RPP Perspektif Matematika SMA3 IPS BHS PDF

Rosihan Ari Y.
– Indriyastuti
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
PERSPEKTIF MATEMATIKA
3
untuk Kelas XII SMA dan MA
Program Ilmu Pengetahuan Sosial dan Bahasa
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
PERSPEKTIF MATEMATIKA
3
untuk Kelas XII SMA dan MA
Program Ilmu Pengetahuan Sosial dan Bahasa
Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti

Editor : Suwardi
Penata letak isi : Nining Lusiati
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 100
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi oleh

undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan Penerbit
atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, PT Tiga Serangkai Pustaka
dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan Mandiri
dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 ( satu juta rupiah), Jalan Dr. Supomo 23 Solo
atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda Anggota IKAPI No. 19
paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
http://www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). Mandiri
ii
Kata Pengantar
Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang

Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyele-
saikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata
pelajaran Matematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan
komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan
dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.
Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Perspektif Matema-
tika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelak-
sana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya.
Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para
guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.
Sesuai dengan buku materi, model ini kami susun dalam lima seri. Buku ini
merupakan salah satu dari lima seri yang kami susun itu. Adapun kelima seri tersebut
adalah sebagai berikut.
1. Model Silabus dan RPP 1 untuk kelas X.
2. Model Silabus dan RPP 2 IPA untuk kelas XI Program IPA.
3. Model Silabus dan RPP 2 IPS/Bahasa untuk kelas XI Program IPS/Bahasa.
4. Model Silabus dan RPP 3 IPA untuk kelas XII Program IPA.
5. Model Silabus dan RPP 3 IPS/Bahasa untuk kelas XII Program IPS/Bahasa.
Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena
itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran
dari para pembaca yang sifatnya membangun.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga buku ini
dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh para guru sebagai panduan dalam pem
belajaran.
Semoga buku ini bermanfaat bagi para pembaca.
Solo, Januari 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Program Ilmu Pengetahuan Sosial
Silabus _______________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 9
Program Bahasa
Silabus _______________________________________________________ 50
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 56
Daftar Pustaka__________________________________________________ 92
Kunci Soal Latihan _ ____________________________________________ 93
iv
Silabus
Nama Sekolah : SMA/MA ....
Kelas/Semester : XII Program IPS/1
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep integral dalam pemecahan masalah
Alokasi Waktu : 38 x 45'
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

Indikator Penilaian Sumber Belajar
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Memahami kon- • Integral tak tentu • Mengenal integral • Mengenal arti Integral Jenis: 12 x 45' Sumber:
sep integral tak • Integral tentu tak tentu sebagai anti tak tentu • Kuis • Buku Perspektif
tentu dan integral turunan • Menurunkan sifat-sifat • Tugas individu Matematika SMA 3
tentu • Menentukan integral integral tak tentu dari • Tugas kelom- Program IPS dan
tak tentu dari fungsi turunan pok Bahasa
sederhana • Menentukan integral • Ulangan • Buku referensi
• Merumuskan integral tak tentu fungsi alja- • Jurnal
tak tentu dari fungsi bar Bentuk • Internet
aljabar • Mengenal arti integral Instrumen:
• Merumuskan sifat- tentu • Tes tertulis
sifat integral tak tentu • Menentukan integral pilihan ganda
• Melakukan latihan tentu dengan meng- • Tes tertulis
integral tak tentu gunakan sifat-sifat uraian
• Mengenal integral integral
tentu sebagai luas • Menyelesaikan ma-
daerah di bawah salah sederhana yang
kurva melibatkan integral
• Mendiskusikan teo- tentu dan tak tentu
rema dasar kalkulus
• Merumuskan sifat
integral tentu
• Melakukan latihan
RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

soal integral tentu
• Menyelesaikan ma-
salah aplikasi integral
tak tentu dan integral

tentu

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menghitung inte- Teknik pengintegralan • Membahas Integral • Menentukan integral Jenis: 10 x 45’ Sumber:
gral tak tentu dan • Substitusi sebagai antidiferensial dengan cara substitusi • Kuis • Buku Perspektif
integral tak tentu • Parsial • Mengenal berbagai • Menentukan integral • Tugas individu Matematika SMA 3
dari fungsi alja- teknik pengintegral dengan cara parsial • Tugas kelom- Program IPS dan
bar sederhana an (substitusi dan pok Bahasa
parsial) • Ulangan • Buku referensi
• Menggunakan aturan • Jurnal
integral untuk menye Bentuk • Internet
lesaikan masalah Instrumen:
• Tes tertulis
pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Menggunakan • Luas daerah • Mendiskusikan cara • Menghitung luas Jenis: 16 x 45’ Sumber:

integral untuk • Volume benda putar menentukan luas suatu daerah yang • Kuis • Buku Perspektif
menghitung luas daerah di bawah dibatasi oleh kurva • Tugas individu Matematika SMA 3
daerah di bawah kurva (menggambar dan sumbu-sumbu • Tugas kelom- Program IPS dan
kurva daerahnya, batas pada koordinat pok Bahasa
integrasi) • Menghitung volume • Ulangan • Buku referensi
• Menyelesaikan ma- benda putar • Jurnal
salah luas daerah di Bentuk • Internet
bawah kurva Instrumen:
• Mendiskusikan cara • Tes tertulis
menentukan volume pilihan ganda
benda putar (meng- • Tes tertulis
gambar daerahnya, uraian
batas integrasi)
• Menyelesaikan ma-
salah benda putar
Standar Kompetensi : Menyelesaikan masalah program linear

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan • Program linear • Menyatakan masalah • Mengenal arti sistem Jenis: 4 x 45' Sumber:
sistem pertida- sehari-hari ke dalam pertidaksamaan linear • Kuis • Buku Perspektif
ksamaan linear bentuk sistem per- dua variabel • Tugas individu Matematika SMA 3
dua variabel tidaksamaan linear • Tugas kelom- Program IPS dan
dengan dua variabel pok Bahasa
• Menentukan daerah • Ulangan • Buku referensi
penyelesaian pertidak • Jurnal
samaan linear • Menentukan pe- Bentuk • Internet
• Menyatakan himpun nyelesaian sistem Instrumen:
an penyelesaian pertidaksamaan linear • Tes tertulis
pertidaksamaan linear dua variabel pilihan ganda
dua variabel • Tes tertulis
uraian
Merancang • Model matematika • Mendiskusikan • Mengenal masalah Jenis: 6 x 45' Sumber:

model matemati- program linear berbagai masalah yang merupakan • Kuis • Buku Perspektif
ka dari masalah program linear program linear • Tugas individu Matematika SMA 3
program linear • Membahas komponen • Menentukan fungsi • Tugas kelom- Program IPS dan
dari masalah program objektif dan kendala pok Bahasa
linear: fungsi objektif, dari program linear • Ulangan • Buku referensi
kendala • Jurnal
• Menggambarkan • Menggambar daerah Bentuk • Internet
daerah fisibel dari fisibel dari program Instrumen:
program linear linear • Tes tertulis
• Membuat model • Merumuskan model pilihan ganda
matematika dari suatu matematika dari ma- • Tes tertulis
masalah aplikatif salah program linear uraian

program linear

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan • Penyelesaian pro- • Mencari penyelesai • Menentukan nilai Jenis: 6 x 45' Sumber:
model matema- gram linear an optimum sistem optimum dari fungsi • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah pertidaksamaan linear objektif • Tugas individu Matematika SMA 3
program linear dengan menentukan • Tugas kelom- Program IPS dan
dan penafsiran- titik pojok dari daerah pok Bahasa
nya fisibel atau menggu- • Ulangan • Buku referensi
nakan garis selidik • Jurnal
• Menafsirkan penyele- • Menafsirkan penyele- Bentuk • Internet
saian dari masalah saian dari masalah Instrumen:
program linear program linear • Tes tertulis
pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian

Standar Kompetensi : Menggunakan konsep matriks dalam pemecahan masalah.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menggunakan Matriks • Mencari data-data • Mengenal matriks Jenis: 8 x 45' Sumber:

sifat-sifat dan • Pengertian matriks yang disajikan dalam persegi • Kuis • Buku Perspektif
operasi matriks • Operasi dan sifat bentuk baris dan kolom • Melakukan operasi al- • Tugas individu Matematika SMA 3
untuk menunjuk- matriks • Menyimak sajian data jabar atas dua matriks • Tugas kelom- Program IPS dan
kan bahwa • Matriks persegi dalam bentuk matriks • Menurunkan sifat-sifat pok Bahasa
suatu matriks • Mengenal unsur-unsur operasi matriks per- • Ulangan • Buku referensi
persegi meru- matriks segi melalui contoh • Jurnal
pakan invers • Mengenal pengertian • Mengenal invers Bentuk • Internet
dari matriks ordo dan jenis matriks matriks persegi Instrumen:
persegi lain • Melakukan operasi • Tes tertulis
aljabar matriks: pilihan ganda
penjumlahan, pengu- • Tes tertulis
rangan, perkalian, dan uraian
sifat-sifatnya
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mengenal matriks in-

vers melalui perkalian
dua matriks persegi
yang menghasilkan
matriks satuan
Menentukan • Determinan dan • Mendeskripsikan • Menentukan determi- Jenis: 4 x 45' Sumber:

determinan dan invers matriks determinan suatu nan matriks • Kuis • Buku Perspektif
invers matriks matriks 2x2 • Tugas individu Matematika SMA 3
2x2 • Menggunakan al- • Menentukan invers • Tugas kelom- Program IPS dan
goritma untuk menen- dari matriks 2 x 2 pok Bahasa
tukan nilai determinan • Ulangan • Buku referensi
matriks pada soal • Jurnal
• Menemukan rumus Bentuk • Internet
untuk mencari invers Instrumen:
dari matriks 2 x 2 • Tes tertulis
pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Menggunakan • Penerapan matriks • Menyajikan masalah • Menentukan persa- Jenis: 6 x 45' Sumber:
determinan dan pada sistem persa- sistem persamaan maan matriks dari • Kuis • Buku Perspektif
invers dalam maan linear linear dalam bentuk sistem persamaan • Tugas individu Matematika SMA 3
penyelesaian matriks linear • Tugas kelom- Program IPS dan
sistem persa- • Menentukan invers • Menyelesaian sistem pok Bahasa
maan linear dua dari matriks koefisien persamaan linear • Ulangan • Buku referensi
variabel pada persamaan dua variabel dengan • Jurnal
matriks matriks invers • Internet

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menyelesaikan persa- Bentuk

maan matriks dari Instrumen:
sistem persamaan • Tes tertulis
linear variabel pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Mengetahui, ................, ............................

Kepala Sekolah Guru Matematika
(________________) (________________)
NIP. NIP.

Silabus
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menentukan suku • Pola bilangan • Mendiskusikan pola • Menjelaskan arti Jenis: 20 x 45' Sumber:
ke-n barisan dan • Barisan bilangan dan barisan bilangan barisan dan deret • Kuis • Buku Perspektif
jumlah n suku • Barisan dan • Merumuskan definisi • Menemukan rumus • Tugas individu Matematika SMA 3
deret aritmetika deret aritmetika dan barisan dan notasinya barisan dan deret • Tugas kelom- Program IPS dan
dan geometri geometri • Merumuskan barisan aritmetika pok Bahasa
aritmetika • Menemukan rumus • Ulangan • Buku referensi
• Menghitung suku ke-n barisan dan deret • Jurnal
barisan aritmetika geometri • Internet
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Merumuskan barisan • Menghitung suku ke-n Bentuk

geometri dan jumlah n suku Instrumen:
• Menghitung suku ke-n deret aritmetika dan • Tes tertulis
barisan geometri deret geometri pilihan ganda
• Menghitung jumlah n • Tes tertulis
suku pertama deret uraian
aritmetika dan deret
geometri dan deret
geometri tak hingga
• Mendiskusikan sisipan
dari barisan aritmetika
dan geometri
Menggunakan • Notasi sigma • Menyatakan suatu deret • Menuliskan suatu deret Jenis: 12 x 45' Sumber:
notasi sigma • Induksi matematika dengan notasi sigma dengan notasi sigma • Kuis • Buku Perspektif
dalam deret dan • Diskusi tentang • Menggunakan induksi • Tugas individu Matematika SMA 3
induksi matema- pembuktian di dalam matematika dalam • Tugas kelompok Program IPS dan
tika dalam matematika pembuktian • Ulangan Bahasa
pembuktian • Menggunakan induksi • Buku referensi
matematika sebagai Bentuk • Jurnal
salah satu metode Instrumen: • Internet
pembuktian dalam • Tes tertulis
deret (Pengayaan) pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Merancang • Model matematika • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi ma- Jenis: 8 x 45' Sumber:
model matema- dari masalah deret yang merupakan salah yang berkaitan • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah masalah deret dan dengan deret • Tugas individu Matematika SMA 3
yang berkaitan menentukan variabelnya • Merumuskan model • Tugas kelompok Program IPS dan
dengan deret • Menyatakan kalimat matematika dari • Ulangan Bahasa
verbal dari masalah masalah deret • Buku referensi
Bentuk

deret ke dalam model • Jurnal
matematika Instrumen: • Internet
• Tes tertulis
pilihan ganda
• Tes tertulis

uraian

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan • Solusi dari masalah • Mencari penyelesaian • Menentukan penyele- Jenis: 24 x 45' Sumber:
model matema- deret dari model matema- saian model matema- • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah tika yang telah tika yang berkaitan • Tugas individu Matematika SMA 3
yang berkaitan diperoleh dengan deret • Tugas kelom- Program IPS dan
dengan deret dan • Menafsirkan dari • Memberikan tafsiran pok Bahasa
penafsirannya suatu masalah terhadap hasil penye- • Ulangan • Buku referensi
dengan penyelesai lesaian yang diperoleh • Jurnal
an yang berkaitan • Menjelaskan rumus- Bentuk • Internet
dengan deret barisan rumus dalam hitung Instrumen:
dan deret keuangan dengan • Tes tertulis
• Menjelaskan rumus- deret aritmetika dan pilihan ganda
rumus dalam hitung geometri • Tes tertulis
keuangan dengan • Menentukan bunga uraian
deret aritmetika dan tunggal, bunga maje-
geometri muk, dan anuitas

• Menentukan bunga
tunggal, bunga maje-
muk, dan anuitas
................, ............................
Mengetahui, Guru Matematika
Kepala Sekolah
(________________)
(________________) NIP.
NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pertemuan Ke- : 1-6
Alokasi Waktu : 12 × 45'
sederhana.
Kompetensi Dasar : Memahami konsep integral tak tentu dan integral tentu.
Indikator : • Mengenal arti integral tak tentu.
• Menurunkan sifat-sifat integral tak tentu dari turunan.
• Menentukan integral tak tentu fungsi aljabar.
• Mengenal arti integral tentu.
• Menentukan integral tentu dengan menggunakan sifat-
sifat integral.
• Menyelesaikan masalah sederhana yang melibatkan
integral tentu dan integral tak tentu.
I. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat memahami integral tak tentu sebagai antiturunan.
• Siswa dapat menentukan integral tak tentu dari fungsi sederhana.
• Siswa dapat merumuskan integral tak tentu dari fungsi aljabar.
• Siswa dapat merumuskan sifat-sifat integral tak tentu.
• Siswa dapat menjawab soal-soal latihan integral tak tentu.
• Siswa dapat memahami integral tentu sebagai luas daerah di bawah kurva.
• Siswa dapat memahami teorema dasar kalkulus.
• Siswa dapat merumuskan sifat integral tentu.
• Siswa dapat menjawab latihan soal-soal integral tentu.
• Siswa dapat menyelesaikan masalah aplikasi integral tak tentu dan integral
tentu.
II. Materi Ajar
• Integral tak tentu dan integral tentu
• Menentukan persamaan kurva
III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi kelompok, ceramah, tugas individu
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (2 × 45')
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan pada siswa materi prasyarat yang harus dikuasai siswa
sebelum membahas materi integral, yaitu turunan dengan cara tanya jawab
secara lisan.

b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang integral tak tentu dan hal-
hal yang berkaitan dengan integral tak tentu.
2. Guru mengamati cara siswa berdiskusi dan memberi penilaian.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil diskusi siswa.
a. Kegiatan Awal
sebelum membahas materi integral, yaitu turunan dengan cara tanya jawab
secara lisan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang sifat-sifat integral tak tentu.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari se-
belumnya dengan cara mengadakan kuis kecil.
2. Guru dan siswa secara bersama-sama membahas kuis yang telah dilaku-
kan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang integral tertentu.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari
sebelumnya dengan cara mengadakan kuis kecil.
10 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

2. Guru dan siswa secara bersama-sama membahas kuis yang telah di-
lakukan.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4-5
orang. Siswa diminta berdiskusi tentang sifat-sifat integral tertentu.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta untuk memahami cara menentukan persamaan
kurva melalui integral tak tentu.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari se-
belumnya dengan cara mengadakan kuis kecil.
lakukan.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan soal-soal evaluasi untuk menguji tingkat keterterimaan
siswa terhadap materi bersangkutan.
c. Kegiatan Akhir
Guru beserta siswa membahas soal-soal evaluasi dan guru memberikan
penilaian dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh siswa.
RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 11

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar
Buku Perspektif Matematika SMA 3 Program IPS dan Bahasa (Rosihan
Ari Y.-Indriyastuti; PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri).
VI. Penilaian
Jenis Tagihan : Tugas kelompok (hasil diskusi)
Tugas individu (hasil kuis)
Instrumen : Format lembar pengamatan/penilaian
Soal:
Tentukan hasil integral berikut.
1. ∫(x – 3)2 dx
2. ∫(x – (2 – x2)2)3 dx
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Pertemuan Ke- : 7-11
sederhana.
Kompetensi Dasar : Menghitung integral tak tentu dan integral tentu dari fungsi
aljabar sederhana.
Indikator : • Menentukan integral dengan cara substitusi.
• Menentukan integral dengan cara parsial.
• Siswa dapat memahami integral sebagai antidiferensial.
• Siswa dapat mengenal berbagai teknik pengintegralan (substitusi dan parsial).
• Siswa dapat menggunakan aturan integral untuk menyelesaikan masalah.
II. Materi Ajar
Pengintegralan dengan substitusi dan integral parsial
Tanya jawab, diskusi kelompok, ceramah, tugas individu
a. Kegiatan Awal
Guru memberi gambaran singkat pada siswa tentang integral dengan sub-
stitusi dengan cara tanya jawab.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang penghitungan integral tak
tentu dan tertentu dengan cara substitusi.
b. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

lakukan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang pengintegralan substitusi
terhadap fungsi yang hasilnya berupa fungsi logaritmik, misalnya fungsi ln.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari sebe-
lumnya dengan cara mengadakan kuis kecil.
kan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang pengintegralan substitusi
terhadap fungsi yang melibatkan bilangan alam (e).
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang pengintegralan parsial.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan ulangan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat keterterimaan siswa terhadap materi bersangkutan.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa membahas beberapa soal-soal ulangan.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil ulangan siswa.
VI. Penilaian
Soal:
1. Tentukan hasil integral berikut.
a. ∫x(6x2
+ 8)4 dx
3
∫
b. ( x5 + 2x3)5(10x4 + 12x2)dx
0
3
______
∫
2. Tentukan hasil integral √
25 – x2
0
dx.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

sederhana.
Kompetensi Dasar : Menggunakan integral untuk menghitung luas daerah di
bawah kurva.
Indikator : • Menghitung luas suatu daerah yang dibatasi oleh kurva
dan sumbu-sumbu pada koordinat.
• Menghitung volume benda putar (pengayaan).
• Siswa dapat menentukan luas daerah di bawah kurva (menggambar daerah
nya, batas integrasi).
• Siswa dapat menyelesaikan masalah luas daerah di bawah kurva.
• Siswa dapat menentukan volume benda putar (menggambar daerahnya,
batas integrasi).
• Siswa dapat menyelesaikan masalah benda putar.
II. Materi Ajar
Luas daerah dan volume benda putar
Tanya jawab, diskusi kelompok, ceramah, dan tugas individu
a. Kegiatan Awal
Guru memberi gambaran singkat pada siswa tentang luas suatu daerah.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang luas daerah yang dibatasi
kurva dan garis. Siswa diminta untuk menggambarkan luasan itu.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
suatu kurva dan sumbu koordinat horizontal.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
dua kurva.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan tes kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
keterterimaan siswa terhadap materi bersangkutan.

c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa bersama-sama membahas soal-soal tes.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil tes siswa.
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang volume benda putar jika
bidang datar yang dibatasi sumbu horizontal dan suatu kurva diputar
mengelilingi sumbu X.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
bidang datar yang dibatasi sumbu horizontal dan suatu kurva diputar
mengelilingi sumbu Y.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
2. Guru dan siswa secara bersama-sama membahas kuis yang telah dilakukan.

b. Kegiatan Inti
bidang datar yang dibatasi dua kurva diputar mengelilingi sumbu X.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru dan siswa merefleksikan kembali tentang semua materi yang telah dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa melakukan tes evaluasi akhir bab/ulangan tentang semua materi
yang telah dipelajari.
2. Guru mengamati kerja siswa dan memberikan penilaian atas tingkah
laku/sikap siswa dalam mengerjakan soal.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa mengoreksi secara bersama-sama hasil kerja siswa.
2. Guru mengambil nilai dari hasil kerja siswa tersebut.
VI. Penilaian
Soal:
1. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = 2x + 6, garis x = –2, garis
x = 3, dan sumbu X.
2. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh y = x2 dan y = 4x2– x.
Soal dapat diambil dari soal Tes Kemampuan Bab 1 (halaman 40).
........................, ...............
Mengetahui,
(________________) (________________)
NIP. NIP.

Standar Kompetensi : Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar : Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
Indikator : • Mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
• Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel.
• Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari ke dalam bentuk sistem per-
tidaksamaan linear dengan dua variabel.
• Siswa dapat menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan linear.
• Siswa dapat menyatakan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear dua
variabel.
II. Materi Ajar
Sistem pertidaksamaan linear dua variabel
a. Kegiatan Awal
sebelum ke materi program linear, yaitu persamaan linear dan pertidak-
samaan linear.
b. Kegiatan Inti
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4-5
orang. Siswa diminta berdiskusi tentang pertidaksamaan linear dua variabel
dan cara penyelesaiannya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang penyelesaian sistem per-
tidaksamaan linear dua variabel.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
Gambarlah himpunan penyelesaian dari x +5y ≤ 15.
......................., ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah program linear.
Indikator : • Mengenal masalah yang merupakan program linear.
• Menentukan fungsi objektif dan kendala dari program linear.
• Menggambar daerah fisibel dari program linear.
• Merumuskan model matematika masalah program linear.
• Siswa dapat memahami berbagai masalah program linear.
• Siswa memahami komponen program linear: fungsi objektif, kendala.
• Siswa dapat menggambarkan daerah fisibel dari program linear.
• Siswa dapat membuat model matematika dari aplikatif program linear.
II. Materi Ajar
Model matematika program linear
a. Kegiatan Awal
Guru memberi gambaran singkat pada siswa tentang masalah yang merupa-
kan program linear dengan cara tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang program linear dan unsur-unsur yang
ada di dalamnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menggambar daerah fisibel suatu
program linear.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari sebe
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang cara merumuskan model matematika
dari masalah program linear.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
1. Buatlah suatu contoh kasus yang merupakan program linear.
2. Gambarlah daerah fisibel dari x, y ≥ 0; x + y ≥ 10; y – x ≤ 4.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah program
linear dan penafsirannya.
Indikator : • Menentukan nilai optimum dari fungsi objektif.
• Menafsirkan solusi dari masalah program linear.
• Siswa dapat mencari penyelesaian optimum sistem pertidaksamaan linear
dengan titik pojok dari daerah fisibel dan garis selidik.
• Siswa dapat menafsirkan penyelesaian dari masalah program linear.
II. Materi Ajar
Nilai optimum suatu bentuk objektif
a. Kegiatan Awal
Guru memberi gambaran singkat pada siswa tentang nilai optimum fungsi
objektif program linear dengan cara tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang nilai optimum fungsi objektif dengan
metode uji titik sudut.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang nilai optimum fungsi objektif dengan
metode garis selidik.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan pada siswa tentang penafsiran nilai optimum atau penye-
lesaian program linear dengan metode ceramah.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
1. Tentukan nilai optimum fungsi objektif berikut dengan metode uji titik sudut.
Fungsi objektif: z = 8x + 6y
Kendala: 8x + 11y ≤ 88 ; x + y ≤ 10; x, y ≥ 0; x, y ∈ R
2. Tentukan nilai optimum fungsi objektif berikut dengan metode garis selidik
Fungsi objektif: z = 8x + 6y
Soal ulangan dapat diambil dari soal Tes Kemampuan Bab 2 (halaman 64).
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah
: SMA/MA ....
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XII Program IPS/1
Pertemuan Ke-
: 28-31
: 8 × 45'
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
: Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk me
nunjukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers
dari matriks persegi lain.
Indikator : • Mengenal matriks persegi.
• Melakukan operasi aljabar atas dua matriks.
• Menurunkan sifat-sifat operasi matriks persegi melalui
contoh.
• Mengenal invers matriks persegi.
• Siswa dapat mencari data-data yang disajikan dalam bentuk baris dan kolom.
• Siswa dapat menyimak sajian data dalam bentuk matriks.
• Siswa dapat mengenal unsur-unsur matriks.
• Siswa dapat mengenal pengertian ordo dan jenis matriks.
• Siswa dapat melakukan operasi aljabar matriks: penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan sifat-sifatnya.
• Siswa dapat mengenal matriks invers melalui perkalian dua matriks persegi
yang menghasilkan matriks satuan.
II. Materi Ajar
• Pengertian, notasi, dan ordo matriks
• Kesamaan dua matriks
• Penjumlahan dan pengurangan matriks
• Perkalian bilangan real dengan matriks
• Perkalian matriks
a. Kegiatan Awal
sebelum ke materi matriks, yaitu cara menyajikan data dalam bentuk tabel.

b. Kegiatan Inti
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 4-5
orang. Siswa diminta berdiskusi tentang pengertian matriks dan unsur-unsur
yang ada dalam matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang penjumlahan dan pengu
rangan matriks serta sifat-sifatnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
orang. Siswa diminta berdiskusi tentang perkalian matriks, baik dengan
bilangan real/skalar maupun perkalian matriks dengan matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang perkalian matriks persegi
yang dapat menghasilkan matriks identitas.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
1. Buatlah sebuah contoh matriks berordo 4 × 4 dan buatlah transposenya.
2. Hitunglah hasil penjumlahan dan pengurangan berikut.
[ ] [ ] [ ]

29 14

50 –32 + 31

–17 60
33 62

–11 –
50 0

56 79

21 34
–32 –76

3. Hitunglah hasil perkalian matriks berikut.
[ ][
–3 4 –2

3 –1

6 2 0 1 2 ]

........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Standar Kompetensi : Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan determinan dan invers matriks 2 × 2.
Indikator : • Menentukan determinan matriks 2 × 2.
• Menentukan invers dari matriks 2 × 2.
• Siswa dapat mendeskripsikan determinan suatu matriks.
• Siswa dapat menggunakan algoritma untuk menentukan nilai determinan
matriks pada soal.
• Siswa dapat menemukan rumus untuk mencari invers dari matriks 2 × 2.
II. Materi Ajar
Determinan dan invers suatu matriks
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
orang. Siswa diminta berdiskusi tentang determinan suatu matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang invers suatu matriks.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:

[ ][ ]
2 3
1. Hitunglah hasil perkalian matriks

1 2 –1 2
2 –3

.
2. Tentukan determinan dari matriks [

6 2 ]
–3 4

.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah
: SMA/MA ....
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: XII Program IPS/1
Pertemuan Ke-
: 34-36
Alokasi Waktu
: 6 × 45'
Standar Kompetensi
: Menggunakan matriks dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
: Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator : • Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear.
• Menyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan matriks invers.
• Siswa dapat menyajikan masalah sistem persamaan linear dalam bentuk
matriks.
• Siswa dapat menentukan invers dari matriks koefisien pada persamaan
matriks.
• Siswa dapat menyelesaikan persamaan matriks dari sistem persamaan linear
variabel.
II. Materi Ajar
• Persamaan matriks bentuk AX = B dan XA = B
• Penyelesaian sistem persamaan linear dengan matriks
• Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan metode determinan
a. Kegiatan Awal
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari sebelum
nya dengan tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara penyajian sistem
persamaan linear dalam bentuk matriks dan menentukan invers dari
matriks koefisien pada persamaan matriks.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang menyelesaikan persamaan
matriks dari sistem persamaan linear dua variabel.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru dan siswa merefleksikan kembali tentang semua materi yang telah
dipelajari.
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian

Soal:
Ubahlah sistem persamaan linear berikut ke dalam bentuk matriks.
a. 3x + 4y = 14 dan 5x – 2y = 11
b. 5a – 7b + 12 = 0 dan 7a + y +12 = 0
c. 4p + q = 10 dan 8p – 12 = 0
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Standar Kompetensi : Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret
aritmetika dan geometri.
Indikator : • Menjelaskan arti barisan dan deret.
• Menemukan rumus barisan dan deret aritmetika.
• Menemukan rumus barisan dan deret geometri.
• Menghitung suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika
dan deret geometri.
• Siswa dapat memahami pola dan barisan bilangan.
• Siswa dapat merumuskan definisi barisan dan notasinya.
• Siswa dapat merumuskan barisan aritmetika.
• Siswa dapat menghitung suku ke-n barisan aritmetika.
• Siswa dapat merumuskan barisan geometri.
• Siswa dapat menghitung suku ke-n barisan geometri.
• Siswa dapat menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret
geometri.
• Siswa dapat memahami sisipan dari barisan aritmetika dan geometri.
• Siswa dapat memahami deret geometri tak hingga.
II. Materi Ajar
• Barisan bilangan
• Barisan dan deret aritmetika
• Barisan dan deret geometri
• Sisipan dari barisan aritmetika dan geometri
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan kepada siswa tentang materi prasyarat yang harus
dikuasai siswa sebelum membahas barisan dan deret suatu bilangan.

b. Kegiatan Inti
1. Guru memberi penjelasan pada siswa dengan cara ceramah dan tanya
jawab secara lisan tentang pola dan barisan bilangan serta mendefinisi
kan suatu barisan dan notasinya.
2. Guru memancing siswa dengan berbagai pertanyaan yang menarik agar
siswa aktif dalam menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku, kemudian secara ber-
sama-sama membahasnya.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang pekerjaan siswa.
a. Kegiatan Awal
dikuasai siswa sebelum ke barisan dan deret bilangan.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 yang berkaitan
dengan konsep yang baru dipelajari. Kemudian, bersama-sama dengan
guru, siswa membahas jawaban soal-soal itu.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan penilaian tentang pekerjaan siswa.
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan kepada siswa tentang konsep barisan dan deret bilangan.
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan ulangan untuk mengetahui sejauh mana tingkat keter
terimaan siswa terhadap materi bersangkutan.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar sekilas tentang penilaian pekerjaan siswa.
a. Kegiatan Awal
sebelumnya dengan cara tanya jawab secara lisan.
2. Siswa diharapkan aktif dalam menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi merumuskan barisan arimetika
dan menghitung suku ke-n barisan aritmetika dengan berbagai variasi
soalnya.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari sebe
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2.
2. Guru dan siswa membahas latihan yang baru saja dikerjakan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru mengadakan tes dengan soal-soal disesuaikan dengan materi
barisan aritmetika.
2. Guru memberi penilaian terhadap kerja siswa.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil tes siswa.
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menghitung jumlah
n suku pertama deret aritmatika.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
n suku pertama deret geometri.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
deret geometri tak hingga.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan penilaian kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana
daya serap siswa terhadap materi yang diberikan.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan menunjukkan sekilas jawaban yang benar
kepada siswa.

VI. Penilaian
Tugas individu (hasil latihan dan kuis)
Soal:
Soal latihan dapat diambil dari latihan Soal Kompetensi 1.
1. Diketahui barisan bilangan –5, 1, 7, 13, .... Tentukan suku ke-20 barisan
tersebut.
2. Diketahui barisan 1, 4, 16, 64, .... Tentukan suku ke-7 barisan tersebut.
3. Tentukan suku pertama jika diketahui jumlah deret geometri tak hingga
adalah 75 dan rasionya 0,5.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

masalah.
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan deret.
Indikator : • Penerapan konsep barisan dan deret.
• Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.
• Menentukan nilai suatu notasi sigma.
• Siswa dapat menyatakan suatu deret dengan notasi sigma.
• Siswa dapat menentukan nilai dari suatu notasi sigma.
II. Materi Ajar
Notasi sigma
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan pada siswa materi sebelumnya dengan cara tanya jawab
secara lisan. Siswa diharapkan aktif dalam menjawab pertanyaan yang
dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang bentuk soal terapan dari
konsep barisan dan deret.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada latihan Soal Kompetensi 7.
c. Kegiatan Akhir
1. Guru dan siswa bersama-sama membahas soal-soal latihan.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil latihan siswa.
a. Kegiatan Awal
dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang notasi sigma.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menyajikan suatu deret,
baik deret aritmetika, geometri, maupun deret lain dalam notasi sigma.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
dilontarkan guru.

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menghitung suatu deret, baik
deret aritmetika, geometri, maupun deret lain dalam notasi sigma.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberikan sedikit jawaban kepada siswa, untuk selanjutnya meminta
siswa mengerjakan kembali soal-soal ulangan di rumah.
a. Kegiatan Awal
lumnya dengan mengadakan kuis kecil.
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan ulangan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan
siswa dalam menyerap materi bersangkutan.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberikan sedikit jawaban kepada siswa, untuk selanjutnya meminta
VI. Penilaian
Soal:
8
∑
Hitunglah nilai dari ( 3k + k2).
k=2
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XII Program IPS/2
Pertemuan Ke- :
17-20
Alokasi Waktu :
8 × 45'
Standar Kompetensi :
Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan
masalah.
dengan deret.
Indikator : • Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan deret.
• Merumuskan model matematika dari masalah deret.
• Siswa dapat menyatakan masalah yang merupakan masalah deret dan me-
nentukan variabelnya.
• Siswa dapat menyatakan kalimat verbal dari masalah deret ke dalam model
matematika.
II. Materi Ajar
Penerapan barisan dan deret dalam kehidupan sehari-hari
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan pada siswa materi sebelumnya dengan cara tanya
jawab secara lisan. Siswa diharapkan aktif dalam menjawab pertanyaan
yang dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa diminta berdiskusi cara
menyatakan masalah yang merupakan masalah deret dan menentukan
variabelnya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan. Siswa diharapkan aktif dalam menjawab pertanyaan yang
dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menyatakan kalimat
verbal dari masalah deret ke dalam model matematika.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan. Siswa diharapkan aktif dalam menjawab pertanyaan yang
dilontarkan guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi menentukan penyelesaian model
matematika yang berkaitan dengan deret dan memberikan tafsiran atas
hasil yang diperoleh.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
dipelajari.
b. Kegiatan Inti

c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
Soal-soal dapat diambil dari soal Tes Kemampuan Bab 4 (halaman 183).
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Nama Sekolah : SMA/MA .....
masalah.
dengan deret.
Indikator : • Menjelaskan karakteristik masalah yang model matema
tikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri.
• Merumuskan deret yang merupakan model matematika
dari masalah.
• Menjelaskan rumus-rumus dalam hitung keuangan
dengan deret aritmetika atau geometri.
• Menentukan bunga tunggal, bunga majemuk, dan
anuitas.
• Siswa dapat menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya
berbentuk deret aritmetika atau geometri.
• Siswa dapat merumuskan deret yang merupakan model matematika dari
masalah.
• Siswa dapat menjelaskan rumus-rumus dalam hitung keuangan dengan deret
aritmetika atau geometri.
• Siswa dapat menentukan bunga tunggal, bunga majemuk, dan anuitas.
II. Materi Ajar
Barisan dan deret
Tanya jawab, peragaan, diskusi, tugas kelompok, dan tugas individu
a. Kegiatan Awal
1. Mengingat kembali materi pertemuan sebelumnya.
2. Menyampaikan kegunaan materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari (khususnya yang berkaitan dengan kompetensi dasar).

b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana karakteristik masalah yang
model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan
mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan.
c. Kegiatan Akhir
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran.
2. Guru memberi tugas rumah.
a. Kegiatan Awal
1. Membahas PR dari pertemuan sebelumnya.
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, dibahas bagaimana merumuskan deret yang merupakan
model matematika dari masalah.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, melanjutkan pembahasan bagaimana merumuskan
deret yang merupakan model matematika dari masalah.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, dibahas rumus-rumus dalam hitung keuangan dengan
deret aritmetika atau geometri, seperti bunga tunggal, bunga majemuk, dan
anuitas.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, melanjutkan pembahasan tentang rumus-rumus dalam
hitung keuangan dengan deret aritmetika atau geometri, seperti yang dibahas
pada pertemuan sebelumnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana menentukan bunga tunggal.
2. Secara kelompok, siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja siswa dan
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana menentukan bunga majemuk.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana merumuskan dan menen
tukan anuitas.
2. Melakukan diskusi dan meminta beberapa perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok lain mem
berikan tanggapan. Guru memandu diskusi dan merumuskan jawaban
yang benar.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, guru bersama siswa berusaha merangkum materi
anuitas dan kegunaannya di dalam kehidupan sehari-hari.
c. Kegiatan Akhir
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipelajari.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
hitung keuangan yang berkaitan dengan soal-soal anuitas.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan latihan ujian nasional yang soal-soalnya mengacu pada
soal-soal standar ujian nasional tahun-tahun sebelumnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru membahas soal-soal latihan ujian nasional yang telah diujikan.
c. Kegiatan Akhir
2. Guru memberi semangat kepada siswa untuk belajar lebih giat dalam
menghadapi ujian nasional.
VI. Penilaian
Jenis : Tugas dan tes tertulis
Bentuk : Tes uraian
Soal:
Siswa diminta mengerjakan soal-soal halaman 197–215.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

50
Silabus
Kelas/Semester : XII Program Bahasa/1
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan • Program linear • Menyatakan masalah • Mengenal arti sistem Jenis: 10 x 45' Sumber:
sistem pertidak sehari-hari ke dalam pertidaksamaan linear • Kuis • Buku Perspektif
samaan linear bentuk sistem per dua variabel • Tugas individu Matematika SMA 3
dua variabel tidaksamaan linear • Tugas kelompok Program IPS dan
dengan dua variabel • Ulangan Bahasa

• Menentukan daerah • Buku referensi
penyelesaian pertidak • Menentukan pe Bentuk • Jurnal
samaan linear nyelesaian sistem Instrumen: • Internet
• Menyatakan himpunan pertidaksamaan linear • Tes tertulis
penyelesaian pertidak dua variabel pilihan ganda
samaan linear dua • Tes tertulis
variabel uraian
Merancang • Model matematika • Mendiskusikan • Mengenal masalah Jenis: 8 x 45' Sumber:

model matema program linear berbagai masalah yang merupakan • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah program linear program linear • Tugas individu Matematika SMA 3
program linear • Membahas komponen • Menentukan fungsi • Tugas kelom Program IPS dan
dari masalah program objektif dan kendala pok Bahasa
linear: fungsi objektif, dari program linear • Ulangan • Buku referensi
kendala • Jurnal
• Menggambarkan • Menggambar daerah Bentuk • Internet
daerah fisibel dari fisibel dari program Instrumen:
• Membuat model • Merumuskan model pilihan ganda
matematika dari suatu matematika dari ma • Tes tertulis
masalah aplikatif salah program linear uraian
program linear
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan • Penyelesaian • Mencari penyelesai • Menentukan nilai Jenis: 12 x 45' Sumber:

model matema program linear an optimum sistem optimum dari fungsi • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah pertidaksamaan linear objektif • Tugas individu Matematika SMA 3
program linear dengan menentukan • Tugas kelom Program IPS dan
dan penafsiran titik pojok dari daerah pok Bahasa
nya fisibel atau menggu • Ulangan • Buku referensi
nakan garis selidik • Jurnal
• Menafsirkan penyele • Menafsirkan solusi Bentuk • Internet
saian dari masalah dari masalah program Instrumen:
pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep matriks dalam pemecahan masalah.


(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menggunakan Matriks • Mencari data-data • Mengenal matriks Jenis: 16 x 45' Sumber:

sifat-sifat dan • Pengertian matriks yang disajikan dalam persegi • Kuis • Buku Perspektif
operasi matriks • Operasi dan sifat bentuk baris dan kolom • Melakukan operasi al • Tugas individu Matematika SMA 3
untuk menunjuk matriks • Menyimak sajian data jabar atas dua matriks • Tugas kelom Program IPS dan
kan bahwa • Matriks persegi dalam bentuk matriks • Menurunkan sifat-sifat pok Bahasa
suatu matriks • Mengenal unsur-unsur operasi matriks per • Ulangan • Buku referensi
persegi meru matriks segi melalui contoh • Jurnal
pakan invers • Mengenal pengertian • Mengenal invers Bentuk • Internet
dari matriks ordo dan jenis matriks matriks persegi Instrumen:
persegi lain • Melakukan operasi • Tes tertulis

aljabar matriks: pilihan ganda
penjumlahan, pengu • Tes tertulis
rangan, perkalian, dan uraian
sifat-sifatnya
51
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
52
• Mengenal matriks in
vers melalui perkalian
dua matriks persegi
yang menghasilkan
matriks satuan
Menentukan • Determinan dan • Mendeskripsikan • Menentukan determi Jenis: 8 x 45' Sumber:

determinan dan invers matriks determinan suatu nan matriks • Kuis • Buku Perspektif
invers matriks matriks 2x2 • Tugas individu Matematika SMA
2x2 • Menggunakan al • Menentukan invers • Tugas kelom 3 Program IPS dan
goritma untuk menen dari matriks 2 x 2 pok Bahasa
tukan nilai determinan • Ulangan • Buku referensi
matriks pada soal • Jurnal
• Menemukan rumus Bentuk • Internet
untuk mencari invers Instrumen:
dari matriks 2 x 2 • Tes tertulis

pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Menggunakan • Penerapan matriks • Menyajikan masalah • Menentukan persa Jenis: 6 x 45' Sumber:
determinan dan pada sistem persa sistem persamaan maan matriks dari • Kuis • Buku Perspektif
invers dalam maan linear linear dalam bentuk sistem persamaan • Tugas individu Matematika SMA
penyelesaian matriks linear • Tugas kelom 3 Program IPS dan
sistem persa • Menentukan invers • Menyelesaikan sistem pok Bahasa
maan linear dua dari matriks koefisien persamaan linear • Ulangan • Buku referensi
variabel pada persamaan dua variabel dengan • Jurnal
matriks matriks invers • Internet
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Menyelesaikan persa Bentuk

maan matriks dari Instrumen:
sistem persamaan • Tes tertulis
linear variabel pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Mengetahui, ................, ............................

(________________) (________________)
NIP. NIP.
Silabus
Standar Kompetensi : Menggunakan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menentukan suku • Pola bilangan • Mendiskusikan pola • Menjelaskan arti Jenis: 20 x 45' Sumber:
ke-n barisan dan • Barisan bilangan dan barisan bilangan barisan dan deret • Kuis • Buku Perspektif
jumlah n suku • Barisan dan • Merumuskan definisi • Menemukan rumus • Tugas individu Matematika SMA 3

deret aritmetika deret aritmetika dan barisan dan notasinya barisan dan deret • Tugas kelom Program IPS dan
dan geometri geometri • Merumuskan barisan aritmetika pok Bahasa
aritmetika • Menemukan rumus • Ulangan • Buku referensi
• Menghitung suku ke-n barisan dan deret • Jurnal
53
barisan aritmetika geometri • Internet
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
54
• Merumuskan barisan • Menghitung suku ke-n Bentuk
geometri dan jumlah n suku Instrumen:
• Menghitung suku ke-n deret aritmetika dan • Tes tertulis
barisan geometri deret geometri pilihan ganda
• Menghitung jumlah n • Tes tertulis
suku pertama deret uraian
aritmetika dan deret
geometri dan deret
geometri tak hingga
• Mendiskusikan sisipan
dari barisan aritmetika
dan geometri
Menggunakan • Notasi sigma • Menyatakan suatu deret • Menuliskan suatu deret Jenis: 12 x 45' Sumber:
notasi sigma • Induksi matematika dengan notasi sigma dengan notasi sigma • Kuis • Buku Perspektif
dalam deret dan • Diskusi tentang • Menggunakan induksi • Tugas individu Matematika SMA 3

induksi matema pembuktian di dalam matematika dalam • Tugas kelompok Program IPS dan
tika dalam matematika pembuktian • Ulangan Bahasa
pembuktian • Menggunakan induksi • Buku referensi
matematika sebagai Bentuk • Jurnal
salah satu metode Instrumen: • Internet
pembuktian dalam • Tes tertulis
deret pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
Merancang • Model matematika • Menyatakan masalah • Mengidentifikasi ma Jenis: 4 x 45' Sumber:
model matema dari masalah deret yang merupakan salah yang berkaitan • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah masalah deret dan dengan deret • Tugas individu Matematika SMA 3
yang berkaitan menentukan variabelnya • Tugas kelompok Program IPS dan
dengan deret • Menyatakan kalimat • Merumuskan model • Ulangan Bahasa
verbal dari masalah matematika dari • Buku referensi
deret ke dalam model masalah deret Bentuk • Jurnal
matematika Instrumen: • Internet
• Tes tertulis
pilihan ganda
• Tes tertulis
uraian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Menyelesaikan • Solusi dari masalah • Mencari penyelesaian • Menentukan penyele Jenis: 28 x 45' Sumber:
model matema deret dari model matema saian model matema • Kuis • Buku Perspektif
tika dari masalah tika yang telah tika yang berkaitan • Tugas individu Matematika SMA 3
yang berkaitan diperoleh dengan deret • Tugas kelompok Program IPS dan
dengan deret • Menafsirkan dari • Memberikan tafsiran • Ulangan Bahasa
dan penafsiran suatu masalah terhadap hasil penye • Buku referensi
nya dengan penyelesai lesaian yang diperoleh Bentuk • Jurnal
an yang berkaitan • Menjelaskan rumus- Instrumen: • Internet
dengan deret barisan rumus dalam hitung • Tes tertulis
dan deret keuangan dengan pilihan ganda
• Menjelaskan rumus- deret aritmetika dan • Tes tertulis
rumus dalam hitung geometri uraian
keuangan dengan • Menentukan bunga
deret aritmetika dan tunggal, bunga maje
geometri muk, dan anuitas
• Menentukan bunga
tunggal, bunga maje
muk, dan anuitas
Mengetahui, ................, ............................

(________________) (________________)
NIP. NIP.

55
Nama Sekolah :
SMA/MA ....
Mata Pelajaran :
Matematika
Kelas/Semester :
XII Program Bahasa/1
Pertemuan Ke- 1-5 :
Alokasi Waktu 10 × 45' :
Standar Kompetensi :
Menyelesaikan masalah program linear.
Kompetensi Dasar :
Menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua varia-
bel.
Indikator : • Mengenal arti sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
• Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
dua variabel.
• Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari ke dalam bentuk sistem per
tidaksamaan linear dengan dua variabel.
• Siswa dapat menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan linear.
• Siswa dapat menyatakan himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear dua
variabel.
II. Materi Ajar
Sistem pertidaksamaan linear dua variabel
a. Kegiatan Awal
sebelum ke materi program linear, yaitu persamaan linear dan pertidak
samaan linear.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang.
2. Siswa diminta berdiskusi tentang pertidaksamaan linear dua variabel
dan cara penyelesaiannya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang penyelesaian sistem per-
tidaksamaan linear dua variabel.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel
dengan soal yang dapat diambilkan dari buku referensi.
2. Guru mengamati dan memberi penilaian kepada siswa.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil dari siswa.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dan guru membicarakan bagaimana menggambarkan himpunan
penyelesaian dalam bentuk visual.
2. Guru mengamati dan memberi penilaian kepada siswa.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang dapat diambilkan dari buku
materi maupun kreativitas guru sendiri.
2. Guru memberi penilaian kepada siswa.

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan ulangan harian kepada siswa. Materi disesuaikan
dengan subpokok bahasan yang baru saja dipelajari.
c. Kegiatan Akhir
Guru menilai hasil kerja siswa secara sekilas.
VI. Penilaian
Soal:
Gambarlah himpunan penyelesaian dari x + 5y ≤ 15.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Pertemuan Ke- : 6-9
Kompetensi Dasar : Merancang model matematika dari masalah program linear.
Indikator : • Mengenal masalah yang merupakan program linear.
• Menentukan fungsi objektif dan kendala dari program linear.
• Menggambar daerah fisibel dari program linear.
• Merumuskan model matematika dari masalah program
linear.
• Siswa dapat memahami berbagai masalah program linear.
• Siswa dapat membahas komponen dari masalah program linear: fungsi
objektif, kendala.
• Siswa dapat menggambarkan daerah fisibel dari program linear.
• Siswa dapat membuat model matematika dari suatu masalah aplikatif
program linear.
II. Materi Ajar
Model matematika program linear
a. Kegiatan Awal
Guru memberi gambaran singkat pada siswa tentang masalah yang meru
pakan program linear dengan cara tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang program linear dan unsur-
unsur yang ada di dalamnya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menggambar daerah
fisibel suatu program linear.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara merumuskan model
matematika dari masalah program linear.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada latihan Soal
Kompetensi 1 untuk persoalan yang berkaitan dengan permodelan
matematika program linear.
2. Bersama-sama guru, siswa membahas soal-soal yang baru saja diker-
jakan.

c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil diskusi siswa.
VI. Penilaian
Soal:
1. Buatlah suatu contoh kasus yang merupakan program linear.
2. Gambarlah daerah fisibel dari x, y ≥ 0; x + y ≥ 10; y – x ≤ 4
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Menyelesaikan model matematika dari masalah program
linear dan penafsirannya.
Indikator : • Menentukan nilai optimum dari fungsi objektif.
• Menafsirkan solusi dari masalah program linear.
dengan menentukan titik pojok dari daerah fisibel.
dengan menggunakan garis selidik.
• Siswa dapat menafsirkan penyelesaian dari masalah program linear.
II. Materi Ajar
Nilai optimum suatu bentuk objektif
a. Kegiatan Awal
Guru memberi gambaran singkat pada siswa tentang nilai optimum fungsi
objektif program linear dengan cara tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang nilai optimum fungsi
objektif dengan metode uji titik sudut.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengingatkan kembali tentang materi cara menentukan nilai
optimum dengan menggunakan uji titik sudut.

2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan kecil seputar penentuan nilai
optimum dengan cara uji titik sudut.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan soal-soal yang berkaitan dengan penentuan nilai
optimum suatu bentuk objektif dengan metode uji titik sudut.
2. Guru mengamati cara siswa bekerja dan memberi penilaian.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil latihan siswa.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang nilai optimum fungsi
objektif dengan metode garis selidik.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan soal-soal latihan yang berkaitan dengan penentuan
nilai optimum suatu bentuk objektif menggunakan metode garis selidik.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
kan.

b. Kegiatan Inti
Guru menjelaskan pada siswa tentang penafsiran nilai optimum atau
penyelesaian program linear dengan metode ceramah.
c. Kegiatan Akhir
Guru mengamati dan memberikan penilaian atas tingkah laku/sikap siswa
dalam memahami materi.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan ulangan harian untuk mengetahui tingkat pemahaman
siswa terhadap materi.
c. Kegiatan Akhir
Guru mengamati dan memberikan penilaian atas tingkah laku/sikap siswa
dalam memahami materi.
VI. Penilaian
Jenis tagihan : Tugas kelompok (hasil diskusi)
Soal:
1. Tentukan nilai optimum fungsi objektif berikut dengan metode uji titik sudut.
Fungsi objektif : z = 8x + 6y
2. Tentukan nilai optimum fungsi objektif berikut dengan metode garis selidik
Fungsi objektif : z = 8x + 6y
........................, ...............
Mengetahui,
(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Menggunakan sifat-sifat dan operasi matriks untuk menun
jukkan bahwa suatu matriks persegi merupakan invers dari
matriks persegi lain.
Indikator : • Mengenal matriks persegi.
• Melakukan operasi aljabar atas dua matriks.
• Menurunkan sifat-sifat operasi matriks persegi melalui
contoh.
• Mengenal invers matriks persegi.
• Siswa dapat mencari data-data yang disajikan dalam bentuk baris dan kolom.
• Siswa dapat menyimak sajian data dalam bentuk matriks.
• Siswa dapat mengenal unsur-unsur matriks.
• Siswa dapat mengenal pengertian ordo dan jenis matriks.
• Siswa dapat melakukan operasi aljabar matriks: penjumlahan, pengurangan,
perkalian dan sifat-sifatnya.
• Siswa dapat mengenal matriks invers melalui perkalian dua matriks persegi
yang menghasilkan matriks satuan.
II. Materi Ajar
• Pengertian, notasi, dan ordo matriks
• Kesamaan dua matriks
• Penjumlahan dan pengurangan matriks
• Perkalian bilangan real dengan matriks
• Perkalian matriks
a. Kegiatan Awal
sebelum membahas materi matriks, yaitu cara menyajikan data dalam bentuk
tabel.

b. Kegiatan Inti
Siswa diminta berdiskusi tentang pengertian matriks dan unsur-unsur yang
ada dalam matriks melalui hal-hal keseharian.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang penjumlahan dan pengu
rangan matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang sifat-sifat penjumlahan
dan pengurangan matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.

b. Kegiatan Inti
1. Guru mengadakan ulangan yang bertujuan untuk mengetahui tingkat
pemahaman siswa terhadap materi.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil ulangan siswa.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang perkalian matriks, baik dengan bi-
langan real/skalar maupun perkalian matriks dengan matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang sifat-sifat perkalian matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan ulangan untuk materi yang berkaitan dengan per
kalian matriks.
2. Guru mengamati dan memberi penilaian.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memperkenalkan matriks identitas.
2. Siswa diminta berdiskusi tentang perkalian matriks persegi yang dapat
menghasilkan matriks identitas.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
1. Buatlah sebuah contoh matriks berordo 4 × 4 dan buatlah transposenya.
[ ] [
–3 4 –2

3 –1

6 2 0 1 2

.]
........................, ...............
Mengetahui,
(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Menentukan determinan dan invers matriks 2 × 2.
Indikator : • Menentukan determinan matriks 2 × 2.
• Menentukan invers dari matriks 2 × 2.
• Siswa dapat mendeskripsikan determinan suatu matriks.
• Siswa dapat menggunakan algoritma untuk menentukan nilai determinan
matriks pada soal.
• Siswa dapat menemukan rumus untuk mencari invers dari matriks 2 × 2.
II. Materi Ajar
Determinan dan invers suatu matriks
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
orang. Siswa diminta berdiskusi tentang determinan suatu matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal

b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang invers suatu matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta menunjukkan bahwa perkalian matriks dengan
inversnya menghasilkan matriks satuan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan ulangan materi yang berkaitan dengan determinan
dan invers suatu matriks.
c. Kegiatan Akhir

VI. Penilaian
Soal:
[ ][ ]
2 3

1 2 –1 2
2 –3

.
2. Tentukan determinan dari matriks [

6 2 ]
–3 4
.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Kompetensi Dasar : Menggunakan determinan dan invers dalam penyelesaian
sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator : • Menentukan persamaan matriks dari sistem persamaan
linear.
• Menyelesaian sistem persamaan linear dua variabel de
ngan matriks invers.
• Siswa dapat menyajikan masalah sistem persamaan linear dalam bentuk matriks.
• Siswa dapat menentukan invers dari matriks koefisien pada persamaan matriks.
• Siswa dapat menyelesaikan persamaan matriks dari sistem persamaan linear
variabel.
II. Materi Ajar
• Persamaan matriks bentuk AX = B dan XA = B.
• Penyelesaian sistem persamaan linear dengan matriks.
• Menyelesaikan sistem persamaan linear dengan metode determinan.
a. Kegiatan Awal
lumnya dengan tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menyajikan sistem
persamaan linear dalam bentuk matriks.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
lumnya dengan tanya jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menentukan invers
matriks koefisien.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan persamaan
matriks dari sistem persamaan linear dua variabel.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi untuk menyelesaikan persamaan
matriks dari sistem persamaan linear tiga variabel.
2. Guru mengamati cara siswa berdiskusi dan memberi penilaian
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan ulangan materi yang berkaitan dengan penyelesaian
sistem persamaan linear dengan menggunakan matriks.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan ulangan materi yang berkaitan dengan matriks.
c. Kegiatan Akhir
Guru dan siswa mengoreksi secara bersama-sama hasil kerja siswa.
a. Kegiatan Awal
dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa membahas ulangan yang baru saja dilakukan.
laku/sikap siswa dalam mengerjakan soal-soal di depan kelas.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru dan siswa merefleksikan kembali tentang semua materi semester 1

b. Kegiatan Inti
1. Guru memberikan latihan ulangan semester untuk menghadapi persiap
an ujian semester.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru dan siswa membahas soal-soal latihan semester yang baru saja
diujikan.
2. Siswa diminta proaktif mengerjakan soal-soal itu di depan kelas.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
Soal:
Ubahlah sistem persamaan linear berikut ke dalam bentuk matriks.
1. 3x + 4y = 14 dan 5x – 2y = 11
2. 5a – 7b + 12 = 0 dan 7a + y +12 = 0
3. 4p + q = 10 dan 8p – 12 = 0
........................, ...............
Mengetahui,
(________________) (________________)
NIP. NIP.

masalah.
Kompetensi Dasar : Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret
aritmetika dan geometri.
Indikator : • Menjelaskan arti barisan dan deret.
• Menemukan rumus barisan dan deret aritmetika.
• Menemukan rumus barisan dan deret geometri.
• Menghitung suku ke-n dan jumlah n suku deret aritmetika
dan deret geometri.
• Siswa dapat memahami pola dan barisan bilangan.
• Siswa dapat merumuskan definisi barisan dan notasinya.
• Siswa dapat merumuskan barisan aritmetika.
• Siswa dapat menghitung suku ke-n barisan aritmetika.
• Siswa dapat merumuskan barisan geometri.
• Siswa dapat menghitung suku ke-n barisan geometri.
• Siswa dapat menghitung jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret
geometri.
• Siswa dapat memahami sisipan dari barisan aritmetika dan geometri.
• Siswa dapat memahami deret geometri tak hingga.
II. Materi Ajar
• Barisan bilangan
• Barisan dan deret aritmetika
• Barisan dan deret geometri
• Sisipan dari barisan aritmetika dan geometri
a. Kegiatan Awal
dikuasai siswa sebelum membahas barisan dan deret suatu bilangan.

b. Kegiatan Inti
1. Guru memberi penjelasan pada siswa dengan cara ceramah dan tanya
jawab secara lisan tentang pola dan barisan bilangan serta mende
finisikan suatu barisan dan notasinya.
2. Guru memancing siswa dengan berbagai pertanyaan yang menarik agar
siswa mau bersikap aktif menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku, kemudian secara ber
sama-sama membahasnya.
2. Guru memberi komentar dan penilaian tentang pekerjaan siswa.
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan kepada siswa tentang materi prasyarat yang harus di
kuasai siswa sebelum ke barisan dan deret bilangan.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 1 yang berkaitan
dengan konsep yang baru dipelajari. Kemudian, bersama-sama dengan
guru, siswa membahas jawaban soal-soal itu.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
Guru mengingatkan kepada siswa tentang konsep barisan dan deret bilangan.
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan ulangan untuk mengetahui sejauh mana tingkat keber
terimaan siswa terhadap materi yang bersangkutan.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar sekilas tentang penilaian hasil pekerjaan siswa.
a. Kegiatan Awal
lumnya dengan cara tanya jawab secara lisan.
2. Siswa diharapkan aktif dalam menjawab pertanyaan yang dilontarkan
guru.
b. Kegiatan Inti
orang. Siswa diminta berdiskusi merumuskan barisan aritmetika dan meng-
hitung suku ke-n barisan aritmetika dengan berbagai variasi soalnya.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta mengerjakan latihan Soal Kompetensi 2.
2. Guru dan siswa membahas latihan yang baru saja dikerjakan.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Guru mengadakan tes dengan soal-soal disesuaikan dengan materi
barisan aritmetika.
2. Guru memberi penilaian terhadap kerja siswa.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan penilaian tentang hasil tes siswa.
a. Kegiatan Awal
2. Guru dan siswa secara bersama-sama membahas kuis yang telah dila
kukan
b. Kegiatan Inti
n suku pertama deret aritmetika.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
n suku pertama deret geometri.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
kan.
b. Kegiatan Inti
deret geometri tak hingga.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
lakukan.
b. Kegiatan Inti
Guru memberikan penilaian kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana
daya serap siswa terhadap materi yang diberikan.

c. Kegiatan Akhir
Guru memberi komentar dan menunjukkan sekilas jawaban yang benar
kepada siswa.
VI. Penilaian
Tugas individu (hasil latihan dan kuis)
Soal:
Soal latihan dapat diambil dari Soal Kompetensi 1 halaman 135.
1. Diketahui barisan bilangan –5, 1, 7, 13, .......... Tentukan suku ke-20 barisan
tersebut.
2. Diketahui barisan 1, 4, 16, 64,........... Tentukan suku ke-7 barisan terse-
but.
3. Tentukan suku pertama jika diketahui jumlah deret geometri tak hingga
adalah 75 dan rasionya 0,5.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

masalah.
dengan deret.
Indikator : • Penerapan konsep barisan dan deret.
• Menuliskan suatu deret dengan notasi sigma.
• Menentukan nilai suatu notasi sigma.
• Siswa dapat menyatakan suatu deret dengan notasi sigma.
• Siswa dapat menentukan nilai dari suatu notasi sigma.
II. Materi Ajar
Notasi sigma
a. Kegiatan Awal
1. Guru mengingatkan pada siswa materi sebelumnya dengan cara tanya
jawab secara lisan.
guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang bentuk soal terapan dari
konsep barisan dan deret.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
Siswa diminta mengerjakan soal-soal yang ada pada Soal Kompetensi 7.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang notasi sigma.
c. Kegiatan Akhir
1. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan
guru.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menyajikan suatu deret, baik deret
aritmetika, geometri, maupun deret lain dalam notasi sigma.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan.

b. Kegiatan Inti
1. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menghitung suatu deret, baik
deret aritmetika, geometri, maupun deret lain dalam notasi sigma.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberikan penilaian terhadap keaktifan siswa.
a. Kegiatan Awal
lumnya dengan mengadakan kuis kecil.
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan ulangan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan
siswa dalam menyerap materi yang bersangkutan.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberikan sedikit jawaban kepada siswa untuk selanjutnya meminta
VI. Penilaian
Soal:
8
∑
Hitunglah nilai dari (3k + k2).
k=2
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

masalah.
dengan deret.
Indikator : • Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan deret.
• Merumuskan model matematika dari masalah deret.
• Siswa dapat menyatakan masalah yang merupakan masalah deret dan me-
nentukan variabelnya.
• Siswa dapat menyatakan kalimat verbal dari masalah deret ke dalam model
matematika.
II. Materi Ajar
a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan.
guru.
b. Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa diminta berdiskusi
cara menyatakan masalah yang merupakan masalah deret dan menen
tukan variabelnya.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan.
guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi tentang cara menyatakan kalimat
verbal dari masalah deret ke dalam model matematika.
c. Kegiatan Akhir
VI. Penilaian
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

masalah.
Kompetensi Dasar : • Merancang model matematika dari masalah yang ber
kaitan dengan deret.
• Menyelesaikan model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan deret dan penafsirannya.
Indikator : • Menentukan penyelesaian model matematika yang ber
kaitan dengan deret.
• Memberikan penafsiran terhadap hasil penyelesaian yang
diperoleh.
• Menjelaskan karakteristik masalah yang model mate
matikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri.
• Merumuskan deret yang merupakan model matematika
dari masalah.
• Menjelaskan rumus-rumus dalam hitung keuangan dengan
deret aritmetika atau geometri.
• Menentukan bunga tunggal, bunga majemuk, dan anuitas.
• Siswa dapat mencari penyelesaian dari model matematika yang telah diperoleh.
• Siswa dapat menafsirkan dari suatu masalah dengan penyelesaian yang
berkaitan dengan deret barisan dan deret.
• Siswa dapat menjelaskan karakteristik masalah yang model matematikanya
berbentuk deret aritmetika atau geometri.
• Siswa dapat merumuskan deret yang merupakan model matematika dari
masalah.
• Siswa dapat menjelaskan rumus-rumus dalam hitung keuangan dengan deret
aritmetika atau geometri.
• Siswa dapat menentukan bunga tunggal, bunga majemuk, dan anuitas.
II. Materi Ajar

a. Kegiatan Awal
jawab secara lisan.
guru.
b. Kegiatan Inti
4-5 orang. Siswa diminta berdiskusi menentukan penyelesaian model
matematika yang berkaitan dengan deret dan memberikan tafsiran atas
hasil yang diperoleh.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
dipelajari.
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana karakteristik masalah yang
model matematikanya berbentuk deret aritmetika atau geometri.

3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya, sedang kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
memandu diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, dibahas bagaimana merumuskan deret yang merupakan
model matematika dari masalah.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, melanjutkan pembahasan bagaimana merumuskan
deret yang merupakan model matematika dari masalah.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, dibahas rumus-rumus dalam hitung keuangan dengan
deret aritmetika atau geometri, seperti bunga tunggal, bunga majemuk, dan
anuitas.
c. Kegiatan Akhir

a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
hitung keuangan dengan deret aritmetika atau geometri, seperti yang dibahas
pada pertemuan sebelumnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana menentukan bunga tunggal.
3. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana menentukan bunga majemuk.
2. Secara kelompok siswa membahas soal latihan dan mengumpulkan
hasilnya. Selama diskusi berlangsung guru memantau kerja siswa dan

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
1. Dengan tanya jawab, dijelaskan bagaimana merumuskan dan menen
tukan anuitas.
2. Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, sedangkan kelompok lain memberikan tanggapan. Guru
c. Kegiatan Akhir
1. Membimbing siswa untuk merangkum materi yang baru saja dipela-
jari.
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Dengan tanya jawab, guru bersama siswa berusaha merangkum materi
anuitas dan kegunaannya di dalam kehidupan sehari-hari.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
hitung keuangan yang berkaitan dengan soal-soal anuitas.

c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru mengadakan latihan ujian nasional yang soal-soalnya mengacu pada
soal-soal standar ujian nasional tahun-tahun sebelumnya.
c. Kegiatan Akhir
a. Kegiatan Awal
b. Kegiatan Inti
Guru membahas soal-soal latihan ujian nasional yang telah diujikan.
c. Kegiatan Akhir
Guru memberi penilaian terhadap sikap dan tingkah laku siswa.
V. Alat/Bahan/Sumber
VI. Penilaian
Jenis : Tugas dan tes tertulis
Bentuk : Tes uraian
Soal latihan dapat diambil dari soal halaman 197 – 215.
........................, ...............
Mengetahui,

(________________) (________________)
NIP. NIP.

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
––––––. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
––––––. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permen-
diknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor
23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.

Kunci Soal Latihan
Tes Kemampuan Bab 1 20. e

A. 1. c 21. d
2. e 22. a
3. c 23. a
4. a 24. b
5. d 25. b
6. e 26. b
7. e 27. b
8. b 28. e
9. e 29. c
10. d 30. b
11. 2x – 3 = x2 – 4x – 8 ⇔ x2 – 6x 2 x3 – __
B. 1. __ 1 (x + 2)4 + c
– 11 = 0. Dengan menentukan 3 4
nilai determinan persamaan 2. a = 2 dan b = 4
kuadrat terakhir, diperoleh D
= (–6)2 – 4(1)(–11) = 80. Luas 3. f(x) = __ 1 (x – 1)4 – 4
4
2 satuan luas
4. __
daerah yang dimaksud pada 3
__ ___
soal adalah L = _____ D√D
80√80
= ______
__ 6a2 6(1)2 Tes Kemampuan Bab 2
160√
= ______ 5
satuan luas. A. 1. d
3
12. b 2. c
13. a 3. b
15. c 4. a
16. c 5. a
17. b 6. e
18. e 7. e
3 8. d
∫
19. ( 3x – 4x – 1)dx
2 9. a
10. c
–1
= [ x – 2x – x ]–1
3 2 3 11. d
= (3 – 2(3) – 3) – ((–1) – 2(–1)
3 2 3 2 12. a
– (–1)) = 8 13. c

14. b Untuk menentukan nilai maksi
15. b mumnya dapat digunakan garis
16. d selidik, dengan memperhatikan
17. c bentuk sederhana dari fungsi
18. d objektif.
19. c Dengan menentukan titik po-
20. c tong garis x + 3y = 400 dan
21. a 3x + 4y = 720, diperoleh titik po-
22. b tongnya (112, 96). Oleh karena
23. itu, z maksimumnya adalah
A B C z = 40.000(112) + 60.000(96) =
Rp10.240.000,00.
I (x) 1 3 2 24. b
II (y) 3 4 1 25. e
400 720 360 26. d
27. c
Dari tabel di atas, diperoleh: 28. c
Fungsi objektif: memaksimum- 29. d
kan 30. c
z = 40.000x + 60.000y.
x + 3y ≤ 400 B. 1. 4
3x + 4y ≤ 720 2. 18
2x + y ≤ 360 3. Banyak bel listrik kecil = 1,5
x, y ≥ 0 buah ≈ 2 buah.
Himpunan penyelesaiannya Banyak bel listrik besar = 3,75
dapat ditunjukkan dalam grafik buah ≈ 4 buah.
berikut (daerah yang diarsir). Besarnya uang yang diperoleh
Rp148.125,00
Y
4. a. 2x + y ≤ 80, x + y ≤ 60,
x, y ≥ 0
360 b. Banyak maksimum ruang
tamu yang dicat 20 ruang
dan ruang tidur yang dapat
180 dicat adalah 40 ruang.
133
5. Banyak uang maksimum yang
O 180 200 400 X dapat diterima pemborong
garis selidik 2x + 3y = k adalah Rp3.500.000,00.

Tes Kemampuan Bab 3 a + 2b = 3
A. 1. d 3a – b = 2
2. e Dengan menyelesaikan sistem
3. c persamaan ini, diperoleh a = 1
4. d dan b = 1.
3 1
5. B =

5 2 [ ]
sehingga
1 = 1 dan
Karena a = 1 maka x = __
1
1 = 1.
karena b = 1 maka y = __
1
B–1 =
[ ]
2 –1
–5 3

Jadi, nilai x + y = 1 + 1 = 2.
7. a
Jadi, AB–1 = C 8. a
[ ] [ ]
–1 2 2 –1 9. a
⇔

10. d
1 1 –5 3
11. b
[
–12 4x + y
=
–3 x

] 12. c
13. d
14. d
]

[
–12 7
⇔
–3 2

15. a
16. b
[
–12 4x + y
=
–3 x

] 17. a
18. d
19. e
Dari persamaan terakhir, diper- 20. c
oleh nilai sebagai berikut. 21. b
x=2 22. c
4x + y = 7 ⇔ y = –1 23. a
Jadi, nilai 7x + 2y = 7(2) + 2(–1) 24. c
= 12. 25. e
6. Diketahui sistem persamaan 26. a
berikut.
{
27. c
28. a
1x + __
__ 2 = 3
y 29. d

30. c
3
__ 1
x – __
y = 2
[ ]

2 5
B. 1. a.
1x dan b = __
Misalkan a = __ 1y . Sis-
3 7
tem persamaan tersebut akan
menjadi:

[ ]
b.
19 27
45 64


[ 55 76
c.
132 185

]

a ∫xn+2d(xn+2)
= _____
n+2

[
13 31
d.

] = _____
n+2 n+3 (
1 x n+3 + c
a _____ )
31 74
axn+3
= ____________
[ ]
–7 3 + c
(n + 2)(n + 3)
e.

5 –2
9. d
[ ]
2. a. Nilai a = 1 dan b = –1 10. b
11. a
1 – __
– __ 2
2 3 12. Luas daerah yang dibatasi kurva

b. R = y = x2 – 6x + 5 dan sumbu X.
– 4
1
__ __
2 3 Cara 1:
5
13
3. a. ___ 101
b. ____
4 16 ∫
( x2 – 6x + 5) dx
1
[ ]
5
4. 16 1 x3 – 3x2 + 5x
= __
5. 14 3 1
7. a = –6 dan b = 11 32 satuan luas.

= ___
3
23 = 11 __
8. ___ 1
2 2 Cara 2:
[ ]
0 0
9.

0 0

Dengan menggunakan nilai D.
Nilai diskriminan x2 – 6x + 5
= 0 adalah D = (–6)2 – 4(1)(5)
10. Rina Rp61.000,00 dan Heni = 16.
Rp47.000,00. Jadi, jumlah uang Jadi luas yang dimaksud adalah
yang harus mereka keluarkan __ ___
D √
_____D
L = 2 16 √
______
= 16 32
___
= satuan
adalah Rp108.000,00. 3
6a 6(1)2
luas.
Latihan Ulangan Umum Semester 1 13. d
A. 1. c 14. c
2. e 15. a
3. d 16. d
4. d 17. d
5. b 18. b
6. b 19. b
7. e 20. a
8. ∫axn+1xn+2 dx 21. e
= ∫axn+2xn+1 dx 22. d
a ∫xn+2((n + 2)xn+1 dx)
= _____ 23. c
n+2
24. b

25. Diketahui model matematikanya: Y
Fungsi objektif: meminimum- (45, 15)

kan z = 3x + 6y 33
Kendala: 15
4x + y ≥ 20
O 45 82,5 X
x + y ≤ 20 garis selidik 3x + 4y = k
x – y ≥ 10
x, y ≥ 0
Tampak bahwa nilai maksim-
Himpunan penyelesaiannya di- umnya di titik (82, 5; 0). Jadi,
gambarkan dalam daerah yang keuntungan maksimumnya
diarsir berikut. adalah z = 300(82,5) + 400(0)
Y = Rp24.750,00.
20
30. d
31. b
32. e
O 5 10
garis selidik 3x + 6y = k
20
X
3 1
33. A =
1 2 [ ]
Determinan matriks A adalah 5.
[ ] [ ]
-10
–10
8 40
Jadi, |A|B = 5 =
.
1 5
Jadi, daerah minimumnya pada
titik potong sumbu X dan garis 34. |A| = 6 – (–4) = 10
x – y = 10, yaitu (10, 0). Nilai
1 = ___
|A–1| = ___ 1
minimumnya adalah z = 3(10) + |A| 10
6(0) = 30. 1
___
26. c |A–1 | = ___
____ 1
10 = ____
|A| 10 100
27. c
28. d 35. b
[ ]
29. Dari soal cerita diperoleh model 3 –5
matematika berikut. 36. Diketahui A =
.
2 –2
Fungsi objektif: memaksimum-
kan z = 300x + 400y. AB = I berarti A dan B saling
Kendala: inverse
2x + 5y ≤ 165 B = A–1
x ≥ 3y 1
= __________
–2 5

(–6) – (–10) –2 3
[ ]
[ ]
x, y ≥ 0
Jika digambarkan dalam grafik,
himpunan penyelesaiannya – __ __5
1
2 4
adalah sebagai berikut (daerah =

yang diarsir). 1
__ 3
__
–

2 4

37. d |A – xI| = (1 – x)(3 – x) – 8 = 0
38. b ⇔ 3 – x – 3x + x2 – 8 = 0
39. a ⇔ x2 – 4x – 5 = 0
40. c ⇔ (x + 1)(x – 5) = 0
41. b ⇔ x = –1 atau x = 5
42. d
43. e Tes Kemampuan Bab 4
44. b A. 1. d
45. d 2. c
3. b
B. 1. ∫3(x – 3)3 dx = __ 34 (x – 3)4 + c 4. b
5. e
5. Luas daerahnya adalah L1 + L2. 6. d
2 7. c
L1 = ∫ (x2 – 3x – 4) dx= ___
22 8. d
3
4
9. b
(Karena daerah yang dicari luas- 10. c
11. b
nya berada di bawah sumbu X)
12. b
6 13. a
L2 = ∫ (x2 – 3x – 4) dx 14. M0 = Rp20.000.000,00
4
i = 12% per tahun = 1% per
bulan.
= ___ 38
3 Mn = M0 + M0 x i x n
Oleh karena itu, luasnya adalah = 20.000.000 + 20.000.000 x
0,01 x 6
38 = 20 satuan luas.
22 + ___
___
3 3 = Rp21.200.000,00
6. Model matematikanya adalah 15. c
sebagai berikut. 16. d
2x + y ≤ 30 17. c
2x + 3y ≤ 50 18. e
x, y ≥ 0 19. b
[ ] [ ]
1 4 x 0 20. c
7. A – xI = –
21. e
2 3 0 x
22. b
= [
2 3 – x ]
1 – x 4 23. c
24. b
25. b
26. b

27. b 1 )7 = __
U8 = ar7 = (32)( __ 1 .
2 4
28. b 27
___
29. c 5.
4
30. d
31. a 27 dan ___
6. ___ –1
32. d 2 4
33. b 7. Panjang sisi segitiga yang lain
34. c 12 cm dan 16 cm.
35. c Luas segitiga adalah 96 cm2
63 10. Diketahui:
B. 1. a. _____
1.024 M = Rp4.000.000,00
80 i = 2% = 0,02
b. ___
3 n=5
Besar anuitas (A) adalah
–11.836
c. _______

315
(1 + i)n
A = iM _________
d. 87,5 (1 + i)n – 1
2. 6, 9, dan 12
= 0,02 x 4.000.000 x
3. 24 cm
4. a + ar5 = 33 ....................... (1) (1 + 0,2)5
____________

ar2 x ar3 = 32 .................... (2) (1 + 0,02)5 – 1

Dari persamaan (2) diperoleh = Rp848.633,58.
32
ar5 = ___
a ................. (3)
Persiapan Ujian Nasional
1. e
Dengan menyubstitusikan per- 2. d
samaan (3) ke persamaan (1), 3. Soal ini dapat dikerjakan dengan
diperoleh
menggunakan kombinasi
32
a + ___
a = 33 20!
C620 = _________ = 38.760.
(20 – 6)6!
a2 + 32 – 33a = 0
4. e
(a – 32)(a – 1) = 0
5. b
a = 32 atau a = 1
6. e
Dengan menyubstitusikan ni-
8. a
lai-nilai a ke persamaan (3),
9. e
diperoleh sebagai berikut.
10. c
Untuk a = 1 maka r = 2 sehingga
11. d
U8 = ar7 = 1(27) = 128.
12. d
1 sehingga
Untuk a = 32 maka r = __ 12x + 39
2 13. ________ <0

x + 12

Perhatikan garis bilangan berikut. 28. a
29. a
30. b
31. a
Jadi, penyelesaiannya adalah 32. a
1 > x > –12. 33. e
–3 __
4 34. b
35. c
14. c
36. b
15. d
37. d
16. a
38. e
17. c
40. b
18. e
41. Jumlah tabungan Pak Fuad selama 6
19. c
bulan adalah 20.000.000 + 6 x 1% x
20. e
20.000.000 = Rp21.200.000,00.
21. b
42. e
22. b
43. d
23. b
44. a
24. a
45. a
25. Dalam kotak terdapat 6 merah + 4
46. e
putih = 10 kelereng.
47. b
Diambil 3 kelereng sekaligus secara
48. d
acak.
49. a
Peluang terambil ketiganya merah
50. Diketahui sistem persamaan
(M), yaitu (merah, merah, merah)
berikut.
adalah sebagai berikut.
y = –5x – 6
C6 x C04 ____ y = x2 – 10x
P(M, M, M) = _______
3 10 = 20 Oleh karena itu,
C3 120
x2 – 10x = –5x – 6
1
= __ x2 – 5x + 6 = 0
6
(x – 2)(x – 3) = 0
26. a x = 2 atau x = 3
27. b

RPP Perspektif Matematika SMA3 IPS BHS PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Perspektif Matematika SMA3 IPS BHS PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rosihan Ari Y.

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Rosihan Ari Y. – Indriyastuti

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi oleh

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang

Solo, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Program Ilmu Pengetahuan Sosial

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

Merancang • Model matematika • Mendiskusikan • Mengenal masalah Jenis: 6 x 45' Sumber:

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi

Menggunakan Matriks • Mencari data-data • Mengenal matriks Jenis: 8 x 45' Sumber:

• Mengenal matriks in-

Menentukan • Determinan dan • Mendeskripsikan • Menentukan determi- Jenis: 4 x 45' Sumber:

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

• Menyelesaikan persa- Bentuk

Mengetahui, ................, ............................

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

• Merumuskan barisan • Menghitung suku ke-n Bentuk

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 

10 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 11

12 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 13

14 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 15

16 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 17

18 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 19

20 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 21

22 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 23

24 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 25

26 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 27

3. Hitunglah hasil perkalian matriks berikut.

28 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 29

2. Tentukan determinan dari matriks [​

30 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 31

32 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 33

34 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 35

36 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 37

38 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 39

40 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs 41

42 RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

RPP Perspektif Mmt SMA 3 IPS/Bhs

2. Tentukan determinan dari matriks [

Menyelesaikan • Penyelesaian • Mencari penyelesai • Menentukan nilai Jenis: 12 x 45' Sumber:

Menentukan • Determinan dan • Mendeskripsikan • Menentukan determi Jenis: 8 x 45' Sumber:

• Menyelesaikan persa Bentuk

2. Tentukan determinan dari matriks [

7. a = –6 dan b = 11 32 satuan luas.