1.
Perbandingan kelima teori belajar
No Aspek Teori Behavoiristik
1 Pengetahuan pengetahuan adalah objektif,
sehingga belajar merupakan
perolehan pengetahuan
2 Makna Belajar belajar sebagai suatu proses
perubahan tingkah laku
dimana reinforcement dan pun
ishment menjadi stimulus
untuk merangsang pebelajar
dalam berperilaku
3 Makna apa saja yang diberikan guru
Mengajar kepada pebelajar adalah
stimulus sedangkan respon
berupa reaksi atau tanggapan
pebelajar terhadap stimulus
yang diberikan oleh guru
tersebut. Proses yang terjadi
antara stimulus dan respon
tidak penting untuk
diperhatikan karena tidak
dapat diamati dan tidak dapat
diukur. Yang dapat diamati
adalah stimulus dan respon,
oleh karena itu apa yang
diberikan oleh guru (stimulus)
dan apa yang diterima oleh
pebelajar (respon) harus dapat
diamati dan diukur.
4 Tujuan agar terjadi perubahan
Teori Kontruktivistik
pengetahuan menurut
konstruktivistik memandang
subyek untuk aktif menciptakan
struktur-struktur kognitif dalam
interaksinya dengan lingkungan
belajar merupakan suatu proses
pemaknaan atau pembentukan
pengetahuan dari pengalaman
secara konkrit, aktivitas
kolaboratif, refleksi serta
interpretasi yang harus dilukukan
oleh siswa sendiri.
menata lingkungan agar si belajar
termotivasi dalam menggali
makna serta menghargai
ketidakmenentuan
Agar siswa dapat memiliki
Teori Kognitistivistik
pengetahuan dibangun dalam
diri seseorang melalui proses
interaksi yang
berkesinambungan dengan
lingkungan.
belajar merupakan suatu proses
yang terjadi dalam akal pikiran
manusia. hasil interaksi yang
terus-menerus antara individu
dan lingkungan melalui proses
asimilasi dan akomodasi
guru mengajar dengan
menggunakan bahasa yang
sesuai dengan cara berfikir
anak; Anak-anak akan belajar
lebih baik apabila dapat
menghadapi lingkungan dengan
baik. Guru harus membantu
anak agar dapat berinteraksi
dengan lingkungan sebaik-
baiknya; Bahan yang harus
dipelajari anak hendaknya
dirasakan baru tetapi tidak
asing; Berikan peluang agar
anak belajar sesuai tahap
perkembangannya.
meningkatkan dan membangun
Teori Humanistik
Pengetahuan baru akan
terasimilasi ke dalam struktur
kognitif yang telah dimiliki ketika
trjadi motivasi dan pengalaman
emosional dalam peristiwa
belajar
teori belajar humanistik sifatnya
lebih abstrak dan lebih
mendekati kajian filsafat, teori
kepribadian, dan psikoterapi,
dari pada bidang kajian psikologi
belajar. Proses belajar dianggap
berhasil jika siswa telah
memahami lingkungannya dan
dirinya sendiri. Dengan kata lain,
siswa telah mampu mencapai
aktualisasi diri secara optimal.
cenderung mengarahkan siswa
untuk dapat berfikir induktif,
mementingkan pengalaman,
dan membutuhkan keterlibatan
siswa secara aktif didalam
proses pembelajaran.
Guru menjadi fasilitator bagi
parapeserta didik sedangkan
guru memberikan motivasi,
kesadaran mengenai
maknabelajar dalam kehidupan
peserta didik. Guru memfasilitasi
pengalaman belajarkepada
peserta didik dan mendampingi
peserta didik untuk memperoleh
tujuanpembelajaran
Tujuan belajar adalah untuk
Teori Belajar Sosial
pengetahuan baru diperoleh
setelah mengamati dan
berdiskusi serta tambahan
informasi dari teman dan
guru
Belajar dalah bahwa yg
dipelajari idividu terutama
dalam belajar social dan
moral terjadi melalui
peniruan (imitation) dan
penyajian contoh perilaku
(modelling)
Mengimitasi model
merupakan elemen paling
penting dalam hal
bagaimana si anak belajar
dalam hal ini guru
seyogianya memainkan
peran penting sebagai
seorang model atau tokoh
yang dijadikan contoh
berperilaku sosial dan moral
bagi siswa
dikembangkan untuk
 Pembelajaran perilaku siswa ke arah yang
lebih baik.
5 Strategi guru sebagai agen induktrinasi
Pembelajaran dan propaganda dan sebagai
pengendali masukan
prilaku.Hal ini karena teori
belajar behavioristik
menganggap manusia itu
bersifat pasif dan segala
sesuatunya tergantung pada
stimulus yang didapatkan.
