RPP Perspektif Matematika SMA2 IPS Bahasa PDF

Rosihan Ari Y.
– Indriyastuti
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
PERSPEKTIF MATEMATIKA
2
untuk Kelas XI SMA dan MA
Program Ilmu Pengetahuan Sosial dan Bahasa
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
PERSPEKTIF MATEMATIKA
2
untuk Kelas XI SMA dan MA
Program Ilmu Pengetahuan Sosial dan Bahasa
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti

Editor : Suwardi
Penata letak isi : Nining Lusiati
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 110 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan Penerbit
atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, PT Tiga Serangkai Pustaka
dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan Mandiri
dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), Jalan Dr. Supomo 23 Solo
atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda Anggota IKAPI No. 19
paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau
Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana
Dicetak oleh percetakan
dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda
PT Tiga Serangkai Pustaka
paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang

Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyele-
saikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata
pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan
komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matema-
tika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelak-
sana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya.
Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para
guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini
merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut
adalah sebagai berikut.
1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X.
2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA.
3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa.
4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA.
5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena
itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran
dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini
dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pem
belajaran.
Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca.
Solo, Januari 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Program Ilmu Pengetahuan Sosial

Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 10
Program Bahasa
Silabus _______________________________________________________ 57
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 61
Daftar Pustaka__________________________________________________ 95
Kunci Soal Latihan _ ____________________________________________ 96
iv
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Kelas/Semester : XI Program Ilmu Pengetahuan Sosial/1
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Alokasi Waktu : 72 jam pelajaran
Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Membaca data Statistika • Mendiskusikan cara • Membaca sajian data Jenis: 8 x 45’ Sumber:
dalam bentuk membaca sajian data dalam bentuk tabel, Kuis • Buku Perspektif
tabel dan dalam bentuk tabel, diagram batang, Tugas individu Matematika SMA 2
diagram batang, diagram batang, garis, dan lingkaran. Tugas kelompok Program IPS dan
garis, lingkaran, garis, dan lingkaran. • Membaca sajian data Ulangan Bahasa
dan ogif. • Mendiskusikan cara dalam bentuk tabel Bentuk • Buku referensi
membaca sajian data distribusi frekuensi, Instrumen: • Jurnal
dalam bentuk tabel histogram, poligon Tes tertulis • Internet
distribusi frekuensi, frekuensi dan ogif. pilihan ganda
histogram, poligon Tes tertulis
frekuensi, dan ogif. uraian
Menyajikan data Statistika • Mendiskusikan cara • Menyajikan data Jenis: 10 x 45’ Sumber:
dalam bentuk menyajikan data dalam bentuk tabel, Kuis • Buku Perspektif
tabel dan dalam bentuk tabel, diagram batang, garis, Tugas individu Matematika SMA 2
diagram batang, diagram batang, dan lingkaran. Tugas kelompok Program IPS dan
garis, lingkaran, garis, dan lingkaran. • Menyajikan data Ulangan Bahasa
dan ogif serta • Mendiskusikan cara dalam bentuk tabel Bentuk • Buku referensi
penafsirannya menyajikan data distribusi frekuensi, Instrumen: • Jurnal
dalam bentuk tabel histogram, poligon Tes tertulis • Internet
distribusi frekuensi, frekuensi dan ogif. pilihan ganda
histogram, poligon • Menafsirkan kecen Tes tertulis
RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

frekuensi dan ogif. derungan data dalam uraian
• Mendiskusikan cara bentuk tabel dan
menafsirkan kecen- diagram.
derungan data dalam
bentuk tabel dan

diagram.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menghitung uku- Statistika • Mendiskusikan cara • Menentukan ukuran Jenis: 16 x 45’ Sumber:
ran pemusatan, menentukan ukuran pemusatan data: Kuis • Buku Perspektif
ukuran letak, pemusatan data: rataan, median, dan Tugas individu Matematika SMA 2
dan ukuran pe- rataan, median, dan modus. Tugas kelompok Program IPS dan
nyebaran data, modus. • Menentukan ukuran Ulangan Bahasa
serta penafsir- • Mendiskusikan cara letak data : kuartil dan Bentuk • Buku referensi
annya. menentukan ukuran desil. Instrumen: • Jurnal
letak data : kuartil dan • Menentukan ukuran Tes tertulis • Internet
desil. penyebaran data: pilihan ganda
• Mendiskusikan cara rentang, simpangan Tes tertulis
menentukan ukuran kuartil, dan simpang uraian
penyebaran data: an baku.
rentang, simpangan • Menentukan data
kuartil, dan simpang yang tidak konsisten
an baku. dalam kelompoknya.

• Mendiskusikan cara • Memberikan tafsiran
menentukan data ukuran pemusatan,
yang tidak konsisten ukuran letak, dan
dalam kelompoknya. ukuran penyebaran.
• Mendiskusikan cara
menafsirkan ukuran
pemusatan, ukuran
letak, dan ukuran
penyebaran.
Menggunakan Peluang • Mendiskusikan cara • Menggunakan aturan Jenis: 16 x 45’ Sumber:

aturan perkalian, melakukan perhitung perkalian, dalam Kuis • Buku Perspektif
permutasi, dan an menggunakan pemecahan masalah Tugas individu Matematika SMA 2
kombinasi dalam aturan perkalian • Menggunakan permu- Tugas kelompok Program IPS dan
pemecahan dalam pemecahan tasi dalam pemecah Ulangan Bahasa
masalah masalah. an masalah Bentuk • Buku referensi
• Mendiskusikan cara • Menggunakan Instrumen: • Jurnal
melakukan perhitung kombinasi dalam Tes tertulis • Internet
an menggunakan pemecahan masalah pilihan ganda
permutasi dalam • Menentukan banyak Tes tertulis
pemecahan masalah. kemungkinan kejadian uraian
dari berbagai situasi.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
melakukan perhitun-
gan menggunakan
kombinasi dalam
pemecahan masalah
menentukan banyak
kemungkinan ke-
jadian dari berbagai
situasi.
Menentukan Peluang • Mendiskusikan cara • Menentukan ruang Jenis: 2 x 45’ Sumber:

ruang sampel menentukan ruang sampel suatu perco- Kuis • Buku Perspektif
suatu percobaan sampel suatu percobaan acak. Tugas individu Matematika SMA 2
baan acak. Tugas kelompok Program IPS dan
Ulangan Bahasa
Bentuk • Buku referensi
Instrumen: • Jurnal
Tes tertulis • Internet
pilihan ganda
Tes tertulis
uraian
Menentukan Peluang • Mendiskusikan • Menentukan Jenis: 20 x 45’ Sumber:

peluang suatu cara menentukan peluang kejadian dari Kuis • Buku Perspektif
kejadian dan peluang kejadian dari berbagai situasi. Tugas individu Matematika SMA 2
penafsirannya berbagai situasi. • Menentukan peluang Tugas kelompok Program IPS dan
• Mendiskusikan cara komplemen suatu Ulangan Bahasa
menentukan peluang kejadian. Bentuk • Buku referensi
komplemen suatu • Memberi tafsiran Instrumen: • Jurnal
kejadian. peluang kejadian dari Tes tertulis • Internet

• Mendiskusikan berbagai situasi. pilihan ganda
cara menafsirkan • Menggunakan aturan Tes tertulis
peluang kejadian dari penjumlahan dalam uraian
berbagai situasi. peluang kejadian
majemuk.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendiskusikan dan • Menggunakan aturan

melakukan perhi- perkalian dalam
tungan menggunakan peluang kejadian
aturan penjumlahan majemuk.
dalam peluang ke-
jadian majemuk.
• Mendiskusikan dan
melakukan perhitun-
gan penggunakan
aturan perkalian
dalam peluang
kejadian majemuk.

Mengetahui, ................, ............................
Kepala Sekolah Guru Matematika
(________________) (________________)
NIP. NIP.
Silabus
Kelas/Semester : XI Program Ilmu Pengetahuan Sosial/2
Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menentukan Fungsi komposisi • Mendiskusikan cara • Menentukan aturan Jenis: 12 x 45’ Sumber:
komposisi fungsi dan fungsi invers menentukan aturan fungsi dari komposisi Kuis • Buku Perspektif
dari dua fungsi fungsi dari komposisi beberapa fungsi. Tugas individu Matematika SMA 2
beberapa fungsi. • Menentukan nilai Tugas kelompok Program IPS dan
• Mendiskusikan cara fungsi komposisi. Ulangan Bahasa
menentukan nilai • Menyebutkan sifat- Bentuk • Buku referensi
fungsi komposisi. sifat komposisi fungsi. Instrumen: • Jurnal
• Mendiskusikan • Menentukan syarat Tes tertulis • Internet
sifat-sifat komposisi fungsi yang dapat pilihan ganda
fungsi. dikomposisikan. Tes tertulis
• Mendiskusikan syarat • Menentukan kompo- uraian
fungsi yang dapat nen fungsi komposisi
dikomposisikan. jika aturan komposisi
• Mendiskusikan cara dan komponen lain
menentukan kompo- diketahui.
nen fungsi komposisi
jika aturan komposisi
dan komponen lain
diketahui.
Menentukan Fungsi komposisi dan • Mendiskusikan cara • Menentukan syarat Jenis: 10 x 45’ Sumber:

invers suatu fungsi invers menentukan syarat agar suatu fungsi Kuis • Buku Perspektif
fungsi agar suatu fungsi mempunyai invers. Tugas individu Matematika SMA 2
mempunyai invers. • Menentukan aturan Tugas kelom- Program IPS dan
fungsi invers dari pok Bahasa
suatu fungsi.

