MEDIA PEMBELAJARAN BANGUN RUANG BERBASIS AUGMENTED REALTY PADA

SD NEGERI KECIK 2

Hanafi Bagus Panuntun#1, Arif Setiawan*2

1
a710150022@student.ums.ac.id 2arif.setiawan.ums.ac.id
#
Pendidikan Teknik Informatika Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Kec. Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57162
Abstrak
Tujuan di dalam penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran berbasis android dengan menggunakan
teknologi Augmented Reality pada materi bangun ruang untuk siswa sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design,
Development, Implementation, Evaluation). Dari hasil pengujian Black Box didapat hasil bahwa aplikasi yang dibangun
dapat bekerja dengan baik sesuai dengan fungsinya. Selain itu, penulis menyebarkan kuesioner untuk menguji kualitas dari
aplikasi yang dibangun. Dari hasil pengujian kualitas sistem didapat hasil dengan nilai rata-rata 80% yang artinya setuju
terhadap kualitas aplikasi.

Kata kunci : Augmented Reality, Android, Model ADDIE, Media Pembelajaran, Bangun Ruan

PENDAHULUAN namun juga menghadirkan game dalam bentuk

Di era yang modern saat ini, perkembangan
teknologi tidak mungkin dihindari lagi.
Perkembangan teknologi tersebut telah memasuki
segala bidang kehidupan tidak terkecuali bidang
pendidikan. Perkembangan tersebut telah
berpengaruh pada isi materi dan proses pembelajara
dalam kegiatan belajar mengajar. (Sudarmilah &
Wibowo,2016). Seiring dengan pesatnya
perkembangan Teknologi Informasi (TI) hampir
keseluruhan bidang kehidupan menginginkan segala
sesuatunya bersifat menarik, mudah dan instan.
Dunia pendidikan yang merupakan dunia
awal/pondasi untuk mencerdaskan generasi penerus
dituntut mengikuti perkembangan IPTEK khususnya
TI. (Wardani & Sari, 2015).
Augmented Reality merupakan aplikasi
penggabungan dunia nyata dengan dunia maya dalam
bentuk dua dimensi maupun tiga dimensi yang
diproyeksikan dalam sebuah lingkungan nyata dalam
waktu yang bersamaan. Augmented Reality sering
juga disebut dengan realitas tertambat. Aplikasi ini
sering diterapkan dalam sebuah game. Seperti yang
dilansir dari inet.detik.com (2015) menyebutkan
bahwa Xbox Development dari Microsoft tidak hanya
menghadirkan game dalam bentuk Virtual Reality
Augmented Reality. Teknologi yang masih tergolong
baru ini masih sedikit pemanfaatannya di Indonesia.
Dilansir dari republika.co.id (2015) menyebutkan
bahwa penggunaan Augmented Reality di Indonesia
belum terlalu besar. Masih minimnya pengetahuan
masyarakat mengenai teknologi ini menjadi salah
satu penyebabnya.(Ilmawan Mustaqim, 2018).
Teknologi augmented reality (AR) memberikan
pengguna langsung interaksi dengan objek. Informasi
atau objek virtual ditumpangkan pada gambar dunia
nyata secara real time untuk memberikan interaksi
pengguna multimedia yang sadar konteks dan
terintegrasi. Penggunaan grafik 3D dalam aplikasi
menawarkan interaksi yang realistis dan alami.
