STIKES WIDYA NUSANTARA PALU

Program Studi: 1. Ners, 2. Ilmu Keperawatan (S.1), 3. Kebidanan (D.III)

Sekretariat: Jl. Untad I Kelurahan Tondo Kec. Palu Timur Telp. (0451) 429782
Email: stikeswitara@ymail.com, Website: www.stikeswitara.ac.id
Palu – Sulawesi Tengah 94118
FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen: …….. No. Revisi : …….. Hal : 1 dari 7 Tanggal Terbit :

Matakuliah :
SKS: 2 SKS (Teori: 2
Psikososial Dan Budaya Dalam Semester: III Kode Matakuliah: PBDK 302
SKS)
Keperawatan
Program Studi: Ners Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:
1. Ns. Yuhana Damantalm, S.Kep.,M.Erg. (PJMK)
2. Achmad Herman
Matakuliah Prasyarat :
Capaian Pembelajaran Lulusan Sikap:
(CPL) S5 : Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain;
S12 : Mampu melaksanakan praktik keperawatan dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai
dengan kode etik perawat indonesia;

S13 : Memiliki sikap menghormati hak privasi, nilai budaya yang dianut dan martabat klien, menghormati
hak klien untuk memilih dan menentukan sendiri asuhan keperawatan dan kesehatan yang
diberikan, serta bertanggung jawab atas kerahasiaan dan keamanan informasi tertulis, verbal dan
elektronik yang diperoleh dalam kapasitas sesuai dengan lingkup tanggungjawabnya.
Pengetahuan:
P5 : Menguasai konsep dan teknik penegakkan diagnosis asuhan keperawatan;

P6 : Menguasai konsep teoretis komunikasi terapeutik;

Keterampilan Umum:

1
 KU10 : Mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan masyarakat profesi dan kliennya;
Keterampilan Khusus:
KK1 : Mampu menyusun dan mengimplementasikan perencanaan asuhan keperawatan sesuai standar
asuhan keperawatan dan kode etik perawat, yang peka
KK16 :Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program promosi kesehatan, melalui
kerjasama dengan sesama perawat, profesional lain serta kelompok masyarakat untuk mengurangi
angka kesakitan, meningkatkan gaya hidup dan lingkungan yang sehat.
Capaian Pembelajaran 1. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mahasiswa program studi ilmu keperawatan STIKes Widya
Matakuliah (CPMK) Nusantara Palu semester III mampu menerapkan berbagai konsep psikososial dalam praktik
keperawatan yang mencakup konsep diri, kesehatan spiritual, seksualitas, stress adaptasi dan
konsep kehilangan, kematian dan berduka (S13, P6, KU10, KK16)
2. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mahasiswa program studi ilmu keperawatan STIKes Widya
Nusantara Palu semester III mampu menerapkan konsep teoritis antropologi kesehatan dalam
pemberian asuhan keperawatan yang peka budaya kepada pasien (S12, P5, KU10, KK1)
3. Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran mahasiswa program studi ilmu keperawatan STIKes Widya
Nusantara Palu semester III mampu Menerapkan konsep teoritis keperawatan transkultural dalam
pemberian asuhan keperawatan yang peka budaya kepada pasien (S5, P5, KU10, KK16)
Mata kuliah ini membahas tentang konsep-konsep psikososial dalam praktik keperawatan yang mencakup
konsep diri, kesehatan spiritual, seksualitas, stress adaptasi dan konsep kehilangan, kematian dan
berduka konsep teoritis antropologi kesehatan yang mencakup pembahasan terkait kebudayaan secara
umum, kebudayaan rumah sakit, etiologi penyakit ditinjau dari kebudayaan dan persepsi sehat sakit serta
Deskripsi Matakuliah
respon sehat sakit berbasis budaya.Selain itu juga membahas tentang konsep teoritis transkultural dalam
keperawatan yang mencakup perspektif transkultural dalam keperawatan, teori culture care Leininger,
pengkajian budaya dan aplikasi keperawatan transkultural pada berbagai masalah kesehatan dan
sepanjang daur kehidupan manusia.
Pendekatan/
Kemampuan
Bahan Kajian/ Model/ Sumber
Pertemuan Yang Waktu Pengalaman Bobo
Indikator Materi Strategi Belajar/
Ke Diharapkan (Menit) Belajar t
Pembelajaran Pembelajara Media
(SUB-CPMK)
n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

