LATIHAN UAS EVALUASI PEMBELAJARAN

Mata Kuliah : PDGK 4301/ Evaluasi Pembelajaran di SD

Nama tutor : Drs. Ahmad Munif, M.Pd
Nama Mahasiswa : Khabib Sahara
Pokjar : Demak
NIM : 857708874
No.Urut : 13
Kelas :A

1. Dari berbagai definisi yang dikemukakan oleh para ahli, dapat disimpulkan bahwa tes
merupakan alat ukur untuk memperoleh informasi tentang..
A. hasil belajar siswa
B. kinerja guru
C. mutu pendidikan
D. kemajuan sekolah

Penjelasan : Fungsi tes adalah untuk mengukur hasil belajar setelah mengikuti program
pembelajaran,(A)
bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.3

2. Pernyataan yang menunjukkan perbedaan antara asesmen dan evaluasi dalam pembelajaran
adalah ....
A. asesmen adalah keputusan sedangkan evaluasi proses pengambilan keputusan
B. lingkup asesmen adalah individu siswa sedangkan lingkup evaluasi adalah program
pendidikan.
C. asesmen identik dengan tes sedangkan evaluasi identik dengan nontes
D. asesmen bersifat kualitatif sedangkan evaluasi bersifat kuantitatif

Penjelasan :Antara asemen dan evaluasi adalah suatu penilaian yang berbeda ruang
lingkupnya.(B)
bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.8

3. Suatu kegiatan yang bertujuan untuk memperoleh informasi tentang efektivitas suatu
program pembelajaran disebut ....
A. tes
B. evaluasi.
C. pengukuran
D. asesmen

Penjelasan : Fungsi/kedudukan evaluasi adalah untuk mengukur efektivitas setiap komponen

dalam program pembelajaran.(B)
bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.8

4. Penilaian yang dilakukan oleh seorang guru harus dapat menilai kemampuan siswa sesuai
dengan tuntutan kurikulum dan meliputi berbagai aspek. Hal ini sesuai dengan prinsip ….
A. terbuka
B. menyeluruh.
C. bermakna
D. adil

Penjelasan : Menyeluruh berarti sesuai dengan kurikulum dan meliputi aspek kognitif, afektif
dan psikomotor.(B)
bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.12

5. Pergeseran paradigma dalam penilaian hasil belajar akhir-akhir ini disebabkan oleh suatu
pendapat bahwa ....
A. terjadi perkembangan kurikulum yang sangat pesat
B. terjadi perkembangan iptek di bidang penilaian hasil belajar
C. tes tidak mampu mengukur kemampuan siswa yang sebenarnya
D. tes tidak mampu mengukur kinerja guru secara akurat

Penjelasan : tujuan penilaian hasil belajar adalah untuk mengukur kemampuan siswa secara
nyata yang tak dapat diukur dengan tes.(C)
bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.4

6. Berdasarkan hasil tes, para siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelas sesuai dengan
tingkat IQ nya. dilihat dari fungsinya maka tes tersebut termasuk pada jenis tes ....
A. seleksi
B. Penempatan
C. Pre Test-pos test
D. bakat
Penjelasan : Fungsi tes penempatan adalah untuk menempatkan/mengelompokkan siswa
sesuai dengan tingkat kemampuan.(B)
bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.25

7. Untuk mengukur kemampuan kognitif tinggi dan menghindari tebakan dalam menjawab
soal, ragam tes pilihan ganda yang paling tepat adalah ....
A. melengkapi pilihan
B. hubungan antar hal
C. membaca diagram.
D. melengkapi berganda

Penjelasan : diperlukan tingkat kognitif tinggi untuk membaca diagram dengan benar.(C)
 bisa kita lihat pada modul 1 Kb 1 halaman 1.37

8. Berikut ini adalah kelemahan-kelemahan dari tes dalam bentuk objektif, kecuali ....
A. mudah melakukan koreksi
B. cenderung untuk mengukur tingkat kognitif rendah
C. sulit dalam penyusunan butir soal
D. tidak dapat digunakan untuk menggali ide 

Penjelasan : pilihan jawaban A adalah salah satu kelebihan tes objektif.(A)

bisa kita lihat pada modul 2 Kb 1 halaman 2.4

9. Sesuai dengan karakteristik tes dalam bentuk uraian/mampu mengukur proses berpikir
tinggi, maka unjuk kerja siswa yang paling tepat diukur dengan tes uraian adalah ….
A. mengingat
B. memahami
C. menerapkan
D. menganalisis

Penjelasan : Mengabaikan keseimbangan merupakan hal yang harus dihindari.(D)

bisa kita lihat pada modul 2 Kb 2 halaman 2.10

10. Perhatikan butir soal uraian berikut.

Sebutkan 3 buah sungai di proninsi Jawa Barat yang bermuara di Laut Jawa.
Butir soal tersebut ….

