Kurikulum 2021-2022 Verifikasi Oke

DOKUMEN I
KURIKULUM
SEKOLAH DASAR NEGERI KALIGESING
KECAMATAN SADANG KABUPATEN KEBUMEN
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
PEMERINTAH KABUPATEN KEBUMEN

DINAS PENDIDIKAN
Alamat: Dukuh Kaligesing, Desa Seboro, Kec. Sadang, Kab. Kebumen
Kode Pos 54353
E-mail: esde_xgesing12@yahoo.com
2021
LEMBAR VERIFIKASI
Nomor : 423.5 / 041
Dokumen Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan Sadang

Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2021/2022 telah diteliti dan diverifikasi, baik
substansi maupun sistematikanya oleh Tim Verifikasi Dinas Pendidikan Kabupaten
Kebumen, pada :
Hari : Rabu
Tanggal : 7 Juli 2021
Tim Verifikator
Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen
Korwilcam Bidang Pendidikan Pengawas Sekolah,

Kecamatan Sadang
JOKO WALUYO, S. Pd. JOKO WALUYO, S. Pd.

NIP. 19620320 198012 1 001 NIP. 19620320 198012 1 001
Mengetahui
Kepala Bidang Pendidikan Dasar
Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen
H. AGUS SUNARYO, S.Pd., M.Pd.

NIP 19691208 200003 1 006
Kurikulum 2013 SDN Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022

LEMBAR PENGESAHAN
Nomor : 423.5/ 105 / 2021
Kepala Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan Sadang Kabupaten Kebumen,

telah mengesahkan dan memberlakukan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri
Kaligesing. Kecamatan Sadang Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2021/2022.
Disahkan di : Kaligesing
Pada tanggal : 9 Juli 2021
Menyetujui Mengesahkan
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah
M. AHADUN SABIUN, S.Pd.SD

NIP. 19670607 199303 1 007
MENGETAHUI
KEPALA DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN KEBUMEN
H. MOH. AMIRUDIN, S.IP, M.M.

Pembina Utama Muda
NIP 19680424 199803 1 011

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat,
inayah dan hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan
Dokumen I Kurikulum SD Negeri Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022.
Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan Sadang
Tahun Pelajaran 2021/2022 mengacu pada Standar Isi dan Standar Kompetensi
Lulusan serta Panduan Penyusunan KTSP dari BSNP.
Penyusunan Revisi Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan
Sadang dikoordinasi dan diverifikasi oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen.
Untuk itu kami sampaikan terima kasih kepada:
1. Tim Advokasi Pengembangan Kurikulum Dinas Pendidikan Kabupaten
Kebumen yang telah membimbing dan mengarahkan kami sehingga Dokumen I
Kurikulum ini dapat terselesaiakan.
2. Koordinator Wilayah Kecamatan Bidang Pendidikan Kecamatan Sadang yang
telah mendukung dan membantu kelancaran selama penyusunan Dokumen I
Kurikulum.
3. Pengawas Sekolah yang telah membimbing dan mengarahkan penyusunan
Dokumen I Kurikulum ini sehingga dapat berjalan dengan lancar.
4. Komite sekolah yang telah mendukung dan menyetujui penyusunan Dokumen I
Kurikulum.
Kami menyadari, penyusunan Dokumen I Kurikulum Sekolah Dasar Negeri

Kaligesing Kecamatan Sadang Tahun Pelajaran 2021/2022 ini masih jauh dari
sempurna, oleh karena itu kami mengharapkan saran dan masukan dari berbagai
pihak.
Kaligesing, Juli 2021

Tim Penyusun,

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………….………………………………………………..i

LEMBAR VERIFIKASI..........................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN....................................................................................iii
KATA PENGANTAR............................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN...................................................................................1
A. Latar Belakang.........................................................................................1
B. Dasar Hukum...........................................................................................3
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum...............................................................5
D. Acuan Konseptual...................................................................................5
E. Prinsip Pengembangan KTSP..................................................................8
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH..............................................10
A. Tujuan Pendidikan Nasional..................................................................10
B. Tujuan Pendidikan Dasar......................................................................10
C. Visi Sekolah…………………………………………………………...10
D. Misi Sekolah..........................................................................................10
E. Tujuan Sekolah......................................................................................11
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM....................................12
A. Kerangka Dasar.....................................................................................12
1. Landasan Filosofis..........................................................................12
2. Landasan Sosiologis.......................................................................14
3. Landasan Psikopedagogis...............................................................14
4. Landasan Teoritis...........................................................................15
5. Landasan Yuridis............................................................................15
B. Struktur Kurikulum...............................................................................17
1. Pola dan Susunan Muatan Mata Pelajaran.....................................17
2. Beban Belajar.................................................................................19
C. Muatan Kurikulum................................................................................21
1. Muatan Nasional.............................................................................26
2. Muatan Lokal................................................................................150
3. Layanan Psiko – Edukatif / Bimbingan dan Konseling................161
4. Layanan Kegiatan Ekstrakurikuler................................................164
5. Kegiatan Pembiasaan....................................................................167

6. Ketuntasan Belajar.......................................................................167
7. Kelulusan dan Kenaikan Kelas.....................................................168
8. Pendidikan Kecakapan Hidup......................................................170
9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global....................171
10. Penguatan Pendidika Karakter.....................................................173
11. Profil Pelajar Pancasila (Khusus sekolah yang ada CGP)............176
12. Assesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK)........................178
13. Kewirausahaan.............................................................................179
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN..............................................................181
A. Alokasi Waktu………………………………………………………181
B. Penetapan Kalender Pendidikan…………………………………..182
BAB V PENUTUP...........................................................................................195
LAMPPIRAN

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
1. Pengertian Kurikulum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan Pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan Pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi
kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
dan bahan Pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan
untuk kegiatan Pembelajaran. Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai
tahun Pelajaran 2013/2014 memenuhi kedua dimensi tersebut.
2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan
dikaitkandengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan)
Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar kompetensi
kelulusan, standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk
Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini
jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari
usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia
65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai
puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%.
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana
mengupayakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah
ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki
kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi
beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan
berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan
teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan
perkembangan pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan
menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional
menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti dapat terlihat
di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation
(APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga
terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas
teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan.
Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for
International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga
menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan
dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini
disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS
dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai
berikut:
1) Penguatan pola Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang
dipelajari dan gaya belajarnya (learningstyle) untuk memiliki
kompetensi yang sama;
2) Penguatan pola Pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-
masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
3) Penguatan pola Pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat
menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4) Penguatan Pembelajaran aktif-mencari (Pembelajaran siswa aktif
mencari semakin diperkuat dengan pendekatan Pembelajaran
saintifik);
5) Penguatan pola belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim);
6) Penguatan Pembelajaran berbasis multimedia;
7) Penguatan pola Pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap
memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8) Penguatan pola Pembelajaran ilmu pengetahuan jamak
(multidisciplines); dan
9) Penguatan pola Pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut.
a. Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
b. Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan
manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan
(educational leader); dan
c. Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan
proses Pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang tidak
relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi peserta
didik.
B. Dasar Hukum
1. Undang-undang No 20 thn 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Perpres No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
3. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Standar Nasional Pendidikan
sebagai pengganti dari Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan kedua atas PP 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan setelah perubahan pertama dengan PP Nomor 32 Tahun 2013
4. Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum SD
5. Permendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang KTSP
6. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
7. Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
8. Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal
9. Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
10. Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang Penilian Hasil Belajar
11. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL
12. Permendikbud No. 21 thn 2016 Tentang Standar Isi
13. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
14. Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
15. Permendikbud No. 37 Tahun 2018 Tentang KI dan KD Kurikulum 2013
16. SE Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan dalam Darurat Penyebaran Covid 19
17. SKB 4 Menteri tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada
Tahun Pelajaran 2021 / 2022 di Masa Pandemi Covid 19
18. Peraturan Daerah Jawa No. 9 Tahun 2012 tentang bahasa, sastra, dan aksara
Jawa
19. Surat Edasaran Gubernur Jawa No. 420/0006752/2015 Tahun 2015 tentang
Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Mutan Lokal Wajib
Provinsi Jawa
20. Peraturan Bupati Kebumen Nomor 31 Tahun 2016 tentang Pelaksanaan
Pendalaman Kitab Suci.
21. Peraturan Bupati Kebumen Nomor 60 Tahun 2016 tentang Pelaksanaan
Sikap Mental dan Jiwa Kewirausahaan pada Satuan Pendidikan Dasar
22. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen Nomor 420/2947
tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran
2021/2022
23. Surat Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen Nomor: 421/3258
Tanggal 7 Juli 2021 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan
Pembelajaran pada masa Pandemi Covid-19 Tahun Pelajaran 2020/2021.
C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Kurikulum SD Kaligesing Kecamatan Sadang Tahun Pelajaran 2021/2022
disusun dengan tujuan:
1. Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah;
2. Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan setempat;
3. Menciptakan suasana Pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik,
mencerdaskan, dan mengembangkan kreativitas anak;
4. Menciptakan Pembelajaran yang efektif, demokratis, menantang,
menyenangkan, dan mengasyikkan.
D. Acuan Konseptual
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian

peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata Pelajaran dapat
meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi

dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan

peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu,
kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah
NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat

Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk

meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi
diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara optimal.
Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi,
bakat, minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual,
emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan
kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan
membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas
bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif,
mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan
membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas
bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif,
mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
8. Perkembangan Iptek
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat

berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai penggerak
utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian
terhadap perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual
dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara
berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Iptek
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan
yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari.
Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara
kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada

individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh
pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan
individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan
untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial

budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkembangkan
terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.
E. Prinsip Pengembangan KTSP
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan didasarkan pada prinsip-

prinsip sebagai berikut:
1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata Pelajaran
karena mata Pelajaran hanya merupakan sumber materi Pembelajaran untuk
mencapai kompetensi.
2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan
untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan.
Sesuai degan kebijakan pemerintah mengenai Wajib Belajar 12 Tahun maka
Standar Kompetensi Lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum
adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti
proses pendidikan selama 12 tahun.
3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi. Model
kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi
berupa sikap, pengetahuan, keterampilan berpikir, ketrampilan psikomotorik
yang dikemas dalam berbagai mata Pelajaran.
4. Kurikulum didasarkan atas prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan
pengetahuan yang dirumuskan dalam kurikulum berbentuk Kompetensi
Dasar dapat dipelajari dan dikuasai setiap peserta didik (mastery learning)
sesuai dengan kaedah kurikulum berbasis kompetensi.
5. Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat.
6. Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya. Kurikulum dikembangkan
berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan aktif
dalam belajar.
7. Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan ,
budaya, teknologi, dan seni.
8. Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan.
9. Kurikulum harus diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.
10. Kurikulum didasarkan kepada kepentingan nasional dan kepentingan
daerah.
11. Penilaian hasil belajar ditujukan untuk mengetahui dan memperbaiki
pencapaian kompetensi.Instrumen penilaian hasil belajar adalah alat untuk
mengetahui kekurangan yang dimiliki setiap peserta didik atau sekelompok
peserta didik. Kekurangan tersebut harus segera diikuti dengan proses
memperbaiki kekurangan dalam aspek hasil belajar yang dimiliki seorang
atau sekelompok peserta didik.
BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan Nasional

Tujuan Pendidikan Nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Naha Esa ,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
B. Tujuan Pendidikan Dasar

Meletakkan dasar kecerdasan pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
C. Visi Sekolah
Visi SD Negeri Kaligesing adalah :
“ Membentuk manusia yang bertaqwa, cerdas, trampil dan berkepribadian
yang luhur Serta berwawasan lingkungan dan hidup sehat ”
D. Misi Sekolah
Untuk mencapai visi sekolah yang mengacu pada tujuan umum
pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar pada akhlak mulia kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, serta keterampilan hidup (life skill) untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Secara khusus untuk mencapai visi sekolah telah ditentukan misi Sekolah
Dasar Kaligesing Kecamatan Sadang Kabupaten Kebumen berupa kegiatan
jangka panjang dengan arah yang jelas dan sistematis.
Misi SD Negeri Kaligesing :

1. Meningkatkan iman dan takwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam
proses KBM dan tindakan sehari-hari
2. Melaksanakan pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan /
Menyenangkan (PAIKEM)
3. Membina dan mengembangkan pertumbuhan jasmani siswa secara
seimbang
4. Meningkatkan dan mengembangkan kecakapan hidup
5. Mengembangkan sikap kepribadian yang terpuji
6. Membangun dan mengembangkan komitmen cinta lingkungan dan budaya
hidup sehat
E. Tujuan Sekolah
Sesuai dengan visi dan misi sekolah, SD Negeri Kaligesing pada setiap tahun
Pelajaran bertujuan mengantarkan peserta didik untuk:
1. Siswa beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia.
2. Siswa memiliki dasar-dasar pengetahuan, kemampuan, dan
keterampilan untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih
tinggi.
3. Menjadikan sekolah yang mampu mewujudkan pelayanan pembelajaran
dan bimbingan yang efektif dan efisien untuk mencapai prestasi yang
optimal, untuk Meraih kejuaran – kejuaran disetiap event perlombaan
akademis maupun non akademis ditingkat kecamatan maupun
diatasnya.
4. Meningkatnya potensi warga sekolah dalam pengelolaan dan
pemanfaatan lingkungan hidup serta pencegahan terjadinya pencemaran
dan kerusakan lingkungan.
5. Mewujudkan Sekolah Adiwiyata yang mandiri.
6. Membiasakan hidup sehat, mencegah kerusakan, serta menjaga dan
melestarikan lingkungan.
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Kerangka Dasar
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses Pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut,
Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan
untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu
menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa
kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan
generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi
muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk
mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris
budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat
dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar,
dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan
berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan Pembelajaran
adalah Pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan
kurikulum memiliki nama mataPelajaran yang sama dengan nama disiplin
ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini,
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi
sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik
dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa, dan umat manusia.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam
tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di
Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya
tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan
yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus.
Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun
masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik
beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi
pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus
didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan
perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai
dengan konteks lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi
prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar
khususnya SD. Oleh karena itu pendidikan di SD yang selama ini sangat
menonjolkan kurikulum dan Pembelajaran berbasis mata Pelajaran, perlu
dikembangkan menjadi kurikulum yang bersifat tematik-terpadu. Konsep
kurikulum tematik-terpadu mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak
usia sekolah yang sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai
dengan perkembangannya.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan
adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci
menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan
untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
Pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
5. Landasan Yuridis
Landasan Yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
b. Perpres No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
c. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagai pengganti Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015 tentang Perubahan kedua atas PP 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan setelah perubahan pertama dengan PP Nomor 32
Tahun 2013
d. Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum SD
e. Permendikbud No. 61 Tahun 2014 tentang KTSP
f. Permendikbud No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler
g. Permendikbud No. 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan
h. Permendikbud No. 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal
i. Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
j. Permendikbud No. 53 Tahun 2015 tentang Penilian Hasil Belajar
k. Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL
l. Permendikbud No. 21 thn 2016 Tentang Standar Isi
m. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
n. Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
o. Permendikbud No. 37 Tahun 2018 Tentang KI dan KD Kurikulum 2013
p. SE Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan
Pendidikan dalam Darurat Penyebaran Covid 19
q. SKB 4 Menteri tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada
Tahun Pelajaran dan Tahun Akademik Baru di Masa Pandemi Covid 19
r. Peraturan Daerah Jawa No. 9 Tahun 2012 tentang bahasa, sastra, dan
aksara Jawa
s. Surat Edasaran Gubernur Jawa No. 420/0006752/2015 Tahun 2015
tentang Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Mutan Lokal
Wajib Provinsi Jawa
t. Peraturan Bupati Kebumen Nomor 31 Tahun 2016 tentang Pelaksanaan
Pendalaman Kitab Suci.
u. Peraturan Bupati Kebumen Nomor 60 Tahun 2016 tentang Pelaksanaan
Sikap Mental dan Jiwa Kewirausahaan pada Satuan Pendidikan Dasar
v. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen Nomor
420/2947 tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun
Pelajaran 2021/2022
w. Surat Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Kebumen Nomor: 421/3258
Tanggal 7 Juli 2021 tentang Petunjuk Teknis Penyelenggaraan
Pembelajaran pada masa Pandemi Covid-19 Tahun Pelajaran 2020/2021
B. Struktur Kurikulum
1. Pola dan Susunan Muatan Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SD terdiri atas mata Pelajaran umum kelompok A dan
mata Pelajaran umum kelompok B. Mata Pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata Pelajaran umum kelompok B
merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
Khusus untuk MI, dapat ditambah dengan mata Pelajaran keagamaan yang
diatur oleh Kementerian Agama.
Struktur kurikulum SD adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Struktur Kurikulum Sekolah Dasar
ALOKASI WAKTU PER

MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Kelompok A (Umum)
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Pancasila dan
5 5 6 5 5 5
Kewarganegaran
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
4 4 4 4 4 4
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
ALOKASI WAKTU PER
MINGGU
MATA PELAJARAN
I II III IV V VI
Jumlah jam Pelajaran per minggu 32 34 36 38 38 38
Keterangan:
 Mata Pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata Pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
 Mata Pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata Pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi
dengan muatan/konten lokal.
 Mata Pelajaran Kelompok B dapat berupa mata Pelajaran muatan lokal
yang berdiri sendiri.
 Muatan lokal dapat memuat Bahasa Jawa
Bahasa Jawa sebagai muatan lokal di SD Negeri Kaligesing diajarkan
secara terpisah dengan alokasi waktu 2 jam Pelajaran setiap minggu
 Satu jam Pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
 Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40%
dari waktu kegiatan tatap muka mata Pelajaran yang bersangkutan.
 Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
 Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan wajib
menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta
didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester,
aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya.
 Kegiatan ekstrakurikuler terdiri dari : Pendidikan Kepramukaan, BTQ
(ekstrakurikuler wajib), dan ekstra kurikuler pilihan Kesenian dan
Olahraga, sesuai dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan
pendidikan.
Kegiatan ekstrakurikuler seperti tersebut di atas, dilaksanakan dalam
rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik,
terutamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan
sebagai wadah dalam penguatan Pembelajaran berbasis pengamatan
maupun dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam
ranah konkrit. Kegiatan ini juga digunakan sebagai wahana menyalurkan
minat dan bakat peserta didik.
 Pembelajaran menggunakan pendekatan Pembelajaran Tematik-Terpadu
kecuali muatan mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan
Bahasa Jawa untuk kelas I , II, III dan muatan mata Pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, Matematika, Pendidkan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan, dan Bahasa Jawa untuk Kelas IV, V, dan VI.
2. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun Pelajaran.
a. Beban belajar di SD dinyatakan dalam jumlah jam Pelajaran per minggu.
1) Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 32 jam Pelajaran.
2) Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 34 jam Pelajaran.
3) Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 36 jam Pelajaran.
4) Beban belajar satu minggu Kelas IV, V,dan VI adalah 38 jam pelajaran.
b. Beban belajar di Kelas I,II,III,IV,V, dan VI dalam setiap semester paling
banyak adalah 18 minggu efektif dan khusus beban belajar kelas VI pada
semester genap adalah 14 minggu efektif.
c. Pengaturan beban belajar seperti pada tabel berikut :
Tabel 2. Pengaturan Beban Belajar
Jumlah Jam
Minggu
Satu Jam Jumlah jam Waktu Per Tahun @
Efektif
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran 60 menit
Kelas Per Tahun
Tatap Muka Per Minggu Per (jam)
Pelajaran
(menit) (JP) menit/tahun
(minggu)
1 35 32 36 40.320 672
2 35 34 36 42.840 714
3 35 36 36 45.360 756
4 35 38 36 47.880 798
5 35 38 36 47.880 798
6 35 38 32 42.560 709
* Beban Belajar pada Masa Pandemi Covid 19
Mengingat saat ini adalah masa pandami Covid 19, maka pengaturan beban
belajar tahun Pelajaran 2021/2022 menyesuaikan dengan Surat Kepala Dinas
Pendidikan Kabupaten Kebumen Nomor : 421/3258 Tanggal 7 Juli 2021 tentang
Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19
Tahun Pelajaran 2021/2022
Target kurikulum setiap kelas berbeda-beda sesuai dengan jumlah jam tatap muka
per-minggu berbanding dengan jumlah alokasi waktu per-minggu dikalikan
dengan 100%. Adapun beban belajar diatur sebagai berikut:
a. Beban belajar di SD dinyatakan dalam jumlah jam Pelajaran per-minggu.

1) Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 24 jam Pelajaran, target
kurikulum 75%.
2) Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 24 jam Pelajaran, target
kurikulum 71%.
3) Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 24 jam Pelajaran, target
kurikulum 67%.
4) Beban belajar satu minggu Kelas IV, V, dan VI adalah 24 jam Pelajaran,
target kurikulum 63%.
b. Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, V, dan VI dalam setiap semester paling
banyak adalah 18 minggu efektif dan khusus beban belajar kelas VI pada
semester genap adalah 14 minggu efektif.
c. Pengaturan beban belajar seperti pada tabel berikut :
Tabel 3. Pengaturan Beban Belajar Masa Covid-19
Minggu Jumlah Jam

Satu Jam Jumlah jam Per Tahun @
Efektif Waktu
Pelajaran Pembelajaran 60 menit
Kelas Per Tahun Pembelajaran
Tatap Muka Per Minggu (jam)
Pelajaran Per Tahun (JP)
(menit) (JP)
(minggu)
1 35 24 36 864 504
2 35 24 36 864 504
3 35 24 36 864 504
4 35 24 36 864 504
5 35 24 36 864 504
6 35 24 32 768 448
d. Untuk memenuhi target kurikulum 100% melalui kegiatan literasi, kecakapan

hidup, dan penguatan karakter.
e. Apabila dalam perjalanan Pembelajaran, kondisi sudah terbebas dari pandemi
Covid 19, dan kondisi sudah dinyatakan normal oleh pihak yang berwenang,
maka Beban Pembelajaran kembali pada beban Pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum nasional.
C. Muatan Kurikulum
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD dilakukan melalui Pembelajaran dengan
pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I sampai dengan Kelas VI. Muatan mata
Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan Bahasa Jawa dikecualikan
untuk tidak menggunakan Pembelajaran tematik-terpadu pada Kelas I, II, dan
III, sedangkan muatan mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti,
Matematika, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Bahasa Jawa
dikecualikan untuk tidak menggunakan Pembelajaran tematik-terpadu pada kelas
IV, V, dan VI.
Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan Pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata Pelajaran ke dalam
berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini:
Tabel 4 : Daftar Tema Kelas I dan II

Tema
Semester Kelas I Kelas II
1. Diriku 1. Hidup Rukun
2. Kegemaranku 2. Bermain di Lingkunganku

I
3. Kegiatanku 3. Tugas Sehari-hari
4. Keluargaku 4. Hidup Bersih dan Sehat
5. Pengalamanku 5. Pengalamanku
6. Lingkungan Bersih, Sehat, 1. Merawat Hewan dan
dan Asri Tumbuhan
II 7. Benda, Hewan, dan Tanaman
di Sekitarku 2. Kebersamaan
8. Keselamatan di Rumah dan di

8. Peristiwa Alam
Perjalanan
Tabel 5 : Daftar Tema Kelas III dan IV
Tema
Semester Kelas III Kelas IV
I 1. Pertumbuhan dan 1. Indahnya Kebersamaan

Perkembangan Makhluk
Hidup
2. Menyayangi Hewan dan 2. Selalu Berhemat Energi
Tumbuhan
3. Benda di Sekitarku 3. Peduli Terhadap Makhluk
Hidup
4. Kewajiban dan Hakku 4. Berbagai Pekerjaan
5. Pahlawanku
5. Cuaca 6. Cita-citaku
7. Indahnya Keragaman di
6. Energi dan Perubahannya
II Negeriku
8. Perkembangan Teknologi 8. Tempat Tinggalku
9. Makanan Sehat dan Bergizi

Tabel 6 : Daftar Tema Kelas V dan VI
Tema
Semester
Kelas V Kelas VI
1. Organ Gerak Hewan dan

1. Selamatkan makhluk hidup
Manusia
2. Udara Bersih 2. Persatuan dalam perbedaan

I 3. Makanan Sehat 3. Tokoh dan penemu
4. Sehat Itu Penting 5. Globalisasi
5. Ekosistem 6. Wirausaha
6. Panas dan Perpindahannya 7. Kepemimpinan
7. Peristiwa dalam Kehidupan 8. Organisasi di sekitarku

II
8. Lingkungan Sahabat Kita 9. Bumiku
9. Benda-benda di Sekitar Kita 10. Menjelajah angkasa luar
Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari

berbagai mata Pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner.
Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi sikap,

pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata
Pelajaran.
Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan Kompetensi
DasarKompetensi Dasar beberapa mata Pelajaran agar terkait satu dengan yang
lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang
tindih, dan menjaga keselarasan Pembelajaran.
Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar

tiap mata Pelajaran sehingga tiap mata Pelajaran masih memiliki Kompetensi
Dasarnya sendiri.
Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata Pelajaran

yang ada dengan permasalahan-permasalahan yang dijumpai di sekitarnya
sehingga Pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai
konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial.
Dengan demikian, Pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada
peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema yang tersedia.
Tematikterpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti
dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang
diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Selain itu, Pembelajaran tematik terpadu ini juga diperkaya dengan penempatan
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I s.d. III sebagai penghela mata
Pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai
mata Pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga
penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata Pelajaran
lain menjadi sangat memungkinkan.
Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh melalui
penggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan
Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua
ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
menjadi kontekstual, sehingga Pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih
menarik.
Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I s.d. III menyebabkan semua
mata Pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan
pengorganisasiannya, Kompetensi Dasar-Kompetensi Dasar kedua mata
Pelajaran ini diintegrasikan ke mata Pelajaran lain (integrasi interdisipliner).
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke

Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Matematika.
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke

Kompetensi Dasar mata Pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran Matematika.
Sedangkan untuk kelas IV s.d. VI, Kompetensi Dasar Muatan Mata Pelajaran
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing-
masing berdiri sendiri, sehingga pendekatan integrasinya adalah multidisipliner,
walaupun Pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu.
Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga
diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal.
Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya,

keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Seni
Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan
olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan

Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan
kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing-masing mata Pelajaran.
Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan
Kompetensi Inti sebagai berikut:
1. Kelompok 1 : Kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam
rangka menjabarkan KI - 1;
2. Kelompok 2 : Kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam
rangka menjabarkan KI - 2;
3. Kelompok 3 : Kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam
rangka menjabarkan KI - 3; dan
4. Kelompok 4 : Kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam
rangka menjabarkan KI - 4.
1. Muatan Nasional
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
a. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN
AGAMA DAN BUDI PEKERTI
1.1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas: I
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan
dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa mampu:
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
Pelajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Terbiasa membaca basmalah 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang

dengan tartil dan peduli kepada sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
alFatihah dan Q.S. al-Ikhlas
1.3 Menerima adanya Allah Swt. 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri
yang Maha Pengasih dan Maha sebagai implementasi pemahaman
Penyayang adanya Allah Swt.
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. 2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri
berdasarkan pengamatan sebagai implementasi pemahaman
terhadap dirinya dan makhluk keesaan Allah Swt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.5 Menerima adanya Allah Swt. 2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang,
Maha Pengasih, Maha peduli, kerja sama, dan percaya diri
Penyayang, dan Maharaja sebagai implementasi pemahaman
al-Asmau al-Husna: ar-Rahman,
arRahim, dan al-Malik
1.6 Menerima dan mengakui makna 2.6 Menunjukkan sikap teguh pendirian
dua kalimat syahadat sebagai implementasi pemahaman
makna dua kalimat syahadat
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 Menunjukkan sikap disiplin sebagai
sesudah belajar implementasi pemahaman makna
doa sebelum dan sesudah belajar
1.8 Meyakini bahwa perilaku 2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan

hormat dan patuh kepada patuh kepada orangtua dan guru
orangtua dan guru sebagai
cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa berkata yang 2.9 Menunjukkan sikap yang baik,
baik, sopan, dan santun sebagai sopan, dan santun ketika berbicara
cerminan dari iman
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, 2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur,

pemaaf, jujur, dan percaya diri pemaaf, jujur, dan percaya diri
sebagai cerminan dari iman
1.11Terbiasa bersuci sebelum 2.11 Menunjukkan perilaku bersih

beribadah badan, pakaian, barang-barang, dan
tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
1.12 Menjalankan salat dengan tertib 2.12 Menunjukkan sikap disiplin

sebagai implementasi pemahaman
salat dan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya
melalui pengamatan
1.13Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap pemaaf

Adam a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
1.14Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan sikap semangat dan

Idris a.s. rajin belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Idris a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah 2.15 Menunjukkan sikap kerja keras dan
Nabi Nuh a.s. kerja sama sebagai implementasi
Nabi Nuh a.s.
1.16Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 Menunjukkan sikap sopan dan

Hud a.s. santun sebagai implementasi
Nabi Hud a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 Menunjukkan sikap jujur dan kasih
Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan logis,
[mendengar, melihat, membaca] dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa gerakan yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak
kegiatannya, dan benda-benda beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah

3.1 Mengetahui huruf-huruf 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah
hijaiyyah dan harakatnya dan harakatnya secara lengkap
secara lengkap
3.2 Memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
Ikhlas jelas
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S.
alFatihah dan Q.S. al-Ikhlas
dengan benar dan jelas
3.3 Memahami adanya Allah Swt. 4.3 Menunjukkan bukti-bukti adanya

yang Maha Pengasih dan Maha Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Penyayang Maha Penyayang
3.4 Memahami keesaan Allah Swt. 4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan

berdasarkan pengamatan Allah Swt. berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan makhluk terhadap dirinya dan makhluk
ciptaan-Nya yang dijumpai di ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah sekitar rumah dan sekolah
3.5 Memahami makna al-Asmau 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna:

alHusna: ar-Rahman, ar- arRahman, ar-Rahim, danal-Malik
Rahim, dan al-Malik
3.6 Memahami makna dua kalimat 4.6 Melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 Memahami makna doa 4.7 Melafalkan doa sebelum dan

sebelum dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar dan
jelas
3.8 Memahami perilaku hormat 4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan

dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru
guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan, dan santun baik, sopan, dan santun
3.10 memahami makna 4.10mencontohkan perilaku bersyukur,

bersyukur, pemaaf, jujur, pemaaf, jujur, dan percaya diri
dan percaya diri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan 4.12.1 melaksanakan salat dan

kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar kegiatan agama di sekitar
rumahnya melalui
rumahnya melalui pengamatan
pengamatan 4.12.2 mencontohkan kegiatan
agama di sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah 4.13menceritakan kisah keteladanan
keteladanan Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s.

keteladanan Nabi Idris a.s. Nabi Idris a.s.

keteladanan Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.

keteladanan Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan 4.17menceritakan kisah keteladanan

Nabi Muhammad saw Nabi Muhammad saw.
KELAS II

Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan
sebagai berikut, yaitu siswa mampu:

1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
Pelajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam
setiap memulai belajar al- melafalkanhuruf hijaiyyah bersambung
Qur’an
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung diri

dengan tartil kepada Allah Swt. dan saling menasehati
makna Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani bertanya
dengan anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan anjuran menuntut
ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
dengan perilaku hidup bersih sehat sebagai implementasi pemahaman
dan sehat Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. 2.5 menunjukkan perilaku rendah hati,
Yang Maha Suci, Maha damai, dan bersyukur sebagai
Pemberi Keselamatan, dan implementasi pemahaman makna al-
Maha Pencipta Asmau al-Husna: al-Quddus, asSalam,
dan al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai
sesudah makan implementasi pemahaman makna doa
sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih 2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang
sayang kepada sesama sebagai kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja 2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan
sama dan saling tolong tolong-menolong
menolong sebagai cerminan
iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan
sesudah wudu peduli lingkungan sebagai implementasi
pemahaman doa sebelum dan sesudah
wudu
1.10menjalankan salat dengan 2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai

tertib implementasi pemahaman tata cara
salat dan bacaannya
1.11meyakini kebenaran kisah 2.11 menunjukkan sikap berani bertanya

Nabi Saleh a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah 2.12 menunjukkan perilaku kerja keras

Nabi Lut a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap damai sebagai

Nabi Ishaq a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
1.14meyakini kebenaran kisah 2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang

Nabi Ya’qub a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah 2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih
Nabi Muhammad saw. sayang sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
faktual dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
[mendengar, melihat, yang estetis, dalam gerakan yang
membaca] dan menanya mencerminkan anak sehat, dan dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tindakan yang mencerminkan perilaku
tentang dirinya, makhluk anak beriman dan berakhlak mulia
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
bersambung sesuai dengan sesuai dengan makharijul huruf
makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S.
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr al‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan benar dan jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar
dengan anjuran menuntut ilmu sebagai implementasi pemahaman
makna Hadis yang terkait dengan
anjuran menuntut ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan
dengan perilaku hidup bersih sehat sebagai implementasi pemahaman
dan sehat makna Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmau 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna:

alHusna: al-Quddus, as-Salam, alQuddus, as-Salam, dan al-Khaliq
dan al-Khaliq
3.6 memahami makna doa 4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah
sebelum dan sesudah makan makan
3.7 memahami perilaku kasih 4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang

sayang kepada sesama kepada sesama
3.8 memahami sikap kerja sama 4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan
dan saling tolong menolong saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wudu dan doanya
sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara
bacaannya dan bacaan yang benar
3.11memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi

Nabi Saleh a.s. Saleh a.s.

