UNIVERSITAS IMELDA MEDAN

PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER V TA 2019 - 2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II

KODE MATA KULIAH : IPKK 502

TIM PENYUSUN :
Deddy SP Sagala,S.Kep, Ns, M.Kep
Edy Syahputra Ritonga, S.Kep, Ns, M.Kep

TAHUN 2019
 LEMBAR PENGESAHAN

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II

Medan, Mei 2019

Team Ajar

Deddy Sagala, S.Kep., Ns., M.Kep (DS)

Edy Syahputra Ritonga, S.Kep, Ns, M.Kep (ES)

Mengetahui, Menyetujui,
Wakil Rektor 1 Ka Prodi S1 Keperawatan

Sarida Surya Manurung S.Kep., Ns., M.Kes Rostinah Manurung, S.Kep., Ns., M.Kes
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN

MATA KULIAH KODE MK BOBOT (sks) SEMESTER DIREVISI DIBUAT

2 SKS (Teori)
Keperawatan Jiwa
IPKK 502 1 SKS (Praktik) V (Lima) Mei 2019
II
OTORISASI Koordinator Mata kuliah Ketua Program Studi Wakil Rektor 1

Tanda Tangan : Tanda Tangan : Tanda Tangan :

Deddy Sagala, S.Kep., Ns., M.Kep) (Rostinah Manurung, S.Kep., Ns., M.Kes) (Sarida Surya Manurung S.Kep., Ns., M.Kes )
CPL-Prodi (Capaian Pembelajaran Lulusan)
S11 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan profesional sesuai dengan
lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;

Capaian S12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
Pembelajaran
P4 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok , pada bidang keilmuan keperawatan
dasar, keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan keluarga, keperawatan gerontik, dan keperawatan
komunitas, serta keperawatan gawatdarurat dan bencana

KK1 Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;

KK2 Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi (keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, atau
keperawatan komunitas (termasuk keperawatan keluarga dan keperawatan gerontik) sesuai dengan delegasi dari ners spesialis

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 1. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami perilaku kekerasan dan resiko bunuh diri
CPMK 2 2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami waham dan halusinasi
 CPMK 3 3. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah dan isolasi sosial
CPMK 4 4. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri
CPMK 5 5. Melakukan simulasi asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus, korban pemerkosaan, korban KDRT, korban trafficking, narapidana, anak jalanan
CPMK 6 6. Menganalisis konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien gangguan jiwa
CPMK 7 7. Mengaplikasikan manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional klinik dan komunitas
CPMK 8 8. Mensimulasikan terapi modalitas

Deskripsi Bahan Mata kuliah ini merupakan lanjutan dari mata kuliah keperawatan jiwa I, dalam mata kuliah ini dibahas tentang asuhan keperawatan pada klien yang mengalami gangguan jiwa.
Kajian & Pokok Recovery dari gangguan jiwa dengan pendekatan holistik dan person-centered care merupakan fokus dalam mata kuliah ini, termasuk hubungan terapeutik secara individu dan dalam
Bahasan konteks keluarga dan penerapan terapi modalitas keperawatan. Asuhan keperawatan jiwa pada kelompok khusus serta pada klien pengguna NAPZA juga merupakan bahasan pada mata
kuliah ini. Pengalaman belajar ini akan berguna dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrasi keperawatan jiwa pada area keperawatan lain.

Bahan Kajian/ 1. Asuhan keperawatan klien yang mengalami perilaku kekerasan dan resiko bunuh diri (CPMK 1)
materi 2. Asuhan keperawatan klien yang mengalami waham dan halusinasi (CPMK 2)
pembelajaran 3. Asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah dan isolasi sosial (CPMK 3)
4. Asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri (CPMK 4)
5. Asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus, korban pemerkosaan, korban KDRT, korban trafficking, narapidana, anak jalanan (CPMK 5)
6. Konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien gangguan jiwa (CPMK 6)
7. Manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional klinik dan komunitas (CPMK 7)
8. Terapi modalitas (CPMK 8)

Peta Kompetensi 1. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami perilaku kekerasan dan resiko bunuh diri (S11, S12, P4, KK2)
2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami waham dan halusinasi (S11, S12, P4, KK2)
3. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah dan isolasi sosial (S11, S12, P4, KK2)
4. Melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri (S11, S12, P4, KK2)
5. Melakukan simulasi asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus, korban pemerkosaan, korban KDRT, korban trafficking, narapidana, anak jalanan (S11, S12, P4,
KK2)
6. Menganalisis konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien gangguan jiwa (S11 , P4, KK1)
7. Mengaplikasikan manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional klinik dan komunitas (S11 , P4, KK1)
8. Mensimulasikan terapi modalitas (S11 ,S12, P4, KK2)

Evaluasi Akhir Semester (Mg 18)

Mensimulasikan terapi modalitas (Mg Ke 16 & 17)

 Mahasiswa mampu mengaplikasikan manajemen pelayanan keperawatan jiwa profesional klinik dan komunitas (Mg ke 15)

Mahasiswa mampu Menganalisis konsep recovery dan supportive environment dalam perawatan klien gangguan jiwa (Mg ke 14)

Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan pada anak dengan kebutuhan khusus, korban pemerkosaan, korban KDRT, korban trafficking, narapidana,
anak jalanan (Mg Ke 9, 10, 11, 12, 13)

Evaluasi tengah semester (Mg ke-8)

Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami defisit perawatan diri (Mg 7)

Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami harga diri rendah dan isolasi sosial (Mg 5 & 6)

Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami waham dan halusinasi (Mg 3 & 4)

Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan klien yang mengalami perilaku kekerasan dan resiko bunuh diri (Mg 1 & 2)

Daftar Referensi Utama

1. Ah. Yusuf., Rizky Fitryasari PK dan Hanik Endang Nihayati. (2015). Buku Ajar Keperawatan Kesehatan Jiwa. Jakarta: Salemba Medika.
2. Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
3. Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.
 Pendukun
g
1. Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th ed.). Philadelphia: W.B. Sauders Company
2. Fortinash, K..M., &Holoday W. P.A., (2006), Pscyciatric nursing care plans, St. Louis, Mosby Your Book.
3. Frisch N.,& Frisch A. (2011). Psychiatric mental health nursing. 4 ed. Australia: Delmar CENGAGE learning
4. Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self . School of
Nursing, The University of Texas Health Science Center at San Antonio
5. Halter MJ. (2014). Varcarolis' Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing: A Clinical Approach. 7th edition. Saunders: Elsevier Inc.
6. Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.
7. Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar Learning.
8. Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William & Wilkins.
9. Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company.
Software Hadware
 OS : MS Windows  Noteboox pc
Media  MS Office Power Point  Lcd Projector
Pembelajaran  MS Windows Media Player  White Board
 Internet Explorer / Firefox  Peralatan laboratorium

Dosen Deddy Sagala, S.Kep., Ns., M.Kep (DS)

Edi Syahputra Ritonga, S.Kep., Ns., M.Kep (ES)

Assessment/ 1. Kehadiran dan sikap (5%)