A. cukup bagus karena jumlah sungai yang ditanyakan sudah terukur

B. cukup bagus karena ditulis dengan bahasa yang mudah dimengerti
C. jelek karena hanya megukur tingkat berpikir rendah /ranah ingatan
D. jelek karena ditulis dalam kalimat yang sangat pendek.

Penjelasan : Soal tersebut memang jelek karena hanya mengukur tingkat berpikir rendah.
(C)
Bisa kita lihat pada modul 2 Kb 2

11. Salah satu indikator yang yang dapat menunjukkan kualitas butir tes uraian yang baik
adalah ....
A. menuntut jawaban berupa ungkapan pendapat siswa
B. menuntut jawaban berupa fakta-fakta yang sebenarnya
C. ditulis dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar
D. ditulis oleh guru yang mengajar dikelas dikelas

Penjelasan : ungkapan pendapat adalah tingkat berpikir tinggi.(A)

 bisa kita lihat pada modul 2 Kb 2 halaman 2.44

12. Berikut ini adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penulisan butir soal tes objektif,
kecuali ....
A. hindari petunjuk ke arah jawaban yang benar
B. hindari pengulangan kata pada pokok soal
C. satu soal hanya ada satu jawaban yang benar
D. satu soal hanya ada satu alternatif jawaban

Penjelasan : dalam satu soal harus ada lebih dari satu jawaban.(D)
bisa kita lihat pada modul 2 Kb 2 halaman 2.26 -2.28

13. Berikut ini merupakan faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam pengembangan kisi-
kisi tes uraian, kecuali ....
A. penentuan alokasi waktu
B. penentuan pokok bahasan
C. penentuan indikator/tujuan
D. pendiatribusian butir soal

Penjelasan : indikator sudah dikembangkan pada saat pembuatan RPP.(C)

bisa kita lihat pada modul 2 Kb 3 halaman 2.64

14. Perhatikan butir soal berikut.

Letusan gunung Kelud yang cukup besar terjadi pada ....
tahun 1850 c. tahun 2001
tahun 1951 d. tahun 2005
Butir soal tersebut tidak baik karena...   
A. ada pengulangan kata tahun
B. mengukur ingatan
C. pokok soal merupakan kalimat yang belum selesai
D. pertanyaan terlalu singkat

Penjelasan : kata tahun dapat ditarik pada pokok soal.(A)

bisa kita lihat pada modul 2 Kb 2 halaman 2.59-2.60

15. Penggunaan asesmen alternatif dalam penilaian hasil belajar siswa disebabkan adanya
pendapat dari para ahli bahwa tes tertulis ....
A. lebih banyak ditulis dalam bentuk objektif
B. tidak ditulis oleh guru yang mengajar
C. hanya cocok untuk mengukur ranah kognitif
D. lebih bersifat bottom-up
Penjelasan : tes tertulis kurang tepat untuk mengukur ranah afektif dan psikomotor.(C)
bisa kita lihat pada modul 2 Kb halaman 2.4
16. Konsep baru akan terbentuk berdasarkan rekonstruksi dari konsep, pengetahuan, dan
pengalaman yang telah dimiliki. Pendapat ini dikemukakan oleh ....

A. R Spiro
B. Brunner
C. Wittrock
D. Rogers

Penjelasan : menurut Brunner belajar merupakan proses rekonstruksi gagasan baru

berdasarkan gagasan lama.(B)
bisa kita lihat pada modul 3 Kb 1 halaman 3.7

17. Pentingnya penerapan asesmen alternatif di bidang pendidikan dibandingkan dengan

asesmen tradisional dapat dinyatakan dalam pernyataan berikut ....

