JEPIN Vol.

x
No. y
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika) mm yy
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741

Media Pembelajaran Bangun Ruang Berbasis

Augmented Reality Pada SD Negeri Kecik 2
Hanafi Bagus Panuntun#1, Arif Setiawan*2
#
Pendidikan Teknik Informatika Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Kec. Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah 57162
1
a710150022@student.ums.ac.id
2
arif.setiawan.ums.ac.id

Abstrak— Tujuan di dalam penelitian ini adalah
mengembangkan media pembelajaran berbasis android
dengan menggunakan teknologi Augmented Reality pada
materi bangun ruang untuk siswa sekolah dasar. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research
and Development (R&D) dengan model pengembangan
ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation,
Evaluation). Dari hasil pengujian Black Box didapat
hasil bahwa aplikasi yang dibangun dapat bekerja
dengan baik sesuai dengan fungsinya. Selain itu, penulis
menyebarkan kuesioner untuk menguji kualitas dari
aplikasi yang dibangun. Dari hasil pengujian kualitas
sistem didapat hasil dengan nilai rata-rata 80% yang
artinya setuju terhadap kualitas aplikasi. Kata kunci :
Augmented Reality, Android, Model ADDIE, Media
Pembelajaran, Bangun Ruang.
Abstract— The objective in study is to develop an
Android-based learning media by using Augmented
Reality technology in building material for elementary
school students. The method used in this research is
Research and Development (R&D) with the ADDIE
development model (Analysis, Design, Development,
Implementation, Evaluation). From the Black Box test
results obtained that the application built can work well in
accordance with its function. In addition,
the authors distribute questionnaires to test the quality of
applications built. From the results of testing the
qualitythe system obtained results with an average value of
80% which means agreeing to the quality of the
application. Keywords: Augmented Reality, Android,
ADDIE Model, Learning Media, Build Space.
PENDAHULUAN
Di era yang modern saat ini, perkembangan
teknologi tidak mungkin dihindari lagi. Perkembangan
teknologi tersebut telah memasuki segala bidang
kehidupan tidak terkecuali bidang pendidikan.
Perkembangan tersebut telah berpengaruh pada isi materi
dan proses pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar.
(Sudarmilah & Wibowo, 2016). Seiring dengan pesatnya
perkembangan Teknologi Informasi (TI) hampir
keseluruhan bidang kehidupan menginginkan segala
sesuatunya bersifat menarik, mudah dan instan. Dunia
pendidikan yang merupakan dunia awal/pondasi untuk
mencerdaskan generasi penerus dituntut mengikuti
perkembangan IPTEK khususnya TI. (Wardani & Sari,
2015).
Augmented Reality merupakan aplikasi
penggabungan dunia nyata dengan dunia maya dalam
bentuk dua dimensi maupun tiga dimensi yang
diproyeksikan dalam sebuah lingkungan nyata dalam

Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy 1

JEPIN
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika)
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741
waktu yang bersamaan. Augmented Reality sering juga
disebut dengan realitas tertambat. Aplikasi ini sering
diterapkan dalam sebuah game. Seperti yang dilansir dari
inet.detik.com (2015) menyebutkan bahwa Xbox
Development dari Microsoft tidak hanya menghadirkan
game dalam bentuk Virtual Reality namun juga
menghadirkan game dalam bentuk Augmented Reality.
Teknologi yang masih tergolong baru ini masih sedikit
pemanfaatannya di Indonesia. Dilansir dari republika.co.id
(2015) menyebutkan bahwa penggunaan Augmented
Reality di Indonesia belum terlalu besar. Masih minimnya
pengetahuan masyarakat mengenai teknologi ini menjadi
salah satu penyebabnya.(Ilmawan Mustaqim, 2018).
Teknologi augmented reality (AR) memberikan pengguna
langsung interaksi dengan objek. Informasi atau objek
virtual ditumpangkan pada gambar dunia nyata secara
real time untuk memberikan interaksi pengguna
multimedia yang sadar konteks dan terintegrasi.
Penggunaan grafik 3D dalam aplikasi menawarkan
interaksi yang realistis dan alami. (Chen, Chang, &
Huang, 2014)
Kelebihan utama dari augmented reality
dibandingkan virtual reality adalah pengembangan- nya
yang lebih mudah dan murah. Kelebihan lain dari
augmented reality yaitu dapat diimplementasikan secara
luas dalam berbagai media. Sebagai aplikasi dalam sebuah
smartphone, dalam bingkisan sebuah produk, bahkan
media cetak seperti buku, majalah atau koran.(Apriyani &
Gustianto, 2015). Dalam teknologi AR ada tiga
karakteristik yang menjadi dasar diantaranya adalah
kombinasi pada dunia nyata dan virtual, interaksi yang
berjalan secara real-time, dan karakteristik terakhir adalah
bentuk obyek yang berupa model 3 dimensi atau 3D.
Bentuk data kontekstual dalam sistem AR ini dapat berupa
data lokasi, audio, video ataupun dalam bentuk data model
3D. (Ari Nugroho & Ramadhani, 2015)
Cara ini akan membantu guru dalam memberikan
penjelasan. Selain menghemat kata-kata, menghemat
Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy
Vol. x
No. y
mm yy
waktu, penjelasan gurupun akan lebih mudah dimengerti
oleh murid, menarik, membangkitkan motivasi belajar,
menghilangkan kesalahan pemahaman, serta informasi
yang disampaikan menjadi konsisten. Penggunaan media
adalah cara yang paling tepat dan bijaksana dilakukan oleh
guru. Media belajar itu diperlukan oleh guru agar
pembelajaran berjalan efektif dan efisien. (Guntur Desi,
2015). Oleh karena itu, anak-anak mengekspresikan diri
mereka secara bebas dan kreatif, karena lingkungan digital
menarik dan memberikan kontribusi bagi integrasi dan
aktivasi mereka, tetapi pada saat yang sama mereka
bekerja secara konsisten dan berkualitas, mengembangkan
keterampilan kognitif dan komunikatif. (Rammos &
Bratitsis, 2018)
Mengapa Augmented Realty
Anak-anak sekarang dikelilingi oleh sederetan
visual dinamis yang menakjubkan gambar dari program
televisi dan iklan, permainan komputer, dll. Dalam
konteks ini, pengajaran dan pembelajaran semata-mata
dengan metode buku teks tradisional dapat berjuang untuk
meraih dan memegang perhatian siswa saat ini. Sementara
metode "bicara dan kapur" telah meluas ke arah
penggunaan papan tulis interaktif, penggunaan citra
interaktif visual yang dinamis belum benar-benar
dieksploitasi. Metode seperti itu dapat meningkatkan daya
ingat fakta, tetapi yang lebih penting meningkatkan
kemahiran dalam memanipulasi dan bereksperimen
dengan ide-ide baru (Tan, Lewis, Avis, & Withers, 2008).
LANDASAN TEORI
1. Markerless
dengan metode ini pengguna tidak perlu
menggunakan sebuah marker (penanda) untuk
menampilkan elemen-elemen digital. Teknologi
Markerless Augmented reality yang dikembangkan
dalam perangkat Android diharapkan dapat
membuat implementasi augmented reality jauh
lebih efisien, praktis, menarik, dan bisa digunakan
2
JEPIN
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika)
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741
dimanapun, kapanpun, oleh siapapun tanpa perlu
mencetak marker (Rizki, 2012). (Saputro &
Saputra, 2015).
2. Augmented Reality
Augmented Reality bertujuan untuk
mengembangkan teknologi yang dapat
menggabungkan digital content yang dibuat oleh
komputer dengan dunia nyata secara real-time.
Augmented Reality memperbolehkan pengguna
melihat objek maya dua dimensi atau tiga dimensi
yang diproyeksikan terhadap dunia nyata.
Teknologi Augmented Reality ini dapat
menyisipkan suatu informasi tertentu ke dalam
dunia maya dan menampilkannya di dunia nyata
dengan bantuan perlengkapan seperti webcam,
komputer, HP Android, maupun kacamata khusus.
User ataupun pengguna didalam dunia nyata tidak
dapat melihat objek maya dengan mata telanjang,
untuk mengidentifikasi objek dibutuhkan perantara
berupa komputer dan kamera yang nantinya akan
menyisipkan objek maya ke dalam dunia nyata.
(Fakhri & W, 2018).
3. Vuforia
Vuforia merupakan SDK yang
dikembangkan oleh Qualcomm untuk membantu
pengembang dalam menciptakan aplikasi yang
memiliki teknologi Augmented Reality. Vuforia
menggunakan teknologi Computer Vision untuk
mengenali dan melacak marker atau image target
dan objek 3D sederhana secara realtime .(Re Arief
Ahmadi, John Adler, 2017).
4. Unity
Rickman Roedavan (2014) menjelaskan
bahwa Unity adalah sebuah game engine yang
memungkinkan seseorang mau pun tim, untuk
membuat sebuah Games 3D dengan mudah dan
cepat. Unity berbasis cross-platform, Unity dapat
digunakan untuk membuat sebuah game yang bisa
digunakan pada perangkat komputer, smartphone
Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy
Vol. x
No. y
mm yy
Android, iPhone, PS3, dan bahkan X-BOX.
(Ananda, Safriadi, & Sukamto, 2015).
5. Android
Android adalah sistem operasi untuk
telepon mobile yang berbasis Linux yang
mencakup sistem opersi, middleware dan
aplikasi.Android mereka sendiri untuk digunakan
oleh bermacam menyediakan platform terbuka bagi
para pengembang untuk menciptakan aplikasi
peranti bergerak.Awalnya, Google Inc. membeli
Android Inc., pendatang baru yang membuat
peranti lunak untuk ponsel. Kemudian untuk
mengembangkan Android, dibentuklah Open
Handset Alliance, konsorsium dari 34 perusahaan
peranti keras, peranti lunak, dan telekomunikasi,
termasuk Google, HTC, Intel, Motorola,
Qualcomme,TMobile, dan Nvidia. (Muntahanah,
Toyib, & Ansyori, 2017)
6. Blackbox Testing
Pengujian menggunakan sekumpulan
aktifitas validasi, dengan pendekatan black box
testing. Menurut Sukamto dan Shalahuddin (2013),
black box testing adalah menguji perangkat lunak
dari segi spesifikasi fungsional tanpa menguji
desain dan kode program. Pengujian dimaksudkan
untuk mengetahui apakah fungsi-fungsi, masukan,
dan keluaran dari perangkat lunak sesuai dengan
spesifikasi yang dibutuhkan. (Pohan & Jaelani,
2018)
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode Penelitian dan Pengembangan atau Research and
Develpoment (R&D). Sutama (2016), berpendapat bahwa
3
 JEPIN
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika)
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741
Penelitian dan Pengembangan adalah suatu proses atau
langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk
baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang
dapat dipertanggung jawabkan. Produk tersebut tidak
selalu berbentuk benda atau perangkat keras (hardware),
tetapi bisa juga perangkat lunak (software). model
pengembangan ADDIE efektif, dinamis dan mendukung
kinerja program itu sendiri (Warsita, 2011: 7). Model
ADDIE terdiri dari 5 komponen yang saling berkaitan dan
terstruktur secara sistematis yang artinya dari tahapan
yang pertama sampai tahapan yang kelima dalam
pengaplikasiannya harus secara sistematik dan tidak bisa
diurutkan secara acak. Kelima tahap atau langkah ini
sangat sederhana jika dibandingkan dengan model desain
yang lainnya. Sifatnya yang sederhana dan terstruktur
dengan sistematis maka model desain ini mudah dipahami
dan diaplikasikan. Model pengembangan ADDIE terdiri
dari lima tahapan yang meliputi analisis (analysis), desain
(design), pengembangan (development), implementasi
(implementation) dan evaluasi (evaluation) (Sugiyono,
2015: 200). Adapun langkah penelitian pengembangan
ADDIE dalam penelitian jika disajikan dalam bentuk
bagan adalah sebagai berikut: (Ariyani Budiarti, 2017)
Gambar 1 : Rincian kegiatan penelitian dan
pengembangan
Diskusi
Hasil dari penelitian pengembangan ini yaitu
berupa media pembelajaran kartu pintar atau marker
berbasis android untuk materi bangun ruang dengan
teknologi Augmented Reality. Penelitian pengembangan
ini dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa setelah
menggunakan produk. Hasil kegiatan pada setiap
tahapan penelitian pengembangan dijelaskan sebagai
berikut :
a. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap analisis, peneliti mencari informasi
mengenai masalah pembelajaran yang telah
dilakukan selama ini yaitu baik berupa materi
ataupun media yang digunakan oleh guru.
Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy
Vol. x
No. y
mm yy
Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan
observasi secara langsung di Sekolah Dasar Negeri
Kecik 2 Tanon, Sragen pada tanggal 20 Oktober
2019.
Tahap analisis kinerja, digunakan untuk
mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh guru
berkaitan dengan media pembelajaran ysng
digunakan dikelas, selanjutnya memberikan solusi
dengan mengembangkan media pembelajaran.
Tahap analisis kebutuhan, digunakan untuk
menentukan media pembelajaran yang digunakan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dikelas.
Dalam pembalajaran bangun ruang guru biasanya
menggunakan guru masih menggunakan media alat
bantu seadanya didalam kelas selain itu dengan cara
menggambar-nya di papan tulis. Selanjutnya peneliti
akan mengembangkan media pembelajaran berupa
kartu pintar atau marker dengan Augmented Reality
(AR) berbasis android. Diharapkan siswa akan
memperoleh pengalaman baru dalam belajar dan
meningkatkan hasil belajar siswa
b. Tahap desain (Design)
Tahap ini dilakukan perancangan draf awal,
merancang instrumen angket validasi untuk
mengetahui kelayakan produk dan gambaran produk
berupa tiga unsur yang dimuat dalam media
pembelajaran berbasis AR yang akan dikembangkan.
c. Tahap pengembangan (Development)
Pada tahap ini dilakukan pengembangan
media pembelajaran berdasarkan rancangan yang
sudah dibuat sebelumnya (desain interface) untuk
dilakukan validasi ahli. Pengembangan media
pembelajaran ini berbasis android dengan teknologi
Augmented Reality (AR) dan kartu pintar atau marker
sebagai langkah untuk menampilkan 3dimensi
bangun ruang beserta rumus dan latihan soal.
d. Tahap implementasi (Implementation)
Pada tahap ini produk yang dihasilkan
beruapa media pembelajaran yang di uji cobakan
4
JEPIN Vol. x
No. y
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika) mm yy
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741

kepada siswa kelas VI SD Negeri Kecik 2 Tanon, yang dikembangkan terdapat produk hardware dan
Sragen berjumlah 17 Siswa software. Produk hardware berupa kartu pintar atau
e. Tahap evaluasi (Evaluation) marker dan software berupa sebuah aplikasi
Pada penelitian ini, penulis menggunakan berdasarkan desain interface yang telah dibuat
pengujian Black Box untuk menguji kesesuaian input sebelumnya dalam materi bangun ruang untuk Sekolah
yang diberikan dengan output yang dihasilkan oleh Dasar yang terlihat pada gambar 3 dan gambar 4.
sistem. Selain itu, penulis melakukan pengujian 1. Produk hardware
kualitas sistem dengan menyebarkan kuesioner. Gambar 3
Kuesioner menggunakan Skala Likert 1-5 dengan merupakan
nilai 1 berupa Sangat Tidak Setuju dan nilai 5 berupa salah satu
Sangat Setuju. produk marker
Flowchart yang dibuat oleh
peneliti. Pada
produk ini
terdapat 7 buah marker yaitu balok, bola,
kerucut, limas, kubus, prisma, tabung.
Dimana pada masing-masing marker
memiliki hasil yang berbeda dengan marker
lain dalam menampilkan scan bangun ruang 3
dimensi beserta rumus dan latihan soal.

Gambar 3 : Marker balok

Gambar 2 : flowchart peneltian
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Berdasarkan prosedur pengembangan serta uji coba
yang telah dilakukan dalam penelitian maka hasil dari
pengembangan ini adalah media pembelajaran kartu
pintar berbasis android dengan teknologi Augmented
Reality untuk materi bangun ruang pada siswa Sekolah
Dasar. Media pembelajaran dibuat menggunakan
software Unity 3D dan vuforia. Media pembelajaran
2. Produk software
Di dalam aplikasi bangun ruang ini
terdapat 5 pilihan menu yang terdiri materi, scan
AR, petunjuk penggunaan, credit dan yang terakhir
keluar. Menu materi berisi bangun ruang seperti
balok, kubus, bola, kerucut, prisma, limas, tabung.
Didalam menu scan AR menampilkan bangu ruang
3 dimensi beserta rumus dan latihan soal sesuai
dengan marker. Didalam menu petunjuk terdapat
cara penggunaan aplkasi ini. Menu credit
didalamnya berisi informasi pengembang dan yang

Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy 5

JEPIN
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika)
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741
terahkhir menu keluar. yang ditunjukkan dalam
screensot aplikasi pada gambar 4, 5, 6, 7, 8, dan 9
Gambar 4 : Menu utama
Gambar 5: Materi bangun ruang
Gambar 6 : Tampilan augmented reality terdapat
rumus dan latihan soal
Gambar 7 : Petunjuk penggunaan aplikasi
Gambar 8 : Tampilan menu credit
Gambar 9 : Menu keluar
2. Pembahasan
Pada tahap pengujian sistem dilakukan dengan
menggunakan Black Box, dan juga dilakukan
Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy
Vol. x
No. y
mm yy
pengujian kualitas sistem dengan penyebaran
kuesioner kepada responden.
1) Pengujian Black Box pengujian ini digunakan
untuk menguji kesesuaian input yang diberikan
user dengan output yang dihasilkan oleh sistem,
ditunjukkan pada Tabel 1.
TABEL 1
PENGUJIAN BLACK BOX
2) Pengujian Kualitas Sistem: pengujian ini
dilakukan dengan menyebarkan kuesioner kepada
17 responden siswa kelas 6 SD Negeri Kecik 2
Tanon, Sragen yaitu Laki-laki = 8 siswa dan
Perempuan = 9 siswa, dengan 5 pertanyaan dan 4
skala nilai dimulai dari rentang 1 hingga 5, yaitu
sangat tidak setuju, tidak setuju, ragu-ragu, setuju
dan sangat setuju.
Untuk menghitung kuisioner atau
presentase jawaban dari masing-masing
responden serta dapat juga ditampilkan dengan
grafik maka dapat dihitung dengan cara sebagai
berikut: Skor tertinggi (SMax)=5xn=5n (SS) Skor
terendah (SMin)=1xn=n(STS), dimana n= total
responden
6
JEPIN Vol. x
No. y
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika) mm yy
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741

Skor (S) = ∑(jumlah responden x bobot jawaban) Augmented Reality pada materi bangun ruang di
Skor (S) Sekolah Dasar.
Prosentase (P) = x 100%
SMax 3.
Berdasarkan hasil pengujian Black Box dan
Mengukur tingkat prosentase (P) dapat dilihat pengujian kualitas sistem dengan kuesioner,
sebagai berikut: aplkasi ini dinyatakan valid dan dari hasil
Angka 0%-20% = Sangat Lemah pengujian kualitas aplikasi didapat hasil dengan
Angka 21%-40% = Lemah nilai rata-rata 80% yang artinya setuju terhadap
Angka 41%-60% = Cukup kualitas
Angka 61%-80% = Kuat
B. Saran
Angka 81%-100% = Sangat Kuat.
1. terdapat batasan didalam pembuatan objek 3
(Septianto, Tamrin, & Nugroho, 2014).
dimensi bangun ruang.
Hasil kuisioner dari responden siswa :
2. Penelitian selanjutnya dapat menambahkan game
atau permainan didalam media pembelajaran
bangun ruang dan bangun datar berbasis android
agar pengguna tidak hanya belajar tapi juga bisa
belajar dan bermain

