pasif.
BAHAN BANTU
Poster, keratan akhbar, lembaran kerja, senarai semak
BELAJAR
PENILAIAN
PENGAJARAN Murid dapat menulis ayat pasif berdasarkan ayat aktif yang diberi
DAN dengan betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
141
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Bersoal jawab
1. Murid dan guru bersoal jawab tentang Ilmu : PKJR KB : Menjana Idea
poster keselamatan jalan raya yang Lampiran 1
ditunjukkan . Nilai : Berhati-hati
2. Guru dan murid berbual tentang

insuran hayat dan insuran kenderaan Ilmu:
serta kepentingannya sekiranya Celik Kewangan
berlaku kemalangan.
Membina ayat
1. Murid membina ayat aktif berdasarkan KB : Menjana Idea

poster.
Lampiran 1
2. Murid membaca ayat aktif yang dibina.
3. Guru menerangkan tentang ayat pasif.
4. Murid dibimbing membina ayat pasif

berdasarkan ayat aktif yang tersedia.
‘Dengar dan Catat’
1. Beberapa orang murid diminta Lampiran 2(i) , 2(ii)

mengambil kad ayat di dalam kotak dan
membacakan ayat tersebut.
2. Murid lain menentukan sama ada ayat KB - Mengelas

tersebut ayat aktif atau ayat pasif
dengan mencatatkan dalam senarai
semak yang disediakan.
142
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
PENGISIAN
AKTIVITI CATATAN
KURIKULUM
Penilaian Lampiran 3
1. Murid membina ayat pasif

berdasarkan ayat aktif yang diberi.
Pemulihan
1. Murid menyusun semula perkataan KB : Menyusun Atur

menjadi ayat pasif yang betul.
Lampiran 4
Pengayaan
KB : Membanding
1. Guru mengedarkan satu keratan Beza
akhbar.
Lampiran 5(i), 5(ii)
2. Murid membaca keratan akhbar secara
mentalis dan mengenal pasti ayat aktif
dan ayat pasif.
3. Murid menyalin ayat aktif dan ayat pasif

pada ruangan yang betul.
143
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 1
Teliti dan bincang maklumat dalam poster

keselamatan jalan raya yang ditunjukkan di
bawah ini.
144
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 2(i)
Baca dan fahami ayat aktif dan ayat

pasif di bawah ini.
1. Pekerja membaiki jalan yang rosak itu.
2. Sampah sarap dibakar oleh ayah pagi tadi.
3. Rumah itu dilanggar oleh lori pada bahagian depannya.
4. Kakak membelikan ibu seutas rantai.
5. Gadis itu menjahit sehelai baju untuk adiknya.
6. Pembuli jalan raya itu telah ditangkap.
145
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 2(ii)
Lengkapkan borang di bawah.
SENARAI SEMAK
Dengar bacaan kawan kamu dan tanda ( / ) pada ayat aktif dan ( X ) pada
ayat pasif.
Ayat Aktif Pasif
146
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 3
Penilaian
Tukarkan ayat aktif kepada ayat pasif yang
diberi di bawah ini.
Ayat aktif : Saya mencuci kasut sekolah.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Awak mesti menyerahkan surat itu.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Cikgu Ramlan mengarahkan murid-murid supaya beratur.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Saya akan memetik bunga itu.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
Ayat aktif : Kami sudah menyusun jadual itu.
Ayat pasif : _____________________________________________ .
147
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 4
Pemulihan
Susun perkataan di bawah menjadi ayat pasif yang

lengkap.
1. ibu dipakai Topi keledar oleh itu
_____________________________________________________________.
2. jalan Peraturan mesti kita raya patuhi
_____________________________________________________________ .
3. disaman cuai Pemandu polis yang itu kereta oleh
_____________________________________________________________ .
4. dibawa Mangsa oleh kemalangan hospital itu Pak Abu ke
_____________________________________________________________ .
5. oleh ditunggang Basikal itu cermat adik dengan
_____________________________________________________________ .
6. tuntun jalan raya semasa Adik saya melintas
____________________________________________________________ .
148
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 5(i)
Pengayaan
Baca dan fahami berita di bawah.

Kemudian, garisi ayat aktif dan ayat pasif.
PENIAGA MAUT KERETA LANGGAR TIANG ELEKTRIK
KAJANG, 13 Mac– Seorang peniaga maut terlanggar tiang elektrik. Kejadian

tersebut berlaku ketika hujan lebat petang semalam.
Mangsa Azmi bin Daman, 38 tahun, memandu kereta itu dengan laju.
Rakannya Mahadzir bin Salleh, 36 tahun, cedera di bahagian kepala dan
dilaporkan stabil selepas dirawat di Hospital Serdang. Difahamkan, beliau
telah dirawat oleh seorang doktor pakar. Ketika kejadian tersebut berlaku,
mangsa bersama rakannya dalam perjalanan pulang dari Kuala Lumpur
selepas balik dari tempat kerja.
Menurut beberapa orang saksi yang melihat kejadian tersebut, kereta

mangsa dipandu dengan laju. Kelajuan itu menyebabkan kereta terbabas
dan melanggar tiang elektrik.
Ibu mangsa, Sharifah binti Yusoff, 58 tahun telah dihubungi oleh pihak
polis. Beliau tidak menyangka akan sikap anaknya yang tergesa-gesa mahu
pulang itu adalah petanda bahawa dia akan kehilangan anak sulungnya buat
selama-lamanya.
149
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 5(ii)
Tulis ayat aktif dan ayat pasif yang

diperoleh daripada keratan akhbar dalam
ruangan yang betul.
Ayat Aktif
1. ………………………………………………………………………………………….............
…………………………………………………………………………………………………….. .
2. …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………… .
3. …………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………. .
Ayat Pasif
1. ………………………………………………………………………………………….............
…………………………………………………………………………………………………….. .
2. …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………… .
3. …………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………. .
150
150
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Kebakaran
MASA
Memahami dan menggunakan kata hubung

STANDARD
5.1.6 pancangan keterangan dengan betul mengikut
PEMBELAJARAN
konteks.
i. melengkapkan ayat dengan menggunakan kata hubung