A. biaya asesmen alternatif lebih murah

B. waktu yang diperlukan lebih singkat
C. mampu mengukur proses dan hasil belajar
D. lebih mudah dalam pelaksanaannya

Penjelasan : asesmen alternatif mampu mengukur proses dan hasil belajar.(C) bisa kita
lihat pada modul 3 Kb 1 halaman 3.10

18. Salah satu kelebihan asesmen alternatif dalam penilaian , karena dapat menyajikan
penilaian yang lebih lengkap, yang berarti ....
A. mampu menyajikan nilai pretest dan post-tes
B. mampu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor
C. dapat digunakan untuk berbagai jenis tes
D. disertai dengan kunci jawaban yang objektif

Penjelasan :kemampuan siswa terdiri atas kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor.(B)
bisa kita lihat pada modul 3 Kb 1 halaman 3.10

19. langkah pertama yang harus dilakukan guru pada saat menyusun tugas dalam rangka
asesmen hasil belajar adalah ....
A menentukan tugas yang akan dinilai
B. menentukan skala yang akan digunakan
C. melakukan uji coba
D. mengindentifikasi kemampuan siswa
 Penjelasan : Langkah paling awal adalah indentifikasi kemampuan yang akan diakses.(D)
bisa kita lihat pada modul 3 Kb 2 halaman 3.19

20. Sebelum digunakan dalam penilaian hasil dan perkembangan kemajuan siswa dalam
belajar, harus dilakukan revisi rubrik berdasarkan ….

A. saran guru lain

B. hasil uji coba.
C. saran kepala sekolah
D. pertimbangan guru

Penjelasan : berdasarkan hasil uji coba masukan akan lebih lengkap.(B)

bisa kita lihat pada modul 3 Kb 2 halaman 3.22-3.23

21. Jika dibandingkan dengan analitic rubric, deskripsi pada holistic rubric lebih bersifat ....
A. umum
B. khusus
C. pendek
D. panjang

Penjelasan : holistik rubrik untuk menilai kemampuan yang bersifat umum.(A) bisa kita
lihat pada modul 3 Kb 2 halaman 3.24

22. Dari banyaknya definisi /batasan yang dikemukakan oleh para ahli, namun esensi dari
pengertian penilaian portofolio adalah ....
A. kumpulan hasil karya siswa.
B. rekaman hasil karya siswa
C. rangkaian hasil karya siswa
D. kumpulan nilai siswa

Penjelasan : portofolio adalah kumpulan hasil karya.(A)

bisa kita lihat pada modul 3 Kb 2 halaman 3.33

23. Hasil karya siswa yang dapat dimasukkan ke folder portofolio adalah yang telah melalui
proses seleksi sesuai dengan ....
A. kriteria tertentu
B. kebijakan guru
C. keinginan siswa
D. kebijakan sekolah

Penjelasan : dalam pengumpulan hasil karya harus disesuaikan dengan kriteria

tertentu/yang telah ditetapkan.(A)
 bisa kita lihat pada modul 3 Kb 3 halaman 3.33

24. Langkah awal yang harus dilakukan gguru pada tahap pelaksanaan dalam kegiatan
asesmen portofolio....

A. melalukan kegiatan yang dapat memotivasi siswa

B. menentukan jenis-jenis bukti yang harus dikumpulkan
C. mengawasi pelaksanaan tugas yang dilakukan siswa
D. memberikan umpan balik terhaap hasil karya siswa

Penjelasan : jenis-jenis bukti yang harus dirumuskan supaya jelas.(B)

bisa kita lihat pada modul 3 Kb 3 halaman 3.36-3.37

25. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk memotivasi siswa agar para siswa
tersebut bersemangat melakukan tugas dengan baik adalah....
A. mengatakan bahwa para siswa harus bekerja keras
B. menghukum siswa yang tidak dapat bekerja dengan baik
C. meyakinkan bahwa siswa pasti mampu melaksanakan tugas.
D. meyakinkan bahwa guru tidak akan berbuat curang dalam penilaian

Penjelasan : dengan kata-kata itu anak akan lebih percaya diri.(C)

bisa kita lihat pada modul 3 Kb 3 halaman 3.37

26. Jika terjadi perubahan kriteria penilaian portofolio yang disebabkan oleh berbagai hal dan
pertimbangan, maka masalah tersebut harus dibicarakan pada pertemuan berkala antara ...
A. guru dengan kepala sekolah
B. guru dengan siswa.
C. siswa dengan kepala sekolah
D. siswa dengan siswa lain

