Silabus KPJ Diganti

UNIVERSITAS IMELDA MEDAN
PROGRAM STUDI S-I KEPERAWATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
SEMESTER IV TA 2021 - 2022
MATA KULIAH : KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA I
KODE MATA KULIAH : IPKK 404
TIM PENYUSUN :
Edisyah Putra Ritonga S.Kep.,Ns.,M.Kep
TAHUN 2022
LEMBAR PENGESAHAN
MATA KULIAH : KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA I
Medan, 26 Februari 2022
Team Ajar
1. Edisyah Putra Ritonga S.Kep.,Ns.,M.Kep

2. Deddy S.P. Sagala, S.Kep., Ns., M.Kep
Mengetahui, Prodi S1 Keperawatan
Wakil Rektor 1
Sarida Surya Manurung S.Kep., Ns.,M.Kes Rostinah Manurung, S.Kep., Ns., M.Kes
NIDN : 0127098604 NIDN: 0105067602

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI S-1 KEPERAWATAN
MATA KULIAH KODE MK BOBOT (sks) SEMESTER DIREVISI DIBUAT

3 SKS (2: T, 1: P)
T:
TM: 2x50x16=1.600/60=26,6 jam
Keperawatan TT: 2x60x16=1.920/60=32 jam
IPKK 404 IV (Empat) Februari 2022
Kesehatan Jiwa I KM: 2x60x16=1.920/60=32 jam
P:
1x170x16=2.720/60=45 jam
OTORISASI Koordinator Mata kuliah Ketua Program Studi Wakil Rektor 1
Tanda Tangan : Tanda Tangan : Tanda Tangan :
(Rostinah Manurung, S.Kep., Ns., M.Kes) (Sarida Surya Manurung S.Kep., Ns., M.Kes )
(Edisyah Putra Ritonga, S.Kep., Ns., M.Kep)
NIDN: 0105067602 NIDN: 0127098604

NIDN: 0112098701
CPL-Prodi (Capaian Pembelajaran Lulusan)
S11 Mampu bertanggung gugat terhadap praktik profesional meliputi kemampuan menerima tanggung gugat terhadap keputusan dan tindakan profesional sesuai dengan
lingkup praktik di bawah tanggungjawabnya, dan hukum/peraturan perundangan;
Capaian S12 Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat Indonesia
Pembelajaran
P4 Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan/ praktik keperawatan yang dilakukan secara mandiri atau berkelompok , pada bidang keilmuan keperawatan
dasar, keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, keperawatan keluarga, keperawatan gerontik, dan keperawatan
komunitas, serta keperawatan gawatdarurat dan bencana
KU2 Membuat keputusan yang independen dalam menjalankan pekerjaan profesinya berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif
Bekerja di bidang keahlian pokok untuk jenis pekerjaan yang spesifik, dan memiliki kompetensi kerja yang minimal setara dengan standar kompetensi kerja profesinya;
KK1
Mampu memberikan asuhan keperawatan pada area spesialisasi (keperawatan medikal bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas, keperawatan jiwa, atau
KK2 keperawatan komunitas (termasuk keperawatan keluarga dan keperawatan gerontik) sesuai dengan delegasi dari ners spesialis
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu memahami sejarah keperawatan jiwa dan trend dan isu dalam keperawatan jiwa global (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 2 Mampu memahami konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 3 Mampu memahami prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 4 Mampu memahami proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 5 Mampu menerapkan peran perawat dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 6 Mampu menerapkan peran perawat dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 7 Mampu menerapkan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 8 Mampu menerapkan analisa proses interaksi pada keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 9 Mampu melakukan prosedur analisis proses interaksi pada keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK 10 Mampu memahami asuhan keperawatan Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia (P4, KK1, KK2)
CPMK 11 Mampu menerapkan asuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
CPMK Mampu melakukan asuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Deskripsi Bahan Mata kuliah ini mempelajari tentang konsep - konsep dan prinsip – prinsip serta trend dan isu kesehatan dan keperawatan jiwa. Dalam mata kuliah ini juga dibahas tentang klien sebagai
Kajian & Pokok sistem yang adaptif dalam tentang respons sehat jiwa sampai ganggua jiwa, psikodinamika, terjadinya masalah kesehatan/keperawatan jiwa yang umum di Indonesia. Upaya
Bahasan keperawatan dalam pencegahan primer, sekunder dan tertier terhadap klien dengan masalah psikososial dan spiritual serta gangguanjiwa juga merupakan fokus dalam mata kuliah ini,
termasukhubungan terapeutik secara individu dan dalam koteks keluarga, dan penerapan terapi modalitas keperawatan. Pengalamn belajar ini akan berguna dalam memberikan
pelayanan/asuhan keperawatan jiwa dan integrasi kepeerawatan jiwa pada area keperawatan lainnya
Bahan Kajian/ 1. Sejarah keperawatan jiwa dan trend dan isu dalam keperawatan jiwa (pengertian kesehatan jiwa, pengertian keperawatan jiwa, sejarah perkembangan keperawatan kesehatan jiwa
materi pada setiap zaman, pengertian trend dan issue, trend dan issue keperawatan jiwa dalam aspek pelayanan keperawatan, serta trend dan issue keperawatan jiwa secara global) (CPMK
pembelajaran 1)
2. Konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier (defenisi sehat jiwa, ciri sehat jiwa (mental), model konseptual dalam keperawatan,
konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, dan mekanisme koping, prevensi gangguan jiwa (primer, sekunder dan tertier)) (CPMK 2)
3. Prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa (sosiokultural dalam konteks asuhan keperawatan jiwa, standar praktik keperawatan, aspek etik dalam
keperawatan) (CPMK 3)
4. Proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa (pengertian gangguan jiwa, sumber penyebab gangguan jiwa, klasifikasi gangguan jiwa, proses terjadinya
gangguan jiwa) (CPMK 4)
5. Peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa (perawat sebagai pendidik, perawat sebagai koordinator, perawat sebagai pelaksana, perawat
sebagai konsultan, perawat sebagai kolaborasi, dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa) (CPMK 5)
6. Pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana (konsep keperawatan bencana dalam perspektif keperawatan jiwa dan peran perawat dalam proses pelayanan keperawatan jiwa
pada situasi bencana) (CPMK 6)
7. Analisa proses interaksi pada keperawatan jiwa: pengertian, tujuan, komponen API (komunikasi verbal perawat dan pasien, komunikasi nonverbal perawat dan pasien, analisis
berpusat pada perawat, analisis berpusat pada pasien, rasional dan makna dari komunikasi, pencatatan dan pelaporan) (CPMK 7)
8. Prosedur analisis proses interaksi pada keperawatan jiwa: pengertian API, tujuan API, langkah-langkah komunikasi keperawatan dalam analisis proses interaksi (pra interaksi,
orientasi, tahap kerja, tahap terminasi), dan langkah-langkah pengisian format analisis proses interaksi.
9. Asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia (CPMK 9)
10. Asuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial: asuhan keperawatan klien dengan masalah kecemasan, asuhan keperawatan klien dengan masalah gangguan konsep diri,
asuhan keperawatan klien dengan masalah kehilangan, asuhan keperawatan klien dengan masalah ketidakberdayaan, asuhan keperawatan klien dengan masalah keputusasaan, asuhan
keperawatan klien dengan masalah distres spiritual (CPMK 10)
11. Melakukan ksuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial: asuhan keperawatan klien dengan masalah kecemasan, asuhan keperawatan klien dengan masalah gangguan
konsep diri, asuhan keperawatan klien dengan masalah kehilangan, asuhan keperawatan klien dengan masalah ketidakberdayaan, asuhan keperawatan klien dengan masalah
keputusasaan, asuhan keperawatan klien dengan masalah distres spiritual
Peta Kompetensi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah Keperawatan Jiwa

Mahasiswa mampu memahami sejarah keperawatan jiwa dan trend dan isu dalam keperawatan jiwa global (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu memahami konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu memahami prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu memahami proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu menerapkan peran perawat dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu melakukan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu menerapkan analisa proses interaksi pada keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu melakukan prosedur analisis proses interaksi pada keperawatan jiwa (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu memahami asuhan keperawatan Sehat Jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, usia sekolah, remaja, dewasa, lansia (P4, KK1, KK2)
Mahasiswa mampu menerapkan asuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Mahasiswa mampu melakukan asuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial (S11, S 12, P4, KU2, KK1, KK,2)
Ujian Akhir Semester (Mg 16)
Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang rentang kehidupan: Ibu hamil, Bayi, Todler, Prasekolah, Usia sekolah, Remaja,
Dewasa, Lansia (Mg 15)
Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan asuhan keperawatan klien dengan masalah psikososial: asuhan keperawatan klien dengan masalah kecemasan, asuhan
keperawatan klien dengan masalah gangguan konsep diri, asuhan keperawatan klien dengan masalah kehilangan, asuhan keperawatan klien dengan masalah
ketidakberdayaan, asuhan keperawatan klien dengan masalah keputusasaan, asuhan keperawatan klien dengan masalah distres spiritual (Mg 9, 10, 11, 12, 13, 14)
Ujian Tengah Semester (Mg ke-8)
Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan prosedur analisa proses interaksi pada keperawatan jiwa: Prosedur analisa proses interaksi pada keperawatan jiwa:Pengertian
analisa proses interaksi , Tujuan analisa proses interaksi , Komponen analisa proses interaksi (API) (Mg 7)dan pasberpusat pada pasien
 Rasional dan makna dari kom
Mahasiswa mampu menerapkan pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana: konsep keperawatan bencana dalam perspektif keperawatan
jiwa dan peran perawat dalam proses pelayanan keperawatan jiwa pada situasi bencana (Mg 6)
Mahasiswa mampu menerapkan peran perawat jiwa dan kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa: Kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan
keperawatan jiwa (Mg 5)
Mahasiswa mampu menjelaskan proses terjadinya gangguan jiwa dalam perspektif keperawatan jiwa: pengertian gangguan jiwa, sumber penyebab gangguan
jiwa, klasifikasi gangguan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa (Mg 4)
Mahasiswa mampu menjelaskan prinsip – prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa: sosiokultural dalam konteks asuhan keperawatan jiwa,
standar praktik keperawatan, aspek etik dalam keperawatan (Mg 3)
Mahasiswa mampu menjelaskan konseptual model dalam keperawatan jiwa termasuk prevensi primer, sekunder dan tertier: defenisi sehat jiwa, ciri sehat jiwa (mental),
model konseptual dalam keperawatan, konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, dan mekanisme koping, prevensi gangguan jiwa (primer, sekunder dan tertier) (Mg 2)
Mahasiswa mampu menjelaskan sejarah keperawatan jiwa dan trend dan isu dalam keperawatan jiwa: pengertian kesehatan jiwa, pengertian keperawatan jiwa, sejarah perkembangan keperawatan
kesehatan jiwa pada setiap zaman, pengertian trend dan issue, trend dan issue keperawatan jiwa dalam aspek pelayanan keperawatan, serta trend dan issue keperawatan jiwa secara (Mg 1))
Daftar Referensi Utama

