BUKU RANCANGAN PENGAJARAN (BRP)

KEPERAWATAN KRITIS TERINTEGRASI

Oleh
Ns. Denissa Faradita Aryani, S.Kep., MSc

Departemen Keperawatan Medikal Bedah

Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Indonesia
Depok, Agustus 2021
 UNIVERSITAS INDONESIA
FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
DEPARTEMEN KEPERAWATAN MEDIKAL BEDAH
BUKU RANCANGAN PENGAJARAN
MK yang Menjadi
Keperawatan Kritis Integrasi
MATA KULIAH (MK) BOBOT (sks) menjadi prasyarat
Terintegrasi Antar MK
prasyarat untuk MK
KODE NSIK 600317
Rumpun MK Ilmu Keperawatan
Semester VII (tujuh) Reguler 2018
Dr. Debie Dahlia, SKp.,
MHSM (DD)
Dr. I Made Kariasa, SKp.,
M.Kep., MM., Sp. Kep.MB
(MK)
Dr. Masfuri, SKp., MN (MF)
Riri Maria, SKp., MANP
(RM)
Ns. M. Adam, Skep.,
Sp.Kep.MB (MA)
Ns. Denissa Faradita Aryani,
Skep., MSc (DFA)
Dr. Imami Nur Rachmawati,
S.Kp., MSc (INR) + tim
Kep.Maternitas
Ns. Efa Apriyanti, MSc (EA)
tim. Kep. Anak
 KMB1, KMB2,

KMB3, Kep. Anak 1 Mata Kuliah

2 (dua) SKS Teori -
dan Kep Anak 2 Keahlian Berkarya

Dosen Pengampu

Fokus mata kuliah ini adalah konsep keperawatan kritis pada klien dewasa dan anak, kasus dewasa dan anak yang
terkait dengan keperawatan kritis dewasa, maternal dan anak serta asuhan keperawatan yang diberikan pada
manajemen keperawatan kritis di ruang rawat intensif. Metode pembelajaran menggunkan metode active learning
Deskripsi Mata Kuliah meliputi: Case Based Discussion, kuliah interaktif, Question Based Learning. Di akhir mata kuliah ini,
mahasiswa diharapkan mampu merencanakan asuhan keperawatan untuk menangani masalah pada kasus
keperawatan kritis. Bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Indonesia

Tautan Kelas Daring -

CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Mampu mengelola asuhan dan pelayanan keperawatan pada suatu unit layanan keperawatan dengan menunjukkan
CPL-1
sikapkepemimpinan dalam perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan (C4, P4, A4)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, bila dihadapkan pada suatu data tentang klien dewasa dan anak dengan
berbagai gangguan atau risiko gangguan, mahasiswa mampu merencanakan rencana asuhan keperawatan yang

CPMK umum secara holistik dan berkesinambungan dalam upaya promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif sistem
klien pada kasus simulasi (C6, A5)

Sub-CPMK

Sub- CPMK 1 Mampu menggunakan konsep keperawatan kritis pada klien anak (C3, A2)

Sub- CPMK 2 Mampu menggunakan konsep keperawatan kritis pada klien dewasa (C3, A2)

Mampu menggambarkan faktor-faktor ang berkontribusi dalam mekanisme kerja normal sistem faal tubuh
Sub- CPMK 3
pada kasus keperawatan klien keperawatan kritis (C3, A2)

3
 Mampu menggali gangguan yang menyebabkan mekanisme kerja abnormal sistem faal tubuh pada kasus klien
Sub- CPMK 4 keperawatan kritis (C3, A2)

Mampu melakukan pengkajian keperawatansecara holistik yang meliputi pengkajian riwayat keperawatan,
pengkajian fisik, psikososial, sosio-kultural dan spiritual, pemeriksaan laboratorium, dan pemeriksaan
Sub- CPMK 5
diagnostik/skrinning lainnya pada klien dewasa dan anak (C3, A3)

Mampu menganalisis berbagai data pengkajian keperawatan yang meliputi pengkajian riwayat keperawatan,
pengkajian fisik, psikososial, sosio-kultural dan spiritual, pemeriksaan laboratorium, dan pemeriksaan
Sub- CPMK 6
diagnostik/skrinning lainnya untuk menetapkan diagnosa keperawatan pada klien dewasa dan anak (C4, A4)

Sub- CPMK 7 Mampu memutuskan rencana asuhan keperawatan kritis pada klien dewasa dan anak (C5, A4)

Mampu merekomendasikan intervensi keperawatan mandiri dan kolaborasi pada klien dewasa dan anak (C5,
Sub- CPMK 8
A4)

