RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10

Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan Ke : 1
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dengan luas permukaan dan volume bangun
dipotong oleh garis transversal ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
limas), serta gabungannya.
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.10.1 memahami dan menjelaskan hubungan -
antar garis
3.10.2 menjelaskan kedudukan dua garis
(sejajar, berhimpit, berpotongan) melalui benda
kongkrit
Materi memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui
Pembelajaran benda kongkrit

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Memahami dan permasalahan yang melibatkan memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan
menjelaskan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit secara umum
hubungan antar Menanya
garis dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmemahami dan
menjelaskan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda
kedudukan dua kongkrit.
garis melalui 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
benda kongkrit yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
Peserta didik tentang apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan
secara mandiri menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
memahami dan Mengasosiasi
menjelaskan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
hubungan antar dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua
garis dan garis melalui benda kongkrit.
menjelaskan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
kedudukan dua membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
garis melalui 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
benda kongkrit masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan
Media: hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
▪ LCD, laptop Mengomunikasikan
▪ Video, 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
presentasi telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmemahami dan menjelaskan hubungan
▪ Buku antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui benda kongkrit.
Pelajaran 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Alat tulis dan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
kertas informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :memahami dan menjelaskan hubungan antar garis dan menjelaskan kedudukan dua garis melalui
benda kongkrit

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan Ke : 2
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dengan luas permukaan dan volume bangun
dipotong oleh garis transversal ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
Tujuan limas), serta gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.10.3 membagi garis menjadi beberapa -
bagian sama panjang.
3.10.4 mengukur besar sudut dengan busur
derajat.
Materi membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur
Pembelajaran derajat

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membagi garis permasalahan yang melibatkan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan
menjadi mengukur besar sudut dengan busur derajat secara umum
beberapa Menanya
bagian sama 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan membagi garis
panjang dan menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
mengukur besar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
sudut dengan yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
busur derajat Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
Deskripsi: tentang apa yang dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan
Peserta didik mengukur besar sudut dengan busur derajat.
secara mandiri Mengasosiasi
menentukan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
membagi garis dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut
menjadi dengan busur derajat.
beberapa 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
bagian sama membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
panjang dan 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
mengukur besar masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
sudut dengan 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
busur derajat merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan membagi garis menjadi
beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
Alat, Bahan, Mengomunikasikan
Media: 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
▪ LCD, laptop telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan membagi garis menjadi beberapa bagian
▪ Video, sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur derajat.
presentasi 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
▪ Buku meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
Pelajaran informasi ataupun tanggapan lainnya.
▪ Alat tulis dan
kertas

Asesmen:
▪ Tes tertulis : membagi garis menjadi beberapa bagian sama panjang dan mengukur besar sudut dengan busur
derajat

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 1 x 40 menit Pertemuan Ke : 3
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dengan luas permukaan dan volume bangun
dipotong oleh garis transversal ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan limas),
Tujuan serta gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.10.4 menjelaskan perbedaan jenis sudut -
(siku, lancip, tumpul).
3.10.5 melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui
Materi menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya
Pembelajaran sama dengan yang diketahui

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menjelaskan permasalahan yang melibatkan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)
perbedaan jenis dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui secara umum
sudut (siku, lancip, Menanya
tumpul) dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
melukis sudut yang menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya
besarnya sama sama dengan yang diketahui.
dengan yang 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
diketahui yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Mengumpulkan informasi
Deskripsi: 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
Peserta didik data tentang apa yang dinamakan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul)
secara mandiri dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui.
menjelaskan Mengasosiasi
perbedaan jenis 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
sudut (siku, lancip, dinamakan menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut
tumpul) dan yang besarnya sama dengan yang diketahui.
melukis sudut yang 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
besarnya sama membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
dengan yang 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
diketahui masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Alat, Bahan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menjelaskan perbedaan jenis
Media: sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui.
▪ LCD, laptop Mengomunikasikan
▪ Video, presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Buku Pelajaran yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menjelaskan perbedaan jenis
▪ Alat tulis dan sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama dengan yang diketahui.
kertas 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menjelaskan perbedaan jenis sudut (siku, lancip, tumpul) dan melukis sudut yang besarnya sama
dengan yang diketahui