(Chen, Chang, & Huang, 2014)
Kelebihan utama dari augmented reality
dibandingkan virtual reality adalah pengembangan-
nya yang lebih mudah dan murah. Kelebihan lain
dari augmented reality yaitu dapat
diimplementasikan secara luas dalam berbagai
media. Sebagai aplikasi dalam sebuah smartphone,
dalam bingkisan sebuah produk, bahkan media cetak
seperti buku, majalah atau koran.(Apriyani &
Gustianto, 2015). Dalam teknologi AR ada tiga
karakteristik yang menjadi dasar diantaranya adalah
kombinasi pada dunia nyata dan virtual, interaksi
yang berjalan secara real-time, dan karakteristik
terakhir adalah bentuk obyek yang berupa model 3
dimensi atau 3D. Bentuk data kontekstual dalam
sistem AR ini dapat berupa data lokasi, audio, video
ataupun dalam bentuk data model 3D. (Ari Nugroho
& Ramadhani, 2015)
Cara ini akan membantu guru dalam
memberikan penjelasan. Selain menghemat kata-
kata, menghemat waktu, penjelasan gurupun akan
lebih mudah dimengerti oleh murid, menarik,
membangkitkan motivasi belajar, menghilangkan
kesalahan pemahaman, serta informasi yang
disampaikan menjadi konsisten. Penggunaan media
adalah cara yang paling tepat dan bijaksana
dilakukan oleh guru. Media belajar itu diperlukan
oleh guru agar pembelajaran berjalan efektif dan
efisien. (Guntur Desi, 2015). Oleh karena itu, anak-
anak mengekspresikan diri mereka secara bebas dan
kreatif, karena lingkungan digital menarik dan
memberikan kontribusi bagi integrasi dan aktivasi
mereka, tetapi pada saat yang sama mereka bekerja
secara konsisten dan berkualitas, mengembangkan
keterampilan kognitif dan komunikatif. (Rammos &
Bratitsis, 2018)
Mengapa Augmented Realty
Anak-anak sekarang dikelilingi oleh sederetan
visual dinamis yang menakjubkan gambar dari
program televisi dan iklan, permainan komputer, dll.
Dalam konteks ini, pengajaran dan pembelajaran
semata-mata dengan metode buku teks tradisional
dapat berjuang untuk meraih dan memegang
perhatian siswa saat ini. Sementara metode "bicara
dan kapur" telah meluas ke arah penggunaan papan
tulis interaktif, penggunaan citra interaktif visual
yang dinamis belum benar-benar dieksploitasi.
Metode seperti itu dapat meningkatkan daya ingat
fakta, tetapi yang lebih penting meningkatkan
kemahiran dalam memanipulasi dan bereksperimen
dengan ide-ide baru (Tan, Lewis, Avis, & Withers,
2008).
LANDASAN TEORI
1. Markerless
dengan metode ini pengguna tidak
perlu menggunakan sebuah marker (penanda)
untuk menampilkan elemen-elemen digital.
Teknologi Markerless Augmented reality yang
dikembangkan dalam perangkat Android
diharapkan dapat membuat implementasi
augmented reality jauh lebih efisien, praktis,
menarik, dan bisa digunakan dimanapun,
kapanpun, oleh siapapun tanpa perlu mencetak
marker (Rizki, 2012). (Saputro & Saputra,
2015).
2. Augmented Reality
Augmented Reality bertujuan untuk
mengembangkan teknologi yang dapat
menggabungkan digital content yang dibuat
oleh komputer dengan dunia nyata secara
real-time. Augmented Reality
memperbolehkan pengguna melihat objek
maya dua dimensi atau tiga dimensi yang
diproyeksikan terhadap dunia nyata.
Teknologi Augmented Reality ini dapat
menyisipkan suatu informasi tertentu ke dalam
dunia maya dan menampilkannya di dunia
nyata dengan bantuan perlengkapan seperti
webcam, komputer, HP Android, maupun
kacamata khusus. User ataupun pengguna
didalam dunia nyata tidak dapat melihat objek
maya dengan mata telanjang, untuk
mengidentifikasi objek dibutuhkan perantara
berupa komputer dan kamera yang nantinya
akan menyisipkan objek maya ke dalam dunia
nyata. (Fakhri & W, 2018).
3. Vuforia
Vuforia merupakan SDK yang
dikembangkan oleh Qualcomm untuk
membantu pengembang dalam menciptakan
aplikasi yang memiliki teknologi Augmented
Reality. Vuforia menggunakan teknologi
Computer Vision untuk mengenali dan
melacak marker atau image target dan objek
3D sederhana secara realtime .(Re Arief
Ahmadi, John Adler, 2017).
