HSP Sains KBSM Tingkatan 5 Tahun 2020

Kementerian Pelajaran Malaysia
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH
SPESIFIKASI KURIKULUM
SAINS
TINGKATAN 5
Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran
Malaysia
2010
KANDUNGAN
Rukun Negara vii Keseimbangan dan Pengurusan Alam Sekitar

Bidang Pembelajaran :
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ix 1. Pemeliharaan dan Pemuliharaan Alam
Sekitar 30
Falsafah Pendidikan Sains Negara xi
Prakata xii Jirim dalam Alam
Pendahuluan 1 1. Sebatian Karbon 35
Matlamat dan Objektif 2
Kemahiran Saintifik 3 Daya dan Gerakan
Kemahiran Berfikir 5
1. Gerakan
Sikap Saintifik dan Nilai Murni 11 43
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13

Perkembangan Teknologi Industri dalam Masyarakat.
18
Organisasi Kandungan Bidang Pembelajaran :
Tema 1. Pengeluaran dan Teknologi Makanan 51

2. Bahan Sintetik dalam Perindustrian
56
3. Elektronik dan Teknologi Maklumat 60
Manusia dan Kepelbagaian Benda Hidup
Bidang Pembelajaran:
1. Mikroorganisma dan Kesannya ke atas Benda

Hidup 20
Penyelenggaraan Dan Kesinambungan Hidup
1. Nutrisi dan Pengeluaran Makanan 27
vi
RUKUNEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran
Negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembang potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan Negara.
vii
ix
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi
dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi.
x
PRAKATA penyumbang utama dalam perkembangan ilmu pengetahuan
sains dan teknologi, maka penyediaan pendidikan sains yang
berkualiti dari peringkat awal proses pendidikan adalah
Sains dan teknologi memainkan peranan yang kritikal dalam sangat penting untuk menghasilkan bangsa yang
merealisasikan aspirasi Malaysia untuk menjadi sebuah berpengetahuan dan mampu berdaya saing di arena
negara maju. Oleh kerana sains merupakan antara globalisasi.
berfikir dan pembelajaran berfikrah perlu ditekankan melalui
Kurikulum sains sekolah Malaysia bertujuan untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Adalah dicadangkan
memperkembangkan ilmu sains dan kecekapan serta kandungan dan konteks yang dipilih perlulah berdasarkan
menyemai sikap positif terhadap sains dalam kalangan murid. kesesuaian kepada murid agar minat kepada mata pelajaran
Sains untuk sekolah menengah menyediakan peluang untuk ini meningkatkan.
murid memperoleh ilmu dan kemahiran sains dan
memperkembangkan kemahiran menyelesai masalah dan Bermula tahun 2012, Bahasa Malaysia boleh digunakan
membuat keputusan untuk membolehkan murid menangani sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan
cabaran kehidupan harian. Seperti subjek lain dalam pembelajaran sains dan matematik bagi murid Tingkatan 1.
kurikulum sekolah menengah, Sains bertujuan menanam nilai Penggunaan Bahasa Inggeris dan/atau Bahasa Malaysia
murni dan cinta kepada negara dalam membangunkan insan dalam pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik di
yang menyeluruh yang berupaya untuk menyumbang ke arah peringkat menengah atas boleh diteruskan sehingga tahun
keharmonian dan kemakmuran negara dan rakyatnya. 2015, iaitu tahun akhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia
disediakan dalam dwibahasa. Langkah ini bertujuan
Penggunaan teknologi ditekankan dalam pengajaran dan membantu guru dan murid menyesuaikan diri dengan
pembelajaran sains dan matematik. Pengajaran dan perubahan dari segi bahasa pengantar yang digunakan dalam
pembelajaran Sains digabungkan dengan penggunaan pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik.
teknologi seperti Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
dan perisian dinamik akan memberi lebih ruang dan peluang Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesifikasi
kepada murid untuk meneroka dan mendalami konsep sains kurikulum terjemahan ini, Kementerian Pelajaran Malaysia
yang dipelajari. Selain itu, penggunaan TMK menyediakan merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima
peluang untuk murid berkomunikasi secara saintifik bukan kasih.
sahaja di persekitaran mereka, malah dengan murid dari
negara lain, dan dalam proses tersebut menjadikan
pembelajaran sains lebih menarik dan menyeronokkan.
(DATU Dr HJ. JULAIHI HJ. BUJANG)

Pengarah
Murid juga diberi peluang yang lebih untuk terlibat dalam Bahagian Pembangunan Kurikulum
penyiasatan saintifik melalui aktiviti amali dan eksperimen. Kementerian Pelajaran Malaysia
Pendekatan inkuiri, penerapan kemahiran berfikir, strategi
1x
i
PENDAHULUAN Sains Elektif ditawarkan pada Menengah Atas dan terdiri
Seperti yang termaktub dalam Polisi Pendidikan Kebangsaan, daripada Fizik, Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.
pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh Mata pelajaran Sains Teras untuk Sekolah rendah dan
dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang Menengah direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas
dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. sains kepada murid, menyediakan murid supaya celik sains dan
Kurikulum sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan mampu mengikuti sains di peringkat menengah atas. Mata
dengan hasrat untuk menghasilkan insan yang dihasratkan. pelajaran Sains Teras untuk Menengah atas direka bentuk
untuk menghasilkan murid yang celik sains, inovatif dan
berupaya mengaplikasikan pengetahuan sains, membuat
Sebagai sebuah Negara yang sedang melangkah kearah
keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan.
status negara maju, Malaysia perlu mewujudkan masyarakat
yang saintifik dan progresif serta berilmu, yakni masyarakat
yang mempunyai daya perubahan yang tinggi, memandang Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang
jauh ke hadapan, inovatif serta penyumbang kepada tamadun cenderung dalam bidang sains untuk melanjutkan pelajaran di
sains dan teknologi masa depan. Bagi mencapai hasrat ini, kita bidang sains pada peringkat pra-menengah atas. Golongan
perlu membentuk warganegara kritis, kreatif dan murid ini akan menceburi kerjaya dalam bidang sains dan
berketerampilan yang mengamalkan budaya sains dan teknologi yang memainkan peranan dalam bidang
teknologi. pembangunan negara.
Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran Setiap mata pelajaran sains dibekalkan dua dokumen iaitu
sains teras dan empat mata pelajaran sains elektif. Mata sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. Sukatan
pelajaran teras adalah Sains Sekolah Rendah, Sains Pelajaran mengandungi tujuan, objektif dan garis panduan bagi
Menengah Rendah dan Sains Menengah Atas. Mata pelajaran kandungan kurikulum untuk tempoh dua tahun bagi mata
pelajaran sains elektif dan lima tahun untuk mata pelajaran
1
Sains Teras. Huraian sukatan pelajaran mengandungi membudayakan sains dan teknologi secara semulajadi dalam
maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan objektif kurikulum, menangani pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar.
penerangan kemahiran berfikir dan stategi berfkir, kemahiran OBJEKTIF
saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, stategi Pengajaran dan
Pembelajaran dan kandungan kurikulum. Kandungan kurikulum Kurikulum Sains untuk sekolah menengah membolehkan murid:
mengandungi objektif pengajaran, cadangan aktiviti pengajaran 1. Memperolehi pengetahuan tentang konsep dan prinsip sains
dan hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata. serta menghubungkaitkan pengetahuan ini dengan
fenomena alam semulajadi dan pengalaman harian.
MATLAMAT 2. Memperolehi kefahaman tentang aplikasi konsep dan

prinsip sains dalam bidang teknologi dan kehidupan harian.
Matlamat kurikulum sains untuk sekolah menengah adalah 3. Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.
bertujuan untuk membekalkan pelajar dengan pengetahuan dan 4. Mengaplikasikan pengetahuan sains dan kemahiran saintifik
kemahiran sains dan teknologi serta membolehkan mereka secara kritis dan kreatif berasaskan sikap saintifik dan nilai
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam murni dalam penyelesaian masalah dan membuat
kehidupan seharian berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni keputusan.

5. Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi serta
bersedia memberi sumbangan kepada perkembangan sains
Murid yang telah mengikuti kurikulum sains sekolah menengah
dan teknologi.
akan memperolehi asas sains yang membolehkan mereka
6. Menilai maklumat mengenai sains dan teknologi dengan
memperolehi pendidikan lanjutan dalam sains dan teknologi
bijak dan berkesan.
secara rasmi dan tidak rasmi.
7. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.
8. Menyedari kepentingan saling hubungan antara kehidupan
Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat dan pengurusan alam semulajadi serta sumbernya dengan
yang bertanggungjawab, dinamik dan berdaya maju dengan bijaksana demi kesinambungan hidup manusia sejagat.
2
9. Menghargai sumbangan sains dan teknologi terhadap Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membolehkan
pembangunan negara dan kesejahteraan manusia sejagat. murid mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara
10. Menyedari bahawa pengetahuan yang diperoleh melalui bersistem.
kajian sains merupakan hasil usaha manusia untuk Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi
memperoleh penerangan yang rasional tentang fenomena seperti berikut:
alam berasaskan kemampuan akal

Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan,
11. Mewujudkan kesedaran ke atas kepentingan kasih sayang
pendengaran, sentuhan, rasa atau bau
kepada alam sekitar dan memainkan peranan dalam
untuk mengumpulkan maklumat
pemuliharaan dan pemeliharaannya
tentang objek dan fenomena.
KEMAHIRAN SAINTIFIK Mengelaskan

Melalui pemerhatian, mengumpulkan
objek atau fenomena berdasarkan
Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian persamaan dan perbezaan.
masalah. Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah,
kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan. Mengukur dan
Membuat pemerhatian secara kuantitatif
Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk menggunakan
dengan menggunakan nombor dan alat
menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik nombor
berunit piawai. Pengukuran menjadikan
seperti menjalankan eksperimen dan projek.
pemerhatian lebih jitu.
Membuat
Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan
inferens Menggunakan pengumpulan data dan
kemahiran manipulatif.
pengalaman lalu untuk membuat
Kemahiran Proses Sains kesimpulan dan menerangkan sesuatu

peristiwa
3
4
Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu satu pembolehubah dimanipulasikan
peristiwa berdasarkan pemerhatian dan untuk memerhatikan hubungannya
pengalaman yang lalu atau data yang dengan pemboleh ubah yang bergerak
boleh dipercayai. balas. Pada masa yang sama pemboleh
ubah yang lain dimalarkan.
Berkomunikasi Menggunakan perkataan atau simbol
Membuat
grafik seperti jadual, graf, rajah atau Membuat sesuatu penyataan umum
hipotesis
model untuk menerangkan tindakan, tentang hubungan antara pemboleh ubah
objek atau peristiwa yang dimanipulasi dan pemboleh ubah
yang bergerak balas untuk menerangkan
Menggunakan
Memperihalkan perubahan parameter dengan sesuatu peristiwa atau pemerhatian..
perhubungan
masa. Contohnya lokasi, arah, bentuk, saiz , Pernyataan ini boleh diuji untuk
ruang dan masa
isipadu, berat dan jisim membuktikan kesahihannya.
Mentafsir data Mengeksperimen