Penilaian 2. Penugasan (Tugas Terstruktur, Tugas Mandiri) (20%)
3. Skill lab (Simulasi/Redemonstrasi) (20%)
4. UTS (15%)
5. UAS (40%)
 Pelaksanaan Perkuliahan 3 SKS (T: 2 SKS, P: 1 SKS)
No Pert Ke Hari / Kemampuan Materi Pokok (Bahan Bentuk Estimasi Aktivitas Dosen Pengalaman Belajar Penilaian Dosen
Tangg akhir yang Kajian - Sub Bahan Pembelajaran Waktu Mahasiswa Penga
al diharapkan Kajian) (Metode dan Kriteria dan Indikator Bobot mpu
Pengalaman Bentuk
Belajar)
1 1-2 Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% DS
(T) mampu pada klien yang Kuliah 2x2x50 Rubrik kriteria tentang asuhan
melakukan mengalami perilaku grading keperawatan pada klien
simulasi asuhan kekerasan dan Resiko TT : 2x60
yang mengalami
keperawatan klien Bunuh diri
yang mengalami a. Pengertian Metode: Bentuk Non perilaku kekerasan dan
perilaku b. Rentang respon  Pre dan Post KM : 2x60  Dosen menjelaskan topik  Mendengarkan, Test: Resiko Bunuh diri
kekerasan dan c. Tanda dan gejala Conference materi perkuliahan. memahami materi  Laporan
resiko bunuh diri d. Tingkatan yang disampaikan diskusi  Ketepatan analisa teori
(C3) e. Faktor predisposisi  Bed Side  Belajar dengan oleh dosen  Presentasi dan kerapian penulisan
f. Faktor presipitasi Teaching menggali/mencari informasi kelompok laporan kelompok.
g. Sumber koping (inquiry) serta  Tugas 1:  Kumpulan
h. Mekanisme koping memamfaatkan informasi Membentuk 2 soal  Penampilan dan
i. Mekanisme pertahana tersebut untuk memecahkan kelompok untuk keaktifan saat presentasi
ego masalah faktual/yang membahas kasus dan diskusi kelompok.
j. Data pendukung yang dirancang oleh dosen askep pasien yag
perlu dikaji  Small Group  Membentuk 2 kelompok mengalami  Ketepatan dan
k. Faktor yang Discussion  Memilih bahan diskusi perilaku kekerasan kesesuaian pembuatan
mempengaruhi  Mepresentasikan paper dan dan resiko bunuh soal masing-masing
l. Proses asuhan mendiskusikan di kelas diri kelompok.
keperawatan:  Role-Play &  Mempelajari dan menjalankan
1. Pengkajian Simulation suatu peran yang ditugaskan
2. Merumuskan kepadanya. atau  Tugas 2:
masalah mempraktikan/mencoba Setiap mahasiswa
3. Rencana berbagai model (terapi) merancang
keperawatan yang telah disiapkan. percakapan dalam
4. Implementasi  Mengerjakan tugas (berupa bentuk API
5. Evaluasi  Project Based proyek) yang telah (Analisa Proses
6. Dokumentasi Learning dirancang secara sistematis. Interaksi)kasus
(PjBL) sesuai kelompok
 Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.
1-2 Melakukan Asuhan keperawatan Metode/Model TM : Paper/Makalah Lembar Mampu menguasai dan Dosen
(P) simulasi asuhan pada klien yang Pembelajaran 2x2x170  Lembar pencapaian Evaluasi mengaplikasikan asuhan Pembi
keperawatan klien mengalami perilaku  Pre dan Post Melakukan studi kompetensi skill Dosen keperawatan pada pasien mbing
yang mengalami kekerasan dan resiko Conference TT : 2x60 lapangan/terjun di dunia keperawatan jiwa Pembimbing dengan masalah perilaku dan
perilaku bunuh diri nyata untuk mempelajari yang ada di log book kekerasan dan bunuh diri Presep
kekerasan dan a. Pengertian kesesuaian teori Ketepatan menentukan or
resiko bunuh diri b. Rentang respon  Bed Side KM : 2x60 Belajar dengan model konseptual
(C3) c. Tanda dan gejala Teaching menggali/mencari informasi keperawatan jiwa,
d. Tingkatan (inquiry) serta Menentukan Terapi
e. Faktor predisposisi memamfaatkan informasi modalitas yang tepat,
tersebut untuk memecahkan berdasarkan kasus yang
f. Faktor presipitasi
masalah faktual/yang diambil
g. Sumber koping Menelaah kasus melalui
dirancang oleh dosen
h. Mekanisme koping analisa jurnal dan
 Small Group Membentuk kelompok (5-10)
i. Mekanisme Discussion Memilih bahan diskusi mempraktekkannya
pertahana ego Mepresentasikan paper dan
j. Data pendukung mendiskusikan di kelas
yang perlu dikaji Mempelajari dan menjalankan
k. Faktor yang  Role-Play & suatu peran yang ditugaskan
mempengaruhi Simulation kepadanya. atau
l. Proses asuhan mempraktikan/mencoba
berbagai model (terapi)
keperawatan:
yang telah disiapkan.
1. Pengkajian Mengerjakan tugas (berupa
2. Merumuskan  Project Based proyek) yang telah
masalah Learning dirancang secara sistematis.
3. Rencana (PjBL) Menunjukan kinerja dan
keperawatan mempertanggung jawabkan
4. Implementasi hasil kerjanya di forum.
5. Evaluasi
6. Dokumentasi

3&4 Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% DS

(T) mampu pada klien yang Kuliah 2x2x50 Rubrik kriteria tentang asuhan
melakukan mengalami waham dan grading keperawatan pada klien
simulasi asuhan halusinasi TT : 2x60
yang mengalami waham
keperawatan klien a. Pengertian
yang mengalami b. Rentang respon Metode: Bentuk Non dan halusinasi
waham dan c. Tanda dan gejala  Pre dan Post KM : 2x60  Dosen menjelaskan topik  Mendengarkan, Test:
 halusinasi (C3) d. Tingkatan Conference materi perkuliahan. memahami materi  Laporan  Ketepatan analisa teori
e. Faktor predisposisi yang disampaikan diskusi dan kerapian penulisan
f. Faktor presipitasi  Bed Side  Belajar dengan oleh dosen  Presentasi laporan kelompok.
g. Sumber koping Teaching menggali/mencari informasi kelompok
h. Mekanisme koping (inquiry) serta  Tugas 1:  Kumpulan  Penampilan dan
i. Mekanisme pertahana memamfaatkan informasi Membentuk 2 soal keaktifan saat presentasi
ego tersebut untuk memecahkan kelompok untuk dan diskusi kelompok.
j. Data pendukung yang masalah faktual/yang membahas kasus
perlu dikaji dirancang oleh dosen askep pasien yag  Ketepatan dan
k. Faktor yang  Small Group  Membentuk 2 kelompok mengalami waham kesesuaian pembuatan
mempengaruhi Discussion  Memilih bahan diskusi dan halusinasi soal masing-masing
l. Proses asuhan  Mepresentasikan paper dan kelompok.
keperawatan: mendiskusikan di kelas
1. Pengkajian  Role-Play &  Mempelajari dan menjalankan  Tugas 2:
2. Merumuskan Simulation suatu peran yang ditugaskan Setiap mahasiswa
masalah kepadanya. atau merancang
3. Rencana mempraktikan/mencoba percakapan dalam
keperawatan berbagai model (terapi) bentuk API
4. Implementasi yang telah disiapkan. (Analisa Proses
5. Evaluasi  Mengerjakan tugas (berupa Interaksi)kasus
6. Dokumentasi  Project Based proyek) yang telah sesuai kelompok
Learning dirancang secara sistematis.
(PjBL)  Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.