OBJEKTIF pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks.
ii. menulis ayat dengan kata hubung yang betul mengikut

konteks.
Ilmu : Sivik, Celik Kewangan

Nila : Berhati-hati, peka
PENGISIAN KURIKULUM EMK : Kreativiti dan Inovasi
KP : Interpersonel
KB : Menjana Idea
Kosa kata: kata hubung pancangan keterangan -kerana,

SISTEM BAHASA
andai kata, manakala, ketika, agar, supaya
BAHAN BANTU
Petikan berita, lembaran kerja, kad perkataan
BELAJAR
PENILAIAN
Murid dapat melengkapkan ayat dengan menggunakan kata
PENGAJARAN DAN
hubung pancangan keterangan dengan betul.
PEMBELAJARAN
REFLEKSI
151
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Membaca
1. Guru bersoal jawab tentang Ilmu : Sivik KB : menjana idea

bunyi siren yang
diperdengarkan untuk Nilai : peka Lampiran 1
mengaitkannya dengan tajuk
kebakaran.
2. Murid membaca secara

mekanis petikan yang
diedarkan.
3. Murid menerangkan risiko yang

dihadapi jika harta benda tidak
dilindungi dengan bimbingan
guru.
4. Bersoal jawab tentang cara

membantu mangsa bencana.
Menyenaraikan kata hubung
1. Guru memberi penerangan KP - Interpersonel

tentang kata hubung Lampiran 1
pancangan.
2. Murid menyenaraikan kata

hubung berdasarkan petikan.
3. Murid membaca ayat yang

mengandungi kata hubung
pancangan keterangan
daripada petikan.
152
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Membina ayat
1. Murid dibahagikan kepada Nilai : Bekerjasama KB – Menjana

beberapa kumpulan. Idea
2. Wakil setiap kumpulan diminta Sampul surat

memilih perkataan kata hubung Kad perkataan
di dalam sampul surat yang
diberi.
3. Murid diminta membaca kad

perkataan tersebut dan
seterusnya membina ayat
menggunakan kata hubung
tersebut secara spontan.
4. Murid yang lain diminta

mencatat ayat yang dibina oleh
rakan mereka.
Menyusun perkataan
1. Murid menyusun kad perkataan EMK : KB – Menyusun

yang diberi supaya menjadi Kreativiti dan Inovasi Atur
ayat majmuk yang lengkap.
Kad Perkataan
2. Wakil kumpulan menampal kad
perkataan yang telah disusun
pada papan kapur.
Penilaian
1. Murid melengkapkan ayat Lampiran 2

dengan kata hubung pancangan
keterangan dengan betul.
Pemulihan
1. Murid menggariskan kata KB : Mengecam

hubung pancangan dalam ayat
yang diberi. Lampiran 3
153
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Pengayaan
1. Murid diminta mencari kata KB :

hubung pancangan daripada Mengecam
maklumat yang diberi. Menjana Idea
2. Murid membina ayat Lampiran 4

menggunakan kata hubung
tersebut.
154
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 1
Baca dan sebutkan perkataan berwarna di

bawah.
Sebuah Keluarga Tinggal Sehelai Sepinggang
TAPAH, 18 September – Suasana gembira sebuah keluarga

menjelang hari raya bertukar menjadi sedih kerana satu kebakaran telah
memusnahkan rumah mereka awal pagi tadi.
Ketua Polis Batang Padang menjelaskan terdapat dua orang

kanak-kanak tercedera sewaktu kejadian itu. Manakala ibu mereka
hanya mengalami kecederaan ringan ketika cuba menyelamatkan
mereka.
Kebakaran itu dipercayai berpunca daripada penggunaan ubat

nyamuk. Tiada apa-apa yang dapat diselamatkan daripada kebakaran
tersebut kerana api marak terlalu cepat.
Pegawai Operasi Bomba dan Penyelamat menasihatkan orang

ramai agar lebih berhati-hati supaya kejadian seumpama itu dapat
dielakkan.
Pihak Bomba menghadapi kesukaran untuk memadamkan

kebakaran kerana tekanan air di kawasan tersebut rendah manakala air
sungai yang berhampiran pula cetek.
Api hanya dapat dikawal dalam masa 30 minit. Pada masa yang
sama penduduk di kawasan itu melancarkan derma kilat untuk
membantu mangsa kebakaran tersebut.
155
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Susun semula kad perkataan yang diberi

supaya menjadi ayat majmuk atau dengan
cara klik dan seret.
1. panas ke demam tidak Dia
kerana sekolah
2. bahawa Azri tidak saya
memberitahu sihat dia
3.
berbunyi Loceng itu saya menekannya
apabila
4. awal tidak bas supaya Bangunlah
ketinggalan
5. berdoa agar Ramlah anaknya cergas
dan sihat
156
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 2
Penilaian
Lengkapkan ayat di bawah dengan kata
hubung pancangan keterangan yang sesuai.
sementara bahawa supaya
kerana ketika
1. Permainan itu ditangguhkan _______________hujan turun dengan

lebatnya.
2.
Kita harus ingat ___________ rajin dan usaha ialah tangga kejayaan.
3.
Kebakaran itu berlaku ____________ mereka sedang tidur.
4.
Zila membaca buku _______________ menunggu loceng berbunyi.
5. Razak mengurangkan makanan bergula _______________ tidak mendapat

penyakit kencing manis.
157
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 3
Pemulihan
Garisi kata hubung pancangan

dalam ayat di bawah.
1. Dia belajar dengan tekun agar lulus dalam peperiksaan.
2. Azim berlari lintang- pukang apabila dikejar oleh anjing.
3. Adam dimarahi oleh ibunya kerana malas belajar.
4. Karim duduk sahaja manakala orang lain sibuk mengemaskan bilik darjah itu.
5. Dia sering bersenam supaya badannya sentiasa sihat.
6. Azam mengalami kemalangan ketika pulang dari sekolah.
158
Aspek Tatabahasa
Tahun 4
Lampiran 4
Pengayaan
Bina ayat menggunakan kata