4. Unity
Rickman Roedavan (2014)
menjelaskan bahwa Unity adalah sebuah game
engine yang memungkinkan seseorang mau
 pun tim, untuk membuat sebuah Games 3D
dengan mudah dan cepat. Unity berbasis
cross-platform, Unity dapat digunakan untuk
membuat sebuah game yang bisa digunakan
pada perangkat komputer, smartphone
Android, iPhone, PS3, dan bahkan X-BOX.
(Ananda, Safriadi, & Sukamto, 2015).
5. Android
Android adalah sistem operasi untuk
telepon mobile yang berbasis Linux yang
mencakup sistem opersi, middleware dan
aplikasi.Android mereka sendiri untuk
digunakan oleh bermacam menyediakan
platform terbuka bagi para pengembang untuk
menciptakan aplikasi peranti
bergerak.Awalnya, Google Inc. membeli
Android Inc., pendatang baru yang membuat
peranti lunak untuk ponsel. Kemudian untuk
mengembangkan Android, dibentuklah Open
Handset Alliance, konsorsium dari 34
perusahaan peranti keras, peranti lunak, dan
telekomunikasi, termasuk Google, HTC, Intel,
Motorola, Qualcomme,TMobile, dan Nvidia.
(Muntahanah, Toyib, & Ansyori, 2017)
6. Blackbox Testing
Pengujian menggunakan sekumpulan
aktifitas validasi, dengan pendekatan black
box testing. Menurut Sukamto dan
Shalahuddin (2013), black box testing adalah
menguji perangkat lunak dari segi spesifikasi
fungsional tanpa menguji desain dan kode
program. Pengujian dimaksudkan untuk
mengetahui apakah fungsi-fungsi, masukan,
dan keluaran dari perangkat lunak sesuai
dengan spesifikasi yang dibutuhkan. (Pohan &
Jaelani, 2018)
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini
adalah metode Penelitian dan Pengembangan atau
Research and Develpoment (R&D). Sutama (2016),
berpendapat bahwa Penelitian dan Pengembangan
adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk
mengembangkan suatu produk baru atau
menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat
dipertanggung jawabkan. Produk tersebut tidak
selalu berbentuk benda atau perangkat keras
(hardware), tetapi bisa juga perangkat lunak
(software). model pengembangan ADDIE efektif,
dinamis dan mendukung kinerja program itu sendiri
(Warsita, 2011: 7). Model ADDIE terdiri dari 5
komponen yang saling berkaitan dan terstruktur
secara sistematis yang artinya dari tahapan yang
pertama sampai tahapan yang kelima dalam
pengaplikasiannya harus secara sistematik dan tidak
bisa diurutkan secara acak. Kelima tahap atau
langkah ini sangat sederhana jika dibandingkan
dengan model desain yang lainnya. Sifatnya yang
sederhana dan terstruktur dengan sistematis maka
model desain ini mudah dipahami dan diaplikasikan.
Model pengembangan ADDIE terdiri dari lima
tahapan yang meliputi analisis (analysis), desain
(design), pengembangan (development),
implementasi (implementation) dan evaluasi
(evaluation) (Sugiyono, 2015: 200). Adapun langkah
penelitian pengembangan ADDIE dalam penelitian
jika disajikan dalam bentuk bagan adalah sebagai
berikut: (Ariyani Budiarti, 2017)
Gambar 1 : Rincian kegiatan penelitian dan
pengembangan
Diskusi
Hasil dari penelitian pengembangan ini yaitu
berupa media pembelajaran kartu pintar atau
marker berbasis android untuk materi bangun ruang
dengan teknologi Augmented Reality. Penelitian
pengembangan ini dilakukan untuk melihat hasil
belajar siswa setelah menggunakan produk. Hasil
kegiatan pada setiap tahapan penelitian
pengembangan dijelaskan sebagai berikut :
a. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap analisis, peneliti mencari informasi
mengenai masalah pembelajaran yang telah
dilakukan selama ini yaitu baik berupa materi
ataupun media yang digunakan oleh guru.
Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan
observasi secara langsung di Sekolah Dasar
Negeri Kecik 2 Tanon, Sragen pada tanggal 20
Oktober 2019.
Tahap analisis kinerja, digunakan untuk
mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh
 guru berkaitan dengan media pembelajaran ysng berupa Sangat Tidak Setuju dan nilai 5 berupa
digunakan dikelas, selanjutnya memberikan Sangat Setuju.
solusi dengan mengembangkan media
pembelajaran.
Tahap analisis kebutuhan, digunakan
untuk menentukan media pembelajaran yang
digunakan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dikelas. Dalam pembalajaran bangun
ruang guru biasanya menggunakan guru masih
menggunakan media alat bantu seadanya
didalam kelas selain itu dengan cara
menggambar-nya di papan tulis. Selanjutnya
peneliti akan mengembangkan media Flowchart
pembelajaran berupa kartu pintar atau marker
dengan Augmented Reality (AR) berbasis
android. Diharapkan siswa akan memperoleh
pengalaman baru dalam belajar dan
meningkatkan hasil belajar siswa
b. Tahap desain (Design)
Tahap ini dilakukan perancangan draf
awal, merancang instrumen angket validasi
untuk mengetahui kelayakan produk dan
gambaran produk berupa tiga unsur yang dimuat
dalam media pembelajaran berbasis AR yang
akan dikembangkan.
c. Tahap pengembangan (Development)
Pada tahap ini dilakukan pengembangan
media pembelajaran berdasarkan rancangan
yang sudah dibuat sebelumnya (desain
interface) untuk dilakukan validasi ahli.
Pengembangan media pembelajaran ini berbasis
android dengan teknologi Augmented Reality Gambar 2 : flowchart peneltian
(AR) dan kartu pintar atau marker sebagai
langkah untuk menampilkan 3dimensi bangun HASIL DAN PEMBAHASAN
ruang beserta rumus dan latihan soal. 1. Hasil
d. Tahap implementasi (Implementation) Berdasarkan prosedur pengembangan serta uji
Pada tahap ini produk yang dihasilkan coba yang telah dilakukan dalam penelitian maka
beruapa media pembelajaran yang di uji hasil dari pengembangan ini adalah media
cobakan kepada siswa kelas VI SD Negeri pembelajaran kartu pintar berbasis android
Kecik 2 Tanon, Sragen berjumlah 17 Siswa dengan teknologi Augmented Reality untuk materi
e. Tahap evaluasi (Evaluation) bangun ruang pada siswa Sekolah Dasar. Media
Pada penelitian ini, penulis menggunakan pembelajaran dibuat menggunakan software
pengujian Black Box untuk menguji kesesuaian Unity 3D dan vuforia. Media pembelajaran yang
input yang diberikan dengan output yang dikembangkan terdapat produk hardware dan
dihasilkan oleh sistem. Selain itu, penulis software. Produk hardware berupa kartu pintar
melakukan pengujian kualitas sistem dengan atau marker dan software berupa sebuah aplikasi
menyebarkan kuesioner. Kuesioner berdasarkan desain interface yang telah dibuat
menggunakan Skala Likert 1-5 dengan nilai 1 sebelumnya dalam materi bangun ruang untuk
Sekolah Dasar yang terlihat pada gambar 3 dan Gambar 5: Materi bangun ruang
gambar 4.
1. Produk hardware
Gambar 3 merupakan salah satu
produk marker yang dibuat oleh peneliti.
Pada produk ini terdapat 7 buah marker
yaitu balok, bola, kerucut, limas, kubus,
prisma, tabung. Dimana pada masing-
masing marker memiliki hasil yang Gambar 6 : Tampilan augmented reality
berbeda dengan marker lain dalam terdapat rumus dan latihan soal
menampilkan scan bangun ruang 3 Gambar 7 : Petunjuk penggunaan aplikasi
dimensi beserta rumus dan latihan soal.

Gambar 8 : Tampilan menu credit

Gambar 3 : Marker balok
2. Produk software
Di dalam aplikasi bangun ruang ini
terdapat 5 pilihan menu yang terdiri materi,
scan AR, petunjuk penggunaan, credit dan
yang terakhir keluar. Menu materi berisi
bangun ruang seperti balok, kubus, bola,
kerucut, prisma, limas, tabung. Didalam menu
scan AR menampilkan bangu ruang 3 dimensi
beserta rumus dan latihan soal sesuai dengan
marker. Didalam menu petunjuk terdapat cara
penggunaan aplkasi ini. Menu credit
didalamnya berisi informasi pengembang dan
yang terahkhir menu keluar. yang ditunjukkan
dalam screensot aplikasi pada gambar 4, 5, 6,
7, 8, dan 9
Gambar 9 : Menu keluar
2. Pembahasan
Pada tahap pengujian sistem dilakukan dengan
menggunakan Black Box, dan juga dilakukan
pengujian kualitas sistem dengan penyebaran
kuesioner kepada responden.
1) Pengujian Black Box pengujian ini
digunakan untuk menguji kesesuaian input
yang diberikan user dengan output yang
dihasilkan oleh sistem, ditunjukkan pada
Tabel 1.
TABEL 1
PENGUJIAN BLACK BOX

Gambar 4 : Menu utama

2) Pengujian Kualitas Sistem: pengujian ini
dilakukan dengan menyebarkan kuesioner
kepada 17 responden siswa kelas 6 SD
Negeri Kecik 2 Tanon, Sragen yaitu Laki-
laki = 8 siswa dan Perempuan = 9 siswa,
dengan 5 pertanyaan dan 4 skala nilai
dimulai dari rentang 1 hingga 5, yaitu sangat
tidak setuju, tidak setuju, ragu-ragu, setuju
dan sangat setuju.
Untuk menghitung kuisioner atau
presentase jawaban dari masing-masing
responden serta dapat juga ditampilkan
dengan grafik maka dapat dihitung dengan
cara sebagai berikut: Skor tertinggi
(SMax)=5xn=5n (SS) Skor terendah
(SMin)=1xn=n(STS), dimana n= total
responden
Skor (S) = ∑(jumlah responden x bobot
jawaban)
Skor (S)
Prosentase (P) = x 100%
SMax
Mengukur tingkat prosentase (P) dapat
dilihat sebagai berikut:
Angka 0%-20% = Sangat Lemah
Angka 21%-40% = Lemah
Angka 41%-60% = Cukup
Angka 61%-80% = Kuat
Angka 81%-100% = Sangat Kuat.
(Septianto, Tamrin, & Nugroho, 2014).
Hasil kuisioner dari responden siswa :
Gambar 10 : Prosentase responden siswa
KESMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan rancangan
pengembangan aplikasi media pembelajaran
augmented reality bangun bangun ruang
berbasis android dapat dikesimpulan sebagai
berikut:
1. Dalam mengjar Guru masih mengguankan
model media pembelajaran tradisional
cenderung menggunakan buku paket untuk
bahan mengajar.
2. Media pembelajaran ini dikembangkan
berbasis android dengan menggunakan
teknologi Augmented Reality pada materi
bangun ruang di Sekolah Dasar.
3. Berdasarkan hasil pengujian Black Box dan
pengujian kualitas sistem dengan kuesioner,
aplkasi ini dinyatakan valid dan dari hasil
pengujian kualitas aplikasi didapat hasil
dengan nilai rata-rata 80% yang artinya
setuju terhadap kualitas
B. Saran
1. terdapat batasan didalam pembuatan objek 3
dimensi bangun ruang.
2. Penelitian selanjutnya dapat menambahkan
game atau permainan didalam media
pembelajaran bangun ruang dan bangun datar
berbasis android agar pengguna tidak hanya
belajar tapi juga bisa belajar dan bermain
REFERENSI
[1] Ananda, T. A., Safriadi, N., & Sukamto, A. S.
(2015). Penerapan Augmented Reality
Sebagai Media Pembelajaran Mengenal
Planet-Planet Di Tata Surya. 1(1).