Ulangan • Buku referensi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendiskusikan cara • Mengidentifikasi sifat Bentuk • Jurnal

menentukan aturan fungsi invers. Instrumen: • Internet
fungsi invers dari • Menggambar grafik Tes tertulis
suatu fungsi. fungsi invers dari pilihan ganda
• Dengan diskusi dan grafik fungsi asalnya. Tes tertulis
tanya jawab, mengi- uraian
dentifikasi sifat fungsi
invers.
menggambar grafik
fungsi invers dari
grafik fungsi asalnya.
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam pemecahan masalah.


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menghitung limit Limit fungsi • Mendiskusikan arti • Menjelaskan arti limit Jenis: 8 x 45’ Sumber:
fungsi aljabar limit fungsi di satu fungsi di satu titik. Kuis • Buku Perspektif
sederhana di titik. • Menghitung limit Tugas individu Matematika SMA 2
suatu titik • Mendiskusikan cara fungsi aljabar di satu Tugas kelompok Program IPS dan
menghitung limit titik. Ulangan Bahasa
fungsi aljabar di satu • Menjelaskan sifat- Bentuk • Buku referensi
titik. sifat yang digunakan Instrumen: • Jurnal
• Mendiskusikan sifat- dalam perhitungan Tes tertulis • Internet
sifat yang digunakan limit. pilihan ganda
dalam perhitungan Tes tertulis
limit. uraian
Menggunakan Limit fungsi • Mendiskusikan arti • Menjelaskan arti Jenis: 8 x 45’ Sumber:
sifat limit fungsi bentuk tak tentu dari bentuk tak tentu dari Kuis • Buku Perspektif
untuk meng- limit fungsi. limit fungsi. Tugas individu Matematika SMA 2
hitung bentuk • Menghitung bentuk Tugas kelompok Program IPS dan
Bahasa
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
tak tentu fungsi • Mendiskusikan cara tak tentu dari limit Ulangan • Buku referensi
aljabar menghitung bentuk fungsi aljabar. Bentuk • Jurnal
tak tentu dari limit • Menghitung limit Instrumen: • Internet
fungsi aljabar. fungsi yang mengarah Tes tertulis
• Mendiskusikan ke konsep turunan. pilihan ganda
cara menghitung Tes tertulis
limit fungsi yang uraian
mengarah ke konsep
turunan.
Menggunakan Turunan • Mendiskusikan arti • Menjelaskan arti fisis Jenis: 12 x 45’ Sumber:
sifat dan aturan fisis dari turunan di dari turunan di satu Kuis • Buku Perspektif
turunan dalam satu titik. titik. Tugas individu Matematika SMA 2
perhitungan • Mendiskusikan • Menjelaskan arti Tugas kelompok Program IPS dan
turunan fungsi arti geometris dari geometris dari Ulangan Bahasa
aljabar turunan di satu titik. turunan di satu titik. Bentuk • Buku referensi
• Mendiskusikan cara • Menentukan laju Instrumen: • Jurnal
menentukan laju perubahan nilai fungsi Tes tertulis • Internet
perubahan nilai fungsi terhadap variabel pilihan ganda
terhadap variabel bebasnya. Tes tertulis
bebasnya. • Menggunakan aturan uraian
• Mendiskusikan turunan untuk menen-
penggunaan aturan tukan turunan fungsi
turunan untuk menen- aljabar.
tukan turunan fungsi • Menentukan persa-
aljabar. maan garis singgung
• Mendiskusikan cara pada suatu kurva.
menentukan persa-
maan garis singgung
pada suatu kurva.
Menggunakan Turunan • Mendiskusikan cara • Menentukan selang Jenis: 12 x 45’ Sumber:
turunan untuk menentukan selang di mana suatu fungsi Kuis • Buku Perspektif

menentukan ka- dimana suatu fungsi naik atau turun Tugas individu Matematika SMA 2
rakteristik suatu naik atau turun. • Menentukan titik Tugas kelompok Program IPS dan
fungsi aljabar stasioner suatu fungsi Ulangan Bahasa
dan memecah- beserta jenis ekstrem- Bentuk • Buku referensi
kan masalah nya. Instrumen: • Jurnal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendiskusikan cara • Menentukan titik belok Tes tertulis • Internet

menentukan titik suatu fungsi. pilihan ganda
stasioner suatu fungsi • Menggambarkan Tes tertulis
beserta jenis ekstrem- grafik fungsi. uraian
nya.
menentukan titik belok
suatu fungsi.
menggambar grafik
fungsi.
Merancang Turunan • Mendiskusikan • Menjelaskan karak- Jenis: 2 x 45’ Sumber:

model matemati- karakteristik masalah teristik masalah yang Kuis • Buku Perspektif
Matematika SMA 2

ka dari masalah yang model matema- model matematikanya Tugas individu
yang berkaitan tikanya menentukan menentukan ekstrem Tugas kelompok Program IPS dan
dengan ekstrem ekstrem fungsi. fungsi. Ulangan Bahasa
fungsi aljabar • Mendiskusikan cara • Menentukan besaran Bentuk • Buku referensi
menentukan besaran masalah yang diran- Instrumen: • Jurnal
masalah yang dirancang sebagai variabel Tes tertulis • Internet
cang sebagai variabel dalam ekspresi pilihan ganda
dalam ekspresi matematikanya. Tes tertulis
matematikanya. • Merumuskan fungsi uraian
• Dengan diskusi satu variabel yang
dan tanya jawab, merupakan model
meru-muskan fungsi matematika dari
satu variabel yang masalah.
merupakan model
matematika dari
masalah.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan Turunan • Mendiskusikan cara • Menentukan penyele-

model matemati- menentukan penyelesaian dari masalah
ka dari masalah saian dari masalah yang berkaitan
yang berkaitan yang berkaitan dengan ekstrem
dengan ekstrem dengan ekstrem fungsi aljabar.
fungsi aljabar fungsi aljabar. • Menafsirkan penyele-
dan penafsiran- • Mendiskusikan penaf- saian masalah yang
nya siran penyelesaian berkaitan dengan eks-
masalah yang berkait trem fungsi aljabar.
an dengan ekstrem
fungsi aljabar.
Mengetahui, ................, ............................

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :
SMA/MA …..
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/1
Pertemuan Ke- :
1–4
Alokasi Waktu 8 x 45'
:
Standar Kompetensi :
Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk tabel, diagram batang,
garis, dan lingkaran,
• Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi, dan ogif.
I. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel, diagram batang,
garis, dan lingkaran.
• Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi,
histogram, poligon frekuensi, dan ogif.
II. Materi Pembelajaran
Statistika
III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi, serta tugas kelompok dan individual
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (2 x 45')
a. Kegiatan Awal
1. Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas.
2. Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Memberikan contoh hal-hal yang berkaitan dengan statistika dan
peluang.
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara membaca sajian data dalam bentuk tabel, diagram
batang, diagram garis, dan diagram lingkaran dengan tanya jawab.
10 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

c. Kegiatan Akhir
Guru memberi tugas rumah.
a. Kegiatan Awal
1. Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
2. Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan mengenai cara membaca sajian data
dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram ling-
karan dengan tanya jawab.
2. Siswa membahas soal latihan secara berkelompok dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
c. Kegiatan Akhir
1. Membimbing siswa untuk membuat rangkuman materi yang baru saja
dipelajari.
2. Guru memberi tugas rumah.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Membahas cara membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram.
2. Meminta siswa membahas soal latihan secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya
kerjanya sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu
diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
c. Kegiatan Akhir
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
a. Kegiatan Awal
RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 11

3. Pemberian motivasi kepada siswa berupa contoh kasus yang berkaitan
dengan materi yang dekat dengan kehidupan siswa.
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara membaca sajian data dalam bentuk tabel poligon
frekuensi dan ogif.
2. Meminta siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Buku Perspektif Matematika SMA 2 Program Ilmu Pengetahuan Sosial dan
Bahasa (Rosihan Ari Y.-Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).
VI. Penilaian
Jenis : tugas dan tes tertulis
Bentuk : tes uraian
Soal:
Berikut adalah data berat badan beberapa siswa di suatu sekolah SMA.
Berat Badan (Kg) Frekuensi
40–44 15
45–49 25
50–54 12
55–59 38
60–64 35
65–69 20
Jumlah 145
a. Berapa banyak siswa yang memiliki berat badan antara 40–44?

b. Berapa banyak siswa yang memiliki berat badan antara 55–59?
c. Pada rentang berapakah berat badan siswa yang paling banyak?
d. Dapatkah kalian menggambarkan diagramnya?
........................, ...............
Mengetahui,
(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah : SMA/MA ......
Kelas/Semester : XI Program IPS/1
Pertemuan Ke- : 5–9
Alokasi Waktu : 10 x 45'
Standar Kompetensi : Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan
Kompetensi Dasar : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya.
Indikator : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis,
lingkaran, batang daun, dan kotak garis.
• Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi,
histogram, poligon frekuensi, dan ogif.
• Menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan
diagram.
Peserta didik dapat
• menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram batang, garis, dan ling-
karan;
• menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, poligon
frekuensi, dan ogif;
• menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan diagram.
Statistika
a. Kegiatan Awal
1. Mengingat kembali materi sebelumnya.
2. Menginformasikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidup
an sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menyajikan data dalam bentuk diagram batang,
garis, dan lingkaran.
hasilnya.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menyajikan data dalam bentuk diagram batang
daun dan kotak garis.
2. Siswa diminta membahas soal latihan secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam diskusi
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Membahas pekerjaan rumah dari pertemuan sebelumnya.
3. Pemberian motivasi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menyajikan data dalam bentuk tabel poligon
frekuensi dan ogif.
hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan
siswa yang mengalami kesulitan.