3&4 Mahasiswa Asuhan keperawatan Metode/Model TM : Paper/Makalah Lembar Mampu menguasai dan Dosen
(P) mampu pada klien yang Pembelajaran 2x2x170  Lembar pencapaian Evaluasi mengaplikasikan Pembi
melakukan mengalami waham dan  Pre dan Post kompetensi skill Dosen asuhan keperawatan mbing
simulasi asuhan halusinasi TT : 2x60 Melakukan studi Pembimbing dan
Conference lapangan/terjun di dunia keperawatan jiwa pada pasien dengan
keperawatan klien a. Pengertian Presep
yang mengalami b. Rentang respon nyata untuk mempelajari yang ada di log masalah perilaku or
waham dan c. Tanda dan gejala KM : 2x60 kesesuaian teori book kekerasan
halusinasi (C3) d. Tingkatan  Bed Side Belajar dengan Ketepatan menentukan
e. Faktor predisposisi Teaching menggali/mencari model konseptual
f. Faktor presipitasi informasi (inquiry) serta keperawatan jiwa,
g. Sumber koping memamfaatkan informasi Menentukan Terapi
h. Mekanisme koping modalitas yang tepat,
tersebut untuk
i. Mekanisme berdasarkan kasus
memecahkan masalah
 pertahana ego faktual/yang dirancang yang diambil
j. Data pendukung oleh dosen Menelaah kasus melalui
yang perlu dikaji  Small Group Membentuk kelompok (5- analisa jurnal dan
k. Faktor yang
Discussion 10) mempraktekkannya
mempengaruhi
l. Proses asuhan Memilih bahan diskusi
keperawatan: Mepresentasikan paper dan
1. Pengkajian mendiskusikan di kelas
2. Merumuskan Mempelajari dan
masalah  Role-Play & menjalankan suatu peran
3. Rencana Simulation yang ditugaskan
keperawatan kepadanya. atau
4. Implementasi mempraktikan/mencoba
5. Evaluasi
berbagai model (terapi)
6. Dokumentasi
yang telah disiapkan.
Mengerjakan tugas (berupa
 Project Based proyek) yang telah
Learning dirancang secara
(PjBL) sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung
jawabkan hasil kerjanya
di forum.

5&6 Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% DS

(T) mampu pada klien yang Kuliah 2x2x50 Rubrik kriteria tentang asuhan
melakukan mengalami harga diri grading keperawatan klien yang
simulasi asuhan rendah dan isolasi sosial TT : 2x60 mengalami harga diri
keperawatan klien a. Pengertian rendah dan isolasi sosial
yang mengalami b. Rentang respon Metode: Bentuk Non
harga diri rendah c. Tanda dan gejala  Pre dan Post KM : 2x60  Dosen menjelaskan topik  Mendengarkan, Test:  Ketepatan analisa teori
dan isolasi sosial d. Tingkatan Conference materi perkuliahan. memahami materi  Laporan dan kerapian penulisan
(C3) e. Faktor predisposisi yang disampaikan diskusi laporan kelompok.
f. Faktor presipitasi  Bed Side  Belajar dengan oleh dosen  Presentasi
g. Sumber koping Teaching menggali/mencari informasi kelompok  Penampilan dan
h. Mekanisme koping (inquiry) serta  Tugas 1:  Kumpulan keaktifan saat presentasi
i. Mekanisme memamfaatkan informasi Membentuk 2 soal dan diskusi kelompok.
pertahana ego tersebut untuk memecahkan kelompok untuk
 j. Data pendukung masalah faktual/yang membahas kasus  Ketepatan dan
yang perlu dikaji dirancang oleh dosen askep pasien yag kesesuaian pembuatan
k. Faktor yang  Small Group  Membentuk 2 kelompok mengalami soal masing-masing
mempengaruhi Discussion  Memilih bahan diskusi perilaku kekerasan kelompok.
l. Proses asuhan  Mepresentasikan paper dan dan resiko bunuh
keperawatan: mendiskusikan di kelas diri
1. Pengkajian  Role-Play &  Mempelajari dan menjalankan
2. Merumuskan Simulation suatu peran yang ditugaskan
masalah kepadanya. atau  Tugas 2:
3. Rencana mempraktikan/mencoba Setiap mahasiswa
keperawatan berbagai model (terapi) merancang
4. Implementasi yang telah disiapkan. percakapan dalam
5. Evaluasi  Mengerjakan tugas (berupa bentuk API
6. Dokumentasi  Project Based proyek) yang telah (Analisa Proses
Learning dirancang secara sistematis. Interaksi)kasus
(PjBL)  Menunjukan kinerja dan sesuai kelompok
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.

5&6 Mahasiswa Asuhan keperawatan Metode/Model TM : Paper/Makalah Lembar Mampu menguasai dan Dosen
(P) mampu pada klien yang Pembelajaran 2x2x170  Lembar pencapaian Evaluasi mengaplikasikan asuhan Pembi
melakukan mengalami harga diri  Pre dan Post Melakukan studi kompetensi skill Dosen keperawatan klien yang mbing
simulasi asuhan rendah dan isolasi sosial Conference TT : 2x60 lapangan/terjun di dunia keperawatan jiwa Pembimbing mengalami harga diri dan
keperawatan klien a. Pengertian nyata untuk mempelajari yang ada di log book rendah dan isolasi sosial Presep
yang mengalami b. Rentang respon kesesuaian teori Ketepatan menentukan or
harga diri rendah c. Tanda dan gejala  Bed Side KM : 2x60 Belajar dengan model konseptual
dan isolasi sosial d. Tingkatan Teaching menggali/mencari informasi keperawatan jiwa,
(C3) e. Faktor predisposisi (inquiry) serta Menentukan Terapi
f. Faktor presipitasi memamfaatkan informasi modalitas yang tepat,
g. Sumber koping tersebut untuk memecahkan berdasarkan kasus yang
h. Mekanisme koping masalah faktual/yang diambil
i. Mekanisme dirancang oleh dosen Menelaah kasus melalui
pertahana ego analisa jurnal dan
Membentuk kelompok (5-10)
j. Data pendukung mempraktekkannya
 Small Group Memilih bahan diskusi
yang perlu dikaji
Discussion Mepresentasikan paper dan
k. Faktor yang
mempengaruhi mendiskusikan di kelas
l. Proses asuhan Mempelajari dan menjalankan
keperawatan: suatu peran yang ditugaskan
1. Pengkajian kepadanya. atau
 2. Merumuskan  Role-Play & mempraktikan/mencoba
masalah Simulation berbagai model (terapi)
3. Rencana yang telah disiapkan.
keperawatan Mengerjakan tugas (berupa
4. Implementasi proyek) yang telah
5. Evaluasi dirancang secara sistematis.
6. Dokumentasi Menunjukan kinerja dan
 Project Based mempertanggung jawabkan
Learning hasil kerjanya di forum.
(PjBL)