hubung yang diperoleh di bawah.
Langkah-langkah keselamatan untuk mencegah kebakaran.
x Kita mestilah memastikan semua suis elektrik dimatikan ketika
…………………………………………………………………………………………
x Pastikan setiap rumah memiliki alat pencegah kebakaran agar
…………………………………………………………………………………………
x Pastikan mancis disimpan di tempat yang selamat supaya ………………….
………………………………………………………………………………………….
x Kita harus cepat bertindak andai kata …………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
x Elakkan daripada menggunakan barangan elektrik yang telah rosak kerana
………………………………………………………………………………………….
159
BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR
MINGGUAN
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHUN 4
TEMA /
MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
TAJUK
Tema : STANDARD
KESIHATAN STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
Tajuk : MEMBACA MENULIS BAHASA ASPEK TATABAHASA
BERTUTUR
Faedah
Bersukan 1.7.2 Berbincang dan 2.4.3 Membaca dan 3.4.2 Menulis imlak 4.4.2 Membina sajak 5.1.4 Memahami dan
Demam mengemukakan memahami prasa dan ayat secara terkawal menggunakan
Denggi pendapat tentang maklumat yang yang dan kata kerja
Wabak sesuatu perkara tersurat dan mengandungi mendeklamasikan transitif pasif
1 Membunuh daripada pelbagai tersirat dengan perkataan nya dengan dengan betul
Klinik sumber dengan tepat daripada berimbuhan sebutan dan mengikut
1Malaysia menggunakan ayat pelbagai bahan pinjaman intonasi yang betul konteks.
Hidup Bebas yang gramatis secara untuk membuat dengan ejaan dan jelas secara
Tanpa bertatasusila. penilaian dan tanda baca didik hibur.
Dadah dengan betul. yang tepat.
Amalan
Pemakanan
Seimbang
163
TAHUN 4
TEMA /
TAJUK
STANDARD STANDARD
Tema : STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KESELAMATAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN ASPEK
MEMBACA MENULIS SENI BAHASA
BERTUTUR TATABAHASA
Tajuk :
Banjir
Sikap 1.3.3 Mendengar, 2.3.1 Membaca pelbagai 3.7.2 Menghasilkan 4.2.2 Mengujarkan 5.3.2 Memahami dan
Pemandu memahami dan bahan yang penulisan kreatif cerita dengan membina ayat
2 memberikan mengandungi berbentuk menggunakan aktif dan ayat
Aku Sebatang
Lampu Isyarat respons dengan pelbagai jenis ayat imaginatif dan bahasa yang pasif dengan
Tragedi di menyampaikan secara mekanis deskriptif dengan indah untuk betul dalam
Sungai pesanan dengan lancar, betul. menyampaikan pelbagai
Keselamatan di mengikut urutan sebutan yang jelas idea dengan situasi.
Jalan Raya dengan betul. dan intonasi yang bahasa badan
betul. yang sesuai.
164
TAHUN 4
TEMA /
TAJUK
STANDARD
STANDARD STANDARD STANDARD STANDARD
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
MEMBACA MENULIS SENI BAHASA ASPEK TATABAHASA
BERTUTUR
Tema :
KEMASYARAKATAN
1.4.2 Berbual tentang 2.2.3 Membaca ayat 3.3.3 Membina dan 4.1.1 Menyebut dan 5.1.6 Memahami dan
Tajuk : sesuatu perkara yang menulis memahami lirik menggunakan
Budi Bahasa menggunakan kata mengandungi jawapan lagu melalui kata hubung
3 gelaran yang sesuai imbuhan apitan pemahaman nyanyian gerak pancangan
Amalan Kita
Hidup Berjiran dalam situasi tidak dalam petikan berdasarkan laku. keterangan
Cerianya Tamanku formal secara dengan sebutan soalan yang dengan betul
Damai bertatasusila. yang betul bertumpu dan mengikut
Kebakaran daripada bercapah konteks.
pelbagai sumber dengan betul
dan memahami
perkara yang
dibaca.
165
BAHAGIAN 4
Aa apartmen barangan
artis barangkali
abad arus barat
abai arwah barat daya
abaikan asar barat laut
acu asas basah kuyup
ada-ada asid basuhan
adat asrama batas
adat resam atlas batu permata
adinda atlet batu-batan
aduan atom bayangan
aerobik atur cara bayu
aib aurat bebas
akuan autobiografi bebaskan
akhbar automatik becak
akhiran automobil bedah
akhirat awalan belaka
akhlak ayahanda belanga
akrab ayak belantara
alamat (petanda) ayu belasan
aliran belit
alis Bb belukar
alu-aluan belut
alunan babak bencana
amal bakti baginda bendul
ampai bahawa bengkang-bengkok
ampaian baka bengkel
anakanda bakal bendul
anak pinak bakhil benih
ancam bakteria benteng
ancaman baku beradat
andaian balai beradu (lawan)
anduh balai berlepas berahsia
anggap balai ketibaan berakhlak
angkasa lepas balai raya beralah
angkasawan balak beralun
angkatan balapan beramal
angkuh balutan berambu
aniaya bandul berang
anugerah bandung berangkai
anut bangkai berangkat
apa-apa bangsal berarak
169
berasrama beres berkepit
beratapkan berfesyen berkhatan
berawan berfirman berkhidmat
berawas berformat berkisar
berbahagia berganti berkobar-kobar
berbahasa bergas berladam
berbalas(-balas) bergaul berlaga
berbanding bergayut berlagak
berbara bergegar berlangsung
berbeca bergelar berlapis
berbelah bergeliga berlemak
berbelit(-belit) bergelombang berlengah
berbelok bergema berleter
berbelok-belok bergoncang berlian
berbilang berhajat berliku-liku
berbingkai berhak berlindung
berbintang berharap berlingkar
berbonggol berharta berlonggok
berbongkah berhawa berlorek
berborak berhempas-pulas berlunjur
berburu berhibur bermasalah
bercambah beribu bapa bermegah
bercangkung berikhtiar berminggu-minggu
bercap beriklim bermuka-muka
bercinta beriman bermuram
berdagang beringat bermurung
berdalih beristirahat bernas