Nabi Lut a.s. Lut a.s.

Nabi Ishaq a.s. Ishaq a.s.

Nabi Ya‘qub a.s. Ya’qub a.s.

Nabi Muhammad saw. Muhammad saw.
Kelas III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menghargai Pelajaran agama yang tanggung jawab, santun, peduli, dan
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
tartil sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. anNasr dan Q.S. al-
Kausar
1.2 Meyakini Hadis yang terkait dengan 2.2 Menunjukkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung jawab
bertanggung jawab
1.3 Meyakini keesaan Allah Swt. Yang 2.3 Menunjukkan sikap kerja sama
Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi pemahaman
pengamatan terhadap dirinya dan keesaan Allah Swt.
makhluk ciptaanNya yang dijumpai
di sekitar rumah dan sekolah
1.4 Meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.4 Menunjukkan sikap peduli, berbuat
Maha Pemberi, Maha Mengetahui, baik, dan berhati-hati sebagai
dan Maha Mendengar implementasi pemahaman alAsmau
al-Husna: al-Wahhab, al‘Alim, dan
as- Sami‘
1.5 Meyakini bahwa perilaku tawaduk, 2.5 Menunjukkan perilaku tawaduk,

ikhlas, dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
1.6 Meyakini bahwa sikap peduli 2.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap
terhadap sesama sebagai cerminan sesama sebagai implementasi
dari iman pemahaman Q.S. alKausar
1.7 Menerima dan mensyukuri nikmat 2.7 Menunjukkan sikap bersyukur

Allah Swt. yang diberikan kepada
makhluknya
1.8 Menjalankan salat secara tertib 2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib
makna ibadah salat
1.9 Menerima makna zikir dan doa 2.9 Menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud berserah sebagai implementasi pemahaman
diri kepada Allah Swt. makna zikir dan doa setelah salat
1.10Menjalankan ibadah salat dengan 2.10 Menunjukkan perilaku kerja sama

tertib sebagai implementasi pemahaman
hikmah ibadah salat
1.11Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai

Yusuf a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
1.12Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 Menunjukkan sikap jujur sebagai

Syu’aib a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. sabar, rela berkorban, hormat, dan
patuh kepada orangtua sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
1.14Meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 Menunjukkan sikap percaya diri

Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw.

dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas, sistematis
melihat, membaca] dan menanya dan logis, dalam karya yang estetis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam gerakan yang mencerminkan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan anak sehat, dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di sekolah dan dan berakhlak mulia
tempat bermain

3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam
al-Kausar Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasr dan al-Kausar dengan
benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr
dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait dengan 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
perilaku mandiri, percaya diri, dan percaya diri, dan bertanggung jawab
bertanggung jawab sebagai implementasi makna Hadis
yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan terhadap diri
Maha Pencipta berdasarkan dan makhluk ciptaan Allah yang
pengamatan terhadap dirinya dan dijumpai di sekitar rumah dan
makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai sekolah sebagai implementasi iman
di sekitar rumah dan sekolah terhadap keesaan Allah Yang Maha
Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau 4.4 membaca al-Asmau al-Husna:

alHusna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan alWahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
asSami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,

dan mohon pertolongan ikhlas, dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap 4.6 mencontohkan perilaku peduli

sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S.
alKausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai 4.8 menunjukkan contoh makna salat
wujud dari pemahaman Q.S. sebagai wujud dari pemahaman Q.S.
alKausar al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan
setelah salat doa setelah salat secara benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman hikmah

melalui pengamatan dan pengalaman pelaksanaan ibadah salat di rumah
di rumah dan sekolah dan sekolah
3.11memahami kisah keteladanan Nabi 4.11 menceritakan kisah keteladanan

Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.
Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
3.14memahami kisah keteladanan nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
KELAS IV

KOMPETENSI INTI 1 INTI 2

1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai Pelajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
dengan tartil peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.S al-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi pemahaman
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.3 menunjukkan sikap hati-hati,
Maha Melihat, Maha Adil dan hormat dan kerja sama sebagai
Maha Agung implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Basir,
al-‘Adil, dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan 2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai

malaikatmalaikat Allah Swt. implementasi pemahaman makna
iman kepada malaikat-malaikat
Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah 2.5 menunjukkan sikap yang

Swt. dipengaruhi oleh keimanan kepada
para Rasul Allah Swt. yang
tercermin dari perilaku kehidupan
sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan 2.6 menunjukkan sikap santun dan
menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku 2.10 menunjukkan perilaku amanah

amanah sebagai cerminan dari dalam kehidupan sehari-hari
iman
1.11meyakini bahwa perilaku hormat 2.11 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.12meyakini bahwa perilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman
1.13meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih

Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi
kecil pemahaman tata cara bersuci dari
hadas kecil
1.15menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikap disiplin

sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah salat
1.16meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai

Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap rendah hati

Zulkifli a.s. sebagai implementasi
Nabi Zulkifli a.s.
1.18meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih

Harun a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Harun a.s.
1.19meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan

Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
keteladanan Nabi Musa a.s.
1.20meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan

Muhammad saw. menghargai teman, baik di
rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
1.21meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli

kepada Allah Swt. dan rendah hati sebagai
keteladanan Wali Songo

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual
dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas, sistematis
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain
3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S
dan Q.S. al-Fil dengan baik dan alFīl dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-
Falaq dan Q.S al-Fīl dengan
lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nya di sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada

alHusna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan AlBasir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
Al‘Azim dengan jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai implementasi
berdasarkan pengamatan terhadap makna iman kepada
dirinya dan alam sekitar malaikatmalaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman kepada
Rasul Allah Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, maupun di masyarakat sekolah, maupun di masyarakat
sekitar sekitar
3.7 memahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku 4.10 mencontohkan perilaku amanah

amanah dalam kehidupan dalam kehidupan sehari-hari
seharihari
3.11 memahami makna perilaku 4.11 mencontohkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci 4.14 mempraktikkan tata cara

dari hadas kecil sesuai ketentuan bersuci dari hadas kecil sesuai
syari’at Islam ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1 menunjukkan contoh makna

ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman
melaksanakan salat di rumah
dan masjid lingkungan sekitar
rumah
3.16memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan
Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.

Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.

Nabi Harun a.s. Nabi Harun a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan 4.19 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Musa a.s. Nabi Musa a.s.
3.20memahami kisah keteladanan 4.20 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

Wali Songo Wali Songo
KELAS V

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan
tartīl peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
Q.S. al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli,
Maha Mematikan, Maha Hidup, mandiri, dan teguh pendirian sebagai
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha Esa implementasi pemahaman makna al-
Asmau al-Husna: alMumit, al-Hayy,
al-Qayyum, dan alAhad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur
dan Rasul Ulul ‘Azmi sebagai implementasi pemahaman
mengenal nama-nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 menunjukkan sikap percaya diri
melalui rasul-rasulNya sebagai sebagai implementasi pemahaman
implementasi rukun iman makna diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling 2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia sebagai menghargai sesama manusia
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam
sebagai cerminan dari iman kehidupan sehari-hari
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan

Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman hikmah
puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai
tadarus al-Qur’an di bulan implementasi pemahaman
Ramadan sebagai wujud ketaatan pelaksanaan salat tarāwih dan
kepada Allah dan rasul-Nya tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap berani sebagai
Dawud a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai
Ilyas a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja sama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli
Muhammad saw. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Muhammad
saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman 2.17 menunjukkan sikap rendah hati
sebagaimana terdapat dalam sebagai implementasi pemahaman
alQur’an kisah keteladan Luqman
sebagaimana terdapat dalam
alQur’an

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN
3. memahami pengetahuan faktual dan 4. menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, konseptual dalam bahasa yang jelas,
menanya, dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dalam karya
rasa ingin tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
benda-benda yang dijumpainya di tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah dan tempat perilaku anak beriman dan berakhlak
bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S.
Q.S. al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl alMā’ūn dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
alHusna: Al-Mumit, Al-Hayy, AlMumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan
AlQayyum, dan Al-Ahad AlAhad dengan jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah 4.3 menunjukkan hafalan nama-nama

dan Rasul Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
3.4 memahami makna diturunkannya 4.4 menunjukkan makna diturunkannya

kitab-kitab suci melalui rasulrasul- kitab-kitab suci melalui rasul-rasul-
Nya sebagai implementasi rukun Nya sebagai implementasi rukun
iman iman
3.5 memahami makna perilaku jujur 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam
dalam kehidupan sehai-hari kehidupan sehai-hari
3.6 memahami makna hormat dan patuh 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru
3.7 memahami makna saling menghargai 4.7 mencontohkan sikap saling

sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana dalam 4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal 4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari- hari
3.10memahami hikmah puasa Ramadan 4.10 menunjukkan hikmah puasa

yang dapat membentuk akhlak mulia Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia
3.11memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacara salat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an

Dawud a.s. Nabi Dawud a.s.\

Sulaiman a.s. Nabi Sulaiman a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi 4.14 menceritakan kisah keteladanan

Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.

Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’ a.s.

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
Kelas VI

tetangganya serta cinta tanah air

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku toleran,
tartil simpati, waspada, berbaik sangka,
dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S.
alKafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S. al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt. tempat 2.2 menunjukkan sikap peduli sebagai
meminta, Maha Berkuasa, Maha implementasi pemahaman makna al-
Mendahulukan, dan Maha Kekal Asmau al-Husna: as-Samad,
alMuqtadir, al-Muqaddim, dan al-
Baqi
1.3 meyakini adanya hari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah hati
sebagai implementasi pemahaman Rukun yang mencerminkan iman kepada
Iman hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan qadar 2.4 menunjukkan perilaku berserah diri
kepada Allah Swt. yang
mencerminkan iman kepada qadha
dan qadar
1.5 meyakini bahwa perilaku hormat dan 2.5 menunjukkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sebagai sesama anggota keluarga
cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran dan 2.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama
cerminan dari iman
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli sebagai

sebagai implementasi pemahaman implementasi pemahaman hikmah
rukun Islam zakat, infaq, dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung jawab
Yunus a.s sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Zakariya a.s.
1.10meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan taat
Yahya a.s. sebagai implementasi pemahaman
kisah keteladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Isa 2.11 menunjukkan sikap peduli sebagai
a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladan Nabi Isa a.s.
1.12meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat

Muhammad saw dalam belajar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli sebagai

sahabatsahabat Nabi Muhammad implementasi pemahaman kisah
saw keteladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14meyakini kebenaran kisah Ashabul 2.14 menunjukkan sikap teguh pendirian

Kahfi sebagaimana terdapat dalam sebagai implementasi pemahaman
al-Qur’an kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-
Qur’an

menanya dan mencoba berdasarkan sistematis dan logis, dalam karya
rasa ingin tahu tentang dirinya, yang estetis, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan dalam
kegiatannya, dan bendabenda yang tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 memahami makna Q.S. Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. AlMaidah/5:2-3 dan Q.S.
alHujurat/49:12-13 dengan benar alHujurat/49:12-13 dengan jelas
dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S.
AlMaidah/5:2-3 dan Q.S.
alHujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.
AlKafirun, Q.S. Al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13
dengan benar
alHusna: As-Samad, Al-Muqtadir, AsSamad, Al-Muqtadir, Al-
AlMuqaddim, dan Al-Baqi Muqaddim, dan Al-Baqi dengan jelas
dan benar
3.3 memahami hikmah beriman kepada 4.3 menunjukkan contoh hikmah

hari akhir yang dapat membentuk beriman kepada hari akhir yang dapat
perilaku akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman kepada 4.4 menunjukkan hikmah beriman

qadha dan qadar yang dapat kepada qadha dan qadar yang dapat
membentuk perilaku akhlak mulia membentuk perilaku akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat dan
patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua, guru, dan
sesama anggota keluarga sesama anggota keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama sebagai simpatik terhadap sesama sebagai
wujud dari pemahaman Q.S. wujud dari pemahaman Q.S.
alKafirun alKafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, dan 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
sedekah sebagai implementasi rukun dan sedekah sebagai implementasi
Islam rukun Islam
3.8 memahami kisah keteladanan Nabi 4.8 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Yunus a.s. Yunus a.s.
3.9 memahami kisah keteladanan Nabi 4.9 menceritakan kisah keteladanan Nabi
Zakariya a.s. Zakariya a.s.

Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi 4.11 menceritakan kisah keteladanan

Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi Muhammad 4.12 menceritakan kisah keteladanan

saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi Muhammad sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw.
Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana terdapat
terdapat dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
1.2 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti SD

KELAS I
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1 Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan mensyukuri

. Pelajaran agama yang dianutnya dirinya sebagai ciptaan Allah
1.2 Menerima dan mensyukuri

beragam kegunaan anggota
tubuhnya sebagai ciptaan Allah
1.3 Menerima keberadaan keluarga
dan teman
1.4 Menerima dan mensyukuri alam
ciptaan Allah
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Bertanggung jawab terhadap
. disiplin, tanggung jawab, santun, pemeliharaan dirinya sebagai
peduli, dan percaya diri dalam ciptaan Allah
2.2 Memiliki kepedulian dalam
menjaga anggota tubuhnya
teman, dan guru
sebagai ciptaan Allah
2.3 Bersikap tulus dan santun dalam
mengasihi keluarga dan teman
2.4 Menunjukkan sikap bersyukur
dan bertanggung jawab dalam
memelihara alam ciptaan Allah
3 memahami pengetahuan 3.1 Mengenal dirinya sebagai ciptaan
. faktual dengan cara Allah
mengamati [mendengar, 3.2 Memahami beragam kegunaan
melihat, membaca] dan anggota tubuhnya sebagai ciptaan
menanya berdasarkan rasa Allah
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Mengenal cara mengasihi
makhluk ciptaan tuhan dan keluarga dan teman
3.4 Memahami contoh sikap bersyukur
dan bertanggung jawab dalam
yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4 Menyajikan pengetahuan 4.1 Membuat karya sederhana yang
. faktual dalam bahasa yang menunjukkan bertanggung jawab
jelas dan logis, dalam karya terhadap dirinya sebagai ciptaan
yang estetis, dalam gerakan Allah
4.2 Menyajikan karya berkaitan
yang mencerminkan anak
dangan anggota tubuhnya sebagai
sehat, dan dalam tindakan
ciptaan Allah
yang mencerminkan perilaku
4.3 Membuat proyek sederhana yang
anak beriman dan berakhlak
berkaitan dengan sikap
mulia
mengasihi keluarga dan teman
4.4 Melakukan tindakan sederhana dalam
KELAS II
1 Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima kehadiran orang tua dan

. Pelajaran agama yang dianutnya orang yang lebih tua sebagai wakil
Allah di dunia
1.2 Menerima dan mensyukuri
keberadaan keluarganya sebagai
pemberian Allah
1.3 Meyakini kerukunan di sekolah dan
lingkungan sekitar tempat tinggal
sebagai wujud ketaatan pada Allah
1.4 Meyakini disiplin sebagai wujud
ketaatan kepada Allah
2 menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap hormat kepada
. disiplin, tanggung jawab, santun, orang tua dan orang yang lebih tua
2.2 Membiasakan bertanggung jawab
dalam keluarga
teman, dan guru 2.3 Membiasakan menjaga kerukunan di
sekolah dan lingkungan agar terjadi
suasana damai dan harmonis
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin di
sekolah dan di lingkungan
3 Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami alasan menghormati orang
. dengan cara mengamati tua dan yang lebih tua berdasarkan
[mendengar, melihat, membaca] Alkitab
dan menanya berdasarkan rasa 3.2 Memahami pentingnya tanggung
ingin tahu tentang dirinya, jawab dalam keluarga
makhluk ciptaan tuhan dan 3.3 Memahami cara menjaga kerukunan
kegiatannya, dan benda-benda di sekolah dan di lingkungannya
yang dijumpainya di rumah dan 3.4 Mengenal bentuk disiplin di sekolah,
di sekolah rumah, dan di lingkungan sekitar
4 Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mempraktikkan sikap hormat kepada
. dalam bahasa yang jelas dan orang tua dan orang yang lebih tua
logis, dalam karya yang estetis,
4.2 Mempraktikkan tanggung jawab
dalam gerakan yang
dalam keluarga melalui tindakan
mencerminkan anak sehat, dan
sederhana sesuai usianya
dalam tindakan yang
4.3 Menyajikan cara menjaga dan
mencerminkan perilaku anak
menerapkan hidup rukun di sekolah
beriman dan berakhlak mulia
dan di lingkungannya
4.4 Menerapkan perilaku disiplin di
sekolah, rumah, dan lingkungan
sekitar
Kelas III
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Mensyukuri kehadiran Allah melalui

menghargai Pelajaran agama iklim dan gejala-gejala alam
yang dianutnya 1.2 Mensyukuri kehadiran Allah melalui
keberagaman flora dan fauna di
sekitarnya
1.3 Mensyukuri kehadiran Allah melalui
keberadaan sesama manusia
1.4 Menerima dan mensyukuri kehadiran
Allah melalui kepelbagaian budaya,
suku, agama dan bangsa sebagai
pemberian Allah
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan kepedulian terhadap
disiplin, tanggung jawab, santun, iklim dan gejala-gejala alam
peduli, dan percaya diri dalam 2.2 Menunjukkan tanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, memelihara flora dan fauna yang ada
teman, guru dan tatangganya di sekitarnya
2.3 Menunjukkan perilaku saling mengasihi
sesama manusia
2.4.1 Menunjukkan sikap toleran terhadap
orang lain dari berbagai budaya, suku,
agama dan bangsa
2.4.2 Menolong orang lain yang sedang
menderita atau membutuhkan
pertolongan tanpa membeda-bedakan
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Menceritakan kehadiran Allah dalam
dengan cara mengamati iklim dan gejala-gejala alam
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Menyebutkan contoh tanggung jawab
dan menanya berdasarkan rasa dalam memelihara flora dan fauna di
ingin tahu tentang dirinya, sekitarnya
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami alasan mengasihi sesama
kegiatannya, dan benda-benda manusia berdasarkan alkitab
yang dijumpainya di rumah dan di 3.4.1 Memahami bahwa keberagaman
sekolah budaya, suku, dan bangsa adalah
kekayaan yang dikaruniakan Allah pada
manusia
3.4.2 Memahami bahwa setiap orang adalah
sama di hadapan Allah
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menerapkan sikap kepedulian terhadap
dalam bahasa yang jelas, iklim dan gejala-gejala alam
sistematis dan logis, dalam karya 4.2 Menunjukkan tanggung jawab dalam
yang estetis, dalam gerakan yang memelihara flora dan fauna di
mencerminkan anak sehat, dan sekitarnya
dalam tindakan yang 4.3 Mengasihi sesama manusia seperti diri
mencerminkan perilaku anak sendiri
beriman dan berakhlak mulia 4.4.1 Bergaul dengan sesama dalam
kepelbagaian budaya, suku, agama dan
bangsa
4.4.2 Menyanyikan lagu rohani anak-anak
yang menunjukkan ucapan syukur pada
kepelbagaian budaya, suku, bangsa
serta flora dan fauna
KELAS IV
1 Menerima, menjalankan, dan 1.1 Meyakini kehadiran Allah dalam

. menghargai Pelajaran agama berbagai peristiwa kehidupan
yang dianutnya
1.2 Meyakini tindakan manusia dalam
berbagai peristiwa kehidupan sebagai
respon terhadap kemahakuasaan Allah
1.3 Mengakui keterbatasannya sebagai
manusia
1.4 Mensyukuri pemeliharaan Allah
dalam kehidupan manusia
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan rasa hormat dan
. disiplin, tanggung jawab, santun, kepedulian terhadap kehadiran Allah
peduli, dan percaya diri dalam dalam berbagai peristiwa kehidupan
berinteraksi dengan keluarga, 2.2 Menunjukkan kepedulian terhadap
teman, guru, dan tetangganya berbagai peristiwa rantai kehidupan
manusia di sekitarnya
2.3 Memiliki perilaku yang menunjukkan
kesadaran atas keterbatasannya
sebagai manusia
2.4 Bersikap sebagai orang yang
dipelihara oleh Allah
3 Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami kehadiran Allah dalam
. dengan cara mengamati dan berbagai peristiwa kehidupan
menanya berdasarkan rasa ingin 3.2 Memahami kemahakuasaan Allah
tahu tentang dirinya, makhluk dalam berbagai peristiwa rantai
ciptaan tuhan dan kegiatannya, kehidupan manusia di sekitarnya
dan benda-benda yang 3.3 Memahami keterbatasannya sebagai
dijumpainya di rumah, di manusia
sekolah, dan tempat bermain 3.4 Mengaplikasikan keyakinannya
bahwa Allah memelihara manusia
4 Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menyajikan contoh sederhana yang
. dalam bahasa yang jelas, berkaitan dengan perilaku bersyukur
sistematis dan logis, dalam karya dalam berbagai peristiwa kehidupan
yang estetis, dalam gerakan yang 4.2 Membuat proyek sederhana terkait
mencerminkan anak sehat, dan dengan sikap bersyukur dalam
dalam tindakan yang berbagai peristiwa rantai kehidupan
mencerminkan perilaku anak manusia di sekitarnya
beriman dan berakhlak mulia 4.3 Membuat karya yang mengekpresikan
keterbatasannya sebagai manusia
4.4 Menyajikan contoh pemeliharaan
Allah dalam kehidupan manusia
KELAS V
1 Menerima, menjalankan, dan 1.1. Meyakini bahwa manusia berdosa

. menghargai Pelajaran agama sehingga perlu bertobat
yang dianutnya 1.2. Menerima dan mensyukuri karya
penyelamatan Allah dalam Yesus
Kristus
1.3. Meyakini peran Roh Kudus dalam
proses pertobatan
1.4 Menghayati cara hidup manusia baru
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap sebagai orang

. disiplin, tanggung jawab, santun, yang sudah bertobat
peduli, dan percaya diri dalam 2.2 Membiasakan berperilaku sebagai
berinteraksi dengan keluarga, orang yang sudah diselamatkan oleh
teman, guru, dan tetangganya, Yesus Kristus
serta cinta tanah air 2.3 Persikap sebagai orang yang dituntun
Roh Kudus
2.4 Menunjukkan tanggung jawab sebagai
manusia baru
3 Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami bahwa semua manusia
. dan konseptual dengan cara berdosa sehingga perlu bertobat
mengamati, menanya dan 3.2 Memahami karya penyelamatan Allah
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam Yesus Kristus
tahu tentang dirinya, makhluk 3.3 Mengenal peran Roh Kudus dalam
ciptaan tuhan dan kegiatannya, kehidupan orang yang sudah
dan benda-benda yang diselamatkan
3.4 Menerapkan contoh cara hidup
dijumpainya di rumah, di
manusia baru yang sudah bertobat
sekolah, dan tempat bermain.
4 Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menyajikan contoh cara hidup
. dan konseptual dalam bahasa manusia yang sudah bertobat
yang jelas, sistematis, logis dan 4.2 Mempraktikkan cara hidup sebagai
kritis, dalam karya yang estetis, orang yang sudah diselamatkan Allah
dalam gerakan yang di dalam Yesus Kristus
mencerminkan perilaku anak 4.3 Membuat karya-karya kreatif sebagai
beriman dan berakhlak mulia ungkapan syukur atas pertolongan
Roh Kudus dalam hidup orang yang
sudah diselamatkan
4.4 Membuat karya terkait dengan
menjadi manusia baru
Kelas VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Meyakini ibadah yang berkenan kepada
menghargai Pelajaran agama yang Allah
dianutnya. 1.2 Mengakui pentingnya menjalin
hubungan akrab dengan Allah secara
terus menerus sebagai wujud ibadah
1.3 Meyakini kesempatan melayani sesama
sebagai ibadah kepada Allah
1.4 Meyakini seluruh hidupnya sebagai
ibadah yang sejati kepada Tuhan
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Mengembangkan sikap beribadah yang
disiplin, tanggung jawab, santun, berkenan kepada Allah
peduli, dan percaya diri dalam 2.2 Memiliki hubungan akrab dengan Allah
berinteraksi dengan keluarga, secara terus menerus sebagai wujud
teman, guru, dan tetangganya ibadah
serta cinta tanah air. 2.3 Memiliki sikap melayani sesama sebagai
salah satu ungkapan ibadah kepada
Allah
2.4 Menunjukkan sikap hidupnya sebagai
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami arti ibadah yang diperkenan
dan konseptual dengan cara Allah
mengamati, menanya dan 3.2 Memahami pentingnya menjalin
mencoba berdasarkan rasa ingin hubungan akrab dengan Allah secara
tahu tentang dirinya, makhluk terus menerus sebagai wujud ibadah
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 3.3 Menceritakan ibadah yang berkenan
dan benda-benda yang kepada Allah mengacu pada Amos 5:
dijumpainya di rumah, di sekolah 21-27 Menjelaskan keterkaitan
dan tempat bermain beribadah kepada Allah dengan
melayani sesama
3.4 Memahami sikap hidupnya sebagai
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Melakukan ibadah yang berkenan
dan konseptual dalam bahasa kepada Allah
yang jelas, sistematis, logis dan 4.2 Membiasakan diri beribadah dengan
kritis, dalam karya yang estetis, cara mengikuti ibadah di Sekolah
dalam gerakan yang Minggu, setia berdoa dan membaca
mencerminkan anak sehat, dan Alkitab
dalam tindakan yang 4.3 Melayani sesama sebagai salah satu
mencerminkan perilaku anak ungkapan ibadah kepada Allah
beriman dan berakhlak mulia 4.4 Mengekspresikan sikap hidupnya
sebagai ibadah yang sejati kepada Tuhan
1.3 Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti.