1. Ah. Yusuf., Rizky Fitryasari PK dan Hanik Endang Nihayati. (2015). Buku Ajar Keperawatan Kesehatan Jiwa. Jakarta: Salemba Medika.
2. Stuart, G.W.T., Keliat B.A., Pasaribu J. (2016). Prinsip dan Praktik Keperawatan Kesehatan Jiwa Stuart. Edisi Indonesia 10. Mosby: Elsevier (Singapore) Pte Ltd.
3. Nanda. (2005). Nursing Diagnosis’ definition & Clasificatian. Nanda International.
Pendukung
1. Carson, V.B. (2000). Mental Health Nursing: The nurse-patient journey. (2th ed.). Philadelphia: W.B. Sauders Company
2. Fortinash, K..M., &Holoday W. P.A., (2006), Pscyciatric nursing care plans, St. Louis, Mosby Your Book.
3. Frisch N.,& Frisch A. (2011). Psychiatric mental health nursing. 4 ed. Australia: Delmar CENGAGE learning
4. Gail Williams, Mark Soucy. (2013). Course Overview - Role of the Advanced Practice Nurse & Primary Care Issues of Mental Health/Therapeutic Use of Self . School of
Nursing, The University of Texas Health Science Center at San Antonio
5. Halter MJ. (2014). Varcarolis' Foundations of Psychiatric Mental Health Nursing: A Clinical Approach. 7th edition. Saunders: Elsevier Inc.
6. Marry Ann Boyd.(2002).Psychiatric Nursing Contemporary Practice, second edition.
7. Noren Cavan Frisch & Lawrence E Frisch.(2007).Psychiatric Mental Health Nursing, third edition.New York:Thomson Delmar Learning.
8. Sheila L. Videbeck.(2011).Psychiatric Mental Health Nursing, fifth edition. Philadelphia:Wolters Kluwer, Lippincot William & Wilkins.
9. Twosend, Mary C. (2009). Psychiatric Mental Health Nursing: Concept of Care in Evidance Based Practise (6thEd). F.A. davis Company.
Software Hadware
 OS : MS Windows  Noteboox pc
Media  MS Office Power Point  Lcd Projector
Pembelajaran  MS Windows Media Player  White Board
 Internet Explorer / Firefox  Peralatan laboratorium
Dosen Edisyah Putra Ritonga S.Kep.,Ns.,M.Kep
Deddy SP. Sagala, S.Kep., Ns., M.Kep
Assessment/ 1. Kegiatan Mandiri (10%)
Penilaian
2. Tugas Terstruktur (10%)
3. Praktek (20%)
4. UTS (20%)
5. UAS (40%)
Pelaksanaan Perkuliahan 3 SKS (T: 2 SKS, P: 1 SKS)
No Pert Hari / Kemampuan Materi Pokok (Bahan Bentuk Estimasi Aktivitas Dosen Pengalaman Penilaian Dosen
Ke Tangg akhir yang Kajian - Sub Bahan Pembelajaran Waktu Belajar Mahasiswa Penga
al diharapkan Kajian) (Metode dan Kriteria dan Indikator Bobot mpu
Pengalaman Bentuk
Belajar)
1 I Kamis Mahasiswa 1. Pengertian jiwa Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(T) 3 diharapkan 2. Pengertian Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Maret mampu kesehatan jiwa mengerjakan pre test Mandiri) Analitik dan postest
Daring
2022 memahami 3. Sejarah  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Pemahaman tentang
sejarah Perkembangan deskripsi dan capaian Bentuk materi yang
keperawatan jiwa keperawatan Metode: dan memahami Test:
mata kuliah disampaikan
dan trend dan isu kesehatan jiwa 1. Mini Lecture penjelasan dosen Jumlah
 Dosen menjelaskan
dalam pada setiap zaman topik materi tentang materi jawaban
keperawatan jiwa 4. Pengertian Trend perkuliahan. yang yang tepat
global dan issue  Memberikan disampaikan dari soal
(C2)  Penertian kesempatan untuk  Mengerjakan soal yang
trend mengerjakan post test Post Test ((Tugas diberikan
 Pengertian Mandiri)
issue 2. Small Group TT : Bentuk Non
5. Trend dan issue Discussion 2x60 Test:
keperawatan jiwa  Keaktifan
dalam aspek dalam
pelayanan proses
keperawatan, belajar
6. Trend dan issue mengajae
keperawatan jiwa
secara global
3. Self Directed KM :
Learning 2x60
2 II Selasa Mahasiswa 1. Defenisi Sehat Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(T) 8 diharapkan Jiwa Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Daring Maret mampu 2. Ciri Sehat Jiwa mengerjakan pre test Analitik dan postest
Mandiri)
2022 mamahami (Mental)  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Skor Kesesuaian isi
konseptual 3. Model Konseptual Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
model dalam dalam 1. Mini Lecture dan memahami Test:
mata kuliah yang diberikan
penjelasan dosen
keperawatan Keperawatan  Dosen menjelaskan Jumlah  Skor Kerapian
jiwa termasuk 4. Konsep stress: topik materi tentang materi jawaban penulisan laporan
prevensi primer,  Definisi stress perkuliahan. yang yang tepat  Skor Ketepatan
sekunder dan  Rentang sehat  Memberikan disampaikan dari soal pengumpulan tugas
tertier: sakit jiwa, kesempatan untuk  Mengerjakan soal yang
(C2)  Mekanisme mengerjakan post test . Post Test (Tugas
diberikan
koping
2. Small Group TT : Mandiri) Bentuk Non
5. Prevensi gangguan  Dosen memberikan
jiwa: Discussion 2x60 tugas tentang Test:
 Primer konseptual model  Tugas  Kesesuaian
Terstruktur:
 Sekunder keperawatan jiwa yang isi laporan
Membentuk 4 dengan
 Tertier dibahas dan
kelompok untuk
didiskusikan bersama tugas yang
dan mahasiswa dibagi membahas topik diberikan
menjadi 4 kelompok yang diberikan  Kerapian
dosen tentang penulisan
 Dosen mengajak konseptual model laporan
mahasiswa untuk keperawatan  Ketepatan
yang dibagi
berdiskusi dengan dalam tema pengumpul
kelompoknya serta berikut: an tugas
menyampaikan hasil
diskusi mereka kepada Kelompok 1
kelompok lain. Membahas
tentang
 Dosen menyimpulkan paradigma
materi dan hasil diskusi keperawatan
kelompok. jiwa.
Kelompok 2
KM :  Dosen menjelaskan Membahas
2x60 kepada mahasiswa cara tentang falsafah
membuat soal dimana keperawatan jiwa
masing-masing
kelompok membuat 5 Kelompok 3
soal terkait dengan Membahas
3. Self Directed konsep dasar tentang model
Learning keperawatan jiwa konseptual dalam
keperawatan jiwa
 Dosen menilai dan
memberikan tanggapan Kelompok 4
pada soal yang dibuat Membahas
oleh masing-masing konseptual
kelompok. tentang stress
3 III Kamis Mahasiswa 1. Sosiokultural Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(T) 10 diharapkan dalam konteks Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Daring Maret mampu asuhan mengerjakan pre test Analitik dan postest
Mandiri)
2022 memahami keperawatan jiwa,  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Skor Kesesuaian isi
prinsip-prinsip 2. Prinsip-prinsip deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
legal etis dan legal etis dalam Metode: dan memahami Test:
lintas budaya keperawatan jiwa 1. Mini Lecture penjelasan dosen Jumlah  Skor Kerapian
dalam asuhan 3. Pertimbangan topik materi tentang materi jawaban penulisan laporan
keperawatan legal dan etik perkuliahan. yang yang tepat  Skor Ketepatan
jiwa 4. Standar praktik Memberikan disampaikan dari soal pengumpulan tugas
(C2) keperawatan jiwa kesempatan untuk  Mengerjakan soal yang
 Pengkajian mengerjakan post test Post Test (Tugas diberikan
 Diagnosa Mandiri)
keperawatan 2. Small Group TT :  Dosen memberikan Bentuk Non
 Perencanaan Discussion 2x60 tugas soal kasus  Tugas Test:
 Implemetasi tentang tentang prinsip Terstruktur  Kesesuaian
 Evaluasi – prinsip legal etis dan Mahasiswa isi laporan
5. Aspek etik dalam lintas budaya dalam dibagi menjadi 4 dengan
keperawatan jiwa asuhan keperawatan kelompok untuk tugas yang
jiwa yang dibahas dan membahas kasus diberikan
didiskusikan bersama yang diberikan  Kerapian
dan mahasiswa dibagi dosen tentang penulisan
menjadi 4 kelompok prinsip legal etis laporan
yang dibagi  Ketepatan
 Dosen mengajak kedalam tema pengumpul
mahasiswa untuk pada kelompok an tugas
berdiskusi dengan dibawah ini
kelompoknya serta
menyampaikan hasil Kelompok 1
diskusi mereka kepada Pasien gannguan
kelompok lain. jiwa yang
melarikan diri
 Dosen menyimpulkan dari ruang rawat
materi dan hasil diskusi inap rumah sakit.
kelompok.
Kelompok 2
3. Self Directed KM :  Dosen mengearahkan Pasien gangguan
Learning 2x60 mahasiswa untuk jiwa yang
mengerjakan tugas dilakukan
terstrukturMengerjakan tindakan
soal pemasungan oleh
keluarganya
sendiri di rumah
Kelompok 3
Pasien yang tidak
pernah
dikunjungi oleh
keluarga, selama
7 hari pasien
menolak makan,
perawat sudah
membujuk pasien
untuk makan
tetapi pasien terus
menolak. Oleh
karena itu
perawat dengan
terpaksa
melakukan
tindakan
pengikatan dan
pemasangan
sonde untuk
pemenuhan
nutrisi.
Kelompok 4
Pasien masuk
RSJ dengan
paksaan
4 IV Selasa Mahasiswa 1. Pengertian Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(T) 15 mampu gangguan jiwa, Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Daring Maret memahami 2. Sumber penyebab mengerjakan pre test Analitik dan postest
Mandiri)
2022 proses gangguan jiwa,  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Skor Kesesuaian isi
terjadinya 3. Klasifikasi Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
gangguan jiwa 1. Mini dan memahami Test:
gangguan jiwa mata kuliah yang diberikan
dalam perspektif  Gangguan Lecture penjelasan dosen Jumlah  Skor Kerapian
keperawatan kecemasan topik materi tentang materi jawaban penulisan laporan
jiwa  Gangguan perkuliahan. yang yang tepat  Skor Ketepatan
(C2) kepribadian Memberikan disampaikan dari soal pengumpulan tugas
 Gangguan kesempatan untuk  Mengerjakan soal yang
psikotik mengerjakan post test Post Test (Tugas diberikan
 Gangguan Mandiri)
suasana hati 2. Discovery TT :  Dosen memberikan Bentuk Non
4. Proses terjadinya Learning 2x60 tugas tentang proses Test:
gangguan jiwa terjadinya gangguan  Kesesuaian
5. Tanda gejala jiwa dan didiskusikan isi laporan
gangguan jiwa bersama dan mahasiswa  Tugas dengan
dibagi menjadi 4 Terstruktur tugas yang
kelompok Mahasiswa diberikan
dibagi menjadi 4  Kerapian
 Dosen mengajak kelompok dimana penulisan
mahasiswa untuk masing-masing laporan
berdiskusi dengan kelompok  Ketepatan
kelompoknya serta menjelaskan pengumpul
menyampaikan hasil manifestasi jiwa, an tugas
diskusi mereka kepada serta menjelaskan
kelompok lain. kriteria sehat jiwa
 Dosen menyimpulkan
materi dan hasil diskusi
kelompok.
3. Self KM :  Dosen mengajak