Memberi penerangan yang rasional Merancang dan menjalankan aktiviti untuk
menguji sesuatu hipotesis,
tentang objek, peristiwa atau pola mengumpulkan data, mentafsirkan data
daripada data yang dikumpulkan. sehingga mendapat rumusan daripada
aktiviti itu.
Mendefinisi secara
operasi Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep
dengan menyatakan perkara yang Kemahiran Manipulatif
dilakukan dan diperhatikan.
Mengawal Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor

pemboleh ubah Mengenalpasti pemboleh ubah dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid:
dimanipulasikan, pemboleh ubah
5
bergerak balas dan pemboleh ubah yang
dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan
• Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan boleh dicapai melalui kurikulum yang menekankan
bahan dengan betul. pembelajaran berfikrah. Pengajaran dan pembelajaran yang
• Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat. menekankan kemahiran berfikir dan strategi berfikir adalah
• Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan teras kepada pembelajaran berfikrah.
tepat.
• Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan
• Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul dan secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
selamat. Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
dirancang dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya
untuk berfikir agar mereka dapat mengkonsepsikan,
KEMAHIRAN BERFIKIR
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan

individu menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis
sikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis akan
dan mencorak alam sekeliling. sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum
menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif
Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah untuk mempunyai daya imaginasi yang tinggi, berupaya menjanakan
mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini
6
idea yang inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea dan kreatif. Strategi berfikir merupakan fungsi utama dan matlamat
produk yang sedia ada. akhir kepada proses berfikir.
Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi Kemahiran Berfikir Kritis
peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap
langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah
seperti yang berikut :
Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, Menganalisa Mengolah maklumat dengan
kualiti dan unsur sesuatu konsep atau menghuraikannya kepada bahagian yang
objek. lebih kecil bagi memahami sesuatu lonsep
atau peristiwa serta mencari makna yang
Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan tersirat.
dan membezakan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti
dan unsur sesuatu objek atau peristiwa. Mengesan Mengesan pandangan atau pendapat yang
Kecondongan berpihak kepada atau menentang sesuatu
Mengumpulkan
Mengasingkan dan mengumpulkan objek
dan mengelaskan
atau fenomena kepada kumpulan Membuat pertimbangan tentang sesuatu
Menilai
masingmasing berdasarkan kriteria perkara dari segi kebaikan dan keburukan,
tertentu seperti ciri atau sifat. Pengumpulan berdasarkan bukti atau dalil yang sah.
ini adalah berdasarkan ciri atau sifat
sepunya. Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu
Membuat urutan Membuat
kajian yang berdasarkan kepada sesuatu
kesimpulan
hipotesis.
7
Menyusun objek dan maklumat mengikut
tertib berdasarkan kualiti atau kuantiti ciri
Menyusun atau sifatnya seperti saiz, masa, bentuk
mengikut atau bilangan.
keutamaan
Menyusun objek atau maklumat mengikut
tertib berdasarkan kepentingan atau
keutamaan.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif

adalah seperti yang berikut:
Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan

dengan sesuatu perkara.
8
Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu Mensintesiskan Menggabungkan unsur yang
keadaan atau peristiwa untuk mencari berasingan untuk menghasilkan satu
sesuatu struktur atau corak hubungan. gambaran menyeluruh dalam bentuk
Menggunakan pengumpulan data dan seperti pernyataan, lukisan dan artifak.
Membuat inferens pengalaman lalu untuk membuat
kesimpulan dan menerangkan Membuat sesuatu penyataan umum
sesuatu peristiwa. Membuat hipotesis tentang hubungan antara pemboleh
Membuat jangkaan tentang sesuatu ubah yang dimanipulasi dan
Meramalkan peristiwa berdasarkan pemerhatian pemboleh ubah yang bergerak balas
dan pengalaman yang lalu atau data untuk menerangkan sesuatu
yang boleh dipercayai. peristiwa atau pemerhatian..
Pernyataan ini boleh diuji untuk
Membuat pernyataan umum terhadap membuktikan kesahihannya.
Mengitlakkan sesuatu perkara untuk keselurahan
kumpulan berdasarkan pemerhatian ke Membentuk kefahaman tentang
atas sampel atau Menganalogikan
sesuatu konsep yang kompleks atau
beberapa maklumat daripada abstrak secara mengaitkan konsep itu
kumpulan itu. dengan konsep yang mudah atau
maujud yang mempunyai ciri yang
Membuat gambaran Membuat tanggapan atau serupa.
mental membayangkan sesuatu idea,
konsep, keadaan atau gagasan dalam minda
Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau
atau fikiran. melakukan pengubahsuaian kepada
sesuatu yang sedia ada untuk
mengatasi masalah secara terancang.
9
Strategi Berfikir kritis dan kreatif serta strategi berfikir menjadi lebih mudah jika
seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara
Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti yang induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi gambaran keseluruhan
berikut:
tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir.
Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina

Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB)
pengertian, konsep atau model
melalui pengajaran dan pembelajaran sains boleh
berdasarkan ciri spesifik sepunya yang
dikembangkan melalui peringkat berikut :
saling berhubung kait.
1. KBSB diperkenalkan.
Membuat Memilih satu alternatif penyelesaian yang
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru.
keputusan terbaik daripada beberapa alternatif
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.
berdasarkan kriteria tertentu bagi
4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan
mencapai matlamat yang ditetapkan.
diperkembangkan dengan bimbingan guru.
5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain
Mencari penyelesaian yang tepat secara
terancang terhadap situasi yang tidak untuk mencapai tugasan berfikir.
Menyelesaikan
masalah
pasti atau mencabar ataupun kesulitan
yang tidak dijangkakan. Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam
sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan
tersebut, kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran Pembelajaran Sains ( Pusat Pembangunan Kurikulum, 1999).
yang diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang

digunakan untuk membuat pertimbangan seccara logik,
rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir
10
Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran
Kemahiran Berfikir
Proses Sains
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk

Kritis Kreatif
Mencirikan Menjana idea mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat
Membandingkan Menghubungkait keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental
& membezakan Membuat inferens yang menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan
Mengumpulkan & Meramalkan
sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains bersama
mengelaskan Membuat
Membuat urutan hipotesis dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin
Menyusun Mensintesiskan keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.
Menaakul
mengikut Mengitlakan
keutamaan Membuat
Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu
Menganalisis gambaran mental
Mengesan Menganalogikan menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran
kecondongan Mereka cipta berfikir utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses
Menilai
sains adalah seperti berikut :
Membuat
kesimpulan
Kemahiran Proses Kemahiran Berfikir
Sains
Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan Memerhatikan Mencirikan
Menyelesaikan masalah Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Rajah 1 : Model KBSB dalam Sains Mencirikan
Mengelaskan Membandingkan dan membezakan
11
Mengumpulkan dan mengelaskan
12
Mendefini secara Menghubungkaitkan
Mengukur dan Menghubungkaitkan operasi Menganalogikan
menggunakan Membandingkan dan membezakan Membuat gambaran mental
nombor Menganalisis
Membuat inferens Menghubungkaitkan Mengawal pemboleh Mencirikan

Membandingkan dan membezakan ubah Membandingkan dan membezakan
Menganalisis Menghubungkaitkan
Membuat inferes Menganalisis
Meramalkan Menghubungkaitkan Membuat hipotesis Mencirikan

Membuat gambaran mental Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menggunakan Membuat urutan Menjana idea
perhubungan ruang Menyusun mengikut keutamaan Membuat hipotesis
dan masa Meramalkan
Mensintesiskan
Mentafsir data Membandingkan dan membezakan
Menganalisis Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir
Mengesan kecondongan
Membuat kesimpulan Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir
Mengitlakkan
Menilai
13
Pengajaran dan Pembelajaran yang
Berteraskan Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Untuk mencapai hasil pembelajaran yang tersebut, pengetahuan
Saintifik
tentang sifat fizikal dan kegunaan logam dan bukan logam dalam
kehidupan harian mereka dipelajari melalui membandingkan dan
Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang
membezakan. Penguasaan kemahiran membandingkan dan
berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik.
membezakan adalah sama penting dengan pengetahuan tentang
Dalam kurikulum ini,hasil pembelajaran yang dihasratkan
sifat fizikal dan kegunaan logam dam bukan logam.
ditulis secara mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan
dengan penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan
kemahiran saintifik. Dalam pengajaran dan pembelajaran,
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI
guru perlu menitikberatkan penguasan kemahiran bersama
dengan pemerolehan pengetahuan, di samping penerapan
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai
nilai murni dan sikap saintifik.
positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk adalah
seperti berikut :
Berikut diberi beberapa contoh hasil pembelajaran yang
berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran yang
• Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.
berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik.
• Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
• Rajin dan tabah.
Contoh :
• Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan serta
terhadap alam sekitar.
Hasil Pembelajaran: Membandingkan dan membezakan
• Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara
logam dan bukan logam
untuk memahami alam.
berdasarkan sifat fizik.
• Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan
Kemahiran Berfikir: Membandingkan dan membezakan
Penerangan: sihat.
14
• Menghargai keseimbangan alam semula jadi.
Peringkat ini perlu diambil kira oleh guru semasa merancang
• Berhemah tinggi dan hormat –menghormati.
aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan sikap
• Menghargai sumbangan sains dan teknologi.
saintifik dan nilai murni berlaku secara berkesan dan berterusan.
• Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
Sebagai contoh, semasa pengajaran yang melibatkan kerja amali
• Berfikiran kritikal dan analitis.
guru perlu sentiasa mengingatkan murid dan memastikan mereka
• Luwes dan berfikiran terbuka. menjalankan eksperimen secara berhati-hati, bekerjasama dan
• Baik hati dan penyayang. jujur.
• Bersifat objektif.
• Sistematik. Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk mengoptimumkan
• Bekerjasama. penerapan sikap saintifik dan nilai murni semasa pelajaran sains.
• Adil dan saksama. Guru perlu meneliti semua hasil pembelajaran dalam sesuatu
• Berani mencuba. bidang pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran
• Berfikir secara rasional. tentang penerapan sikap saintifik dan nilai murni sebelum
• Yakin dan berdikari. memulakan pelajaran.
Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum Berikut diberi contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan
berlaku mengikut peringkat berikut : penerapan sikap saintifik dan nilai murni.
Contoh :
• Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan Tingkatan 5
sikap saintifik dan nilai murni.

• Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni.
• Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai
murni.
15
Bidang Pembelajaran 1. Mikroorganisma dan yang bersih dan sihat. Bersikap
Kesannya Terhadap Hidupan objektif, sistematik dan
bekerjasama.
Objektit Pembelajaran 1.7 Menyedari
mikroorganisma mempunyai Penerapan Unsur Patriotisme
kesan terhadap manusia dan
Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur
keseimbangan alam.
patriotisme di kalangan murid. Sebagai contoh, dalam
Hasil Pembelajaran Memerihalkan kesan pembelajaran proses pengkolonian dan proses sesaran di dalam
mikroorganisma ke atas manusia dan dalam ekosistem, murid akan belajar mengenai kekayaan biodiversiti
keseimbangan alam sekitar. negara, mereka akan menghargai kepelbagaian dan keunikan
sumber semulajadi negara dan meningkatkan kecintaan kepada
Cadangan aktiviti Membincangkan kesan pembelajaran negara.
mikroorganisma ke atas
a) Kehidupan manusia
STRATEGI PENGAJARAN DAN
b) Keseimbangan alam PEMBELAJARAN
Sikap saintifik dan nilai murni Menunjukkan minat dan sikap Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains
ingin tahu terhadap alam sekitar. mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah
Bertanggungjawab ke atas adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran dan
diri sendiri, orang lain dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda seseorang
alam sekitar. murid ke tahap yang optimum. Pembelajaran berfikrah dapat
Menghargai keseimbangan mencetuskan pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri,
alam sekitar konstruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran
Menghargai dan masteri. Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah
mengamalkan kehidupan
16
mesti yang dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik
murid dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara dikembangkan semasa proses inkuiri ini. Namun demikian, perlu
eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang diingat bahawa pendekatan inkuiri tidak sesuai digunakan dalam
digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang semua situasi pengajaran dan pembelajaran. Beberapa konsep
beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung oleh guru
menyelesaikan masalah mneggunakan daya kreatif dan kritis atau melalui inkuiri terbimbing.
mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan
pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan Konstruktivisme
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan murid
nilai murni dan sikap saintifik. belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman mereka
sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah:
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains ▪ Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid ▪
Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.
Penemuan Inkuiri ▪ Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea
Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri mereka.
secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan ▪ Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. pengalaman serta membuat refleksi.
Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran
Sains, Teknologi dan Masyarakat.
secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama
Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat
dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid melalui aktiviti
menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan harian
seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan
mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam pendekatan
mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing
seperti pembelajaran kontekstual dan Pendekatan Sains,
murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri
Teknologi dan Masyarakat (STM).
17
kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan
Tema dan objektif pembelajaran yang berunsurkan STM sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
diwujudkan dalam kurikulum ini. Pendekatan STM Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
mengesyorkan pembelajaran sains melalui penyiasatan dan Pendekatan pengajaran dan pembelajaran tersebut boleh
perbincangan berlandaskan isu sains dan teknologi dalam
dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan
masyarakat. Pengetahuan sains dan teknologi dipelajari pembelajaran seperti eksperimen, perbincangan, simulasi, projek
bersama dengan aplikasi, sains dan teknologi serta implikasi dan lawatan. Dalam kurikulum ini, cadangan kaedah pengajaran
kepada masyarakat. dan pembelajaran untuk mencapai objektif pembelajaran yang
tertentu dinyatakan secara eksplisit dalam
Pembelajaran Kontekstual
bentuk ‘Cadangan Aktiviti Pembelajaran’. Walaubagaimanapun,
Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang
guru boleh mengubahsuaikan cadangan aktiviti pembelajaran jika
dikaitkan dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid
perlu.
tidak belajar secara teori sahaja tetapi dapat menghargai
kerelevanan pembelajaran sains dengan kehidupan mereka.
Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat
Pendekatan kontekstual digunakan di mana murid belajar
meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains yang
secara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri
kurang menarik tidak memotivasikan murid untuk belajar dan
penemuan.
seterusnya mempegaruhi pencapaian murid. Penentuan kaedah
pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan
Pembelajaran Masteri
kandungan kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis
Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang
kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada. Di
memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran
samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan pakar
yang ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip
rujuk bidang pengajarannya, guru juga berperanan sebagai
bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang. fasilitator dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu prihatin
Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut
terhadap kepelbagaian jenis kecerdasan di kalangan murid.
18
Kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu dirancang untuk murid - Menentukan langkah menjalankan eksperimen dan
yang mempunyai cara belajar dan kecerdasan yang berbeza. kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data
Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah ▪ Menjalankan eksperimen
pengajaran dan pembelajaran.
▪ Mengumpulkan data
Eksperimen ▪ Menganalisis data

Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim
▪ Mentafsirkan data
dijalankan dalam pembelajaran sains. Murid menguji
hipotesis melalui penyiasatan untuk menemui konsep dan ▪ Membuat kesimpulan
prinsip sains tertentu secara saintifik. Menjalankan
eksperimen menggunakan kemahiran berfikir, kemahiran ▪ Menulis laporan
saintifik dan kemahiran manipulatif. Dalam perlaksanaan kurikulum ini, adalah dicadangkan selain
daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi
Secara kebiasaan, langkah yang diikuti secara eksperimen peluang merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang
adalah seperti berikut: merangka cara eksperimen yang berkenaan, data yang boleh
▪ Mengenal pasti masalah diukur dan bagaimana menganalisis data serta bagaimana
▪ Membuat hipotesis membentangkan hasil eksperimen mereka.
▪ Merancang eksperimen Perbincangan

Aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat
- Mengawal pembolehubah
berlandaskan alasan yang sahih. Perbincangan perlu dijalankan
- Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Guru
bertindak sebagai fasilitator dan mengetuai perbincangan dengan
19
bertanyakan soalan yang merangsang murid untuk
mempamer kebolehan diri.
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar
Simulasi Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja.
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti zoo,
simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang.
penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh menjadikan
sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna.
syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia mesti
peraturan yang harus dipatuhi. Murid bermain untuk dirancang secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti atau
mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami melaksanakan tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas
proses untuk membuat keputusan. Model boleh digunakan lawatan perlu diadakan.
untuk mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid dapat
membayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami Penggunaan Teknologi
konsep dan prinsip yang dipelajari. Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai
potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam
Projek pembelajaran sains. Melalui penggunaan teknologi seperti
Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid televisyen, radio, video, komputer dan internet, pengajaran dan
untuk mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil pembelajaran sains boleh menjadi lebih menarik dan berkesan.
masa yang panjang serta menjangkau waktu pembelajaran Simulasi dan animasi berkomputer merupakan alat yang berkesan
yang formal untuk dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk untuk menjelaskan pengajaran dan pembelajaran yang abstrak
laporan, artifak atau lain-lain perlu dibentangkan kepada guru atau konsep sains yang sukar.
dan murid lain. Kerja projek menggalakkan perkembangan Simulasi dan animasi berkomputer juga boleh dipersembahkan
kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran pengurusan dalam bentuk perisian atau melalui laman web. Perkakasan
masa dan pembelajaran kendiri. aplikasi seperti ‘word processers’, perisian persembahan grafik
20
(graphic presentation softwear) dan hamparan elektronik tersirat dalam aktiviti pembelajaran yang dicadangkan.
(electronic spreadsheets) adalah merupakan satu alat yang Penerapan sikap siantifik dan nilai murni perlu dijadikan teras
bernilai untuk menganalisis dan mempersembahkan data. dalam setiap aktiviti pembelajaran. Ini adalah untuk memastikan
Penggunaan teknologi lain seperti ‘data loggers’ dan antara penerapan nilai dan sikap secara spontan dan semulajadi. Hasil
muka berkomputer dalam eksperimen dan projek dapat pembelajaran dalam domain psikomotor adalah tersurat dalam
membantu pengajaran dan pembelajaran sains berkesan. aktiviti pembelajaran.
Hasil pembelajaran ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang

boleh diukur. Secara am, Hasil pembelajaran dalam sesuatu
ORGANISASI KANDUNGAN
objektif pembelajaran disusun secara berurutan daripada mudah
kepada yang lebih kompleks. Walaubagaimanapun, dalam proses
Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema.
pengajaran dan pembelajaran, aktiviti pembelajaran perlu
Setiap tema mengandungi beberapa bidang pembelajaran,
dirancang dalam perlakuan holistik dan integrasi yang
setiap bidang pembelajaran mempunyai beberapa objektif
membolehkan pelbagai hasil pembelajaran di capai mengikut
pembelajaran. Objektif pembelajaran mempunyai satu atau
keperluan dan konteks. Guru perlu menggunakan strategi
lebih hasil pembelajaran.
pengajaran untuk cuba mencapai hasil pembelajaran secara
bersepadu mengikut susunan dalam huraian sukatan pelajaran.
Hasil pembelajaran umum ditulis mengikut peringkat dalam
domain kognitif dan afektif. Peringkat dalam domain kognitif
Cadangan aktiviti pembelajaran memberi cadangan pengalaman
adalah mengetahui, memahami, mengaplikasi,
pembelajaran dan maklumat tentang skop dan kedalaman sesuatu
menganalisis, mensintesis dan menilai. Peringkat dalam
hasil pembelajaran. Cadangan aktiviti pembelajaran diberi untuk
domain afektif adalah menyedari, menghargai, menghayati,
membantu guru merancang aktiviti yang perlu dijalankan bagi
mengagumi, menyayangi, mensyukuri, mendalami dan
mencapai hasil pembelajaran yang berkaitan. Satu aktiviti
mengamalkan. Hasil Pelajaran dalam domain afektif adalah
mungkin dicadangkan untuk mencapai
21
satu atau lebih hasil pembelajaran. Pada masa yang sama,
lebih daripada satu aktiviti mungkin dicadangkan untuk satu
hasil pembelajaran. Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan jenis kecerdasan,
tahap kebolehan murid dan juga keadaan sekeliling mereka. Guru digalakkan merekabentuk aktiviti
tambahan yang inovatif dan berkesan untuk meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran sains.
TEMA : MANUSIA DAN KEPELBAGAIAN BENDA HIDUP
22
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. MIKROORGANISMA DAN KESANNYA KE ATAS BENDA HIDUP
OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

HASIL PEMBELAJARAN NOTA ISTILAH
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1.1 Memerhati slaid yang disediakan Murid dapat :
Memahami atau melihat carta pelbagai jenis alga-algae
pengelasan mikroorganisma: • menyenaraikan ciri-ciri
mikroorganisma pelbagai jenis bakteria-bacteria
mikroorganisma,
(a) menyenaraikan ciri-ciri
pelbagai jenis • mengelaskan pelbagai kulat- fungi
mikroorganisma, kumpulan mikroorganisma
(b) mengelaskan kepada bakteria, fungi, mikroorganisma -
mikroorganisma mengikut protozoa, virus dan alga, microorganism
kumpulan iaitu bakteria, • memerihalkan ciri-ciri bagi
fungi, protozoa, virus dan setiap kumpulan
alga berdasarkan ciri- ciri mikroorganisma.
seperti saiz, bentuk atau
ciriciri lain.
Menonton tayangan video atau

simulasi komputer dan
membincangkan tentang perkara
yang berikut:
(a) pelbagai kumpulan

mikroorganisma .Contoh:
bakteria, fungi, protozoa, virus
dan alga,
(b) ciri-ciri setiap kumpulan

mikroorganisma berdasarkan
23
rupabentuk, saiz, cara
pembiakan, nutrisi dan habitat.