berdamai berjela(-jela) beroleh
berdaya berjenaka beroti
berdebar(-debar) berjenama berpada-pada
berdegil berjengket berpadu
berdengki berjerebu berpaling
berdengkur berjersi berpandu
berdendam berjoget berpangkat
berdikari berjuang berpatutan
berduka berjudi berpautan
berdukacita berjuntai berpekerti
berdusta berkaitan berpeluang
beredar berkas berpenat
berenjin berkedut berpendapat
berentak berkeladak berpengetahuan
berentap berkenan berpesta
170
berpidato bertimbang rasa budiman
berpihak bertindak buncit
berpisah bertindak balas bundarkan
berpunca bertindih buru
berputar bertinju busa
bersajak bertitah
bersalam-salaman bertolak ansur Cc
bersalin (beranak) bertolak-tolakan
bersebelahan bertumit cabaran
bersedekah bertungkus-lumus caci
berselang berturut-turut cacian
berselera beruban calon
berselerak berwaspada cambah
bersemangat berziarah cangkerang
bersembang besar-besaran cangkuk
bersendirian bestari cangkung
bersenjata beta cantas
bersilat betapa cantasan
bersiram bidalan cap
bersuara bidang carik
bersuka ria bijih carta
bersungut bikar carut
bersusah payah bila-bila cas
bersusun bimbang cebis
bersyukur bimbit cebisan
bertabiat bingkai cek
bertahan bingung celah
bertahun-tahun binokular celaka
bertalu-talu biodata celcius
bertanam biografi cemar
bertanda bisul cencang
bertandatangan bius cengkam
bertani pertanian boleh jadi cengkaman
bertaruh bonda cerakin
bertekad bongkah cerewet
bertekak bongkak cetak
bertenggek bongkar cicit
bertengkar bonus borak cingge
bertenun borek ciri(-ciri)
berteriak boyot ciuman
bertih buah pinggang cogan kata
bertikam(-tikaman) buangan colek
171
compang-camping detektif gagang
contengan detik gagau
corong di samping galak
cubitan dinamo galakan
cucian diskaun gamam
cucunda dongak gandum
culik dozen ganja
curam dubur gari
curang dusta garing
curi-curi duyung gaul
gaung
Dd Ee gayut
gear
dadah edaran gegar
dadar ejen gegaran
dadih eksperimen gejala
daerah eksport gegar
daftar endah gelaran
dagang engsel geletek
dagangan entah-entah geliga
dahulu kala eram gelombang
dalih eratkan gema
damak esak gementar
darjah (unit) estet gemilang
dasar gempa
datar Ff gempa bumi
daya gemuruh
daya usaha fakir gendala
dayang fakta geografi
debunga faktor gerabak
dedak fardu gerhana
dedalu fauna gerun
dedaun firman gesek
definisi fizikal gesekan
deklamasi flora giling
demi format gimnasium
demokrasi fotosintesis gimnastik
dengkur gimrama
dentuman Gg gizi
deria glob
destar gabus glosari
destinasi gading golf
172
golongan hempap jahil
goncang hempas jajah
graf hempedu jalar
gram hentak jam randik
gril herba jamah
gudwara herbivor jampi
gugur heret jangan-jangan
guntingan hiburan jangkau
gunung berapi hidrogen jaringan
gurun hidupan jawatankuasa
hikayat jeda
Hh hikmat jejak
hirup jejaka
habuan hormat-menghormati jel
hadam hubungi jelaga
hadirat hubungkan jelma
hadis huru-hara jemuran
hafaz jenama
hajat Ii jerang
hak jerawat
hakis ibarat jerebu
hakisan idam jeritan
halangan idaman jersi
halkum igau jilid
hama ikhtiar jin
hambat iklim jinjing
hamil import jinjit
hamis inai jiwa
hampa inap jolokan
hancing individu judi
hangit industri julung(-julung)
hantuk intai junjungan
hanyir intipan juntai
hapak ipar jurang
harapan iras jurulatih
harta istilah
hartawan istirahat Kk
hasad isyak
hasil kacau-bilau
hasrat Jj kacip
hasta kadangkala
hemisfera jaguh kadar
173
kadbod keceriaan kelepasan
kadet kecewa kelicinan
kadi kecuraman kelincahan
kagum kecut keliru
kahak kedamaian kelong
kais kedegilan kelu
kajang kedekut keluh
kajian kedengaran keluhan
kakitangan kediaman keluli
kaku kedudukan kemahuan
kalis kedut kemajuan
kamar kedutan kemakmuran
kampit keenakan kemaluan
kancing kegagalan kemarahan
kandar kegigihan kematian
kanser kegunaan kemenangan
kanta kehabisan kemeriahan
karam kehadiran kemik
karangan (bunga) kehandalan kemudahan awam
karbohidrat kehidupan kemuncak
karbon keikhlasan kenan
karbon dioksida keinginan kendi
karnivor keizinan kenit
karom kejernihan kenyit
karut keji kepadatan
kasihi kekasaran kepahlawanan
kata-kata hikmat kekecewaan kepandaian
katod kekeringan kepentingan
kaum kerabat kekok kepingan
kaunter kekosongan kepit
kayak kekuningan kepompong
ke hadapan kelab kerabat
keamanan keladak keracunan
keayuan kelahiran kerajaan
kebakaran kelajuan keranda
kebencian kelak kerangka
kebetulan kelambatan kerdil
kebiadaban kelambu keriangan
kebodohan kelapangan kerikil
kebolehan kelar kerjasama
kecemasan keledar kerosakan
kecergasan kelengkapan kesal
174
kesegaran Ll lilit
kesibukan lilitan
ketajaman ladam lincah
ketakutan laga lindung
ketepatan lagak lingkar
ketibaan lajak lingkaran
keturunan lakar lintah
keuntungan lakaran lintasan
kewajipan lalu (langsung) litar
keyakinan lalu lintas liter
khalayak laluan logam
khatam lambai logo
khatulistiwa lantang lombong
khianat lantun lompat kijang
khidmat lapangan (bidang) londeh
khuatir lapor longgok
khusus laporan longgokan
kiamat laporkan lontar lembing
kian laras (pb) lorek
kijang larat losen
kikis lautan lot
kirai lava luar biasa
kisar layak lunjur
kitar layanan luruh
kondominuim lecur
koyak-rabak lekit Mm
kraf tangan lelong
kreatif lemak maghrib
kriket lemau magnet
kubah lembah mahaguru