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan Ke : 4
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dengan luas permukaan dan volume bangun
dipotong oleh garis transversal ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
Tujuan limas), serta gabungannya.
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
3.10.6 membagi sudut menjadi dua sama membagi sudut menjadi dua sama besar
besar Peserta didik dapat menentukan sudut
3.10.7 menentukan sudut berpelurus dan berpelurus dan berpenyiku
berpenyiku
Materi membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Membagi sudut permasalahan yang melibatkan membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan
menjadi dua sudut berpelurus dan berpenyiku secara umum
sama besar dan Menanya
menentukan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait denganmembagi sudut
sudut berpelurus menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
dan berpenyiku 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
secara mandiri tentang apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut
membagi sudut berpelurus dan berpenyiku.
menjadi dua Mengasosiasi
sama besar dan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
menentukan dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan
sudut berpelurus berpenyiku.
dan berpenyiku 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Alat, Bahan, 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
Media: masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ LCD, laptop 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
▪ Video, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua
presentasi sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
▪ Buku Pelajaran Mengomunikasikan
▪ Alat tulis dan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
kertas telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakanmembagi sudut menjadi dua sama besar
dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis :membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan Ke : 5
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dengan luas permukaan dan volume bangun
Tujuan dipotong oleh garis transversal ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan
Pembelajaran limas), serta gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.10.9 menemukan sifat sudut jika dua garis -
sejajar dipotong garis transversal
Materi menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menemukan permasalahan yang melibatkan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
sifat sudut jika transversal secara umum
dua garis Menanya
sejajar dipotong 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan menemukan
garis sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal.
transversal 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Deskripsi: Mengumpulkan informasi
Peserta didik 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
secara mandiri tentang apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis
menentukan transversal.
menemukan Mengasosiasi
sifat sudut jika 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang dinamakan
dua garis menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal.
sejajar dipotong 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
garis membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
transversal 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
Alat, Bahan, 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
Media: merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika dua
▪ LCD, laptop garis sejajar dipotong garis transversal.
▪ Video, Mengomunikasikan
presentasi 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang
▪ Buku telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menemukan sifat sudut jika dua garis
Pelajaran sejajar dipotong garis transversal.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
kertas meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis transversal

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 1 x 40 menit Pertemuan Ke : 6
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar sudut 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dengan luas permukaan dan volume bangun
Tujuan dipotong oleh garis transversal ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan limas),
Pembelajaran serta gabungannya.
IPK 3 IPK 4
3.10.10 menggunakan sifat-sifat sudut dan -
garis untuk menyekesaikan soal.
Materi menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal
Pembelajaran

Model: Langkah Pembelajaran :

Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menggunakan permasalahan yang melibatkan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
sifat-sifat sudut menyekesaikan soal secara umum
dan garis untuk Menanya
menyekesaikan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
soal menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
Deskripsi: yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
Peserta didik Mengumpulkan informasi
secara mandiri 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan
menggunakan data tentang apa yang dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk
sifat-sifat sudut menyekesaikan soal.
dan garis untuk Mengasosiasi
menyekesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
Alat, Bahan, membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
Media: 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk
▪ LCD, laptop masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
▪ Video, presentasi 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
▪ Buku Pelajaran merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menggunakan sifat-sifat
▪ Alat tulis dan sudut dan garis untuk menyekesaikan soal.
kertas Mengomunikasikan
10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menggunakan sifat-sifat sudut
dan garis untuk menyekesaikan soal.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : menggunakan sifat-sifat sudut dan garis untuk menyekesaikan soal

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Doro Kelas/Semester : 7/ 2 KD : 3.10 dan 4.10
Mata Pelajaran : Matematika Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan Ke : 7
Materi : Garis dan Sudut

KD 3 KD 4
3.10 Menganalisis hubungan antar 4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas
sudut sebagai akibat dari dua garis permukaan dan volume bangun ruang sisi datar
sejajar yang dipotong oleh garis (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.
transversal
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran 3.10.11 menyelesaikan soal sehari- -
hari dengan menggunakan
sifat-sifat sudut yang terjadi
jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis lain
Materi Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis
Pembelajaran sejajar dipotong oleh garis lain
Model: Langkah Pembelajaran :
Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang
Produk: 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan
Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-
soal sehari-hari sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain secara umum
dengan Menanya
menggunakan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan
sifat-sifat sudut menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua
yang terjadi jika garis sejajar dipotong oleh garis lain.
dua garis sejajar 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal
dipotong oleh yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK.
garis lain Mengumpulkan informasi
5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data
Deskripsi: tentang apa yang dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
Peserta didik sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
secara mandiri Mengasosiasi
Menyelesaikan 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang
soal sehari-hari dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang
dengan terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis lain.
menggunakan 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan
sifat-sifat sudut membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami.
yang terjadi jika 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-
dua garis sejajar masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik
dipotong oleh 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan,
garis lain merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan menyelesaikan soal sehari-
hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh
Alat, Bahan, garis lain.
Media: Mengomunikasikan
▪ LCD, laptop 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan
▪ Video, yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan menyelesaikan soal sehari-hari
presentasi dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar dipotong oleh garis
▪ Buku Pelajaran lain.
▪ Alat tulis dan 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
kertas meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.

Asesmen:
▪ Tes tertulis : Menyelesaikan soal sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat sudut yang terjadi jika dua garis sejajar
dipotong oleh garis lain

Doro, 2 Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMP N 1 Doro Guru Matematika

MUCIKNO,S.Pd., M.Pd. WAHYU ANTONIATI, S.Pd.

NIP. 196906101994031006 NIP. 198404042022212053