REFERENSI
[1] Ananda, T. A., Safriadi, N., & Sukamto, A. S.
(2015). Penerapan Augmented Reality Sebagai
Media Pembelajaran Mengenal Planet-Planet Di
Tata Surya. 1(1).
[2] Apriyani, M. E., & Gustianto, R. (2015).
Augmented Reality sebagai Alat Pengenalan
Hewan Purbakala dengan Animasi 3D
menggunakan Metode Single Marker. JURNAL
INFOTEL - Informatika Telekomunikasi
Gambar 10 : Prosentase responden siswa Elektronika, 7(1), 47.
[3] Ari Nugroho, N., & Ramadhani, A. (2015).
KESMPULAN DAN SARAN
Aplikasi Pengenalan Bangun Ruang Berbasis
A. Kesimpulan Augmented Reality Menggunakan Android. Jurnal
Berdasarkan rancangan pengembangan Sains Dan Informatika, 1(1), 1–5.
aplikasi media pembelajaran augmented reality [4] Ariyani Budiarti. (2017). PENGEMBANGAN
bangun bangun ruang berbasis android dapat MEDIA POP-UP BOOK PADA
dikesimpulan sebagai berikut: PEMBELAJARAN SUBTEMA KEUNIKAN
1. Dalam mengjar Guru masih mengguankan model DAERAH TEMPAT TINGGALKU KELAS IV
SEKOLAH DASAR. Journal of Chemical
media pembelajaran tradisional cenderung Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.
menggunakan buku paket untuk bahan mengajar. [5] Chen, C. Y., Chang, B. R., & Huang, P. Sen.
(2014). Multimedia augmented reality information
2. Media pembelajaran ini dikembangkan berbasis system for museum guidance. Personal and
android dengan menggunakan teknologi Ubiquitous Computing, 18(2), 315–322.
[6] Fakhri, N., & W, Y. F. A. (2018). Perancangan

Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy 7

JEPIN Vol. x
No. y
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika) mm yy
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741

Media Pembelajaran Bangun Ruang Matematika school children. ACM SIGGRAPH ASIA 2008
menggunakan Augmented Reality Berbasis Educators Programme, SIGGRAPH Asia’08.
Android. 5(3), 7986–8001. [17] Wardani, S., & Sari, M. W. (2015). Pemanfaatan
[7] Guntur Desi, A. W. (2015). Pemilihan dan Augmented Reality Pada Katalog Geometri.
Penggunaan Media Pembelajaran Oleh Guru Universitas PGRI Yogyakarta.
Seolah Dasar Di Kecamatan Kembaran, FKIP
UMP, 2015. 1–5.
[8] Ilmawan Mustaqim, S.Pd.T., M.T.1, N. K. (2018).
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Augmented Reality. Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro FT UNY, 21(1), 59–72.
[9] Muntahanah, M., Toyib, R., & Ansyori, M. (2017).
Penerapan Teknologi Augmented Reality Pada
Katalog Rumah Berbasis Android (Studi Kasus Pt.
Jashando Han Saputra). Pseudocode, 4(1), 81–89.
[10] Pohan, A. B., & Jaelani, N. R. (2018).
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif
Pelajaran Matematika Mengenal Bangun Ruang
Dengan Metode Inkuiri Untuk Siswa Tingkat
Dasar. VI(1), 1–10.
[11] Rammos, D., & Bratitsis, T. (2018). Inclusive
strategies for the history subject in 6th grade of
Greek primary school: Gamifying the curriculum
with digital storytelling and augmented reality.
ACM International Conference Proceeding Series,
227–233.
[12] Re Arief Ahmadi, John Adler, S. L. G. (2017).
Teknologi Augmented Reality Sebagai Media
Pembelajaran Gerakan Shalat. 2017.
[13] Saputro, R. E., & Saputra, D. I. S. (2015).
Pengembangan Media Pembelajaran Mengenal
Organ Pencernaan Manusia Menggunakan
Teknologi Augmented Reality. Jurnal Buana
Informatika, 6(2), 153–162.
[14] Septianto, R., Tamrin, H., & Nugroho, Y. S.
(2014). Aplikasi Pembelajaran Bangun Datar dan
Bangun Ruang Berbasis Mobile Android. (Media
Pembelajaran), 1–14.
[15] Sudarmilah, E., & Wibowo, P. A. (2016). Aplikasi
Augmented Reality Game Edukasi Untuk
Pengenalan Organ Tubuh Manusia. Khazanah
Informatika: Jurnal Ilmu Komputer Dan
Informatika, 2(1), 20.
[16] Tan, K. T. W., Lewis, E. M., Avis, N. J., &
Withers, P. J. (2008). Using augmented reality to
promote an understanding of materials science to

Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy 8

JEPIN Vol. x
No. y
(Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika) mm yy
ISSN(e): 2548-9364 / ISSN(p) : 2460-0741

Submitted dd mm yy; Revised dd mm yy; Accepted dd mm yy 9