Directed 2x60 mahasiswa untuk
Learning mengerjakan tugas
terstrukur

memberikan tanggapan
pada tugas mahasiswa
5 V Kamis Mahasiswa 1. Pengertian peran Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 6% EDI
(T) 17 diharapkan 2. Pengertian perawat Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Daring Maret mampu jiwa mengerjakan pre test Analitik dan postest
Mandiri)
2022 menerapkan 3. Peran perawat:  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Skor Kesesuaian isi
peran perawat,  Perawat sebagai Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
dan memahami
dan kolaborasi pendidik 1. Mini Lecture mata kuliah penjelasan dosen Test: yang diberikan
interdisiplin  Perawat sebagai  Dosen menjelaskan tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
dalam kesehatan koordinator topik materi yang jawaban penulisan laporan
dan keperawatan  Perawat sebagai perkuliahan
disampaikan
yang tepat  Skor Ketepatan
jiwa (C3) pelaksana  Memberikan dari soal pengumpulan tugas
 Mengerjakan soal
 Perawat sebagai kesempatan untuk
Post Test (Tugas
yang
Konsultan mengerjakan post test diberikan
Mandiri)
 Perawat sebagai
Kolaborasi 2. Small Group TT :  Dosen memberikan Bentuk Non
4. Pengertian Discussion 2x60 kasus untuk dibahas dan Test:
 Tugas
kolaborasi didiskusikan bersama  Kesesuaian
dibagi menjadi 4 Terstruktur
5. Kolaborasi isi laporan
kelompok. Mahasiswa
interdisiplin dalam dengan
dibagi menjadi 4
kesehatan dan tugas yang
 Dosen mengajak kelompok untuk
keperawatan jiwa diberikan
membahas
mahasiswa untuk  Kerapian
berdiskusi dengan tentang peran
penulisan
kelompoknya serta perawat dengan
laporan
tema sebagai
menyampaikan hasil
berikut:  Ketepatan
diskusi mereka kepada pengumpul
kelompok lain. an tugas
Kelompok 1:
 Dosen menyimpulkan Peran perawat
materi dan hasil diskusi sebagai pendidik
kelompok.
Kelompok 2:
3. Self Directed KM :  Dosen mengarahkan Peran perawat
Learning 2x60 setiap mahasiswa untuk sebagai
mengerjakan tugas peelaksana
berdasarkan konsep dan
teori Kelompok 3:
Peran perawat
 Dosen menilai dan sebagai advokat
pada tugas yang dibuat Kelompok 4:
oleh mahasiswa Peran perawat
sebagai
kolaborator
6 VI Selasa Mahasiswa 1. Konsep Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 6% EDI
(T) 22 diharapkan keperawatan Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Daring Maret mampu bencana dalam mengerjakan pre test Analitik dan postest
Mandiri)
2022 menerapkan perspektif  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Skor Kesesuaian isi
pelayanan keperawatan jiwa Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan jiwa 2. Reaksi Psikologis 1. Mini Lecture dan memahami Test:
pada situasi Masyarakat yang penjelasan dosen Jumlah  Skor Kerapian
bencana (C3) Terkena Bencana topik materi tentang materi jawaban penulisan laporan
3. Gangguan jiwa perkuliahan. yang yang tepat  Skor Ketepatan
yang sering terjadi  Memberikan disampaikan dari soal pengumpulan tugas
setelah bencana kesempatan untuk  Mengerjakan soal yang
4. Gangguan depresi mengerjakan post test Post Test (Tugas diberikan
yang dialami oleh Mandiri)
masyarakat yang  Dosen memberikan Bentuk Non
tertimpa bencana 2. Discovery TT : kasus untuk dibahas dan Test:
5. Gangguan cemas Learning 2x60 didiskusikan bersama  Tugas 1  Kesesuaian
yang muncul dibagi menjadi 2 Mahasiswa isi laporan
setelah terjadi kelompok. dibagi menjadi 2 dengan
bencana kelompok untuk tugas yang
6. Gangguan stres  Dosen mengajak membahas diberikan
pascatrauma yang mahasiswa untuk tentang kasus  Kerapian
sering dialami berdiskusi dengan Post Traumatic penulisan
korban bencana kelompoknya serta Stress Disorder laporan
7. Gangguan menyampaikan hasil (PTSD)  Ketepatan
penyesuaian diskusi mereka kepada pengumpul
8. Gangguan kelompok lain. Kelompok 1: an tugas
sotamoform yang memberikan
tampak pada  Dosen menyimpulkan penjelasan
masyarakat yang materi dan hasil diskusi tentang apa itu
tertimpa bencana kelompok. Post Traumatic
9. Fase-fase di dalam Stress Disorder
penanganan 3. Self KM :  Dosen mengarahkan (PTSD), fase-fase
kedaruratan akut Directed 2x60 mahasiswa untuk terjadinya PTSD,
kesehatan jiwa Learning mengerjakan tugas dan peristiwa
10. Peran perawat terstruktur yang dapat
dalam proses mempengaruhi
pelayanan  Dosen menilai dan munculnya kasus
keperawatan jiwa memberikan tanggapan PTSD
pada situasi pada tugas yang dibuat
bencana oleh mahasiswa Kelompok 2:
Memberikan
penjelasan
tentang gejala-
gejala utama
terjadinya PTSD
dan dampak atau
akibat terjadinya
PTSD
7 VII Kamis Mahasiswa Prosedur analisa proses Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 4% EDI
(T) 24 diharapkan interaksi pada Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test (Tugas Rubrik tepat untuk pre test
Daring Maret mampu keperawatan jiwa: mengerjakan pre test Analitik dan postest
Mandiri)
2022 menerapkan 1. Pengertian analisa  Dosen menjelaskan  Mendengarkan  Skor Kesesuaian isi
prosedur analisa proses interaksi Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
proses interaksi 2. Tujuan analisa 1. Mini Lecture dan memahami Test:
pada proses interaksi penjelasan dosen Jumlah  Skor Kerapian
keperawatan jiwa 3. Komponen analisa topik materi tentang materi jawaban penulisan laporan
(C3) proses interaksi perkuliahan. yang yang tepat  Skor Ketepatan
(API)  Memberikan disampaikan dari soal pengumpulan tugas
 Komunikasi kesempatan untuk  Mengerjakan soal yang
verbal perawat mengerjakan post test Post Test (Tugas diberikan
dan pasien. Mandiri)
 Komunikasi 2. Discovery TT :  Dosen memberikan Bentuk Non
nonverbal Learning 2x60 kasus untuk dibahas dan Test:
perawat dan didiskusikan bersama  Tugas  Kesesuaian
pasien. dibagi menjadi 4 terstruktur isi laporan
 Analisis kelompok. Mahasiswa dengan
berpusat pada dibagi menjadi 4 tugas yang
perawat  Dosen mengajak kelompok untuk diberikan
 Analisis mahasiswa untuk membuat API  Kerapian
berpusat pada 3. Self Directed berdiskusi dengan penulisan
pasien Learning KM : kelompoknya serta Kelompok 1 laporan
 Rasional dan 2x60 menyampaikan hasil API pada pasien  Ketepatan
makna dari diskusi mereka kepada gangguan pengumpul
komunikasi. kelompok lain. kecemasan an tugas
4. Pencatatan dan Kelompok 2
pelaporan  Dosen menyimpulkan API pada pasien
materi dan hasil diskusi kehilangan
kelompok. Kelompok 3
API pada pasien
 Dosen mengarhakan keputusasaan
mahasiswa untuk Kelompok 4
mengerjakan tugas API pada pasien
terstruktur ketidakbedayaan