kudup lembar (pb) maharaja
kuiz lembing mahir
kulat lengah mahligai
kulum lesap maka
kumis lesung maklum
kunang-kunang leter malaikat
kunjungi leteran malaria
kunyit letup mamalia
kurun letupan mampu
kutub liat manakala
kutub selatan ligat mana-mana
kutub utara liku mara
175
marmar melunjurkan membinasakan
masyarakat memadai membincangkan
mata air memajukan membisikkan
mata-mata memaklumkan membisu
mayang memalingkan membius
megah memalsukan membodohkan
mekanik memalu membohongi
mekar memalukan membolehkan
melainkan memancar membongkar
melajukan memancarkan memboroskan
melakar memancung membotakkan
melakonkan memancut membotolkan
melalak memandai(-mandai) membrek
melambai memangku membrekkan
melambaikan memaniskan membundarkan
melambangkan memanjakan memburu
melambatkan memanjangkan membusukkan
melampau memapah memendamkan
melanda memarang mementingkan
melantun memasarkan memerangi
melantunkan memastikam memeranjatkan
melapangkan mematikan memercik
melaporkan membanggakan memeriahkan
melarat membangunkan memerintah
melariskan membanyakkan memerintahkan
melebarkan membasahi memfotostat
melebihi membasahkan memihak
melecur membebaskan memimpin
melegakan membedah meminati
melekit membeku mempercayai
meleleh membekukan mempercepat
melengahkan membelakangkan memperdengarkan
melengkapkan membelanjakan memperjuangkan
melesapkan membeliakkan memperkaya
melilitkan membenci memperkemas
melindungi membengkok memperkenalkan
melintang membengkokkan memperoleh
melombong membentangkan mempersilakan
melonggokkan membezakan mempertajam
melorekkan membiasakan mempertahankan
meluluskan membimbing mempesonakan
meluncur membimbit memuja
176
memulakan mendahului mengaibkan
memulas mendahulukan mengais
memungkiri mendapati mengaitkan
memusnahkan mendapatkan mengaji
memusuhi mendekati mengakhiri
memvarnis mendekatkan mengakui
menadah mendeklamasikan mengalah
menadahkan mendengki mengalami
menagih mendera mengalu-alukan
menakjubkan menderaskan mengampai
menakutkan mendoakan mengampunkan
menamatkan mendobi mengancam
menambah mendongak mengandaikan
menambahkan menduduki mengandung
menambun menegak menganggap
menampar menegakkan menganggur
menampi meneguk menganiaya
menanamkan menekankan menganut
menandatangani menekap mengarak
menangkis menelentang mengaratkan
menayangkan meneliti mengawasi
mencacakkan menempatkan mengayak
mencacatkan menempel mengayakan
mencaci menempuh mengecap (cap)
mencalonkan menengah mengecas
mencangkuk menengking mengecewakan
mencangkung menentang mengecil
mencantas menentu mengecilkan
mencantumkan menepi mengeji
mencarik menepikan mengejut
mencarut menerkam mengejutkan
mencekik menerpa mengeksport
mencelah menerusi mengelak
mencelup menetapkan mengelakkan
mencemarkan menetaskan mengelar
mencemaskan mengabaikan mengelirukan
mencencang mengaburkan mengelokkan
mencengkam mengacarakan mengeluh
mencepatkan mengadili mengembung
menceriakan mengadukan mengena
menculik mengagak mengenai
mendaftar mengagumkan mengenakan
177
mengenakkan menghempaskan meniupkan
mengendahkan menghentak menjadi-jadi
mengenyangkan menghentakkan menjajah
mengenyit mengheret menjalani
mengepamkan menghidupkan menjalar
mengepit menghinggapi menjamah
mengeram menghirup menjampi
mengeratkan menghumban menjangkau
mengetinkan mengigau menjangkiti
menggagalkan mengikatkan menjatuhi
menggagau mengikis menjauhi
menggalakkan mengikuti menjawat
mengganggu mengilatkan menjejak
menggari mengimport menjelang
menggarisi menginap menjeling
menggaul mengingati menjentik
menggaulkan menginginkan menjerang
menggegarkan mengintai menjernihkan
menggelarkan mengintip menjinakkan
menggeletek mengirai menjinjing
menggeliat mengirimkan menjinjit
menggelincir mengisar menjulang
menggemari mengubah suai menjunjung
menggembirakan mengugut menoleh
menggemukkan mengukir mensia-siakan
menggerunkan mengukirkan mentaati
menggesek mengulas menterjemahkan
menggiling mengumumkan mentertawakan
menggolongkan mengundi menuai
menggoncang mengusahakan menubuhkan
menggoyangkan mengx-ray menugaskan
menghadamkan menikmati menujukan
menghadiahi menimbang menumpahkan
menghafaz menimbulkan menumpulkan
menghakimkan menimbunkan menunaikan
menghambat menimbus menuntut
menghampiri meninggalkan menuruni
mengharapkan meninggikan menurunkan
menghasilkan meningkat menuruti
menghebohkan meninju menurutkan
menghembuskan menipiskan menusuk
menghempap menitiskan menyakiti
178
menyalahkan merindukan Oo
menyambung merintih
menyampaikan merosot oat
menyandarkan merungut objektif
menyayangi mesra orientasi
menyeberangi mewajibkan
menyedapkan meyakinkan Pp
menyediakan minda
menyedihkan mineral pacak
menyegarkan mini pacat
menyekolahkan misalnya padah
menyelitkan modal padat
menyeluk moden paderi
menyembelih motivasi pahala
menyembuhkan Muharam palet
menyembunyikan mujur palu
menyembur mungkir paluan
menyentuh murka panau
menyepahkan murni pancar
menyeret murung pancit
menyesal muslihat pancung
menyibuk mutiara pancut
menyusui pancutan
menzalimi Nn pandangan
meraba panggung wayang
meracau nabi pangkal
meragukan nahas pangkat
merakamkan nanah pangkin
meramal nat pangku
merangka nenekanda/nenda pangsapuri
merapatkan neraca panji
merasai nikmat panjut