Mampu menyusun evaluasi asuhan keperawatan yang diberikan pada klien dengan kasus keperawatan kritis
Sub- CPMK 9
(C6, A4)

Sub- CPMK 10 Mampu menyusun dokumentasi asuhan keperawatan Kritis pada klien dewasa dan anak (C6, A4)

Bahan Kajian:
Materi pembelajaran 1. Konsep dasar asuhan keperawatan kritis (dewasa dan anak)
2. Asuhan keperawatan kritis pada anak dengan Respiratory Distress syndrome dan HMD
3. Asuhan keperawatan pada kasus dan kelompok ibu hamil
 4. ep asuhan keperawatan kritis dan konsep ventilator dasar
5. Pemantauan hemodinamik di ruang intensive care

6. Manajemen nyeri, sedasi, neuromuscular blockage dan anastesi diruang intensive care

7. Manajemen nutrisi di ruang intensive care unit

8. Asuhan keperawatan kritis pada pasien dengan ARDS dan Covid-19

9. Asuhan keperawatan kritis pada pasien dengan Sepsis dan Multiorgan disfunction

10. Studi kasus pasien anak, ibu hamil dan dewasa di ruang intensive care

Wajib:
Daftar Pustaka

1. Patricia G. Morton, Dorrie Fontaine, Carolyn M. Hudak and Gallo. (2005). Critical care nursing: A
holistic approach 8th edition. Philadelphia.JB. Lippincot Companny

2. Kenner, C.V., and Guzzetti., C. (2000). Critical Care Nursing: Body, Mind, and Spirit, 2nd edition,
little Brown & Co, Canada.

3. Linda D. Urden, Kathleen M.Stacy & mary E. Lough. (2010). Critical care nursing: Diagnosis and

management. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier.

4. Luckman & Sorenson (2002). Medical Surgical Nursing, Philadelphia: W.B. Saunders Company

Rujukan Tambahan
1. Bullock, Barbara (2000). Focus on pathophysiology. Lippincot: Philadelphia

2. Doenges, Marylinn E. (2010). Nursing care plan: Guidelines for Planning and documenting patient
care. 4rd ed. FA. Davis.

3. NANDA. (2015). Nursing diagnosis: Definition and classification 2015-2017. North American
Nursing Diagnosis Association
4. Patton D, et.al. Textbook of Physiology (vol 1 and 2) 21st ed. WB Saunders Company. Philadelphia.

5. Sims, L.Kl., D. Amino., Stiesmeyer, J.K. & Webster, J.A (20055). Health assessment in nursing.

5
 California: Addison Wesley Publishing Co.

6. Sherwood, Lauralee. (2015). Human physiology: From cells to systems. 8th ed. Cengage

learning:California

RENCANA PEMBELAJARAN

Pengalaman Belajar Indikator

Metode Pencapaian sub- Bobot
Bahan Kajian CPMK
*Mg Sub-CPMK Pembelajaran Moda pembelajaran Penerapan
(Materi PJ
ke (Kemampuan [Estimasi sub-CPMK
Pembelajaran) Orientasi; Latihan; Umpan Indikator
akhir yang Waktu] pada MK
[Rujukan] Balik Umum;
diharapkan) Indikator
Luring Khusus
Daring (online)
(offline)

Sinkronous:
1. penjelasan mata
ajar
Daring 2. 2. Stimulus IU: mhsw
1 Orientasi Mata PBL1/QBL 1 Orientasi (O) - paham Koordinator
Senin, 08.00 – dengan BRP
CPMK 1-10 Ajar & 09.40 Penjelasan BRP MK
Building (100 menit) (20) Introduction: Kep. Kritis
learning batasan, penjelasan,
commitment kontrak program IK: CPMK 1-10
dapat
dimengerti
Latihan (L):
Diskusi interaktif
dan Tanya jawab
(60)
Umpan balik (U):
Feedback hasil
diskusi (20)
2 Kuliah inteaktif: Daring EA
Senin, 08.00 –
09.40
CPMK 1-10 Konsep (100 menit) Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
keperawatan Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
kritis pada via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
intensive care keperawatan
(20)
Anak kritis
Latihan (L):
IK:
Diskusi interaktif
CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)

Umpan balik (U):

Feedback hasil
diskusi (20)

Diskusis QBL 1
(di luar jam)

3 Presentasi QBL 1 Daring Presentasi live via teams/ -

Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 09.40 zoom/ dll Orientasi (O) IU: mampu Dept Anak
Sumber: (100 menit) Penjelasan melakukan
Rujukan wajib 1-4 presentasi QBL asuhan
dan rujukan (10) keperawatan
tambahan kritis
Latihan (L):
Presentasi makalah IK:
dan Tanya jawab CPMK 1-10
(60)