7 & 8) Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% DS

(T) mampu pada klien yang Kuliah 2x2x50 Rubrik kriteria tentang asuhan
melakukan mengalami defisit grading keperawatan klien yang
simulasi asuhan perawatan diri TT : 2x60 mengalami defisit
keperawatan klien a. Pengertian perawatan diri
yang mengalami b. Rentang respon Metode: Bentuk Non
defisit perawatan c. Tanda dan gejala  Pre dan Post KM : 2x60  Dosen menjelaskan topik  Mendengarkan, Test:  Ketepatan analisa teori
diri (C3) d. Tingkatan Conference materi perkuliahan. memahami materi  Laporan dan kerapian penulisan
e. Faktor predisposisi yang disampaikan diskusi laporan kelompok.
f. Faktor presipitasi  Bed Side  Belajar dengan oleh dosen  Presentasi
g. Sumber koping Teaching menggali/mencari informasi kelompok  Penampilan dan
h. Mekanisme koping (inquiry) serta  Tugas 1:  Kumpulan keaktifan saat presentasi
i. Mekanisme pertahana memamfaatkan informasi Membentuk soal dan diskusi kelompok.
ego tersebut untuk memecahkan kelompok untuk
j. Data pendukung yang masalah faktual/yang membahas kasus  Ketepatan dan
perlu dikaji dirancang oleh dosen asuhan kesesuaian pembuatan
k. Faktor yang  Small Group  Membentuk 2 kelompok keperawatan klien soal masing-masing
mempengaruhi Discussion  Memilih bahan diskusi yang mengalami kelompok.
l. Proses asuhan  Mepresentasikan paper dan defisit perawatan
keperawatan: mendiskusikan di kelas diri
1. Pengkajian  Role-Play &  Mempelajari dan menjalankan
2. Merumuskan Simulation suatu peran yang ditugaskan
masalah kepadanya. atau  Tugas 2:
3. Rencana mempraktikan/mencoba Setiap mahasiswa
keperawatan berbagai model (terapi) merancang
4. Implementasi yang telah disiapkan. percakapan dalam
5. Evaluasi  Mengerjakan tugas (berupa bentuk API
6. Dokumentasi  Project Based (Analisa Proses
 Learning proyek) yang telah Interaksi)kasus
(PjBL) dirancang secara sistematis. sesuai kelompok
 Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.

7 & 8) Mahasiswa Asuhan keperawatan Metode/Model TM : Paper/Makalah Lembar Mampu menguasai dan Dosen
(P) mampu pada klien yang Pembelajaran 2x2x170  Lembar pencapaian Evaluasi mengaplikasikan asuhan Pembi
melakukan mengalami defisit  Pre dan Post Melakukan studi kompetensi skill Dosen keperawatan klien yang mbing
simulasi asuhan perawatan diri Conference TT : 2x60 lapangan/terjun di dunia keperawatan jiwa Pembimbing mengalami defisit dan
keperawatan klien a. Pengertian nyata untuk mempelajari yang ada di log book perawatan diri Presep
yang mengalami b. Rentang respon  Bed Side kesesuaian teori Ketepatan menentukan or
defisit perawatan c. Tanda dan gejala Teaching KM : 2x60 Belajar dengan model konseptual
diri (C3) d. Tingkatan menggali/mencari informasi keperawatan jiwa,
e. Faktor predisposisi (inquiry) serta Menentukan Terapi
f. Faktor presipitasi memamfaatkan informasi modalitas yang tepat,
g. Sumber koping tersebut untuk memecahkan berdasarkan kasus yang
h. Mekanisme koping  Small Group masalah faktual/yang diambil
i. Mekanisme Discussion dirancang oleh dosen Menelaah kasus melalui
pertahana ego analisa jurnal dan
Membentuk kelompok (5-10)
j. Data pendukung mempraktekkannya
Memilih bahan diskusi
yang perlu dikaji  Role-Play &
k. Faktor yang Mepresentasikan paper dan
Simulation mendiskusikan di kelas
mempengaruhi
l. Proses asuhan Mempelajari dan menjalankan
keperawatan: suatu peran yang ditugaskan
1. Pengkajian kepadanya. atau
2. Merumuskan mempraktikan/mencoba
 Project Based berbagai model (terapi)
masalah
Learning yang telah disiapkan.
3. Rencana
(PjBL) Mengerjakan tugas (berupa
keperawatan
4. Implementasi proyek) yang telah
5. Evaluasi dirancang secara sistematis.
6. Dokumentasi Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.

UJIAN MID SEMESTER

9 –10 Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% ES
(T) mampu pada anak dengan Kuliah 2x2x50 Rubrik kriteria tentang asuhan
 melakukan kebutuhan khusus, grading keperawatan pada anak
simulasi asuhan korban pemerkosaan, TT : 2x60 dengan kebutuhan
keperawatan pada korban KDRT, korban khusus, korban
anak dengan trafficking, narapidana, Metode: Bentuk Non pemerkosaan, korban
kebutuhan anak jalanan  Pre dan Post KM : 2x60  Dosen menjelaskan topik  Mendengarkan, Test: KDRT, korban
khusus, korban a. Pengertian Conference materi perkuliahan. memahami materi  Laporan trafficking, narapidana,
pemerkosaan, b. Tanda dan gejala yang disampaikan diskusi anak jalanan
korban KDRT, c. Faktor predisposisi  Bed Side  Belajar dengan oleh dosen  Presentasi
korban d. Faktor presipitasi Teaching menggali/mencari informasi kelompok  Ketepatan analisa teori
trafficking, e. Sumber koping (inquiry) serta  Tugas 1:  Kumpulan dan kerapian penulisan
narapidana, anak f. Mekanisme koping memamfaatkan informasi Membentuk 2 soal laporan kelompok.
jalanan (C2) g. Mekanisme pertahana tersebut untuk memecahkan kelompok untuk
ego masalah faktual/yang membahas kasus  Penampilan dan
h. Data pendukung yang dirancang oleh dosen askep pasien yag keaktifan saat presentasi
perlu dikaji  Small Group  Membentuk 2 kelompok mengalami dan diskusi kelompok.
i. Faktor yang Discussion  Memilih bahan diskusi perilaku kekerasan
mempengaruhi  Mepresentasikan paper dan dan resiko bunuh  Ketepatan dan
j. Proses asuhan mendiskusikan di kelas diri kesesuaian pembuatan
keperawatan:  Role-Play &  Mempelajari dan menjalankan soal masing-masing
1. Pengkajian Simulation suatu peran yang ditugaskan kelompok.
2. Merumuskan kepadanya. atau  Tugas 2:
masalah mempraktikan/mencoba Setiap mahasiswa
3. Rencana berbagai model (terapi) merancang
keperawatan yang telah disiapkan. percakapan dalam
4. Implementasi  Mengerjakan tugas (berupa bentuk API
5. Evaluasi  Project Based proyek) yang telah (Analisa Proses
6. Dokumentasi Learning dirancang secara sistematis. Interaksi)kasus
(PjBL) sesuai kelompok
 Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.

9 –12 Mahasiswa Asuhan keperawatan Metode/Model TM : Paper/Makalah Lembar Mampu menguasai dan Dosen
(P) mampu pada anak dengan Pembelajaran 4x2x170  Lembar pencapaian Evaluasi mengaplikasikan asuhan Pembi
melakukan kebutuhan khusus,  Pre dan Post Melakukan studi kompetensi skill Dosen keperawatan pada anak mbing
simulasi asuhan korban pemerkosaan, Conference TT : 4x60 lapangan/terjun di dunia keperawatan jiwa Pembimbing dengan kebutuhan dan
keperawatan pada korban KDRT, korban nyata untuk mempelajari yang ada di log book khusus, korban Presep
anak dengan trafficking, narapidana,  Bed Side kesesuaian teori pemerkosaan, korban or
 kebutuhan anak jalanan Teaching KM : 4x60 Belajar dengan KDRT, korban
khusus, korban k. Pengertian menggali/mencari informasi trafficking, narapidana,
pemerkosaan, l. Tanda dan gejala (inquiry) serta anak jalanan (C2)
korban KDRT, m. memamfaatkan informasi Ketepatan menentukan
korban n. Faktor presipitasi tersebut untuk memecahkan model konseptual
trafficking, o. Sumber koping  Small Group masalah faktual/yang keperawatan jiwa,
narapidana, anak p. Mekanisme koping Discussion dirancang oleh dosen Menentukan Terapi
jalanan (C2) q. Mekanisme pertahana Membentuk kelompok (5-10) modalitas yang tepat,
ego Memilih bahan diskusi berdasarkan kasus yang
r. Data pendukung yang  Role-Play & Mepresentasikan paper dan diambil
perlu dikaji Simulation mendiskusikan di kelas Menelaah kasus melalui
s. Faktor yang Mempelajari dan menjalankan analisa jurnal dan
mempengaruhi suatu peran yang ditugaskan mempraktekkannya
t. Proses asuhan kepadanya. atau
keperawatan: mempraktikan/mencoba
7. Pengkajian  Project Based berbagai model (terapi)
8. Merumuskan Learning yang telah disiapkan.
masalah (PjBL) Mengerjakan tugas (berupa
9. Rencana proyek) yang telah
keperawatan dirancang secara sistematis.
10. Implementasi Menunjukan kinerja dan
11. Evaluasi mempertanggung jawabkan
12. Dokumentasi hasil kerjanya di forum.

11 Mahasiswa Konsep recovery dan Metode/Model TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% ES

(T) mampu supportive environment Pembelajaran 1 x 2 x 50 Rubrik kriteria tentang konsep
menganalisis dalam perawatan klien  Pre dan Post grading recovery dan supportive
konsep recovery gangguan jiwa Conference TT : 2 x 60  Dosen menjelaskan topik environment dalam
dan supportive a. Pengertian konsep materi perkuliahan. perawatan klien
environment recovery  Bed Side TM : 2 x Bentuk Non gangguan jiwa
dalam perawatan b. Karakteristik recovery Teaching 60  Belajar dengan  Mendengarkan, Test:
klien gangguan c. Model recovery menggali/mencari informasi memahami materi  Laporan  Ketepatan analisa teori
jiwa (C2) d. Supportive recovery (inquiry) serta yang disampaikan diskusi dan kerapian penulisan
e. Prinsip dasar recovery memamfaatkan informasi oleh dosen  Presentasi laporan kelompok.
f. Peranan keluarga, tersebut untuk memecahkan kelompok
pelayanan kesehatan masalah faktual/yang  Tugas 1:  Tugas  Penampilan dan
jiwa dan masyarakat. dirancang oleh dosen Membentuk individu keaktifan saat presentasi
 Contextual  Membentuk kelompok kelompok untuk dan diskusi kelompok.
Instruction (CI)  Memilih bahan diskusi membahas kasus
  Mepresentasikan paper dan askep pasien ditijau  Ketepatan dan
mendiskusikan di kelas dari konsep kesesuaian pembuatan
recovery dan soal masing-masing
supportive kelompok.
environment dalam
perawatan klien
gangguan jiwa

 Tugas 2:
Setiap mahasiswa
merancang kasus
perihal konsep
recovery dan
supportive
environment dalam
perawatan klien
gangguan jiwa

12 Mahasiswa Manajemen pelayanan Metode/Model TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% ES

(T) mampu keperawatan jiwa Pembelajaran 1 x 2 x 50 Rubrik kriteria tentang manajemen
mengaplikasikan profesional klinik dan  Pre dan Post grading pelayanan keperawatan
manajemen komunitas Conference TT : 2 x 60  Dosen menjelaskan topik jiwa profesional klinik
pelayanan 1. Kesehatan jiwa materi perkuliahan. dan komunitas
keperawatan jiwa masyarakat  Bed Side TM : 2 x Bentuk Non
profesional klinik 2. Stresor di masyarakat Teaching 60  Belajar dengan  Mendengarkan, Test:  Ketepatan analisa teori
dan komunitas 3. Tugas keluarga menggali/mencari informasi memahami materi  Laporan dan kerapian penulisan
(C3) dalam adaptasi (inquiry) serta yang disampaikan diskusi laporan kelompok.
stresor dimasyarakat memamfaatkan informasi oleh dosen  Presentasi
4. Area Keperawatan tersebut untuk memecahkan kelompok  Penampilan dan
kesehatan jiwa di masalah faktual/yang  Tugas 1:  Tugas keaktifan saat presentasi
masyarakat dirancang oleh dosen Membentuk individu dan diskusi kelompok.
5. Aplikasi CMHN  Contextual  Membentuk kelompok kelompok untuk
pelayanan Instruction (CI)  Memilih bahan diskusi membahas kasus  Ketepatan dan
keperawatan  Mepresentasikan paper dan manajemen kesesuaian pembuatan
kesehatan jiwa yang mendiskusikan di kelas pelayanan soal masing-masing
komprehensif keperawatan jiwa kelompok.
6. Proses keperawatan profesional klinik
kesehatan jiwa pada dan komunitas
CMHN yang anda ketahui
disekitar pelayanan
 kesehatan

 Tugas 2:
Setiap mahasiswa
mengambil 1
contoh bagaimana
bentuk manajemen
pelayanan
keperawatan jiwa
profesional klinik
dan komunitas
disekitar
lingkungan anda