diskusi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk
tabel dan diagram.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Jenis: tugas dan tes tertulis
Bentuk: tes uraian
Soal:
Buatlah diagram batang dari data 4 mata pelajaran yang paling disukai oleh 100
siswa di sebuah kelas. Dengan informasi sebagai berikut. Sebanyak 20 siswa
menyukai pelajaran Ekonomi, 30 siswa menyukai pelajaran Matematika, 15
siswa menyukai pelajaran Sosiologi, 25 siswa menyukai pelajaran Geografi,
dan 10 siswa menyukai pelajaran Sejarah
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/1
Pertemuan Ke- :
10–17
:
Kompetensi Dasar : Menghitung ukuran pemusatan, ukuran letak, dan ukuran
penyebaran data, serta penafsirannya.
Indikator : • Menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan
modus.
• Menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
• Menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpang-
an kuartil, dan simpangan baku.
• Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelom-
poknya.
• Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran
letak, dan ukuran penyebaran.
• Siswa dapat menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan
modus.
• Siswa dapat menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
• Siswa dapat menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan
kuartil, dan simpangan baku.
• Siswa dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
• Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak,
dan ukuran penyebaran.
Statistika
a. Kegiatan Awal

sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran pemusatan data, yaitu rataan.
2. Siswa membahas soal latihan tentang rataan secara berkelompok dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran pemusatan data, yaitu me-
dian dan modus.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran letak data, yaitu kuartil.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tentang bagaimana menentukan ukuran letak data,
yaitu desil.
c. Kegiatan Akhir
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran penyebaran data yaitu
rentang.
2. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok untuk membahas soal latihan
dan mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru meman-
tau kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran penyebaran data yaitu
simpangan kuartil dan simpangan baku.
2. Siswa dibagi dalam kelompok untuk membahas soal latihan tentang
ukuran penyebaran data telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya
dan mengumpulkan hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam diskusi

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran data yang tidak konsisten
dalam kelompoknya.
2. Siswa membahas soal latihan dalam diskusi kelompok dan mengumpul-
kan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi:
2. Pemberian motivasi
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak,
2. Secara berkelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
c. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Nilai ulangan Matematika dari 120 siswa adalah sebagai berikut.
Nilai Matematika Frekuensi

51–60 35
61–70 45
71–80 20
81–90 15
91–100 10
Jumlah 120
Dari informasi yang ada pada data itu, tentukan

a. mean, median, dan modus dari data itu;
b. kuartil ke-1 dan kuartil ke-3 dari data itu;
c. desil ke-1, desil ke-5, dan desil ke-9 dari data.

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/1
Pertemuan Ke- :
18–25
:
Kompetensi Dasar : Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan masalah
Indikator : • Menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
• Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombi-
nasi dalam pemecahan soal.
• Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai
situasi.
• Siswa dapat menyusun aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi.
• Siswa dapat menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan soal.
• Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai
situasi.
Peluang
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menggunakan aturan perkalian dalam pemecahan
soal.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
1. Apersepsi:
b. Kegiatan Inti
aturan perkalian yang telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya dan
mengumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menggunakan permutasi dalam pemecahan soal
(dilakukan dengan tanya jawab).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Secara berkelompok siswa membahas soal latihan tentang permutasi
yang telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya dan mengumpulkan

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan cara menggunakan kombinasi
dalam pemecahan soal.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Secara berkelompok siswa membahas soal latihan tentang kombinasi
yang telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya dan mengumpulkan
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan banyak kemungkinan kejadian dari
berbagai situasi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi dalam kelompok untuk membahas soal latihan dan
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Disediakan 8 angka 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, dan 9. Tentukan banyak bilangan
yang dapat dibentuk jika bilangan itu terdiri dari 6 angka dan
a. setiap bilangan tidak memuat angka yang sama;
b. setiap bilangan boleh memuat angka yang sama.

2. Sebuah wadah berisi 5 bola berwarna biru, 5 bola berwarna merah, dan 3
bola berwarna hijau. Tiga bola diambil secara acak. Berapa banyak cara
pengambilan jika bola yang terambil
a. ketiganya berwarna biru;
b. dua berwarna biru dan 1 berwarna merah;
c. satu berwarna merah dan 2 berwarna hijau.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah : SMA/MA .....
Pertemuan Ke- : 26
Kompetensi Dasar : Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikator : Menentukan ruang sampel suatu percobaan acak.
Siswa dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan acak.
II. Materi Ajar
Peluang
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan ruang sampel suatu percobaan acak.
c. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Dua dadu ditos bersama-sama sebanyak satu kali. Tentukan ruang sampel dari
percobaan tersebut.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA .....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/1
Pertemuan Ke- :
27–36
:
Kompetensi Dasar : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
Indikator : • Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
• Memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk.
• Menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam
peluang kejadian majemuk.
• Siswa dapat menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Siswa dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
• Siswa dapat memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Siswa dapat merumuskan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk.
• Siswa dapat menggunakan aturan penjumlahan dan perkalian dalam peluang
kejadian majemuk.
Peluang
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan peluang kejadian dari berbagai
situasi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
peluang kejadian dari berbagai situasi dan mengumpulkan hasilnya.
Guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan siswa yang
mengalami kesulitan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
3. Memberikan motivasi kepada siswa akan kegunaan mempelajari bahasan
ini.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan peluang komplemen suatu ke-
jadian.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi.
2. Siswa diminta membahas soal latihan dalam kelompok-kelompok dan
mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan penggunaan aturan penjumlahan dalam peluang
kejadian majemuk.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibentuk dalam kelompok untuk membahas soal latihan tentang
penggunaan aturan penjumlahan dalam peluang kejadian majemuk dan
2. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya, sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang penggunaan aturan perkalian
dalam peluang kejadian majemuk.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
penggunaan aturan perkalian dalam peluang kejadian majemuk dan
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan latihan ulangan semester untuk persiapan menghadapi
ujian semester.
c. Kegiatan Akhir
Guru mengawasi cara kerja siswa dan kejujuran siswa.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru dan siswa bersama-sama membahas soal-soal latihan ulangan semester
yang telah diadakan pada pertemuan sebelumnya.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberikan penilaian terhadap pekerjaan siswa.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
1. Sebuah kubus berangka dan sebuah mata uang logam ditos bersama-sama.
Tentukan peluang munculnya
a. angka 2 dan gambar;
b. angka kelipatan 3 dan gambar.
2. Misalkan A kejadian munculnya angka genap dalam pengambilan kartu ber-
nomor 1–10. Tentukan peluang kejadiaan munculnya angka bukan genap.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah
: SMA/MA ….
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XI Program IPS/2
Pertemuan Ke
: 1–6
: 12 x 45'
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
: Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
Kompetensi Dasar
: Menentukan komposisi fungsi dari dua fungsi.
Indikator
: • Menentukan aturan fungsi dari komposisi beberapa
fungsi.
• Menentukan nilai fungsi komposisi.
• Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
• Menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan.
• Menentukan komponen fungsi komposisi bila aturan
komposisi dan komponen lain diketahui.
• Siswa dapat menentukan aturan fungsi dari komposisi beberapa fungsi.
• Siswa dapat menentukan nilai fungsi komposisi.
• Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi.
• Siswa dapat menentukan syarat fungsi yang dapat dikomposisikan.
• Siswa dapat menentukan komponen fungsi komposisi jika aturan komposisi
dan komponen lain diketahui.
II. Materi Ajar

Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers


a. Kegiatan Awal
3. Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan fungsi kom-
posisi dan fungsi invers.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan aturan fungsi dari komposisi be-
berapa fungsi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
2. Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan nilai fungsi komposisi.
diskusi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan sifat-sifat komposisi fungsi.
2. Siswa dibagi dalam kelompok untuk membahas soal latihan dan meng-
umpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja
siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
diskusi.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak membahas syarat fungsi yang dapat dikomposisikan.
mengumpulkan hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau
diskusi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak membahas cara menentukan komponen fungsi komposisi
jika aturan komposisi dan komponen lain diketahui.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan dalam kelompoknya tentang cara
menentukan komponen fungsi komposisi bila aturan komposisi dan
komponen lain diketahui dan mengumpulkan hasilnya.
diskusi.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Diketahui f dan g didefinisikan oleh f(x) = 2x + 7 dan g(x) = 5x + 2 pada
himpunan bilangan real. Tentukan
a. (f o g)(x) c. (f o g)(0)
b. (g o f)(x) d. (g o f)(–1)
2. Fungsi f, g, dan h pada bilangan real dengan rumus fungsi
f(x) = 3x(2 – x) + 1, g(x) = x – 1, dan h(x) = x – 3.
a. Tentukan (f o g)(x), (g o f)(x), (f o h)(x), dan (h o f)(x).
b. Apakah (f o h)(x) = (h o f)(x)?
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Standar Kompetensi : Menentukan komposisi dua fungsi dan invers suatu fungsi.
Kompetensi Dasar : Menentukan invers suatu fungsi.
Indikator : • Menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
• Menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi.
• Mengidentifikasi sifat fungsi invers.
• Menggambar grafik fungsi invers dari grafik fungsi
asalnya.
• Siswa dapat menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers.
• Siswa dapat menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi.
• Siswa dapat mengidentifikasi sifat fungsi invers.
• Siswa dapat menggambar grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya.
II. Materi Ajar
Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan syarat agar suatu fungsi mempunyai
invers.
2. Siswa diminta membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan aturan fungsi invers dari suatu
fungsi (dengan tanya jawab).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi dalam kelompok dan diminta membahas soal latihan ten-
tang bagaimana menentukan aturan fungsi invers dari suatu fungsi dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak membahas sifat fungsi invers.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak membahas cara menggambar grafik fungsi invers dari
grafik fungsi asalnya dengan tanya jawab.
hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan
siswa yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Diketahui fungsi f(x) = x + 5 dan g(x) = 7x + 4 yang didefinisikan pada
himpunan bilangan real.
a. Tentukan f–1(x), g–1(x), (f o f–1)(x) dan (f–1 o f)(x)
b. Apakah (f o f–1)(x) = (f–1 o f)(x)?
2. Diketahui fungsi f(x) = x + 1, untuk x ∈ R. Gambarlah grafik fungsi f–1 dari
grafik fungsi f.
........................, ...............
Mengetahui,
(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
12–15
:
Menggunakan konsep limit fungsi dan turunan fungsi dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menghitung limit fungsi aljabar sederhana di suatu titik.
Indikator : • Menjelaskan arti limit fungsi di satu titik.
• Menghitung limit fungsi aljabar di satu titik.
• Menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhi-
tungan limit.
• Siswa dapat menjelaskan arti limit fungsi di satu titik.
• Siswa dapat menghitung limit fungsi aljabar di satu titik.
• Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan
limit.
II. Materi Ajar
Limit Fungsi
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok dan individual
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan arti limit fungsi di satu titik.
2. Siswa diminta membahas soal latihan dalam kelompok dan mengumpul-
kan hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarah-
kan siswa yang mengalami kesulitan.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung limit fungsi aljabar di
satu titik.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan menghitung limit fungsi aljabar
di satu titik dalam diskusi kelompok dan mengumpulkan hasilnya. Guru
memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan siswa yang
mengalami kesulitan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak membahas sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungan
limit melalui Tanya jawab.

2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Tentukan nilai limit berikut .
a.
lim (x2 – 5)
x→5
______
b.
lim √2x + 1
x→4
x – 6x +
9
2
_________
c. lim
x→3 (x – 3)

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
16–19
:
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat limit fungsi untuk menghitung bentuk
tak tentu fungsi aljabar
Indikator : • Menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
• Menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar.
• Menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep tu-
runan.
• Siswa dapat menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
• Siswa dapat menghitung bentuk tak tentu dari limit fungsi aljabar.
• Siswa dapat menghitung limit fungsi yang mengarah ke konsep turunan.
II. Materi Ajar
Limit Fungsi
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan arti bentuk tak tentu dari limit fungsi.
2. Siswa diminta membahas soal latihan dengan berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam diskusi
dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan cara menghitung bentuk tak tentu dari
limit fungsi aljabar.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Siswa diajak membahas soal latihan menghitung bentuk tak tentu dari limit
fungsi aljabar.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menghitung limit fungsi yang mengarah ke
konsep turunan.
2. Siswa diajak siswa membahas soal latihan.
c. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan nilai limit berikut.
a. x – 4
lim ______
x→4 x2 – 16
5x – 3
2
lim ______
b.
x→∞ x2 – 25
f(x + h) – f(x)
2. Tentukan lim ___________

, untuk f(x) = 2x3.
h→0 x–h

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
20–25
:
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat dan aturan turunan dalam perhitungan
turunan fungsi aljabar.
Indikator : • Menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik.
• Menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik.
• Menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya.
• Menggunakan aturan turunan untuk menentukan turunan
fungsi aljabar.
• Menentukan persamaan garis singgung pada suatu
kurva.
• Siswa dapat menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik.
• Siswa dapat menjelaskan arti geometris dari turunan di satu titik.
• Siswa dapat menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap variabel
bebasnya.
• Siswa dapat menggunakan aturan turunan untuk menentukan turunan fungsi
aljabar.
• Siswa dapat menentukan persamaan garis singgung pada suatu kurva.
II. Materi Ajar
Turunan
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok, dan individual
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan arti fisis dari turunan di satu titik.
2. Siswa diajak untuk membahas soal latihan secara berkelompok dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak membahas arti geometris dari turunan di satu titik.
2. Siswa diajak membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan laju perubahan nilai fungsi terhadap
variabel bebasnya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan penggunaan aturan turunan untuk menentukan turunan
fungsi aljabar.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan tentang penggunaan aturan tu-
runan untuk menentukan turunan fungsi aljabar secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan persamaan garis singgung pada
suatu kurva.
2. Siswa diminta membahas soal latihan dalam kelompok dan mengumpul-
kan hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarah-
kan siswa yang mengalami kesulitan.

c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan turunan fungsi-fungsi berikut.
a. f(x) = x 2 – x + 1 c. f(x) = x2 + 5x + 4
b. f(x) = x – 3x
4
d. f(x) = –3x2 – 2x + 7
2. Tentukan persamaan garis singgung kurva di titik (2, 0) untuk soal nomor 1.

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
26–30
:
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menggunakan turunan untuk menentukan karakteristik
suatu fungsi aljabar dan memecahkan masalah
Indikator : • Menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun.
• Menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis
ekstremnya.
• Menentukan titik belok suatu fungsi.
• Menggambarkan grafik fungsi.
• Siswa dapat menentukan selang di mana suatu fungsi naik atau turun.
• Siswa dapat menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta jenis ekstrem-
nya.
• Siswa dapat menentukan titik belok suatu fungsi.
• Siswa dapat menggambarkan grafik fungsi.
II. Materi Ajar
Turunan
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan selang di mana
suatu fungsi naik atau turun.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menentukan titik stasioner suatu fungsi beserta
jenis ekstrimnya.
2. Siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan titik belok suatu fungsi.
2. Siswa membahas soal latihan dalam kelompok-kelompok dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menggambarkan grafik fungsi.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
kerjanya, sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memandu
diskusi.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Tentukan selang di mana fungsi berikut naik dan selang di mana fungsi
berikut turun:
a. f(x) = 1 – x2 b. f(x) = 1 – 4x2
2. Diketahui fungsi f(x) = x2 + 4x – 4. Tentukan
a. titik stasionernya; c. nilai maksimum dan nilai minimum.
b. jenis titik stasioner;
3. Gambarlah grafik fungsi f(x) = 4x2 – 2x – 30.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama sekolah :
SMA/MA .....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
31
:
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan ekstrem fungsi aljabar.
Indikator : • Menjelaskan karakteristik masalah yang model mate-
matikanya menentukan ekstrem fungsi.
• Menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai
variabel dalam ekspresi matematikanya.
• Merumuskan fungsi satu variabel yang merupakan model
matematika dari masalah.
• Siswa dapat menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya
menentukan ekstrem fungsi.
• Siswa dapat menentukan besaran masalah yang dirancang sebagai variabel
dalam ekspresi matematikanya.
• Siswa dapat merumuskan fungsi satu variabel yang merupakan model
matematika dari masalah.
II. Materi Ajar
Turunan
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok dan individual
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya
menentukan ekstrem fungsi.

c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Coba buatlah rancangan model matematika dari kasus berikut.
Devi menyimpan dua buah bilangan yang dirahasiakan kepada Vina. Vina
diminta untuk menebak bilangan-bilangan yang dirahasiakan itu. Bilangan-
bilangan yang dirahasiakan Devi memiliki karakteristik sebagai berikut.
Bilangan kedua memiliki nilai yang besarnya tiga kali bilangan pertama. Bi-
langan pertama dijumlahkan dengan bilangan kedua hasilnya 160. Agar hasil
kali kedua biulangan nilainya maksimum, bilangan-bilangan berapa saja yang
harus ditebak Vina agar jawabannya benar?
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA .....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
32
:
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkait
an dengan ekstrem fungsi aljabar dan penafsirannya.
Indikator : • Menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan
dengan ekstrem fungsi aljabar.
• Menafsirkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
ekstrem fungsi aljabar.
• Siswa dapat menentukan penyelesaian dari masalah yang berkaitan dengan
• Siswa dapat menafsirkan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
II. Materi Ajar
Turunan
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok, dan individual
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan bagaimana menentukan penyelesaian
dari masalah yang berkaitan dengan ekstrim fungsi aljabar.
hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).