KELAS I
1 Menerima dan menjalankan 1.1 Bersyukur atas dirinya yang khas

. Pelajaran agama yang sebagai anugerah Allah
dianutnya 1.2 Bersyukur atas anggota tubuh yang
dimilikinya sebagai anugerah Allah
1.3 Bersyukur atas lingkungan rumah
sebagai tempat yang dianugerahkan
Allah untuk bertumbuh dan
berkembang
1.4 Bersyukur atas lingkungan sekolah
berkembang
1.5 Percaya akan Allah sebagai
pencipta yang Maha Baik
1.6 Bersyukur atas kelahiran Yesus
sebagai wujud kasih Allah yang
Maha Baik kepada umat manusia
1.7 Bersyukur kepada Allah melalui
doa-doa harian
sikap-sikap doa yang baik dan
benar
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Percaya diri terhadap dirinya yang
. disiplin, tanggung jawab, khas
santun, peduli, dan percaya 2.2 Bertanggung jawab terhadap
diri dalam berinteraksi dengan anggota tubuh yang dianugerahkan
keluarga, teman, dan guru Allah kepadanya
2.3 Bertanggung jawab terhadap
lingkungan rumah sebagai tempat
bertumbuh dan berkembang
lingkungan sekolah sebagai tempat
bertumbuh dan berkembang
ciptaan Allah yang Maha Baik
2.6 Peduli terhadap sesama sebagai
wujud penghayatan nilai-nilai kasih
Allah dalam kisah kelahiran Yesus
2.7 Santun dalam mengucapkan doa-
doa harian
2.8 Santun dalam sikap-sikap berdoa
3 Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal dirinya yang khas sebagai

. faktual dengan cara mengamati anugerah Allah
[mendengar, melihat, 3.2 Mengenal anggota tubuh yang
membaca] dan menanya dimilikinya sebagai anugerah Allah
berdasarkan rasa ingin tahu 3.3 Mengenal lingkungan rumah sebagai
tentang dirinya, makhluk tempat yang dianugerahkan Allah
ciptaan tuhanankegiatannya, untuk bertumbuh dan berkembang
3.4 Mengenal lingkungan sekolah
dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di
sekolah
berkembang
3.5 Mengenal Allah sebagai pencipta
yang Maha Baik
3.6 Mengenal kisah kelahiran Yesus
sebagai wujud kasih Allah yang
Mahabaik
3.7 Mengenal doa-doa harian sebagai
ungkapan iman kepada Allah
3.8 Mengenal sikap-sikap berdoa sebagai
ungkapan syukur kepada Allah
4 Menyajikan pengetahuan 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya
. faktual dalam bahasa yang mengucapkan
jelas dan logis, dalam karya doa/berpuisi/bernyanyi) yang
yang estetis, dalam gerakan mengungkapkan rasa bangga dan
yang mencerminkan anak syukur atas anugerah dirinya yang
sehat, dan dalam tindakan khas
4.2 Melakukan aktivitas (misalnya
merawat anggota
tubuh/menggambar/mewarnai/
mulia
menghias gambar anggota tubuh)
sebagai ungkapan syukur kepada
Allah atas anugerah anggota tubuh
terlibat dalam tugas-tugas di dalam
keluarga, memelihara lingkungan
rumah) sebagai tempat bertumbuh
dan berkembang
melaksanakan tugas dari guru,
memelihara lingkungan sekolah)
sebagai tempat bertumbuh dan
berkembang
menggambar/mewarnai/membuat
mozaik) tentang ciptaan Allah
4.6 Melakukan perbuatan kasih sebagai
wujud pewartaan kabar gembira
tentang kelahiran Yesus
4.7 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/menghias doa harian)
sebagai ungkapan iman kepada Allah
4.8 melakukan aktivitas (misalnya
mempraktikkan/mewarnai gambr)
KELAS II
1 Menerima dan menjalankan 1.1 Bersyukur atas peran keluarga

. Pelajaran agama yang dianutnya sebagai anugerah Allah dalam
mengembangkan dirinya
1.2 Bersyukur atas peran teman sebagai

anugerah Allah dalam
1.3 Bersyukur atas karya keselamatan
Allah melalui tokoh-tokoh Perjanjian
Lama
1.4 Bersyukur akan karya keselamatan
Allah dalam diri Yesus Kristus yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
1.5 Bersyukur atas iman Kristiani sebagai
anugerah Allah
macam-macam doa
1.7 Bersyukur atas peran tetangga sebagai
anugerah Allah yang mendukung
pertumbuhan dan perkembangan
dirinya
1.8 Bersyukur atas kehidupan yang rukun
dengan tetangga sebagai perwujudan
kasih kepada sesama
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Santun terhadap keluarga sebagai
. disiplin, tanggung jawab, santun, anugerah Allah dalam
peduli, dan percaya diri dalam mengembangkan dirinya
2.2 Santun terhadap teman sebagai
teman, dan guru
2.3 Peduli pada sesama, meneladan
tokoh-tokoh Perjanjian Lama.
2.4 Percaya diri dalam mengungkapkan

iman akan karya keselamatan Allah
dalam diri Yesus Kristus yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
iman Kristiani sebagai anugerah
Allah
2.6 Disiplin dalam berdoa
2.7 Bersikap peduli terhadap tempat

tinggal dan tetangga sebagai
pendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
2.8 Peduli untuk memelihara kehidupan
yang rukun dengan tetangga sebagai
perwujudan kasih Allah
3 Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami peran keluarga sebagai
. dengan cara mengamati anugerah Allah dalam
[mendengar, melihat, membaca] mengembangkan dirinya
3.2 Memahami peran teman sebagai
dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan
3.3 Memahami karya keselamatan Allah
yang dialami oleh tokoh-tokoh
yang dijumpainya di rumah dan
Perjanjian Lama
di sekolah 3.4 memahami karya keselamatan Allah
dalam diri Yesus Kristus yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru
3.5 Mengenal makna iman Kristiani
3.6 Mengenal makna doa dan macam-
macam doa
3.7 Memahami peran tempat tinggal dan
tetangga sebagai anugerah Tuhan
yang mendukung pertumbuhan dan
3.8 Memahami makna hidup rukun
kasih Allah
4 Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya
. dalam bahasa yang jelas dan membantu keluarga/membuat karya
logis, dalam karya yang estetis, seni/dan sebagainya) sebagai
dalam gerakan yang ungkapan syukur atas peran keluarga
mencerminkan anak sehat, dan dalam mengembangkan dirinya
dalam tindakan yang
menyusun doa untuk teman, membuat
puisi untuk teman, dsb) yang
menunjukkan rasa syukur atas peran
teman
menceritakan kembali, bermain peran,
dsb) seperti dalam kisah Perjanjian
Lama
menceritakan kembali, bermain peran,
dsb) seperti yang dikisahkan dalam
karya keselamatan Allah pada
Perjanjian Baru
menyusun doa, membuat puisi,
menyanyikan lagu) sebagai ungkapan
iman kepada Allah
mempraktikkan/menghias doa) yang
menunjukkan pemahaman akan
makna dan macam-macam doa
4.7 Melakukan aktivitas dengan
melibatkan diri dalam kegiatan
lingkungan sosial
masyarakat/komunitas basis untuk
mendukung pertumbuhan dan
menceritakan pengalaman hidup
rukun dengan tetangga, membuat doa
permohonan dengan tema kerukunan
dalam persaudaraan sejati) dalam
usaha menjaga kehidupan yang rukun
kasih Allah
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Mensyukuri pertumbuhan dan
Pelajaran agama yang dianutnya perkembangan diri sebagai anugerah
Allah.
1.2 Mensyukuri bahwa dirinya memiliki
kemampuan untuk membedakan
perbuatan yang baik dan buruk
1.3 Menerima karya keselamatan Allah
yang dialami oleh tokoh-tokoh
Perjanjian Lama, seperti:Yakub, Yusuf
dan Musa dan tokoh Perjanjian Baru:
Yohanes Pembaptis
1.4 Menerima Yesus dan karya-Nya
melalui kisah percakapan Yesus
dengan Nikodemus, penggandaan lima
roti - dua ikan, dan kisah anak yang
hilang
1.5 Menerima makna dan tata perayaan
Sakramen Baptis, Ekaristi dan Tobat
sebagai tanda karya keselamatan Allah
bagi manusia
1.6 Menerima keutamaan Kristiani sebagai
tanggapan atas karya keselamatan
Allah
1.7 Menerima pemimpin dan tradisi
masyarakat sebagai wujud karya
keselamatan Allah
1.8 Menjalankan kegiatan masyarakat
sebagai perwujudan kesadaran bahwa
dirinya adalah anggota masyarakat
2. Menunjukkan perilaku jujur, 1.9 Bertanggung jawab terhadap
disiplin, tanggung jawab, santun, pertumbuhan dan perkembangan diri
peduli, dan percaya diri dalam 1.10 Menunjukkan kemampuan untuk
berinteraksi dengan keluarga, membedakan perbuatan baik dan
teman, guru dan tetangganya buruk
1.11 Menunjukkan kepercayaannya akan
karya keselamatan Allah yang dialami
oleh tokoh-tokoh Perjanjian Lama,
seperti:Yakub, Yusuf dan Musa dan
tokoh Perjanjian Baru: Yohanes
Pembaptis
Yesus dan karya-Nya melalui kisah
percakapan Yesus dengan Nikodemus,
penggandaan lima roti - dua ikan, dan
kisah anak yang hilang
1.13 Menunjukkan rasa hormat dan percaya
akan makna dan tata perayaan makna
Sakramen Baptis, Ekaristi dan Tobat
bagi manusia
1.14 Bertanggung jawab dalam keutamaan
Kristiani sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah
1.15 Bersikap santun terhadap pemimpin
dan tradisi masyarakat sebagai wujud
karya keselamatan Allah
1.16 Bertanggung jawab dalam kegiatan
masyarakat sebagai perwujudan
kesadaran bahwa dirinya adalah
anggota masyarakat
3. Memahami pengetahuan faktual 1.17 Mengenal pertumbuhan dan
dengan cara mengamati perkembangan diri sebagai anugerah
[mendengar, melihat, membaca] Allah.
dan menanya berdasarkan rasa 1.18 Memahami bahwa dirinya memiliki
ingin tahu tentang dirinya, kemampuan untuk membedakan
makhluk ciptaan Tuhan dan perbuatan yang baik dan buruk
kegiatannya, dan benda-benda 1.19 Mengenal karya keselamatan Allah
yang dijumpainya di rumah dan di yang dialami oleh tokoh-tokoh
sekolah Perjanjian Lama, seperti:Yakub, Yusuf
dan Musa dan tokoh Perjanjian Baru:
Yohanes Pembaptis
1.20 Mengenal Yesus dan karya-Nya
melalui kisah percakapan Yesus
dengan Nikodemus, penggandaan lima
roti - dua ikan, dan kisah anak yang
hilang
1.21 Mengenal makna dan tata perayaan
sakramen Baptis, Ekaristi dan Tobat
bagi manusia
1.22 Memahami keutamaan Kristiani
sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah
1.23 Mengenal pemimpin dan tradisi
masyarakat sebagai wujud karya
keselamatan Allah
1.24 Memahami keterlibatan dalam kegiatan
masyarakat sebagai perwujudan
kesadaran bahwa dirinya adalah
anggota masyarakat
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mendaraskan doa syukur atas
dalam bahasa yang jelas, kemampuan diri yang dianugerahkan
sistematis dan logis, dalam karya Tuhan.
yang estetis, dalam gerakan yang 4.2 Memilih dan melakukan perbuatan
mencerminkan anak sehat, dan yang baik
dalam tindakan yang 4.3 Meneladani tindakan baik tokoh-tokoh
mencerminkan perilaku anak Perjanjian Lama, seperti:Yakub, Yusuf
beriman dan berakhlak mulia dan Musa dan tokoh Perjanjian Baru:
Yohanes Pembaptis
4.4 Memberikan bantuan kepada orang
yang memerlukan pertolongan seturut
teladan Yesus seperti ditemukan dalam
kisah percakapan Yesus dengan
Nikodemus, penggandaan lima roti -
dua ikan, dan anak yang hilang
4.5 Menghayati Sakramen Baptis, Ekaristi
dan Tobat dengan baik.
4.6 Terlibat dalam keutamaan Kristiani
sebagai tanggapan atas karya
keselamatan Allah
4.7 Meneladani pemimpin dan menghayati
tradisi masyarakat.
4.8 Terlibat dalam kegiatan masyarakat
sebagai wujud kesadaran bahwa
dirinya adalah anggota masyarakat
KELAS IV

1. Menerima, menjalankan, dan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
dianutnya percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
1.1 Bersyukur atas keunikan dirinya 2.1 Bertanggung jawab terhadap
sebagai anugerah Allah keunikan diri sebagai anugerah
Allah
1.2 Bersyukur atas kemampuan dan 2.2 Bertanggung jawab dalam
keterbatasan diri sebagai anugerah mengembangkan kemampuan dan
Allah mengatasi keterbatasan
1.3 Beriman kepada Allah yang setia 2.3 Peduli terhadap Sepuluh Perintah
pada janji-Nya yang telah Allah sebagai pedoman hidup
memberikan Sepuluh Perintah
Allah sebagai pedoman hidup
1.4 Bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.4 Bertanggung jawab dalam
Allah yang menjadi landasan mewujudkan Sepuluh Perintah Allah
dalam berelasi dengan orang tua yang menjadi landasan berelasi
dengan orang tua
1.5 Bersyukur atas Sepuluh Perintah 2.5 Percaya diri dalam mewujudkan
Allah yang menjadi landasan Sepuluh Perintah Allah yang
dalam berelasi dengan sesama menjadi landasan berelasi dengan
sesama
1.6 Beriman kepada Yesus yang 2.6 Peduli terhadap Yesus yang
mewartakan karya keselamatan mewartakan karya keselamatan
dengan perumpamaan dan mukjizat dengan perumpamaan dan mukjizat
1.7 Percaya akan aneka doa dalam 2.7 Santun dalam mengucapkan aneka
gereja sebagai ungkapan iman doa dalam gereja sebagai ungkapan
kepada Allah iman kepada Allah
1.8 Bersyukur atas kemampuan 2.8 Santun dalam mengucapkan doa

mengungkapkan doa spontan, doa spontan, doa pribadi, dan doa
pribadi, dan doa bersama sebagai bersama sebagai ungkapan iman
ungkapan iman kepada Allah kepada Allah
menanya berdasarkan rasa ingin dan logis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang mencerminkan
ciptaantuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak beriman
dijumpainya di rumah, di dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain
3.1 Memahami keunikan diri sebagai 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya
anugerah Allah yang patut mengucapkan doa/menyanyikan
disyukuri lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
keunikan diri sebagai anugerah
Allah
3.2 Memahami kemampuan dan 4.2 Melakukan aktivitas (misalnya
keterbatasan diri sebagai anugerah mengucapkan doa/menyanyikan
Allah lagu/dan membuat puisi) yang
mengungkapkan rasa syukur atas
kemampuan dan keterbatasan diri
sebagai anugerah Allah
3.3 Memahami kesetiaan Allah pada 4.3 Melakukan aktivitas (misalnya
janjiNya yang memberikan menggambar/mewarnai/menghias/m
Sepuluh Firman sebagai pedoman engucap secara runtut) yang
hidup berkaitan dengan Sepuluh Perintah
Allah
3.4 Memahami Sepuluh Perintah Allah 4.4 Melakukan aktivitas (misalnya
yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun
berelasi dengan orang tua doa) yang berkaitan dengan Sepuluh
Perintah Allah yang menjadi
landasan dalam berelasi dengan
orang tua
3.5 Memahami Sepuluh Perintah Allah 4.5 Melakukan aktivitas (misalnya
yang menjadi landasan dalam bernyanyi/membuat puisi/menyusun
berelasi dengan sesama doa) yang berkaitan dengan Sepuluh
Perintah Allah yang menjadi
landasan dalam berelasi dengan
sesama
3.6 Memahami makna perumpamaan- 4.6 Melakukan aktivitas (misalnya
perumpamaan dan mukjizat- bernyanyi/membuat puisi/bermain
mukjizat Yesus sebagai peran/menceritakan kembali, dsb)
perwujudan karya keselamatan yang mencerminkan penghayatan
Allah atas perumpamaan dan mujizat yang
dilakukan Yesus sebagai pemenuhan
janji Allah
3.7 Memahami aneka doa dalam gereja 4.7 Melakukan aktivitas (misalnya
sebagai ungkapan iman kepada berdoa/bernyanyi/membuat
Allah puisi/bermain peran/menceritakan
kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap aneka Doa
dalam gereja sebagai ungkapan iman
kepada Allah
3.8 Memahami makna doa spontan, 4.8 Melakukan aktivitas (misalnya
doa pribadi dan doa bersama berdoa/bernyanyi/membuat
sebagai ungkapan iman kepada puisi/bermain peran/menceritakan
Allah kembali, dsb) yang mencerminkan
penghayatan terhadap doa spontan,
doa pribadi, dan doa bersa
KELAS V
1 Menerima, menjalankan, dan 1.1 Mersyukur atas keunikan dirinya sebagai

. menghargai Pelajaran agama anugerah Allah
yang dianutnya
1.2 Bersyukur atas kemampuan dan
keterbatasan diri sebagai anugerah Allah
1.3 Beriman kepada Allah yang setia pada
janji-Nya yang telah memberikan
Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman
hidup
1.4 Bersyukur atas Sepuluh Perintah Allah
yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan orang tua
1.5 Bersyukur atas Sepuluh Perintah Allah
yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan sesama
1.6 Beriman kepada Yesus yang mewartakan
karya keselamatan dengan perumpamaan
dan mukjizat
1.7 Percaya akan aneka doa dalam gereja
sebagai ungkapan iman kepada Allah
1.8 Bersyukur kepada Tuhan dengan
mewujudkan nilai-nilai kejujuran dan
keadilan dalam kehidupan bermasyarakat
sebagai tanggapan atas karya Roh Kudus
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Bertanggung jawab terhadap dirinya
. disiplin, tanggung jawab, sebagai perempuan atau laki-laki seturut
santun, peduli, dan percaya citra Allah
diri dalam berinteraksi dengan 2.2 Santun terhadap lawan jenis sebagai
keluarga, teman, guru, dan partner yang sederajat untuk saling
tetangganya melengkapi
2.3 Percaya diri dalam berinteraksi dengan
sesama, dengan meneladan para tokoh
Perjanjian Lama seperti: Daud, Salomo,
dan Ester
imannya akan Yesus Kristus yang
sengsara, wafat, dan bangkit
2.5 Bertanggung jawab dalam mengusahakan
hidup baru yang dijiwai Roh Kudus
melalui doa-doa
2.6 Disiplin dalam kehidupan menggereja
sesuai dengan karya Roh Kudus
2.7 Peduli untuk mewujudkan buah-buah
Roh Kudus dalam kehidupan bersama di
masyarakat
2.8 Jujur dan adil dalam kehidupan
bermasyarakat sebagai wujud karya Roh
Kudus
3 Memahami pengetahuan 3.1 Memahami diri sebagai perempuan atau
. faktual dengan cara laki-laki seturut citra Allah
mengamati dan menanya
3.2 Memahami lawan jenis sebagai partner
berdasarkan rasa ingin tahu
yang dianugerahkan Allah untuk saling
tentang dirinya, makhluk
melengkapi
ciptaan tuhan dan
yang dialami tokoh-tokoh Perjanjian
yang dijumpainya
Lama dalam kisah Daud, Salomo, dan
di rumah, di sekolah dan
Ester
tempat bermain 3.4 Memahami sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus sebagai puncak karya
keselamatan Allah
3.5 Memahami hidup baru dalam Roh Kudus
yang terungkap melalui doa-doa
3.6 Memahami karya Roh Kudus dalam
kehidupan menggereja
3.7 Memahami buah-buah Roh sebagai nilai
yang sangat dibutuhkan demi
pengembangan kehidupan dalam
masyarakat
3.8 Memahami nilai-nilai kejujuran dan
keadilan dalam kehidupan bermasyarakat
sebagai perwujudan karya Roh Kudus
4 Menyajikan pengetahuan 4.1 Melakukan aktivitas (misalnya menyusun
. faktual dalam bahasa yang doa syukur/ puisi/ slogan/ motto/
jelas, sistematis dan logis, menyanyikan lagu) yang menyatakan
dalam karya yang estetis, tentang dirinya sebagai perempuan atau
dalam gerakan yang laki-laki seturut citra Allah
mencerminkan anak sehat, 4.2 Melakukan aktivitas (misalnya kerja
dan dalam tindakan yang sama dalam suatu kegiatan/permainan
mencerminkan perilaku anak bersama/menulis releksi/puisi) yang
menunjukkan sikap menghormati lawan
beriman dan berakhlak mulia jenis sebagai anugerah Allah
menceritakan kembali/ bermain peran/
menulis refleksi dansebagainya)
mengenai tokoh-tokoh Perjanjian Lama
seperti dalam kisah Daud, Salomo, atau
Ester
4.4 Melakukan aktivas (misalnya membuat
gambar salib dari biji-bijian/melukis
wajah Yesus , melukiskan salah satu
kisah jalan salib), menuliskan
refeleksi/puisi, dan sebagainya) yang
bertemakan sengsara, wafat, dan
kebangkitan Yesus sebagai puncak karya
selamatan Allah
menuliskan refleksi/puisi/melukis) yang
berkaitan dengan perbuatan-perbuatan
yang menunjukkan hidup baru dalam Roh
Kudus
4.6 Melakukan aktivitas (misalnya membuat
kliping/menggambar) yang berkaitan
dengan kehidupan menggereja sebagai
karya Roh Kudus
4.7 Melakukan aktivitas (misalnya membuat
slogan/motto/puisi) tentang kehidupan
bersama di masyarakat sebagai karya Roh
Kudus
menuliskan refleksi/menceritakan
kembali/menulis biografi singkat) yang
berkaitan dengan tokoh-tokoh yang
memperjuangkan keadilan dan kejujuran
di masyarakat sebagai wujud karya Roh
Kudus
Kelas VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Mensyukuri diri sebagai warga negara
menghargai Pelajaran agama Indonesia yang beraneka ragam sebagai
yang dianutnya. karunia Allah
1.2 Mensyukuri diri sebagai bagian warga
dunia dan melibatkan diri dalam berbagai
keprihatinan yang ada
melalui para nabi
melalui kata-kata, tindakan, dan pribadi
Yesus Kristus
1.5 Menerima ciri-ciri Gereja
1.6 Menghargai karya pelayanan Gereja
1.7 Menerima aneka tantangan zaman di
tengah masyarakat
1.8 Menanggapi aneka tantangan zaman
berdasarkan Pelajaran Gereja dan hati
nurani
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Bertanggung jawab sebagai warga
disiplin, tanggung jawab, negara Indonesia yang beraneka ragam
santun, peduli, dan percaya diri sebagai karunia Allah
dalam berinteraksi dengan 2.2 Bertanggung jawab sebagai bagian warga
keluarga, teman, guru, dan dunia dan melibatkan diri dalam berbagai
tetangganya serta cinta tanah keprihatinan yang ada
air. 2.3 Menunjukkan kepercayaannya akan
karya keselamatan Allah melalui para
nabi
karya keselamatan Allah melalui kata-
kata, tindakan, dan pribadi Yesus Kristus
2.5 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan
ciri-ciri Gereja
2.6 Bertanggung jawab terhadap karya
pelayanan Gereja
2.7 Bertanggung jawab dan santun terhadap
aneka tantangan zaman di tengah
masyarakat
2.8 Bertanggung jawab terhadap aneka
tantangan zaman sesuai dengan Pelajaran
Gereja dan hati nurani
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami diri sebagai warga negara
faktual dan konseptual dengan Indonesia yang beraneka ragam sebagai
cara mengamati, menanya dan karunia Allah
mencoba berdasarkan rasa 3.2 Memahami diri sebagai bagian warga
dunia dan melibatkan diri dalam berbagai
ingin tahu tentang dirinya,
keprihatinan yang ada
makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami karya keselamatan Allah
kegiatannya, dan benda-benda melalui para nabi
yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain Yesus Kristus
3.5 Memahami ciri-ciri Gereja
3.6 Mengenal karya pelayanan Gereja
3.7 Memahami aneka tantangan zaman di
tengah masyarakat
3.8 Memahami aneka tantangan zaman
nurani
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mewujudkan kebanggaan diri sebagai
faktual dan konseptual dalam salah seorang warga negara Indonesia
bahasa yang jelas, sistematis, yang beraneka ragam sebagai karunia
logis dan kritis, dalam karya Allah
yang estetis, dalam gerakan 4.2 Mengungkapkan diri sebagai bagian
yang mencerminkan anak warga dunia dan melibatkan diri dalam
sehat, dan dalam tindakan yang berbagai keprihatinan yang ada
mencerminkan perilaku anak 4.3 Mewujudkan karya keselamatan Allah
beriman dan berakhlak mulia yang diwartakan para nabi
4.4 Melaksanakan karya keselamatan Allah
Yesus Kristus
4.5 Mempraktikan ciri-ciri Gereja dalam
hidup sehari-hari.
4.6 Melibatkan diri dalam karya pelayanan
Gereja
4.7 Menghadapi aneka tantangan zaman di
tengah masyarakat
4.8 Menanggapi aneka tantangan zaman
nurani
1.4. Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti SD
KELAS I

1 Menerima dan 1.1 Menerima cara-cara menghormat, salam,
. menjalankan Pelajaran dan simbol-simbol agama Buddha
agama yang dianutnya
1.2 Menjalankan doa sebelum dan sesudah
melakukan kegiatan sehari-hari
1.3 Menerima tempat ibadah, rohaniawan,
kitab suci, hari raya, dan Guru Agung
agama Buddha
1.4 Menerima keluarga sendiri dan keluarga
Pangeran Siddharta
2 Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku santun setelah
. jujur, disiplin, memahami cara-cara menghormat, salam,
bertanggung jawab, dan simbol-simbol agama Buddha
santun, peduli, dan 2.2 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab
percaya diri dalam untuk berdoa sebelum dan sesudah
berinteraksi dengan melakukan kegiatan sehari-hari
keluarga, teman, dan 2.3 Menunjukkan perilaku peduli terhadap
guru tempat ibadah dan hari raya, santun
terhadap rohaniawan, kitab suci dan Guru
Agung agama Buddha
2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri
setelah mengenal keluarga sendiri dan
keluarga Pangeran Siddharta
3 Memahami pengetahuan 3.1 Memahami cara-cara menghormat,
. faktual dengan cara salam, dan simbol-simbol agama
mengamati (mendengar, Buddha
melihat, membaca) dan 3.2 Menerapkan doa sebelum dan sesudah
menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang
3.3 Memahami tempat ibadah, rohaniawan,
dirinya makhluk ciptaan
tuhan dan kegiatannya, kitab suci, hari raya, dan Guru Agung agama
dan benda-benda yang Buddha
dijumpainya di rumah 3.4 Memahami keluarga sendiri dan keluarga
dan di sekolah Pangeran Siddharta
4 Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan cara-cara menghormat, salam,
. faktual dalam bahasa dan simbol-simbol agama Buddha
yang jelas dan logis,
4.2 Melaksanakan doa sebelum dan sesudah
dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang
4.3 Menyajikan pengetahuan faktual tentang
mencerminkan anak
tempat ibadah, rohaniawan, kitab suci,
sehat dan dalam tindakan
peristiwa hari raya dan Guru Agung agama
yang mencerminkan
Buddha
perilaku anak beriman 4.4 Menyajikan silsilah keluarga sendiri dan
dan berakhlak mulia keluarga Pangeran Siddharta
KELAS II
1. Menerima dan 1.1 Menerima cerita kelahiran dan masa

menjalankan Pelajaran kanak-kanak Pangeran Siddharta
1.2 Menerima kisah kasih sayang, kejujuran,
dan persahabatan
1.3 Menerima dan menjalankan macam-
macam peraturan dalam keluarga dan
sekolah
1.4 Menjalankan perbuatan baik dan
menghindari perbuatan buruk
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri

jujur, disiplin, setelah mengenal cerita kelahiran dan
bertanggung jawab, masa kanak-kanak Pangeran Siddharta
santun, peduli, dan
percaya diri dalam 2.2 Menunjukkan perilaku kasih sayang,
berinteraksi dengan jujur, dan bersahabat
keluarga, teman, dan guru 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin dan
bertanggung jawab dalam menjalankan
macam-macam peraturan keluarga dan
sekolah
2.4 Menunjukkan perilaku baik dan

menghindari perilaku buruk
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal sejarah kelahiran dan masa

faktual dengan cara kanak-kanak Pangeran Siddharta
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan 3.2 Menunjukkan kisah kasih sayang,
menanya berdasarkan kejujuran, dan persahabatan
rasa ingin tahu tentang 3.3 Memahami macam-macam peraturan
dirinya makhluk ciptaan dalam keluarga dan sekolah
tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang 3.4 Mengethui perbuatan baik dan buruk
dijumpainya di rumah
dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan kembali peristiwa
faktual dalam bahasa kelahiran dan masa kanak-kanak
yang jelas dan logis, Pangeran Siddharta
dalam karya yang estetis, 4.2 Menyajikan pengetahuan faktual kisah
dalam gerakan yang kasih sayang, kejujuran, dan
mencerminkan anak sehat persahabatan
dan dalam tindakan yang 4.3 Menjalankan macam-macam peraturan
mencerminkan perilaku dalam keluarga dan sekolah
anak beriman dan 4.4 Melaksanakan perbuatan baik dan
berakhlak mulia menghindari perbuatan buruk
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima dan menghayati makna hari raya
Pelajaran agama yang agama Buddha.
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki perilaku yang baik sebagai
disiplin, tanggung jawab, implementasi diri manfaat pelaksanaan
santun, peduli, dan percaya pancasila Buddhis
diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,
guru dan tatangganya
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami manfaat melaksanakan dan akibat
faktual dengan cara melanggar Pancasila Buddhis
mengamati [mendengar, 3.2 Mengenal sejarah Pangeran Siddharta pada
melihat, membaca] dan masa bersekolah dan semangat belajar.
menanya berdasarkan rasa 3.3 Memahami hari-hari raya agama Buddha.
ingin tahu tentang dirinya, 3.4 Mengenal kewajiban anak terhadap orang tua
makhluk ciptaan Tuhan dan dan guru.
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan latihan Pancasila Buddhis (5
faktual dalam bahasa yang latihan).
jelas, sistematis dan logis, 4.2 Menceriterakan sejarah Pangeran Siddharta
dalam karya yang estetis, pada masa bersekolah dan semangat belajar.
dalam gerakan yang 4.3 Merayakan hari-hari raya agama Buddha.
mencerminkan anak sehat, 4.4 Menerapkan kewajiban anak terhadap orang
dan dalam tindakan yang tua dan guru.
mencerminkan perilaku
mulia
KELAS IV
1 Menerima, menjalankan, 1.1 Menerima sejarah masa berumah tangga

. dan mengahargai Pelajaran dan Pelepasan Agung Pangeran Siddharta
1.2 Menjalankan pertolongan tanpa pamrih
dan tahu berterima kasih
1.3 Menerima brahma vihara dan puja bakti
1.4 Menghargai candi-candi agama Buddha di

Indonesia dan candi yang dipergunakan
perayaan Waisak
2 Menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan perilaku percaya diri setelah
. jujur, disiplin, bertanggung mengenal masa berumah tangga dan
jawab, santun, peduli, dan Pelepasan Agung Pangeran Siddharta
percaya diri dalam 2.2 Menunjukkan perilaku menolong tanpa
berinteraksi dengan pamrih dan tahu berterima kasih
keluarga, teman, dan guru 2.3 Menunjukkan perilaku santun setelah
dan tetangganya memahami brahma vihara dan puja bakti
2.4 Menunjukkan perilaku peduli terhadap
candi-candi agama Buddha di Indonesia
dan candi yang dipergunakan perayaan
Waisak
3 Memahami pengetahuan 3.1 Memahami masa berumah tangga dan
. faktual dengan cara Pelepasan Agung Pangeran Siddharta
3.2 Memahami pertolongan tanpa pamrih dan
tahu berterima kasih
tentang dirinya makhluk
3.3 Memahami brahma vihara dan puja bakti
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- 3.4 Mendeskripsikan candi-candi agama
benda yang dijumpainya di Buddha di Indonesia dan candi yang
rumah dan di sekolah dan dipergunakan perayaan Waisak
tempat bermain
4 Penyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan kembali masa berumah
. faktual dalam bahasa yang tangga dan Pelepasan Agung Pangeran
jelas, sistematis dan logis, Siddharta
dalam karya yang estetis, 4.2 Melakukan pertolongan tanpa pamrih dan
dalam gerakan yang tahu berterima kasih
mencerminkan perilaku 4.3 Menyajikan pengetahuan tentang brahma
anak beriman dan vihara dan puja bakti
berakhlak mulia 4.4 Menyajikan pengetahuan faktual tentang
candi-candi agama Buddha di Indonesia
dan candi yang dipergunakan perayaan
Waisak
KELAS V
1 Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima kisah Petapa Siddharta pada