merasakan nipah pantang
merasmikan notis papa
merayu novel papah
meredakan nutrien paras
mereka cipta nyanyian parau
merendang nyanyuk parau
merentap nyaring pari-pari
merentas nyaris(-nyaris) paru-paru
merenung nyiur pas
meresap nyonya pasif
179
pasti pemeriksaan penghulu
patik pemimpin pengikis
pawagam pemutih pengikut
paya pena pengimport
payau penafasan penginapan
payung terjun penagih pengintip
pedagang penamat pengirim
peguam penanam penglihatan
pejal penanaman pengumuman
pejuang penanda wacana peninju
pekan pencangkuk peniti
pelamin pencari peniup
pelanggaran pencatat penjagaan
pelombong pencegahan penjuru
pelukan pencemaran penukul
pelumba pencerita penulis
pelupa pencukur penumbuk
pemakan pendahuluan penuntut
pemakanan pendapatan penutur
pemanah pendatang penyayang
pemanggil pendekar penyek
pemangsa pendengaran penyeluk saku
pemantun penebuk pepatah
pembalak penenun pepejal
pembancuh penerbit perahsia
pembantu pengacara perak
pembasuh pengakap perakam
pembawa penganggur peranan
pembayang pengangkutan perancang
pembedahan penganut perasa
pemberat pengaruh perbelanjaan
pembesar pengasih perbendaharaan
pembesaran pengat perbincangan
pembinaan pengayak perca
pemboros pengeksport percik
pembuangan pengeluar percikan
pembuka pengganti percubaan
pembukaan penggiling percutian
pemburu pengguna perdagangan
pemeluk penghabisan perdana
pemergian penghadaman perdana menteri
pemeriksa penghibur perdu
180
peredaran planet renda
pergaulan playar renek
perindustrian polisterena rentak
peringkat pongkes rentap
perintah poskod rentas
perisa program rentung
perisai puaka reptilia
perisik pudar resah
perkampungan puja resap
perkelahian pujaan resipi
perkhidmatan pulau (daratan) rezeki
perkuburan pulau (sisih) ria
permata pungguk rim
permatang pungut rimas
permulaan puntung rimba
perosak pupus rimbun
perpaduan pusaka rintih
perpisahan putaran risalah
perpuluhan risik
persamaan Rr rombus
persekolahan rongga
pertemuan racau ruas
pertengahan radas rumah bandung
pertengkaran ragbi rumah tangga
pertiwi rakam rumbia
pertukaran rakaman rumi
perubahan Ramadan rumpai
perubatan ramah-tamah rumpun
perusahaan ramal runcing
petempatan ramalan runcit
petinju rambu rungut
petrol ranggi rupa-rupa(nya)
petunjuk rasmi
pewarna rawan (pb) Ss
pidato rayu
pihak rayuan saga
pindah-randah rebana sagu
pinggir reda sagu hati
pinjaman rehal saing
pinta rekaan sajian
pita remaja sakti
plag rencana salah faham
181
salah sangka serpih sumpit
saluran serpihan sumpitan
saman sertakan suntikan
samar-samar sesal surat permohonan
sambilan sesama suri
sarat sesekali suria
satu persatu sesetengah surut
sayang-menyayangi sesiku susah payah
sayu sesuka hati susunan
sebagaimana set sutera
sebaik-baik setahu syaitan
sebaik-baiknya setakat syarahan
sebarang setempat syarat
sebati setentang
sebilangan setiba Tt
sehabis setidak-tidaknya
seharusnya setinggan tabiat
seia sfera tabir
seiras simpang-siur tadah
seisi sinar tagih
sejadah sinaran tahanan
sejumlah sindir tahap
sekalian sindiran takat
sekawan singkatan takbur
sekian singsing takdir
sel siratan takhta
selagi sisi takjub
selamba siulan talian
selari siung tambun
semalaman skuasy tampahan
semangat sokongan tampi
senja kala solar tanggungan
senyuman soto tanggungjawab
seolah-olah spring tangisan
sepandai-pandai subuh tanjak
sepanduk sukatan tarikan
sepanjang suku tasbih
sepatutnya suku-sakat taska
serangkai sulit tatatertib
serat suluh taufan
serba-serbi sulur taun
serkup sumber tawan
182
tawaran terbiar terlebih
tebing terbongkar terlindung
tebukan terbongkok-bongkok termasuk
tegap terbuang ternama
tegas terbuka ternanti-nanti
teguk tercabar terpapar
tekad tercabut terpaut
tekanan tercacak terpendam
telatah tercampur terpengaruh
telentang tercari-cari terperinci
teliti tercatat terpesona
tembakau tercekik tersebut
temberang tercemar tersedia
tembikar tercengang tersedu-sedu
tempah tercinta terseliuh
tempatan tercipta tersendiri
tempe terdahulu tertanya-tanya
tempeleng terdaya tertawan
tempias terendak tertentu
tempel teresak-esak tertimbus
tempoh tergamam tertulis
tenggara tergeliat tertumpah
tenggek tergelincir tertunggu-tunggu
tengik tergendala terubat
tengking tergolong terus-menerus
tengkorak terhadap tidak-tidak
tenis terhempap timbang rasa
tentang terhempas tindak balas
tentangan terhibur tingkah laku
tenusu terhimpit tisu
tepukan terhiris titah
terabai terhitung tocang
teraba-raba terhutang tolak-menolak
terang-benderang teriak toleh
terangkan terik tombak
terasa teritip tonggek
teratak terjejas tongkol
terbawa terkaman tonik
terbelah terkehel tradisi
terbelit terkorban treler
terbengkalai terkurang tsunami
terbentuk terlajak tuai
183
tuanku wartawan
tugasan waspada
tukul waswas
tunai watak
tunas wawancara
wayarles
Uu wayang kulit
wuduk
ubah suai
uban Yy
ubat-ubatan
ubun-ubun yis
ugut yogurt
ugutan yongtaufu
ujar
uji kaji Zz
ukir
ukiran zuhur
ulas (hurai)
ulasan
ulung
umat
umbi
umpama
umum
undang
undangan
ungkap
urutan
usus
utara
Vv
varnis
virus
Ww
waja
waras
warta
184
Bil Simpulan Bahasa Makna
1 Ada gaya Ada ciri–ciri yang memperlihatkan kebolehannya
2 Ada jalan Ada cara untuk menyelesaikan sesuatu perkara
Orang yang banyak pengalaman dan menjadi

