Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance) : Rangkaian Listrik

Rangkaian Listrik
Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)
Penulis:
Drs. ASMUNIV, MT
NIP. 19611009 198803 1 001
Daftar Isi
 Mohon diisi sesuai kebutuhan
ELEKTRONIKA
Rangkaian Listrik

Deskripsi Unit:
.
EKSPEKTASI KINERJA
Peserta diklat mampu membangun penjelasan (sains) dan merancang solusi (rekayasa) dalam hal:
 Mengajukan pertanyaan (sains) dan mengatasi masalah (rekayasa) tentang pentingnya properti
komponen pasif linier menggunakan persamaan garis lurus untuk menjelaskan hubungan arus,
tegangan, resistansi.
 Mengembangkan model dan pemikiran komputasional menggunakan rumus ABC sebagai bukti
klaim untuk menentukan besarnya arus dalam fungsi transfer sinyal (daya).
LITERASI TEKNOLOGI STANDAR MENURUT ITEA

A. Sifat Teknologi
1. Peserta diklat akan mengembangkan pemahaman tentang karakteristik dan ruang lingkup
teknologi.
TL-2 Peserta diklat akan mengembangkan pemahaman tentang konsep inti teknologi.
B. Desain
TL-8 Peserta diklat akan mengembangkan pemahaman tentang atribut desain.
C. Kemampuan Teknologi Dunia
TL-11 Peserta diklat akan mengembangkan kemampuan untuk menerapkan proses desain.
KETERAMPILAN BERPIKIR PEMBELAJARAN PRIBADI (PLTS)

D. Keterampilan Sebagai Enquirers Independent (EI)
E-6 Peserta diklat dapat membuat beberapa kesimpulan sesuai ekspektasi pekerjaan
E. Keterampilan Sebagai Team Workers (TW)

W-6 Peserta diklat bersedia membantu orang lain dan memberikan beberapa saran di bidang
yang mereka yakini dan yang mendukung ekspektasi kinerja
. Keterampilan Sebagai Effective Participator (EP)

P-3 Peserta diklat dapat memikirkan beberapa langkah praktis untuk memecahkan masalah
yang cukup mudah
KONEKSI BIDANG SAINS & REKAYASA

SCIENCE TECHNOLOGY
 Tegangan  Resitor
 Arus  Dioda
 Perlawanan (Resistansi)  Transistor, Integrated Circuit
 Daya  Multisim
 Rangkaian seri  Arduino
 Rangkaian paralel  Multimeter Analog & digital
ENGINEERING MATHEMATICS
 Pengkabelan, desain sirkuit listrik  Hukum ohm
 Eksperimen menggunakan papan  Kirchhoff's Current Law (KCL)
percobaan dan komputasi  Kirchhoff's Voltage Law
 Pengujian sirkut listrik
ELEKTRONIKA
Rangkaian Listrik

A. LEMBAR PRELAB: Conceiving Design Menggunakan Multisim
Deskripsi Unit
Leon Charles Thevenin (1857–1926), seorang insinyur dan guru telegraf Prancis terkemuka, dia
terinpirasi ke teoremanya pada tahun 1883 setelah mempelajari hukum Kirchhoff secara ekstensif.
Teorema Norton, dual dari teorema Thevenin, tidak diusulkan sampai tahun 1926 oleh Edward L.
Norton, seorang insinyur listrik Amerika yang bekerja pada telepon jarak jauh. Anehnya, ternyata
konsep dasarnya telah ditemukan sebelumnya oleh Herman von Helmholtz, saat mempelajari listrik
pada jaringan hewan. Tradisi teknik elektro memuji Thevenin dan Norton, mungkin karena mereka
bekerja di bidang yang menawarkan aplikasi praktis untuk hasil mereka.
Dalam unit percobaan peserta diklat akan mempelajari metode umum menganalisis sirkuit dan
teorema penting yang menggambarkan sirkuit linear. Teorema ini adalah alat konseptual yang
memberikan wawasan baru tentang perilaku sirkuit. Kunci yang paling penting, adalah selanjut akan
diperkenalkan dengan desain sirkuit antarmuka; paparan pertama adalah berguna untuk merancang
sirkuit untuk melakukan fungsi yang telah ditentukan.
TEMA KRITIS EKSPEKTASI KINERJA UNIT PEMBELAJARAN

1.1. Sifat Linearitas
Diberikan rangkaian resistansi linier:
a) Gunakan prinsip proporsionalitas untuk menemukan variabel sinyal yang dipilih
b) Gunakan prinsip superposisi untuk menemukan variabel sinyal yang dipilih.
1.2. Sirkuit Ekuivalen Thevenin dan Norton

a) Temukan persamaan Thevenin atau Norton pada sepasang terminal tertentu.
b) Gunakan persamaan Thevenin atau Norton untuk mencari sinyal yang dikirim ke beban linier
atau nonlinier.
1.3. Transfer Sinyal (Daya) Maksimum

a) Temukan tegangan, arus, dan daya maksimum yang tersedia pada sepasang terminal
tertentu.
b) Temukan beban resistif yang diperlukan untuk mendapatkan level sinyal maksimum yang
tersedia.
1.4. Desain Sirkuit Antarmuka

SEKTOR
Level Tanggal 53137848
ELEKTRONIKA, DASAR 7/9/2021 9.docx
ANALOG
JURUSAN 1-1
SUB-SEKTOR Revisi-ke Dibuat oleh
ELEKTR
RANGKAIAN LISTRIK - Drs, Asmuniv, MT
ONIKA
Mengingat tujuan transfer sinyal pada antarmuka sumber-beban, rancang satu atau lebih sirkuit
antarmuka dua port untuk mencapai tujuan dan evaluasi solusi desain alternative.
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-2
ELEKTR
ONIKA
PRE-LAB:
1. Identifikasi Transfer Daya Maksimum
1. Bangun rangkaian seperti Gambar berikut
2. Jalankan dengan mengklik tombol saklar pojok kanan atas
3. Double klik Wattmeter XWM2, kemudian baca hasilnya dan masukan hasilnya pada table
berikut
RL 0 R S /4 R S /2 RS 2.RS 4.RS ∞
V 2OC V 2OC V 2OC

NOL 2,5 40 NOL
4.5 R L 4.0 R L 4.5 R L
PL 2,25 2,25
3,6 W 5W 5,625 W 5W 3,6 W
pW pW
Arus Akan Maksimum Matching Impedance Tegangan Akan Maksimum
Teori Norton (Daya Maksimum) Teori Thevevnin
Keterangan: Ukur tegangan open circuit untuk mendapatkan tegangan V OC
Identifikasi Sirkuit:
Jelaskan ciri-ciri khusus daya maksimum (matching impedance) berdasarkan hasil
pengukuran
Jika Rs dan RL memiliki nilai yang sama maka daya akan berada di titik maksimum. Jika
nilai Rs konstan dan nilai RL seperdua sampai nol maka daya akan menurun sesuai dengan
penurunan nilai RL. Sedangkan jika nilai Rs konstan dan nilai RL 2 kali sampai tak terhingga
maka nilai daya akan kembali mengalami penurunan.
Jelaskan ciri-ciri khusus tegangan maksimum berdasarkan hasil pengukuran