. menghargai Pelajaran agama masa bertapa dan gangguan mara
yang dianutnya
1.2 Menghargai delapan kondisi duniawi dan
hakikat perbedaan kehidupan menurut
Pelajaran Buddha
1.3 Menjalankan cara-cara berdana yang baik
dan benar
1.4 Menerima empat macam jalan kesuksesan
dan empat macam teman sejati dalam
kehidupan sehari-hari
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri setelah
. disiplin, bertanggung jawab, memahami masa bertapa dan gangguan
santun, peduli, dan percaya mara
diri dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan perilaku jujur dalam
dengan keluarga, teman, menghadapi delapan kondisi duniawi dan
guru dan tetangganya serta hakikat perbedaan kehidupan menurut
cinta tanah air Pelajaran Buddha
2.3 Menunjukkan perilaku peduli dalam
berdana yang baik dan benar
2.4 Menunjukkan percaya diri setelah
memahami empat macam jalan kesuksesan
dan empat macam teman sejati dalam
3 Memahami pengetahuan 3.1 Memahami masa bertapa dan gangguan
. faktual dan konseptual mara
dengan cara mengamati,
3.2 Memahami delapan kondisi duniawi dan
menanya dan mencoba
Pelajaran Buddha dalam kehidupan sehari-
tentang dirinya, makhluk hari
ciptaan tuhan dan 3.3 Memahami cara-cara berdana yang baik
kegiatannya, dan benda- dan benar
benda yang dijumpainya di 3.4 Memahami empat macam jalan kesuksesan
rumah, di sekolah dan dan empat macam teman sejati
tempat bermain
4 Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan pengetahuan faktual tentang
. faktual dan konseptual masa bertapa dan gagguan mara
dalam bahasa yang jelas,
4.2 Menyajikan pengetahuan konseptual
sistematis, logis dan kritis,
tentang delapan kondisi duniawi dan
dalam gerakan yang
Pelajaran Buddha
mencerminkan anak sehat,
4.3 Mempraktikkan cara-cara berdana yang
dan dalam tindakan yang
baik dan benar
mencerminkan perilaku anak 4.4 Menyajikan empat macam jalan
beriman dan berakhlak mulia kesuksesan dan empat macam teman sejati
Kelas VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima meditasi dalam kehidupan sehari-
menghargai Pelajaran agama hari.
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Memiliki perilaku luhur dan disiplin sebagai
disiplin, tanggung jawab, dasar untuk melatih meditasi
santun, peduli, dan percaya 2.2 Memiliki sikap tenang dalam menghadapi
diri dalam berinteraksi persoalan sebagai hasil pelaksanaan
dengan keluarga, teman, meditasi pernafasan dan cinta kasih
guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami kisah perumpamaan tentang

faktual dan konseptual kisah “Rumah Terbakar, “Kembalinya Anak
dengan cara mengamati, yang Hilang” dan Orang yang Luka Terkena
menanya dan mencoba Panah Beracun
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Memahami keajaiban-keajaiban saat Petapa
tentang dirinya, makhluk Gotama mencapai Penerangan Sempurna
ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami cara meditasi pernafasan dan
kegiatannya, dan benda- cinta kasih.
benda yang dijumpainya di 3.4 Memahami tujuan akhir umat Buddha.
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan kisah perumpamaan tentang
faktual dan konseptual dalam kisah “Rumah Terbakar, “Kembalinya Anak
bahasa yang jelas, sistematis, yang Hilang” dan Orang yang Luka Terkena
logis dan kritis, dalam karya Panah Beracun.
yang estetis, dalam gerakan 4.2 Menceritakan keajaiban-keajaiban saat
yang mencerminkan anak Petapa Gotama mencapai Penerangan
sehat, dan dalam tindakan Sempurna
yang mencerminkan perilaku 4.3 Melaksanakan meditasi pernafasan dan cinta
anak beriman dan berakhlak kasih
mulia 4.4 Menyajikan fakta contoh orang yang
berperilaku untuk mencapai tujuan akhir.
1.5. Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti SD
KELAS I
1 Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima anugerah sebagai wujud rasa

. Pelajaran agama yang syukur kehadapan Sang Hyang Widhi
dianutnya atas segala ciptaan-Nya
1.2 Menerima kemahakuasaan Sang Hyang

Widhi yang telah menganugerahkan
Sabda, Bayu, dan Idep
1.3 Mensyukuri anugerah Sang Hyang Widhi
yang dilimpahkan kepada kita sehingga
dapat berpikir baik, berkata baik, dan
berbuat baik
1.4 Membiasakan diri mengucapkan doa
sebelum membaca kitab suci Veda dan
buku biasa
1.5 Menerima Dharmagita untuk
mewujudkan hubungan yang harmonis
antar manusia dengan Sang HyangWidhi
. 1.6 Membiasakan diri mengucapkan guru

puja sebelum mulai belajar dan doa
sehari-hari sebagai wujud puji syukur
kehadapan Sang Hyang Widhi
1.7 Mengucapkan puji syukur kehadapan

Sang Hyang Widhi atas keberhasilan para
leluhur terhadap perkembangan agama
Hindu pada abad I di Indonesia
2 Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Peduli terhadap ciptaan Sang Hyang

. disiplin, bertanggung jawab, Widhi dalam mewujudkan kehidupan
santun, peduli, dan percaya yang harmonis
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru 2.2 Percaya diri dalam berinteraksi antar
makhluk yang memiliki kekuatan
EkaPramana, Dwi Pramana, dan Tri
Pramana untuk mewujudkan kehidupan
yang harmonis
2.3 Berperilaku jujur terhadap pikiran, kata-

kata, dan perbuatan dalam kehidupan
sehari-hari
2.4 Disiplin dalam mempelajari kitab suci

Veda dan buku biasa sebagai pedoman
hidup manusia
2.5 Percaya diri melantunkan Dharmagita

2.6 Disiplin mengucapkan guru puja sebelum

belajar, gayatri mantra, doa makan, dan
doa tidur dalam kehidupan sehari-hari
2.7 Bertanggung jawab atas jasa-jasa para

leluhur terhadap perkembangan agama
Hindu pada abad I di Indonesia
KELAS II
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima konsep Atma sebagai sumber

Pelajaran agama yang hidup bagi makhluk hidup
dianutnya
1.2 Menerima Pelajaran Tri Murti sebagai
perwujudan dari Sang Hyang Widhi
1.3 Memanjatkan puji syukur kehadapan Sang

Hyang Widhi bahwa kita dapat
menghindarkan diri dari perilaku Tri Mala
1.4 Menerima Pelajaran Catur Paramitha
sebagai karunia Sang Hyang Widhi untuk
mencapai kehidupan yang harmonis
1.5 Menerima keteladanan tokoh-tokoh dalam
cerita Ramayana
1.6 Menerima perkembangan sejarah agama
Hindu sebagai wujud penghormatan
kepada leluhur
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Perilaku jujur antar sesama manusia
disiplin, bertanggung jawab, bahwa kita bersumber pada Atma
2.2 Disiplin melaksanakan sujud bhakti
santun, peduli, dan percaya
kehadapan Sang Hyang Widhi dalam
wujud beliau sebagai Tri Murti
dengan keluarga, teman, dan
2.3 Disiplin antar sesama untuk
guru
menghindarkan diri dari perilaku Tri Mala
2.4 Berperilaku santun dalam mewujudkan
budi pekerti luhur sesuai Pelajaran Catur
Paramita
2.5 Peduli terhadap tokoh-tokoh dalam cerita
Ramayana yang telah memberikan
tuntunan hidup
2.6 Peduli terhadap sejarah perkembangan
agama Hindu di daerah setempat
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami Atma sebagai sumber hidup
faktual dengan cara bagi makhluk hidup
3.2 Memahami Pelajaran Tri Murti sebagai
mengamati [mendengar,
perwujudan Sang Hyang Widhi
melihat, membaca] dan
3.3 Mengenal Pelajaran Tri Mala yang harus
menanya berdasarkan rasa
dihindari dalam kehidupan sehari-hari
ingin tahu tentang dirinya, 3.4 Mengenal Pelajaran Catur Paramitha
makhluk ciptaan tuhan dan untuk mencapai kehidupan yang harmonis
kegiatannya, dan benda- 3.5 Memahami tokoh cerita Ramayana dalam
benda yang dijumpainya di kehidupan sehari-hari

4. menyajikan pengetahuan 4.1 Mengilustrasikan Atma sebagai sumber
faktual dalam bahasa yang hidup bagi makhluk hidup
4.2 Menyajikan contoh sujud bhakti
jelas dan logis, dalam karya
kehadapan Sang Hyang Widhi dalam
yang estetis, dalam gerakan
wujud Tri Murti
4.3 Menyajikan cara menghindari perilaku Tri
Mala dalam kehidupan sehari-hari
yang mencerminkan 4.4 Menerapkan Pelajaran Catur Paramitha
perilaku anak beriman dan dalam rangka mengharmonisasi kehidupan
berakhlak mulia umat manusia
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh Ramayana
yang berperilaku Dharma dan Adharma
4.6 Menceritakan secara singkat sejarah
perkembangan agama Hindu di daerah
setempat
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama
Pelajaran agama yang Hindu
dianutnya 1.2 Membiasakan mengucapkan dainika
upasana (doa sehari-hari)
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan
disiplin, tanggung jawab, lingkungan dengan cara menyayangi
santun, peduli, dan percaya ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa).
diri dalam berinteraksi 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan
dengan keluarga, teman, guru menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk
dan tatangganya ciptaan Sang Hyang Widhi.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami Pelajaran Tri Parartha
faktual dengan cara 3.2 Memahami Pelajaran Daiwi Sampad dan
mengamati [mendengar, Asuri Sampad dalam kitab Bhagawadgita
melihat, membaca] dan 3.3 Mengamati tokoh-tokoh utama dalam
menanya berdasarkan rasa Mahabharata
ingin tahu tentang dirinya, 3.4 Memahami nama-nama planet dalam tata
makhluk ciptaan Tuhan dan surya Hindu
kegiatannya, dan benda- 3.5 Memahami tari profan dan tari sakral dalam
benda yang dijumpainya di kegiatan keagamaan
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan Pelajaran Tri Parartha
faktual dalam bahasa yang 4.2 Mencontohkan Pelajaran Daiwi Sampad
jelas, sistematis dan logis, dan Asuri Sampad dalam kitab
dalam karya yang estetis, Bhagawadgita
dalam gerakan yang 4.3 Menceritakan tokoh-tokoh utama dalam
mencerminkan anak sehat, Mahabharata
dan dalam tindakan yang 4.4 Mengenal kembali tentang nama-nama
mencerminkan perilaku anak planet dalam tata surya
beriman dan berakhlak mulia 4.5 Menunjukkan tari profan dan tari sakral
KELAS IV
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima Pelajaran Punarbhawa sebagai

menghargai Pelajaran agama keyakinan untuk meningkatkan kualitas
yang dianutnya hidup
1.2 Menerima perilaku orang suci agama
Hindu yang patut dihormati
1.3 Menerima Pelajaran Catur Pramana di
dalam mencari pengetahuan kebenaran
1.4 Menerima hasil karya Maharsi penerima
wahyu Veda
1.5 Menerima hari-hari suci agama Hindu
sebagai proses penyucian diri
1.6 Menerima sejarah perkembangan agama
Hindu di Indonesia sebagai wujud
penghargaan terhadap leluhur
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Mengamalkan Pelajaran Punarbhawa
disiplin, bertanggung jawab, dalam meningkatkan kualitas hidup
santun, peduli, dan percaya 2.2 Meneladani perilaku orang suci agama
diri dalam berinteraksi Hindu yang patut dihormati
dengan keluarga, teman, 2.3 Menunjukkan perilaku santun terhadap
guru, dan tetangganya pendapat orang lain dalam mencari
kebenaran ilmu pengetahuan berdasarkan
Catur Pramana
2.4 Peduli terhadap hasil karya Maharsi
penerima wahyu Veda
2.5 Disiplin melaksanakan hari suci agama
Hindu sebagai penyucian diri dan
menjalin hubungan yang harmonis
dengan sesama
2.6 Peduli terhadap sejarah perkembangan
agama Hindu di Indonesia
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami pengetahuan faktual dengan
faktual dengan cara cara mengamati dan menanya
mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
berdasarkan rasa ingin tahu dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
tentang dirinya, makhluk kegiatannya, dan benda-benda yang
ciptaan tuhan dan dijumpainya di rumah, di sekolah dan
kegiatannya, dan benda- tempat bermain
benda yang dijumpainya di 3.2 Mengenal orang suci agama Hindu yang
rumah, di sekolah dan tempat patut diteladani
bermain 3.3 Memahami Pelajaran Catur Pramana
dalam mencari pengetahuan kebenaran
3.4 Memahami Maharsi penerima wahyu
Veda
3.5 Mengenal hari-hari suci agama Hindu
3.6 Memahami sejarah perkembangan agama

Hindu di Indonesia secara singkat
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan secara singkat Pelajaran
faktual dalam bahasa yang Punarbhawa sebagai upaya untuk
jelas, sistematis dan logis, meningkatkan kualitas hidup
dalam gerakan yang 4.2 Menunjukkan cara meneladani perilaku
mencerminkan anak sehat, orang suci agama Hindu
dan dalam tindakan yang 4.3 Mempraktikkan Pelajaran Catur Pramana
mencerminkan perilaku anak dalam mencari pengetahuan kebenaran
4.4 Menyajikan cerita–cerita Maharsi
penerima wahyu Veda
4.5 Menyajikan cerita yang berkaitan dengan

hari suci agama Hindu
4.6 Menceritakan sejarah perkembangan
agama Hindu di Indonesia secara singkat
KELAS V
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menjalankan kitab Suci Veda sebagai

menghargai Pelajaran agama sumber hukum Hindu
yang dianutnya 1.2 Menjalankan Pelajaran Catur Marga
Yoga sebagai jalan mencapai Moksha
1.3 Menerima kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi sebagai Cadhu Sakti
1.4 Menjalankan Pelajaran Catur Guru
sebagai landasan bertindak
1.5 Menghargai tempat-tempat suci dalam
agama Hindu
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Disiplin melaksanakan Pelajaran kitab
disiplin, bertanggung suci Veda sebagai pedoman dalam segala
jawab,santun, peduli, dan tindakan
percaya diri dalam 2.2 Disiplin melaksanakan Pelajaran Catur
berinteraksi dengan keluarga, Marga Yoga sebagai jalan mencapai
teman, guru, dan tetangganya kesempurnaan hidup (Moksha)
serta cinta tanah air 2.3 Menunjukkan perilaku disiplin sebagai
wujud rasa tanggung jawab atas
kebesaran Sang Hyang Widhi sebagai
Cadhu Sakti
2.4 Menunjukkan perilaku disiplin
menjalankan Pelajaran Catur Guru
sebagai wujud bhakti kepada guru
2.5 Menunjukkan perilaku bertanggung
jawab untuk menjaga kelestarian tempat
suci
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami kitab suci Veda sebagai
faktual dan konseptual sumber hukum Hindu
dengan cara mengamati, 3.2 Mengenal Pelajaran Catur Marga Yoga
menanya dan mencoba dalam agama Hindu
berdasarkan rasa ingin tahu 3.3 Memahami kemahakuasaan Sang Hyang
tentang dirinya, makhluk Widhi sebagai Cadhu Sakti
ciptaan tuhan dan 3.4 Mengenal Pelajaran Catur Guru yang
kegiatannya, dan benda- patut dihormati
benda yang dijumpainya di 3.5 Mengenal tempat-tempat suci dalam
rumah, di sekolah dan tempat agama Hindu
bermain
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan contoh-contoh kitab Veda
faktual dalam bahasa yang Sruti dan Veda Smerti sebagai sumber
jelas, sistematis dan logis, hukum Hindu
dalam karya yang estetis, 4.2 Menyajikan Pelajaran Cadhu Sakti atas
dalam gerakan yang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
mencerminkan anak sehat, penguasa alam semesta
dan dalam tindakan yang 4.3 Menyajikan Pelajaran Cadhu Sakti atas
mencerminkan perilaku anak kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
beriman dan berakhlak mulia penguasa alam semesta
4.4 Menerapkan Pelajaran Catur Guru dalam
4.5 Menyajikan bentuk dan struktur tempat
suci dalam agama Hindu
KELAS VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama
menghargai Pelajaran agama Hindu
yang dianutnya. 1.2 Membiasakan mengucapkan dainika
upasana (doa sehari-hari)
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan
disiplin, tanggung jawab, lingkungan dengan cara menyayangi
santun, peduli, dan percaya diri ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa).
dalam berinteraksi dengan 2.2 Berperilaku jujur (Satya), menghargai dan
keluarga, teman, guru, dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk
tetangganya serta cinta tanah ciptaan Sang Hyang Widhi.
air.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami Pelajaran Tri Rna sebagai
faktual dan konseptual dengan hutang manusia yang dibawa sejak lahir.
cara mengamati, menanya dan 3.2 Memahami Pelajaran Tat Twam Asi.
mencoba berdasarkan rasa dalam cerita Itihasa.
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami Pelajaran Sad Ripu sebagai
makhluk ciptaan Tuhan dan perilaku yang patut dihindari.
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Memahami Pelajaran Panca Sraddha
yang dijumpainya di rumah, di sebagai penguat keyakinan.
sekolah dan tempat bermain 3.5 Memahami isi pokok kitab suci
Bhagavadgita sebagai Pancama Veda.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan Pelajaran Tri Rna sebagai
faktual dan konseptual dalam hutang manusia yang dibawa sejak lahir.
bahasa yang jelas, sistematis, 4.2 Mengenal Pelajaran Tat Twam Asi dalam
logis dan kritis, dalam karya cerita Itihasa.
yang estetis, dalam gerakan 4.3 Mempraktikkan Pelajaran Sad Ripu
yang mencerminkan anak sebagai perilaku yang patut dihindari.
sehat, dan dalam tindakan yang 4.4 Mempraktikkan Panca Sraddha sebagai
mencerminkan perilaku anak penguat keyakinan dalam beragama.
beriman dan berakhlak mulia 4.5 Melantunkan sloka-sloka dalam
Bhagavadgita.
1.6. Pendidikan Agama Khonghuchu dan Budi Pekerti SD
KELAS I
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menerima konsep Yin Yang sebagai

Pelajaran agama yang hukum Tian di alam semesta
dianutnya
1.2 Menerima keberadaan Tian
1.3 Menerima keberadaan Di (alam

semesta)
1.4 Menerima keberadaan Ren (manusia)

1.5 Menerima orang tua sebagai wakil Tian
di dunia
1.6 Menerima Zhisheng Kongzi, manusia

pilihan Tian
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Belajar berdisiplin dan bertanggung

disiplin, bertanggung jawab, jawab dalam merawat kesehatan
santun, peduli, dan percaya jasmani dan rohani
2.2 Disiplin bersembahyang dan bersyukur
kepada Tian
guru
2.3 Menunjukkan perilaku peduli terhadap
lingkungan/alam sekitar
2.4 Menunjukkan sikap santun, jujur, dan

peduli kepada keluarga, teman, dan
guru
2.5 Menunjukkan sikap hormat dan berbakti

kepada orang tua
2.6 Meneladani perilaku Zhisheng Kongzi

semasa kecil dalam hal suka belajar dan
memuliakan Tian
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami konsep Yin Yang pada diri

faktual dengan cara sendiri dan alam sekitar
mengamati (mendengar,
3.2 Memahami kuasa Tian dalam
melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami alam sekitar sebagai sarana
makhluk ciptaan tuhan dan hidup yang perlu dijaga dan dirawat
kegiatannya, dan benda- 3.4 Memahami hubungan kemasyarakatan
benda yang dijumpainya di serta sikap di dalam kemasyarakatan
rumah dan di sekolah serta sikap dalam keluarga dan di
sekolah
3.5 Memahami cara anak berbakti kepada
orang tua
3.6 Mengetahui kisah masa kecil zhisheng
Kongzi
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Merawat tubuh pemberian orang tua
faktual dalam bahasa yang dan berlatih menjaga keinginan (tidak
jelas dan logis, dalam karya makan berlebihan, dsb.)
yang estetis, dalam gerakan
4.2 Mempraktikkan doa sederhana dan
bersembahyang pagi-sore kepada Tian
pagi-sore
anak beriman dan berakhlak 4.3 Mempraktikkan cara makan yang baik
mulia (mengucap syukur, makan secukupnya,
tidak berlebihan; makan empat sehat
lima sempurna; makan pada waktunya,
makan tidakbersuara) dan membuang
sampah pada tempatnya
4.4 Menceritakan hubungan
kemasyarakatan serta sikap di dalam
kemasyarakatan, keluarga, dan sekolah
(mengucap salam sebelum masuk
rumah; ijin kepada orang tua ketika
hendak pergi dari rumah; segera
menyahut ketika dipanggil orang tua;
bersikap hormat kepada kakak, mau
mengalah kepada adik; berbagi dan
bermain bersama kawan, mengucapkan
salam kepada guru)
4.5 Belajar hidup mandiri (membereskan
tempat tidur, meletakkan tas, dan sepatu
pada tempatnya; belajar mandi dan
gosok gigi sendiri, memakai baju
sendiri, makan sendiri).
4.6 Rajin belajar dan bersembahyang
seperti teladan zhisheng Kongzi semasa
kecil
KELAS II
1. Menerima dan menjalankan 1.1 menerima Yin Yang sebagai Hukum

Pelajaran agama yang Tian di alam semesta
dianutnya 1.2 Menerima keberadaan Tian dalam
kehidupan
1.3 Menerima keberadaan Di (alam
semesta) dalam kehidupan
1.4 Menerima keberadaan Ren (manusia)
dalam kehidupan
1.5 Menerima orang tua sebagai wakil Tian
di dunia
1.6 Menerima Mengzi sebagai penegak
agama Khonghucu
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Mengendalikan emosi serta
disiplin, bertanggung jawab, mengembangkan prilaku santun, jujur,
santun, peduli, dan percaya dan peduli kepada orang tua, guru,
saudara, dan teman
2.2 Bersikap jujur dan percaya pada saat
bersembahyang dan dalam kehidupan
guru sehari-hari
2.3 Peduli dan bertanggung jawab terhadap
lingkungan/alam sekitar
2.4 Menunjukkan sikap mau mengalah dan
membantu saudara
2.5 Bersikap hormat dan bakti kepada orang
tua
2.6 Menunjukkan sikap berani memperbaiki
kesalahan seperti yang diteladani
Mengzi Sang Penegak
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami manusia dikaruniai benih-
faktual dengan cara benih kebajikan dan nafsu
mengamati (mendengar, 3.2 Memahami cara memuliakan Tian
melihat, membaca) dan dengan bersembahyang, berpantang,
menanya berdasarkan rasa berjaga, dan berperilaku bajik
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami benda-benda ciptaan Tian
makhluk ciptaan tuhan dan dan ciptaan manusia
kegiatannya, dan benda- 3.4 Memahami makna keluarga inti, tugas,
benda yang dijumpainya di dan kewajiban tiap anggota keluarga
3.5 Memahami cara berbakti kepada orang
tua
3.6 Memahami masa kecil Mengzi, Sang
Penegak
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan pengalaman pribadi
faktual dalam bahasa yang terkait emosi dan kebaikan (guru
jelas dan logis, dalam karya memandu untuk mendapatkan hikmah
yang estetis, dalam gerakan dari pengalaman tersebut)
sehat, dan dalam tindakan 4.2 Mempraktikkan doa syukur dan jingzuo
4.3 Menceritakan cara menjaga dan
mulia merawat benda-benda ciptaan Tian dan
manusia
4.4 Menceritakan pengalaman

keharmonisan dalam keluarga
4.5 Menuliskan pengalaman membantu
orang tua di rumah sebagai wujud rasa
bakti
4.6 Membuat catatan harian tentang mawas

diri dan memperbaiki kesalahan
Kelas III
1. Menerima dan menjalankan 1.1 Menyakini tanda-tanda khusus menjelang
Pelajaran agama yang wafat Nabi Kongzi.
dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Meneladani perilaku luhur Nabi Kongzi
disiplin, tanggung jawab, dan Mengzi.
santun, peduli, dan percaya diri 2.2 Meneladani perilaku luhur murid-murid
dalam berinteraksi dengan Nabi Kongzi.
keluarga, teman, guru dan 2.3 Menunjukkan sikap menghargai waktu.
tatangganya 2.4 Menunjukkan sikap lembut dan penuh
perhitungan.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menyebutkan poin-poin delapan
faktual dengan cara mengamati keimanan (Ba Cheng Zhen Gui)
[mendengar, melihat, 3.2 Menceritakan riwayat dan keteladanan
membaca] dan menanya Nabi Kongzi
berdasarkan rasa ingin tahu 3.3 Mengetahui kisah keteladanan dan
tentang dirinya, makhluk prinsip-prinsip moral yang ditegakkan
ciptaan Tuhan dan kegiatan- kembali oleh Mengzi tentang Watak
nya, dan benda-benda yang Sejati.
dijumpai-nya di rumah dan di 3.4 Menyebutkan tiga kesukaan yang
sekolah membawa faedah dan tiga kesukaan yang
membawa celaka
3.5 Mengenal murid utama Nabi Kongzi
(Yan Hui, Zi Lu, Zi Gong, Zheng Zi) dan
keteladannya.
3.6 Mengenal perlengkapan yang ada pada
altar di Litang/Miao.
3.7 Mengemukakan nilai-nilai keteladanan
Nabi Kongzi yang terdapat dalam lagu
yang dinyanyikan.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Melafalkan poin-poin delapan pengakuan
faktual dalam bahasa yang iman sesuai bahasa kitabnya
jelas, sistematis dan logis, 4.2 Menceritakan kembali riwayat dan
dalam karya yang estetis, keteladanan Nabi Kongzi.
dalam gerakan yang 4.3 Menceritakan kembali riwayat dan
mencerminkan anak sehat, dan keteladanan Mengzi.
dalam tindakan yang 4.4 Mempraktekkan salah satu dari tiga
mencerminkan perilaku anak kesukaan yang membawa faedah dan
beriman dan berakhlak mulia menghindari tiga kesukaan yang
membawa celaka.
4.5 Menceritakan kembali riwayat dan
keteladanan murid utama Nabi Kongzi
(Yan Hui, Zi Lu, Zi Gong, Zheng Zi).
4.6 Menyusun peralatan dan perlengkapan
sembahyang di altar.
4.7 Menyanyikan lagu-lagu berkaitan dengan
kelahiran Nabi Kongzi.
KELAS IV
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima konsep Yin Yang dalam

menghargai Pelajaran agama prinsip Tengah Harmonis (Zhonghe)
1.2 MenerimaWuchang (Lima Pedoman)
yang dianutnya
sebagai pedoman hidup karunia Tian
1.3 Menerima adanya hukum sebab akibat
atau pangkal-ujung di alam semesta
1.4 Menerima adanya hukum sebab akibat
atau pangkal-ujung dalam kehidupan
manusia
1.5 Menerima keteladanan tiga ibunda agung
sebagai sumber inspirasi kebajikan (anak
terinspirasi dan bangga dengan sosok
orang tuanya)
1.6 Menerima Zhisheng Kongzi sebagai
manusia pilihan Tian
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap tidak berlebihan dan
disiplin, bertanggung jawab, tahu batas
2.2 Menunjukkan perilaku sesuai Wuchang
santun, peduli, dan percaya
(lima pedoman)
2.3 Menunjukkan sikap hati-hati dan
dengan keluarga, teman,
bertanggung jawab merawat lingkungan
guru, dan tetangganya
alam sekitar
2.4 Menunjukkan sikap santun dalam
berinteraksi dengan sesama
2.5 Meneladani nilai-nilai kebajikan yang
yang diteladankan oleh tiga ibunda agung
2.6 Meneladani perilaku Zhisheng Kongzi
semasa remaja hingga dewasa dalam hal
bertanggung jawab, cermat, suka belajar,
dan peduli kepada sesame
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami sikap tengah harmonis
faktual dengan cara (Zhong He) dalam kehidupan
3.2 Memahami Wuchang sebagai pedoman
hidup
3.3 Memahami hukum sebab akibat atau
tentang dirinya, makhluk
pangkal ujung di alam semesta
ciptaan tuhan dan 3.4 Memahami hukum sebab akibat atau
kegiatannya, dan benda- pangkal ujung dalam hubungan dengan
benda yang dijumpainya di sesama manusia
rumah, di sekolah, dan tempat
3.5 Memahami nilai-nilai kebajikan dari
bermain
kisah Tiga Ibunda Agung
3.6 Memahami kisah keteladanan Zhisheng
Kongzi semasa remaja hingga dewasa
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menceritakan contoh-contoh sikap tengah

faktual dalam bahasa yang harmonis
jelas, sistematis dan logis, 4.2 Mewawancarai orang tua/rohaniawan
dalam karya yang estetis, tentang penerapan Wuchang (Lima
dalam gerakan yang Kebajikan)
mencerminkan anak sehat,
4.3 Melakukan percobaan sederhana terkait
dan dalam tindakan yang
hukum sebab akibat atau Pangkal Ujung
di alam semesta
4.4 Menceritakan pengalaman terkait
simulasi memuji dan mengkritik orang
lain
4.5 Menuliskan keteladanan dari tiga anak

yang diasuh oleh Tiga Ibunda Agung
4.6 Membuat poster tentang keteladanan
Zhisheng Kongzi semasa remaja hingga
dewasa
KELAS V
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menerima konsep Yin Yang dalam diri
menghargai Pelajaran agama manusia
yang dianutnya 1.2 Menerima sembahyang sebagai pokok
agama
1.3 Menerima tanda-tanda kebesaran alam
untuk memahami kemahabesaran Tian
1.4 Menerima keberadaan para leluhur untuk
memahami kemahabesaran Tian
1.5 Menerima orang tua dan leluhur untuk
memahami asal keberadaan kita dan
kemahabesaran Tian
1.6 Menerima adanya wahyu Tian yang
diterima oleh para nabi dan raja suci
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Mensyukuri adanya unsur nyawa dan roh
disiplin, bertanggung jawab, dalam diri manusia
santun, peduli, dan percaya 2.2 Menunjukkan sikap hormat dan sujud
diri dalam berinteraksi dalam bersembahyang kepada Tian
dengan keluarga, teman, 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati,
guru, dan tetangganya, serta bertanggung jawab, dan menghargai
cinta tanah air waktu
2.4 Menunjukkan sikap lembut, hati-hati,
bertanggung jawab, dan tidak
sembarangan dalam berinteraksi dengan
sesama
2.5 Menunjukkan sikap bertanggung jawab
terhadap nama baik diri dan nama baik
keluarga
2.6 Menghormati sabda-sabda para nabi
purba
3. Memahami pengetahuan 3.1 Memahami Guishen dalam arti Tian
faktual dan konseptual Yang Maha Roh serta adanya nyawa dan
dengan cara mengamati, roh pada diri manusia
menanya dan mencoba 3.2 Memahami pentingnya sembahyang
berdasarkan rasa ingin tahu kepada Tian
tentang dirinya, makhluk 3.3 Memahami makna sembahyang berkaitan
ciptaan tuhan dan dengan perubahan musim dan
kegiatannya, dan benda- keharmonisan alam
benda yang dijumpainya di 3.4 Memahami makna sembahyang kepada
rumah, di sekolah, dan tempat leluhur seperti sembahyang Tahun Baru,
bermain Zuji (wafat orang tua), Qingming, Zhong
Yuan, dan Jing Heping
3.5 Memahami silsilah keluarga dan marga
3.6 Mengetahui sejarah suci dan karya-karya

para Nabi dan Raja suci
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Mempraktikkan cara menjaga kebersihan
faktual dan konseptual dalam badan dan hati dengan jingzuo
bahasa yang jelas, sistematis, 4.2 menceritakan pengalaman melaksanakan
logis, dan kritis, dalam karya sembahyang kepada Tian
yang estetis, dalam gerakan 4.3 Membuat tulisan terkait nilai-nilai
yang mencerminkan anak kebajikan yang terkandung dalam
sehat, dan dalam tindakan sembahyang serta berkaitan dengan
yang mencerminkan perilaku perubahan musim dan keharmonisan
anak beriman dan berakhlak alam
mulia 4.4 Mempraktikkan cara sembahyang kepada
leluhur
4.5 Menggambarkan silsilah keluarga besar
dari pihak ayah dan ibu serta mencari
tahu marganya
4.6 Membuat mindmap tentang nabi purba
dan raja suci dengan karya-karyanya
Kelas VI
1. Menerima, menjalankan, dan 1.1 Menyakini sifat-sifat Tian yang Yuan,
menghargai Pelajaran agama Heng, Li, Zhen.
yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan semangat belajar dalam
disiplin, tanggung jawab, kesehariaan.
santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan konsep Tiga Dasar
faktual dan konseptual dengan Kenyataan (SAN CAI)Tian, Di, Ren.
cara mengamati, menanya dan 3.2 Menjelaskan dasar-dasar Pelajaran
mencoba berdasarkan rasa agama Khonghucu (empat pantangan/Si
ingin tahu tentang dirinya, Wu, lima mutiara kebajikan/Wu Chang,
makhluk ciptaan Tuhan dan Lima Hubungan Kemasyarakatan/Wu
kegiatannya, dan benda-benda Lun)
yang dijumpainya di rumah, di 3.3 Menyebutkan ayat-ayat suci tentang
sekolah dan tempat bermain belajar dan menjelaskan pentingnya
mengamalkan ilmu yang dipelajari.
3.4 Menjelaskan sejarah perkembangan
agama Khonghucu di Indonesia sejak
lahirnya organisasi/ kelembagaan
Khonghucu di Indonesia sampai dengan
sejarah perkembangan organisasi
MATAKIN di Indonesia.
3.5 Menjelaskan keimanan dalam agama
Khonghucu baik dari arti iman
berdasarkan karakter huruf maupun
pengakuan iman yang pokok umat
Khonghucu (Cheng Xin Zhi Zhi) .
3.6 Menjelaskan peran dan fungsi seorang
rohaniwan dan Dewan Rohaniwan
MATAKIN.
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Melakukan kegiatan atau membuat karya
faktual dan konseptual dalam terkait dengan pelestarian alam sebagai
bahasa yang jelas, sistematis, wujud syukur dan bakti kepada San Cai.
logis dan kritis, dalam karya 4.2 Mempraktekkan salah satu dari Si Wu
yang estetis, dalam gerakan atau Wu Lun dalam keseharian.
yang mencerminkan anak 4.3 Menerapkan semangat belajar dalam
sehat, dan dalam tindakan yang keseharian.
mencerminkan perilaku anak 4.4 Membuat usulan program remaja yang
beriman dan berakhlak mulia ditujukan berkordinasi dengan guru
agama Khonghucu atau Rohaniwan atau
Dewan Rohaniwan setempat sebagai
kontribusi kepada MATAKIN dan
masyarakat sekitar.
4.5 Menceritakan pengalaman spiritual yang
pernah dialami
4.6 Meneladani salah satu karakter
rohaniwan yang dikenal.
2. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN

PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SD/MI
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Kompetensi tersebut dicapai melalui proses Pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan

Pelajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap
Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui Pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata Pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses Pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai

berikut:
KELAS : I

teman, dan guru
1.1 Mensyukuri ditetapkannya bintang, 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri,

rantai, pohon beringin, kepala dan percaya diri sesuai dengan sila-
banteng, dan padi kapas sebagai sila Pancasila dalam lambang
gambar pada lambang negara negara “Garuda Pancasila” dalam
“Garuda Pancasila” kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
agama yang dianut dalam dalam kehidupan seharihari di
kehidupan sehari-hari di rumah rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di di rumah
rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di rumah
Maha Esa di rumah

ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan perilaku anak
benda-benda yang dijumpainya di beriman dan berakhlak mulia
3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila

Pancasila dalam lambang negara Pancasila pada Lambang Garuda
“Garuda Pancasila” sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai

berlaku dalam kehidupan seharihari dengan aturan yang berlaku dalam
di rumah kehidupan sehari-hari di rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman

karateristik individu di rumah kebersamaan dalam keberagaman
kehidupan individu di rumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk kerjasama 4.4 Menceritakan pengalaman

dalam keberagaman di rumah kerjasama dalam keberagaman di
rumah
KELAS : II

teman, dan guru
1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,

bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-sila
kepala banteng, dan padi kapas dan Pancasila dalam lambang negara
sila-sila Pancasila sebagai “Garuda Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku
agama yang dianut dalam di rumah dan tata tertib yang
kehidupan sehari-hari di sekolah berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik individu
anugerah Tuhan Yang Maha Esa di di sekolah
sekolah
1.4 Menerima keberagaman di sekolah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di sekolah
Maha Esa

yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar

simbol dan sila-sila Pancasila pada lambang Negara dengan
dalam lambang negara “Garuda silasila Pancasila
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai

tertib yang berlaku di sekolah aturan dan tata tertib yang berlaku
di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis

keberagaman karakteristik individu keberagaman karakteristik individu
di sekolah di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman

keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS 3
teman, guru dan tetangganya
1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih sayang
pohon beringin, kepala banteng, sesuai dengan sila-sila Pancasila
dan padi kapas pada lambang dalam lambang negara “Garuda
negara “Garuda Pancasila” sebagai Pancasila”
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan warga sebagai anggota keluarga dan warga
sekolah sebagai wujud rasa syukur sekolah
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam

karakteristik individu di lingkungan keberagaman karakteristik individu
sekitar sebagai anugerah Tuhan di lingkungan sekitar
Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sekitar sebagai wujud bersatu dalam
sebagai anugerah Tuhan Yang keberagaman di lingkungan sekitar
Maha Esa

ingin tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang negara “Garuda Pancasila” lambang negara “Garuda Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

hak sebagai anggota keluarga dan kewajiban dan hak sebagai anggota
warga sekolah keluarga dan warga sekolah
3.3 Menjelaskan makna keberagaman 4.3 Menyajikan makna keberagaman

karakteristik individu di lingkungan karakteristik individu di lingkungan
sekitar sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk

keberagaman di lingkungan sekitar kebersatuan dalam keberagaman di
lingkungan sekitar
KELAS IV
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
teman, guru dan tetangganya
1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui

bintang, rantai, pohon beringin, kesalahan, meminta maaf, memberi
kepala banteng, dan padi kapas maaf, dan santun sebagai
pada lambang negara “Garuda perwujudan nilai dan moral
Pancasila” sebagai anugerah Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam
warga masyarakat dalam memenuhi kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari dalam sebagai warga masyarakat sebagai
menjalankan agama wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam
beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama

keberagaman suku bangsa, sosial, dalam berbagai bentuk
dan budaya di Indonesia yang keberagaman suku bangsa, sosial,
terikat persatuan dan kesatuan dan budaya di Indonesia yang
sebagai anugerah Tuhan Yang terikat persatuan dan kesatuan
Maha Esa

dan menanya berdasarkan rasa ingin gerakan yang mencerminkan anak
tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang
3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan

simbol dengan sila-sila Pancasila simbol dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak
masyarakat dalam kehidupan sebagai warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman 4.3Mengemukakan manfaat

karakteristik individu dalam keberagaman karakteristik individu
kehidupan seharihari dalam kehidupan seharihari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.5 Menyajikan berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa, sosial, keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan terikat persatuan dan kesatuan
KELAS : V
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta
Maha Esa atas nilai-nilai tanah air, dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 2.2 Menunjukkan sikap tanggung

tanggug jawab sebagai warga jawab dalam memenuhi kewajiban
masyarakat dan umat beragama dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam

budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhineka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada

dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan dan
Tuhan Yang Maha Esa kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya

sekolah
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-

Pancasila dalam kehidupan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian

kesatuan untuk membangun tentang manfaat persatuan dan
kerukunan hidup kesatuan untuk membangun
kerukunan.
KELAS : VI
menghargai Pelajaran agama disiplin, tanggung jawab, santun,
yang dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab
Maha Esa atas nilai-nilai sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
Pancasila secara utuh sebagai kehidupan sehari-hari
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menghargai makna kewajiban, 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak,

hak, dan tanggung jawab sebagai dan tanggung jawab sebagai
warga negara dalam warga negara sebagai wujud cinta
menjalankan agama tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam

budaya, dan ekonomi keberagaman sosial, budaya, dan
masyarakat sebagai anugerah ekonomi masyarakat dalam
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
konteks Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap tanggung

kesatuan sebagai anugerah jawab terhadap penerapan nilai
Tuhan Yang Maha Esa beserta persatuan dan kesatuan dalam
dampaknya kehidupan berbangsa dan
bernegara

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 Menganalisis penerapan 4.1 Menyajikan hasil analisis

nilainilai Pancasila dalam pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
kehdupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban, hak, dan tanggung pelaksanaan kewajiban, ha, dan
jawab sebagai warga negara tanggung jawab sebagai warga
beserta dampaknya dalam masyarakat beserta dampaknya
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat

budaya, dan ekonomi keanekaragaman sosial, budaya,
masyarakat dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan

kesatuan terhadap kehidupan dan kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara beserta berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya dampaknya
3. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BAHASA

INDONESIA SD/MI
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses Pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menerima dan menjalankan

Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata Pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.

KELAS I
berikut.

dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis
melihat, membaca) dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang gerakan yang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan
membaca permulaan (cara duduk membaca (duduk wajar dan baik,
wajar dan baik, jarak antara mata dan jarak antara mata dan buku, cara
buku, cara memegang buku, cara memegang buku, cara membalik
membalik halaman buku, gerakan halaman buku, gerakan mata dari kiri
mata dari kiri ke kanan, memilih ke kanan, memilih tempat dengan
tempat dengan cahaya yang terang, cahaya yang terang) dengan benar
dan etika membaca buku) dengan
cara yang benar
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan

menulis permulaan (cara duduk, cara menulis permulaan (cara duduk, cara
memegang pensil, cara memegang pensil, cara meletakkan
menggerakkan pensil, cara buku, jarak antara mata dan buku,
meletakkan buku, jarak antara mata gerakan tangan atas-bawah, kiri-
dan buku, pemilihan tempat dengan kanan, latihan pelenturan gerakan
cahaya yang terang) yang benar tangan dengan gerakan menulis di
secara lisan udara/pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambang bunyi vokal 4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
dan konsonan dalam kata bahasa konsonan dalam kata bahasa
Indonesia atau bahasa daerahatau Indonesia atau bahasa daerah
bahasa daerah
3.4 Menentukan kosakata tentang 4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa

anggota tubuh dan pancaindra serta gambar dan tulisan) tentang anggota
perawatannya melalui teks pendek tubuh dan panca indera serta
(berupa gambar, tulisan, slogan perawatannya menggunakan
sederhana, dan/atau syair lagu) dan kosakata bahasa Indonesia dengan
eksplorasi lingkungan bantuan bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan tentang

memelihara kesehatan melalui teks cara memelihara kesehatan dengan
pendek (berupa gambar, tulisan, dan pelafalan kosakata Bahasa Indonesia
slogan sederhana) dan/atau eksplorasi yang tepat dan dibantu dengan
lingkungan. bahasa daerah
3.6 Menguraikan kosakata tentang 4.6 Menggunakan kosakata bahasa

berbagai jenis benda di lingkungan Indonesia dengan ejaan yang tepat
sekitar melalui teks pendek (berupa dan dibantu dengan bahasa daerah
gambar, slogan sederhana, tulisan, mengenai berbagai jenis benda di
dan/atau syair lagu) dan/atau lingkungan sekitar dalam teks tulis
eksplorasi lingkungan. sederhana
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan

dengan peristiwa siang dan malam kosakata Bahasa Indonesia dan
melalui teks pendek (gambar, tulisan, dibantu dengan bahasa daerah
dan/atau syair lagu) dan/atau mengenai peristiwa siang dan malam
eksplorasi lingkungan. dalam teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian 4.8 Mempraktikan ungkapan terima

terima kasih, permintaan maaf, kasih, permintaan maaf, tolong, dan
tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberian pujian, dengan
pemberitahuan, perintah, dan menggunakan bahasa yang santun
petunjuk kepada orang lain dengan kepada orang lain secara lisan dan
menggunakan bahasa yang santun tulis
secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa
daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosakata dan

perkenalan diri, keluarga, dan orang- ungkapan yang tepat untuk
orang di tempat tinggalnya secara perkenalan diri, keluarga, dan orang-
lisan dan tulis yang dapat dibantu orang di tempat tinggalnya secara
dengan kosakata bahasa daerah sederhana dalam bentuk lisan dan
tulis
3.10 Menguraikan kosakata hubungan 4.10 Menggunakan kosakata yang tepat

kekeluargaan melalui dalam percakapan tentang hubungan
gambar/bagan silsilah keluarga kekeluargaan dengan menggunakan
dalam bahasa Indonesia atau bantuan gambar/bagan silsilah
bahasa daerah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
(berisi ungkapan kekaguman, lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan persahabatan) sebagai bentuk
dengan tujuan untuk kesenangan ungkapan diri
KELAS: II
berikut:
dengan cara mengamati (mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,

3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
penolakan yang terdapat dalam teks perintah, penolakan dalam cerita atau
cerita atau lagu yang lagu anak-anak dengan bahasa yang
menggambarkan sikap hidup rukun santun
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata

tentang keragaman benda Bahasa Indonesia yang tepat atau
berdasarkan bentuk dan wujudnya bahasa daerah hasil pengamatan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa tentang keragaman benda
daerah melalui teks tulis, lisan, berdasarkan bentuk dan wujudnya
visual, dan/atau eksplorasi dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
lingkungan. visual
3.3 Menentukan kosakata dan konsep 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata

tentang lingkungan geografis, Bahasa Indonesia yang tepat atau
kehidupan ekonomi, sosial dan bahasa daerah hasil pengamatan
budaya di lingkungan sekitar dalam tentang lingkungan geografis,
bahasa Indonesia atau bahasa daerah kehidupan ekonomi, sosial dan
melalui teks tulis, lisan, visual, budaya di lingkungan sekitar dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan. bentuk teks tulis, lisan, dan visual
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep 4.4 Menyajikan penggunaan kosakata

tentang lingkungan sehat dan bahasa Indonesia yang tepat atau
lingkungan tidak sehat di lingkungan bahasa daerah hasil pengamatan
sekitar serta cara menjaga kesehatan tentang lingkungan sehat dan
lingkungan dalam Bahasa Indonesia lingkungan tidak sehat di lingkungan
atau bahasa daerah melalui teks tulis, sekitar serta cara menjaga kesehatan
lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan dalam bentuk teks tulis,
lingkungan lisan, dan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang
Indonesia atau bahasa daerah melalui alam dan lingkungan dalam bahasa
teks tulis dan lisan Indonesia dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.6 Mencermati ungkapan permintaan 4.6 Menyampaikan ungkapanungkapan

maaf dan tolong melalui teks tentang santun (menggunakan kata “maaf”,
budaya santun sebagai gambaran “tolong”) untuk hidup rukun dalam
sikap hidup rukun dalam kemajemukan
kemajemukan masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak

bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan,
kapital (awal kalimat, nama bulan hari, dan nama diri) serta tanda titik
dan hari, nama orang) serta mengenal pada kalimat berita dan tanda tanya
tanda titik pada kalimat berita dan pada kalimat tanya dengan benar
tanda tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks dongeng
binatang (fabel) tentang sikap hidup binatang (fabel) yang
rukun dari teks lisan dan tulis dengan menggambarkan sikap hidup rukun
tujuan untuk kesenangan yang telah dibaca secara nyaring
sebagai bentuk ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan menggunakan

kapital (nama Tuhan nama orang, huruf kapital (nama Tuhan, nama
nama agama) serta tanda titik dan agama, nama orang), serta tanda
tanda tanya dalam kalimat yang titik dan tanda tanya pada akhir
benar kalimat dengan benar
3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
(berisi ungkapan kekaguman, lagu (berisi ungkapan kekaguman,
kebanggaan, hormat kepada orang kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau tua, kasih sayang, atau
persahabatan) yang diperdengarkan persahabatan) sebagai bentuk
dengan tujuan untuk kesenangan ungkapan diri
Kelas III
berikut:

3.1 Menggali informasi tentang konsep 4.1 tentang konsep perubahan wujud
perubahan wujud benda dalam benda dalam kehidupan seharihari
kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dan visual
dalam bentuk lisan, tulis, visual, menggunakan kosakata baku dan
dan/atau eksplorasi lingkungan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang sumber 4.2 Menyajikan hasil penggalian

dan bentuk energi yang disajikan informasi tentang konsep sumber dan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, bentuk energi dalam bentuk tulis dan
dan/atau eksplorasi lingkungan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian

perubahan cuaca dan pengaruhnya informasi tentang konsep perubahan
terhadap kehidupan manusia yang cuaca dan pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, kehidupan manusia dalam bentuk
visual, dan/atau eksplorasi tulis menggunakan kosakata baku
lingkungan dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosakata dalam teks 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep
tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan
(makanan dan tempat hidup), tempat hidup), pertumbuhan dan
pertumbuhan, dan perkembangan perkembangan makhluk hidup yang
makhluk hidup yang ada di ada di lingkungan setempat secara
lingkungan setempat yang disajikan tertulis menggunakan kosakata baku
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan kalimat efektif
dan/atau eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang caracara 4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang
perawatan tumbuhan dan hewan cara-cara perawatan tumbuhan dan
melalui wawancara dan/atau hewan dalam bentuk tulis dan visual
eksplorasi lingkungan menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang 4.6 Meringkas informasi tentang
perkembangan teknologi produksi, perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi di komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat lingkungan setempat secara tertulis
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan arah

konsep delapan arah mata angin dan mata angin dan pemanfaatannya
pemanfaatannya dalam denah dalam dalam denah dalam bentuk tulis dan
teks lisan, tulis, visual, dan/atau visual menggunakan kosakata baku
eksplorasi lingkungan dan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng 4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng
yang disajikan secara lisan, tulis, dan sebagai bentuk ungkapan diri
visual dengan tujuan untuk menggunakan kosakata baku dan
kesenangan kalimat efektif
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol 4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang

(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang/simbol (rambu lalu lintas,
lambang negara) beserta artinya pramuka, dan lambang negara)
dalam teks lisan, tulis, visual, beserta artinya dalam bentuk visual
dan/atau eksplorasi lingkungan dan tulis menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat 4.10 Memeragakan ungkapan atau

saran, masukan, dan penyelesaian kalimat saran, masukan, dan
masalah (sederhana) dalam teks penyelesaian masalah (sederhana)
tulis. sebagai bentuk ungkapan diri
kalimat efektif yang dibuat sendiri
KELAS: IV

berikut.

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat dari
gagasan pendukung yang diperoleh teks berdasarkan keterhubungan
dari teks lisan, tulis, atau visual antargagasan ke dalam kerangka
tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan 4.2 Menyajikan hasil pengamatan

antargagasan yang didapat dari teks tentang keterhubungan antargagasan
lisan, tulis, atau visual ke dalam tulisan
3.3 Menggali informasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara

tokoh melalui wawancara menggunakan kosakata baku dan
menggunakan daftar pertanyaan kalimat efektif dalam bentuk teks
tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan

penggunaan dua alat yang sama dan alat dalam bentuk teks tulis dan
berbeda visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi

tentang isi buku sastra (cerita, tentang isi buku sastra yang dipilih
dongeng, dan sebagainya) dan dibaca sendiri secara lisan dan
tulis yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi
disajikan secara lisan dan tulis dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
dengan tujuan untuk kesenangan yang tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru

terdapat pada teks nonfiksi dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil

diketahui dengan yang baru diketahui membandingkan pengetahuan lama
dari teks nonfiksi dengan pengetahuan baru secara
tertulis dengan bahasa sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat pada teks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membanding-

tokoh pada teks fiksi kan watak setiap tokoh pada teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
KELAS: V
berikut:


3.1 Menentukan pokok pikiran dalam 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok
teks lisan dan tulis pikiran dalam teks tulis dan lisan
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi

didapat dari buku ke dalam aspek: informasi yang didapat dari buku
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, yang dikelompokkan dalam aspek:
dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana menggunakan
kosakata baku
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3 Menyajikan ringkasan teks

(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari media
elektronik cetak atau elektronik dengan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan
visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi

disampaikan paparan iklan dari yang disampaikan paparan iklan dari
media cetak atau elektronik media cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan visual
3.5 Menggali informasi penting dari teks 4.5 Memaparkan informasi penting dari
narasi sejarah yang disajikan secara teks narasi sejarah menggunakan
lisan dan tulis menggunakan aspek: aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, mengapa, dan bagaimana serta
dan bagaimana kosakata baku dan kalimat efektif
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 4.6 Melisankan pantun hasil karya
disajikan secara lisan dan tulis pribadi dengan lafal, intonasi, dan
dengan tujuan untuk kesenangan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang

saling berkaitan pada teks nonfiksi saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau 4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau
tindakan yang terdapat pada teks tindakan dengan memperhatikan latar
nonfiksi cerita yang terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang

efektif dan ejaan dalam surat tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
undangan (ulang tahun, kegiatan kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) memperhati-kan penggunaan ejaan
Kelas VI
berikut:

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan
berdasarkan teks laporan hasil dan tulis dari teks laporan hasil
pengamatan yang didengar dan pengamatan atau wawancara yang
dibaca diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian

(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,
dan visual dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
sebagai bentuk ungkapan diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting dari
buku sejarah menggunakan aspek: buku sejarah secara lisan, tulis, dan
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, visual dengan menggunakan aspek:
dan bagaimana apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif
3.5 Membandingkan karakteristik teks 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks
puisi dan teks prosa prosa dengan tetap memperhatikan
makna isi teks puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
formulir (pendaftaran, kartu anggota, kartu anggota, pengiriman uang
pengiriman uang melalui bank/kantor melalui bank/kantor pos, daftar
pos, daftar riwayat hidup, dsb.) riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 4.7 Menyampaikan kemungkinan

diperoleh dari teks nonfiksi sebelum informasi yang diperoleh berdasarkan
membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara
membaca judulnya saja) lisan, tulis, dan visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil

pada teks nonfiksi membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan tentang

tokoh serta penceritaan penulis dalam tuturan dan tindakan tokoh serta
teks fiksi penceritaan penulis dalam teks fiksi
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami 4.10 Menyajikan hasil pengaitan

tokoh dalam cerita fiksi dengan peristiwa yang dialami tokoh dalam
pengalaman pribadi cerita fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis, dan visual
4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR MATEMATIKA

SD/MI
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menerima dan menjalankan
Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata Pelajaran, serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.
proses Pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut
KELAS : I
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan
sebagai berikut ini.


3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai
sampai dengan 99 sebagai banyak dengan 99 yang bersesuaian dengan
anggota suatu kumpulan objek banyak anggota kumpulan objek
yang disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua 4.2 Menuliskan lambang bilangan

angka dan nilai tempat penyusun sampai dua angka yang menyatakan
lambang bilangan menggunakan banyak anggota suatu kumpulan
kumpulan benda konkret serta cara objek dengan ide nilai tempat
membacanya
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan

sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan bendabenda terkecil ke bilangan terbesar atau
konkret sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan

penjumlahan dan pengurangan sehari-hari yang berkaitan dengan
bilangan yang melibatkan bilangan penjumlahan dan pengurangan
cacah sampai dengan 99 dalam bilangan yang melibatkan bilangan
kehidupan sehari-hari serta cacah sampai dengan 99
mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau lainnya kumpulan benda/gambar/gerakan
atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun 4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan
datar dengan menggunakan berbagai bangun datar berdasarkan sifat
benda konkret tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang 4.7 Menyusun bangun-bangun datar

dapat disusun membentuk pola untuk membentuk pola pengubinan
pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang 4.8 Melakukan pengukuran panjang dan
dan berat dengan satuan tidak baku berat dalam satuan tidak baku
menggunakan benda/situasi konkret dengan menggunakan benda/situasi
konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/kejadian/

lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang, berat,
menggunakan benda/ situasi konkret lamanya waktu, dan suhu
KELAS : II
berikut ini:


3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan
dan menentukan lambangnya cacah dan lambangnya berdasarkan
berdasarkan nilai tempat dengan nilai tempat dengan menggunakan
menggunakan model konkret serta model konkret
cara membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari

bilangan terkecil ke bilangan terbesar
atau sebaliknya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan

penjumlahan dan pengurangan dan pengurangan bilangan yang
bilangan yang melibatkan bilangan melibatkan bilangan cacah sampai
cacah sampai dengan 999 dalam dengan 999 dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari serta hari serta mengaitkan penjumlahan
mengaitkan penjumlahan dan dan pengurangan
pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian

pembagian yang melibatkan bilangan dan pembagian yang melibatkan
cacah dengan hasil kali sampai bilangan cacah dengan hasil kali
dengan 100 dalam kehidupan sehari- sampai dengan 100 dalam kehidupan
hari serta mengaitkan perkalian dan sehari-hari serta mengaitkan
pembagian perkalian dan pembagian
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
pecahan mata uang mendemonstrasikan berbagai
kesetaraan pecahan mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang

panjang (termasuk jarak), berat, dan (termasuk jarak), berat, dan waktu
waktu dalam satuan baku, yang dalam satuan baku, yang berkaitan
berkaitan dengan kehidupan sehari- dengan kehidupan sehari-hari
hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan
1/4 menggunakan benda-benda 1/4 yang bersesuaian dengan bagian
konkret dalam kehidupan seharihari dari keseluruhan suatu benda konkret
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan
menggunakan model konkret bangun menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciricirinya bangun ruang berdasarkan ciricirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan bangun
datar dan bangun ruang datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau benda menggunakan gambar atau benda
konkret konkret
KELAS III
berikut ini:

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas, sistematis
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku anak
sekolah

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-sifat
operasi hitung pada bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan
pecahan sederhana (seperti 1/2, 1/3 pecahan sederhana (seperti 1/2,
, dan 1/4) yang disajikan pada garis 1/3 , dan 1/4 ) yang disajikan pada
bilangan garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan

sebagai jumlah, selisih, hasil kali, dapat dinyatakan sebagai jumlah,
atau hasil bagi dua bilangan cacah selisih, hasil kali, atau hasil bagi
dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai

sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda konkret
konkret
3.5 Menjelaskan dan melakukan 4.5 Menyelesaikan masalah

penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang

lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 4.7 Menyelesaikan masalah yang

hubungan antar satuan baku untuk berkaitan dengan hubungan
panjang, berat, dan waktu yang antarsatuan baku untuk panjang,
umumnya digunakan dalam berat, dan waktu yang umumnya
kehidupan sehari-hari digunakan dalam kehidupan sehari-
hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
dan volume dalam satuan tidak volume dalam satuan tidak baku
baku dengan menggunakan benda dengan menggunakan benda
konkret konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan
simetri putar pada bangun datar simetri putar pada bangun datar
menggunakan benda konkret menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan

keliling bangun datar masalah yang berkaitan dengan
keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut,

(sudut siku-siku, sudut lancip, dan (sudut siku-siku, sudut lancip, dan
sudut tumpul), dan satuan sudut tumpul), dan satuan
pengukuran tidak baku pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai

datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki sifat yang dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan 4.13 Menyajikan data berkaitan dengan

dengan diri peserta didik yang diri peserta didik yang disajikan
disajikan dalam diagram gambar dalam diagram gambar
KELAS : IV
berikut ini:

dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, mencerminkan perilaku anak beriman
dan tempat bermain dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan

dengan gambar dan model konkret senilai dengan gambar dan model
konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk

pecahan (biasa, campuran, desimal, pecahan (biasa, campuran, desimal,
dan persen) dan hubungan di dan persen) dan hubungan di
antaranya antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran

penaksiran dari jumlah, selisih, hasil dari jumlah, selisih, hasil kali, dan
kali, dan hasil bagi dua bilangan hasil bagi dua bilangan cacah
cacah maupun pecahan dan decimal maupun pecahan dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan
suatu bilangan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor 4.6 Menyelesaikan masalah yang

persekutuan, faktor persekutuan berkaitan dengan faktor persekutuan,
terbesar (FPB), kelipatan faktor persekutuan terbesar (FPB),
persekutuan, dan kelipatan kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan 4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan

pembulatan hasil pengukuran hasil pengukuran panjang dan berat
panjang dan berat ke satuan terdekat ke satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak 4.8 Mengidentifikasi segibanyak

beraturan dan segibanyak tidak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan

keliling dan luas persegi, dengan keliling dan luas persegi,
persegipanjang, dan segitiga serta persegipanjang, dan segitiga
hubungan pangkat dua dengan akar termasuk melibatkan pangkat dua
pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar

(sejajar, berpotongan, berhimpit) garis (sejajar, berpotongan,
menggunakan model konkret berhimpit) menggunakan model
konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
dan lingkungannya yang disajikan didik dan lingkungannya dan
dalam bentuk diagram batang menyajikan dalam bentuk diagram
batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun datar
ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
KELAS : V
berikut ini:

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati dan menanya sistematis, logis dan kritis, dalam
berdasarkan rasa ingin tahu tentang karya yang estetis, dalam gerakan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan anak sehat, dan
dan kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang mencerminkan
yang dijumpainya di rumah, di perilaku anak beriman dan berakhlak
sekolah, dan tempat bermain mulia
KOMPETNSI DASAR KOMPETNSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

penjumlahan dan pengurangan dua berkaitan dengan penjumlahan dan
pecahan dengan penyebut berbeda pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda

perkalian dan pembagian pecahan berkaitan dengan perkalian dan
dan decimal pembagian pecahan dan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang
besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan dua
sebagai perbandingan jarak dengan besaran yang berbeda (kecepatan,
waktu, debit sebagai perbandingan debit)
volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah 4.4 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan skala pada denah
3.5 Menjelaskan, dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang

volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan satuan
(seperti kubus satuan) serta volume (seperti kubus satuan)
hubungan pangkat tiga dengan akar melibatkan pangkat tiga dan akar
pangkat tiga pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun

jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan balok)
sederhana (kubus dan balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang berkaitan
dengan diri peserta didik atau dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan

berkaitan dengan diri peserta didik data yang berkaitan dengan diri
dan membandingkan dengan data peserta didik dan membandingkan
dari lingkungan sekitar dalam dengan data dari lingkungan sekitar
bentuk daftar, tabel, diagram dalam bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis batang, atau diagram garis
KELAS VI
berikut ini:

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah, dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskan bilangan bulat
negatif (termasuk menggunakan 4.1 Menggunakan konsep bilangan
garis bilangan) bulat negatif (termasuk
mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi
seharihari

operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian, dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian, dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif

operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/atau desimal dalam bilangan cacah, pecahan dan/atau
berbagai bentuk sesuai urutan desimal dalam berbagai bentuk
operasi sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat,

diameter, busur, tali busur, jarijari, diameter, busur, tali
tembereng, dan juring busur, tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas

dan luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma, tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,

limas, kerucut, dan bola. limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang

merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya luas permukaan dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, median, berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal untuk dan mean dari data tunggal dalam
menentukan nilai mana yang penyelesaian masalah
paling tepat mewakili data
5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU

PENGETAHUAN ALAM SD/MI
Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi

sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati

Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
Pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata Pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

proses Pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
lanjut.
KELAS IV
sebagai berikut ini :

menanya berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak beriman
sekolah dan tempat bermain dan berakhlak mulia
3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil

bentuk dan fungsi bagian tubuh pada pengamatan tentang bentuk dan
hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup

beberapa jenis makhluk hidup serta beberapa jenis mahluk hidup yang
mengaitkan dengan upaya ada di lingkungan sekitarnya, dan
pelestariannya slogan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya

gaya, antara lain: gaya otot, gaya dalam kehidupan sehari-hari,
listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
dan gaya gesekan magnet, gaya gravitasi, dan gaya
gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang
pada peristiwa di lingkungan sekitar hubungan antara gaya dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil

energi, perubahan bentuk energi, dan pengamatan dan penelusuran
sumber energi alternatif (angin, air, informasi tentang berbagai perubahan
matahari, panas bumi, bahan bakar bentuk energi
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat bunyi
pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan
keterkaitannya dengan indera tentang sifat-sifat cahaya
penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya

keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di lingkungannya bersama orang-orang di
lingkungannya
KELAS V

3. Memahami pengetahuan faktual dan 4. .Menyajikan pengetahuan faktual dan
konseptual dengan cara mengamati, anak sehat, dan dalam tindakan yang
menanya dan mencoba berdasarkan mencerminkan perilaku anak beriman
rasa ingin tentang dirinya, makhluk dan berakhlak mulia
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya 4.1 Membuat model sederhana alat gerak
pada hewan dan manusia serta cara manusia atau hewan
memelihara kesehatan alat gerak
manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan 4.2 Membuat model sederhana organ
fungsinya pada hewan dan manusia, pernapasan manusia
serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
fungsinya pada hewan dan manusia organ dan fungsi pencernaan pada
serta cara memelihara kesehatan hewan atau manusia.
organ pencernaan manusia
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah 4.4 Menyajikan karya tentang organ
dan fungsinya pada hewan dan peredaran darah pada manusia
manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah
manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep

komponen ekosistem dan jaring- jaring-jaring makanan dalam suatu
jaring makanan di lingkungan sekitar ekosistem
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
kalor dalam kehidupan sehari-hari tentang perpindahan kalor
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan

terhadap perubahan suhu dan wujud pengaruh kalor pada benda
benda dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema siklus
dampaknya pada peristiwa di bumi air berdasarkan informasi dari
serta kelangsungan mahluk hidup berbagai sumber
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-

kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat campuran dan komponen
komponen penyusunnya (zat tunggal penyusunnya dalam kehidupan
dan campuran) sehari-hari
KELAS VI

1. Memahami pengetahuan faktual dan 2. Menyajikan pengetahuan faktual dan
menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tahu tentang dirinya, karya yang estetis, dalam gerakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang mencerminkan
dijumpainya di rumah, di sekolah dan perilaku anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang

perkembangbiakan tumbuhan dan perkembangangbiakan tumbuhan
hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada 4.2 Menyajikan karya tentang cara
laki-laki dan perempuan dengan menyikapi ciri-ciri pubertas yang
kesehatan reproduksi dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup 4.3 Menyajikan karya tentang cara
menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan diri
lingkungan dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi komponen- 4.4 Melakukan percobaan rangkaian

komponen listrik dan fungsinya listrik sederhana secara seri dan
dalam rangkaian listrik sederhana paralel
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet 4.5 Membuat laporan hasil percobaan

dalam kehidupan sehari-hari tentang sifat-sifat magnet dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai

menyalurkan, dan menghemat energi cara melakukan penghematan energi
listrik dan usulan sumber alternatif energi
listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan dan
revolusi bumi serta terjadinya gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana matahari
6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ILMU

PENGETAHUAN SOSIAL SD/MI
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi
tersebut dicapai melalui proses Pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,
dan/atau ekstrakurikuler.
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menerima, menghargai, dan

menjalankan Pelajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi
Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
Pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah; dengan memperhatikan karakteristik mata
Pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KELAS IV
berikut ini.

dengan cara mengamati dan menanya dalam bahasa yang jelas, sistematis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan logis, dalam karya yang estetis,
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan dalam gerakan yang mencerminkan
kegiatannya, dan benda-benda yang anak sehat, dan dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan mencerminkan perilaku anak beriman
tempat bermain dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik ruang dan pemanfaatan
untuk kesejahteraan masyarakat dari sumber daya alam untuk
tingkat kota/kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat dari
tingkat provinsi. tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

ekonomi, budaya, etnis, dan agama di mengenai keragaman sosial,
provinsi setempat sebagai identitas ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
bangsa Indonesia; serta hubungannya provinsi setempat sebagai identitas
dengan karakteristik ruang. bangsa Indonesia; serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 4.3 Menyajikan hasil identifikasi

dan hubungannya dengan berbagai kegiatan ekonomi dan hubungannya
bidang pekerjaan, serta kehidupan dengan berbagai bidang pekerjaan,
sosial dan budaya di lingkungan serta kehidupan sosial dan budaya di
sekitar sampai provinsi. lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu 4.4 Menyajikan hasil identifikasi

dan/atau Buddha dan/atau Islam di kerajaan Hindu dan/atau Buddha
lingkungan daerah setempat,serta dan/atau Islam di lingkungan daerah
pengaruhnya pada kehidupan setempat, serta pengaruhnya pada
masyarakat masa kini. kehidupan masyarakat masa kini.
KELAS V
berikut ini.
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan mencoba jelas, sistematis, logis, dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan gerakan yang mencerminkan anak
dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

geografis Indonesia sebagai negara karakteristik geografis Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta sebagai negara kepulauan/maritim
pengaruhnya terhadap kehidupan dan agraris serta pengaruhnya
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, terhadap kehidupan ekonomi,
serta transportasi. sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 4.2 Menyajikan hasil analisis tentang
manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan
pengaruhnya terhadap pembangunan lingkungan dan pengaruhnya
sosial, budaya, dan ekonomi terhadap pembangunan sosial,
masyarakat Indonesia budaya, dan ekonomi masyarakat
Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
upaya menyejahterakan kehidupan peran ekonomi dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat kesatuan masyarakat di bidang sosial dan
dan persatuan bangsa. budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi

penting penyebab penjajahan bangsa mengenai faktor-faktor penting
Indonesia dan upaya bangsa penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dalam mempertahankan Indonesia dan upaya bangsa
kedaulatannya. Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI
berikut ini :
mengamati, menanya, dan mencoba jelas, sistematis, logis, dan kritis;
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dan kegiatannya, dan benda-benda sehat dan tindakan yang
sekolah, dan di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi

geografis dan kehidupan sosial karakteristik geografis dan
budaya, ekonomi, politik di wilayah kehidupan sosial budaya,
ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan sosial 4.2 Menyajikan hasil analisis

budaya dalam rangka modernisasi mengenai perubahan sosial budaya
bangsa Indonesia. dalam rangka modernisasi bangsa
Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang
Indonesia dalam kerja sama di bidang posisi dan peran Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, budaya, kerja sama di bidang ekonomi,
teknologi, dan pendidikan dalam politik, sosial, budaya, teknologi,
lingkup ASEAN. dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi 4.4 Menyajikan laporan tentang

kemerdekaan, upaya makna proklamasi kemerdekaan,
mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mempertahankan
upaya mengembangkan kehidupan kemerdekaan, dan upaya
kebangsaan yang sejahtera. mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
7. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SENI BUDAYA

DAN PRAKARYA SD/MI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan

Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui Pembelajaran tidak
kebutuhan dan kondisi siswa.

pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
KELAS I


3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati bahasa yang jelas dan logis, dalam
(mendengar, melihat, membaca) karya yang estetis, dalam gerakan yang
dan menanya berdasarkan rasa mencerminkan anak sehat, dan dalam
ingin tahu tentang dirinya, tindakan yang mencerminkan perilaku
makhluk ciptaan Tuhan dan anak beriman dan berakhlak mulia
yang dijumpainya

3.1 mengenal karya ekspresi dua dan 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga
tiga dimensi dimensi
3.2 mengenal elemen musik melalui 4.2 menirukan elemen musik melalui
lagu lagu
3.3 mengenal gerak anggota tubuh 4.3 meragakan gerak anggota tubuh
melalui tari melalui tari
3.4 mengenal bahan alam dalam 4.4 membuat karya dari bahan alam
berkarya
KELAS II

(mendengar, melihat, membaca) dalam karya yang estetis, dalam
dan menanya berdasarkan rasa ingin gerakan yang mencerminkan anak
tahu tentang dirinya, makhluk sehat, dan dalam tindakan yang

3.1 mengenal karya imajinatif dua dan 4.1 membuat karya imajinatif dua dan
tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama sederhana 4.2 menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak melalui lagu anak-anak
3.3 mengenal gerak keseharian dan 4.3 meragakan gerak keseharian dan
alam dalam tari alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahan bahan alam 4.4 membuat hiasan dari bahan alam
dan buatan dalam berkarya dan buatan
KELAS III
(mendengar, melihat, membaca) dan logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang mencerminkan
ingin tahu tentang dirinya, anak sehat, dan dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan perilaku anak beriman
kegiatannya, dan benda-benda dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 mengetahui unsur-unsur rupa 4.1 membuat karya dekoratif
dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan variasi 4.2 menampilkan bentuk dan variasi
pola irama dalam lagu irama melalui lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak tari 4.3 meragakan dinamika gerak tari
3.4 mengetahui teknik potong, lipat, 4.4 membuat karya dengan teknik potong,
dan sambung lipat, dan sambung
KELAS IV

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual dalam
dengan cara mengamati dan bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak
di rumah, di sekolah dan tempat
bermain
3.1 mengetahui gambar dan bentuk 4.1 menggambar dan membentuk tiga
tiga dimensi
dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo dan 4.2 menyanyikan lagu dengan

tinggi rendah nada memperhatikan
3.3 mengetahui gerak tari kreasi 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik 4.4 membuat karya kolase, montase,
tempel aplikasi, dan mozaik
KELAS V


menanya dan mencoba berdasarkan sistematis, logis dan kritis, dalam
rasa ingin tentang dirinya, makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang mencerminkan
rumah, di sekolah perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia

3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita
3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam

berbagai tangga nada dengan iringan
music
3.3 memahami pola lantai dalam tari 4.3 mempraktikkan pola lantai pada
kreasi daerah gerak tari kreasi dearah
3.4 memahami karya seni rupa daerah 4.4 membuat karya seni rupa daerah
KELAS VI

mengamati, menanya dan jelas, sistematis, logis dan kritis,
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis, dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan anak
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, sehat, dan dalam tindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia

3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
4.2 memainkan interval nada melalui

3.2 memahami interval nada
lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari kreasi

4.3 menampilkan tari kreasi daerah
daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
8. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR PENDIDIKAN

JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN SD/MI
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati

Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

lanjut.
KELAS I


dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah

4.1 Memahami gerak dasar lokomotor 4.1 Mempraktikkan gerak dasar
sesuai dengan konsep tubuh, lokomotor sesuai dengan konsep
ruang, usaha, dan keterhubungan tubuh, ruang, usaha, dan
dalam berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam berbagai
sederhana dan atau tradisional bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional
4.2 Memahami gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak dasar

nonlokomotor sesuai dengan nonlokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
atau tradisional atau tradisional
4.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan tubuh, ruang, usaha, dan
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan
4.4 Memahami menjaga sikap tubuh 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh

(duduk, membaca, berdiri, jalan), (duduk, membaca, berdiri, jalan),
dan bergerak secara lentur serta dan bergerak secara lentur serta
seimbang dalam rangka seimbang dalam rangka
pembentukan tubuh melalui pembentukan tubuh melalui
permainan sederhana dan atau permainan sederhana dan atau
tradisional tradisional
4.5 Memahami berbagai gerak 4.5 Mempraktikkan berbagai pola

dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam mendarat) dalam aktivitas senam
lantai lantai
4.6 Memahami gerak dasar lokomotor 4.6 Mempraktikkan gerak dasar

dan non-lokomotor sesuai dengan lokomotor dan non-lokomotor
irama (ketukan) tanpa/dengan sesuai dengan irama (ketukan)
musik dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik dalam
berirama aktivitas gerak berirama
4.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai

aktivitas air dan menjaga pengenalan aktivitas air dan
keselamatan diri/orang lain dalam menjaga keselamatan diri/orang
aktivitas air*** lain dalam aktivitas air***
4.8 Memahami bagian-bagian tubuh, 4.8 Menceritakan bagian-bagian

bagian tubuh yang boleh dan tidak tubuh, bagian tubuh yang boleh
boleh disentuh orang lain, cara dan tidak boleh disentuh orang
menjaga kebersihannya, dan lain, cara menjaga kebersihannya,
kebersihan pakaian dan kebersihan pakaian
KELAS II
berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3
INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
dengan cara mengamati [mendengar, dalam bahasa yang jelas dan logis,
melihat, membaca] dan menanya dalam karya yang estetis, dalam
3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
bentuk permainan sederhana dan atau bentuk permainan sederhana dan
tradisional atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan konsep non-lokomotor sesuai dengan
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak

seimbang, lentur, dan kuat dalam secara seimbang, lentur, dan kuat
rangka pengembangan kebugaran dalam rangka pengembangan
jasmani melalui permainan sederhana kebugaran jasmani melalui
dan atau tradisional permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan variasi berbagai

gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor tolakan, berpindah/lokomotor tolakan,
lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak 4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi

dasar lokomotor dan nonlokomotor gerak dasar lokomotor dan
sesuai dengan irama (ketukan) nonlokomotor sesuai dengan irama
tanpa/dengan musik dalam aktivitas (ketukan) tanpa/dengan musik
gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan 4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak

gerak dasar lokomotor, dasar lokomotor, non-lokomotor,
nonlokomotor,dan manipulatif dalam dan manipulatif dalam bentuk
bentuk permainan, dan menjaga permainan, dan menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air *** aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan 4.8 Menceritakan manfaat pemanasan

pendinginan, serta berbagai hal yang dan pendinginan, serta berbagai hal
harus dilakukan dan dihindari yang harus dilakukan dan dihindari
sebelum, selama, dan setelah sebelum, selama, dan setelah
melakukan aktivitas fisik melakukan aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan 4.9 Menceritakan cara menjaga

lingkungan (tempat tidur, rumah, kebersihan lingkungan (tempat
kelas, lingkungan sekolah, dan lain- tidur, rumah, kelas, lingkungan
lain) sekolah).
KELAS III
berikut ini.
KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
[mendengar, melihat, membaca] dan dan logis, dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa ingin dalam gerakan yang mencerminkan
tahu tentang dirinya, makhluk anak sehat, dan dalam tindakan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan yang mencerminkan perilaku anak

3.1 Memahami kombinasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak kombinasi
lokomotor sesuai dengan konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan
bentuk permainan sederhana dan bentuk permainan sederhana dan atau
atau tradisional tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi

non-lokomotor sesuai dengan gerak dasar non-lokomotor sesuai
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
keterhubungan dalam berbagai dan keterhubungan dalam berbagai
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak

manipulatif sesuai dengan konsep dasar manipulatif sesuai dengan
3.4 Memahami bergerak secara 4.4 Mempraktikkan bergerak secara

seimbang, lentur, lincah, dan seimbang, lentur, lincah, dan
berdaya tahan dalam rangka berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan melalui permainan sederhana dan
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola 4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai

gerak dominan (bertumpu, pola gerak dominan (bertumpu,
putaran, ayunan, melayang, dan, putaran, ayunan, melayang, dan
dan mendarat) dalam aktivitas mendarat) dalam aktivitas senam
senam lantai lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan

gerak dasar lokomotor, kombinasi gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor dan manipulatif non-lokomotor dan manipulatif
sesuai dengan irama (ketukan) sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar 4.7 Mempraktikkan gerak dasar

mengambang (water trappen) dan mengambang (water trappen) dan
meluncur di air serta menjaga meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat
istirahat dan pengisian waktu luang istirahat dan pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih

makanan bergizi dan jajanan sehat makanan bergizi dan jajanan sehat
untuk menjaga kesehatan tubuh untuk menjaga kesehatan tubuh
KELAS IV

KOMPETENSI INTI 3
(PENGETAHUAN)
menanya berdasarkan rasa ingin tahu dan logis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda- anak sehat, dan dalam tindakan yang
benda yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak beriman
sekolah dan tempat bermain dan berakhlak mulia

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor, dan lokomotor, non-lokomotor, dan
keterhubungan dalam permainan keterhubungan dalam permainan bola
bola besar sederhana dan atau besar sederhana dan atau tradisional*
tradisional*
keterhubungan dalam permainan keterhubungan dalam permainan
bola kecil sederhana dan atau bola kecil sederhana dan atau
tradisional* tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar
jalan, lari, lompat, dan lempar jalan, lari, lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor 4.4 Mempraktikkan gerak dasar

dan non-lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor untuk
membentuk gerak dasar seni membentuk gerak dasar seni
beladiri** beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas

aktivitas kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui berbagai
melalui berbagai latihan; daya bentuk latihan; daya tahan,
tahan, kekuatan, kecepatan, dan kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat kelincahan untuk mencapai berat
badan ideal badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi 4.6 Mempraktikkan variasi dan

berbagai pola gerak dominan kombinasi berbagai pola gerak
(bertumpu, bergantung, dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan,
lantai lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya 4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu
renang*** gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara

penanggulangannya secara penanggulangan jenis cidera secara
sederhana saat melakukan aktivitas sederhana saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam kehidupan sehari- fisik dan dalam kehidupan
hari seharihari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji

dalam pergaulan sehari-hari (antar dalam pergaulan sehari-hari (antar
teman sebaya, orang yang lebih tua, teman sebaya, orang yang lebih tua,
dan orang yang lebih muda) dan orang yang lebih muda)
KELAS V


mengamati, menanya dan mencoba jelas, sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tentang dalam karya yang estetis, dalam
dan kegiatannya, dan benda-benda sehat, dan dalam tindakan yang
3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak

permainan bola besar sederhana dan permainan bola besar sederhana
atau tradisional* dan atau tradisional*

lokomotor, non-lokomotor, dan dasar lokomotor, non-lokomotor,
manipulatif sesuai dengan konsep dan manipulatif sesuai dengan
permainan bola kecil sederhana dan permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisional* atau tradisional*

jalan, lari, lompat, dan lempar dasar jalan, lari, lompat, dan
melalui permainan/olahraga yang lempar melalui permainan/olahraga
dimodifikasi dan atau olahraga yang dimodifikasi dan atau
tradisional olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar
lokomotor dan non lokomotor untuk lokomotor dan non lokomotor
membentuk gerak dasar seni untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri** beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan daya 4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan

tahan jantung (cardio respiratory) daya tahan jantung (cardio
untuk pengembangan kebugaran respiratory) untuk pengembangan
jasmani kebugaran jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak 4.6 Mempraktikkan kombinasi pola

dominan (bertumpu, bergantung, gerak dominan (bertumpu,
keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
mendarat) untuk membentuk mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam keterampilan dasar senam
menggunakan alat menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi 4.7 Mempraktikkan pengunaan
gerak dasar langkah dan ayunan kombinasi gerak dasar langkah dan
lengan mengikuti irama (ketukan) ayunan lengan mengikuti irama
tanpa/dengan musik dalam aktivitas (ketukan) tanpa/dengan musik
gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
dengan koordinasi yang baik pada renang dengan koordinasi yang
jarak tertentu*** baik pada jarak tertentu ***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan 4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan

diri dan orang lain dari penyakit diri dan orang lain dari penyakit
menular dan tidak menular menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10Memaparkan bahaya merokok,

minuman keras, dan narkotika, meminum minuman keras, dan
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat mengonsumsi narkotika, zat-zat
berbahaya lainnya terhadap aditif (NAPZA) dan obat
kesehatan tubuh berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh
KELAS VI

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan
dan konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang jelas,
mengamati, menanya dan sistematis, logis dan kritis, dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karya yang estetis, dalam gerakan
tahu tentang dirinya, makhluk yang mencerminkan anak sehat, dan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dalam tindakan yang mencerminkan
dan benda-benda yang perilaku anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah, di mulia
sekolah dan di tempat bermain

3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar lokomotor,
lokomotor, nonlokomotor, dan non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dengan kontrol yang dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola besar permainan bola besar sederhana dan
sederhana dan atau tradisional* atau tradisional*

lokomotor, nonlokomotor, dan non-lokomotor, dan manipulatif
manipulatif dengan kontrol yang dengan kontrol yang baik dalam
baik dalam permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana dan
sederhana dan atau tradisional* atau tradisional*

kombinasi gerak dasar jalan, lari, kombinasi gerak dasar jalan, lari,
lompat, dan lempar dengan lompat, dan lempar dengan kontrol
kontrol yang baik melalui yang baik melalui permainan dan
permainan dan atau olahraga atau olahraga tradisional
tradisional

lokomotor, non lokomotor, dan non lokomotor, dan manipulatif
manipulatif untuk membentuk untuk membentuk gerak dasar seni
gerak dasar seni beladiri** beladiri**
3.5 Memahami latihan kebugaran 4.5 Mempratikkan latihan kebugaran

jasmani dan pengukuran tingkat jasmani dan pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi secara kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung sederhana (contoh: menghitung
denyut nadi, menghitung denyut nadi, menghitung
kemampuan melakukan push up, kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai) menghitung kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola
gerak dominan (bertumpu, gerak dominan (bertumpu,
mendarat) dengan konsisten, mendarat) dengan konsisten, tepat
tepat dan terkontrol dalam dan terkontrol dalam aktivitas senam
aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi

dan kombinasi gerak dasar dan kombinasi gerak dasar rangkaian
rangkaian langkah dan ayunan langkah dan ayunan lengan
lengan mengikuti irama mengikuti irama (ketukan)
(ketukan) tanpa/dengan musik tanpa/dengan musik dalam aktivitas
dalam aktivitas gerak berirama gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah 4.8 Mempraktikkan keterampilan salah

satu gaya renang dan dasar-dasar satu gaya renang dan dasar-dasar
penyelamatan diri*** penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan

pemeliharaan kebersihan alat kebersihan alat reproduksi
reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil
dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu Pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas

beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah. Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV
dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk
menerima aktifitas Pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi,

jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya
yang terdapat di lingkup materi.
2. Muatan Lokal
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Jawa

1. KELAS I (SATU)
1. Menerima, menjalankan Pelajaran 1.1 Menerima dan bangga akan

agama yang dianutnya. anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa Bahasa Jawa sebagai
bahasa Ibu
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinter-aksi bertanggung jawab, santun dan
dengan keluarga, teman dan guru. percaya diri dalam
mengungkapkan keinginan dan
pendapat menggunakan bahasa
Jawa.
2.2 Menunjukkan perilakuberbahasa

yang santun yang ditunjukkan
dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah-ungguh
basa).
2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan,

dan perbuatan yang
mencerminkan kepribadian Jawa.
SEMESTER 1
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal bunyi bahasa melalui

dengan cara mengamati nama-nama benda sekitar
[mendengar, melihat dan membaca]
dan menanya berdasarkan rasa 3.2 Memahami tembang dolanan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk bertema nasihat
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan 3.3 Memahami dongeng yang
benda benda yang dijumpainya di mengandung Pelajaran budi
rumah dan di sekolah pekerti
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengeja dan menulis huruf, suku

dalam bahasa yang jelas dan logis, kata, dan kata melalui nama-
dalam karya yang estetis dalam nama bendasekitar
gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang 4.2 Menirukan pengucapan teks
mencerminkan perilaku anak tembang dolanan bertema nasihat
4.3 Mendongeng dan memperagakan
dongeng (fabel) bertema
kejujuran,
SEMESTER 2
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang dolanan
dengan cara mengamati [mendengar,
melihat dan membaca] dan menanya 3.2 Memahami dongeng bertema setia
berdasarkan rasa ingin tahu tentang kawan
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda benda yang 3.3 Mengenal nama anggota tubuh
dijumpainya di rumah dan di sekolah ragam ngoko dan krama.
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menirukan pengucapan teks

dalam bahasa yang jelas dan logis, tembang dolanan
dalam karya yang estetis dalam
4.2 Mendongeng dan memperagakan
dongeng (fabel) bertema setia
sehat, dan dalam tindakan yang
kawan misalnya “Yuyu lan Iwak”
mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia 4.3 Menulis nama-nama anggota tubuh
dalam ragam ngoko dan krama.
2. KELAS II (DUA)
1. Menerima dan menjalankan Pelajaran 1.1 Menerima dan bangga akan

agama yang dianutnya anugerah Tuhan Yang Maha Esa
bahasa Ibu
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, santun, peduli, dan bertanggung jawab, santun dan
percaya diri dalam berinteraksi percaya diri dalammengungkapkan
dengan keluarga, teman, dan guru keinginan dan pendapat
menggunakan bahasa Jawa.
. 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa
denganketepatan penggunaan
basa).
dan perbuatan yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
SEMESTER 1
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal tokoh Pandawa dan
dengan cara mengamati [mendengar, Punakawan
melihat,membaca] dan menanya
3.2 Memahami teks pendek nonsastra
berdasarkan rasa ingin tahu tentang
tentang kegiatan sehari-hari
kegiatannya, dan benda-benda yang 3.3 Mengenal nama instrumen gamelan
dijumpainya di rumah dan di sekolah
3.4 Memahami tembang dolanan
bertema disiplin
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mendeskripsikan tokoh Pandawa

dalam bahasa yang jelas dan logis, secara lisan dengan ragam ngoko
dalam gerakan yang mencerminkan 4.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari
anak sehat, dan dalam tindakan yang secara lisan dengan ragam ngoko
mencerminkan perilaku anak 4.3 Mendeskripsikan nama gamelan
beriman dan berakhlak mulia secara lisan dan tertulis
4.4 Menceritakan isi tembang dolanan

bertema disiplin, secara lisan atau
tulis
SEMESTER 2
3. Memahami pengetahuan faktual

3.1 Memahami tembang dolanan
dengan cara mengamati [mendengar,
bertema kejujuran.
melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 Mengenal cerita 5 (lima) tokoh
tentang wayang Pandawa.
kegiatannya, 3.3 Memahami dongeng (fabel)
dan benda-benda yang dijumpainya bertema tolong menolong ragam
di rumah dan di sekolah. ngoko
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menceritakan kembali isi tembang

dalam bahasayang jelas dan logis, dolanan bertema kerja sama dalam
dalam karya yang estetis, dalam ragamngoko.
sehat, dan dalam tindakan yang 4.2 Menceritakan kembali cerita tokoh
mencerminkan perilaku anak Pandawa menggunakan ragam
ngoko.
4.3 Menceritakan kembali isi dongeng

(fabel) bertema tolong menolong
ragam ngoko
3. KELAS III (TIGA)
1. Menerima dan menjalankan Pelajaran 1.1 Menerima dan bangga akan

agama yang dianutnya anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa Bahasa Jawa sebagai bahasa
Ibu
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung
tanggung jawab, santun, peduli, dan
jawab, santun dan percaya diri dalam
percaya diri dalam berinteraksi
mengungkapkan keinginan dan
dengan keluarga, teman, tetangga,
pendapat menggunakan bahasa
dan guru
Jawa.
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa

dengan ketepatan penggunaan ragam
bahasa (unggah-ungguh basa).

kepribadian Jawa.
SEMESTER 1
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Mengenal cerita wayang tentang

dengan cara mengamati [mendengar, tokoh Pandawa
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang 3.2 Memahami teks nonsastra bertema
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kepahlawanan
kegiatannya, dan benda-benda yang 3.3 Memahami tembang dolanan
dijumpainya di rumah, sekolah dan bertema kerja sama
tempat bermain.
3.4 Mengenal aksara Jawa legenda (10
huruf)
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Mengungkapkan cerita wayang

dalam bahasa yang jelas, logis dan tentang tokoh Pandawa dengan
sistematis, dalam karya yang estetis, ragam ngoko secara lisan
dalam gerakan yang mencerminkan 4.2 Menceritakan kembali isi teks
anak sehat, dan dalam tindakan yang nonsastra bertema kepahlawanan
mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak 4.3 Menceritakan isi tembang dolanan
mulia
4.4 Membaca dan menulis aksara Jawa
legena (10 huruf )
SEMESTER 2
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami tembang macapat

dengan cara mengamati [mendengar, Pocung.
melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang 3.2 Mengapresiasi cerita pengalaman
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan yang menarik
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah dan 3.3 Memahami Tembang dolanan
tempat bermain. bertema keagungan Tuhan
3.4 Memahami huruf Jawa legena

