NAMA : KHOIRUNNISA HASIBUAN

NIM : 0305183174

KELAS : PMM-1

MATKUL : METOPEL

ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN KOSAKATA MATEMATIKA

SISWA DI MTs DARUL ILMI BATANG KUIS

OLEH

RENIA SEPTIANI

35143029
 Variabel Indikator Sub Indikator Teori Para Ahli

Menurut Marzono 1. Interpreting 1. Mengubah 1. Menurut Depdiknas

(2009) (menginterpretasikan informasi dari suatu (2006) Pemahaman
Langkah-langkah atau menafsirkan) representasi ke dapat didefinisikan
pemahaman kosakata representasi yang sebagai suatu proses
matematika lain.menafsirkan memahami arti atau
a. Tidak bergantung sesuatu dengan kata- makna tertentu dan
pada definisi kata sendiri, kemampuan
b. Didemonstrasikan menafsirkan gambar menggunakannya
dengan cara baik dengan kata-kata atau pada situasi lainnya.
linguistik dan non sebaliknya, Sejalan dengan
linguistic. pendapat tersebut.
c. Melibatkan secara 2. Exemplifying 2. Memberikan 2. Menurut Purwanto
bertahap dalam (memberikan contoh) contoh spesifik dari (dalam Murizal,
membentuk kata- suatu konsep atau 202:19).
kata melalui prinsipsupaya siswa mengemukakan
beberapa metode lebih mudah untuk bahwa pemahaman
d. Ajarkan setiap memahaminya. merupakan tingkat
bagian kata untuk kemampuan yang
meningkatkan 3. Classifying 3. Mengklasifikasikan mengharapkan
pemahaman (mengklasifikasikan) sesuatu atau contoh- siswa mampu
e. Sertakan berbagai contoh yang memahami arti atau
jenis instruksi merupakan kategori konsep, situasi, atau
untuk berbagai konsep atau prinsip, fakta yang
jenis kata-kata. karena supaya siswa diketahuinya.
f. Biarkan siswa tidak kebingungan Senada dengan hal
untuk berani untuk membedakan ini.
bermain dengan pemahaman mengenai 3. Suharsimi (2009)
kata-kata kosakata matematika. mengungkapkan
(memanipulasi pemahaman adalah
 kata-kata). 4. Summarizing 4. Memberikan bagaimana
g. Diskusikan dengan (meringkas) pernyataan tunggal seseorang
siswa mengenai yang mewakili membedakan,
kata yang informasi yang menduga,
dipelajari. disajikan atau abstrak memperluas,
h. Fokus pada hal dari sebuah tema menyimpulkan,
yang memiliki umum. Dan lebih memberikan contoh,
probabilitas tinggi spesifik seorang siswa menuliskan kembali
untuk mengerti. dan memperkirakan.
meningkatkan 4. Menurut Gusniwati
prestasi akademik 5. Inferring 5. Menarik (2015).
tidak hanya pada (menyimpulkan) kesimpulan logis dari pemahaman konsep
kata-kata yang informasi yang adalah suatu
bercetak tebal. disajikan supaya kemampuan
Fadjar Shadik terbentuklah sebuat menemukan ide
Mengatakan kalimat efektif dan abstrak dalam
karakteristik efesien. matematika untuk
pengembangan mengklasifikasikan
kosakata untuk 6. Comparing 6. Mendeteksi objek-objek yang
membangun (membandingkan) kesamaan dan biasanya dinyatakan
pengetahuan Berpikir perbedaan antara dua dalam suatu istilah
dan bernalar secara atau lebih objek, kemudian
matematis kejadian, ide, dituangkan kedalam
1. Berargumentasi masalah, situasi. contoh dan bukan
secara matematis 7. Explaining contoh, sehingga
Dalam arti (menjelaskan 7. Mengkonstruksikan seseorang dapat
memahami dan menggunakan memahami suatu
pembuktian, sebab dan akibat konsep dengan
mengetahui model sebuah sistem jelas.
bagaimana 5. Menurut Yunuka
membuktikan, (2016), pemahaman
 mengikuti dan konsep kosakata
menilai rangkaian matematika adalah
argumentasi, kemampuan
mengembangkan bersikap, berpikir
kemampuan dan bertindak yang
menggunakan ditunjukkan oleh
heuristics siswa dalam
(strategi), dan memahami definisi,
menyusun pengertian ciri
argumentasi. khusus, hakikat dan
2. Berkomunikasi inti/isi dari
secara matematis matematika dan
Dapat menyatakan kemampuan dalam
pendapat dan ide memilih prosedur
secara lisan, tepat dalam
tulisan, maupun menyelesaikan
bentuk lain serta masalah.
mampu memahami 6. Menurut Bruner,
pendapat dan ide belajar matematika
orang lain. yaitu belajar tentang
3. Pemodelan. konsep-konsep dan
Menyusun model struktur matematika
matematika dari yang terdapat dalam
suatu keadaan atau materi yang
situasi, dipelajari serta
menginterpretasi menghubungkan
model matematika antara konsep-
dalam konteks lain konsep dan struktur-
atau pada struktur matematika.
kenyataan Belajar matematika
sesungguhnya merupakan belajar
 bekerja dengan secara keseluruhan
model-model, serta tentang konsep,
menilai model simbol-simbol, pola
matematika yang dan lain-lain terkait
sudah disusun. matematika sabagai
4. Penyusunan dan usaha memahami,
pemecahan mengaplikasikan
masalah. ilmu matematika
Menyusun, untuk memecahkan
menginformasi, masalah
mendefinisikan, matematika, bekal
dan memecahkan mempelajari ilmu
masalah dengan sains dan teknologi,
berbagai cara. serta mampu
5. Representasi. menghadapi
Membuat, berbagai persoalan
mengartikan, dengan cara berfikir
mengubah, matematis dan lain-
membedakan, dan lain.
menginterpretasi 7. Menurut Ernes
representasi dan Hilgrad untuk
bentuk matematika memahami suatu
lain; serta materi dalam
memahami matematika
hubungan antar diperlukan
bentuk atau penguasaan
representasi pemahaman
tersebut. konseptual dan
6. Simbol. prosedural. Kedua
Menggunakan pemahaman tersebut
bahasa dan operasi saling terkait di
 yang menggunakan dalam
simbol baik formal penggunaannya
maupun teknis. 7. untuk
Alat dan teknologi. menyelesaikan soal-
Menggunakan alat soal matematika.
bantu dan alat Oleh karena itu
ukur, termasuk pemahaman
menggunakan dan konseptual dan
mengaplikasikan prosedural
teknologi jika merupakan aspek
diperlukan. yang penting yang
harus dimiliki siswa
3. Menurut Krathwoh agar dapat diperoleh
Analisis Kemampuan suatu pemahaman
Pemahaman Kosakata yang baik dalam
Matematika. belajar matematika.
1. Interpreting 8. Menurut Mas’ud
(menginterpretasikan dan Darto
atau menafsirkan) pemahaman
2. Summarizing (comprehension)
(meringkas) adalah kemampuan
3. Infering seseorang untuk
(menyimpulkan) mengungkapkan arti
4. Explaining materi pelajaran
(menjelaskan) yang dapat berupa
kata.
4. Menurut Polya
(Herdian,2010)
jenis pemahaman
Kosakata Matematika
a. a. Pemahaman
 mekanikal, yaitu
dapat mengingat
dan menerapkan
sesuatu secara
rutin atau
perhitungan
sederhana.
b. Pemahaman
induktif, yaitu
dapat mencoba
sesuatu dalam
kasus sederhana
dan tahu bahwa
sesuatu itu berlaku
dalam kasus
serupa.
c. Pemahaman
rasional, yaitu
dapat
membuktikan
kebenaran sesuatu.
d. Pemahaman
intuitif, yaitu
dapat
memperkirakan
kebenaran sesuatu
tanpa ragu-ragu,
sebelum
menganalisis
secara analitik.
5. Menurut Kilpatrick
dan Findell
pemahaman konsep.
a. Kemampuan
menyatakan ulang
konsep yang telah
dipelajari.
b. Kemampuan
mengklarifikasi
objek-objek
berdasarkan
dipenuhi atau
tidaknya
persyaratan yang
membentuk
konsep tersebut.
c. Kemampuan
menerapkan
konsep secara
algoritma.
d. Kemampuan
memberikan
contoh dari
konsep yang
dipelajari.
e. Kemampuan
menyajikan
konsep dalam
bentuk
representasi
matematika.
f. Kemampuan
mengaitkan
berbagai konsep
(internal dan
eksternal
matematika).
)