Jika nilai RL semakin besar maka tegangan akan meningkat sesuai dengan peningkatan
nilai RL. Tegangan maksimum yang didapatkan tidak sampai 15 V.
Jelaskan ciri-ciri khusus arus maksimum berdasarkan hasil pengukuran

Nilai arus akan mencapai maksimum meskipun RL dan Rs mengalami peningkatan. Artinya
arus bernilai konstan.
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-3
ELEKTR
ONIKA
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-4
ELEKTR
ONIKA
A. Pengujian Daya Maksimum Beban RL
1. Bangun rangkaian seperti Gambar berikut, kemudian tuliskan tegangan VDC start value 0V
dan Stop value15V dengan setiap kenaikan (increment) 1V
2. Plot kurva IRL=f(VDC) untuk R L=5 Ω; R L =10 Ω; R L =20 Ω

 Pilih  DC Sweep Analysis  output  Pilih  I(IRL)  Add  Simulate.
3. Kopi hasil simulasi IRL=f(VDC) pada lembar berikut
Kurva IRL=f(VDC)
RL= 5 ohm
Kurva IRL=f(VDC)
RL=10 ohm
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-5
ELEKTR
ONIKA
Kurva IRL=f(VDC)
RL=20 ohm
4. Berdasarkan dari kurva IRL=f(VDC) tentukan nilai kemiringan garis (m) untuk kondisi beban
R L=5 Ω; R L =10 Ω; R L =20 Ω
 Kemiringan m untuk R L=5 Ω: 66,67 mA = 0,667 A
 Kemiringan m untuk R L=10 Ω: 50 mA = 0,50 A
 Kemiringan m untuk R L=20 Ω: 33,33 mA= 0,33 A
5. Gunakan parameter sweep untuk membuat plot kurva PL=f(RL)
 Simulate  Analyses  Parameter sweep  Tuliskan untuk tiga beban berbeda
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-6
ELEKTR
ONIKA
6. Untuk menampilan kurva PL=f(RL) pilih Output P(RL)  Add untuk memindahkan P(RL)
ke all variables, kemudian klik  Simulate.
Kopi hasil simulasi PL=f(RL) pada lembar berikut
Kurva PL=f(RL)
7. Lakukan seperti langkah 6, pilih sweep variation type  linear, kemudian tulis data berikut
Untuk menampilan kurva PL=f(RL), klik  Simulate. Kopi hasil simulasi PL=f(RL) pada lembar
berikut
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-7
ELEKTR
ONIKA
Kurva PL=f(RL)
. Membangun argumen berdasarkan data eksperimen CERR (Claim Evidence Reasoning and
Rebuttal) untuk mendukung keputusan Proses DIO Design Implement Operate dalam
menyatakan nilai daya sirkuit seri menggunakan RUMUS ABC
 
Tentukan nilai arus dengan menggunakan persamaan berikut
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-8
ELEKTR
ONIKA
B. Design Implement Operate
Membangun argumen berdasarkan data eksperimen CERR (Claim Evidence Reasoning and
Rebuttal) untuk mendukung keputusan Proses DIO Design Implement Operate dalam menyatakan
spesifikasi teknis transfer sinyal/daya melalui uji Praktek Sains dan Rekayasa di Laboratorium
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 1-9
ELEKTR
ONIKA
ELEKTRONIKA
Rangkaian Listrik
. LEMBAR EXPERIMENT LAB
1. Gunakan hasil PRE-LAB untuk membuat keputusan Uji di Laboratorium

2. Lakukan percobaan sesuai Gambar rangkaian dan tabel
Tabel 1
Resistor 5.6
V(Volt 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
)
I (A)
P(W)
Tabel 2
Resistor 10
V(Volt 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
)
I (A)
P(W)
Table
Resistor 22
V(Volt 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
)
I (A)
P(W)
SEKTOR
ELEKTRONIKA, 9.docx
DASAR 7/9/2021
ANALOG
JURUAN 2-2
RANGKAIAN LISTRIK
ELEKTR - Drs, Asmuniv, MT
ONIKA
Lembar Penilaian Komulatif Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)
Ket.:
B=Bobot
Paraf Peserta Diklat
∑H
Nilai Ekpektasi Kinerja
∑B
Nilai
Jumlah Hasil Ekspektasi
Kinerja H
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
H
B=
N
Penilaian Kriteria
SEKTOR
ELEKTRONIKA, 9.docx
DASAR 7/9/2021
ANALOG
JURUAN 2-3
RANGKAIAN LISTRIK
ONIKA
03
04
06
09
10
13
01
02
05
07
08
11
12
No. Peserta Diklat
SEKTOR
ELEKTRONIKA, 9.docx
DASAR 7/9/2021
ANALOG
JURUAN 2-4
RANGKAIAN LISTRIK
ONIKA
Penilaian Kinerja Peserta Diklat Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)
Kriteria Penilaian Ekspektasi KInerja Nilai Bobot Hasil Keterangan
Jumlah
Nilai Akhir
Keterangan:
Tanggal:
Nama Penilai: Nama Peserta Diklat:
(..........................................) (......................................)
NIP..................................... NIP..................................
SEKTOR
ELEKTRONIKA, 9.docx
DASAR 7/9/2021
ANALOG
JURUAN 2-5
RANGKAIAN LISTRIK
ONIKA
SEKTOR
ELEKTRONIKA, 9.docx
DASAR 7/9/2021
ANALOG
JURUAN 2-6
RANGKAIAN LISTRIK
ONIKA
ELEKTRONIKA
Rangkaian Listrik

TRANSFER DAYA MAKSIMUM
Saat Anda menyambungkan peralatan audio bersama-sama, misalnya output mikrofon ke input
amplifier, disarankan agar impedansi output mikrofon harus sesuai dengan impedansi input amplifier.
Hal ini juga berlaku untuk peralatan video dan frekuensi radio (RF). Apa yang terjadi adalah bahwa
transfer daya maksimum sinyal antara impedansi sumber dan impedansi beban terjadi ketika
impedansi cocok dan transfer daya maksimum yang dapat dicapai adalah 50% dari sinyal sumber.
Anda akan mendemonstrasikan pencocokan resistansi sederhana dengan memplot disipasi daya
resistor beban terhadap resistansi beban untuk rangkaian pada Gambar 1.1
GAMBAR 1.1. Jaringan resistor untuk menunjukkan pencocokan resistansi.
Pada Gambar 1.1, arus dalam rangkaian diberikan oleh:
1.1
Daya yang dihamburkan dalam resistor beban diberikan oleh:
1.2
Pengganti dari arus I persamaan (1.1) menjadi (1.2):
1.3
1.4
Di bagi dengan RL:
1.5
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 3-15
ELEKTRO
NIKA
Untuk daya maksimum dalam (1.5), penyebutnya harus minimum. Dengan mendiferensiasikan
seluruh persamaan, membedakan penyebut akan memberikan hasil yang sama.
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 3-16
ELEKTRO
NIKA
1.6
Untuk titik balik turning
Sehingga
1.7
Hal ini dapat ditunjukkan dengan medeferensialkan (1.6), bahwa penyebut adalah minimum pada titik
balik dan ketika Rs=RL, daya adalah nilai maksimum.
SEKTOR
ANALOG
JURUSAN 3-17
ELEKTRO
NIKA
ELEKTRONIKA
Rangkaian Listrik