Berpusat pada guru
(penguatan, funishment,
escape, avidance, shaping,
chaining, generalisasi,
ekstrintion)
6 Evaluasi adanya perubahan perilaku
Pembelajaran yang dapat diamati, diukur dan
dinilai secara konkret.Hasil
belajar diperoleh dari proses
penguatan atas respons yang
muncul terhadap lingkungan
belajar, baik yang internal
maupun eksternal
pemahaman yang berbeda
terhadap pengetahuan tergentung
pada pengalamannya, dan
perspektif yang dipakai dalam
menginterpretasikannya
siswa harus menemukan dan
mentransformasikan suatu
informasi kompleks ke situasi lain,
dan apabila dikehendaki,
informasi itu menjadi milik mereka
sendiri. Sehingga dalam proses
belajar, siswa membangun sendiri
pengetahuan mereka dengan
keterlibatan aktif dalam kegiatan
belajar mengajar.
(belajar aktif, belajar mandiri, belaj
ar kooperatif dan kolaboratif,
generative learning, dan
model pembelajaran kognitif)
Diarahkan pada tugas-tugas
autentik; b. Mengkonstruksi
pengetahuan yang
menggambarkan proses berpikir
yang lebih tinggi c. Mengkontruksi
pengalaman siswa; dan d.
Mengarahkan evaluasi pada
konteks yang luas dengan
berbagai perspektif
kemampuan anak dalam
memperoleh, menganalisis, dan
mengolah informasi secara
tepat serta menumbuhkan
kemampuan anak untuk
memecahkan masalah.
kapabilitas yang
mengatur cara bagaimana siswa
mengelola belajarnya,
ketikamengingat-ingat, dan
berpikir, ia juga merupakan
proses pengendali atau
pengatur pelaksana
tindakan.Gagne dan Briggs
(1974) menyatakan suatu
contoh strategi kognisi ialah
proses inferensi atau induksi.
model perseptual bahwa tingkah
laku seseorang ditentukan oleh
persepsi serta pemahaman
tentang situasi yang
berhubungan dengan tujuan
belajarnya
Evaluasi tidak melihat dari apa
yang dihasilkan, namun lebih
menekankan proses yang dilalui
dan dijalani dengan
keberhasilan
anak dalam mengorganisasikan
pengetahuan sebagai tujuannya
memanusiakan manusia.
proses belajar dianggap berhasil
jika si pelajar memahami
lingkungannya dan dirinya
sendiri. Siswa dalam proses
belajarnya harus berusaha agar
lambatlaun ia mampu mencapai
aktualisasi diri dengan sebaik-
baiknya
Dalam praktek teori
humanistik cenderung
mengarahkan siswa untuk dapat
berfikir induktif, mementingkan
pengalaman, dan membutuhkan
keterlibatan siswa secara aktif
didalam proses pembelajaran.
pembelajaran humanistik
memandang siswa sebagai
subjek yang bebas untuk
menentukan arah hidupnya.
Siswa diarahkan untuk dapat
bertanggungjawab penuh atas
hidupnya sendiri dan juga atas
hidup orang lain. Beberapa
pendekatan yang layak
digunakan dalam metode ini
adalah pendekatan dialogis,
reflektif, dan ekspresif.
open education adalah proses
pendidikan yang memberikan
kesempatan kepada murid untuk
bergerak secara bebas dan
memilih aktivitas belajar mereka
sendiri. Guru hanya berperan
sebagai fasilitator dan
pembimbing. Peserta didik tidak
hanya sekedar duduk manis
menjelaskan bagaimana
seseorang
mengalami pembelajaran dal
am lingkungan sekitarnya.
Bandura berpendapat bahwa
tingkah laku lingkungan dan
kejadian-kejadian internal
pada pembelajaran yang
mempengaruhi persepsi dan
aksi adalah merupakan
hubungan yang saling
berpengaruh
pembelajaran dengan
mengamati dan bertindak.
Inti mengamati adalah
pemodelan, yang mencakup
pengamatan terhadap
aktivitas-aktivitas yang
benar, mengkodekan secara
tepat kejadian-kejadian ini
untuk dipresentasikan di
dalam memori, melakukan
performa aktual perilaku, dan
menjadi cukup termotivasi
(Observasi dan modelling)
guru dapat mengadakan
penilaian yang
sesungguhnya dari
kemampuan yang dimiliki
setiap siswa atau anak, guru
maupun siswa lain dapat
menjadi model belajar anak
dan membiasakan berpikir
konstruktif bagi siswa atau
mendengarkan materi yang anak
disampaikan oleh gurunya,
tetapi peserta didik juga
diharapkan mampu bekerja
secara individual dengan cara
berkelompok, agar peserta didik
mampu mengeksplorasi bidang-
bidang pelajaran, mengusulkan
topik-topik pelajaran, sehingga
dapat membantu mewujudkan
bakat dan minat-minat tertentu.
Guru menghargai kreativitas,
mendorong prestasi, dan
memberikan kebebasan belajar
kepada peserta didik