2
 1 Setelah Setelah pembelajaran Kontrak watu, Lecture and Sagar, 100’ Mendiskusika 5%
(Yuhana) mempelajari selesai diharapkan Visi,Misi Prodi Discussion P. n ruang
BAB ini mahasiswa dapat: Keperawatan (contextual (2012).T lingkup
mahasiswa 1. Menjelaskan Konsep dan learning) ranscult konsep diri
dapat: diri menyanyikan ural dan
menyimpulkan 1.1.Menjelaskan Mars STIKes Nursing komponen
konsep pengertian konsep diri Widya serta Theory konsep diri
psikososial 1.2.Menjelaskan rentang penjelasan RPS and
dalam praktek respon konsep diri 1. Konsep diri Models:
keperawatan 1.3.Menjelaskan Perilaku 1.1.Pengertian Aplicatio
yang mencakup Pasien dengan Konsep Diri n in
konsep diri Gangguan Konsep Diri 1.2.Rentang nursing
2. Mengklasifikasikan respon educatio
Komponen konsep konsep diri n,
diri 1.3.Perilaku practice
2.1.Mengurutkan Pasien and
komponen konsep diri dengan administ
2.2.Menyimpulkan Gangguan ration.
konsep diri mengenai Konsep Diri
citra tubuh 2.Komponen
2.3.Menyimpulkan konsep diri
konsep diri mengenai 2.1.Komponen
Ideal diri konsep diri
2.4.Menyimpulkan 2.2.Citra tubuh
konsep diri mengenai 2.2.Ideal diri
harga diri 2.4.Harga diri
2.5.Menyimpulkan 2.5.Penampilan
konsep diri mengenai peran
penampilan peran 2.6.Menyimpulkan
2.6.Menyimpulkan konsep diri
konsep diri mengenai mengenai
identitas diri identitas diri

3
 3. Mendiagnosis 3. Mendiagnosis
konsep keperawatan konsep
dalam asuhan keperawatan
keperawatan dalam asuhan
keperawatan
2 Setelah Setelah pembelajaran 1. Pengertian Lecture and Sagar, 100’ Mendiskusika 5%
(Yuhana) mempelajari selesai diharapkan Konsep Discussion P. n konsep
BAB ini mahasiswa dapat: spiritual (contextual (2012).T spiritual dan
mahasiswa 1. Menjelaskan Konsep 2. Hubungan learning) ranscult karakteristik
dapat: spiritual dengan ural spiritual
menyimpulkan 2. Mengemukakan dengan diri Nursing dalam
konsep karakteristik konsep sendiri Theory keperawatan
psikososial spiritual: (Kekuatan and
dalam praktek dalam dan self Models:
2.1. Menjelaskan
keperawatan reliance) Aplicatio
hubungan
yang mencakup 2.1. Hubungan n in
Hubungan dengan
konsep spiritual dengan alam nursing
diri sendiri
educatio
(Kekuatan dalam 2.2. Hubungan
n,
dan self reliance) dengan
practice
2.2. Menjelaskan orang lain and
Hubungan dengan 3. Faktor-Faktor
administ
alam yang ration.
2.3. Menjelaskan Mempengaruhi
Hubungan dengan Spiritualitas
orang lain 4. Masalah
3. Menganalisis Faktor- Kesehatan
Faktor yang Spiritualitas
Mempengaruhi
Spiritualitas
4. Menganalisis
Masalah Kesehatan

4
 Spiritualitas

3 Setelah 1. Menjelaskan konsep 1. Pengertian Lecture and Sagar, 100’ Mendiskusika 5%

(Yuhana) mempelajari seksualitas seks, seksual, Discussion P. n konsep
BAB ini 2. Menyimpulkan aspek seksualitas (contextual (2012).T seksualitas
mahasiswa learning) ranscult dalam
tujuan seksualitas dan
dapat: ural tahapan
menyimpulkan 3. Menyesuaikan seksualitas Nursing perkembang
konsep tahapan dalam Theory an dan
psikososial perkembangan psikososial and penyimpanga
dalam praktek seksualitas terhadap Models: n seksualitas
keperawatan 4. Menelaah masalah perkembangan Aplicatio
yang mencakup penyimpangan psikoseksual n in
konsep nursing
masalah seksualitas 2. Tujuan
seksualitas educatio
pada orang dewasa seksualitas n,
5. Menggambarkan 3. Tahapan practice
bentuk abnormalitas perkembangan and
seksual akibat berdasarkan administ
dorongan seksual teori Freud ration.
abnormalitas 4. Jenis
6. Menguraikan factor- penyimpangan
faktor penyebab seksual pada
seksual orang dewasa
5. Jenis
abnormalitas
seksual akibat
dorongan
seksual

5
 6. Factor dan
fisiologi
seksual

4 Setelah Mampu menjelaskan dan Implementasi 1. Lecture Foster, 100’ 1. Mendisikus 15%
(Yuhana) mengikuti menguraikan antropologi social budaya and George ikan
kegiatan kesehatan dalam kepada pasien, Discussion M. and antropologi
pembelajaran pemberian asuhan masyarakat B.G.
(contextual kesehatan
psikososial dan keperawatan yang peka rumah sakit Anderso
budaya dalam dalam asuhan learning) n (2006). dalam
budaya kepada pasien,
keperawatan, keperawatan 2. Small Antropol pemberian
Masyarakat rumah sakit
mahasiswa mulai Group ogi asuhan
mampu pengkajian, discussion kesehata keperawat
merumuskan diagnosa dan n.
an yang
konsep teoritis intervensi Terjema
han peka
antropologi
kesehatan dalam Prianti budaya
pemberian Pakan kepada
asuhan Suryadar pasien,
keperawatan ma &
Masyaraka
yang peka Meutia
F. Hatta t rumah
budaya kepada
Swason sakit
pasien
o. 2. Memperse
Jakarta: ntasikan
UI peper dan
Press.
mendiskusi
kan
antropologi
kesehatan

6
 dalam
pemberian
asuhan
keperawat
an yang
peka
budaya
kepada
pasien,
Masyaraka
t rumah
sakit

5 Mampu menjelaskan dan 1. Pengertian Lecture and Foster, 100’ Mendiskusika 5%

(Achmad menguraikan antropologi penyakit Discussion George n antropologi
Herman) kesehatan dalam 2. Etiologi (contextual M. and kesehatan
pemberian asuhan learning) B.G. dalam
penyakit
keperawatan yang peka Anderso pemberian
dalam n (2006).
budaya mengeni etiologi asuhan
konsep Antropol
penyakit keperawatan
budaya ogi yang peka
kesehata budaya
n. mengeni
Terjema etiologi
han penyakit
Prianti
Pakan
Suryadar
ma &

7
 Meutia
F. Hatta
Swason
o.
Jakarta:
UI
Press.

6 Mampu menjelaskan dan 1. Konsep Lecture and Foster, 100’ Mendiskusika 5%

(Yuhana) menguraikan antropologi sehat – sakit Discussion George n antropologi
kesehatan dalam 2. Masalah (contextual M. and kesehatan
pemberian asuhan learning) B.G. dalam
sehat – sakit
mengenai Persepsi sehat Anderso pemberian
3. Paradigma n (2006).
sakit asuhan
sehat – sakit Antropol mengenai
4. Perilaku ogi Persepsi
sehat – sakit kesehata sehat sakit
n.
Terjema
han
Prianti
Pakan
Suryadar
ma &
Meutia
F. Hatta
Swason
o.
Jakarta:
UI
Press.

8
 7 Mampu menjelaskan dan 1. Peran dan Lecture and Foster, 100’ Mendiskusika 5%
(Achmad menguraikan antropologi Perilaku Discussion George n antropologi
Herman) kesehatan dalam masyarakat (contextual M. and kesehatan
pemberian asuhan learning) B.G. dalam
dalam
keperawatan mengenai Anderso pemberian
pemeliharaa n (2006).
Peran dan perilaku asuhan
n kesehatan Antropol
pasien keperawatan
2. Peran dan ogi mengenai
Perilaku kesehata Peran dan
masyarakat n. perilaku
dalam Terjema pasien
han
penggunaan
Prianti
fasilitas Pakan
kesehatan Suryadar
3. Perilaku ma &
peran sakit Meutia
F. Hatta
Swason
o.
Jakarta:
UI
Press.

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

9 Mampu menjelaskan dan 1. Tingkah 1.Lecture and Foster, 100’ 1. Mendiskusi 15%
(Yuhana) menguraikan antropologi laku sakit Discussion George kan
kesehatan dalam 2. Tahapan (contextual M. and antropologi
pemberian asuhan B.G.
sakit learning) kesehatan
keperawatan mengenai Anderso
dalam

9
 Respon sakit/nyeri pasien 3. Proses 2.Small n (2006). pemberian
pencarian Group Antropol asuhan
pengobatan discussion ogi
keperawat
kesehata
n. an
Terjemah mengenai
an Prianti Respon
Pakan sakit/nyeri
Suryadar
pasien
ma &
Meutia F. 2. Memperse
Hatta ntasikan
Swasono peper dan
. Jakarta: mendiskusi
UI Press. kan
antropologi
kesehatan
dalam
pemberian
asuhan
keperawat
an
mengenai
Respon
sakit/nyeri
pasien

10 Setelah Mampu menjelaskan dan 1. Konsep Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%
(Achmad mengikuti menguraikan konsep transkultural Discussion MM & n konsep

10
Herman:1& kegiatan teoritis keperawatan 2. Asuhan (contextual Boyle, teoritis
3) pembelajaran transkultural dalam keperawatan learning) J.S keperawatan
psikososial dan pemberian asuhan transkulturan (2008). transkultural
(Yuhana:2) budaya dalam keperawatan yang peka Transcul dalam
3. Perspektif
keperawatan, budaya kepada pasien tural pemberian
mahasiswa transkultural Concept
dalam Globalisasi & asuhan
merumuskan dalam s in
perspektif transkultural keperawatan
konsep teoritis keperawatan Nursing yang peka
keperawatan yang Care. budaya
transkultural berhubungan 5th ed.
kepada
dalam dengan Lippincot
pasien dalam
pemberian t, USA
globalisasi Globalisasi &
asuhan dan perspektif
keperawatan pelayanan transkultural
yang peka
kesehatan
budaya kepada
pasien pada pasien
yang peka
budaya

11 Mampu menjelaskan dan 1. Pengertian 1. Lecture Leininger 100’ 1. Mendiskusi 15%

(Achmad menguraikan konsep diversity and , MM & kan
Herman) teoritis keperawatan dalam Discussion McFarlan konsep
transkultural dalam d, MR.
masyarakat (contextual teoritis
(Yuhana: pemberian asuhan (2006).
Askep) 2. Pengaruh learning) Culture keperawat
keperawatan yang peka
diversity 2. Small Care an
budaya kepada pasien
diversity dalam dalam Group Diversity transkultur
masyarakat masyarakat discussion and al dalam
pada asuhan Universal
pemberian
keperawatan ity: A

11
3. Alternative worldwid asuhan
dalam e keperawat
pemecahan Nursing
an yang
Theory.
masalah peka
2th ed.
dalam Jones & budaya
masyarakat Bartlett kepada
multikultur Publisher pasien
dalam diversity
pemberian dalam
asuhan masyaraka
keperawatan t
2. Memperse
ntasikan
peper dan
mendiskusi
kan
keperawat
an
transkultur
al dalam
pemberian
asuhan
keperawat
an yang
peka
budaya
kepada

12
 pasien
diversity
dalam
masyaraka
t

12 Mampu menjelaskan dan 1.Pengertian Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%

(Achmad menguraikan konsep culture care Discussion MM & n konsep
Herman) teoritis keperawatan leininger (contextual Boyle, teoritis
transkultural dalam learning) J.S keperawatan
2.Teori Culture
pemberian asuhan (2008). transkultural
Care Transcul
keperawatan yang peka dalam
Leininger tural
budaya kepada pasien pemberian
dalam asuhan Concept
dalam teori Culture Care asuhan
Leininger keperawatan s in keperawatan
Nursing yang peka
Care.
budaya
5th ed.
kepada
Lippincot
t, USA pasien dalam
teori Culture
Care
Leininger
13 Mampu menjelaskan dan Proses Lecture and 100’ Mendiskusika 5%
(Yuhana) menguraikan konsep pengkajian yang Discussion n konsep
teoritis keperawatan dirancang (contextual teoritis
transkultural dalam berdasarkan 7 learning) keperawatan
pemberian asuhan komponen transkultural
keperawatan yang peka dalam “sunrise dalam
budaya kepada pasien model” pemberian
dalam Pengkajian budaya asuhan

13
 keperawatan
yang peka
budaya
kepada
pasien dalam
Pengkajian
budaya
14 Mampu menjelaskan dan Prinsip Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%
(Achmad menguraikan konsep transcultural Discussion MM & n konsep
Herman) teoritis keperawatan dalam asuhan (contextual Boyle, teoritis
transkultural dalam keperawatan learning) J.S keperawatan
(Yuhana: pemberian asuhan sepanjang daur (2008). transkultural
Askep) keperawatan yang peka kehidupan Transcul dalam
budaya kepada pasien manusia tural pemberian
dalam Aplikasi Concept asuhan
transcultural nursing s in keperawatan
sepanjang daur Nursing yang peka
kehidupan manusia Care.
budaya
5th ed.
kepada
Lippincot
pasien dalam
t, USA
Aplikasi
transcultural
nursing
sepanjang
daur
kehidupan
manusia
15 Mampu menjelaskan dan Prinsip Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%
(Achmad menguraikan konsep transcultural Discussion MM & n konsep
Herman) teoritis keperawatan dalam asuhan (contextual Boyle, teoritis
keperawatan learning) J.S

14
 (Yuhana: transkultural dalam dalam berbagai (2008). keperawatan
Askep) pemberian asuhan masalah Transcul transkultural
keperawatan yang peka kesehatan tural dalam
budaya kepada pasien pasien Concept pemberian
dalam Aplikasi s in asuhan
keperawatan transkultural Nursing keperawatan
dalam berbagai masalah Care. yang peka
kesehatan pasien 5th ed. budaya
Lippincot kepada
t, USA
pasien dalam
Aplikasi
keperawatan
transkultural
dalam
berbagai
masalah
kesehatan
pasien
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Daftar Rujukan:
1. Andrew, MM & Boyle, J.S (2008). Transcultural Concepts in Nursing Care. 5th ed. Lippincott, USA
2. Foster, George M. and B.G. Anderson (2006). Antropologi kesehatan. Terjemahan Prianti Pakan Suryadarma & Meutia F. Hatta Swasono.
Jakarta: UI Press.
3. Leininger, MM & McFarland, MR. (2006). Culture Care Diversity and Universality: A worldwide Nursing Theory. 2th ed. Jones & Bartlett
Publisher.
4. Sagar, P. (2012).Transcultural Nursing Theory and Models: Aplication in nursing education, practice and administration.

PENILAIAN:

15
A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)

Indikator Penilaian Bobot

Strategi Bentuk Instrumen
1. …………... Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
2. ………….. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk

2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)

Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur

3. Ujian Tengah Semester(UTS)

16
 No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

4. Ujian Akhir Semester (UAS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk: Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah,
Latihan

6. Sifat Tugas: Mandiri atau Kelompok

17
7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.

8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)

(1) Bobot Nilai Harian (NH)
(2) Bobot Nilai Tugas (NT)
(3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir

Pada hari ini ......... tanggal ..... bulan September tahun 2021 Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah Psikososial Dan Budaya
Dalam Keperawatan Program Studi Ners telah diverifikasi oleh Ketua Program Studi.

Mengetahui Palu,… September 2021

Ketua Program Studi Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK

Afrina Januarista, S.Kep.,Ns.M.Sc Yuhana Damantalm, S.Kep.,Ns.M.Erg.

NIK: NIK:

A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait
Pembelajaran Lulusan dengan matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program

18
 (CPL) Studi masing-masing.
2 Capaian Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa
Pembelajaran menyelesaikan mata kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada
Matakuliah (CPMK) CPMK memuat aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik.
3 Deskripsi Matakuliah  Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan
garis besar strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
4 Pertemuan ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester)
bisa 1/2/3/4 mingguan).
5 Kemampuan yang  Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
diharapkan (SUB- utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan
CPMK)  Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir
ini kalau semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
6 Indikator  Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan
analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif :
banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).
 1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
7 Bahan kajian (Materi Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
Pembelajaran) ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).
8 Pendekatan/Model/  Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapa
Strategi Pembelajaran ngan, praktik bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan  berbagai bentuk.
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa  kemampuan yang diharapkan
diatas akan tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.

19
  Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif
9 Sumber Belajar/Media Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya
buku-1 halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
10 Waktu Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu
yang menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170
(Seratus tujuh Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa. (Rancangan pengalaman
belajar: mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber
belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajian atau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk  membahas atau mengerjakan tugas, atau  besarnya 
sumbangan suatu kemampuan.
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai
akhir kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll).
Disarankan ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN BAHAN PUSTAKA

B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK

NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor

1 Format Produk (Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi
4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas

20
 6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan

Dst …………………………………………..
Skor Rerata

Yang Menilai

(………………………………………………)

Rubrik Penskoran Penilaian Produk.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI

21
 NIM/NAMA ANGGOTA PENYAJI 1
2
3
4
5

FASE ASPEK SKOR

Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1
2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1
Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1
4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1
5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1
6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1
7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1
8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1
Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1
10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1
11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1
12. Kerjasama 4 3 2 1
Skor Rerata

Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
3 Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak

22
 memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

Yang Menilai

(________________________)

23