Lampiran 1: Kurikulum Silabus dan Pendekatan Pedagogik Proses
CDIO
PROSES PEMBELAJARAN CDIO Metode Alat Bantu Waktu
Praktek Sains dan Rekayasa Menggunakan Proses Desain Rekayasa
1. Pengetahuan Disipliner dan Penalaran

1.1. Pengetahuan Dasar Matematika dan Sains Persamaan Buku
garis lurus dan rumus ABC Matematika
1.2. Pengetahuan dasar Inti Rekayasa desain antarmuka rekayasa
Studi literasi
pada sirkuit dua kutub 10
Diskusi Buku elektrikal
Engineering
1.3. Pengetahuan Dasar Rekayasa Tingkat Lanjut, Metode
dan Alat Transfer daya maksimum Software
2. Keterampilan dan Atribut Pribadi & Profesional

2.1. Penalaran Analitis dan Pemecahan Masalah properti
(sifat) proporsionalitas komponen non linier
2.2. Eksperimen, Investigasi dan Penemuan Pengetahuan
garis beban dan titik kerja komponen non linier (PBIS
Project Based Inquiry Science)
2.3. Pemikiran Sistem dan Model Sistem penerapan teori Lengkapi Lengkapi Lengkapi
Thevenin dan Norton untuk menemukan daya maksimu sendiri sendiri sendiri
pada beban (PBIS Project Based Inquiry Science)
2.4. Sikap, Olah Pikir dan Pembelajaran (IE6, TW6)
2.5. Etika, Kesetaraan dan Tanggung Jawab Lainnya

(EP3)
3. Keterampilan Interpersonal: Kerja Tim dan
Komunikasi
3.1. Kerja Tim: Mengajukan pertanyaan (sains) dan
mengatasi masalah (rekayasa)
3.2. Komunikasi: memperoleh, mengevaluasi, dan
mengkomunikasikan informasi tentang penggunaan Lengkapi Lengkapi Lengkapi
metode dan penerapan teknologi sendiri sendiri sendiri
3.3. Komunikasi Dalam Bahasa Asing: (Datasheet

komponen linier nonliner)
4. Conceive, Design, Implement, & Operate Sistem
Dalam Konteks Industri, Sosial dan Lingkungan
4.1. Konteks Eksternal, Sosial dan Lingkungan STL-16 Lengkapi Lengkapi Lengkapi
sendiri sendiri sendiri
4.2. Konteks Industri dan Bisnis STL 19
4.3. Conceive, Rekayasa dan Manajemen Sistem STL-4
4.4. Design: analisis sirkuit dan mengembangkan model
properti (sifat) proporsionalitas komponen non linier tolok
ukur STL. 8-9-10
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
DASAR 7/9/2021 9.docx
JURUSAN 4-2
ELEKTR
ONIKA
4.5. Implement: Simulasi menggunakan komputer dan
eksperimen laboratorium STL. 17
4.6. Operate: Mengoperasikan: spesifikasi teknis properti
(sifat) proporsionalitas komponen non linier STL. 11-
12-13
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-3
ELEKTR
ONIKA
Lampiran 2: Standar Ekspektasi Kinerja (Next Generation Science
Standards)
Contoh Ekpektasi Kinerja 3-D Unit Pembelajaran Standar Generasi

Selanjutnya
 Menganalisis dan menafsirkan data untuk mendukung bukti klaim spesifikasi teknis
karakteristik arus tegangan penyearah setengah gelombang menggunakan skala,
proporsi, dan kuantitas
 Mengembangkan model dan pemikiran komputasional sebagai bukti klaim parameter
diode non-ideal menggunakan persamaan garis lurus dan metode akar kuadrat terkecil
Engineering Technology and Science Application (ETS)

1.1STL-1 Menganalisis tantangan global utama untuk menentukan kriteria dan kendala
kualitatif dan kuantitatif untuk solusi yang memperhitungkan kebutuhan dan
keinginan masyarakat.
TL-2 Merancang solusi untuk masalah dunia nyata yang kompleks dengan memecahnya
menjadi masalah yang lebih kecil, lebih mudah dikelola yang dapat diselesaikan
melalui rekayasa
TL-3 Mengevaluasi solusi untuk masalah dunia nyata yang kompleks berdasarkan pada
kriteria dan keseimbangan yang diprioritaskan yang mencakup berbagai kendala,
termasuk biaya, keamanan, keandalan, dan estetika serta kemungkinan dampak
sosial, budaya, dan lingkungan
TL-4 Menggunakan simulasi komputer untuk memodelkan dampak dari solusi yang
diusulkan untuk masalah dunia nyata yang kompleks dengan berbagai kriteria dan
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-4
ELEKTR
ONIKA
kendala pada interaksi di dalam dan di antara sistem yang relevan dengan
masalah.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-5
ELEKTR
ONIKA
Lampiran 3: Standard Technology Literacy (STL-ITEA 2007)
20 Unit Standar Kesepahaman Teknologi Abad 21 Global berdasarkan Sifat Teknologi, Teknologi dan
Masyarakat, Desain Teknologi, Kemampuan untuk Teknologi Dunia dan Dunia yang dirancang
SIFAT TEKNOLOGI KEMAMPUAN TEKNOLOGI DUNIA

STANDAR STANDAR
STL-1 Peserta diklat akan mengembangkan STL- Peserta diklat akan mengembangkan
pemahaman tentang karakteristik dan ruang 11 kemampuan untuk menerapkan proses desain.
lingkup teknologi.
pemahaman tentang konsep inti teknologi. 12 kemampuan untuk menggunakan dan
memelihara produk dan sistem teknologi.
pemahaman tentang hubungan di antara 13 kemampuan untuk menilai dampak produk dan
teknologi dan koneksi antara teknologi dan sistem.
bidang studi lainnya
TEKNOLOGI & MASYARAKAT DUNIA YANG DIRANCANG