Penjelasan : mereka adalah pihak yang terlibat dalam penilaian portofolio.(B) bisa kita
lihat di modul 3 Kb 3 halaman 3.39

27. Pada tingkat receiving, gejala yang dapat diamati dari siswa yang sedang menerima
pelajaran sejarah di kelas adalah ....
A. mengajukan pertanyaan
B. menjawab pertanyaan
C. memperhatikan uraian guru dengan baik
D. mengerjakan soal-soal yang diberikan
 Penjelasan : dengan memusatkan perhatian berarti siswa menerima nilai yang diuraikan
guru.(C)
modul 3 Kb 4 halaman 3.45

28. Tujuan yang ingin dicapai pada suatu kegiatan dalam rangka menemukan konsep diri
siswa adalah agar siswa tersebut mampu mengetahui ....   
A. kekurangan yang ada pada diri siswa
B. kelebihan yang ada pada diri siswa
C. kekurangan dan kelebihan siswa
D. cita-cita para siswa

Penjelasan : konsep diri meliputi kelebihan dan kekurangan.(C)

modul 3 Kb 4 halaman 3.46

29. Seorang guru ingin mengetahui sikap/reaksi siswa terhadap peristiwa Tsunami di Aceh
yang diputar dari VCD. Cara penilaian yang paling tepat untuk mengukur reaksi /emosi anak
adalah ….
A. pengamatan langsung
B. wawancara
C. angket
D. kuesioner

Penjelasan :dengan pengamatan langsung akan terlihat reaksi/emosi siswa yang sebenarnya.
(A)
modul 3 Kb 4 halaman 3.47

30. Seorang guru ingin mengetahui sikap siswa terhadap kegiatan pramuka sebagai salah satu
pilihan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Rumusan tujuan yang paling tepat dalam kegiatan
pengukuran ini adalah ….
A. mengetahui jenis kegiatan pramuka yang dilaksanakan di sekolah
B. mengetahui jumlah siswa yang memilih pramuka sebagai ekskul
C. menjaring pendapat siswa tentang kegiatan pramuka di sekolah
D. menjaring calon peserta kegiatan pramuka disekolah

Penjelasan : pendapat dapat menunjukkan sikap seseorang suatu hal.(C)

Bisa di lihat di modul 3 Kb 4 halaman 3.48

31. Untuk mencegah terjadinya jawaban siswa yang sangat beragam, jenis tes uraian yang
paling tepat digunakan adalah ….
A. tes uraian bebas
B. tes uraian terbatas
C. yang sederhana
 D. yang sangat kompleks

Penjelasan : jawaban dibatasi oleh format dan ruang lingkup.(B)

Bisa di lihat di modul 4 Kb 1 halaman 4.9

32. Untuk menghindari terjadinya hallo effect dalam pemeriksaan hasil tes uraian, cara yang
paling tepat dilakukan adalah .... 
A. nama dan nomor peserta tes diganti dengan kode lain
B. pemeriksaan dilakukan oleh 2 orang pemeriksa
C. lakukan penyamaan persepsi antara pemeriksa I dan II
D. berpegang pada pedoman penskoran

Penjelasan : dengan cara ini pemeriksa tidak terpengaruh dengan peserta tes tertentu.(A)
Bisa dilihat di modul 4 Kb 1 halaman 4.9

33. Dari 30 butir soal tes objektif, Sila mampu mengerjakan 24 butir soal dengan benar. Jika
penilaian menggunakan standar 100 dan tidak menggunakan formula tebakan, maka nilai Sila
adalah ....
A. 24.00
B. 60,00
C. 70,00
D. 80,00

Penjelasan : angka itu menunjukkan hasil yang benar sesuai rumus.(D)

Bisa dilihat di modul 4 Kb 1 halaman 4.7-4.8

34. Jika jumlah skor yang diperoleh Ali 35, sedangkan jumlah skor maksimal dari tes dalam
bentuk uraian adalah 45, maka persentase penguasaan Ali adalah ....