pada tugas yang dibuat
oleh mahasiswa
8 I Selasa Mahasiswa Membuat Analisis Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(P) 29 mampu proses interaksi (API): Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
Maret melakukan a. Pengertian API mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 analisa proses b. Tujuan API  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
interaksi pada c. Alat dan bahan Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
keperawatan jiwa d. Langkah-langkah Simulasi(lab mata kuliah  Mengerjakan pre Test:  Skor penguasaaan alat
(A3, P4) analisis proses skill)  Dosen menjelaskan test Jumlah dan bahan
interaksi topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
 Komunikasi perkuliahan.  Berdiskusi yang tepat prosedur yang
verbal  Dosen menyampaikan dengan teman untuk pre test dilakukan
 Komunikasi kontrak kuliah sekelompok dan dan posttest  Skor kesesuaian hasil
non verbal  Dosen menjelaskan dan menunjukkan praktik um
 Analisa menunjukkan cara hasil pengisian BentukNon
berfokus pada melakukan setiap form analisis Test:
klien prosedur tindakan. proses interaksi  Penguasaa
 Analisa  Memberikan n Alat dan
berfokus pada kesempatan untuk  Mahasiswa Bahan
perawat mengerjakan post test. mahasiswa dibagi  Keseuaian
 Rasional dalam 4 prosedur
e. Hasil prkatikum  Dosen memberikan kelompok. yang
f. Dokumentasi tugas kelompok (2 dilakukan
kelompok): pengisian  Mahasiswa  Kemampu
form analisis proses membuat analisa an
interaksi berdasarkan proses interaksi Komunika
kasus (API) si/Penamp
ilan
 Dosen memberikan  Mengumpulkan  Kesesuaia
kesempatan kepada hasil praktikum n Hasil
kelompok (2 kelompok) berupa format praktikum
untuk menjelaskan hasil API dan format yang
tugas prosedur yang diharapka
sudah dinilai oleh n
 Dosen memberi dosen kedalam
penjelasan tambahan sistem SPADA
dan menyimpulkan
 Mendokumentasi
 Memberikan
kan kegiatan
kesempatan kepada
praktikum
setiap mahasiswa untuk
melakukan tindakan
bersama kelompoknya  Mengerjakan post
test
Kelompok 1
API pada pasien
gangguan
kecemasan
Kelompok 2
API pada pasien
kehilangan
Kelompok 3
API pada pasien
keputusasaan
Kelompok 4
API pada pasien
ketidakberdayaan
9 II Kamis Melalukan Analisis Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(P) 31 proses interaksi (API): Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
Maret a. Pengertian API mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 b. Tujuan API  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
c. Alat dan bahan Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
d. Langkah-langkah Role Play mata kuliah  Mengerjakan pre Test:  Skor penguasaaan alat
analisis proses  Dosen menjelaskan test Jumlah dan bahan
interaksi topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
e. Hasil prkatikum perkuliahan.  Melakukan yang tepat prosedur yang
f. Dokumentasi  Dosen menjelaskan dan Analisis proses untuk pre test dilakukan
menunjukkan cara interaksi (API): dan posttest  Skor kesesuaian hasil
melakukan Analisis praktik um
proses interaksi (API). Kelompok 1 BentukNon
 Memberikan API pada pasien Test:
kesempatan untuk gangguan  Penguasaa
mengerjakan post test. kecemasan n Alat dan
Kelompok 2 Bahan
 Dosen membagi dalam API pada pasien  Keseuaian
4 kelompok untuk kehilangan prosedur
melakukan analisis Kelompok 3 yang
proses interaksi API pada pasien dilakukan
berdasarkan kasus keputusasaan  Kemampu
 Dosen memberi Kelompok 4 an
penjelasan tambahan API pada pasien Komunika
dan menyimpulkan ketidakbedayaan si/Penamp
ilan
 Memberikan  Mengumpulkan  Kesesuaia
kesempatan kepada hasil praktikum n Hasil
setiap mahasiswa untuk format prosedur praktikum
melakukan tindakan yang sudah yang
bersama kelompoknya dinilai oleh doesn diharapka
dan kedalam n
sistem SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
 Mengerjakan post
test
10 III Selasa Mampu Melakukan peran Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(P) 5 April melakukan perawat sebagai Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
2022 peran perawat pendidik: mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring dan kolaborasi 1. Pengertian perawat  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
interdisiplin sebagai pendidik Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
dalam kesehatan 2. Tujuan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
dan keperawatan pelaksanaan  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
jiwa 3. Langkah-langkah topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
(A2, P3) 4. Hasil prkatikum perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
5. Dokumentasi  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
kontrak kuliah dalam melakukan dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Dosen menjelaskan dan peran pendidik praktik um
menunjukkan peran perawat BentukNon
perawat sebagai  Melakukan peran Test:
pendidik. perawat sebagai  Penguasaa
 Memberikan pendidik kepada n Alat dan
kesempatan untuk pasangan dalam Bahan
mengerjakan post test. melakukan  Keseuaian
praktikum prosedur
 Memberikan yang
kesempatan kepada  Mengumpulkan dilakukan
setiap mahasiswa untuk hasil praktikum  Kemampu
melakukan tindakan format prosedur an
peran pendidik perawat yang sudah Komunika
dinilai oleh doesn si/Penamp
 Dosen memberi dan kedalam ilan
penjelasan tambahan sistem SPADA  Kesesuaia
dan menyimpulkan n Hasil
 Mendokumentasi praktikum
kan kegiatan yang
praktikum diharapka
n
test
11 IV Kamis Mampu Melakukan peran Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(P) 7 April melakukan perawat sebagai Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
2022 peran perawat Advokat klien: mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring dan kolaborasi 1. Pengertian  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
interdisiplin perawat sebagai Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
dalam kesehatan advokat Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
dan keperawatan 2. Tujuan  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
jiwa pelaksanan topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
(A2, P3) 3. Langkah-langkah perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
4. Hasil prkatikum  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
5. Dokumentasi kontrak kuliah dalam melakukan dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Dosen menjelaskan dan peran perawat praktik um
menunjukkan peran sebagai advokat BentukNon
perawat sebagai klien Test:
advokat klien.  Melakukan peran  Penguasaa
 Memberikan perawat sebagai n Alat dan
kesempatan untuk advokat klien Bahan
mengerjakan post test. kepada pasangan  Keseuaian
dalam melakukan prosedur
 Memberikan praktikum yang
kesempatan kepada dilakukan
setiap mahasiswa untuk  Mengumpulkan  Kemampu
melakukan tindakan hasil praktikum an
peran perawat sebagai format prosedur Komunika
advokat klien. yang sudah si/Penamp
dinilai oleh doesn ilan
 Dosen memberi dan kedalam  Kesesuaia
penjelasan tambahan sistem SPADA n Hasil
dan menyimpulkan praktikum
 Mendokumentasi yang
kan kegiatan diharapka
praktikum n
test
12 V Selasa Mampu Melakukan peran Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(P) 12 melakukan perawat sebagai Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
April peran perawat kolaborator: mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 dan kolaborasi 1. Pengertian  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
interdisiplin perawat sebagai Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
dalam kesehatan kolaborator Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
dan keperawatan 2. Tujuan perawat  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
jiwa sebagai topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
(A2, P3) kolaborator perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
3. Langkah-langkah  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
 Fase orientasi kontrak kuliah dalam melakukan dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Fase kerja  Dosen menjelaskan dan peran perawat praktik um
 Fase terminasi menunjukkan peran sebagai BentukNon
4. Hasil prkatikum perawat sebagai kolaborator Test:
5. Dokumentasi kolaborator.  Melakukan peran  Penguasaa
 Memberikan perawat sebagai n Alat dan
kesempatan untuk kolaborator Bahan
mengerjakan post test. kepada pasangan  Keseuaian
dalam melakukan prosedur
 Memberikan praktikum yang
kesempatan kepada dilakukan
setiap mahasiswa untuk  Mengumpulkan  Kemampu
melakukan tindakan hasil praktikum an
peran perawat sebagai format prosedur Komunika
kolaborator klien. yang sudah si/Penamp
dinilai oleh doesn ilan
 Dosen memberi dan kedalam  Kesesuaia
penjelasan tambahan sistem SPADA n Hasil
dan menyimpulkan praktikum
 Mendokumentasi yang
kan kegiatan diharapka
praktikum n
test
13 VI Kamis Mampu Melakukan kolaborasi Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 2% EDI
(P) 14 melakukan dengan dokter spesialis Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
April peran perawat jiwa: mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
interdisiplin kolaborasi Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
dalam kesehatan 2. Tujuan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
dan keperawatan kolaborasi  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
jiwa 3. Langkah-langkah topik materi  Mahasiswa jawaban  Skor Kesesuaian
(A2, P3) kolaborasi perkuliahan. mencari pasangan yang tepat prosedur yang
4. Hasil prkatikum  Dosen menyampaikan dalam melakukan untuk pre test dilakukan
5. Dokumentasi kontrak kuliah kolaborasi dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Dosen menjelaskan cara perawat dengan praktik um
berkolaborasi dengan dokter spesialis BentukNon
dokter spesialis jiwa jiwa Test:
 Memberikan  Melakukan  Penguasaa
kesempatan untuk kolaborasi n Alat dan
mengerjakan post test. perawat dengan Bahan
dokter spesialis  Keseuaian
 Memberikan jiwa prosedur
kesempatan kepada  Mengumpulkan yang
setiap mahasiswa untuk hasil praktikum dilakukan
melakukan kolaborasi format prosedur  Kemampu
perawat dengan dokter yang sudah an
spesialis jiwa. dinilai oleh doesn Komunika
dan kedalam si/Penamp
 Dosen memberi sistem SPADA ilan
penjelasan tambahan  Kesesuaia
dan menyimpulkan  Mendokumentasi n Hasil
kan kegiatan praktikum
praktikum yang
diharapka
 Mengerjakan post n
test
14 VII Selasa Mampu Melakukan kolaborasi Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% EDI
(P) 19 melakukan perawat dengan petugas Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
April peran perawat kesehatan lainnya : mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
interdisiplin koaborasi Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
dalam kesehatan perawat dengan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
dan keperawatan petugas  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
jiwa kesehatan lainnya topik materi  Mahasiswa jawaban  Skor Kesesuaian
(A2, P3) 2. Tujuan perkuliahan. mencari pasangan yang tepat prosedur yang
kolaborasi  Dosen menyampaikan dalam melakukan untuk pre test dilakukan
perawat dengan kontrak kuliah kolaborasi dan posttest  Skor kesesuaian hasil
petugas  Dosen menjelaskan cara perawat dengan praktik um
kesehatan berkolaborasi dengan petugas BentukNon
3. Langkah-langkah petugas kesehatan kesehatan lainnya Test:
 Fase orientasi lainnya  Melakukan  Penguasaa
 Fase kerja  Memberikan kolaborasi n Alat dan
 Fase terminasi kesempatan untuk perawat dengan Bahan
4. Hasil prkatikum mengerjakan post test. petugas  Keseuaian
5. Dokumentasi kesehatan lainnya prosedur
 Memberikan  Mengumpulkan yang
kesempatan kepada hasil praktikum dilakukan
setiap mahasiswa untuk format prosedur  Kemampu
melakukan kolaborasi yang sudah an
perawat dengan dinilai oleh doesn Komunika
petugas kesehatan dan kedalam si/Penamp
lainnya . sistem SPADA ilan
 Mendokumentasi  Kesesuaia
 Dosen memberi kan kegiatan n Hasil
penjelasan tambahan praktikum praktikum
dan menyimpulkan yang
 Mengerjakan post diharapka
test n
UJIAN TENGAH SEMESTER (PERTEMUAN VIII)

15 IX Selasa Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
(T) 26 diharapkan dengan masalah Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test Rubrik tepat untuk pre test
April mampu psikososial: kehilangan mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring 2022 menerapkan 1. Pengertian  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan kehilangan Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan 2. Rentang respon 1. Mini Lecture TT : penjelasan dosen Test:
klien dengan kehilangan 2. Discovery 2x60 tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
masalah 3. Tahapan respon Learning topik materi yang jawaban penulisan laporan
psikososial (C3) kehilangan perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
4. Bentuk kehilangan  Memberikan  Mengerjakan soal dari soal pengumpulan tugas
5. Faktor predisposisi kesempatan untuk Post Test . yang
kehilangan: mengerjakan post test . diberikan
 Genetik
 Kesehatan fisik  Dosen memberikan  Tugas Bentuk Non
 Kesehatan kasus untuk dibahas dan terstruktur Test:
jiwa/mental didiskusikan bersama Mahasiswa  Kesesuaian
 Pengalaman dibagi menjadi 4 membentuk 4 isi laporan
kehilangan kelompok untuk kelompok dengan
dimasa lalu membuat makalah  Setiap kelompok tugas yang
6. Pengkajian asuhan keperawatan membuat diberikan
keperawatan dengan masalah makalah tentang  Kerapian
7. Diagnosa psikososial: kehilangan asuhan penulisan
8. Perencanaan keperawatan laporan
9. Evaluasi  Dosen mengajak dengan masalah  Ketepatan
mahasiswa untuk psikososial: pengumpul
berdiskusi dengan kehilangan an tugas
kelompoknya serta
menyampaikan hasil
diskusi mereka kepada
kelompok lain.
kelompok.
3. Self KM :  Dosen mengarhakan

Directed 2x60 mahasiswa untuk
Learning mengerjakan tugas
terstruktur

oleh mahasiswa
16 X Kamis Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
April mampu psikososial: kecemasan mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring 2022 menerapkan 1. Pengertian  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan kecemasan Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan 2. Penyebab TT : penjelasan dosen Test:
1. Mini Lecture mata kuliah yang diberikan
klien dengan Kecemasan 2x60 tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
2. Discovery  Dosen menjelaskan
masalah 3. Rentang respon Learning topik materi yang jawaban penulisan laporan
psikososial (C3) kecemasan perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
4. Aspek kecemasan:  Memberikan  Mengerjakan soal dari soal pengumpulan tugas
 Perilaku kesempatan untuk Post Test . yang
 Kognitif mengerjakan post test diberikan
 Afektif
5. Tingkat kecemasan  Dosen memberikan  Tugas Bentuk Non
6. Faktor pencetus kasus untuk dibahas dan terstruktur Test:
7. Mekanisme koping didiskusikan bersama Mahasiswa  Kesesuaian
mengatasi dibagi menjadi 4 membentuk 4 isi laporan
kecemasan kelompok. kelompok dengan
8. Penatalaksanaan  Setiap kelompok tugas yang
9. Pengkajian  Dosen mengajak membuat diberikan
10. Diagnosa mahasiswa untuk makalah tentang  Kerapian
11. Perencanaan berdiskusi dengan asuhan penulisan
12. Evaluasi kelompoknya serta keperawatan laporan
menyampaikan hasil dengan masalah  Ketepatan
diskusi mereka kepada psikososial: pengumpul
kelompok lain. kecemasan an tugas
kelompok.
3. Self Directed KM :  Dosen mengarhakan