(lengkap 20 huruf)
4. Menyajikanpengetahuanfaktual 4.1 Membaca teks naratif tentang

dalam bahasa yang jelas, logis dan budaya dengan lafal dan intonasi
sistematis, dalam karya yang yang tepat (15 sampai dengan 20
estetis, dalam gerakan yang kalimat).
mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan 4.2 Menulis dan menyajikan cerita
perilaku anak beriman dan berakhlak pengalaman yang menarik
mulia menggunakan ragam ngoko.
4.3 Menulis dan menyajikan cerita

tentang peristiwa alam dengan
ragam ngoko.
4.4 Membaca dan menulis kalimat

sederhana berhuruf Jawa legena
(lengkap 20 huruf).
4. KELAS IV (EMPAT)
1. Menerima, menghargai dan 1.1 Menerima dan bangga akan
menjalankan Pelajaran agama yang anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dianutnya berupa Bahasa Jawa sebagai bahasa
Ibu
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan perilaku bertanggung
tanggung jawab,santun, peduli, dan jawab, santun dan percaya diri
percaya diri dalam berinteraksi dengan dalammengungkapkan keinginan dan
keluarga, teman, tetangga dan guru pendapat menggunakan bahasa Jawa.
ragam bahasa (unggah-ungguh basa).
kepribadianJawa
SEMESTER 1
3 Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami teks geguritan bertema
dengan cara mengamati budi pekerti
[mendengar, melihat, membaca] 3.2 Memahami cerita wayang tentang
dan menanya berdasarkan rasa tokoh Yudhistira
ingin tahu tentang dirinya, 3.3 Memahami teks nonsastra tentang
makhluk ciptaan Tuhan dan tradisi
kegiatannya, dan benda-benda 3.4 Mengenal sandhangan swara (wulu,
yang dijumpainya di rumah, suku, pepet, taling, taling tarung)
4.Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Membaca indah teks geguritan
dalam bahasa yang jelas, logis dan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
sistematis, dalam karya yang 4.2 Menceritakan karakter tokoh wayang
estetis, dalam gerakan yang menggunakan ragam krama.
mencerminkan anak sehat, dan 4.3 Menceritakan teks nonsastra tentang
dalam tindakan yang mencerminkan tradisi dengan ragam krama.
4.4 Membaca dan menulis huruf Jawa
perilaku anak beriman dan yang menggunakan sandhangan
berakhlak mulia swara (wulu, suku, pepet, taling,
taling tarung).
SEMESTER 2
3. Memahami pengetahuan faktual 3.1 Memahami cerita rakyat (sage).
dengan cara mengamati
3.2 Memahami tembang Gambuh.
[mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin 3.3 Memahami cerita wayang Pandawa
tahu tentang dirinya, makhluk “Bima Bungkus”.
ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
3.4 Mengenal sandhangan panyigeging
dan benda-benda yang dijumpainya
wanda dan sandhangan wyanjana.
di rumah, sekolah dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual 4.1 Menceritakan kembali cerita rakyat
dalam bahasayang jelas, logis yang dibaca.
dansistematis, dalam karya 4.2 Menceritakan isi teks tembang

yangestetis, dalam gerakan yang Gambuh dalam ragam krama.
mencerminkan anaksehat, dan dalam 4.3 Menceritakan kembali cerita wayang
tindakan yang mencerminkanperilaku “Bima Bungkus” dengan ragam
anak beriman dan berakhlak mulia krama.
4.4 Membaca dan menulis huruf Jawa

yang mengandung sandhangan
panyigeging wanda dan sandhangan
wyanjana .
5.KELAS V (LIMA)

1. Menerima,menghargai dan 1.1 Menerima dan bangga akan
menjalankan Pelajaran agama anugerah Tuhan Yang Maha Esa
yang dianutnya berupa Bahasa Jawa sebagai
bahasa Ibu.
tanggung jawab,santun, peduli, bertanggung jawab, santun dan
percaya diri dancinta tanah air dalam percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, mengungkapkan keinginan dan
tetangga dan guru pendapat menggunakan bahasa
Jawa.
denganketepatan penggunaan
basa).
kepribadian Jawa.
SEMESTER 1
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami teks pidato
konseptual dengan cara mengamati 3.2 Memahami teks cerita wayang
dan mencoba [mendengar, melihat, Pandawa “Karna Madeg Senopati”
membaca] serta menanya 3.3 Memahami teks bacaan deskriptif
berdasarkan rasa ingin tahu secara tentang peristiwa alam dalam
kritis tentang dirinya, makhluk ragam ngoko
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan 3.4 Memahami pasangan huruf Jawa
benda-benda yang dijumpainya di (10 pasangan)
rumah, sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Membuat dan menyajikan teks
konseptual dalam bahasa yang pidato sederhana dengan ragam
jelas, logis dan sistematis, dalam krama.
karya yang estetis dalam gerakan 4.2 Menyampaikan tanggapan tentang
yang mencerminkan anak isi cerita wayang “Karna Madeg
sehat, dan dalam tindakan yang Senapati” dengan ragam krama
mencerminkan perilaku anak 4.3 Menulis karangan deskriptif
beriman dan berakhlak mulia tentang peristiwa alam dengan
ragam bahasangoko dan
menyampaikannya secara lisan
dengan membaca nyaring.
berhuruf Jawa menggunakan
pasangan huruf Jawa (10
pasangan)
SEMESTER 2
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami tembang Pangkur
konseptual dengan cara mengamati 3.2 Memahami cerita legenda
dan mencoba [mendengar, melihat, 3.3 Memahami teks cerita wayang
membaca] serta menanya berdasarkan “Srikandhi Madeg Senapati”
rasa ingin tahu secara kritis tentang 3.4 Memahami pasangan huruf Jawa
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan (20 pasangan)
dijumpainya di rumah, sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Membaca indah geguritan
konseptual dalam bahasa yang jelas, 4.2 Menceritakan kembali teks cerita
logis dan sistematis, legenda dengan ragam bahasa
dalam karya yang estetis dalam krama
gerakan yang mencerminkan anak 4.3 Menceritakan kembali teks cerita
sehat, dan dalam tindakan yang wayang “Srikandhi Madeg
mencerminkan perilaku anak beriman Senapati”dengan ragam krama
dan berakhlak mulia 4.4 Membaca dan menulis kalimat
huruf Jawa menggunakan
pasangan huruf Jawa (20pasangan)
6. KELAS VI (ENAM)
1.1 Menerima dan bangga akan

1. Menerima, menghargai dan
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
menjalankan Pelajaran agama yang
dianutnya
bahasa Ibu.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang

Maha Esa berupa bahasa Jawa
sebagai jati diri, sarana
mendekatkan diri kepada Sang
Pencipta, menghormati dan
menghargai Pelajaran agama yang
dianutnya.

tanggung jawab, santun, peduli, percaya bertanggung jawab, santun dan
diri dan cinta tanah air dalam percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, mengungkapkan keinginan dan
tetangga, dan guru pendapat menggunakan bahasa
Jawa.

basa).

kepribadian Jawa.
SEMESTER 1
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami teks deskripsi tentang

konseptual dengan cara mengamati peristiwa budaya
dan mencoba [mendengar, melihat,
membaca] serta menanya berdasarkan 3.2 Memahami teks cerita wayang
rasa ingin tahu secara kritis tentang “Gathutkaca Gugur”
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan 3.3 Memahami teks cerita pengalaman
kegiatannya, dan benda-benda yang yang mengesankan
tempat bermain. 3.4 Memahami tembang kinanthi
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan

4.1 Menyampaikan pendapat tentang
konseptual dalam bahasa yang jelas,
peristiwa budaya
logis, dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam 4.2 Menanggapi nilai-nilai luhur yang
tindakan yang mencerminkan terdapat dalam cerita wayang
perilaku anak beriman dan berakhlak “Gatutkaca Gugur”
mulia 4.3 Menulis dan menyajikan teks cerita
pengalaman yang mengesankan

berhuruf Jawa yang menggunakan
pasangan.
SEMESTER 2
3. Memahami pengetahuan faktual dan 3.1 Memahami isi teks pidato tentang
konseptual dengan cara mengamati dan perpisahan kelas VI
mencoba [mendengar, melihat,
3.2 Memahami teks percakapan/
membaca] serta menanya berdasarkan
dialog dengan teman sebaya atau
rasa ingin tahu secara kritis tentang
orang tua
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan 4.1 Menyusun dan menyajikan teks

konseptual pidato tentang perpisahan kelas VI
dalam bahasa yang jelas, logis, dan 4.2 Menulis dan menyajikan teks
sistematis, dalam percakapan dengan teman sebaya
karya yang estetis dalam gerakan yang atau orang tua dengan ragam dan
mencerminkan intonasi yang tepat
anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan 4.3 Membaca dan menulis teks
perilaku anak beriman dan berakhlak berhuruf Jawa satu paragraf
mulia
3. Layanan Psiko – Edukatif / Bimbingan dan Konseling

Bidang
No Kelas Rumusan Kompetensi
Bimbingan
1. I 1. Bimbingan a.
Pribadi b.
c.
d.
2. Bimbingan e.
Sosial orang lain adalah perintah Tuhan
f.
bertatakrama
g.
3. Bimbingan h.
Belajar perintah Tuhan
i.
kemudahan bagi yang mau belajar
j.
perintah Tuhan
k.
4. Bimbingan memberikan kemudahan bagi orang yang
Karier mau bekerja
l.
jujur, halal, dan disiplin.
2. II 1. Bimbingan a. Memiliki kesadaran bahwa keberhasilan diri
Pribadi di masa depan tergantung pada kemampuan
baca, tulis, hitung.
2. Bimbingan b. Memiliki kesadaran bahwa kemampuan baca,
Sosial tulis, hitung sebagai alat keperluan pergaulan.
3. Bimbingan c. Memiliki kemauan dan keterampilan belajar,
Belajar baca, tulis, hitung.
4. Bimbingan d. Memiliki kesadaran tentang pentingnya
Karier kemampuan baca, tulis, hitung yang tinggi
untuk mencapai keberhasilan dalam bekerja.
3. III 1. Bimbingan a. Memiliki pemahaman tentang konsep-

Pribadi konsep pribadi seperti: percaya diri, hidup
sehat, hemat, disiplin, cekatan, kebersihan,
makan sehat, dan tanggung jawab.
2. Bimbingan b. Memahami dan mempraktikkan konsep-
Sosial konsep dasar antara lain: mematuhi
peraturan, disiplin, hormat, sopan santun,
berterima kasih, tolong-menolong, toleransi,
gotong-royong, menepati janji.
3. Bimbingan c. Memahami dan melaksanakan konsep-
Belajar konsep belajar seperti pintar, rajin, tekun,
sabar, ulet, berani mencoba, ingin tahu,
ujian, persaingan sehat, prestasi, prestasi,
kreasi, memecahkan masalah.
4. Bimbingan d. Memiliki pemahaman dan kemampuan
Karier melaksanakan konsep karier sederhana
seperti: bekerja keras, disiplin, berkarya,
hasil karya, perencanaan kerja, penggunaan
waktu, kreatif, berusaha, kerja mandiri.
4. IV 1. Bimbingan a. Memiliki kesadaran tentang perlunya
Pribadi pergaulan untuk pengembangan diri.
b. Memiliki kesadaran tentang peranan diri-
sendiri dalam kegiatan kelompok.
2. Bimbingan c. Mampu bergaul dengan teman sebaya.
Sosial d. Menerima dan diterima sebagai anggota
kelompok.
3. Bimbingan e. Mampu merencanakan dan melaksanakan
Belajar kegiatan belajar dalam kelompok.
4. Bimbingan f. Memiliki kesadaran bahwa hasil suatu karya
Karier adalah hasil kerja bersama
g. Mampu menghasilkan karya tertentu dalam
kegiatan kelompok.
5. V 1. Bimbingan a. Memiliki kesadaran tentang kekuatan dan

Pribadi kelemahan diri sendiri
b. Memiliki kesadaran tentang pentingnya
kemandirian untuk pengembangan diri.
c. Memiliki kesadaran perlunya mengatasi
hambatan yang ada pada diri sendiri.
d. Memahami pentingnya kemandirian dalam
pergaulan
2. Bimbingan
e. Memahami bahwa orang lain mempunyai
Sosial
kemandirian sendiri: hak dan kewajiban
masing-masing pribadi/ orang lain.
f. Mampu belajar sendiri.
3. Bimbingan g. Memiliki kesadaran pentingnya pribadi

Belajar yang mandiri dalam bekerja
4. Bimbingan h. Mampu menyelesaikan tugas-tugas /
Karier pekerjaan secara mandiri.
6. VI 1. Bimbingan a. Mampu melaksanakan keterampilan fisik

Pribadi sederhana, seperti: lari, lompat, loncat,
memanjat, lempar
b. Menghayati dan melaksanakan nilai-nilai
seperti: jujur, sabar, bijaksana, rela, hemat,
mematuhi peraturan, adil, tertib, patuh.
2. Bimbingan c. Mampu melaksanakan permainan fisik
Sosial bersama: kasti, sepak bola, basket dan lain-
lain.
d. Menghayati dan melaksanakan nilai-nilai
sosial seperti: mengasihi, menyayangi,
bermurah hati, menghargai orang lain.
3. Bimbingan e. Menguasai keterampilan berbagai gerakan
Belajar fisik secara individual maupun kelompok
seperti olahraga individual dan permainan
bersama.
f. Menghayati dan melaksanakan konsep dan
nilai-nilai seperti: mencari kebenaran,
mampu menyelesaikan masalah.
4. Bimbingan g. Memiliki pemahaman tentang pentingnya
Karier keterampilan dan kondisi fisik pekerja
dalam karier tertentu.
h. Menghayati dan melaksanakan nilai-nilai
karier seperti: mampu melakukan sesuatu,
menghargai karya orang lain, tidak mudah
putus asa, mengejar sukses.
4. Layanan Kegiatan Ekstrakurikuler

Layanan ekstrakurikuler, terdiri dari:
a. Ekstrakurikuler Wajib, meliputi :
1) Kepramukaan
2) Baca Tulis Al Quran
b. Ekstrakurikuler Pilihan, meliputi :
1) Kesenian, terdiri dari :
a) Drumband
b) Tek-Tek
2) Olahraga, teridiri dari :
a) Bola Volly
Kepramukaan
Kegiatan kepramukaan terbagi menjadi tiga jenis kegiatan, yaitu aktualisasi,
reguler dan blok. Kegiatan aktualisasi dilaksanakan dilaksanakan oleh guru
kelas masing-masing di luar jam Pelajaran.
Kegiatan ini mengaktualisasikan nilai-nilai karakter dalam kegiatan yang
dikaitkan dengan Pembelajaran. Kegiatan reguler merupakan kegiatan
kepramukaan yang dilaksanakan di luar jam Pelajaran oleh Gugus Depan.
Sedangkan kegiatan blok adalah kegiatan yang dilaksanakan dalam kurun
waktu tertentu, misalnya setiap semester atau akhir tahun Pelajaran dalam
kegiatan persami, ataupun perkemahan lainnya untuk mengaktualisasikan nilai-
nilai dalam kehidupan sehari-hari. Semua kegiatan kepramukaan berpedoman
pada Buku SKU maupun SKK.
Kegiatan Kepramukaan bertujuan :
a. Membekali siswa dengan pengetahuan kepanduan
b. Menanamkan sikap kepribadian sesuai Dwidarma, Dwi Darma,
Trisatya, dan Dasadarma
c. Melatih siswa berorganisasi
d. Melatih siswa terampil hidup disiplin, terampil, dan mandiri
e. Mengembangkan sikap ingin tahu
f. Mengembangkan sikap cinta alam dan sesama
g. Mengembangkan sikap saling menolong dan bergotong-royong.
Baca Tulis Al-Quràn
Kegiatan Baca Tulis Al-quràn bertujuan :
a. Meningkatkan iman dan
taqwa.
b. Membekali siswa dengan
ilmu keagamaan.
c. Meningkatkan
kemampuan membaca dan menulis Al Quran.
d. Membimbing siswa agar
dapat memahami dan menghayati Al-quràn sebagai kitab suci dan
menjadikan kebiasaan serta kegemaran membaca Al-quràn dengan cara
yang fasih menurut ilmu tajwid.
Kesenian
Layanan kegiatan ekstrakurikuler kesenian yang meliputi Drumband Thek
Thek ( Kentongan)bertujuan untuk:
a. Sebagai wahana bagi siswa untuk berlatih mengapresiasikan karya seni
b. Mengembangkan bakat siswa di bidang seni tertentu
c. Melatih siswa mengembangkan daya kreasi seni
d. Melatih siswa menghargai karya seni
e. Melatih siswa menciptakan karya seni
f. Melatih siswa menggunakan karya seni sebagai sarana komunikasi
g. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa
melalui apresiasi seni.
Olahraga
Layanan kegiatan ekstrakurikuler olahraga meliputi Bola Volly Kegiatan ini
bertujuan untuk:
a. Menyalurkan dan mengembangkan bakat siswa dalam olahraga tertentu
yang menjadi pilihannya
b. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti even/ lomba
c. Mempersiapkan siswa untuk menjadi atlet yang handal
d. Mengembangkan siswa agar bersikap sportif, jujur, disiplin, dan mandiri.
Mekanisme Pelaksanaan Layanan Ekstrakurikuler :

a. Kegiatan Pengembangan Diri diberikan di luar
jam pembelajran (ekstrakurikuler) dibina oleh guru-guru yang memiliki
kualifikasi yang baik berdasarkan Surat Keputusan Kepala Sekolah.
b. Layanan kegiatan ekstrakurikuler wajib diberikan
kepada semua siswa, yakni siswa kelas I, II, III, IV, VI, dan VI.
c. Layanan kegiatan ekstrakurikuler pilihan
diberikan kepada siswa kelas III sampai dengan kelas VI yang bersifat
sukarela memilih salah satu dari sejumlah ekstrakurikuler pilihan.
d. Layanan kegiatan ekstrakurikuler diberikan sore
setelah jam Pelajaran selesai.
Tabel 7. Jadwal Kegiatan Ektrakurikuler
NO Ekstra Kurikuler Hari Kelas Waktu KET
1. Pramuka (Wajib) Jumat I - VI 14.00 – 16.00
2. BTQ (Wajib) Senin I - VI 14.00 -15.30
3. Drumband Selasa IV - V 14.00 -15.30

4 Tek-tek Rabu IV - V 14.00 - 16.00
5 Bola Volly Kamis III - V 14.00 - 15.30
Penilaian Kegiatan Ekstrakurikuler :
Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan penilaian dan dilaporkan secara berkala

kepada sekolah, orang tua dalam bentuk kualitatif :
Tabel 8. Penilaian Pengembangan Diri
PREDIKAT KUALITATIF KUANTITATIF

A Sangat Baik 91 – 100
B Baik 81 – 90
C Cukup 71 – 80
D Kurang < 71
5. Kegiatan Pembiasaan
Kegiatan pembiasaan di sekolah sebagai salah satu strategi implementasi
Penguatan Pendidikan karakter (PPK). Kegiatan pembiasaan yang dilakukan
di SD Negeri Kaligesing adalah sebagai berikut:
a. Sambut Pagi
Setiap pagi guru menyambut kedatangan siswa dan saling berjabat tangan
dengan 3-S (senyum, salam, dan sapa).
b. Peringatan Hari Besar Islam misalnya : Pesantren Ramadhan, Buka
Bersama, Tarawih, Halal Bihalal, Maulid Nabi, Idul Adha, Penyantunan
anak yatim, Isro’ Miraj.
c. Menjenguk teman sakit / terkena musibah.
d. Lisa (Lihat Sampah Ambil)
6. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar untuk seluruh Kompetensi Dasar pada setiap muatan

Pelajaran untuk kelas I, II, III, IV, V, dan VI mengacu pada prinsip “mastery
learning” atau prinsip belajar tuntas secara nasional berikut:
Tabel 9. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal
(Seluruh KD pada Kompetensi
Pengetahuan dan Keterampilan)
No Muatan Mapel
Kelas
I II III IV V VI
1 Pend. Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
2 PPKn 75 75 75 75 75 75
3 Bahasa Indonesia 70 70 70 70 70 70
4 Matematika 60 60 65 65 65 65
5 Ilmu Pengetahuan Alam - - - 70 70 70
6 Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 70 70 70
7 Seni Budaya dan Prakarya 70 70 70 70 70 70
8 Penjasorkes 70 70 70 70 70 70
9 Mulok Bahasa Jawa 60 60 65 65 65 65
KKM Satuan Pendidikan 60
Sikap Baik
RENTANG DAN PREDIKAT
Predikat A Predikat B Predikat C Predikat D
86 - 100 76 - 85 60 - 75 < 60
7. Kelulusan dan Kenaikan Kelas

a. Kelulusan
1) Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah
a) Peserta didik dinyatakan lulus Ujian Sekolah apabila peserta didik
telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh satuan
pendidikan berdasarkan perolehan nilai Ujian Sekolah.
b) Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah ditetapkan melalui rapat
pendidik yang mencakup :
1. Nilai minimal setiap muatan mata Pelajaran ujian sekolah;
2. Nilai rata-rata minimal mata Pelajaran ujian sekolah.
c) Nilai Batas Lulus Ujian Sekolah :
Tabel 10. Batas Lulus Ujian Sekolah
Nilai
No Muatan Mata Pelajaran
Batas Lulus
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70,0
2 Pendidikan Pancasila dan Kwarganegaraan 65,0
3 Bahasa Indonesia 60,0
4 Matematika 60,0
5 Ilmu Pengetahuan Alam 65,0
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 60,0
7 Seni Budaya dan Prakarya 68,0
8 PJOK 68,0
9 Bahasa Jawa 65,0
RATA_RATA 64,0
2) Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan

Sesuai Permendikbun RI No. 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pasal 10 Ayat (1) Butir e, bahwa kelulusan peserta didik dari
satuan pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan pendidik. Peserta
didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah memenuhi syarat
berikut:
1. Menyelesaikan seluruh program Pembelajaran;
2. Memeroleh nilai sikap/perilaku minimal baik;
3. Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan mata Pelajaran; dan
4. Memenuhi kehadiran peserta didik minimal 80% pada semester 1

dan semester 2 kelas VI.
b. Kenaikan Kelas
1) Penentuan Kenaikan Kelas
a) Kenaikan kelas dilaksanakan satuan pendidikan pada setiap akhir
tahun Pelajaran.
b) Kenaikan Kelas mempertimbangkan Penilaian Harian, Penilaian
Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester, dan Penilaian Akhir
Tahun.
c) Sesuai Permendikbud RI No 23 Tahun 2016 Tentang Standar
Penilaian Pasal 10 Ayat (1) Butir e, bahwa Kenaikan Kelas
Peserta Didik dari satuan pendidikan ditetapkan melalui rapat
dewan pendidik.
2) Kriteria Kenaikan Kelas
Siswa dinyatakan naik kelas apabila :
a) Menyelesaikan seluruh program Pembelajaran dalam dua

semester pada kelas untuk tahun Pelajaran yang diikuti.
b) Hasil belajar muatan mata Pelajaran pada kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan, jumlah muatan mata
Pelajaran yang tidak memenuhi KKM maksimal dua muatan
Pelajaran.
c) Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian
sikap yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d) Prosentase kehadiran minimal 80% dalam satu tahun Pelajaran
minimal yang diikuti.
8. Pendidikan Kecakapan Hidup
Pendidikan kecakapan hidup dalam pengembangannya terintegrasi dengan
semua mata Pelajaran. Aspek kecakapan hidup yang dikembangkan meliputi
Kecakapan Personal dan Sosial.
a. Kecakapan Personal meliputi:
1).Kesadaran diri antara lain:
a) Jujur
b) Disiplin
c) Bekerja Keras
d) Bertanggung jawab
e) Toleransi
f) Suka menolong
g) Peduli Lingkungan
2).Kecakapan berpikir antara lain:
Mencari informasi, dilakukan dengan kegiatan observasi, membaca,
bertanya, dan menganalisa.
b. Kecakapan Sosial meliputi:
1).Kecakapan berkomunikasi baik lisan maupun tulisan.
2).Kecakapan bekerjasama.
9. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

a. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal
Kabupaten Kebumen memiliki kekhasan sebagai daerah industri genteng
dan kerajinan batik, maka untuk menyikapi tantangan yang dihadapi saat ini
serta melestarikan keunggulan kabupaten kebumen, peserta didik dituntut
memiliki kemampuan pendidikan berwawasan lokal diantaranya adalah
kerajinan batik.
Pendidikan berbasis keunggulan lokal SD Negeri Kaligesing adalah
Membuat Jaring
Tabel 11. Materi Pembelajaran Berbasis Keunggulan Lokal
Kelas Materi Pembelajaran Keterangan
I Anyaman dasar dari kertas Terintegrasi dalam tematik
II Anyaman dari bahan bekas Terintegrasi dalam tematik
III Membuat kipas Terintegrasi dalam tematik
IV Membuat kranjang
V Membuat kranjang parsel
Membuat anyaman dari Kain

VI
bekas
b. Pendidikan Berbasis Global

Menyikapi tantangan era globalisasi yang semakin besar, arus informasi
semakin cepat dan persaingan semakin kuat, maka dipersiapkan sejak dini
berbagai kegiatan yang menunjang hal tersebut, maka Pendidikan Berbasis
Global SD Negeri Kaligesing adalah TIK (Teknologi Informasi dan
Komunikasi)
Tabel 13. Materi Pembelajaran Pendidikan Berbasis Global
Kelas Materi Pembelajaran Keterangan

- Mengidentifikasi jenis pekerjaan Terintegrasi dalam
I
yang menggunakan komputer tematik
Terintegrasi dalam
II - Mengindentifikasi jenis komputer
tematik
Terintegrasi dalam
III - Mengidentifikasi kegunaan komputer
tematik
- Mengidentifikasi jenis dan fungsi
perangkat keras komputer
IV
- Mengidentifikasi menu pada
komputer
- Menunjukkan dan mengaplikasikan
ikon program pengolahan data
V - Mengoperasikan program
pengolahan data microsoft office
word.
- Membiasakan perintah membuka,
mengedit, menyimpan dan menutup
VI program Ms. Word dan Mr. Excel.

