RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.1 dan IPK 3.10.2

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima dan limas), serta
Tujuan gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.10.1 memahami dan menjelaskan hubungan -
antar garis
3.10.2 menjelaskan kedudukan dua garis
(sejajar, berhimpit, berpotongan) melalui benda
kongkrit
Materi memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis
Pembelajaran melalui benda kongkrit

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Memahami dan permasalahan yang melibatkan memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan
menjelaskan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit secara umum
hubungan antar Menanya
garis dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmemahami
menjelaskan dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui
kedudukan dua benda kongkrit.
garis melalui 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
benda kongkrit yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Peserta didik data tentang apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan
secara mandiri menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
memahami dan Mengasosiasi
menjelaskan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
hubungan antar dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan
garis dan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
menjelaskan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
kedudukan dua membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
garis melalui 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
benda kongkrit masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmemahami dan
Media: menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda
▪ LCD, laptop kongkrit.
▪ Video, Mengomunikasikan
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Buku yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan
Pelajaran hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
kertas meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui
benda kongkrit
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.4 dan IPK 3.10.4

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima dan limas), serta
Tujuan gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.10.3 membagi garis menjadi beberapa -
bagian sama panjang.
3.10.4 mengukur besar sudut dengan busur
derajat.
Materi membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan
Pembelajaran busur derajat

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membagi garis permasalahan yang melibatkan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang
menjadi dan mengukur besar sudut dengan busur derajat secara umum
beberapa Menanya
bagian sama 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan membagi
panjang dan garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur
mengukur derajat.
besar sudut 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
dengan busur yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
derajat Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang
Peserta didik dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
membagi garis dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar
menjadi sudut dengan busur derajat.
beberapa 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
bagian sama membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
panjang dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
mengukur masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
besar sudut 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
dengan busur merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan membagi garis menjadi
derajat beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
Mengomunikasikan
Alat, Bahan, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
Media: yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan membagi garis menjadi
▪ LCD, laptop beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
▪ Video, 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
▪ Buku informasi ataupun tanggapan lainnya.
Pelajaran
▪ Alat tulis dan
kertas

Asesmen:
▪ Tes tertulis : membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur
derajat
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.5 dan IPK 3.10.6

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VII/2
Alokasi Waktu 1 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima dan limas), serta
Tujuan
gabungannya.
Pembelajaran
IPK 3 IPK 4
3.10.4 menjelaskan perbedaan jenis sudut -
(siku, lancip, tumpul).
3.10.5 melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui
Materi menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya
Pembelajaran sama dengan yang diketahui

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menjelaskan permasalahan yang melibatkan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip,
perbedaan jenis tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui secara umum
sudut (siku, lancip, Menanya
tumpul) dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
melukis sudut yang menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang
besarnya sama besarnya sama dengan yang diketahui.
dengan yang 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
diketahui hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
Peserta didik mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menjelaskan perbedaan jenis sudut
secara mandiri (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui.
menjelaskan Mengasosiasi
perbedaan jenis 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
sudut (siku, lancip, dinamakan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut
tumpul) dan yang besarnya sama dengan yang diketahui.
melukis sudut yang 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
besarnya sama dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
dengan yang 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
diketahui masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
Alat, Bahan, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
Media: menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang
▪ LCD, laptop besarnya sama dengan yang diketahui.
▪ Video, presentasi Mengomunikasikan
▪ Buku Pelajaran 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Alat tulis dan pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menjelaskan
kertas perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.7 dan IPK 3.10.8

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
balok, prima dan limas), serta
Tujuan gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.10.6 membagi sudut menjadi dua sama membagi sudut menjadi dua sama besar
besar Peserta didik dapat menentukan sudut
3.10.7 menentukan sudut berpelurus dan berpelurus dan berpenyiku
berpenyiku
Materi membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membagi sudut permasalahan yang melibatkan membagi sudut menjadi dua sama besar dan
menjadi dua menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku secara umum
sama besar dan Menanya
menentukan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmembagi
sudut berpelurus sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
dan berpenyiku 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
secara mandiri data tentang apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan
membagi sudut menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
menjadi dua Mengasosiasi
sama besar dan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
menentukan dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus
sudut berpelurus dan berpenyiku.
dan berpenyiku 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Alat, Bahan, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
Media: masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ LCD, laptop 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Video, mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmembagi
presentasi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
▪ Buku Pelajaran Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
kertas yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua
sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.9

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/
VII/2
Semester
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
Tujuan
balok, prima dan limas), serta
Pembelajaran gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.10.9 menemukan sifat sudut jika dua garis -
sejajar dipotong garis transversal
Materi menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong
sifat sudut jika garis transversal secara umum
dua garis Menanya
sejajar dipotong 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
garis menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal.
transversal 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
secara mandiri data tentang apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong
menentukan garis transversal.
menemukan Mengasosiasi
sifat sudut jika 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
dua garis dinamakan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal.
sejajar dipotong 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
garis membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
transversal 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika
▪ LCD, laptop dua garis sejajar dipotong garis transversal.
▪ Video, Mengomunikasikan
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Buku yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika
Pelajaran dua garis sejajar dipotong garis transversal.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
kertas meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.10

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VII/2
Alokasi Waktu 1 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang berkaitan dengan luas permukaan dan
dipotong oleh garis transversal volume bangun ruang sisi datar (kubus,
Tujuan
balok, prima dan limas), serta
Pembelajaran
gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.10.10 menggunakan sifat-sifat sudut dan -
garis untuk menyekesaikan soal.
Materi menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menggunakan permasalahan yang melibatkan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
sifat-sifat sudut menyekesaikan soal secara umum
dan garis untuk Menanya
menyekesaikan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
soal menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan
Deskripsi: hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk
menggunakan mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut dan
sifat-sifat sudut garis untuk menyekesaikan soal.
dan garis untuk Mengasosiasi
menyekesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
Alat, Bahan, dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ LCD, laptop masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Video, presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
▪ Buku Pelajaran mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
▪ Alat tulis dan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menggunakan
sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal
 RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
www.kherysuryawan.id

RPP untuk IPK 3.10.11

Mata Pelajaran Matematika
Kelas/ Semester VII/2
Alokasi Waktu 2 JP
KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
sudut sebagai akibat dari dua garis luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
sejajar yang dipotong oleh garis datar (kubus, balok, prima dan limas), serta
transversal gabungannya.
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.10.11 menyelesaikan soal sehari- -
hari dengan menggunakan
sifat-sifat sudut yang terjadi
jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis lain
Materi Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua
Pembelajaran garis sejajar dipotong oleh garis lain

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan
soal sehari-hari sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain secara umum
dengan Menanya
menggunakan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
sifat-sifat sudut menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
dua garis sejajar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-
dipotong oleh hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
garis lain Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Deskripsi: data tentang apa yang dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan
Peserta didik sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
secara mandiri Mengasosiasi
Menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal sehari-hari dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang
dengan terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
menggunakan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan
sifat-sifat sudut dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
yang terjadi jika 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
dua garis sejajar masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
dipotong oleh 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
garis lain mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan
menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika
Alat, Bahan, dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
Media: Mengomunikasikan
▪ LCD, laptop 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas
▪ Video, pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan
presentasi soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar
▪ Buku Pelajaran dipotong oleh garis lain.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
kertas presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis
sejajar dipotong oleh garis lain