24
1.2 Memerhatikan spesimen seperti Murid dapat:
Mensintesis idea roti segar, roti berkulat, susu Mengingatkan pelajar
tentang faktor yang segar dan susu basi. Kemudian sentiasa mengamalkan
mempengaruhi membincangkan perkara berikut: • mengenalpasti faktor yang langkah-langkah
pertumbuhan a) mengapa roti dan susu mempengaruhi pertumbuhan keselamatan semasa
mikroorganisma menjadi rosak, mikroorganisma, menjalankan
b) faktor-faktor yang • merancang eksperimen untuk eksperimen yang
mempengaruhi pertumbuhan mengkaji kesan nutrien ke menggunakan
mikroorganisma. atas pertumbuhan mikroorganisma.
mikroorganisma,
Merancang dan menjalankan • merancang eksperiman untuk Mengingatkan pelajar
eksperimen untuk mengkaji mengkaji kesan kelembapan mikroorganisma boleh
bagaimana faktor-faktor berikut ke atas pertumbuhan menyebabkan penyakit.
mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma,
mikroorganisma: • merancang eksperimen untuk Mikroorganisma juga
a) nutrisi, mengkaji kesan cahaya ke dikenali sebagai mikrob.
b) kelembapan, atas pertumbuhan
c) cahaya, mikroorganisma,
d) suhu, • merancang eksperimen untuk
e) nilai pH. mengkaji kesan suhu ke atas
pertumbuhan
mikroorganisma,
Membincangkan bagaimana • merancang eksperimen untuk
mengkaji kesan pH ke atas
setiap faktor tersebut
pertumbuhan
mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma,
mikroorganisma.
• menerangkan bagaimana
setiap faktor tersebut
mempengaruhi pertumbuhan
mikroorganisma.
25
1.3 Menonton tayangan video atau Murid dapat: Nama saintifik bagi proses pereputan
Mengaplikasi simulasi komputer dan mikroorganisma tidak – decaying
pengetahuan membincangkan kegunaan dan • menyatakan contoh kegunaan diperlukan. process
tentang peranan mikroorganisma: mikroorganisma,
mikroorganisma a) pencernaan makanan, • menerangkan dengan contoh pencernaan
berfaedah b) pereputan, peranan dan kegunaan makanan – food
c) bidang perubatan, pertanian mikroorganisma, digestion
dan perindustrian. • mencadangkan potensi
kegunaan mikroorganisma
Menjalankan aktiviti berkaitan dalam pelbagai bidang.
kegunaan dan peranan
mikroorganisma dalam
pembuatan roti dan dadih.
Melawat kilang-kilang untuk

mengkaji bagaimana
mikroorganisma digunakan untuk
menghasilkan makanan atau
produk perindustrian yang lain.
Mengumpul maklumat daripada

majalah, buku dan internet dan
membincangkan potensi
kegunaan mikroorganisma dalam
pelbagai bidang.
1.4 Memerhati spesimen, model atau Murid dapat: Nama saintifik bagi selesema –
Menganalisa kesan carta tentang pereputan gigi dan mikroorganisma tidak common cold
mikroorganisma membincangkan bagaimana menyatakan kesan diperlukan.
berbahaya kepada mikroorganisma menyebabkan mikroorganisma berbahaya sentuhan –
manusia proses pereputan. ke atas manusia, contact
26
27
Mengumpul maklumat daripada menghubungkaitkan jenis jangkitan –
akhbar, buku, majalah dan mikroorganisma dengan infection
internet atau menemuramah penyakit,
pakar perubatan dan memerihalkan simptom kurap – ringworm
membincangkan lain-lain kesan utama penyakit yang penyakit
berbahaya mikroorganisma ke disebabkan oleh jangkitan kelamin
atas manusia seperti microorganisma, / penyakit
menyebabkan keracunan memerihalkan pelbagai cara jangkitan seks –
makanan dan penyakit-penyakit bagaimana mikroorganisma sexually
lain. boleh menyebabkan transmitted
jangkitan. disease
Membuat folio atau buku skrap
tentang kumpulan panau – tinea
mikroorganisma yang
menyebabkan penyakit-penyakit batuk kering / tibi
yang berikut dan
- tuberculosis
simptomsimptom utamanya:
(a) tuberkulosis, kolera dan
pelbagai penyakit kelamin
seperti gonorea dan sifilis-
disebabkan oleh bacteria,
(b) selesema, demam denggi,
hepatitis dan Sindrom Kurang
Daya Tahan Penyakit(AIDS)-
disebabkan oleh virus,
(c) panau dan kurap- disebabkan
oleh kulat,
(d) malaria – disebabkan oleh
protozoa.
28
membincangkan pelbagai cara
jangkitan penyakit yang
disebabkan oleh mikroorganisma
iaitu melalui udara, air, makanan,
sentuhan dan vektor.
Mengumpul maklumat dari buku, Murid dapat:

1.5 akhbar, majalah, internet ataupun disinfektan /
Menganalisa melawat institusi seperti Institut • menyenaraikan bahan
caracara mencegah Penyelidikan Perubatan (IMR) langkahlangkah untuk penyahjangkit –
jangkitan penyakit dan Pusat Kawalan Vektor. mencegah disinfectant
yang disebabkan jangkitan,
mikroorganisma Membincangkan langkah-langkah • menghubungkaitkan kawalan imuniti /
pencegahan jangkitan seperti vektor dengan tabiat dan keimunan –
pengawalan vektor, pensterilan kitaran hidup vektor, immunity
dan imunisasi. • menerangkan dengan contoh
pelbagai kaedah pensterilan, imunisasi /
Menjalankan aktiviti-aktiviti seperti • menyatakan maksud pengimunan –
berikut: keimunan, immunization
(a) melukis kitaran hidup vektor • menyatakan contoh jenis
seperti nyamuk dan lalat, radiasi / sinaran
keimunan,
(b) memerihalkan tabiat vektor, – radiation
• membandingkan dan
(c) menghubungkaitkan kitaran
membezakan pelbagai jenis
hidup dan tabiat vektor dengan pensterilan –
keimunan,
pengawalan dan pencegahan
• menyatakan kepentingan sterilization
jangkitan penyakit.
imuniti.
vector / agen
pembawa
penyakit –
29
Membincangkan pelbagai kaedah vectors
pensterilan seperti berikut:
(a) penggunaan haba iaitu melalui ultralembayung /
pendidihan dan ultraungu -
autoklaf, ultraviolet
(b) penggunaan bahan kimia iaitu
antiseptik dan disinfektan,
(c) penggunaan sinaran iaitu
sinaran gama dan sinaran
ultra ungu.

membincangkan perkara yang
berikut:
(a) maksud keimunan,
(b) jenis keimunan dan
contohcontohnya,
(c) kepentingan keimunan.
Menjalankan aktiviti untuk

membandingkan jenis keimunan.
Mempersembahkan persamaan
dan perbezaan dalam bentuk
paparan grafik.
30
1.6 Membincangkan cara merawat Murid dapat:
Memahami cara penyakit yang disebabkan oleh anti kulat –
merawat penyakit mikroorganisma seperti • menyatakan langkah-langkah antifungi
yang disebabkan penggunaan antibiotik dan untuk merawat penyakit yang
oleh antifungi disebabkan oleh antibiotik –
mikroorganisma mikroorganisma, antibiotic
Menjalankan eksperimen • menyatakan kesan antibiotik
mengkaji kesan antibiotik ke atas ke atas mikroorganisma, preskripsi -
bakteria. • memerihalkan bahaya prescription
penggunaan ubat-ubatan
Membincangkan kesan antibiotik tanpa pengawasan dan
ke atas bakteria. preskripsi doktor.
Menjemput pegawai perubatan
untuk memberi ceramah tentang
pengambilan ubat tanpa
preskripsi dan nasihat pegawai
perubatan.
1.7 Membincangkan kesan Murid dapat: keseimbangan

Menyedari mikroorganisma terhadap : alam – balance
kewujudan memerihalkan peranan dan of nature
mikroorganisma (a) kehidupan manusia, kesan mikroorganisma
yang dapat (b) keseimbangan alam sekitar. kepada manusia dan
memberikan kesan
keseimbangan alam.
yang mendalam ke
atas kehidupan
manusia dan
keseimbangan
alam
TEMA : PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP
31
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. NUTRISI DAN PENGELUARAN MAKANAN

1.1 Menjalankan aktiviti menentukan Murid dapat : Semasa anoreksia –
Menilai kepentingan perkara berikut : menerangkan tentang anorexia
mengambil • mengenalpasti nilai kalori simptom, sebab dan
makanan bernutrisi (a) nilai kalori bagi kelas makanan untuk kelas makanan langkah untuk kalori – calorie
dan mengamalkan yang berbeza seperti protein, yang berlainan, mengelakkan
tabiat pemakanan karbohidrat dan lemak, • menganggarkan nilai kalori penyakit hanya nilai kalori –
yang sihat (b) nilai kalori bagi makanan yang untuk makanan yang penerangan yang calorific value
diambil semasa sarapan pagi, dimakan, ringkas diperlukan.
makan tengah hari dan makan • menerangkan faktor yang malnutrisi –
malam. mempengaruhi keperluan malnutrition
kalori individu,
Menonton tayangan video atau • menghubungkaitkan kegendutan -
simulasi komputer dan masalah kesihatan dengan obesity
membincangkan tentang perkara amalan pengambilan
berikut: nutrisi dan tabiat
pemakanan,
(a) faktor yang mempengaruhi • mewajarkan kepentingan
keperluan kalori individu iaitu pengambilan makanan
jantina, saiz badan, umur, bernutrisi dan
keadaan kesihatan, aktiviti fizikal mengamalkan tabiat
dan suhu persekitaran, pemakanan yang baik.
(b) masalah kesihatan berkaitan
dengan nutrisi seperti malnutrisi,
kegendutan, anoreksia dan
penyakit yang berkaitan dengan
tabiat pemakanan.
32
Perbincangan dalam kumpulan dan
pembentangan tentang kepentingan
pengambilan nutrisi yang seimbang
dan tabiat pemakanan yang baik.
1.2 Mengumpul maklumat daripada Murid dapat :

Menganalisa buku,majalah, internet, dan : kalsium – calcium
keperluan nutrien • menyatakan maksud
oleh tumbuhan. (a) membincangkan maksud makronutrien, kekurangan –
makronutrien, • menyenaraikan deficiency
(b) menyenaraikan makronutrien, makronutrien,
contoh: karbon, hidrogen, • menyatakan maksud makronutrien –
oksigen, nitrogen, fosforus, mikronutrien, macronutrient
kalium, kalsium, magnesium dan • menyenaraikan
sulfur, mikronutrien, mangan –
(c) membincangkan maksud
• menyatakan kesan manganese
mikronutrien,
kekurangan nitrogen,
(d) menyenaraikan mikronutrien mikronutrien –
fosforus dan kalium dalam
contoh : boron, molibdenum, micronutrient
proses pertumbuhan
zink, mangan, kuprum dan
tumbuhan,
ferum. • menyatakan fungsi utama fosforus –
nitrogen, fosforus dan phosphorous
Menonton tayangan simulasi video
atau komputer dan membincangkan kalium dalam proses
tentang: pertumbuhan tumbuhan. kalium –
(a) kesan kekurangan nitrogen, potassium
fosforus dan kalium terhadap
proses pertumbuhan tumbuhan, sulfur - sulphur
(b) fungsi utama nitrogen, fosforus
dan kalium dalam proses
pertumbuhan tumbuhan.
33
1.3 Memerhati carta, simulasi video Murid dapat : Nama saintifik bagi kitar nitrogen –
Menganalisa kitar atau komputer tentang kitar bakteria tidak nitrogen cycle
nitrogen dan nitrogen dan membincangkan • memerihalkan kitar diperlukan.
kepentingannya perkara-perkara yang berikut : nitrogen,
(a) kitar nitrogen • menerangkan proses-
(b) proses-proses yang terlibat proses yang terlibat dalam
dalam kitar nitrogen. kitar nitrogen,
(c) kepentingan kitar nitrogen. • menerangkan kepentingan
kitar nitrogen.
Melukis dan melabelkan gambar
rajah kitar nitrogen.
1.4 Mengumpul maklumat daripada Murid dapat :