STANDAR STANDAR
pemahaman tentang dampak budaya, sosial, 14 pemahaman dan dapat memilih dan
ekonomi, dan politik dari teknologi. menggunakan teknologi medis.
pemahaman tentang dampak teknologi 15 pemahaman dan dapat memilih dan
terhadap lingkungan. menggunakan bioteknologi pertanian dan terkait.
pemahaman tentang peran masyarakat dalam 16 pemahaman dan dapat memilih dan
pengembangan dan penggunaan teknologi. menggunakan teknologi energi dan daya.
pemahaman tentang pengaruh teknologi pada 17 pemahaman dan dapat memilih dan
sejarah. menggunakan teknologi informasi dan
komunikasi.
STL- Peserta diklat akan mengembangkan
DESAIN
18 pemahaman dan dapat memilih dan
STANDAR menggunakan teknologi transportasi.
pemahaman tentang atribut desain. 19 pemahaman dan dapat memilih dan
menggunakan teknologi manufaktur.
pemahaman tentang desain rekayasa. 20 pemahaman dan dapat memilih dan
STL- Peserta diklat akan mengembangkan menggunakan teknologi konstruksi.
10 pemahaman tentang peran pemecahan
masalah, penelitian dan pengembangan,
penemuan dan inovasi, dan eksperimen dalam
pemecahan masalah.
Standar Konten Teknologi telah diterbitkan, ada kebutuhan untuk mengembangkan standar teknologi
lebih lanjut: standar penilaian, standar program, dan standar pengembangan profesional (dalam-
layanan dan pra-layanan). Guru/dosen/instruktur dan administrator diminta untuk melihat teknik
penilaian mereka saat ini di tempatnya masing-masing. Mereka didorong untuk mengembangkan
kurikulum baru berdasarkan Standar Konten Teknologi dan untuk memasukkan strategi penilaian
terkini untuk seberapa baik peserta didik memenuhi standar-standar ini.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-6
ELEKTR
ONIKA
Standar Konten Teknologi akan direvisi dan diperbarui secara berkala karena lebih banyak penelitian
dilakukan, lebih banyak pengalaman didokumentasikan, dan lebih banyak masukan diterima.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-7
ELEKTR
ONIKA
Lampiran 4: Penilaian Diri Standar Kinerja Personal Learning
Thinking Skills (PLTS)
Kerangka kerja ini terdiri dari 6 kelompok keterampilan bersama dengan keterampilan fungsional
bahasa Inggris, matematika dan ICT, sangat penting untuk sukses dalam pembelajaran, kehidupan
dan kerja. Intinya, kerangka kerja PLTS penting, untuk: mengelola diri; mengelola hubungan dengan
orang lain; dan mengelola pembelajaran, kinerja, dan pekerjaan sendiri.
Kecakapan ini yang akan memungkinkan peserta diklat untuk memasuki pekerjaan dan kehidupan
sebagai individu yang percaya diri dan cakap. Kerangka Kerja Untuk Keterampilan Pribadi,
Keterampilan Belajar dan Kecakapan Berpikir (PLTS) mencakup 6 kelompok kualitas pribadi, yang
meliputi:
1. Keterampilan Sebagai Enquirers Independent (EI):
Peserta diklat memproses dan mengevaluasi informasi dalam penyelidikan mereka,
merencanakan apa yang harus dilakukan dan bagaimana cara melakukannya. Mereka
mengambil keputusan yang terinformasi dan beralasan, mengakui bahwa orang lain memiliki
keyakinan dan sikap yang berbeda.
2. Keterampilan Sebagai Team Workes (TW):
Peserta diklat bekerja secara konfidensial dengan orang yang lain, beradaptasi dengan konteks
yang berbeda dan mengambil tanggung jawab untuk bagian mereka sendiri. Mereka
mendengarkan dan mempertimbangkan pandangan yang berbeda. Mereka membentuk
hubungan kolaboratif, menyelesaikan masalah untuk mencapai hasil yang disepakati.
3. Keterampilan Sebagai Self Manager (SM):
Peserta diklat mampu mengatur diri mereka sendiri, menunjukkan tanggung jawab pribadi,
inisiatif, kreativitas, dan perusahaan dengan komitmen untuk belajar dan mengembangkan diri.
Mereka secara aktif merangkul perubahan, menanggapi secara positif prioritas baru, mengatasi
tantangan dan mencari peluang
4. Keterampilan Sebagai Creative Thinkers (CT):
Peserta diklat mampu berpikir kreatif dengan menghasilkan dan mengeksplorasi ide, membuat
koneksi orisinal. Mereka mencoba berbagai cara untuk mengatasi masalah, bekerja dengan
orang lain untuk menemukan solusi imajinatif dan hasil yang bernilai.
5. Keterampilan Sebagai Reﬂective Learners (RL):
Peserta diklat mampu mengevaluasi kekuatan dan keterbatasan mereka, menetapkan diri
mereka tujuan realistis dengan kriteria untuk sukses. Mereka memantau kinerja dan kemajuan
mereka sendiri, mengundang umpan balik dari orang lain dan membuat perubahan untuk
melanjutkan pembelajaran mereka.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-8
ELEKTR
ONIKA
6. Keterampilan Sebagai Eﬀective Participators (EP):
Peserta diklat aktif terlibat dengan masalah yang mempengaruhi mereka dan orang-orang di
sekitar mereka. Mereka memainkan peran penuh dalam kehidupan sekolah mereka, perguruan
tinggi, tempat kerja atau komunitas yang lebih luas dengan mengambil tindakan bertanggung
jawab untuk membawa perbaikan bagi orang lain serta diri mereka sendiri.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-9
ELEKTR
ONIKA
1. PENELITI INDEPENDEN (Independent Enquirer -IE)
Level Tinggi
L8: E-1. Saya secara teratur mengajukan pertanyaan yang rumit dan mengatur sendiri
Saya mandiri dan terampil masalah untuk dipecahkan serta dalam kegiatan pribadi.
dalam berbagai situasi yang E-2. Saya yakin dapat melakukan penelitian sendiri dan dengan orang lain dan
familier dan tidak dikenal. mengevaluasi validitasnya, sering kali dalam tantangan pribadi.
E-3. Saya dapat menjelajahi masalah secara mendalam dan dari sudut pandang yang
L7: berbeda.
Saya percaya diri mandiri dan E-4. Saya dapat mengevaluasi pekerjaan saya dan nilainya secara detail dan
terampil dalam banyak situasi menetapkan sasaran SMART untuk saya sendiri.
terutama yang akrab. E-5. Saya yakin dan secara teratur mempertimbangkan bagaimana keyakinan, latar
belakang, atau perasaan orang-orang dapat memengaruhi keputusan dan peristiwa
di lingkungan yang dikenal dan tidak dikenal.
E-6. Saya yakin bisa membuat kesimpulan dan argumen yang masuk akal.
Level Menengah
L6: E-1. Saya dapat mengajukan pertanyaan yang rumit dan mencari tahu jawaban
Membentuk Peserta diklat menjadi Peneliti yang Independen