Learning 2x60 mahasiswa untuk
mengerjakan tugas
terstruktur

oleh mahasiswa
17 XI Selasa Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
(T) 10 Mei diharapkan dengan masalah Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test Rubrik tepat untuk pre test
2022 mampu psikososial: mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring menerapkan keputusasaan  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan 1. Pengertian Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan keputusasaan TT : penjelasan dosen Test:
klien dengan 2. Faktor-faktor yang 2x60 tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
masalah berhubungan topik materi yang jawaban penulisan laporan
psikososial (C3) dengan terjadinya perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
keputusasaan  Memberikan  Mengerjakan soal dari soal pengumpulan tugas
3. Tanda dan gejala kesempatan untuk Post Test . yang
keputusasaan mengerjakan post test diberikan
 Mayor
 Minor 2. Discovery  Dosen memberikan  Tugas Bentuk Non
4. Pengkajian Learning penugasan dalam terstruktur Test:
5. Diagnosa bentuk makalah untuk Mahasiswa  Kesesuaian
6. Perencanaan dibahas dan membentuk 4 isi laporan
7. Evaluasi didiskusikan bersama kelompok dengan
kelompok  Setiap kelompok tugas yang
 Mahasiswa dibagi membuat diberikan
menjadi 4 kelompok. makalah tentang  Kerapian
asuhan penulisan
 Dosen mengajak keperawatan laporan
mahasiswa untuk dengan masalah  Ketepatan
berdiskusi dengan psikososial: pengumpul
kelompoknya serta keputusasaan an tugas
menyampaikan hasil
diskusi mereka kepada
kelompok lain.
kelompok.
3. Self Directed KM :  Dosen mengarhakan

Learning 2x60 mahasiswa untuk
mengerjakan tugas
terstruktur

oleh mahasiswa

18 XII Kamis Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
Mei mampu psikososial: distress mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring 2022 menerapkan spiritual  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan 1. Pengertian distress Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan spiritual TT : penjelasan dosen Test:
klien dengan 2. Patofisiologi 2x60 tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
2. Discovery  Dosen menjelaskan
masalah distress spiritual Learning topik materi yang jawaban penulisan laporan
psikososial (C3) 3. Karakteristik perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
distress spiritual  Memberikan  Mengerjakan soal dari soal pengumpulan tugas
4. Penyebab distress kesempatan untuk Post Test yang
spiritual mengerjakan post test . diberikan
5. Gejala dan tanda  Tugas
mayor distress  Dosen memberikan terstruktur Bentuk Non
spiritual kasus untuk dibahas dan Menyelesaikan Test:
 Subjektif didiskusikan bersama kasus yang  Kesesuaian
 Objektif dibagi menjadi 2 dibagikan dosen isi laporan
6. Gejalan Gejala dan kelompok. kepada masing- dengan
tanda minor masing tugas yang
distress spiritual  Dosen mengajak kelompok. diberikan
 Subjektif mahasiswa untuk  Kerapian
 Objektif berdiskusi dengan Kelompok 1: penulisan
7. Pengkajian kelompoknya serta membahas laporan
8. Diagnosa menyampaikan hasil asuhan  Ketepatan
9. Perencanaan diskusi mereka kepada keperawatan pengumpul
10. Evaluasi kelompok lain. klien dengan an tugas
 Dosen menyimpulkan masalah
materi dan hasil diskusi psikososial:
kelompok. distress spiritual
berdasarkan
kasus dan
menanggapi hasil
3. Self Directed KM :  Dosen memberikan tugas kelompok 2
Learning 2x60 penugasan kepada
mahasiswa untuk Kelompok 2:
membuat pohon membahas
masalah dengan asuhan
masalah psikososial: keperawatan
distress spiritual klien dengan
masalah
 Dosen menilai dan psikososial:
memberikan tanggapan distress spiritual
terhadap tugas yang berdasarkan
dikerjakan oleh kasus dan
mahasiswa menanggapi hasil
tugas kelompok 1
19 XIII Selasa Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
Mei mampu psikososial gangguan mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring 2022 menerapkan konsep diri:  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan 1. Pengertian Konsep Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan diri 1. Mini Lecture TT : penjelasan dosen Test:
tentang materi
klien dengan 2. Aspek konsep diri 2. Discovery 2x60  Dosen menjelaskan Jumlah  Skor Kerapian
masalah 3. Rentang respon Learning topik materi yang jawaban penulisan laporan
psikososial (C3) konsep diri perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
4. Komponen konsep  Memberikan  Mengerjakan soal dari soal pengumpulan tugas
diri kesempatan untuk Post Test yang
 Gambaran diri mengerjakan post test . diberikan
(Self image)  Tugas
 Penilaian diri  Dosen membagi dalam terstruktur Bentuk Non
(self image) 2 kelompok Menyelesaikan Test:
 Cita-cita diri kasus yang  Kesesuaian
(self ideal)  Dosen memberikan dibagikan dosen isi laporan
5. Jenis-jenis konsep kasus untuk dibahas dan kepada masing- dengan
diri didiskusikan bersama masing tugas yang
 Konsep diri positif kelompok. kelompok. diberikan
 Konsep diri  Kerapian
negatif  Dosen mengajak Kelompok 1: penulisan
6. Pengkajian mahasiswa untuk membahas laporan
7. Diagnosa berdiskusi dengan asuhan  Ketepatan
8. Perencanaan kelompoknya serta keperawatan pengumpul
intervensi menyampaikan hasil klien dengan an tugas
9. Evaluasi diskusi mereka kepada masalah
kelompok lain. psikososial:
konsep diri
 Dosen menyimpulkan berdasarkan
materi dan hasil diskusi kasus dan
kelompok. menanggapi hasil
tugas kelompok 2
Kelompok 2:
membahas
asuhan
keperawatan
3. Self klien dengan
Directed KM :  Dosen mengarhakan masalah
Learning 2x60 mahasiswa untuk psikososial:
mengerjakan tugas gangguan konsep
terstruktur berdasarkan diri berdasarkan
konsep dan teori kasus dan
menanggapi hasil
 Dosen menilai dan tugas kelompok 2
oleh mahasiswa
18 XIV Kamis Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
Mei mampu psikososial: mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring 2022 menerapkan ketidakberdayaan  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan 1. Pengertian Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan ketidakberdayaan TT : penjelasan dosen Test:
klien dengan 2. Penyebab 2x60 tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
masalah ketidakberdayaan topik materi yang jawaban penulisan laporan
psikososial (C3) 3. Patofisiologi perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
ketidakberdayaan  Memberikan  Mengerjakan soal dari soal pengumpulan tugas
4. Karakteristik kesempatan untuk Post Test yang
ketidakberdayaan mengerjakan post test . diberikan
5. Jenis-jenis  Tugas
ketidaberdayaan 2. Small Group  Dosen memberikan terstruktur Bentuk Non
6. Pengkajian Disscussion kasus untuk dibahas dan Menyelesaikan Test:
7. Diagnosa didiskusikan bersama kasus yang  Kesesuaian
8. Perencanaan dibagi menjadi 2 dibagikan dosen isi laporan
9. Evaluasi kelompok. kepada masing- dengan
masing tugas yang
 Dosen mengajak kelompok. diberikan
mahasiswa untuk  Kerapian
berdiskusi dengan Kelompok 1: penulisan
kelompoknya serta membahas laporan
menyampaikan hasil asuhan  Ketepatan
diskusi mereka kepada keperawatan pengumpul
kelompok lain. klien dengan an tugas
masalah
 Dosen menyimpulkan psikososial:
materi dan hasil diskusi ketidakberdayaan
kelompok. berdasarkan
kasus dan
menanggapi hasil
tugas kelompok 2
Kelompok 2:
3. Self Directed KM :  Dosen mengarhakan membahas
Learning 2x60 mahasiswa untuk asuhan
mengerjakan tugas keperawatan
terstruktur berdasarkan klien dengan
konsep dan teori masalah
psikososial:
 Dosen menilai dan ketidakberdayaan
memberikan tanggapan berdasarkan
pada tugas yang dibuat kasus dan
oleh mahasiswa menanggapi hasil
tugas kelompok 1
21 XV Selasa Mahasiswa Asuhan keperawatan Bentuk: TM :  Memberikan  Mengerjakan soal Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
(T) 24 Mei diharapkan sehat jiwa sepanjang Kuliah 2x50 kesempatan untuk Pre Test Rubrik tepat untuk pre test
2022 mampu rentang kehidupan: mengerjakan pre test  Mendengarkan Analitik dan postest
Daring menerapkan 1. Ibu hamil,  Dosen menjelaskan dan memahami  Skor Kesesuaian isi
asuhan 2. Bayi, Metode: deskripsi dan capaian Bentuk laporan dengan tugas
keperawatan 3. Todler, 1. Mini Lecture TT : penjelasan dosen Test:
sehat jiwa 4. Prasekolah, 2x60  Dosen menjelaskan tentang materi Jumlah  Skor Kerapian
sepanjang 5. Usia sekolah topik materi yang jawaban penulisan laporan
rentang 6. Remaja perkuliahan. disampaikan yang tepat  Skor Ketepatan
kehidupan (C3) 7. Dewasa  Memberikan dari soal pengumpulan tugas
 Mengerjakan soal
8. Lansia 2. Small Group kesempatan untuk yang
Post Test
Discussion mengerjakan post test . diberikan
 Tugas
 Dosen membagi Bentuk Non
terstruktur
mahasiswa menjadi 4 Test:
Setiap kelompok
kelompok
membahas sesuai  Kesesuaian
materi yang isi laporan
 Dosen mengajak dengan
diberikan kepada
mahasiswa untuk tugas yang
setiap kelompok
berdiskusi dengan diberikan
dengan tema:
kelompoknya serta  Kerapian
menyampaikan hasil penulisan
Kelompok 1:
diskusi mereka kepada laporan
Membahas asuhan
kelompok lain.
keperawatan  Ketepatan
sehat jiwa pengumpul
 Dosen menyimpulkan an tugas
sepanjang rentang
kehidupan: ibu
kelompok.
hamil dan bayi
 Dosen mengarhakan
Kelompok 2:
mahasiswa untuk
membahas
mengerjakan tugas
asuhan
terstruktur berdasarkan
keperawatan
konsep dan teori
sehat jiwa
sepanjang rentang
kehidupan: todler
dan prasekolah
oleh mahasiswa
Kelompok 3:

membahas
asuhan
keperawatan
sehat jiwa
sepanjang rentang
kehidupan: usia
sekolah dan
remaja
Kelompok 4:
membahas
asuhan
keperawatan
sehat jiwa
sepanjang rentang
kehidupan:
3. Self KM : dewasa dan lansia
Directed 2x60
Learning
22 VIII Kamis Mahasiswa Strategi Pelaksanaan Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 5% Deddy
(P) 26 mampu (SP) dengan masalah Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
Mei melakukan psikososial: kehilangan mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 asuhan 1. Pengertian  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
keperawatan kehilangan Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
klien dengan 2. Tujuan pelaksanaan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah SP  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
psikososial (A3, 3. Langkah-langkah topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
P4)  Fase orientasi perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase kerja  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
 Fase terminasi kontrak kuliah dalam dan posttest  Skor kesesuaian hasil
4. Hasil praktikum  Dosen menjelaskan cara melakukan praktik um
5. Dokumentasi melakukan strategi strategi BentukNon
pelaksanaan (SP) pelaksanaan (SP) Test:
dengan masalah dengan masalah  Penguasaa
psikososial: kehilangan psikososial: n Alat dan
 Memberikan kehilangan Bahan
kesempatan untuk  Melakukan  Keseuaian
mengerjakan post test. melakukan prosedur
strategi yang
 Memberikan pelaksanaan (SP) dilakukan
kesempatan kepada dengan masalah  Kemampu
setiap mahasiswa untuk psikososial: an
melakukan tindakan kehilangan Komunika
melakukan strategi kepada pasangan si/Penamp
pelaksanaan (SP) dalam melakukan ilan
dengan masalah praktikum  Kesesuaia
psikososial: kehilangan n Hasil
 Mengumpulkan praktikum
 Dosen memberi hasil praktikum yang
penjelasan tambahan format SP diharapka
dan menyimpulkan kehilangan dan n
prosedur yang
sudah dinilai oleh
doesn dan
kedalam sistem
SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
23 IX Selasa Mahasiswa Strategi Pelaksanaan Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% Deddy
(P) 7 Juni mampu (SP) dengan masalah Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
2022 melakukan psikososial: kecemasan mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring asuhan 1. Pengertian  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
keperawatan kecemasan Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
klien dengan 2. Tujuan pelaksanaan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah SP  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
P4)  Fase orientasi perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase kerja  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
 Fase terminasi kontrak kuliah dalam dan posttest  Skor kesesuaian hasil
4. Hasil praktikum  Dosen menjelaskan cara melakukan praktik um
5. Dokumentasi melakukan strategi strategi BentukNon
pelaksanaan (SP) pelaksanaan (SP) Test:
psikososial: kecemasan psikososial: n Alat dan
 Memberikan kecemasan Bahan
kesempatan untuk  Melakukan  Keseuaian
mengerjakan post test. melakukan prosedur
strategi yang
 Memberikan pelaksanaan (SP) dilakukan
kesempatan kepada dengan masalah  Kemampu
setiap mahasiswa untuk psikososial: an
melakukan tindakan kecemasan Komunika
melakukan strategi kepada pasangan si/Penamp
pelaksanaan (SP) dalam melakukan ilan
dengan masalah praktikum  Kesesuaia
psikososial: kecemasan n Hasil
 Mengumpulkan praktikum
 Dosen memberi hasil praktikum yang
penjelasan tambahan format SP diharapka
dan menyimpulkan kecemasan dan n
prosedur yang
sudah dinilai oleh
doesn dan
kedalam sistem
SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
24 X Kamis Mahasiswa Strategi Pelaksanaan Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% Deddy
(P) 9 Juni mampu (SP) dengan masalah Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
2022 melakukan psikososial: mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring asuhan keputusasaan  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
keperawatan 1. Pengertian Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
klien dengan keputusasaan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah 2. Tujuan  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
psikososial (A3, pelaksanaan SP topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
P4) 3. Langkah-langkah perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase orientasi  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
 Fase kerja kontrak kuliah dalam dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Fase terminasi  Dosen menjelaskan cara melakukan praktik um
4. Hasil praktikum melakukan strategi strategi BentukNon
5. Dokumentasi pelaksanaan (SP) pelaksanaan (SP) Test:
psikososial: psikososial: n Alat dan
keputusasaan keputusasaan Bahan
 Memberikan  Melakukan  Keseuaian
kesempatan untuk melakukan prosedur
mengerjakan post test. strategi yang
pelaksanaan (SP) dilakukan
 Memberikan dengan masalah  Kemampu
kesempatan kepada psikososial: an
setiap mahasiswa untuk keputusasaan Komunika
melakukan tindakan kepada pasangan si/Penamp
melakukan strategi dalam melakukan ilan
pelaksanaan (SP) praktikum  Kesesuaia
dengan masalah n Hasil
psikososial:  Mengumpulkan praktikum
keputusasaan hasil praktikum yang
format SP diharapka
 Dosen memberi keputusasaan n
penjelasan tambahan dan prosedur
dan menyimpulkan yang sudah
dinilai oleh doesn
dan kedalam
sistem SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
25 XI Selasa Mahasiswa Strategi Pelaksanaan Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% Deddy
Juni melakukan psikososial: distress mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 asuhan spiritual  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
keperawatan 1. Pengertian distress Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
klien dengan spritual Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah 2. Tujuan pelaksanaan  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
psikososial (A3, SP topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
P4) 3. Langkah-langkah perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase orientasi  Dosen menyampaikan mencari pasangan untuk pre test dilakukan
 Fase kerja kontrak kuliah dalam dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Fase terminasi  Dosen menjelaskan cara melakukan praktik um
4. Hasil praktikum melakukan strategi strategi BentukNon
5. Dokumentasi pelaksanaan (SP) pelaksanaan (SP) Test:
psikososial: distress psikososial: n Alat dan
spiritual distress spiritual Bahan
setiap mahasiswa untuk distress spiritual Komunika
 Mengumpulkan
psikososial: distress praktikum
spiritual hasil praktikum yang
format SP diharapka
 Dosen memberi distress spritual n
dinilai oleh doesn
dan kedalam
sistem SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
26 XII Kamis Mahasiswa Strategi Pelaksanaan Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% Deddy
Juni melakukan psikososial: gangguan mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 asuhan konsep diri  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
klien dengan gangguan konsep Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah diri  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
psikososial (A3, 2. Tujuan pelaksanaan topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
P4) SP perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase orientasi kontrak kuliah dalam dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Fase kerja  Dosen menjelaskan cara melakukan praktik um
 Fase terminasi melakukan strategi strategi BentukNon
4. Hasil praktikum pelaksanaan (SP) pelaksanaan (SP) Test:
5. Dokumentasi dengan masalah dengan masalah  Penguasaa
psikososial: gangguan psikososial: n Alat dan
konsep diri gangguan konsep Bahan
 Memberikan diri  Keseuaian
kesempatan untuk  Melakukan prosedur
mengerjakan post test. melakukan yang
strategi dilakukan
 Memberikan pelaksanaan (SP)  Kemampu
kesempatan kepada dengan masalah an
setiap mahasiswa untuk psikososial: Komunika
melakukan tindakan gangguan konsep si/Penamp
melakukan strategi diri kepada ilan
pelaksanaan (SP) pasangan dalam  Kesesuaia
dengan masalah melakukan n Hasil
psikososial: gangguan praktikum praktikum
konsep diri yang
 Mengumpulkan diharapka
 Dosen memberi hasil praktikum n
penjelasan tambahan format SP
dan menyimpulkan gangguan konsep
diri dan prosedur
yang sudah
dinilai oleh doesn
dan kedalam
sistem SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
27 XIII Selasa Mahasiswa Strategi Pelaksanaan Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% Deddy
Juni melakukan psikososial: mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 asuhan ketidakberdayaan  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
klien dengan ketidakberdayaan Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah 2. Tujuan pelaksanaan  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
psikososial (A3, SP topik materi jawaban  Skor Kesesuaian
P4) ketidakberdayaan perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase orientasi kontrak kuliah dalam dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Fase kerja  Dosen menjelaskan cara melakukan praktik um
 Fase terminasi melakukan strategi strategi BentukNon
4. Hasil praktikum pelaksanaan (SP) pelaksanaan (SP) Test:
5. Dokumentasi dengan masalah dengan masalah  Penguasaa
psikososial: psikososial: n Alat dan
ketidakberdayaan ketidakberdayaan Bahan
setiap mahasiswa untuk ketidakberdayaan Komunika
psikososial:  Mengumpulkan praktikum
ketidakberdayaan hasil praktikum yang
format SP diharapka
 Dosen memberi ketidakberdayaan n
dinilai oleh doesn
dan kedalam
sistem SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
28 XIV Kamis Mahasiswa Terapi Aktivitas Bentuk: 1 x 170  Memberikan  Mendengarkan Kriteria:  Skor jawaban yang 10% Deddy
(P) 23 mampu Kelompok dengan Praktikum menit kesempatan untuk dan memahami Rubrik skala tepat untuk pre test
Juni melakukan masalah psikososial mengerjakan pre test materi yang persepsi dan posttest
Luring 2022 asuhan 1. Pengertian terapi  Dosen menjelaskan disampaikan oleh  Skor kemampuan
keperawatan aktivitas kelompok Metode: deskripsi dan capaian dosen Bentuk komunikasi
klien dengan 2. Tujuan teapi Role Play mata kuliah  Mengerjakan soal Test:  Skor penguasaaan alat
masalah aktivitas kelompok  Dosen menjelaskan pre test Jumlah dan bahan
P4)  Fase persiapan perkuliahan.  Mahasiswa yang tepat prosedur yang
 Fase orientasi  Dosen menyampaikan membentuk 6 untuk pre test dilakukan
 Fase kerja kontrak kuliah kelompok untuk dan posttest  Skor kesesuaian hasil
 Fase terminasi  Dosen membagi melakaukan TAK praktik um
4. Hasil praktikum mahasiswa menjadi 6 dengan masalah BentukNon
5. Dokumentasi kelompok psikososial Test:
 Dosen menjelaskan cara  Melakukan  Penguasaa
melakukan terapi TAK dengan n Alat dan
aktivitas kelompok masalah Bahan
 Memberikan psikososial  Keseuaian
kesempatan untuk prosedur
mengerjakan post test. Kelompok 1: yang
melakaukan TAK dilakukan
setiap mahasiswa untuk Kehilangan Komunika
melakukan TAK pada Kelompok 2: si/Penamp
klien dengan masalah melakaukan TAK ilan
psikososial dengan masalah  Kesesuaia
psikososial: n Hasil
 Dosen memberi kecemasan praktikum
penjelasan tambahan Kelompok 3: yang
dan menyimpulkan melakaukan TAK diharapka
dengan masalah n
psikososial:
keputusasaan
Kelompok 4:
melakaukan TAK
dengan masalah
psikososial:
distress spritual
Kelompok 5:
melakaukan TAK
dengan masalah
psikososial:
gangguan konsep
diri
Kelompok 6:
melakaukan TAK
dengan masalah
psikososial:
ketidakberdayaan
 Mengumpulkan
hasil praktikum
berupa proposal
TAK berdasarkan
topik setiap
kelompok dan
prosedur yang
sudah dinilai oleh
doesn dan
kedalam sistem
SPADA
 Mendokumentasi
kan kegiatan
praktikum
test
UJIAN AKHIR SEMESTER
RANCANGAN TUGAS
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
T.A. 2021/2022
MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA 1 SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : IV TUGAS KE :1
MINGGU KE : 1
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu memahami sejarah keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami pengertian jiwa, pengertian kesehatan jiwa,
sejarah perkembangan keperawatan jiwa pada setiap zaman, trend dan issue keperawatan
dalam aspek pelayanan keperawatan, dan trend dan issue keperawatan jiwa secara global
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa sejarah perkembangan keperawatan jiwa di Indonesia
b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan
Mahasiswa masing-masing menuliskan soal berdasarkan materi yang disampaikan oleh
dosen, kemudian menganalisa secara berkelompok perkembangan keperawatan jiwa di
Indonesia pada masa penjajahan Belanda, masa penjajahan Inggris, masa penjajahan
Jepang, dan masa zaman kemerdekaan. Hasil diskusi dipaparkan oleh kelompok dan
dikumpulkan sebagai laporan diskusi.
c. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan materi/bahan ajar yang telah disampaikan oleh
dosen pengampu mata kuliah dan didiskusikan bersama teman kelompok (2 kelompok)
d. Deskripsi luran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan makalah yang diketik, soal diketik, dijawab,
diberikan penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan
pada dosen pengampu mata kuliah.
3. KRITERIA PENILAIAN
1. Kerjasama tim
2. Kesesuaian isi dengan tugas yang diberikan
3. Kerapian penulisan laporan
4. Ketepatan waktu pengumpulan tugas
Rubrik Analitik untuk Penilaian Laporan Tugas
Aspek/ Skala Penilaian