A. 10,77
B. 77,77
C. 80,77
D. 90,77

Penjelasan :angka itu menunjukkan hasil yang benar sesuai rumus.(B)

Bisa dilihat di modul 4 Kb 1 halaman 4.14-4.15

35. Hasil pengamatan/obervasi terhadap suatu kegiatan siswa dapat dikelompokkan

berdasarkan ....
A. tujuan pembelajaran
B. pedoman penilaian
C. kebijakan guru
 D. kriteria yang telah ditetapkan

Penjelasan :pengelompokkan harus sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan.(D)

Bisa dilihat di modul 4 Kb 1 halaman 4.5

36. Dari 25 soal ulangan umum untuk mata pelajaran bahasa Indonesia, Ali mengerjakan 17
butir soal dengan benar. Sementara kawan yang terpandai hanya 1 butir soal yang salah, dan
anak yang terbodoh di kelas itu hanya mampu mengerjakan 5 butir soal dengan benar. Jika
pendekatan kriteria dengan skala 100 yang digunakan, maka nilai ulanagan umum bahasa
Indonesia yang diperoleh Ali adalah …
A. 17,00
B. 24,00
C. 68,00
D. 96,00

Penjelasan : angka itu merupakan nilai untuk skor 17.(C)

Bisa dilihat di modul 4 Kb 2 halaman 4.29

37. Suatu tes yang baik adalah apabila digunakan beberapa kali, menunjukkan hasil yang
relatif sama. Pernyataan ini menunjukkan persyaratan tentang butir soal yang baik dilihat dari
segi ...
A. validitas
B. reliabilitas
C. capabilitas
D. crediibilitas

Penjelasan : reliabel berarti tetap atau konsisten.(B)

Bisa dilihat di modul 5 Kb 1 halaman 5.12

38. Kaitan antara validitas dan reliabilitas yang dapat menunjukkan kualitas tes yang baik
adalah ….
A. tingkat validitas dan reliabilitas tinggi
B. tingkat validitas dan reliabilitas rendah
C. tingkat validitas tinggi, dan tingkat reliabilitas rendah
D. tingkat validitas rendah, tingkat reliabilitas tinggi

Penjelasan : soal yang baik harus memiliki tingkat validitas dan reliabilitas yang tinggi.(A)
Bisa dilihat di modul 5 Kb 1 halaman 5.13

39. Reliabilitas suatu tes dapat ditingkatkan dengan cara ....

A. menambah jumlah butir soal semaksimal mungkin
B. menambah jumlah butir soal yang homogen
 C. mengurangi jumlah butir soal yang dianggap jelek
D. mengganti soal-soal yang dianggap jelek

Penjelasan : semakin banyak jumlah utir soal yang homogen akan semakin tinggi tingkat
reabilitasnya.(B)
Bisa dilihat di modul 5 Kb 1 halaman 5.14

40. Reliabilitas suatu tes yang terdiri dari 40 butir soal adalah 0,45. Setelah ditambah dengan
20 butir soal yang homogen, maka tingkat reliabilitasnya akan menjadi ....
A. 0,51
B. 0,53
C. 0,55
D. 0,67

Penjelasan : hasil hitungan benar.(C)

Bisa di lihat di modul 5 Kb 1 halaman 5.14-5.15

41. Dengan melakukan analisis butir soal , kemampuan guru dalam menulis soal akan
meningkat, karena mereka terlatih dalam melakukan ....
A. perhitungan skor
B. perhitungan koefisien
C. penulisan butir soal
D. perbaikan butir soal.

Penjelasan : dengan melakukan perbaikan berarti mengetahui kesalahan.(D) modul 5 Kb 1

halaman 5.29

42. Berikut ini adalah data tentang jawaban siswa pada suatu butir soal
Kelompok Alternatif Jawaban
A B C D
Atas 3 1 0 1
Bawah 3 1 1 1
Dari tabel tersebut, angka yang menunjukkan tingkat kesukaran butir soal adalah …

A. 0,40
B. 0,50
C. 0,70
D. 1,00

Penjelasan : karena hitungan benar.(B)

Bisa dilihat di modul 5 Kb 2 halaman 5.30
43 Dalam menjawab butir soal nomor 5, 7 dari siswa kelompok atas menjawab benar dan
hanya 2 dari 10 siswa kelompok bawah yang menjawab benar. Daya beda butir soal tersebut
adalah ….
A. 0,20
B. 0,50.
C. 0,70
D. 0,80

Penjelasan : karena hitungan benar.(B)

Bisa dilihat di modul 5 Kb 2 halaman 5.22

44. Berikut ini adalah data jawaban siswa dari butir soal no. 3.
Kelompok Alternatif Jawaban
A* B C D
Atas 4 1 0 1
Bawah 3 1 0 0
Dari data di atas, maka butir soal tersebut perlu direvisi pada ….

A. pokok soal
B. kunci jawaban
C. option B
D. option C

Penjelasan : arena option C tak ada yang menjawab.(D)

modul 5 Kb 2 halaman 5.5

45. Seorang guru melakukan tes untuk mengetahui kompetensi yang telah atau belum dikuasai
siswa. Hal ini sesuai dengan salah satu tujuan penilaian kelas, yaitu ....
A. penelusuran
B. pengecekan
C. pencarian
D. penyimpulan

Penjelasan : yang dicek adalah kemampuan siswa.(B)

Bisa di lihat di modul 6 Kb 1 halaman 6.5

46. Jika diketahui bahwa dari hasil tes formatif terdapat 3 dari 8 soal yang diberikan hampir
semua siswa tidak dapat menjawab dengan benar, maka tindakan guru yang sebaiknya
dilakukan adalah ….
A. melanjutkan ke pokok bahasan berikutnya
B. menjelaskan kembali seluruh materi pelajaran
 C. menjelaskan kembali materi yang belum difahami siswa
D. melakukan pembelajaran remidi terhadap siswa yang menjawab salah

Penjelasan : pembelajaran lebih efisien dan efektif.(C)

modul 6 Kb 1 halaman 66.6

47. Besarnya angka yang dapat menunjukkan standar ketuntasan belajar minimal (SKBM)
pada suatu mata pelajaran tertentu ditetapkan berdasarkan ....
A. kebijakan pemerintah daerah setempat.
B. keputusan pemerintah pusat
C. keputusan kepala sekolah
D. keputusan komite sekolah

Penjelasan : kemampuan rata-rata siswa tiap daerah berbeda sesuai dengan situasi dan
kondisi daerahsetempat.(A)
Bisa dilihat di modul 6 Kb 2 halaman 6.20

48. Perhatikan tabel berikut yang menunjukkan nilai ujian yang diperoleh Nana.
Mata Agama PKn B Ind Mat IPA IPS Jml Rata
pel
SKBM 75 70 75 65 70 70 425 70,83
Nilai 80 85 90 59 70 75 459 76,5
Nana
Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa Nana …
A. lulus karena jumlah nilai yang diperoleh lebih tinggi dari SKBM
B. lulus karena nilai rata-rata yang diperoleh lebih tinggi dari SKBM
C. tidak lulus, karena nilai matematika di bawah SKBM
D. tidak lulus, nilai rata-rata diatas SKBM

Penjelasan : persyaratan lulus seluruh nilai mata pelajaran harus sama/di atas SKBM.(C)
Bisa dilihat di modul 6 Kb 1 halaman 6.21

49. Dengan melihat hasil pre-test, seorang guru dapat mengetahui bahwa 3 dari 8 soal yang
diberikan mampu dijawab hampir seluruh siswa dengan benar. Jika Anda sebagai guru,
manfaat apa yang dapat dipetik dari informasi tadi.
A. Mengajarkan seluruh materi sesuai dengan kurikulum agar penguasaan siswa lebih
baik
B. 3 dari 8 soal tersebut tidak akan ditanyakan lagi pada saat melakukan post-test
C. Materi yang telah dikuasai siswa tidak perlu diajarkan lagi pada proses kegiatan
belajar mengajar.
D. melaksanakan pelajaran remedial untuk materi yang belum dikuasai siswa
berdasarkan hasil pre-test
Penjelasan :waktu untuk mengajarkan materi yang 3 soal tadi dapat digunakan untuk
memperdalam materi lain.(C)
Bisa dilihat di modul 6 Kb 3 halaman 6.41

50. Berdasarkan hasil penilaian portofolio, guru lebih mudah melakukan perbaikan dalam
pembelajaran, karena dengan penilaian ini …. 
A. dapat diketahui kemampuan yang belum dikuasai siswa
B. data nilai yang terkumpul lebih lengkap
C. pelaksanaan penilaian lebih mudah
D. nilai yang terkumpul lebih sempurna

Penjelasan :arah pembelajaran lebih tertuju pada kemampuan yang belum dikuasai siswa.(A)
Bisa dilihat di modul 6 Kb 3 halaman 6.52