Umpan balik (U):

Feedback
 presentasi (30)

4 Kuliah interaktif: Daring Dept. Anak

Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 Respiratory 09.40 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Distress (100 menit) Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
syndrome via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
keperawatan
(20)
kritis
Latihan (L):
IK:
Diskusi interaktif
CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)

Umpan balik (U):

Feedback hasil
diskusi (20)

QBL 2 (di luar (Deadline ltm jumat 9

jam) Okt 2020)

5 Kuliah inteaktif: Daring Dept. KMB

Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 Konsep 09.40 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
keperawatan (100 menit) Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
kritis pada via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
intensive care keperawatan
(20)
dewasa kritis
Latihan (L):
IK:
Diskusi interaktif
Rujukan wajib 1- dan Tanya jawab CPMK 1-10
4 dan rujukan (60)
tambahan

8
 Umpan balik (U):
Feedback hasil
diskusi (20)

Diskusi QBL 2
(diluar jam)
6 Presentasi QBL 2 Daring Sincrounous (S): - Dept.
Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 09.40 Orientasi (O) IU: mampu Maternitas
Sumber: (100 menit) Presentasi live via teams/ Penjelasan melakukan
Rujukan wajib 1-4 zoom/ dll presentasi QBL asuhan
dan rujukan (10) keperawatan
tambahan kritis
Latihan (L):
Presentasi makalah IK:
dan Tanya jawab CPMK 1-10
(60)

Umpan balik (U):

Feedback
presentasi (30)

7 Kuliah Daring
Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 interaktif: 09.40 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Obstetrics critical (100 menit) Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan Dept.
care via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan Maternitas
keperawatan
(20)
Rujukan wajib 1-4 kritis
dan rujukan Latihan (L):
tambahan IK:
Diskusi interaktif
CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)

Umpan balik (U):

Feedback hasil
diskusi (20)
8 CPMK 1-10 UTS Ujian Tulis via emas (100menit)

9 Kuliah Daring Dept. KMB

Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 inteaktif: 09.40 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Konsep asuhan (100 menit) Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
keperawatan via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
kritis dan keperawatan
(20)
konsep kritis
ventilator dasar
Latihan (L):
IK:
Diskusi interaktif
CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)
Rujukan wajib
1-4 dan rujukan Umpan balik (U):
tambahan Feedback hasil
diskusi (20)

10 Kuliah inteaktif: Daring Dept. KMB

Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 Hemodinamik di 09.40 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
ruang intensive (100 menit) Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
care via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
keperawatan
(20)
kritis
Latihan (L):
IK:
Diskusi interaktif
CPMK 1-10
dan Tanya jawab
Rujukan wajib (60)
1-4 dan rujukan
tambahan Umpan balik (U):
Feedback hasil
diskusi (20)

11 Kuliah inteaktif: Daring Dept. KMB

Senin, 08.00 –
CPMK 1-10 09.40 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Manajemen nyeri, (100 menit) Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
sedasi, via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
keperawatan
 intensive care Diskusi interaktif CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)

Umpan balik (U):

Feedback hasil
diskusi (20)

Kuis Via emas

CBL 1 (diluar Deadline ltm jumat, 27

kelas) Nov 2020

12 Kuliah inteaktif: Daring Dept. KMB

Senin, 08.00 –
09.40
CPMK 1-10 (100 menit) Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Manajemen nutrisi Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
diruang intensive via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
keperawatan
Care (20)
kritis
Latihan (L):
IK:
Diskusi interaktif
Rujukan wajib CPMK 1-10
dan Tanya jawab
1-4 dan rujukan (60)
tambahan
Umpan balik (U):
Feedback hasil
diskusi (20)

Sincrounous (S): Fasilitator

11
 Diskusi CBL

Daring
Senin, 08.00 –
09.40
13 Presentasi CBL (100 menit) Presentasi live via teams/ - Fasilitator
CPMK 1-10 zoom/ dll Orientasi (O) IU: mampu
Sumber: Penjelasan melakukan
Rujukan wajib presentasi CBL asuhan
1-4 dan rujukan (10) keperawatan
tambahan kritis
Latihan (L):
Presentasi makalah IK:
dan Tanya jawab CPMK 1-10
(60)

Umpan balik (U):

Feedback
presentasi (30)

Daring
Senin, 08.00 –
09.40
14 Kuliah inteaktif: (100 menit) Dept. KMB
CPMK 1-10 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Asuhan Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
keperawatan kritis via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
keperawatan
pada pasien (20)
kritis
dengan ARDS dan
gagal nafas Latihan (L): IK:
Diskusi interaktif
CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)
Rujukan wajib
1-4 dan rujukan Umpan balik (U):
tambahan Feedback hasil
diskusi (20)
15 Kuliah inteaktif: Daring Dept. KMB
CPMK 1-10 Sincrounous (S): Orientasi (O) -. IU: mampu
Senin, 08.00 –
Asuhan 09.40 Penjelasan pembelajaran Penjelasan melakukan
keperawatan kritis (100 menit) via teams/zoom/dll diskusi interaktif asuhan
keperawatan
pada pasien (20)
kritis
dengan Sepsis dan
Multiorgan Latihan (L): IK:
disfunction Diskusi interaktif CPMK 1-10
dan Tanya jawab
(60)

Umpan balik (U):

Feedback hasil
diskusi (20)

16/ Daring
Senin, 08.00 –
09.40
28 CPMK 1-10 UAS Ujian Tulis via emas (100menit)
des (100 menit)

*) Mg: Minggu
**) Sinkronus: interaksi pembelajaran antara dosen dan mahasiswa dilakukan pada waktu yang bersamaan, menggunakan teknologi video
conference atau chatting.
Asinkronus: interaksi pembelajaran dilakukan secara fleksibel dan tidak harus dalam waktu yang sama, misalkan menggunakan forum
diskusi atau belajar mandiri/penugasan mahasiswa.
 RANCANGAN TUGAS DAN LATIHAN

Minggu Nama Tugas Sub- Penugasan Ruang Cara Batas Luaran Tugas yang
Ke CPMK Lingkup Pengerjaan Waktu Dihasilkan

Literatur sesuai
referensi yang
terdaftar di BRP
dengan minimal
satu jurnal
Sesuai Lembar Tugas terbaru yang Individual di LTM
jadwal Mandiri (LTM) 1- 10 Tugas Mandiri mendukung luar kelas 1 minggu
Berdasarkan
hasil diskusi
LTM dan boring
yang telah
Sesuai Media tayang presentasi disepakati di
jadwal Preentasi kelompok 1-10 kelompok focus group Kelompok 1 minggu Media Tayang

Berdasarkan
Sesuai Journal/literarture literature yang
jadwal Tugas baca mandiri 1-10 reading diberikan Individual 1 minggu Resume mandiri

13
 Sub- Instrumen/ Bobot
Bentuk Evaluasi CPMK Frekuensi Evaluasi (%)
Jenis Asesmen
Laporan tugas Lembar penilaian
mandiri (LTM) 1-10 LTM 3x 15
Diskusi 1-10 Penilaian Fasilitator 4x 10
5 (nilai
Peer evaluasi 1-10 Lembar peer review 3x maksimal 85)
Lembar penilaian
Presentasi 1-10 presentasi 3x 15
Kuis 1-10 Soal kuis Maksimal 2x 5
UTS 1-10 Ujian tulis 1x 25
UAS 1-10 Ujian tulis 1x 25
Total 100%

KRITERIA PENILAIAN (EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN)

Pada bagian ini dituliskan

Pedoman Kriteria Penilaian

Konversi nilai akhir mahasiswa berdasarkan ketentuan yang berlaku di Universitas Indonesia. Konversi
nilai tersebut adalah:

Nilai Angka Nilai Huruf Bobot

85—100 A 4,00
80—<85 A- 3,70
75—<80 B+ 3,30
70—<75 B 3,00
65—<70 B- 2,70
60—<65 C+ 2,30
55—<60 C 2,00
40—<55 D 1,00
<40 E 0,00
Penilaian oleh Fasilitator

Borang Penilaian Laporan Tugas Mandiri (LTM)

Tanggal: .............................................

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Tulisan mudah dimengerti 5

2. Kreativitas dalam penyampaian 15
3. Kebersihan dan kerapihan 5
4. Ketepatan ide 25
5. Keterkaitan antar ide 15
6. Kelengkapan materi 15
7. Penggunaan sumber yang mutakhir 20
Total Nilai

Nama Mahasiswa…………….. Nama Fasilitator………..……

22
 Penilaian oleh Fasilitator

Borang Penilaian Presentasi

Tanggal: .............................................

No. Komponen Bobot Nilai Komentar

1. Persiapan: 20
- Diri
- Materi (soft dan hard copy)

2. Tujuan presentasi dirumuskan dan disampaikan 10

dengan baik

3. Penyajian: 30
- Menjelaskan jelas dan sistematis
- Menjelaskan hubungan satu konsep dengan
konsep lain
- Menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar
- Menggunakan waktu efektif dan efisien
- Menggunakan media secara tepat

4. Diskusi: 30
- Menanggapi dengan menggunakan kerangka
fikir yang jelas dan sistematis
- Bersikap menghargai pendapat orang lain

5. Penutup: 10
- Memberikan kesimpulan yang baik
terhadap hasil diskusi
- Merangkum presentasi

Total Nilai

Nama Mahasiswa:......................................Nama Fasilitator:.......................................

23
 BORANG HASIL DISKUSI
COLLABORATIVE LEARNING (QBL)

Kelas : ………….. Fakultas :……………………………………

Kelompok :…………… Topik :……………………………………
Hari/Tanggal: .........................................
Anggota kelompok
Nama Peran Nama Peran
1 ………………................ (…......…….....) 4. ………..……………… (……………….)
2. ………………………... (………………) 5. ……………………….. (………….……)
3………………………….. (………………) 6. ………………………… (………………)
Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, atau anggota.

Lingkup Subpokok Bahasan

Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh

Paraf Fasilitator

(.............................)
Keterangan:
1. Borang ini diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi.
2. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok.
3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
4. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota

24
Peer Evaluation
Setiap mahasiswa menilai partisipasi/ keaktifan teman kelompok dalam setiap diskusi dan menyerahkan ke Fasilitator setiap selesai diskusi secara individual, indicator

penilaian, sbb:

NIlAI PENJELASAN

0 Tidak hadir dan tidak menyerahkan tugas pada kelompok

40 Tidak hadir tetapi menyerahkan PPT

55 - Membuat PPT
- Hanya menjelaskan poin-poin yang ada dalam PPT
- Penjelasan sulit dipahami
-Selalu melihat buku/e-book/artikel/handout dalam menjelaskan PPT
dan menjawab pertanyaan teman kelompok terkait PPT yang dibua
- Sedikit terlibat dalam diskusi
70 - Membuat PPT
- Penjelasan cukup dipahami
- Beberapa kali (3-4 kali) melihat buku/e-book/artikel/handout dalam
menjelaskan PPT dan dalam menjawab pertanyaan yang diajukan
teman kelompok
- Cukup terlibat dalam diskusi
80 - Membuat PPT dengan lengkap meliputi tugas yang dibutuhkan
- Penjelasan mudah dipahami
- Hanya sesekali ( 1- 2 kali) melihat buku/e-book/artikel/handout
dalam menjelaskan PPT dan dalam menjawab pertanyaan yang
diajukan teman kelompok
- Terlibat aktif dalam diskusi
85 - Membuat PPT dengan sangat lengkap (ada tambahan informasi
yang terkait tugas)
- Sangat mudah dipahami penjelasannya
- Tidak melihat buku/e-book/artikel/handout dalam menjelaskan PPT
dan dalam menjawab pertanyaan yang diajukan teman kelompok (sangat
25
 menguasai tugas yang diberikan)
- Banyak terlibat dalam diskusi

Kriteria penilaian bentuk-bentuk evaluasi yang diadakan dalam mata kuliah ini adalah sebagai berikut.
1. Presentasi materi:
Nilai 90: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan bahasa Indonesia yang tepat, penjelasan yang dapat dipahami,
menguasai materi, bahasa tubuh yang baik.
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan penjelasan yang dapat dipahami, menguasai materi dengan baik,
bahasa tubuh yang baik.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa dapat mempresentasikan materi dengan penjelasan yang dapat dipahami dengan bahasa tubuh yang baik.

2. Diskusi kelompok:
Nilai 90-100: apabila mahasiswa dapat menentukan metode dan alat bantu pemanduan dengan tepat ke dalam makalah kelompok.
Nilai 70-89: apabila mahasiswa dapat menentukan metode dan alat bantu pemanduan dengan ketepatan 75-80%.
Nilai 60-69: apabila mahasiswa dapat menentukan metode dan alat bantu pemanduan dengan ketepatan 60-74%.

3. Lembar Tugas Mandiri (LTM):

Nilai 90-100 apabila mahasiswa dapat menerapkan bagan teori pengelolaan gagasan Minto dengan ketepatan 80-90%, runtut dan bahasa yang
benar.
Nilai 70-89 apabila mahasiswa dapat menerapkan bagan teori pengelolaan gagasan Minto dengan ketepatan 60-79% dan dengan bahasa yang
baik.
Nilai 60-69 apabila mahasiswa dapat menerapkan bagan teori pengelolaan gagasan Minto dengan ketepatan 59% dengan bahasa yang baik.

------------------------------------------------- selesai -------------------------------------------------

Keterangan:
Kasus PBL dan QBL akan disusulkan

26