3. Dengan tanya jawab dibahas bagaimana menafsirkan penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan ekstrem fungsi aljabar.
hasil diskusinya, sedang kelompok lain memberikan tanggapan (guru
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
Dua buah bilangan jika dikalikan hasilnya 32. Misalkan k menyatakan hasil kali
kedua bilangan itu. Jika dikehendaki k memiliki nilai maksimum, tentukan
a. rumus fungsi k;
b. nilai masing-masing bilangan itu.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Silabus
Kelas/Semester : XI Program Bahasa/1
Standar Kompetensi : Melakukan pengolahan, penyajian, dan penafsiran data.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Membaca data Statistika • Mendiskusikan cara • Membaca sajian data Jenis: 16 x 45’ Sumber:
dalam bentuk membaca sajian data dalam bentuk dia- Kuis • Buku Perspektif
tabel dan dalam bentuk diagram batang, garis, Tugas individu Matematika SMA 2
diagram batang, gram batang, garis, lingkaran, batang Tugas kelompok Program IPS dan
garis, lingkaran, lingkaran batang daun, dan kotak Ulangan Bahasa
dan ogif daun, dan diagram garis. Bentuk • Buku referensi
kotak garis. • Membaca sajian data Instrumen: • Jurnal
• Mendiskusikan cara dalam bentuk tabel Tes tertulis • Internet
membaca sajian data distribusi frekuensi, pilihan ganda
dalam bentuk tabel histogram, poligon Tes tertulis
distribusi frekuensi, frekuensi dan ogif. uraian
histogram, poligon
frekuensi, dan ogif.
Menyajikan data Statistika • Mendiskusikan cara • Menyajikan data Jenis: 16 x 45’ Sumber:
dalam bentuk menyajikan data da- dalam bentuk diagram Kuis • Buku Perspektif
tabel dan lam bentuk diagram batang, garis, ling- Tugas individu Matematika SMA 2
diagram batang, batang, garis, lingkaran, batang daun, Tugas kelompok Program IPS dan
garis, lingkaran, karan, batang daun, dan kotak garis. Ulangan Bahasa
dan ogif serta dan kotak garis. • Menyajikan data Bentuk • Buku referensi
penafsirannya • Mensdiskusikan cara dalam bentuk tabel Instrumen: • Jurnal
menyajikan data distribusi frekuensi, Tes tertulis • Internet

dalam bentuk tabel histogram, poligon pilihan ganda
distribusi frekuensi, frekuensi dan ogif. Tes tertulis
histogram, poligon uraian
frekuensi dan ogif.
57
58
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mendiskusikan cara • Menafsirkan kecende

menafsirkan kecen rungan data dalam
derungan data dalam bentuk tabel dan
bentuk tabel dan diagram.
diagram.
Menghitung Statistika • Mendiskusikan cara • Menentukan ukuran Jenis: 36 x 45’ Sumber:
ukuran menentukan ukuran pemusatan data: Kuis • Buku Perspektif
pemusatan, pemusatan data: rataan, median, dan Tugas individu Matematika SMA 2
ukuran letak, rataan, median, dan modus. Tugas kelompok Program IPS dan
dan ukuran modus. • Menentukan ukuran Ulangan Bahasa
penyebaran • Mendiskusikan cara letak data: kuartil dan Bentuk • Buku referensi
data, serta menentukan ukuran desil. Instrumen: • Jurnal
penafsirannya letak data: kuartil dan • Menentukan ukuran Tes tertulis • Internet
desil. penyebaran data: pilihan ganda
• Mendiskusikan cara rentang, simpangan Tes tertulis

menentukan ukuran kuartil, dan uraian
penyebaran data: simpangan baku.
rentang, simpangan • Menentukan data
kuartil, dan simpang yang tidak konsisten
an baku. dalam kelompoknya.
• Mendiskusikan cara • Memberikan tafsiran
menentukan data terhadap ukuran
yang tidak konsisten pemusatan, ukuran
dalam kelompoknya. letak, dan ukuran
• Mendiskusikan cara penyebaran.
memberikan tafsiran
terhadap ukuran
pemusatan, ukuran
letak, dan ukuran
penyebaran.
Mengetahui, ................, ............................

(________________) (________________)
NIP. NIP.
Silabus
Standar Kompetensi : Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
enggunakan
M Peluang • Mendiskusikan dan • Menggunakan aturan Jenis: 32 x 45’ Sumber:
aturan melakukan perhitung perkalian, dalam Kuis • Buku Perspektif
perkalian, an menggunakan pemecahan soal. Tugas individu Matematika SMA 2
permutasi, aturan perkalian • Menggunakan permu- Tugas kelompok Program IPS dan
dan kombinasi dalam pemecahan tasi dalam pemecah Ulangan Bahasa
dalam soal. an soal. Bentuk • Buku referensi
pemecahan • Mendiskusikan dan • Menggunakan Instrumen: • Jurnal
masalah melakukan perhitung kombinasi dalam Tes tertulis • Internet
an menggunakan pemecahan soal. pilihan ganda
permutasi dalam • Menentukan banyak Tes tertulis
pemecahan soal. kemungkinan ke- uraian
• Mendiskusikan dan jadian dari berbagai
melakukan perhitung situasi.
an menggunakan
kombinasi dalam
pemecahan soal.
menentukan banyak
kemungkinan ke-
jadian dari berbagai

situasi.
59
60
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menentukan Peluang • Dengan diskusi dan • Menentukan ruang Jenis: 8 x 45’ Sumber:
ruang sampel tanya jawab, menen- sampel suatu perco- Kuis • Buku Perspektif
suatu perco- tukan ruang sampel baan acak. Tugas individu Matematika SMA 2
baan suatu percobaan Tugas kelompok Program IPS dan
acak. Ulangan Bahasa
Bentuk • Buku referensi
Instrumen: • Jurnal
Tes tertulis • Internet
pilihan ganda
Tes tertulis
uraian
Menentukan Peluang • Mendiskusikan cara • Menentukan peluang Jenis: 24 x 45’ Sumber:
peluang suatu menentukan peluang kejadian dari berbagai Kuis • Buku Perspektif
Matematika SMA 2

kejadian dan kejadian dari berbagai situasi. Tugas individu
penafsirannya situasi. • Menentukan peluang Tugas kelompok Program IPS dan
• Mendiskusikan cara komplemen suatu Ulangan Bahasa
menentukan peluang kejadian. Bentuk • Buku referensi
komplemen suatu • Memberi tafsiran Instrumen: • Jurnal
kejadian. peluang kejadian dari Tes tertulis • Internet
• Mendiskusikan tafsir- berbagai situasi. pilihan ganda
an peluang kejadian Tes tertulis
dari berbagai situasi. uraian
Mengetahui, ................, ............................

(________________) (________________)
NIP. NIP.
Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program Bahasa/1
Pertemuan Ke- 1–8 :
:
Melakukan pengolahan, penyajian, dan penafsiran data.
Kompetensi Dasar :
Membaca data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif.
Indikator : • Membaca sajian data dalam bentuk diagram batang, garis,
• Membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi, histogram, poligon frekuensi dan ogif.
• Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk diagram batang, garis,
• Siswa dapat membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi,
histogram, poligon frekuensi dan ogif.
II. Materi Ajar
Statistika
Tanya jawab, diskusi, tugas kelompok, dan individual
a. Kegiatan Awal
1. Meminta siswa menjawab beberapa soal prasyarat yang berkaitan dengan
materi yang akan dibahas.
3. Memberikan contoh-contoh hal-hal yang berkaitan dengan statistika
dan peluang.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara membaca sajian data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis.

diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru me-
mandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
lingkaran.
mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam kelompok
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar)
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
batang daun dan diagram kotak garis.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan tentang diagram
batang daun secara berkelompok dan kotak garis dan mengumpulkan
hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam dan mengarahkan siswa
yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara membaca sajian data dalam bentuk tabel distribusi
hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam kelompok dan mengarahkan
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan tabel distribusi
frekuensi dan histogram secara berkelompok dan mengumpulkan hasil-
nya (guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan siswa
yang mengalami kesulitan).
hasil kerjanya sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan (guru
memandu diskusi).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara membaca sajian data dalam bentuk tabel poligon
frekuensi dan ogif.
memandu diskusi).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan tentang tabel
poligon frekuensi dan ogif secara berkelompok dan mengumpulkan
memandu diskusi).

3. Jika terdapat perbedaan, guru bersama siswa merumuskan jawaban yang
benar.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Berikut ini adalah data tentang berat badan beberapa siswa di suatu sekolah
SMA.
Berat Badan Frekuensi

40–44 15
45–49 25
50–54 12
55–59 38
60–64 35
65–69 20
Jumlah 145
a. Berapa banyak siswa yang memiliki berat badan antara 40–44?

b. Berapa banyak siswa yang memiliki berat badan antara 55–59?
c. Pada rentang berapakah berat badan siswa yang paling banyak?
d. Dapatkah kalian menggambarkan diagramnya?
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program Bahasa/1
Pertemuan Ke- :
9–18
:
Kompetensi Dasar : Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram batang,
garis, lingkaran, dan ogif serta penafsirannya.
Indikator : • Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis,
• Menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi,
• Menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan
diagram.
• Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran,
batang daun, dan kotak garis.
• Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi,
• Siswa dapat menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk tabel dan
diagram.
II. Materi Ajar
Statistika
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menyajikan data dalam bentuk diagram batang,
garis.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menyajikan data dalam bentuk diagram ling-
karan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menyajikan data dalam bentuk diagram batang
daun dan kotak garis.

memandu diskusi).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan tentang diagram
batang daung dan kotak garis dan mengumpulkan hasilnya (guru me-
mantau kerja siswa dalam kelompok dan mengarahkan siswa yang
mengalami kesulitan).
memandu diskusi).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menyajikan data dalam bentuk tabel distribusi
2. Siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan hasilnya (guru meman-
tau kerja siswa dalam diskusi dan mengarahkan siswa yang mengalami
kesulitan).
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan tentang tabel
distribusi frekuensi dan histogram dan mengumpulkan hasilnya (guru
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menyajikan data dalam bentuk tabel poligon
frekuensi dan ogif.
memandu diskusi.
c. Kegiatan Akhir
2. Guru memberi tugas rumah
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan tabel poligon
frekuensi dan ogif dan mengumpulkan hasilnya. Guru memantau kerja
siswa dalam diskusi dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
memandu diskusi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menafsirkan kecenderungan data dalam bentuk
tabel dan diagram.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan tentang menafsirkan kecende
rungan data dalam bentuk tabel dan diagram secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan

c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Buatlah diagram batang dari data 4 mata pelajaran yang paling disukai oleh
100 siswa di sebuah kelas. Dengan informasi sebagai berikut. Sebanyak 20
siswa menyukai pelajaran Ekonomi, 30 siswa menyukai pelajaran Matema-
tika, 15 siswa menyukai pelajaran Sosiologi, 25 siswa menyukai pelajaran
Geografi, dan 10 siswa menyukai pelajaran Sejarah.
2. Buatlah histogram dan poligon frekuensi dari data berikut.
Berat Badan (Kg) Frekuensi