- Memanfaatkan browsing internet
sebagai sumber belajar.
Survei karakter, dilakukan untuk mengetahui data secara nasional

mengenai penerapan asas-asas Pancasila oleh siswa. Survei karakter menjadi
tolok ukur untuk bisa memberikan umpan balik atau feedback ke sekolah-
sekolah agar dapat menciptakan lingkungan sekolah yang membuat siswa lebih
bahagia dan lebih kuat dalam memahami dan menerapkan asas pancasila.
Survei lingkungan belajar sebagai instrumen dalam Asesmen Nasional
akan mengukur kualitas pembelajaran dan iklim keamanan serta inklusivitas
sekolah yang menunjang pembelajaran. Survei lingkungan belajar juga menjadi
refleksi bagi guru dan menjadi tolok ukur perbaikan praktik pengajaran serta
mengetahui latar belakang keluarga siswa.
10. Penguatan Pendidika Karakter

Karakter merupakan ciri khas seseorang atau sekelompok orang yang
mengacu pada serangkaian sikap (attitudes) perilaku (behaviors), motivasi
(motivations), dan keterampilan (skill) sebagai manisfestasi dari nilai,
kemampuan, kapasitas moral, dan ketegaran dalam menghadapi kesulitan dan
tantangan. Karakter mengandung nilai-nilai yang khas baik (tahu nilai
kebaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan baik, dan berdampak baik
terhadap lingkungan) yang terpatri dalam diri dan terjawantahkan dalam
perilaku.
Karakter merupakan kemampuan individu untuk mengatasi
keterbatasan fisiknya dan kemampuannya untuk membaktikan hidupnya pada
nilai-nilai kebaikan yang bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain. Dengan
demikian,karakter yang kuat membentuk individu menjadi pelaku perubahan
bagi dirinya sendiri dan masyarakat sekitarnya (Albertus, 2015). Karakter
secara koheren memancar dari haasil olah pikir, olah hati, olah raga, serta olah
rasa dan karsa seseorang atau sekelompok orang.
Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disebut PPK,
merupakan gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter melalui
proses pembentukan, transformasi, transmisi, dan pengembangan potensi
peserta didik dengan cara harmonisasi olah hati ( etik dan spiritual), olah rasa
(estetik), olah pikir (literasidan numerasi), olah raga (kinestik) sesuai falsafah
hidup Pancasila. Untuk itu diperlukan dukungan pelibatan publik dan
kerjasama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Gerakan PPK menempatakan nilai karakter sebagai dimensi terdalam
pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para pelaku pendidikan.
Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai
yang perlu dikembangkan. Kelima nilai utama karakter bangsa yang diaksud
adalah sebagai berikut :
a. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan Pelajaran agama
dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama, menjunjung
tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, hidup rukun
dan damai dengan pemeluk agama lain.
b. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berfikir, bersikap, dan berbuar
yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik
bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan
pribadi dan golongan.
c. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada
orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk
merealisasikan harapan dan cita-cita.
d. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai semangat
kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, menjalin
komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/pertolongan pada orang-
orang yang membutuhkan.
e. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat
diprcaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan
kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral (integritas moral)
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara,
aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan
perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Tabel 14. Nilai Utama PPK
No Nilai Utama PPK Sub Nilai Utama PPK
1. Religius 1. Cinta damai, toleransi

2. Menghargai perbedaan agama
3. Teguh pendirian, Percaya diri
4. Kerjasama antar pemeluk agama
5. Antibuli dan kekerasan
6. Persahabatan, Ketulusan
7. Tidak memaksa kehendak
8. Mencintai lingkungan
9. Melindungi yang kecil dan tersisih
2. Nasionalis 1. Apresiasi budaya bangsa sendiri

2. Menjaga kekayaan budaya bangsa
3. Rela berkorban dan Cinta tanah air
4. Unggul dan berprestasi
5. Menjaga lingkungan
6. Taat hukum dan Disiplin
7. Menghormati keberagaman budaya, suku,
dan agama
3. Mandiri 1. Etos kerja (kerja keras)

2. Tangguh, tahan banting, dan daya juang
3. Profesional, Kreatif
4. Keberanian
5. Menjadi pembelajar sepanjang hayat
4. Gotong Royong 1. Menghargai

2. Kerja sama, Inklusif
3. Komitmen atas keputusan bersama
4. Musyawarah mufakat
5. Tolong menolong
6. Solidaritas, empati
7. Anti diskrimansi, anti kekerasan
8. Sikap kerelaan
5. Integritas 1. Kejujuran
2. Cinta pada kebenaran
3. Setia
4 Komitmen moral
5 Anti korupsi
6. Keadilan
7. Tanggung jawab
8. Keteladanan
9. Menghargai martabat individu (terutama
penyandang disabilitas)
Kelima nilai utama karakter bukanlah nilai yang berdiri dan berkembang
sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama lain, yang
berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan pribadi.
Strategi implementasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di satuan
pendidikan dilakukan melalui kegiatan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler
ekstrakurikuler, dan pembiasaan.
11. Profil Pelajar Pancasila (Khusus sekolah yang ada CGP)

Masa depan serta kemajuan bangsa Indonesia, tidak hanya terletak
dari kecerdasan yang dimiliki oleh generasi muda, namun juga harus diimbangi
dengan karakter yang baik. Untuk itu, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan mendukung visi dan misi Presiden untuk mewujudkan Indonesia
Maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar
Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila adalah sebagai berikut:
1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
Pelajar Pancasila diharapkan memiliki spiritualitas yang tinggi, sehingga
dapat menerapkan segala nilai-nilai baik sesuai dengan ajaran agama dalam
kehidupannya sehari-hari. Bukan hanya memiliki keimanan dan akhlak
beragama, Pelajar Pancasila juga memiliki akhlak pribadi, akhlak kepada
manusia, akhlak kepada alam, serta akhlak bernegara.
2. Berkebinekaan Global
Nilai pancasila dan Bhinneka Tunggal Ika wajib menjadi nilai yang
dipegang bersama oleh seluruh masyarakat Indonesia termasuk para pelajar.
Bukan hanya dengan sesama bangsa Indonesia, melainkan juga ketika
berhadapan dengan bangsa atau kultur negara lain. Pelajar Pancasila dituntut
untuk dapat mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitas, namun
tetap berpikiran terbuka ketika berinteraksi dengan budaya lain.
3. Gotong Royong
Salah satu nilai penting yang juga dijunjung oleh bangsa Indonesia adalah
gotong royong. Pelajar Pancasila akan mampu melakukan kegiatan
bersama-sama dengan suka rela, agar kegiatan tersebut terasa lebih lancar,
mudah, dan ringan. Gotong royong dapat mendorong kolaborasi,
kepedulian, serta rasa ingin berbagi kepada lingkungan sekitar.
4. Mandiri
Kemandirian juga merupakan kunci penting dalam menjalani kehidupan.
Meski mampu menjalankan sesuatu dengan gotong royong, tetapi Pelajar
Pancasila akan mampu menyelesaikan suatu pekerjaan dengan baik dan
penuh tanggung jawab secara mandiri. Untuk itu, dibutuhkan kesadaran dari
diri sendiri terhadap situasi yang dihadapi, serta kemampuan menciptakan
regulasi diri sendiri. Kedua hal tersebut dapat membentuk pribadi tangguh
dan mandiri.
5. Bernalar Kritis
Untuk menghadapi kompetisi global seperti saat ini dan masa
mendatang, maka kemampuan bernalar kritis sangat diperlukan.
Kemampuan berpikir kritis sendiri diartikan sebagai kemampuan secara
objektif memproses informasi baik secara kualitatif dan kuantitatif,
membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisa informasi,
mengevaluasi dan menyimpulkannya. Dengan begitu, diharapkan pelajar
akan mampu mengambil keputusan yang tepat.
6. Kreatif
Untuk menciptakan berbagai penemuan inovatif di masa depan
diperlukan kreativitas yang tinggi. Tidak hanya sekadar menemukan
gagasan-gagasan baru, sebuah inovasi diharapkan juga bermakna,
bermanfaat, dan membawa dampak bagi masyarakat. Pelajar Pancasila akan
dapat mengasah kreativitas dengan menerapkan pemikiran kritis yang
kemudian diolah menjadi inovasi baru.
Referensi:https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?page_id=2817
12. Assesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK)

Asesmen Nasional adalah program penilaian terhadap mutu setiap
sekolah, madrasah, dan program kesetaraan pada jenjang dasar dan menengah.
Mutu satuan pendidikan dinilai berdasarkan hasil belajar murid yang mendasar
(literasi, numerasi, dan karakter) serta kualitas proses belajar-mengajar dan
iklim satuan pendidikan yang mendukung pembelajaran. Asesmen Nasional
dilaksanakan dengan 3 (tiga) instrumen yaitu Asesmen Kompetensi Minimum
(AKM Literasi, Numerasi), Survey Karakter dan Survey Lingkungan Belajar.
Asesmen Nasional perlu dilakukan untuk meningkatkan mutu

pendidikan. Asesmen ini dirancang untuk menghasilkan informasi akurat untuk
memperbaiki kualitas belajar-mengajar, yang pada gilirannya akan
meningkatkan hasil belajar murid. Asesmen Nasional menghasilkan informasi
untuk memantau (a) perkembangan mutu dari waktu ke waktu, dan (b)
kesenjangan antar bagian di dalam sistem pendidikan (misalnya kesenjangan
antarkelompok sosial ekonomi dalam satuan pendidikan, kesenjangan antara
satuan Pendidikan negeri dan swasta di suatu wilayah, kesenjangan
antardaerah, atau pun kesenjangan antarkelompok berdasarkan atribut tertentu).
Asesmen Nasional bertujuan untuk menunjukkan apa yang seharusnya

menjadi tujuan utama satuan pendidikan, yakni pengembangan kompetensi dan
karakter murid. Asesmen Nasional juga memberi gambaran tentang
karakteristik esensial sebuah satuan pendidikan yang efektif untuk mencapai
tujuan utama tersebut. Hal ini diharapkan dapat mendorong satuan pendidikan
dan Dinas Pendidikan untuk memfokuskan sumber daya pada perbaikan mutu
pembelajaran.
Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) merupakan penilaian
kompetensi mendasar yang diperlukan oleh semua peserta didik untuk mampu
mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi positif pada masyarakat.
Terdapat dua kompetensi mendasar yang diukur AKM, yaitu literasi membaca
dan literasi matematika (numerasi).
Pada literasi membaca maupun numerasi, kompetensi yang dinilai

mencakup keterampilan berpikir logis-sistematis, keterampilan bernalar
menggunakan konsep dan pengetahuan yang telah dipelajari, serta
keterampilan memilah serta mengolah informasi. AKM menyajikan masalah-
masalah dengan beragam konteks yang diharapkan mampu diselesaikan oleh
peserta didik menggunakan kompetensi literasi membaca dan numerasi yang
dimilikinya. AKM dimaksudkan untuk mengukur kompetensi secara
mendalam, tidak sekedar penguasaan konten.
Literasi membaca didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami,

menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan berbagai jenis teks tertulis untuk
mengembangkan kapasitas individu sebagai warga Indonesia dan warga dunia
serta untuk dapat berkontribusi secara produktif kepada masyarakat. Literasi
membaca bukan hanya sekadar kemampuan membaca secara harfiah tanpa
mengetahui isi/makna dari bacaan tersebut, melainkan kemampuan memahami
konsep bacaan.
Numerasi adalah kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur,

fakta, dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada
berbagai jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai warga Indonesia
dan warga dunia. Numerasi bukan hanya sekadar kemampuan menghitung,
melainkan kemampuan mengaplikasikan konsep hitungan di dalam suatu
konteks, baik abstrak maupun nyata.
13. Kewirausahaan
Jiwa Kewirausahaan terintegrasi ke dalam pembelajaran mata Pelajaran
tertentu , kegiatan intrakurikuler, kegiatan kokurikuler , dan kegiatan
ekstrakurikuler di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan.
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan kewirausahaan adalah
pengembangan nilai-nilai dari ciri-ciri seorang wirausaha. Menurut para ahli
kewirausahaan, ada banyak nilai-nilai kewirausahaan yang mestinya dimiliki
oleh peserta didik maupun warga sekolah yang lain. Namun, di dalam
pengembangan model naskah akademik ini dipilih beberapa nilai-nilai
kewirausahaan yang dianggap paling pokok dan sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik sebanyak 17 (tujuh belas) nilai. Beberapa nilai-
nilai kewirausahaan beserta diskripnya yang akan diintegrasikan melalui
pendidikan kewirausahaan adalah sebagai berikut:
1. Mandiri 10. Tanggungjawab

2. Kreatif 11. Kerja keras
3. Berani mengambil resiko 12. Pantang menyerah
4. Berintegrasi pada tindakan 13. Komitmen
5. Kepemimpinan 14. Realistis
6. Kerja keras 15. Rasa ingin tahu
7. Jujur 16. Komunikatif
8. Disiplin 17. Motivasi kuat untuk sukses
9. Inovatif
Implementasi dari 17 (tujuh belas) nilai pokok kewirausahaan tersebut

di atas tidak serta merta secara langsung dilaksanakan sekaligus oleh satuan
pendidikan, namun dilakukan secara bertahap. Tahap pertama implementasi
nilai-nilai kewirausahaan diambil 6 (enam) nilai pokok, yaitu :
1. Mandiri
2. Kreatif
3. Berani mengambil resiko
4. Berorientasi pada tindakan
5. Kepemimpinan
6. Kerja Keras
Program Kewirausahaan SD Negeri Kaligesing adalah : Membuat Kerupuk
Nasi
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif,
dan hari libur. Berikut adalah kalender tersebut secara rinci.
A. Alokasi Waktu
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun ajaran. Sekolah dapat mengalokasikan lamanya minggu
efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pelajaran untuk seluruh muatan mata pelajaran termasuk
muatan lokal ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan
kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud.
Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur
akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-
hari besar nasional, dan hari libur khusus.
Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan dan/atau Keputusan Menteri Agama
dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Bupati dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
Hari libur umum/nasional atau penetapan libur serentak untuk jenjang
dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
Pusat/Provinsi/Kabupaten/ Kota. Permulaan tahun ajaran adalah waktu
dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap
satuan pendidikan.
A. Penetapan Kalender Pendidikan

a. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan
Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
b. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri
Pendidikan Pendidikan dan Kebudayaan dan/atau Keputusan Menteri
Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Bupati
dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur
khusus.
c. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari
libur serempak untuk satuan-satuan pendidikan.
d. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh
masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana
tersebut ada dokumen standar isi dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.
e. Hari beiajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul digunakan
untuk kegiatan peimbelajaran sesuai dengan ketentuan kurikulum.
f. Jumlah hari belajar efeektif dalam 1 (satu) tahun pelajaran adalah
209 (dua ratus sembilan) hari sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
g. Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul-betul digunakan
dalam proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum. Jumlah jam
belajar efektif setiap minggu untuk kelas I, II, dan III masing-masing 32,
34, dan 36 jam pelajaran, sedangkan untuk kelas IV s.d. VI adalah masing-
masing 38 jam pelajaran.
Tabel 15.
Alokasi Waktu Pada Kalender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif 36 minggu Digunakan untuk kegiatan

belajar pembelajaran efektif pada setiap
satu tahun pendidikan
2. Jeda tengah semester Maksimum 8 4 hari untuk setiap semester

hari
3. Jeda antar semester Maksimum 2 Antara semester 1 dan 2

minggu
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan

pelajaran minggu kegiatan dan administrasi akhir
dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur keagamaan 2-4 minggu Penggunaan waktu disesuaikan

dengan kebutuhan tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
6. Hari libur umum Maksimum 2 Disesuaikan dengan peraturan

nasional minggu pemerintah
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai

minggu dengan ciri.
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang

sekolah/madrasah minggu diprogamkan secara khuasus
oleh sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajarn efekif
Berdasarkan ketentuan tersebut, maka kalender pendidikan Sekolah

Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan Sadang Kabupaten Kebumen adalah
sebagai berikut :
KALENDER PENDIDIKAN
SD NEGERI KALIGESING
Σ
JULI 2021 Σ HLB Uraian Keterangan
HSE
1 – 10= Libur Akhir tahun

MINGGU 4 11 18 25 0 4
2020/2021
12 = Hari Pertama Masuk
SENIN 5 12 19 26 3 1
Sekolah
SELASA 6 13 20 27 2 2 12 – 14 = MPLS
12 -14 = Pertemuan antar
RABU 7 14 21 28 3 1 wali kelas dengan
orang tua
20 = Libur Hari Raya Idul
KAMIS 1 8 15 22 29 3 2
Adha
JUMAT 2 9 16 23 30 3 2
SABTU 3 10 17 24 31 3 2
HSE = Hari Sekolah Efektif
Σ HBE 0 0 3 5 6
HLB = Hari Libur
HBE = Hari Belajar Efektif
TOT HBE 14 17 14
Σ
AGUSTUS 2021 Σ HLB Uraian Keterangan
HSE
MINGGU 1 8 15 22 29 0 5 7 = Rapat Pleno Wali Siswa
10 = Libur Tahun Baru
SENIN 2 9 15 23 30 5 0
Hijriah
14= Mengikuti Upacara
SELASA 3 10 17 24 31 3 2
HUT Pramuka
17= Mengikuti Upacara
RABU 4 11 18 25 4 0
HUT Kemerdekaan RI
KAMIS 5 12 19 26 4 0
JUMAT 6 12 20 27 4 0
SABTU 7 14 21 28 4 0
Σ HBE 5 5 5 6 2 ,
HLB = Hari libur
TOT HBE 23 24 7 HBE = Hari Belajar Efektif
Σ
SEPTEMBER 2021 Σ HLB Uraian Keterangan
HSE
MINGGU 5 12 19 26 0 4 6-11 = PTS 1

SENIN 6 13 20 27 4 0 23 = Kelas Inspiratif
SELASA 7 14 21 28 4 0 24= Parenting Class
25= Pertemuan wali kelas dg
RABU 1 8 15 22 29 5 0 ortu dan Penyerahan
Hasil PTS I
KAMIS 2 9 16 23 30 5 0
JUMAT 3 10 17 24 4 0
SABTU 4 11 18 25 4 0
HSE = Hari Sekolah Efektif ,
Σ HBE 4 0 6 6 4
HLB = Hari libur
Σ Σ
OKTOBER 2021 Uraian Keterangan
HSE HLB
1= Mengikuti Upacara Hari

MINGGU 3 10 17 24 31 0 5
Kesaktian Pancasila
SENIN 4 11 18 25 4 0 11-14 = Pelaksanaan ANBK
SELASA 5 12 19 26 3 1 19 = Libur Maulid Nabi
28 = Mengikuti Upcacara
RABU 6 13 20 27 4 0
HSP
29 = Memperingati Maulid
KAMIS 7 14 21 28 4 0
Nabi
JUMAT 1 8 15 22 29 5 0
SABTU 2 9 16 23 30 5 0
HSE = Hari Sekolah Efektif,
Σ HBE 2 6 2 5 5
HLB = Hari libur
NOVEMBER 2021 Σ Σ
Uraian Keterangan
HSE HLB
MINGGU 7 14 21 28 0 4 6 = Kelas Inspiratif

10 = Mengikuti Upc Hari
SENIN 1 8 15 22 29 5 0
Pahlawan
SELASA 2 9 16 23 30 5 0
RABU 3 10 17 24 4 0
KAMIS 4 11 18 25 4 0
JUMAT 5 12 19 26 4 0
SABTU 6 13 20 27 4 0
Σ HBE 6 6 6 6 2 ,
HLB = Hari libur
Σ Σ
DESEMBER 2021 Uraian Keterangan
HSE HLB
MINGGU 5 12 19 26 0 4
SENIN 6 13 20 27 2 2 6 - 11= PAS Gasal
28 13-17 = Pengolahan Nilai
SELASA 7 14 21 2 2
Rapor
18 = Penyerahan Buku
RABU 1 8 15 22 29 3 2
Laporan Hasil Belajar
20-31 = Libur Akhir
KAMIS 2 9 16 23 30 3 2
Semester Gasal
JUMAT 3 10 17 24 31 3 2 25 = Libur hari Hari Natal
SABTU 4 11 18 25 3 1
Σ HBE 4 0 0 0 0 ,
HLB = Hari libur
TOT HBE 4 16 15 HBE= Hari Belajar Efektif
JANUARI 2022 Σ Σ
Uraian Keterangan
HSE HLB
MINGGU 2 9 16 23 30 0 5
1=Libur Umum ( Tahun
SENIN 3 10 17 24 31 5 0
Baru 2022 M )
3= Pertemuan antara wali
SELASA 4 11 18 25 4 0
kelas dengan orang tua
RABU 5 12 19 26 4 0 7 = Kelas Inspiratif
KAMIS 6 13 20 27 4 0
JUMAT 7 14 21 28 4 0
SABTU 1 8 15 22 29 4 1
Σ HBE 0 6 6 6 6 1
HLB = Hari libur
Σ Σ
FEBRUARI 2022 Uraian Keterangan
HSE HLB
1 = Libur tahun baru Imlek

MINGGU 6 13 20 27 0 4
2573)
SENIN 7 14 21 28 3 1 5 = Parenting Class
18= Memperingati Isro’
SELASA 1 8 15 22 3 1
Mi’Raj
RABU 2 9 16 23 4 0 28 = Libur Isro’ Mi’raj
KAMIS 3 10 17 24 4 0
JUMAT 4 11 18 25 4 0
SABTU 5 12 19 26 4 0
Σ HBE 4 6 5 6 0
HLB = Hari libur
MARET 2022 Σ Σ Uraian Keterangan

HSE HLB
MINGGU 6 13 20 27 0 4 1- 8 = PTS II
SENIN 7 14 21 28 4 0 3 = Libur Hari Nyepi
SELASA 1 8 15 22 29 5 0 11 = Kelas Inspiratif
19 = Pertemuan Wali Kelas dg
RABU 2 9 16 23 30 5 0 Ortu dan Penyerahan Hasil
PTS II
KAMIS 3 10 17 24 31 4 1 21-26 = Perkiraan PAT VI
JUMAT 4 11 18 25 4 0 28-31 = Prakiraan US Praktik
SABTU 5 12 19 26 4 0
Σ HBE 0 4 6 6 4
HLB = Hari libur
Σ Σ
APRIL 2022 Uraian Keterangan
HSE HLB
MINGG 3 10 17 24 0 4 1-2 = Lanjuatan US Praktik

4= Perkiraan Libur awal
SENIN 4 11 18 25 3 1
puasa
15= Libur Wafat Isa
SELASA 5 12 19 26 4 0
Almasih
21 = Peringatana Hari
RABU 6 13 20 27 4 0
Kartini
KAMIS 7 14 21 28 4 0 18-28 = Perkiraan US
29-30=Libur menjelang Idul
JUMAT 1 8 15 22 29 3 2
fitri
SABTU 2 9 16 23 30 4 1
Σ HBE 2 5 5 0 0
HLB = Hari libur
MEI 2022 Σ Σ
Uraian Keterangan
HSE HLB
1=libur Hari Buruh
MINGGU 1 8 15 22 29 0 5
Internasional
SENIN 2 9 16 23 30 3 2 2= Hardiknas
SELASA 3 10 17 24 31 4 1 2-3=Libur Idul Fitri
RABU 4 11 18 25 3 1 4 = Cuti bersama Id. Fitri
KAMIS 5 12 19 26 3 1 16=Libur Hari waisak
20 = Upacara Harkitnas
JUMAT 6 13 20 27 4 0 26= LiburKenaikan Isa
Almasih
SABTU 7 14 21 28 4 0
Σ HBE 3 6 5 5 2
HLB = Hari libur
Σ Σ
JUNI 2022 Uraian Keterangan
HSE HLB
1 = Libur Hari lahir

MINGGU 4 12 19 26 0 4
Pancasila
SENIN 5 13 20 27 2 2 5-11 = Perkiraan PAT
13-17 = Pengolahan Nilai
SELASA 6 14 21 28 2 2
rapor
18 = Penyerakan Buku
RABU 1 8 15 22 29 2 3
Laporan Hasil Belajar
20 -30 = Libur Akhir Tahun
KAMIS 2 9 16 23 30 3 2
Pel
JUMAT 3 10 17 24 3 1
SABTU 4 11 18 25 3 1
Σ HBE 3 0 0 0 0
HLB = Hari libur
Σ Σ
JULI 2022 Uraian Keterangan
HSE HLB
MINGGU 3 10 17 24 31 0 5 1-9 = Libur Akhir TP

2021/2022
SENIN 4 11 18 25 3 1 11 = HPS TP 2022/2023
SELASA 5 12 19 26 3 1
RABU 6 13 20 27 3 1
KAMIS 7 14 21 28 3 1
JUMAT 1 8 15 22 29 3 2
SABTU 2 9 16 23 30 3 2
Σ HBE 0 0 3 6 6
HLB = Hari libur
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIFKALENDER PENDIDIKAN

SEMESTER I
SEMESTER HARI JML URAIAN KEGIATAN

HARI
BULAN
1 – 10 = Libur Akhir tahun 2020/2021

12 = Hari Pertama Masuk Sekolah
12 -14 = MPLS dan Pertemuan antar wali kelas
Juli 2 1 2 3 3 3 14
dan orang tua
20 = Libur Hari raya Idul Adha
7 = Rapat Pleno Wali Siswa

10 = Libur Tahun Baru Hijriah
Agustus 5 3 4 4 4 3 23 14 = Mengikuti Upacara HUT Pramuka
17 = Mengikuti Upacara HUT RI
6-11 = PTS 1
23 = Kelas Inspiratif
SEMESTER I TAHUN 2021/2022
24 = Parenting class
September 3 3 4 4 3 3 20
25 = Pertemuan wali kelas dg ortu dan
penyerahan Hasil PTS I
1 = Upacara Hari Kesaktian Pancasila

11-14 = Pelaksanaan ANBK
Oktober 3 2 3 3 4 5 20 19 = Libur Hari Maulid Nabi
29 = Memperingati Hari Maulid Nabi
November 5 5 4 4 4 4 26
10 = Mengikuti Upc Hari Pahlawan
6 – 11 = PAS Gasal
13-17 = Pengolahan Nilai Rapor
Desember 0 0 1 1 1 1 4 19 = Penyerahan Buku Laporan Pendidikan
20-31 = Libur Akhir Semester Gasal
JML HBE 18 14 18 19 19 19
JUMLAH 107
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF KALENDER PENDIDIKAN
SEMESTER II
HARI
SEMESTER

JML URAIAN KEGIATAN
BULAN
HARI
1 = Libur Umum ( Tahun Baru 2022 M )

3 = Pertemuan antara wali kelaas dengan
Januari 5 4 4 4 4 4 25 orang tua
1 = Libur tahun baru Imlek 2573)

5 = Parenting Class
Februari 3 3 4 4 3 4 21
18 = Memperingati Hari Isro’ Mi’Raj
28 = Libur Isro’ Mi’raj
1- 8 = PTS II
3 = Libur Hari Nyepi
Maret 3 3 4 4 3 3 20 19 = Pertemuan Wali Kelas denga orang tua
21-26 = Perkiraan PAT Kelas VI
28-31 = Perkiraan US Praktik
1-2 = US Praktik
4 = Perkiraan Libur awal puasa
15 = Libur Wafat Isa Almasih
April 1 2 2 2 2 3 12 21 = Perinmgatan Hari Kartini
18-28 = Perkiraan US
29-30 = Libur menjelang Hari Raya Idul Fitri
1 = Libur Hari Buruh Internasional

2 = Hari Pendidikan Nasional
2-3 = Libur Hari raya Idul Fitri
4 = Cuti Bersama Hari raya Idul Fitri
Mei 3 4 3 3 4 4 21
16 = Libur Hari Waisak
20 = Upacara hari Kebangkitan Nasional
26 = Libur hari Kenaikan Isa Almasih
Juni 0 0 0 1 1 1 3 1 = Libur Hari Lahir Pancasila

5-11 = Perkiraan PAT
13-17 = Pengolahan Nilai rapor
18 = Penyerahan Buku Laporan Pendidikan
20-30 = Libur Akhir Tahun Pelajaran 2021/2022
JML HBE S 15 16 17 18 17 19
E
M
E
S
T
E
R
I
I
T
A
JUMLAH 102
PERHITUNGAN HARI EFEKTIF BELAJAR, HARI-HARI PERTAMA MASUK SEKOLAH,

KEGIATAN TENGAH SEMESTER/TES KEMAMPUAN DASAR/UJIAN SEKOLAH/
ULANGAN/MENGIKUTI UPACARA, PENYERAHAN BUKU LAPORAN HASIL BELAJAR
(BLHB), LIBUR AKHIR SEMESTER, LIBUR UMUM, DAN LIBUR BULAN RAMADHAN/
HARI RAYA IDUL FITRI
SEMEATER I
JUMLA
JUMLAH HARI LIBUR
JUMLAH HARI EFEKTIF DAN HARI UNTUK H
KEG.LAIN
HARI
SEMESTER
TAH HAR
BULAN HPS / LIBUR
UN I
Rapat PTS/ MENG PENY AKHI RAMA
BEL LIBUR
Pleno/ PAS/ IKUTI ERAH R MING DLAN/
AJA UMU
Kegiata PAT/ US UPAC AN SEME GU HARI
R M
n ANBK ARA BLP STER RAYA,
EFE
Sekolah PHB
KTIF
GAN
1
JULI 2021 14 3 - - - 9 4 1 - 31
AGUSTUS 2021 23 1 - 2 - - 5 1 - 31
SEPTEMBER 2021 20 3 6 - - - 4 - - 30
JIL
OKTOBER 2021 20 1 4 2 - - 5 1 - 31
NOVEMBER 2021 26 1 - 1 - - 4 - - 30
DESEMBER 2021 4 - 6 - 1 10 4 1 - 31
JUMLAH 107 9 16 5 1 19 26 4 - 184
PERHITUNGAN HARI EFEKTIF BELAJAR, HARI-HARI PERTAMA MASUK SEKOLAH,

KEGIATAN TENGAH SEMESTER/TES KEMAMPUAN DASAR/UJIAN SEKOLAH/
ULANGAN/MENGIKUTI UPACARA, PENYERAHAN BUKU LAPORAN HASIL BELAJAR
(BLHB), LIBUR AKHIR SEMESTER, LIBUR UMUM, DAN LIBUR BULAN RAMADHAN/
HARI RAYA IDUL FITRI
SEMESTER II
JML
JUMLAH JUMLAH HARI LIBUR
HARI
SEMESTER
HAR HPS /
BULAN,TA TAH
I Rapat PTS/ RAMA
HUN UN MENGI PENY
BEL Pleno/ PAS/ AKHIR LIBUR D/
KUTI ERAH
AJA Kegiat PAT/ SEME MINGGU UMU HARI
UPAC AN
R an US STER M RAYA,
ARA BLP
EFE Sekola ANBK PHBI
KTIF h
25 2 - - - - 5 1 - 31
GENAP
JANUARI 2022
II
FEBRUARI 2022 21 2 - - - - 4 2 - 28
MARET 2022 20 2 16 - - - 4 1 - 31
APRIL 2022 12 - 12 1 - - 4 1 3 30
MEI 2022 21 - - 1 - - 5 2 3 31
JUNI 2022 3 - 6 1 1 10 4 1 - 30
JUMLAH 102 6 34 3 1 10 30 8 6 181
BAB V
PENUTUP
Dengan telah selesainya Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri

Kaligesing ini, maka kami telah memiliki acuan untuk menyelenggarakan kegiatan
Pembelajaran pada Tahun Pelajaran 2021/2022. Dengan demikian, mulai Tahun
Pelajaran 2021/2022 ini, Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Dinas Pendidikan
Kabupaten Kebumen akan melaksanakan Kurikulum 2013 SD Negeri Kaligesing
untuk semua jenjang kelas yakni kelas I sampai dengan VI.
Kurikulum yang disusun ini diharapkan telah memenuhi syarat sehingga
seluruh kegiatan yang direncanakan dapat berjalan dengan lancar. Sangat
diharapkan juga dukungan dari semua pihak, khususnya para guru, karyawan,
peserta didik, dan orang tua atau wali peserta didik agar proses pembelajaran dapat
berjalan dengan maksimal. Semoga Kurikulum ini dapat menjadi sarana bagi
sekolah untuk meningkatkan kualitas peserta didik secara lahiriyah maupun
batiniyah.

Kurikulum 2021-2022 Verifikasi Oke

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2021-2022 Verifikasi Oke

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN I

PEMERINTAH KABUPATEN KEBUMEN

Dokumen Kurikulum Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan Sadang

Korwilcam Bidang Pendidikan Pengawas Sekolah,

JOKO WALUYO, S. Pd. JOKO WALUYO, S. Pd.

H. AGUS SUNARYO, S.Pd., M.Pd.

Kurikulum 2013 SDN Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022

Kepala Sekolah Dasar Negeri Kaligesing Kecamatan Sadang Kabupaten Kebumen,

M. AHADUN SABIUN, S.Pd.SD

H. MOH. AMIRUDIN, S.IP, M.M.

Kurikulum 2013 SDN Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022

Kami menyadari, penyusunan Dokumen I Kurikulum Sekolah Dasar Negeri

Kaligesing, Juli 2021

Kurikulum 2013 SDN Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022

HALAMAN JUDUL …………….………………………………………………..i

Kurikulum 2013 SDN Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022

Kurikulum 2013 SDN Kaligesing Tahun Pelajaran 2021/2022

2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum

Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian

2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama

Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi

3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan

4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat

Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk

5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan

6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat

10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional

11. Dinamika Perkembangan Global

Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada

12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial

13. Karakteristik Satuan Pendidikan

E. Prinsip Pengembangan KTSP

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan didasarkan pada prinsip-

A. Tujuan Pendidikan Nasional

B. Tujuan Pendidikan Dasar

Misi SD Negeri Kaligesing :

Struktur kurikulum SD adalah sebagai berikut:

Tabel 1. Struktur Kurikulum Sekolah Dasar

ALOKASI WAKTU PER

Jumlah jam Pelajaran per minggu 32 34 36 38 38 38

Tabel 2. Pengaturan Beban Belajar

* Beban Belajar pada Masa Pandemi Covid 19

a. Beban belajar di SD dinyatakan dalam jumlah jam Pelajaran per-minggu.

Tabel 3. Pengaturan Beban Belajar Masa Covid-19

Minggu Jumlah Jam

d. Untuk memenuhi target kurikulum 100% melalui kegiatan literasi, kecakapan

Tabel 4 : Daftar Tema Kelas I dan II

1. Diriku 1. Hidup Rukun

2. Kegemaranku 2. Bermain di Lingkunganku

4. Keluargaku 4. Hidup Bersih dan Sehat

8. Keselamatan di Rumah dan di

Tabel 5 : Daftar Tema Kelas III dan IV

I 1. Pertumbuhan dan 1. Indahnya Kebersamaan

9. Makanan Sehat dan Bergizi

1. Organ Gerak Hewan dan

2. Udara Bersih 2. Persatuan dalam perbedaan

4. Sehat Itu Penting 5. Globalisasi

6. Panas dan Perpindahannya 7. Kepemimpinan