Menghargai buku, majalah atau internet tentang sumber makanan
kepentingan amalan panduan pemakanan yang sihat dan • mengamalkan tabiat – food resources
pengambilan nutrisi tabiat pemakanan yang baik. pemakanan yang sihat,
yang baik • merancang cara
Merancang dan mengamalkan menguruskan sumber
pengambilan makanan yang makanan untuk
bernutrisi mengelakkan pembaziran,
• memerihalkan faedah
Mencadangkan cara untuk mengamalkan tabiat
menguruskan sumber makanan bagi pemakanan yang sihat.
mengelakkan pembaziran makanan.
Membuat perancangan berdasarkan
cadangan yang diberikan.
Membincangkan faedah-faedah
mengamalkan tabiat pemakanan
yang sihat.
34
TEMA : KESEIMBANGAN DAN PENGURUSAN ALAM SEKITAR
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN ALAM SEKITAR

1.1 Menonton tayangan video atau simulasi Murid dapat :
Menganalisa komputer dan keseimbangan
keseimbangan alam membincangkan tentang perkara yang • memerihalkan maksud alam – balance
semulajadi berikut; keseimbangan alam, in nature
(a) maksud keseimbangan alam, • menyatakan kitar semulajadi yang
(b) peranan tiga kitar semulajadi dalam membantu dalam mengekalkan siratan makanan
mengekalkan keseimbangan keseimbangan alam, – food web
alam,contoh :kitar nitrogen, kitar • menerangkan bagaimana kitar
karbon dan kitar air. semulajadi dapat membantu
dalam mengekalkan
Melawat taman dan menjalankan keseimbangan alam,
aktiviti-aktiviti berikut: • menerangkan bagaimana siratan
(a) menyenaraikan organisma makanan dapat membantu dalam
(b) melukis siratan makanan, mengekalkan keseimbangan
(c) membincangkan peranan siratan alam,
makanan dalam mengekalkan • menerangkan dengan contoh
kesan bencana alam terhadap
keseimbangan alam
keseimbangan alam,
Mengumpul maklumat daripada buku, • mencadangkan cara-cara untuk
akbar, majalah dan internet tentang mengekalkan keseimbangan
bencana alam.Membentangkan dan alam.
membincangkan tentang perkara yang
berikut :
(a) kesan bencana alam terhadap
keseimbangan alam,
(b) cara mengekalkan keseimbangan
alam.
35
1.2 Mengumpul maklumat daripada Murid dapat:
Menganalisa kesan buku,akbar, majalah dan internet bahan
pencemaran membincangkan tentang: • mengenal pasti punca-punca pendingin –
terhadap alam pencemaran terhadap coolant
sekitar (a) Punca pencemaran alam sekitar persekitaran,
seperti : • menerangkan kesan pencemaran pemanasan
(i) penggunaan bahan api fossil terhadap alam sekitar, global – global
yang tidak terkawal, • memerihalkan pemanasan global, warming
(ii) pembuangan sisa bahan • menghubungkaitkan kesan rumah
sampingan,bahan toksik, hijau dengan pemanasan global, kesan rumah
bahan radioaktif, asap dan –
• menyatakan maksud lapisan ozon, hijau
haba daripada kilang,
• menerangkan kepentingan lapisan greenhouse
(iii) penggunaan baja kimia, racun effect
ozon,
serangga perosak dan racun
kulat yang tidak terkawal dalam • menyatakan bahan kimia yang
pertanian, memusnahkan lapisan ozon,
(iv) pengeluaran bunyi ,asap dan • menyenaraikan sumber bahan
gas beracun daripada kimia yang memusnahkan lapisan
kenderaan dan jentera, ozon,
(v) pembuangan sampah seperti • menerangkan kesan pemusnahan
plastik, sisa makanan, sisa lapisan ozon keatas hidupan.
pepejal dan pembuangan
bahan kumbahan ,
(vi) penggunaan kloroflurokarbon
dalam aerosol, alat penghawa
dingin dan peti sejuk dan
pembuangan secara tidak
teratur peralatan elektrik
seperti alat penghawa dingin
dan peti sejuk yang
mengandungi CFC
36
37
(b) Kesan pencemaran alam sekitar ke
atas :
(i) kesihatan manusia

(ii) habitat dan alam semulajadi,
(iii) kepupusan spesis,
(iv) kehilangan sumber ekonomi.
Menonton tayangan video atau simulasi

komputer:
(a) pemanasan global,

(b) kesan rumah hijau dan
hubungannya dengan
pemanasan global,
(c) lapisan ozon dan
kepentingannya,
(d) bahan kimia seperti CFC dan
oksida nitrogen yang boleh
memusnahkan lapisan ozon,
(e) bahan kimia dalam stiroform,
bahan penyejuk dan aerosol
yang boleh memusnahkan
lapisan ozon,
(f) kesan kemusnahan lapisan
ozon ke atas hidupan.
38
1.3 Menonton tayangan video tentang Murid dapat : pencemaran
Mensintesis idea pemeliharaan dan pemuliharaan alam alam sekitar –
tentang sekitar dan membincangkan • menyatakan kepentingan environmental
pemeliharaan dan kepentingan pemeliharaan dan pemeliharaan dan pemuliharaan pollution
pemuliharaan alam pemuliharaan alam sekitar. alam sekitar,
sekitar dan • menjanakan idea tentang
pengawalan Membincangkan perkara yang berikut: pengawalan pencemaran alam
pencemaran sekitar,
(a) pengawalan pencemaran alam
sekitar, • menerangkan dengan contoh
(b) contoh bagaimana pemeliharaan bagaimana pemeliharaan dan
dan pemuliharaan dapat pemuliharaan alam sekitar dapat
menyumbang kepada persekitaran menyumbangkan kepada
yang bersih dan sihat . persekitaran yang bersih dan sihat.
Menjalankan projek untuk mengkaji :

(a) langkah- langkah yang telah
dilambil untuk memelihara dan
memulihara alam sekitar,
(b) impak yang terhasil daripada
langkah-langkah telah dijalankan.
39
1.4 Menilai Membincangkan cara pengolahan Murid dapat: sumber alam /
kepentingan sumber alam yang terancang untuk sumber semula
pengurusan mengekalkan keseimbangan alam. jadi – natural
sumber alam • menjana ide tentang cara-cara
resources
secara terancang Menonton tayangan video atau yang sesuai untuk pengolahan
dalam sumber alam bagi mengekalkan
simulasi komputer dan menulis
mengekalkan keseimbangan alam semulajadi,
laporan tentang:
keseimbangan • menerangkan dengan contoh
alam kesan-kesan pengolahan
(a) kesan pengolahan sumber alam sumber alam yang tidak terancang,
yang tidak terancang, • mewajarkan keperluan bagi
(b) keperluan pengurusan alam sekitar pengurusan alam sekitar yang
yang teratur.
terancang
40
1.5 Merancang dan mengamalkan sikap Murid dapat : komuniti
Mengamalkan sikap yang baik untuk memelihara dan setempat – local
bertanggungjawab memulihara alam sekitar melalui mengamalkan sikap yang baik community
ke atas aktiviti-aktiviti berikut: untuk memelihara dan
pemeliharaan dan memulihara alam sekitar. pengurusan
pemuliharaan alam (a) kempen kesedaran tentang yang
sekitar mengurangkan, mengguna semula sewajarnya –
dan mengitar semula, proper
(b) menjejak denai (jungle tracking) management
untuk menghargai keindahan alam
semulajadi dan persekitaran yang
tidak tercemar,
(c) mengambil sebahagian kawasan
seperti pantai, sungai, bukit dan
hutan untuk dipelihara dan
dipulihara bagi memupuk sikap
mengambil berat dan
bertanggungjawab,
(d) menulis kertas cadangan cara-cara
untuk memelihara dan memulihara
persekitaran dalam komuniti
setempat.
TEMA : JIRIM DALAM ALAM
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. SEBATIAN KARBON
41
OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI HASIL PEMBELAJARAN NOTA ISTILAH
Memerhatikan pelbagai
1.1 sampel sebatian karbon dan Murid dapat: sebatian karbon -
Menganalisa bukan sebatian carbon compounds
kepelbagaian karbon.Membincangkan • menyatakan maksud
sebatian karbon maksud sebatian karbon. sebatian karbon, sebatian organik –
• menyatakan maksud organic compounds
Menonton tayangan video sebatian organik,
atau simulasi komputer dan • memberikan contoh sebatian bukan
membincangkan sebatian sebatian organik, organik – inorganic
organik dan sebatian bukan • menyatakan maksud compounds
organik dari segi: (a) sebatian bukan organik,
sumber, hidrokarbon -
• memberikan contoh
(b) ciri-ciri iaitu: hydrokarbon
sebatian bukan organik,
(i) unsur-unsur, (ii)
• membanding dan
logam atau bukan
membezakan sebatian
logam,
organik dengan sebatian
(iii) perubahan semasa
bukan organik,
dipanaskan.
• mengelaskan bahan
kepada bahan organik dan
Menjalankan aktiviti untuk bukan organik,
membanding dan • menyatakan maksud
membezakan antara sebatian hidrokarbon,
organik dan sebatian bukan
• menyenaraikan sumber
organik. Mempersembahkan
hidrokarbon.
persamaan dan perbezaan
dalam bentuk paparan grafik.

42
Mengelaskan sampel
sebatian karbon kepada
sebatian organik dan
sebatian bukan organik.
Mengumpulkan maklumat
daripada buku, majalah dan
internet dan bincangkan
hidrokarbon dan sumbernya.
1.2 Mengumpulkan maklumat Murid dapat : Murid perlu kebolehbakaran –

Menganalisa daripada buku, surat khabar, mengetahui combustibility
alkohol dan majalah dan internet tentang • menyatakan unsur yang persamaan umum
kesannya kepada alkohol. terdapat dalam alkohol, dalam perkataan penyulingan –
kesihatan • memberi contoh alkohol, untuk menunjukkan distillation
• memerihalkan proses pembentukan ester.
Membincangkan tentang
penghasilan alkohol, penapaian /
perkara berikut:
fermentasi –
(a) unsur yang terdapat dalam • menyatakan ciri umum
alkohol, fermentation
alkohol,
(b) contoh alkohol seperti • menyenaraikan kegunaan
metanol dan etanol. alkohol, keterlarutcampuran
• menerangkan dengan – miscibility
contoh kesan alkohol
Menjalankan aktiviti berikut: terhadap kesihatan. kelarutan - solubility
(a) penghasilan etanol tulen
melalui proses penapaian
dan penyulingan,
(b) mengkaji ciri-ciri alkohol

dari segi berikut:
i. kelarutan dan keterlarut
campuran dalam air,
ii. kebolehbakaran,
43
iii. tindakbalas dengan asid
untuk menghasilkan ester.

44
Menonton tayangan video
atau simulasi komputer dan
membincangkan perkara
berikut:
(a) pelbagai kegunaan
alkohol,
(b) kesan alkohol terhadap
otak sistem saraf dan
hati.
1.3 Memerhatikan pelbagai Murid dapat :

Menganalisa lemak sampel lemak seperti lemak tepu –
dan kesannya mentega, minyak masak, • memberikan contoh lemak, saturated fats
kepada kesihatan keju, minyak sapi dan
• menyatakan sumber
marjerin. lemak tak tepu –
lemak,
Daripada label makanan, unsaturated fats
• menyatakan unsur-unsur
(a) mengenalpasti
yang terdapat dalam
sumbernya iaitu lemak
lemak,
tumbuhan atau lemak
• menyatakan maksud lemak
haiwan,
tepu,
(b) mengelaskan kepada
lemak tepu dan lemak tak • menyatakan maksud lemak
tepu. tak tepu,
• membanding dan
Membincangkan perkara membezakan antara lemak
berikut: tepu dengan lemak
(a) unsur yang terdapat tak tepu,
dalam lemak, • menerangkan dengan
(b) lemak tepu dan lemak tak contoh kesan memakan
tepu. makanan yang kaya
dengan lemak tepu ke atas
kesihatan,
45
Menjalankan aktiviti menerangkan dengan
membanding dan contoh kesan memakan
membezakan lemak tepu dan makanan yang kaya
lemak tak tepu dari segi: dengan lemak tak tepu ke
(a) sumbernya, atas kesihatan.
(b) keadaan pada suhu
bilik, (c) takat lebur.
Mempersembahkan
Mengumpulkan maklumat
daripada buku, surat khabar,
majalah dan internet atau
menonton video.
Mempersembahkan dan
bincangkan kesan memakan
makanan yang kaya dengan
lemak tepu dan lemak tak
tepu ke atas kesihatan.
1.4 Murid dapat:

Menganalisa kelapa Memerhati struktur buah pengantioksida –
sawit serta kelapa sawit. • memerihalkan struktur antioxidants
kepentingannya buah kelapa sawit,
kepada Melukis rajah berlabel buah • memerihalkan proses pengekstrakan –
pembangunan kepala sawit. pengekstrakan minyak extraction
negara kelapa sawit daripada buah
kelapa sawit, bahan –bahan
berkhasiat –
46
nutritional
Melawat kilang kelapa sawit • menyenaraikan kegunaan substances
atau menonton video atau minyak kelapa sawit,
simulasi komputer dan • menyenaraikan bahan
membincangkan proses berkhasiat yang terdapat kelapa sawit – oil
pengekstrakan minyak kelapa dalam minyak kelapa sawit, palm
sawit. • memerihalkan aktiviti
penyelidikan dan
Mengumpul maklumat pembangunan tempatan ke minyak sawit /
daripada buku, surat khabar, atas kelapa sawit, minyak kelapa
majalah dan internet untuk • mencadangkan potensi sawit – palm oil
menyediakan satu folio kegunaan kelapa sawit.
tentang :
(a) kegunaan minyak kelapa
sawit,
(b) bahan berkhasiat dalam
minyak kelapa sawit
seperti lemak , vitamin dan
pengantioksida.
Melawat institusi seperti

Perbadanan Pembangunan
Minyak Kelapa Sawit
Malaysia (MPOB) untuk
mengumpul maklumat
tentang penyelidikan dan
pembangunan minyak kelapa
sawit.
47
Membincangkan potensi
kegunaan minyak kelapa
sawit.

48
1.5 Membincangkan perkara Murid dapat : Formula molekul dan tindakan pencucian
Menganalisa proses berikut: struktur sabun tidak – cleansing action
pembuatan sabun (a) minyak mengandungi • menyatakan minyak diperlukan.
daripada minyak dan asid lemak dan gliserol, (b) mengandungi asid lemak asid lemak – fatty
tindakan contoh asid lemak. dan gliserol, acids
pencucian sabun • memberikan satu contoh
Menjalankan aktiviti untuk asid lemak,
mengkaji proses pembuatan • memerihalkan proses
sabun melalui tindak balas pembuatan sabun,
antara asid lemak dengan • menyatakan sabun
larutan natrium hidroksida. sebagai garam yang
dihasilkan daripada
Membincangkan sabun tindakbalas antara asid
merupakan garam yang lemak dengan larutan
terhasil daripada tindakbalas natrium hidroksida,
antara asid lemak dengan • menyatakan ciri-ciri
larutan natrium hidroksida. komponen molekul sabun,
• menerangkan tindakan
Menonton tayanganvideo
pencucian sabun.
membincangkan:
(a) ciri - ciri komponen

molekul sabun,
(b) tindakan pencucian
molekul sabun.

49
1.6 Menjalankan aktiviti Murid dapat :
Memahami polimer menggunakan manik dan penggumpalan –
semulajadi benang untuk menunjukkan • menyatakan maksud coagulation
struktur atau proses berikut: polimer,
(a) polimer • memberikan contohcontoh penyahpolimeran –
(b) monomer polimer, depolymerisation
(c) pempolimeran • menyatakan maksud
(d) penyahpolimeran monomer, lateks / susu getah
• memberikan contohcontoh – latex
Membincangkan perkara monomer,
berikut: • memerihalkan pempolimeran -
(a) maksud polimer dan pempolimeran, polymeritsation
monomer, • memerihalkan
(b) contoh polimer dan penyahpolimeran, pemvulkanan -
monomer, • menyatakan maksud vulcanisation
(c) maksud pempolimeran, polimer semulajadi,
(d) maksud • memberikan contoh
penyahpolimeran, polimer semulajadi,
• menyatakan maksud
Memerhatikan pelbagai polimer sintetik,
sampel polimer semulajadi • memberikan contoh
dan polimer sintetik. polimer sintetik,
• menyatakan ciri getah asli,
Menyediakan folio atau buku • menerangkan tindakan
skrap tentang pelbagai asid ke atas lateks,
kegunaan polimer semulajadi • menerangkan tindakan
dan polimer sintetik. larutan ammonia ke atas
lateks,
• memerihalkan getah
tervulkan,
50
Menjalankan aktiviti untuk • menghubungkaitkan ciri-
mengkaji perkara berikut: (a) ciri getah tervulkan
ciri-ciri getah asli, dengan struktur
(b) penggumpalan lateks molekulnya,
oleh tindakan asid, • menyenaraikan kegunaan
(c) pencegahan getah tervulkan.
penggumpalan lateks
oleh larutan ammonia.
Menonton tayangan video
membincangkan
pemvulkanan getah.
Melukis rajah skema dan

menghubungkait ciri-ciri
getah tervulkan dengan
struktur molekulnya.
Membincangkan kegunaan
getah tervulkan.
51
1.7 Mengumpul maklumat Murid dapat:
Menghargai kajian daripada buku, majalah dan
saintifik terhadap internet tentang penemuan memerihalkan kepentingan
penggunaan saintis terhadap kegunaan penemuan saintis
sebatian karbon sebatian karbon. terhadap kegunaan
untuk kesejahteraan Mempersembahkan dan sebatian karbon.
hidup mempamerkan maklumat
yang telah dikumpulkan.
TEMA : DAYA DAN GERAKAN
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. GERAKAN

HASIL PEMBELAJARAN NOTA VOCABULARY
52
1.1 Memerhatikan sebuah basikal dan Murid dapat :
Menganalisa gerakan membincangkan struktur dan enjin petrol empat
kenderaan di atas prinsip operasinya. • memerihalkan struktur dan prinsip lejang – four
darat operasi kenderaan tidak berenjin, stroke petrol
Menonton carta,video atau simulasi • memerihalkan struktur dan prinsip engine
komputer dan membincangkan : operasi kenderaan berenjin,
(a) struktur dan prinsip operasi • menerangkan struktur dan prinsip enjin diesel empat
kenderaan berenjin, operasi enjin petrol empat lejang, lejang – four
(b) struktur dan operasi: • menerangkan struktur dan prinsip stroke diesel
(i) enjin petrol empat lejang, (ii) operasi enjin diesel empat lejang, engine
enjin diesel empat lejang, (iii) • menerangkan struktur dan prinsip
enjin petrol dua lejang. operasi enjin petrol dua lejang, enjin petrol dua
• membanding dan membezakan lejang – two stroke
Membanding dan membezakan struktur dan prinsip operasi enjin petrol engine
struktur, prinsip operasi enjin dan petrol empat lejang dan enjin
kecekapan enjin bagi: diesel empat lejang.
(a) enjin petrol empat lejang • membanding dan membezakan
dengan enjin diesel empat enjin petrol empat lejang dengan
lejang, enjin petrol dua lejang
(b) enjin petrol empat lejang • menghubungkaitkan struktur dan
dengan enjin petrol dua operasi enjin dengan pergerakan
lejang. kenderaan.
Menggambarkan persamaan dan

perbezaan dalam bentuk paparan
grafik.
Membincangkan perhubungan di
antara struktur dan operasi enjin
dan pergerakan kenderaan.
53
1.2 Menonton tayangan video atau Murid dapat:
Menganalisa konsep simulasi komputer dan pecutan–
laju, halaju dan membincangkan : • menyatakan maksud jarak, acceleration
pecutan. (a) jarak, laju, halaju, pecutan • mendefinisikan laju,
dengan unit, • mendefinisikan halaju, kelajuan - speed
(b) hubungan di antara laju, halaju
• nyatakan unit bagi laju dan halaju,
dan pecutan.
• mendefinisikan pecutan, halaju - velocity
• menyatakan unit bagi pecutan,
Menjalankan aktiviti bagi • menerangkan hubungan di antara
membanding dan membezakan laju,halaju dan pecutan,
laju, halaju dan pecutan. • membanding dan membezakan
Menggambarkan persamaan dan laju,halaju dan pecutan,
perbezaan dalam bentuk paparan • menentukan halaju dan pecutan
grafik. objek yang bergerak,
• menyelesaikan masalah berkaitan
Menjalankan aktiviti menggunakan halaju dan pecutan.
pita detik atau kaedah lain yang
sesuai untuk menentukan halaju
dan pecutan objek yang bergerak.

menyelesaikan masalah
penghitungan berkaitan dengan
halaju dan pecutan.
54
1.3 inersia - inertia
Memahami konsep Menjalankan aktiviti dan Murid dapat:
inersia membincangkan perkara berikut:
(a) maksud inersia, • menyatakan maksud inersia .
(b) kejadian inersia dalam • memberi contoh berkaitan inersia
kehidupan seharian. dalam kehidupan seharian .

Merancang dan menjalankan • menerangkan dengan contoh

eksperimen untuk mengkaji hubungkait di antara jisim dan
perkaitan di antara jisim dan inersia .
inersia. • menyatakan ciri keselamatan yang
digunakan dalam kereta untuk
Menonton tayangan video atau mengurangkan kesan negatif
simulasi komputer dan inersia.
membincangkan ciri keselamatan .
yang digunakan dalam kereta untuk
mengurangkan kesan negatif
inersia.
55
1.4 Membincangkan perkara berikut: Murid dapat:
Mengaplikasikan (a) maksud momentum, pelantak cerucuk –
konsep momentum (b) kejadian membabitkan • mendefiniskan momentum, pile driver
momentum dalam kehidupan • menerangkan perkaitan di antara
seharian. momentum, jisim dan halaju, Prinsip Keabadian
• menyatakan Prinsip Keabadian Momentum –
Menjalankan eksperimen untuk Momentum, Principle of
mengkaji hubungan di antara • menerangkan dengan contoh conservation
momentum, jisim dan halaju. aplikasi momentum dalam
kehidupan seharian.
Menjalankan aktiviti menggunakan
Ayunan Newton (Newton’s
Cradle) bagi mendemonstrasikan
Prinsip Keabadian Momentum.

membincangkan aplikasi
momentum dalam situasi berikut:
(a) kenderaan dengan mengambil
kira ciri-ciri keselamatan,
(b) penggunaan pelantak cerucuk,
(c) kelajuan dan had muatan berat
untuk kenderaan berat.
56
1.5 Menjalankan aktiviti dan Murid dapat: Penyelesaian daya – force
Mensintesis konsep membincangkan maksud tekanan. masalah
tekanan • mendefinisikan tekanan, perhitungan tekanan – pressure
Merancang dan menjalankan • menerangkan perkaitan antara menggunakan
eksperimen untuk mengkaji tekanan,daya dan luas aplikasi formula: luas permukaan –
perkaitan antara tekanan, daya permukaan, surface area
dan luas permukaan. • menerangkan dengan contoh P=F
aplikasi tekanan dalam kehidupan A
Membincangkan aplikasi tekanan seharian,
dalam kehidupan seharian. • menyelesaikan masalah
melibatkan tekanan.
menyelesaikan masalah berkaitan
tekanan.

57
1.6 Memeriksa model,menonton Murid dapat: brek hidraulik –
Mengaplikasi prinsip tayangan video atau simulasi hydraulic brake
sistem hidraulik komputer dan membincangkan • menyatakan prinsip pemindahan
dalam kehidupan perkara berikut; tekanan oleh cecair, jek hidraulik –
seharian (a) prinsip pemindahan tekanan • menghubungkaitkan tekanan pada hydraulic jack
oleh cecair, omboh kecil dengan tekanan pada
(b) perkaitan tekanan pada omboh omboh besar dalam operasi sistem hidraulik –
kecil dengan tekanan pada sistem hidraulik, hydraulic system
omboh besar dalam operasi • menerangkan kesan pemindahan
sistem hidraulik. tekanan oleh cecair, omboh – piston
• menyelesaikan masalah
Menjalankan eksperimen untuk perhitungan berkaitan dengan pemindahan -
mengkaji kesan pemindahan pemindahan tekanan oleh cecair, transmission
tekanan oleh cecair.
• menerangkan dengan contoh
aplikasi sistem hidraulik dalam
Menjalankan aktiviti untuk kehidupan seharian.
menyelesaikan masalah berkaitan
tekanan oleh cecair.
Membincangkan perkara berikut:

(a) contoh kegunaan sistem
hidraulik,
(b) prinsip operasi sistem hidraulik,
(c) aplikasi penggunaan sistem
hidraulik dalam jek hidraulik dan
brek hidraulik.

58
1.7 Menonton tayangan video atau Murid dapat: disesarkan –
Menganalisis simulasi komputer dan displaced
gerakan kenderaan membincangkan prinsip operasi • menyatakan prinsip operasi
di air kenderaan di air seperti kapal, kenderaan di air, dibenam –
hoverkraf dan hidrofoil. • mengenalpasti bentuk kenderaan immersed
bagi memudahkan pergerakan di
Menjalankan aktiviti untuk air, gerakan – motion
mengenalpasti bentuk kenderaan • menghubungkait antara bentuk
bagi memudahkan pergerakan di yang sesuai bagi gerakan di air daya tujah -
air. dengan reka bentuk kenderaan, upthrust
• menyatakan Prinsip Archimedes,
Membincangkan hubungkait antara • menerangkan dengan contoh
bentuk yang sesuai bagi gerakan di aplikasi prinsip Archimedes .
air dengan reka bentuk kenderaan.
Menjalankan eksperimen untuk

mengkaji Prinsip Archimedes :
(a) perubahan berat objek apabila
direndam dalam cecair,
(b) hubungan antara tujah ke atas
dengan berat cecair yang
disesarkan.
Membincangkan aplikasi Prinsip

Archimedes dalam kapal laut dan
kapal selam.

59
1.8 Menonton tayangan video atau Murid dapat: Prinsip Bernouli –
Menganalisa gerakan simulasi komputer dan Bernoulli’s
kenderaan di udara membincangkan : • menyatakan prinsip operasi Principle
(a) prinsip operasi kenderaan di kenderaan di air,
udara. • membanding dan membezakan enjin jet
(b) daya gerakan yang dijanakan daya yang dijanakan oleh enjin jet – jet engine
oleh enjin jet dan enjin roket . dan enjin roket,
• menyatakan Prinsip Bernoulli,
Menjalankan aktiviti untuk • menerangkan aplikasi Prinsip
membanding dan membezakan Bernoulli dalam kapal terbang.
daya yang dijanakan oleh enjin jet
dan enjin roket.
Mempersembahkan persamaan
dan perbezaan dalam bentuk
paparan grafik.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji

Prinsip Bernoulli.

membincangkan aplikasi Prinsip
Bernoulli dalam kapal terbang.

60
1.9 Membincangkan keperluan untuk Murid dapat:
Menghargai mencipta kenderaan seperti:
kebolehan dan (a) untuk memendekkan masa • mewajarkan keperluan untuk
kreativiti manusia perjalanan, mereka cipta kenderaan,
dalam mencipta dan (b) untuk mengangkut barangan, • mengaitkan kreativiti manusia
mereka bentuk manusia dan haiwan. dalam mereka bentuk kenderaan ,
kenderaan untuk • mempraktikkan amalan baik dalam
kesejahteraan hidup. Menonton tayangan video atau mengendalikan kenderaan
simulasi komputer tentang reka • mempraktikkan sikap prihatin
bentuk kenderaan dan apabila menggunakan sistem
membincangkan hubungkait antara
pengangkutan awam.
kreativiti manusia dengan reka
bentuk kenderaan untuk memenuhi
keperluan manusia sejagat.
Menyertai kempen tentang

kepentingan:
(a) mempraktikkan amalan baik
dalam mengendalikan
kenderaan,
(b) mempraktikkan sikap
prihatin apabila
menggunakan sistem
pengangkutan awam.
TEMA : PERKEMBANGAN TEKNOLOGI INDUSTRI DALAM MASYARAKAT
61
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. TEKNOLOGI MAKANAN DAN PENGHASILAN MAKANAN

1.1 Memerhati sampel makanan Murid dapat : peluntur – bleach

Menganalisa kaedah segar dan makanan yang telah
dan bahan yang diproses. Membincangkan • memerihalkan pemprosesan pengetinan –
digunakan dalam tentang perkara yang berikut : makanan, canning
teknologi (a) makanan yang telah • memberi contoh makanan yang
pemprosesan diproses dan contoh, telah diproses, pendehidratan –
makanan (b) tujuan memproses • menerangkan tujuan dehydration
makanan, memproses makanan,
(c) bahan kimia yang • menyatakan jenis bahan kimia pengemulsi –
digunakan dalam yang digunakan dalam emulsifier
pemprosesan makanan pemprosesan makanan,
seperti bahan awet, perisa – flavouring
• menerangkan fungsi bahan
pewarna, peluntur,perisa,
kimia yang digunakan dalam
penstabil, pemanis,
pengantioksida dan
pemprosesan makanan, penyinaran –
pengemulsi, • menerangkan dengan contoh irradiation
(d) fungsi bahan kimia dalam teknologi yang digunakan
pemprosesan makanan. dalam pemprosesan dan pempasteuran -
pembungkusan makanan, pasteuration
• menerangkan kesan
penggunaan berlebihan bahan bahan awet –
kimia dalam pemprosesan preservative
makanan.
penstabil –
stabilizer
62
simulasi komputer dan pemanis –
membincangkan tentang sweetener
teknologi yang digunakan:
a) pemprosesan makanan kering beku – freeze
seperti: drying
i. pempasteuran
ii. pendehidratan
iii. penyejukbekuan
iv. kering beku
v. pendinginan
vi. penyinaran
b) pembungkusan makanan
seperti:
i. pengetinan
ii. pembungkusan vakum

buku, majalah, internet dan
menjalankan perbincangan
tentang kesan penggunaan
bahan kimia yang berlebihan
dalam pemprosessan makanan
ke atas kesihatan.
63
1.2 Membincangkan keperluan Murid dapat :

Menganalisa cara mempertingkatkan kualiti dan
untuk meningkatkan kuantiti pengeluaran makanan. • menerangkan keperluan
pengeluaran mempertingkatkan kualiti dan
makanan Mengumpul maklumat daripada kuantiti pengeluaran makanan,
buku, majalah, internet dan • menerangkan dengan contoh
menjalankan perbincangan kaedah untuk
tentang cara untuk mempertingkatkan kualiti dan
meningkatkan kualiti dan kuantiti pengeluaran makanan,
kuantiti dalam pengeluaran • memerihalkan dengan contoh
makanan seperti: maksud makanan diubah suai
secara kejuruteraan genetik,
(a) penggunaan baka yang • menyatakan kebaikan dan
bermutu, keburukan makanan yang
(b) penggunaan teknologi diubahsuai secara kejuruteraan
moden, genetik.
(c) pendidikan dan bimbingan
untuk petani,
(d) penyelidikan dan
pembangunan,
(e) penggunaan tanah dan
kawasan perairan secara
optimum,
(f) pengurusan tanah yang
cekap.
64
komputer simulasi dan
menjalankan perbincangan
tentang :
(a) maksud makanan yang
diubah suai secara
kejuruteraan genetik,
(b) sifat makanan yang
diubah suai secara
kejuruteraan genetik.
Menjalankan perbahasan
tentang kebaikan dan
keburukan makanan yang
diubah suai secara kejuruteraan
genetik.
65
1.3 Melawat institusi seperti Institut Murid dapat:
Menghargai Penyelidikan Dan Kemajuan
sumbangan teknologi Pertanian Malaysia (MARDI), • memerihalkan aktiviti
dalam pengeluran Lembaga Kelapa Sawit penyelidikan dan
makanan untuk Malaysia (MPOB) dan institusi pembangunan (R&D) dalam
meningkatkan pengajian tinggi untuk pengeluaran makanan,
kesejahteraan hidup mengumpul maklumat dan • meramalkan kehidupan
menulis laporan tentang manusia jika berlaku
maklumat yang dikumpulkan. ketidakseimbangan antara
penambahan penduduk
Membincangkan apa yang akan dengan kemajuan teknologi
berlaku jika penambahan pengeluaran makanan.
penduduk lebih cepat daripada
pembangunan teknologi
makanan atau sebaliknya.