35–39 12
40–44 36
45–49 42
50–54 55
55–59 25
60–64 10
Jumlah 180

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Melakukan pengolahan, penyajian, dan penafsiran data.
Indikator : • Menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan
modus.
• Menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
• Menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpang-
an kuartil, dan simpangan baku.
• Menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompok-
nya.
• Memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran
letak, dan ukuran penyebaran.
• Siswa dapat menentukan ukuran pemusatan data: rataan, median, dan
modus.
• Siswa dapat menentukan ukuran letak data: kuartil dan desil.
• Siswa dapat menentukan ukuran penyebaran data: rentang, simpangan
kuartil, dan simpangan baku.
• Siswa dapat menentukan data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
• Siswa dapat memberikan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak,
II. Materi Ajar
Statistika
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran pemusatan data yaitu rataan.
2. Siswa membahas soal latihan tentang rataan secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam diskusi dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta untuk melanjutkan pembahasan soal latihan tentang rataan
dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran pemusatan data, yaitu me-
dian dan modus.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta melanjutkan pembahasan soal latihan menentukan ukur
an pemusatan data yaitu median dan modus secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya (selama diskusi berlangsung guru memantau
kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran letak data yaitu kuartil.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan menentukan kuartil secara berke-
lompok dan mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam
diskusi dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran letak data yaitu desil.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa membahas soal latihan menentukan desil secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya. Guru memantau kerja siswa dalam kelompok

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran penyebaran data, yaitu rentang.
2. Siswa diminta membahas soal latihan secara berkelompok dan mengum-
pulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa secara berkelompok dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Siswa diajak membahas soal latihan menentukan rentang.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan ukuran penyebaran data, yaitu
simpangan kuartil dan simpangan baku.
2. Siswa diminta membahas soal latihan secara berkelompok dan mengum-
pulkan hasilnya.
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
tentang ukuran penyebaran data telah dibicarakan pada pertemuan se-
belumnya dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang bagaimana menentukan ukuran
data yang tidak konsisten dalam kelompoknya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan materi pertemuan sebelum-
nya secara berkelompok dan mengumpulkan hasilnya.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan tafsiran terhadap ukuran pemusatan, ukuran letak,
hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta untuk melanjutkan pembahasan soal latihan materi perte-
muan sebelumnya secara berkelompok dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
Guru memberikan latihan ulangan semester untuk mempersiapkan siswa
menghadapi ujian semester.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberikan penilaian kepada siswa, termasuk dalam hal kejujuran.
a. Kegiatan Awal
Mengingat kembali materi pertemuan selama satu semester.
b. Kegiatan Inti
Guru dan siswa membahas soal-soal latihan ulangan semester yang baru
saja dilakukan agar siswa mengetahui gambaran dan kisi-kisi soal-soal
ujian semester.
c. Kgiatan Akhir
Guru memberikan penilaian kepada siswa, termasuk dalam hal kejujuran
dan kesiapan dalam menghadapi soal-soal yang mungkin keluar dalam
ujian semester.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal dapat diambil dari Soal Kompetensi 2.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program Bahasa/2
Pertemuan Ke- :
1–16
:
Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan pelu-
ang suatu kejadian dan penafsirannya.
Kompetensi Dasar : Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan masalah
Indikator : • Menggunakan aturan perkalian dalam pemecahan soal.
• Menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
• Menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.
• Menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai
situasi.
• Siswa dapat menggunakan aturan perkalian dalam pemecahan soal.
• Siswa dapat menggunakan permutasi dalam pemecahan soal.
• Siswa dapat menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal.
• Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi.
II. Materi Ajar
Peluang
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan penggunaan aturan perkalian dalam pemecahan soal.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab melanjutkan bahasan tentang penggunaan aturan
perkalian dalam pemecahan soal.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diajak untuk membahas soal latihan tentang aturan perkalian yang
telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan tentang aturan perkalian
secara berkelompok dan mengumpulkan hasilnya.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan penggunaan permutasi dalam pemecahan soal.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan tentang penggunaan permutasi dalam
pemecahan soal.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibentuk dalam kelompok-kelompok untuk membahas soal latihan
tentang permutasi yang telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan tentang permutasi dan
mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan penggunaan kombinasi dalam pemecahan soal.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru melanjutkan pembahasan tentang penggunaan kombinasi dalam
pemecahan soal.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
tentang kombinasi yang telah dibicarakan pada pertemuan sebelumnya

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan tentang kombinasi secara
berkelompok dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan cara menentukan banyak kemungkinan kejadian dari
berbagai situasi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan tentang cara menentukan banyak ke-
mungkinan kejadian dari berbagai situasi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan tentang bagaimana menentukan
banyak kemungkinan kejadian dari berbagai situasi secara berkelompok
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan dan mengumpulkan hasilnya
(selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan mengarah-
kan siswa yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Standar Kompetensi : Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan
peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
Kompetensi Dasar : Menentukan ruang sampel suatu percobaan.
Indikator : Menentukan ruang sampel suatu percobaan acak.
Siswa dapat menentukan ruang sampel suatu percobaan acak.
II. Materi Ajar
Peluang
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan ruang sampel suatu percobaan acak.
c. Kegiatan Akhir
Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan materi tentang ruang sampel suatu per-
cobaan acak.
c. Kegiatan Akhir
Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan tentang ruang sampel percobaan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan tentang percobaan acak
c. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XI Program Bahasa/2
Pertemuan Ke- :
21–32
:
Menggunakan kaidah pencacahan untuk menentukan pelu-
ang suatu kejadian dan penafsirannya.
Kompetensi Dasar : Menentukan peluang suatu kejadian dan penafsirannya.
Indikator : • Menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
• Memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Siswa dapat menentukan peluang kejadian dari berbagai situasi.
• Siswa dapat menentukan peluang komplemen suatu kejadian.
• Siswa dapat memberi tafsiran peluang kejadian dari berbagai situasi.
II. Materi Ajar
Peluang
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan peluang kejadian.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru membahas cara menentukan peluang kejadian dari berbagai
situasi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan cara menentukan peluang kejadian dari
berbagai situasi.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta membahas soal latihan tentang peluang kejadian dari
berbagai situasi secara berkelompok dan mengumpulkan hasilnya (guru

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan tentang peluang kejadian dari
berbagai situasi dan mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa
dalam diskusi dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan soal latihan tentang peluang kejadian dari
berbagai situasi dan mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa
dalam diskusi dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara menentukan peluang komplemen suatu kejadian.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab melanjutkan bahasan tentang cara menentukan
peluang komplemen suatu kejadian.
2. Siswa diajak membahas soal latihan mengenai cara menentukan peluang
komplemen suatu kejadian.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melanjutkan pembahasan soal latihan secara berkelompok dan
mengumpulkan hasilnya (guru memantau kerja siswa dalam kelompok
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab dijelaskan tentang tafsiran peluang kejadian dari
berbagai situasi.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru melanjutkan pembahasan tentang tafsiran peluang kejadian dari
berbagai situasi.
2. Siswa diajak membahas soal latihan tentang tafsiran peluang kejadian
dari berbagai situasi dan mengumpulkan hasilnya.
c. Kegiatan Akhir
Pertemuan Ke-32
a. Kegiatan Awal
Guru meminta siswa menanyakan materi apa saja yang belum dikuasai
dalam satu semester.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan latihan ulangan semester. Bahan diambilkan sesuai
dengan kisi-kisi ulangan semester.
c. Kegiatan Akhir
Guru meminta siswa mengerjakan kembali ulangan yang baru saja diker-
jakan sebagai bahan pekerjaan rumah dan persiapan menghadapi ulangan
semesteran.
VI. Penilaian
Bentuk: tes uraian
Soal:
1. Sebuah kubus bernomor dan sebuah mata uang logam dilempar bersama-
sama. Tentukan peluang munculnya
a. angka 2 dan gambar;
b. angka kelipatan 3 dan gambar.

2. Misalkan A kejadian munculnya angka kelipatan 3 dalam pengambilan
kartu bernomor 1–10. Tentukan peluang kejadian munculnya angka bukan
kelipatan 3.

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen-
diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor
23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.

