RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

KEPERAWATAN KOMUNITAS I
(PBDK 302)

TIM KURIKULUM

Program Studi Ners

STIKES Widya Nusantara Palu
2022/2023
 STIKES WIDYA NUSANTARA PALU
Program Studi: 1. Ners, 2. Ilmu Keperawatan (S.1), 3. Kebidanan (D.III)
Sekretariat: Jl. Untad I Kelurahan Tondo Kec. Palu Timur Telp. (0451) 429782
Email: stikeswitara@ymail.com, Website: www.stikeswitara.ac.id
Palu – Sulawesi Tengah 94118

FORMULIR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
No. Dokumen: …….. No. Revisi : …….. Hal : 1 dari 7 Tanggal Terbit :

Matakuliah : Semester: III SKS: 2 SKS (Teori: 2 Kode Matakuliah: PBDK 302
Komunitas I SKS)
Program Studi: Ners Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:
1. Ns.Suaib,S.Kep, M.Kes (PJMK)
2. Evi Setyawati, SKM,.M.Kes

Matakuliah Prasyarat :
Capaian Pembelajaran Lulusan Sikap: Bertakwa kepada Tuhan YME, menunjukkan sikap professional, prinsip etik, perspektif hukum dan
(CPL) budaya dalam keperawatan

Pengetahuan: Mampu menguasai keterampilan umum pada bidang keilmuannya

Keterampilan Umum:
KU1: Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan pendekatan
proses keperawatan
KU2: Mampu menghasilkan, mengkomunikasikan, dan melakukan inovasi pada bidang ilmu dan teknologi
keperawatan

2

Capaian Pembelajaran
Matakuliah (CPMK)
Keterampilan Khusus:
KK1 : Mampu memberikan asuhan keperawatan secara professional pada tatanan laboratorium dan
lapangan (klinik dan komunitas) untuk meningkatkanb kualitas asuhan keperawatan dan
keselamatan klien
KK2: Mampu melaksanakan edukasi dengan keterampilan komuniasi dalam asuhan keperawatan dan
informasi ilmiah
KK3: Mampu membangun kapasitas kepemimpinan dan manajemen
KK4: Mampu melakukan penelitian ilmiah di bidang ilmu dan teknologi keperawatan untuk memecahkan
masalah kesehatan
KK5: Mampu meningkatkan keahlian professional
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada mata kuliah keperawatan komunitas, bila diberi
data/kasus/dihadapkan pada situasi nyata mahasiswa memiliki kemampuan:
1. Merencanakan asuhan keperawatan komunitas dalam rentang sehat-sakit
2. Menyusun rencana asuhan keperawatan komunitas fokus pada peningkatan kesehatan dan
pencegahan penyakit minimal pada area sekolah dan kesehatan kerja tersebut dengan menggunakan
langkah proses keperawatan komunitas dan pelaksanaanya menggunakan pembelajaran berbasis
projek pengabdian masyarakat

mata kuliah ini membahas tentang konsep dasar kesehatan dan keperawatan komunitas, program-program
kesehatan/kebijakan pemerintah dalam menanggulangi masalah kesehatan prioritas di Indonesia, asuhan
Deskripsi Matakuliah keperawatan komunitas dan pembahasan yang terkait isu dan kecenderungan masalah kesehatan
komunitas.

Pendekatan/
Kemampuan
Bahan Kajian/ Model/ Sumber
Pertemuan Yang Waktu Pengalaman
Indikator Materi Strategi Belajar/ Bobot
Ke Diharapkan (Menit) Belajar
Pembelajaran Pembelajara Media
(SUB-CPMK)
n
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
Evi setyawati Setelah Menyetujui kontrak Kontrak watu, Mini lecture 100 Mahasiswa 5%

3
SKM, M.Kes mempelajari perkuliahan yang akan Visi,Misi Prodi and menit menelusuri
BAB ini dilaksanakan Keperawatan collaboration materi-materi
mahasiswa Mahasiswa menjelaskan dan learning yang akan
dapat: Pengantar kesehatan menyanyikan Dosen: dibahas
Mengetahui komunitas dan konsep Mars STIKes Menjelaskan diperkuliahan
dan dasar keperawatan Widya serta tentang secara
memahami komunitas penjelasan RPS pelaksanaan mandiri
kontrak 1. Pemaparan perkuliahan, Mendiskusika
perkuliahan Visi dan Misi metode, n Pengantar
yang akan Prodi Ners evaluasi dan kesehatan
dilaksanakan dan STIKes sanksi. komunitas
tentang WN serta Mahasiswa: dan konsep
pengantar RPS Memberikan dasar
kesehatan 2. Menyanyikan masukan dan keperawatan
komunitas lagu Mars saran dari komunitas
dan konsep STIKes WN draft kontrak
dasar Palu kuliah yang
keperawatan 3. Kontrak telah disusun
komunitas waktu belajar
4. Pengantar
kesehatan
komunitas
dan konsep
dasar
keperawatan
komunitas:
a. Pengertian
kesehatan
, indikator
sehat,
karakteristi
k dan

4
 perilaku
sehat
b. Kesehatan
komunitas:
pengertian
komunitas,
tahapan
pencegah
an, tujuan
dan
strategi
serta
pelayanan
kesehatan
utama

2 Setelah Setelah pembelajaran Kesehatan Lecture and 100’ Mendiskusika 5%

Evi setyawati mempelajari selesai diharapkan komunitas: Discussion n konsep
SKM, M.Kes BAB ini mahasiswa dapat: pengertian (contextual keperawatan
mahasiswa memahami pengertian komunitas, learning) komunitas,
dapat: komunitas, tahapan tahapan pengertian,
memahami pencegahan, tujuan dan pencegahan tahapan
kesehatan strategi dan pelayanan (tujuan dan pencegahan
komunitas kesehatan. strategi serta dan strategi
pelayanan pelayanan
kesehatan kesehatan
utama) utama

3 Setelah Setelah pembelajaran a. Konsep Segi Lecture and ,. 100’ Mendiskusika 5%

Evi setyawati mempelajari selesai diharapkan Tiga Discussion n tentang

5
SKM, M.Kes BAB ini mahasiswa dapat: Epidemiologi (contextual dasar
mahasiswa menjelaskan Konsep b. Frekuensi learning) epidemiologi
dapat: Dasar epidemiologi dan dan dan
menjelaskan kependudukan Determinan kependuduka
Konsep Dasar Epidemiologi n dalam
epidemiologi c. Aplikasi keperawatan
dan epidemiologi komunitas
kependuduka dalam
n keperawatan
kesehatan
komunitas

4 Setelah Mahasiswa menjelaskan Pengukuran 1. Lecture 100’ Mendiskusika 15%

Evi setyawati mengikuti Konsep Dasar dalam and n tentang
SKM, M.Kes kegiatan epidemiologi dan epidemiologi : Discussion surveilans
mahasiswa kependudukan a. Surveilans epidemiologi
(contextual
mampu Epidemiologi dan
mehami keperawatan learning) screening
konsep dasar komunitas 2. Small penyakit
epidemilogi b. Screening Group menular
dan Penyakit discussion
kependuduka Menular
n
5 Setelah Mahasiswa menjelaskan a. Pengertian Lecture and . 100’ Mendiskusika 5%
Evi setyawati mengikuti Konsep komunitas keperawata Discussion n tentang
SKM, M.Kes kegiatan sebagai klien n komunitas (contextual konsep
mahasiswa b. Sejarah learning) komunitas
mampu perkemban sebagai klien
mehami gan
konsep keperawata
komunitas n komunitas

6
 sebagai klien

6 Mahasiswa menjelaskan a. Prinsip Lecture and 100’ Mendiskusika 5%

Evi setyawati Konsep komunitas keperawatan Discussion n prinsip
SKM, M.Kes sebagai klien komunitas (contextual keperawatan
b. Teori dan learning) komunitas
model dan teori
konseptual model dalam
dalam keperawatan
keperawatan komunitas
komunitas

7 Setelah Mahasiswa menjelaskan 1. Peran, fungsi, Lecture and 100’ Mendiskusika 5%

Ns. Suaib mengikuti asuhan keperawatan dan etika Discussion n tentang
S.Kep,.M.Kes kegiatan komunitas perawat (contextual peran, fungsi
mahasiswa dalam learning) dan etika
mampu keperawatan perawat
mehami komunitas komunitas
peran, fungsi 2. Proses
dan etika keperawatan
perawat komunitas
komunitas

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

9 Mampu menjelaskan dan 1. Tingkah 1.Lecture and Foster, 100’ 1. Mendiskusi 15%
Evi setyawati menguraikan antropologi laku sakit Discussion George kan
SKM, M.Kes kesehatan dalam 2. Tahapan (contextual M. and antropologi
pemberian asuhan B.G.
sakit learning) kesehatan
keperawatan mengenai Anderson
3. Proses 2.Small (2006). dalam
Respon sakit/nyeri pasien
pencarian Group Antropolo pemberian

7
 pengobatan discussion gi asuhan
kesehata keperawat
n.
an
Terjemah
an Prianti mengenai
Pakan Respon
Suryadar sakit/nyeri
ma & pasien
Meutia F. 2. Memperse
Hatta
ntasikan
Swasono
. Jakarta: peper dan
UI Press. mendiskusi
kan
antropologi
kesehatan
dalam
pemberian
asuhan
keperawat
an
mengenai
Respon
sakit/nyeri
pasien

10 Setelah Mampu menjelaskan dan 1. Konsep Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%
Ns. Suaib mengikuti menguraikan konsep transkultural Discussion MM & n konsep
S.Kep,.M.Kes kegiatan teoritis keperawatan 2. Asuhan (contextual Boyle, teoritis

8
 pembelajaran transkultural dalam keperawatan learning) J.S keperawatan
psikososial pemberian asuhan transkulturan (2008). transkultural
dan budaya keperawatan yang peka 3. Perspektif Transcul dalam
dalam budaya kepada pasien tural pemberian
transkultural
keperawatan, dalam Globalisasi & Concept asuhan
mahasiswa dalam s in
perspektif transkultural keperawatan
merumuskan keperawatan Nursing yang peka
konsep yang Care. budaya
teoritis berhubungan 5th ed. kepada
keperawatan dengan Lippincot
pasien dalam
transkultural globalisasi t, USA
Globalisasi &
dalam dan perspektif
pemberian pelayanan transkultural
asuhan kesehatan
keperawatan
pada pasien
yang peka
budaya yang peka
kepada budaya
pasien
11 Mampu menjelaskan dan 1. Pengertian 1. Lecture Leininger 100’ 1. Mendiskusi 15%
Ns. Suaib menguraikan konsep diversity and , MM & kan
S.Kep,.M.Kes teoritis keperawatan dalam Discussion McFarlan konsep
transkultural dalam d, MR.
masyarakat (contextual teoritis
pemberian asuhan (2006).
2. Pengaruh learning) Culture keperawat
keperawatan yang peka
diversity 2. Small Care an
budaya kepada pasien
diversity dalam dalam Group Diversity transkultur
masyarakat masyarakat discussion and al dalam
pada asuhan Universal
pemberian
keperawatan ity: A
worldwid asuhan

9
3. Alternative e keperawat
dalam Nursing an yang
pemecahan Theory.
peka
2th ed.
masalah budaya
Jones &
dalam Bartlett kepada
masyarakat Publisher pasien
multikultur diversity
dalam dalam
pemberian masyaraka
asuhan t
keperawatan 2. Memperse
ntasikan
peper dan
mendiskusi
kan
keperawat
an
transkultur
al dalam
pemberian
asuhan
keperawat
an yang
peka
budaya
kepada
pasien

10
 diversity
dalam
masyaraka
t

12 Mampu menjelaskan dan 1.Pengertian Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%

Ns. Suaib menguraikan konsep culture care Discussion MM & n konsep
S.Kep,.M.Kes teoritis keperawatan leininger (contextual Boyle, teoritis
transkultural dalam learning) J.S keperawatan
2.Teori Culture
pemberian asuhan (2008). transkultural
Care Transcul
keperawatan yang peka dalam
Leininger tural
budaya kepada pasien pemberian
dalam asuhan Concept
dalam teori Culture Care asuhan
Leininger keperawatan s in keperawatan
Nursing yang peka
Care.
budaya
5th ed.
kepada
Lippincot
t, USA pasien dalam
teori Culture
Care
Leininger
13 Mampu menjelaskan dan Proses Lecture and 100’ Mendiskusika 5%
Ns. Suaib menguraikan konsep pengkajian yang Discussion n konsep
S.Kep,.M.Kes teoritis keperawatan dirancang (contextual teoritis
transkultural dalam berdasarkan 7 learning) keperawatan
pemberian asuhan komponen transkultural
keperawatan yang peka dalam “sunrise dalam
budaya kepada pasien model” pemberian
dalam Pengkajian budaya asuhan
keperawatan

11
 yang peka
budaya
kepada
pasien dalam
Pengkajian
budaya
14 Mampu menjelaskan dan Prinsip Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%
Ns. Suaib menguraikan konsep transcultural Discussion MM & n konsep
S.Kep,.M.Kes teoritis keperawatan dalam asuhan (contextual Boyle, teoritis
transkultural dalam keperawatan learning) J.S keperawatan
pemberian asuhan sepanjang daur (2008). transkultural
keperawatan yang peka kehidupan Transcul dalam
budaya kepada pasien manusia tural pemberian
dalam Aplikasi Concept asuhan
transcultural nursing s in keperawatan
sepanjang daur Nursing yang peka
kehidupan manusia Care.
budaya
5th ed.
kepada
Lippincot
t, USA pasien dalam
Aplikasi
transcultural
nursing
sepanjang
daur
kehidupan
manusia
15 Mampu menjelaskan dan Prinsip Lecture and Andrew, 100’ Mendiskusika 5%
Ns. Suaib menguraikan konsep transcultural Discussion MM & n konsep
S.Kep,.M.Kes teoritis keperawatan dalam asuhan (contextual Boyle, teoritis
transkultural dalam keperawatan learning) J.S keperawatan
dalam berbagai (2008).

12
 pemberian asuhan masalah Transcul transkultural
keperawatan yang peka kesehatan tural dalam
budaya kepada pasien pasien Concept pemberian
dalam Aplikasi s in asuhan
keperawatan transkultural Nursing keperawatan
dalam berbagai masalah Care. yang peka
kesehatan pasien 5th ed. budaya
Lippincot kepada
t, USA pasien dalam
Aplikasi
keperawatan
transkultural
dalam
berbagai
masalah
kesehatan
pasien
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Daftar Rujukan:
1. Andrew, MM & Boyle, J.S (2008). Transcultural Concepts in Nursing Care. 5th ed. Lippincott, USA
2. Foster, George M. and B.G. Anderson (2006). Antropologi kesehatan. Terjemahan Prianti Pakan Suryadarma & Meutia F. Hatta Swasono.
Jakarta: UI Press.
3. Leininger, MM & McFarland, MR. (2006). Culture Care Diversity and Universality: A worldwide Nursing Theory. 2th ed. Jones & Bartlett
Publisher.
4. Sagar, P. (2012).Transcultural Nursing Theory and Models: Aplication in nursing education, practice and administration.

PENILAIAN:
A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)

13
 Indikator Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1. …………... Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
2. ………….. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk

2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)

Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur

14
3. Ujian Tengah Semester(UTS)
No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

4. Ujian Akhir Semester (UAS)

No Soal Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk

15
 kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk: Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah,
Latihan

6. Sifat Tugas: Mandiri atau Kelompok

7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.

8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)

(1) Bobot Nilai Harian (NH)
(2) Bobot Nilai Tugas (NT)
(3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir

Pada hari ini Jumat... tanggal ...19... bulan ...Agustus... tahun .2022........ Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah Keperawatan
Komunitas I ...Program Studi .Ilmu Keperawatan....telah diverifikasi oleh Ketua Program Studi Ners.

Mengetahui Palu,19 Agustus 2022....

Ketua Program Studi Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK

16
 Ns. Yuhana Damantlm S.Kep,.M.Erg Ns. Suaib, S.Kep,.M.Kes
NIK: NIK: 20220901139

A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait
Pembelajaran Lulusan dengan matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program
(CPL) Studi masing-masing.
2 Capaian Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa
Pembelajaran menyelesaikan mata kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada
Matakuliah (CPMK) CPMK memuat aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik.
3 Deskripsi Matakuliah  Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan
garis besar strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
4 Pertemuan ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester)
bisa 1/2/3/4 mingguan).
5 Kemampuan yang  Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
diharapkan (SUB- utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan
CPMK)  Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir
ini kalau semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
6 Indikator  Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan
analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif :
banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).

17
  1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
7 Bahan kajian (Materi Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
Pembelajaran) ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).
8 Pendekatan/Model/  Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapa
Strategi Pembelajaran ngan, praktik bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan  berbagai bentuk.
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa  kemampuan yang diharapkan
diatas akan tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.
 Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif
9 Sumber Belajar/Media Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya
buku-1 halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
10 Waktu Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu
yang menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170
(Seratus tujuh Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa. (Rancangan pengalaman
belajar: mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber
belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajian atau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk  membahas atau mengerjakan tugas, atau  besarnya 
sumbangan suatu kemampuan.
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai
akhir kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll).
Disarankan ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN BAHAN PUSTAKA

18
B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK

NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor

1 Format Produk (Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi
4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas
6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan

Dst …………………………………………..
Skor Rerata

Yang Menilai

(………………………………………………)

19
Rubrik Penskoran Penilaian Produk.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI
NIM/NAMA ANGGOTA PENYAJI 1
2
3
4
5

FASE ASPEK SKOR

Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1
2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1

20
 Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1
4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1
5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1
6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1
7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1
8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1
Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1
10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1
11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1
12. Kerjasama 4 3 2 1
Skor Rerata

Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

Yang Menilai

21
(________________________)

22