3 Ayam tambatan
harapan
4 Bahasa istana Ragam bahasa istana
5 Bahasa pasar Bahasa Melayu yang tidak betul tatabahasanya
6 Berat sebelah Tidak adil
7 Beri muka Memanjakan secara berlebihan
8 Buah hati Kekasih, orang yang dicintai
9 Campur tangan Terlibat dalam urusan orang lain
10 Cari jalan Berikhtiar menyelesaikan sesuatu perkara
11 Dalam tangan Sesuatu yang pasti akan dimiliki
12 Darah daging Anak dan saudara-mara dari keturunan sendiri
Mendapat keuntungan dengan tidak disangka-

13 Durian runtuh
sangka
14 Harga diri Maruah, Kehormatan diri
15 Ikat perut Mengurangkan makan kerana kemiskinan
16 Isi hati Perasaan atau apa-apa yang terfikir
17 Jejak langkah Mencontohi perbuatan seseorang
18 Juling air Juling sedikit
Tidak bertanggungjawab atas sesuatu yang telah

19 Lepas tangan
dilakukan
185
Bil Simpulan Bahasa Makna
Berasa sedih yang teramat sangat sehingga

20 Makan hati
merosakkan diri sendiri
21 Naik angin, naik darah Terlalu marah
22 Nyawa-nyawa ikan Hampir-hampir mati, Nazak
23 Pasang telinga Mendengar dengan teliti
24 Pekak badak Pura-pura tidak mendengar
25 Putih tulang Mati
26 Putih mata Kecewa kerana harapan tidak tercapai
27 Serkap jarang Tuduhan yang dibuat tanpa usul periksa
28 Telinga nipis Orang yang lekas marah
29 Titik peluh Hasil usaha sendiri
30 Tahi lalat Bintik hitam pada pakaian atau badan
186
Bil Perumpamaan Makna
1 Bagai bertepuk sebelah tangan Cinta tidak berbalas
2 Bagai bulan jatuh ke riba Mendapat untung yang besar
3 Bagai dihiris sembilu Sangat sedih
4 Bagai duri dalam daging Sesuatu yang tidak menyenangkan hati
Berjalan sangat lambat dan berlenggang-

5 Bagai itik pulang petang
lenggok
6 Bagai kumbang putus tali Terlepas daripada kesengsaraan
Tidak mahu mendengar nasihat atau ajaran

7 Bagai mencurah air di daun keladi
orang
Bagai menatang minyak yang Memelihara anak dengan penuh kasih
8
penuh sayang
9 Bagai murai tercabut ekor Orang yang suka bercakap banyak
Orang yang cuba membaiki sesuatu yang

10 Bagai tikus membaiki labu
tidak diketahui tambah merosakkan
Menolong orang yang tidak tahu membalas
11 Bagai melepaskan anjing tersepit
jasa
12 Seperti cincin dengan permata Jodoh yang sesuai benar
Hati yang hancur kerana amat berduka

13 Seperti kaca jatuh ke batu
cita
14 Seperti kacang lupakan kulit Orang yang tidak tahu mengenang budi
Orang yang mendapat sesuatu yang tidak

15 Seperti kera dapat bunga
dapat digunakan
16 Seperti pinang dibelah dua Sama cantik dan sama padan
17 Seperti rusa masuk kampung Tercengang kehairanan
187
Bil Bidalan Makna
Perkhabaran tentang sesuatu perkara yang

1 Indah khabar dari rupa
dilebih-lebihkan.
2 Perbuatan yang telah terlanjur dan tidak

Nasi sudah menjadi bubur
dapat ditarik kembali.
3 Melakukan sesuautu hendaklah mengikut

Ukur baju di badan sendiri
kemampuan sendiri.
4 Sediakan payung sebelum Berjaga-jaga sebelum ketibaan sesuatu

hujan bencana.
5 Masuk ke telinga kanan Nasihat atau pelajaran yang tidak

keluar di telinga kiri dimasukkan ke dalam ingatan.
188
Bil Pepatah Makna
Berani kerana benar, takut kerana Berani kerana berada dipihak yang
1 salah. benar.
Kalau ada kemahuan, maka ada

jalan untuk melakukannya.
Hendak seribu daya, tak hendak
2 Sebaliknya jika hati tidak mahu,
seribu dalih.
maka ada saja alasan untuk tidak
melakukan sesuatu.
Rujukan:
1. Peribahasa Sekolah Menengah – Asiah Abdul Rahman (DBP)
2. Kamus Peribahasa Bergambar.– Asraf, Rosnita Abdullah, Sunah Adam

(Sasbadi)
189
Bil Kata Hikmat Makna
1 Masa itu emas Masa sangat berharga.
2 Ilmu pelita hidup Ilmu pengetahuan.
190
Bil. Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
segi, sudut, bahagian untuk diberikan

1. aspek (aspék)
perhatian dan sebagainya.
susunan ayat yang berlawan daripada pola biasa yang

2. ayat songsang mana predikat mendahului subjek. (Rujuk tata bahasa
dewan muka surat 436 – 437)
bahan yang memuatkan maklumat atau
paparan yang terdiri daripada lukisan,
3. bahan grafik
gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
menyatakan atau menyampaikan idea
karangan yang ditulis dengan bahasa biasa tidak

4. bahan prosa
berbentuk puisi.
5. berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat
6. berbual-bual berborak atau beromong
7. bercerita bercakap, berbual mengisahkan sesuatu
8. bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
9. bertutur bercakap atau berkata-kata
10. deskriptif keterangan yang bertujuan memberi gambaran
gabungan dua bunyi vokal yang disebut