Kunci Soal Latihan
Bab 1 Statistika
A. 1. b
2. e
3. e
4. e
5. e
6. Setelah data diurutkan, datanya adalah sebagai berikut.
3, 3, 4, 4, 4, 5, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 10, 12
Q1 Q2 Q3
8 +
Tampak pada bagan bahwa Q3 = _____ 9
= 8,5.
2
7. a
8. c
9. d
10. c
11. c
12. b
13. c
14. b
15. d
16. c
17. c
18. a
19. d
20. d
21. b
22. e
23. a
24. e
25. b
26. e
27. b
_ ______________________________________
= 2 × 57 + 4 × 62
28. x + 18 × 67 +
14 ×
72 + 12 × 77 = 70
2 + 4 + 18 + 14 + 12

29. d
30. b
31. e
32. d
33. c
34. b
35. b
113 = 7,53
B. 1. a. mean = ____
15
b. Statistik lima serangkainya adalah sebagai berikut.
7
5 7
4 9
2. a. mean = 49,59
median = 53,25
modus = 54,5
b. Q1 = 49,5
Q2 = median = 53,25
Q3 = 56,36
3. b. rata-ratanya adalah 7,25
4. a. A + 10
b. jangkauan = B
kuartil bawah = C + 10.000
kuartil bawah = D + 10.000
5. mean = 34
median = 33,27
modus = 31,75
6. 82 × 9 – 80 × 8 = 98
7. 60,35
8. 5,78
9. 4 : 7
10. Misalkan banyak teh Sukabumi = B dan banyak teh Slawi = S.
960B + 1.200S = 1.000(B + S)
⇔ 1.200S – 1.000S = 1.000B – 960B
⇔ 200S = 40B
S = ____
⇔ __ 40
B 200
⇔ S : B = 1 : 5

Bab 2 Peluang
A. 1. b
2. a
3. b
4. a
5. e
6. b
7. e
8. b
9. d
10. a
11. d
12. a
13. c
14. b
15. e
16. a
17. b
18. b
19. d
20. e
21. c
22. Perhatikan tabel kemungkinan muncul angka pada kedua dadu berikut.
1 2 3 4 5 6
1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
2 (2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
3 (3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
5 (5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
6 (6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
Kemungkinan muncul kejadian jumlah kedua mata dadu 10 ada 3,
sedangkan banyak anggota ruang sampel ada 36. Jadi, peluang yang di-
3 .
maksud adalah ___
36

23. a
24. b

25. c
26. d
27. a
29. d
30. e
31. c
32. c
33. c
34. c
35. e
B. 1. a. 4 × 3 = 12 b. 2 × 3 × 2 = 12
2. a. 5.832 b. 8 × 8 × 7 × 6 = 2.688 c. 7 × 7 × 6 × 4 = 1.176
3. a. 8! = 40.320 b. 2! × 6! = 1.440 c. 6! = 720
6. a. 10 f. 330
b. 672 g. 66
c. 210 h. 41.184
d. 28 i. 1.001
e. 4.032 j. 1.365
1
8. ___
16
10. a. P(A) = ___ 26 , P(C) = ___
4 , P(B) = ___ 4
52 52 52

___2
P(A ∩ B) __ 52 ___
b. P(A|B) = ________
= ___ = 2
P(B) 26
26
52
___2
P(A ∩ B) __ 52 2
P(B|A) = ________

= ___
= __

P(A) 4
4
52
___2
52 2
P(B|C) = P(B C)/P(C) = __
___ = __

52 4
4
11. a. 80 kali
b. 100 kali
c. 100 kali
d. 10 kali
e. 10 kali
f. 170 kali

Latihan Ulangan Umum Semester 1
A. 1. e 6. d 11. a 16. e 21. c 26. e 31. d
2. e 7. c 12. a 17. c 22. b 27. a 32. d
3. d 8. a 13. c 18. e 23. c 28. c 33. e
4. a 9. a 14. e 19. d 24. d 29. b 34. b
5. c 10. c 15. a 20. b 25. c 30. b 35. d
36. e 50. Perhatikan tabel berikut.
37. c Nusa Bukan Nusa Jumlah
38. d
Pria 5 5 10
39. e
40. d Wanita 10 10 20
41. d Jumlah 15 15 30
42. d
43. b Dari tabel di atas, diperoleh
44. d
45. a 10
P(pria) = ___ P(Nusa) = ___ 15 P(Nusa dan pria) = ___ 5
30 30 15
46. c
47. d Jadi, P(Nusa ∪ pria) = P(Nusa) + P(pria) – P(Nusa ∩ pria)
48. d
49. c 15 + ___
= ___ 10 – ___
5 = ___
20 = __
2 .
30 30 30 30 3
B. 1. 111,23
2. mean = 88,91; median = 88; modus = 85,8
3. a. modus = 57,5
b. median = 57
c. rata-rata = 56,57
5. 56
2
7. ___
11
8. Perhatikan diagram Venn berikut.
42 sepak bola badminton
25 – 9 9 21 – 9
Dari diagram Venn tersebut, diperoleh banyak siswa yang tidak gemar
5 .
kedua-duanya ada 5 siswa. Jadi, peluangnya sebesar ___
42

Bab 3 Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers
A. 1. a
2. c
3. b
4. d
5. (f o g)(x) = f(g(x))
3x2 – 3x + 4 = f(x2 – x + 3)
3(x2 – x + 3) – 5 = 3x' – 5
Jadi, f(x) = 3x – 5 sehingga f(x – 2) = 3(x – 2) – 5 = 3x – 11.
6. d
7. c
8. d
9. e
10. b
11. a
12. c
13. b
14. a
15. b
16. b
17. a
18. b
19. b
20. c
21. d
22. d
23. e
24. (f o g)–1(x) = (g–1o f–1)(x)
1
= _________
( )

7
_____
+ 3
x+3

1 = __
= ____________ 1 = ___
2
(
___

25. d
26. a
7
_______
)

(–1) + 3
+ 3
13
2
13
27. c
28. c
29. d
30. a

31. (f o g)(x) = f(g(x))
101 = 3(2x – 1)2 – 4(2x – 1) + 6
12x2 – 20x – 88 = 0
3x2 – 5x – 22 = 0
(x + 2)(3x – 11) = 0
11
x = –2 atau x = ___
3
32. a
33. d
34. b
35. c
x – 1
36. f(x – 1) = ______
2x – 1
x
______
f(x) =
2x + 1
–x .
Dengan menentukan invers f(x), diperoleh f–1(x) = ______
2x – 1

–(2x – 1)
___________ –2x + 1
_______
Jadi, f (2x – 1) =
–1

=
.
2(2x – 1) – 1 4x – 3
37. d
38. f(x) = 2x + 1 dan (f o g)(x + 1) = –2x2 – 4x – 1
f(g(x + 1)) = 2(g(x + 1)) + 1
–2x2 – 4x – 1 = 2(g(x + 1)) + 1
1 (–2x2 – 4x – 2) = –(x + 1)2
g(x + 1) = __
2
g(x) = –x 2
Jadi, g(–2) = –(–2)2 = –4.

39. a
40. e
B. 1. a. x ≤ 3 atau x ≥ 4
b. x < –10 atau x > 10
2. a. Df = x ∈ R; Rf = x ≥ 0, x ∈ R
b. Df = x ∈ R; Rf = x ≥ 0, x ∈ R
x – 5
3. a. f–1(x) = ______ 3
, x ≠ __
2x – 3 2
______
b. f–1(x) = 3 + √10x + 9
__
1 log √
c. f–1(x) = __ x
2

8s ; dengan L = fungsi luas, s = panjang sisi alas
4. L = s2 + __
__ __
1x ; g(x) = √x ; h(x) = x + √x
5. f(x) = __
6. a. 6x2 – 1 b. –6x2 + 2 c. 2(2 – 3x)2

_____
7. a. 2x + 3 c. √ 1 – x
_____

x –
b. _____
2
3
d.
√ 5 –
_____
2
x
8. f(x) = x2 – 6x + 2
f(–2) = 0
______
c + √
4t
10. f–1(t) = __________+ c2
merupakan suatu fungsi
2
12. a. f6 c. f1
b. f2 d. f5
Bab 4 Limit Fungsi

A. 1. a
2. b
3. d
4. c
5. c
6. b
7. e
8. c
9. b
10. b
11. e
12. c ______ ______ ______
x – √
2x2 +
lim __________
13. 3
=

l im
x–√
2x2 +
__________ 3
× x+√
______
2x2 + 3
___________

x→3 9–x 2
x→3 9–x 2
x+√ 2x2 + 3
x2 – (2x2 +______
3)
lim __________________
=
x→3 (9 – x2)(x + √
2x2 + 3
)
x2 – (2x3 +______
3)
lim __________________
=
x→3 (9 – x )(x + √
2
2x2 + 3
)
–x
2
– 3______
lim __________________
= –12 = –∞
= ____
x→3 (9 – x )(x + √
2
2x2 + 3
) 0

14. e
15. e
16. d
17. c
18. e
19. b
20. c
21. a
22. a
23. b
24. c
25. b
26. b
27. a
28. a
29. b
30. d
1
B. 1. __
4
2. – __ 1
2
3. 0
4. 6
5. 72
6. 0
7. 0 __
8. 2–√ 5
2x _____
– 3x –
4
2
lim __________
9.
x→∞
=2

√x4 + 1
10. 2
11. 1
12. 0
13. Persamaan kurvanya y = 17 – 8x; gradiennya = –8
14. $20
15. a. b(x) = 3 + 2x, dengan b(x) adalah fungsi biaya
b. b(x) = –3 + 2x

Bab 5 Turunan
A. 1. b
2. a
3. b
4. d
5. d
6. c
7. c
8. a
9. e
10. c
11. d
12. e
13. e
14. b
15. a
16. d
17. b
18. d
19. b
128π
20. L = 2πR2 + 2πRh; dengan h = _____
πR2
= 2πR2 + 2πR _____ 128π
πR2( )

= 2πR2 + 256πR–1
L' = 0
4πR – _____ 256π
= 0
R2
R = 643
R = 4 m
21. b
22. d
23. f(x) = 8 + 3x2 – 3x3
f '(x) = 6x – 9x2 = 0
3x(2 – 3x) = 0
2
x = 0 atau x = __
3
Untuk x = 0 tidak termasuk dalam interval persyaratan soal.
2 , diperolef f( __