13-14 Mahasiswa Terapi Modalitas Dalam Bentuk: TM : Kriteria:  Ketepatan menjelaskan 15% ES
(T) mampu Asuhan Keperawatan Kuliah 2x2x50 Rubrik kriteria tentang berbagai terapi
mensimulasikan Jiwa grading modalitas dalam
terapi modalitas a. Terapi Individual TT : 2x60 keperawatan jiwa
(C3) b. Terapi Kelompok
c. Terapi Keluarga Metode: Bentuk Non  Ketepatan analisa teori
d. Terapi Lingkungan  Pre dan Post KM : 2x60  Dosen menjelaskan topik  Mendengarkan, Test: dan kerapian penulisan
e. Terapi Biologis Conference materi perkuliahan. memahami materi  Laporan laporan kelompok.
f. Terapi Kognitif yang disampaikan diskusi
 Bed Side  Belajar dengan oleh dosen  Presentasi  Penampilan dan
Teaching menggali/mencari informasi kelompok keaktifan saat presentasi
(inquiry) serta  Tugas 1:  Laporan dan diskusi kelompok.
memamfaatkan informasi Membentuk 6 individu
tersebut untuk memecahkan kelompok untuk  Ketepatan dan
masalah faktual/yang membahas kesesuaian pembuatan
dirancang oleh dosen pelaksanaan soal masing-masing
 Small Group  Membentuk 2 kelompok berbagai terapi kelompok.
Discussion  Memilih bahan diskusi modalitas dalam
 Mepresentasikan paper dan keperawatan jiwa
mendiskusikan di kelas
 Role-Play &  Mempelajari dan menjalankan
Simulation suatu peran yang ditugaskan  Tugas 2:
kepadanya. atau Setiap mahasiswa
mempraktikan/mencoba merancang sebuah
berbagai model (terapi) proposal
yang telah disiapkan. pelaksanaan setiap
  Mengerjakan tugas (berupa terapi modalitas
 Project Based proyek) yang telah dalam keperawatan
Learning dirancang secara sistematis. jiwa
(PjBL)  Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.

13-14 Mahasiswa Terapi Modalitas Dalam Metode/Model TM : Paper/Makalah Lembar Mampu menguasai dan Dosen
(P) mampu Asuhan Keperawatan Pembelajaran 4x2x170  Lembar pencapaian Evaluasi mengaplikasikan terapi Pembi
mensimulasikan Jiwa  Pre dan Post Melakukan studi kompetensi skill Dosen modalitas mbing
terapi modalitas g. Terapi Individual Conference TT : 4x60 lapangan/terjun di dunia keperawatan jiwa Pembimbing Ketepatan menentukan dan
(C3) h. Terapi Kelompok nyata untuk mempelajari yang ada di log book terapi modalitas Presep
i. Terapi Keluarga  Bed Side kesesuaian teori keperawatan jiwa, or
j. Terapi Lingkungan Teaching KM : 4x60 Belajar dengan Menelaah kasus melalui
k. Terapi Biologis menggali/mencari informasi analisa jurnal dan
l. Terapi Kognitif (inquiry) serta mempraktekkannya
memamfaatkan informasi
tersebut untuk memecahkan
 Small Group masalah faktual/yang
Discussion dirancang oleh dosen
Membentuk kelompok (5-10)
Memilih bahan diskusi
 Role-Play & Mepresentasikan paper dan
Simulation mendiskusikan di kelas
Mempelajari dan menjalankan
suatu peran yang ditugaskan
kepadanya. atau
mempraktikan/mencoba
 Project Based berbagai model (terapi)
Learning yang telah disiapkan.
(PjBL) Mengerjakan tugas (berupa
proyek) yang telah
dirancang secara sistematis.
Menunjukan kinerja dan
mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum.
UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :1
MINGGU KE : 1

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu memahami sejarah keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami pengertian jiwa, pengertian kesehatan
jiwa, sejarah perkembangan keperawatan jiwa pada setiap zaman, trend dan issue
keperawatan dalam aspek pelayanan keperawatan, dan trend dan issue keperawatan jiwa
secara global

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa sejarah perkembangan keperawatan jiwa di Indonesia
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa masing-masing menuliskan soal berdasarkan materi yang
disampaikan oleh dosen, kemudian menganalisa secara berkelompok perkembangan
keperawatan jiwa di Indonesia pada masa penjajahan Belanda, masa penjajahan Inggris,
masa penjajahan Jepang, dan masa zaman kemerdekaan. Hasil diskusi dipaparkan oleh
kelompok dan dikumpulkan sebagai laporan diskusi.
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan materi/bahan ajar yang telah disampaikan
oleh dosen pengampu mata kuliah dan didiskusikan bersama teman kelompok (2
kelompok)
d. Deskripsi luran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan makalah yang diketik, soal diketik,
dijawab, diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan
dikumpulkan pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan analisa perkembangan keperawatan jiwa di Indonesia pada masa penjajahan
Belanda, masa penjajahan Inggris, masa penjajahan Jepang, dan masa zaman
kemerdekaan (40%)
b. Membuat soal, jawaban dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu memahami konseptual model dalam keperawatan
jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami defenisi sehat jiwa, ciri sehat jiwa
(Mental), model konseptual dalam keperawatan, Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, dan
mekanisme koping, Prevensi gangguan jiwa (primer, sekunder dan tertier)

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa paradigma keperawatan jiwa dan falsafah keperawatan jiwa
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa masing-masing menuliskan soal berdasarkan materi yang disampaikan
oleh dosen, kemudian menganalisa secara berkelompok paradigma keperawatan jiwa dan
falsafah keperawatan jiwa. Hasil diskusi dipaparkan oleh kelompok dan dikumpulkan
sebagai laporan diskusi.
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan makalah yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan makalah dan analisa
didapatkan dari buku keperawatan jiwa.
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan analisa paradigma keperawatan jiwa dan falsafah jiwa (40%)
b. Membuat soal, jawaban dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan prinsip-prinsip legal etis dan lintas
budaya dalam asuhan keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami sosiokultural dalam konteks asuhan
keperawatan jiwa, prinsip-prinsip legal etis dalam keperawatan jiwa, standar praktik
keperawatan jiwa, dan aspek etik dalam keperawatan jiwa

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa kasus prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan
keperawatan jiwa
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa membuat 5 soal, jawaban dan pembahasannya, kemudian pembahasan
kasus kelompok yaitu kasus 1: tentang pasien gannguan jiwa yang melarikan diri dari
ruang rawat inap rumah sakit, kasus 2: pasien gangguan jiwa yang dilakukan tindakan
pemasungan oleh keluarganya sendiri di rumah, dan kasus 3: pasien yang tidak pernah
dikunjungi oleh keluarga, selama 7 hari pasien menolak makan, perawat sudah membujuk
pasien untuk makan tetapi pasien terus menolak. Oleh karena itu perawat dengan terpaksa
melakukan tindakan pengikatan dan pemasangan sonde untuk pemenuhan nutrisi
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan makalah yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan analisa kasus (40%)
b. Membuat soal, jawaban dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan menjelaskan proses terjadinya gangguan
jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa.
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami pengertian gangguan jiwa, sumber
penyebab gangguan jiwa, klasifikasi gangguan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa.