66
Murid dapat:
1.4 Mengumpul maklumat daripada
Mengamalkan persatuan pengguna atau • mewajarkan keperluan
pemikiran kritis dan internet tentang Akta Makanan pendidikan kepada pengguna
analitis dalam dan Peraturan Makanan. tentang amalan pemilihan
membuat pemilihan makanan yang diproses,
makanan yang Membincangkan keperluan • mempraktikkan pemikiran kritis
diproses pendidikan kepada pengguna dan analitis semasa memilih
supaya berfikiran kritis dan makanan yang diproses.
analitis bila memilih makanan
yang diproses
Membincangkan maklumat
pada label makanan yang
diproses seperti:
(a) bahan kimia
yang digunakan
di dalam
makanan,
(b) tarikh luput, (c)
ramuan.

membincangkan maklumat
yang tidak lengkap pada label
dan pembungkus makanan.
Memilih satu makanan yang

diproses selepas menganalisis
maklumat pada label.
TEMA : PERKEMBANGAN TEKNOLOGI DAN INDUSTRI DALAM MASYARAKAT
67
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. BAHAN SINTETIK DALAM INDUSTRI

2.1 Memerhatikan objek yang Murid dapat:

Memahami polimer diperbuat daripada polimer getah asli - natural rubber
sintetik sintetik dan membincangkan • menyenaraikan polimer sintetik,
polimer sintetik dengan • menyatakan kegunaan polimer polimer sintetik – synthetic
kegunaannya. sintetik, polymer
• memerihalkan proses
Menonton tayangan video atau pembuatan polimer sintetik, getah sintetik – synthetic
simulasi komputer dan • menghubungkaitkan ciri-ciri rubber
membincangkan proses umum getah sintetik dengan
pembuatan polimer sintetik kegunaannya,
seperti getah sintetik, plastik • memberikan contoh barangan
dan gentian sintetik. yang diperbuat daripada getah
sintetik,
Membincangkan ciri-ciri umum • memberikan contoh barangan
getah sintetik dan mengaitkan yang diperbuat daripada
ciri-ciri ini kepada kegunaan kombinasi getah asli dan getah
getah sintetik. sintetik,
• membanding dan membezakan
getah sintetik dengan getah asli.
buku, majalah, surat khabar
atau internet tentang barangan
yang diperbuat daripada getah
sintetik dan gabungan getah
asli dengan getah sintetik.
68

membandingkan dan
membezakan getah asli dan
getah sintetik.
Mempersembahkan
2.2 Memerhatikan pelbagai Murid dapat:

Menganalisa sampel termoplastik dan termoplastik – thermoplastic
plastik plastik termoset. • menyenaraikan contoh-contoh
plastik, termoset - thermosetts
(a) membincangkan perkara • menyenaraikan kegunaan
berikut : plastik,
i. contoh-contoh plastik • menyatakan jenis plastik,
dan kegunaannya,
• menyenaraikan ciri-ciri bahan
ii. jenis-jenis plastik iaitu
termoplastik,
termoplastik dan plastik
• menyenaraikan ciri-ciri bahan
termoset,
plastik termoset,
iii. mencirikan termoplastik dan
• mengelaskan pelbagai barangan
plastik termoset.
plastik kepada termoplastik dan
plastik termoset,
(b) mengelaskan barangan
• membanding dan membezakan
plastik kepada
termoset,
termoset.
• mencadangkan potensi
kegunaan plastik,
69
Menjalankan aktiviti untuk menerangkan kesan pelupusan
membanding dan bahan plastik yang tidak
membezakan termoplastik dan terancang terhadap alam
plastik termoset. sekitar,
Mempersembahkan memerihalkan pengurusan
persamaan dan perbezaan pelupusan bahan plastik yang
dalam bentuk paparan grafik. terancang.
buku, majalah, surat khabar
atau internet dan membuat
laporan tentang potensi
kegunaan plastik.

membincangkan:
(a) kesan pelupusan bahan
plastik yang tidak
terancang ke atas alam
sekitar,
(b) pengurusan pelupusan
bahan plastik yang
terancang.
70
2.3 Menjemput wakil dari Murid dapat:

Mengamalkan Kementerian Kesihatan untuk
sikap memberikan ceramah tentang • menerangkan kepentingan
bertanggungjawab pelupusan bahan polimer pelupusan bahan polimer
dalam pelupusan sintetik dan membuat laporan sintetik yang terancang,
polimer sintetik tentang maklumat yang telah • mencadangkan cara-cara
dikumpulkan. melupuskan bahan polimer
sintetik untuk memelihara alam
Menjalankan aktiviti-aktiviti sekitar,
berikut bagi mencari cara • mengamalkan sikap yang baik
melupuskan bahan polimer dalam melupuskan bahan
sintetik untuk memelihara alam polimer sintetik.
sekitar:
(a) sumbangsaran,
(b) kem kesedaran,
(c) lawatan ke pusat
pengurusan bahan
buangan,
(d) menyediakan bekas
buangan khas untuk
polimer sintetik.
71
TEMA : PERKEMBANGAN TEKNOLOGI DAN INDUSTRI DALAM MASYARAKAT
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. ELEKTRONIK DAN TEKNOLOGI MAKLUMAT (ICT)

3.1 Memerhatikan ciri-ciri Murid dapat: amplitud – amplitude

Memahami gelombang iaitu amplitud,
gelombang radio frekuensi, panjang gelombang • memerihalkan ciri-ciri Spektrum electromagnet-
dan halaju gelombang dengan gelombang, electromagnetic spectrum
menggunakan osiloskop. • mengenalpasti kedudukan
gelombang radio di dalam frekuensi - frequency
Memerhatikan carta spektrum spektrum elektromagnet,
elektromagnet untuk mengenal • menghubungkaitkan ciri-ciri osiloskop - oscilloscope
pasti kedudukan gelombang gelombang radio dalam
radio dalam spektrum komunikasi. gelombang radio – radio
gelombang elektromagnet.
wave
simulasi komputer dan panjang gelombang –
membincangkan bagaimana wavelength
sifat gelombang radio
digunakan dalam komunikasi. halaju gelombang – wave
velocity
72
3.2 Memerhatikan dan Murid dapat: kapasitor - capacitor

Menganalisa mengenalpasti simbol-simbol
komunikasi radio komponen elektronik dalam • mengenalpasti komponen sistem komunikasi –
radio : elektronik yang digunakan communication system
(a) perintang / resistor dalam radio dan simbolnya,
(b) kapasitor • menerangkan fungsi komponen perintang - resistor
(c) diod elektronik dalam radio,
(d) transistor • memerihalkan sistem pemancar diod – diode
(e) induktor radio,
(f) transformer • memerihalkan sistem alat elektronik – electronic
penerimaan radio, equipment
• menerangkan penghantaran
Membincangkan fungsi bagi
dan penerimaan isyarat dalam pengaruh / induktor –
setiap komponen elektronik.
sistem komunikasi radio. inductor
Memerhatikan model atau sistem penerima – receiver
carta dalam sistem komunikasi
system
radio. Melukis rajah skema dan
membincangkan perkara
berikut: sistem pemancar –
(a) sistem pemancar radio, (b) transmission system
sistem penerimaan radio.
isyarat - signal

membincangkan
penghantaran dan penerimaan
isyarat dalam sistem
komunikasi radio.
73
Menjalankan satu projek untuk
membina satu model ringkas
penerima radio.

74
3.3 Menonton tayangan video atau Murid dapat: satelit – satellite
Memahami simulasi komputer dan
komunikasi satelit membincangkan: • memerihalkan bagaimana
(a) sistem komunikasi satelit, sistem komunikasi satelit
(b) kelebihan penggunaan berfungsi,
satelit dalam penghantaran • menyatakan kelebihan
maklumat, penggunaan satelit dalam
(c) lain-lain kegunaan satelit. penghantaran maklumat,
• menyenaraikan aplikasi
komunikasi satelit.
3.4 Membincangkan kegunaan Murid dapat :

Menyedari alat sistem komunikasi untuk
kepentingan kesejahteraan hidup manusia. mewajarkan kegunaan alat
penggunaan ICT komunikasi untuk
untuk Mengumpulkan dan mentafsir kesejahteraan hidup manusia.
kesejahteraan data tentang pengalaman dan
hidup manusia usaha gigih ahli sains dalam
mencapai kejayaan mereka
cipta alat komunikasi.
75
Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian
Pelajaran Malaysia
2010

HSP Sains KBSM Tingkatan 5 Tahun 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

HSP Sains KBSM Tingkatan 5 Tahun 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pelajaran Malaysia

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rukun Negara vii Keseimbangan dan Pengurusan Alam Sekitar

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13

Tema 1. Pengeluaran dan Teknologi Makanan 51

1. Mikroorganisma dan Kesannya ke atas Benda

Penyelenggaraan Dan Kesinambungan Hidup

1. Nutrisi dan Pengeluaran Makanan 27

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

(DATU Dr HJ. JULAIHI HJ. BUJANG)

pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk

teknologi. pembangunan negara.

MATLAMAT 2. Memperolehi kefahaman tentang aplikasi konsep dan

kehidupan seharian berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni keputusan.

alam berasaskan kemampuan akal

KEMAHIRAN SAINTIFIK Mengelaskan

Kemahiran Proses Sains kesimpulan dan menerangkan sesuatu

Mentafsir data Mengeksperimen

Mengawal Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor

Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan

mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini

Kemahiran Berfikir Kreatif

Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif

Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan

Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina

yang diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang

Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk

Membuat inferens Menghubungkaitkan Mengawal pemboleh Mencirikan

Meramalkan Menghubungkaitkan Membuat hipotesis Mencirikan

• Yakin dan berdikari. memulakan pelajaran.

• Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan Tingkatan 5

sikap saintifik dan nilai murni.

Eksperimen ▪ Menganalisis data

▪ Membuat hipotesis membentangkan hasil eksperimen mereka.

▪ Merancang eksperimen Perbincangan

Hasil pembelajaran ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang

TEMA : MANUSIA DAN KEPELBAGAIAN BENDA HIDUP

OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

Menonton tayangan video atau

(a) pelbagai kumpulan

(b) ciri-ciri setiap kumpulan

OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

Melawat kilang-kilang untuk

Mengumpul maklumat daripada

Mengumpul maklumat dari buku, Murid dapat:

Menonton tayangan video atau

Menjalankan aktiviti untuk

1.7 Membincangkan kesan Murid dapat: keseimbangan

TEMA : PENYELENGGARAAN DAN KESINAMBUNGAN HIDUP

OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

1.2 Mengumpul maklumat daripada Murid dapat :

1.4 Mengumpul maklumat daripada Murid dapat :

BIDANG PEMBELAJARAN : 1. PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN ALAM SEKITAR

OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI

(i) kesihatan manusia

Menonton tayangan video atau simulasi

(a) pemanasan global,

Menjalankan projek untuk mengkaji :

TEMA : JIRIM DALAM ALAM

BIDANG PEMBELAJARAN : 1. SEBATIAN KARBON

OBJEKTIF CADANGAN AKTIVITI HASIL PEMBELAJARAN NOTA ISTILAH

1.2 Mengumpulkan maklumat Murid dapat : Murid perlu kebolehbakaran –