Saya mandiri dalam sebagian terperinci untuk diri saya sendiri.
besar situasi yang dikenal dan E-2. Saya dapat memulai penelitian dan mempertanyakan validitasnya (mengevaluasi).
banyak yang tidak dikenal. E-3. Saya bisa mendiskusikan masalah secara mendalam dari perspektif yang berbeda.
E-4. Saya dapat menganalisis dan mengevaluasi informasi dan menilai nilainya dalam
L5: berbagai situasi.
Saya mandiri dalam banyak E-5. Saya dengan yakin mempertimbangkan bagaimana keyakinan, latar belakang, atau
situasi terutama yang akrab. perasaan orang dapat memengaruhi keputusan dan peristiwa di lingkungan yang
dikenal dan yang tidak dikenal.
E-6. Saya yakin dapat membuat kesimpulan tentang pekerjaan saya dan mendukung
mereka dengan bukti kuat
Level Lanjut
E-1. Saya dapat mengajukan pertanyaan dan menyelesaikan masalah dengan tingkat
L4: bantuan rendah.
Saya cukup independen dalam E-2. Saya dapat merencanakan dan melaksanakan penelitian dalam situasi baru,
beberapa situasi yang akrab berbicara tentang mengapa saya bekerja dengan cara tertentu dan menjelaskan
tetapi membutuhkan dukungan dengan cara dasar, apa arti temuan saya.
dalam situasi yang tidak biasa. E-3. Saya mengenali dan memahami orang yang berbeda memiliki pandangan dan nilai
yang berbeda dan bagaimana ini memiliki efek pada situasi.
L3: E-4. Saya dapat melihat informasi yang lebih luas dan memutuskan bagian mana yang
Saya mulai menunjukkan berguna atau akurat.
kemandirian E-5. Saya menyadari keyakinan, latar belakang, atau perasaan orang-orang yang dapat
memengaruhi keputusan dan peristiwa di lingkungan yang dikenal dan yang tidak
dikenal.
E-6. Saya dapat mengajukan kasus atau argumen yang didukung dengan beberapa
bukti.
Level Dasar
L2: E-1. Saya dapat mengajukan beberapa pertanyaan dan memecahkan masalah
Saya masih membutuhkan E-2. Saya dapat merencanakan dan melaksanakan penelitian dan memahami apa
banyak bantuan artinya.
E-3. Saya mengerti orang yang berbeda memiliki pandangan yang berbeda
L1: E-4. Saya dapat melihat informasi dan memutuskan apa yang berguna. Saya bisa
Saya masih membutuhkan memutuskan apa yang baik atau buruk.
banyak bantuan E-5. Saya menyadari keyakinan, latar belakang, atau perasaan orang-orang yang dapat
memengaruhi keputusan dan peristiwa di lingkungan yang dikenal.
E-6. Saya dapat membuat beberapa kesimpulan tentang pekerjaan saya.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-10
ELEKTR
ONIKA
2. PEMIKIR KREATIF (Creative Thinker-CT)
Level Tinggi
L8: T-1. Saya secara teratur mengajukan pertanyaan yang rumit dan mengatur sendiri
Saya mandiri dan terampil masalah untuk diselesaikan serta dalam kapasitas pribadi.
dalam berbagai situasi yang T-2. Saya yakin dapat melakukan penelitian sendiri dan bersama orang lain dan
familier dan tidak dikenal. mengevaluasi validitasnya, sering kali dalam tantangan pribadi.
T-3. Saya dapat menjelajahi masalah secara mendalam dan dari sudut pandang yang
L7: berbeda.
Saya percaya diri mandiri dan T-4. Saya dapat mengevaluasi pekerjaan saya dan nilainya secara detail dan
terampil dalam banyak situasi menetapkan sasaran SMART untuk saya sendiri.
terutama yang akrab. T-5. Saya yakin dan secara teratur mempertimbangkan bagaimana keyakinan, latar
belakang, atau perasaan orang-orang dapat memengaruhi keputusan dan
peristiwa di lingkungan yang akrab dan tidak dikenal.
T-6. Saya yakin dapat membuat kesimpulan dan argumen yang masuk akal.
Level Menengah
L6: T-1. Saya dapat secara teratur menghasilkan ide-ide imajinatif dalam pengaturan yang
Saya mandiri dalam sebagian sudah dikenal dan mulai melakukannya di yang tidak dikenal.
Membentuk Peserta diklat menjadi Pemikir Kreatif

besar situasi yang dikenal dan T-2. Saya dapat secara teratur dan penuh percaya diri mengajukan pertanyaan dan
banyak yang tidak dikenal. berpikir tentang bagaimana ide yang berbeda akan berhasil.
T-3. Saya dengan percaya diri dapat berbagi ide dan pengalaman dengan orang lain
L5: dalam situasi yang akrab dan untuk situasi yang tidak biasa.
Saya mandiri dalam banyak T-4. Saya yakin dapat mempertanyakan keyakinan dan ide saya sendiri dan
situasi terutama yang akrab. memahami mengapa orang lain mungkin tidak berbagi pandangan saya.
T-5. Saya dengan percaya diri mencoba berbagai ide, gaya belajar, dan alat-alat
berpikir untuk memecahkan suatu masalah, terutama dalam lingkungan yang
akrab.
T-6. Saya yakin dapat beradaptasi dengan situasi yang berbeda dan mengubah ide-ide
saya dengan tepat.
Level Lanjut
L4: T-1. Saya sering menghasilkan gagasan tetapi membutuhkan dukungan dalam situasi
Saya cukup independen dalam yang tidak biasa saya hadapi.
beberapa situasi yang akrab T-2. Saya dapat berbicara tentang ide-ide saya dan sering mengajukan pertanyaan
tetapi membutuhkan dukungan untuk mengambil pemikiran saya lebih jauh.
dalam situasi yang tidak biasa. T-3. Saya dapat secara teratur menghubungkan ide-ide dan pengalaman saya dengan
orang lain dalam pengaturan yang akrab dan kadang-kadang dalam pengaturan
L3: yang tidak dikenal.
Saya mulai menunjukkan T-4. Saya dapat mempertanyakan keyakinan dan ide saya dalam situasi yang akrab
kemandirian dan dengan bantuan dalam situasi yang tidak biasa.
T-5. Saya sering mencoba solusi alternatif untuk masalah tertentu dan mengikuti ide-
ide.
T-6. Saya sering mengadaptasi ide-ide karena keadaan berubah dalam pengaturan
yang dikenal dan dengan dukungan dalam situasi yang tidak dikenal.
Level Dasar
L2: T-1. Dengan panduan, saya bisa menghasilkan ide
Saya masih membutuhkan T-2. Saya dapat berbicara tentang ide-ide saya dan mengajukan pertanyaan.
banyak bantuan T-3. Terkadang saya dapat menghubungkan ide saya dengan ide orang lain dan
berbicara tentang pengalaman yang saya miliki.
L1: T-4. Saya kadang-kadang bisa mempertanyakan apa yang sudah dipercaya atau
Saya masih butuh banyak dipikirkan orang lain tentang topik tertentu.
bantuan T-5. Saya terkadang dapat mencoba ide-ide baru atau mencoba memecahkan masalah
dengan cara yang imajinatif.
T-6. Saya terkadang bisa menyesuaikan ide-ide saya ketika perubahan terjadi.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-11
ELEKTR
ONIKA
3. PEMBELAJAR REFLEKTIF (Reflective Learner-RL)
Level Tinggi
L8: L-1. Saya secara rutin menilai pekerjaan saya sendiri/teman secara detail dan dapat
Saya mandiri dan terampil mengidentifikasi area yang jelas untuk perbaikan dan bidang pekerjaan yang baik.
dalam berbagai situasi yang L-2. Saya dapat menetapkan sasaran berdasarkan kebiasaan. Saya berhasil membuat
familier dan tidak dikenal. kriteria keberhasilan untuk berbagai pengaturan dan tantangan.
L-3. Secara kebiasaan, saya secara teratur meninjau kemajuan saya dan menunjukkan
L7: bahwa saya bertindak untuk meningkatkannya.
Saya percaya diri mandiri dan L-4. Saya secara teratur mencari umpan balik dari orang lain dan merespons secara
terampil dalam banyak situasi positif terhadap kritik dan kemunduran dalam berbagai situasi.
terutama yang akrab. L-5. Saya secara teratur merefleksikan pengalaman saya dalam berbagai situasi untuk
membentuk pekerjaan saya di masa depan.
L-6. Saya dapat menunjukkan pembelajaran saya untuk berbagai khalayak baik dalam
situasi yang akrab maupun dalam tantangan baru .
Level Menengah
L6: L-1. Saya yakin dapat menilai diri sendiri dan teman-teman dalam pekerjaan yang saya
Saya mandiri dalam sebagian kenal namun saya juga mulai melakukan ini dalam situasi lain.
besar situasi yang dikenal dan L-2. Saya yakin bisa menetapkan tujuan dan tahu cara menilai kesuksesan saya di
Membentuk Peserta diklat menjadi Pembelajar Reflektif

banyak yang tidak dikenal. bidang pekerjaan yang saya yakini.
L-3. Saya dapat mendiskusikan masalah secara mendalam dari perspektif yang
L5: berbeda.
Saya mandiri dalam banyak L-4. Saya mencari umpan balik dari orang lain sehingga saya dapat meningkatkan
situasi terutama yang akrab. pekerjaan saya. Saya juga menggunakan pujian dan kritik untuk merencanakan
pekerjaan di masa depan terutama di bidang yang saya yakini.
L-5. Saya dapat mengevaluasi pengalaman saya dan belajar lebih detail dengan
dukungan.
L-6. Saya dapat dengan percaya diri menunjukkan pembelajaran saya dalam berbagai
cara untuk audiens dan situasi yang berbeda dan mulai bekerja dalam situasi yang
lebih tidak dikenal
Level Lanjut
L4: L-1. Saya dapat dengan beberapa bantuan menilai pekerjaan saya dan
Saya cukup independen dalam mengidentifikasi untuk perbaikan dalam pengaturan yang dikenal tetapi
beberapa situasi yang akrab membutuhkan lebih banyak bantuan untuk masalah yang tidak dikenal.
tetapi membutuhkan dukungan L-2. Saya dapat menetapkan beberapa sasaran dan tahu cara menguji jika saya
dalam situasi yang tidak biasa. menjangkau mereka.
L-3. Saya dapat meninjau kemajuan yang saya buat dan menetapkan beberapa target
L3: baru jika diperlukan.
Saya mulai menunjukkan L-4. Saya menghargai umpan balik orang lain sehingga saya tahu cara meningkatkan
kemandirian pekerjaan saya. Saya bisa menangani pujian dan kritik dalam pengaturan saya
nyaman tetapi kurang begitu dalam pengaturan yang belum dikenal.
L-5. Saya belajar dari pengalaman saya dan mulai menerapkannya pada pekerjaan
saya bahkan dalam beberapa konteks yang tidak dikenal.
L-6. Saya dapat menunjukan pembelajaran dgn berbagai cara dan menggunakan
berbagai alat berpikir dan saya dapat dengan yakin dalam beberapa pengaturan
namun membutuhkan dukungan hal baru.
Level Dasar
L2: Saya masih L-1. Saya dapat menggunakan panduan untuk menilai pekerjaan saya
membutuhkan banyak L-2. Saya dapat, menggunakan panduan, mengidentifikasi area kerja saya untuk
diperbaiki.
bantuan
L-3. Saya dapat, dengan panduan, melihat apakah dan di mana pekerjaan saya
menjadi lebih baik.
L1: Saya masih butuh L-4. Saya dapat mendengarkan umpan balik dan mencoba meningkatkan pekerjaan
banyak bantuan saya.
L-5. Saya dapat belajar dari pengalaman yang saya miliki.
L-6. Saya mencoba menunjukkan pembelajaran saya dengan cara yang berbeda dan
melalui beberapa alat pemikiran yang berbeda.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-12
ELEKTR
ONIKA
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-13
ELEKTR
ONIKA
4. BEKERJA DALAM TIM (Team Worker-TW)
Level Tinggi
L8: W-1. Saya dengan percaya diri dapat bekerja dengan orang lain dalam berbagai situasi
Saya mandiri dan terampil baru dan akrab.
dalam berbagai situasi yang W-2. Saya secara teratur mendiskusikan ide-ide dalam kelompok untuk mencapai hasil
familier dan tidak dikenal. di berbagai situasi.
W-3. Saya telah berhasil beradaptasi dengan peran yang berbeda di seluruh situasi
L7: yang akrab dan tidak dikenal.
Saya percaya diri mandiri dan W-4. Saya selalu memperlakukan orang lain dengan adil dan mempertimbangkan
terampil dalam banyak situasi pandangan dan kebutuhan mereka.
terutama yang akrab. W-5. Saya secara teratur dan percaya diri mengambil peran apa pun dalam berbagai
situasi dan tantangan.
W-6. Saya dengan percaya diri dan teratur mendukung orang lain dan membantu
mereka meningkatkan pembelajaran mereka di berbagai situasi.
Level Menengah
L6: W-1. Saya dengan percaya diri dapat bekerja dengan sejumlah orang dalam berbagai
Saya mandiri dalam sebagian pengaturan yang akrab dan beberapa yang tidak dikenal.
Membentuk Peserta diklat menjadi Bekerja Dalam Tim

besar situasi yang dikenal dan W-2. Saya dapat dengan yakin mengambil bagian dalam diskusi dan membantu
banyak yang tidak dikenal. kelompok mencapai kesepakatan dalam pengaturan yang dikenal dan dalam
beberapa pengaturan yang tidak dikenal.
L5: W-3. Saya berhasil menyesuaikan dengan peran yang berbeda.
Saya mandiri dalam banyak W-4. Saya biasanya memperlakukan orang lain dengan adil bahkan dalam banyak
situasi terutama yang akrab. situasi yang tidak biasa.
W-5. Saya adalah individu yang percaya diri yang siap untuk mengambil peran apa pun
dalam tim di sebagian besar pengaturan yang dikenalnya.
W-6. Saya memberikan dukungan yang bermanfaat kepada orang lain dan memberi
mereka umpan balik yang adil dan berguna atas kinerja mereka.
Level Lanjut
L4: W-1. Saya dapat dengan beberapa bantuan bekerja dengan orang lain menuju tujuan
Saya cukup independen dalam yang sukses dalam pengaturan yang akrab tetapi membutuhkan lebih banyak
beberapa situasi yang akrab bantuan dari guru dalam pengaturan yang tidak dikenal.
tetapi membutuhkan dukungan W-2. Saya dapat mulai memimpin diskusi tim untuk mencapai kesepakatan.
dalam situasi yang tidak biasa. W-3. Dengan bantuan, saya dapat menunjukkan bahwa saya dapat berhasil memainkan
lebih dari satu peran dalam tim.
L3: W-4. Saya memperlakukan orang lain dengan rasa hormat dan keadilan sebagian besar
Saya mulai menunjukkan waktu dengan sedikit dukungan.
kemandirian W-5. Saya mengambil lebih banyak tanggung jawab dalam tugas kelompok dan telah
mengambil peran utama pada waktu tertentu. Saya adalah salah satu kontributor
reguler di kelas.
W-6. Saya dapat mendukung orang lain ketika mereka harus memimpin. Saya dapat
memberi mereka ide dan umpan balik dalam pengaturan yang dikenal; tetapi
perlu lebih banyak bantuan di area yang tidak begitu saya yakini.
Level Dasar
L2: W-1. Saya dapat, menggunakan panduan, bekerja dalam tim di area yang akrab.
Saya masih membutuhkan W-2. Dalam sebuah tim, kita dapat mendiskusikan dan kemudian menyetujui apa yang
banyak bantuan harus dilakukan dalam tugas yang sudah dikenal.
W-3. Saya mengerti ada peran berbeda di tim mana pun.
L1: W-4. Saya tahu bagaimana berperilaku, memperlakukan orang lain dan bersikap adil
Saya masih butuh banyak dalam banyak situasi.
bantuan W-5. Saya dapat ketika didorong dan dipandu mengambil tanggung jawab dalam tugas
kelompok.
W-6. Saya bersedia membantu orang lain dan memberikan beberapa saran di bidang
yang saya yakini.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-14
ELEKTR
ONIKA
5. MANAJER MANDIRI (Self Managers-SM)
Level Tinggi
L8: M-1. Saya secara mandiri mencari tantangan dan tanggung jawab baru dalam berbagai
Saya mandiri dan terampil situasi.
dalam berbagai situasi yang M-2. Saya Secara bebas menghasilkan karya terbaik saya dalam tenggat waktu. Saya
familier dan tidak dikenal. dapat menunjukkan inisiatif dan tidak berhenti sampai saya puas dengan usaha
saya.
L7: M-3. Saya dapat merencanakan untuk tugas yang rumit. Saya bisa mengatur,
Saya percaya diri mandiri dan mendelegasikan dan memprioritaskan ..
terampil dalam banyak situasi M-4. Saya dapat memprediksi masalah dan mengatasinya dalam berbagai situasi yang
terutama yang akrab. berbeda.
M-5. Saya mengatasi tekanan kehidupan di rumah dan sekolah dan mengetahui teknik
melalui L2L (Local to Local Dialogues), untuk menangani tekanan.
M-6. Saya merasa percaya diri untuk meminta saran khusus. Saya mengatasi dengan
percaya diri dengan perubahan
Level Menengah
Membentuk Peserta diklat menjadi Manajer Yang Mandiri

L6: M-1. Saya secara aktif mencari tantangan baru dan menginginkan lebih banyak
Saya mandiri dalam sebagian tanggung jawab. Saya dapat beradaptasi dengan perubahan dalam pengaturan
besar situasi yang dikenal dan yang dikenal dan dalam beberapa pengaturan yang tidak dikenal.
banyak yang tidak dikenal. M-2. Saya dengan yakin menghasilkan karya yang terencana dengan baik dalam batas
waktu dan jarang menyerah bahkan dalam situasi yang tidak biasa.
L5: M-3. Saya dapat merencanakan berbagai tugas yang menguraikan daftar pekerjaan
Saya mandiri dalam banyak yang perlu diselesaikan dalam urutan prioritas.
situasi terutama yang akrab. M-4. Saya dapat memprediksi kapan masalah mungkin muncul dan menunjukkan saya
dapat mengelolanya terutama dalam pengaturan yang dikenal.
M-5. Meskipun terkadang saya butuh bantuan, saya biasanya menangani tekanan
rumah, kehidupan sekolah dan tumbuh dengan cukup baik. Melalui L2L, saya
mengerti apa yang harus dilakukan jika saya merasakan tekanan.
M-6. Saya dapat meminta saran tentang berbagai bidang kehidupan saya. Saya suka
beberapa perubahan.
Level Lanjut
L4: M-1. Dengan beberapa dukungan, saya mencari tantangan baru dalam pengaturan
Saya cukup independen dalam yang akrab dan dapat bertindak jika tantangan berubah.
beberapa situasi yang akrab M-2. Saya mencoba menghasilkan karya yang baik dalam batas waktu dan tidak
tetapi membutuhkan dukungan menyerah dalam berbagai tantangan meskipun saya butuh bantuan dalam
dalam situasi yang tidak biasa. pengaturan yang tidak dikenal.
M-3. Dengan bantuan dan bimbingan, saya mulai merencanakan waktu dan menulis
L3: tugas sesuai urutan yang harus mereka selesaikan.
Saya mulai menunjukkan M-4. Dengan beberapa bimbingan saya dapat memprediksi masalah dan mulai
kemandirian mengatasinya. Saya akan mengambil lebih banyak risiko.
M-5. Dengan bantuan saya dapat mengatasi beberapa tekanan di rumah dan sekolah.
M-6. Saya tahu bagaimana dan di mana untuk meminta bantuan di sekolah.
Level Dasar
L2: M-1. Dengan dukungan dan dorongan kuat, saya menikmati tantangan baru.
Saya masih membutuhkan M-2. Saya biasanya mencoba menghasilkan karya yang baik dalam waktu yang
banyak bantuan ditentukan dan tidak menyerah.
M-3. Dengan bantuan, saya dapat merencanakan waktu dan memecah pekerjaan
L1: menjadi tugas-tugas utama.
Saya masih butuh banyak M-4. Ketika didorong, saya bisa mengambil risiko.
bantuan M-5. Dengan bantuan saya dapat mengatasi beberapa tekanan.
M-6. Saya meminta bantuan saat dibutuhkan. Saya tidak suka perubahan
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-15
ELEKTR
ONIKA
6. PESERTA EFEKTIF (Effective Participator-EP)
Level Tinggi
L8: Saya mandiri dan terampil P-1. Saya dengan percaya diri dapat mendiskusikan dan mengeksplorasi ide-ide saya
dalam berbagai situasi yang sendiri di berbagai kekhawatiran dan mengevaluasi solusi yang mungkin.
familier dan tidak dikenal. P-2. Saya dapat secara Independen dan penuh percaya diri membuat kasus persuasif
untuk tindakan untuk berbagai topik yang dikenal dan tidak dikenal.
L7: Saya percaya diri mandiri P-3. Saya dapat secara mandiri merencanakan langkah-langkah praktis dan mengelola
dan terampil dalam banyak tantangan yang rumit.
situasi terutama yang akrab. P-4. Saya dapat secara teratur memikirkan perbaikan yang akan menguntungkan
banyak orang dalam berbagai topik dan pengaturan.
P-5. Saya dapat secara yakin dan teratur menyeimbangkan berbagai pandangan untuk
menghasilkan solusi yang bisa diterapkan dalam banyak situasi. Saya
mengembangkan keterampilan negosiasi yang baik.
P-6. Saya dapat secara percaya diri dan independen mewakili pandangan orang lain
dan menyampaikan kasusnya secara mendetail dan dengan keyakinan bahkan jika
itu berbeda dari saya sendiri.
Level Menengah
L6: Saya mandiri dalam P-1. Saya dengan percaya diri mendiskusikan isu-isu yang mengkhawatirkan saya dan
sebagian besar situasi yang
Membentuk Peserta diklat menjadi Peserta Yang Efektif

memikirkan solusi. Saya mulai melakukan ini dalam situasi dan topik yang saya
dikenal dan banyak yang tidak tidak terbiasa.
dikenal. P-2. Saya dapat dengan percaya diri menyajikan kasus persuasif untuk argumen
tertentu terutama dalam topik yang saya kenal.
L5: Saya mandiri dalam banyak P-3. Saya dapat dengan sedikit dukungan menggunakan keterampilan berpikir saya
situasi terutama yang akrab. untuk memecahkan berbagai masalah.
P-4. Saya dapat dengan percaya diri dan kreatif mengidentifikasi peningkatan yang
akan membantu orang lain dalam pengaturan dan peran yang akrab dan tidak
dikenal.
P-5. Saya dapat menyeimbangkan berbagai pandangan untuk menghasilkan solusi
yang disukai semua orang. Saya dapat melakukan ini dalam berbagai bidang dan
topik yang saya senang.
P-6. Saya dapat mewakili pandangan orang lain dan mengemukakan kasusnya bahkan
jika itu berbeda dari milik saya sendiri.
Level Lanjut
L4: Saya cukup independen P-1. Dengan dukungan, saya tertarik pada masalah yang memengaruhi orang dan
dalam beberapa situasi yang dapat mendiskusikan solusi yang mungkin.
akrab tetapi membutuhkan P-2. Saya mulai memahami aspek kunci dari menulis dan berbicara yang persuasif.
dukungan dalam situasi yang P-3. Dengan bantuan dan bimbingan saya mulai mengambil langkah-langkah praktis
tidak biasa. untuk memecahkan lebih dari satu jenis masalah.
P-4. Dengan beberapa bimbingan saya dapat memikirkan perbaikan yang akan
L3: Saya mulai menunjukkan menguntungkan diri saya dan orang lain dalam berbagai situasi.
kemandirian P-5. Saya dapat memahami dan menyeimbangkan sudut pandang yang berbeda
sebelum menyetujui satu solusi.
P-6. Saya dapat mengidentifikasi beberapa argumen kunci dari sudut pandang
seseorang. Saya mulai melakukan ini dalam topik atau situasi yang tidak biasa
saya hadapi.
Level Dasar
L2: Saya masih membutuhkan P-1. Saya bisa tertarik dengan masalah yang mungkin mempengaruhi saya.
banyak bantuan P-2. Dengan dukungan saya dapat mengambil bagian dalam suatu tulisan atau tulisan
yang persuasif.
L1: Saya masih butuh banyak P-3. Saya dapat memikirkan beberapa langkah praktis untuk memecahkan masalah
bantuan yang cukup mudah.
P-4. Ketika dipandu saya dapat memikirkan perbaikan yang menguntungkan saya.
P-5. Saya dapat mencoba bekerja dengan orang-orang dengan ide yang berbeda untuk
menghasilkan satu solusi pada topik tertentu.
P-6. Saya dapat mengidentifikasi argumen kunci dari pandangan seseorang bahkan jika
itu mungkin berbeda dengan milik saya.
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-16
ELEKTR
ONIKA
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-17
ELEKTR
ONIKA
Lampiran 4: Panduan Multisim
Multisim adalah perangkat lunak simulator National Instruments SPICE. SPICE, awalnya
kependekan dari Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis, dikembangkan oleh Larry
Nagel di University of California, Berkeley, pada awal 1970-an. Sejak itu telah mengilhami dan
telah digunakan dalam berbagai paket perangkat lunak akademik dan komersial untuk
mensimulasikan sirkuit analog, digital, dan sinyal campuran. Simulator SPICE modern seperti
Multisim sangat diperlukan dalam desain sirkuit terpadu; seperti desain yang melibatkan IC yang
sangat kompleks sehingga tidak mungkin lagi dapat dibuat dan diuji pada papan percobaan
(breadboard) sebelum produksi
Dengan SPICE, Anda dapat menggambar rangkaian dari perpustakaan komponen, menentukan
bagaimana komponen terhubung, dan meminta program untuk menyelesaikan semua tegangan
dan arus pada titik waktu mana pun. Paket SPICE modern seperti Multisim menyertakan alat
antarmuka pengguna grafis (GUI) yang sangat intuitif yang membuat desain sirkuit dan analisis
menjadi sangat mudah. Multisim memungkinkan pengguna untuk mensimulasikan pengalaman
laboratorium di komputernya sebelum benar-benar bekerja dengan komponen nyata.
Melalui panduan ″Practical Teaching Ideas for Multisim 12.pdf″, Anda akan mempelajari cara:
 Mengatur dan menganalisis rangkaian de sederhana di Multisim.
 Gunakan alat Measurement Probe untuk memecahkan tegangan dan arus dengan cepat.
 Gunakan alat Analisis untuk solusi yang lebih komprehensif.
Tutorial adalah referensi yang berguna jika Anda belum pernah menggunakan Multisim
sebelumnya. Saat menentukan pilihan menu mulai dari jendela utama, format Menu  Sub-
Menu1  Sub-Menu2 akan digunakan.
Petunjuk Singkat Penggunaan Software Multisim:

1. Pilih Start>>All Programs>>National Instrumens>>Circuit Design Suite 10.1>>Multisim 10.1.
Tampil area kerja file kosong dengan nama “Circuit1.
2. Pilih File>>Save atau Save as dengan nama “Penyearah Setengah Gelombang”
3. Kemudian lakukan seperti urutan berikut ini
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-18
ELEKTR
ONIKA
SEKTOR
ELEKTRONIKA,
ANALOG
JURUSAN 4-19
ELEKTR
ONIKA

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance) : Rangkaian Listrik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance) : Rangkaian Listrik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rangkaian Listrik

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)

LITERASI TEKNOLOGI STANDAR MENURUT ITEA

KETERAMPILAN BERPIKIR PEMBELAJARAN PRIBADI (PLTS)

E. Keterampilan Sebagai Team Workers (TW)

. Keterampilan Sebagai Effective Participator (EP)

KONEKSI BIDANG SAINS & REKAYASA

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)

TEMA KRITIS EKSPEKTASI KINERJA UNIT PEMBELAJARAN

1.2. Sirkuit Ekuivalen Thevenin dan Norton

1.3. Transfer Sinyal (Daya) Maksimum

1.4. Desain Sirkuit Antarmuka

V 2OC V 2OC V 2OC

Keterangan: Ukur tegangan open circuit untuk mendapatkan tegangan V OC

Jelaskan ciri-ciri khusus tegangan maksimum berdasarkan hasil pengukuran

Jelaskan ciri-ciri khusus arus maksimum berdasarkan hasil pengukuran

2. Plot kurva IRL=f(VDC) untuk R L=5 Ω; R L =10 Ω; R L =20 Ω

Kopi hasil simulasi PL=f(RL) pada lembar berikut

. LEMBAR EXPERIMENT LAB

1. Gunakan hasil PRE-LAB untuk membuat keputusan Uji di Laboratorium

Paraf Peserta Diklat

Kriteria Penilaian Ekspektasi KInerja Nilai Bobot Hasil Keterangan

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)

GAMBAR 1.1. Jaringan resistor untuk menunjukkan pencocokan resistansi.

Pada Gambar 1.1, arus dalam rangkaian diberikan oleh:

Transfer Daya Maksimum (Matching Impedance)

1. Pengetahuan Disipliner dan Penalaran

2. Keterampilan dan Atribut Pribadi & Profesional

2.5. Etika, Kesetaraan dan Tanggung Jawab Lainnya

3.3. Komunikasi Dalam Bahasa Asing: (Datasheet

Contoh Ekpektasi Kinerja 3-D Unit Pembelajaran Standar Generasi

Engineering Technology and Science Application (ETS)

SIFAT TEKNOLOGI KEMAMPUAN TEKNOLOGI DUNIA

TEKNOLOGI & MASYARAKAT DUNIA YANG DIRANCANG

Membentuk Peserta diklat menjadi Peneliti yang Independen

Membentuk Peserta diklat menjadi Pemikir Kreatif

Membentuk Peserta diklat menjadi Pembelajar Reflektif

Membentuk Peserta diklat menjadi Bekerja Dalam Tim

Membentuk Peserta diklat menjadi Manajer Yang Mandiri

Membentuk Peserta diklat menjadi Peserta Yang Efektif

Petunjuk Singkat Penggunaan Software Multisim:

Anda mungkin juga menyukai