11. diftong (lin) dalam satu suku kata akibat perubahan
kedudukan lidah seperti ai, au dan oi.
dua huruf berturut-turut yang mewakili

12. digraf
satu bunyi seperti ng, ny, sy
pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dan

13. diksi berkesan untuk mengungkapkan idea secara lisan dan
bertulis
191
14. ekstensif (éksténsif) luas liputannya.
kumpulan kata yang membentuk unit –unit sintaksis

15. frasa
sesuatu klausa
gerak laku
16. tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau kelakuan
grafik maklumat atau paparan yang terdiri daripada lukisan,

17. gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan
atau menyampaikan idea
gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau
18.
tatabahasa
idea
19. buah fikiran, gagasan
idea idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi menyokong

20.
sampingan dan menerangkan idea utama
idea utama buah fikiran yang penting menerangkan maksud

21.
keseluruhan perenggan
tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi atau

22. imaginatif
daya kreatif berasaskan khayalan
jeda atau
23. berhenti sebentar
berjeda
karangan berpandu ialah satu penulisan karangan
karangan berdasarkan panduan guru atau murid bebas
24.
berpandu mengeluarkan idea dengan panduan atau batasan
yang diberi
karangan terkawal ialah segala isi dan bahasanya
karangan sedia terkawal oleh guru (menurut Salleh Akib,
25.
terkawal 1975:135) atau susunan dikawal ketat dan sedikit-
sedikit dipimpin ke arah karangan bebas
192
i. gelaran kehormat yang diberi kerana jasa

seseorang.
ii. gelaran yang digunakan untuk merujuk
26. kata gelaran
keturunan/taraf.
iii. rujukan kehormat yang digunakan kepada gelaran
kehormat.
penyusunan mengikut kelas atau susunan sistematik ke

27. klasifikasi
dalam kumpulan menurut kriteria yang ditetapkan
28. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
kreatif
29. mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea
tidak dengan begitu sahaja menerima atau

30. kritis mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk baiknya
terlebih dahulu)
31. melakar melukis rangka secara kasar
membersihkan atau menulis semula perkataan, frasa

32. memurnikan
atau ayat yang betul hasil daripada pengeditan
hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan

33. menaakul menggunakan akal atau tinjauan akal atau membuat
pertimbangan dengan logik
mengisahkan sesuatu kepada/

34. menceritakan
mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan
35. mengajuk meniru
36. mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar
menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan,

37. mengedit
frasa atau ayat
193
mengimlak
38. menyebut atau membaca supaya ditulis oleh orang lain
mengujarkan mengatakan, mengucapkan, menuturkan atau

39.
menyebutkan
menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah

40. menjana idea
fikiran/idea.
unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan

modul komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan
41.
dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu
yang lebih besar
pelbagai media seperti media cetak dan media
multimedia elektronik atau bahan elektronik yang mengandungi
42.
pelbagai media seperti animasi, data, suara, gerakan
dan sebagainya yang bersifat interaktif
43. naratif cerita peristiwa atau pengalaman
anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran pada sesuatu

44. pandangan
yang dilihat, dibaca dan didengar
kesimpulan yang dibuat atau diperolehi daripada

45. pendapat
berfikir pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan didengar
pendekatan pendekatan yang mana kurikulum

46. modular distrukturkan kepada struktur yang lebih
kecil yang dinamakan sebagai modul
47. pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai
perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan ukuran atau

48. penilaian
bandingan.
perihal merasa(i) dalam hati atau batin, hasil atau

49. perasaan perbuatan merasa dalam hati atau batin, sentimen
suka, minat, ingin tahu
194
pertalian atau perhubungan idea antara dua ayat atau

50. pertautan idea
dua perenggan
contoh atau model ayat yang dibina atau rangka dasar

51. pola ayat ayat. Terdapat 4 pola ayat dasar. (Rujuk tata bahasa
dewan muka surat 418 – 419)
asas atau dasar yang menjadi pokok sesuatu
52. prinsip pemikiran, kajian, tindakan, atau hukum sesuatu teori
dan lain-lain
karangan yang bertulis dengan bahasa yang biasa

53. prosa
bukan dalam bentuk puisi
54. ramalan Sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahan dan tekaan.
55. respons reaksi
soalan
56. soalan yang berpecah daripada sesuatu tumpuan
bercapah
soalan
bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yang bersifat objektif
57.
dan dinyatakan dalam teks
perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan dan lain-

58. transformasi
lain
tulisan
melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan hanya
59. mekanis
meniru dan menyalin sahaja
(mékanis)
susunan {kejadian) yang berturut-turut, susunan yang

60. urutan
teratur, rentetan
a. Unit bahasa yang melebihi batas ayat. Wacana

boleh terdiri daripada ayat, ceraian, dialog dan
61. wacana sebagainya.
b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuk lisan atau
tulisan
195

PG Bahasa Malaysia SK THN 4 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Bahasa Malaysia SK THN 4 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan

1. Tema: Kesihatan 163

1. Daftar Kata 169

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan

TUNJANG STANDARD KURIKULUM

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang

2.0 OBJEKTIF UMUM

Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

4.1 Standard Kurikulum

4.2 Kemahiran Bahasa

4.3 Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan

4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca

membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran

4.3.4 Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan

4.4 Sistem Bahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.

b. Bentuk kata terdiri daripada:

4.4.2 Sistem Ejaan

Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan

4.4.3 Sebutan dan Intonasi

4.4.4 Kosa kata

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,

5.0 PENGISIAN KURIKULUM

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,

5.3 Nilai Murni

x Kebersihan fizikal dan mental

Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan

5.5 Peraturan Sosiobudaya

5.6 Sains dan Teknologi

5.7 Pendidikan Alam Sekitar

5.8 Kreativiti dan Inovasi

Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan

5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

6.3 Pendekatan Tematik

Kesihatan dan Kebersihan

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

Sains, Teknologi dan Inovasi

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

Pertanian dan Penternakan

Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

6.4.1 Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang

6.4.2 Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan