RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics)

Disusun Oleh:

Kelompok 5

1. Adinda Ramadhani Fitrian ( 06101281722022 )

2. Anisa Nada Asmarani ( 06101181722008 )

3. Friska Senja Cahyani ( 06101281722044 )

4. Hendrik Simamora ( 06101281722042 )

5. Sri Wahyuningsih ( 06101281722018 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. IDENTITAS
1) Sekolah : SMA Bakti Bapa
2) Mata Pelajaran : Kimia
3) Kelas/Semester : XI / 1
4) Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
5) Alokasi Waktu : 8 JP

B. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KD 3 KD 4
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk
dalam hubungan antara pereaksi dan hasil menentukan nilai tetapan kesetimbangan
reaksi. suatu reaksi.
IPK IPK
3.8.1 Mendefinisikan kesetimbangan dan 4.8.1 Mengolah data untuk menentukan nilai
kesetimbangan dinamis. tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
3.8.2 Menjelaskan hubungan konsentrasi
reaktan dan produk pada keadaan
setimbang.
 IPK IPK
3.8.3 Menggambarkan grafik hubungan
konsentrasi reaktan dan produk reaksi
kesetimbangan.
3.8.4 Menentukan persamaan kesetimbangan
reaksi berdasarkan hukum kesetimbangan.
3.8.5 Menerapkan azas Le Chatelier dalam
reaksi kesetimbangan.
3.8.6 Menentukan derajat disosiasi.
3.8.7 Menentukan nilai Kc atau Kp reaksi
kesetimbangan.
3.8.8 Menghubungkan Kc dan Kp.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran discovery learning, pendekatan STEM peserta didik mampu
menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi dan menyajikan
hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi dengan
mengembangkan nilai karakter berpikir kritis, kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong), dan
kejujuran (integritas).

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Kesetimbangan kimia dan kesetimbangan dinamis.
 Hukum ketetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).

F. PENDEKATAN, METODE, DAN MODEL PEMBELAJARAN

1) Pendekatan : Saintifik
2) Metode : a) Eksperimen
b) Diskusi kelompok
c) Presentasi kelompok
d) Tanya jawab
e) Penugasan
3) Model : STEM

G. MEDIA PEMBELAJARAN
Papan tulis dan LCD

H. SUMBER BELAJAR
Buku Siswa Kimia SMA/MA Kelas XI, Karangan Endang Susilowati, Penerbit PT. Tiga Serangkai
Pustaka Mandiri

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
3.8.1 Mendefinisikan kesetimbangan dan kesetimbangan dinamis.
3.8.2 Menjelaskan hubungan konsentrasi reaktan dan produk pada keadaan setimbang.
3.8.3 Menggambarkan grafik hubungan konsentrasi reaktan dan produk reaksi kesetimbangan.
No Tahap Kegiatan Waktu
 Guru menyampaikan kegiatan awal sebelum belajar agar 10’
1 Pendahuluan peserta didik siap mengikuti proses pembelajaran (berdoa,
salam pembuka, absensi, dan prakondisi)
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan tentang reaksi pembentukan
amoniak dari nitrogen dan hidrogen
 Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat yang akan
diperoleh, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
A. Reflection 70’
 Peserta didik duduk dalam kelompok-kelompok kecil, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang
 Guru memberikan pertanyaan yaitu meminta peserta didik
menyebutkan pengertian dari kesetimbangan dan
kesetimbangan dinamis
2 Inti  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru dan menyebutkan
pengertian dari kesetimbangan dan kesetimbangan dinamis
 Guru menjelaskan hubungan konsentrasi reaktan dan produk
pada keadaan setimbang
 Guru memberikan pertanyaan menantang yaitu Peserta didik
menggambarkan grafik hubungan konsentrasi reaktan dan
produk reaksi kesetimbangan
B. Research
 Peserta didik mencari sumber – sumber yang relevan dengan
materi kesetimbangan kimia
 Guru menjelaskan hubungan konsentrasi reaktan dan produk
pada keadaan setimbang

C. Discovery
  Guru memberikan pertanyaan menantang yaitu peserta didik
menggambarkan grafik hubungan konsentrasi reaktan dan
produk reaksi kesetimbangan
 Peserta didik mendiskusikan tentang proyek grafik yang akan
dibuat
 Peserta didik menuliskan ide/rencana setiap kelompok untuk
proyek grafik hubungan konsentrasi reaktan dan produk reaksi
kesetimbangan
D. Application
 Peserta didik mempresentasikan ide/rencana setiap kelompok
untuk proyek grafik hubungan konsentrasi reaktan dan produk
reaksi kesetimbangan di depan kelas

E. Communication
 Peserta didik meminta dan menerima saran mapun masukan
dari guru dan teman – temannya
 Peseta didik memperbaiki karya berdaasarkan saran dari guru
dan teman – temannya
 Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang tugas
proyek kesetimbangan kimia
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil
3 Penutup
membuat proyek
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dibahas padda
pertemuan berikutnya

Pertemuan 2
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
4.8.1 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
3.8.4 Menentukan persamaan kesetimbangan reaksi berdasarkan hukum kesetimbangan.
3.8.5 Menerapkan azas Le Chatelier dalam reaksi kesetimbangan.
No Tahap Kegiatan Waktu
 Guru menyampaikan kegiatan awal sebelum belajar agar 10’
1 Pendahuluan peserta didik siap mengikuti proses pembelajaran (berdoa,
salam pembuka, absensi, dan prakondisi)
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan tentang cara menentukan nilai
 tetapan kesetimbangan suatu reaksi.
 Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat yang akan
diperoleh, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
A. Reflection 70’
 Peserta didik duduk dalam kelompok-kelompok kecil, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang
 Guru memberikan tugas yaitu meminta peserta didik
menuliskan rumus tetapan kesetimbangan
 Peserta didik merespon pertanyaan dari guru, salah satu
2 Inti
perwakilan kelompok menuliskan rumus tetapan kesetimbangan
 Guru menjelaskan persamaan kesetimbangan reaksi
berdasarkan hukum kesetimbangan
 Guru memberikan pertanyaan menantang kepada peserta didik
yaitu menerapkan azas Le Chatelier dalam reaksi
kesetimbangan
B. Research
 Peserta didik mencari sumber – sumber yang relevan dengan
materi kesetimbangan kimia
 Guru menjelaskan secara singkat mengenai azas Le Chatelier

C. Discovery
 Guru memberikan pertanyaan menantang yaitu peserta didik
dapat menerapkan azas Le Chatelier dalam reaksi
kesetimbangan
 Peserta didik mendiskusikan tentang proyek eksperimen yang
akan dilakukan
 Peserta didik menuliskan ide/rencana setiap kelompok untuk
proyek eksperimen tentang pergeseran kesetimbangan yang
akan dilakukan

D. Application
 Peserta didik melakukan dan melaksanakan ide/rencana setiap
kelompok untuk proyek eksperimen tentang pergeseran
kesetimbangan yang akan dilakukan
E. Communication
 Peserta didik meminta dan menerima saran mapun masukan
 dari guru dan teman – temannya
 Peseta didik memperbaiki karya berdasarkan saran dari guru
dan teman – temannya
 Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang tugas
proyek kesetimbangan kimia
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil
3 Penutup
membuat proyek
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dibahas padda
pertemuan berikutnya

Pertemuan 3
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
3.8.6 Menentukan derajat disosiasi.
3.8.7 Menentukan nilai Kc atau Kp reaksi kesetimbangan.
3.8.8 Menghubungkan Kc dan Kp.

No Tahap Kegiatan Waktu

 Guru menyampaikan kegiatan awal sebelum belajar agar 10’
1 Pendahuluan peserta didik siap mengikuti proses pembelajaran (berdoa,
salam pembuka, absensi, dan prakondisi)
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan tentang derajat disosiasi
kepada peserta didik
 Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat yang akan
diperoleh, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2 Inti A. Reflection 70’
 Peserta didik duduk dalam kelompok-kelompok kecil, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang
 Guru memberikan tugas yang telah dibagikan kepada setiap
kelompok yaitu menyelesaikan soal tentang penentuan nilai Kc
 dan Kp reaksi kesetimbangan
 Setiap kelompok menyelesaikan soal dan salah satu perwakilan
setiap kelompok menuliskan hasil diskusi yang di dapat
 Guru menjelaskan tentang Kc dan Kp
B. Research
 Peserta didik mencari sumber – sumber yang relevan dengan
materi kesetimbangan kimia
C. Discovery
 Guru memberikan pertanyaan menantang yaitu peserta didik
dapat menjelaskan hubungan antara Kc dan Kp
 Peserta didik mendiskusikan tentang proyek eksperimen yang
akan dilakukan
 Peserta didik menuliskan ide/rencana setiap kelompok untuk
proyek eksperimen tentang kesetimbangan yang akan
dilakukan

D. Application
 Peserta didik melakukan dan melaksanakan ide/rencana setiap
kelompok untuk proyek eksperimen tentang Kc dan Kp

E. Communication
 Peserta didik meminta dan menerima saran mapun masukan
dari guru dan teman – temannya
 Peseta didik memperbaiki karya berdasarkan saran dari guru
dan teman – temannya
 Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang tugas
proyek kesetimbangan kimia
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil
3 Penutup
membuat proyek
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dibahas padda
pertemuan berikutnya

Pertemuan 4
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
3.9.1 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dalam industri.
3.9.2 Menerapkan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dalam industri.
No Tahap Kegiatan Waktu
 Guru menyampaikan kegiatan awal sebelum belajar agar 10’
1 Pendahuluan peserta didik siap mengikuti proses pembelajaran (berdoa,
salam pembuka, absensi, dan prakondisi)
 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan tentang factor – factor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat yang akan
diperoleh, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
A. Reflection 70’
 Peserta didik duduk dalam kelompok-kelompok kecil, setiap
kelompok terdiri dari 5 orang
 Guru memberikan pertanyaan menantang yaitu meminta peserta
didik menyebutkan contoh – contoh dari kesetimbangan kimia
2 Inti
 Peserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang contoh –
contoh kesetimbangan kimia
 Guru menyampaikan tentang kegiatan proyek yang akan
dilakukan peserta didik yaitu melakukan pembuatan model
system pernafasan
B. Research
 Peserta didik mencari sumber – sumber yang relevan dengan
materi kesetimbangan kimia
 Guru membimbing peserta didik untuk menentukan dan
merancang model system pernafasan
 Guru membimbing peserta didik untuk menyebutkan factor –
factor kesetimbangan kimia

C. Discovery
 Peserta didik mendiskusikan tentang proyek yang akan dibuat
 Peserta didik menuliskan ide/rencana setiap kelompok untuk
proyek kesetimbangan kimia
 Peserta didik menentukan rancangan tugas proyek
kesetimbangan kimia

D. Application
 Peserta didik membuat rancangan tugas proyek kesetimbangan
kimia tentang system pernafasan
 E. Communication
 Peserta didik mempresentasikan hasil karya kepada teman –
temannya
 Peserta didik meminta dan menerima saran dan masukan dari
guru dan teman – temannya
 Peseta didik memperbaiki karya berdaasarkan saran dari guru
dan teman – temannya
 Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran tentang tugas
proyek kesetimbangan kimia
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil
3 Penutup membuat proyek
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dibahas padda
pertemuan berikutnya

J. PENILAIAN
1) Teknik Penilaian
a) Penilaian Sikap
b) Penilaian Pengetahuan
c) Penilaian Keterampilan
2) Bentuk Penilaian
a) Observasi
b) Tes Tertulis
c) Unjuk Kerja
d) Portofolio
: Observasi
: Tes tertulis
: Presentasi kelompok, praktikum kelompok
: Lembar pengamatan aktivitas
: Soal uraian, pilihan ganda
: Lembar penilain kerja
Lembar penilaian presentasi
: Penilaian laporan

Mengetahui Palembang, 23 maret 2019

Kepala SMA Bakti Bapa Palembang Guru Mata Pelajaran

NIP NIP

Catatan Kepala Sekolah: Catatan Guru: