RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Keperawatan Kritis

(KPKS704)

TIM KURIKULUM

Program Studi Ners

STIKES Widya Nusantara Palu

2022/2023
 STIKES WIDYA NUSANTARA PALU
Program Studi: 1. Ners, 2. Ilmu Keperawatan (S.1), 3. Kebidanan (D.III)

Sekretariat: Jl. Untad I Kelurahan Tondo Kec. Palu Timur Telp. (0451) 429782

Email: stikeswitara@ymail.com, Website: www.stikeswitara.ac.id

Palu – Sulawesi Tengah 94118

FORMULIR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

No. Dokumen: No. Revisi : …….. Hal : 1 dari 7 Tanggal Terbit :

……..

Matakuliah : Semester: VII SKS: 3 Kode Matakuliah: KPKS704

Keperawatan Kritis
Program Studi: Ners Dosen Pengampu/Penanggung Jawab:
1.
3.
Matakuliah Prasyarat :
Capaian Pembelajaran Sikap:
Lulusan (CPL) S : Bertakwa kepada Tuhan YME, menunjukkan sikap professional, prinsip etik, perspektif hukum
dan budaya dalam keperawatan

Pengetahuan:
P : Mampu menguasai keterampilan umum pada bidang keilmuannya
Keterampilan Umum:
KU1 :Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan
 pendekatan proses keperawatan
KU2 : Mampu menghasilkan, mengkomunikasikan, dan melakukan inovasi pada bidang ilmu dan teknologi
keperawatan
Keterampilan Khusus:
KK1 :Mampu memberikan asuhan keperawatan secara professional pada tatanan laboratorium dan
lapangan (klinik dan komunitas) untuk meningkatkan kualitas asuhan keperawatan dan
keselamatan klien
KK2 : Mampu melaksanakan edukasi dengan keterampilan komunikasi dalam asuhan keperawatan
dan informasi ilmiah
KK5 : Mampu meningkatkan keahlian professional
Capaian Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran keperawatan kritis, setelah diberi data/ kasus/ mahasiswa mampu:
Matakuliah (CPMK) 1. Menerapkan Filosofi, konsep holistic dan proses keperawatan kritis
2. Melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus kritis terkait gangguan berbagai sistem pada
individu dengan memperhatikan aspek legal dan etis
3. Melakukan simulasi pendidikan kesehatan dengan kasus kritis terkait gangguan berbagai sistem pada
individu dengan memperhatikan aspek legal dan etis
4. Mengintergrasikan hasil-hasil penelitian kedalam asuhan keperawatan dalam mengatasi masalah yang
berhubungan dengan kasus kritis terkait berbagai sistem
5. Melakukan simulasi pengelolaan asuhan keperawatan pada individu dengan kasus kritis terkait berbagai
sistem dengan memperhatikan aspek legal dan etis
6. Melaksanakan fungsi advokasi pada kasus kritis terkait berbagai sistem
7. Mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada kasus kritis sesuai dengan standar yang berlaku dengan
berfikir kreatif dan inovatif sehungga menghasilkan pelayanan yang efisien dan efektif
Mata kuliah ini Membahas tentang konsep dan perencanaan asuhan keperawatan yang etis, legal dan peka
budaya pada klien yang mengalami kritis dan mengancam kehidupan. Perencanaan asuhan keperawatan di
Deskripsi Matakuliah
kembangkan sedemikian rupa sehingga di harapkan mampu mencegah atau mengurangi kematian atau
kecatatan yang mungkin terjadi.
Pendekatan
Kemampuan /
Sumber
Pertemuan Yang Bahan Kajian/ Model/ Waktu Pengalaman Bob
Indikator Belajar/
Ke Diharapkan Materi Pembelajaran Strategi (Menit) Belajar ot
Media
(SUB-CPMK) Pembelajar
an
 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Setelah Kemampuan Pendahuluan/kuliah Ceramah/ Stacy 100’ Mendiskusikan 5%
Pak Irman mengikuti menjelaskan pengantar: Tanya K.M.,urden menit Filosofi, konsep
kegiatan konsep 1. Gambaran singkat jawab,SGD, I.D.,Mary holistic dan
pembelajaran ini, keperawatan MK ISS, case E.Loung. proses
diharapkan kritis 2. Tujuan MK study, Telaah (Ed). keperawatan
mahasiswa 3. Ruang lingkup MK Jurnal, Lab (2021). kritis
mampu 4. Buku referensi MK Skills Critical
Filosofi, konsep holistic Care
memahami dan
dan proses Nursing:
menjelaskan
keperawatan kritis: Diagnosa
konsep a) Konsep and
keperawatan Keperawatan Kritis manageme
kritis b) Definisi,peran nt. Amerika
perawat di unit Serikat:
Kritis Elsevier
c) Perawatan pasien Health
kritis, Sciences
etik dan legal, issue
end of life,
pendidikan
kesehatan pasien
dan keluarga,
psikososial
2 Setelah Kemampuan Asuhan keperawatan kritis Ceramah/ Stacy 100 Mendiskusikan 5%
Pak Irman mengikuti Menjelaskan pada pediatrik dan wanita Tanya K.M.,urden menit’ tentang asuhan
kegiatan kembali hamil jawab,SGD, I.D.,Mary keperawatan
pembelajaran ini, kelompok ISS, case E.Loung. kritis pada
diharapkan khusus di unit study, Telaah (Ed). pediatrik dan
mahasiswa kritis Jurnal, Lab (2021). wanita hamil
mampu Skills Critical
Care
memahami dan
Nursing:
menjelaskan
 konsep Diagnosa
keperawatan and
kritis manageme
nt. Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

3 Setelah Kemampuan Asuhan keperawatan kritis Ceramah/ Aitken, 100’ Mendiskusikan 5%

Pak Irman mengikuti menjelaskan pada geriatri Tanya I.,Chaboyer. menit tentang asuhan
kembali W.,Marshall, keperawatan
kegiatan kelompok jawab,SGD,
pembelajaran ini, khusus di unit ISS, case A. (2019). kritis pada
diharapkan kritis study, Telaah Critical Care geriatrik
mahasiswa Jurnal, Lab Nursing.
mampu Skills Belanda :
Elsevier
memahami dan
Health
menjelaskan
Sciences
konsep
keperawatan
kritis
4 Setelah Kemampuan Asuhan keperawatan kritis Ceramah/ Aitken, 100’ Mendiskusikan 15%
Pak Irman mengikuti menjelaskan pada post bedah mayor Tanya I.,Chaboyer. menit tentang asuhan
kegiatan kembali jawab,SGD, W.,Marshall, keperawatan
pembelajaran ini, kelompok ISS, case A. (2019). kritis pada post
diharapkan khusus di unit study, Telaah Critical Care bedah mayor
mahasiswa kritis Jurnal, Lab Nursing.
mampu Skills Belanda :
Elsevier
memahami dan
Health
menjelaskan
Sciences
konsep
keperawatan
 kritis
5 Setelah Kemampuan Managemen Gangguan Ceramah/ Lough, M. 100’ Mendiskusikan 5%
Pak Irman mengikuti menjelaskan psikososial, Gangguan Tanya E.,Urden, menit tentang
kembali I.,D., Stacy, managemen
kegiatan manajemen tidur jawab,SGD,
pembelajaran ini, masalah umum ISS, case K.M. gangguan
diharapkan, yang terjadi di study, Telaah (2017). psikososial, dan
Mahasiswa unit kritis Jurnal, Lab Critical gangguan tidur
mampu Skills Care pada pasien kritis
Nursing- E-
menjelaskan
Book:
manajemen
Diagnosa
masalah umum and
yang terjadi di managema
unit kritis n. Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

6 Setelah Kemampuan Managemen nutrisi pasien Ceramah/ Lough, M. 100’ Mendiskusikan 5%

Pak Irman mengikuti menjelaskan di unit kritis Tanya E.,Urden, menit tentang nutrisi
kembali I.,D., Stacy, pasien di unit
kegiatan manajemen jawab,SGD,
pembelajaran ini, masalah umum ISS, case K.M. kritis
diharapkan, yang terjadi di study, Telaah (2017).
Mahasiswa unit kritis Jurnal, Lab Critical
mampu Skills Care
Nursing- E-
menjelaskan
Book:
manajemen
Diagnosa
masalah umum and
yang terjadi di managema
unit kritis n. Amerika
Serikat:
 Elsevier
Health
Sciences

7 Setelah Pengkajian di Pengkajian dan asuhan Ceramah/ Stacy 100’ Mendiskusikan 5%

Pak Irman mengikuti unit kritis dan keperawatan kritis Tanya K.M.,urden menit tentang asuhan
kegiatan gawat darurat jawab,SGD, I.D.,Mary keperawatan
pembelajaran ini, ISS, case E.Loung. kritis
diharapkan study, Telaah (Ed).
mahasiswa Jurnal, Lab (2021).
mampu Skills Critical
Care
menjelaskan
Nursing:
pengkajian
Diagnosa
keperawatan di and
unit kritis manageme
nt. Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

8 Ujian Tengah Semester (UTS)

9 Setelah Critical medicine Titrasi Obat dan Ceramah/ Stacy 100’ Mendiskusikan 15%
Pak Suaib mengikuti Pemberian obat melalui Tanya K.M.,urden menit tentang
kegiatan syringe pump jawab,SGD, I.D.,Mary pemberian obat
pembelajaran ini, ISS, case E.Loung. pada pasien kritis
diharapkan study, Telaah (Ed).
mahasiswa Jurnal, Lab (2021).
mampu Skills Critical
Care
menjelaskan
Nursing:
obat-obat yang
Diagnosa
digunakan dalam
 penanganan and
kasus kritis manageme
nt. Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

10 Setelah .Aritmia lethal Askep Gagal Nafas Ceramah/ Lough, M. 100’ Mendikusikan 5%
Pak Suaib mengikuti Tanya E.,Urden, menit tentang
kegiatan jawab,SGD, I.,D., Stacy, gambaran
pembelajaran ini, ISS, case K.M. Aritmia Lethal
diharapkan study, Telaah (2017). pada pasien kritis
mahasiswa Jurnal, Lab Critical
mampu Skills Care
Nursing- E-
menjelaskan
Book:
askep kritis pada
Diagnosa
pasien gangguan and
kardiovaskuler managema
n. Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

11 . Askep pasien Pengertian, tujuan, Ceramah/ Lough, M. 100’ Mendiskusikan 15%

Pak suaib Setelah kritis system indikasi, jenis, mode, Tanya E.,Urden, menit tentang asuhan
mengikuti Pernafasan weaning, long term jawab,SGD, I.,D., Stacy, keperawatan
kegiatan nontraumatik ventilator mechanic ISS, case K.M. kritis pada sistem
pembelajaran ini, dependence study, Telaah (2017). pernafasan
diharapkan Jurnal, Lab Critical nontraumatik
Mahasiswa Skills Care
 mampu Nursing- E-
menjelaskan Book:
askep kritis pada Diagnosa
pasien gangguan and
sistem managema
pernafasan n. Amerika
Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

12 Setelah Ventilator Mengenal gambaran EKG Ceramah/ Aitken, 100’ Mendiskusikan 5%

Pak mengikuti mekanik aritmia yang mengancam Tanya I.,Chaboyer menit konsep
Surianto kegiatan jiwa STEMI, VT, VF, jawab,SGD, . Penggunaan dan
pembelajaran ini, asistole, PEA ISS, case W.,Marshall perawatan
diharapkan study, Telaah , A. (2019). pasien dengan
Mahasiswa Jurnal, Lab Critical ventilasi mekanik
mampu Skills Care
Nursing.
menjelaskan
Belanda :
askep kritis pada
Elsevier
pasien gangguan Health
sistem Sciences
pernafasan
13 Setelah Askep pasien Ketoasidosis Diabetik Ceramah/ Aitken, 100’ Mendiskusikan 5%
Pak mengikuti kritis dan System Tanya I.,Chaboyer menit tentang asuhan
Surianto kegiatan endokrin jawab,SGD, . keperawatan
pembelajaran ini, ISS, case W.,Marshall kritis pada sistem
diharapkan study, Telaah , A. (2019). endokrin
Mahasiswa Jurnal, Lab Critical
mampu Skills Care
Nursing.
menjelaskan
Belanda :
askep kritis pada
 pasien gangguan Elsevier
sistem endokrin Health
Sciences

14 Lough, M.
Pak E.,Urden,
Surianto I.,D., Stacy,
K.M.
Setelah (2017).
mengikuti Critical
Ceramah/
kegiatan Care
Tanya Mendiskusikan
pembelajaran ini, Shock anafilaktik Nursing- E-
jawab,SGD, tentang asuhan
diharapkan Askep pasien kritis Shock sepsis Book: 100
ISS, case keperawatan 5%
Mahasiswa kasus shock Shock kardiogenik Diagnosa menit
study, Telaah kritis pada kasus
mampu and
Jurnal, Lab shock
menjelaskan managema
Skills n. Amerika
asuhan kritis
pada kasus shock Serikat:
Elsevier
Health
Sciences

15 Setelah Askep pasien Shock neurogenic Ceramah/ Aitken, 100 Mendiskusikan 5%

Pak mengikuti kritis kasus shock Shock hipovolemik Tanya I.,Chaboyer menit tentang asuhan
surianto kegiatan jawab,SGD, . keperawatan
pembelajaran ini, ISS, case W.,Marshall kritis pada kasus
diharapkan study, Telaah , A. (2019). shock
Mahasiswa Jurnal, Lab Critical
mampu Skills Care
Nursing.
menjelaskan
Belanda :
asuhan kritis
Elsevier
pada kasus shock Health
 Sciences

Ujian Akhir Semester (UAS)

Pertemuan PRAKTIKUM/LABORATORIUM
I mampu Titrasi Obat Lab Skills 170 menit
suaib Setelah mengikuti menjelaskan
kembali masalah
II kegiatan pembelajaran asuhan Pemberian obat melalui Lab Skills 170 menit
suaib diharapkan Mahasiswa keperawatan syringe pump
mampu menjelaskan yang terjadi di Lab Skills 170 menit
III asuhan keperawatan unit kritis Pemberian obat melalui
Suaib kritis infus pump
IV Pnggunaan monitor ICU Lab Skills 170 menit
suaib
V Balans cairan ICU Lab Skills 170 menit
Suaib
VI Penanganan pasien kritis Lab Skills 170 menit
Suaib gagal Nafas

VII Penanganan Shock Anafilaktik Lab Skills 170 menit

Suaib

VIII Setelah mengikuti mampu Penanganan Shock sepsis Lab Skills

Surianto kegiatan pembelajaran, menjelaskan
kembali masalah
diharapkan Mahasiswa asuhan
IX mampu menjelaskan keperawatan Penanganan Shock kardiogenik Lab Skills 170 menit
Surianto asuhan keperawatan yang terjadi di
kritis unit kritis
 X Penanganan Shock neurogenic Lab Skills 170 menit
surianto
XI Penanganan Shock Lab Skills 170 menit
surianto hipovolemik
XII Penggunaan ventilator Lab Skills 170 menit
Surianto
Mengenal gambaran EKG Lab Skills 170 menit
XIII
aritmia yang mengancam jiwa
Surianto
STEMI, VT, VF, asistole, PEA
XIV Ketoasidosis Diabetik Lab Skills 170 menit
Surianto

Daftar Rujukan:

1. Stacy K.M.,urden I.D.,Mary E.Loung. (Ed). (2021). Critical Care Nursing: Diagnosa and management. Amerika Serikat: Elsevier Health
Sciences
2. Aitken, I.,Chaboyer. W.,Marshall, A. (2019). Critical Care Nursing. Belanda : Elsevier Health Sciences
3. Lough, M. E.,Urden, I.,D., Stacy, K.M. (2017). Critical Care Nursing- E-Book: Diagnosa and manageman. Amerika Serikat: Elsevier Health
Sciences

PENILAIAN:

A. Ulangan Harian (NH) (Jika ada)

 Indikator Penilaian Bobot
Strategi Bentuk Instrumen
1. …………... Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
2. ………….. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
3. …………. Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk

2. Tugas mahasiswa (NT) (Jika ada)

Pertemuan-ke Bahan Kajian/Matari Pembelajaran Tugas Waktu Penilaian Indikator Bobot
1 Mandiri
Terstruktur
2 Mandiri
Terstruktur
3 Mandiri
Terstruktur
Dst Mandiri
Terstruktur
3. Ujian Tengah Semester(UTS)

No Soal Penilaian Bobot

Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)

4. Ujian Akhir Semester (UAS)

No Soal Penilaian Bobot

Strategi Bentuk Instrumen
1 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
Kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
2 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
3 Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
Dst Tes tertulis/Tes Uraian/Pilihan berganda/Penilaian Terlampir/Terlampir/Lembar Penilaian Produk
kinerja Produk (Terlampir = Tuliskan)
5. Jenis tugas yang diberikan dapat dalam bentuk: Book Review, Analisis Jurnal, Riset Kecil, Projek, Observasi lapangan, Menulis makalah,
Latihan

6. Sifat Tugas: Mandiri atau Kelompok

7. Untuk matakuliah laboratorium/bengkel dan lapangan: tidak ada tugas mandiri dan tugas terstruktur.

8. Bobot Penilaian (disesuaikan atas kesepakatan dengan tim dan mahasiswa)

(1) Bobot Nilai Harian (NH)

(2) Bobot Nilai Tugas (NT)
(3) Bobot Nilai Ujian Tengah Semester (UTS)
(4) Bobot Nilai Ujian Akhir Semester (UAS)
(5) Nilai Akhir

Pada hari ini ......... tanggal ..... bulan ................... tahun ......... Rencana Pembelajaran Semester Mata Kuliah ................. Program
Studi ...................................................................... telah diverifikasi oleh Ketua Program Studi Ners.

Mengetahui Palu,……………………………..
Ketua Program Studi Dosen Pengampu/
Penanggung Jawab MK

……………………………………………………… Ns. Suaib S.Kep,.M.Kes

NIK: NIK: 20220901139
A. Tata Cara Pengisian Kolom Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

No Komponen Penjelasan Pengisian
1 Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan diisi sesuai dengan CPL (sikap / pengetahuan / ketrampilan) yang terkait
Pembelajaran Lulusan dengan matakuliah yang sudah ada dalam matrik CPL-Bahan Kajian-Matakuliah dalam kurikulum Program
(CPL) Studi masing-masing.
2 Capaian Capaian Pembelajaran Matakuliah adalah kemampuan akhir yang diharapkan setelah mahasiswa
Pembelajaran menyelesaikan mata kuliah yang bersangkutan sesuai dengan bahan kajian yang telah dirumuskan, pada
Matakuliah (CPMK) CPMK memuat aspek Afektif, Kognitif dan Psikomotorik.
3 Deskripsi Matakuliah  Deskripsi matakuliah yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
 Deskripsi mata kuliah dibuat dalam bentuk narasi yang menguraikan mengenai konten (isi) matakuliah dan
garis besar strategi dominan yang ditempuh: misalnya Mk ini disajikan secara teori dan praktek.
4 Pertemuan ke Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (Satu semester)
bisa 1/2/3/4 mingguan).
5 Kemampuan yang  Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan
diharapkan (SUB- utuh (hard skills & soft skills) untuk setiap pokok bahasan
CPMK)  Kemampuan akhir yang akan dicapai setelah menyelesaikan bahan kajian tertentu. Kemampuan akhir-akhir
ini kalau semuanya dicapai akan mendukung pencapaian CPMK/kompetensi matakuliah)
6 Indikator  Indikator ditulis di sini terdiri dari KATA KERJA OPERASIONAL dan REFERENS (KONTEN)
 Berisi indikator yang dapat menunjukkan unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif, misal ketepatan
analisis, kerapian sajian, kreativitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif :
banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran hitungan, dll).
 1 SUB-CPMK bisa terdiri dari 1 atau lebih indikator
7 Bahan kajian (Materi Bisa diisi pokok bahasan/sub pokok bahasan, atau topik bahasan (dengan asumsi tersediabahan
 Pembelajaran) ajar/diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).
8 Pendekatan/Model/  Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapa
Strategi Pembelajaran ngan, praktik bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan  berbagai bentuk.
 Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa  kemampuan yang diharapkan
diatas akan tercapai dengan bentuk / model pembelajaran tersebut.
 Strategi yang dipilih, adalah yang melibatkan mahasiswa secara intensif
9 Sumber Belajar/Media Disini ditulis sumber belajar yang digunakan untuk mencapai indikator yang bersangkutan. Ditulis misalnya
buku-1 halaman 10-15. Buku 1 artinya nomor buku pada daftar referensi
10 Waktu Tulis rancangan waktu yang dialokasikan untuk mencapai kemampuan akhir yang terkait. (Takaran waktu
yang menyatakan beban belajar dalam satuan SKS (Satuan Kredit Semester). Satu SKS setara dengan 170
(Seratus tujuh Puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester)
11 Pengalaman Belajar Dijelaskan secara singkat pengalaman belajar yang diharapkan pada mahasiswa. (Rancangan pengalaman
belajar: mengandung tiga aspek secara eksplisit yaitu aktivitas mahasiswa, konten perkuliahan dan sumber
belajar)
12 Bobot Disesuaikan dengan kedalaman dan keluasan bahan kajian atau secara sederhana tercermin dari
waktu yang digunakan untuk  membahas atau mengerjakan tugas, atau  besarnya 
sumbangan suatu kemampuan.
Ujian Tengah semester dan Ujian Akhir tidak diberi bobot, tetapi diberi bobot ketika menentukan nilai
akhir kelulusan dalam suatu matakuliah.
13 Referensi Ditulis referensi mutakhir, kecuali karena sifat matakuliah memerlukan referensi lama (sejarah, evolusi, dll).
Disarankan ada referensi acuan yang berisi sebagian konten kuliah. DAFTAR REFERENSI INI AKAN
DIJADIKAN ACUAN PENGADAAN BAHAN PUSTAKA

B. LEMBAR PENILAIAN PRODUK/RUBRIK

NO Deskripsi Aspek yang Dinilai Skor
1 Format Produk (Sistematika penulisan) 4 3 2 1
2 Keaslian gagasan
3 Kejujuran dan sportifitas penulisan, menyajikan referensi
4 Kejelasan pengungkapan permasalahan
5 Pemaparan deskripsi terungkap dengan jelas
6 Keterkaitan antara judul, permasalahan, pembahasan dan kesimpulan
7 Media berkaitan dengan hal yang dijelaskanMenyajikan gambar/tabel untuk memperjelas pembahasan
8 Menyajikan simpulan

Dst …………………………………………..
Skor Rerata

Yang Menilai

(………………………………………………)
Rubrik Penskoran Penilaian Produk.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan

C. LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI

JUDUL MAKALAH
NAMA KELOMPOK PENYAJI
NIM/NAMA ANGGOTA PENYAJI 1
2
3
4
5

FASE ASPEK SKOR

Pendahuluan 1. Menyampaikan tujuan dari presentasi 4 3 2 1

2. Menghubungkan topik dengan pengetahuan lain yang relevan 4 3 2 1

Kegiatan Inti 3. Signifikansi [Kesesuaian/kebermaknaan topik yang dibahas] 4 3 2 1

4. Pemahaman [Pemahaman terhadap hakikat dan ruang lingkup masalah yang disajikan] 4 3 2 1

5. Argumentasi [Alasan yang diberikan terkait permasalahan yang dibicarakan] 4 3 2 1

6. Resposifness [Kesesuaian jawaban yang diberikan dengan pertanyaan yang muncul] 4 3 2 1

7. Penampilan [Rasa percaya diri dalam mempresentasikan makalahnya] 4 3 2 1

8. Penyajian [Menyajikan materi secara sistematis dan runtut] 4 3 2 1

Penutup 9. Memberikan Rangkuman/kesimpulan 4 3 2 1

 10. Memberikan Penguatan 4 3 2 1

11. Kemenarikan presentasi 4 3 2 1

12. Kerjasama 4 3 2 1

Skor Rerata

Rubruk Penskoran Penilaian Presentasi.

Skor Aspek yang Dinilai

4 Jika aspek ini dirumuskan sesuai dengan uraian deskripsi pada kolom uraian aspek yang diamati pada lembar pengamatan
Jika aspek ini dirumuskan sebagian besar seperti uraian pada deskripsi aspek yang diamati, tetapi ada sebagian kecil yang tidak
3
memenuhi kriteria
2 Jika aspek ini dirumuskan hanya sebagian kecil memenuhi kriteria pada deskripsi aspek, sebagian besar tidak memenuhi
1 Aspek ini dirumuskan sama sekali berbeda dengan deskripsi yang ditentukan
 Yang Menilai

(________________________)