Dimensi yang
Dinilai Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Total
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)
Kerja Sama Tidak ada Kurang Cukup Ada Ada

Tim kerjasama tim kerjasama kerjasama kerjasama kerjasama
tim tim tim tim dan
saling
membantu
Kesesuaian Tidak sesuai Kurang Cukup Sesuai Sangat

isi dengan sesuai sesuai sesuai
tugas yang
diberikan
Kerapian Tidak rapi Kurang Cukup Rapi Sangat

penulisan rapi rapi rapi
laporan
Ketepatan Sangat Terlambat Terlambat Terlambat Tepat

waktu terlambat/tidak 5-6 hari 3-4 hari 1-2 hari waktu
pengumpulan mengumpulkan dari waktu dari waktu dari waktu
tugas yang yang yang
ditentukan ditentukan ditentukan
Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022
MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA I SKS : 3 (2T, 1P)

SEMESTER : IV TUGAS KE : 2
MINGGU KE : 2
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu memahami konseptual model dalam keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami defenisi sehat jiwa, ciri sehat jiwa (Mental),
model konseptual dalam keperawatan, Konsep stress, rentang sehat sakit jiwa, dan
mekanisme koping, Prevensi gangguan jiwa (primer, sekunder dan tertier)
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa paradigma keperawatan jiwa dan falsafah keperawatan jiwa
Mahasiswa masing-masing menuliskan soal berdasarkan materi yang disampaikan oleh
dosen, kemudian menganalisa secara berkelompok paradigma keperawatan jiwa dan
falsafah keperawatan jiwa. Hasil diskusi dipaparkan oleh kelompok dan dikumpulkan
sebagai laporan diskusi.
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan makalah yang diberikan
oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan makalah dan analisa didapatkan
dari buku keperawatan jiwa.
d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
Hasil studi disajikan dalam bentuk laporan yang diketik, soal diketik, dijawab, diberikan
penjelasan secara berurutan per nomor soal yang diberikan, dan dikumpulkan pada dosen
pengampu mata kuliah.
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 3
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya
dalam asuhan keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami sosiokultural dalam konteks asuhan keperawatan
jiwa, prinsip-prinsip legal etis dalam keperawatan jiwa, standar praktik keperawatan jiwa,
dan aspek etik dalam keperawatan jiwa
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa kasus prinsip-prinsip legal etis dan lintas budaya dalam asuhan keperawatan jiwa
Mahasiswa membuat 5 soal, jawaban dan pembahasannya, kemudian pembahasan kasus
kelompok yaitu kasus 1: tentang pasien gannguan jiwa yang melarikan diri dari ruang
rawat inap rumah sakit, kasus 2: pasien gangguan jiwa yang dilakukan tindakan
pemasungan oleh keluarganya sendiri di rumah, dan kasus 3: pasien yang tidak pernah
dikunjungi oleh keluarga, selama 7 hari pasien menolak makan, perawat sudah membujuk
pasien untuk makan tetapi pasien terus menolak. Oleh karena itu perawat dengan terpaksa
melakukan tindakan pengikatan dan pemasangan sonde untuk pemenuhan nutrisi
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan makalah yang diberikan
oleh dosen pengampu mata kuliah. Sumber penyusunan analisa kasus didapatkan dari
buku keperawatan jiwa
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 4
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan menjelaskan proses terjadinya gangguan jiwa
dalam perspektif keperawatan jiwa.
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami pengertian gangguan jiwa, sumber penyebab
gangguan jiwa, klasifikasi gangguan jiwa, proses terjadinya gangguan jiwa.
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa tentang manifestasi jiwa dan menjelaskan kriteria sehat jiwa
Mahasiswa membuat 5 soal, jawaban dan pembahasannya, kemudian menyebutkan dan
menjelaskan manifestasi jiwa, serta menjelaskan kriteria sehat jiwa
Penyelesaian tugas dibuat berdasarkan petunjuk atau susunan laporan yang diberikan
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 5
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan menjelaskan peran perawat, dan kolaborasi
interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami peran perawat sebagai pendidik, perawat sebagai
koodinator, perawat sebagai pelaksana, perawat sebagai konsultan, perawat sebagai
kolaborasi, kolaborasi interdisiplin dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa peran perawat dalam pemberian terapi modalitas dalam keperawatan kesehatan
jiwa
Mahasiswa menjawab 5 soal dan pembahasannya, kemudian menyebutkan dan
membahas identifikasi masalah klien dalam pemberian obat psikofarmaka, cara
penggunaan obat psikofarmaka, peran perawat dalam pemberian obat psikofarmaka, dan
evaluasi pemberian obat psikofarmaka.
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 6
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan menjelaskan pelayanan keperawatan jiwa pada
situasi bencana
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu memahami konsep keperawatan bencana dalam perspektif
keperawatan jiwa dan peran perawat dalam proses pelayanan keperawatan jiwa pada situasi
bencana
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Analisa kasus Post Traumatic Stress Disorder (PTSD)
Mahasiswa membuat 5 soal, jawaban dan pembahasannya, kemudian membahas tentang
kasus PTSD, fase-fase terjadinya PTSD, peristiwa yang dapat mempengaruhi munculnya
kasus PTSD, gejala-gejala utama terjadinya PTSD, dan dampak atau akibat terjadinya
PTSD.
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 7
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan proses keperawatan jiwa
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan proses keperawatan jiwa yaitu pengkajian
keperawatan jiwa, diagnosa keperawatan jiwa, perencanaan tindakan keperawatan jiwa,
implementasi keperawatan jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
Konsep asuhan keperawatan: pengkajian keperawatan jiwa, diagnosa keperawatan jiwa,
perencanaan keperawatan jiwa, pelaksanaan intervensi keperawatan jiwa dan evaluasi
keperawatan jiwa.
Mahasiswa membahas prose asuhan keperawatan jiwa yaitu pengkajian jiwa, diagnosa
keperawatan jiwa, perencanaan tindakan keperawatan jiwa, implementasi keperawatan
jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah diberikan oleh dosen
baik secara kelompok dan individu
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 8
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang
rentang kehidupan
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan Asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang
rentang kehidupan: ibu hamil, bayi, todler, prasekolah, dan sia sekolah
2. URAIAN TUGAS
1. Objek Garapan
keperawatan jiwa berdasarkan kasus sehat jiwa sepanjang rentang kehidupan: ibu hamil,
bayi, todler, prasekolah, dan sia sekolah
2. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan

jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah ditentukan
3. Metode dan cara pengerjaan serta acuan yang digunakan
4. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/dikerjakan
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 9
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu melaksanakan asuhan keperawatan dengan masalah
psikososial
Softskill
psikososial: gangguan konsep diri, kecemasan, kehilangan, ketidakberdayaan, keputusasaan,
dan distres spiritual.
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
keperawatan jiwa berdasarkan kasus masalah psikososial: gangguan konsep diri,
kecemasan, kehilangan, ketidakberdayaan, keputusasaan, dan distres spiritual.
jiwa, dan evaluasi keperawatan jiwa berdasarkan kasus yang telah ditentukan baik secara
kelompok dan individu
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 10
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
psikososial
Softskill
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 11
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
psikososial
Softskill
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 12
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
psikososial
Softskill
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 13
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
psikososial
Softskill
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
RANCANGAN TUGAS
T.A. 2021/2022

MINGGU KE : 14
1. TUJUAN TUGAS
Hardskill:
Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang
rentang kehidupan
Softskill
Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan asuhan keperawatan sehat jiwa sepanjang
rentang kehidupan: Ibu hamil, Bayi, Todler, Prasekolah, Usia sekolah, Remaja, Dewasa, Lansia.
2. URAIAN TUGAS
a. Objek Garapan
keperawatan jiwa berdasarkan kasus masalah sehat jiwa sepanjang rentang kehidupan: Ibu
hamil, Bayi, Todler, Prasekolah, Usia sekolah, Remaja, Dewasa, Lansia.
1. Kerjasama tim

Dimensi yang
Kurang Baik
(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

81)

tim tim tim tim dan
saling
membantu

tugas yang
diberikan

laporan

Total
Rancangan Pembelajaran Praktikum
Level of
Tempat Praktikum
skills
No CPMK Jenis Praktikum Assessment
1 2 3 4 Skill kelas lapangan
lab
1 Mahasiswa 1. Pengkajian v v
diharapkan keperawatan
mampu jiwa
berperan aktif 2. Analisis data
dalam
melaksanakan
pengkajian
keperawatan
jiwa (A2 dan
P2)
2 Mahasiswa 1. Pohon masalah v v