[2] Apriyani, M. E., & Gustianto, R. (2015).
Augmented Reality sebagai Alat Pengenalan
Hewan Purbakala dengan Animasi 3D
menggunakan Metode Single Marker.
JURNAL INFOTEL - Informatika
Telekomunikasi Elektronika, 7(1), 47.
[3] Ari Nugroho, N., & Ramadhani, A. (2015).
Aplikasi Pengenalan Bangun Ruang Berbasis
Augmented Reality Menggunakan Android.
Jurnal Sains Dan Informatika, 1(1), 1–5.
[4] Ariyani Budiarti. (2017). PENGEMBANGAN
MEDIA POP-UP BOOK PADA
PEMBELAJARAN SUBTEMA KEUNIKAN
 DAERAH TEMPAT TINGGALKU KELAS [15] Sudarmilah, E., & Wibowo, P. A. (2016).
IV SEKOLAH DASAR. Journal of Chemical Aplikasi Augmented Reality Game Edukasi
Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. Untuk Pengenalan Organ Tubuh Manusia.
[5] Chen, C. Y., Chang, B. R., & Huang, P. Sen. Khazanah Informatika: Jurnal Ilmu Komputer
(2014). Multimedia augmented reality Dan Informatika, 2(1), 20.
information system for museum guidance. [16] Tan, K. T. W., Lewis, E. M., Avis, N. J., &
Personal and Ubiquitous Computing, 18(2), Withers, P. J. (2008). Using augmented reality
315–322. to promote an understanding of materials
[6] Fakhri, N., & W, Y. F. A. (2018). science to school children. ACM SIGGRAPH
Perancangan Media Pembelajaran Bangun ASIA 2008 Educators Programme,
Ruang Matematika menggunakan Augmented SIGGRAPH Asia’08.
Reality Berbasis Android. 5(3), 7986–8001. [17] Wardani, S., & Sari, M. W. (2015).
[7] Guntur Desi, A. W. (2015). Pemilihan dan Pemanfaatan Augmented Reality Pada Katalog
Penggunaan Media Pembelajaran Oleh Guru Geometri. Universitas PGRI Yogyakarta.
Seolah Dasar Di Kecamatan Kembaran, FKIP
UMP, 2015. 1–5.
[8] Ilmawan Mustaqim, S.Pd.T., M.T.1, N. K.
(2018). Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis Augmented Reality. Jurusan
Pendidikan Teknik Elektro FT UNY, 21(1),
59–72.
[9] Muntahanah, M., Toyib, R., & Ansyori, M.
(2017). Penerapan Teknologi Augmented
Reality Pada Katalog Rumah Berbasis
Android (Studi Kasus Pt. Jashando Han
Saputra). Pseudocode, 4(1), 81–89.
[10] Pohan, A. B., & Jaelani, N. R. (2018).
Pengembangan Media Pembelajaran
Interaktif Pelajaran Matematika Mengenal
Bangun Ruang Dengan Metode Inkuiri Untuk
Siswa Tingkat Dasar. VI(1), 1–10.
[11] Rammos, D., & Bratitsis, T. (2018). Inclusive
strategies for the history subject in 6th grade
of Greek primary school: Gamifying the
curriculum with digital storytelling and
augmented reality. ACM International
Conference Proceeding Series, 227–233.
[12] Re Arief Ahmadi, John Adler, S. L. G. (2017).
Teknologi Augmented Reality Sebagai Media
Pembelajaran Gerakan Shalat. 2017.
[13] Saputro, R. E., & Saputra, D. I. S. (2015).
Pengembangan Media Pembelajaran
Mengenal Organ Pencernaan Manusia
Menggunakan Teknologi Augmented Reality.
Jurnal Buana Informatika, 6(2), 153–162.
[14] Septianto, R., Tamrin, H., & Nugroho, Y. S.
(2014). Aplikasi Pembelajaran Bangun Datar
dan Bangun Ruang Berbasis Mobile Android.
(Media Pembelajaran), 1–14.