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa tentang manifestasi jiwa dan menjelaskan kriteria sehat jiwa
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa membuat 5 soal, jawaban dan pembahasannya, kemudian
menyebutkan dan menjelaskan manifestasi jiwa, serta menjelaskan kriteria sehat jiwa
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan analisa tentang manifestasi jiwa, serta menjelaskan kriteria sehat jiwa (40%)
b. Membuat soal, jawaban dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan menjelaskan peran perawat, dan
kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami peran perawat sebagai pendidik, perawat
sebagai koodinator, perawat sebagai pelaksana, perawat sebagai konsultan, perawat sebagai
kolaborasi, kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa peran perawat dalam pemberian terapi modalitas dalam keperawatan
kesehatan jiwa
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa menjawab 5 soal dan pembahasannya, kemudian menyebutkan dan
membahas identifikasi masalah klien dalam pemberian obat psikofarmaka, cara
penggunaan obat psikofarmaka, peran perawat dalam pemberian obat psikofarmaka, dan
evaluasi pemberian obat psikofarmaka.
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan pembahasan peran perawat dalam pemberian terapi modalitas dalam
keperawatan kesehatan jiwa (40%)
b. Menjawab soal dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan menjelaskan pelayanan keperawatan
jiwa pada situasi bencana
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami konsep keperawatan bencana dalam
perspektif keperawatan jiwa dan peran perawat dalam proses pelayanan keperawatan jiwa
pada situasi bencana

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa kasus Post Traumatic Stress Disorder (PTSD)
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa membuat 5 soal, jawaban dan pembahasannya, kemudian membahas
tentang kasus PTSD, fase-fase terjadinya PTSD, peristiwa yang dapat mempengaruhi
munculnya kasus PTSD, gejala-gejala utama terjadinya PTSD, dan dampak atau akibat
terjadinya PTSD.
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan pembahasan analisa kasus Post Traumatic Stress Disorder (PTSD) (40%)
b. Menjawab soal dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan proses keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan proses keperawatan jiwa yaitu
pengkajian keperawatan jiwa, diagnosa keperawatan jiwa, perencanaan tindakan
keperawatan jiwa, implementasi keperawatan jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Konsep asuhan keperawatan: pengkajian keperawatan jiwa, diagnosa keperawatan
jiwa, perencanaan keperawatan jiwa, pelaksanaan intervensi keperawatan jiwa dan
evaluasi keperawatan jiwa.
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa membahas prose asuhan keperawatan jiwa yaitu pengkajian jiwa,
diagnosa keperawatan jiwa, perencanaan tindakan keperawatan jiwa, implementasi
keperawatan jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah diberikan
oleh dosen baik secara kelompok dan individu
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

4. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan pembahasan analisa proses asuhan keperawatan jiwa berdasarkan kasus
(40%)
b. Menjawab soal dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

a. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang
rentang kehidupan
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan Asuhan keperawatan sehat jiwa
sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, dan sia sekolah

b. URAIAN TUGAS
c. Objek Garapan
Konsep asuhan keperawatan: pengkajian keperawatan jiwa, diagnosa keperawatan
jiwa, perencanaan keperawatan jiwa, pelaksanaan intervensi keperawatan jiwa dan
evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus sehat jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu
hamil, bayi, todler, prasekolah, dan sia sekolah

d. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan

Mahasiswa membahas prose asuhan keperawatan jiwa yaitu pengkajian jiwa,
diagnosa keperawatan jiwa, perencanaan tindakan keperawatan jiwa, implementasi
keperawatan jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah
ditentukan
e. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
f. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

1. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan pembahasan analisa proses asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang rentang
kehidupan (40%)
b. Menjawab soal dan pembahasan (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
 RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
T.A. 2019/2020

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA II SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : V TUGAS KE :
MINGGU KE :

1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan asuhan keperawatan dengan masalah
psikososial
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan asuhan keperawatan dengan masalah
psikososial: gangguan konsep diri, kecemasan, kehilangan, ketidakberdayaan, keputusasaan,
dan distres spiritual.

2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Konsep asuhan keperawatan: pengkajian keperawatan jiwa, diagnosa keperawatan
jiwa, perencanaan keperawatan jiwa, pelaksanaan intervensi keperawatan jiwa dan
evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus masalah psikososial: gangguan konsep diri,
kecemasan, kehilangan, ketidakberdayaan, keputusasaan, dan distres spiritual.
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa membahas prose asuhan keperawatan jiwa yaitu pengkajian jiwa,
diagnosa keperawatan jiwa, perencanaan tindakan keperawatan jiwa, implementasi
keperawatan jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah
ditentukan baik secara kelompok dan individu
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang
diberikan oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus
didapatkan dari buku keperawatan jiwa
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.

3. KRITERIA PENILAIAN
a. Melakukan pembahasan analisa proses asuhan dengan masalah psikososial (40%)
b. Membahas kasus secara individu (40%)
c. Kerapian penulisan laporan hasil diskusi (10%)
Rancangan Pembelajaran Praktikum
A
Level of Tempat
ssess
skills Praktikum
ment
J 1 2 3 4 S k l
N C enis k el apa
o PMK Praktik il a nga
um l s n
l
a
b
1 M1. Pengkajia v v
ahasis n
wa keperawa
diharap tan jiwa
kan 2. Analisis
mampu data
berpera
n aktif
dalam
melaks
anakan
pengka
jian
kepera
watan
jiwa
(A2
dan
P2)

2 M 1. Pohon v v
ahasis masalah
wa 2. Diagnosa
diharap keperawa
kan tan
mampu
berpera
n aktif
dalam
membu
at
diagno
sa
kepera
watan
jiwa
(A2
dan
P3)

3 M 1. Perencan v v
ahasis aan
4 wa keperawa v v
diharap tan jiwa
kan 2. Impleme
mampu ntasi
berpera keperawa
n aktif tan jiwa
dalam 3. Evaluasi
melaks keperawa
anakan tan jiwa
perenc
anaan
kepera
watan
jiwa
dan
evaluas
i
kepera
 watan
jiwa
(A2
dan
P2)
5 M A v v
ahasis suhan
wa keperaw
diharap atan
kan sehat
mampu jiwa
berpera sepanjan
n aktif g rentang
dalam kehidupa
melaks n:
anakan 1. Ibu hamil,
asuhan 2. Bayi,
kepera 3. Todler,
6 watan A v v
sehat suhan
jiwa keperaw
sepanja atan
ng sehat
rentang jiwa
kehidu sepanjan
pan g rentang
(A2 kehidupa
dan n:
P2) 1. Prasekola
h,
2. Usia
sekolah
7 A v v
8 suhan v v
keperaw
atan
sehat
jiwa
sepanjan
g rentang
kehidupa
n:
1. Remaja
2. Dewasa
3. Lansia
9 M A v v
1 ahasis suhan v v
0 wa keperaw
diharap atan
kan dengan
mampu masalah
berpera psikososi
n aktif al
dalam ganggua
melaks n konsep
anakan diri:
asuhan 1. Harga diri
kepera rendah
watan 2. Gangguan
klien citra
dengan tubuh
masala 3. Gangguan
h identitas
psikoso diri
sial 4. Gannguan
(A2 peran
dan 5. Gangguan
P2) ideal diri

1 A v v
1 suhan
1 keperaw
2 atan
1 dengan v v
3 masalah
psikososi
al:
1. Gangguan
1 v v
kecemasa
4
n
2. Kehilanga
n
3. Ketidakbe
rdayaan
4. Keputusas
aan
5. Distres
spiritual

Rancangan Pembelajaran SCL

Bahan Tempat
Capai kajian SCL
N an Akhir K K l A
Meto e l ap
o Pembelajaran ssessme
de l i an
. yang a n ga
nt
Diharapkan s i n
k
1 Mahasi Pengertian jiwa dan 1. Mini lecture v
swa diharapkan Pengertian kesehatan 2. Discovery
mampu jiwa learning
menjelaskan 3. Self Directed
sejarah Learning
keperawatan
jiwa dan trend
dan isu dalam Sejarah 1. Mini lecture v
keperawatan Perkembangan 2. Discovery
jiwa global keperawatan learning
(C2) kesehatan jiwa pada 3. Self Directed
setiap zaman Learning

Trend dan issue 1. Mini lecture v

keperawatan jiwa 2. Discovery
dalam aspek learning
pelayanan 3. Self Directed
keperawatann dan Learning
Trend dan issue
keperawatan jiwa
secara global

2Mahasiswa 1. Defenisi Sehat 1. Mini lecture v

diharapkan mampu Jiwa 2. Discovery
menjelaskan 2. Ciri Sehat Jiwa learning
konseptual model (Mental) 3. Self Directed
dalam keperawatan 3. Model Learning
jiwa termasuk Konseptual
prevensi primer, dalam
sekunder dan keperawatan
tertier: 4. Konsep stress,
(C2) rentang sehat
sakit jiwa, dan
mekanisme
koping
5. Prevensi
gangguan jiwa
(primer, sekunder
dan tertier)
3Mahasiswa 1. Sosiokultural 1. Mini lecture v
diharapkan mampu dalam konteks 2. Discovery
menjelaskan asuhan learning
prinsip-prinsip keperawatan 3. Self Directed
legal etis dan lintas jiwa, Learning
budaya dalam 2. Prinsip-prinsip
asuhan legal etis dalam
 keperawatan jiwa keperawatan jiwa
(C2) 3. Standar praktik
keperawatan jiwa
4. Aspek etik dalam
keperawatan jiwa
4Mahasiswa 1. Pengertian 1. Mini lecture v
diharapkan mampu gangguan jiwa, 2. Discovery
menjelaskan proses 2. Sumber penyebab learning
terjadinya gangguan jiwa, 3. Self Directed
gangguan jiwa 3. Klasifikasi Learning
dalam perspektif gangguan jiwa,
keperawatan jiwa 4. Proses terjadinya
(C2) gangguan jiwa

5Mahasiswa 1. Perawat sebagai 1. Mini lecture v

diharapkan mampu pendidik 2. Discovery
menjelaskan peran 2. Perawat sebagai learning
perawat, dan koordinator 3. Self Directed
kolaborasi 3. Perawat sebagai Learning
interdisiplin dalam pelaksana
kesehatan dan 4. Perawat sebagai
keperawatan jiwa Konsultan
(C2) 5. Perawat sebagai
Kolaborasi
6. Kolaborasi
interdisiplin
dalam kesehatan
dan keperawatan
jiwa

6 Mahasi 1. Konsep 1. Mini lecture v

swa keperawatan 2. Discovery
diharapakan bencana dalam learning
mampu perspektif 3. Self Directed
menjelaskan keperawatan jiwa Learning
pelayanan 2. Peran perawat
keperawatan dalam proses
jiwa pada pelayanan
situasi bencana keperawatan jiwa
(C2) pada situasi
bencana

7 Mahas 1. Pengertian 1. Mini lecture v

iswa Keperawatan 2. Discovery
diharapkan Jiwa, learning
mampu 2. Proses 3. Self Directed
menjelaskan Keperawatan Learning
proses jiwa
keperawatan 3. Pengkajian
jiwa (C2) Keperawatan
jiwa
1. Pohon masalah 1. Mini lecture v
2. Diagnosa 2. Discovery
keperawatan learning
3. Self Directed
Learning

1. Perencanaan 1. Mini lecture v

keperawatan 2. Discovery
2. Implementasi learning
keperawatan 3. Self Directed
3. Evaluasi Learning
keperawatan
8 Mahas 3. Pengkajian 1. Mini lecture v
iswa keperawatan 2. Role Play
diharapkan jiwa
mampu 4. Analisis data
berperan aktif
dalam
melaksanakan
 pengkajian
keperawatan
jiwa (A2 dan
P2)

9 Mahas 3. Pohon masalah 1. Mini lecture v

iswa 4. Diagnosa 2. Role Play
diharapkan keperawatan
mampu
berperan aktif
dalam
membuat
diagnosa
keperawatan
jiwa (A2 dan
P3)

1 Mahasi 4. Perencanaan 1. Mini lecture v

0 swa diharapkan keperawatan jiwa
mampu 5. Implementasi 2. Role Play
berperan aktif keperawatan jiwa
dalam 6. Evaluasi
melaksanakan keperawatan jiwa
perencanaan
keperawatan
jiwa dan
evaluasi
keperawatan
jiwa (A2 dan
P2)
1 Mahasi Evaluasi 1. Mini lecture v
1 swa diharapkan keperawatan jiwa
mampu 2. Role Play
berperan aktif
dalam
melaksanakan
evaluasi
keperawatan
jiwa (A2 dan
P2)
1 Mahasi Asuhan 1. Mini lecture v
2 swa diharapkan keperawatan
mampu sehat jiwa 2. Role Play
melaksanakan sepanjang
asuhan rentang
keperawatan kehidupan:
Sehat Jiwa 1. Ibu hamil,
sepanjang 2. Bayi,
rentang 3. Todler,
kehidupan (C2) 4. Prasekolah,
5. Usia sekolah
6. Remaja,
7. Dewasa,
8. Lansia
1 Mahasi Asuhan 1. Mini lecture v
3 swa diharapkan keperawatan
mampu dengan masalah 2. Role Play
melaksanakan psikososial:
asuhan 1. gangguan konsep
keperawatan diri
dengan 2. Gangguan
masalah kecemasan
psikososial 3. Kehilangan
(C2) 4. Ketidakberdayaan
5. Keputusasaan
6. Distres spiritual
 RANCANGAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
Capaian Akhir Level of J
Pembelajaran yang Taxonomy umlah
P Diharapkan 2 80% Soal
ertemu 0% (
an Total=2
5)

1 Mahasiswa mampu 1
menguasai sejarah keperawatan
jiwa dan trend dan isu dalam
keperawatan jiwa global
(C2)

2 Mahasiswa mampu menguasai 1

konseptual model dalam keperawatan
jiwa termasuk prevensi primer,
sekunder dan tertier (C2)
3 Mahasiswa mampu menguasai 2
prinsip-prinsip legal etis dan lintas
budaya dalam asuhan keperawatan
jiwa (C2)
4 Mahasiswa mampu menguasai proses 1
terjadinya gangguan jiwa dalam
perspektif keperawatan jiwa (C2)

5 Mahasiswa mampu menguasai peran 2

perawat, dan kolaborasi interdisiplin
dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
(C2)

6 Mahasiswa mampu 2
menguasai pelayanan keperawatan
jiwa pada situasi bencana (C2)

7 Mahasiswa mampu 2
8 menguasai proses keperawatan 2
9 jiwa (C2) 2
1 2
0
1 Mahasiswa mampu 2
1 melaksanakan asuhan keperawatan
1 Sehat Jiwa sepanjang rentang 2
2 kehidupan (C2)
1 Mahasiswa mampu 2
3 melaksanakan asuhan
1 keperawatan dengan masalah 2
4 psikososial (C2)