diharapkan 2. Diagnosa
mampu keperawatan
berperan aktif
dalam
membuat
diagnosa
keperawatan
jiwa (A3 dan
P4)
3 Mahasiswa 1. Perencanaan v v
diharapkan keperawatan
4 mampu jiwa v v
berperan aktif 2. Implementasi
dalam keperawatan
melaksanakan jiwa
perencanaan 3. Evaluasi
keperawatan keperawatan
jiwa dan jiwa
evaluasi
keperawatan
jiwa ((A3 dan
P4)
5 Mahasiswa Asuhan keperawatan v v
diharapkan sehat jiwa sepanjang
mampu rentang kehidupan:
berperan aktif 1. Ibu hamil,
dalam 2. Bayi,
melaksanakan 3. Todler,
6 asuhan Asuhan keperawatan v v
keperawatan sehat jiwa sepanjang
sehat jiwa rentang kehidupan:
sepanjang 1. Prasekolah,
rentang 2. Usia sekolah
7 kehidupan Asuhan keperawatan v v
8 (A3 dan P4) sehat jiwa sepanjang v v
rentang kehidupan:
1. Remaja
2. Dewasa
3. Lansia
9 Mahasiswa Asuhan keperawatan v v
diharapkan dengan masalah
10 mampu psikososial v v
berperan aktif gangguan konsep
dalam diri:
melaksanakan 10. Harga diri rendah
asuhan 11. Gangguan citra
keperawatan tubuh
klien dengan 12. Gangguan
masalah identitas diri
psikososial 13. Gannguan peran
(A2 dan P2) 14. Gangguan ideal
diri
11 Asuhan keperawatan v v
dengan masalah
12
psikososial:
13 1. Gangguan v v
kecemasan
2. Kehilangan
3. Ketidakberdayaa
14 n v v
4. Keputusasaan
5. Distres spiritual
Rancangan Pembelajaran SCL
Capaian Akhir Bahan kajian Tempat SCL
No. Pembelajaran Metode Kelas Klinik lapangan Assessment
yang Diharapkan
1 Mahasiswa mampu Pengertian jiwa dan 1. Mini lecture v
memahami sejarah Pengertian kesehatan 2. Discovery
keperawatan jiwa jiwa learning
dan trend dan isu 3. Self Directed
dalam keperawatan Learning
jiwa global
(C2)
Sejarah 1. Mini lecture v
Perkembangan 2. Discovery
keperawatan learning
kesehatan jiwa pada 3. Self Directed
setiap zaman Learning
Trend dan issue 1. Mini lecture v

keperawatan jiwa 2. Discovery
dalam aspek learning
pelayanan 3. Self Directed
keperawatann dan Learning
Trend dan issue
keperawatan jiwa
secara global
2 Mahasiswa mampu 1. Defenisi Sehat 1. Mini lecture v

memahami Jiwa 2. Discovery
konseptual model 2. Ciri Sehat Jiwa learning
dalam keperawatan (Mental) 3. Self Directed
jiwa termasuk 3. Model Learning
prevensi primer, Konseptual
sekunder dan dalam
tertier: keperawatan
(C2) 4. Konsep stress,
rentang sehat
sakit jiwa, dan
mekanisme
koping
5. Prevensi
gangguan jiwa
(primer, sekunder
dan tertier)
3 Mahasiswa mampu 1. Sosiokultural 1. Mini lecture v
memahami prinsip- dalam konteks 2. Discovery
prinsip legal etis asuhan learning
dan lintas budaya keperawatan 3. Self Directed
dalam asuhan jiwa, Learning
keperawatan jiwa 2. Prinsip-prinsip
(C2) legal etis dalam
keperawatan jiwa
3. Standar praktik
keperawatan jiwa
4. Aspek etik dalam
keperawatan jiwa
4 Mahasiswa mampu 1. Pengertian 1. Mini lecture v
memahami proses gangguan jiwa, 2. Discovery
terjadinya 2. Sumber penyebab learning
gangguan jiwa gangguan jiwa, 3. Self Directed
dalam perspektif 3. Klasifikasi Learning
keperawatan jiwa gangguan jiwa,
(C2) 4. Proses terjadinya
gangguan jiwa
5 Mahasiswa mampu 1. Perawat sebagai 1. Mini lecture v

menerapkan peran pendidik 2. Discovery
perawat, dan 2. Perawat sebagai learning
kolaborasi koordinator 3. Self Directed
interdisiplin dalam 3. Perawat sebagai Learning
kesehatan dan pelaksana
keperawatan jiwa 4. Perawat sebagai
(C3) Konsultan
5. Perawat sebagai
Kolaborasi
6. Kolaborasi
interdisiplin
dalam kesehatan
dan keperawatan
jiwa
6 Mahasiswa mampu 1. Konsep 1. Mini lecture v

memahami keperawatan 2. Discovery
pelayanan bencana dalam learning
keperawatan jiwa perspektif 3. Self Directed
pada situasi bencana keperawatan jiwa Learning
(C2) 2. Peran perawat
dalam proses
pelayanan
keperawatan jiwa
pada situasi
bencana
7 Mahasiswa mampu 1. Pengertian 1. Mini lecture v

memahami proses Keperawatan 2. Discovery
keperawatan jiwa Jiwa, learning
(C2) 2. Proses 3. Self Directed
Keperawatan Learning
jiwa
3. Pengkajian
Keperawatan
jiwa
1. Pohon masalah 1. Mini lecture v
2. Diagnosa 2. Discovery
keperawatan learning
3. Self Directed
Learning
1. Perencanaan 1. Mini lecture v

keperawatan 2. Discovery
2. Implementasi learning
keperawatan 3. Self Directed
3. Evaluasi Learning
keperawatan
8 Mahasiswa mampu 3. Pengkajian 1. Mini lecture v
melakukan keperawatan 2. Role Play
pengkajian jiwa
keperawatan jiwa 4. Analisis data
(A2 dan P2)
9 Mahasiswa mampu 3. Pohon masalah 1. Mini lecture v

menegakkan 4. Diagnosa 2. Role Play
diagnosa keperawatan
keperawatan jiwa
(A2 dan P3)
10 Mahasiswa mampu 4. Perencanaan 1. Mini lecture v

melakukan keperawatan jiwa
melaksanakan 5. Implementasi 2. Role Play
perencanaan keperawatan jiwa
keperawatan jiwa 6. Evaluasi
dan evaluasi keperawatan jiwa
keperawatan jiwa
(A2 dan P2)
11 Mahasiswa Evaluasi 1. Mini lecture v
diharapkan mampu keperawatan jiwa
berperan aktif dalam 2. Role Play
melaksanakan
evaluasi
keperawatan jiwa
(A2 dan P2)
12 Mahasiswa Asuhan keperawatan 1. Mini lecture v
diharapkan mampu sehat jiwa sepanjang
melaksanakan rentang kehidupan: 2. Role Play
asuhan keperawatan 1. Ibu hamil,
Sehat Jiwa 2. Bayi,
sepanjang rentang 3. Todler,
kehidupan (C2) 4. Prasekolah,
5. Usia sekolah
6. Remaja,
7. Dewasa,
8. Lansia
13 Mahasiswa Asuhan keperawatan 1. Mini lecture v
diharapkan mampu dengan masalah
melakukanasuhan psikososial: 2. Role Play
keperawatan dengan 1. gangguan konsep
masalah psikososial diri
(C3) 2. Gangguan
kecemasan
3. Kehilangan
4. Ketidakberdayaan
5. Keputusasaan
6. Distres spiritual
RANCANGAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
Capaian Akhir Pembelajaran Level of Taxonomy
Pertemuan yang Diharapkan 20% 80% Jumlah Soal
(Total=60)
1 2 3 4 5 6
1 Mahasiswa mampu menguasai sejarah v 4
keperawatan jiwa dan trend dan isu
dalam keperawatan jiwa global
(C2)
2 Mahasiswa mampu menguasai v 4

konseptual model dalam keperawatan
jiwa termasuk prevensi primer,
sekunder dan tertier (C2)
prinsip-prinsip legal etis dan lintas
budaya dalam asuhan keperawatan
jiwa (C2)
4 Mahasiswa mampu menguasai proses v 4
terjadinya gangguan jiwa dalam
perspektif keperawatan jiwa (C2)
5 Mahasiswa mampu menguasai peran v 6

perawat, dan kolaborasi interdisiplin
dalam kesehatan dan keperawatan jiwa
(C3)

pelayanan keperawatan jiwa pada
situasi bencana (C2)
7 Mahasiswa mampu menguasai proses v 4

8 keperawatan jiwa (C2) v 4
9 v 4
10 v 4
11 Mahasiswa mampu melakukan asuhan v 4
12 keperawatan Sehat Jiwa sepanjang v 6
rentang kehidupan (C3)
13 Mahasiswa mampu melakukan asuhan v 6
14 keperawatan dengan masalah v 6
psikososial (C3)

Silabus KPJ Diganti

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus KPJ Diganti

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSITAS IMELDA MEDAN

PROGRAM STUDI S-I KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER IV TA 2021 - 2022

MATA KULIAH : KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA I

KODE MATA KULIAH : IPKK 404

Edisyah Putra Ritonga S.Kep.,Ns.,M.Kep

MATA KULIAH : KEPERAWATAN KESEHATAN JIWA I

Medan, 26 Februari 2022

1. Edisyah Putra Ritonga S.Kep.,Ns.,M.Kep

Mengetahui, Prodi S1 Keperawatan

NIDN : 0127098604 NIDN: 0105067602

MATA KULIAH KODE MK BOBOT (sks) SEMESTER DIREVISI DIBUAT

OTORISASI Koordinator Mata kuliah Ketua Program Studi Wakil Rektor 1

Tanda Tangan : Tanda Tangan : Tanda Tangan :

NIDN: 0105067602 NIDN: 0127098604

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Peta Kompetensi Capaian Pembelajaran Mata Kuliah Keperawatan Jiwa

Ujian Tengah Semester (Mg ke-8)

Daftar Referensi Utama

3. Self KM :  Dosen mengajak

 Dosen menilai dan

 Dosen menilai dan

UJIAN TENGAH SEMESTER (PERTEMUAN VIII)

3. Self KM :  Dosen mengarhakan

 Dosen menilai dan

3. Self Directed KM :  Dosen mengarhakan

 Dosen menilai dan

3. Self Directed KM :  Dosen mengarhakan

 Dosen menilai dan

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA 1 SKS : 3 (2T, 1P)

Aspek/ Skala Penilaian

(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

Kerja Sama Tidak ada Kurang Cukup Ada Ada

Kesesuaian Tidak sesuai Kurang Cukup Sesuai Sangat

Kerapian Tidak rapi Kurang Cukup Rapi Sangat

Ketepatan Sangat Terlambat Terlambat Terlambat Tepat

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA I SKS : 3 (2T, 1P)

Aspek/ Skala Penilaian

(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

Kerja Sama Tidak ada Kurang Cukup Ada Ada

Kesesuaian Tidak sesuai Kurang Cukup Sesuai Sangat

Kerapian Tidak rapi Kurang Cukup Rapi Sangat

Ketepatan Sangat Terlambat Terlambat Terlambat Tepat

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA I SKS : 3 (2T, 1P)

Aspek/ Skala Penilaian

(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

Kerja Sama Tidak ada Kurang Cukup Ada Ada

Kesesuaian Tidak sesuai Kurang Cukup Sesuai Sangat

Kerapian Tidak rapi Kurang Cukup Rapi Sangat

Ketepatan Sangat Terlambat Terlambat Terlambat Tepat

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA I SKS : 3 (2T, 1P)

Aspek/ Skala Penilaian

(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

Kerja Sama Tidak ada Kurang Cukup Ada Ada

Kesesuaian Tidak sesuai Kurang Cukup Sesuai Sangat

Kerapian Tidak rapi Kurang Cukup Rapi Sangat

Ketepatan Sangat Terlambat Terlambat Terlambat Tepat

MATA KULIAH : KEPERAWATAN JIWA I SKS : 3 (3T, 1P)

Aspek/ Skala Penilaian

(Skor < 20) (21-40) (41-60) (61-80) (Skor ≥

Kerja Sama Tidak ada Kurang Cukup Ada Ada

Kesesuaian Tidak sesuai Kurang Cukup Sesuai Sangat