Untuk x = __ 2 ) = 8 __
4 .
3 3 9

Untuk x = 1, diperoleh f(1) = 8.
Untuk x = 4, diperoleh f(4) = –136.
Jadi, nilai minimum dan maksimum berturut-turut adalah –136 dan 8 __ 4 .
9
24. a
25. b
26. d
27. d
28. c
29. Untung (u(x)) diperoleh dari total harga jual (misal j(x) = 3,648 per unit (dalam
ribuan)) dikurangi total biaya (misal b(x) = 80 + 2x + 0,2x2 dalam ribuan).
u(x) = xj(x) – b(x)
= 3,648x – (80 + 2x + 0,2x2)
= –80 + 1,648x – 0,2x2
u'(x) = 1,648 – 0,4x = 0
0,4x = 1,648
x = 4,12
Karena x dalam ribuan rupiah maka x = Rp4.120,00.
(revisi harga jual adalah Rp3.648,00)
30. b
31. Untung (u(x)) diperoleh dari total harga jual (misal j(x) = 85 dalam ribuan)
dikurangi total biaya (misal b(x) = 60 + 4x + 0,5x2 dalam ribuan).
u(x) = xj(x) – b(x)
= 85x – (60 + 4x + 0,5x2)
= –60 + 81x – 0,5x2
u'(x) = 81 – x = 0
x = 81
Jadi, keuntungan maksimumnya adalah sebagai berikut.
u(81) = –60 + 81(81) – 0,5(81)2 = 3.220,5. Karena dalam ribuan rupiah
maka keuntungan yang dimaksud adalah Rp3.220.500,00.
32. c
33. c
34. c
35. d
B. 1. a. f '(x) = 24x – 12
b. – 4e–4x + 5
2. Gunakan rumus smart:
Jika y2 = 4px dibatasi x = a maka luas akan maksimum jika panjang
___
2a .
4 √ap dan lebar l = ___
p = __
3 3

Jika x2 = 4py dibatasi y = a maka luas akan maksimum jika panjang
___
2a .
4 √ap dan lebar l = ___
p = __
3 3
__
Dengan demikian, diperoleh luas maksimumnya adalah ___ 64 √2 .
9
4
__ 3 2 1
3. y = x + px + qx turun pada interval < x < 1 apabila nilai p = – __
__ 5 ; q = 1
3 4 2
4. –24x(((3 – x ) + 5) + 5) (3 – x ) + 5)
2 3 3 2 2
5. a. (2, 13) dan (–2, –3)

b. (1, 6) dan (–1, 4)
6. x = 2 dan y = 1
7. a. R = 300Q – 2Q2
b. Penjualan barang, Q = 75
c. Penerimaan maksimumnya, R = 11.250
8. 3
9. y = x3 – 3x2 + 2x – 5
10. 55
11. Panjang (p) = 20 m; lebar (l) = 15 m
12. 5,48 jam
13. a. R(x) = 4x – 0,001x2
Pendapatan per minggu akan naik jika x > 2.000 dan menurun jika
x < 2.000.
b. $2
c. $4.000
14. Agar volume maksimum, panjang (p) = 12 cm, lebar (l) = 6 cm sehingga
volume kotak maksimum adalah V = 122 × 6 = 864 cm3.
15. Agar keuntungan maksimum, jumlah barang yang harus dijual sales tersebut
adalah 6.000 buah. Keuntungan maksimum yang diperoleh sales adalah
1.139.880 satuan mata uang.
Latihan Ulangan Umum Semester 2

A. 1. c
2. e
3. d
4. c
5. c
6. d
7. c
8. a
9. b

10. c
11. c
12. a
13. d
14. ______ x ______
lim _______________
x→0 √ 1 – 2x – √
1 + 2x ______ ______
= x
_______________
lim ______ ×
______
√ 1 – 2x
______ +
√
_______________1
+ 2x
______

x→0 √ 1 – 2x
–
√ 1 + 2x

√ 1 – 2x
+
√ 1 + 2x
______ ______ ______ ______
x( √1 – 2x + √ )
1 + 2x
lim __________________
=
= √1 – 2x
+
1
√
lim _______________ + 2x

x→0 (1 – 2x) – (1 + 2x) x→0 –4
1 +
= _____1 = – 1
__
–4 2
15. e
16. l
x→2 x2 – 4 (
2 – x
im _____
x–2 )
1 =
– _____ (
2 – x
lim _____
x→2 x2 – 4
x2 + 2
– _____

x –4 )

= –2x
lim _____
x→2 x2 – 4
–4 = –∞
= ___
0
17. c
18. c
19. e
20. d
21. d
22. e
23. d
24. c
25. d
26. e
27. f(x) = ______3x2
2 – 2x3
6x(2 – 2x3) + 3x2(6x2)
f '(x) = __________________
(2 – 2x3)2
12x – 12x4 + 18x

= _______________
4
12x – 6x4
= _________

(2 – 2x3)2 22(1 – x3)2
64 x(2 – x3)
__ 3 x(2 – x3)
__
= ________
= ________
2

(1 – x3)2 (1 – x3)
28. b

29. f(x) = x3 – 3x2 – 9x + 5
f'(x) = 3x2 – 6x – 9 < 0
3(x + 1)(x – 3) < 0
–1 < x < 3
30. a
31. e
32. b
33. c
34. a
35. c
36. e
37. d
38. c
39. Perhatikan gambar di samping. Y
x2 = 4 – y
Dari gambar tampak bahwa
______ ________ 4
OP = √x2 + y2
=√ 4 – y + y2
2y – 1 P(x, y)
d' = __________
________
=0
2√4 – y + y2
X
2y – 1 = 0 ⇔ y = __ 1 –2 O –2
__________ 2
( )
___
√ 1 + __ 1 1 √15 .
2
Jadi, d = 4 – __ = __
2 2 2
40. b
41. b
42. d
43. c
44. Misalkan fungsi keuntungan K(x).
K(x) = 10Q – Q2 – (Q3 – 3Q2 + 4Q) = –Q3 + 2Q2 + 6Q
K'(x) = –3Q2 + 4Q + 6 = 0
Dengan menggunakan rumus ABC, akan diperoleh salah satu nilai positif Q,
yaitu 2,23 (pembulatan). Dengan menyubstitusikan ke fungsi keuntungan
K(x) = –Q3 + 2Q2 + 6Q, diperoleh K(2,23) = 12,23 (pembulatan). Jadi, besar
keuntungan maksimumnya adalah 12,23 juta rupiah.
1.200
45. Biaya per hari sesuai fungsi C(t) = 3t + _____
t – 50.
Biaya total selama t hari adalah 3t2 – 50t + 1.200.

Agar biaya total minimum, turunannya harus sama dengan nol.

6t – 50 = 0
50 = ___
t = ___ 25
6 3
25 – 50 ___
Jadi, biaya total minimumnya adalah 3 ___
juta rupiah.
3
2
3 ( ) ( )
25 + 1.200 = 991,67
9x – 21
B. 1. a. _______ 4x + 9
d. ______
x–7 2x – 6

6x + 9
b. ______ –11x +
_________
e. 57

2x – 4 x–9

c. + 57
9x
_______
x + 11
–81
____
2. p =
4
3. a. h(x) = 4x2 + 2x – 3
b. h(100) = 40.197 kg
4. a. __ 4 e. –∞
5
–3
___
b. f. –1
2
11
___
c. –13
g. ____
64 2
d. –3
___ h. –2
2
1
__
5.
2
6. 6 cm2
7. a. 7 + 4t2
b. v(1) = 11 m/s
v(1,5) = 16 m/s
a(1) = a(1,5)__= 4 m/s2 __
8. a. y = 12x – 8√2 + 5 dan y = 12x + 16√ 2 + 5
__
316
9. panjang (p) = ___ __ cm dan lebar (l) = 53√ 2 cm
√ 4
11. 150 hari
3
__ 1
__
12. a. f '(x) = (1 + x) 2 – (1 + x) 2
3 (1 + x) 2 – __
f '(x) = __ 1 (1 + x)– 2
1
__ 1
__

2 2

RPP Perspektif Matematika SMA2 IPS Bahasa PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Perspektif Matematika SMA2 IPS Bahasa PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rosihan Ari Y.

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Program Ilmu Pengetahuan Sosial

Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

Menggunakan Peluang • Mendiskusikan cara • Menggunakan aturan Jenis: 16 x 45’ Sumber:

Menentukan Peluang • Mendiskusikan cara • Menentukan ruang Jenis: 2 x 45’ Sumber:

Menentukan Peluang • Mendiskusikan • Menentukan Jenis: 20 x 45’ Sumber:

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

• Mendiskusikan dan • Menggunakan aturan

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

• Mendiskusikan cara • Mengidentifikasi sifat Bentuk • Jurnal

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

Kompetensi Materi Kegiatan Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

• Mendiskusikan cara • Menentukan titik belok Tes tertulis • Internet

Merancang Turunan • Mendiskusikan • Menjelaskan karak- Jenis: 2 x 45’ Sumber:

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

Menyelesaikan Turunan • Mendiskusikan cara • Menentukan penyele-

Mengetahui, ................, ............................

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

10 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 11

a. Berapa banyak siswa yang memiliki berat badan antara 40–44?

12 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 13

14 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 15

16 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 17

18 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 19

Nilai Matematika Frekuensi

Dari informasi yang ada pada data itu, tentukan

20 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 21

22 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 23

24 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 25

26 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 27

28 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 29

Pertemuan Ke-31 (2 x 45')

Pertemuan Ke-32 (2 x 45')

30 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 31

32 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs 33

34 RPP Perspektif Mmt SMA 2 IPS/Bhs

• Mendiskusikan cara • Menafsirkan kecende